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主辦單位：華中師范法學;長江教育研究院長江出版集團大家報刊社

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1671-0568

國內刊號：42-1624/G0

郵發代號：38-65

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2007

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關鍵詞：管理信息系統；實驗；課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0045-04

1“管理信息系統”教學的現狀

該課程目前的開設情況并不令人樂觀，老師感到難教，學生普遍只死記若干概念，缺少學習熱情。計算機專業的學生學了卻沒有建設實際管理系統的能力；管理類專業學生不具備參與管理信息系統從規劃設計到實施運營全過程的能力。

目前在社會上，先進的企業與單位已經普遍建設與應用著各種功能的管理信息系統，應用已超出日常事務管理的范圍，逐步轉向經營管理的控制和決策過程。即使相對落后的企業與單位也都意識到建設管理信息系統的意義，在不同程度上應用計算機技術于管理工作中。關于管理信息系統的研究在快速深入，新的理念、新的方法、新的技術層出不窮，關注的熱點已經不是簡單的MIS的結構與開發方法，而是原有管理信息系統的擴展及如何在原來眾多系統之上構建上層新系統、關注管理決策的精細化、人性化與準確化。這些要求我們的學生對管理信息系統的基本概念與基本理論有更清晰地認識與更準確的把握，都要求對目前的教學內容與教學方法有所變革。由于管理信息系統課程所涉及內容太多，層次相差太大，不同行業的應用與系統彼此存在差異，使得教師把握這門課程的內容與要求不容易，學生學習自然更加感到困難。

以上問題的產生與實踐環節設計有很大關系，人們的認識一般都遵循實踐―理論―實踐的規律，由于學生沒有社會實踐的經驗，尤其是管理的經驗，對于管理信息系統課程的內容普遍感到抽象，難以聯系實際主動地學習，解決的辦法只能是改進實驗教學內容，爭取讓學生身入其景，進入管理信息系統開發者的角色，讓學生通過“做”實現真正的明白。

2對“管理信息系統”實驗課程的要求

不同學校開設“管理信息系統”實驗課程的情況差異很大。許多條件好的學校有專門的ERP實驗室，可以開設關于ERP系統的實驗。ERP是建立在信息技術基礎上，利用現代企業的先進管理思想，全面地集成企業所有資源信息，為企業提供決策、計劃、控制的全方位和系統化的管理平臺，對于企業而言是比較高級的MIS應用系統。但是，ERP系統在我國的應用許多都只停留在人力資源、銷售管理、物流管理等少數子系統的應用上，全面投入使用的成功經驗不多。ERP的全面應用要求實現企業業務重組，在我國實施過程不夠理想，另外，目前ERP系統還面臨擴展困難的問題，使得ERP的前途更加讓人擔心。ERP系統與電子商務、電子政務及商業與事業單位的管理信息系統的應用關聯也較少。因此在管理信息系統教學中關于ERP的教學固然不可少，但是如果只限于ERP的教學顯然是不夠的。由于ERP系統內容多、子系統間關系緊密，學生無法獨立進行完整的ERP系統設計的實驗，目前開展的實驗多為ERP認識性的實驗，有些實驗要求學生按照一定流程去操作，這對于學習企業管理過程是有意義的；有些實驗要求學生在系統中扮演某個角色進行操作，例如扮演銷售員、計劃員等，也能激發學生某種學習興趣。但是這些內容是其他管理類課程的內容，并不是管理信息系統這門課程的核心內容；再由于學生對于企業具體業務流程完全不了解、沒有一點感性經驗，完成實驗的難度很大，對于學習管理信息系統這門課程而言實驗效果并不理想。

有些學校利用網絡實驗室，在管理信息系統課程內開設關于網頁設計的實驗。網頁設計是與電子商務有關的內容，但也不是管理信息系統課程的主體內容。

有些學校采取案例教學法，以要求學生能獨立完成一個系統設計的實驗為全部目標。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發，由于學生程序設計能力不夠強，使得在程序設計方面耗費過多精力，忽視了WEB-MIS、ERP、DSS 等新內容，也不能為全面學習管理信息系統的基本理論與基本知識服務，無法讓學生全面掌握管理信息系統的開發技能。

許多學校在“管理信息系統”實驗課程中還表現出重視演示性、驗證性實驗，忽視設計性、研究性實驗的傾向。

根據以上分析，我們認為應當對“管理信息系統”實驗課程進行改革應當提出如下要求。

1) 課程的目標主要是為了幫助學生更好地學習該課程有關的基本概念與基本知識，例如管理信息系統的意義與功能、一般管理信息系統的基本構成、管理信息系統的設計過程與一般設計方法、某些典型系統的特點與關鍵技術、管理信息系統的實施與維護知識等。

2) 實地進行管理信息系統的設計并具體實現是重要的，能幫助學生真正理解管理信息系統的構成。僅僅是看看管理信息的模樣、使用一下現成的系統是不夠的，只有親手做一個出來，才能真正弄明白管理信息系統的實質。但是，決不能將之變成代碼設計課程，不能讓學生將精力全部陷進程序設計的泥潭里去。

3) 管理信息系統涉及各種行業，內容多，關系復雜，其課程實驗要抓住其核心與公共的部分，要圍繞管理信息系統設計這一主題展開。

4) 實驗既要有代表性，又要主題鮮明，易于實現，要在有限學時內完成盡可能多的實驗內容。

基于以上認識，我們利用所設計的部件庫最小系統、Rose及ERP實驗室提出如下實驗方案。

3關于“管理信息系統”實驗課程的設計

我們為該課程準備了10組實驗，每組實驗上機學時數為2學時，要求學生必須預先做好充分的實驗準備?？梢愿鶕W生先期學習情況與學生基礎情況靈活組織。

1) 實驗一：利用部件庫最小系統建立的工資管理系統。

實驗目的：學習利用部件庫最小系統基于VFP構建管理信息系統的方法。讓學生對管理信息系統課程建立一個整體的概念，了解課程的基本要求。掌握建立項目、建立數據表、設計與建立菜單、連編系統的方法。學習打印格式文件建立與使用方法。

實驗內容：分析工資管理系統的需求。設計與建立工資系統的數據庫與數據表。根據不同需要建立數據維護、查詢與打印工資表程序模塊。建立打印格式文件并在程序中調用。正確設計菜單，完成系統連編。運行系統，了解管理信息系統的一般構成，了解自己所建系統所實現的功能。

2) 實驗二：具有多表操作及使用代碼、數據完整性、安全性等特性的系統的設計。

實驗目的：掌握利用部件庫最小系統建立具有多表操作、能夠使用代碼、具有數據完整性控制與安全性控制等特性的系統設計的方法。深入理解進行數據參照完整性與域完整性控制、在管理中使用代碼、向用戶提供具有安全性保護、控制文本、圖形等特殊字段的顯示界面、計算派生數據的值并自動錄入等的意義，認識這些內容是許多管理信息系統所要求的基本性能。了解關于上述問題的簡單易操作的實現方法。

實驗內容：在不同調用中使用代碼表，建立至少1個代碼表并在程序中應用、保證錄入數據只在滿足一定條件時才能存入、根據登錄人的權限提供視圖與功能、自動計算并錄入派生數據的值、在使用部件時控制備注字段與圖形字段顯示空間。觀察部件庫中各個部件的界面與功能和性能特點，了解管理信息系統常見界面的設計需求及對性能的一般要求。

如果在數據庫課程中已經進行了以上實驗，可以不再開設上述兩個實驗。

3) 實驗三：Rose使用入門。

實驗目的：學習UML模型的內容、意義，學習利用Rose繪制UML模型圖的方法，重點掌握用例圖、類圖、時序圖、協作圖、狀態圖、活動圖、組件圖、部署圖的畫法及其意義。

實驗內容：結合黨務管理系統實例繪制用例圖、類圖、時序圖、協作圖、狀態圖、活動圖、組件圖、部署圖。弄清每種圖的意義。了解每種圖的設計界面、具有的圖形元素及其意義。

4) 實驗四：利用Rose完成一個實際應用系統的需求分析與概要設計。

實驗目的：深入掌握利用UML模型對實際系統進行需求分析的方法。

實驗內容：通過對一個具有自適應性工資管理系統設計的分析，了解其結構與模塊構成，包括所涉及的數據的結構；了解有關模塊的功能，分析設計各模塊的原因與需求；利用Rose繪制用例圖、類圖，根據對各部門工資員操作要求繪制時序圖，繪制工資計算過程的活動圖。提倡對原設計進行修改與完善。通過分析與繪圖，深入需求分析的理論與方法，結合傳統結構化設計方法，弄清需求分析一般步驟及面向結構與面向對象的兩種分析方法。

5) 實驗五：代碼表的設計與具有數據轉換功能的應用系統的設計。

實驗目的：深入了解在管理信息系統中使用代碼的意義與代碼表設計方法，了解進行數據轉換的意義，學習導入、導出(包括以HTML或XML格式導出)的實現方法。

實驗內容：在實驗二的操作基礎上改變數據表的結構，討論如學生表中的學號、社會人員身份證號、多種商品表的商品代碼等編制方法與意義，建立簡單的三種以上代碼表，利用部件進行數據輸入、輸出、查詢、統計等操作，了解代碼在管理信息系統中的意義與常見設計需求。利用部件設計字典表，建立具有中英變換及其他邏輯異構結構系統數據變換功能的應用系統，實現不同文件結構與不同數據結構的數據的導入與導出。

