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關鍵詞:高校;校園文化;建設;

一、加強校園文化建設的迫切性

校園文化從廣義的角度講,一般指在大學的歷史發展進程中由學校師生員工所創造的體現學校辦學特色和辦學理念的學校內部一切活動的總和。狹義的大學校園文化主要指大學精神,強調師生員工的科學素養和人文精神,表現為一種共同的價值觀念、道德規范和行為準則。校園文化分為物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。其中,物質文化是基礎,是學校之形;制度文化是保證,是學校之規;精神文化是核心,是學校之魂;行為文化是在其他文化作用下人的行為表現。

(一)加強校園文化建設是學校發展的客觀要求

“大學之所以稱為大學,關鍵在于他的文化存在和精神存在。”北京大學以“思想自由”、“兼容并包”的精神,引領北京大學傲然前行、卓爾不群;清華大學以其“自強不息,厚德載物”的清華精神成為學子向往的學術殿堂。大學校園文化在擴大學校影響力方面所發揮的巨大作用。

如何進行校園文化的建設,直接影響到校園文化的積淀,從而影響到學校的綜合實力的提升。只有認識到校園文化建設的核心和重點才能更透徹地了解校園文化建設的本質,從而更有效地采取相應措施。高等院校應視校園文化建設為一項綜合工程,突出校園精神文化的建設,喚起教育者建設和諧校園文化的意識,立足于學校實踐,著眼于學校未來,積極建設開放、民主、文明和諧的多校區校園文化,全面提升學校的品位,全力打造學校的品牌,促進大學生全面發展,使校園真正成為社會“精神文化生活的發源地和培育全面人才的基地”。

(二)加強校園文化建設是實現大學使命的重要條件

現代大學的使命是教學、科研和社會服務,社會服務的重要內容之一就是引領社會文化,所有這些大學特質都需要相應的校園文化來培養熏陶。要實現大學的使命,就需要把握住諾貝爾獎得主James Tobin曾指出的實現大學使命的基本要素:第一要有有形資產;第二要有人力資源;第三要有文化內涵。因此,我們可以得出,文化內涵是一個重要條件,它是學校獨特的財富資源,反映了一所學校的歷史傳統、辦學特色和精神風貌,是其他條件和元素所無法替代的。加強校園文化建設勢在必行,是實現大學使命的必然選擇。

(三)加強校園文化建設是有效提升學生綜合素質的途徑

愛爾維修指出,“人是環境的產物”,豐富多彩的校園文化猶如一個巨大的染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,在物質文化的有形和精神文化的無形中對學生起著“潤物細無聲”的影響,陶冶著學生的人格和心靈,深刻地影響著學生的思想和行為,特別是影響著學生的價值取向、思想品德和生活方式的選擇。學生作為校園文化的建設主體之一,通過參與各種校園文化活動,從中找到發展自己的領域,看到自身的價值,建立起自信心和榮譽感,有利于他們正確人生觀的樹立、高尚道德的養成、審美情趣的提升。因此可以說,加強校園文化建設,是提高大學生綜合素質的“心路之途”。

(四)加強校園文化建設是學校改革、發展、創新的動力之源

校園文化的核心和靈魂――大學精神,具有穩定性、執著性和親和性,它能滲透到學校教育教學活動的每個層面,能夠培養和激發廣大師生員工的群體意識和團隊精神,使分散的力量聚合起來,使離心力轉化為向心力,最終實現“內求發展,外樹形象”的目標。加強校園文化建設,是學校改革、發展、創新的動力之源,是學生創新能力培養的最好方法。

二、擴張過程中的高校校區校園文化建設存在的問題

(一)主體文化的影響力有待改進

校園文化的建設主體是全校師生員工,包括學校管理者、教師和學生。但從目前國內高校和學校本身的建設情況看,主體對校園文化的影響不夠。其主要表現在如下兩個方面:

1.教職員工對自身的主體性認識不足。部分教職工沒意識到自己是校園文化的建設者和享有者,有些"置身事外";一些管理干部忽略了"制度文化"在管理上的育人功能,沒意識到它對學生價值判斷的影響;個別教師存在"只要上好課就行"的認識誤區,忽視對學生第二課堂的指導;還有的教師帶著個人情感上課,甚至在課堂上詆毀學校,給學生造成負面影響等等。

2.客觀條件的限制。由于一般大學新校區教師住房建設沒有跟上學校發展,教師一般不住在新校區,特別像南昌航空大學只有極少數老師住在新區,因而導致老師一下課就急著趕校車回家,學生課下沒有機會與老師交流的機會,傳統意義上教師的“言傳身教”只剩下了“言傳”而沒有“身教”,師生關系生疏;此外不同年級的學生由于缺少溝通交流的平臺,導致學生之間的交流減少,老生對新生的“傳、幫、帶”活動減少甚至斷層,校園文化的相互傳承作用削弱。

(二)物質文化建設缺乏歷史感,校園文化氛圍不濃

校園物質文化建設,包括建筑、雕塑、教學、科研、師生活動與生活設施的建設,雖然現代氛圍較濃,但歷史性建筑、標志性等有形物質文化缺乏,無法像牛津、劍橋、北大、清華的建筑,深刻地反映出它們各自厚重的文化風格和精神風貌,達到教育家蘇霍姆林斯基所說的“努力做到使學校的墻壁也說話”的文化教育效果。

(三)校園精神文化建設滯后

校園精神文化主要包括理想信念、價值取向、倫理道德、團隊精神和習慣傳統等等,表現為人文知識和人文精神兩種形態,它標示的不僅僅是高校的發展方向與目標,更重要的是全校師生員工的價值追求。精神文化的建設是一個長期的歷史積淀過程,近些年來,學校跨越式發展,學生規模迅速擴大,新教師逐年增多,對精神文化在學校發展中作用的認識偏差和價值取向的不同等,導致學校精神文化建設滯后于校園建筑規模的發展速度。

精神文化建設的滯后又影響到了行為文化:由于內在的精神凝聚不夠,出現個別學生厭學、教師厭教現象。一些學生學習熱情不高,學習動力不足,學習目標不明確,沉迷網絡、逃課等現象時有發生,“懶、松、散”在一些學生群體中司空見慣;個別教師在功利思想的驅使下忙于“趕場”,教學質量不高等等。

三、高速擴張的校區校園文化建設的探索和思考

以南昌航空大學為例,其新校區建設起點高、各項設施比較齊全,學校管理者應發揮其優勢,采取各種積極措施,加快新校區的校園文化建設。

(一)調動全體師生員工共同參與

校園文化建設是一個系統工程,與學校各個方面的工作都有聯系,與校園里的每一個人都息息相關,需要全體師生員工的共同努力。

領導要高度重視,從組織上保障校園文化建設的各項方針政策和經費落到實處,從思想上高度重視大學校園文化精神的凝煉,重視辦學傳統和特色的挖掘。學校職員工要重視自身素質的提升,充分發揮教書育人和管理育人在校園文化建設中的傳承功能。教師要發揮個人學識,人格魅力對學生的潛移默化作用;豐富專業教學內容、改革教學方法和手段,在專業教學時注重對學生人文精神、科學精神和創新精神的培養;積極參與指導學生社團活動,把學校的辦學理念和校園文化精神落實到學生群體的生活和實踐中去。機關管理人員要以人為本,提高管理效率和服務水平,使管理在校園文化建設中發揮其應有的育人功能。

此外,學生要積極參與,成為校園文化建設的主力軍。首先要從新生入學教育抓起,通過組織各校區學生參觀校史展,輔導員、班主任對其進行校史校情教育等,使學生明確學校所追求的理念和精神。其次要充分發揮各級學生組織和學生社團在校園文化建設中的積極作用,開展豐富多彩的校園文化活動,提高學生的綜合文化素質。

(二)凝煉大學校園精神,培育特色校園文化

大學精神是經過學校全體師生員工長期積淀、發展而成的一種較為穩定的共同追求、理想和信念,是學校一代又一代師生員工在不斷的教學和生活實踐中積淀的思想精華,是大學生命的源泉。加強南昌航空大學校園文化建設,首先要進一步總結學校的辦學傳統和特色,凝煉形成學校的大學精神,以它引領廣大師生員工的行為,形成校園文化建設的主旋律;其次根據學科特點、專業功能布局和學生分布于不同校區的實際情況,按照學校校園文化建設主旋律制定不同的建設方案,提升師生員工素質,促進教師立業,學生成才;最后是根據學校作為航空和國防院校的特點,大力加強航空情懷和獻身國防事業的精神的教育培養,激發學生的責任感和使命感,培育特色的校園文化。

(三)健全和完善校園規章制度,嚴格執行

“不以規矩,無以成方圓”,學校規章制度是全體師生必須共同遵守的行為規范。科學的制度有利于大學精神文化的培育,有利于建立正常的學習和工作秩序,有利于良好學風、教風、校風的形成。但任何制度的制定和使用都不可能一成不變,需要我們與時俱進,按“以人為本”的管理理念和科學高效的原則進行修訂和完善,使之與學校的發展相適應,以制度建設規范管理,以管理提高效率。

“徒法不以自行”,制度行而不嚴不如不行,對制度最經常也最嚴重的破壞是令而不行,禁而不止。要使制度文化在校園文化中發揮重要作用,成為廣大師生的行為規范,必須人人嚴格執行制度,違反制度嚴加追究,使制度成為“活的制度”。

(四)注重校園文化建設在不同校區間的平衡

在進行校園文化建設時,要針對各校區的不同特點“對癥下藥”。新校區應著力于它的精神文化建設,要快速適應校園硬件環境的建設,重點建設以人文精神為中心的精神文化,全力總結凝練好學校的辦學理念、辦學特色等。加強對新校區文化的研究,使新校區的文化建設融入到老校區的文化建設;在課程設置上進一步考慮學生文化綜合素質的培養;多途徑促進各校區學生間的校園文化交流和合作,任何一個校區的文化活動,同樣“復制”到其他校區,使校園文化建設步調一致。

