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篇1

關鍵詞：非電類工科專業；計算機課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0222-03

引言：

隨著數字化技術的發展，計算機課程已經成為大學的公共課程，幾乎所有的專業都學習計算機相關課程。目前，高等院校的計算機教學主要分兩類：一類是指計算機專業的學科教育；另一類是面向非計算機專業大學生的計算機基礎教育。然而，非計算機專業的學生畢竟占全體學生的絕大多數，而且其專業領域千差萬別，因此，這些學生對于計算機的基礎知識的掌握，以及對于計算機學習的要求都相差很大。比如對于社科、文管相關專業的學生，他們大多數人將來的工作和學習都不需要太艱深的計算機知識，因此，一本基礎的計算機組成原理教材并結合學習一些網絡知識和技能、相關的計算機語言（比如C語言）和相關專業的典型軟件（如Office等）就足可以讓他們應付將來的工作和學習。而對于非計算機專業中電類專業學生，由于他們以后的工作主要是基于計算機、單片機、智能系統，因此，這類學生對計算機知識的要求相對前面的學生要高很多，比如他們除了學習計算機組成原理，還要學習計算機原理與接口技術、單片機原理，以及一些較難掌握的計算機語言，如匯編語言、C++語言，甚至有些學校還要求其學習數據庫知識以及離散數學教程。因此，由于專業自身的特點，對于電類非計算機專業的學生，其對于計算機知識理解與掌握要遠遠高于其他給計算機專業的學生，甚至接近于計算機專業的學生。

那么，上述非計算機專業中，除了社科、文管以及電類專業以外，還有一大類非電類專業，如機械、能動、核能、材料、化工、建筑等等工科專業。這些非電類工科專業自身對于計算機知識的要求就很不一樣。比如核能領域的學生，如果主要是搞熱工流體方面的研發，則對計算機知識的要求不高；如果搞核技術方面的研發，則其對計算機知識的要求和電類專業是完全相同的，甚至要求能獨自設計電路板、單片機以及DSP智能系統。

因此，對于非電類工科專業的計算機課程的學習，用非計算機專業的計算機教學方法、一刀切的方式來對待是不科學的。這也是讓這些非電類工科專業的計算機課程教師頭痛的事情。正是基于這樣的考慮，本文在分析高校非電類工科專業計算機教育問題的基礎上，提出了一些新的教學思路和方法。對非計算機專業的工科學生的計算機課程的學習提出一點建議，以期拋磚引玉。

本文結構如下，引言部分提出了主要問題，第二部分詳細分析了目前非電類工科專業的計算機課程存在的問題，第三部分提出了解決的辦法，最后一部分給出結論。

一、非電類工科專業計算機課程存在的問題

筆者曾經在哈爾濱工程大學的核能科學與工程專業任教，主講微機原理與接口技術，本課程共用學時56學時，包括48學時理論課以及8學時上機實驗課。曾用教材共有兩本，一本是清華大學出版社出版的《微型計算機原理及應用》（第三版），由鄭學堅、周斌編著。另一本是機械工業出版社出版的《計算機組成原理》，主編為耿恒山。當然，本課程只講授教材中的部分內容，主要包括計算機的基礎知識、計算機的基本工作原理、處理器結構、指令系統匯編語言以及計算機的輸入輸出接口。

經多年的教學實踐發現，每次課程結束，大多數學生都幾乎完全無法掌握這門課程的基本理論，比如觸發器的結構、計算機基本工作原理、CPU的基本原理、指令系統以及一些計算機接口技術，諸如8255芯片、8259芯片等。

表1顯示了筆者在2012年針對“計算機基本工作原理的理解程度”對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學生進行的一次調查。

表2顯示了筆者在2012年針對“所用教材的難易程度”《微型計算機原理及應用》（第三版）對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學生進行的一次調查。

表3顯示了筆者在2013年針對“所用教材的難易程度”《計算機組成原理》對自己所教的班級的32名學生進行的一次調查。

針對2013年期末考試的最后一道比較典型的接口編程填空題，筆者發現，全班31個人，只有一個同學得了滿分，而其他試卷大多數不是空著就是不知所云。

有很多學生在學完這門課后居然問我，5V的電平在計算機里面是如何產生的？觸發器有沒有電源？觸發器的結構是什么？……諸如此類基礎性問題。筆者分析發現，對于非電類工科專業的學生，雖然表面上看來是由于課程太難導致學生無法掌握，其根本原因在于非電類工科專業的計算機的相關基礎課程設置不全面，很多課程比如數字電路、模擬電路、電工學基本沒有學過。而我們目前并沒有針對這類專業的合適教材，因此，導致上述問題是可以理解的。正是針對這個問題，本文提出如下的解決思路。

二、非電類工科專業計算機課程改革的思路

（一）學習目的調整

人們常說，計算機學習的目的在于應用，這是有一定道理的，但是也需要具體問題具體分析。比如對于我們前面提到的非電類工科專業的學生。現在非電類工科專業的學習課程本身也很復雜，以動力能源類專業為例，其主要課程除了熱工物理之外，還有流體力學等大量基礎性且難度很大的課程，學生們在這樣的教學要求下，是很難達到計算機應用這個目的。因此，以這個目的為落腳點來進行課程的設置與教學，最后導致學生連基本的計算機原理都無法理解，其計算機應用的目的就成為了空中樓閣，難以達到。基于此，本文建議，將非電類工科專業的計算機課程的學習目的由計算機應用改為計算機原理學習。我們這里對學習目的的要求并不是無原則地降低，而是基于現實形勢所做的調整。因為：

1.很多非電類工科學生以后不一定從事與計算機相關性很高的專業，因此對于這部分人，過多的學習計算機課程并無太大必要。

2.改變學習目的是為了更好地學習、理解這門課程，太高的目標并不一定帶來好的結果，稍微降低一些目標，反而能使這些學生學得更好。

3.對于其中的一部分人，將來工作可能需要較艱深的計算機知識，但是我們現在的改革也是必要的，因為對于計算機原理更好地理解對以后深入學習計算機專業的知識是有極大的好處的。

筆者認為，非電類工科專業的計算機課程學習的目的如果改為以學習計算機原理為主，再輔以應用，將會收到更好的效果。

（二）教材改革

調查發現，在目前的計算機教材市場上并沒有專門針對非電類工科專業的計算機教材。筆者認為，有必要針對這類專業的特點，專門設計一本針對性較強的教材，在這里有如下建議：

在教材的緒論部分，應著重介紹計算機的基礎知識，以計算機的基礎數學理論為主，包括數制、布爾代數以及加法電路。布爾代數部分應著重講解邏輯函數的概念，包括真值表、最大項、最小項以及卡諾圖原理。這部分直接關系到后面處理器結構中指令譯碼器以及控制器的基本設計原理。第二部分為計算機的基本組成電路。以計算機的基礎硬件理論為主，包括觸發器的基本結構和原理、R-S觸發器、D觸發器以及J-K觸發器、寄存器和較典型的門電路。第三部分則為全書的重點章節，講授計算機的基本工作原理，主要包括計算機結構的簡化形式、最簡單的指令系統、基于簡單指令系統的程序設計、執行指令的例行程序、微處理器中的控制部件。這部分難度較大，卻是整門課程的基礎，建議課時量安排在全部課時量的三分之一左右。對于這該部分章節的理解直接決定了學生對于匯編語言、8086以及接口電路設計和可編程芯片的理解與掌握。第四部分可以簡單介紹一下8086的結構以及匯編語言的編程方法。以匯編語言程序為主，介紹幾個典型的程序。第五部分講授計算機的可編程芯片。筆者建議，這部分內容不宜講授過多，只一個典型的可編程控制芯片電路為好，建議講述8253定時器。因為學生們可以在自己的計算機上自由控制該定時器，并可通過計算機自帶的小喇叭來檢驗，方便實施且易于理解。

最后一部分可以對有余力有興趣的學生進行引導。內容難度可加深。

（三）教學模式改革

雖然本文一再強調對于非電類工科專業計算機課程的學習要以原理的學習為目的，但是并不是說完全拋棄實踐。事實證明，對于計算機課程的理論學習與實踐是相輔相成的，沒有深入地實踐，就無法理解這門課程的精髓。

因此，本文建議，從教材的第四部分，即8086的結構以及匯編語言的編程方法開始，教師就應該主要在計算機上而不是在黑板上講解。以運用MASM調試典型程序為主要線索，講解匯編程序的功能及匯編過程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各參數，狀態變化過程、存儲器和CPU交互過程、匯編語言程序的結構等等。隨著信息技術的進步以及與其他學科的交叉，計算機課程教學內容也在發生著日新月異的變化，而高校教學改革的趨勢是大量縮減課程學時[5]。為了化解學時縮減與授課內容急劇增加的矛盾，本文建議計算機教學應借助網絡平臺，大力開展網上學習與討論等學習活動。利用網絡，學生既可以下載和觀看相關教學課件也可以搜索到大量匯編語言程序代碼，既能豐富學生的學習活動，又提高了學生的學習能力和對計算機的理解水平。同時，教師還要根據學生們掌握的情況，在教學過程中，精心安排實驗程序、將理論付諸實踐，讓學生更好地理解理論知識，同時也是對學生技能的培養，訓練其動腦、動手能力。

三、結語

目前，非電類工科專業的學生對于計算機課程的學習存在較多的問題，學生們學習深入的計算機知識的相關基礎薄弱、教材難以理解、學習效果不好。根據這些特點，本文針對非電類工科專業的學習目的、教材、教學模式提出了相應的解決策略。非電類工科專業的計算機教學必須要贏得高校和相關部門的大力支持與配合，取得相關的教育工作者的共同關注，才能適應目前的教育教學形勢。

參考文獻：

[1]陳丹桂.高校非計算機專業計算機基礎教學改革新思路[J].湖南廣播電視大學學報，2008，（4）.

