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課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校;研究生;科研能力;培養(yǎng)

[中圖分類號] G463[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-149-02

The exploration of training graduate students' scientific research ability in medical college

ZHOU Xuemei, HUANG Yunchao, SU Yan, XU Yuling

(Department of Scientific Research, the Third Affiliated Hospital of Kunming Medical College, the Tumor Hospital of Yunnan Province, Kunming 650118, China)

[Abstract] Training graduate students' scientific research ability in medical college is an important content of medical education. On the basis of analysis on current situation, this article explores the methods which can solve these problems: focusing on fundamental research, foreign language, articles, and scientific research projects.

[Key words] Medical college; Graduate students; Scientific research ability; Training

科學(xué)研究是臨床醫(yī)療與教學(xué)的先導(dǎo),高素質(zhì)的臨床醫(yī)師不僅要具備良好的職業(yè)道德,嫻熟精湛的醫(yī)療技術(shù),而且要有創(chuàng)新思維的科研攻關(guān)能力,具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而,近年來由于擴(kuò)招等原因,研究生的科研能力沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,相反有后退的跡象。

1 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)主要存在的問題

1.1 研究生科研能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段,由于研究生擴(kuò)招等原因,研究生數(shù)量劇增,但相應(yīng)的師資及其他教育資源,如圖書、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等沒有得到應(yīng)有的增加。為完成培養(yǎng)計(jì)劃,導(dǎo)師們需指導(dǎo)更多學(xué)生,很多導(dǎo)師力不從心。導(dǎo)師與學(xué)生的交流,大多數(shù)僅僅停留在1周數(shù)次課的講授及期末的考試卷。此外,培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校與醫(yī)院的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源短時(shí)間內(nèi)無法滿足擴(kuò)招研究生學(xué)習(xí)的需要,給研究生的自學(xué)帶來了困難。

1.2 研究生缺乏創(chuàng)新思維,很少獨(dú)立思考及解決問題

現(xiàn)代知識的更新及醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展要求醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)知識的實(shí)踐者,還應(yīng)是知識的創(chuàng)造者與傳授者,而且還要在醫(yī)療實(shí)踐中不斷驗(yàn)證與完善現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識與技術(shù),可見創(chuàng)新與探究在研究生學(xué)習(xí)階段的重要性。目前,很多研究生把完成導(dǎo)師交給的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,很少主動思考和嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,甚至發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)中存在的問題。被動的學(xué)習(xí)阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展,這與導(dǎo)師的指導(dǎo)時(shí)間及精力有限有關(guān),也反映了現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)的浮躁與粗淺。

1.3 研究生缺乏科學(xué)研究的平臺

科學(xué)研究需要一定的平臺作為載體,科研課題就是其中之一。然而,一部分研究生導(dǎo)師很少或沒有承擔(dān)科研課題,這樣就不能對其學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而生動的科研指導(dǎo),進(jìn)而無法對其學(xué)生的科研能力給予培養(yǎng)。雖然有的研究生能夠參加別人主持的課題做一些實(shí)驗(yàn)工作,但這不能構(gòu)建起科學(xué)研究的基本框架。他可能參加了好幾個(gè)課題,但對科研的概念還很模糊,對課題設(shè)計(jì)、標(biāo)書撰寫、答辯準(zhǔn)備、任務(wù)書簽訂這些程序不甚了解,更別提科研實(shí)踐中的協(xié)調(diào)與處理、研究報(bào)告的撰寫等。加之研究生自己獨(dú)立承擔(dān)課題的機(jī)會很少,很難對一個(gè)課題有貫穿始終、全面系統(tǒng)的把握。

2 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)的途徑

2.1 掌握本學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識及科學(xué)研究方法

基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識是科學(xué)研究的前提。大多數(shù)研究生都要到臨床醫(yī)院接受實(shí)習(xí)培訓(xùn)、有的還要參與完成研究課題。很多研究生承擔(dān)了科研課題中主要的基礎(chǔ)研究工作,像收集材料、整理資料、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析等,這有助于研究生科研素質(zhì)的提高和研究能力的培養(yǎng),也有利于其研究方法的訓(xùn)練。通過各種渠道收集資料、完成實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟、利用統(tǒng)計(jì)軟件等方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并嘗試撰寫研究報(bào)告等一系列訓(xùn)練,有利于研究生形成科學(xué)的思維方式,并初步掌握科學(xué)研究的方法。

2.2 較熟練地掌握一門外語

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,掌握本領(lǐng)域國外最新動態(tài)已經(jīng)成為科學(xué)研究的必備條件。除了通過學(xué)位外語考試外,研究生要積極閱讀本專業(yè)的外文書籍及各類資料,接觸本專業(yè)的高頻詞匯,掌握扎實(shí)的讀寫能力,并在此基礎(chǔ)上鍛煉聽、說能力。導(dǎo)師應(yīng)盡量提供研究生與外國專家交流的機(jī)會,讓研究生在各種學(xué)術(shù)活動中鍛煉其聽、說能力與交流能力。在聽、說、讀、寫達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上,研究生就能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,檢索、閱讀、查新一定數(shù)量的相關(guān)外文文獻(xiàn),了解從事研究內(nèi)容的歷史、現(xiàn)狀、未來及與臨床醫(yī)療的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究。

2.3 獨(dú)立公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文

論文是研究生將學(xué)到的知識分析整理并歸納升華的主要形式,是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。在撰寫論文的過程中,研究生的邏輯思維、表達(dá)能力等都能得到很好的鍛煉,為學(xué)位論文的完成打下基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)研究生在正式期刊上投稿。一次次的退稿、修改,不僅能提高研究生的科研水平,還能鍛煉研究生的科研品質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)以及實(shí)事求是的科研態(tài)度,還能增強(qiáng)其克服困難的決心和勇氣,而在科研過程中取得的成就能夠培養(yǎng)研究生對科學(xué)研究的自信心,為以后其進(jìn)一步從事科研工作打好基礎(chǔ)。

2.4 參與或主持科研課題

研究生應(yīng)盡早參加導(dǎo)師或他人主持的有關(guān)課題,完成導(dǎo)師交給的有關(guān)研究任務(wù),這樣就能引導(dǎo)研究生從事科研實(shí)踐活動。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,研究生通過對課題的設(shè)計(jì)和研究,主動研究問題、分析問題、解決問題,并以此熟悉科學(xué)研究步驟,學(xué)到相關(guān)的研究方法,提高自己的科研能力。在撰寫研究報(bào)告、研究工作總結(jié)的過程中,鍛煉了歸納與分析問題的能力。在完成課題的過程中,研究生將基礎(chǔ)知識與科研方法相結(jié)合,在查閱文獻(xiàn)的過程中進(jìn)一步提高了自己的外語水平。事實(shí)證明,科研課題已經(jīng)成為培養(yǎng)研究生的有效途徑。因?yàn)檠芯可闹R水平和科研能力有限,無力申請高級別的科研課題。因此,學(xué)校應(yīng)盡量為研究生提供專項(xiàng)科研課題。

對醫(yī)學(xué)院校研究生進(jìn)行科研意識和素質(zhì)的培養(yǎng),是研究生教學(xué)的重要內(nèi)容,有利于研究生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和實(shí)事求是的科研態(tài)度,為以后的醫(yī)療、科研工作打下基礎(chǔ)。同時(shí),這也是一個(gè)復(fù)雜的過程,導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況和具體的科研情況采用不同的培養(yǎng)方式。醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院等都要注重研究生科研能力的培養(yǎng),為研究生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

