導語：如何才能寫好一篇科研課題匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專 家老師對課題研究的專業解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面知道的機會。

本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。

一、有關概念、研究背景及研究意義。

觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發展。因此，觀察力的培養和發展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律。只有具備持續的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：

1、觀察過于籠統：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細節；或者注意某些細節，而忽視整個輪廓。

2、觀察不穩定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩定，所以，他們的觀察活動往往不穩定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導，因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學地觀察。

二、課題研究的主體內容

根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發展規律，取得培養幼兒觀察能力的主動權。

2、有效地對幼兒進行引導、啟發、鼓勵，創設良好的觀察環境以激發幼兒觀察的興趣。

3、教會幼兒的觀察方法。

4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

三、課題研究的實施步驟和措施

第一階段：

2012年9月準備階段

今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創造有利于培養幼兒觀察能力的環境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現 。

第二個階段：今年10月——2013年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創造機會，培養幼兒勤于觀察，養成良好的觀察習慣，創造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

a、 從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。

1、 捕捉孩子的興趣，引導觀察

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現。

2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察

根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。

b、 教會幼兒觀察方法，培養幼兒善于觀察

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。

（一） 順序法

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二） 比較法

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

（三）反復觀察法

對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環節。

（四）重點觀察法

在事物完整的發展過程中，必定有一個環節是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環節，這個環節是重點觀察的對象。這些訓練對培養孩子抓主要問題，抓中心環節，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。

（ 六） 追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。

c、 創造各種觀察機會，培養幼兒勤于觀察

觀察力的培養不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創造機會，培養幼兒勤于觀察，養成良好的觀察習慣。

1、 開設各種觀察角

如：飼養角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

2、 善于發現生活中的觀察時機

如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發現生活中的一些現象。

3、 組織專門的外出觀察活動

就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。

如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉的名勝古跡。

4、 在各種活動中有機滲透觀察

如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發展了觀察的能力。

通過實踐與研究發，觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作

第三階段： 2013年4月總結階段

總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。

五、課題研究的成果

研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。

總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！

篇2

關鍵詞：語文教學；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G633.3

一、課題研究的提出

《語文課程標準》在“教學建議”部分中指出：要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。新課程理念強調“教學是師生交往，互動的過程”[ ]。教學過程中，提問是實現師生溝通的重要手段和途徑。縱觀近年來的語文教學，在課堂上的提問存在著許多不容忽視的問題。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成。因此，從上課開始，教師設計了許許多多的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律的提問形式，失去了提問應有的價值和作用。

我們課題組由我主持“高中語文課堂上‘小提問，大智慧’的研究”的研究，對教學中如何進行有效提問及策略進行了探討。

二、課題研究的目的及意義

在課堂教學中，老師不善于提問，缺少提問的藝術，無學生提問，學生不敢問，這是目前課堂提問中的突出問題。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學習活動中中，教師精心設計提問，創造問題情境，以問題為中心組織教學非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略，幫助學生提高課堂學習效率，達到大面積提高教學質量的目的。

三、課題研究的理論依據

（一）人本主義學習論認為：課堂提問應該是以“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”[ ]為宗旨的語文課堂提問。該課題研究是對人本主義學習論的有益補充，課堂提問是教學中常用的手段，是教師教學藝術的體現。在課堂教學中，教師如果能恰當而生動地適時提問設疑，不僅能捕捉到學生的思想動態，而且對突出教學重點、化解教學難點起著重要作用。它是激發學生積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調動學生積極性，優化課堂教學，起著十分重要的作用。

（二）認知心理學和建構主義理論：認知心理學關心人們如何獲取、轉化、表征、儲存和提取知識。現代有效教學實踐及其研究越來越強調“設計意識”和“反思意識”，更加關注“學生”關注教學中“人的問題”，也越來越迫切的需要廣大一線教師的參與，巧妙設計問題有助于促進學生有意義的、主動地建構知識，提高語文課堂教學的有效性。

四、課題研究的主要內容

（一）教師要精心設計將要提出的問題，學會“問什么”

1、教師的問題應能抓住學生的興趣點，能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維。

2、提出的問題要有針對性。要緊緊圍繞教材的重點、難點，問在關鍵之處。

3、提出的問題要把握尺度，注意學生的可接受性。所提出的問題要注意學生的實際情況，既不能低于學生的水平，讓他們“吃不飽”；也不能過分高于學生的水平，讓他們“吃不了”。

4、提出的問題要注意循序性。教師的提問應先易后難，由簡到繁，層層遞進。

（二）教師要研究教學的提問方式，學會“怎么問”

課堂提問的方式多種多樣，教師要根據教材內容，根據學生實際，選擇合理的提問的方式。

1、直問式

按照教材先后順序、邏輯關系或學生認識事物的一般順序，為引起學生思考而進行直接提問。

2、逆問式

教師不直接提問，而是以相反的方面提出假設。這樣的問法構成了矛盾情境，是訓練學生思維的有效方法。

3、比較式

運用對比、反比、類比等比較式方法進行提問，啟發學生在比較中推出正確的結論，提高學生認識和鑒別事物的能力，養成分析問題的好習慣。

4、創造式

教師引導學生深入思考，加深拓寬原有的教學內容，培養學生創造性思維。可以對語文課文中的人物、情節、場景產生再造想像等。

5、追問式

這種問法是把知識點分解出若干個彼此相關聯的小問題，一環扣一環地向學生發問。以營造熱烈的課堂氣氛，激勵學生積極思考。

（三）通過研究，我們形成了自己的提問策略

1、在民主、平等、和諧的教學環境中提問的策略

2、要熟練掌握課堂提問語言的策略

3、面向全體和尊重個性并重的策略

4、善于使用等候的策略

5、把握恰當的時機進行有效追問的策略

6、建立課堂有效提問的評價策略

五、課題研究的主要過程及方法

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2012年09月～2012年11月）擬定課題設計方案，組織開題報告，組織課題申報、上交課題設計方案。