[2]戴振華.高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討[J].實踐教學改革與創新，2009，（12）.

[3]牟連佳，梁皎，李丕顯，孫文安.高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].高教論壇，2005，（1）.

[4]代小紅，王光利.高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].重慶工商大學學報：自然科學版，2011，28（3）.

篇2

【關鍵詞】講授《建筑工程預算》課程思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程預算》是建筑類專業的一門專業課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業課程聯系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。

一、對課程內容的思考

我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業并存，不同學制和不同的專業又同時都有這門課，而不同學制不同專業的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業、不同學制的不同要求，以滿足其專業工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。

二、對于教學方法的思考

對于《建筑工程預算》的傳統教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯系的作業讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。

1.啟發式教學法

在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發學生，引導他們，讓他們聯想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。

2．多媒體輔助教學法

隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。

3.增加專業預算軟件的應用實訓

篇3

關鍵詞：建筑；人才；培養

近年來，隨著建筑行業的迅猛發展，不但帶動了相關產業鏈的巨大發展，也貢獻了大量的就業機會，建筑行業的從業人員數量不斷攀升。來自河南省的數據顯示，截至2012年，河南省共有建筑勞務企業2168家，勞務基地縣22個，建筑勞務從業人員650萬人。2011年，全省共實現建筑勞務收入810億元，其中出省施工人數125萬人次左右，實現勞務收入135億元。這只是全中國的一個縮影，全中國幾乎到處都有建筑工人的身影。但是，建筑產業的發展終究會回歸到理性，隨著國家各種調控措施的出臺，建筑企業將迎來新的洗牌，越具有競爭力的企業越能在未來占得先機。毫無疑問，在以人為本的二十一世紀，建筑專業人才的數量及素質高低將會成為影響企業核心競爭力的重要因素之一。在專業人才的培養上，目前的主要來源是學校，其次是社會，但是市場究竟需要多少人才，又需要什么樣的人才，這是擺在我們所有人面前的課題，本文通過走訪多家建筑企業以及不斷的網絡查詢，對此有了初步的認識，現將其總結如下。

1建筑人才市場需求調查

總上個世紀末開始推行高等教育改革以來，國內的高等教育逐漸從精英化教育轉向了大眾化教育，培養的大學生規模有了數十倍的增加，這也帶來了就業難的問題。從目前市場反饋來看，建筑等五類專業人才最為搶手。來自人才市場的數據顯示，通過對2012年就業實名制數據和用人單位招聘信息的數據匯總和分析得出，2012年人才供求比例為1∶3.02（1個崗位3.02人競爭），供求相對比較穩定。相比較而言，建筑類企業人才需求量大，計算機科學與技術類專業崗位最多。據了解，2012年自治區本級人才市場共舉辦各類人才現場招聘會36次，共組織用人單位2919家，提供就業崗位84034個，參會求職人數194650人次；辦理網絡招聘3818家，提供就業崗位63216個，人才網絡會員投遞簡歷求職人員93446人次。根據用人單位提供信息數據匯總，針對用人單位崗位專業需求來看，其中，計算機科學與技術類占第一位，需求崗位17152個，占全部崗位需求的11.65%；土建類占第二位，需求崗位16720個，占全部崗位需求的11.35%；機械類專業排第三位，需求崗位13337個，占全部崗位需求的9.06%；電子信息類排第四位，需求崗位12584個，占全部崗位需求的8.55%；經濟學類排第五位，需求崗位10970個，占全部崗位需求的7.45%。

由此可見，建筑市場對專業人才的需求是非常大的，這也需要我們更好的對人才加以培養，才能真正促進學科建設，服務企業發展。

2人才培養分析

2.1專業培養目標

通過以上調研，我們任認為應該采取“多崗一體”的培養模式，具有較扎實的專業基礎理論知識，具備本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，能在建筑工程生產第一線從事技術、管理等職業崗位工作的技術與管理人才。

2.2能力培養

通過調研，我們發現企業對建筑工程人才的要求也比較高，在能力培養方面要滿足以下幾個要求：

（1）基本能力

具有正確識讀土建專業施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有一般建筑構件計算、設計和驗算的能力；具有應用計算機進行專業工作的能力；具有較強的施工現場組織和管理的能力；具有較強的處理施工技術問題及事故的能力；具有參與施工圖紙會審工作的能力；具有一、二個主要工種操作的技能；具有工程項目招投標和經營管理的基本能力。

（2）專業能力（指單項能力）

2.工程項目資金控制能力；

3辦理建安工程竣工結算與進行工程索賠的能力；

4.建筑工程計量與計價的能力；

2 工程施工員 從事工程項目管理和現場管理工作 1.獨立承擔建筑工程招投標與合同管理能力

2建設工程項目管理的能力

3.組織施工能力

4.工程成本分析能力

5.編制施工方案能力

6.微機應用能力

3 工程造價審計員 從事工程概、預算、工程竣工結算的審計工作 1.工程項目造價（成本）管理軟件應用的能力

2.建筑工程招投標與合同管理實務的認知能力

3.應用預算軟件編制建筑工程計價文件的能力

4.正確識讀建筑工程施工圖的能力

5.工程項目施工階段造價（成本）審計能力

6.預算編制能力、投標策劃能力

7.工程索賠能力、檔案管理能力。

4 工程監理 專門從事工程項目質量第三方監理任務；

1.正確識讀建筑工程施工圖的能力

2.工程項目施工階段造價（成本）管理的能力

3.計算確定建安工程工程量清單項目綜合單價的能力

4.建筑安裝工程施工措施技術認知的能力；

5.監理工程師的施工組織

（3）綜合能力

具備從事建筑、裝飾、安裝預結算編制工作的能力；具備協助建筑工程師，從事建筑工程計價與工程預結算審查等工作的能力；具備應用計算機編制建筑工程、水電安裝工程預算的能力。同時，還應具備從事工程施工資料與工程經濟資料的收集、整理、編制與管理等工作的能力；具備參與工程投標，編制招標投標文件的能力；具備參與工程項目施工合同管理、成本管理、工程造價控制的能力。

結束語

企業的發展最終會成為資金、規模、效益、人才等的競爭，但最終還是會演變成人才之間的競爭，可以說，不論是誰只要掌握了優秀的人才資源，那么未來的競爭中就可以立于不敗之地，國外太多優秀的企業已經證明了這一點。希望國內的各大高校和社會培訓機構能抓住契機，努力培養，為建筑企業輸送大批優秀人才，為中國的建筑產業長久可持續發展貢獻力量。

參考文獻

[1]邢雙軍，方勇鋒，陳躍.以能力為核心的建筑學專業課程體系改革初探[J].浙江萬里學院學報.2011（02）

[2]劉，趙繼龍，仝暉，張建華，江海濤.面向區域創新建筑學專業人才培養模式[J].中國高等教育.2009（07）

[3]吳云祥.高職高專建筑設備專業人才培養體系建設的思考[J].職業時空.2010（06）

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關鍵詞：掙值法；工程項目；成本管理

中圖分類號：F234.2；TU71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X(2016)013-000234-02

掙值法是對工程項目的工期與成本進行整體評估的方法，也是當前在工程項目管理中經常被引入的成熟的項目管理策略。掙值法能夠基于對工程項目已完成部分進行測量所獲取的數據，在對預算費用與實際費用進行對比分析的基礎上，獲取工程成本的偏差，對項目的執行情況與管理水平進行評估。與其他的方法相比，掙值法將工程項目的預算與費用作為項目進度的衡量參數，并且將己完成的預算命名為“掙值”。