(五)緊跟時代潮流,加強校區網絡建設和管理

信息時代網絡已經成為文化建設的一個主要載體,正如尼葛洛帝所說:“計算機不再只和計算機有關,它決定我們的生存。”網絡在社會的政治領域、思想文化、價值觀領域的影響,廣泛而且深刻,網絡陣地對于大學校園文化建設顯得尤為重要。學校要從組織、內容、管理各方面加以重視,加強網絡內涵建設,提高網絡建設的實效性。通過網絡傳遞先進思想和時代的最強音,當好“過濾器”和“把關人”,使它成為校園文化建設的重要陣地。

(六)凸顯媒體作用,加強校史校情的宣傳教育

校史是大學校園文化發展歷史之精髓,對師生員工進行校史校情教育,可以培育廣大師生的愛校情懷,引導他們投入校園文化建設中。學報、校報、廣播、網絡等載體既是校園文化建設的重要載體,也是宣傳校園文化展示大學形象和塑造校園文化品牌的重要窗口。要充分發揮這些載體的宣傳教育功能,南昌航空大學的每一分子都要對學校有充分的了解,繼而產生對母校的自豪感和向心力。同時要充分發揮學校校史館、航空成列館、航空模型展等,組織廣大師生尤其是新進教師和學生進行參觀學習,增強廣大師生對學校的認同感和歸屬感,激發他們建設校園文化的熱情。

四、結束語

文化無處不在,文化建設問題是關系到一個國家和民族的生存與發展的大問題,校園文化也是如此,它滲透在全校師生員工的全部行為和相互之間的關系當中。學校的發展不僅包括硬件設施的發展,校園文化的建設也非常的重要,高校的校園建設要形成在物質層面和精神層面都發展的大好局勢。同時,校園文化的建設也不能只局限于某種形式,更要開拓思路發展多途徑的多校區校園文化的建設思路。

參考文獻:

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關鍵詞：校園文化;大學精神;思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0001-03

大學精神是大學校園文化的核心內容，校園文化建設對大學的發展起著重要的推動作用，它指引著校園文化建設的方向和發展的道路。大學精神是一所大學在發展過程當中，由大學成員共同創造、傳承而形成的一種共同的精神理念。它反映了一所大學的歷史文化傳統、校園風氣、辦學理念、思想觀念及文化風貌，它是大學的靈魂和本質所在，是大學存在和發展的基石。大學精神作為大學文化的核心，在校園文化的建設過程中發揮著重要的引導作用，推動著校園文化建設的不斷發展。

校園文化是以學校為載體，以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是學校師生的傳承、創造和積累的物質成果和精神成果的總和，包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。

一、大學精神與校園文化建設的內在聯系

大學精神和校園文化對于提升師生的思想理念和精神境界、激發師生的創造力和凝聚力，形成優良的教風和學風，發揮著不可替代的積極作用。在新的時代背景和社會形勢下，把握大學精神和校園文化建設的內涵，探討大學精神與校園文化建設的內在聯系，有著突出的現實性和必要性。

1.大學精神是校園文化建設所貫徹、延續的主要內容。大學作為知識傳承和文化創新的基地，它是探求學識和真理的神圣殿堂，培養社會發展所需要的高層次人才的搖籃。在整個發展的歷程中，大學始終沿著自身所特有的校園文化方向前行，逐漸形成了一些共有的精神風貌、道德情操、思想品質和價值觀念。這些風貌、思想、觀念及情操體現了大學所具有的大學精神，是一所大學校園文化所具有的內在共性和個性的集合體，它傳承大學校園文化的精髓，同時也是大學校園文化建設所貫徹和延續的內容。它包括人文精神、民主精神、科學精神、價值理念、批判與包容精神以及傳承與創新精神等。這些精神相互聯系和促進，時刻都體現著大學精神的一般特質，表現出大學校園文化建設的主要內容。由此可見，每一所大學都有其獨特的校園文化和大學精神，由于不同的學校辦學目標、發展方向以及校園文化建設的內容，所以展現了與其他學校不同的文化品質和精神風貌。

2.大學精神是校園文化建設的核心與指導思想。大學精神是一種內在的校園精神文化，是大學校園文化建設的終極目標，也是校園文化的精髓、靈魂和核心。大學精神展現的是學校在長期的辦學過程中所形成的共同的文化觀念，它最終體現的是一所學校最具特色、最富有典型意義的校園精神文化。大學精神作為校園精神文化中的主體精神，是大學校園文化建設的核心，在學校的發展中起著重要的引導作用。大學精神一經形成，就會通過各種校園文化建設形式以及不同的文化活動載體，轉化為師生的一種共性的內在精神力量，并以其特有的導向、凝聚、激勵、塑造等功能，對校園文化建設和發展發揮著重要的指導作用。[1]大學精神對大學校園文化建設有著重要的意義，把握大學精神的特點，充分理解大學精神的內涵，對于加強校園文化建設有著深遠的意義。

3.校園文化建設是大學精神的具體表現形式。大學精神是大學校園文化的升華，作為校園文化的一種傳承和發展，它以校園文化建設為依托，彰顯出其獨特的精神內涵。大學精神與大學校園文化的自身發展和歷史傳承息息相連，許多大學的大學精神融合了校園文化發展中的當代思想理念，成為這些大學生生不息、永葆活力的寶貴精神財富。大學精神根植于校園文化的建設之中，隨著校園文化的發展而改變，兩者相輔相成，互為根基、共同發展。校園文化建設始終沿襲著大學精神的發展，并以大學精神作為指導，是大學精神的具體表現形式。總之，大學精神是一所大學校園文化在長期建設與發展中積淀的特定的大學精神的人格化和個性化，是學校的典型意義上的精神特征，是一所大學整體風貌、水平、質量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具體表現。

4.大學精神是校園文化建設的提煉和升華。大學的老師及學生是大學精神的主體和中心，所以大學精神既隱藏于師生們的心中，又在師生們的行動中得以體現。大學精神隱含在校園文化建設中，展現著大學獨特的精神理念，是對校園文化建設的提煉和升華，它始終貫穿于校園文化建設的全部內容當中。沒有大學精神的指導和支撐，校園文化建設缺乏系統性、繼承性和規范性。同時，校園文化建設又是對大學精神的倡導和實踐，同時也是大學精神的一個重要依托，體現在方方面面，沒有校園文化建設，大學精神就是一種虛幻的理想主義，很難在實踐中生根發芽。[2]

二、校園文化建設過程中所遇到的挑戰

由于社會的不斷發展，各種思想和文化的相互交融和沖突，當前大學校園文化在建設過程中遇到了諸多挑戰。許多高校忽視了校園文化建設對于高校發展和學生成長成才的價值意義，使大學校園文化建設逐漸偏離大學精神所引領的發展方向，主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏大學精神的正確引領。高校在校園文化建設的過程中，經常缺乏對校園文化系統發展方向的正確把握，導致校園文化建設體系缺乏核心精神，忽視了大學精神的引領作用，只注重于物質等顯性文化建設，而忽略了精神等隱性文化的作用，使校園文化建設缺乏成效，流于形式。其次，沒有正確把握大學精神的指導作用和理解校園文化建設的最終目標，淡化了大學精神，使大學生的行為沒有很好地體現人文性、非功利性、自由性和科學性等大學精神特有性質。

2.大學精神的缺失。由于文化的多元性和交錯性，在當今大學校園里喧囂浮躁、學術腐敗等不良風氣在彌漫，有違大學精神的本質和追求的目標，導致大學里學術氛圍和學術水平下降，使學生學風淡化。此外，實用主義風氣也逐漸滲透在校園文化建設過程當中，不斷侵蝕著校園文化，使教育在一定程度上為商業社會而服務，只是把教育的目標指向于傳授學生某種謀生的技能和手段，忽視了“以學生為本”的人文教育的重要意義和培養學生人文素養的重要性，導致校園中人文精神的淡化。最終，將造成校園文化建設在誤區中越陷越深，使校園文化越來越遠離大學的培養目標。

3.校園文化建設的內容膚淺。校園文化的核心應著眼于高校的精神文化建設，為學生的全面發展服務。校園文化建設的目的不僅在于豐富學生的業余文化精神生活，而且在于加強大學校園文化內容的人文性和科學性，增強高校校園文化的育人功能。但是，由于對高校管理者校園文化建設沒有全面和正確的認識，許多高校把校園文化建設局限在學生管理工作和思想政治教育的層面上，從而忽略了校園文化建設在培養學生優良人格、完善高尚道德修養、培養良好學術品格、提高文化理念等方面的功能，使校園文化建設偏離了學校正確的整體辦學方向和培養目標，導致目前大學校園文化總體水平不高，所以對學生的教育作用成效不大。

4.信息化網絡時代的沖擊。信息時代的核心是網絡的普及與應用，文化信息的網絡化，使文化的傳播方式不再是單一方向的灌輸傳播，而是一種立體式的傳播。這就造成了來源是教材、圖書、報紙、雜志及長久以來形成的固有傳播方式、行為習慣的傳統校園文化遭受到了巨大的沖擊，導致文化傳播在這些文化陣地上具有一定的滯后性。來自于不同國家、不同社會和不同價值觀念的文化信息都在網絡上匯集、傳播。其中由于腐朽文化的侵入，在這交叉立體化網絡文化陣地中，校園文化建設很難在網絡技術上、文化規范方面加以及時控制，這就對網絡中校園文化的建設和管理提出了挑戰。

三、如何在校園文化建設的過程中貫徹和體現大學精神內涵

在校園文化建設過程中貫徹和體現大學精神，是新時期加強校園文化建設工作的要求，同時也是促進和諧校園建設的有效途徑，對學生的成長成才和全面發展有著積極的推動作用。

1.構建利于人文精神的校園人文氛圍。校園人文氛圍是高校校園的整體精神風貌的綜合體現，它存在于學校的各項工作和文化環境之中，良好的人文氛圍一旦形成，就會對全校師生產生一種巨大的凝聚力和感召力，成為大學精神的最直接表現。因此，校園文化建設必須以人文精神為中心，尊重學生的主體性以及對自由、平等的尊重，這是對學生的必要的終極關懷。校園文化建設就是要建立有利于自由思想和人文精神的校園人文氛圍，貫徹和體現出大學精神，以學生學習和生活的需求為出發點，促進學生的全面發展，從而推動先進校園文化的和諧發展。

