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關鍵詞：應用型人才；國際化；創新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業學生成為最受社會歡迎的人才之一。《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人。基于上述財務管理人才需求的變化，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養的數量和質量遠遠不能滿足企業對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養了一大批有用之才，但這種培養模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業外語溝通能力和實踐應用能力的培養；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創新能力的培養；培養出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養方案建設的總體要求

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養造就一大批具有全球戰略眼光和管理創新能力的企業經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業――財務管理專業基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養為突破口，推動財務管理專業應用型人才培養體系的改革創新。財務管理應用型人才培養方案的總體目標是：培養具有國際化視野、創新能力和實踐能力的應用型財務管理專業人才，實現人才培養模式的轉型升級。

立足“國際化、創新型、實踐型”人才培養定位，不斷優化和改進專業建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創新型、實踐型的財務管理人才培養模式，制定一套與培養目標相適應專業建設方案，是保證實現人才培養目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養方案設計

應用型財務管理人才培養方案是一項探索性工作，也是一項系統工程。專業建設應突出特色和創新，具體通過創建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協同創新中心以提升學生的創新能力。“應用型財務管理人培養方案”的創新和優化工程，如圖1所示

（一）以全面發展財務管理專業教育為引領，以重點發展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業綜合改革的基本思路是“全面發展、重點突破”。在全面發展政府財務管理、公司財務管理專業教育，拓展財務管理專業教育本土化和國際化發展空間的同時，根據社會需求和行業教育現狀，適時調整專業教育發展方向。根據國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業綜合改革的重點是“強化專業方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業方向的改革為突破口，發展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據是：高校財務管理專業教育中管理會計專業方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監督管理委員會聯袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數十所高校。這些學校的招生情況都非常火爆，學生在取得CMA資格后就業渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業教育與職業資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業畢業生就業特點，在培養方案的制訂中，充分考慮專業學習與相關職業資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規劃師CFP等）考試認證的關聯性，有針對性地開設相關專業課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據自己的興趣和未來職業生涯的規劃，有針對性地選修與相關專業資格考試和認證接軌的專業課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協同創新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環節和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現實踐基地的多元化，滿足不同就業取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養模式。學生自大三開始，實施定向培養模式，積極尋求與企業或行業合作培養，由企業與學生雙向選擇，有針對性的培養企業所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業實踐能力；考慮學校教師與企業高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業教師；聘請知名企業的財務總監作為兼職教師。學校根據學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協同創新中心，提升學生的創新能力

與科研院所、企業、社會機構建立聯盟式、開放式合作模式，成立協同創新中心。協同創新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業和企業創新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創新型人才聯合培養機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養學生創新能力方案。將專業教育與協同創新培養相結合。本著將知識轉化為能力、培養務實創新精英人才的理念，突出校企（行業）協同育人方式，突出崗位能力和職業素養要求；注重產學結合，構建與企業長期合作的有效機制，在人才培養方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業等方面和企業進行全方位多角度的合作，積極引導企業參與培養全過程。協同創新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業建設提供方法指導

1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現新的發展動態和學員需求的專題講座，包括：請專業名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。

2. 建立“協作式”的團隊學習模式，探索協作教學法，培養學生的團隊合作精神。對專業核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協作研究過程中掌握創新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

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關鍵詞：高校；物聯網；培養方案；實驗室建設

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-02

0 引 言

物聯網被稱為第三次信息技術浪潮。作為戰略性新興產業在政府的高度重視下迅速推進，各部委針對物聯網領域的支持政策紛紛出臺，各省市積極推出了物聯網產業發展規劃，各地方物聯網產業聯盟紛紛成立。相關企業和投資機構積極介入，嘗試推出物聯網各類行業解決方案，涌現了不少優秀應用案例與示范項目，推動了物聯網廣泛應用。

在國內物聯網產業與應用積極推進的同時，也應該清楚地看到中國物聯網產業還處于發展的初級階段，核心技術有待攻克，商業模式和完整的產業鏈還未形成，上規模的行業應用還未實現，行業技術和應用標準還未統一。

在此背景下，2013年第五屆全國高等院校物聯網專業學科建設研討會如期舉行。本文將從專業和科學的角度出發，直面物聯網的核心問題和難點問題，分析物聯網的現狀和機會，幫助引導我國高校物聯網專業人才培養方案的設計，推進中國高校物聯網專業人才培養的健康發展。

1 物聯網專業人才的培養目標

截至2012年6月，國內已經開設近150個物聯網工程專業，但是各自制定自己的培養目標，沒有一個統一的國家標準。個人認為，首先應該培養掌握物聯網的基本理論、方法和技術，這人才培養的根本。其次，能運用所學知識與技能進行物聯網應用系統的分析與設計和項目研發，培養出可以在工業和信息產業以及其他國民經濟部門中從事各類物聯網系統研究、教學、設計、開發等工作的高級人才，這是人才培養的重點。最后，由于物聯網應用涉及的領域較多，所以還應當培養學生具備一定的人文社科、經濟管理等方面的綜合素質，以及在物聯網領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力和較強的創新實踐能力。

2 物聯網專業的課程設置

從專業課程設置方面來看，個人認為物聯網導論、嵌入式系統、傳感器原理RFID（射頻識別技術）、無線傳感網絡、物聯網智能信息處理和物聯網中間件技術等課程作為本專業的主干核心課程，因為這幾門課程貫穿了傳感技術、網絡傳輸技術、通信技術和信息處理技術等基本知識和技能，是學習物聯網知識和應用的基礎。

本專業的其它課程，例如學科基礎課程和專業選修課程，可以參照相關專業，比如通信技術專業和計算機專業中的課程設置來制定。

整個專業課程設置可以分為基本認知、基本技術和綜合實踐三個環節，具體如圖1所示。

圖1 物聯網專業課程設置

根據以上三個環節，物聯網專業核心課程的具體設置如表1所示。

3 物聯網專業的實驗室建設

與其配套的物聯網專業實驗室建設也是必不可少的一個重要環節。物聯網的專業實驗室種類繁多，是衡量專業建設好壞的一個重要指標，成本的耗費也是最高的一項。

根據國內外物聯網實驗室建設的情況，個人覺得，可以先按照“專業主干核心課程實驗室的建設，合并已有相關專業的實驗室，逐步細化實驗室功能”的原則，來進行專業實驗室的建設工作。因此，可以先建立傳感器原理實驗室、無線傳感網絡實驗室、RFID原理與應用實驗室和物聯網通信技術與信息安全實驗室，其嵌入式系統實驗室一般高校放在計算機專業中，可以合并使用。

4 結 語

本專業人才培養方案的設置，其目的是為了培養能夠系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的專業知識的高級工程技術人才，主要就業于物聯網相關的企業、行業，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、信息安全等產品及系統的科學研究、工程設計、產品開發、技術管理與設備維護等。

參考文獻

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[2]杜祥嶺，劉加寧.構建高校物聯網專業與實訓中心探析[J].遼寧工業大學學報：社會科學版， 2011（4）：35-36.

[3]彭亞雄.高職院校開設物聯網專業的幾點思考[J].E-Business Journal，2012（1）：10-11.