一、項目簡介

某生態住宅小區項目占地約378畝，總建筑面積約45萬㎡，建筑容積率為1.37，綠化率為55%，是環保節能的高檔居住區。該項目費用控制嚴格，做好成本控制十分重要。

二、基于掙值法的成本控制思路分析

2011年中，在該項目為開工做準備時期，項目組召集了所有項目相關參與者，對先進的施工管理經驗進行學習，并結合當前的項目管理理論與實踐發展趨勢，對于一些可以用于本項目的先進理念進行了討論，又聘請相關的培訓機構對本工程相關的項目管理者進行培訓，把目前業界較為成熟的項目管理理念應用于本項目。掙值法是項目管理界非常重視的一種成熟方法，也將會運用在本項目之中。經過對工程現狀與需求的了解，在討論研究之后，項目組結合實際情況制定了基于掙值法的項目成本控制總體思路。結合本項目施工合同價格，便能夠將a的位置確定下來。在此基礎上，結合公司近年來對各種同類項目進行開發時的成本狀況與施工價格數據，并納入預期管理風險的因素，進而確定本項目的成本目標價格，以b表示，將a與b間的直線距離定義為“成本偏差控制區間”，其含義是在項目管理者進行成本管理的過程中，能夠容忍的合同價成本上調最大值。a與b之間的區間一方面含有現場洽商變更的費用增加值，另一方面也包括了增加工作項所涉及的費用。工程項目管理者結合本項目的合同價，在遵循進度控制目標的基礎上，將基于“掙值法”的基本數據確定下來：(1)工程預算成本，以BCWS表示；(2)項目的實際成本，以ACWP表示；(3)工作量預算，以BCWP表示。

三、確定成本控制目標

在本工程項目的施工圖紙確認之后，項目組的成本控制者召集了造價咨詢機構，開始著手對工程施工圖紙進行瀏覽，結合我國的《工程量清單計價規范》中所涉及到的各類規則對圖紙的工程量清單進行核實與計算，結合當前建筑市場各類材料和人工的價格和未來的價格趨勢，納入一定程度的風險余量，得到此過程最終的招標控制價格，結合招標控制價格也就限定了本項目的工程造價最高值。確定了這個價格之后，便能夠進入本項目的招標階段。參與投標的各方結合本工程項目的技術文檔與商務文檔，結合市場當前狀況以及自身的競爭實力確定投標的報價，以標準工程量清單的形式進行提交，內容應該包括基于工程項目招標文件中所涉及到的所有費用，例如分項工程費、規費以及稅金等等。結合該項目的A-1棟，A-1棟的成本控制目標的3547748.90元人民幣。工程的招標方結合國家招標有關的標準，詳細評估了所有投標者的企業競爭能力、企業技術能力、施工管理能力以及具體的投標報價，結合所的招標文件里包含的結合本項目特點與需求的評估準則，最終確定本項目的中標者和價格。該價格應不高于先前的招標控制價，合同價即為工程的成本控制目標。

四、確定成本偏差程度

本項目的招標控制價、合同價確定之后，成本控制目標也同時確定。由于本工程涉及到較大的規模，所設計的施工技術相對來說較為復雜，施工難度較大、涉及到較長的工期，在施工期間由于市場的波動，本工程的人工、材料、機械等費用均有可能變化。針對此種情況，結合合同雙方共同承擔市場風險的原則，將合同形式確定為“單價可調整合同”，在協議中，約定由于工程項目雙方的圖紙會審而導致的費用成本加、減項，以及工程設計出現的變更、現場簽證等而導致的價格差，全部在最終工程項目進行結算時進行必要的調整。工程量清單里的項目暫估價則結合工程施工方所確認的價格，結合具體施工時的變動情況進行調整，而工程量清單出現的漏項則不再進行調整。在此基礎上，結合項目組在另外一些類似工程項目中所積累的成本管理實踐，在本項目的合同價上再加入必要的成本偏差系數，作為成本控制目標。最終，在本工程的項目部分析之后，將此項目的成本偏差確定在3%。可以理解為，假若沒有在工程施工周期內出現難以預料的風險因素，則工程成本不會增加，其成本偏差CV定為工程合同價的3%。

五、基于掙值法的項目成本控制步驟

首先，為本項目構建項目管理組織結構，將項目目標分解為分目標，并與每一個責任人相互對應。為了使該項目可以在預定成本的基礎上按照預期的進度和質量完成，從項目組中，抽調了具有充足施工管理和成本管理經驗的專業人員充實到工程項目部中。同時結合科學管理方法構建了此過程項目的成本管理體系、進度管理體系、技術管理體系、質量管理體系以及安全管理體系。由于本項目的監理方能夠做到24h現場監理，因此將現有的管理層次分為兩個級別：上層是工程項目經理部，下層是工程項目監理部。同時，把工程監理方的各個門類專業人員進行小組劃分，分別成立項目成本監理小組、項目生產監理小組、項目技術技術監理小組、項目質量監理小組、項目安全監理小組。最終構建起以監理小組的管理為核心，以項目管理部門為基礎的工程項目管理體系。其次，引入掙值法，對3個項目基本數據進行計算，并進一步對其分析與評估。3個數據為：(1)本項目的預算成本數據；(2)本項目的實際成本數據；(3)本項目的掙值數據。項目管理小組獲取了本項目2014年10月的成本數據與進度數據。第三，結合以上所獲取的數據，對成本偏差(以CV表示)進行分析。如果計算出的CV>0，意味著本項目此階段的實際成本比預算成本低，也就是說工程項目有所結余；如果計算出的CV=0，意味著本項目此階段的實際成本與預算成本持平；如果計算出的CV<0，意味著本項目此階段實際成本比預算成本高，也就是說工程項目已經出現超支。根據2014年10月所得到的工程項目數據，對此期間本工程成本偏差計算結果為：CV=EV-ACWP=202132.73-203809.38=-1676.65元。第四，結合所得數據對進度偏差(以SV表示)進行分析。此處的進度偏差同樣表示為貨幣，其含義是擬完工程預算成本減去已完工程預算成本。根據進度偏差進一步求得“進度偏差程度”，即已完工程預算成本/擬完工程預算成本。假若求得的掙值高于預算成本，則表明此階段的工期偏差為正，其含義是工期績效較為超前，令人滿意；而假若求得的掙值低于預算成本，其含義則為工期出現了拖延，需要采取針對性的措施。根據本項目所獲取2014年10月數據，得到本項目在此時間區間之內的工期偏差：SV=EV-BCWS=202132.73-197097.16=5035.57元。第五，結合所得到的數據，對本項目的成本績效指數(以CPI表示)與進度績效指數(以SPI表示)進行分析：CPI=BCWP/ACWP=202132.73/203809.38=0.99CV%=(BCWP-ACWP)/BCWP=-0.83%匯總以上所得的數據，對本項目在此階段之內的進度績效指數進行計算：SPI=BCWP/BCWS=202132.73/197097.16=1.03SV%=(BCWP-BCWS)/BCWP=2.49%。

六、對本項目成本偏差原因進行分析

本項目在統計期間的成本偏差值共計-3353.29元人民幣，其值為負，也就是說項目的成本出現了超支，超支率0.99%，偏差程度0.83%，并未越過本項目最初設定的3%的界限。裝飾工程偏差達到-14763.14元人民幣，通過調查，可知出現這種情況的原因有以下兩點：a.在被調查的工程項目時間段中有三次設計變更，因此裝飾工程的成本提升。b.在安裝樓宇的鋁合金窗期間，由于供貨商的原因，導致大批材料沒有按時運達，直接造成施工方出現窩工，最終被索賠。

七、改進措施

結合以上的成本偏差，針對這些偏差產生的原因，提出以下的改進措施：a.對于工期內的三份設計變更，在對其實施之前做好充分的成本核算，假若由于設計變更而導致成本大幅度上升，并且超過成本偏差預計值，就應重新評估設計變更的合理性。而如果設計變更并未導致成本超支，便可以繼續實施。b.對于一些重要的施工材料，應在進行計劃時為其留有足夠的時間，避免由于種種原因而導致材料拖延。如果這些施工材料需要加工生產，則項目組應選派專門的材料負責人，去材料生產廠家進行監督，保證材料的及時供給。

八、總結

本項目在引入了基于掙值法的偏差及成本分析方法，并進行了針對性的管理優化之后，工程項目的成本下降了。由此可知本工程在成本方面已經向較為理想的方向發展，同時也證明了基于掙值法的工程項目成本管理方法能夠起到明顯的作用。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：培養模式 土建類 高等職業教育

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高【2006】16號文件中提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”以來，高等職業院校的人才培養模式已經發展為“工學結合，校企合作、頂崗實習”的模式。這里“工學結合”強調了“學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。“工學結合”在無線電、電子、計算機、汽車、機械等專業實現的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業的工學結合如火如荼。

