導語：如何才能寫好一篇大學科研成果轉化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從工業革命到二次世界大戰前，英國一直是創新的代名詞。但過去的十幾年間，這個坐擁大量世界一流大學和科研理論成果的國家，卻錯失了發展高科技企業的良機。大學科研與企業生產的孤立、科研產業轉化機制的缺失，使大學科研成果對國民經濟發展的幫助微乎其微；二戰以后，英國大學中諾貝爾獎獲得者雖多，其國民經濟發展速度卻不及日本、韓國。

如何將在大學中沉睡多年的無數科研成果向產業轉移，成為目前英國大學的工科教授們考慮最多的問題之一。現在，英國政府、大學和產業界齊心協力，一股巨大的科研產業化變革浪潮正在形成。

產業集聚形成小硅谷

如今，有超過80所的英國大學投入ICT的研究和教育培訓，劍橋大學、牛津大學、利物浦大學、伯明翰大學與曼徹斯特大學等為其中翹楚。這些大學近幾年已逐漸走出閉門的實驗室研究，積極與產業界互動，并推動企業委托大學進行項目研究的合作模式。

與此同時，在大學周圍也形成了相應的ICT產業集群。如利物浦大學、曼徹斯特大學即成為其所處城市的研發引擎。這些大學多的城市往往比其他城市更具創業氣氛，城市周邊形成的科技園，則已是發展歷史悠久的ICT產業集群，許多國際大廠與產業集群的互動亦相當頻繁。全球最大的軟件公司微軟，就將其第一個海外研究中心設在劍橋，“搶奪”英國高質量的科研人才。

除了劍橋等知名科技園區外，“目前全英國以研發為主的科技園區超過60個，多數的發展模式類似，和鄰近大學的研究中心有很緊密的聯系與互動，且多數的園區都有自己的企業創新中心，以扶植新創企業。”英國貿易投資總署ICT部門關鍵事務總監史蒂夫•威廉姆斯（Steve Williams）介紹說。

學術機構與周邊環境聯結，進而創造出活躍商業活動與產業聚集的發展形態。如劍橋大學產業集群已經帶動了東英格蘭的ICT企業數量的快速增長（目前已達1．9萬家），在英國政府近幾年積極鼓勵大學加速與產業互動的政策下（如學校要自付部分經費等），這種模式已快速擴散到全英國。

在西南英格蘭，布里斯托爾、斯溫登和格洛斯特三個相連的小城鎮被稱為英國的硅谷，這三個城市因為到倫敦與歐洲的交通方便，受到很多跨國ICT企業的青睞。惠普全球約1/3的研發活動、東芝的電信實驗室、意法半導體的芯片研發基地都在該地區。

商業化過程中驚險一躍

商業智能公司Inforsense的創始人兼CEO郭毅柯（音）現在都還是英國帝國理工計算機學院的教授。他在商業智能方面的研究成果能夠脫離數據庫而對客戶數據信息進行實時分析（SAS等著名商業智能公司的產品需要依靠數據庫，并基于該數據庫實現智能分析）。雖然研究工作已經取得了重大進展，但這只是科研產業化萬里的第一步。

郭毅柯認為，商業智能市場肯定會在下一個5年中成熟。懷著這份熱望，郭毅柯主動與一些風險投資機構和企業進行了聯系。不過，當時技術尚處在學術的階段，沒有一個成熟的商業模型，使得他很難找到商業合作伙伴，至于談到投資就幾乎是奢望了。

這個時候，學校拉了他一把，給投資了100萬英鎊（約1500萬元人民幣）。在學校的幫助下，后來他們又順利地得到了風險投資。學校的專利投資并不是無償投資，這些投資在專利轉化后能獲得回報。“現在學校占我們公司的股份大約有35%。”郭毅柯說。

在英國貿易投資總署國際貿易顧問瑪格麗特•布魯克（Margaret Bourke）看來，“光有技術遠遠不夠，將技術轉化成商業的能力至關重要。而資本在技術創新和轉換過程中都扮演著關鍵角色”。

“每次資金的再次介入，我們技術的價值總是在翻番升值。”郭毅柯說，“我個人的股份比例雖然不斷下降，但股份總價值卻在不斷上升。”

英國政府也成立專門的部門來幫助大學把科技成果轉移出來。從2007年7月開始，英國政府加強了這方面的工作，并成立了一個名為“科技戰略委員”（Technology Strategy Board）的非營利組織。該組織執行了一攬子促進知識產業化轉移的項目，并負責把每年超過1000萬英鎊（約1．5億元人民幣）的資金資助高科技企業。

有利可圖是唯一標準？

電信業是英國ICT產業中目前最大的一個領域，2006年電信業在ICT市場總值中所占的比重約為44.5%。英國電信首席科學官邁克•卡爾（Mike Carr）認為，英國相比歐洲其他國家更加強調創造一個有高附加價值且有利可圖的市場，讓世界一流的電信服務營運商都到英國競爭，從而使英國電信運營商能夠最終在技術與應用上領先全球。

從英國電信的經驗中可以看出，ICT產業成功的關鍵在創造一個有高附加價值且有利可圖的市場。這種產業生態環境和中國部分以制造為主要活動的經濟技術開發區或科技園區極為不同。如果細看英國通信產業的發展歷程，即可清楚發現，打造一個出色的研發中心，并不是人才與資金到位即可，“高附加價值且有利可圖的市場”在當中其實扮演極為關鍵的角色。

“因為有利可圖，才會吸引風險投資或企業投入；因為附加價值高，才會讓企業累積或創造優異的技術實力，進而讓企業愿意繼續在該市場投入研發，而所謂的高附加價值除了從單純的獲利性評量外，技術的未來性與可擴張性更是關鍵。”戴爾斯伯里科學創新園區商業發展經理保羅•特羅（Paul Treloar）說。該創新園區由利物浦大學、曼徹斯特大學等6所大學或研究機構聯合組建。

“有利可圖”意味著參與的研發人員要盡快地將科研成果產品化，但也不是所有人都對這種做法滿意。英國劍橋大學電子工程學院首席教授比爾•麥克林（Bill Milne）就抱怨現在的企業過于急功近利，把本來應該用作藍天研究（Blue Sky Research，指沒有針對性的開放式學術研究）的時間和費用都擠到工程項目中。麥克林教授所在的學院擁有一套世界領先的電子光學技術，他們在將其產業化時，希望找到找到6家世界級的企業能夠拿出巨額資金并用5～10年的耐心來與他們進行合作。在兩年內他們已經找到了兩家來自日本的大企業，但是其他國家的企業對此似乎反應冷淡。

在大學中喜歡藍天研究的不止麥克林一位。現任曼徹斯特大學計算機科學學院教授的史蒂夫•佛巴爾（Steve Furber）也是其中之一。不過他的運氣似乎比麥克林要好些，他參與了英國最大的嵌入式芯片廠商ARM公司的初創，并在之后獲得大量時間和金錢來進行他現在鐘愛的分布式計算的研究。

相對美國而言，英國ICT產業起步較晚，因此有全球影響力的ICT企業也難覓影蹤。如今，英國正通過科研成果產業化這個法寶來激活其潛在實力。與此同時，英國全力向全球ICT產業中心邁進過程中累積的許多經驗，也值得中國認真借鑒。

中英ICT產業有高度互補性

01

在推動本國專利向產業轉化的過程中，英國投資貿易總署聯合Gartner對全球ICT產業發展規律周期進行研究，并抽象出相應理論模型，英國ICT產業發展的宏觀路線圖浮出水面。

長期以來，中國的ICT企業傾向于找美國和日本的企業合作。其實，隨著英國大學積極將實驗室技術商業化，對于想走國際化路線的中國企業，與英國廠商或大學有極大的合作空間。尤其英國大學與企業規模都不如美國、日本大，加上浸在商業化環境中的時間還不久，中國企業還可能因此爭取到較好的合作條件。

一個紐扣大小的芯片，貼到病人的皮膚上，就能夠24小時實時監控病人的血壓、血糖情況，并把數據無線發送到醫院。這是記者在英國帝國理工學院看到的一個即將產業化的“超級芯片”項目。該項目負責人克里斯•托馬州（Chris Toumazou）是該學院電子工程學教授，他和醫學系的教授合作，發明了一系列可用于醫療的芯片，而這些芯片產業化后成本不過幾美元。克里斯的芯片是目前英國大學專利轉化潮的一個縮影。對于中國企業，英國一流的專利技術也可以滿足中國高科技企業對技術日益增長的需求。

前不久，網通把歐洲市場的總部設在倫敦。網通歐洲運營公司業務發展部總經理告訴記者，網通在倫敦設立歐洲總部的原因有三個方面：第一，英國是世界上最強大的金融中心之一，英國也是市場信息中心；第二，英國擁有非常好的基礎設施和良好的交通樞紐；第三，不像德國、法國，英國有非常好的英語語言環境。

英國貿易投資總署商業部門國際銷售總監安德魯•列韋（Andrew Levi）向記者介紹，目前在英國投資的中國企業已經超過200家：“英國公司稅的標準比率是30%，這適用于本土和非本土的公司，是歐盟國家公司稅稅率最低的國家之一。”

不過想在英國這個競爭激烈的市場生存，中國企業還得做足功課，比如加強對英國這個國家的商業、語言、文化的了解也很必要。

記者手記：中英ICT產業有高度互補性

長期以來，中國的ICT企業傾向于找美國和日本的企業合作。其實，隨著英國大學積極將實驗室技術商業化，對于想走國際化路線的中國企業，與英國廠商或大學有極大的合作空間。尤其英國大學與企業規模都不如美國、日本大，加上浸在商業化環境中的時間還不久，中國企業還可能因此爭取到較好的合作條件。

一個紐扣大小的芯片，貼到病人的皮膚上，就能夠24小時實時監控病人的血壓、血糖情況，并把數據無線發送到醫院。這是記者在英國帝國理工學院看到的一個即將產業化的“超級芯片”項目。該項目負責人克里斯•托馬州（Chris Toumazou）是該學院電子工程學教授，他和醫學系的教授合作，發明了一系列可用于醫療的芯片，而這些芯片產業化后成本不過幾美元。克里斯的芯片是目前英國大學專利轉化潮的一個縮影。對于中國企業，英國一流的專利技術也可以滿足中國高科技企業對技術日益增長的需求。