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全國教育科研課題的管理層次大體可分為四級:一是國家級的。全國教育科研課題目前由主管的國家哲學(xué)、社會科學(xué)科研課題和教育部主管的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題兩部分組成，統(tǒng)稱國家級教育科研課題，其中教育部主管的課題又分為教育部重點(diǎn)課題、青年專項(xiàng)課題和特級教師專設(shè)課題等。二是省、(市、區(qū))級。是指由各省、(市、區(qū))自己立項(xiàng)并主管的教育科研課題。三是地、市級。是指由各地、市立項(xiàng)并主管的教育科研課題。四是縣市、院校級。有些縣市教育部門和大、中專，中、小學(xué)校也結(jié)合教育教學(xué)工作提出了自己的科研課題。從教育科研的內(nèi)容來看，大致可分為兩大類:一類是宏觀課題，主要指教育的發(fā)展戰(zhàn)略、方針、政策法規(guī)、計(jì)劃以及教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;各級各類教育的結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模、效率及互相關(guān)系;教育與各地區(qū)、各民族、各種不同文化歷史的關(guān)系，教育管理等，一般可稱為教育研究課題。另一類是微觀課題，又稱為教學(xué)研究課題，主要是指對學(xué)校教育教學(xué)工作中各種理論與實(shí)踐間題的研究。

二、正確把握選題原則，認(rèn)真進(jìn)行選題

第一、教育科研選題首先要考慮課題研究的價(jià)值和可行性。這兩方面是課題選擇的主要原則。價(jià)值是指一項(xiàng)課題的研究是否有價(jià)值或有意義?是否給教育理論帶來新的見解?是否對政府部門的教育決策提供依據(jù)?是否有助于解決某一教育實(shí)踐中存在的問題?在方法上是否有所創(chuàng)新等等。可行性就是要考慮課題實(shí)施的客觀條件，課題研究人員是否有相應(yīng)的專業(yè)能力進(jìn)行研究?在人、財(cái)、物、時(shí)間等相關(guān)方面的條件是否有保障等等。

第二、選題要考慮課題的針對性和實(shí)踐性。要善于捕抓教育實(shí)踐中急待解決的問題、矛盾性的問題以及傾向性的問題。要避免重復(fù)，要有科學(xué)的預(yù)見性，用前喻性的眼光看待教育理論;要優(yōu)先考慮教育事業(yè)發(fā)展和教育改革中一些重大的理論問題和實(shí)際間題。如:“九五”期間甘肅省申報(bào)并作為國家重點(diǎn)課題立項(xiàng)的“貧困農(nóng)村地區(qū)教育綜合改革研究”(“九五”全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“提高西部貧困地區(qū)少數(shù)民族女童教育質(zhì)量與效益研究”(“九五”國家教育部重點(diǎn)課題)、“中小學(xué)學(xué)生減負(fù)與素質(zhì)教育的研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“甘肅省九年義務(wù)教育薄弱校問題及對策研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)。這些課題，既有宏觀研究又有微觀研究，既有國家重點(diǎn)，又有部、省重點(diǎn)，共同的特點(diǎn)是切中了本地區(qū)教育教學(xué)的關(guān)鍵問題，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)踐性，因此突出了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

第三、教育科研選題要認(rèn)真總結(jié)群眾的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于對一般性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論上的概括。基層教學(xué)第一線的校長、教師有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)是我們從事教育科研取之不盡、用之不竭的寶藏。教育科研可以從總結(jié)長期積累起來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人手，通過科學(xué)分析，進(jìn)行概括，提到理論的高度，就具有了科學(xué)的價(jià)值。所以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們開展教育科研工作的重要途徑。

第四、教育科研選題要目標(biāo)明確，題目不宜太大，避免盲目地“趕時(shí)髦”、“大口號”、“一窩蜂”現(xiàn)象。一般來講綜合性的大課題可分為若干項(xiàng)子課題來進(jìn)行研究，這樣容易出成果。教育行政管理人員擬選擇宏觀方面的課題;教學(xué)人員擬選擇微觀方面的課題就比較合適。基層教研室，學(xué)校的校長、教師，最好結(jié)合本地、本校實(shí)際，選一些難易相宜，目標(biāo)明確，宜于操作的小課題，經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，逐步形成學(xué)校的特色或?qū)ｉL，形成研究方向，達(dá)到“科研興校”的目的，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

第五、教育科研選題必須立足于當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際水平，這就需要廣大教師、教研工作者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解信息，掌握科研動態(tài)，只有這樣才能正確把握研究的方向，了解研究已取得哪些成果，哪些方面還要發(fā)展，哪些方面還要補(bǔ)充，選題有無價(jià)值和社會有無需求。避免教育、科研兩張皮，既脫離教育實(shí)際，又遠(yuǎn)離科研水平，造成低水平的重復(fù)研究現(xiàn)象。

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因?yàn)榭偸怯刑鄸|西自己了解得很少，可以說是一知半解，更別說是觸類旁通、信手拈來了。但通過這次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人覺得受益良多，專家們的細(xì)心講解、資源分享和經(jīng)典案例都在我腦海里留下了深刻的印象。收獲中有鼓勵、領(lǐng)悟、信息，也有反思。之前很多模糊的東西豁然變得清晰明了，以下總結(jié)幾點(diǎn)自己本次發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體會。

通過本次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我了解了應(yīng)該怎樣確定自己研究的課題，其實(shí)課題的確定實(shí)際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時(shí)多讀多看多思考多分析，并且在教學(xué)中做到用心、細(xì)心，并不難找到有意義有價(jià)值的研究課題，因?yàn)榭蒲姓n題其實(shí)就來源于我們的實(shí)際教學(xué)工作。

當(dāng)然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學(xué)實(shí)踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻(xiàn)中搜索信息出并總結(jié)課題;從數(shù)次申報(bào)經(jīng)驗(yàn)反思中確定課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策中思考課題。

另外，以下幾點(diǎn)是在做科研課題時(shí)必須要遵循的：

1、必須具有一定的創(chuàng)新性;2、必須具有一定的價(jià)值;3、必須具有一定的可操作性;4、必須具有一定的邏輯性;5、必須具有一定的完整性。

我認(rèn)為通過本次網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，我最大的收獲就是終于明確了研究課題的基本框架，在制定研究計(jì)劃的時(shí)候，一般我們需要從以下幾面去充實(shí)完善：一、課題名稱。二、負(fù)責(zé)人及成員分工。三研究的目的、意義。四、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五、具體的研究內(nèi)容。六、研究的方法和手段。七、實(shí)施階段。八、保障條件。九、經(jīng)費(fèi)支出。十、成果形成。

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關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；教學(xué)

科學(xué)研究最根本的特征是創(chuàng)新。如何從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初由應(yīng)試教育過渡到研究性和創(chuàng)新教育，是我國當(dāng)前大學(xué)教育面臨的嚴(yán)峻課題。我國目前本科生的醫(yī)學(xué)教育普遍重理論、輕實(shí)踐[1]，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平不高，科研意識不強(qiáng)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不會撰寫醫(yī)學(xué)論文[2]，而素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。本科生科研訓(xùn)練活動能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與科學(xué)研究結(jié)合起來，不僅使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實(shí)踐能力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。本文總結(jié)了在本科生科研訓(xùn)練教學(xué)活動中的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動提供參考。

1 指導(dǎo)老師的要求和合理的帶教計(jì)劃

指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的科研訓(xùn)練的質(zhì)量負(fù)有直接指導(dǎo)責(zé)任。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的科研設(shè)計(jì)和管理能力，并具有高度的責(zé)任心，切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)、檢查、督促和審查的職責(zé)，指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生科研訓(xùn)練的順利完成，并確保教學(xué)的質(zhì)量。

