導語：如何才能寫好一篇數字時代的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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魯伯特?默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當今科技發展是如此迅速。如果有一個50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發生的事情。例如：在醫學領域，以前用著聽診器的醫生絕對想不到今天的同行們正在使用CT 掃描和核磁共振;在金融領域，股票經紀曾經靠發放紙制的股票本票進行交易，這在今天都已經被網上交易所取代;在出版界，曾經只靠紙質報紙出版的編輯們，也會對讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息。”更令人啼笑皆非的是，智能手機與平板電腦的興起，已經培養出了“低頭一族”，即使在親友相聚時也忙著發短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機，帳單即打對折的舉措。中國少先隊事業發展中心第七次中國未成年人互聯網運用狀態調查報告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網絡，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網絡。而2012年的數據顯示：在6歲前開始接觸網絡的為17.5%。

數字化已經改變了各行各業，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個時代的例外。同時令魯伯特?默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時代的例外。“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落。” 他特別強調：“50 年前沉睡然后醒來的那個人，他將看到今天的教室和50 年前維多利亞時代的仍然一模一樣： 一位教師站在一群孩子面前， 拿著一本書和一支粉筆，背對著一塊黑板。”

二、當代教育的問題

（1）教育的時間是一個常量，但是對概念理解程度及知識的把握卻是一個變量，我們是否可以把這兩個量顛倒過來呢？所以我們必須要加強教育的差異性、選擇性。

（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長是非常重視孩子的教育的，家長從小就把孩子抱在懷里呵護，以致許多孩子走進大學仍然不能擺脫對家長的依賴。而教師則是家長們在學校的人，了家長對學生的呵護和攙扶的功能。但是本質上每個人的發展不論是身體還是心理都是一個自我發展的過程，其他人不能代替。

（3）我們能滿足永遠把綜合的世界分割地加以研究？我們現在把世界分成物理、化學、生物等等加以研究，但是世界是一個綜合的世界，所以我們需要回到一個綜合的層面去考慮問題、分析問題。

（4）高效率與個性化能否得到統一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀，最初在意大利出現了班級授課，班級授課大大地提升了教育的質量，前后經過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級授課有一個重要的技術支撐――印刷術。如果沒有印刷術，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個新的技術就是互聯網技術。大數據技術為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認為現在在互聯網上的慕課教育是第二場教育的革命，是自班級授課影響最大的一場教育革命。班級授課的一個特點是一位教師面對幾十個甚至幾百名學生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個問題：學生的個體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個性化完美地統一起來是一個巨大的挑戰。今天的慕課我們提出了一個理念：讓百分之一百的學生可以百分之一百地掌握應該掌握的基本概念及原理。我們現在已經有足夠的技術支持，我們有好的學習方式和學情分析系統，這就是為什么在這個時代要有慕課及翻轉課堂等教學模式的研究和參考。

三、C20的應答

基礎教育的優勢在于人多，在這樣的形勢下，為了適應中小學數字化時代教育教學變革的需要，2013年7月9日，我國高校C9聯盟即清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、南京大學等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺，建立中國一流的網絡在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學慕課中心牽頭，分別成立了基礎教育的C20慕課聯盟（高中/初中/小學），清華大學附屬中學、華東師大二附中等20余所重點高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學附小、成都市泡桐路小學等20余所知名小學加入該聯盟。2014年6月，鑒于更多的學校有志于從事慕課與翻轉課堂的教學改革實踐，上海市靜安區教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學慕課中心協商，聯合發起成立C20慕課聯盟（地市教育局）。該聯盟旨在共同探討慕課+翻轉課堂的教學模式，以實現我國基礎教育從知識本位向綜合素質本位的轉化，推動教育公平，實現優質教育資源的共享，全面提升我國基礎教育質量。到今天為止，已經有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學生人數1800萬。我們希望可以為這1800萬學生提供優質的教育資源，推動教育的公平，促進學生更主動的學習，在此基礎上使我們農村地區、西部邊疆地區的教育質量得到更好提高，享受到發達地區高水平教師的資源。中小學的慕課和高等學校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識點。我們算了下從小學一年級到高中三年級大概涵蓋兩萬個知識點，我們也逐漸收集齊這些知識點。加盟我們聯盟的學校已經基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺灣地區及華人地區較多國家的學校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。

C20的功能定位是“伴隨學生發展的名師，實現教師價值的舞臺。”因此在慕課的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現自身價值的一個舞臺。

C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，我們的教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者;優質教育資源的全民共享;從知識本位走向綜合素質本位的轉變。

四、C20的年度工作與成效

這一年來，我們C20吸引了數以百計的中小學，我們也希望今后可以為智障兒童創建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭;我們舉行了19場翻轉課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與;開發了逾4000件教學微視頻;吸引了有關媒體的關注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發表了大量的報道，產生了重要影響。上海教育臺、江蘇教育臺、東方臺也對我校慕課工作進行了采訪與報道。

五、C20的未來發展

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關鍵詞:數字時代；圖書館員；繼續教育

一、數字時代的圖書館及圖書館員

（一）數字時代圖書館的新發展

數字技術和網絡技術為圖書館的發展提供了可以依托的網絡信息環境，在這個信息環境中，傳統圖書館向著數字圖書館轉變，圖書館的內部組織及業務流程也進行著再造。圖書館成了社會信息資源的重要集散地，圖書館在終身教育中扮演著重要的角色。數字時代，圖書館將呈現出如下特點：圖書館的文獻資源建設向信息資源建設轉變；圖書館服務由文獻傳遞服務向信息導航服務轉變；圖書館的組織管理向適應數字圖書館的方向轉變。

（二）數字時代圖書館員的新角色

圖書館員是圖書館工作的承擔者和實現者，由于數字時代圖書館的工作內容發生了重大變革，圖書館的管理也發生了顯著變化，對圖書館員的知識結構和信息素質相應就有了更高的要求。國外普遍認為，在圖書館的作用中，5%來自圖書館建筑，20%來自信息資源，75%來自圖書館員素質。由此可見圖書館員對數字時代圖書館的建設和發展有著多么重要的意義。

由于數字時代圖書館員面臨著新的信息環境和讀者需求，圖書館的核心業務發生了根本變化，這就使得圖書館員的角色必然發生重大轉變。有人將當今的圖書館員稱作賽伯館員（Cybrarian，即Cyberspace和Librarian構成的合成詞)，意思是計算機控制環境下的圖書館員，充分顯示了數字時代圖書館員工作環境的高技術性。美國有專家認為，數字時代圖書館員角色要求的內涵為:知識提供(Knowledge Provider)，知識中介(Knowledge Gate-way)，知識教員(Knowledge Teacher)，知識組織(Knowledge Organiz-er)，知識創建(Knowledge Creator and Publisher)，知識交流與推動者。

二、數字時代圖書館員繼續教育的內容

（一）圖書館員個人信息構建

信息構建（Information Architecture）是為解決信息時代信息過載問題，由美國人沃爾曼創造的一個新詞匯，目的是從大量處于復雜狀態的數據或信息中抽取本質內容，幫助人們理解信息、找到知識路徑。將這一理念應用于圖書館員的繼續教育具有現實意義，它有助于提高圖書館員的信息素養，有助于圖書館員適應數字時代競爭的需要，是數字時代圖書館員提高用戶服務水平的重要舉措。圖書館員個人信息構建是圖書館員個體管理信息資源的基礎，目的是使圖書館員在數字化環境中更好地設計信息結構以發現和管理信息，有效解決圖書館員個人的信息需求，最終幫助用戶創造性地、有效地管理和利用信息。圖書館員的個人信息構建包括個人信息意識與個人信息素養的培養。良好的信息意識是數字時代圖書館員應具備的心理素質，它由三個構成要素：對信息具有特殊的、敏銳的感受力，對信息具有持久的注意力，以及對信息價值的判斷力和洞察力。個人信息素養是一個含義廣泛的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是擁有獨立自主學習的能力，并將之應用于實際問題的解決和進行創造性思維的綜合信息能力。具體來說它包括三個方面的能力：發現信息與收集信息的能力；評價信息與綜合信息的能力；遷移信息和創造信息的能力。