2.校園文化建設必須體現大學精神。大學精神對加強校園文化建設有著至關重要的推動作用，因此校園文化建設必須倡導和體現創新、科學、自由、價值等內涵，體現出大學精神。知識是大學學習最基本的要素，創新是大學校園文化的發展源泉，對大學文化建設有重要的促進作用。只有通過對高校發展建設制度、內容、方法乃至體制的創新，建立適應新形勢的校園文化，才能使校園文化自我提升、充分展現大學精神。大學精神和校園文化建設應該體現的是與時俱進的時代科學性，由于不同的大學校園文化有著各自不同的特點和背景，所以形成的大學精神必然會呈現出不同的科學內涵。此外，校園文化的建設和大學精神的發展總是與一定社會基礎相關聯的，在此基礎上提煉出的自由、價值精神，融入到校園文化建設的總體目標中，形成更加符合高校的發展方向先進的校園文化和大學精神。

校園文化建設不僅要體現創新、科學、自由、價值等正確思潮的精神內涵，也要符合社會進步的重要手段和社會發展的需要。根據不同的歷史條件和環境，不斷探索大學精神的發展規律，調整校園文化建設內涵，制定相應的措施，采取相應的制度，并進一步形成對大學精神內涵建設的豐富和補充，使校園文化建設更加符合高校建設和發展的實際需要，更加具有時代的新鮮氣息和充沛活力。

3.校園文化建設和社會文化建設相聯系，在綜合中貫徹、體現大學精神，以社會主義核心價值體系作指導。社會主義核心價值體系指出：“把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優秀文化傳統，積極借鑒人類有益文明成果，充分調動積極因素，凝聚力量，激發活力，進一步打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想道德基礎，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建社會主義和諧社會提供精神動力支持。”[3]所以將校園文化建設和社會文化建設相聯系，以社會主義核心價值體系為指引，立足社會的文化資源，在其中體現大學精神，是建設校園文化和發展大學精神有效的科學途徑。

大學通過向社會輸送符合社會建設和發展需求的人才，為社會提供新鮮的血液。今天我們所處的時代，對大學教育提出了更高的要求，社會政治、經濟、文化和科技的飛速發展及時代的變化，決定著校園文化建設的根本基調和發展方向。因此，在建設大學校園文化時不能脫離社會和時代，必須以社會主義核心價值體系為指引，緊緊依托社會歷史文化，使大學生通過社會歷史文化的學習、社會文化環境的熏陶、社會文化實踐的鍛煉，不斷提升思想道德素質和知識水平。

4.構建校園形象，豐富和擴展大學精神。校園文化建設代表著大學生先進文化的發展方向，必須倡導和體現大學精神。因此，構建符合民族的、科學的、大眾的要求的大學精神內核是校園形象建設的目標。大學精神滲透在校園生活的各個層面，一直在不斷地影響和凈化著學生的思想和靈魂，是豐富和擴展校園文化建設的重要途徑。由于校園文化建設具有開放性和兼容性，各種外來思想、學術思潮在這里相互碰撞，使校園文化變得異常復雜。所以，只有樹立良好的校園形象，構建大學精神內核，豐富和擴展大學精神，才能更好地去引導學生形成對社會及自身發展的正確的認識、理解和評價，幫助學生明確道理、分辨是非，從而提煉出有利于高校校園文化建設和大學精神發展的新思想、新理念，使大學精神更為豐富。

5.依托大學精神創新，拓展和提升校園文化。創新校園文化是以學術研究活動為基礎，并在長期的學術活動實踐中內化為大學精神的過程。以大學精神為中心，保留其中的求知與務實的特點，創新出更新更高尚的文化。拓展校園文化要以開拓大學生就業為基礎，開拓大學生實習就業基地平臺，幫助他們主動與社會相接觸，以便畢業后更好地服務社會，更好地滿足社會發展的需要，為國家建設貢獻力量。

在當今社會條件下，信息網絡作為學校校園文化的一個全新的載體，使學校校園文化從相對封閉走向全面開放，是提升校園文化的有效手段。所以，從這條思路出發，建立以促進學生全面發展為重點，以形成良好校風為目的校園文化網絡，對調動廣大師生參與校園文化建設的積極性有著重要的推動作用。通過開展豐富多彩和積極向上的網絡文化活動，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，開拓校園文化建設的新領域，把大學文化推廣出去，拓展文化品格，使之成為大學精神發展的源泉與動力。[4]

參考文獻：

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【關鍵詞】功能；途徑；策略

校園體育文化是校園文化的一個重要組成部分。廣義地說校園體育文化是指在學校體育這一特定的范圍里，人們在體育實踐過程中所創造的精神財富和物質財富的總和。它包括學校在體育教學、健身娛樂、運動競賽、體育設施、體育環境建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富。狹義的校園體育文化是指學校體育運動中所存在的一切精神現象，概要地說是指體育精神。它包括學校體育思想、體育觀念、體育道德、體育意識和體育行為方式等。如何從學校實際出發，開展相對穩定又不斷創新的體育活動，滿足學生學習和運動的需要，營造出輕松、愉快、和諧的體育氛圍，培養學生終身從事體育鍛煉的興趣、態度、意識、愛好和習慣，以及自學自練等多種能力，是每一位教育工作者需要研究的重要課題。

一、校園體育文化建設的功能

校園體育文化是校園文化中參與人數最多、持續時間最長、對人產生極其深遠影響的文化活動。這種生機勃勃的、充滿活力的、最廣泛的體育活動使學生感受到運動樂趣、運動的魅力，進而形成經常鍛煉的習慣，它在促進學生身心和諧發展的過程中發揮著越來越積極的作用。

1．形成團隊意識，協調人際關系

體育活動本身都具有很強的集體性，學校體育活動的基本形式多以集體為單位(班集體、訓練小組、代表隊等)，如各種球類運動，田徑中的接力賽等都需要每個人相互合作、協調一致。在體育活動中通過互相切磋、合作、對抗，促使個體與個體之間、個體與群體之間，群體與群體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，更有助于培養學生的集體榮譽感。

2．營造一種積極向上的教育環境

體育運動不僅作用于人的身體，同時，它對人的精神也能產生重要影響。那種拼搏進取、團結協作、愛國主義和國際主義精神在體育運動中表現得淋漓盡致，是學校德育工作的好素材。學校通過一系列的體育實踐活動，能形成積極、健康、向上、和諧、團結、良好的校園體育文化氛圍，形成了一種勇于拼搏、積極向上的良好品質。

3．豐富學生的課外文體生活

校園體育文化的構建，它在內容和形式上豐富了學生的課外生活，校園體育文化建設，把一批批不同興趣愛好的學生吸引到體育中來，讓學生玩體育、畫體育、寫體育、想體育。越來越多的學生把體育作為學習之余的主要娛樂方式。

4．有助于學生養成遵紀守法的良好習慣

如今校園體育活動規程、規則不斷完備。如果親身參與體育競技活動，便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，同時，也能夠使個體逐漸具備實現這些期待的條件，自覺地以社會或群體的行為規范來指導或約束自己的行為。在具體的體育活動中，通過統一的規則，規范的行為嚴密的組織和一些約定俗成的規定．使參加者和觀賞者自覺或不自覺地接受校園體育文化的教育。

二、開展校園體育文化建設的途徑

校園體育文化建設要根據學生的身心發展規律，強化校園環境的體育文化氛圍，發揮校園體育文化潛在的教育功能，使體育活動向大眾化、娛樂化、健身化、方向發展。

1．重視體育組織系統建設

學校應大力支持師生員工成立各類體育社團，并為社團的活動提供方便、創造條件。建立健全學校體育組織系統的各項規章制度，將學校的體育工作納入正常化、規范化的軌道上來。我校建立以分管教育副校長為主任，由教務處、政教處、總務處、團委、體育組、年級組、班主任、學生會體育骨干等成員共同組成的校園體育文化建設領導小組。做到分工明確，責任到人，各項活動均有記錄，并納入教師和班級的考核。

2．加強體育物質文化建設

校園的體育建筑、設施、場地等，它們本身是一種文化現象，體現著人們的情操、意志、價值觀念等文化特質，它可以潛移默化地陶冶人們的心靈。承受著師生體育鍛煉的實踐。在校園體育文化建設中，應從實踐出發，發展適合本校的體育文化，建設具有本校特色的體育文化陣地。

3．組織欣賞體育比賽

隨著物質生活水平的提高，人們對精神世界的需求不斷增加。選擇恰當的時間組織師生觀看一場精彩的體育比賽，既豐富了人們的精神生活，又陶冶了人們的情趣。那種不屈不撓勇于拼搏的精神感染者每一位觀賞著的內心世界。

三、開展校園體育文化建設的策略

1．加強教師隊伍的建設

教師是教育的主體，也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。教師的教育理念、道德觀念和價值取向都直接或間接地影響學生的思想品質。因此，教師要不斷更新教育理念，樹立“終身體育”“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校園體育文化活動的關鍵所在。

2．深化體育課堂教學改革

體育課堂教學的目的不僅是體育知識技能，更重要的是要使學生對體育產生興趣，養成以后堅持鍛煉的習慣。體育課是營造校園體育文化的基本形式。體育文化知識的講解，體育文化活動的開展都離不開體育課堂。一方面使學生通過體育教學，接受包括身體、思想和道德方面的教育，另一方面，使學生全面的、系統的掌握體育知識，全面了解體育文化，使學校體育文化的開展從根本上得到保證。

3．加強體育文化宣傳力度

體育文化宣傳，能夠營造學校體育文化建設的環境。學校要多渠道、多形式宣傳。可以利用校園網、校報、校電臺加大宣傳力度，介紹國內外體育賽事、體育形勢、體育文化；利用黑板報展覽學校體育掠影，介紹體育公告、精彩體育片段、體育欣賞、校園體育之星等；利用海報、球訊、體育標語等吸引師生的注意力。開展體育專題競賽，營造一種體育氛圍。這不但有利于拓寬學生視野、豐富學生體育文化知識，而且還能使全校師生真正認識到體育鍛煉是人生的一道亮麗的風景線。