本科生科研訓(xùn)練具有自己的特點(diǎn)：一方面，它是本科生課堂循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程；另一方面，學(xué)生通過參與科研訓(xùn)練，重在訓(xùn)練，重在引導(dǎo)，重在探索，重在參與。因此，在制定本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)須講求其合理性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研訓(xùn)練的過程，通過科研訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實(shí)踐能力，而非以為目的。

2 科研題目的選取

科研課題的選擇是研究過程的起點(diǎn)，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是研究的基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括[3]，應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和一定的學(xué)術(shù)性。題目要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，不能太大，并且可行性強(qiáng)，最好是解決臨床或科研的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要查閱近5年的中英文文獻(xiàn)，在了解課題的研究動態(tài)后，找出目前該學(xué)科的進(jìn)展及熱點(diǎn)，確立科研課題，使選題具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性；選題過程中要充分利用科室和學(xué)校現(xiàn)有的各種條件和資源，可以獲得充足病例數(shù)或樣本量，保證學(xué)生在一定期限內(nèi)可以完成。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法，也使得學(xué)生對所研究的內(nèi)容及目前的進(jìn)展有了充分的了解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。

3 科研方法的訓(xùn)練

科研課題確立后，指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)方法和原理，通過理論講解到實(shí)際操作訓(xùn)練、指導(dǎo)，使他們明確如何進(jìn)行問題的分析，并指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并書寫開題報(bào)告，讓學(xué)生知道開題報(bào)告的內(nèi)容、格式、要求，了解開題報(bào)告匯報(bào)的一般程序和表述方法。在老師的傳、幫、帶下，通過自我實(shí)踐鍛煉，把學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合起來，主動研究問題，從而熟悉研究步驟，掌握研究方法。指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究的各項(xiàng)具體工作，提高科研能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)。

4 科研數(shù)據(jù)的記錄和整理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

在課題開展過程中，科研數(shù)據(jù)的記錄和管理是研究工作能否得到真實(shí)可靠的結(jié)果和能否持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過對實(shí)驗(yàn)記錄撰寫格式和要求的介紹，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存和存檔的講解以及對實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)性和重要性的強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生在撰寫科研記錄的同時(shí)，樹立正確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中是獨(dú)立完成的，指導(dǎo)教師主要進(jìn)行協(xié)助以及在學(xué)生基于問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在整體過程中，不僅更為深刻的了解課題相關(guān)的理論知識，并與臨床緊密結(jié)合，同時(shí)也使學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、原始數(shù)據(jù)的檢查、數(shù)據(jù)的記錄格式和計(jì)算機(jī)錄入以及數(shù)據(jù)的整理有了全面的認(rèn)識。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，根據(jù)資料類型和分布，以及樣本量的大小，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法的選擇，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理的基本思路，也大大提高了科研的興趣。

5 論文的撰寫

指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生有明確的論文寫作計(jì)劃，以確保能按期完成。要遵循三條原則：①科學(xué)性，論點(diǎn)要正確反映客觀事物及其規(guī)律。②客觀性，論點(diǎn)要符合客觀實(shí)際，有確鑿有力的論據(jù)。③創(chuàng)新性，論點(diǎn)要有新意、有獨(dú)到的見解、有一定的理論深度。指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果高度歸納，合乎邏輯地分析，而不能平鋪直敘；科學(xué)的推論和評價(jià)，證實(shí)所得結(jié)果的可靠性，并根據(jù)結(jié)果提出自己的新觀點(diǎn)；并對各種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評價(jià)；提出今后探索的方向。指導(dǎo)教師要定期解答學(xué)生提出的疑難問題，講解論文的基本格式，檢查論文中心是否鮮明，論證是否充分，段落的完整性以及結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并提出具體意見，督促學(xué)生不斷修改，文字做到簡明精煉，通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料，介紹必要的參考書目。資料是文章的血肉和寫作的基礎(chǔ)，文章如果缺少翔實(shí)的資料做支撐，就會空話連篇，論點(diǎn)也難以成立。論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料等，均應(yīng)按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻(xiàn)，并要要求查明出處、核對原文，做到準(zhǔn)確無誤。使學(xué)生對論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成部分有一個(gè)整體的認(rèn)識。

大學(xué)生科研訓(xùn)練的目標(biāo)就是圍繞素質(zhì)教育這一主題，開發(fā)大學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及意志品質(zhì)等多方面能力和素質(zhì)[4]。科研訓(xùn)練給本科生提供了理論結(jié)合實(shí)際的平臺，提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容，和進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑，科研與教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研，但是結(jié)合本科生的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①題目不能太大，否則學(xué)生因知識有限而感覺無從下手；②研究過程不能太復(fù)雜，應(yīng)簡單明了，可操作性強(qiáng)；③時(shí)間不宜太久，不能占用學(xué)生太多時(shí)間。通過科研訓(xùn)練不僅開闊了學(xué)生的視野，提高了綜合素質(zhì)，也為以后的學(xué)習(xí)和工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。但是目前只有部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練，希望今后繼續(xù)完善，使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高本科生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘慶華.基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（5）：873-874.

[2]郭蓮軍，曾金華，呂青，等.七年制醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（3）：266-267.

篇6

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)研究生的知識積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的多樣化需求，因此要對研究生教育的三個(gè)主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門存在著的一些問題和不足進(jìn)行研究。

（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（2）研究生方面：面對導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無法下手，習(xí)慣被動地接受知識，對于綜合性較強(qiáng)的科研選題，獨(dú)立思考開展研究工作的能力較差。

（3）管理部門方面：未明確提出如何評價(jià)研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無法對導(dǎo)師及研究生進(jìn)行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的。根據(jù)認(rèn)知和實(shí)踐的規(guī)律，可以分為三個(gè)階段：模仿經(jīng)典、夯實(shí)基礎(chǔ)；開展研究、發(fā)現(xiàn)問題；思維創(chuàng)新、解決問題。如圖1所示。

因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。

2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)

創(chuàng)新的起點(diǎn)在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個(gè)選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。

（1）對于偏重工學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)典的項(xiàng)目案例分解為一系列子功能，進(jìn)一步劃分為一系列小的知識點(diǎn)。讓研究生依次掌握這些已顆粒化的知識點(diǎn)，最后再整體理解完整項(xiàng)目（變得相對容易），進(jìn)而能模仿實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)。項(xiàng)目分解方法可采用項(xiàng)目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。

（2）對于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進(jìn)行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識點(diǎn)，研究生依次掌握這些顆粒化的知識點(diǎn)之后，就不會盲目查閱最新的參考文獻(xiàn)，如圖3所示。

2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向

在有良好的知識儲備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個(gè)研究生面對的難題之一。

（1）對于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們在橫向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問題，逐步明確研究問題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問題進(jìn)行科研選題，如圖4所示。

（2）對于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國際會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會議經(jīng)常會在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問題（OpenOuestions）。圍繞這些問題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也是其他研究者未解決的問題，具有較好的創(chuàng)新性。可以指導(dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問題，再圍繞這些關(guān)鍵問題進(jìn)行科研選題，如圖5所示。

2.3 第三階段：橫向觸類旁通。縱向融會貫通。創(chuàng)造性解決科研問題

當(dāng)明確了需要解決的問題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問題，就是研究生科研工作的重點(diǎn)。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。