（二）現代信息技術知識與應用

數字圖書館是數字時代圖書館的主要形態，也是信息技術的主要應用領域之一。數字圖書館以計算機技術、網絡技術、現代通信技術為依托，構筑了一個有利于人們高效存取知識的技術平臺，因而具有明顯的技術特征，技術是數字圖書館發展的支撐，圖書館新的服務方式，如遠程文獻傳遞、虛擬參考咨詢、個性化服務、信息自動獲取與推送服務等，都是由新技術帶動的，正是由于這些技術的發展，使圖書館發展到了一個新的、更高的階段。因此，數字時代圖書館員的技術培訓顯得非常重要，圖書館員應該順應潮流，通過學習培訓掌握這些技術。圖書館員技術培訓的內容包括以下幾個方面：一是現代信息技術知識的學習，主要是培養圖書館員使用信息技術工具的技能，包括信息技術基本知識、計算機基本操作、文字處理、因特網利用、網頁制作等等內容。二是信息技術的應用培訓，如虛擬參考咨詢技術、數字資源建設與開發技術及工具、數字資源的檢索技術、數字資源的管理技術、web2.0和lib2.0技術等。三是用戶服務技術的培訓，包括各種交流軟件，如SMS（短信服務）和網絡日志（web logs）的使用、同步瀏覽技術（co-browsing）、資源和服務定制與推送技術、跨平臺資源與服務整合技術、個性化服務技術等。四是掌握現代信息技術的發展趨向，重點關注代表信息技術發展方向的新技術。如：數據挖掘技術是一種新興的信息處理技術，在信息的利用和提取中發揮著日益重要的作用，它在優化資源、智能化服務、個性化服務、信息自動化處理等方面有著重要作用；博客作為一種新興的網絡交流方式，它的應用能更好地滿足復雜知識環境下用戶的需求，更好地提高圖書館信息服務的效率；內容管理是數據管理新的發展方向，是數據管理下一個發展階段，是企業門戶的核心技術之一，對數字圖書館在基本功能與服務等各個方面具有較大的影響，既是有效地收集、管理和信息，使用戶需求得以滿足，同時也是人、過程與技術的集成；數據庫是數字時代最重要的信息管理工具，隨著計算機及網絡在圖書館的普及，數據庫技術在圖書館將得到廣泛的應用，成為現代圖書館最重要的信息管理工具。

三、數字時代圖書館員繼續教育的方式

（一）自主學習

隨著社會的發展，自主學習在人們生活中所占的地位越來越重要，由此也帶來了教育形式的變化，知識的學習不再僅靠教師的傳授，更多的則是通過自主學習獲得。自主學習，是近20年來國內外教育理論研究領域的一個重要課題，體現了工作就是學習，學習也是工作的理念。因為圖書館員的繼續教育不只是單純的學歷補償教育，更是綜合素質的提高教育；不僅是一次性的在職培訓，更是持續不斷的終身教育；不僅是圖書館員接受被動培訓，更應該體現館員個人的自我學習，因此，自主學習這種方式非常適合圖書館員的繼續教育。

（二）團隊學習

學習型組織理論是當前最前沿的管理理論之一，被稱為21世紀的管理圣經，它是由美國學者彼得•圣潔在其“第五項修煉”一書中提出的著名理論。該理論包括心智模式、自我超越、共同愿景、系統思考和團隊學習等五個要點。團隊學習作為該理論的重要內容之一對圖書館員的繼續教育具有重要的指導意義。圖書館員的團隊學習指的是圖書館為了適應社會發展的需要，組織館員成立學習團隊，運用整體的力量，對實際工作中產生的問題進行研究解決，這不僅是為了保持圖書館的可持續發展，更是為了實現館員個人與工作的真正融合。通過團隊學習，館員相互間融洽地工作，重新創造自我、突破自己，從而促進館員素質的全面提高。由此可知，團隊學習是圖書館員適應時展的全新教育模式，其目的是通過改善圖書館自身，挖掘出館員個人的隱性知識和圖書館的潛在能力，實現圖書館員個人知識和技能的共建、共知、共享，實現高效率的知識服務，更好地發揮圖書館在數字時代的信息服務功能。

（三）多種培訓

有計劃地開展各種現代信息技術培訓；組織各種類型的專題講座，介紹國內外圖書館先進的管理經驗，使圖書館員在最短的時間內了解新技術在圖書館的應用狀況；加強學術性培訓和研究性培訓，培養提高圖書館員研究問題、分析問題和解決實際問題的能力；參加跨組織的項目（如合作參考）；參加學術交流和研討會；做訪問學者；同事知識交流（實體和虛擬）；閱讀專業文獻；進行崗位輪換等。通過這些培訓和活動，使圖書館員進一步增強信息意識，全面掌握獲取信息資源的方法和手段，從而成為提供數字信息服務的多面手和知識導航員。

參考文獻：

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據了解，參與制作優秀高清節目的攝影師大都是電影攝影師，或者是參加了SONY公司或是其它高清攝像機公司培訓的優秀攝影師。目前，高清節目攝制人員缺口仍然很大。雖然說高清攝像機在外表體積上與傳統標清攝像機差不多，但是很多制作單位尤其是電視劇制作部門還是會選擇拍過電影的攝影師來拍攝高清節目。為什么會這樣呢？作為傳媒院校培養的影視攝影人才為何不能直接進入到高清節目的創作一線當中去呢？這當中是否有被我們忽視的問題呢？下面我以我院為例，談談數字高清時代對影視攝影藝術教育的影響。

我院是廣電藝術類本科院校，比較有名氣的是播音主持藝術學院、影視藝術學院等，其中影視藝術學院的電視攝影專業從1992年至今已經開辦了15年，為各級電視臺及社會制作單位輸送了大批優秀人才。應該說在標清時代，影視藝術學院的攝影專業的辦學經驗以及科研成果取得了一定的成績。但是在標清和高清的轉型時期，尤其為了適應將來的高清電視節目時代，我們應該怎樣教育我們的學生？首先，我認為是制作觀念的問題。高清攝像機制造廠商制造高清攝像機的一個重要目的是拍攝數字電影，而后才是為電視節目服務的，所以它很多的操作方式是以電影制作方式為主的。以高清攝像機SONYF-900為例，這款攝像機其實是SONY公司和好萊塢一起共同研制的，未來有可能取代攝影機的攝像機，它的畫面質量比較傾向于電影。高清畫面的像素在220萬以上，與傳統標清40-50萬像素的表現力存在著巨大的差距。因此在前期拍攝過程中，對畫面的構圖、色彩、光影等有更高的要求。我院的電視攝影專業是1992年開辦的，攝影教育方式一直以電視新聞專題片的要求來教育學生，對畫面的要求自然沒有電影畫面要求那么高。在高清時代，由于清晰度大大超過標清，原來在標清拍攝過程中的一些可以忽略的細節如：日景拍攝中白平衡的細微變化，同一場景不同機位使用不同曝光量的差距，服裝的仿真程度，人物化妝的細節等等。還有很重要的景深問題，由于標清的清晰度沒有高清高，所以拍虛了，觀眾也看不太出來，很多拍慣標清的攝影師一拍高清全都拍虛了，因為按照他們拍攝標清的經驗，這個不會虛的。所以在高清時代就一定要求學生仔細聚焦，對焦點、景深概念要非常清楚。其實我覺得應該將電影的制作觀念和手法教給學生，說到底應該培養學生細致嚴謹的工作方式，不可以馬大哈，不管高清還是標清，我都能拍好。所以說教學生這樣一個觀念：你出去以后可能面對這樣或那樣的拍攝工具，只要是你的拍攝工具，你都要了解，要知道它的特性，這個拍攝工具有它的特長，有它的弱勢，弱勢不一定是不好的，你可以利用它的弱勢，來達到你的視覺效果。這和我們過去的觀念有很大差距。高清時代電影的制作觀念和手段以及細致嚴謹的工作方式對影視教育者來說是個不可忽視的重要問題。