6) 實驗六：建立具有自適應性工資管理系統。

實驗目的：根據需求分析的內容并利用部件庫建立一個具有自適應性工資管理系統。

實驗內容：根據需求分析中有關類圖，在VFP環境下建立工資表、退休職工工資表、工資歷史庫、有關代碼表、有關政策數據計算表(基本工資、職務工資、退休工資、勞保、福利、計稅、公積金等計算表)，利用部件搭建全系統。要求能對不同人員控制操作權限、能按各政策表計算或核對工資數據、能審核實發工資，能完成當前轉歷史操作，能對歷史庫進行查詢，并按簡單線性模型繪制工資構成曲線并進行預測分析。

7) 實驗七：具有業務工作流系統的實現。

實驗目的：了解工作流的意義，學習工作流系統設計方法

實驗內容：利用部件設計一個簡單的辦公收發文系統，通過設計與實現了解目錄樹控件部件的使用方法，了解如何實現記錄級與字段級的權限控制，了解什么是工作流及具有工作流控制系統的實現方法。要求首先建立收發文數據庫與工作流表，利用部件建立收文、發文、閱文、撰稿、審核、簽發、歸檔、轉辦、回復等模塊及工作流任務安排程序，設計根據工作流安排定義目錄樹并控制工作過程的系統。

8) 實驗八：ERP模擬系統演練。

實驗目的：了解ERP系統構成及其基本原理與企業管理的基本知識。

實驗內容：利用ERP模擬系統了解系統初始化、進銷存、應收應付賬款、總賬系統、固定資產管理系統等的構成與基本操作。通過實驗了解一般企業管理的基本知識，詳細了解進銷存系統的初始化、進銷存系統的日常業務處理、進銷存系統的期末業務處理、人力資源管理系統初始化、人力資源管理的日常業務處理等內容。

基礎好的學生可以利用課余時間使用部件實際搭建單機版的ERP系統原型，更深入地了解ERP系統的構成及其原理。

9) 實驗九：管理信息系統測試與維護。

實驗目的：學習管理信息系統測試方法。

實驗內容：教師提供不完全的倉庫管理、商店管理、學生科管理、酒店管理等系統，學生通過對系統的簡單介紹，并實際運行系統，分析系統結構，首先利用黑盒法對出現的錯誤進行測試并分析，找出錯誤原因并加以改正。對某些問題教師提供具體程序，要求學生繪制判定樹與判定表，或采用白盒法找出需要修改的內容，加以更正處理。

10) 實驗十：電子商務系統模擬。

實驗目的：利用電子商務教學模擬系統。

實驗目的：分析、理解電子商務系統的一般體系、結構、流程。

實驗內容：了解B2C(企業與消費者的電子商務系統)、B2B(企業與企業的電子商務系統)、C2C(消費者與消費者的電子商務系統)基本構成。對一個開展B2C電子零售的網絡商店的電子商務系統進行系統分析，模擬B2B電子交易、B2C電子交易、C2C網上交易等交易操作過程，深入了解企業各項業務活動的數據流程和相關處理過程。

4結束語

我們按照以上設計組織了二屆教學，涉及普招正規本科與二級學院本科教學，均取得滿意效果。學生學習積極性提高，動手能力加強，對該課程基本理論與基本概念掌握加深。本設計任務量較重，要求學生課前充分預習，做好實驗準備；課后認真總結，如果未能在課上完成全部任務，應當繼續利用課下時間完成實驗任務。

參考文獻

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[3] 程學先等. 認識部件的第一次實驗：利用部件庫建立一個基于單機的管理系統[EB].科學網程學先博客. /blog/user_content.aspx?id=4273.2007.7

[4] 程學先等. 認識部件實驗二：數據完整性控制及其他特性的實現[EB]. 科學網程學先博客. /blog/user_content.aspx?id=4295.2007.7

作者簡介

程學先，湖北工業大學計算機學院教授，主要研究方向：軟件工程、計算機應用。

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關鍵詞：體驗式教學 薪酬管理 案例教學

一、傳統教學方式與體驗式教學方式的比較分析

眾所周知，體驗式教學方式是近幾年相較于傳統教學方式提出的一種新型的教學方式。所謂體驗式教學，就是教師調動資源，使學生擺脫傳統教學模式的束縛，通過親自動手或親身參與的方式來學習知識和掌握教學內容的一種教學方法。由于社會科學類學科性質的限制，絕大部分課程的設置偏重于純粹的理論學習，在人力資源管理專業的人才培養方面，同樣也是如此。在薪酬管理這門課程的講授過程中，我們發現，相較于傳統的教學方式，體驗式教學方式有如下一些特點：

（一）注重學生的參與。傳統的教學方式往往是以教師講授為課堂的核心，無論采用什么樣的形式，卻脫離不了一個“講”字。教師如能在授課的過程中輔以新鮮的案例，學生倒也能聽得津津有味；而教師如只是照本宣科，學生也只能是興致缺缺。這樣的教學方式不難看出，學生總是處在十分被動的境地，只能按照教師的邏輯來思考問題，看到的、聽到的、想到的都是課本上死板的知識，與現實相距甚遠。而一旦離開的教師，學生就變的不能思考，不會學習。而體驗式教學恰恰是把學生的參與放在了首位，企業的薪酬體系存在什么問題，可以采用什么樣的方法來解決，類似這樣的問題，全部留給學生自己去尋找答案，由學生來講，由學生來制定合理的方案，從而發揮學生的主觀能動性，真正做到學以致用。

（二）注重教師的指導。在傳統的教學方式下，教師的主要功能局限在“講課”上，只要把書本上的知識講出來就可以了，至于學生能學會多少，又或者學會之后能用多少就超出了教師“講課”的范圍。而體驗式教學雖然并不能忽視教師在教學中的地位和作用，但是，相比而言，教師的角色內容已經發生了變化。教師由原來的“滿堂灌”，轉變為了規劃、指導和監督。教師為學生制定學習的目標，限定體驗式教學方式，由學生自己逐步完成目標要求。在這個過程中，教師輔之以指導，并監督學生目標完成的情況。從而促進學生自主思考，自主創新，擺脫對于教師的依賴。

（三）注重實踐的學習。傳統的教學方式，依托于教材，而教材最大的特點就是理論性強、實時性差。理論性強即是不容易操作和理解，枯燥無味；而實時性差即是不能滿足現代社會快節奏的要求，學生在大學學習的知識，畢業時到工作單位一看，全部都過時了，不適用了。而體驗式教學卻可以通過與企業對接，實現學生學習的即是企業正在使用的，有效的避免理論與實踐無法對應的情況，而在實踐中出現的問題，又可以去書本中找答案。在不斷的往復過程中，提高學生的思考能力，判斷能力以及解決問題的能力。

二、案例教學在薪酬管理教學中的應用

體驗式教學模式是相對于傳統教學模式而提出的，旨在提高學生的實踐能力。在日常的教學過程中，體驗式教學方式也是多種多樣，最為常見的有情景模擬法、課外實訓法、項目參與法以及案例教學法等，都可根據學校自身的資源條件以及教學目標來進行選擇。其中當屬案例教學法最能貼近薪酬管理的教學。

所謂案例教學法，是指讓學生通過閱讀案例、觀察實際情況，結合小組討論的方式進行學習，以便加深對于理論知識的認識和理解，提高學生自主學習和解決現實問題的能力。案例教學，并不是在薪酬管理的授課過程中簡單的穿插一些案例，作為教學內容的補充，而是把案例作為一條線索來帶動課堂。案例中能夠依靠學生自己找到答案的地方，教師只需要從旁指導；而遇到了學生不理解、不明白的地方，教師才會給予講解，最大的發揮學生的主觀能動性。薪酬管理案例教學法可以通過以下四個步驟來進行：

第一，選擇案例。所謂萬事開頭難，對于案例教學法來說，如何選擇一個好的案例就顯得尤為關鍵。在選擇案例時，教師應本著教學目標與學生興趣相結合的原則來進行。只有引起了學生的興趣，才能夠讓學生積極的參與進來，從而促進教學目標的實現。從這個角度來看，一些大型企業薪酬管理中出現的現實問題以及時事熱點問題，都比陳年的案例更有吸引力，也更容易獲得成功。

第二，場景模擬。如果僅僅只是引入案例，這又難免落入傳統教學模式的套路中去。這就需要在案例教學的第二個環節中，以分配或者自由選擇的形式，在案例中挑選各自認可的個人角色或者組織角色，以第一人稱的視角，把學生帶入到案例中。學生可以通過扮演薪酬設計者、執行者或接受者，從而設身處地的考慮企業在薪酬管理中可能遇到的問題以及相對應的解決策略。

第三，組織討論。在場景模擬的過程中，學生的思考過程是獨立完成的，這雖然鍛煉了其獨立判斷、思考的能力，與此同時，學生同樣也會發現，有很多問題他們無法找到解決方案，甚至連問題也無法提出。因此，在第三環節中，可以組織扮演同樣角色的學生進行組內討論，也可組織不同的角色扮演者之間互相討論，從中取長補短，不斷完善學生對問題的自我思考。

第四，歸納總結。通過場景模擬和討論環節中學生對案例的分析以及資料的收集，學生對于所學習的知識有了一定程度的認識和思考。在最后一個環節中，教師應起到一個提綱挈領的作用，把應該掌握的理論知識系統的做出歸納和總結，便于學生對自己的觀點進行修正和完善。