前不久，網通把歐洲市場的總部設在倫敦。網通歐洲運營公司業務發展部總經理告訴記者，網通在倫敦設立歐洲總部的原因有三個方面：第一，英國是世界上最強大的金融中心之一，英國也是市場信息中心；第二，英國擁有非常好的基礎設施和良好的交通樞紐；第三，不像德國、法國，英國有非常好的英語語言環境。

篇2

[關鍵詞]《農村發展規劃》；科研成果；教學資源；課程建設

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0163 — 02

一、科研成果轉化為教學資源的必要性分析

（一）科研成果轉化為教學資源是緩解和解決課程教學資源嚴重不足的需要

隨著我國大學生招生規模的不斷擴大，人才培養面臨的最大瓶頸是生均教學資源不足，其導致的最終結果是：人才培養質量下降，專業人才培養無法滿足社會需求。其形成的表征是：各行業需要的人才招聘難，而大學培養的人才就業難。解決問題的關鍵就是加快教學資源建設，提高生均教學資源水平，而科研成果是反映學科專業最前沿的知識，若能及時有效地轉化為案例，編入教材，內化為教師的知識，這無疑對專業人才培養質量提高有益，同時，也是增加與提高課程教學資源數量與質量的重要途徑〔1〕。

（二）科研成果轉化為教學資源是提高師資質量的需要

課程教師資源是教學資源的核心內容，師資質量的高低決定著課程教學質量的高低，從而影響到專業人才培養質量。高校老師既是一名教師，又是一名研究者。也就是說，高校教師的職責既要教書育人，又要教學研究與科學研究，只有把科研成果轉化為教學資源并帶到課堂的教學與實踐中，對課堂教學知識進行整合，才能實現教師的專業化發展，提高自身的能力與素質，進而提高課程教學團隊的整體素質。

（三）科研成果轉化為教學資源是提高專業人才培養質量的需要

專業人才培養質量的高低主要決定于專業教學資源的好壞，而專業教學資源是由各課程教學資源組成的。據魏紅（2006）研究，教師的科研成果與教師的教學質量呈現較為顯著的正相關，即大學教師的的科研工作與教學工作之間存在著相互促進的關系，從總體看，有科研成果的教師的教學質量顯著高于沒有科研成果的教師，同樣地，教學質量高的教師其科研工作也顯著地好于教學質量差的教師。可見，教師將科研成果轉化為教學資源，不僅可以提高課程教學質量，還可以提高學科與專業水平，從而提高專業人才培養質量。

（四）科研成果轉化為教學資源是實現教學創新與培養創新性人才的需要

科研成果是高校校教師根據學科或專業發展過程中面臨的問題而進行系統研究而形成的新觀點或新結論，這種研究是結合學科或專業的實際情況而進行的創新性研究，一般針對性強，因此，科研成果轉化為教學資源有利于形成專業特色，提高專業競爭力，實現教學創新，同樣地，在科研成果轉化為教學資源過程中，教師會將自身的科學精神、人文素質、創新意識等傳授給學生，學生不但學到了理論知識，擴大了知識面，改善了知識結構，而且還能促進學生主動學習、思考、探索與創新，從而有利于創新性人才的培養。

二、科研成果轉化為教學資源的可行性分析

（一）科研成果的特征是轉化的基礎

科研成果的特征主要表現為學術性、教育性和適用性。科研成果的學術性主要體現在其學術價值上，任何科研成果都是教師結合專業發展而進行系統研究形成的新知識，這種新知識具有很高的學術價值；科研成果的教育性主要體現在專業人才培養上，將科研成果轉化為教學資源，與專業人才培養有機結合起來，這樣就可以實現科研成果的教育價值；科研成果的適用性主要體現在成果使用上，由于科研成果是以針對學科專業發展面臨的問題為選題方向，其研究形成的成果具有較強的針對性，更易轉化。可見，科研成果的特征是其轉化為教學資源的基礎。

（二）教師的積極性是轉化的內生力量

提高教學質量是高校永恒的命題，也是高校教師終身的使命，因此身為高校教師應把提高教學質量貫穿于畢生工作之中〔2〕。教師是科研成果的研究者，在科研成果轉化為教學資源過程中，他是最關鍵的因素；教師科研成果轉化的積極性對成果轉化率高低起到最重要的影響。從客觀現實分析，高校教師都具有較高的學歷和學位層次，都有強烈的成就感和榮譽感，都渴望自己的科研成果得到同行認可，都期望自己的科研成果得到轉化，這些，正是科研成果轉化為教學資源的內生力量。

（三）教學資源的的嚴重短缺是轉化的外生力量

自1999年我國實行大學擴招政策以來，教學資源嚴重不足尤其是生均教學資源劇激下降已是不辯的事實。而從大學擴招后的人才培養質量看，專業人才培養模式不適應社會需求，這些也已成為中國嚴重的社會問題〔3〕。為此，各級政府高度重視大學生的教育問題，上輪大學本科教學評估可以反映出中央政府的重視程度。從上輪大學本科教學評估的指標看，反映大學教學資源的指標占據重要的位置與權重，從各高等教學實踐看，都十分重視教學資源建設，分別制定了政策和運行機制，這些，為科研成果轉化為教學資源形成了外部的推動力量。

三、案例研究——以《農村發展規劃》課程為例

（一）課程簡介

《農村發展規劃》是農村區域發展專業的專業核心課，該課程在福建農林大學的設置可追朔到1996年農業推廣本科專業的設置，也是以專業核心課的身份列到培養計劃中。經過5輪的專業培養方案修訂和課程教學大綱的完善，目前，《農村發展規劃》由課堂教學和校外課程實習兩部分組成，其中課堂教學60學時（課堂授課48學時，實驗課12學時），校外課程實習一周。在48學時的課堂教學中，共介紹14章內容，具體是：第一章緒論；第二章農村發展規劃的基本理論；第三章農村發展規劃的主要方法；第四章城鄉統籌發展規劃；第五章農村土地總體規劃；第六章農村人口與人力資源發展規劃；第七章現代農業發展規劃；第八章農村工業發展規劃；第九章農村第三產業發展規劃；第十章村鎮發展規劃；第十一章農村社會事業發展規劃；第十二章農村生態環境規劃；第十三章社會主義新農村建設規劃；第十四章農村發展規劃的實施、監測、評價與反饋。

（二）案由

《農村發展規劃》課程做為農業推廣專業的核心課，在1996年設置時，我們面臨最大的問題是課程教學資源不足，具體表現為：沒有合適的教材、實驗儀器設備不夠、實踐基地少以及教師單一等等〔4〕。面對這些問題，我們結合課程建設，就科研成果轉化為課程教學資源進行積極探索。

（三）主要做法

1.以建立科研成果直接向課程教學資源轉化為平臺，促進科技成果進課堂

根據課程組成員長期從事農村發展規劃研究工作的有利條件，在完成委托單位規劃任務的同時，有意保留一套完整的規劃項目基本資料，提供給每位同學，讓同學們再現一個規劃過程，由同學們自主完成規劃文本后，教師進行講解與點評，最后把課程組完成的規劃最終文本提供給同學，讓他們在比較中學習。由于這種科研成果直接轉化為課程教學資源平臺的建立和完善，一方面使得本課程教學資源越來越豐富，另一方面也使得課程教學資源得到不斷更新，實現最新成果進課堂的教育理念。

2.以主編國家級教材為抓手，促進科研成果進教材

教材是課程教學資源的核心內容，課程組積極參加《農村發展規劃》全國統編教材的建設工作，利用課程組負責人被遴選為該課程的全國統編教材獨立主編這個機遇，凝練了一些科研成果編入教材，如在“十一五”國家級規劃教材編寫時，我們凝練了8個科研成果編入教材，既豐富了課程教學資源，又使得教材具有更加明顯的時代性。

3.以構建課程網站為載體，提高教學資源的使用效率

隨著信息技術的發展，尤其是網絡技術和多媒體在課程教學中的應用，為了促進《農村發展規劃》課程教學資源的全國共享，特別是全國各相關院校教師科研成果的交流并有效轉化為課程教學資源，提高轉化后的教學資源利用效果，課程組從2005年開始創建全國共享的《農村發展規劃》課程網站，為全國不同院校相關教師的科研成果轉化提供一個載體，同時也提高了科研成果的轉化率和應用效率。

四、促進科研成果轉化為教學資源的對策建議

（一）提高認識，轉變觀念

科研成果轉化為教學資源是個涉及面廣的系統工作，要有效地促進科研成果轉化為教學資源，首先必須在全校師生中，尤其是教師中形成共識，在提高對轉化的必要性認識的基礎上，一要轉變思想觀念，從提高學校教學資源著眼，去從事教學研究與科學研究；二要轉變科研目的的觀念，牢固樹立科研為教學服務的思想；三要轉變重科研輕教學的觀念，把教學與科研有機結合起來，使其相互促進。

（二）出臺政策，形成制度

為了促進教師將自己的科研成果轉化為教學資源，必須出臺各種有利于轉化的政策，如出臺激勵科研成果向教學資源轉化的政策，調動轉化的積極性，增加教師將科研成果轉化為教學資源的內生力量，通過出臺各種政策，形成促進科研成果轉化為教學資源的制度。

（三）積極引導，規范程序

根據各院校的實際情況，成立科研成果向教學資源轉化的領導機構，積極引導教師把自己的科研成果轉化為教學資源，通過建立科研成果向教學轉化的信息機制和效果評價機制，制定轉化的基本程序，共同推動科研成果向教學資源有序轉化。

（四）營造氛圍，形成常態

各院校應在科研成果向教學資源轉化領導機構的領導下，以系或專業或課程為單元，認真制定轉化方案，積極營造有利于科研成果轉化的氛圍，同時，著重落實促進科研成果轉化的各種政策，促進教師自覺形成科研成果轉化為教學資源的習慣。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕魏紅.科研成果與大學教師教學效果的關系研究〔J〕.心理發展與教育，2006，（02）.

〔2〕于曉霞，康學偉.教學型大學科研成果轉化為教學資源可行性與必要性分析〔J〕.遼寧教育研究，2007，（10）.