但是，正如沒有一種可以包治百病的藥一樣，“工學結合”也并不是在所有的專業都可以按統一模式往下套的。分析現在做得好的專業，這些專業的共同特點是比較依賴個人技能，而且多是工業產品。換句話說――產品是重復的，生產的地點是固定的，機械和設備是不需要移動的，個人的技能起到關鍵的作用。比如收音機的組裝、軟件的開發、汽車維修和機械制造等。這些工作多是以個人技能為主，產品往往是重復的，工作地點位于車間，對人的創造性思維要求不多，學習的內容多是實際操作及其相關知識，邊做邊學容易實現。并且，工作過程和學習過程的結合也容易實現，因為學習的環境和工作的環境是類似的――地點是固定的，人員也是固定的。

但是，機電類專業“工學結合”這樣一個特點，對土建類專業就是完全相反的一個狀態。土建類的專業培養的主要是管理人員，無論是組織管理人員，還是技術管理人員，都是基本上不參與實際操作的。土建類專業的實際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業產品相比，建筑產品是單件的，沒有完全一樣的建筑產品，同時，建筑產品的生產是露天的，產品不動人員、設備在動，并且建筑產品的體積龐大，想讓學生從開始到結束完整地參與一個工程，是不可能的，也是沒有必要的。這就決定了土建類專業絕對不能照搬照抄機械類、電子類專業的“工學結合”的模式，必須開創出一套適合土建類專業的“工學結合”的人才培養模式。

對土建類專業而言，“工學結合”要找準切入點，“工學結合”不能結合到建筑工人的培養模式上去，土建類高職院校不是培養木工、瓦工、鋼筋工的專業，工人是技校來培養的。土建類高職院校的“工學結合”要結合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養，應該是建立在具體的管理工作背景之下的。

以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術工作。施工現場管理崗位對施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個崗位的人至少會看懂圖紙，能抄圖，會根據施工組織設計或施工方案寫出技術交底，會記施工日記，懂得施工工藝，會使用檢測儀器檢查中間和最終產品的質量，施工過程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗結束后可以編制檢驗批、分部、分項的驗收記錄。能夠發現質量缺陷和質量通病，并采取一定的措施去糾正和預防。施工現場的技術工作要求施工員具有施工技術應用能力，這個能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進的技術完成工程施工。

施工員崗位向上延伸可以做項目總工（項目技術負責人）和項目經理，作為項目總工（項目技術負責人）要求具有審查圖紙、地質資料、辦理開工手續等工作能力。同時，能夠執筆編寫施工組織設計和施工方案。項目總工應該具有對項目的新技術、新工藝、新材料、新設備的使用進行總結的能力，項目總工應該具有申報各類獎勵，QC成果，總結各類工法的能力。作為項目經理，應該具有施工的組織管理能力，能夠對項目實施過程中的人、財、物進行合理組織，對工期進行合理的規劃和安排，順利完成建筑施工。

施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測量放線、施工預算、施工試驗等具體的工作。盡管這些專業課程可以做得像機電類專業一樣的“工學結合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測量工作，放線工和測量員的素質是完全不同的，放線工只要有技能就行，測量員必須懂得測量學理論。測量工遇到了問題可以找測量員解決，而測量員就應該具有解決常見問題的能力。如果測量員沒有測量學的理論支持，就無法勝任工作。然而，測量學的理論多是以誤差理論和數學知識為基礎的。如果沒有數學的基礎和誤差理論，也就沒有了測量學。高職土建類專業課程中如果沒有這些理論，培養出來的只是測量工。

從上面的分析可以知道，對施工員這樣的工作崗位的知識、能力的要求至少要包括以下三個方面。

第一，扎實深厚的數學和力學知識。施工工藝越來越復雜，目前的技術發展情況下，深基坑、大體積砼結構、高大模板工程，鋼結構的吊裝等，一般都要有比較深的數學、力學知識，才能對施工工藝中的一些參數進行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設置，不能削弱對數學和力學的教學要求，而是要加強，要加強到教會學生如何利用數學和力學知識去解決問題。現在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數學、力學課程，重點強化工藝課程，這種做法長期下去會嚴重束縛學生的發展。需要指出的是這里提到的數學包括高等數學、線性代數、概率與數理統計等內容，力學不但包括材料力學、理論力學、結構力學，還要包括彈性力學。這些知識對能力的形成起鋪墊作用。

第二，施工工藝的應用能力。土建類高職應給學生提供較為完整的施工工藝的訓練。這些施工工藝包括土方與地基基礎工程、混凝土結構工程、砌體結構工程、施工組織與管理、工程預算、工程測量等。要求學生應該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應用，因為在學校里面無論如何也是培養不出來可以靈活應用這些知識的施工員的，靈活應用這些知識，需要在施工實踐中多年的積累。

第三，施工過程的管理能力。土建類高職院校應為學生提供針對崗位的過程模擬訓練或實訓。這些模擬的或頂崗的過程應該包括施工組織設計和施工方案的編制、技術交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗記錄、質量驗收記錄等。

第四、語言表達能力和寫作能力。語言表達能力不僅表現在施工組織設計、施工方案的編寫上，而且表現在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業生畢業后在申報科技獎、工法、優秀論文、優秀施工方案時表現出的語言功底很差，無法正確表達自己的思想，不明白什么是關鍵詞，搞不懂什么是是科學領域，甚至是一些著名本科院校的畢業生，也會弄錯。所以，土建類高職院校應該開設語言課、寫作課和文獻檢索課，這是彌補這方面缺憾的重要措施。

根據前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個知識的層次結構。這個結構中位于低層的是基礎類的課程，如數學、力學、語言和計算機；往上是專業基礎類的課程，如建筑結構和專業施工工藝。這兩部分是屬于學科性的課程，前人已經總結了上百年，沒有找到好的教學方式，我們這些人，估計也不會發現什么簡便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學改革時不要輕易變動這類學科課程。然而，施工現場管理和技術管理的課程，比如施工方案、技術交底等，實際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項，也是可以取得突破的方向，土建類高職應該在了解行業、地方和企業特點的前提下，有針對性地對學生進行這方面的訓練，以期學生畢業后可以利用這部分知識對接企業，對接行業。

前面說了許多的課程，有的教師會說“我們的學生自身的素質接受不了這些知識…..”也就是學苗不好。在這一點上，我們必須面對這個現實，采用“先天不足后天補”的方法，強化練習和訓練。其實若干年前，中國女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種啊！飲食啊！生活習慣啊！但是，袁偉民沒有信這個邪，他堅持“兩嚴三從一大”（就是嚴格要求、嚴格訓練，從難從嚴從實踐出發，大運動量訓練）訓練，終于將中國女排送上了國際冠軍的領獎臺。同樣對高職學生也要強化類似的訓練，就是該像袁偉民訓練女排一樣，多作業、多練習、反復提問，促進知識的記憶和理解，這樣有了合理科學的課程設置和嚴格的訓練，相信高職學生就業后的競爭會迅速增強，甚至趕超本科院校。

綜上所述，土建類專業應該著重學生的基礎培養，拓寬學生發展的基石，同時，專業類的課程應當面向工作崗位進行訓練，這樣的的培養模式既可以打造學生發展的潛力，又能及時對接社會。

參考文獻

[1]《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高【2006】16號文

篇6

關鍵詞: 裝飾工程施工圖預算

Abstract: with the rapid development of the construction industry, building kind of interior decoration engineering, already from the traditional civil adornment of separation of form a relatively independent of the industry. From construction situation and development trend look, new decoration project has the unit engineering basic attribute, it is undoubtedly unit engineering, therefore, the decoration project definition of for the building an independent unit engineering, and is convenient for decoration engineering cost management problems in further comprehensive study.