（1）利用新技術(shù)，解決新問題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問題時(shí)，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來有效地解決該問題，將是一種較大的創(chuàng)新。

（2）利用新技術(shù)，解決老問題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時(shí)，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。

（3）利用老技術(shù)，解決新問題。當(dāng)出現(xiàn)新問題時(shí)，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問題，這無疑也是一種創(chuàng)新。

（4）利用老技術(shù)，解決老問題。研究生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個(gè)步驟往往是科研水平提高的重要階段。

因此，對于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實(shí)際問題。對于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會貫通的能力，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。

3 結(jié)語

篇7

我校現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1800余人，教職工117人。學(xué)校師資力量雄厚，其中高中級教師75人，國家、自治區(qū)級教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人19人，有12名教師取得研究生學(xué)歷。學(xué)校教育科研取得豐碩成果，在新課程改革中，教師不斷增強(qiáng)教科研意識，承擔(dān)國家級、內(nèi)蒙古級、呼和浩特市級教科研課題多項(xiàng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和科研水平的提高。我校堅(jiān)持“以德為首、依法治校、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“讓學(xué)生成才、讓家長放心、 讓社會滿意”為辦學(xué)宗旨，以“優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo)，形成了“落實(shí)有力、效果明顯”的工作作風(fēng)。辦學(xué)四十多年來為高等院校和呼和浩特市重點(diǎn)中學(xué)輸送了大批優(yōu)秀高、初中畢業(yè)生，受到社會和家長的廣泛贊譽(yù)。 以質(zhì)量立校，特色名校，在鞏固中求發(fā)展，在發(fā)展中求完美，做強(qiáng)初中，做大高中，已經(jīng)成為全校教職工的共識。

我校是中國中學(xué)生體協(xié)排球分會副主席學(xué)校、檔案工作目標(biāo)管理一級先進(jìn)單位；內(nèi)蒙古關(guān)工委授予“模范基層關(guān)工委稱號”；2008、2011年我校男排分獲全國中學(xué)生聯(lián)賽冠軍；首批呼和浩特市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；呼和浩特市總工會授予“愛心學(xué)校”稱號；呼和浩特市體育局授予“呼和浩特市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”稱號；呼和浩特市教育局信息技術(shù)四星級學(xué)校；2008年呼和浩特市“中國人壽姚明杯”中學(xué)生籃球賽女籃亞軍；呼和浩特市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體；2008～2011年連續(xù)四年獲回民區(qū)教育局綜治先進(jìn)集體稱號；回民區(qū)工會工作先進(jìn)集體稱號；呼和浩特市義務(wù)教育示范單位；回民區(qū)文明單位。學(xué)生曾榮獲2009年全國初中化學(xué)競賽全國一等獎、內(nèi)蒙古一等獎、內(nèi)蒙古三等獎，2009年全國中學(xué)生物理競賽全國一等獎，2011年內(nèi)蒙古初中生物競賽一等獎，2011年全國中小學(xué)英語能力競賽內(nèi)蒙古二等獎、三等獎，2011年全國初中數(shù)學(xué)競賽全國二等獎、內(nèi)蒙古一等獎。

我校始終堅(jiān)持一手抓常規(guī)教學(xué)，一手抓教科研工作，充分發(fā)揮教科研的“助推器”作用，努力做好成果交流和推廣工作，形成了教育教學(xué)和科研的合力，在課題研究、、成果獲獎等方面都取得一定成績。現(xiàn)將我們的一些做法與同行切磋。

一、提高思想認(rèn)識，多方位滲透教科研先行的指導(dǎo)思想

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上達(dá)成共識，走教科研興校、興教之路。（一）注重教育理論的學(xué)習(xí)。如開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好筆記。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方針政策，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，提高思想覺悟，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。（二）制定我校教科研五年規(guī)劃、教科研工作職責(zé)和具體管理辦法。（三）編制全校教科研規(guī)劃、年度計(jì)劃，撰寫年度總結(jié)等。（四）加大在教科研工作方面的投資：成立教科研活動室，配置教科研活動設(shè)備，為教師提供專門的教科研活動場所。制作專題展板，為教科研活動營造良好氛圍。保證教科研經(jīng)費(fèi)支出，為教科研工作發(fā)展提供保障。（五）邀請專家、名師講座，指導(dǎo)教科研工作。

二、教科研工作的引領(lǐng)示范作用

我校是“十一五”課題申報(bào)立項(xiàng)15項(xiàng)，其中國家級課題1個(gè)、內(nèi)蒙古級課題1個(gè)、呼和浩特市級課題13個(gè)，是回民區(qū)區(qū)屬學(xué)校課題申報(bào)最多的學(xué)校；申報(bào)“十二五”課題10個(gè)，其中強(qiáng)化初中學(xué)生閱讀 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力為國家級課題，有效教學(xué)為內(nèi)蒙古級課題，另外還有呼和浩特市級課題8個(gè)。高中年級貫徹新課程要求，開設(shè)了對高中學(xué)生知識與能力提高面對面輔導(dǎo)等5個(gè)教科研微型課題。每年召開教科研先進(jìn)表彰會及教科研講座，表彰教科研先進(jìn)個(gè)人。

從2008年至今，我校多名老師先后承擔(dān)回民區(qū)教研室“十一五”教科研課題展示課活動。專家對國家級課題寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鑒定意見是：“課題研究認(rèn)真深入，不少做法值得推廣。”經(jīng)呼市教育局評審“十一五”課題科研成果，我校8位教師的科研成果獲獎。例如：專家對課題中學(xué)語文作業(yè)實(shí)效性的研究的鑒定意見是：“課題研究豐富了初中語文有效教學(xué)的研究和應(yīng)用達(dá)到了同類研究的領(lǐng)先水平，同意結(jié)題。”對課題中學(xué)生文言文教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究的鑒定意見是：“該課題研究達(dá)到了呼和浩特市中小學(xué)教育科研課題的領(lǐng)先水平具有普遍的推廣價(jià)值，同意結(jié)題。”經(jīng)呼和浩特市教育局重新審核，命名我校為“十二五”教科研基地學(xué)校，2012年被呼和浩特市教育局評為“教科研先進(jìn)集體”。我校也是內(nèi)蒙古教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會單位會員、內(nèi)蒙古教育學(xué)會和諧教育專業(yè)委員會單位會員。

回民區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)指出：“呼鐵二中在課題推廣方面走在了回民區(qū)各校的前列，推動了回民區(qū)教科研工作的進(jìn)程。教科研基地學(xué)校就應(yīng)該有超前的思想和方法，帶動周邊學(xué)校做好教科研工作。”

三、管理規(guī)范，課題研究程序化

在我校教科研工作中，學(xué)校對課題的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施工作都做了明確的要求。（一）申報(bào)階段：規(guī)定必須制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和課題實(shí)施方案；各課題組要有全新的教育理論指導(dǎo)，不盲目實(shí)驗(yàn)，不一哄而起。（二）實(shí)施階段：教科處每月召開一次課題教師例會，每半月進(jìn)行一次課題過程材料檢查。每學(xué)期開始布置工作，每學(xué)期期末開召總結(jié)會。課題負(fù)責(zé)人每月、每學(xué)期都對本課題總結(jié)、分析并加以反思。教科處在檢查過程材料過程中和課題教師交流，并對他們指導(dǎo)數(shù)百次。給每位課題教師建立了課題過程材料袋，袋內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)了材料目錄表，標(biāo)明過程材料填寫格式。明確了課題過程材料內(nèi)容（包括課題內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生掌握情況、教師反思、今后措施等）。（三）推廣階段：課題研究成果出來之后，成果的推廣是一項(xiàng)重要工作。經(jīng)過反復(fù)研究與實(shí)踐，我校將課題研究成果分解步驟，形成模式。例如寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，我校將該課題研究成果分解：學(xué)生寫作訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練實(shí)施情況記錄、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練反思、學(xué)生寫作訓(xùn)練實(shí)施情況、教師精選文章、片段賞析、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作賞析共九個(gè)步驟，目前課題研究成果推廣順利。