負責人：任鵬

第二階段：實施階段（2012年12月～2013年07月）啟動課題研究，課題組長制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結交流，階段成果展示，撰寫中期評估報告。

負責人：靳順高劉爽

第三階段：小結階段（2013年9月～2013年12月）課題組繼續研究，策劃論文集，撰寫結題報告；邀請領導專家鑒定成果，課題組長撰寫課題結題報告，收集整理論文等。

負責人：董明王燕

結合我校校情，結合實際，結合教育教學研究活動，采取多種方法進行研究。主要方法有：運用文獻法、問卷調查法、經驗總結法、比較法等。

（一）文獻法

查找與課堂教師提問有直接或間接關系的文獻資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通過對大量相關資料的總結歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內容。

（二）調查研究法

所謂調查研究法，就是搜集材料并進行判斷的方法，“沒有調查，就沒有發言權”。調查法的途徑多種多樣，如觀察、訪談、問卷調查等。在課題研究中我們通過調查學生、家長、教師和社會等，對教師課堂提問的現狀進行了解研究，準確把握課題的走向。

（三）經驗總結法

在本課題整個研究過程中都要注意不斷收集、整理、分析先進的經驗，在課題組內進行理論交流探討，把先進經驗從具體上升到一般，從感性認識上升到理性認識，在此基礎上進一步推廣應用。并形成有關的文字或錄音錄象資料。

（四）比較法

有比較，才有鑒別、有認識，從而探索教育規律。在本課題研究中，在研究“如何結合課堂實際切實貫徹一些基本的教師課堂提問中應注意到的原則”“如何結合課堂實際實現提問方式的多樣化”“如何結合課堂實際，運用合理的課堂提問策略”等內容時可采取這種方法，以比較教師精心設計課堂提問與否是否對教學效果有影響以及有怎樣的影響。

六、課題研究的成果

（一）通過研究，我校語文教師的教學水平顯著提高。

通過研究，我們學校語文教師的教學理念有了明顯改觀，教學水平有了明顯的提高。我的課堂教學得到了校、局領導的肯定。課題研究期間，我參加了縣文教局組織的展示課活動，我將自己在課題研究中的經驗融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果。同時，我們的研究，加快了我校語文課題組“語文課堂教學中師生有效互動”的研究步伐。

（二）通過研究，教學質量明顯提高。

實驗以來，我們通過對實驗班與普通班學生成績定性與定量的分析對比，感覺到實驗班學生的成績明顯呈上升趨勢。我們通過調研得知，本學期的期中檢測，實驗班的語文成績與與非實驗班相比平均高出4分以上。

七、課題研究的體會：

（一）個人課題研究更新了我的思想觀念，提高了我的科研水平。以往一直覺得課題研究很難，不知道該從何著手。然而，通過此次個人課題研究，我明白了個人課題就是將自己的課堂當作自己研究的陣地，用自己的實際行動去解決自身教學過程中的實際問題，個人課題就是一種行動研究。

（二）課題研究使我明白課堂提問不僅是一種教學手段，更是一種教學藝術。在動態生成型的課堂中，我們要不斷摸索、不斷創新、不斷優化課堂提問的方法，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內驅力，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性。

（三）本次課題研究僅僅只是一個開端，教學中還有更多的、更為艱巨的任務有待于我們去完成，還有更多的課題有待于我們去研究。我將繼續學習，努力提高理論水平，積極積累教學經驗，將課題研究繼續下去。

參考文獻

篇3

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現代教育技術研究立項課題（淮安市及周邊地區）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年5月28日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

江蘇漣水經濟開發區實驗學校（漣水經濟開發區鹽河路與興業路交界處）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關課題組及時通知相關人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所相關規定及課題研究、開題會相關要求，認真做好活動安排及相關工作。

2.會議不收取任何費用，由江蘇漣水經濟開發區實驗學校提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照江蘇漣水經濟開發區實驗學校防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯系人：薛林，電話：13915122168。 附件三：江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會（連云港市）

會議方案

一、會議對象

2021年度江蘇省現代教育技術研究立項課題（連云港市及周邊地區）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

規范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會議時間

2021年9月28日（全天），上午8:00前簽到。

四、會議地點

連云港市城南中心小學（連云港市贛榆區經濟開發區寧波路西首）。

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、其它說明

1.相關課題組及時通知相關人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所相關規定及課題研究、開題會相關要求，認真做好活動安排及相關工作。

2.會議不收取任何費用，由連云港市城南中心小學提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照城南中心小學防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯系人：尚修濤，電話：13815689703。

附件三：江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會（蘇州市）

會議方案

一、參會對象

2021年度江蘇省現代教育技術研究立項課題（蘇州市及周邊地區）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教智融合，課題引領“適合的教與學”