總體來講，四個步驟并不是割裂開來的，可以兩步并行，邊討論邊總結或者邊模擬邊討論，在實際的授課過程中，應該根據學生掌握的程度不斷的進行調整。

三、結論

體驗式教學法是有別于傳統教學法的一種新的嘗試，是培養應用型人才，提高學生自我學習能力的新型教學模式。體驗式教學注重提高學生的學習興趣，強調對于學生能力的培養，在薪酬管理的授課過程中，恰恰需要這樣的模式來吸引學生，使理論緊貼實踐，從而做到學以致用。當然，案例教學法只是體驗式教學法中的一個組成部分，還有更多的方法有待于探索和開發，這對于薪酬管理的授課有著重要的作用和意義。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課程改革；小學教育管理；研究

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學生的主體地位的基礎上，重視發展學生的個性特點，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，發掘學生的主觀能動性，體現各個學生的價值。因此，在全新的背景下，應當重視創新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質量。

一、小學教育管理模式面臨的主要問題

1. 過于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負責開展各項教學活動，重視面向學生講授知識內容，以提高學生的成績為教學的目標。此外，學生需要嚴格地按照學校制定的各項規章制度進行學習與生活活動，受到我國的應試教育的影響，教師與學生面臨著巨大的升學壓力，管理模式以提高學生的分數開展，無法全面的發展學生的個性特點，嚴重忽視學生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對于教育管理模式的創新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來，我國的教育受到應試教育的影響，以學生的成績高低論英雄的現象普遍存在于各個學校中，分數的高低成為衡量教學質量與學生素質的唯一標準，嚴重忽視學生的主體地位，不重視學生的全面發展。然而，小學階段的教育對于學生的今后發展起著重要作用，是學習習慣與態度形成的重要時期，更是開展素質教育的關鍵階段。因此，小學教學應當重視學生的德智體美勞的全面發展，在傳授基礎知識的同時，更要重視全面推進素質教育。

3. 阻礙管理模式的創新

近些年，學校不斷地擴招，學生數量與規模擴大。然而，現有的教學資源與師資力量嚴重缺乏，不利于保障教學的質量。除此之外，部分教師將精力集中于評職稱中，忽視對教學的研究，課堂教學中一直沿用落后的教學方式，既無法激發出學生的學習興趣，又無法調動學生參與至課堂教學中。相反，加大學生的學習負擔，讓學生感覺身心疲憊，傳統管理的管理模式，嚴重著教育管理者，導致教學課堂沉悶無趣，挫傷教師的教學熱情，壓制學生的學習熱情，成為教育管理模式一直得不到創新的重要因素，不利于培養高素質的創新型人才。

4. 缺乏完善的培養機制

隨著社會與科學技術的進步，信息化與數字化技術的應用為教育事業帶來全新的發展機遇，對于教育者以及管理者也提出越來越高的要求。然而，現階段大部分小學教育者的學歷層次較低，高素質的人才嚴重缺乏，加上學校培養培養管理隊伍的投入，缺乏完善的隊伍建設機制，無法體會管理隊伍的綜合素質，面臨著崗位與能力不相匹配的問題。尤其是部分不發達的西部地區，經常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無法發揮出管理層員工的主觀能動性。

二、新課程改革下對小學教育管理

1. 重視培養學生的素質

隨著信息時代的到來，社會對于創新型人才的需求較大，因此，學校應當以培養學生的創造性與創新能力為教育目標，重視發展學生的個性特點，全面提高學生的綜合素質。隨著時代的進步與發展，進一步地提高社會的文明程度，人精神層面的社會價值以及個體價值引起廣泛的關注。因此，管理者應當重視創新教育管理模式，堅持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉變落后的教育理念，滿足社會發展對于創新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應當不斷地創新教育管理模式，充分地尊重學生的個性特點，全面地推進素質教育，為社會發展培養大量的高素質人才。

2. 堅持以人為本的理念

現階段，學校主要通過分數、進度以及效率等可量化的指標考核教師的教學質量，然而該考核方式不能夠真實地反映出教學的質量，僅僅是反映出教學的數量，無法激發教師教學的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學的進度，不斷地加快教學速度，忽視對學生實際學習狀況的考慮。雖然短時間內可以幫助教師順利地通過考核，但是無法保障教學的質量。然而，教師的教學質量，直接關系著學生的個性培養與發展，為此，教師在開展教學活動的過程中，應當樹立起以人為本的理念，充分地尊重學生的主體地位。同時，管理者應當加強與教師的情感交流與溝通，轉變教師落后的教育管理理念，為學生營造出輕松自在的學習氛圍。

3. 尊重學生的主體地位

教師在開展課堂教學的過程中，應當以學生為中心開展各項教學活動，充分尊重學生的主體地位，加強對學生在認知發展特點等方面的了解，有針對性地采取有效的措施，保障課堂的教學質量，提高學生發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力。除此之外，教師應當轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促M者，加強對學生的指導，在傳授豐富的知識內容的同時，更要教授學生正確的學習方式，結合學生的特點與認知規律，開展有效的教學活動，突破以往的教育管理模式的束縛，創新教育管理模式，為課堂的教學質量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評價體系

現階段，小學教育管理過程中，一直沿用以往落后的教育評價體系，阻礙著小學教育管理工作的順利進行，以往的評價模式主要以考試成績作為考查學生對于書本知識內容掌握的程度，不重視考核學生的動手能力與學習態度。因此，全新的教育評價體系下，重視考核教育工作者的引導能力，促使其加強對學生學習的引導，充分地調動學生的學習主觀能動性，幫助學生樹立起自主管理的觀念，提高學生自主學習的能力，全面、真實地反映教師的職業能力與教學效果。

5. 完善競爭與獎勵機制

隨著新課程改革內深入推進，應當采取合同制取代以往的終身制，增強教師的危機意識，促使教育管理者在平時的工作中，重視提升自身的教學水平與綜合素質。除此之外，應當采取崗位責任制，明確崗位的要求，以擇優聘任以及公開招聘的方式，選撥優秀的教育管理者，不僅如此，學校應當遵循效率優先的原則，將員工的工作業績與薪酬待遇相掛鉤，體現出工資待遇的差別性，既可以充分地調動教師的工作熱情，又可以創新教學管理的模式。

6. 轉變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對于小學教育管理提出更高的要求，因此，學校應重視改善與創新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個方面進行：首先，應當轉變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內容，在教育管理領域逐步地滲透自由民主化的理念，推動新改革的順利進行；其次，建立健全現代化的教育管理體制，采取有效的措施以調動被管理者的積極性與主動性，推行責任負責制，明確各自的職責；最后，應當加強對教育管理者的培訓，建設一支高素質的教育管理者隊伍，推動管理品牌效應的提升，充分地發揮出各自的優勢。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進，小學教育管理問題引起家長以及社會的廣泛關注，是關系國家發展的重大問題。因此，學校應當重視小學階段的教育工作，不斷地創新教育理念與方式，順應現代教育改革的發展形勢，為小學教學的質量與效率提供重要保障，推動與促進學生的全面發展與綜合素質的提升，進而使得小學教育管理得到全新的發展與提升。

參考文獻：

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[5] 劉曉蘇.淺談新課程改革形式下的小學教育管理[J].中國校外教育，2015（16）：2.

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［關鍵詞］運輸管理；信息化教學；應用

在運輸管理課程教學的過程中，傳統的教學方法顯得過于枯燥乏味，很難提高學生學習的積極性和動力。為了改善這一現狀，教師可以將一些先進的計算機信息技術應用到運輸管理的教學過程中，從而提高學生學習的興趣，也進一步提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。教師有必要對運輸管理信息化教學的應用進行認真研究和分析。

1信息化教學在運輸管理中的重要意義

1.1提高了教學的先進性

隨著時代的進步和科技的發展，各個領域都加強了生產技術與計算機技術的結合，教育領域也不例外。而將信息化教育應用到運輸管理的教學過程中，結合多種信息技術，可進一步提高教學水平，也為教學體制的改革創造了更為積極的因素。

1.2提高了學生的學習興趣

傳統的教學具有很大的局限性，很多教師在教學的過程中，僅僅是對相關的理論概念進行傳輸，甚至采用“滿堂灌”的方式進行相關內容的講述，這會使學生對教學內容很難產生學習興趣，從而也很難提高學習質量。如果將計算機信息技術應用其中，對相關的軟件進行適當應用，就會進一步吸引學生的注意力，提高教學質量。

1.3強化了教學效果

運輸管理這門課程具有較強的實踐性和操作性。傳統的理論教學在此課程的教學過程中，會顯示出較強的局限性，不利于學生對相關知識的有效掌握和后期應用。而將信息化教學應用到運輸管理教學過程中，可豐富課程內容的教學方式，拓展教學思路，延伸教學深度，這樣能夠更有效地響應教學的內容和目標，從而取得更好的教學效果。