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學生應該具備堅定不移的政治立場；具備無私奉獻、團結友愛、勇于創新的職業精神，具備最基本的專業素養，良好的職業道德、社會公德；具備擴展視野、去偽存真的嚴謹態度；具備努力拼搏、建功建業的踏實肯干精神和不斷求新精神；具有較強的法律意識；熟悉體育項目的主要理論知識，了解并掌握加強身體素質的科學方法，自覺形成一種經常鍛煉身體的好習慣，達到身強體魄的要求，力求符合《大學生健康體質標準》。

在航空服務業務上，要熟練掌握國內外客票（包括電子客票）內容的填寫；靈活運用國際金融學、經濟學等專業的知識妥善處理民航運輸業務中遇到困難和問題；熟悉并實時關注國內外客票變更和退票等方面的流程和處理；掌握國際航空旅客運價規定并熟練計算運價；熟練航空貨物運價的運費和運價計算；具備良好的外在形象、內在氣質；提供完美的航空服務；提高航空服務技巧；考取民航售票員、安檢員、貨運員職業標準的初、中級資格證書以及技術等級證書，同時要求達到相對應的技術標準。

以后從事空中乘務員；民航安檢員；民航售票員；民航貨運員等工作。

在學校求學期間，讓學生熟悉民航旅客運輸相關程序，民航貨運方面相關知識；了解客票銷售、行李運送的相關內容；掌握航空地服工作的基本流程和規定；具備完整的專業知識和應用性強的專業技能，以更好地服務于民航運輸服務以及航空管理等崗位；具備符合民航運輸企事業單位崗位技能要求的能力；有較強的人際協調能力；具備靈活運用國際金融學、經濟學等專業的知識妥善處理民航運輸業務中遇到困難和問題的能力，同時還應該有熟練操作民航客貨運輸的能力；具備民航服務人員基本的自學能力和擴展創新能力。

不僅如此還需要學生具備一定行業素質，能了解航空服務職業行為規范；愛崗敬業，具備很強的職業道德素養，集體榮譽感強，擁有團隊協作精神；自覺樹立好航空服務為旅客服務意識和航空安全意識。

為了滿足上述的能力要求，可以建立以“項目導向、任務驅動”為主要內容的課程體系。為滿足航空企事業單位崗位（群）所需的航空能力、素養和知識，可以開設相關的課程，同時建立起以“項目導向、任務驅動”為主要內容的課程結構。航空服務專業課程主要可以劃分為三個大的模塊，依次是：雙證融通情境教學模塊、基本職業素質模塊和職業定位頂崗實習模塊；如果要細分的話，包括8個小模塊，分別是：專業基本素質模塊、值機工學模塊、公共素質模塊、安全檢查工學模塊、職業定位專項實訓模塊、空中乘務工學模塊、貨運工學模塊和頂崗實習就業模塊；還包括41個科目。

本專業實行校內專任專業教師團隊與企業兼職教師團隊相結合的模式，并建成校內航空服務實訓基地（仿真），分別為民航口語實訓室，航空服務模擬機艙，民航票務實訓室，民航安檢實訓室，民航商務實訓室，化妝實訓室，形體實訓室，航空值機實訓室。并與機場等省內外民航企業建立了緊密合作關系，建立校外實訓基地。

在教材及圖書、數字化資料等學習資源方面，大量采用本院教師與企業專業技術人員合作編寫、基于工作過程的教材與實習實訓指導書。同時有效利用學校相關的網絡資源，包括精品課程網站、數字電子圖書館等。以及在校園網及“職教新干線”建立了專業教學平臺、網絡課程等開放式的教學支持系統。

在航空教學途徑和方法上，把“做”作為中心，把“教、學、做“三者合而為一。把學生作為教學的主體，以能力培養為主要目的，并通過項目為平臺，以工作任務為驅動，充分利用好有密切合作關系的企業車間、校內生產型實訓基地大范圍開展項目教學、在生產第一線開展現場教學、在校內仿真實訓室進行仿真情景教學、大力開展基于校園網和“職教新干線”的網絡教學等多種教學方法，引導學生以項目為導向，“做中學、學中做”，增加師生面對面的溝通機會，幫助學生由易到難、由淺到深、循序漸進地完成學習任務，培養專業相關的知識、技能、素養，全面落實教學效果與教學質量的最優化。

在教學管理方面，建成學院、職能處室、系部、企業、學生及學生家長、社會共同參與的教學質量管理機制，校企合作建立各環節的教學質量標準，制定教學評價方案，運用ISO9001質量管理標準的過程控制方法及現代教學管理手段，建立全過程、全方位的教學質量管理機制，大力開展學生評價、用人單位評價、畢業生跟蹤調查等教學質量監控活動，實現教學質量管理信息化、科學化和制度化。

學校建立了教學質管中心，該組織單位的主任由主管教學的副院長擔任，組織的其他成員包括督導處、教務處、各系（部）主要負責人、校外企事業單位相關專家。質管中心的主要職責就是制定教學質量評估和管理的方法，建立相應的教學管理體系，監督教學質量管理，解決并處理好在教學質管過程中出現或遇到的問題和困難。而學校教務處的主要職責是制定教學規范，制定教學質量評判準則，并要對學校各院系的教學檢查。學校教學督導處的主要職責就是進行全校范圍內的教學督促工作，并對其開展督導和指導性工作，為此，學校還專門成立了教學督導團，它主要是由專制教學督導員、兼職教學督導員和特邀企事業單位的教學督導員構成，以便加強學校的教學督導作用。

在“一區兩園”的緊密合作企業，設立由公司專業技術人員、學院畢業生組成的教學質量監測站，聘請企業負責教育與培訓的副總經理為站長，采取激勵措施，監測和反饋教學質量情況。在校園網和“職教新干線”建立教學質量監測平臺，聽取教師、學生及家長、兄弟院校、企業、用人單位、社會各界的意見，形成學院、企業、學生及其家長和社會各界共同參與教學質量管理的格局。各系（部）成立由系（部）主任任組長、校企合作單位代表參加的教學質量管理組，開展日常教學管理活動，聽取和反饋教師、學生對教學的意見和建議。建立各班級的“學生教學質量信息小組”，檢查并記錄每節課的課堂秩序、教師教學質量、學生學習效果等情況，收集并反饋同學的意見和建議。

在教學計劃編制方面，教學實行學年學分制，達到“雙證書”要求：在可以取得專業畢業證的基礎上，還要同時獲得以下類別證書中的任意一種或以上，方可畢業。這些證書分別是：航空值機上崗證、民航安檢員證書、民航售票員證、航空貨運員資格證等。

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關鍵詞：中職學校；航空服務專業；人才培養方案；優化

當前我國航空事業迅猛發展，航空服務隊伍不斷擴大，航空服務專業具備有行業性質，越來越多高校將其設置在學科體系中，在人才培養方案、培養形式方面不斷優化和完善，積累了大量經驗。但是中職學校航空服務專業開設時間較短，在人才培養方案方面，與高等院校相比還存在有非常大差距，人才的職業技能和實踐性相對較為落后，因此，必須要針對中職學校航空服務專業人才培養方案進行優化，提高人才培養有效性，本文就此展開了研究分析。

1.中職學校航空服務專業人才培養存在的問題

與高等職業學校和普通高校相比中職學校在人才培養方案方面存在有明顯區別，在人才培養過程中需要對教育目標差異性有充分考慮。但是中職院校并未對自身教育定位有清楚認識，受到片面認識因素影響，人才培養方案還存在有一定的問題，具體表現在以下幾個方面：

1.1　在課程體系設置方面。中職學校航空服務專業在人才培養方面需要對實踐操作課程有足夠重視，將實踐操作與理論知識并重，但是當前很多中職院校受到普通教育理念等因素影響，專業課程的設置以文化課和理論課為主，很少有實踐方面課程教學，同時課堂教學與實際生產存在嚴重脫節，無法取得理想教學效果。

1.2　在師資投入方面。當前中職學校航空服務專業師資投入相對較少，很少有針對中職階段航空服務專業的教材，很多中職學校航空服務專業都是自編教材，或者使用高等學校教材，高等學校教材并不適用于中職院校教學。想要保證中職學校編制教材的合理性，能夠滿足學生學習情況，就急需要花費大量的師資力量在針對專業教學展開深層次研究，受到航空服務專業師資投入不足等因素影響，這一策略無法得到落實。

1.3　在教師水平方面。很多中職學校航空服務專業開設時間短，為了節約師資成本，僅在航空核心專業方面聘用專業教師，航空服務專業的老師多為其他任課教師轉崗，這些老師沒有足夠的航空服務專業基礎，整體教學質量很難得到提高。