其次，隨著高清時代的到來，影視攝影的課程體系也應發生變動。原來標清時代的攝影課比較多的強調前期的創作，而對于后期對畫面的再創作沒有給予足夠的重視，更嚴重的是前后期課程脫節嚴重，教前后期的教師沒有配合，各自為政，這樣的狀況已經不符合高清電視制作人才的培養了。高清電視節目制作是個完整的體系，攝影師要理解自己在這個創作當中究竟處于什么樣的地位，發揮多大的作用。攝影師不僅要關心前期的創作，還要關注后期有多大的處理空間。在前期課程設置上，原來與理工科關系較大的攝像機原理與使用方面菜單的調整使用并沒有得到加強，如果動攝像機的菜單，一般需要錄像工程師配合，并且一般的制作單位領導不喜歡攝影師動攝像機里的菜單，因為攝像機不固定使用，他怕調亂了，影響其他節目攝制。但是在高清時代，我們面臨的攝影工具已經改變了，以前標清是相對固定的（實際上也是可調的），現在高清CCD的光電特性不僅任意可調,而且變化非常明顯和令人心動。傳媒院校培養攝影師就要加強對于菜單的調整與學習，并且與后期調色相互配合，什么效果是現場可以做的，什么效果后期做方便而且效果更好，做到相互配合。所以課程設置上前后期不能孤立，要相互聯系。這樣培養出的學生不僅具有構圖拍攝的能力，又有錄像工程師的水平，是個復合型人才。我想這應該是未來培養攝影師的發展趨勢。曾經SONY公司給青島拍了個宣傳片，在現場就把攝像機當成傻瓜機一樣用，菜單從來沒有打開過，拍完了之后發現灰了。SONY公司為了自己做宣傳，一個鏡頭一個鏡頭的調整，調了一個月，也就5分鐘的片子。把后期的人累死，又花了很多的錢。所以傳媒院校培養的攝影師應該是能夠學會合理調配前期和后期工作，找到一個非常好的契機點。因此在教育方面上，必須改革，必須對課程設置進行調整，摸索出適合高清攝影師培養課程的規律出來。

然后，對于學習攝影來說，實踐是必不可少的，而且在電視攝影當中是尤其重要的。就傳媒學院來說，在標清時代，學生的實驗設備應該能夠滿足日常的試驗和學生的畢業作品拍攝。為了迎接高清時代的到來，學生應該大量加強高清攝影實踐的練習，當然由于客觀條件所限，標清到高清設備轉型并不是一步到位的，所以在高清練習中，學生可以用HDV小高清進行創作練習。每次練習的目的性要很強，對于標清時代要求不是很高的曝光問題，焦點問題，構圖問題（16：9），照明問題，在高清試驗當中，要精心對待，認真解決。

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關鍵詞：新時代 網絡數字媒體 青少年思想政治教育

一、前言

數字媒體是一種信息載體，主要以二進制數形式進行記錄、處理、傳播和獲取信息，這些信息當中，往往包括數字化的圖象、視頻影像等。自1995年后，中國的數字媒體便開始隨著互聯網的出現逐漸興起，它率先影響了中國的80后、90后年輕人群。在網絡技術發達的現如今來說，數字媒體發展深入了人們的日常生活中，特別是中國青少年人群，而將數字媒體引入各高校作為思想政治教育的輔助手段，既有利又有弊。本文將從數字媒體對于當前青少年的思想政治教育的影響分析，進而提出了一些新時代數字媒體條件下青少年思想政治教育對策。

二、數字媒體的解析

以信息科學和數字技術為主導的數字媒體是新時代下的一種應用范圍廣泛的新興學科，其管理上涉及的方面非常之多，有計算機軟件硬件、電子、通信以及廣播等。數字媒體的形式有很多種，如圖像、音頻、文字等。它是一種依附現代計算機網絡來進行傳播的數字化作品。在繼語言、文字、及電子技術后，數字媒體成為了最新的一種信息載體。數字媒體作為一種新興的產物，它的傳播方式較以往傳統的媒體不一樣，它不是受時間地點限制的“點對面”廣播式傳播，它實現的是“點對點”的交互式傳播。

三、數字媒體對于青少年的影響

1.積極影響。處于思想正在漸漸成熟的漸進階段的青少年，思維較為活躍，生活充滿熱情。在這個信息化的新時代下，數字媒體能夠為青少年帶來了廣泛的興趣愛好。由于互聯網上各種信息應有盡有，他們可以通過網絡進行搜索所有自己想要獲得的知識及事物。這種不用出門也可以獲知世界各地人文習俗的方法，可以幫助他們開闊視野，跟上時展的步伐。

2.消極影響。網絡上，青少年通過數字媒體獲得大量的信息的同時，也會有一些黃色、暴力的信息侵入他們的眼球，由于自制力差，且思想未夠成熟，故對于這種不健康的信息缺乏抵制能力，嚴重影響了他們的思想發展。此外，有些學生過度沉迷于數字媒體的新功能，利用數字媒體進行各種網絡游戲，瀏覽不健康網頁，久而久之，身體得不到鍛煉，視力下降，意志逐漸墮落，對學習提不起興趣。

四、數字媒體條件下青少年思想政治教育對策分析

1.正確引導青少年使用數字媒體。現如今，創新青少年思想教育方式已經成為了各學校討論的重點問題。在借助網絡媒體進行思想政治教育工作的同時，也要善于利用，合理利用，為學生營造一種良好的網絡數字媒體學習環境。由于數字媒體所具有的各種新特點符合當代青少年的個性需求，如各種文字、圖像、音樂視頻等的傳播贏得了廣大青少年的熱愛和追捧。但為了避免學生過度依賴這種新型網絡媒體，學校要正確引導青少年正確使用，以免網絡上的不良信息會對他們造成思想歪曲、意志墮落等惡劣影響。

2.發揮數字媒體作用，加強思想政治教育。數字媒體的發展，既給學校對于青少年的思想政治教育帶來了發展的機遇，同時也帶來了挑戰。在青少年的思想政治教育中，以愛國主義為核心的思政教育無疑成為教師手中的難點工作。如何借助數字媒體宣傳愛國主義，發揚愛國主義，社會主義以及集體主義，是現階段教師遇到的重點問題。因為如果不加強思想政治教育，學生們容易忘記自己肩負為國家效力的責任，對自己不負責，對社會不負責。故教師可以經常性開展座談會，以“建設社會主義社會”為主題，倡導學生要愛國，要樹立正確的人生觀，價值觀，可以將內容轉換為圖片和音頻的形式，吸引他們的注意力，通過微博等潮流媒體進行參與互動。

總之，數字媒體技術的迅猛發展為當代青少年帶來利弊影響的同時，也給學校的思想政治教育課程帶來一些機遇和挑戰。但在數字媒體自身特點越發多樣化的同時，學生也要加強自身的約束力，避免自己沉迷于虛擬網絡中，避免自己過分依賴這種新型媒體而忽略了日常正常生活;同時，學校在對青少年思想政治教育上，要加大管理和制約的力度，在新科技、新技術日益發展的今天，正確引導學生在新時代中的思想政治走向。