2運輸管理信息化教學的應用

2.1MicrosoftExcel在運輸管理教學中的應用

在實際的運輸管理教學過程中，線路優化問題既是教學的重點，也是難點，如果采用傳統的教學方式，通過講解表上作業法來講述線路優化問題，就很容易使學生產生一種枯燥的感覺，從而無法實現理想的學習效果。且傳統的教學方法還需要學生花費更多的時間去進行計算，忽略了運輸管理問題本身，無形之中降低了教學質量，且這種方法也不適合學生在后期工作中進行應用。隨著計算機技術的普及，將來工作中肯定會有很多由計算機進行輔助的工作。相比傳統的教學方法而言，Excel軟件輔助教學的拓展性比較強。在實踐過程中，通過對相關模型的構造，能夠實現對相關報告結果的有效優化。MicrosoftExcel軟件具有較為廣泛的應用性，幾乎每一個學生的個人電腦以及學校的機房電腦都安裝有此軟件，因此，在使用它時，省去了專門購買和專門安裝的環節，而且學生在使用此軟件時，也不需要學習專門的編程語言，這樣更有利于學生進行學習，提高了學生的學習興趣。以運輸路線優化問題為例：某個公司有三個倉庫，每一個倉庫存儲的產品規格不同，分別為8噸、5噸和13噸。與此同時，還有四個客戶需要該公司的產品，每個客戶企業的需求量，分別為4噸、7噸、6噸和10噸，問如何設計最優的設計方案，從而實現最低的運輸成本？在這個問題中，教師就可以通過應用MicrosoftExcel軟件進行教學，教學過程能夠非常直觀地展現解決問題的過程，但這個問題較為簡單，而在實際的教學過程中，還有很多題型比較有創新性，采用傳統的方法并不能有效解決問題，授課教師一定要根據實際情況進行有針對性的分析，從而借助相關的軟件模型，取得更為有效的解決方案。例如，對不同線路的費用進行設定，并對每一個路線設置限重障礙，這樣就會使整個問題的復雜度加大。這個時候，傳統的表上作業法已經很難有效的解決問題，教師應該采用Excel軟件進行輔助教學，提高教學質量。在這個過程中，教師首先應該構建合理的軟件數據模型。在Excel表格上設置專門的倉庫和客戶之間的運價表，設定變量假定和目標函數以及約束條件，然后利用Excel工具中的“規劃求解”，找到問題的端口。在此基礎上，可以對此問題進行有效分析，形成報告，在此基礎上，還可以進行深層次的拓展分析，從而有針對性地得出正確結果。

2.2物流地理信息系統軟件在運輸管理課程教學中的應用

地理信息系統主要是指在計算機軟硬件的支持下，對整個或者部分地球表面空氣中的有關地理數據進行采集、儲存、管理和運算。地理信息系統技術的應用非常廣泛，其在運輸管理中的應用主要是用于掌握車輛的運行狀態，從而保證能夠對車輛進行實時監控，有效發揮定位跟蹤和信息查詢功能。2.2.1操作系統物流地理信息系統軟件主要分為操作子系統和考核子系統兩部分。操作子系統主要包括世界港口、物流地理以及物流運籌優化等各個過程動畫的模擬。世界港口在海陸運輸中具有重要的意義和作用。在運輸管理課程的教學中，加入軟件實訓教學，利用物流地理信息系統對子系統進行操作，可構成世界港口模塊，這個模塊能夠展示各個港口的相關信息，對周圍的氣候、設施、交通狀況以及規劃給予更為詳細的展示。例如，學生在學習陸橋運輸方面的知識時，教材中可能經常會出現港口，但很多學生都對港口不熟悉，通過對該模塊的利用，學生能夠更好地了解相關的港口信息，從而加深對港口的了解。在實際的物流運輸過程中，運輸的成本占有較大的比例，相關人員要采用合理的方式對相關的運輸路線進行有效規劃，從而實現對運輸成本的有效控制。在進行運輸管理教學的過程中，教師不僅要能夠教會學生從理論上掌握相關的線路算法，更要有效地拓寬學生的視野。經濟貿易的發展是保證運輸貨源實現長期穩定發展的重要基礎條件，其對運輸貨源的規模、結構以及分布都具有較大的影響。因此，學生在學習運輸管理課程時，還要了解世界經濟貿易的狀況。在物流地理信息系統軟件中，有世界經濟貿易圖形的展示模塊，這種模塊主要以相關的經濟貿易數據為基礎，在此基礎上配合相關的圖標和表現手法，可進一步挖掘相關的有效信息。通過對此模塊的有效學習，學生能夠更好地了解世界上各個國家的經濟貿易數據，還可以結合實際情況，根據自己的需要生成不同的圖標和表格，便于比較和理解。2.2.2考核系統縱觀目前的教學現狀，學生的動手能力普遍都比較弱，需要很多操作環節的訓練和培養。而應用考核系統，能夠有效地對學生進行考核，也為學生的日常訓練提供了重要的保障。在運輸管理課程教學中融合物流地理信息系統軟件，可以提高學生在學習中的參與功能，學生能夠通過自己動手，對相關軟件進行有效操作，激發學生的學習興趣，保證學習的質量和學習效果，還能進一步提高其考核學生的功能。考核系統可以生成自動的試卷，學生可以根據自己的學習情況對自己的學習效果進行科學的考核和檢測，且軟件中設置了大量的題庫，教師能結合實際的教學情況，對相關題庫進行合理的修改和調整，分析教學與考試的合理性，同時也能防止學生發生舞弊行為，使考核更加公平。考核子系統中的題型很多，既有理論性知識，也有操作性的實踐題，例如，搜索重要的港口信息、查詢一些國家的貿易數據，以及對軟件進行合理的設計和優化等。且鑒于考核系統的題型全面，題量大，可以減少教師的工作量，有效地提高學生的學習興趣。

3結語

運輸管理信息化教學的應用能夠進一步豐富教學的內容，提高教學水平，有效地提高學生的學習興趣，對提高學生的學習質量具有重要意義和作用。為此，教師應該加強信息技術與運輸管理教學的有效結合，并對信息化運用過程中的各個應用環節進行有效優化。在運輸管理教學實踐和研究的過程中，及時發現問題，提出問題，并有效地解決問題，從而促進運輸管理教學工作更快、更好的發展。

主要參考文獻

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［5］張妮麗.淺談信息化教學在我校招投標與合同管理課程中的應用［J］.江西建材,2016(13).

篇6

關鍵詞:管理信息系統;教學改革;教學內容;教學實踐;教學方法;經濟與管理

管理信息系統(Management Information System,簡稱MIS)是一個與時俱進、不斷發展的概念,因為它無可置疑地融入了信息技術這一迅猛發展的科技力量,再集成人和信息的威力,成為一個強大的人機一體化系統,發揮出強大的“1+1>>2”協同效應,從而變成當代企業決戰全球化市場的通行證。目前,管理信息系統的開發與應用,已成為衡量企業信息化水平的重要標志之一。

為了滿足社會對于MIS專業人才的需求,許多高校將管理信息系統課程設立為專業基礎課程或者專業核心課。然而,當今時代,唯一不變的就是變化,近二十年來,MIS在面臨環境、概念、內容、技術路線以及管理方法上都發生了巨大的變化。因此,這對管理信息系統課程的教學提出了新的更高的要求。本文就管理信息系統課程的教學進行探討,分析了教學中存在的諸如教學內容缺乏時代性、教學方法單一、教學過程不注重實踐環節等問題,提出在教學內容和教學方式上進行更新和優化的思路,以適應外界環境及應用的變化,從而培養出滿足社會需求的MIS人才。

1問題的提出

1.1教材資料陳舊,缺乏針對性

管理信息系統課程教材、案例、實踐系統等資料陳舊,針對性不強,是目前管理信息系統教學中存在的一個問題。國內許多教材都大同小異,基本上都是開篇簡單介紹MIS與管理、信息、信息技術等相關的基礎知識,然后就按照結構化生命周期法為主線安排章節。書中很大一部分都是軟件工程方面的內容,管理和經濟方面的知識體現得少之又少。再者,國外發達國家MIS方法論的研究主要以原型法(Prototyping Approach)和面向對象方法(Oriented Object Method)為主流,而我國大多數教材對原型法和面向對象的方法只作一般性的介紹,致使MIS教學內容陳舊[1]。

管理信息系統是一門綜合性很強的交叉學科,它綜合了管理科學、信息科學、系統科學、行為科學、計算機科學和通信技術等學科內容。在授課中,文科學生對于以MIS系統開發為核心的教學框架內容普遍反映較難理解和掌握;而理工科學生卻對系統規劃與需求分析中所需的管理學知識掌握很少。同時,教師在講授時,面對不同專業、不同需求的學生,卻沒有適當地、有針對性地整理出教學框架和教學案例,大多采取“一鍋燴”的方式教學。

此外,已有的很多案例也是若干年一直講述的,體現不了當今時代變革對于MIS強大的沖擊,難以滿足學生的求知欲望。因而有學生大發感慨:“老師只講他們知道的,根本不講我們想知道的?！?/p>

1.2學生認知理念有偏差

不同專業的學生對管理信息系統這門課程的理解存在偏差,甚至有很多是錯誤的認識,覺得這門課屬于計算機課程,認為學習這門課就是要學習如何編程。所以計算機類的學生覺得學習系統規劃、系統分析、系統設計這些理論純屬多余,還不如多學幾門語言來得實用;管理類學生的計算機知識本身不是很強,所以看到這門課程心里就產生一種排斥感,認為學習管理的不需要學習編程,從而不愿意去學習。其實,編程是管理信息系統開發過程中的最后環節,在這之前還需要有需求規劃、系統分析和系統設計,而系統開發的成敗取決于前期的規劃和設計,而不是編程。正是存在著理念上的錯誤認識,學生才無法從深層次去理解“使用管理信息系統的目的是為了更好地解決管理中存在的問題,更有效地為管理服務”的真正意義,不能認識到這門課是在教怎樣開發一個滿足用戶需要的成功的信息系統。