1.4　在人才培養方式方面。當前中職學校航空服務專業在人才培養模式方面更多的集中在校內實驗室培養，未能結合實際生產展開實踐教育。航空服務專業實驗室模擬服務與高空環境下服務是兩個完全不同的概念，受到行業特殊性限制，雖然很多中職學校積極尋找企業之間的校企合作，但是實際上合作關系的建立還存在有非常大難度。

2.中職學校航空服務專業人才培養方案的優化

2.1　以市場需求為導向展開人才的培養。中職學校想要培養出滿足市場需要的航空服務人才，必須要重新定位人才培養目標。中職學校航空服務專業主要是為航空服務事業輸送生產、技術和服務方面的基礎性人才，在人才培養方法方面需要結合專業基本要求，在滿足人才培養目標后，展開針對性的拔高培養。如果人才培養目標定位過高，不僅無法得到教學水平方面支撐，甚至還會適得其反。在知識培養方面，需要掌握外語知識、法律知識、禮儀知識、航空知識等；在態度培養方面，需要具備良好職業道德、團隊合作意識等；在技能培養方面，掌握崗位服務技巧以及溝通技巧等。

2.2　合理構建課程體系。一方面，中職學校需要積極簡潔高等院校教學經驗；另一方面，中職學校需要提高在市場調查方面重視度，準確定位中職教育人才培養方向。因為航空企業本身特殊性特點，在課程設置方面需要與當地航空企業加強溝通和交流，在教學方式方面聽取專業人士的意見和看法。因此為基礎，對現有的人才培養方案進行優化，制定科學合理的教學標準，做好各課程時間的設定。另外，適當增加學生畢業難度，通過職業資格考試等制度，畢業的學生不僅能夠通過學校方面考核，同時還需要得到市建立“雙師型”教師隊伍場的認可和肯定，提高學生的就業競爭力。

2.3　建立“雙師型”教師隊伍。對教師結構進行調整，一方面，提升航空服務專業教師招聘條件，合理設置薪酬待遇，聘請更高素質教師，同時注意航空服務專業工作經驗人才的引進；另一方面，學校定期做好對老師的培訓，為老師提供深入企業機會，感受到教學與實踐之間的區別。航空服務專業任課老師還需要在工作的同時不斷學習，豐富自身教學技巧，完善自己知識體系。

結束語

通過對中職學校航空服務專業人才培養方案的優化，能夠在提升教育水平的同時增強學生的市場競爭力。中職學校航空服務專業日常教學中首先要以市場需求為導向展開人才的培養，其次要合理構建課程體系，最后要建立“雙師型”教師隊伍，為航空服務專業的持續穩定發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]　張鳳，司首婧.航空服務專業的形體訓練課程現狀分析[J].北京城市學院學報，2018，（3）：34－37.

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關鍵詞：物聯網專業；課程體系；培養方案；實驗實踐設計

1 背景

無錫是國務院批準建立的物聯網“感知中國”中心，同時也是國家物聯網創新示范區。物聯網行業是當前最熱門、最具競爭力的產業，社會對該專業技術人才的需求十分旺盛。物聯網專業培養的學生知識面廣、基礎扎實、適應性強，具有廣闊的就業前景和良好的發展潛力。

在與物聯網相關的行業企業中，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器以及信息安全等產品及系統的科學研究、工程設計、產品開發、技術管理與設備維護等發展強勁。

物聯網產業的發展已經寫進了政府工作報告中，物聯網人才高校培養工作也得到國家大力支持，但是作為一個發展初見端倪的新興產業，物聯網各個環節的發展尚不成熟，人才領域劃分和培養方向尚不明朗。在這樣的背景下建設高校物聯網及相關專業，給全國的高校帶來了巨大的挑戰。

江南大學作為首批獲建物聯網工程專業的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯網工程學院，成為全國建設物聯網工程學院和專業的領頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業建設成果的基礎上，獲得國家特色專業建設點、教育部物聯網綜合建設示范基地、物聯網應用技術教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養計劃理念，以學生能力培養為目標，培養物聯網工程專業的創新、創業人才，力爭把江南大學物聯網工程專業建設成在全國同類行業院校中處于領先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業，成為輕工行業的高素質應用型人才的培養基地。

2 國內外高校相關專業情況

物聯網專業作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設物聯網等相關專業的申請，2010年底包括江南大學在內的34所高校首次獲批建設物聯網工程專業，2011年更有包括高職大專在內的多所學校開始建立物聯網工程專業。

江南大學物聯網工程學院是國內建立的第一個實體學院，其物聯網工程專業現為國家特色專業建設點，無錫市重點扶持專業。經過兩年多的發展，該專業建設思路逐漸清晰，課程體系和實驗規劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。

以物聯網為代表的新一代信息產業發展迅猛，無錫領全國之先，最早開始發展物聯網信息產業。隨著物聯網學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術系、信息技術系和傳感技術系4個系（見圖1），在鞏固物聯網特色的基礎上創新優勢，完善了學院內部構架，實現了行政與學術的交融。

目前，物聯網相關項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發改委等物聯網專項，極大推動了政產學研緊密結合，產業化得到大力發展。同時，物聯網技術發展很快，涉及多種網絡技術，不同網絡各有特點，適用于不同的應用環境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎網絡技術（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網絡等）和網絡問路由與數據處理、無線有線網關設計等新技術，在人才培養上也加大了傳感器應用、多網絡融合以及云計算方面的培養力度。

3 人才培養模式與課程體系設置

按照國際創新型工程教育模式，學院改革現有專業培養方案，并注重工程實踐能力的培養，加強學生創新、創業能力的培養。學生培養具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業基礎知識和基本技能；具有獨立分析、設計物聯網系統的工程能力；獨立開展物聯網相關項目的設計和研發能力；應用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業人才。

本專業培養從事物聯網領域的系統設計、系統分析與科技開發及研究方面的高級工程技術人才，培養的學生德智體全面發展，知識結構合理，具備扎實的電子技術、傳感技術、通信網絡理論、信息處理技術、計算機技術、系統工程等基礎理論，掌握物聯網系統的分析與設計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經濟管理等方面的綜合素質，具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創新實踐能力。

學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎，三年級結合所學專業課接觸專業應用背景，進入創新基地開展小型課題研發，四年級跟隨專業導師構思綜合課題，并結合畢業設計開展創新性應用課題研發。物聯網專業教學大綱分為6個模塊：

1）通識教育課程。

根據學校的統一部署，思想政治理論課根據、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數學物理類課程按照機電類專業要求開設高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、復變函數與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。

2）學科平臺課程。

開設了機電類基礎課程工程制圖1、程序設計基礎C；根據建立物聯網學院相近專業公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、電子技術實驗、微機原理及接口技術、信號與系統、軟件技術基礎和物聯網技術導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結合相近的傳感網、通信工程和電子信息工程等專業的共性要求，開設了數字信號處理和傳感器技術。

3）專業核心課程。

突出體現了物聯網專業重點要求的感知層、網絡層和應用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統、無線射頻識別技術與應用、檢測技術與智能系統、網絡層的傳感器網絡原理及應用、通信原理、控制技術及應用、應用層相關的算法設計以及計算機組成原理等課程。

4）專業選修課程。

在專業核心課程的基礎上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯網課程架構以及組織體系見圖2。

對于本專業應該了解的計算機技術、通信原理、信號與系統、控制技術和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎，共12學分。

第六學期的計算機網絡、面向對象程序設計、移動通信技術和現代物流技術課程組成第一個任選模塊，突出物聯網專業在網絡層的知識的加強，進一步開展網絡協議、定位技術和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯網體系與標準、物聯網中間件技術、M2M技術概論和物品信息制作與識別技術等課程組成第二個任選模塊，突出物聯網專業在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數據庫設計與應用、信息系統集成技術與應用、多網融合系統設計與應用、物聯網系統分析與設計等課程為校企共建課程，重點在物聯網專業的工程應用方面展開，培養了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。