在初一、初二年級、高一、高二年級我校正在推進(jìn)分層教學(xué)法的研究，我們充分調(diào)動師生的積極性，學(xué)生成績逐步提高的實(shí)效已經(jīng)顯現(xiàn)出來。

四、形成教育教學(xué)和科研的合力

其實(shí)教育教學(xué)與教科研的最佳結(jié)合是在工作中研究。我校將教科研與教師自身的崗位實(shí)踐密切結(jié)合，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題，把課題轉(zhuǎn)化為成果。發(fā)表的成果就是對自己從事或涉及的日常教學(xué)管理與科研管理工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理與總結(jié)。

我校為推進(jìn)教科研課題開展，教導(dǎo)處加大對教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)、監(jiān)控力度，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，隔周進(jìn)行教研組、備課組集體研討，強(qiáng)化學(xué)科教研的針對性，抓好教師的教學(xué)反思、教師基本功及讀書活動，要求教師在教學(xué)活動中滲透德育教育，建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互愛。有了師愛就有了教師的魅力，有了教師魅力就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的修養(yǎng)與成績都會有不同程度的提高。教導(dǎo)處定期召開教學(xué)分析會、學(xué)生家長會，有針對性地分析學(xué)情、教材、教法，使教學(xué)更具有實(shí)效性。為了促進(jìn)課題成果的推廣，我們積極地組織開展評議教學(xué)研討活動，貫徹實(shí)施新課程理念，努力構(gòu)建高效課堂。

五、對學(xué)校教科研工作的認(rèn)識

篇8

關(guān)鍵詞：高校；虛擬團(tuán)隊(duì)；科研

中圖分類號：C912.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-04-0063-02

當(dāng)今，以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的科研組織不僅豐富和改變了科研活動的面貌，也使人類社會的列車開進(jìn)了新的軌道。高等學(xué)校是科技進(jìn)步的生力軍，也是培養(yǎng)人才的基地。在技術(shù)與智力全球化的背景下，高校科研組織在實(shí)踐中使用成熟的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用富有彈性的團(tuán)隊(duì)模式將分散在不同地方而為了同一目標(biāo)的技術(shù)人員通過互聯(lián)網(wǎng)組織起來，形成新型的科研組織形式――虛擬科研團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行攻關(guān)。虛擬的科研團(tuán)隊(duì)突破了組織邊界的限制，非但沒有削弱自身的研發(fā)功能，反而由于組織柔性的增加而夯實(shí)了科研開發(fā)的底蘊(yùn)。

一、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生背景、形成、特征、成員、原則和聯(lián)結(jié)

背景。團(tuán)隊(duì)的工作形式，在20世紀(jì)80年代企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，產(chǎn)生了明顯的績效，它們在工作中反映靈活，有利于提高工作效率。對于企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)研究，已有諸多的成果。而虛擬團(tuán)隊(duì)是為完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而產(chǎn)生的、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)跨越時(shí)間、空間和組織邊界共事的一群人。虛擬團(tuán)隊(duì)與傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的區(qū)別在于，它是通過互動的技術(shù)彼此聯(lián)結(jié)的。

形成。高等學(xué)校中的課題和研究目標(biāo)等，往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至與社會發(fā)展息息相關(guān)，所以對這些問題的研究和突破，也需要像企業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣具有靈活多變的組織形式，即高校中的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。雖然在前也有類似如實(shí)驗(yàn)室等的組織形式，但學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)更適合于攻破難題，它集中了許多企業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，把企業(yè)團(tuán)隊(duì)的許多運(yùn)作規(guī)律應(yīng)用到了高等院校的科學(xué)研究之中，為高效科研打開了一扇高效之門。

特征。綜合相關(guān)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)存在四個(gè)方面的特征： (1)團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)； (2)團(tuán)隊(duì)成員地理位置的離散性； (3)采用電子溝通方式；(4)寬泛型的組織邊界。高校教師由于自身的工作特點(diǎn)，很難集中到一起就一個(gè)科研課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。而虛擬科研團(tuán)隊(duì)則很好地解決了這個(gè)問題。教師可以因?yàn)橐粋€(gè)共同的科研選題而集結(jié)為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，克服時(shí)間、空間的隔離，采用創(chuàng)新的技術(shù)、提供豐富的溝通渠道，促進(jìn)分散性成員間的任務(wù)協(xié)調(diào)。

成員。團(tuán)隊(duì)成員是虛擬團(tuán)隊(duì)的核心，我們必須考慮以下三個(gè)關(guān)鍵因素：一是獨(dú)立性。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須自主、自我依賴，但又能相互依存。高校教師都是個(gè)專業(yè)的專家，他們既有獨(dú)立研究的能力，又有合作的愿望和能力。二是領(lǐng)導(dǎo)分享。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員能隨著團(tuán)隊(duì)進(jìn)程，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，領(lǐng)導(dǎo)者隨任務(wù)的變化而變動，每一位成員在任務(wù)進(jìn)程中發(fā)揮自己的才能和專長。三是整合水平。虛擬團(tuán)隊(duì)不僅僅是橫向連接的團(tuán)隊(duì)，它必須能與組織上下連接。

原則。一般認(rèn)為，在“流動、競爭、合作”已成為網(wǎng)際科研合作的前提下，高效虛擬科研團(tuán)隊(duì)還是有一些指導(dǎo)思想可以遵循的:(1)技術(shù)推動與市場拉動的創(chuàng)新模式。(2)樹立“學(xué)習(xí)”觀念，加快科研資源的“虛擬整合”。(3)簡化科研過程，將科研課題分解為并行開發(fā)的多個(gè)任務(wù)模塊。(4)運(yùn)行過程與新的管理技術(shù)相適應(yīng)。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)各方磨合過程中，這些基本思想指導(dǎo)著團(tuán)隊(duì)的行為。

聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是聯(lián)系，靠的不僅僅是技術(shù)。這些聯(lián)系可以通過面對面的交談，也可以通過信息技術(shù)。但總的來講，這些聯(lián)系本身是被動的。任務(wù)的結(jié)果需要某些類型的互動，互動能產(chǎn)生關(guān)系，如果這些關(guān)系是可信任的，則其就具有持續(xù)性。信息時(shí)代的不同之處并不在于關(guān)系和互動，而是數(shù)字技術(shù)。數(shù)字技術(shù)提供了極為豐富的互動機(jī)會，一旦明確了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員，我們就可以選擇最為適用的聯(lián)結(jié)方式與團(tuán)隊(duì)成員溝通，并完成共同的任務(wù)。

二、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作

高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對科研過程進(jìn)行流程規(guī)劃設(shè)計(jì)、流程調(diào)整、時(shí)間控制、過程實(shí)現(xiàn)的決策和調(diào)度。其運(yùn)行過程劃分為確認(rèn)階段、實(shí)施階段和退出階段。其中，確認(rèn)階段的主要任務(wù)是敏捷地捕捉信息與創(chuàng)意，優(yōu)選并分解科研課題;實(shí)施階段則通過成員、網(wǎng)絡(luò)的選擇，協(xié)同攻關(guān)形成新的科研成果。退出階段主要清理并合理分配團(tuán)隊(duì)本次運(yùn)行所產(chǎn)生的利益，并為下一次成立虛擬科研團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