參考文獻

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關鍵詞 數字電視；遠程教育；媒體技術

中圖分類號TN94 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）77-0219-01

數字電視的產生和發展為我們提供了高質量、多功能、個性化的視頻節目服務，不僅實現了高清晰圖像、高質量音響，更重要的是能夠支持交互式視頻教育功能。近年來，數字電視技術在現代遠程教育中得到了廣泛的應用，并對現代教育技術的發展產生積極而深遠的影響。

1 數字電視及其特點

所謂數字電視就是指從演播室到發射、傳輸、接收的所有環節都是使用數字電視信號或對該系統所有的信號傳播都是通過由0、1數字串所構成的二進制數字流來傳播的電視類型。它利用抽樣量化的方法將傳統模擬信號用一定的編碼方式轉換為二進制的數字化信號，再依據不同的需要進行合理的制作、備份、記錄，除了使用專用的數字視頻設備，也可以用計算機進行處理、監測和控制。

數字電視技術與模擬電視技術相比，有許多突出的特點.壓縮后的數字信號經數字調制后，可進行開路廣播.數字電視因為信息量大、覆蓋面廣、編輯和傳播方便以及可雙向交互的優點，使其在現代遠程教育事業中發揮出極大的作用。

2 數字電視在現代遠程教育體系中的優勢

首先，數字電視在教育信息資源傳播上具有領先優勢；其次，數字電視技術使遠程教學信息由單向傳播向雙向交互方向發展，在現代遠程教育體系中有著廣闊的應用空間。遠程教育系統帶來了教學方式、教學內容等多方面的變化。我們可以在服務器端完成數字形式的多路教學課程的制作.這樣就極大程度地調動了學習者的學習熱情，激發學習潛能，使學習者更加積極主動；第三，數字電視在全民教育和終身教育方面能發揮更大的作用。目前數字電視在城鎮家庭中已有一定的普及性和使用率；第四，數字電視在各類技能培訓學校得到廣泛應用。由于數字電視具有雙向交互的特點，數字電視技術在各類遠程教學（尤其是社會性普及教育、技能培訓等方面）中的應用是現代教育技術發展的需要，也是各種教育資源有效地利用的需要。

3 數字電視在現代遠程教育中的應用

數字電視網絡是一種可以把各類信息直接傳送給億萬受眾群體的數據通道。在國家大力發展“三網融合”（ 電信網、廣播電視網、互聯網）的背景下，數字電視網絡已演變成為一個巨大的交互式多媒體平臺，成為信息傳播和普及的重要渠道，在現代遠程教育中得到廣泛應用，主要體現在以下幾個方面。

3.1 主動學習

在以往的遠程教育中，講授者是教學活動的主體，從教學內容到教學時間、教學形式以及教學進度都由講授者安排決定，學習者只能被動的去聽。而在數字電視遠程教學活動中，講授者與學習者的位置己發生變換，學習者變得更加主動積極，可以根據自身條件和實際需求自主的選擇學習內容，靈活地安排學習時間，合理地把握學習進度，主動的參與到教學活動當中，想學什么就學什么，使自己的學習興趣不斷增長，學習目的更加明確，學習過程更加快樂。

3.2 互動學習

隨著“三網融合”的不斷推進，數字電視逐步實現了互聯網的部分功能，成為一種信息的發送者與信息的接收者之間具有充分互動性的媒體，在數字電視遠程教學模式下，可以充分實現講授者與學習者、學習者與學習者之間即時、便捷的互動交流。

3.3 個性化學習

隨著互動學習功能的逐步完善，學習者的個性化需求也逐漸提升。在數字電視遠程教學過程中，學習者可以通過電視向遠程教學的服務器發出信號，服務器就可以根據學習者的要求以特定的方式提供特定的內容。這樣學習者可以根據自己的水平、能力、興趣等進行個別化學習，即使對于同樣的知識，由于每個學習者對內容選擇、組合的方式不同，可以獲得完全不同的個性化體驗，每個學習者都可以找到最適合自己的方式去學習。

3.4 學習效果反饋

在以往的遠程教育中，講授者與學習者之間基本沒有直接交流，對于學習者，遇到的疑難問題得不到及時解答，而對于講授者，也無法及時得到學習效果的反饋，現在通過數字電視，可以很好的解決這一矛盾，同時教師還可以收作業并將作業批改情況反饋給學生。

目前各遠程教育機構在建設數字電視教育資源上還存在急于求成、建設方向不明確所導致的質量參差不齊、實用性不足等諸多現象。今后，在建設數字電視教育資源時，應該首先逐步提升自身的教育理念，增強服務意識，提高業務能力，然后從自身的實際情況出發，結合自身的教育特色，面向自身的受眾群體，建設出獨具特色的教育資源。

參考文獻

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[5]何瑾，吳曉寧，劉玲.移動數字電視在教育中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術） ，2010-05-23.

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論文摘 要：在經濟欣欣向榮、文化推陳出新、科技日新月異的數字時代，新媒體作為一個重要元素也隨之迅速興起，并朝著更為廣闊的方向蓬勃發展。新媒體的應用涉及甚廣，給社會帶來了巨大的變革。新媒體在外語教學中的應用使教學形式更為豐富多樣，教學環境更為靈活生動，教學效果更為積極有效。

一、新媒體與傳統媒體

對于媒體這一概念，想必大家都不陌生。傳統的媒體，如報刊、戶外、廣播和電視，早已融為人們生活的一部分，其作用和意義也不言而喻。但是對于新媒體，社會各界卻有不同的理解。從貼近人們生活的網絡、數字電視、數字電影、電子雜志、觸摸媒體等可以看出，新媒體是隨著時代的變遷，在科技的迅速發展下以數字信息技術為基礎出現的媒體形態，被稱為“第五媒體”。與傳統媒體相比，新媒體的傳播狀態發展為多點對多點，并能消解傳統媒體的傳播邊界，具有較強的交互性和跨時空性。對新媒體的理解有助于我們更進一步探究它在外語教學中的地位和作用，以及今后發展的格局和走向。

二、新媒體在外語教學中的地位和作用

剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。

1．優化學習環境，激發學生的學習興趣

外語的學習，聽、說、讀、寫缺一不可，傳統外語教學因為受到客觀因素的制約，不能有效地滿足這幾方面統一協調的發展，更不能實現語言最終的使用價值。在枯燥的學習環境下，學生失去學習興趣，學習效率也就無從說起。數字時代的到來，給外語教學注入了新動力——新媒體。新媒體的介入，為學生的外語學習提供了良好的環境，有效地促進了教師與學生之間的互動。一方面，在課堂上，教師利用多媒體等教學輔助設施通過圖片、音頻、視頻的展示進行課堂教學，在很大程度上能豐富教學形式，活躍教學氛圍，提高教學效果；另一方面，學生在課外通過網絡能獲取大量有助于學習的信息，開闊了視野，拓寬了知識面。使用網絡的形式多種多樣，如瀏覽英語學習網站，欣賞外文影片，閱讀外文小說，在線領略國外教師上課風采等。這些都使外語學習的環境得到豐富和完善，學生的學習興趣得到激發。