5）集中性實踐環節。

主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設計CAD和電子技術課程設計構成第1部分；培養物聯網專業學生專業實踐能力的算法分析課程設計、軟件編程課程設計、嵌入式系統課程設計和物聯網應用課程設計構成第2部分；培養學生工程實踐能力的企業認知實習、物聯網項目工程設計和多網融合系統設計與應用構成第3部分，這一部分與企業共建；培養本科學生綜合實踐能力的畢業實習和畢業設計構成第4部分，這一部分為校企共建。

6）素質教育課程。

按照江南大學本科生素質學分管理辦法等有關規定，開設軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質教育課程，共計13學分。本專業的培養方案本著“卓越工程師”目標設置，重點突出工程應用背景。在方案設置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業培養，進行物聯網項目工程設計，工程設計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續加強學生理論與實踐的結合能力的培養，課程的設置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設了多網融合系統設計與應用實踐環節，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養將在企業進行，即教學計劃學期為2.5（基礎學習）+0.5（企業實習）+0.5（專業學習）+0.5（校企項目研發），累計有1學年的培養由校企共同完成，最終實現教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。

4 物聯網工程專業本科人才培養新方案的特色

物聯網工程專業培養方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質教育方面應掌握的知識；學科平臺和專業核心課程構成了物聯網專業學生最核心基礎知識的培養；專業選修和集中性實踐環節則突出了物聯網專業的應用性能力要求。

結合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養精神，引入CDIO理念，在培養方案中突出了工程培養理念。第6學期16-21周的培養在企業進行，由校企聯合培養，以企業的實際工程背景進行針對性的物聯網項目工程設計；同時，在第7學期所開設的第3個任選模塊是校企聯合培養方式，根據工程實際安排教學課程內容，由企業副高以上職稱的企業老師和高校教師聯合授課，形成“理論學習+專業學習+CDIO實踐+企業實踐”培養模式，打通理論與實踐教學培養通道。

4.1 專業特色課程設置

1）無線傳感器網絡技術。

該課程圍繞傳感器技術原理、數據調制和通信原理、IEEE802.15.4通信協議標準、網絡結構和拓撲控制、微功耗節點和網關、時鐘同步技術、無線定位技術和算法、網絡協議分析、中間件和數據庫技術、路由算法和加密安全等技術展開。

2）短距離通信與嵌入式網絡。

該課程是物聯網的基礎，應該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質量分析、MAC算法設計、數字調制和解調、嵌入式操作系統、簡單網絡協議棧結構、網絡中繼和轉發等。

3）無線射頻識別技術。

該課程包括高頻電路、數據通信基礎、頻譜資源和管理、協議標準體系、防碰撞技術、標簽和讀卡器設計、數據庫和WebService等技術。

4）物聯網系統集成技術。

該課程結合應用背景，從物聯網工程角度出發，按照感知、傳輸和應用3大層次展開物聯網系統集成技術的講述。課程內容包括：硬件系統集成、軟件系統集成、軟件工程設計方法、接口技術、總線技術、系統優化等技術。

4.2 專業特色實踐

針對物聯網專業面向應用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規模、不斷復雜，最終設計和實現一個有創意的智能系統。

1）應用認知實驗。

該實驗結合各種物聯網典型應用，按照物聯網體系架構組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯網概念和技術，激發學習興趣。

2）專業實驗。

該實驗體系分為無線傳感網（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網絡實驗等。

3）綜合應用創新實驗。

學生可以根據自己的創意，進行系統設計，提出技術路線和實現手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統，實現預期功能。

篇6

關鍵詞：休閑服務與管理；高爾夫；人才培養方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0121-03

隨著我國經濟的發展，物質精神生活不斷提高和豐富，休閑度假將成為人們生活的必然需求。宜昌市在“十一五”期間提出了重點發展“旅游娛樂休閑”，并成為當前和今后一個時期宜昌市旅游發展的必然選擇。源于15世紀蘇格蘭的現代高爾夫球運動，發展至今已成為一項全球的體育賽事和休閑時尚。高爾夫球運動如今已發展成為我國初具規模的休閑產業。人才培養與開發是休閑產業可持續發展的根本動力，當前宜昌乃至三峽地區休閑產業的建設與發展迫切需要大量高素質的專業人才，更需要相關的理論來指導。作為地方性旅游高職院校，三峽旅游職業技術學院人文藝術系順應宜昌社會、經濟發展的需要，率先在三峽地區開設了休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向），積極培養其專業人才，大力開展職業培訓，服務于社會和經濟的持續發展。

一、開設休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的必要性

1.專業行業背景。休閑產業是國家經濟發展到一定階段的產物，它發端于歐美，20世紀70年代進入快速發展階段，已經成為發達國家產業體系中的支柱。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的不斷提高，休閑活動在人們生活中的地位日益顯現，可以預見，休閑產業也將成為我國經濟的支柱產業之一。休閑產業是旅游業、文化體育產業、服務業、娛樂業組成的一個產業群，各產業之間相互支撐，彼此交錯，為人們的物質、精神方面的需求提供服務。目前，中國旅游業正在由觀光型向休閑度假型轉變，休閑服務業在中國已經獲得了快速發展。休閑旅游業作為經濟發展的重要組成部分和國民經濟新的轉折點和增長點，將極大地促進我國經濟和社會的發展。高爾夫運動作為休閑產業的一個重要組成部分，前景可觀。自1984年中國第一家高爾夫俱樂部成立以來，這項源于蘇格蘭的古老的運動在中國得到了迅猛的發展。經過20多年的發展，目前被公認為是高爾夫運動發展的熱點地區之一。近年來，我國參加高爾夫運動的人數有呈幾何增加態勢，球場、運動設施越來越呈現大眾化消費趨勢，具2010年中國高爾夫協會不完全統計，我國目前有各類高爾夫俱樂部或球會近500家，球洞數共有約9500洞，高爾夫核心人口約為33.3萬人（年滿18歲，過去一年內下場打球超過8輪次的高爾夫人口），2010年國內高爾夫核心人口同2009年相比增長率為11%。而核心人口進行高爾夫旅游（異地打球并住宿）產生的打球輪次為259萬，占總打球輪次的26.1%，高爾夫旅游市場前景繼續看好。2010年，僅宜昌地區就有2家高爾夫俱樂部相繼開業。

2.人才需求分析。高爾夫球會與球場數量是反映高爾夫球運動和高爾夫球經濟發展的重要指標。高爾夫球經濟孕育于高爾夫球運動。所謂高爾夫球經濟，即“圍繞并依附于高爾夫球運動而形成的各類生產、經營、服務等經濟活動和經濟現象”。高爾夫球經濟范圍廣，其范疇涵蓋多個行業。除了需要大量的高爾夫設計、管理、市場營銷、金融信息業的高級專業人才外，更需要大量的高素質、高技能的實用型高爾夫職業人才進入到高爾夫產業的各個行業，見圖1。

目前，國內已建成近500家球場，3000多家練習場，而且還將以每年20%~30%的速度遞增，從消費人數來看，中國高爾夫消費人數已達相當規模。短短20年時間，中國高爾夫產業的發展取得了輝煌成果。目前宜昌地區開業球場已有兩家，按常規計算，每家高爾夫球場需要經營管理人才300~400人，僅宜昌地區就需求大量的高爾夫專業人才。隨著高爾夫休閑運動的逐漸普及，行業對各類專業人才的需求將日益擴大。

3.高爾夫產業對職業教育的要求。高爾夫產業發展要求我國高爾夫教育向多元化的層面發展，以適應高爾夫人才在知識結構上的變化。1997年的深圳大學高爾夫學院成立標志我國高等教育開始培養高爾夫專業人才，進入本世紀初，北京林業大學、北京體育大學等高校相繼開設高爾夫草坪專業和高爾夫專業，到現在為止已經開設了高爾夫相關專業的大專院校已有50多所。目前，我國高爾夫教育在師資、課程設置、教材、實訓環節等方面正在不斷完善，但同發達國家相比，人才培養無論數量還是質量都還存在著很大差距。