三、會議時間

2021年7月5日上午8:30前簽到，時間一天。

四、會議地點

蘇州工業園區星港學校飄一路校區（蘇州工業園區飄一路9號）。

五、活動形式

課堂教學案例展示；專家點評；專家講座；課題組領取開題報告書。

（備注：具體活動安排詳見當日“開題活動日程安排表”）

六、其它說明

1.相關課題組及時通知相關人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所相關規定及課題研究、開題會相關要求，認真做好活動安排及相關工作。

2.會議不收取任何費用，由蘇州工業園區星港學校提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照蘇州市防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯系人：吳偉；電話：13912617165。

附件三：江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會（鹽城市）

會議方案

 

一、會議對象

2021年度江蘇省現代教育技術研究立項課題（鹽城市及周邊地區）主持人或重要成員1-2名。

二、會議主題

教育技術課題研究，促進教師專業發展

三、會議時間

2021年7月5日（全天），上午8:30前簽到。

四、會議地點

濱海縣東坎街道中心小學（鹽城市濱海縣育才中路200號）

五、活動形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動安排詳見活動日程安排表。

六、備注說明

1.相關課題組及時通知相關人員，按時參加開題會議，對照江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所相關規定及課題研究、開題會相關要求，認真做好活動安排及相關工作。

2.會議不收取任何費用，由濱海縣東坎街道中心小學提供會議當天中午工作餐，車費、住宿費自理，開具發票回原單位報銷。注意出行安全。

3.進入校園務必配帶口罩，出示健康碼，嚴格按照濱海縣東坎街道中心小學防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請勿進入校園。如為近期從中高風險地區返蘇或為該類人群密切接觸者嚴禁參加本次會議。

4.聯系人：王大海，電話：15061158818

附件三：江蘇省現代教育技術研究2021年度課題開題報告會方案

江蘇省現代教育技術研究2021年度課題培訓會（鎮江市）

暨江蘇省第二批網絡名師工作室授牌儀式活動方案

一、活動時間與地點

1．活動時間：6月15日9:30開始（一天）；

2．主辦單位：江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所；

2．組織單位：鎮江市教育信息化中心；

3．承辦單位：丹陽市信息中心、丹陽市丹鳳實驗小學；

4．活動地點：丹陽市丹鳳實驗小學（鎮江市丹陽市丹金路308號）

二、參會人員

1．2021年省級信息化重點和立項課題主持人；

2．2020年省級信息化課題主持人；

3．各轄市區信息化課題項目負責人；

4．江蘇省第二批網絡名師工作室領銜教師

三、活動議程

1．鎮江市課題項目負責人介紹2021年省信息化課題的申報情況和階段要求；

2．現場直播展示課題研究課；

3．丹陽市丹鳳實驗小學校長就如何通過信息化課題研究促進學校發展經驗介紹；

4．鎮江市教育信息化中心領導講話

5．江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所領導講話

6．江蘇省網絡名師工作室負責人講話、授牌

7．參觀校園、經驗交流

備注：省內其他城市開題學校有意向參加的，請于6月6日前主動聯系我方。

篇4

【摘要】 目的： 研究天泉通顆粒中揮發油的提取及β環糊精包合的最佳工藝。方法： 采用單因素分析考察最佳提取工藝，以收油率作為提取工藝的指標；采用正交試驗考察最佳包合工藝，以包合物收得率和揮發油包合率作為評價包合工藝的指標。結果： 揮發油提取的最佳工藝為加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h；最佳包合工藝為：揮發油和β環糊精包合比例為1 ml∶6 g，包合溫度40℃，攪拌時間2 h。結論： 所選提取工藝收油率高，包合工藝合理，節約成本。

【關鍵詞】 天泉通顆粒 揮發油 環糊精類 工藝學 制藥

天泉通顆粒來源于民間經驗方，由赤芍、澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄、皂角刺及黃精六味中藥組成，具有活血散瘀、消積止痛之功效。根據文獻[1～3]報道，處方中澤蘭、三棱、烏藥、蓽澄茄四種藥材所含揮發油為主要有效成分，故提取工藝中該四味中藥揮發油，為避免揮發油在制劑制備中損失而影響效果，采用β環糊精進行包合[4，5]，既可掩蓋方中揮發油的不良氣味，又能防止揮發性成分的損失，增加穩定性和水溶性，提高臨床療效。

1 儀器和材料

CJJ型恒溫磁力攪拌器（江蘇南通縣電子分析儀器廠），DZF-6050型真空干燥箱（上海精宏實驗設備有限公司），UV-2401PC紫外可見光光度計(日本島津)，β-環糊精（江蘇味精廠，純度95%）、石油醚（30～60 ℃）、無水乙醇、醋酸乙酯均為分析純。澤蘭，三棱，烏藥，蓽澄茄等藥材購于貴陽同濟堂藥店，經貴陽醫學院藥物研究開發中心臨床藥物研究所生藥學教研室鑒定，符合2005年版《中國藥典》一部標準的規定。

2 方法和結果

2.1 揮發油的提取工藝

2.1.1 提取方法 采用《中國藥典》2005年版一部，附錄XD揮發油測定法（甲法）提取。按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，浸泡一定時間，加一定量的水回流提取至揮發油體積不再發生變化，收集揮發油，讀取揮發油體積，與所加藥材總量相比，得收油率。