Keywords: decoration engineering construction drawing budget

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

前 言

隨著建筑業的迅猛發展，建筑類室內外裝飾工程，已從傳統的土建裝飾中分離出來，形成了一個相對獨立的行業。與建筑類其它專業門類一樣，裝飾工程在我國建立了自己廣闊的市場，理論和實踐自成體系，并在廣度上、深度上繼續發展。凡具有獨立設計、獨立施工，但建成后不能獨立發揮生產能力或使用效益的工程，即為單位工程。從建設現狀和發展趨勢看，新興的裝飾工程具備了單位工程的基本屬性，無疑是單位工程，因此，把裝飾工程定義為建筑類的一個獨立單位工程，便于對裝飾工程的造價管理問題進行全面深入的研究。

一、施工圖預算是裝飾單位工程造價計價的核心環節

1、裝飾工程造價按工程項目核算具有單件性，需要就各個具體工程項目，按程序計算其工程造價。裝飾工程是一個周期長的生產過程，歷經方案的提出、初步設計和施工圖設計、招投標、施工合同簽訂、施工、竣工驗收使用等程序，并建立相應的經濟關系。因此，造價計算也相應分階段進行，形成投資估算、設計概算、施工圖預算、合同價的確定、施工結算、竣工決算等多次性核算環節，最后得出工程的實際造價。作為單位工程，裝飾工程或多或少的由各分部分項工程組合而成。其造價只能是各個不同構成分部造價的匯總組合。由于裝飾工程構成的復雜性，我們更應注意選擇裝飾工程施工圖預算的編制方法。

2、在裝飾工程造價計算各個環節中，應該特別強調施工圖預算。因為在現階段，業主希望能夠相對準確地預測造價，制定和落實投資計劃，最大限度地減少資金缺口，以保證工程質量和工程進度，取得最佳的投資效益；而施工企業面對市場的激烈競爭，必須把成本核算放在首要的地位，以保證實現企業的目標利潤。因此，雙方都傾向于以施工圖預算為基礎來編制標底價，以便簽定合同價。

3、施工圖預算質量不高的主要因素是一些設計人員、工程技術人員和管理人員素質偏低，缺乏必要的基礎知識，尤其是缺乏建筑類專業知識，因而設計出來的施工圖不是錯誤百出就是深度不夠，根本不能作為編制施工圖預算的依據，另一原因是其造價計算的難度較大，問題的解決必須分析造價的構成和計算的依據。

二、裝飾工程的造價構成和計價依據

1、建安工程施工圖預算造價，應由直接工程費、間接費、計劃利潤和稅金等四個部分構成。從價值理論上說，無論裝飾工程的構成分部分項是哪種產品，都應該包括成本、利潤和稅金，因而任何分部分項產品的費用或造價都可以通過對上述四個基本構成的計算來取得。而一些報價單僅列出分項直接費（人工費、材料費、機械使用費），在匯總直接費后再乘以同一個費率計列管理費，最后兩項相加，就得出整個單位工程造價。這至少在格式上混淆了費用，從而造成企業可以不要利潤、可以不納稅的錯覺，這是不妥當的。而且只采用一個費率，既無章可循、缺乏依據，也難以接近實際，為人所接受。

2、作為經濟體制改革的一個重要內容，我國的造價管理制度改革的目標是，逐步與國際慣例接軌，建立在國家宏觀調控的前提下，形成以市場調控價格為主的價格機制。 但目前在價格或費用的計算上，在很多方面和相當程度上還在實行行政強制性管理，施工圖預算的計價依據即預算定額，其定額消耗量等指標就具有法令性質；我們所說的“接近實際”、“相對準確”，衡量標準也主要在于視其是否執行了法令性依據，是否符合政策規定。然而，這并不盡適應社會主義市場經濟的發展形勢。例如，一些費用雖按規定的計費基礎和費率計取，而不同的單位工程使用不同的年份、版本預算定額，其費用定額當然也就不盡相同。 在構成分部分項繁雜的裝飾工程的價格核算和價格管理中，不但不合理而且有漏洞。 再加上裝飾工程的非標設計頻頻出現，新材料、新工藝、新技術不斷采用，相應定額缺項的情況必然發生，不但需要編制多項補充定額而大大增加預算工作量，而且費用的列支也彈性很大。對這些實際問題必須探索一個周到的編制方法，既有章可循，又靈活機動，使裝飾工程施工圖預算發揮應有的作用。

三、裝飾單位工程施工圖預算的編制方法

1、 單價法和實物法

目前，單位工程施工圖預算的編制方法有兩種，即單價法和實物法。從造價管理角度看，兩種方法的適用范圍既受現階段經濟體制和管理體制的約束，必然也受我國社會主義市場經濟建設發展變化的影響。具體說，單價法因采用地區統一單價，具有相對的穩定性，較多體現靜態管理。而實物法采用當時當地市場價，其預算單價依市場行情而變化，較多體現動態管理。當然，兩種方法的基本計價依據即預算定額消耗量，均應執行法定標準限額，對造價構成各個組成部分的內容和計算方法也有一致的規定。但兩種方法仍有一個重要的區別，即實物法的費率也可以按市場供求情況隨行就市，浮動取定。這意味著凡以費率計算的費用，如間接費、計劃利潤等，在市場競爭激烈或市場價格升降幅度較大的條件下，以及在項目情況復雜條件下，可以采用實物法予以酌情按實計取，使造價更貼近實際。而單價法則不允許變動費率，在一些特定條件下，計算出的造價不盡合理。

2、施工圖預算編制綜合法

根據裝飾工程的特點和我國現行造價管理體制，宜綜合采用單價法、實物法以至適用我國政策法令的一些國際工程造價計算方法來編制裝飾工程施工圖預算。這種混合編制方法在形式上采納國際工程的單價編制方法，工作上則必須依照工程項目的設計、施工具體情況，以遵守國家和地區的政策法令為前提，實事求是地計取工程各項費用。基本規則如下述。

① 項目劃分。必須依照現行預算定額，按分部工程劃分標準，即按建筑部位、材料、施工方法等標準，把裝飾工程劃分為天棚分部、墻面分部、地面分部、給排水分部、照明電氣分部、設施器具分部及其它分部。再按合同計價依據，也就是合同協議或招標文件所約定的計價依據，主要指相應的預算定額，列出各分部分項工程預算項目。

② 如遇定額缺項，應按照定額的編制原則和精神，列出補充項目，即編制補充定額。

③ 計算分部分項單價。這里的單價，除含直接費外，還應該攤入所有其它費用，如其它直接費、現場經費、間接費、計劃利潤和稅金等。針對不同的專業分項，采用相應專業定額的規定方法，如土建項目采用土建預算定額的費用計算基礎和費率，而給排水等其它單位工程的項目，則采用全國統一安裝定額的費用計算基礎和費率，計算各分部分項的各項費用，各自形成構成完整的項目單價。同時應注意按實際需要決定是否采用浮動費率。前已述及，裝飾工程施工絕大多數采用手工作，同類材料的價格差異大，施工現場條件的差異也較大，需要編制補充項目的情況常常發生，所以，費率的取定是裝飾工程造價計算最為困難的地方，需要慎重考慮，使之最大限度地既有依據，又合乎實際。

④ 計算工程量。必須執行相應定額的工程量計量單位和工程量計算規則，針對補充項目，也必須按相應定額的有關規定的精神原則，計算分部分項工程量。

⑤ 匯總分部分項造價，即得到工程總造價，再另列項目計算一些不便攤入單價的費用，如架子費等。

3、編制程序

（1）準備工作

①研究招標文件。全面分析招標文件中涉及報價的內容，擬定招標答疑時必須提出的有關問題的提綱。

②熟悉施工圖和配套使用的標準圖，了解設計意圖，對設計深度未達到要求的設計圖，組織人員對其進行分析和深化（這幾乎是目前的普遍情況），并在答疑會議上提出，或與設計人員聯系，征得同意和簽證認可。

③準備相關定額、指標等計價依據，尤其是法令性依據。

④其它資料，特別注意掌握現場情況和市場信息。由于裝飾工程往往依附于已建成的土建工程，必要時應對土建主體結構進行測繪。

（2）工程預算項目列項，包括編制補充項目。這一步驟比較關鍵，而且要求較高。基本要求是必須掌握依據，并講究技術性。

（3）計算各分項細目的單價。如前所述，單價構成應為工程造價的構成，即包括直接費、間接費、法定利潤、稅金。分部分項單價的確定是一項政策性較強、技術性較高、較復雜的工作。這里必須吃透招標文件或全面掌握業主意圖，同時注意市場條件，如市場競爭的激烈程度等，這里不贅述。

（4）計算各分部分項工程量。

（5）套用單價，計算各分部分項造價，匯總分部分項造價。再按工程具體情況計列一些費用，主要是架子費等。最后匯總為裝飾工程總造價。

（6）寫編制說明，審核，加封面裝訂成冊等。

四、結束語

篇7

工程結算審計是以建設工程相關法律法規、計價規范、工程定額為依據，運用建設工程軟件為工具，對工程價款進行審核的過程。工程審計人員不僅要具備建設工程類的專業知識和實踐經驗，還需要具有保持同行業市場變化與時俱進的能力，不斷更新知識，不斷積累經驗，而不只是個純粹的行政監督者。但是由于歷史遺留、社會發展和機構編制等原因，在縣級審計機關具備這種專業審計能力的人才是稀缺的。因此審計機關必須加強重視，為履行新時期的審計職責和完成政府交辦的審計任務，建設一支專業技術強的工程審計隊伍。

一、工程審計人員應當具備的專業知識能力。熟悉建設工程法律法規、工程計價規范、工程材料價格，精通工程識圖、工程定額、工藝規范，熟練電子信息化運用、建筑工程軟件、計算機算量等專業知識和技能，并具備實踐運用的能力。與過去傳統的老式定額計價模式下工程結算相比較，現在的工程結算審計知識更加專業化和集成化，要求審計人員運用上述專業知識進行工程價款審核。具體講工程審計人員應當精通《工程量清單計價規范》、《江西省工程消耗量定額與費用定額》、《建設工程施工承包合同》、《江西省工程計價辦法》、《建設工程招投標法》、《招投標實施條例》、《建筑面積計算規范》、《鋼筋計算規范》等建設工程類專業性知識。