二、緊貼行業發展，制訂好高爾夫商務體育休閑服務與管理專業人才培養方案

高爾夫作為最具發展潛力的運動項目之一，是三峽地區旅游業一個新的經濟增長點，對旅游市場起著積極的推動作用。高爾夫運動平民化消費的趨勢及三峽地區高爾夫行業的發展也對高爾夫專業人才提出了更高的要求。因此，我們必須緊貼行業發展，更好地規劃三峽地區休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養方案。休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養方案建設應明確以下幾個方面的內容：

1.加強校企合作，共同制訂人才培養方案。在人才培養方案的制訂過程中，應該密切和高爾夫俱樂部、球會合作，充分吸收他們的意見，由學院和企業專家組成專業指導委員會，然后根據工作能力要求，共同制訂人才培養方案，共同設置課程，指導實習實訓，共同建設專兼職教師隊伍，制訂人才培養驗收標準。同時，學院教師與俱樂部管理人員相互兼職，并由俱樂部高管對學院人才培養全過程進行指導、監控并驗收。

2.休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）人才培養目標。通過對華中地區高爾夫球會的調查，高爾夫球會設施一流，但是在服務等軟件方面還較欠缺。一是球場的管理還不是十分規范，球會運作的效率不是很高；二是球童素質不高，結合企業實際需求，休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）培養目標應為培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握各類高爾夫俱樂部、球會經營管理的基本知識、具備高爾夫器材設備市場營銷、高爾夫技術推廣的基本技能和知識，具備策劃和組織大型高爾夫賽事能力，從事高爾夫教練、陪練、球員，高爾夫運動的教學、訓練、賽事組織與管理或其他俱樂部管理人員等工作的高層次技術型、實用型人才。

3.休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）人才培養模式的內涵。結合高職教育的特點和休閑產業發展的實際，休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的人才培養模式的制訂以滿足整個產業和社會發展需要為目的，以休閑企業需求為導向，以休閑技能型人才的培養為目標，以培養學生的職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段。具體可以概括為“全程理論與實踐交叉模式”，即“理論教學＋仿真實訓＋課堂修正＋頂崗實習＋總結提升＋零距離就業”，見圖2。

4.建立以能力為本位的人才培養方案。在規劃人才培養方案時，應當立足分析高爾夫專業的相關職業和崗位，把需要的知識點、技能點、工作態度等要求一一列舉出來，找共同點，形成教學門類。以休閑服務與管理（高爾夫商務體育方向）“職業能力總體框架”（表1）和“專業職業能力――知識――課程的內容”（表2）來探討該專業的具體的課程設置和人才培養方案。

5.注重課堂教學、實訓教學、頂崗實習三個過程。通過課堂教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生掌握高爾夫專業的基本知識，掌握高爾夫服務的技能、高爾夫賽事組織策劃方法、高爾夫產品市場營銷等技巧；通過實訓實習，使學生了解行業的基本特點，將學校里學到的理論與實踐應用于實際；通過頂崗實習，使學生接受系統的職業技能訓練，提高學生會所服務能力、球童服務能力、高爾夫產品銷售能力、賽事組織和管理能力等。

6.加大社會培訓力度，規范培訓認證體系。學院除了學歷教育以外，社會培訓也是職業教育不可或缺的一部分。利用學院現有的資源開展職業培訓，同時可以通過職業培訓提高學歷教學的水平。2011年5月我院為宜昌三峽天龍灣高爾夫俱樂部專門舉辦的球童培訓班，對提高球會管理服務水平有著積極作用，并取得了良好的效果。同時為學院開展社會培訓探索出了一條行之有效的途經。

目前我國現有的高爾夫專業證書培訓與認證途徑有限，高爾夫裁判員、教練員培訓及資格認證主要由中國高爾夫協會舉辦，除此之外還沒有其他的認證途徑，因此希望國家勞動部門要建立并完善和發展高爾夫職業資格認證制度，使學校的高爾夫學歷教育和職業資格認證培訓有機結合，真正實現學生“雙證制”教育，為學生后續的發展創造良好的條件。

三、結語

高爾夫產業的飛速發展離不開高爾夫教育的發展，三峽旅游職業技術學院休閑服務與管理專業（高爾夫商務體育方向）的教學將根據三峽地區經濟發展和人才市場的需求狀況，以培養從事休閑服務行業一線工作的高等應用型人才為專業培養目標，逐步完善休閑服務與管理專業的人才培養方案，努力培養高素質的適應社會需要的人才，以促進宜昌乃至三峽地區高爾夫休閑產業的發展。

參考文獻：

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篇7

摘 要：在中國的國民經濟發展中，旅游業是重要的增長點，特別現代的人們崇尚旅游休閑活動，熱衷于旅游文化，使旅游業具有更為廣闊的發展空間。中等職業學校重在為旅游業培養實用性、專業性人才。旅游服務與管理專業要培養高質量的旅游人才，就需要做到所培養的人才與旅游市場具有很高的契合度。這就需要從旅游市場需求的角度出發將人才培養方案制定出來。本論文針對中職旅游服務與管理專業建設人才培養方案進行研究。

關鍵詞：中等職業學校；旅游服務與管理專業；人才培養；培養方案

中等職業學校是培養專業技術人才的基地。隨著中國旅游業的發展，旅游服務與管理專業成為了熱門專業。要提高專業培養能力，就要注重人才培養方案的制定，讓旅游服務與管理專業在人才培養上既符合旅游職業的需求，也有助于學生在未來的職業道路上更好地發展。根據目前的旅游企業對人才質量的要求，就需要中等職業學校注重人才的實踐能力的培養，以提高旅游人才質量，對中國旅游企業的發展起到了促進作用。

一、中等職業學校制定人才培養方案的重要性

（一）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生基本素質的培養

旅游行業對人才的素質有基本的要求，即要求所引進的人才要具有良好的品質、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進入到職業領域的學生工作經驗優先，對知識的運用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達能力、寫作能力和文字敘述能力。

（二）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生職業能力的培養

中等職業學校旅游服務與管理專業的人才培養中，主要的目標就是提高學生的專業能力。這就需要學生具備專業技術知識和職業素養。

學生具備專業技術知識，要掌握扎實的專業扎實，能夠運用專業扎實進行技術操作。旅游服務與管理專業所培養的人才主要的就業方向是餐飲、酒店、客房、導游等。這些職業都需要具備良好的專業技術知識才能夠在職業領域中獲得發展。

學生具備職業素養，不僅要求學生要具有一定的技術能力，還要具有較高的知識理解力，還要具備自主學習的能力和職業應變能力，具有良好的合作精神，且職業道德素養良好。企業對旅游服務與管理專業人才的評價是重要的人才質量衡量標準。目前的旅游企業對人才的評價已經不再局限于學歷，而更多的是從企業發展的角度出發選擇人才，這就需要旅游服務與管理專業的學生不僅要具有較強的職業能力，而且還具有較高的職業素養才能夠被企業所歡迎。面對目前學生職業素質差這一事實，中等職業學校就需要注重對學生的職業能力進行培養，使學生成為技能型人才。面對目前學生職業素質差的問題，就需要針對教學方法進行研究，制定出符合學生職業發展的教學方案。圍繞著培養目標對教學結構進一步完善，保持教育體制落實到具體的教學工作中，以確保培養出公安質量的旅游專業人才。

二、旅游服務與管理專業建設人才的培養方案

（一）在旅游服務與管理專業人才培養中采用實訓課教學模式

中國正處于旅游文化大發展時期，旅游企業迎來了新的發展機遇。但是，由于旅游人才不按照職業道德規范開展工作，嚴重影響了旅游業的社會。旅游業具有本土性特點，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務與管理專業人才培養中要注重對學生政治素質的培養，以在為游客提供服務的同時，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現中國文化軟實力中一項重要內容，中等職業學校在旅游服務與管理專業人才培養中，就要摒除原有的單一化的教學模式，從地方文化的角度出發引導學生的文化獲取能力，使學生能夠挖掘地方文化，并根據職業需要對所獲得的文化進行整合。職業學校在旅游服務與管理專業的課程設置，要根據學生的知識需求出發制定課程教學方案，以擴寬學生的視野。旅游服務與管理專業教學中要提高教學質量，采用實訓教學的方法是非常必要的。實訓教學的目的讓學生具有較高的職業操作能力，將旅游行業中一些與旅游服務與管理專業相符合的工作實例引入到實訓教學中，根據教學需要布設情境，有助于對學生的創新能力進行培養，使學生進入到職業崗位中后，專業能力得以充分發揮。