2.1.2 加水量考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，分別加藥材量的8，12，16，20倍水浸泡0.5 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結果表明，加水量在12倍以上時，對收油量影響不大，故選擇加12倍量水。

2.1.3 浸泡時間考察 按處方比例量稱取澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材，混合，加12倍量水，分別浸泡0 h，0.5 h，1 h，加熱回流提取8 h，考察收油量。結果表明，浸泡時間為0.5 h時，收油量占1 h收油量的97.6%，為了節省時間，故選擇浸泡時間為0.5 h。

2.1.4 提取時間考察 按處方比例量稱澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄4種藥材3份，分別加12倍量水浸泡0.5 h，加熱回流提取，記錄不同提取時間的收油量及累積收油率，結果見表1。結果表明，揮發油在4 h達90%以上，考慮到節約能源及節省時間，提取揮發油的時間控制在4 h為宜。表1 揮發油提取時間考察通過以上單因素考察，確定澤蘭、三棱、烏藥及蓽澄茄藥材揮發油最佳提取工藝為加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h。

2.2 揮發油β環糊精（βCD）包合工藝

2.2.1 因素水平的選擇 為確定揮發油包合的最佳工藝，采用飽和水溶液法，以揮發油與βCD的比例、包合溫度，攪拌時間為因素，各取三個水平，進行L9 (34 )正交試驗，因素水平見表2。表2 揮發油βCD包合因素水平

2.2.2 包合物的制備方法 精密取2 ml揮發油，加2 ml無水乙醇溶解，按表3因素水平用L9 (34)正交表安排試驗。按照βCD的溶解度稱取一定量的βCD制成飽和水溶液，用恒溫磁力攪拌器以300 r/min攪拌至規定的溫度，緩緩加揮發油乙醇溶液，繼續攪拌至規定時間，置冰箱中冷藏12 h，濾過，分別用水、乙醚洗滌包合物，抽干后，40 ℃干燥5 h，稱重，得揮發油β-環糊精包合物粉末。

2.2.3 包合物中揮發油測定 將相當于2 ml揮發油的包合物置500 ml燒瓶中，加200 ml蒸餾水，連接揮發油提取器，按《中國藥典》2005年版一部附錄提取揮發油至油量不再增加時停止加熱，放置室溫，讀取揮發油量。

2.2.4 揮發油包合率及包合物收得率 包合率是衡量包合效果的重要指標，包合率越高，包合效果越好，可作為包合工藝篩選的主要指標，故權重系數為0.7；收得率為次要篩選指標，權重系數為0.3，進行綜合評價。揮發油包合率、收得率計算公式：

揮發油包合率（%）=

包合物中測得揮發油量（ml）揮發油投料量（ml）×100%；

包合物收得率（%）=

包合物重量（g）βCD投料量（g）+ 揮發油投料量（g）×100%。

揮發油密度：d=0.864 2 g/ml(25 ℃)。

2.2.5 正交試驗及結果 采用正交試驗L9 (34)表安排試驗各因素水平，見表3，4。表3中極差R值大小顯示，各因素作用主次為:揮發油/βCD配比>包合溫度>攪拌時間；從表4可見，揮發油/βCD配比對揮發油包合的影響具有顯著意義（P0.05）。結合極差R值大小綜合分析，最佳工藝條件為：揮發油∶βCD=1 ml∶6 g，于40 ℃，包合2 h，該工藝條件正好為正交表中的最好工藝。表3 揮發油βCD包合正交試驗表表4 揮發油βCD包合方差分析注：F0.05(2，2)=19.00，F0.01(2，2)=99.00。

2.3 包合物質量

2.3.1 薄層層析法 分別取揮發油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物及βCD樣品，點于同一硅膠G板上，用石油醚（60～90 ℃）∶醋酸乙酯（9∶0.6）展開，取出，晾干，噴2%香草醛硫酸溶液，105 ℃加熱至斑點顯色清晰。分析色譜圖，樣品供試品中，在與揮發油供試品相應位置上顯相同顏色的斑點，而βCD與βCD包合物石油醚洗滌液樣品色譜中無揮發油斑點，說明包合物形成，且絕大多數揮發性成分已得到包合。

2.3.2 紫外分光光度法 分別取揮發油、βCD包合物石油醚洗滌液、βCD包合物乙醇提取液、βCD作為樣品，分別進行紫外掃描，揮發油的紫外光譜圖與βCD包合物乙醇提取液形成的紫外光譜圖相似，說明揮發油包合物已形成。

3 討論

在含揮發油的中藥制劑中，將揮發油噴灑到顆粒上長期放置后，揮發油不斷揮發，含量降低。采用本實驗的包合技術，使揮發油包裹到βCD形成的空腔結構中，避免了揮發油在貯藏時揮發。

本實驗采用正交試驗法對天泉通顆粒中揮發油的βCD包合工藝進行了考察，并分別按最佳工藝進行了三批驗證試驗，結果表明包合率平均值為69.6%，RSD=1.50%；收得率平均值為91.27%，RSD=1.8%，數據和正交試驗結果一致，說明該工藝穩定可行。

采用水溶液包合法制備天泉通顆粒βCD包合物，其包合率和包合收率都較高，而且包和操作簡單，工藝流程短，便于大生產。

在常溫下，包合物很穩定，但隨著溫度的升高，釋放也加快，所以，揮發油包合物在存放以及運輸過程中或制劑后應避免高溫。

參考文獻

[1]靳怡然，杜英峰，袁志芳，等.戒毒膠囊制備工藝中揮發油提取及其β-環糊精包合工藝的研究[J].中成藥，2008（11）：1710-1712.