4．積極開展豐富多彩的群眾性體育活動

體育活動既是學校體育文化的重要載體，也是體育文化的表現形式。我校舉辦的體育活動內容豐富，形式多樣。如在體育競賽方面，學校定期舉辦全校性的田徑運動會、籃球、乒乓球、羽毛球等常規項目比賽，另外，年級組、班級組織的“擂臺賽”“友誼賽”“對抗賽”也不定期舉行。既有個人項目，也有集體項目，學生參與率100%。當各班積極投入賽前訓練和開展比賽時，體現了學生團結，健康向上的精神風貌。通過參加體育活動，充分調動學生的積極性，讓他們自覺、主動參加到豐富多彩的群眾性體育運動中來。

5．建立完整的評價體系

學生體育成績的評價。改變以往單一的評價體系，把學生的參與率、名次、紀律、體育知識、體育習慣、態度、提高層次等進行自我評價、小組評價、教師評價相結合的綜合評價。照顧個體差異，重視過程、態度和進步幅度。學生的體育學習成績優秀率高，讓不同層次的學生都有成功的體驗。

四、結束語

校園體育文化的建設，能進一步弘揚體育精神，營造一種積極、健康、文明、向上、團結、和諧的校園體育文化氛圍，能極大地豐富學生的文體生活，并有利于激發學生參與體育運動的熱情，促進學校體育和學生個性體育的發展。最終實現環境育人教育理念。

參考文獻：

[1]郭林翠.體育與大學校園文化建設之關系.考試周刊,2009.31

[2]徐國濱.試論中學校園體育文化的建設.中國校外教育（基教版）, 2010.8

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關鍵詞：校園文化 文化建設 高校

黨的十七屆六中全會，指明了中國特色社會主義文化發展道路，吹響了建設社會主義文化強國的前進號角，意義重大而深遠，十分鼓舞人心。高校作為重要的教育機構、文化產業，在促進公共文化服務體系建設、繁榮發展社會主義先進文化、提高全民族文明素質，構建社會主義核心價值體系等方面擔負著重大責任。因此，我們需進一步思考創新高校校園文化建設的主題，貫徹黨的十七屆六中全會精神，推動校園文化建設大發展。

1.校園文化建設在學校文化事業發展中的地位和作用

“文化”一詞，在西方來源于拉丁文“cultura”，意思是指人類創造的東西，有時也被理解為人們參加社會生活和政治生活的品質和能力。我國古籍《周易》中就有“觀乎人文以化成天下”的說法，表明“文化”一詞我國早已使用。1871年，英國著名的人類學家愛德華·泰勒出版了《原始文化》一書，給“文化”下了一條經典的定義：“文化是一種包括知識、信仰、藝術、道德、法規、習俗以及所有作為社會成員的個人所獲得的其他能力和習慣的復合整體”。可見，文化的內涵十分豐富、外延非常廣泛，可以指人類在改造客觀世界過程中創造的物質成果和精神成果的總和，也可以指人類在改造客觀世界過程中創造的精神成果的總和。

校園文化作為學校物質活動與精神活動的總和，是學校在經歷若干年的發展變化后，最終留存下來的某些屬性和特征所形成的學校特有的文化內涵和文化屬性。其涵蓋內容涉及學校發展思想理論、道德規范、價值觀念、行為方式、管理作風等，它主要分為4個層次：第一層物質文化，這是校園文化建設的物質成果，是展現學校整體形象和水平的外在器物文化。第二層精神文化，它深藏于學校內部，反映了全體教職員工和學生的文化心理和意識形態，其核心是學校精神和價值觀，也是校園文化的靈魂。第三層制度文化，主要由規章制度、行為準則等組成，是調節學校內外關系和行為方式的規范性文化，是連接其他文化層次的關鍵。第四層行為文化，主要由服務行為、管理行為、人際關系等具體內容構成。

校園文化特征主要表現為：a.時代性特征。社會的發展、時代的進步對校園文化具有強烈而鮮明的制約作用。校園文化處在動態的發展過程之中，它的內容和形式隨著時代的變化而發展。b.個性特征。每一個高校都有各自的精神風貌、發展目標、管理模式、服務項目，在此基礎上形成各具特色的校園文化。c.人文特征。文化亦即人化，是人的本質力量對象化。學校的一切活動都以人為中心展開，以人為本，人文關懷是校園文化的核心。d.統一性特征。校園文化呈現為歷史文化和現代文化的融合統一，傳承文化和創新文化的融合統一，物質文化與精神文化的融合統一，東方文化與西方文化的融合統一。

校園文化的功能主要表現在：a.導向功能：校園文化集中反映了學校教職員工和學生的共同價值觀、理念和共同利益，因而它對任何一個成員都具有一種無形的強大的感召力，它把教職員工引導到學校既定的目標方向上來，始終不渝地為實現學校的目標而努力奮斗。b.凝聚功能：校園文化的凝聚功能是指校園文化像一種強力粘合劑，把全體教職員工和學生緊密地聯系在一起，同心協力，為實現學校的目標和理想而奮力拼搏、開拓進取的一種觀念、行為和文化氛圍。c.激勵功能：是指通過外部刺激，使教師員工產生一種情緒高昂、奮發向上的效應。d.約束功能：校園文化的約束功能是通過制度文化和道德規范而發生作用。e.輻射功能：是指學校精神、形象、道德規范等通過學校教職員工的儀表、言行、工作環境等逐步感化學生，進而影響社會。f.效益功能：即校園文化能提高學校的社會效益和經濟效益，這是校園文化建設的最終歸宿。既然校園文化具有強大凝聚力，能使全校工作人員團結奮斗、開拓創新，那么它就可以使學校的各項工作順利開展并取得社會效益和經濟效益。

進入21世紀，校園文化建設在各高等學校綜合競爭力中的地位和作用更加凸顯，增強學校文化軟實力、學校影響力日益緊迫。目前，我校已經進入建設特色鮮明的教學研究型財經大學的關鍵時期和轉變發展模式的攻堅時期，校園文化建設越來越成為學校凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為學校綜合競爭力提升的重要因素和發展的重要支撐，豐富的校園文化生活也越來越成為全校師生的熱切愿望。

2.我校校園文化建設的現狀與問題

我校校園文化經過近幾年的發展，已經獲得較大的進步，但與構建建設特色鮮明的教學研究型財經大學總目標和滿足全校廣大師生日益增長的精神文化需求而言還有較大的差距。突出的主要矛盾和問題是：一是校園文化建設在學校發展中的地位和作用亟待加強；二是教育育人與服務育人的功能發揮不夠，校園文化工作人員的職業道德水平和業務素質亟待進一步提高；三是校園信息化資源開發和網絡建設亟待加強和改進，數字化校園建設尚處于起步階段；四是有影響的特色文化和精品文化服務項目還不夠多；五是校園公共文化服務體系不健全，缺少文化共建共享運行機制和聯動機制；六是校園文化發展結構不平衡，自我發展能力弱；七是學校文化服務社會的功能較弱，文化產業化率低，對外社會開放度不夠，在省內外同行中的影響力需要進一步增強等。

3.推動我校校園文化建設大發展的思路

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關鍵詞：獨立學院校園文化

1獨立學院

獨立學院的前身是上個世紀90年代初開始出現的二級學院，教育部于2003年4月23日頒布了《關于規范并加強普通高校以新體制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，其中明確提出“獨立學院是新形式下高等教育辦學機制和模式的一項探索和創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑。”“獨立學院作為我國高等教育發展的新事物，面臨著發展和完善學校機制、加強校園文化建設等一系列重任，而校園文化作為學校的精神支柱更是凝聚了學校靈魂，展現了校園特色。

中華人民共和國2008年2月22日頒布的《中華人民共和國教育部二十六號令》對獨立學院又有了新的定義，將其定義為“是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。”獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。

關于獨立學院法律界定和規定的變動說明獨立學院的確是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是新形式下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑。

獨立學院作為我國新興的高等教育力量，數量上已經初具規模。截至二零一零年五月，全國共有獨立學院323所，在校學生達到2603177人，逐步形成了一個龐大的教育群體。

2校園文化

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種群體文化在當今高等教育中發揮著不可替代的作用。獨立學院作為我國高等教育中的一支新興力量，一方面擴大了高等教育的資源，另一方面也為高校的校園文化建設，尤其是獨立學院的校園文化建設提出了新的課題。文化的構建與發展創新對于中國現有的獨立學院成了一個極大的發展壯大的契機和挑戰。

中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風[1]。

獨立學院是我國高等教育市場中最主要的組成部分之一，他們擔負著向廣大學生傳播健康向上的社會主義優秀文化的重要職責。建立符合社會主義發展方向，同時又具有獨立學院自身特點的校園文化，是獨立學院必須適時深入開展的一項重要工作。

2.1校園文化建設的作用及影響

校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校賴以生存和發展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素。加強校園文化建設，是學校建設的重要組成部分，是辦好特色學校的有效途徑。是一種以青年學生為主體，以校園為主要空間，是反映青年學生特有的思想觀念、價值取向和行為方式的亞文化，是一個學校的性質、個性和精神面貌的集中體現。它在青年學生的成長過程中發揮著極其重要的導向和調適作用。

獨立學院的校園文化作為大學文化的重要組成部分，除具有其應有的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養、科學發展、社會服務都起著重要的作用。

2.2特色校園文化建設與實施的思路

2.2.1準確定位人才培養目標是構建特色校園文化的前提。

建設什么樣的校園文化應根據培養什么樣的人才來決定。獨立學院教育的培養目標是向社會培養技術應用、生產、服務個組織管理的各類應用型人才。校園文化建設必須圍繞三本學生的成長成才而展開，從這個意義上來說，準確定位人才培養目標，是構建特色校園文化的前提。

2.2.2制定校園文化建設的戰略性規劃是構建特色校園文化的關鍵。

獨立學院作為新型的辦學體制，校園文化建設戰略性規劃意義重大。所謂校園文化的戰略性規劃是指站在學校發展戰略的高度，結合學校的長期發展目標，對校園文化進行總體的規劃，系統的設計，嚴密的組織實施，從而促進校園文化與學院目標的協調發展。