（二）在旅游服務與管理專業人才培養中將復合型人才培養基地構建起來

構建復合型人才培養基的目的在于為旅游業培養復合型旅游人才。中等職業學校在在旅游服務與管理專業人才培養中，要建立校內實訓基地和校外實訓基地，為學生提供理論知識融入到職業領域的及空間。期間，學生必然會面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質，能夠很好地應對各種問題。中等職業學校可以與旅游業合作辦學，將校外實訓基地構建起來，學生在實訓基地學習，旅游專家為指導教師，要求所有的學生都需要遵守企業的各項規范，按照旅游企業對旅游人才的要求完善自己。旅游企業也可以參與在旅游服務與管理專業人才培養模式的構建，以使所培養的人才滿足復合型人才培養要求。比如，中等職業學校可以聘請旅游要求的專家到傳播旅游景區文化，讓學生參與旅游開發項目，有助于培養學生旅游創新能力。

三、結束語

綜上所述，中等職業學校在旅游人才培養上，更為注重專業素質高、技術能力強的人才培養，以使學生進入到專業崗位中就能夠勝任工作。現代的中等職業學校普遍采用的職業教育模式是將理論知識與實踐教育充分結合，使學生能夠對專業知識靈活運用，由此而提高職業技術能力。旅游服務與管理專業在人才培養中，從學生職業的角度出發，不僅要做到教育與用人單位的人才質量相符合，還要提高血神的創新能力，制定科學合理的培養方案有助于實現人才培養的預期目標。

參考文獻：

[1]黎國玉.貴州高職旅游專業人才培養模式改革[J].職業教育，2014（36）：154-155.

[2]張穎.基于“校企生”三方互動的旅游管理專業人才培養模式研究與實踐[J].晉城職業技術學院學報，2013，6（05）：30-32.

篇8

【關鍵詞】高職護理；人才培養方案；調研報告

人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過程、培養制度、培養評價[1]。科學、高效的護理人才培養模式是培養高質量護理人才的重要保障。為了進一步完善《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的實施，同時針對目前“4.5+0.5”的學制背景安排，由我校牽頭組織江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，對現有的方案進行調研，為其新修訂提供依據。

1 調研內容及方法

1.1 調研對象

江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，由各校護理專業負責人先廣泛征集護理專業相關骨干教師調研意見后統一匯總。

1.2 調研內容

對當前《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的課程實用性、設置比例、開課順序、教材選用、護理人才培養模式等16個核心、熱點問題進行調研。所有調研問題中，包括7個是非題，7個選擇題，2個開放式問答題。

1.3 調查方法

采用電子問卷調查法，根據問卷內容開展。電子版本反饋的調研問卷統一收回。本次發放問卷60份，問卷回收率100%。

2 結果

所有調研問題中，是非題、選擇題匯總表（詳見表1、表2）

表1 是非題匯總表

3 討論

3.1 高職護理專業的文化課與專業課設置比例如果調整為4：6是否合理？

調研對象表示護理專業是一特殊學科，社會和用人單位對護士要求高，新技術、新技能層出不窮；有各種學歷層次的教育，競爭激烈；高職護理層次的學生學習能力有限，需要更多的時間去理解和掌握專業知識和理論和技能，對高職護生而言，短期的培養目標是學生能就業，如果沒有足夠的專業知識和技能，難以順利進入職場。因此文化課與專業課的學習均應齊頭并進。

3.2 提升護生職業素養，提高就業能力，除了目前的課程，還需開設哪些課程？

調研對象表示為了護生能更好的適應未來臨床崗位，還應開設一些幫助學生正確認識護理專業的課程，明確工作的內容、性質、意義及價值，如《醫院感染管理》、《臨床護理新技術》、《臨床護理專業防護及相關法律法規》、《臨床護理思維》、《醫療護理差錯預防及應激預案》、《感恩教育》等相關內容。而上述課程在以往的課程開設中并未涉及，可以考慮逐漸增人護生學習課程設置中，以期培養適應新時期護理專業需要的專業人才。

3.3 目前高職護理教育教學中存在的主要問題有那些？如何解決？

3.3.1 人文素質作為綜合素質的主要內容，已成為社會選拔人才的重要標準，在護理專業學生就業的過程中，亦起著舉足輕重的作用。目前我國護理教育的知識結構體系存在人文課程偏少、課程開設不合理、隨意性大的問題[2]。同時當前教育教學中人文學科課程學時及比例不合理、專業課程與人文課程之間缺乏橫向溝通、護生對人文教育的認識和重視不夠、人文教育的途徑和教學方式的單一、缺乏科學的測評體系等。解決方法可在課程安排上提早讓學生接觸臨床，讓學生認識到護理是一門實踐性很強的專業，理論必須與實踐緊密結合，在實踐中鍛煉學生的溝通能力和與人合作能力。同時在專業課程及實踐活動中注重并增加后者的培養和考核。

3.3.2 初中為起點的學生，心智成熟不夠，理解能力、自主學習能力相對較弱，對知識的內在轉化不夠，臨床工作中可能會對知識的靈活應用有欠缺，在將來的職場競爭中難以有長久的競爭優勢。從護理專業的嚴謹性，和專業發展的趨勢來看，建議招收高中起點的學生。

3.3.3 過于重視技能競賽，競賽操作標準與臨床實際脫軌、摳細節，跟臨床真實情景差距太大，培養的護理人員刻板、機械化。無論是日常護理教學還是各類護理競賽應重視護生評判性思維能力的培養。評判性思維能力是護理職業的核心勝任力之一[3]，培養護生（下轉第246頁）（上接第229頁）評判性思維能力，使他們能夠面對臨床復雜的護理問題進行有目的、有意義的自我調控性的判斷、反思、推理及決策[4]。

3.3.4 護士執業考試與專業課程改革（強調動手能力培養）不協調。建議執業資格考試應由實踐操作與理論兩部分組成，適當減少理論考試難度，增加實踐考核及面試等臨床應急處理問題能力方面的測試，使學生能更好地適應臨床工作。

4 結論

據調研結果顯示，調研對象對目前《五年制高職護理人才培養方案》的課程設置情況基本滿意。高職護理專業的文化課與專業課設置比例若調整為4：6，贊成及反對意見持平。新的高職護理專業人才培養方案制定后，作為護理教育工作者，依然需要我們在教學實踐中進一步加強和完善措施，為探索一條適應高職護理人才培養的道路不斷努力。

【參考文獻】

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[2]沈雁霞.醫學院校人文素質教育課程設置探析[J].中國醫學倫理學，2007，20（4）：102.