[2]任文，葉強，茯徐齊.腸康寧片中揮發油的β-環糊精包合工藝研究[J].時珍國醫國藥，2007（2）：448-449.

[3]馬雅斌，葉菊蘭，瞿科峰.婦科調經膠囊中香附揮發油的提取及β-環糊精包合工藝的研究[J].新疆中醫藥，2008（5）：36-38.

[4]劉俊達，胡昌江，李興華.理中湯配方顆粒揮發油包合工藝研究[J].中國藥業，2007（16）：29-30.

篇5

我院治療慢性盆腔炎患者60例，年齡23~25歲，病程3個月~6年，均有性生活史，經中藥保留灌腸三個療程。

診斷標準：1.有或無急性盆腔炎史。2.癥狀反復發作的下腹部墜脹、疼痛及腰骶部酸痛，常在勞累或及月經前后加劇。

治療方法與處方：紅藤30g，蒲公英30g，敗醬草30g，地丁30g，三棱20g，莪術20g，元胡20g，桃仁15g，香附15g，所有患者于月經干凈后第三天開始治療，均給予以上中藥煎煮液100-150毫升加溫至39-40攝氏度，置于一次性灌腸袋中，打開開關，緩慢排空灌腸袋管中氣體，關閉開關。患者排空大小便，取左側臥位，臀下墊一次性中單，液體石蠟肛管前段，緩慢將肛管插入10-15厘米，打開開關緩慢將藥液滴入，壓力要低，液面距小于30厘米。灌腸后臥床2小時。每天一次，12天為一個療程，月經期間停用，連續三個療程。灌腸后最好配合熱敷，增加腹部溫度，使藥物更快的被吸收，緩解不適感。用藥期間禁止劇烈活動，禁止性生活，避免辛辣刺激性食物。

療效評定標準：1.有效：全身癥狀體征消失，婦檢及B超檢查無異常，六個月內無復發。2.有效：全身癥狀緩解，體征好轉，B超檢查未見盆腔積液及包塊或包塊縮小三分之二以上，病情穩定。3.無效：全身癥狀及體征未見減輕，B超檢查前后無明顯變化。

結果：50例治愈，治愈率83.3%；9例有效，有效率15%；1例無效，占1.67%，總有效率98.3%。結果表明：中藥保留灌腸治療婦科盆腔慢性炎癥臨床效果顯著。

體會[1]：其機制在本方中，紅藤有清熱解毒，活血止痛的作用，為治療腹痛之要藥；敗醬草清熱解毒，祛瘀止痛，用于血滯之腹部疼痛；蒲公英和地丁清熱解毒；三棱和莪術破血祛瘀，行氣止痛；桃仁活血化瘀；香附理氣散結；元胡行氣止痛。上方有改善盆腔微循環，促進炎癥部分軟化和吸收之功效。

直腸給藥的優點：1.不經過上消化道，可避免胃酸和酶對藥物的影響，同時也避免了對胃腸的刺激。2.50%的藥物避免了肝臟的首過消除作用，減低了對肝臟的損傷。3.部分藥物直達盆腔，使病灶藥物濃度高，作用強。所以直腸給藥比口服給藥生物利用度高，同樣劑量的藥直腸給藥優于口服給藥的作用。

篇6

為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教育科研領導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式。科研所制定了10個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。

二、調研檢查了解到的情況

（一）成績方面的表現：

1、各縣區重視這次調檢工作

（1）、文件下達后，有關縣區及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉發了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。

（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。

（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。

研究過程反映出研究的態度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。銀州區實驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如銀州區實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。銀州區第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。

（二）存在的不足和改進之處

1、個別縣區領導重視不夠，認識需要提高。科研機構不健全。

2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。

3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強

4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。

5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。

6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

7、科研經費嚴重不足。科研課題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學校科研室基本沒有。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。

3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。

4、注意科研與教研的緊密結合。科研與教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。

5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。

6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發表文章。省級課題研究需要有教師公開發表的論文。

7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發揮作用。目前，從調研中發現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今后教師專業成長和自我發展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。

8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學校科研室要配置必須的計算機設備。購買一定的專業書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。

篇7

一、科研重實效，創新求發展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發展，學校教育、教學管理水平的提高，離不開科學的學習，科學的研究。我們看到：國家對優秀教師、骨干教師的評價以及對學校的評估都增加了對科研素質、科研能力的要求。通過科研專題培訓，使教師人人都意識到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進工作經驗的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進學習，帶來先進新鮮的意識。課題研究能夠開闊教師的思維，帶動思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報一個校級課題，經過立項和研究，成果顯著的課題學校逐級推薦并報上一級科研部門。在此項活動的開展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學工作的每個角落。“帶著科研意識去工作”的先進理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實際問題。“工作即科研，問題即課題”的主導思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導教師網絡科研建設。博客，或稱“網絡日記”，已經風靡互聯網世界。我們當今的教師如不掌握這門信息技術，必將落后于這個時代。基于時代的要求，學校要求每名教師都要建立科研博客，倡導教師網絡中的科研建設。如，在該空間內充分利用各種網絡技術，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實施計劃、課題實施方案、活動圖片、結題方案等，并保持經常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺、材料的儲備庫、科研過程的記錄薄等等。科研博客的建立，方便了教師在網絡科研領域里的相互學習和交流，有效實現了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會館”。