1.3教學方法欠缺

在管理信息系統的教學過程中,仍然以傳統的 “填鴨式”教學為主。雖然有很多學校采用了多媒體教學方式,但是內容沒有改變,只是把寫黑板改成了一張張的幻燈片,且內容多以書本為主,教學互動性差。

1.4教學實踐環節薄弱

管理信息系統課程是一門實踐性很強的課程,許多理論和方法只有在實踐中才能被充分地理解和領會,才能培養學生的動手能力和分析能力。但是以往的教學過程不注重實踐環節,實踐課時得不到保證,實踐內容的安排不合理、不充分、針對性不強,導致實踐教學與理論教學分離,甚至是走形式。

2改進課程教學的思路探討

2.1改善師資水平

管理信息系統具有社會系統和技術系統的雙重屬性,這就要求講授該門課程的教師必須具備管理學和計算機科學復合型的知識背景。但現實中,部分教師對計算機基礎知識、計算機編程等方面知識掌握不多,因而在教學中有意無意地忽視管理信息系統的技術屬性;部分教師又對這門課程中的管理內容不夠熟悉,從而將該課程變成了一門純粹的計算機課。另外,很多教師直接從學校畢業到學校教書,他們一直做理論研究而缺乏豐富的實際工作經驗,因而對于管理信息系統背后所蘊涵的管理思想、具體運作缺乏感性的認識和深層次的理解。學?？繂渭円M教師來解決這些問題效果并不是很好,實際可以將一部分青年教師送到企業去培養,或者參加各種實戰培訓。同時,也可以請一些具有很好技能的工程師到學校來,為學生進行輔導。此外,可以要求我們老師加強與計算機專業的任課教師進行學術交流,通過多種途徑培養優秀的教師隊伍,改善師資水平。

2.2充實教學內容

如前所述,管理信息系統本身具有綜合性的特點,且現在國內很多教材內容陳舊、單一,管理信息系統的開發方法和企業管理模式一直在發展,要想改變這一狀況,關鍵在于教師自身要不斷地充電。作為教師,要給學生一杯水,自己必須得有一桶水。只有教師及時掌握了MIS發展的最新趨勢以及管理領域、信息領域、經濟領域的最新技術和研究成果,才能在講授過程中真正實現“不斷更新教學內容”的承諾。

比如,講授信息系統在組織應用中產生的效果或影響時,要使學生從時代呼喚、組織需求、個人發展三個層面了解為什么要學習MIS。再比如,介紹一些最新的信息技術和MIS開發方面的最新動向,讓學生接觸到MIS領域的一些前沿知識,在激發學生求知欲的同時,也促使或引導其深層次思考技術應用背后的社會和道德問題。這樣,學生不僅從課堂上獲取了緊扣時代的專業知識,也明白了在網絡時代如何做人的準則,從而保證課程與社會脫節不至于很嚴重,甚至做到環環相扣。此外,充實、新鮮的內容也會促進學生課外自覺地學習,在了解和共享新思想、新方法的同時,也提高了自學能力。

另外,管理信息系統課程的案例也需要不斷更新。目前雖然案例不少,但針對不同專業的、優秀的案例卻不多。因此,授課教師不但需要搜集和組織教學案例,還需要挖掘和編寫與各專業對應的教學案例。

2.3區別對待不同的教學對象

侯炳輝教授曾提出這樣一個觀點:“學習MIS應該有所側重,例如偏工、偏商、偏管等?！惫芾硇畔⑾到y的教學對不同專業的學生要求也是不一樣的,要求教師在授課過程中要區別對待。對于信息管理和信息系統專業的學生,培養他們的目標是造就MIS開發人才,所以他們不僅要了解管理信息系統的基本理論和發展趨勢,還必須要熟知MIS的開發方法和開發過程,并能根據實際情況分別運用不同的開發方法。對于工商管理專業的學生,他們的培養目標是組織開發的管理者、使用者。這部分學生的計算機能力比較薄弱,更多的是從管理者、用戶的角度去考慮如何使用管理信息系統提高組織的效率,來幫助決策,所以他們只要了解一般MIS的開發方法和開發過程以及基本概念就可以了[2-3]。

2.4豐富教學方式

案例教學法是一種綜合運用所學知識來分析問題和解決問題的教學方法,教學過程中可針對某一觀點或某一理論,設計或選擇一些典型疑難有爭議的案例,在師生之間、同學之間討論分析,提出解決方案。在這門課程中加強案例教學對激發學生學習興趣,培養學生創新能力非常有幫助。教師組織案例教學時應注意:教研室或課題組要組織編制案例集或多媒體課件,入選案例必須精心選擇,讓其具有典型代表性,案例要不斷更新,能反映現實中的新理論、新動向。同時,在授課時,案例教學的方式與方法也需要進行改進。案例教學不能只由教師講,更重要的是學生的參與,讓學生通過更生動、更直觀的方式主動理解理論知識。但也要注意,講授案例不能停留在講故事的階段,不能只講案例本身,要挖掘成功案例給我們的啟迪、失敗案例給我們的警示,要對案例進行深入分析和提煉,否則,再好的案例也體現不了它的真實價值[4]。

另外,學生以小組形式進行專題報告也是一種可行的教學方式。采用專題報告的方式可極大地調動學生求知主動性、積極性和能動性。我們學院的MIS教學側重于管理,在四屆學生中采取了這一授課方式,得到了很好的效果,同時也深受學生歡迎。專題報告針對教學中的前沿理論知識,比如信息技術方面,因為管理專業的學生不必要求技術的掌握與細節,我們就從應用及其影響方面組織學生自行檢索、收集、整理、構思資料,形成成熟美觀的演示文稿,在課堂上像老師一樣講述自己的報告成果,既鍛煉了學生綜合的專業素質,也鍛煉了學生的表達能力,更重要的是,學生因此深刻掌握了專業基礎知識。只是在小組專題報告中,容易出現搭便車現象,經過精心的設計,可以盡量避免其負面效應。此外,教師有水平的點評也是使這一方式提高有效性的關鍵所在。

2.5充分發揮現代教學手段的作用

我院現在基本上都是多媒體教學,應該說教學手段是比較先進的,但是很多教師在使用多媒體教學時并沒有很好的利用,比如所做的幻燈片只是將書本上大段的文字復制上去,然后就是照本宣科地念,致使教學手段的改進并沒有達到很好的效果。所以,教師在上課過程中要充分發揮多媒體手段的優勢,使圖、文、聲并茂。比如,在講業務流程圖的繪制時,可以使用動畫將分析畫圖的詳細步驟加以顯示,以生動的表達增加學生的學習興趣,增強他們的思維能力和想象能力,也幫助他們更好地記憶和理解課程內容。

2.6利用網絡優勢

Internet的日益普及不僅使我們的生活方式發生了極大的變化,同時對教學也產生了深刻的影響。現在,絕大部分學校的宿舍都通了寬帶,我們在教學過程中可以充分利用網絡優勢,在網上課件、作業、探討問題等信息,使學生在課前就了解教師所要講授的章節以及重要內容,而不必在課堂花費很多的時間去記筆記,集中精力參與到課程的聽講和討論中去。還可以通過發E-mail、飛信或QQ聊天的方式答疑和提交作業,既避免了有些學生不敢當面向教師提問的現象,又因為以平等的平臺進行交流而消除學生與老師間基于講臺和教室教學的距離感,使得課后成為課堂教學的自然延伸,彌補課堂教學的不足。

2.7加強實踐環節

MIS的實踐教學可以從兩個方面來進行,實地參觀調研,通過參觀企業已建成的管理信息系統,讓學生了解企業M1S的結構和功能。此外,教師可以要求學生到軟件公司、網絡公司和各種企事業單位進行管理信息系統建設運行情況的調查,或直接從事系統開發設計、網絡和系統維護、網頁設計等工作,甚至參與管理信息系統或其他管理問題的診斷和創新研究。如實驗室模擬教學,通過操作模擬系統,讓學生體會MIS的實際結構和系統運行的特點。不管是哪種方式,都要要求學生盡量獲取所關聯公司相關人員的評定和反饋意見,明白自己的所長所短,做到心中有數,才能學有所長。

此外,我院有很好的信息系統實驗室,購置了相關的管理信息系統軟件,為學生提供了良好的上機環境。每個學生可以直接聯系實驗教師,專業教師負責實驗上機指導,具體形式由學生自己選擇。實踐證明,這種模擬與實戰相結合的實踐教學方式效果非常好。

3結語

管理信息系統的教學改革任重而道遠,沒有終點,需要我們思考和解決的問題還有很多。完善教學手段、提高教學質量,是每一位教師的職責和愿望。希望通過我們這一階段的探索,能夠推動課程的教學改革,提升我們的教學水平,培養和輸送能滿足現代信息社會所需要的復合型人才。、

參考文獻:

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[4] 韓鈺玲. 管理信息系統教學方法的探討[J]. 科技情報開發與經濟,2007:236-237.