篇3

[關鍵詞] 高校科技成果轉化

當今世界,科技成果的轉化,已經成為衡量一個國家科技進步和生產力水平的一個重要標志,各個國家經濟實力的競爭已突出地表現為科技成果轉化程度的競爭。高校作為國家科技創新體系的重要組成部分,憑其龐大的科研力量和創新群體,在加強科學研究,促進科技成果轉化和產業化工作,推動國民經濟發展方面做出了巨大貢獻。我國高等學校每年都有大量的科技成果推出,在促進社會經濟發展過程中起到了重要的作用。但是，目前高校的社會地位及其所擁有的科技資源與其在促進社會科技進步、經濟發展的作用方面還不相匹配,仍有大量的沒有轉化的科研成果滯留,這是個極大的浪費。

一、高校科技成果轉化的現狀

1.高校科技成果的轉化率有待提高。長期以來,在我國原有的計劃經濟體制下,高校的科研成果一直沒有找到一條有效的轉化途徑,在科技成果轉化為現實生產力方面發展速度慢、成果多、轉化少,且轉化后很難取得重大經濟效益。據有關部門調查統計, 盡管我國高校每年有近萬項科研成果通過鑒定,其中30%以上的成果為國際首創、國際領先或填補了國內空白,但真正轉化為現實生產力的只占高校科技成果的5%～10%，與美國、日本等發達國家70%的轉化率相比相差甚遠,大量的科研成果只能成為“獎品”、“展品”或作為評定職稱的依據。另外，一些高校的科技成果的成熟度不夠或缺乏可行性，盡管花費了大量的人力、物力和財力,但由于缺乏小試、中試的重要環節,最終走不出實驗室,或沒有認真地進行市場調研,導致研究開發的科技成果或超前或落后,有的甚至沒有任何應用價值,國家和社會的投入沒有得到應有的回報。

2.高校的管理體制影響科技成果的轉化。(1)目前我國高校科研管理工作的模式基本上是：國家計劃立項政府財政撥款高校進行研究，它的管理體制基本上還是一種單一的純粹事業性質的體制，促進科技成果轉化的有效運行機制是發展產學研結合聯合體，應按聯合體的性質確定其管理體制，把產學研結合的推行建立在穩定的運行機制之上。校內的產學研結合實體主要是校辦產業，一些高校對產學研結合實體的發展出現了不適應狀態，同時也桎梏了學校的辦學活力。

(2)一些高校對職稱的評審、工作量的計算,看重的是科研人員完成的項目數、出版的專著數、發表的論文數、獲得的證書數，對科技人員的績效考核也過多地強調成果的數量和理論水平，不與成果轉化帶來的經濟效益和社會效益掛鉤，這在很大程度上打擊了科技人員從事技術開發和成果轉化的積極性，從而影響了高校科技成果的產出和轉化。

3.高校缺乏完善的科技成果推廣體系。一些高校沒有一支專門從事技術開發和推廣的隊伍，多數教師只是利用業余時間搞，擠不出整塊時間幫助企業試驗直至投產。由于力量分散，又缺乏經營管理能力，很難使科研成果的推廣和應用奏效。學校要有一定數量的專職隊伍，特別是建立一支專業的營銷隊伍從事產學研結合活動，這是搞好科研成果轉化，推進產學研結合實體發展的重要前提。

4.保障體系不健全。高校與企業在相互聯合的過程中，涉及到知識產權歸屬和技術價值確定的問題復雜，很難以法律的形式保障雙方的權益。在科研成果的歸屬問題上，由于科研投入難以科學地劃分，成果應用后往往出現成果產權歸屬糾紛。高校與企業在投入要素上很難取得一致的看法，企業主張按資金、人力、固定資產投入要素為主確定歸屬，高校則認為應以技術投入要素為主確定歸屬，因此知識產權問題很難得到法律的保障，經常出現企業掌握了學校提供的或共同研制的技術成果，獨家享有科研成果的現象。

5.科研成果轉化運行體制不暢通。我國的經濟工作與科研工作分別屬于不同行政部門主管，缺乏統一協調。由于科研成果轉化介于科研與生產之間，一直沒有主管的行政部門，在體制上形成管理空白，造成科研成果轉化中的體制障礙。在我國現行體制下，由于條塊分割，自成系統，行業之間壁壘森嚴，內部保障情況比較嚴重，科研任務的安排一般在行業內部進行，高校在科研市場競爭中處于不平等地位。國家技術改造、引進技術進口等重大項目，主要是直接下達到生產企業，集中在生產領域進行，科研單位和高校缺乏參與這類重點任務的機制和機會。

二、高校科技成果轉化的對策

1.提高認識，轉變觀念，增強科技成果轉化意識。政府部門、企業、學校都應該將思想認識統一到這一點上來,加強學校同外界的聯系,做好科技成果轉化工作,將科技成果轉化置于學校工作的戰略地位,牢固樹立轉化觀念。

高校一方面在引進外國先進技術的基礎上進行消化、吸收和創新,創造出更多擁有自主產權的高新技術；另一方面,要走產學研相結合的路。學校支持有條件的課題組直接與企業訂立科技開發型合同，鼓勵學校教師、課題組與企業進行合作研究，建立和完善政府、學校、企業三結合的發展研究體制，由單項技術轉讓走向綜合配套技術轉讓，共同申報國家重大科研課題，采取聯合辦企業、聯合辦學等多種形式，在產學研結合的過程中，逐步形成一個緊密的聯合體，進行全方位的合作，互相依靠，共同發展，為科研成果的直接轉化提供最有效的途徑。

近幾年來，我校與國內知名企業及科研院所建立了穩定有效的產學研合作關系，“九五”以來先后承擔社會各類橫向科研項目600余項，項目分布全國絕大部分地區,創經濟效益幾十億元。目前，全國約70%的小麥加工企業，約90%的大豆磷脂加工企業，約50%的植物油加工企業均采用我校提供的技術。廣泛開展了人才培養、信息交流、科技開發等多方面的合作，實現了優勢互補、互惠互利、共同發展的目標，也促進了學校產學研結合，辦學特色和優勢日益顯現。

2.完善科技管理機制，促進科技成果轉化。高校應以市場為導向,轉變觀念,解放思想,促進成果轉化。高校科技人員要以項目開發為目的,以效益為目標,按創新和社會需求的原則申請立項,搞好調查研究,經過專家充分論證,把科研項目從開始就納入到市場的軌道上來,增強廣大科技人員的市場觀念。積極發揮政府職能管理部門的作用,采取多種措施為科技與經濟的結合創造寬松的環境,如制定優惠政策：采取“建立風險基金”接受較成熟的科研成果進行中試,這樣既解決了資金問題,又解決了基地問題。建立相應的激勵機制，鼓勵和獎勵在科技成果轉化工作中做出貢獻的廣大科技工作者,同時建立高校科技、經濟信息網絡，與企業相連接,加快信息相互交流,建立大范圍的各系統、各行業間互聯的統一信息反饋系統及技術成果管理數據庫,從而加快科技成果轉化。

3.加強校企橫向聯合疏通科技成果轉化渠道。高校轉化科技成果的方式主要有3種，(1)參與政府主導的科技計劃。我國政府科技計劃涉及到基礎研究、應用研究(聯合攻關)到產業化示范工程研究的全過程，大學應該憑借自身的技術優勢參與其中。(2)自辦科技型企業。這就需要引進公司制，建立起產業資本、創業資本和人力資本介入大學科技成果轉化的制度基礎。(3)開展校企科技合作。這是目前大學實現科技成果轉化最基本的途徑。

高校與企業是最佳的合作伙伴,企業迫切希望引進科研成果,因為企業面臨產品更新換代、技術改造等方面的嚴峻考驗,高校具有人才濟濟和攻關超前優勢。為企業提供技術服務,聯合的方式很多,包括項目合作、共建實驗室、共建技術開發中心，等等。利益共享,風險共擔,不但解決了企業技術上的難題,促使企業技術上的創新,成為企業重要技術開發的基地。同時高校也增加了科技投入,使中期實驗有了經費來源,科技成果得到進一步推廣應用,現在，我校每年的校企合作項目已有上百項，企業給學校提供的研發經費已超過千萬。由此可見，科技成果轉化對學校的發展有著巨大的影響力。

4.通過組建產業化集團，將科技成果直接轉化為現實生產力。工程技術研究中心、大學科技園是以高等學校的科技資源、信息資源、科技人才和高校的無形資產等為基礎，以學科群綜合優勢為依托，以市場為導向，有效地引進和利用國內外高新技術成果，建立科研成果的孵化基地、科技成果轉化及產業化基地。工程技術研究中心、大學科技園是高校科技產業向社會化方向發展的一種形式，工程技術研究中心、大學科技園可以大量吸引國內外企業在園區內創辦科技開發公司,大學可以憑借技術和部分資金在某些科技開發公司中入股。這些開發公司引進大學技術,在大學科研力量指導、配合下,依靠自己的力量將科技成果轉化為商品,一旦需要擴大規模,實現產業化,就將其轉移給企業,把工程技術研究中心、大學科技園辦成促進科技成果轉化的基地和培育高新技術企業的孵化器。

通過科技成果轉化發展高校產業，高校產業又為教學和科研注入更多鮮活的血液，由此形成的良性循環,是促進成果轉化的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]李培新:淺議新時期高校科技成果管理工作[J].天津科技，2004（5）

[2]符少輝:淺析高校科技成果產業化[J].科技進步與對策，2003（3）

[3]梅:加速科技成果轉化重在觀念更新[J].中國高校科技與產業化，2002，（8）

篇4

日前,我國首家高校技術市場在上海翔殷路128號正式揭牌,此128號雖非彼128號,但都是在關乎科技創新未來的大道上尋夢。此技術市場的成立,將再次撩撥了我們對長期以來高校科研成果轉化難問題的悠悠情愫,其是否真能“喚醒”冬眠中的高校科研成果?值得深思。

是“冬眠”還是“嗜睡”?