3. 做到人人參加科研匯報，提升教師語言表達和交流能力。教師在科研活動中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時、準確表述出來，每每寫論文苦于無處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語言表達能力，也列為我校科研工作的重要任務之一。在每學期的期初，課題實驗教師都要參加學校舉辦的課題匯報會，在匯報中，有科研領導的精練點評、有課題研究者之間的交流和互動，使活動的質量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開拓了教師科研的視野。匯報中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達能力，消除了教師臺上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規范，科學求發展

多年來，我校對每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學校實行適時更新，階段性完善及補充，其優勢是上傳便捷，內容豐富，比如教師研制的圖表、數據，聲像、照片等，都可以及時歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準確性和系統性。也為教師積累了豐富的實驗素材。紙質檔案具體內容包括科研基本情況、開題報告、實施方案、獲獎情況、各類證書復印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運行機制，使學校的科研檔案管理工作保持并形成了常態化、常規化、科學化。

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關鍵詞：科研項目管理 目標作業成本法 動態成本管理

隨著我國科技體制改革的不斷深入，科學事業單位對科研課題的成本管理提出了更高的要求，對科研財務管理帶來了新的挑戰。科學事業單位要提高科研管理的合規性，就必須從課題的全成本管控入手。對科研管理而言，可行性階段的目標成本預算是實現科研課題的預算與經費管理的重點，在課題執行過程中對動態支出管控，是比較復雜的過程。對于科研課題而言，科研活動的作業成本是實現動態過程管理的基本依據，建立全過程和全成本的科研課題成本管控，促進科研經費的合規性，是科學事業單位財務管理的重點和難點。

一、基于ABC方法的全成本預算

成本預算是指將科研課題的目標成本按照作業成本分解方法（Activities-Based Cost Method）進行科研任務的工作項分解，形成從課題立項到最終課題結項的全過程的經費使用的一種管控手段。成本預算將復雜的成本管理轉化為對每個工作項的費用支出的逐項分解與分項控制，實現了對課題成本的精細化管理。

由誰來編制成本預算是全成本管理的第一個碰到的問題。成本預算應由課題參與團隊以及相關的支撐與職能部門相關人員的共同參與過程，而不僅僅是財務部門的工作。一般由課題組長牽頭，由課題組對目標成本的用途、需求和費項按照作業項進行分解，相關職能部門對作業項的價格、支出合規性和會計準則進行復核。

成本預算編制時間則主要根據課題的性質而定。如果科研課題的作業分解、費項單價評估體系相對成熟，可以在課題可行性階段進行編制，審批后進行作業成本的細化，這一般適合于那些目標導向的科研課題。如果管理精細度未達到足夠的程度，則至少應在課題立項最終批復前進行編制，這一般適合于那些探索性、前沿性的基礎研究課題。

對目標成本進行成本分解的方法多為根據歷史數據進行預測，同時結合課題情況和相關的科研經費管理辦法，制定課題各作業項的目標成本，以及每筆經費使用的場景，從而形成課題的全成本使用計劃。這就需要科學事業單位通過信息技術等平臺，對所有科研課題的歷史數據進行系統性的分析，建立作業成本共享知識庫，是編制好作業成本預算的最有效的手段。

如果不能將目標成本細化到具體的作業成本，則將目標成本分解到粗顆粒度的預算科目即可。隨著課題的實施，這些預算科目再逐步細化到作業成本的執行計劃。

在編制成本預算時，對未能具體化的費用支出科目，引入預算余量的方法進行總量預算，并作為費項的“蓄水池”，隨著動態經費執行的變化而變化。預算余量表達了目標成本與實際成本的偏差。針對預算余量，可以作為每一個費用支出項的彈性范圍，也是執行作業成本控制的參考值。

二、動態成本的過程管理

（一）成本預算動態優化

對尚未執行的目標成本，由于課題執行的不可預測性，可能導致經費使用沒有按照規劃的方案執行，則需要動態對成本預算進行相應調整，也可能要配合預算變更。這有兩種情形：

將原有的大類的科目預算細化為更明細的作業成本預算；針對課題執行情況的變化，將某些作業成本進行微調，修訂作業成本的金額及條件，可能需要將成本的科目預算數進行表內調整。

隨著課題執行的進度，作業項可能會出現一些外協方或供應商提出的變更內容而影響成本，但課題組尚未確認；或課題組預計要發生的支出金額與費項變更情況。此時需要針對課題預算提前進行預算變更，調整目標成本，以動態實現預算的準確性。

（二）課題動態成本跟蹤

課題組一般都希望在課題執行過程中，能跟蹤課題結項時的全成本，以便對課題預算進行全過程管理。動態成本跟蹤一般由信息系統完成，定期提供課題動態成本跟蹤表，編制動態成本分析報告，披露重大的費用調整和變更內容，向課題主管部門進行匯報。