2.2.3創新獨立學院人才培養模式，走產、學、研結合之路是構建特色校園文化的活力所在。

通過科技文化活動、企業文化和校園文化有效融合等多種形式，多渠道、全方位地對學生進行科技文化和人文精神滲透，以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合能力和可持續發展。以能力培養為本位，培養學生理論聯系實際，應用所掌握的知識技術解決實際問題的實踐能力和一定的創新能力。

2.3從物質文化、制度文化和精神文化建設三個方面入手，構建獨立學院特色校園文化體系。

校園文化建設是一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。獨立學院校園文化建設要完善獨立學院自身科學、合理、符合實際情況建設發展的管理模式的需求，要以其開放性、適應性的特點與社會密切聯系，使獨立學院的教學教育更加進步、科學，改進傳統的教學教育模式，從加快提升物質文化建設、規范優化制度文化建設、強化突出精神文化建設三個方面人手，努力構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化體系。（作者單位：沈陽理工大學應用技術學院）

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關鍵詞： 校園文化建設 物質文化 校園制度文化 人文精神教育

湖北交通職業技術學院西校區（港航系）以內河、沿海、遠洋運輸的船員的培養為主，重點是海洋船員的培養。“注重導向性熏陶、注重技能培養、注重人文精神教育”。這是本校區特色校園文化建設的具體表現。

校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校的產生同步的，學校的發展過程中也包含著校園文化發展的過程。校園文化的塑造是一個復雜的系統工程，從其內涵上分析，它包含了物質文化、制度文化、精神文化這三個不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。物質文化，包括人們創造的各種校園物質產品。制度文化，包括學校人際關系及規范化了的學校制度。精神文化則是最高層面的文化，它包括學校價值觀念及辦學理念指導下形成的行為規范、群體目標及種種思想意識，是校園文化的核心和靈魂。

一、物質文化建設是創建特設校園文化的基礎

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，良好的、富有特色的校園建設一方面可起到美化環境、裝飾校容的作用，另一方面以其獨特的物質文化形態影響學生，為學生將來步入社會適應社會起到良好的作用。本校區具體的做法如下。

1.在校區設乒乓球臺、健身器材等，一是為學生強身健體，豐富學余生活；二是為學生走上工作崗位（主要是船上）后能適應和豐富業余生活。

2.注重專業技能培養。本校區物質校園文化實踐質量意識的基礎是扎實、過硬和高超的基本功訓練。校訓練區建設有船員訓練塔、抗暈訓練器、實操實訓室等，使學生在專業教師的指導下練就扎實的技能。

二、創建特色校園文化，形成自己獨特的校園制度文化，體現管理育人的功能

校園制度文化環境是依據學校的培養目標制定校規、校紀、教學、管理制度和相應形成的嚴密的組織機構。本校區重在培養海洋運輸所需船員，在師生兩方面的具體做法：

1.培養和引進一批具有專業技能的大副、船長、大管輪、輪機長等專業教師。在師德方面不僅要求他們具有教書育人、為人師表、敬業樂教、自育自律，還要具有專業技能實踐經驗和職業道德。

2.根據培養目標，要求學生在畢業時不僅具備畢業證書，還應具備專業技能資格證書（雙證）。教學中以“學習者為中心”，要求教學適應學生，成為解決學生學習中的困難和問題的過程，而不是學生適應教材或教師教案的過程。

3.校企合作，對學生實行訂單式教學，按企業和社會的需要進行有針對性教學和技能訓練。平時除了課堂理論教學外，還要定期和不定期地組織學生進行技能訓練和實操訓練：游泳訓練、抗暈船訓練、緊急急救訓練、自救訓練，等等。

三、創建特色校園文化，要開展獨具匠心的校園文化活動，突出人文精神教育

構建學校精神文化體現在對內營造出一個積極健康、團結向上、影響校內成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教學優劣的教育環境和組織氛圍；同時，對外體現了學校的價值觀念和目標追求及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。人的精神形成首先是人的社會化過程，人的社會化的重要途徑是學校教育。利用宣傳欄、電子顯示屏、展板、校園網、校園廣播等現有宣傳載體，大力宣傳“勤勉、和諧、務實、創新”的校風、“嚴謹、尚德、敬業、愛生”的教風、“勤學、苦練、求真、自強”的學風。

1.教學中從學生的需要出發，將主體性和創新精神作為培養的核心目標。教學中教師講了并不代表學生理解了，關鍵是學生參與了、做了、理解了。要允許學生犯錯誤，在錯誤中發現問題、解決問題。學生畢業后會成為一名海員，要想成為一名合格的海員，不僅要具有專業技能，還要具有良好心理素質和良好的人際關系。海員由于工作環境和工作性質形成其角色的單一性、對象的頻繁流動性、情緒的易激惹性等。在教學中，應注重培養學生的情緒控制能力、語言表達能力，他們實事求是地認識自己，不自高自大，也不自輕自賤，善待他人，嚴己寬人，善于寬容，接納他人。在教學中，應構建以學生為中心，以學生實踐性、自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程；適當調整、補充、修改現行的課程與教材，加強教學內容和學生生活與經驗的聯系創造適宜于學生主動參與、主動學習的新型教學環境。

2.培養師生互愛。現在的學生十分看重教師對自己的重視和關心，只有教師單方面對學生的尊重、關愛是不能形成良好的教學關系的，教師還應該有意識地培養學生學會關心別人，尊重別人的辛勤勞動。教師與學生從職業的角度看地位不同，但從人格角度看，都是平等的，兩者之間應互相尊重，互相理解。這就需要師生間的良好溝通。溝通是人們進行的思想或情況交流，以此取得彼此的了解、信任及良好的人際關系。教師除了課堂教育外，還應在課余與學生進行溝通交流，了解學生所需、所想，與學生進行知識、思想、情感……全方位的交流和沖擊，有效達到教學目標和教書育人的目的。

3.精心組織各項主題教育活動，在活動中培養學生的綜合素質和團隊精神。所謂團隊，就是由一群不同背景，不同技能，不同部門的人所組成的一種特殊群體，它的精神內涵就是團結互助，自我調節和民主和諧的超脫情懷。本校區學生的專業各有不同，有學輪機專業的、駕駛專業的、國際航運管理專業的、機電專業的……畢業后，他們中很多人會工作于船務公司、貨運公司，甚至是同一艘船上，他們雖然持有不同的技能，個性各異，但在同一工作范圍內，甚至同一艘船上，應樹立團隊精神，做到互相理解，互相關心，互相支持，尊重他人的生命就像尊重自己的生命一樣。本校區每年三月份組織學生走上社會進行社會文明服務（到公交車站做清潔，維持乘車秩序……）。長期堅持定時到孤寡老人家做義工，每屆學生進行交接，數十年從未間斷過。不定期舉辦書法比賽、籃球比賽、朗誦比賽、乒乓球比賽、專業技能競賽、學生辯論大賽……還廣泛深入地開展“文明班級、文明星級寢室”創建活動，頒發流動紅旗，增強學生的文明意識，提高學生的素質，加強學生間的互動性、協作性和團隊精神的培養。

總之，校園文化是師生員工學習、工作和生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中。我們要充分發揮他們在校園文化建設中的積極先進的作用，努力構建一個協調發展、文明高雅、融洽祥和、教師敬業、學生健康成長的和諧校園文化。

參考文獻：

[1]教育部.中國教科文衛體工會全國委員會關于印發《高等學校教師職業道德規范》的通知，2011—12—23.

[2]張葆光.“合力推進素質教育論壇”綜述[J].教育科學論壇，2006（10）.

[3]楊思燕.影響高職院校師生關系和諧的因素及其對策[J].大眾商務，2010—12.

[4]王友權.航海心理學.ISBN978—7—5632—2062—5.大連：大連海事大學出版社，2000.9：79—95.

[5]顧天下.情商學概論.ISBN7—80722—065—1.沈陽：遼寧民族出版社，2005.7：113—116.

[6]佚名.論高師院校的和諧校園文化建設..

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關鍵詞 校園文化建設 新時期 新校區

0引言

當代大學作為培養各類人才的高等教育學府，其功能應不僅局限于傳授科學、知識、學術，更重要的一點是傳承文化及健康的價值觀，傳遞理想，提高人的綜合素質，塑造健全的人格。校園文化在此過程中承擔不可估量的作用，因為其能在潛移默化中影響學生情操、人格、信仰等。

目前，國內很多大學經過新一輪規劃后，通過搬遷、擴建的形式建立了新的校區，優秀的新校區校園文化為學生提供了獨立思考的環境，不僅能夠幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，還能幫助追求正確的目標和理想。同時，隨著現代網絡的發展，手機和電腦的普及使得傳統的報紙、廣播、電視等媒體被新媒體取代。以微博、微信、QQ為代表的社交平臺已成為新時期大學生、研究生獲取信息的主要渠道。利用手機、電腦上網、購物、實時交流成為每個大學生生活中的一部分，由此可見新媒體已成為大學生最重要的溝通交流工具之一。隨著高校的信息化進程的加快，新媒體也已成為校園文化建設不可或缺的一個部分。新媒體由于其溝通交流的實時性正在影響傳統校園文化的發展，構建一種新的文化模式。

本文為探索新時期、新校區的校園文化建設，分析了新時期、新校區校園文化建設存在的問題，在此基礎上提出幾點關于校園文化建設的思考，將新媒體與校園文化發展相結合，進行老校區校園文化有效的繼承與創新，建設新校區的特色校園文化。

1新校區校園文化建設現狀及存在的問題

許多學校在建設新校區時已經或多或少的考慮到校園文化的繼承與發展，盡量使學校的歷史與發展展現在新校區內，但是在校園文化發展的實際過程中仍存在著許多問題：

（1）新老校區間的距離使得校園文化的傳承出現斷層。新校區一般建在郊區等比較空曠的地方，老校區由于建的早一般在市區離市中心比較近的地方，因此兩個校區之間的距離往往非常遠，無論是乘坐校車或者公共交通都需要很長時間。老師通常在新校區上完課以后需要趕乘校車，無法與同學們在課后有積極的交流。一般來說，老師辦公室也是位于老校區的，因此學生如果有問題也無法與老師聯系造成溝通上的不暢，在這種情況下，學生無法感受學校的科研氛圍，也無法深入研究學術問題。另外，一般高年級學生和研究生都居住在老校區，低年級學生居住在新校區，因此低年級學生與學長學姐交流不方便，無法獲得高年級學生在學習、生活、學術等方面的經驗，從而無法感受大學校園的許多樂趣，產生失落感。