2．提高知識從“量”到“質”的轉化率

在哲學上經常提到實現量變與質變，實現量變到質變的飛躍，外在因素的作用是重要的一方面。運用到外語教學上，將知識信息有效地讓學生內化為自身的一部分，運用新媒體手段必不可少。語言的教學，不能單單依靠“語言傳播”這一種形式。在外語教學中，培養學生綜合運用會話、聽覺、視覺和感知的能力非常重要。學生依靠單方面的“聽”來獲取有效信息遠遠比不上“視”來得多。如果將這幾方面有效地結合起來，那么產生的效果也就不言而喻了。所以，在外語教學中利用新媒體在很大程度上就能達到較好的效果。通過豐富的圖片、影像、視頻等，在視覺和聽覺上進行信息的傳播，學生通過“聽”和“看”更直觀地進行感知，運用自己的理解去內化信息，能大大增進學生的記憶力。所以說，“耳濡目染”不乏為一種有效的教學手段。

3．提升學生的主體地位，培養創新能力

新課程強調學生學習的主動性和創造性，學生不再是知識的被動接受者，而應充分發揮其主體地位，自主學習，探索研究，發揮創造。學生的這些更深層次能力的培養，需要教師的幫助和促進，需要其他有利的外部資源的影響和作用。新媒體作為數字時代運用到教學中的教學手段，勢必承擔重任。教師通過有效的信息技術為學生創設良好的口語交際環境，創造師生互動空間，豐富教學形式，改變傳統單一的教學模式，讓教學內容更加直觀形象地被學生所接受，達到切合學生需求的實際。豐富的學習材料和氛圍濃厚的學習環境能促進學生積極主動地參與到教學活動中去，積極思考，敢于嘗試，努力發揮自身潛能，展開探索研究。以學生為中心，“以人為本”的教學理念也能在教學中得到充分的體現。

三、新媒體在外語教學中面臨的問題

1.經濟方面

教育的發展離不開經濟力量的支撐，在外語教學中使用新媒體，必定需要投入大量的資金，更新設備設施，創設良好的硬件環境。但是傳統媒體在外語教學中的應用還沒有達到完全普及的程度，尤其是在一些經濟發展較為落后，教育水平相對低下的地區，這一問題亟待解決。此外，外語教師和計算機專業技術人員的培訓，教學軟件的開發，也離不開資金的支持。因此，在客觀條件的制約下，新媒體的完全普及應用還需經歷較為漫長的等待。

2.師資方面

新媒體在外語教學中的應用，對教師的能力水平提出了更高的要求。不管外部條件如何變化，教師擔當教學中的引導者和實施者的地位是不會改變的，而新媒體在一定程度上只是起輔助教學，優化教學效果的作用。這就需要外語教師除了掌握專業知識外，能熟練使用計算機及其他相關設備，利用網絡開發英語教學資源，將外語知識通過新媒體的輔助有效地傳遞給學生。此外，學校還需要計算機專業技術人員來解決新媒體使用中產生的問題，協同外語教師一起開發外語教學軟件。數字時代，網絡千變萬化，信息技術每天都在推陳出新，這就需要專業技術人員不斷學習，更新自己的知識庫。更重要的一點是，需要外語教師與計算機專業教師的相互配合，相互學習，才能開發出滿足學生需求，切合外語教學的軟件。因此，大多數學校還需給教師創造條件，激勵教師不斷學習，促進教師自身發展。

3．學生方面

新媒體在外語教學中的應用，不僅對教師提出更高的要求，而且對學生也是一種挑戰。學生在學習外語知識的同時，也需要有一定的計算機應用基礎。課后的學習，要求學生充分發揮他們的自主性，有效地利用網絡探索信息，發現問題，解決問題，充實自我。但是網絡世界紛繁復雜，學生很容易迷失其中。這時就需要教師的正確引導，讓學生樹立正確的觀念，養成良好的上網習慣，充分發揮新媒體在學習上帶來的優勢。此外，因為新媒體的沖擊也會帶來一定的負面效應，而影響學生對外語學習的熱情，降低學習效率，這也需要教師做出適時的鼓勵，培養學生的學習興趣，激發學習動力。

凡事都有兩面性，正確的態度是：取其精華，去其糟粕。在這樣一個瞬息萬變的數字時代，新媒體在外語教學中的應用處于機遇與挑戰并存的一個狀態。它是社會進步和經濟發展的時代產物。因此，我們要做的是充分挖掘它的潛在優勢，肯定它在外語教學中的作用，積極面對它所帶來的問題，讓它更好地為外語教學服務。

參考文獻

［1］胡合元，曹亞光.新媒體在中學英語教學中的應用［J/OL］.xyjy.cn/Article/.

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【關鍵詞】網絡時代;高校圖書館管理;繼續教育;現狀;對策

隨著社會的進步與時代的變遷，當代社會的網絡化及信息化程度日益提升，信息系統學科既要迎接機遇，也要做好應對挑戰的準備，而新時代的高校圖書館必將成為網絡大背景下高校信息化服務中心，擔當向全體教職工及學子提供終身教育與學習場所的重擔，亦為培養高素質及創新人才的陣地[1]，以上均說明高校圖書館對于全體教職工及學子的重要性。高校圖書資料管理員擔負著向高校全體提供書籍資料咨詢服務及輸送資料的重責，隨著社會信息化水平的提升，高校圖書管理對信息化技術的需求也日益多元化，這也預示著高校圖書管理人員必須不斷提升自己，使自身勝任知識綜合管理者的身份，在網絡時代下與時俱進，為高校的發展、建設、教育科研提供高質高標的服務，因此，如何打造一批業務素質精良、知識廣泛、道德品質高尚的高校教材與圖書資料建設管理隊伍則為目前高校內涵建設及管理工作的重點。

1.目前高校圖書資料管理人員現狀分析

高校圖書管理首先是圍繞全校日常教育與科研活動而展開服務的，其為高校自身精神文化氛圍賴以生存與發展的基礎，也是高校長期發展的衍生物。圖書管理工作人員作為高校圖書管理的執行者，其不但要為全體教職工及學生提供獲取知識與智慧的資源，又要為教學提供最前沿的信息來源，為學校科研與教育活動提供參考依據。然縱觀我國現階段高校圖書資料管理人員配伍現狀卻不容樂觀，鑒于目前行業管理體系的局限性及外界對于該專業的誤解，致使高校圖書管理崗位的門檻較低，高校圖書管理人員隊伍整體呈現出學歷偏低、專業結構配比不合理、年齡差距較大、業務技能良莠不齊的特征。大多數在崗人員未接受系統的專業技能教育與培訓，缺乏基本的管理理念與知識，職業定位與理解不透，認為自身工作僅僅為簡單的借書還書管理，不擅長使用現代管理手段進行圖書資料管理，整體素質已難以適應新形勢下的圖書管理業的發展，管理者自身也面臨著巨大的壓力與挑戰[2]。

2.高校圖書管理人員繼續教育策略

如前文所述，信息化背景下，圖書管理人員接受繼續教育為現實之需，而開展繼續教育需要制定科學而系統的培訓計劃。故要想保證繼續教育工作的有效開展，首要之務為制定一個計劃明確的發展綱要，對受訓人員進行科學的安排，此外，繼續教育非短期內可促成的，需要一定時期的積累，更要保持連續性。此外，繼續教育還應考慮到各個學院間的實際情況及專業差異，綜合各方因素來確定培訓內容。

2.1 強化基礎專業知識與技能培訓

高校圖書館每日需應對來自不同學科、不同專業間科研與教育的復雜需求，因而對圖書管理工作者的基礎知識與技能需求更加多元化。為了保證效果，制定培訓計劃時應滿足不同專業、不同層次的、不同讀者、不同個人的需求及圖書管理要求，首先要使圖書管理工作者具備圖書管理的基礎知識，系統掌握管理技能，如計算機操作，以提升工作效率及適應網絡時代的需求。如各大高校普遍存在管理人員配伍不足的問題，適時舉辦短期在職教育為有效舉措之一，同時，為了適應不同專業對于管理人員的需求，可聘請校外專家針對先進文獻信息及計算機技能新知識、新辦法進行講座培訓[3]，該類短期培訓可盡最大限度降低繼續教育對于正常工作的影響，以相對便捷的方式提升管理人員的業務技能水平。此外，還可自管理隊伍中挑選熱愛本職工作、業務技能相對較強的骨干進行成人教育，成人教育適應于各個年齡階段的管理人員，受教育方式靈活，有自考、函授、電大等方式，該方式不影響正常工作，受教育人員可根據職業特征靈活選擇上課形式，既能使工作人員不斷更新自身知識體系，又不影響工作質量。

