導語：如何才能寫好一篇教師個人業務學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期三年級數學教研組以課程改革為核心，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。現依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下：

二、教研目標：

1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數學，輕輕松松學數學。

4、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。

5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

三、教研措施

1、加強理論學習，提高自身素質。

教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數學專業報刊、雜志

具體做法：

（1）教研組活動時組織針對學校的集體業務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。

（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。

（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。

2、加強常規管理。

加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：

（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。

（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規范教師的業務行為，切實減輕學生過重的課業負擔。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。

（3）配合教導處開展學科競賽活動。

（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。本學期數學組業務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數學課堂實施實效教學”，繼續深化我組教研之風。

（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。

3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長

（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

篇2

本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。

二、工作要點

(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識

1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。

(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平

1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。

2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。

3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。

4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。

5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。

(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。

1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。

2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。

3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。

4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。

5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。

三、活動安排

第1周：備課，做好開學的準備工作。

第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。

第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》

第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田

第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹

第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福

第10周：期中階段總結。

第11—12周：數學計算過關抽查。

第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平

第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛

篇3

研究性學習需要具備研究素質的老師，適應研究性學習需要研究型教師?！把芯啃越處煛辈皇侵笇ｉT搞研究，而是指具備研究工作問題的素養和能力。適應當前研究性學習的要求，教師必須具備善于摸索、善于探險、善于與同事合作、聯合攻關、尊重科學、堅持真理等素質。所以要從以下幾個方面提高素養和能力：

一、理論學習的實踐性。

理論學習的實踐性就是把書本知識與現實生活緊密聯系起來，把教學活動與社會生活實踐緊密聯系起來。目前，教師往往只考慮“教什么”，對于“怎么教”的問題，考慮得不多，或者雖然考慮，大多也局限于教學的技巧和藝術之類。把學習書本知識與培養動手能力結合起來，是一個十分急迫的問題。楊振寧教授說過：“我接觸到很多第一流的物理學家，他們很動腦筋，很能做實驗，卻不關于應付各種考試?！彼f愛迪生、愛因期坦等人學習成績都要平常，如果以我們現在的教學和取材標準，這些人才可能被埋沒。把書本知識與現實生產生活相溝通，并培養觀察現象的能力，是研究性學習的重要內容。書本知識都前人從實踐中總結獲得的，而當前的自然社會仍存在許多現象和問題，等待我們去觀察，去研究。解決問題的過程就是學習和研究的過程。教師要有把書本知識與實踐聯系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，并重視學生的動手能力。教師自己具有這些素質，才能引導、影響、啟發學生、培養學生的實踐能力。

二、業務學習的滲透性。

研究性學習對老師同時提出了由專才向一專多能轉變的要求。教師要有濃厚的本專業知識，對其他學科要有廣泛的興趣，還要能夠進行滲透性學習。滲透性學習就是在還不太懂的時候，好像是亂七八糟的狀態下，就學習到了很多東西南北。各門學科之間都要有一定程度的聯系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通，左右逢源。美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這與中國傳統教育所強調的按部就班地學習、“循序漸進”等原則和方式是有差別的。楊振寧教授結合親自體驗鼓勵中國學生多聽其他專業的講座。他說：“聽不懂沒關系硬著頭皮聽，在基本不懂的情況下爭取從中抓住學到的東西?！边@一點對教師同樣適用。教師想做到與學生溝通就要有廣泛的話題，廣闊的知識面。

三、培養自知，樹立自信

自知包括對自己的學習愿望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態度，自我感覺，學習欲望為條件的”。所以，教師應首先幫助學生反思自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態度，形成主動學習的愿望。只有擁有主動的態度，學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色，產生獨立的想法，并利用各種學習機會，而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應。此外，強烈而積極的動機是對學習產生興趣，動機能在困難的時候使學習者產生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環境所帶來的局限，所以，動機培養也很重要。教師還應幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力至關重要，而自己有決心付出努力；不論自己的學習各科是好是壞，都有能力管理好自己的學習。自尊和自信可以產生責任感和獨立感，促使學習者為自己的學習承擔責任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點是理性還是感性，場依賴型還是場獨立型，視覺型還是聽覺型等，學生就不會盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用于自身特點的學習材料和學習方法，取得事半功倍的效果。

四、思考的獨立性和思想的開放性。

創新，是一個民族進步的不竭動力。培養創新精神，首先要培養獨立思考的能力。中國文化太深厚，經典太多，特別是傳統文化中消極因素不少，形成對個人思維的過多限制。目前的教學不是過多地依賴于書本，以分數論英雄，這些都不利于學生獨立思考。教師要具有獨立思考的精神，傳報授知識不惟課本，評價學生不惟分數，判斷是非不惟權威。教師還應尊重學生的特長，體現師生平等，鼓勵學生獨立思考。教師要經常閱讀學術雜志和最新學術著作，關注學術前沿動態。這樣，教師才能把課本外的新知識及時介紹給學生，也才能培養學生對新事物的開放的思想觀念。