Probe into the Teaching of the Course of Management Information System

WANG Rui-mei, ZHANG Jian-lin, WANG Suo-zhu

(Department of Information Management, Academy of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing100048, China)

篇7

關鍵詞：管理信息系統；課程改革；職業技能，市場需求

管理信息系統是一門綜合了經濟管理理論、運籌學、數理統計、計算機科學等多門學科知識的系統性邊緣學科。管理信息系統不同于一般的計算機應用，它能夠處理分析數據，利用信息和模型輔助企業進行決策，控制企業的行為，加強企業現代化管理，幫助其實現經營目標。但目前許多高職院校開設這門課程，依舊延循脫離市場需求的“填鴨式”教學模式和方法，人才培養的質量難以滿足日益變化的市場需求。筆者根據多年從事不同專業《管理信息系統》課程的相關研究，提出了以市場需求為導向，以加強職業“技能點”培訓為切入點，強化學生階段性能力向綜合能力轉化的教學改革。

一、充分進行市場調研，制定契合人才培養目標的課程教學大綱

1，明確專業人才培養目標。安徽財貿職業學院信息管理專業和連鎖經營管理專業均開設《管理信息系統》課程，但兩個專業在人才培養目標上有較大的差異。

信息管理專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，具有系統思想，掌握系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能承擔中小企事業計算機管理信息系統的使用、維護和管理等技術應用型專業人才。

連鎖經營管理專業培養具備連鎖經營管理基本理論、連鎖門店運營管理操作技術、新型零售業態管理、商品采購與配送管理等方面的知識和技能，具有必要的計算機操作能力和英語應用能力，能在各類超市從事連鎖門店運營管理、計算機業務操作；工商企業從事連鎖推廣、商務談判、連鎖購銷等業務的經營管理和操作技能的專業人才。

2，制定契合人才培養目標的課程教學大綱。圍繞專業人才培養目標，筆者走訪不同行業的若干單位，征詢他們對專業人才的崗位設置的技能標準；參加各類人才市場招聘會，調查用人單位對求職者專業技能的具體要求，經過充分的市場調研，制定出契合不同專業的課程教學大綱和實訓大綱。

二、以因“材”施教為抓手，進行教學模式改革

1，了解授課班級學生掌握課程相關知識的情況?！豆芾硇畔⑾到y》課程涉及知識面廣，學生是否已掌握相關知識，將直接影響本課程的學習效果。但對于不同專業的學生，要求其掌握的相關課程也是不同的。例如，信息管理專業學生應掌握計算機高級語言、數據庫以及管理學等課程知識；連鎖經營管理專業學生則要求掌握計算機基礎、連鎖經營管理原理和連鎖企業門店營運管理等課程知識。

2，精心組織教學內容，選擇適用教材。良好的教學效果，不僅需要老師上課有充實的教學內容，還需要為不同專業的學生選擇一本適用教材。《管理信息系統》課程是一門相對成熟的課程，目前有許多經典教材和規劃教材供選擇。但選擇一本適用于高職學生的教材，讓學生既能掌握一定知識水平又能增強其職業技能，則尤為重要。

為此，筆者依據專業人才培養的特點和目標，為不同專業的授課班級學生選擇適用教材。如對于信息管理專業學生，其教材內容包含管理信息系統的規劃、分析、設計、實施等，著重培養學生動手開發、實施管理信息系統的能力；而對于連鎖經營管理專業學生，其教材內容則以計算機信息系統在企業中的應用、信息化建設案例等為主，學生通過操作管理信息系統軟件，熟悉企業業務功能，從而掌握計算機在經營管理中的應用。

3，推動教學“主客體”角色轉變。高職院校亟待改變“教師滿堂講，學生被動學”的傳統教學模式，推動教學中“主客體”的轉變，積極探求并推行“師退學進”的教學模式，即教學中施行學生為主體，教師為客體的角色轉變，學生主動學，教師起指導的互動教學。為了促進新的教學模式改革，筆者投入大量的時間，組織教學內容，改革教學方法，制定以項目為牽引，以實訓任務為驅動，在過程中引導，在結果中總結，抓好因“材”施教，提高課程教學質量。

三、圍繞市場對職業人才技能的需求變化，深化課程改革

1，課程改革意義重大。隨著職業教育規模的進一步擴大，培養高素質勞動者和技能型人才已成為高等職業教育的瓶頸問題，為此，《國務院關于大力發展職業教育的決定》文件中，明確提出了“及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業”以及“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”等全面提高高等職業教育教學質量意見，為高職院校人才培養指明了方向。

2，緊跟市場需求變化，重視人才職業技能。經過長期對人才招聘市場的調查，對網絡、平面媒體招聘信息的關注，以及收集歷屆畢業生的就業反饋信息得知，目前市場對人才需求呈現“強調專業對口，著重技能水平”的現象。即：企業招聘強調人才專業對口的同時，著重衡量求職者的職位能力、綜合素質水平。雖然有時求職者專業符合崗位要求，但崗位技能不足，經常被招聘單位所拒。反之，也有專業不符，但經驗能力較強的求職者應聘成功的案例，也正是我們常常談及畢業生就業專業對口率較低的原因所在。

另外，“能力為先，人才適用”是目前企業理性用人的又一現象。這種現象在去年高校畢業生就業情況中得以印證。據教育部網站消息，教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上稱，全國一半以上省份的高職就業率已經超過本科就業率。2008年高職畢業生初次就業率比2007年增長了近5個百分點。由此可知，這不僅是人才市場上“追求學歷向重視能力”的一種理性回歸，更是高職院校畢業生的職業技能水平已得到市場認可的體現，高職院校正面臨著新的發展機遇。

3，加強職業“技能點”的培訓，深化課程改革。筆者認為，提高專業人才培養質量，重點在于切實加強課程職業“技能點”的培訓。為此，筆者做了以下嘗試。

根據市場對兩個專業人才需求變化的信息反饋，計算機信息管理專業的畢業生主要從事計算機產品營銷、庫存管理員、文秘、網絡維護與管理、軟件開發、IT培訓等工作，專業對口率低，沒有實現為特定行業提供人才的預期目標。但是從反饋信息資料中我們分析發現，他們依舊憑借專業技能處理工作事務，只是目前中小企業崗位要求員工“一專多能”，崗位職責范圍更加寬泛。對此，筆者在課程改革中加強了實訓技能培養的力度：一是增加不同行業計算機管理信息系統的軟件實訓，二是熟悉行業中具有標準化、代表性企業的經營業務流程、操作規范的學習，同時，加強管理信息系統的系統規劃、設計、開發、實施等理論知識的學習，培養學生用系統的思維模式去解決實際問題。

而連鎖經營管理專業的畢業生主要分布于大型超市、房地產中介、連鎖商業企業、零售業、物流企業等行業中，從事業務服務、營銷代表、文秘、基層管理等工作，專業對口率較高，培養的專業人才與市場需求相契合。筆者在課程改革中，一是選擇大型超市管理軟件供學生實訓，強化學生對采購、收銀、理貨、盤點等業務訓練，使學生未出校門已經具有頂崗實習的技能；二是拓展連鎖商業企業中供應鏈管理、物流管理和客戶關系管理的信息化知識等，促進“一專多能”的職業能力培養。

篇8

【關鍵詞】 新課程標準；小學數學；課堂管理策略

課堂是教師和學生互動交往、共同實施教學活動并完成教學目標的一個有機系統. 教師教學活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內外很多學者都對課堂管理進行過系統地研究. 薛夫雷茲認為，“課堂管理是教師運用組織和程序，把課堂建設成為一個有效學習環境的一種先期活動和策略.”它是教學過程中進行的管理，是教師為有效實現教學目標，采取某些方法來組織課堂活動，協調課堂中各種教學因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統教育理念逐漸轉變. 師生之間實現平等的對話與交流，教師是學生學習過程中的引導者、合作者、幫助者. 學生作為學習的主人，也要發揮自己的主觀能動性. 新課改的實施給小學數學課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數教師反映，新課標下，小學數學課堂管理的難度增大. 新課標鼓勵學生合作學習，優勢互補，發揮團隊精神. 課堂教學每進入這一環節，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學習，更有不少學生會在熱鬧的掩護下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標倡導的以人為本、充分發揮學生能動性精神，夸大了對學生自的尊重，常會出現“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學生進行有效的引導和應有的約束. 在新課程改革背景下，為改進課堂管理，促進小學數學的有效教學，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規則

這是促進小學數學教學有效進行的前提條件. 課堂規則是每個學生都應遵守的基本準則. 合理的課堂管理規范能夠維持正常教學秩序，規范學生的行為. 讓學生懂得哪些任務是應該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發生的. 比如在合作學習環節，應盡力完成教師布置的任務，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學習無關的話題. 規范確立后，教師要嚴格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學生做到有效監督. 教師應采用鼓勵的方式使學生自覺自愿接受并遵守規則，發現學生違規，應予以制止，并在平常多采用預防性管理措施，激發學生良好的學習動機. 久而久之，才能使學生明白課堂紀律的嚴明，培養自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀律與有效的教學.

二、發揮教師的主導作用

雖然新課標強調課堂中學生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負有主要責任，教師的有效引導對良好的課堂管理意義重大. 《小學數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學習應成為學生學習數學的重要形式. 教師應根據教學任務，遵從教學規律，對學生進行啟發、誘導和講解，激發學生的積極性. 幫助他們在課堂參與數學活動的同時自覺、高效地學習，掌握數學知識技能、思維方法，自覺維護課堂紀律，提高自身修養. 要做到有效引導，教師必須首先深入了解學生. 皮亞杰認為，兒童在認識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認知結構同化新信息. 所以在教學前，教師要對學生的知識結構進行充分的了解，這樣才能在教學中激發他們的學習興趣，引導學生有意義地高效學習.