2.2 開展學術交流

隨著高校圖書館管理學科的建設與成立，與此相關的學術交流活動也日漸活躍起來，學術交流同樣為圖書管理繼續教育體系中的一部分，為一門探究性相對較高的繼續教育形式。筆者認為，各大高校應為校園間的學術交流牽線搭橋，依托中國圖書館學會這一國家級學會，組織各類學術會議促進圖書館學的學術交流，通過組織開展學科發展研究，發揮學術共同體的作用，加強與其他擁有先進管理經驗高校間學術科研機構的聯系，提升圖書管理者對于業內前瞻性知識的了解，并推動“產學研”一體化的發展[4]。

2.3 計算機操作技能的培訓

在網絡時代下，互聯網諸多應用深刻地改變著學習與生活習慣，互聯網技術在高校的應用，大大提升校園管理效率和信息化水平的同時，對于激發教學創新熱情具有重要意義，但對于高校圖書管理者來說，他們需不斷提升自身計算機操作技能以增強自身服務水平，所以，圖書管理者宜參與繼續教育培訓來提升計算機操作技能，如通過關鍵字進行文獻檢索、信息的、信息資源的交互、創建并管理網頁等[5]。現階段，多數高校已開通校園網，各個資料室均設有網絡終端，借助計算機來與圖書館的數據庫相連，可對報刊書籍分門別類及書籍的借閱實行計算機管理，即圖書管理者可在各個資料室內通過計算機為讀者提供方便、快捷的書目查詢、文獻借閱等傳統服務項目的同時，開發文獻信息資源，開展了數據光盤檢索、專業數據庫網上檢索、網上信息資源導航，文獻傳遞、信息檢索等信息服務。筆者預計，今后高校圖書管理者的工作著力點將逐步過渡至數字化圖書館的建設研究，故圖書管理人員應踴躍參與計算機操作技能培訓，為圖書館文獻資源傳遞提供所需的動力。

3.結語

相對于公共圖書館多而全的特點，高校圖書資源則更加具有專業性，因此，高校圖書館被不少科研人員和大學生們視為“寶藏”[6]。現代社會下，信息化產業的擴張逐步滲透至電子圖書界，數字化圖書館使得彌足珍貴的先進文獻資料擺脫文字形式的束縛，而得以長久保存，甚至突破了時間空間的局限，使得高校間的資源共享成為可能。應用信息化技術及現代管理理念對高校圖書館實施管理對于完善圖書館服務質量大有裨益，其中圖書管理工作者則發揮了不可或缺的作用，圖書館的穩定發展與高質運轉均離不開富有責任感及創新理念的工作人員，各類文獻資料的妥善保存同樣有賴于圖書管理人員的細心呵護。筆者認為，作為一名高校圖書資料管理人員，不但要致力于館藏資料的維護，還應對館藏內的資源進行熟悉與研究，積極探索融媒時代下圖書館管理新模式，為高校圖書館的信息管理建設與發展做出積極貢獻。

參考文獻

[1]張立杰，李爽.淺析網絡時代圖書館員的素質建設[J].黑龍江科技信息，2011，32（26）：265-266.

[2]師敏.淺談網絡時代高校圖書館服務功能的困境與重新定位[J].價值工程，2011，45（26）：127-128.

[3]劉分明.網絡時代圖書館員的職業理念[J].科技情報開發與經濟，2011，57（24）：89-90.

[4]張彩花，魏志玲.關于網絡時代更好地發揮高校圖書館作用的思考[J].內蒙古科技與經濟，2011，32（16）：310.

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21世紀在各個院校之間開始實施素質教育，著重培養能夠全面發展的高素質、創新型人才。這是因為21世紀發展面臨世界經濟一體化和知識經濟的雙重沖擊，社會發展在面臨資源和市場競爭的同時還面臨人才的競爭。高校課程教育是實現高素質教育，完善人才競爭的重要陣地，而實現高素質教育需要改變原有的教學模式，構建一種能夠充分發揮出學生學習自主性和積極性的新型教育教學模式――自主互動教育模式。自主互動教育模式主要是運用現代教育技術，在建構主義理論的支持下形成的一種自主、互動、創新為主要的新型主體化教學發展模式，從而能夠培養學生更好地自主合作探究能力及人際交往能力。為此，本文對如何應用現代教育技術建構自主互動教學模式進行了策略分析。

一、現代教育技術支持下自主互動教學模式構建的理論基礎

現代教育技術是指應用現代教育理論和現代信息技術，通過教育過程實現對教育資源的開發，從而實現對教學理論的優化和實踐。現代教育技術支持下自主互動教學模式構建的主要理論基礎是建構主義，建構主義在本質上是認知學習理論新發展的一種重要體現，主要內容包含兩個方面：

（一）學習含義內容

建構主義觀點認為學習是指擁有知識的學習者在一定情境下，借助他人的幫助，包括和他人的溝通、協作、交流等，通過這些意義的建構來獲得某種新的知識。學習理想的環境支持包括情境、協作、交流和意義交流幾個方面。因此，在建構主義理解下，學習主要是指學習者獲得知識的多少和自身所獲得的學習經驗及建構知識的意義有關，而和學習者自身記憶能力以及教師的單方面傳授無關。

（二）學習的方法

建筑主義認為，學習者的學習是以學習者自身為中心的對知識的理解和吸收，學生本身是知識意義的主動建構者，而不是一種外部刺激下對知識的被動接受者。

二、現代教育技術支持下自主互動教學模式構建主要遵循的原則

（一）以學生為主原則

自主互動教學發展的關鍵目標是一切教育發展要能夠為學生服務。學生是信息的加工和接受主體，也是知識意義的主動建構者。為此，在高職教學中需要注重以學生為中心，教師在旁邊對學生的學習進行組織引導。

（二）多方互動原則

學生的學習是一個注重互動的過程，基于每名學生自身認知能力、認知結構以及工作經驗不同，通過學習中的合作交流能夠補充學生學習中的不足，在交流的同時獲得更多的知識。

（三）充分發揮現代教育技術自身優勢的原則

現代教育技術的優勢具體表現在以下幾個方面：第一，教育信息的呈現更加多樣化。第二，教學信息的組織形式超脫了文本的形式。第三，教學過程具有交互性的特點。第四，能夠存儲大量的教學信息。第五，教學信息能夠進行網絡化傳輸。第六，教學信息的智能化處理。

三、現代教育技術支持下自主互動教學模式和傳統教學模式之間的比較

第一，教學目標上。傳統教學模式強調對知識技能和基本知識的掌握和熟記；自主互動教學模式強調對知識的應用和創新。第二，教學內容上。傳統教學模式以教材為基本中心；自主互動教學模式以學生的發展為基本中心。第三，教學資源上。傳統教學模式材料主要來自于課本和手冊；自主互動教學模式的教學資源來源范圍較為廣泛，包括書本、生活和社交網絡等。第四，信息技術的應用上。傳統教學模式對信息技術的應用主要在知識的傳播方法和手段方面。自主互動教學模式對信息技術的應用則是更多體現在情境的創設、協作學習的形成和對話交流工具使用。