在近日召開的2009年中國產學研合作教育峰會上,河北省高校一位校長就再次指出,該省一些高校科研成果轉化率還不足兩成,“這些年高校科研成果不少,可大部分遠離市場需求,科研成果自然轉化率比較低。”雖然這里說的僅是關乎河北一地高校科研狀況,但經過記者近幾年的多方采訪了解,到目前為止,此位校長說的也并非個案。

早些時候,湖南省教育科學研究院高等教育研究所所長歐陽河就曾專門撰文指出,尤其是理科院校科研追求原創和創新點,但是,越是原創和多個創新點的成果越難以轉化,或轉化周期較長,而且高校的科研成果基礎理論偏多。高校管理體制重“研”不重“用”,重“學”不重“術”,教學評估、評職稱、重點學科建設、上學位點,主要看縱向科研項目及相關成果,對容易轉化的橫向科研項目和成果不重視,這些因素都導致了高校應用技術成果擁有量不如企業。高校成果持有人轉化科研成果的精力不濟也是高校科研成果轉化率偏低的原因之一。自從高校擴招后,教師教學任務繁重,加上學科建設、教學工作評估等,教師身兼數職,很難投入足夠精力做成果轉化工作。

正如歐陽河所長所說,近年學術浮躁之風盛行,成果評定可信度下降,導致一些“問題成果”、“垃圾成果”登堂入室,得以通過鑒定或結題,這些所謂成果當然無法轉化,也不能讓其轉化。高校科技成果“中試”條件不如企業和科研院所,許多高校正在搞新校區建設,資金缺乏;現在很多中青年教師缺乏行業工作背景,既是知識精英又是經營精英的教師少之又少。這些也阻礙了成果轉化。

而作為投資方來講,江蘇蘇大投資公司董事長倪均強則認為,高校絕大部分科研成果難以實現產業化,根本原因是高校領導、知識產權創新團隊、投資者三個方面觀念轉變均沒到位。與地方和企業領導相比,許多高校領導適應市場經濟的觀念是滯后的,與地方領導的共同語言不多,作為投資方的一些企業只愿與科研創新團隊合作而不愿與高校合作。有些高校擔心教授搞企業會影響教學與科研,也有些高校過分強調科研成果產業化中的學校與院系權益。

上述種種問題已成為近年來我們探討產學研問題解決方案的誘因,但是客觀現實是,變化總是緩慢的。限于種種原因,高校變革,特別是科研體制的改革總顯得動作遲緩,而科研成果就更是早已“嗜睡”多時。

是“呼之欲出”,還是“邯鄲學步”?

據國家統計局、科學技術部、財政部的《2008年全國科技經費投入統計公報》顯示:2008年,全國研發總經

費增長24.4%,增速比上年提高0.9個百分點。其中企業增長26.1%,較上年提高0.5個百分點;研究機構增長17.9%,增速比上年下降3.4個百分點;高校增長24.0%,增速比上年提高10.3個百分點。企業、研究機構和高等學校在R&D經費總支出中的比重較上年變化不大,R&D經費支出分別為3381.7億元、811.3億元和390.2億元,占全國R&D經費總支出的比重分別為73.3%、17.6%和8.5%。

近年來,高校越來越重視產學研一體發展,力求使科研貼近市場需求。業內公認的事實是,通常高校科研重視以技術創新引領社會發展,與企業實際需求存在一定差距。在我國,由于高校與其他科研機構及企業的管理體制、運行和考核機制不同,高校科研成果與市場之間更多了一道有形或無形的隔離墻,缺少對稱的信息交流,在高校科研成果轉化和市場對高校資源的充分利用方面,更是渠道不暢。

據上海市科委總工程師陳杰介紹說,目前上海一地每年技術成果交易值約為400億元,且正呈迅速增長之勢。高校技術交易量雖然已連續三年以30%增幅提高,但其所占比例仍然僅為2.5%左右,尚不到10億元,與高校所擁有的科研資源數量相比,其市場產出和現實經濟影響力顯然還很不夠。據估計,目前高校科技成果轉化率不會超過10%。不少高校科研成果只停留在、取得實驗室成果階段,隨后便只能“冬眠”。

作為探討高校科研成果產業化的嘗試,此次,作為由上海市教委、市科委和楊浦區政府三方共同主辦的高校技術市場,作為國內第一家由技術需方、成果供方、交易服務方三大市場主體聯手共建的技術合作和交易的大平臺,這在全國還是第一家,也是為溝通企業需求與高校科研資源而進行的率先探索和大膽嘗試。

據悉,目前上海高校技術市場已匯集了成果供方成員單位45家,其中有復旦大學、上海交大等17所地處上海本地的理工類和綜合性院校,也有28所外省市及境外高校,如清華大學、北京航空航天大學、西安交大、南京大學、香港理工大學等。

作為探索性的嘗試,上海高校技術市場將迎來怎樣的市場呼聲,也將經歷怎樣的市場歷練,我們尚不得而知。

從國內相關技術市場的運作情況我們不難看出,其中滋味甚是苦楚。沈陽技術交易所張劍指出:不少技術交易市場門庭冷落,盡管我國多數常設技術市場在科技成果商品化和產業化方面發揮了橋梁、紐帶作用,取得了成效,但是,不少常設技術市場“有場無市”,正處于困難境地。有的開業之初轟轟烈烈,紅火一陣,到后來卻“門庭冷落”,名存實亡。

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關鍵詞：民辦高校 科研成果 轉化機制 平臺 科研管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0145-02

人類社會的發展和進步無不伴隨著科學技術的進步。科學技術在現代生產力中的重要地位和重要作用有目共睹，毋庸置疑。現代中國，要發展社會生產力，需要提高科學技術研究水平，就一定要重視科技成果轉化。

1 科研成果轉化背景分析

1.1 國內外科技成果轉化現狀

國外科技發達國家，從事科研的機構，無論是民間機構還是國家研究院所，很多科研項目就是基于應用需求而迅速立項，研究，試制，批量生產，尤其對現代電子技術產品，產品市場生命周期特別短，國外這方面，研發階段周期也有很多相關政策，項目組有長期戰略性策劃，長線基礎準備和短期產品研發合理匹配，一方面有技術人員從事基礎研究，進行理論模型研究、材料研究，工程技術研究，技術實現，各個產品設計環節從事研究的人員、資金都匹配到位，這位短線產品設計，迅速投入市場奠定的雄厚的基礎，是國內研發機構無法比擬的。

國外發達國家，由于人們生活水平高、很多人的追求層次也高，對探索自然，追求真理，探求科學，有著極高的興趣和追求，有些機構和個人，把對進行科學研究作為人生的目標，把對人類作出自己最大的貢獻作為判定人生成功與否的標尺，所以很多年輕人樂此不疲的進行科學研究，并把研究成果積極轉化為產品，產生社會效益和經濟效益都是他們追求的目標。這種前提下，科學發展，科技發達，技術進步。

國內目前進行科學研究的人員主要是科研院所、大學院校的專職人員、教師，從事的研究工作大部分是國家計劃內的項目，科學研究是最為工作來完成，被動性質比例較大，無論是橫向基金項目還是縱向合作項目，單純進行科學研究，探索自然奧秘的因素較少，應用價值受限制。另一方面，對于社會需求的，尤其是中小型企業，急需攻克的技術難關，由于利益驅動、技術壁壘的客觀存在，科研人員進行具有應用背景和需求的研究的熱情有限。科研成果轉化為生產力的比例較少。

1.2 民辦高校科技成果轉化現狀

受辦學條件、辦學層次、國家和地方政府扶持政策限制，民辦大學在初期的教學型運行模式中科研成果在數量和水平上都處于較低水平。僅在近幾年來有所改善，一方面隨著國家對民辦高校的重視程度提高，相關扶持政策的支持力度也有所加大。另一方面，民辦高校在探求自身發展過程中，在師資隊伍建設中引進了一定數量的高層次教學、科研雙師型人才，使得高校科研工作得以順利、快速開展。但是目前民辦大學科研成果的現狀是有論文而實際得到的少；而得到一定程度應用的，又少探理，難以提高應用層次，在應用中，遇到問題，難以從根本上解決問題，導致應用前景不樂觀或難以推廣。

2 民辦高校科技成果轉化難癥結分析

目前民辦大學科研成果轉化難、轉化少，主要癥結在于：

2.1 科研項目來源有限，項目扶持經費少

以自然科學基金項目為例，截至2014年吉林省民辦院校獲批的不超過一位數。能獲批省科技部項目，對于民辦高校更是一個具有較高榮譽的大事。所以盡管各民辦高校出臺的科研考核辦法規定中對于申報成功省級以上的科研項目獎勵幅度還是較大的，但是能夠審批的數量還是少之又少，可見民辦高校申報級別較高科研項目的難度之大。

一方面是目前民辦高校能夠申報獲批的國家級基金類項目少之又少，即便是各種省級的科學研究項目能夠申報下來的也是有限的。另一方面，即使申報成功，給予民辦高教的項目經費也是極為有限，很少有超過6萬經費的，這有限的資金扶持還需要分批劃撥。

2.2 科研成果有限，科研水平有待提高

目前高校建設了重點實驗室、重點實驗教學示范中心、工程研究中心，然而這些重點建設的質量工程教學機構，所進行的工作主要還是圍繞這課堂教學理論進行，能夠通過科學研究形成高水平的科研成果卻很少。值得注意的問題是如果在一定階段內無法研究出有影響的成果，重點實驗室的存在代表不了學校的科研水平，只能成為一個招牌。造成這個結果，一是學校需要引進不僅學歷高，更要有較高科研能力的人才，使得重點實驗室能夠在規定的階段有相應的較高水平的研究成果產生，起到重點實驗室應有的作用。二是民辦高校教師中不乏具有較高科研能力的教師，但是繁重的教學任務，各種流于表面的考核，使得教師沒有更多的精力投入到科研中。科研水平很難有用武之地，更難說水平提高了。

三是民辦高校師資隊伍中具有較高科研能力的一部分教師，來自于改制的科研院所、大中型國有企業，雖然進行了十幾年的項目研發，試制，生產及安裝調試，但是轉入教學后，主要精力除了要用于完成教學任務，還要為完成各種考核，把很多精力用于諸如，完成量化指標工作任務。能夠用于進行科學研究的精力和時間少之又少。這在很大程度上限制了教師進行較高層次和水平的科研工作。

2.3 科研建設內涵流于形式，缺乏成果轉化的價值

很多民辦高校的科研工作普遍存在流于表面光鮮，追逐完成量化指標。熱衷于教師的科研論文在全國甚至世界核心刊物上發表，但這樣只能是一定程度上反映科研理論水平，并不代表其價值和水平，科研工作真正的價值要看科研成果是否得到轉化及轉化后的實效，包括社會效益和經濟效益，這個問題在企業中毋庸置疑，但是在高校中，追求的目標和企業的要求相差甚遠，很多高校的科研項目僅僅停留在實驗室成果，最多是實驗樣機階段，很難達到量化生產階段，無法產生經濟效益，缺乏成果轉化的價值。實際上科學技術要服務于社會，變成先進的生產力，即使是理論研究，也要為更深入的研究起到基礎鋪墊作用。

2.4 缺乏相應的管理機制，科研人才缺乏熱忱

目前民辦高校科研工作處于初期發展階段，對科研成果轉化管理機制還處于探索階段。

尤其是適逢民辦高校轉型轉設，各種量化工作細而繁雜，無論是學校管理高層、科研管理層，還是教學單位，對于科研工作的具體實施、量化，都處在被動地完成工作層次上。年輕教師需要把大量的時間和精力用于完成教學工作。只有在為職稱評定積累材料時才拼命申報科研項目，項目結題成果絕大多數是論文形式。量化層次難以劃分。