一是確認(rèn)階段。在確認(rèn)階段一般包括一系列的課題評價(jià)和抉擇活動，步驟如下圖所示：

課題評價(jià)與抉擇應(yīng)注意以下原則：（1）目標(biāo)一致。科研課題是為虛擬科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)戰(zhàn)略的目標(biāo)服務(wù)的，課題目標(biāo)應(yīng)與虛擬科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營目標(biāo)相符。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，隨著情況的變化其任務(wù)與目標(biāo)亦會發(fā)生相應(yīng)的變化，所擬定的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。（2）全面評價(jià)。人們對待研發(fā)課題往往從技術(shù)方面考慮多，重視技術(shù)上的先進(jìn)性多，而不注意其經(jīng)濟(jì)上的合理性;即使重視了非技術(shù)因素的分析，往往只重視經(jīng)濟(jì)因素的分析而忽略了對非經(jīng)濟(jì)因素(政治、社會、環(huán)保等因素)的分析。因而課題評價(jià)與抉擇既要重視技術(shù)因素、經(jīng)濟(jì)因素，又要周密考慮非技術(shù)、非經(jīng)濟(jì)方面的因素。（3）先進(jìn)性與可行性相統(tǒng)一。高校科研課題選擇必須要求先進(jìn)性。先進(jìn)性是指所選擇的技術(shù)課題應(yīng)比現(xiàn)有的技術(shù)超前一步并有顯而易見的提高，達(dá)到比較領(lǐng)先的程度，使其既有創(chuàng)造性，又有科學(xué)性。技術(shù)的先進(jìn)性必須結(jié)合市場的可行性，預(yù)防片面追求先進(jìn)技術(shù)水平而忽視效益的現(xiàn)象。在識別合作機(jī)會階段，高校虛擬研發(fā)適合于漸進(jìn)的創(chuàng)新以及各部分工作較獨(dú)立的課題。適合組建虛擬科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的項(xiàng)目是有一定范圍的，便于虛擬科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)外部環(huán)境的動態(tài)變化及時(shí)調(diào)整或中止無用的、發(fā)展前景不明朗的課題。

二是實(shí)施階段。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)分散式的自我管理風(fēng)格給團(tuán)隊(duì)的控制與運(yùn)行帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。在將科研課題分解成相應(yīng)的任務(wù)模塊，并對團(tuán)隊(duì)成員充分授權(quán)利于其能動地發(fā)揮核心能力的同時(shí)，對其行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，做到“形異而神似”，是實(shí)施階段所要慎重考慮的關(guān)鍵問題。實(shí)施階段可以劃分為人員選擇、網(wǎng)絡(luò)選擇、任務(wù)外包、創(chuàng)新加速等步驟。（1）成員選擇。選擇團(tuán)隊(duì)成員是虛擬科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中需要解決的核心問題。選擇團(tuán)隊(duì)成員除了要考慮潛在伙伴的業(yè)務(wù)方向符合團(tuán)隊(duì)需要外，更要考慮它的課題管理能力是否能滿足虛擬科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，而課題管理能力又是由潛在伙伴的跨邊界管理能力和自我管理能力決定的。同時(shí)，后兩者是建立在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接能力和技術(shù)運(yùn)用能力之上。（2）網(wǎng)絡(luò)選擇。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)這種通過信息網(wǎng)絡(luò)建立起來的動態(tài)合作聯(lián)盟，只有建立在運(yùn)行平衡、安全先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上才能迅速對外界變動做出反應(yīng)，才能充分利用每一個(gè)隊(duì)員提供的智力，讓他們做自己最擅長的工作。這時(shí)，課題負(fù)責(zé)人的責(zé)任就是利用自己掌握的信息和知識去管理和協(xié)調(diào)各項(xiàng)服務(wù)，以任務(wù)信息作為彼此聯(lián)系的紐帶，打破時(shí)空限制，及時(shí)有效地提供市場需要的科研成果。另外，虛擬科研團(tuán)隊(duì)的臨時(shí)性，也決定了不同的成員可以很快地聯(lián)合，以合作開發(fā)一個(gè)新的課題。具備資格的團(tuán)隊(duì)成員可以在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺上以極快的速度組合，通過這種組合使虛擬科研團(tuán)隊(duì)具有優(yōu)秀的、機(jī)動靈活的科研能力。（3）任務(wù)外包。虛擬科研團(tuán)隊(duì)受行政控制的影響很小，管理人員對組建后的虛擬管理團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過程控制難度很大。為避免工作失誤，項(xiàng)目管理被普遍應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)課題管理之中。其中，“外包”方式廣為流行。“外包”(Outsourcing)一詞的直譯是“外部尋源”，它的主要觀點(diǎn)是:通過整合并利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而形成一種降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強(qiáng)對外界環(huán)境迅速應(yīng)變能力的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使虛擬科研團(tuán)隊(duì)在內(nèi)部資源有限的情況下，為取得更大的競爭優(yōu)勢，僅保留其最具競爭優(yōu)勢的功能，而把其它功能投入到整合中，利用外部最優(yōu)秀的資源，整合出巨大的協(xié)同效應(yīng)，使團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮自有資源的效率。

外包是技術(shù)投資的一種重要機(jī)制和方式，比較普遍的是與大學(xué)科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)外包合作，利用大學(xué)的科技人才優(yōu)勢，所積累的豐富智力資源和技術(shù)資源作為合作的基礎(chǔ)和條件，實(shí)現(xiàn)智力互補(bǔ)。成功的外包模式具有以下特點(diǎn):借助信息網(wǎng)聯(lián)系企業(yè)與大學(xué)科研機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)新;充分利用市場機(jī)遇，一旦機(jī)遇來臨，雙方能迅速組建團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)盟，依靠頻繁的信息交流來協(xié)商、調(diào)節(jié)。

三是退出階段。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)完成課題后面臨著人員或團(tuán)隊(duì)的退出或解體，因而都存在著利益分配的問題。利益分配是對團(tuán)隊(duì)成員在參與過程中貢獻(xiàn)的認(rèn)可，分配結(jié)果直接決定了團(tuán)隊(duì)成員參與下次合作的機(jī)率。因此，公平分配是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都追求的目標(biāo)。公平分配既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)觀念問題，是指分配過程無欺詐、分配方式正當(dāng)?shù)姆峙浠顒印＠娴墓椒峙渖婕暗絻蓚€(gè)層面:合理地轉(zhuǎn)移科研成果和公平地分配科研收益。

利益分配過程中分配是否正當(dāng)與公正，兩者缺一不可。如果只強(qiáng)調(diào)公正，忽略參與人員加入團(tuán)隊(duì)的積極性和所承擔(dān)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，不管個(gè)人貢獻(xiàn)與收益的關(guān)系一刀切，最終會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)的平均主義，這將降低團(tuán)隊(duì)合作的效益。反之，只強(qiáng)調(diào)分配是否正當(dāng)，即各個(gè)成員的收益相對于團(tuán)隊(duì)的支付是合理的，一旦分配出現(xiàn)欺詐，成員間分配標(biāo)準(zhǔn)有差異，將給團(tuán)隊(duì)造成更大的傷害。團(tuán)隊(duì)分配也是一個(gè)談判過程，如果兩個(gè)成員的貢獻(xiàn)相同，卻由于分配標(biāo)準(zhǔn)不同造成收益分配結(jié)果有差異，這種結(jié)果注定不會被接受。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】 免疫學(xué)； 實(shí)驗(yàn)技術(shù)； 醫(yī)學(xué)碩士生