四、用現代教育技術構建課堂互動自主教學模式的策略

（一）教學實驗的設計

（1）實驗對象的確定。經過實地調查研究分析，選擇實驗學校，在當地教育局和校組織領導的響應下，選擇具有職業經驗、責任心強、工作熱情高、具備一定科研能力的高職院校教師作為實驗教師，并將其所教授的班級作為實驗班。

（2）實驗方法的選擇。實驗研究在常態下進行等組對比試驗，選擇的學生學習水平相近，由同一個教師教授，將這些學生平均分成實驗班和對比班。其中，對比班應用的原有的教學方式，實驗班應用的是自主教學模式。在實驗的過程中為了保證實驗結果的科學，綜合應用文獻法、調查法、訪談法等，最后應用定性和定量分析結合的方法，對實驗現象進行總結分析，根據結果論證實驗可行性。

（3）實驗的假設。在實驗中應用現代教育技術進行課堂教學，充分發揮出現代教育技術理論的作用，結合高職院校自身資源和環境優勢，保證在實驗教學中保持良好的互動狀態，提升學生學習的積極性和主動性，促進學生的全面發展。

（二）教學實驗的實施

（1）實驗的前期準備工作。實驗的前期準備工作主要是了解被調查班級的現狀和所在高職院校的教學發展需求，在此基礎上制定出詳盡的教學方案。實驗前期準備工作包含以下幾方面的內容：第一，通過問卷調查和實地調查的方式了解各個高職院校師資力量、資源環境條件和所擁有的學生情況。第二，通過訪談法對高職院校的校長、教職人員進行訪談。第三，在高職院校成立實驗小組。

（2）教師的培訓。第一，理論專題講座的開展。開展專題講座能夠幫助教師盡快地了解現代教育理論的知識技能。比如可以聘請現代教育技術專家開展現代教育技術實驗專題講座，讓教師彼此通過交流共同探討一種適合高職院校的現代教育應用形式。第二，組織實踐活動，讓教師之間交流現代教育技術應用經驗。在實驗教學的開展中，可以應用微格教學的方法，在課堂上進行教學錄像，之后讓學校的領導和教職人員通過觀看錄像及時發現現階段現代教育技術在高職院校應用存在的問題，從而及時尋找出解決問題的方法。第三，實現現代教育系統的自學。高職院校可以為教師提供一些必要的理?書籍和雜質報刊，讓教師利用自己的業余時間來進行現代教育技術理論知識的自學。

（三）教學實驗的實施

教師實驗實施需要通過實驗指導方案分四步來完成工作。第一，轉變自身的教育觀念。實驗教師需要應用現代教育理論的知識理念作為自己教學基本理念。第二，應用現代教育技術進行教學。現代教育技術在高職院校教學的應用主要是在說課的基礎上，幫助教學進行教學設計，采用課堂聽課記錄觀察、課后評價指導、教師交流感受三步來完成。第三，應用現代教育技術開展課堂互動教學。

1.教學實驗實施存在以下幾方面的問題

（1）現代教育技術媒體應用和實際教學內容不對接。很多教師習慣傳統的黑板授課方式，對電子媒體授課存在一些不適應，由此使得整個教學過程較為混亂。導致這種問題存在的原因是教師平時對多媒體的應用不夠以及教師對現代教育技術理論把握不充分。

（2）媒體操作不熟練，對于故障難以及時處理。在現代教育技術應用實驗的初期，很多教師因為對電腦了解不夠，在具體的實驗教學中難以獲得良好的教學效果，在出現機器卡機故障之后，教師很難做出及時的處理。

（3）媒體應用取舍不當導致無法獲得預想的教學效果。多媒體組合應用目的是為學生的學習提供更為直觀的信息，充分發揮出學生學習的積極性。但是在實驗教學中，教師應用多媒體呈現同一種教學內容的時候，對同一種媒體的應用，呈現出了一種差異，由此給學生帶來了視覺差的感受，影響了教學效果。

（4）應用媒體進行教學互動的形式單一。教師應用多媒體進行互動教學設計、組織討論過程中顯得過于生硬、呆板，沒有打造一種學習積極愉悅的課堂活動氛圍。一些教師為了克服自己滿堂灌的教學習慣，應用滿堂問的形式來對學生進行教學，以為提問就是在啟發學生的學習，這種方式的實際探討性不高，無法調動學習學習的積極性，最終導致的課堂教學效果不理想。另外，在課堂教學的過程中，教師組織學生進行互相提問、互相評價的機會較少，沒有進一步挖掘和調動學生學習的積極性和主動性。

（5）很多教??不能有效調控課堂的互動局面。課堂互動教學處于一種試驗階段，很多教師無法對課堂互動局面進行充分地調動，對課堂教學互動的形式、時間和內容等不能進行適當地把握。在課堂教學設計出現情況時候無法進行靈活處理，無法實現課堂教學的理想效果。

2.教學實驗實施的實施完善策略

（1）自主互動教學中需要把握的原則。第一，主體性的原則。主體性原則要求在高職教學中要本著以學生為本的教育方式，通過創設條件激發學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠充分參與到教學活動中。第二，開放性原則。課堂互動教學是一種開放性的教學過程。為此，在課堂互動教學中需要融入一些直接經驗和靈活性的成分。

（3）充分發揮出現代教育技術的優勢。第一，要應用現代教育技術擴大自主互動學習模式范圍，讓每名學生都成為學習的主人。教師要利用現代教育技術為學生的學習創設一種多元化的情境。在現代教育技術的應用下師生形成一種深層次的認知和良好的情感互動。第二，提升師生教與學的互動。在課前，教師應用現代教育技術支持下的思維導圖以量化的形式向學生展示教學內容，組織學生進行學習。第三，師生之間互動學習程度加深。在現代教育技術支持下，教師能夠更好地把握教學內容范圍和主題，拓展知識信息量，更好地啟發學生進行學習。第四，實現師生互動方式的多樣化發展。傳統教學中師生互動一般局限在問答、淺層次的討論，而現代教育技術支持下的自主互動教學能夠為學生的學習創設一種更為積極的環境和學習氛圍。

（4）以提升學生綜合能力素質為目標，實現教育的創新。傳統的教育注重應試教育的分數，教師的一切工作都是為了獲得更高的分數。現代教育技術的應用更好地踐行了素質教育觀念，明確了培養創新素質人才的理念。在現代教育技術支持下，教師交給學生的是一種會學的能力和方法而不是機械化地學習。

（5）找準師生教與學的互動點，優化師生之間學習互動方式。應用現代教育技術進行教學時，教師要在明確教育內容和教學目標的同時確定教學互動點，采用合適的教學方法優化教學互動組合形式，在尊重學生學習個體差異的同時讓學生在學習互動中了解學習的意義。現代教育技術應用可以完善傳統師生情景問答互動，應用啟發式教育問答 形式培養學生學習的創新意識。另外，現代教育技術還能為情景協商式教學提供可能，根據學生不同的學習興趣，在收集整理資料的基礎上對學生學習的難點問題進行點撥。

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【關鍵詞】信息技術；小學；識字；融合教學

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，信息技術已經逐漸走進校園，走進課堂。作為一種先進的教學手段，信息技術的確具有相對于其他教學手段無法比擬的優越性。現代信息技術是一門新型的學科，它與當代最前沿的科技都有著密不可分的聯系，是當代包含范圍最廣，可發展性最強，與生活聯系最密切的一門學科。

漢字，代表著悠久的歷史，信息技術，代表著當今的科技，如果我們把這兩個內容巧妙的結合到一起，一定能產生意想不到的效果。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，充分利用好信息技術，在教學實踐中合理使用多媒體輔助教學，提高學生的識字興趣，突破教學重難點，增加課堂知識容量，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識字的快樂，打好語文學習的基礎。