篇9

[關鍵詞]物流管理；人才培養方案；人才培養目標；人才培養規格；課程體系

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.109

1 引 言

咸陽職業技術學院是經陜西省人民政府批準，教育部備案的一所全日制公辦普通高等學校。學院位于西咸新區灃西新城統一大道，屬西安國際化大都市核心區。該院物流管理專業開設于2007年，累計招生633人（其中2007年137人，2008年158人，2009年73人，2010年60人，2011年66人，2012年53人，2013年46人，2014年40人）。畢業生主要在配送、倉儲、運輸、客服等崗位工作。先后與上海韻達貨運有限公司、四川海底撈餐飲有限公司、寧波順豐速運有限公司、西安順豐速運有限公司、咸陽誼金商貿有限公司、上海圓通北京分公司等企業建立了穩定的實習就業合作關系，初步形成了以陜西為主，輻射北京、上海、江蘇、浙江等省市的校企合作空間布局。本文擬以咸陽職業技術學院物流管理專業為例，探討物流管理專業人才培養方案優化問題，旨在為高職院校物流管理專業人才培養提供理論借鑒和實踐指導。

2 區域物流崗位需求與職業能力分析

《陜西省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中明確提出將陜西建成全國重要物流集散地，重金打造七大物流園區，以促建七大物流園作為陜西發展物流業的重要著力點和關鍵項目。七大物流園區中的西安國際港務區、西咸空港物流園、寶雞陳倉物流園承擔關中地區制造業物流、國際物流和商貿物流的發展；榆林能源化工基地物流園區負責加快發展陜北能源化工物流和農畜產品物流；漢中褒河物流園和安康綜合物流園是為推進陜南綠色產品物流和循環經濟而建；渭南潼關物流港位于陜西東大門，交通便利，向東延伸銜接中東部經濟圈。七大物流園遍布陜西東南西北中各方位，同時地處關天經濟帶、金三角和西三角經濟圈內，擁有交通區位優勢，能輻射陜甘川豫晉地區，并具有連接各經濟圈和服務區域經濟的功能。因此，陜西十所地市高職院校物流專業的人才培養要服務區域物流發展，就必須滿足七大物流園區及周邊企業對物流管理專業人才的需求。

2.1 區域物流業務和功能分析

七大物流園區分別滿足陜北、關中、陜南地區不同產業對物流的需求，服務于區域制造業、有色金屬、能源化工、醫藥、綠色農業等產業。七大物流園均具備貨物運輸、中轉快運、倉儲配送、流通加工、會展交易以及信息服務等功能，西安國際港務區和西咸空港物流園除具備以上功能外，還具備口岸服務、保稅物流、保稅倉儲、保稅加工、堆存保管和報關檢驗等功能，詳見表1。園區物流功能表明陜西物流服務以運輸、倉儲和配送業務為主，為滿足地區產業需求提供配套加工、商業會展、信息服務以及其他增值業務，具備貿商物流向供應鏈一體化方向發展的特征，另外，區域保稅物流、保稅倉儲以及貨代業務發展迅速。

2.2 區域物流崗位需求和職業能力分析

根據以上陜西物流服務發展特性分析，區域物流企業崗位群主要有計劃采購員、物流銷售代表、倉儲管理員、貨代業務員、物流系統操作員、物流主管、運輸調度員、配送員、現場調度員和物流客服員等，分別負責采購、客戶開發、庫存控制及倉庫作業、空運報關作業、訂單處理、物流項目規劃、運力調度控制、線路優化與配貨以及客戶管理等作業，需要物流從業人員具備采購、倉儲、配送、運輸、營銷、客服、組織調度、貨代以及供應鏈管理等職業能力。

3 物流專業人才培養

3.1 專業人才培養目標

通過對陜西物流服務發展特征分析，區域物流業務及功能分析，區域物流企業崗位、工作任務及職業能力分析，我們將陜西地市高職院校物流專業人才培養目標定位為“精操作、懂管理、善分析”的高素質技能型物流人才。具體而言，是從學生頂崗實習開始，熟悉倉儲、理貨、配送、加工、采購、貨代和信息處理等崗位職責和操作要求，符合“精操作”的培養目標；通過3年以上崗位訓練晉升到相關管理崗位，比如倉配主管、運輸主管、物料經理、客服主管等，要求學生屆時能夠從事管理崗位，具備計劃、協調、組織、溝通以及風險防范能力，滿足“懂管理”的培養目標；最后根據個人情況，在匹配崗位做好數據分析和需求預測等工作，達到“善分析”的培養目標。無論是哪種層次的培養目標，學生必須能熟練應用物流信息技術，具備倉儲、配送、運輸等作業環節的操作技能，能從事現代商貿業物流、制造業物流、第三方物流、港務區物流等相關工作。

3.2 專業人才培養規格

在實地調研的過程中，物流企業普遍認為物流從業人員不僅要具備扎實的物流專業技能，更應具備愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信等職業精神，還應具有團隊合作、溝通協調、信息處理、解決問題等職業能力。要求畢業生在知識、能力和從業素質方面達到企業基本用人標準。

3.3 專業人才培養模式

人才培養模式是按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養全過程。結合物流企業對從業人員的知識、能力和素質的要求，在物流管理專業人才培養實踐中，我們探索凝練出了 “雙核驅動、四線并行” 的人才培養模式。“雙核”是指培養學生的專業核心能力和職業核心能力，“四線”是指抓好以下“四條線”，即理論教學一條線、實踐教學一條線、技能大賽一條線、資格考證一條線。第1學期學習專業基礎課，并在周邊物流企業見習，為后續專業核心課程奠定良好的專業基礎知識；第2～3學期學習專業核心課，進行專項技能訓練；第4～5學期學習專業方向課程；第6學期在企業進行頂崗實習，并完成畢業設計。

在理論教學方面，按照“必須、夠用、實用”的原則，教會學生基本理論知識。

在實踐教學方面，緊緊圍繞專業核心能力（倉配作業設計、管理和規劃能力、運輸線路優化、調度及運價管理能力、供應鏈管理能力等）設計實踐教學環節，重點抓好課程實訓、單項實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計等關鍵環節。

在技能大賽方面，按照國賽標準設計院內技能大賽，并把賽項內容完全融入教學內容和教學過程，使技能大賽覆蓋到每個學生。從院內技能大賽中擇優選拔優秀學生參加省賽、國賽。2009年，榮獲物流技能大賽國賽三等獎；2012年，榮獲省級物流大賽三等獎；2013年，榮獲省級物流技能大賽二等獎；2015年，榮獲省級物流技能大賽二等獎。

在資格考證方面，學生可選擇考取人社部或者行業協會的物流師證書，將資格考證內容融入專業核心課程進行教學，達到雙證融通的教學效果。物流管理專業開辦以來學生物流師職業資格證書獲取率達到100%。

3.4 專業課程體系

根據以上物流專業人才培養模式，將物流專業課程體系確定表3和表4。其中，學生將在第1～3學期完成專業基礎課和專業核心課程的學習和實訓；在每學年第2學期組織學院物流技能大賽，將技能大賽賽點融入第2學期的專業核心課程教學中，使學生更加明確學習重點和從業技能要求；要求學生在第3學期學完專業核心課程之后，考取物流師職業資格證書；在第4～5學期學習專業方向課，比如國際貨運、國際貿易、國際商務單證等和國際物流相關的課程，或者物流營銷、物流客戶關系管理等和商貿銷售業務相關的課程，以符合陜西提供口岸服務的需求和外向型經濟發展的要求。

在實踐教學方面，應符合區域物流發展特征，陜西物流具有以倉儲配送為主營業務的3PL業務發展迅速的特點，所以應該加大倉儲業務操作和配送中心運營相關課程實訓課時，增開國際貿易單證實訓課程，以培養學生國際貨物快速轉運和通關的能力，提高物流專業人才培養質量，使物流專業建設更具區域產業發展特色。

4 結 論

物流管理是高職院校普遍開設的專業。物流業務本身具有多樣性、復雜性、不確定性以及環節密切關聯性等特性，加之區域物流發展特征不同，對物流業務需求不同，因此，物流管理專業人才培養方案具有針對性、服務性、科學性和可持續性。本文立足于陜西物流產業發展需要，對陜西地市高職院校物流管理專業人才培養方案優化進行了深入探索和實踐，具有現實意義，未來可借鑒國外先進的職教理念和典型的物流人才培養方案，進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]王海燕.物流管理專業實踐教學創新體系研究[J].物流技術，2007（10）：106.

[2]祝麗杰.高職物流管理專業人才培養錯位分析與對策[J].航海教育研究，2014（2）：72.