醫(yī)學(xué)碩士生學(xué)習(xí)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的是加深對免疫學(xué)理論知識的理解，驗(yàn)證結(jié)論；提高實(shí)際動手能力以及觀察、思考和分析問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性思維和科研能力。本文就實(shí)驗(yàn)室教師如何指導(dǎo)碩士生學(xué)好免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)談幾點(diǎn)體會。

1 熟悉實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的許多儀器和設(shè)備對醫(yī)學(xué)碩士生來說都是第一次接觸。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹各種儀器設(shè)備，如離心機(jī)、凝膠電泳裝置、CO2培養(yǎng)箱、相差顯微鏡、紫外分光光度計(jì)、蛋白質(zhì)純化層析儀等的使用方法以及注意事項(xiàng)，使每一位學(xué)生對儀器的性能與功用都做到心中有數(shù)、操作熟練自如。

2 注重預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用

2.1 合理安排預(yù)實(shí)驗(yàn) 每個(gè)實(shí)驗(yàn)出臺之前都必須經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的廠家、批號不同，可能造成實(shí)驗(yàn)條件的差異而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)才能做到心中有數(shù)，才能為實(shí)驗(yàn)成功打好基礎(chǔ)。由于醫(yī)學(xué)碩士生要在半年內(nèi)同時(shí)完成幾個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室教師要根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排好實(shí)驗(yàn)時(shí)間、試劑采購和實(shí)驗(yàn)動物訂購等。

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，做好實(shí)驗(yàn)記錄 實(shí)驗(yàn)前對所有實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行全面的檢查，以保證學(xué)生操作不會因試劑、儀器設(shè)備等質(zhì)量問題而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)為減少影響因素，可對一些實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行適當(dāng)改良，既能優(yōu)化步驟，又可提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。另外，實(shí)驗(yàn)室教師要注意對預(yù)實(shí)驗(yàn)的各種條件做好記錄，以備查證。

2.3 做好示范教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室教師在操作前要注意做好示教，如通過細(xì)胞培養(yǎng)的示教，學(xué)生可在無菌間近距離地觀看到組織塊的處理、細(xì)胞計(jì)數(shù)等，學(xué)會在顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)及其生長狀況，注意培養(yǎng)液的顏色變化，及時(shí)換液、傳代等，學(xué)生自己操作時(shí)就不會感到茫然而無從下手。

2.4 分析不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因 帶教過程中，教師發(fā)現(xiàn)研究生實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，導(dǎo)致不同實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果差異很大。實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)針對結(jié)果的不同，和學(xué)生一起分析產(chǎn)生差異的原因，有助于學(xué)生日后獨(dú)立開展研究工作。如在純化鈣調(diào)素時(shí)，操作要領(lǐng)掌握不好，電泳結(jié)果就基本不出條帶，實(shí)驗(yàn)室教師要講透提取的步驟與操作要領(lǐng)，同時(shí)幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高其先進(jìn)性和實(shí)用性

邀請免疫學(xué)專家、任課教師、生物技術(shù)專業(yè)在校生與畢業(yè)生以及參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的技術(shù)人員等，針對免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，廣泛征求意見，集思廣益，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的條件、經(jīng)費(fèi)、承擔(dān)的科研課題等具體情況，精選一些具有先進(jìn)性和實(shí)用性的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于教學(xué)，如動物模型的制備、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞培養(yǎng)、蛋白質(zhì)純化等［1］。

4 加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和分析問題能力的培養(yǎng)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的科研課題，加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和分析問題能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)對提高實(shí)驗(yàn)的成功率是至關(guān)重要的。如通過讓學(xué)生參與慢性應(yīng)激性抑郁癥大鼠模型的制備，使他們在實(shí)踐中學(xué)會動物的飼養(yǎng)、觀察水迷宮、開場試驗(yàn)儀的使用。很多免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是在體外進(jìn)行的酶催化的生化反應(yīng)，而酶促反應(yīng)與溫度密切相關(guān)，溫度每升高10℃，反應(yīng)速度大約增加1倍，但溫度超過一定數(shù)值后，酶受熱變性，反應(yīng)速度隨溫度上升而減慢［2］。如在酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)中，加酶標(biāo)抗體后溫度應(yīng)控制在37℃，過高或過低都會影響顯色效果。通過讓學(xué)生參與此類實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)其細(xì)致觀察和獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5 培養(yǎng)學(xué)生的科研論文寫作能力

學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就將撰寫論文的任務(wù)布置給他們。隨著課題的推進(jìn)，學(xué)生逐步經(jīng)歷論文寫作的各個(gè)過程，包括文獻(xiàn)檢索、資料收集、選題、設(shè)計(jì)等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙所在。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每名學(xué)生進(jìn)行一次論文報(bào)告。此種做法，使學(xué)生的邏輯思維、推理能力等得到了鍛煉，也提高了其科研論文的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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【摘要】企業(yè)類科研院所對科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行績效管理，建立和完善企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部控制，使得企業(yè)順利通過課題驗(yàn)收，并有效促進(jìn)科研院所可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】科研院所科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)過程管理

中圖分類號： G472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

目前我國政府在科研項(xiàng)目管理中的投入不斷加大，但是科研經(jīng)費(fèi)緊張、科研經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)纫恢笔强蒲许?xiàng)目管理中存在的問題。如何提高科技經(jīng)費(fèi)的使用效益及判斷課題經(jīng)費(fèi)使用的準(zhǔn)確性，一直是個(gè)大問題。為此，就如何加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)的管理。談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、 經(jīng)費(fèi)來源的多樣化

隨著科研工作的不斷加強(qiáng),科研經(jīng)費(fèi)來源趨于多元化,經(jīng)費(fèi)數(shù)額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強(qiáng)調(diào)調(diào)動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經(jīng)費(fèi)缺乏足夠的認(rèn)識，對科研經(jīng)費(fèi)從根本上講是國家財(cái)產(chǎn),理應(yīng)遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律的要求,用活用好科研經(jīng)費(fèi)對科研工作的開展非常重要。防止經(jīng)費(fèi)濫用，減少不必要開支，以提高科研經(jīng)費(fèi)的使用率，增強(qiáng)政府對科研事業(yè)的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進(jìn)科研院所可持續(xù)科研的意義。

二、 經(jīng)費(fèi)管理的合理化

企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的研發(fā)部門，對項(xiàng)目研發(fā)的立項(xiàng)審批、研發(fā)實(shí)施、中期檢查、經(jīng)費(fèi)管理等實(shí)行全過程管理。

科研經(jīng)費(fèi)管理貫穿科研課題（項(xiàng)目）的全過程，尤其在研發(fā)實(shí)施階段，從立項(xiàng)審批階段的預(yù)算，到為實(shí)現(xiàn)課題（項(xiàng)目）目標(biāo)而開展的各種項(xiàng)目活動實(shí)際發(fā)生的成本開銷，直至課題（項(xiàng)目）完成結(jié)題驗(yàn)收經(jīng)費(fèi)決算，課題（項(xiàng)目）經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)達(dá)到多贏格局。對科研課題（項(xiàng)目）的投入與產(chǎn)出進(jìn)行學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益綜合性的績效評價(jià)。

三、 經(jīng)費(fèi)制度的完善化

在課題（項(xiàng)目）經(jīng)費(fèi)管理過程中，課題（項(xiàng)目）承擔(dān)單位應(yīng)對課題進(jìn)展情況及經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)督，定期檢查，使課題任務(wù)按時(shí)保質(zhì)完成。