三、實施有效的課堂合作學習管理

新課程標準下，合作學習已成為學生有效課堂學習的重要形式. 確保良好的合作學習首先應具有合理的分組結構. 教師不能任由學生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應根據學生的不同層次、知識水平、性格特點與學習優勢合理分組，這樣才能使學生在合作學習中充分發揮自己的主導作用. 此外，在課堂合作學習中，學生雖被賦予了極大的自主學習權，教師也應給與及時的指導及有效的評價，必要時候適當干預. 對合作學習中存在的問題，應進行及時的解答與處理，之后還要進行總結與反思，肯定優點改進缺點，指出今后的發展方向，這樣課堂合作學習才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學行為

教師應不斷提高和改善自己的教學水平. 既要具備過硬的專業技能，又要掌握豐富的教育基礎知識，比如教育學、教育心理學和其他相關教育理論等. 新課程標準下，小學數學教師作為課堂學習中的引導者，向學生傳道授業解惑，自身必須有足夠的專業知識沉淀. 這是高質量教學的基本保障. 小學數學注重對學生思維能力的培養，擁有豐富專業知識的教師能夠引導學生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養學生的創新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導教師對學生心理、課堂教學的認識與把握，從而因材施教，選用合理的教學方法，靈活地安排教學內容，實現教學相長，增強教學魅力.

總之，課堂管理作為學校管理的有機組成部分，在教學過程中發揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學效率和學生身心發展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進.

【參考文獻】

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篇9

［關鍵詞］ 管理信息系統； 課程教學； 教學方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 061

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0096- 02

隨著信息經濟時代的來臨，信息在企業的生存與發展中扮演著愈來愈重要的角色。于是企業紛紛建設管理信息系統（Management Information System， MIS）來完成信息的收集、加工、存儲、傳輸和利用，以應對新競爭環境對企業的影響，實現新形勢下企業的管理創新和組織創新，提升企業競爭力。負責為企業輸送符合時代要求的新型管理人才的高校積極跟進，同企業需求進行對接，紛紛在管理類專業開設了管理信息系統課程以適應社會需要。而管理信息系統涉及的學科知識面廣［1］，新概念、新方法和新技術層出不窮，如何使缺乏相關學科背景的管理類專業學生較好理解和掌握相關概念、方法、原理和技術，成為擺在我們面前現實的亟待解決的問題。因此本文對管理類專業管理信息系統課程教學進行探討，以期提高該課程教學質量，適應學科發展，達到人才培養目標。

1依據專業特點，界定教學目標與教學內容

1．1合理確定教學目標

教學目標是開展教學活動的指揮棒，它規定了教學內容和課程建設，決定了人才培養的規格。管理類專業本科生畢業后主要從事管理工作，他們應該是適應信息化社會需要、具備現代經濟管理理論基礎、掌握信息技術的復合型人才。清華大學侯炳輝教授認為：“學習管理信息系統應當有所側重，例如偏工、偏商、偏管等”［2］，所以管理類專業本科生應該從管理和應用的視角開展這門課程的學習。從管理的視角，應該理清MIS給企業帶來的影響、MIS怎樣改變企業的組織結構、業務流程和經營方式，如何規劃并設計一個能支持企業目標的卓有成效的MIS ；從應用的視角，需要理清MIS應用的組織問題、MIS應用的約束因素、MIS應用的劣勢和優勢以及MIS可能帶來的沖擊。結合以上的分析，管理類專業管理信息系統的教學目標為：（1）使學生掌握MIS的基本理論和方法，有較高的信息素養，具備較強的信息收集、處理和利用能力；（2）使學生理解信息技術的戰略性作用，培養其在信息化環境下管理和創新能力；（3）培養學生在信息化建設中的參與意識，使其掌握MIS開發步驟和方法，能從戰略角度進行規劃和管理；（4）能跟蹤MIS發展的新動向，并應用到實際工作中。

1．2科學規劃教學內容

管理信息系統綜合了管理學、經濟學、系統科學、行為科學以及計算機科學等多學科的知識，在明確了教學目標之后，教學內容的設計與展開要體現“管理是核心，技術是工具，應用是目的”。也就是說在對計算機網絡、數據庫、Web技術等MIS基礎技術進行通式講解之后，將主要內容放在信息技術對企業管理的影響、MIS的基本原理和方法、MIS開發及管理上。教學內容可以分為以下幾個專題：（1）信息技術對管理的影響以及MIS的基本原理和概念；（2）MIS技術基礎；（3）MIS開發過程和方法；（4）MIS 開發方式選擇以及MIS的實施與運行管理；（5）MIS的典型應用與最新動態，如ERP、CRM、電子商務等。

尤其需要強調的是教學內容往往還受到所選用教材的制約?，F在的教材種類很多并各有側重［3］，教材出版時由于其通用性的考慮肯定會使其缺乏對特定對象的針對性，所以在授課時應“基于教材并高于教材”。筆者在講授該課程時將教學內容按照教材的脈絡進行展開，方便同學預習與復習；然后注意把一些教材上沒有深入和沒有出現的內容引入課堂，比如在講解MIS典型應用時，把教材上講得比較簡單的企業資源計劃沿著其訂貨點法、物料需求計劃、制造業資源計劃到企業資源計劃的發展沿革進行詳細講解，再比如把教材上沒有涉及的協同系統引入課堂。這樣使同學構建起較完整的知識結構，既掌握基本的理論與方法，又了解典型應用知悉發展動向，拓展了學生的學科視野。

2提高學生認識，促其主動學習

現代教育理論認為學生學習過程是每一個體通過相對獨立的建構活動來建構自己認知結構的過程，他們不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是刺激信息加工的主體和知識的主動建構者［4］。那么要真正實現學生在學習過程中的主體地位，就應該提高其認識，使他們在觀念上由“要我學 ”轉變為“我要學”，使他們將學習作為一種自覺的理。廣泛閱讀相關文獻就是一種有效的提高認識的方法。文獻［5］中用SAP管理軟件在兩個企業應用時使用效果的巨大差異來說明理解和掌握MIS的基本原理、技術和方法在現實管理中的重要性。閱讀這篇文獻能很好地消除管理類專業學生對MIS認識上的一個誤區，他們認為MIS一個技術系統，應該是計算機等專業學生的學習內容，同管理類專業關系不大；通過閱讀之后就會發現MIS不僅僅是一個技術系統，也是一個社會系統，它作用的發揮離不開計算機技術和管理的交叉融合。對于管理類專業的學生來說，MIS不僅是他們將來適應工作崗位要求必備的技能，更是他們未來在工作中進行創新和突破的有力武器。這樣通過提高學生對MIS的認識，可以激發其學習的熱情，為達到教學效果打下良好基礎。

3豐富教學方法，加強實際能力培養

3．1應用案例教學，模擬現實教學情境

MIS是一門同現實結合比較緊密的課程，它涉及企業管理實際，但是對于尚處于求學階段的管理專業學生來說，他們對現實企業的各項業務流程缺乏了解，也無實際管理經驗。案例教學則較好彌補了這種欠缺。案例教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，采取引導式、言談式雙向交流，增加學生的感性認識，提高學生的學習興趣。通過實際的案例，學生可以觀察到企業的各種業務流程，通過對各種業務流程的分析，能夠更加深刻地理解管理的內涵，進而對MIS有了感性的認識。

教學中選取的案例要盡可能是學生熟悉的，可以大小案例、正反案例結合起來使用，用案例貫穿整個課程的教學過程［6－7］。在實際教學中 ，可以把課堂上要用的案例提前給學生，并把案例的思考題一起給學生，這樣能夠給學生充分的思考時間從而取得更好的教學效果。 在課堂上不僅僅是講解案例，更重要的是讓學生參與到案例分析中去，促使學生將以前所學的內容應用于案例分析中，讓學生感到學有所用。比如筆者在用福特公司應付賬款部流程重組的案例講解企業流程重組時，就先把舊流程給了學生，讓他們思考假如自己是部門經理會如何革新流程，然后在課堂上把重組后的流程給出來，讓他們把新流程和自己設計的流程作比較，接下來舉一反三，用學生熟悉的聯想公司的產品報修流程和一般公司的報修流程進行比較，看看信息技術在其中扮演了一個怎樣的角色。通過讓學生參與到案例中，避免了將“案例”變成“故事”，拉近了課堂同現實、理論同實際的距離，拓寬了學生的視野，提高了學習興趣，鍛煉了知識應用能力。

3．2現代和傳統教學手段相結合，實施立體式教學

隨著教育信息化建設的不斷深入，現代信息技術被越來越多地應用于課堂教學中，豐富了教學手段。使用多媒體教學，能提供形象直觀的交互式學習環境，從而較為生動形象地表達抽象而枯燥的內容，尤其是在管理信息系統課程教學中，有些教學內容需要通過圖表的形式呈現出來，如組織結構圖、業務流程圖、表格分配圖、數據流程圖、功能結構圖、信息系統流程圖、決策表等，這些內容用多媒體可以快速、清楚地展示給學生，便于學生理解和掌握。而且使用多媒體教學，還使得課堂內傳授的信息量增大，使學生在單位時間內學習到更多知識。但是在實際教學中也發現了由此帶來的一個弊端，就是由于信息量增大，同學們更關注于把課堂的教學內容記錄下來，而忽視了課堂教學過程，沒有能夠參與到課堂教學中來。后來筆者在學校網絡教學平臺的支持下，建設了管理信息系統課程教學網站，將多媒體課件等相關資料放到教學網站上，從而把學生從記錄中解放出來，使他們真正成為課堂的主人，該課程教學網站仍在建設和完善之中。