篇10

1地方高校會計專業市場需求現狀及問題

洛陽師范學院會計學專業自2011年設立會計學本科專業，至2015年已經培養畢業生160余人，根據對畢業生的調查和與用人單位的溝通以及與企業座談發現，高校為本地提供了大量的會計人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時我們發現，在用人單位十分關注的實踐能力方面，畢業生的質量卻達不到用人單位的要求。在實訓方面，高校雖然開設了會計手工實訓、模擬沙盤實訓、會計電算化實訓課程，但是這些模擬類型課程與實際會計工作仍然存在較大差異。

1．1會計實訓課程的業務環境單一

目前，在財務會計方面，無論是會計手工實訓，還是會計電算化實訓，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實訓環境為主，學生對模擬業務進行會計憑證的填制、會計賬簿的登記、進行試算平衡和財務報表的編制。從本質上說，這樣的實訓環境對學生財務會計業務處理的能力培養有限，這種實訓更像是教師引導下的會計綜合業務題目的解答，無法培養學生在實際業務中才能遇到的諸如票據的檢查、單據的核對以及與會計業務相聯系的各種對外溝通工作。這樣的實訓環境，一方面很難訓練學生遇到真正會計業務的應變能力；另一方面這些實訓也不容易引起學生對于會計工作的興趣。總體上講，目前單一的實訓業務環境不能滿足多元化的實際業務環境對會計人才的要求。這也是為什么現階段社會在衡量會計人員素質時更加關注畢業生所持有的專業技術證書，而不是他們的在校期間的專業課成績。

1．2部分理論課程實訓存在難度

在市場經濟快速發展的背景下，企事業單位對會計人員的能力不再限于會記賬，而是要求會計人員在基本的會計賬務處理基礎之上，具有較高的分析能力、針對會計業務的溝通能力和主動進行財務管理的能力以及會計核算的創新能力。高校開設的財務管理學、管理會計、財務分析等課程教授給學生足夠的理論知識，但是如何采用實訓的方式培養學生這方面的能力卻一直是一個難題。如果要培養學生這些能力，就需要學校構建一個比財務會計實訓課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會計業務的模擬，還要求有生產、銷售、企業管理等一系列企業活動的模擬，這在校內基本是無法完成的。從這個角度來講，高校本科教育與企業實踐教育相結合就成為當前需要迫切解決的問題。也正是該問題的存在，才出現了現階段就業市場普通會計人員過剩，而高層次財務人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養出的缺乏分析能力和創新能力的畢業生，正在讓這種局面的影響進一步擴大。

1．3現有的會計專業協同創新形式單一

協同效應（SynergyEffects）是指組織整體的價值大于其各獨立組成部分價值的簡單總和，即所謂“1＋1＞2”的現象。協同創新理念主要應用于本科教育培養方案，從高校內部來講，是各專業之間、科研與教學之間、院系之間整合課程體系，各專業共享知識與資源，達到學校各部門、專業的協同發展的一種方式；從外部來講，協同創新是高校之間，高校與企事業單位或組織之間，在人才培養，教師發展、資源共享等方面共同努力，以達到高校、企事業單位等共同發展的一種方式。從高校現階段本科教育的實踐來看，目前已經開展的協同創新模式主要體現在校內公共資源、基礎課程共享、校企合作等方面。雖然協同創新理念在培養方案制定及實施過程中、教師理論教學中、校企合作環節中不斷被提及、被強化，但是從會計專業本科教育整體情況來看，現階段的協同創新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業財務信息的敏感性，一般地方本科院校在會計專業的協同創新主要采用的是企業家進課堂、組織學生參觀企業、學生實習、學校教師對企業進行理論培訓等方式。由于企業規模限制或者財務信息特殊性限制，允許學生進行財務方面實習的企業極少。這從一定程度上制約了協同創新的實施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業間的協同創新活動中，往往處于弱勢地位，高校學生眾多、企業需求少且主要以營利為目的，因此企事業單位和組織對于一般本科高校開展協同創新的積極性不夠，使得高校與企業間協同創新項目流于形式，效果非常不理想，當然也就很難做到真正意義上的協同創新。

2構建以協同創新為導向的應用型會計人才培養模式

2．1以協同創新為導向，開放式修訂人才培養方案

人才培養方案是一個專業培養學生的依據和執行標準，會計學是典型的應用型專業，與其他理論性強的專業不同，會計專業人才的培養需要大量與實踐相結合的建議。（1）聽取專業人員建議。在會計學人才培養方案修訂的過程中，本科院校在國家規定的基礎上，除了有專業教師參與外，應打破傳統的局限性，邀請更具有實踐經驗的企業高管、企業財務經理等人士參與到培養方案的修訂中。因為這些專業人士，更了解企業的人才需求，可以將實際工作中遇到的問題融入的地方高校人才培養方案中，采用創新的方法來增加培養方案學生實踐部分的可行性。洛陽師范學院會計專業人才培養方案的修訂已經開始引入這種方式，收效顯著。接下來，將專業人士引入培養方案修訂和實施應當常態化，并形成一種協同創新的模式是下一步高校需要推進的工作之一。（2）結合國內外主流會計組織對會計從業人員的要求。在培養方案修訂中，會計專業培養目標應更加明確，而不僅限于“培養符合社會需要的會計專業人才”，而是應當明確標準。地方本科院校可參照目前各種主流的會計職業資格考試對會計人才的要求，例如國內的會計職稱考試、注冊會計師職業資格考試以及國際上的ACCA（英國特許注冊會計師）、CMA（美國管理會計師）等職業資格考試對會計人員的要求，安排更能訓練學生分析能力、創新能力和財務管理能力的課程或環節，培養出高質量的會計人才。

2．2建設協同創新的實踐教學體系

培養會計專業人才，重在“應用”二字，地方院校要培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，實踐教學體系是重要保障。實踐是教育的出發點和歸宿，教育因實踐的需要而產生，亦因解決實踐問題而存在和發展。基于傳統實踐教學的缺點，地方本科院校會計專業實踐教學應該從以下幾個方面進行改進，以增進實踐教學的效果，提高學生在實際工作中的操作能力，增強學生的崗位適應能力。（1）構建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業技能的場所，包括公共基礎實驗室、專業模擬實驗室。學校可將會計專業課程分為課程實訓和專項實訓，根據課程性質，在《基礎會計》、《財務會計》等課程教學中引入一部分的實訓課程，在理論教學中進行分段式訓練。對于《會計電算化》等實踐性較強的課程實行專項實訓，實訓環節貫穿整個學期。除傳統財務軟件外，會計專業可與其他院系共同開發或者從外部購買會計業務相關的人機對話軟件，模擬會計業務中經常出現的報稅業務、資金業務等，讓學生初步了解賬務處理以外的會計業務辦事流程。此外，還可以聘請從事會計工作的專業人士，開展實訓課程，幫助學生了解會計業務處理方法的最新動態。（2）擴大校企合作外延及內涵。校企合作是協同創新理念的最典型體現，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進的地方。本科院校首先應當解決的是如何通過校企合作實現院校和企業的雙贏局面，而不是單一的將企業作為學校的實訓基地。考慮到財務工作的特殊性，可與企業達成合作協議，一方面派出學生在企業各部門進行實習，供企業遴選優秀人才；另一方面派出有經驗的教師參與到企業的管理中。在校企合作過程中，高校應不斷思考改變原有弱勢地位的方法，引導企業將高校師資和學生資源作為自身重要的戰略資源。同時建立座談機制，高校與企業不定期進行座談，討論合作中遇到的問題，尋找解決的方案。（3）建立實踐教學效果的評估標準。傳統的實踐教學最后的評價都由指導老師完成，標準由指導老師制定，不同的老師評價標準不同，缺少統一的考核標準。因此，高校應建立更加完善的實踐教學效果評價標準體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據具體的實踐活動來制定，同時還要注意激發學生的實踐積極性。

2．3注重培養“地方性”應用型會計人才

協同創新培養人才的真正意義在于高校發展與社會發展共同促進，實現共贏。地方本科院校在人才培育時應當注重培養具有地方特色的人才。在我國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設有會計管理專業。各高校完全可以結合本地的地方優勢，密切和地方企事業單位的合作，發展具有地方特色的會計類專業教學，培養可以解決地方問題的應用型會計管理人才。其基本思路是要密切聯系地方，必須以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標。在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優化教學條件，因地制宜，因勢利導，從而實現特色人才的培養。

3結論