1、課題動態成本

動態成本反映課題成本的實際執行狀況，是每個作業項上已經發生的實際成本以及未發生的目標成本的合計，是成本預算管理的預警、控制的主要依據。課題的動態成本的表達式為：

動態成本 = 經費已執行數+已確認預算變更數+待發生項的目標成本

2、預算余量

預算余量是課題成本控制的偏離尺度，通過其與工作項的預警、控制指標的對比，可以反映成本控制的效果和待發生項的成本控制的精細度。

3、成本調整

通過課題負責人和財務部門對課題動態成本的分析以及對后續課題執行情況的預判，可以作出分析：

如果作業成本“預算余量”有盈余，可以調整到其他作業成本項下使用（在科研經費制度的預算科目允許的調整范圍內），稱之為“成本表內轉移”。這種情況下，僅涉及課題預算表內的成本調整，不影響課題的總成本。

如果作業成本“預算余量”不足，表內調整無法滿足支出要求，導致該作業成本后續無法執行，需要進行課題預算追加，此時影響課題的總成本，必須經過預算變更的審批許可。

三、目標成本對經費支出的管控

經費使用的全過程中，需要嚴格預算控制，由專業部門根據課題實際情況擬定合同，明確合同金額、付款時間、付款方式，進而形成課題成本執行計劃。同時，將合同付款與課題計劃中的工作項或工作成果進行關聯，保證經費支出與實際課題的驗收標準相符，避免成本失控的問題。

在經費使用申請的審批環節，必須對照成本預算，并考察作業成本的預算余量，通過預警、控制等進行對應管控，以降低課題執行過程中的目標成本偏差。

經費支出審批時，可能需要重點審核的情形有：

（1）執行金額 < 預算金額

需要課題組針對支出預算偏差闡述原因，并對預算偏差的處置方式提出方案。執行偏低的作業成本，相應差額計入成本預算余量，可調配給同類科目作業項的成本支出，并出具成本調節單。

（2）執行金額 > 預算金額

需要課題組闡述成本偏差原因，并對缺口金額安排支出來源。如果是作業項內容變更，就調整作業成本的目標預算，登記為作業成本缺口；如果是原目標成本不足或外部條件變化導致的成本增加，則需從預算余量中支出，同時出具成本表內轉移單。

最后，分析變更產生的原因及變更引起的成本偏離，從而實現動態成本的實時管控。

四、結束語

科研課題的成本管理是一個全過程、全范圍的動態監控，是集科研業務管理、財務與會計、信息技術為一體的集成管理問題。在科研課題的各個階段，成本管控的關注點不同。在可行性階段，難點的是針對作業成本的全面細化與分解，側重全成本；對于執行階段的成本管理，難點是進行動態的監控，需按照目標成本采用相應的方式進行成本的動態跟蹤，側重全過程。科學的動態成本管控方法，可以有效提高成本管理的準確性和實時性，提高科研經費使用的合規性。

參考文獻：

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[2]劉榮.基于課題制下的高校科研經費全成本核算的可行性研究[J].會計師，2009

[3]李智敏，李敏.基于作業成本思想的高校科研項目間接費用攤銷研究[J].東南大學學報，2012

篇9

教師與教師之間的交流能相得益彰，是工作中最好的合作。為了給年輕的教師們提供交流的平臺，我校建立健全學習制度、集體備課制度，充分發揮聽評課活動的功能。我們相繼制訂并出臺了《教師教學常規要求》、《備課組活動制度》和《教研工作考核條例》等。我們根據學校實際，規定每周半天為教研組活動時間（一般與市教研活動時間一致）。而且規定：新教師及新調入教師當學期必須開設二節校性的匯報課，凡要申報青年優質課評比的教師必須先開設一節研究課，老教師及骨干教師每年必須開設一節觀摩課，申報高級職稱資格的教師當年必須開設一節示范課。各教研組的匯報課、研究課、觀摩課、示范課等課型，一般都在教研組活動時間內開設，每一節課結束后，所有參加聽課的教師都必須進行交流。每一場交流力求做到定時間、定內容、定主講，做到計劃周密，準備充分，保證質量。在聽評課這個平臺上，教師之間主動、自覺互聽互評，在保證完成聽課節數的同時，更重視聽評課的質量和實效。學校聽評課不斷形成，教師業務素質迅速提高。

為了使教學中的好經驗及時得以總結推廣，學校每學期都要舉行一次教育教學研討會，進行教育教學經驗和論文的交流、進行教育教學理論探索，讓青年教師在這些交流活動中鍛煉提高，施展才干。在各教研組的努力下，學校教研活動不再是單一的聽課、說課和評課，而且是理論學習、教學反思及心得交流的平臺。備課組活動也由原來的統一進度和練習，轉變為研究教法、學法，落實重點、難點，優化備課質量。

二、組織培訓，讓教師在學習中成長

積極倡導教師終身學習，培育教師善思勤學的良好習慣。我們認真開展“以培訓全體教師為目標，以培訓骨干教師為重點”的繼續教育，制定了教師繼續教育的目標和計劃。開展多渠道、多形式、多層次的培訓活動，通過與專家對話、名師交流和同行溝通，張揚教師個性，努力使教師感受到教育教學的快樂，職業成就的幸福。新教師執教之前，必須參加學校的崗前培訓。七年來，學校招聘新教師180多名，每年利用寒暑假期間，對教師進行為期十天左右的校本培訓。培訓內容豐富多彩，或邀請專家蒞校講課、或校長及各處室主任、老師上臺授課，他們講師德、講校情、講教學藝術、講教研科研、講后勤管理。講課者通過他們的先進理念、思想方法和先進經驗引領和帶動新教師，促進新教師專業發展。在校本培訓的后半段，以備課組為單位，新教師試教，老教師點評，以老帶新，確保新教師的第一節課“安全著陸”。