（2）新校區缺少文化積淀。老校區由于建校時間較長，經歷過多年的沉淀，在每個地方都有著學生的記憶，慢慢形成了其獨特的文化底蘊和校園文化個性，這種精神文化通過一代又一代學生的傳承成為了學校的個性與特色。然而新校區的建立并未經過這一沉淀的過程，一切的事物都是新的，無法看到經過陳年往事積淀的特征建筑和校園景物，同時由于新老校區間的互動比較少，學校的精神文化的傳承受到阻礙，這種情況下新校區的校園文化難以得到有效的發展。

（3）新校區缺少文化的互動。校園文化并不是獨立于社會文化的，它與其它社會大文化及其它文化間都存在一定的互動，那么校園文化與城市文化之間的互動是不可避免的。城市的社區文化對社區的個體和群體產生巨大的影響。社區文化對個體的影響一般體現在價值觀念、生活方式和社會行為上，而對群體的影響一般體現在群體的目標系統規范的建立。大學作為一個社區，雖然居住在里面的師生在生活方式、學習專業等方面都不一樣，但是他們無時無刻不在接受社區文化的熏陶，因此他們的精神氣質、行為方式和思想觀念因為社區文化的影響發生改變。隨著大學的開放程度提高，大學作為一個社區與其周圍的社區間互產生頻繁的互動，使得文化間相互融合，從而產生新的文化因子，可以說大學的校園文化是在周圍社區文化的影響下產生的，因此很多大學的校園文化具有明顯的地域特征。而新校區的建設一般處在郊區，周圍社區較少無法產生有效的互動，這使得新校區的校園文化發展受到更大的阻礙。

2新時期校園文化建設現狀及存在的問題

新時期的大學生最顯著的特征就是受新媒體影響，接收與傳播信息的速度非常快，他們處于一個信息爆炸的時代，每天都在接受大量的信息。然而現在的新媒體在校園文化的應用中仍存在許多問題：

（1）高校主流文化受到威脅。不同于傳統媒體時代學生接受的信息經過政府、學校的把關，新媒體時代信息傳播更加便捷，不易控制，西方國家憑借其技術優勢，推行文化殖民主義，沖擊大學校園內的主流文化。新媒體環境下，網絡中存在大量虛假不良信息。學生作為新媒體的受眾之一，接收大量信息的同時并不能很好的對信息加以辨別區分，這些不良信息很大程度上誤導學生，扭曲了學生的人生觀、世界觀、價值觀。新媒體環境下，大學生缺乏對理性認識，產生對新媒體的過度依賴，同時，無法對內容進行甄別造成很多大學生消費上的盲目跟風與攀比。

（2）學生道德規范失衡。新時期媒體環境的虛擬性和自主性，令參與者無所顧忌的在網絡環境下自由行動。部分大學生沉迷于網絡中不受約束的環境，由于其自制力較差，且無人監管，造成價值觀和道德觀的缺失，甚至出現違法犯罪的行為。

（3）新媒體傳播使得校園信息管理難度加大。新媒體環境下，自媒體的發展使得讀者不再是單純的讀者，而是參與到傳播信息的過程中，成為創作者。在這種環境下，網絡信息的管理難度增大，尤其是當個人成為創作者以后，形態各異的觀點信息直接呈現在讀者面前，其中一些不良觀點會影響學生的思想觀點。同時過量的信息，導致學生依賴網絡上現成的答案而不去獨立思考，思想淺薄混亂，喪失了作為大學生應有的求真精神。

3新時期、新校區校園文化建設的幾點思考

為建設新時期、新校區的校園文化，上文對校園文化建設的背景作了簡要分析，下面將給出關于如何建設新時期、新校區校園文化的幾點思考：

（1）結合新媒體宣傳校園文化。新校區可以利用新媒體信息傳播速度快、接受面廣的優勢，宣傳老校區的優質校園文化，使新生能夠及時感受到學校經年沉淀下來的文化底蘊。同時學校可以通過新媒體建立良好的溝通體系，實現新老校區的互動，營造校園文化“軟”環境，使老校區的校園文化能夠在新校區得到繼承與發展。新時期的大學生在充分接觸各類信息平臺的基礎上，突破傳統媒體的時空界限，對于各類話題都有極高的參與積極性，這有利于學生、教職工之間的交流，促進老校區對新校區的校園文化滲透，形成良性的文化溝通。利用新媒體提升信息傳播速度，增強校園文化的影響力，通過微博等媒介創建熱門話題，提高學生參與度，宣傳學校歷史文化，學生通過這些媒介在潛移默化中受到老校區校園文化的影響，漸漸對這種文化產生認同感，自覺地內化老校區校園文化，達到對老校區校園文化本質上的認同。

（2）改變教學方式，通過師生的互動實現價值共振。大學的校園文化的基石在于老師，老師在學校的功能不僅僅是傳授知識，教師作為長期處于校園文化熏陶下，其一言一行в行T拔幕的烙印，在與學生的互動中也能夠傳遞老校區的價值理念，弘揚優質的老校區校園文化。然而，新校區由于地處郊區，老師上課時間以外來去匆匆，很難實現良好的交流溝通，因而也難以達到校園文化宣傳的目的。新媒體的出現使得老師與學生之間的交流不受限于時間地點，通過微博、博客等平臺學生可以與老師進行溝通，探討學術問題，老師也可以利用這些平臺普及學術知識，為學生答疑解惑。通過其自身的魅力將老校區的價值理念帶到新校區，讓學生逐漸認同這種價值理念。同時新校區的價值觀也會在這種交流過程中產生共振效應，影響老校區質的同一性。如果老校區的教職工認同新校區的價值觀，那么這會明顯增強大學的凝聚力，如果無法認同，那么新校區的校園文化則要做出相應的調整。

（3）學校應采取有效措施消除新媒體帶來的消極影響。新校區的學生一般是低年級的學生，他們剛步入大學，還未形成完整健全的價值觀。在新媒體環境下，信息的開放性、隱蔽性和無障礙性給校園文化建設帶來了極大的阻礙，各種魚龍混雜的思想在校園內傳播，削弱了學生的辨識和判斷力，影響他們人生價值觀的形成。同時，新媒體環境下學生獲取信息的渠道變多，知識更新速度提升，學習方式也趨于多樣化，校園文化也更加崇尚自由、平等的理念，導致教師的權威性不斷失落。因此，在師生和諧共處的條件下老師應努力提高其專業權威和道德權威，以老師自身的才干和品格給學生樹立正確的榜樣，引導學生建立正確的價值觀念，加強自身素養。學校也需要對校內傳播的信息進行檢查過濾，指導學生正確使用各類媒介，正確理解和享用大眾傳播資源，并保持對事物的懷疑態度，避免被煽動迷惑，既能在各類媒介資源中完善自我，也能參與社會發展中。在這種環境下，新校區的校園文化才能健康的發展。

（4）新校區的校園文化不僅僅是老校區文化的繼承，更應該有自己的發展與創新。新校區的校園文化雖然是以老校區校園文化為基礎的，新校區的校園文化建設所處的時代與背景都與老校區不一樣，在這種情況下，新校區的校園文化建設不能直接復制老校區的文化，而是應該發揮全校師生的創造力，在繼承老校區文化的同時結合時代的發展做出相應的調整，借鑒國內外優秀文化成果，建設有學校特色的新校區文化。隨著校園文化建設的發展，老校區校園文化的單向移植效應逐漸減弱，新老校區校園文化的交流互動逐漸增強，為了避免突變行為帶來的破壞性影響，新老校區需要使各自文化在相互協調的基礎上進行互動。同時，新老校區校園文化互動中不可避免的會出現沖突，因此需要適應性的調整來減少這種沖突，消除不利于學校整體發展的因素，促進新老校區校園文化在和諧互動的基礎上共同發展。

（5）加強新校區校園文化與社會文化的互動。新校區地處郊區等偏遠地區，難以與社會文化產生有效互動，對校園文化的建設帶來一定困難。新媒體的發展使人足不出戶就能了解社會動態，參與社會熱門話題的討論，校園文化建設可以以此為出發點，分析社會發展前景，建立可持續發展的價值觀，實現校園文化與社會文化的良流。因此，校園文化建設要求新校區及時傳遞、反饋來自社會網絡的信息，提高同學們的實時參與程度，完成與社會的交流互動，使得校園文化建設的各類決策具有更強的實效性，通過來自社會的各類反饋信息，新校區也將持續完善自己的文化。

（6）強化新校區信息管理手段，優化校園文化建設環境。新媒體環境下信息傳播速度極快，不良信息一旦進入校園將會引發嚴重的后果，因此需要學校利用技術手段建立防火墻，強制檢查過濾內外網絡，防止有害信息進入校園網絡。校園網絡的監管需要一套完整的機制，規范網絡行為主體，防止大學生在網絡上進行不法行為，保證校園信息的安全。網絡輿論對新時期大學生造成的影響日益增強，稍有不慎會影響校園文化的發展方向，掌控網絡輿論發展對建設校園文化有著不可忽視的作用。為建設優質的校園文化，學校需要借助網絡掌握學生的思想動態與關注焦點，能夠預判（下轉第34頁）（上接第20頁）網絡敏感信息的發展，及時對各種不良觀點的闡釋，疏導學生的不良情緒，完善高校輿論的澄清疏導工作，為校園文化建設創造良好的環境，保證其不受不良信息的影響。

（7）增強學校師生的文化構建能力是校園文化建設重要內容。新校區環境下，教師和學生都是建設校園文化的參與者，增強學校師生的文化構建能力是校園文化建設中不可缺失的一個部分。教師需要重視新媒體的使用，針對其傳播規律進行教學，搭建學生接受度較廣的網絡教育平臺，通過微博、微信等媒介信息，實現與學生的無障礙交流，并以其自身的文化魅力感染熏陶學生。學生則需要提升自己的媒介素養，建立正確的媒介使用習慣，不過分依賴于各類媒介，有分辨信息優劣的能力，提升網絡警惕力，形成優良的網絡道德。通過師生的共同努力搭建一個健康向上的網絡環境，宣傳積極的校園文化。

4結語

校園文化建設在新時期、新校區的發展是一個值得關注的問題，新時期的大學生處于一個新媒體高度發展的社會，能夠接觸到海量的信息與知識，為發展新校區的校園文化帶來了機遇與挑戰。本文簡要分析了新時期、新校區校園文化建設的存在的問題，在此基礎上提出了一些思考：新時期、新校區的校園文化建設應在繼承老校區文化的基礎上，利用新媒體的優勢，進行創新與發展，通過教師與學生的共用努力，建設具有新校區特色的校園文化。

參考文獻

[1] 陳義紅.新媒體環境下大學校園文化建設的創新研究[D].華中師范大學，2014.