在將多媒體、網絡等現代教育手段應用于課堂教學的同時，黑板書寫、提問、討論這些傳統教學手段在課堂上仍然有大量用武之地，這些教學手段在原理、概念等問題的講解上有其獨特的優勢，可以做到條分縷析、層層深入，達到教師和學生的同步互動。所以在實際教學中需要將現代和傳統教學手段有機融合，發揮各自的優勢，使它們相得益彰，形成立體式教學。

3．3理論聯系實際，加強課程實踐教學

MIS是一門理論與實踐密切相關的學科，許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領會，實踐教學是MIS教學成功的一個關鍵部分。根據教學目標，結合其他學者的實踐［8－10］，管理類專業實踐教學可以由“一看二用三分析”3個部分構成。

一“看”是指組織學生到MIS應用比較成功的企業去參觀系統的使用操作，請企業的系統管理部門負責人對系統的構成、所發揮的作用等進行詳細介紹，使學生對MIS在企業中的應用形式和重要性形成一個直觀認識。二“用”是指讓學生到實驗室實際操作管理軟件，筆者在此環節選用的是金蝶K／3和用友U8這兩款國內使用較廣泛的管理軟件，在對學生分組的基礎上讓其各自扮演銷售、庫存、采購等不同部門的角色進行軟件操作，并進行角色輪轉，使學生能體驗不同角色所需完成的操作。這里讓學生用兩種不同軟件完成相同操作是為了避免其對MIS形成一個單一的印象，而且還可以讓他們比較兩種軟件在操作上、在完成同樣功能的流程設置上的異同，提高他們的分析比較能力。三“分析”是指在完成前兩個部分的基礎上，讓學生以小組為單位對某一企業按照結構化分析與設計的步驟進行MIS的分析與設計，分析為主，設計為輔，主要是考查學生對管理需求的調查分析能力和將信息技術與需求相結合的能力。在驗收各小組的設計報告時要讓小組的每位同學談談他所做的那部分工作以及心得體會，避免“搭車”現象，確保實踐教學的實效。

4結語

本文從界定教學目標和教學內容、豐富教學方法等方面對管理類專業管理信息系統課程教學改革進行了探討，以期提高該課程的教學質量，為企業提供合格的復合型人才。管理信息系統是面向未來的學科，其自身在不斷的完善和發展之中，這就要求我們要不斷跟蹤學科發展，及時進行教學改革，使管理信息系統教學質量不斷提高。

主要參考文獻

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篇10

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.002

Analysis and Research on Information Management of

Scientific Research Achievements in Higher Vocational Colleges

HUANG Yuan

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract According to the characteristics of scientific research in higher vocational colleges， in order to better carry out scientific research management in higher vocational colleges， put forward a kind of suitable for the management of scientific research achievements in higher vocational colleges， to construct a framework of scientific research management system in higher vocational colleges， to meet the needs of the rapid development of scientific research in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； scientific research achievements； management

隨著高等教育的改革與發展，高等院校越來越重視學科建設，與此同時，高?？蒲谐晒臄盗坎粩嘣龃螅a生了大量的科研信息，對科研成果的管理方式提出了更高的目標。隨著互聯網技術的飛速發展，使得科研管理系統能夠保證系統化、科學化、規范化的進行科研成果管理。[1]如何充分利用這些現有的資源和技術為職業院?？蒲泻凸芾矸帐俏覀冃枰伎嫉膯栴}。

1 高職院校科研成果的特點及分類

1.1 高職院?？蒲谐晒奶攸c

（1）應用型研究成果少。與更高層次的高校相比，由于之前高職院校較為重視基礎性研究，所以科研成果大多為基礎性研究成果。大部分應用性研究成果則體現為論文、專著等，數量雖多但質量及其層次較低。[2]其中，大多為省部級科研科技項目及橫向項目，國家級科研項目較少。

（2）技術水平較低。高職院校更注重基礎性研究，對應用性研究缺少關注，從而產生多為基礎性研究成果。大部分的應用性研究成果傾向于實踐的操作性，忽略了理論研究。雖然部分科研成果實用性較高，但由于這些實用性成果沒有直接用于產業開發，從而對一些理論研究沒有重大突破進展。從整體水平上看，高職院校很少有技術水平較高的科研成果，比較重視應用性研究而忽略基礎研究，這就導致科研水平不能朝縱深方向發展。

（3）科研成果轉化資金不足。相對于本科院校，高職院校對科研投入較少，而由于經費的不足，使得很多項目無人做，很多經費可能只在項目開發初期就用完了，項目中期成果轉化的經費幾乎沒有，這就造成只對一些投資小的項目研究，高職院校的科研成果大多產生于一些小規模的項目，經費問題也成為高職院校科研成果轉化的障礙。

1.2 高職院?？蒲谐晒姆诸?/p>

結合高職院校自身的特點，根據一些具有較大影響力的大學或者科研機構編制的索引工具所收錄的期刊，及根據一些學術指標確定的科研論文的類型，并以國家、省、市的出版社或科研機構為標準來劃分科研的級別。[3]從科學研究的整體上講，高職院校的學術研究成果主要分為五類：學術論文、學術著作、科研課題、應用成果、技能競賽。

（1）學術論文：學術期刊論文成果課分為四類，第一類為SCI收錄的論文，第二類為EI、ISTP收錄的論文、第三類為中文核心期刊上發表的論文，第四類為一般學術期刊發表的論文。

（2）學術著作：著作可分為5類，第一類為國家級規劃教材，第二類為省級規劃教材，第三類為一般教材，第四類為公開出版的教輔、實驗實訓教材，第五類為學校內部使用的教材。

（3）科研課題：科研項目可分為5類，第一類為國家級項目，第二類為省（部）級重點課題、第三類為?。ú浚┘壱话阏n題，第四類為國家級學會、協會課題，第五類為校級課題。

（4）應用成果：應用成果包括發明專利，實用新型專利，外觀設計專利，軟件著作權。

（5）技能競賽：技能競賽包括國家級，省級，院級技能競賽。

2 如何構建高職院?？蒲泄芾硐到y

2.1 科研成果的管理模式

科研成果的管理關系到整個科研管理的質量，采取四級管理模式較為合理，系統用戶分為四個層次，分別為：普通教職員工層，部門管理員層，教科研處管理員層和系統管理員層，系統管理員擁有對系統的所有權限。

普通教職員工能夠對教職工自己的個人資料進行管理，并能查看相關科研動態信息，并且能夠利用系統增加、刪除、修改、查詢自己的科研項目信息，同時能直接生成統計教職工個人科研工作量的excel表格。在申報課題方面能夠上傳研究課題的立項、開題、中期、結題等相關資料，只有通過教科研處的管理員審核之后這些資料才有效（圖1）。

圖1 教職工權限圖

部門管理員權限能夠新增、刪除、查詢、修改本部門的所有資料，統計本部門的工作量，生成本部門統計數據表格。同時能夠新增、查看、修改動態公告和最新通知等信息（圖2）。

圖2 部門管理層權限圖

科研處管理員能夠對教職工的課題申報的整個過程進行管理，能設置科研項目的分類和各種項目的分值，并能查看各個項目分類生成的報表?？蒲刑幑芾韱T還能及時科研動態信息（圖3）。

圖3 科研處管理層權限圖

圖4 系統管理員權限圖

系統管理員的主要任務是本系統的安裝、配置、管理和維護工作，為系統的安全運行做技術保障。同時可以對用戶權限進行更改，還能對所有用戶賬號進行新增，刪除，查詢，修改等操作（圖4）。

2.2 科研管理系統的性能

從總體上來，一個合格的科研管理信息系統要做到以下幾點：

（1）準確率。這是衡量系統性能好壞的一個重要指標，如果系統的準確率低那么在整個項目的申報過程和統計方面就會出錯，從而影響整個科研項目。

（2）易用性。對系統管理?T來說，系統的安裝，配置，維護操作應該是簡單方便。對用戶來說要易于操作，在不同的硬件環境下也要易于使用。

（3）健壯性。當系統出現錯誤提示的時候，用戶依然能夠正常使用，可以執行錯誤處理，系統依舊能夠正常運行。

（4）安全性。安全性對于系統來說至關重要，只有已經授權的用戶才能訪問系統，同時要對用戶的身份進行鑒別，防止非法用戶入侵系統，使系統數據庫遭到破壞。不同的用戶有不同的權限進行不同的操作，例如教職工用戶登錄后可以修改自己的個人信息和密碼，提交自己的科研信息，查詢科研分數，網上申報項目。部門管理員在權限上只能對本部門的人員情況進行管理，審核人員的申報信息。

（5）數據庫設計。合理進行數據庫的設計是保證系統能夠高效運行的基礎。良好的數據庫要能保證數據存取效率高，數據的存儲空間大，數據庫系統的運行管理效率高。由于在系統運行過程中不斷有新數據的添加進來，造成數據量不斷增加，這對數據庫的要求就更高了。