同時民辦高校受辦學條件所限制，在科研成果轉化管理上很難作出與公立大學相近的獎勵獎勵機制。

3 結語

通^分析國內外科研成果轉化現狀，研究了國內民辦高校科研成果轉化困難的癥結所在，在當前全民創業萬眾創新的形式下，民辦高校應該抓住這個契機，研究對策，把科研成果轉化工作落到實處，使學教融合，學思結合，培養學生工程應用能力，促進教師科研水平提高，為建設一流民辦院校打下良好基礎。

篇6

一、江蘇高校科技成果轉化現狀分析

教育部科學技術司《2013年高等學校科技統計資料匯編》顯示，2012年江蘇省高校共發表學術論文77 244篇，專利申請數20 454項，其中發明專利11 092項，專利授權數12 798項，其中發明專利4 466項，專利出售數507項（合同數），當年專利出售數（合同數）與專利授權數之比僅為4%，表明江蘇高校專利成果轉化率總體處于較低水平。

從省內各高校科研技術成果轉化績效看，差距較大。如南京大學與東南大學同屬研究型國家重點大學，南京大學在科研人員投入和政府科研經費投入方面多于東南大學，但在向社會轉讓科技成果方面的貢獻，卻遠遠少于東南大學。南京大學2012年從事研發的科學家與工程師為1 517人年，當年政府撥入的科研經費為76 446萬元，當年發表學術論文6 329篇，獲國家級獎項1項，簽訂技術轉讓合同數19項，當年技術轉讓實際收入40萬元；東南大學，2012年從事研發的科學家與工程師為1 452人年，當年政府撥入的科研經費為66 837萬元，當年發表學術論文3 943篇，獲國家級獎項4項，簽訂技術轉讓合同數451項，技術轉讓實際收入14 305萬元。江蘇大學的投入大于南京工業大學和江蘇科技大學，但技術轉讓貢獻卻遠落后于后兩者（見表1）。

可見，高校科技成果產出與轉化業績，與科研人員數量和政府經費投入之間并不成比例。我們的調研顯示，東南大學、南京工業大學等高校之所以在科技成果產出與轉化方面表現突出，主要原因在于它們在制度上特別是科研成果轉化獎勵制度與政策上注重創新與突破。

如東南大學《關于進一步推進東南大學科技成果轉化的若干實施意見》，相比其他高校，在學校支持力度、教師個人收益、知識產權認定等政策方面都有較大突破。該實施意見明確，科技成果技術發明人可通過科技成果轉化獲得收益，收益分配比例學校由原來的40%降到30%，院系由40%降到10%，個人和團隊由20%提高到60%。而現行國家相關政策規定個人和團隊最高只能拿到收益的40%。為不與國家部委現有政策沖突，他們在執行實施意見時，采取對創業教師實行科技創新基金獎勵等方式，提高教師創業收益比例。

此外，東南大學成立專門機構幫創業教師申報地方扶持政策，成立“科技成果轉化工作領導小組”，在校長辦公會授權范圍內全權處置學校擁有的知識產權（含專有技術、專利、軟件著作權等）轉化工作。該實施意見及配套附件《東南大學科技成果轉化組建學科型科技企業工作流程》明確規定：校內科技成果轉化時，由東大科研院組織相關專家進行知識產權的所有權和使用權認定，東大資產經營管理處組織資產評估機構對知識產權進行預評估。附件還對知識產權直接轉讓、作價入股、變更、增資等行為，逐一詳細列出條款，加以明確。

實施意見大力度鼓勵教師創業，在校教師既可在崗兼職創業，也可離崗專職創業，學校為離崗創業教師專設創業崗。實施意見還拿出多項優惠政策，鼓勵創業教師優先落戶東大科技園，東大科技園為入園創業教師提供孵化公共服務和專業技術服務，協助企業爭取國家、省、市相關扶持優惠政策等。在2012年度江蘇省科技成果轉化專項資金立項項目中，江蘇高校參與承擔了42個項目，其中東南大學參與承擔9個項目，占高校總項目數的21%。

南京工業大學，則以學科建設和構筑人才高地夯實科技成果轉化基礎，以國家大學科技園為載體，構建科技成果轉化平臺，以機制創新優化科技成果轉化模式，加速了科技成果轉化。

二、促進江蘇高校科技成果轉化的政策與制度創新

道格拉斯?諾斯指出，技術革新固然為經濟增長注入了活力，但在決定一個國家經濟增長和社會發展方面，制度具有決定性的作用。科技成果轉化是特定制度安排下成果交易過程，當前的制度環境，無論是高校的綜合實力排名還是教師和科研人員的職稱晉升，仍然是以承擔課題、成果鑒定、、出版專著、成果獲獎等作為晉級評價指標，并與教師科研人員的年度考核津貼收入掛鉤，而對科技成果轉化數量及產業化后取得的經濟社會效益，并沒有給予足夠關注；在科研成果價值的評價上，主要由學術圈內權威專家閉門主觀評價，偏重于成果的學術水平，缺乏產業視角的評價和市場檢驗。

現行制度環境使得高校管理層和高校教師都傾向于急功近利，真心沉浸在科學真諦探索和科技成果轉化應用的人少之又少；教師只求，不問成果應用價值，許多研究屬于模仿抄襲國外的東西，還有的屬于低水平重復研究，對人類生活和產業發展具有革命性、顛覆性影響的高水平、原創性研究成果很難見到。正是主管部門及社會對高校辦學水平的現行評價制度，以及由此衍生出來的各高校對高校教師急功近利式考核獎勵制度，造成了相當數量的高校科研項目脫離實際，科技成果缺乏社會價值和商業價值，科技成果產業化比率低下。

要促進江蘇高校科技成果轉化，必須借鑒省內外高校成功經驗，結合江蘇實際，從改革主管部門對高校辦學水平評價制度、明確高校知識產權管理和技術轉移義務、改革高校職稱評審制度和內部考核獎勵制度、創新科技成果轉化模式、建立多渠道高校科技成果轉化資金支持體系等方面入手，進行政策與制度創新，在此建議如下：

1.改革主管部門對高校辦學水平的評價制度

改革主管部門對高校辦學水平的評價制度，在高校綜合實力評價與排名上，應大幅降低普通學術論文、學術專著及專利申請數、專利授權數等指標的權重，抑制垃圾論文、垃圾專利的產生，同時增設并加大“專利實際轉讓數”、“專利實際轉讓收入”（它代表社會對專利商業價值的評價與認可）、科技成果轉讓實際收入或科技成果入股所得（它代表社會對科技成果商業價值的評價與認可）等指標的權重。對科研成果價值的評價，應從主要依據學術圈內權威專家的主觀學術評價，轉向對成果學術水平與成果社會價值、商業價值等進行綜合評價。

2.明確高校知識產權管理和技術轉移義務

要明確規定高校應承擔的知識產權管理和技術轉移義務，并對各高校知識產權的創造、管理和轉移情況進行硬性考核。各高校都應設立以成果評估和轉化作為中心職責的技術許可辦公室或成果轉化中心，負責高校科技成果的價值評估、信息、成果展示、成果應用推介、技術轉讓談判等，努力克服高校科技成果轉化中的信息不完全、信息不對稱狀況，讓高校科研人員從找技術受讓方、找投資人、從談判桌中解放出來，專心科研教學。技術許可辦公室或成果轉化中心工作人員應要有技術背景，懂法律、經濟，還應擅長談判。

3.改革高校職稱評審制度和內部考核獎勵制度

在高校非文科類職稱評審中，應降低普通學術論文、學術專著及專利申請數、專利授權數等指標的權重，增加“專利實際轉讓數”、“專利實際轉讓收入”、科技成果實際轉化收入或科技成果入股所得等指標的權重，并硬性規定晉升高級職稱的必須要有“專利實際轉讓”或“科技成果實際轉化”方面的業績。允許高校科技人員在完成本職工作和不侵犯本單位經濟利益的前提下，經與單位簽訂協議，兼職創辦科技型企業，其在職稱評定方面一視同仁。

在高校內部考核獎勵制度改革方面，也應降低普通學術論文、學術專著及專利申請數、專利授權數等指標的權重，建立注重科技成果轉化的獎勵分配、人事考評等管理制度，建立、完善和落實科技成果轉化的利益分配制度，將專利實施或技術轉讓業績，與高校教師的津貼、獎金掛鉤，對實施一次性轉讓的科技成果項目或按技術入股方式實施轉化的項目，課題組成員所得應不少于學校全部收益的30%。

4.創新科技成果轉化模式

從國內外經驗看，高校科技成果轉化可根據科技成果的類型和內外部條件，選擇不同的轉化模式，包括技術許可轉讓、產學研合作研發、高校自建經濟實體、共建轉化實體或載體等模式。英國高校的科技成果轉化方式主要包括校企合作研發、技術許可和創辦新企業，其中95%的技術轉移發生在大學、科研機構與企業的合作研究開發過程中，5%的技術轉移通過技術許可或創辦新企業實現；在后一種5%的技術轉移中，95%是技術許可（主要是專利許可），只有5%是創辦新企業（方華梁，2010）。

江蘇省高校應借鑒英國等經驗，把大力開展多層次政產學研合作特別是校企合作作為促進科技成果轉化的主要方式。高校通過與地方政府、企業共同建立技術研發中心、共同申報與承擔科研項目等形式，讓高校教師和企業技術人員共同參與創新過程，將技術研發與市場需求緊密結合起來，可實現科技成果在企業的直接轉化與應用，降低創新的技術風險和財務風險等。近年來，江蘇高校在產學研合作方面作了積極探索，取得了一定成績。如，東南大學與南京微創醫學科技有限公司等合作研發的“新型消化道支架的研發與應用”項目，獲國家科技進步二等獎，并于2012年躋身“國家重大科技成果轉化項目”；東南大學蘇州研究院、東南大學（無錫）傳感器網絡技術研究中心、南京中國無線谷等，在國內外也都有一定影響，應加以總結推廣。

今后，在重大基礎研究、應用研究及重大科研成果產業化上，應積極引導鼓勵我省高校科研團隊與國內外高校、科研機構、企業開展多層次合作，建立從科研項目申報到科研成果推廣與應用的大協作體系，解決產業技術創新鏈割裂與脫節的難題，推進高校更好地融入以企業為主體的國家科技創新體系，確保高校科研人員的研究方向、研究內容、研究成果，對國家和我省區域經濟發展及產業升級具有重要戰略意義和商業應用價值。