二、工程審計人員應當具備計量的能力。工程計量包括清單計價規范和工程定額規定下的施工圖紙工程量計算，如清單挖土方和定額挖土方的工程計量分別是實體體積和放坡加工作面體積，平板和有梁板的工程量分別是單板量和梁、板合并量，層高在2.1米以上的利用坡屋頂應計算全面積等。反之，不熟悉計量規則、工作內容、定額含量等就會計算出錯、重復計算、算量不準。同時計算機軟件算量具有縮短工作時間、計算準確、效益高等優點，現代審計人員必須掌握和運用這些軟件，才能去計算、檢查、審核送審的結算工程量。

三、工程審計人員應當具備計價的能力。工程預算定額是按社會平均水平測算的，工作內容相同的直接按照定額套取，項目特征不相同的參照相似的定額套取，沒有類似定額套取的審計人員應當具備根據市場人材機等行情自行測定的能力，總之工程的單價要合理。反之，定額套取錯誤、定額套取不合理、單價測定不準等，都會對工程的結算價款產生影響。如裝飾工程中一般抹灰和零星抹灰單價相差較大，項目計價時若是混淆，結果就相差很大；再如清單計價為綜合單價，包括項目特征描述內的人工、材料、機械、管理費、利潤、風險費用，結算時若還計取除規費和稅金以外的其他費用和計算項目特征描述內的項目費用都是錯誤計價。同時在遇政策性人工調整、材料上漲、物價波動較大等因素時，應當按規定調整工程單價。

四、工程審計人員應當具備計費的能力。定額計價模式按照工程的相應類別以及當期的費用構成正確選擇計費，清單計價按照工程的相應類別以及自報的管理費、利潤和規定的風險，只計取規費和稅金。不管是定額計價還是清單計價，對于工程價款結算，都不應計取當期費用構成表以外的費用。

五、縣級審計機關應當選擇具備當代工程結算審計專業知識能力的人才。其大都出自于建筑工程專業學校，有系統的造價專業知識，有較好職業素質，會運用建筑制圖、算量、計價軟件，并有一段較長時間從事工程預結算工作的人才。人員數量由縣級規模、政府投資項目數量、機構人員編制而定，一般在3～4人左右。人員年齡大概在30歲左右或以上具有多年預結算工作經驗的。

篇8

Abstract： This article introduced the overall design scheme of the excellent course of Bill of Quantities Valuation. By course development and construction， the joint of course content and cost member post standard and joint of the reaching process and bill of quantities valuation process are realized. And the course teaching resources website is completed. This course has not only created a teaching team with high ethics and coaching level， but also played a leading and radiating role in Xinjiang by being promoted to the related specialty of similar colleges.

關鍵詞：工程量清單計價；崗位標準；對接；輻射

Key words： Bill of Quantities Valuation；post standards；joint；radiation

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0217-04

0 引言

工程量清單計價是與市場經濟相適應的計價模式，建筑市場對工程造價專業人才需求提出更高的要求。《工程量清單計價》課程開發建設，旨在探索基于職業崗位工作過程的教學模式，設計適合高職教育的高效教學方法，研究課程教學目標與造價員職業崗位標準無縫對接的途徑，從而填補高職工程造價人才培養在此方面研究的空白。

1 課程設置

1.1 課程定位

隨著我國建筑市場改革和逐步開放，以1999年頒布《中華人民共和國招標與投標法》為標志，工程交易引入了市場競爭機制。但是，我國長期以來計劃經濟的烙印，使得初步構建的市場經濟處于不完全、不成熟狀態，工程招投標價格的確定仍沿襲著傳統定額計價模式。

2003年，國家頒布首部《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2003）（以下簡稱《計價規范》）規定：工程交易過程中，國有資金投資為主的大中型項目實行工程量清單計價。這無疑打破了原有國家統一定額管理模式，改革了建筑業市場不完全競爭的機制，成為工程造價管理技術領域的新課題。

為適應建筑產品市場定價的競爭機制，工程造價專業緊跟行業發展，2004年開設了《建筑工程計量與計價》課程。2008年第二版《計價規范》（GB50500-2008）的出臺，將工程量清單計價范圍進一步擴大，課程組與時俱進，將最新的清單計價內容融入課程教學，于2009年將該課程建設成為教育部土建類教學指導委員會精品課程。

經過兩年多精品課程建設，課程團隊緊跟技術發展，于2011年將《建筑工程定額與預算》、《建筑工程計量與計價》課程細分為《建筑工程定額》、《建筑工程預算》、《工程量清單計價》等三門課程。

2013年，第三版《計價規范》（GB50500-2013）問世，更加深化了工程量清單計價內容，擴大了工程量清單計價的范圍，進一步推進了建筑產品市場定價機制的建立。課程團隊圍繞建設工程交易市場化進程，結合10余年的教學實踐，對《工程量清單計價》課程不斷進行改革和建設，不僅使其成為工程造價專業的必修課程，并于2014年度建成了學院級精品課程。

《工程量清單計價》課程是工程造價專業核心能力課程，是培養具有市場競爭意識，具備工程量清單計價能力的專業人才，滿足建設工程經濟發展和工程造價崗位以及建筑市場管理人才需求的必修課。《工程量清單計價》課程建設發展過程，見圖1。

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該課程不僅可以輻射到土建大類其他專業，而且對學生職業能力和職業素質培養起到主要支撐和明顯促進作用，所以該課程社會應用性強，覆蓋面寬，是一門系統性、專業性、實踐性、政策性較強的課程。

1.1.1 課程性質

①課程定位。

該課程在工程造價專業“點線面”式課程體系中屬于核心能力課程。并且以職業能力系統化教育為基礎，以實踐為先導，以能力遞進為階段，以理論與實踐一體化為教學模式，由淺到深、由簡單到復雜，由單一到綜合，最終實現造價員崗位能力的培養。

②課程性質。

該課程針對成本核算員、預算員、造價員崗位所需的工程量清單計價能力而設置的專業課程，其前導課程是《建筑工程定額》和《建筑工程預算》，后續課程是《工程造價計價與控制》、《畢業綜合實訓》和《頂崗實習》等。

1.1.2 課程作用

事實證明：實行工程量清單計價是深化工程造價管理改革的重要舉措，是推進建設工程市場化的重要途徑，也是規范工程施工發包與承包計價行為，維護建筑工程發承包雙方的合法權益，有效地防止建筑市場的腐敗行為的有效措施之一。因此，該課程的開設對全面推進工程量清單計價模式起到了積極的促進作用。

1.1.3 教學目標

該課程以建設工程工程量清單計價過程為主線貫穿整個教學內容，通過學習課程學生具有編制工程量清單、招標控制價、投標報價的能力，完成工程價款結算及審核的能力；與職業崗位群銜接，應具備如下能力目標、知識目標和素質目標。

能力目標：利用現代信息技術和資源解決問題的能力；編制工程量清單；手工和應用軟件編制招標控制價、投標報價的能力；

知識目標：通過學習，深化對定額的理解，尤其是企業定額在建筑產品市場定價過程中的重要作用；同時掌握如何應用企業定額和市場價格信息進行綜合單價組價，確定投標策略并編制投標報價或招標控制價；

素質目標：注重培養學生市場競爭意識和風險防范意識、求真務實的工作作風和愛崗敬業的工作精神以及遵紀守法、自覺遵守職業道德和行業規范的操守。

1.2 課程設計

在課程設計過程中，以培養編制工程清單報價和招標控制價能力為重點，與行業企業合作進行基于工程量清單計價過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性。

1.2.1 課程設計理念

該課程設計過程概括為：“三方參與、兩層分析、兩次分解、兩個設計”，見圖2。并按照以下理念進行教學設計：

①“市場競爭”理念。按照建設工程交易過程中招標、投標價格確定的內容組織教學內容，設計教學情境，貫徹 “政府宏觀調控、企業自主報價，市場形成價格”的規范，學生在完成典型工作任務中樹立市場競爭意識和風險意識。

②“教、學、做、用”理念。課程教學強調理論與實踐相互融合，教師作為授課的組織者、引導者和點評者，學生主動實踐、創新思維。所使用的教材，就是學生畢業后實際要用的現行計價依據；實訓內容就是預算員職業崗位工作任務；不斷將新技術、新規范、新標準等及時充實到課堂教學內容中，實現“教、學、做、用”四位一體。