（1） 建立健全有關(guān)制度，經(jīng)費(fèi)開支應(yīng)遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)制度。有專職財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理，做到單獨(dú)核算，專款專用，設(shè)立課題（項(xiàng)目）經(jīng)費(fèi)開支明細(xì)賬，用于財(cái)務(wù)人員記錄該課題經(jīng)費(fèi)實(shí)際開支情況，便于課題（項(xiàng)目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項(xiàng)目）驗(yàn)收檢查依據(jù)。

（2） 企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)的使用必須遵守內(nèi)部控制文件的各項(xiàng)規(guī)定，取得合法有效的發(fā)票等原始票據(jù)，嚴(yán)格審批手續(xù)。審批經(jīng)費(fèi)開支應(yīng)按有關(guān)規(guī)定，做到既有有關(guān)負(fù)責(zé)人審批，又有經(jīng)辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續(xù)。

（3） 課題（項(xiàng)目）經(jīng)費(fèi)分戶管理。課題經(jīng)費(fèi)一到賬戶，及時(shí)按課題（項(xiàng)目）名稱，科室負(fù)責(zé)人建立賬戶，有利科室、課題負(fù)責(zé)人了解經(jīng)費(fèi)開支情況。

四、 科研課題（項(xiàng)目）經(jīng)費(fèi)研發(fā)實(shí)施階段的管理

科研項(xiàng)目的研發(fā)實(shí)施階段，主要是指科研課題（項(xiàng)目）立項(xiàng)后組織實(shí)施直至科研成果驗(yàn)收前這一階段。此階段是科研項(xiàng)目全過程的重點(diǎn)和核心。這一階段包括科研課題（項(xiàng)目）的開展和控制兩個(gè)方面。課題（項(xiàng)目）立項(xiàng)后，課題（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人就要按照課題（項(xiàng)目）任務(wù)書確定的時(shí)間、步驟、技術(shù)路線等內(nèi)容組織實(shí)施。此階段，科研院所課題（項(xiàng)目）管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務(wù)書或項(xiàng)目合同書中確定的對項(xiàng)目的各種支持條件，對所依托的項(xiàng)目或子項(xiàng)目進(jìn)行成本核算，對其一切經(jīng)費(fèi)開支進(jìn)行監(jiān)督，負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會計(jì)核算，審批大型儀器設(shè)備支出、國際合作與交流費(fèi)用支出、管理費(fèi)用支出、接受上級有關(guān)部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進(jìn)行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機(jī)制，了解執(zhí)行情況，及時(shí)反饋問題，尋求解決辦法，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。

（一）、課題預(yù)算申報(bào)的準(zhǔn)備工作

1.課題承擔(dān)單位及課題組應(yīng)認(rèn)真研讀《國家科技支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》（財(cái)教[2006]160號）以及《財(cái)政部 科技部關(guān)于調(diào)整國家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知》（財(cái)教[2011]434號）等文件，認(rèn)真把握支撐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)規(guī)定。

2.預(yù)算申報(bào)書應(yīng)由課題組人員協(xié)助財(cái)務(wù)人員共同編制，課題承擔(dān)單位財(cái)務(wù)部門要為課題預(yù)算編制提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）、課題預(yù)算申報(bào)書的編報(bào)原則

1.預(yù)算編制要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)任務(wù)需要，據(jù)實(shí)列支各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出。預(yù)算申報(bào)中，除間接費(fèi)用需按照規(guī)定的比例核定外，其他科目均無比例要求。

2.預(yù)算編制要堅(jiān)持三性原則，即目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性原則。

目標(biāo)相關(guān)性原則：課題預(yù)算應(yīng)以任務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，課題預(yù)算的總量和內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)要符合任務(wù)的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于項(xiàng)目預(yù)算總體目標(biāo)的完成。

政策相符性原則：課題預(yù)算應(yīng)符合國家財(cái)經(jīng)政策和支撐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理制度的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)費(fèi)支出符合支撐計(jì)劃定位和支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持方向，符合有關(guān)財(cái)經(jīng)政策法規(guī)要求。

經(jīng)濟(jì)合理性原則：參照國內(nèi)外同類研究開發(fā)活動的狀況及我國國情，經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)和不影響項(xiàng)目任務(wù)的前提下，提高資金的使用效益。

（三）、課題預(yù)算書中各科目列支內(nèi)容

1.關(guān)于直接費(fèi)用

直接費(fèi)用是指在項(xiàng)目（課題）實(shí)施過程（包括研究、試驗(yàn)試制等階段）中發(fā)生的與之直接相關(guān)的費(fèi)用。主要包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動力費(fèi)、差旅費(fèi)、會議費(fèi)、國際合作與交流費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)和其他費(fèi)用等。各科目具體支出范圍依據(jù)《國家科技支撐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理辦法》的相關(guān)規(guī)定。其中，勞務(wù)費(fèi)預(yù)算沒有比例限制，課題單位應(yīng)結(jié)合單位實(shí)際和相關(guān)人員參與課題的全時(shí)工作時(shí)間，科學(xué)合理、實(shí)事求是地編制；專家咨詢費(fèi)預(yù)算應(yīng)按照管理辦法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實(shí)編制；設(shè)備費(fèi)預(yù)算編制中應(yīng)當(dāng)注意嚴(yán)格控制設(shè)備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設(shè)備以及對現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行升級改造，確有必要購買的，單位應(yīng)當(dāng)對擬購置設(shè)備的必要性、現(xiàn)有同樣設(shè)備的利用情況以及購置設(shè)備的開放共享方案等進(jìn)行單獨(dú)說明。

2.關(guān)于間接費(fèi)用

間接費(fèi)用是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位在組織實(shí)施課題過程中發(fā)生的無法在直接費(fèi)用中列支的相關(guān)費(fèi)用。主要包括承擔(dān)課題任務(wù)的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關(guān)管理費(fèi)用的補(bǔ)助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位為提高科研工作績效安排的相關(guān)支出。

間接費(fèi)用使用分段超額累退比例法計(jì)算并實(shí)行總額控制，按照不超過課題經(jīng)費(fèi)中直接費(fèi)用扣除設(shè)備購置費(fèi)后的一定比例核定，具體比例如下：

500萬元及以下部分不超過20%；

超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；

超過1000萬元的部分不超過10%；

間接費(fèi)用中績效支出不超過直接費(fèi)用扣除設(shè)備購置費(fèi)后的5%。

間接費(fèi)用按課題統(tǒng)一核定，由課題承擔(dān)單位和課題合作單位根據(jù)各自承擔(dān)的研究任務(wù)和經(jīng)費(fèi)額度，協(xié)商提出分配方案，在課題預(yù)算中明確。

3.具體編制方法

預(yù)算編制時(shí)要依據(jù)前期論證確定的課題經(jīng)費(fèi)額度，合理地測算課題各開支科目的需求。按照目前的間接費(fèi)用核定辦法，在具體編制過程中，可以先根據(jù)課題任務(wù)需要，確定設(shè)備購置費(fèi)支出，在預(yù)算申報(bào)系統(tǒng)中填列設(shè)備購置費(fèi)支出后，預(yù)算申報(bào)系統(tǒng)將自動提示課題間接費(fèi)用上限，課題承擔(dān)單位在不超過間接費(fèi)用上限的前提下，據(jù)實(shí)測算填報(bào)課題間接費(fèi)用及其余預(yù)算科目。