同時也要重視通過技術許可轉讓和創辦科技型企業等途徑，實現科技成果的轉化。對高校獨立研發的、成熟度比較高的科技成果，比較適合采取技術轉讓的模式，將科研成果一次性地以部分或全部專利或特許權等形式轉賣給企業。對高校通過創辦科技企業，包括教師以技術成果入股注冊成立科技公司，實現科技成果的產業化，也要予以支持。這方面可資借鑒的成功案例有北京大學創辦的北大方正、清華大學創辦的清華同方、南開大學創辦的南開戈德等。

5.加大政府資助力度，建立多渠道高校科技成果轉化資金支持體系

高校科技成果轉化是一個復雜的系統工程，具體包括研究開發、中試、成果商品化、產業化等階段，每個階段都需要相應的經費投入。其中，研究開發階段是高校科技成果轉化的核心生成環節；中試階段是對實驗室科技成果的二次開發，完成科技成果的實際應用檢驗；成果商品化階段是在中試基礎上，以一定的經濟規模將產品投放市場，商品化成功與否標志著成果轉化成敗；產業化階段主要是完成成熟科技成果的大規模生產和大范圍市場推廣，推動區域和整個社會的經濟發展。

鑒于科技成果在二次開發與孵化中存在較大技術風險，一般企業不愿在此階段進行投入，大學建在企業中的工程研究中心大多局限在產品的試驗與測試上，高校的研究機構重點是開展基礎研究與高技術研究，風險投資公司以盈利為目的，也不愿意在風險大的項目上給予投入。中試經費的缺乏使得許多高校科研成果束之高閣，成為限制我省高校科技成果轉化的重要原因。因此，對風險大的項目研發和中試，政府財政資金應提供重點支持，以確保“研究開發――中試（科技成果二次開發與孵化）――成果商品化――產業化”這一科技成果轉化鏈的有效運轉。

根據發達國家的經驗，一項成熟的科技成果成功地應用于企業，其研究開發、中試、成果商品化三者資金投入比例一般為1∶10∶100。這些國家主要通過R&D經費來實現對應用研究的助推，其經費來源包括政府資助、產業資本、公益基金、社會捐贈、風險投資以及高校自身技術轉化形成的收益等，形成了多渠道資金支持體系。特別是風險投資的高風險高回報投資偏好，正好與高校科技成果轉化的高風險高收益特性相匹配，能夠有效地促進高校科技成果的轉化，美國硅谷地區無可匹敵的高科技產業帶的形成、以色列經濟非常規極速發展，都與風險投資的作用密不可分。

篇7

論文關鍵詞：大學科技園,創業教育,發展現狀及對策

大學創業教育是指在創造教育和創新教育的基礎上著力培養學生創業精神、創業技能和創業人格的教育，它是以能力而非學歷為導向的教育。與發達國家相比，我國大學創業教育起步較晚，在課程開發、創業教育理論與方法的研究上還處于引進、吸收和本土化探索階段，創業教育重理論性、知識性傳授，形式單一，缺乏完善的教育實踐體系。對創業教育而言，如何進一步打造創業實踐平臺，將是提高人才培養質量的一個重要方向。大學科技園是發展知識經濟的載體，是以大學、特別是研究型大學為依托，以科技成果轉化、高新技術企業孵化、創新創業人才培養為主要任務的科技企業孵化器，它與創業教育存在著天然的內在聯系，它可以有效整合學校、企業、社會的各種資源，建立系統完善的創業教育培養體系。

一、我國大學科技園發展現狀及存在的問題

1951年，世界上第一個大學科技園——斯坦福大學科技園正式建立，我國各高校興辦科技園是從上個世紀80年代末開始，1988年武漢東湖“創業者之家”的建立開創國內先河，經過20余年的發展，目前已建立國家級大學科技園80余個，省、市級和高校自建的科技園幾百個，大學科技園成為我國科研成果、高新技術企業及創新創業人才的孵化基地，但由于我國大學科技園發展歷程較短，前期整體規劃缺乏經驗，在發展的過程中許多問題依然存在。

1、大學科技園功能定位不明確在大學科技園的功能定位方面，國外大學科技園更加注重企業的前期孵化和培育過程，而在中國由于各方因素限制，部分大學科技園成為了大學向地方政府爭取優惠政策的手段[1]，它們大量重復建設，片面追求產值，違背了大學科技園的建設初衷，削弱了園區的創新能力和孵化能力。

2、自主創新成果有效供給不足在科研成果轉化方面，美國成熟的科研成果市場交易體制保證了美國大學科研成果的高效率產業化，但在中國，由于我國大學科研項目評審機制的不健全，對核心技術創新不足，忽略了科研成果與市場需求的銜接，致使科研成果價值得不到有效體現，據有關方面統計，我國高校科研成果轉化率普遍不超過10%。

3、園區管理落后，配套服務體系不能滿足企業需求由于目前國內的大學科技園多屬于政府主導、大學主辦，主要以國家、政府給予的優惠政策和基金支持為依托，運行機制停留于事業單位的運行模式上，經營權與所有權沒有完全分離，缺乏管理型人才及市場開拓型人才，難以調動工作人員積極性。在園區配套服務方面，多數大學科技園仍然以提供場地及一般支持為主要運營模式，在法律咨詢、工商服務、物業管理等方面的配套支持不能滿足企業需求。

4、融資渠道不完善，資金支持不到位眾所周知，大學科技園從事的工作是高科技成果轉化和高科技企業孵化，高科技與高風險、高投入、高收益是聯系在一起的，但這種由高風險帶來的收益的不確定性很難吸引商業銀行的信貸融資，目前，大學科技園的融資渠道僅局限在政府創業投資基金和以園區作為擔保的銀行貸款上，遠沒有形成包括政府、個人、企業、社會、金融機構等具有投資潛力的各方力量構筑的風險投資網絡。

5、建設理念單一，資源整合度不夠目前大學科技園主要以行政化手段運作，局限于將師生興辦的企業集中于大學科技園區內辦公這種形式，缺乏對項目的真正孵化和培育，科技成果產業化效應不明顯。多數大學科技園與企業、市場和社會服務支撐體系的聯接不暢通，缺乏必要的支撐手段和支撐環境，科研成果難以與社會企業、商業、金融、中介服務機構等體系產生多層次結合[2]。

二、大學科技園建設策略

目前，許多大學科技園都意識到只有明確方向定位，形成優勢領域，在突出學科優勢的同時，從地方經濟發展需求出發，加強與政府、企業的聯系，形成區域性產業集群，培養從事企業孵化、項目孵化管理及投資、融資服務的專業化人才隊伍[3]，才能使大學科技園的建設規范、持續、穩定。

1、強化大學科技園功能定位，制定合理扶植政策

大學科技園建設必須堅持政府支持、學校主導、企業運作的發展原則，政府應加強大學科技園的立法工作，將大學科技園建設和發展納入當地國民經濟和社會發展的總體規劃中，鼓勵市場競爭，實現優勝劣汰，避免重復建設，完善科研創新激勵機制，健全科研成果產業化渠道，借助學校的人才、設備、網絡等優勢資源，打造創新創業人才培訓的專業服務平臺。

2、建立健全融資渠道，鼓勵風險資本參與

1∶10∶100是園區科研成果在研究、開發、投產過程中所需投資額的比率，科研成果的轉化，需要各方力量共同參與。目前，從課題立項到實驗室成果階段的研究經費，大都依靠國家科技項目撥款，但在科技成果產業化階段的投資卻是空白。針對資金短缺問題，大學科技園應創新科研成果，密切與市場需求的銜接，在充分爭取政府專項資金的同時，加大社會宣傳力度，拓寬融資渠道，廣泛募集社會資金，并吸引境外風險投資者參與園區創業投資，為入園企業爭取全方位資金支持。

3、加強園區服務功能建設，為企業提供全方位支持

眾所周知，大學科技園的一項重要功能就是高新技術企業的孵化，一項科研成果能否最終轉化為成熟的商品，并使企業在日益激烈的競爭中占有一席之地，園區的各項服務至關重要。為此，我們應借鑒國外先進理念，重視軟、硬件服務體系雙重建設，在為企業提供場地、交通、設備、網絡等基礎服務的基礎上，完善技術交易、人才交流、投資融資、法律咨詢等方面的服務，降低孵化企業的風險和運營成本，幫助他們建立現代企業運營機制，提高創業成功率。

4、積極拓展產學研結合路徑，科研成果融入地方創新體系

在制定大學科技園建設發展規劃時，一定要結合地方經濟建設發展目標以及區域行業經濟環境的特點來考慮，大學科技園建設在滿足大學學科建設需要的同時，應積極尋找科研方向與當地市場需求的契合點，使科研成果融入地方經濟建設，從而拓展各領域產學研相結合的途徑。

5、突出學科平臺優勢，形成產業集群效應

大學科技園的建設發展必須依托學校的優勢學科，構建應用技術研究平臺，發展特色產業，充分發揮大學科技園的技術輻射作用，逐漸形成某一專業領域的產業集群。

6、規范市場化管理模式，建立專業化管理服務團隊

在大學科技園管理方面，學校作為重要的參與者，應擺脫傳統行政體制的束縛，引入現代化管理體制，加強對從業人員的培訓，堅持市場導向、開放經營、資源共享，公開向社會招募優秀的園區管理人才（尤其是以風險投資管理為職業的高素質人才），建設一支精通項目研發管理，熟悉市場運作的專業化管理服務團隊。

參考文獻：

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[2]曹陽.李林.王永寧.大學科技園孵化體系建設問題研究.[J].中國科技論壇.2006.01.01.