三、借助課題，讓教師在研究中成長

篇10

關鍵詞：高職院校 教育科學研究 目標管理

課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目”“MBO（目標管理）理論在高職院校管理中的應用研究”的研究成果（項目編號：12525053）。

一、立項開題階段

高職院校每年度向上級申報的教科研課題，在獲得批準立項后的第一項任務就是開題。開題階段按目標管理中“制定目標”和“目標分解”的理論來施行。科研處作為高職院校的教科研管理部門，就是要責成各教學分院采取分三個層級分步實施的辦法進行開題。一是分院根據本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報告，二是各課題組根據這個總報告的要求撰寫本項目的開題報告，三是各課題組的成員再依據課題分工和目標分解撰寫本人的研究工作計劃。這樣層層分解、責任清晰、目標明確，相互配合形成協調統一的目標體系。分院的開題工作完成后，要以工作報告的形式報送科研處備案。

二、實驗實踐階段

教科研項目的實驗實踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標管理中的“目標進度”和“實施目標”階段。本著“抓好了過程就抓住了質量”的理念，科研處和各教學分院聯合組成專家組，并按計劃和目標進度對在研項目進行四項工作的管理。一是進程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項目的實踐實驗記錄，檢查研討會議記錄，檢查課堂教學，檢查實踐教學；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項目研究中的疑點、難點問題的研究和討論，以座談會、研討會或推進會的形式，剖析問題、探求思路、破解難點、尋求答案、糾錯糾偏、明確思路、找準方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環，它包括文件類檔案、過程性檔案、報告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗；四是成果發表，要公開發表與教科研項目相關的論著、論文、專利發明等研究成果，并標注該成果的名稱和編號。只有把上述“任務目標協調好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項目的研究質量和研究水平。

三、結題驗收階段

教科研項目的結題驗收階段，是目標管理中的“績效考核”，可以解讀為“成效和效益的實現”階段。要把好這一關，就必須做好三項工作。首先是成果論證，申報結題的項目，要復檢復查實驗結果和數據的科學性、規范性、可行性、可靠性，并且在復檢復查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報告的形式送達科研處審閱；其次是結題的項目組要進行成果展示，形式可以是匯報課、展示課，也可以是研討會、座談會、匯報會和展示會；再次是學院內組織學術委員或專家組，把課題分解為五個子目標，即科學性、創新性、規范性、難易程度、成果價值等五個方面量化打分，經過全面的審核鑒定，達到良好或優秀后上報上級業務主管部門申請結題。

四、應用推廣階段

一項教科研項目，在通過上級業務主管部門的結題驗收后，并不意味著這項研究的結束。結題只是一項科研項目暫時告一段落，后續的工作才剛剛開始。有句科研術語說得好，“科研的價值和生命力所在是應用和推廣”。把結了題的項目，再應用于教學，即把科研理論轉化為教育教學的現實生產力，從而推進教學改革，提高教育教學的質量和水平，這才是科學的研究態度，也是目標管理學中“確定新目標，邁入目標新境界”的要求。

應用工作應著眼于能用、有用、可用、實用；教育科學研究源于教育教學實踐中的“問題”，針對“問題”而展開研究，研究結論是把“問題解決”了，專家和業務主管部門認同后予以驗收結題。而結題后，把研究出來的理論或數據再運用于教學實踐中，反哺教學、指導教學實踐，并轉化為教育教學成果，這就是應用；推廣工作應力求可借鑒、可借用、可借助。簡單地說就是推而廣之，研究成果不僅在本專業本學校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關專業同樣可以借力，同樣可以受啟發而受益，從而推進整個地區教改事業的進程與發展。

五、幾點思考

1.目標的制定與修訂

管理過程是動態的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時間、研究內容、課題名稱、經費預算和成果形式都是變化的、變動的，所以原來制定的目標就應隨上述內容的變化而及時修訂，以確保目標的實現。

2.獎優與懲劣

獎優懲劣是實施目標管理并使目標順利進行的重要手段。同樣搞研究，同期立項、同期研究、同期結題，但完成質量和實現效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內分配制度。將目標管理與工資獎金掛鉤，獎勤罰懶，獎優懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調動廣大教師的積極性。

3.宏觀調控與自主管理

年初學校給各教學分院下達的科研指標，只要在計劃的時間段內完成了目標，就應視為目標的達成和實現。至于分院在教科研目標管理過程中，采取何種手段或措施，學校不應過多干預，而應鼓勵其發揮個性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發揮的空間。

4.工作科研與功利科研

工作科研就是教師因教育教學工作的實際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個人晉職、晉級、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導，后者則盡量規避。但在實際的目標管理工作中，高職院校的管理者應本著“以人為本”的理念和科學發展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責權利有機地結合起來，把事業需要與個人需要有機地結合起來。只有了解教師的心理特點和職業特性，尊重教師獨立的人格和個性，為教師營造寬松和諧的教育教學和科研氛圍，才能最大限度地激發廣大教師的工作熱情和積極性，目標管理工作才能順利開展，高職院校教育科學研究事業才能壯大