③“任務驅動”理念。課程開發始終以職業崗位能力為核心，按照典型工作任務開發課程學習任務，制定核心能力課程標準；教學過程與職業崗位工作過程 “零距離”。

④“工程造價管理信息化”理念。自1993年就實行了工程造價管理信息化技術的教學，直接采用與企業造價管理完全接軌的最新軟件，并不斷升級更新換代，保證教學過程與職業崗位工作過程 “零距離”。

⑤“以賽促學，以賽促訓”理念。積極組織學生參加學院、自治區以及全國工程算量技能大賽，采取層層選拔形式，確定參賽選手，并將選拔賽的成績作為學生的期末考試成績。不僅調動了學生的學習積極性，而且進一步培養學生團隊協作精神和公平競爭意識。

1.2.2 課程設計思路

該課程基于工程量清單計價過程設計學習情境的思路，以工程項目為載體，以工程量清單編制、綜合單價組價、招標控制價或投標報價編制內容組織教學。

2 教學內容

2.1 內容選取

在工程量清單計價過程中，工程參與各方均應在《計價規范》這一平臺上公開、公平交易，投標方根據企業實際情況自主報價，評標專家公正評標，政府建立監督機制。最終通過市場競爭優勝劣汰，實現建筑市場有序競爭。

該課程完全按照造價員在上述環節中主要任務選取教學內容，包括工程量清單計價原理、編制工程量清單、進行綜合單價組價、編制招標控制價或投標報價、合同價的確定與調整、工程價款結算等內容。

課程內容既實現了與前導課程的有機銜接，又為后續課程打下堅實的基礎。

2.2 內容組織

按照“體系完整、重點突出、技術拓展”的原則，依據項目實施全過程工程量清單計價管理，將課程內容組織為：基于兩種計價手段的六大教學模塊、十二項工作任務的內容架構體系，見圖3。

實現由基礎能力平臺到核心能力培養，技能訓練強化到技術拓展的職業能力“螺旋提升”課程教學目標。

2.3 表現形式

2014年，課程團隊編制了與《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）相適應的《工程量清單計價》課程校本教材，并直接采用自治區現行消耗量定額等計價依據作為輔助教材，使知識體系更具針對性、實踐性、職業性。

2.3.1 教材選用

①教材：選用“十一五”規劃教材，由教育部高職土建類專業教學指導委員會委員袁建新教授，主編《工程量清單計價》（第三版）教材。

②輔助教材：《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2013）、《自治區建設工程招標控制價備案及投訴處理辦法》（新建造[2009]4號）、關于印發《自治區建設工程招標控制價編制指導意見》的通知（新建總造字[2010] 7號）、新疆建設工程造價管理總站頒發的相關文件及市場價格信息、2010年《新疆維吾爾自治區建筑工程消耗量定額》、2010年《烏魯木齊地區單位估價表》、2010年《新疆維吾爾自治區建筑安裝工程費用定額》。

2.3.2 教材建設

課程負責人主編《工程量清單計價》校本教材、《看圖學建筑工程預算》（2009年9月，中國電力出版社）；主講教師主編《建筑工程概預算》（2007年10月，機械工業出版社）、《建筑工程計量與計價》（2008年12月，機械工業出版社）、《住宅施工圖集》（2006年10月，新疆科技出版社）、《看圖學裝飾工程預算》（2009年9月，中國電力出版社）等公開出版的教材。

2.3.3 教學資源庫建設

①教師使用資源：《工程量清單計價》課程教學標準、實踐教學大綱、全程教學課件、教學案例、課程教案、《XXX住宅樓、辦公樓工程施工圖》；

②學生使用資源：《工程量清單計價》學習指南、習題解析及試題庫、實訓手冊、《XXX住宅樓、辦公樓工程施工圖》（藍圖匯編）等；

③（3）工程技術人員使用資源：預算員職業崗位培訓習題集、試題庫；造價員職業崗位培訓習題集、試題庫；《工程造價計價依據匯編》。

3 教學方法與手段

3.1 教學模式設計

該課程采用“任務驅動”教學模式，實現了做中學、學中做、做中用的“教、學、做、用” 四位一體模式。

3.2 教學方法

遵循“能力培養 循序漸進”的規律，針對不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法，以典型工程的工程量清單報價為任務，采用分組討論、現場教學、角色扮演、案例教學等方法。同時深化課程研究，對手算與機算實訓成果的偏差率進行比較分析，培養學生發現問題、解決問題以及創新思維的能力。

3.3 教學手段

3.3.1 采用多媒體課件教學，提高教學效率

將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。如計算砌筑工程中墻體工程量時，學生應清楚房屋的基本構造及與墻有關的各個構件之間的空間關系。將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心，進而促進學生整體素質的提高。

3.3.2 直接運用工程造價軟件培養學生操作技能

應用廣聯達、魯班軟件等開展工程量清單計價實訓，實現校內教學過程與企業崗位工作過程“零距離”。

3.3.3 網絡教學

為實現學生自主學習、開放教學，已建成該課程教學資源網站，優質教學資源的共享，對學習型社會建設奠定基礎。

4 教學隊伍

該課程實施“雙負責人”制，即課程負責人分別來自企業和學院各一名，均具有豐富的教學經驗和先進的工程技術，為實現“課程內容與造價員崗位標準對接、教學過程與工程量清單計價過程對接”的課程整體設計目標，奠定了堅實的基礎。

該課程教學團隊由專兼職教師19人組成，校企業合作歷程十余年，其中專任教師13人，專任教師中“雙師”型教師12人，占專任教師的92.31%；來自企業兼職教師6人，占教學隊伍為31.58%；教師隊伍中具有高級職稱7人，中級職稱8人，分別畢業于重慶建筑工程學院、西安建筑科技大學等多所院校，具有良好的學緣結構。

在長期合作的教學工作中課程教學團隊形成了以中青年為主體，專兼結合、校企合作、優勢互補，具有活力的“雙師結構”教學團隊；保證了《工程量清單計價》課程理論教學與實踐教學師資的合理搭配。

5 實踐條件

5.1 校內實訓條件

校內建成集教學實訓、職業資格鑒定、科研、對外服務為一體的開放式實訓基地，包括8間實訓室（256個工位），具有廣聯達、魯班等工程造價管理專業應用軟件，提升了專業教學水平，并建立了實習實訓管理的長效機制。

校內實訓基地具有以下特點：

①實訓環境與職場環境一致；②工程量清單計價與建設工程交易市場一致；③課程實訓與崗位工作一致；④高等職業教育與職業崗位培訓相融合。

5.2 校外實習環境

學院與廣聯達軟件股份有限公司、中建新疆建工股份有限公司、新疆七星建設股份有限公司、新疆馳遠天合工程造價咨詢公司等20家大中型建設工程企業，建立穩定的校外實習基地。功能分為造價咨詢、招標、施工、監理、房地產開發等五大類，可提供預算員、資料員、成本核算員等實習崗位。有效地利用了企業人才、技術和設備等資源優勢，為現場教學、專業實習、頂崗實習等實踐教學提供了有利條件。

6 教學效果

該課程整體設計緊密結合職業崗位工作內容，人才培養效果好，工程造價專業學生報到率始終保持100%以上，就業率達98%，在國家和自治區級職業技能大賽中成績優異，參加工程算量競賽獲得自治區級以上獎項33項，充分體現出工程造價專業學生具有較強的的職業能力，工程量清單計價能力與同類職業院校相比遙遙領先。

7 課程特色及輻射作用

7.1 課程特色

特色一：基于工程造價計價過程，采取手工計算和應用軟件計價兩種手段，以招投標價款計算能力培養為核心的六大教學模塊，十二項工作任務的內容架構體系，實現課程教學的工學結合。

特色二：長期以來，教師隊伍以服務區域經濟和行業發展為己任，為新疆工程造價行業造價咨詢、職業培訓、企業管理提供了最優質的服務，已成為新疆工程造價行業具有影響力和示范作用教學團隊。

7.2 輻射帶動

由于該課程建設成果成功推廣至新疆其他職業院校的同類課程，起到了引領和帶動作用，2015年3月，由新疆建設職業技術學院牽頭并主編，新疆建設工程造價管理協會主審，烏魯木齊職業大學、新疆交通職業技術學院等院校參編，結合自治區建設工程技術發展，編寫出版具有新疆特色的《工程量清單計價與軟件應用》的教材，建設項目已正式啟動，并計劃在2015年秋季推廣應用至全疆。

8 結束語

自治區精品課程《工程量清單計價》課程的開發與建設，緊跟建筑產品價格市場化進程，緊密結合行業發展，構建基于工程量清單計價過程的教學內容，采用做中學、學中做、做中用的“教、學、做、用”四位一體模式。實現了課程內容與造價員崗位標準對接、教學過程與工程量清單計價過程對接。

2015年課程團隊受自治區工程造價管理協會的委托，牽頭與近10所職業院校合作，編寫出版工程造價專業從業人員職業教育系列教材。可以預計：該系列教材的推廣應用，將進一步引領工程造價行業從業人員技術水平的再提高，在自治區乃至全國將產生顯著的人才培養效果和良好的社會經濟效益。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部.中華人民共和國質量監督檢驗檢疫局.GB50500-2013，建設工程工程量清單計價規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.GB50854-2013，房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[3]規范編制組.2013建設工程計價計量規范輔導[M].北京：中國計劃出版社，2013.