篇8

首先，加快高校科技成果轉化為國民經濟建設和社會進步做出貢獻。在高等院校的教學、科研、產業化三大職能中強調科技的職能占了兩方面，高校具有大量的高技術人才的儲備，如果能充分利用這一優勢，及時將科技成果轉化形成生產力，必將為社會進步做出巨大貢獻。

其次，科技成果得到轉化是加強學科建設、增強學術實力的根本措施。學科建設是高校發展的根本性問題，要以學科建設來建設學校，實際上學科建設就是為了不斷產生對社會和國家有價值的高科技成果，沒有一流的科技成果就不可能有一流的學科誕生，學科實力很大程度上取決于科技成果產業化的水平。

再次，科技成果轉化是培養、鍛煉學科隊伍的必由之路。高校通過市場需要來承接重大科技項目和將科技成果進行中試，使之更加符合企業創新的關鍵技術需要；經過這一轉化過程，在研究、應用中培養、鍛煉了學科隊伍的創新意識、管理能力、團隊精神，提高了隊伍的業務水平，造就了更多的學術帶頭人和學科隊伍。

最后，科技成果轉化增強了學校的經濟實力。高校事業要快速發展，就需要經費支持。雖然國家對高校的投入一直在增加，但是真正投入的經費仍很有限，要建設一流大學光靠國家撥款是不夠的，即使在美國這樣教育投資較大的國家里，公立學校從政府拿到的撥款也只占學校所需經費的20％～30%，其余也要靠學校自己籌措。因此，通過科技成果轉化取得更多的技術補償費就顯的尤為重要。

大學科技產業是在依托大學科技力量而形成的創新活動最為活躍的高技術企業密集區，可以說絕大部分大學科技產業都是高新技術企業，這些企業又大部分是利用大學的科技成果生存。利用這種血緣優勢，企業可以充分利用大學的各種科技成果，易于中試轉化，同時為高校科技成果轉化做出重要貢獻。大學科技產業同樣是獨立核算、自負盈虧、照章納稅的市場主體，同樣和社會其他企業一樣要按照市場的規律運行，這樣大學科技產業從市場上取得的第一手需求資料有利于在大學與企業間建立雙向互動創新鏈，能夠為大學科技成果與企業技術創新的緊密結合提供有利條件。

國外學者在技術轉移的研究中發現一條規律：技術轉移與地理距離成反比，地理距離越近成效越高，即所謂技術轉移的地理空間效應。大學的技術向企業轉移不是簡單的技術交易過程，而是企業以引進的技術為起點進行技術創新的過程。這一過程需要后續的智力和技術支持，也需要其他相關的多種學科和技術的集成與支撐。沒有大學科技人員這而知識、技術、智慧和智力載體的介入，特別是在企業與大學間存在技術落差的情況下，往往將導致技術轉移的失敗。而大學技術向大學科技產業系統內的企業轉移，則非常便于大學科技人員的介入。大學科技企業具有優先成為大學科研對象的先天條件，企業可以在大學完成科研之前提前了解大學的科研成果，選擇自己需要的技術，提前做出引進技術的決策，并讓自己的科技人員超前介入大學科研成果的后期研發活動。大學和企業的科技人員的雙向介入使大學的技術能夠順利地轉移到企業中去，很快形成產業。校企雙方合作的大體模式有：

產業投資建立孵化器 創建成果風險投資孵化體系

學校通過產業建立孵化器，可以將研發、生產、經營場地、通訊與網絡等方面資源形成共享，系統地培訓和市場運作，為入孵科技成果營造一種轉化氛圍，并由孵化器在科技成果產業化前承擔一定的風險，這樣有利于對早期科技成果是否可供轉化進行嚴格審查和挑選。由于孵化器承擔一定的成果孵化風險，屬于企業經濟行為，希望得到一定的投資回報，使得孵化器對推進科技成果轉化更加盡力，有利于提高科技成果轉化率。

建設大學科技園 發揮科技成果轉化“基地”作用

依托在本重點研究領域的科技及人才優勢，高校創辦特色鮮明的大學科技園，將學校科技成果投放到科技園里面。同時由于大量企業聚集在科技園里面。這樣地理空間的近距離接觸就能有針對性地促進相關產業技術進步、產品升級的科技成果轉化需求；在園區內培植相應的孵育平臺、研發平臺、投資平臺、服務平臺，把科技園建成五大基地：技術研發及轉移基地、科技企業孵化基地、高新技術企業聚集地、人才培育基地、信息集散基地，利用這些“基地”的聚集效應促進科技成果轉化。

自主興辦大學科技產業 促進科技成果轉化

實踐證明，高校興辦科技產業已經成為技術轉移、成果轉化的一種行之有效的方式。雖然在科技成果轉化過程中，由企業去開發科技成果有很多成功的例子，但在實際上，科技成果要真正轉化為生產力，需要技術支撐和技術維護做保障，而賣出去的成果很多都被用于炒作，最終未能真正實現產業化。而高校自身通過對科技產業組織形式的規范管理、改變資金投入形式、改變人員結構、建立良好的激勵保障機制等手段更能直接使科技成果實現產業化。

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關鍵詞：高等院校；科研管理；驅動創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0031-02

高等院校科研教育水平與其創新體系是國家創新體系的重要組成部分，同時也是驅動創新戰略開展與發展的重要環節，高校擔負著傳播知識、創造知識、加工知識和應用知識的主要角色。隨著高校職能的轉變，在加工和應用知識過程中，逐漸轉化成為“產學研”三位一體的復合體系，但是由于科研過程的復雜性以及科研成果轉化的不確定性造成的高校科研成果的產出與轉化的不匹配。為了進一步提高各高校的科研能力，進一步提升科研成果產率以及轉化率需要合理的科研管理方式為框架，直接高效的指導科研過程。

一、合理的科研管理方式的重要意義

（一）合理的科研管理方式是高校科技創新的重要前提

創新驅動戰略的提出與發展決定了創新成為時代關鍵字，也是科學技術進步革新的重要驅動力量，高校科研管理的受眾也逐漸從學生過渡到了知識與科研，這對高校發展來說是一種新的挑戰，這要求我們對科研、管理的認識要從更加科學系統的角度出發，從觀念上進行革新，同時也要從方法上進行創新，突破新的管理模式，從面向“產學研”結合的角度進行改革。為科研工作者提供良好的科研工作環境，最大程度的激發工作者的熱情與創造力，推動科學化進程。

但是，就目前我國科研體系現狀，科研管理的效率不高，職能劃分不明顯，權利與利益混淆的現象普遍，不能為科研工作者提供一個純粹和諧的工作環境，這種現象與當今社會發展極度不適應，同時也阻礙了完善的科研體系的建立，因而為了營造良好的科研氛圍建立一個完善的科研管理體系成為了當務之急。

（二）合理的科研管理方式促進多方溝通最大程度共享資源與信息

對于目前大多數高校運作方式來看，直線被動型的服務方式嚴重限制的科研工作的高效開展。合理的科研管理方式包括多種途徑與手段，其中信息化是未來發展的趨勢，能夠更加快捷的實現信息共享。隨著科學水平的提高，以及對科學問題研究的深入，現今的研究課題已不再是單一學科，而是向著多學科交叉的趨勢發展，這就要求科研工作者以及高校等科研機構轉變管理思維，對課題研究從限域到離域，向著跨學科跨機構的方向發展，然而這種導向的根基是信息的共享和科研成果的及時交流。通過互聯網為載體，將更快捷的做到知識廣泛傳播，從而提高科研產率。面對“產學研”相結合的生產環境，以互聯網為手段，能夠更加快捷、直接的面向用戶與社會需求，從而形成面向社會（應用型）和基礎研究（理論型）兩大格局，最大程度上減少研究的重復程度，形成集約型研究環境。

二、目前科研管理中存在的弊端

（一）科研管理觀念陳舊

由于高校發展的歷史沿革，當下多數高校都存在科研管理理念落后的短板，早期高校管理模式下更加強調服從性和統一性。但就目前高校發展趨勢來說，“產學研”結合已成定局，但陳舊的科研管理理念已然不在適合現今的科研環境，它要求科研工作者更多地是服從和遵守，從很大程度上限制了科研的創造性。

（二）科研管理機制被動

當前我國多數高校的科研機制存在著被動激勵的現象，嚴重約束了高校科研的健康發展。長期以來，由于經費、職稱以及成果報獎等科研管理上的不足，造成了收入分配與高校教育工作者和研究工作者之間嚴重不平衡。從而催生了畸形的科研環境，眾多缺乏學術研究經驗的工作者為了提高收入而加入了科研隊伍，普遍的功利性造成了科研的被動性，使得科學研究不再純粹，不利于有效科研的良性發展。

（三）科研管理不合理造成成果轉化率低下

長期以來，由于科研管理的不合理造成了科研成果轉化率低下，多數科研成果以論文的形式體現，然而，理論研究和實際應用之間還有很大的距離，這就造成創新的成果很難應用于實際產業。當前轉型中的高校依然以基礎研究為重點，在項目立項過程中過分重視技術水平，而忽視了科研成果轉化率，科研管理過程局限于成果完成的鑒定而忽略成果轉化，造成了從“研”到“產”過程中鏈條的斷裂，或者一頭大一頭小的畸形發展，催生了高校“產學研”轉型中的科研壞賬。

三、關于合理的高校科研管理建設建議

（一）更新科研管理理念

科研創新前提要制度創新，建立適應新的社會發展以及科研環境的科研管理理念迫在眉睫，首先要改變高校科研管理職能部門職能和管理人員的思維方式。對于管理職能部門應當從單純的管理層面逐漸過渡到“管理+服務”的位置上來，為真正的科研工作者建立良好的科研工作h境，在規章制度上應當破除一些陳舊冗余的條目，為科研工作者減少除科研以外的繁雜事務。對于科研儀器設備要大膽開放使用，最大化利用科研資源。

（二）進行科研管理體制改革

對高校進行科研管理體制創新，對科研管理進行合理化進程就必須要完善科研管理體制，建立有效合理的評價體系和獎勵機制，有效合理的權衡基礎教育者和高校科研工作者的評價權重，合理評估科研成果，不僅要注重科研成果的產出，更要注重科研成果到產品的轉化。有效利用高校優勢，集思廣益，提出更多創新理論的同時，更要聯系實際的社會需求以及科學發展動向，將書面成果轉化成為實際生產力。

（三）信息化融入科研管理

科學高效的科研管理體系要實現高效、便捷以及人性化的要求，而互聯網技術的發展正迎合了科研管理的發展要求，通過以互聯網為載體的科研管理系統將更加快捷的促進信息交流，提高效率并可以實現科研管理中多模塊化運行，同時信息共享也將空前便捷，科研成果共享、學術活動通知和科研考核等通過可通過網絡平臺進行實現，減少了信息傳遞過程中的時間成本同時也更能夠保證信息的時效性，使高校科研工作者更加快捷的了解到前沿工作以及同行進展，為自己科研工作的進一步實施制定及時有效的計劃，通過科研管理的信息化手段，多方面減少了時間成本，將極大提高科研產率。

結語

科研管理作為高校科學研究過程中的輔助手段有著根本性的作用，而合理的高等院校科研管理方式將極大程度上促進科研產率與轉化率的提高。一方面，合理的科研管理方式破除了以往陳舊的科研管理中的桎梏，為高校科研工作者提供良好的工作環境，使其更加專注科研本身從而提高科研產率；另一方面，合理的科研管理制度將更大程度上重視科研成果的轉化，進一步迎合創新型產業的需求，為高校向著“產學研”三維一體的職能轉變提供驅動力量。

參考文獻：

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[3]李海生，李青春.互聯網環境下的高校科研管理信息化建設[J].電子商務與電子政務，2014，（18）.