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為了不讓一個學生因經濟困難而輟學，在基本解決教育機會均等的前提下，國家采取財政補貼為主、社會捐助為輔的方式，為家庭貧困、品學兼優的學生提供優質教育。宏志生在校期間享受“四免一補”的待遇。（“四免”即免學雜費、書本費、校服費、住宿費；“一補”即每人每月有一定數額的伙食補貼）由此可見，宏志教育文化的實質是一種和諧教育，而和諧教育是當今社會主義和諧文化的一個重要組成部分。

宏志教育是在和諧社會的歷史背景之下產生的，宏志校園文化建設理所當然要以和諧教育為宗旨。從哲學上分析，和諧是以事物的矛盾和差異為前提的，和諧是一個相對發展的概念。和諧是運動中的平衡，差異中的協調，紛繁中的有序。多樣化中的統一和諧，并非就是“你好我好”的一團和氣，也不是個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的“穩定”，而是一種協調、平衡、有序發展的態勢。教育和諧是學校內部各要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。

和諧教育的關鍵是美育。說：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶學生的情操為目的，從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。如何培養宏志生發現美、創造美的能力呢？這里有道理可講。筆者認為，教育領域的基本矛盾歸結為以下幾點。人的自由發展與人的社會化之間的矛盾；統一的基本素養要求與個性差異之間的矛盾；書本知識與實踐經驗關系之間的矛盾；教師本位和學生本位之間的矛盾。人人生而平等，每個人都有發展個性的要求。然而，人的社會化過程又束縛人的個性發展，個性的施展得不到充分的發揮。宏志教育正是通過和諧教育（美育）的方式，努力克服人的社會化發展過程中的弊端，張揚人的自由發展空間，從而培養學生和諧的人格。

什么是和諧教育？和諧教育的精髓是教育要素之間的動態制衡與生存狀態。它既是一種思想理論，也是一種理想追求，同時又是一種實踐活動。它包括了人與自然、人與社會、人與自我、人與超我四個層面的和諧。人與自然的和諧教育是對學生進行的生態教育，人與超我的和諧教育是對學生進行的信仰教育，這二者都是就整個教育宗旨而言，對宏志教育并無特殊意義。宏志教育除了關注生態教育、信仰教育之外，更加關注每一個宏志生的生命狀態和情感發展，并且努力為他們打造一個適合情感成長的教育生態園。更能體現宏志教育特色的應該是人與自我和諧的生命勵志教育和人與社會和諧的民主道德教育。宏志學生來源于貧困家庭，他們在逆境中成才。如果沒有學校的正確引導，學生就會出現諸如報復社會等畸形心理，或者是因為對理想的向往和對現實的無奈產生巨大的反差，出現失落的心理。筆者認為，與對宏志生的法治和道德教育比較起來，勵志教育顯得尤其重要，因為它不僅“治標”而且“治本”。學習成長的動力發掘出宏志生積極向上的精神源泉，再對他們實行其他的教育應該是輕而易舉的事情。孔子教育學生正確對待慘淡人生時說：“不知命，無以為君子也。”（《論語·堯日》1意謂人都有各自的命運，所有人都要學會去承擔它。“不怨天，不尤人，下學而上達。”（《論語·憲問》）強調人生本來就受不確定因素的限制，牢騷、怨恨徒勞無益，想開了不如淡定處之。孔子還啟迪學生正確看待生命的困境。困難固然讓人難以忍受，但它也可以磨煉人的意志。

生命勵志教育是一種健康的人格教育，它是構建和諧的宏志校園文化的重中之重。教育能糾正宏志生因家庭、社會多方面原因帶來的心理失衡。北京宏志中學專門設立心理實驗室對宏志生進行心理干預，培養他們和諧的人格。為了貧困孩子的幸福成長，宏志中學利用心理實驗室實施的“抗逆力”實驗項目，對宏志生開展“宏圖報黨恩、志遠為國強、赤城報社會”的勵志教育，讓他們知曉知識改變命運的道理，珍惜來之不易的學習機會，早日成材，反哺社會，回報黨和政府的哺育之恩。北京宏志中學秉承“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念，把人格教育作為重要教育目標，開設“人格修養”選修課程，同時在各學科教學和主體教育活動中積極滲透，取得很好效果。宏志生群體精神狀態積極向上，自重豁達，自立自強。宏志中學創辦十二年來，宏志生通過努力學習， 100%升入理想大學，其中3名學生獲全額獎學金赴美留學。

學校教育要讓學生學會正確處理人與社會的關系，需要加強兩個方面的教育，一是民主法治教育，一是道德教育。和諧教育是一種民主化教育。魏書生說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”教育的民主化，首先要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的感情，保護學生的自尊心，對學生的批評或處罰，一定要尊重事實，處理得當，符合教育教學規律，決不能主觀武斷地一意孤行，按照自己的喜好辦事。教育是心靈的藝術。教育對象是活生生的人，教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味。教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。宏志生比正常的孩子心靈更容易遭遇挫折，情感更脆弱，所以教師在教學過程中如果不注重實施民主化教學方法，很容易使學生的自尊受到傷害，不利于學生的身心健康發展。

孔子是中國古代從事宏志教育的第一人，他提出了“仁者愛人”、“有教無類”的思想，主張對學生一視同仁，平等相待。顏回是孔門里一位極為貧寒的學生，孔子非常賞識顏回，稱他“賢”，曰：“賢哉，回也！”“教學相長”是孔子提出的另一個教學原則。他和弟子們不僅在人格上是平等的，而且在做學問上也是平等的。《論語》中有許多孔子與弟子坐而論道的記載，他們在一起探討有關人生哲理，談各自的理想志趣。孔子一生身體力行，“以德服人”，和學生互敬互愛，親密團結。孔子以“無隱”、“不倦”、“善誘”的態度從教，忠于職守，熱愛學生。他說：“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”表明他以誠摯的愛心，盡心盡力地教誨學生。孔子對學生真摯的愛，架構了師生之間溝通的橋梁。學生也為他博大赤誠的仁愛所折服。就孔子開創的中國古代宏志教育而言，孔子的身上體現出淵博的學問與高尚的修養融為一體的教學藝術。正因如此，即使在最困難的時期，總有學生和孔子同甘苦共患難。甚至在孔子死后，仍然有許多弟子前來為他送葬，并且服喪三年。這就是當代宏志教育必須繼承的寶貴的教育遺產，即感恩教育。教師對宏志生進行教育時要強調感恩，教育學生要用感恩之心對待給予他們生命的父母，感恩曾經幫助過他們的朋友和老師，感恩讓挫折磨煉他們意志的生活，感恩讓他們感到溫暖的社會，感恩鳥語花香的大自然，感恩現實生活中的一切美好事物。“宏圖寄黨恩，志遠為國強，赤誠報社會”，這是所有宏志生的誓言。

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學校的校園文化建設是學校精神文明建設的一個重要方面，搞好校園文化建設，可以陶冶學生情操，使他們養成良好行為習慣，形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的風氣。校園文化對學生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學校的育人目標發揮著積極的作用。校園文化在一定程度上影響和制約學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。校園文化還能凈化人的心靈、陶冶人的情操、引領人們形成高尚的氣質。健康、向上、豐富的校園文化教育對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于素質教育的作用是不可低估的，它能給予學生情感的精神食糧，使學生做到道德提升、人格發展、快樂生活、有個人價值感和自尊心。同時凝聚教師向心力，對促進學校和諧發展也起到無形的作用。

小學校園更是一個與成人世界完全不同的世界。受小學生質樸、純真的影響，校園內充滿著童話與幻想，展示著追求與創造，顯示著理想與希望。兒童是這個世界的主人，在這個世界中所折射出的人性之光和文化之光，有著其獨具特色的藝術魅力。

二、農村小學對校園文化建設的認識及現狀

許多農村小學由于地處農村，特別是完小處于教育的終端，辦學條件及人員配備、素質水平等各方面馬城鎮小學存在很大的差距。受到農村經濟發展、社會環境等條件的制約和影響，農村小學的校園文化發展程度與城市小學存在著一定的差異。雖有著國家對基礎教育的投入，兩基的開展，十幾年來，農村小學在硬件建設各方面都獲得了很大的改善。如在我縣，每所農村小學可以說是一個村莊的標志建筑物。教育設施也得到進一步的改善。許多學校進行了十配套建設，各功能室也逐漸建設。校園建設總體上得到了很大的改觀。但在校園文化建設上卻存在些許的誤區。如有人認為校園文化建設那只有地處城區及縣城辦學條件好學校才可能實施，而在農村小學是不可能建設起來的，我們只要抓好學校教學及常規管理就可以了。有的也存在校園文化的建設就是高大的教學樓，完善的教學設備及配套先進的功能教室，塑膠跑道，花園式的校園，統一的校服……其實這些都是片面的看法，對校園文化建設存在些許誤識。