[4]中華人民共和國住房和城鄉建設部令第16號.建筑工程施工發包與承包計價管理辦法.2013.

[5]新疆建設工程造價管理總站.自治區建設工程招標控制價編制指導意見，新建總造字[2010]7號.

篇9

一、建筑類大學畢業生就業難的原因分析

1、社會的原因

從當前社會發展的大環境來看，導致畢業生就業困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發展的不平衡性，一方面，畢業生想要就業的單位一般不招收應屆畢業生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業市場的競爭十分激烈，而大學畢業生的數量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發展的需要而在求職時處于劣勢地位。

2、學校的原因

受改革開放政策和社會經濟發展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發展需要，也將其教學專業進行了細化，開設了一些新的專業。而所謂的擇業，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業的發展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業中，將熱門專業留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態。與此同時，部分高校對于就業指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業指導課程占據的比例也相對較低。這一情況的出現，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業現狀，導致其在畢業就業時比較迷茫，沒有明確的就業目標。

3、自身的原因

就目前來看，大部分建筑類畢業生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業就業觀，對于自己的就業方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的認可，從而導致其無法對自己的就業進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業生涯進行一個科學的規劃，對于自己未來從事的職業也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業心態和行為中。

二、做好大學畢業生就業指導工作的對策

1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度

從當前我國高等教育發展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業生就業難問題，首先就需要政府部門大力的發展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業生就業具有促進作用的優惠政策，特別是有關大學生創業、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業生創造一個良好的就業環境與良好的就業體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業生能夠順利就業。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。

2、高校需要調整、完善就業指導方案

首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養策略，不斷的完善自身的就業指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業結構，調整各個專業招生的人數與規模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養人才的模式，提升對培養學生專業和綜合能力素質的重視度，著重培養學生的動手能力，從而使得學生自身的創新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業率。

其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據自己的興趣愛好來重新的選擇專業；并且，高校開設的專業課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養，以期使得畢業生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當的調整自身的專業結構與各專業的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業技能，進而提升畢業生在就業時的競爭力。

最后，高校應該不斷的加強同用人企業的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養出滿足企業需要的建筑畢業生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養模式，以企業對畢業生實際的需求為依據來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業也可以為大學生提供良好的實習環境和實習基地，讓學生的職業能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。

3、大學生需要轉變擇業與就業觀念

首先，當學生在選擇專業和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業。這些專業的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業形勢來看，建筑類專業畢業生大多去往建筑企業、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業畢業生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業”，而是要從基礎部門做起，從自己專業的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業素質和職業技能，更好地發揮自身的潛能。

篇10

關鍵詞：教學設計；計量與計價；課程開發；過程導向

《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程技術專業、工程造價專業、工程管理專業一門技術性、專業性、綜合性較強的專業核心課程，其培養目標是:培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業能力。掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在未來所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動。

《建筑工程計量與計價》這門課程的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一，因此我們對這門課程進行了相應的改革。《建筑工程計量與計價》課程教學改革主要體現在于加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握工程清單計價程序，熟練掌握2008版國家標準《工程量清單計價規范》相關知識和2008版重慶市建筑工程計價定額等相關應用，熟練掌握工程量清單計價軟件的應用。我們實現理論教學與實踐教學高度融合。帶領學生去我院新校區施工現場參觀、實踐，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐，使學生達到“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干，零距離就業”的目的，以培養高素質的建設工程生產一線高等技術應用型人才。

一、示范建設對課程改革的要求

在傳統的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只需被動地按照相關的教材給學生上課，不需考慮是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。示范院校高職課程的模塊化知識體系以技能分解為框架構建模塊及模塊組合，以職業實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質在于教學內容的取舍決定于職業崗位對從業者的要求。

二、以就業為導向的課程分析

（一）課程設計的思路

根據建筑工程造價專業人才培養目標，以造價員、預算員等職業崗位能力的培養為導向，統籌考慮前后續課程的銜接，通過對造價員、預算員執業能力的研究，分析出造價員、預算員應具備的專業能力素質，由此設計出該課程的模塊體系。以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，結合實際工作中應用的新定額、新規范、新軟件，圍繞工程造價的計算能力這個核心能力設置課程內容，使學生具有解決實際工作中遇到的具體問題的能力，完整的系統的確定建筑工程造價的能力。

（二）以真實工作任務及工作過程設計課程模塊

以新校區實例工程的造價編制工作任務來帶動實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業基礎課程的知識，完成一個綜合性較強的以土建工程計量與計價為核心內容的課程設計。具體目標要求是以真實建設項目的單位工程為課程設計任務，要求學生編制完成一份完整的建筑工程預算書。采取手算、電算相結合，技能培養與素質拓展訓練相統一的實踐環節教學模式，使學生能將理論知識與實踐應用相結合，提高分析解決建筑工程計量實際問題的能力。同時，使學生通過完成課程設計，縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗就能頂崗。課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的計算過程設計教學流程，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到模塊各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按預算定額使用方法基礎知識學習—分部分項工程的工程量計算能力訓練—定額計價和工程量清單計價方法的掌握能力訓練層層展開。

三、課程模塊的教學改革設計

通過5個情節、37個任務的教學模式，拓廣學生學習知識的廣度和深度，激發學生的學習興趣和潛能，樹立培養學生“實際工程實施”的教學理念。

（一）設計學習領域

依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域。學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素，又要結合學生的認識水平和知識技能系統的建構過程，符合教育教學規律和學生學習認知規律。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域具體設計內容如下：

1、學習安排時間與學時：第4學期，60學時。

2、學習任務：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計算建筑工程工程量清單投標價并分析工程成本、計算裝飾裝修工程工程量清單投標價并分析工程成本。

3、學習領域目標：通過學習，學生應熟知工程量清單編制及計價規定，能夠正確使用《建設工程工程量清單計價規范》及相關依據編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計算清單投標價；在工程施工中，學生能夠主動考慮施工方案的經濟性，能夠從節約成本的角度選擇施工方案，同時，學生還應具備嚴謹、細致等職業素質、良好的團隊協作精神及溝通能力。

（二）構建學習情境

根據學習領域的具體工作內容，由簡單到復雜、由形象到抽象、由感性到理性，將學習領域分解成多個學習情境(又稱教學單元結構和單元課程)，并將教學過程、教學內容、教學方法、考核與評價有機結合。每一個學習情境就是一個具體任務化的學習單元，它把理論知識學習、實踐技能訓練、實際應用環境保障與職業素養養成結合在一起。具體劃分為4個學習情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計價與管理、裝飾裝修工程工程量清單計價與管理。 轉貼于

現在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學習情境。本情境計劃20學時，通過學習學生應熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規定，并能以口頭或書面方式進行正確表述；掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；樁與地基基礎工程清單編制；砌筑工程清單編制；混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；廠庫房大門、特種門、木結構工程清單編制；金屬結構工程清單編制；屋面及防水工程清單編制；防腐、隔熱、保溫工程清單編制；建筑工程措施項目清單編制；建筑工程其他項目、規費、稅金項目清單編制。教師授課主要是從相關清單項目的設置、編制規定、編制方法及案例進行講解。

（三）結合《建筑工程概預算軟件應用》課程綜合實訓教學環節改革

我們充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書”。根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制”。作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報”。同時結合課程《建筑工程概預算軟件應用》增加工程造價軟件學習和應用，培養學生應用計算軟件進行快速計算的能力。采用“新校區教學樓施工圖紙”來進行鋼筋抽樣練習，這樣的講授過程不僅能激發學生的學習興趣，順利完成理論課程的講解環節，而且還能讓學生知道他們的課程設計所要達到的最終目標，指導學生大量的計算機實踐操作，使學生熟練掌握工程量清單計價各種報表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結構模型樓面布置、基礎模型輸入和修改，使學生的動手能力得到較大的提高。

四、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國水利類高職院校技能競賽“施工圖預算”項目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學生獲3個優勢獎，第四屆“南粵杯”比賽中我們再創佳績獲1個2等獎，2個3等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、博通、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。

（二）教材建設與使用

我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預算》和《建筑工程計量與管理》并用于教學中。2010年6月正式出版了全國高職高專建筑類專業規劃教材《建筑工程定額與預算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級立項課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學生的好評。

五、結束語

社會的發展對人才的要求越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。

參考文獻

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