[4]謝海紅.淺談高校科研管理現狀及對策[J].企業家天地?下旬刊，2009，（10）.

Reasonable Management in College and University Leads Increases of Scientific Research Yield and Transformation Ratio

GENG Jing-yi

（Department of Material and Chemical Department，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

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1.1推動了技術和品種的轉化應用湖南農業大學依托科技成果轉化的有效載體，緊密對接地方政府的戰略需求和涉農企業的實際需求，先后與湖南省14個地市（州）、100多個縣（市、區）政府建立了科技戰略長期合作關系，與300多家涉農企業簽署了科技合作協議，學校選派了110余名科技特派員和掛職科技副縣長到當地開展技術、品種等科技成果的推廣轉化工作，在全省建立了100多個不同類型的成果轉化和推廣示范基地，共轉化推廣新技術、植物新品種、專利等科研成果400多個（項），農作物應用面積達1億畝以上，其中由湖南農業大學選育審定（登記）的主要農作物新品種，每年推廣示范面積超過5000萬畝。例如：依托食品學院周建平教授的發明專利技術“油茶籽油水酶法提取工藝及產品開發”創建的湖南康奕達油茶生物科技有限公司，采用水酶法提取茶籽油工藝，不僅打破了“蒸炒—壓榨—浸出—精煉”的傳統工藝，省卻了有機溶劑的使用，全部保留了營養成分，而且加工過程中不產生苯并芘，保證了食品安全。同時，該技術還提高了廢水廢渣的綜合利用率，實現零排放零污染，社會效益和經濟效益顯著，實現年產值500億元。再如：“培兩優188”是我國第一個通過省級審定的優質兩系法雜交稻品種；“C兩優396”和“C兩優9號”這兩個水稻品種的產量、抗性等表現深受農民朋友認可，在湖南及周邊省市的推廣中已成為主栽品種；“湘油11號”是我國第一個通過國家審定的“雙低”油菜品種，“湘油13號”、“湘油15號”和“湘雜油1號”也是我國推廣面積相對較大的“雙低”油菜品種。

1.1促進了農業產業的可持續發展據統計，湖南農業大學的品種專利等科技成果被湖南省40％以上的大型涉農企業和農業專業組織使用，湖南50％以上水稻栽培品種和80％以上油菜栽培品種都由湖南農業大學育成，農業科技成果有效支撐了水稻、油菜、柑橘、生豬、水產、茶葉、葡萄等湖南省優勢特色產業的發展。有“金健米業”、“隆平高科”、“金浩茶油”、“壇壇香食品”、“唐人神”、“正虹飼料”、“洞庭養殖”等農業產業化龍頭企業，長期與湖南農業大學保持緊密的產學研合作；有“金健大米”、“安化黑茶”、“東江魚”、“臨武鴨”等四大農產品品牌，主要由湖南農業大學提業鏈科技服務和技術支撐。另外，學校有13位科研人員擔任農業部現代農業產業技術體系崗位科學家（試驗站站長）、有10位科研人員擔任湖南省現代農業產業技術體系崗位科學家，他們從農業生產實踐和產業需要解決的技術難題出發，有針對性地開展科學研究、示范推廣與技術服務，引領了產業的持續發展。

1.3有利于農科教與人才培養的緊密結合在科技成果轉化實踐中，加強了湖南農業大學的科技優勢、人才資源與農業產業的結合，有利于充分發揮農業高校支撐地方特色產業發展的作用。科技人員在開展科研活動時，把科研項目與農業生產實踐相結合，把科研選題和需要解決的產業技術難題相結合，研究的技術成果符合產業技術創新的實際需求，有利于提高農業科研成果的轉化應用效率。同時，引導激勵了廣大師生深入農村服務“三農”，提升了科研人員和研究生的科技創新和社會服務能力，使之成為建設高水平教學科研隊伍、培養現代農業科技人才的有效途徑。

2農業科技成果轉化工作中的薄弱環節

2.1科技成果轉化資金不足農業高校在推進科技成果轉化的過程中，開展工作的出發點主要是經濟社會效益，迫切需要政府的穩定支持，但資金投入不足已經成為制約科技成果轉化的瓶頸，大量農業科技成果因缺乏資金支持無法實現轉化應用。其原因主要有：一是農業生產受自然環境和配套技術的影響較大，農業科技成果的研究開發與轉化應用周期相對較長；二是農業科技成果轉化的比較收益和經濟回報率相對較低，受中試、產業化高風險性的影響，政府、企業、金融機構往往缺乏投資興趣；三是農業科技成果在一定程度上存在技術和市場風險，風險投資的資金往往傾向于成熟技術，農業科技成果轉化獲得風險投資的優先支持相對較難。

2.1科技評價體系不夠合理在人員評價方面，對從事不同類型工作的科技人員未能實現分類評價，現有的評價辦法涵蓋范圍不全面，往往適用于從事基礎研究、應用研究的科技人員，大多不適用于從事科技成果轉化和科技服務推廣的人員。在項目評價方面，對基礎研究、應用研究以及成果轉化等各類項目，往往采用相同的標準和方式評價，評價過程中往往重視項目結題驗收的數量和形式，忽視項目的后期成果轉化等效益評價，評價結果并不能客觀真實地反映項目的實施質量。在成果評價方面，主要根據數量、刊物影響因子及著作數量、專利授權數量等，甚至把發表SCI、EI論文作為衡量科技人員學術水平、創新能力的首要標準，沒有面向農業產業和區域發展對科技成果進行評價，造成對科技成果轉化的引導激勵不足。

2.3科技成果與農業產業結合不夠緊密第一，優勢學科、人才資源與地方優勢特色產業結合不緊密，學術帶頭人和學術骨干支撐優勢產業發展的作用沒有得到充分發揮。因晉升職稱的需要，相同條件下，科技人員更青睞于從事容易的縱向基礎研究和應用基礎項目，而對成果轉化、技術開發等短期難以產生效益的應用開發類項目興趣不大。第二，科學研究與農業生產實踐結合不緊密，科研項目偏離農業生產實踐，導致直接面向產業發展的可轉化的農業科研成果數量不多，特別是針對優勢特色產業技術創新鏈上的高水平成果較少。一些已有的研究成果，由于忽視在轉化應用中需要集成的相應配套技術，使其在轉化過程中因為技術瓶頸而無法實現。第三，專利技術成果轉化率偏低。多數高校十分重視專利的發明創造，并以此作為科技人員職稱晉升和業績考核的參數，卻往往忽視專利技術的轉讓、實施許可和產業化，特別是沒有制定相應標準科學評價專利技術在轉化運用中產生的效益。科技人員在開展科研活動時，如果僅僅是從項目本身的研究目標和擬解決的關鍵科學問題出發，一些研發成果雖然可以獲得專利授權，卻因為其技術成果與農業產業的實際需求不符，不能對接農業產業需要解決的技術難題，必然沒有轉化可能性。以湖南農業大學為例，1009－1013年共有467件專利獲得授權，發明專利在總量中所占比例較大，截至1013年有效發明專利擁有數量為136件，主要集中在農產品加工、農業機械工程、農業生物等學科領域，但已經轉化或實施許可的專利數量不足50件，專利技術成果的轉化效益尚未得到充分體現。

3推進農業科技成果轉化工作的對策措施

3.1創新科技成果轉化的工作機制第一，加強科技成果轉化的引導激勵。①制定引導學校教師從事成果轉化工作的政策措施，把成果轉化工作業績計入其科研工作量，納入績效分配體系，充分調動科技人員的積極性。②根據地方農業產業的實際需要，選派懂技術、懂市場的科技人員擔任地方政府科技特派員或掛職擔任科技副縣長，組織開展成果轉化工作；被派遣的科技人員除了全額享受學校規定的工資、津貼、福利和獎金待遇，另行安排交通食宿專項經費。第二，創新科技成果轉化人員的人事制度。①學校設立負責科技成果轉化的部門或機構，配備或聘請專職人員負責成果轉化工作，建好高校科技成果信息庫和企業科技成果需求信息庫。②制定完善人員聘任和考核管理辦法，遴選一批轉化推廣經驗豐富、實踐技術能力強的基層技術骨干和農技專家，聘為兼職教授或副教授，并根據其成果轉化工作實績給予相應待遇。③以農業產業鏈為基礎，每一個產業從校內學術帶頭人中遴選配置1名崗位科學家，崗位科學家從相關學院選聘產業技術創新能力強、生產實踐經驗豐富的教師組建專家團隊。第三，布局建設農業科技成果轉化基地。結合學校優勢學科和專業人才，布局建設科技成果轉化基地，推進農業新技術、新品種等科技成果的轉化。①圍繞省內主導和優勢產業發展，選擇區域內的農業龍頭企業、農業合作組織等作為建設載體，每一個產業相應組建一支包括產業專家、涉農部門管理專家等在內的專家團隊，進行成果轉化對接。②針對省內不同區域的特色產業發展，圍繞高產高效、優質安全、加工增值等產業發展目標，選擇區域內相關企業、合作組織等作為建設載體，每一個產業派遣一個科技特派員團隊對接建設，開展全產業鏈技術的集成創新，以及成果轉化與產業化。

3.1推進科技評價體系改革工作針對科技人員、科研項目等不同對象，按照基礎研究、應用研究、技術開發、成果轉化等不同工作的特點，制定相應評價標準，實施科學的分類評價。第一，改變在職稱評聘、科研工作量計算等評價過程中過分依賴科研項目、經費數量、論文、專利、品種、科學技術獎勵的做法，重視農業科研成果轉化等科研產出在評價中的作用，引導科技人員提高科技成果質量、積極開展科技成果轉化工作。第二，對從事科技服務、技術轉移和技術支撐的科技人員，以經濟社會效益、服務質量和實際貢獻作為評價重點。第三，對于應用研究類項目，以共性關鍵技術突破、經濟社會效益作為評價重點，評價技術目標的完成情況、成果轉化情況；對于產業化開發類項目，以技術、產品的成熟度和市場反應作為評價重點，評價項目對農業產業發展的實際貢獻。