一、看情景，做游戲，激發學習興趣

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點。激發學生的興趣，這正是信息技術輔助教學的優勢之一。通過信息技術技術，烘托場面，激發興趣，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。例如：①小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。②找朋友。畫面上左方有帶漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種事物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

二、多形式，巧練習，提高學習效率

一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。信息技術技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點在學生自學時優勢很大，我想談談課堂教學中運用的幾個例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“方”繁衍出“放、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“晴”字，讓學生明白晴天跟太陽有關系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規律，并能培養學生的正確的學習習慣。

（3）尋找錯別字。中低年級學生在寫話、作文中錯別字的數量多得驚人。尤其是學習了一段時間的字。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響）。小學生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導學生，找出后放大錯字或將別字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。

（4）寫字教學。寫字在識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。

（5）編兒歌，打字謎。根據記憶原理、識字教學的規律和兒童認識規律，我設計了豐富多彩的練習。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”——秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”， “會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

三、看動畫，教筆畫，正確識字書寫

識字教學與現代信息技術整合有利于克服識字教學的重點與難點，有效地提高了識字教學的效果。學生們通過信息技術和識字的融合教學的提高主要體現在以下三點：

（1）增強了學習主動性。通過信息技術進行識字教學，學生是在興趣中識字的。多媒體播放出美妙的音樂、形象的畫面，激發了學生識字的興趣。學生自主探究識字方法，真正是學習的主人。信息技術激發了學生識字的興趣，使學生積極主動投身于識字活動之中，學習主動性大大增強了。

（2）發展了識字能力。通過信息技術，學生主動參與探索，課堂上給學生留足自由發揮的時間和機會，讓學生充分地參與，鼓勵創新求異，大膽想象。學生根據自己的發展水平，選用不同的方法來識字。課堂充滿了趣味性、知識性，更重要的是學生學會了用不同方法識字，識字能力得到了提高。

（3）加大了學生識字量。運用信息技術計算機輔助教學，增加了課堂教學容量，加快了教學節奏，提高了識字效果。課外，組織和指導學生利用網絡資源開展于都時間活動。同時鼓勵學生自己去發現和利用識字的資源，養成在生活中學習漢字的意思和習慣，大大拓寬了學生的識字量。

四、結束語

總之，現代信息技術與小學語文識字教學整合，使小學語文教學的發展適應了時代的要求，為更好地培養低年級學生的識字興趣和識字能力提供了有力的幫助。我們將不斷探索、挖掘潛力，讓現代信息技術與小學識字教學更完美的融合在一起。

參考文獻：

[1]林小蘋 著.《多媒體與語文教學》.珠海出版社

篇10

當然，廣西藝術師資訓練班只是抗戰時期的桂林其中一所藝術類學校，除此之外還有私立桂林榕門美術專科學校、初陽美術學院等一系列專業的美術教育和培訓機構。在美術教育方面，廣西藝術師資訓練班并沒有在這樣的環境中完全遵照其他學校和機構的教育方針，而具有自身鮮明的教育特點：1，堅持師范美術教育的宗旨，以培養中小學藝術師資力量為目標；2，非常重視寫生的教學體系，并十分重視美術史和美術理論的建設與探討；3，在教育思想方面，既重視學校美術教育，也重視社會美術教育，既重視美術的實用功能，又重視美術的審美功能。廣西藝術師資訓練班是現當代廣西美術教育事業的重要鋪路者，它的美術教育和教學應當對當代高等美術教育產生可資借鑒的影響。

一、在教育宗旨指導下進行美術教育和教學

廣西藝術師資訓練班始終以培養中小學美術教育師資力量為最重要的教學任務和教學目標，這從課程的設置，學生的招考和實習、就業，開展的社會活動，經常進行的教育教學教材等方面理論的探討，對中小學美術教育現狀的關注，等等，各個方面都有非常明顯的體現。也就是說，廣西藝術師資訓練班所展開的大部分的美術教育活動都是和這個宗旨相聯系的，都是圍繞這個宗旨的。也是這種對宗旨的強調，使得其所開展的美術教育活動和美術教學方式明顯不同于其他學校和機構，而具有專門性、專業性的特質。這對當代高等美術院校有著強烈的指導意義。一所學校首先要根據社會需求，明確要培養什么類型的人才，然后根據這個宗旨去選擇合適的教材、對口專業的教師、恰當的方法去展開教學，這樣才能突出多培養人才的專業優勢，有利于學生的就業和進一步發展，滿足社會的專業需求。而目前不少學校在師資力量配備不齊備、教學設施配置不完善、培養目標不明確的情況下，就開設某種美術類專業，在教學中很難確立一個明確的宗旨。是培養藝術家還是培養商業美術師？是培養美術教師還是培養美術科研工作者？宗旨的不明確，十分不利于學生的個人發展。

二、重視寫生的同時要重視理論的建設

廣西藝術師資訓練班非常重視寫生的訓練，將寫生作為訓練學生藝術技巧和藝術敏感性的重要手段，要進行“自然的寫生”，從“自然”中取法。對于當代專業的美術院校來說，大部分的專業都把技法課程作為重中之重。在引入西方的教學體系之后，一定程度上又忽視了中國傳統的美術教學方式。比如對寫生的態度。對學生加強寫生練習，可以促使學生較快地掌握造型技巧。從不同的角度進行觀察和描繪，用不同的手段和材質進行嘗試和表現，都有利于學生造型意識的培養。但是需要謹記和明確的是，中國傳統繪畫所謂的“寫生”和西方的“寫生”有著一定的不同，尤其在其內涵方面。西方的“寫生”更多的作為一種造型訓練手段，能夠提高繪畫者手、眼、心的協調和一致的能力，所以西方靜物寫生題材中有肉類、死的動物和標本這樣的題材。而中國傳統繪畫的“寫生”更多地強調物象的“生氣”、“生機”、“生意”，甚至“生趣”，它是一種趣味，是一種境界，或者說，它所要表現的是物象的終極情態。清鄒一桂有言：“昔人寫生……皆一氣呵成，絕無做作”，“畫有兩字訣，日‘活’日‘脫’。活者，生動也。用筆、用意、用色一一生動，方可謂之寫生……脫者，筆筆醒透，則畫與紙絹離……觀者但見花鳥樹石，而不見紙絹，斯真脫矣，斯真畫矣。”（清鄒一桂《小山畫譜》）金城說：“夫所謂自然著，開合起伏，闡明至理，有矜有式，有體有用，斷續隱現，綿互疏密。既無拘束失勢之弊，又見精神畢露之真切。天然湊泊，淋漓盡致，東呼西應，參透筆墨造化之理。”（民國金城《畫學講義》）即是說，寫生要表現出“物理”、“物態”的同時，還要表現出“物神”，并且要契合大自然的生機。因此，對教學來講，要把“造型”和“生機”這兩個原則結合起來，不能厚此薄彼，既要重視作為造型手段的“寫生”，又要重視作為傳神手段的“寫生”。

另外，廣西藝術師資訓練班也非常重視對美術史和美術理論知識的探討，還經常邀請留桂美術家開辦講座或舉行座談會等，并于1940年1月創辦了學術性較強的雜志《音樂與美術》月刊，刊發史論探討的成果，全國發行。當前，很多美術類院校在強調美術基礎技法的同時，一定程度上都忽略了美術史和美術理論的建設，這對于學校的學科發展和學生個人的全面發展都是非常不利的。美術史和美術理論不僅本身就是一種專業性的學科，對美術技法類的學生也有著強烈的指導意義。

三、鼓勵美術教育思想的兼收并蓄和討論爭鳴