三、如何做好農村小學校園文化建設

1.構建有教育感染魅力的環境文化

環境宜人的小學校園當然能讓學生有回到家的感覺，能讓學生體會家的溫馨和親情，具有熏陶人的作用，更能讓學生感受到學校是色彩繽紛的百花園，感受到自然的無窮魅力。這些都需要學校的“硬件”設施必須緊跟著時代的步伐前進而前進。但是，農村學校對于校園文化建設的硬件有其先天的缺陷，這也是導致部分學校認為校園文化建設無法進行的最根本原因。當然，這樣理解是片面的，不科學的。我們可以結合自己學校的實際情況進行對校園文化的建設。如建設大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。

大門文化：現在經過建設及配套完善的大多數農村小學都有學校大門，因此我們可以在此做些文化的文章。可以在大門兩旁書寫上具有號召力時代特征的標語，使人從校門經過感受到一種學校特有的文化氣息。

圍墻文化：走進大門的圍墻墻壁上可以貼上祖國地圖、世界地圖、長城圖案、“向雷鋒同志學習”的題詞和雷鋒像、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等。學生置身于這樣的文化走廊中，天天受到胸懷祖國、放眼世界、好好學習、立志成才的教育與熏陶。走進大門，在最顯眼的教學樓墻壁上可寫上富有本校特色的校訓、作風、教風、學風等語言。當然這些語言要經過提煉，或者可以發動師生進行全校研討，激發每個人的主人翁精神及創造性，使人進入校園便覺得學校辦學理念先進，文化氣息濃厚，時時激起教師工作熱情和教書育人的責任心，激發學生好好學習做有志少年的決心。

走廊文化：有教室就有走廊，我們還可發揮創意創設走廊文化。可以在走廊上建立學生作品展示欄，貼上學生的各類作品，一方面提升學生的美的欣賞能力，另一方面激起學生創作的動力。同時，可以在走廊上貼上名人名言、有激勵性和教育性的標語……這樣富有文化氣息的走廊也應是學生學習的園地，也是學校文化建設的一道風景。

教室文化：教室內貼上名人畫像、名言，黑板上方貼上激勵性固定標語，黑板后不定期辦好黑板板報。教室還可以創設出溫馨的班級氛圍，學生的意見欄，好人好事欄，班級園地……只要激發起每位教師和學生的創造欲望，相信這里是文化建設最為有特點、最為精彩的地方。這里不僅是學生學習的主戰場，也是學生獲得感悟、塑造健全人格的地方。

綠色文化：校園是學生生活成長的地方，學校要注意進行綠色建設。每個學校可根據學校的實際及獲得資金支持的不同進行學校綠化建設。但不是栽下幾棵樹，種上幾種花這么簡單。應統籌兼顧，合理地對校園進行綠化，使人有種賞心悅目的感受。當然我們也可發動學生自我建設，如“大手牽小手，美化我來做”活動。特別是山區就有這種便利的條件，山上有各種野生的花草樹木，經過大家的努力與巧手也一樣能布置出“精品”來。

潔凈文化：潔凈是一所學校精神風貌的外在表現。校園凈化要做到“五無”，即地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。培養學生愛護校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的意識。

2.構建師生和諧發展的制度文化

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［關鍵詞］高校校園文化素質培養

［作者簡介］李燮（1982- ），女，四川成都人，成都理工大學政治學院，講師，研究方向為思想政治教育。（四川成都610059）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0046-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，加強校園文化建設，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動。筆者所在的成都理工大學，充分利用校內校外兩種資源，圍繞“不甘人后、敢為人先”的理工特色文化，把校園文化建設放在學校發展的重要位置，貫穿學校建設的各個方面，積極探索實踐高校校園文化建設的新途徑，在校園文化環境、文化活動、師德作風和機制建設方面扎實開展工作，有效推動了校園文化建設的蓬勃發展，有力促進了大學生素質的全面提升。

一、高校校園文化建設與大學生素質培養的概念界定

高校校園文化是指存在于高等院校的校園內，由全體師生相互作用、共同建造，對社會文化有選擇性地吸收和適應并有創造性地發展和超越的社會亞文化體系。高校校園文化內涵包括物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。大學生素質培養包括專業知識技能的獲取和人文精神的培養，高校應創造有利條件和機會，在學生以自強厚德、關愛他人、服務社會等為特征的人文精神方面加強培養，提高學生對物我關系、人際關系、社會關系的認知和處理能力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生成為合格的社會主義建設者。

二、高校校園文化建設與大學生素質培養現狀

高校校園文化建設是高校建設的重要內容，也是高校獨有的一種文化氣質。目前，高校的校園文化建設大都注重校園環境和文化設施建設，通過開展豐富的校園文化活動，制定各項文明規范等措施，充分發揮第二課堂的育人作用，形成良好的校風校貌和大學精神，有效提升學生的綜合素質。

隨著高校教育改革的深入，高校文化建設在形式上更加多樣，在內容上更加多元，在一定程度上滿足了高校學生的課余精神文化需求，取得了良好成績。但同時也要注意到，當前校園文化建設中還存在一定的問題，主要表現在校園文化建設的經費籌集困難，部分師生對校園文化建設不積極、熱情不高，校園文化品牌建設缺乏內涵、教育意義不夠，把校園文化等同于思想政治教育，有些校園文化活動流于形式，在活動檔次、學生興趣、時間安排方面缺乏系統規劃，文化活動的傳承性和輻射性還不夠，校園文化建設缺乏長效機制等。

三、高校校園文化建設與大學生素質培養的相互關系

高校校園文化建設與大學生素質培養是一個雙向互動的動態過程，兩者的各環節或階段都是相互聯系、相互促進和相輔相成的。

（一）校園文化建設是提升大學生素質培養的必然要求

廣義上講，校園文化屬于社會文化，校園文化與整個社會的文化體系是有機統一的。通過參與校園文化建設，使學生和社會緊密聯系，學生可以更好地處理與自我和與社會的關系。健康科學的校園文化有助于培養大學生自我管理、自我提高和自我服務的意識，正確認識自我、了解世界、融入社會，引導他們樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。

（二）大學生素質培養是加強校園文化建設的有效手段

提高大學生的人文素質和道德品質教育，讓學生成長成才、服務社會，需要營造和諧高雅的校園環境，打造獨有魅力的文化品牌和校園精神，塑造校園文化核心價值觀，用健康的道德情操塑造學生、培養學生自我激勵自我教育的能力。這對校園文化建設既是要求又是動力，促進校園文化建設在物質文化、精神文化、制度文化和行為文化方面取得突破。

四、高校校園文化建設與大學生素質培養的互動發展

（一）依托特色校園文化活動，夯實大學生素質提升基礎

良好的校園文化氛圍具有催人積極向上、奮發進取的精神力量，可以熏陶、引導學生健康成長。我們在校園文化建設實踐過程中，依托學校“艱苦奮斗、奮發圖強”的傳統作風、“不甘人后、敢為人先”的進取精神、“窮究于理、成就于工”的治學理念，組織開展了一系列弘揚社會主義核心價值、彰顯社會主旋律、培養學生綜合素質的校園文化活動，著力打造具有理工特色的校園文化。如舉行石油文化節、大學生科技節、大學生藝術節、機器人挑戰比賽和成立各種專業社團等，邀請知名人士、專家學者給學生作講座，邀請中央歌劇院、中央民族歌舞團等高雅藝術進校園，在黨、團的重大紀念日和國慶期間進行社會主旋律教育，讓廣大學生認識、參與理工文化建設，營造濃郁的理工文化氛圍，提升校園文化品位，提高學生的人文素質和藝術修養，并使學生在其中得到鍛煉成長。

（二）完善校園文化建設機制，促進大學生素質培養規范化

高校校園文化建設是一個長期的過程，需要多方齊抓共管、協調配合。一方面，要建立健全一系列規章制度，完善管理機構，發揮校園文明規范、規章制度等制度文化對學生的約束力和規范力，形成規范、約束、激勵學生自我教育、自我導向和自我完善的工作機制；另一方面，要把校園文化建設納入學校發展的總體規劃并放在重要位置，建立學校黨委領導、各部門分工負責的校園文化建設體系，樹立校園文化建設的共建共享意識，明確學校各部門、師生員工既是校園文化的參與者又是受益者，發揮各方的積極作用，構建上下聯動、分層管理的校園文化建設長效機制。

（三）發揮物化環境育人功能，建設美麗和諧的校園環境

高校學生是校園文化建設的主體和重要推動力量，在校園文化建設中，要堅持以學生為本，以服務學生為原則，從學生素質提升的需要出發，處處關愛學生、尊重學生，時時鞭策學生、激勵學生。通過校園物化環境的育人功能，打造干凈整潔、綠色美麗的校園環境，有意識地將名人名言、歷史知識及學校發展歷程等寓于校園環境布局、景點營造和綠化美化之中，讓學生在校園環境中感受到美的享受、感悟成長的真諦，營造和諧向上、拼搏進取的校園文化氣息，發揮物化環境的育人功能，把外在的校園環境轉化為隱性的教育，寓教于景，寓教于物，寓教于美。

（四）熏陶引導學生素質提升，強化師風師德的示范效應

高校教師的德性與品行在一定程度上影響著校園文化建設，良好的學風、師風、校風是高校文化建設的重要內容和有效手段，大學生素質的提升要求充分發揮教師高尚德性及賢良品行的榜樣示范效應。在實踐中，注重加強師德師風的建設和考核，積極打造一支熱愛人民、業務優良、學為人師、行為世范、廉潔奉公的教師隊伍，形成正確的校園輿論導向，讓學生感同身受、耳濡目染，使師德師風的榜樣力量入腦入心、外化于行，讓學生在教師優良的治學理念和思想品德影響下，潛移默化地培養自己的政治思想和道德品質。

總之，高校校園文化是高校教育學生、引導學生成長成才的重要載體，大學生素質的培養是提升校園文化建設的內在要求和重要環節。在新的形勢下，要不斷適應高校教育的新要求新趨勢，創新思維、勇于實踐，積極探索校園文化建設和大學生素質培養互促互進的有效途徑，有意識、有目的地創設文明高雅的校園文化環境，使之成為促進學生自我學習、培養創新精神、養成良好品質的教育平臺，有效推進大學生素質的全面提升。

［參考文獻］

［1］何興杰.高校共青團工作探索與實踐［M］.成都：成都時代出版社，2012.