篇4

以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》為指針，認真學習和貫徹有關教育法規、政策，依法治園，實行制度化、規范化的管理，圍繞“發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展”的目標，扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，加強幼兒德育工作，加強幼兒園內部管理，全面、有效地提高辦園質量。打造富有個性的幼兒園。

二、工作目標

強化管理，改進工作，不斷提高保教質量。以“全面培養每個孩子的基本素質，為孩子的終生發展奠定扎實的基礎”為目標，團結相融，合作進取，創新工作，提升我園的辦園質量。

三、工作要點

1.緊緊依靠局領導、學校領導的關心和支持，改善幼兒園的各項設施。根據實際條件，美化、優化校園環境，添置教玩具，配備先進教學儀器，不斷優化辦園條件。

2.以教科研為抓手，提高教師的教育科研水平，求得教師隊伍的新發展。抓好特色教育，開展特色活動，打造特色品牌，不斷提高辦園質量。

3.加強制度建設，規范管理，依法治園。

4.切實開展園本培訓，加大對教師、保育員兩支隊伍的建設。

5.以《幼兒園教育指導綱要》為依據，優化幼兒一日活動的組織，加強安全工作、德育工作，家園結合，加強幼兒文明習慣及社會公德的培養，促進幼兒健康、和諧發展。

6.進一步樹立為家長、社會服務的意識，發揮成功經驗，多形式開展家園活動，開發家長工作新渠道，充分利用社區資源，促進家園共育。

7.建立長效機制，做好安全、衛生保健工作，促進保教結合，切實保證師生健康。

四、具體內容和措施

（一）加強政治、業務學習 ，加強教師培訓。

1.定期召開教師會，組織教師學習時事政治，各項教育方針、政策，要求全體教職工在工作中樹立奉獻精神、艱苦奮斗精神，創優質服務。

2.深入學習《綱要》精神，進一步更新教育理念。鼓勵、支持教職工參加高一層學歷教育及各種繼續教育，提高教職工學歷層次；組織教職工參加電腦及其他電化教學儀器的操作培訓，提高老師電化教學水平。

3.嚴格管理，調整、完善各項工作制度。

4.組織教師開展技能競賽，促進教師各項基本功、業務素質的提高。

5.以骨干教師、老教師帶新教師，創設條件，有計劃地派部分教師外出參加各種培訓班學習，促進教師隊伍專業水平的提高。

（二）不斷完善保育、教育工作 依據《綱要》基本要求，扎實抓好保教工作。

1.保育及衛生保健工作

（1）保健老師要認真按要求做好晨檢、衛生保健常規工作，在婦保所的工作指導下，規范管理，切實做好幼兒保育工作，確保幼兒安全、健康。

（2） 理安排幼兒一日活動，加強戶外活動的管理，保證幼兒戶外活動時間運動量達標。加強晨檢力度，切實做好預防和控制傳染病工作。

（3） 培養幼兒良好的學習習慣，行為習慣，衛生習慣等。

（4） 加強幼兒飲食衛生安全管理，加強幼兒食品采購，進倉 驗收的管理，科學合理地安排幼兒“一餐兩點”，關心每一位幼兒的飲食質量，促進幼兒健康成長。

2.安全工作

（1）認真落實教育局有關安全工作文件精神。

（2）加強安全教育，增強安全意識；加強門衛管理，嚴格執行幼兒接送制度。

（3）強化安全管理，加強“安全第一”的意識，做到時時事事處處講安全，并做到四勤“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發現不安全隱患及時處理，杜絕事故發生，確保幼兒的人身安全。

（4）建立安全管理網絡，分工負責到位。班主任簽訂安全管理目標責任書，明確安全工作職責。

（5）加強飲食管理，嚴格把好食品進貨關、餐具及幼兒用品消毒關，確保幼兒飲食安全。

（6）加強幼兒大型玩具的安全檢查，嚴格執行幼兒戶外活動規定，杜絕事故的發生。

3.德育工作

（1）注重園風、班風建設，在園內營造師生奮發進取的氛圍，創建和諧校園。

（2）重視幼兒的養成教育，讓幼兒愛學習、善探索、講衛生、懂禮貌，全面關心每一位幼兒，培養聰穎、好學、健康活潑的新一代。

（3）積極開展家園、社區聯系活動，使其形成一股合力，促進幼教事業的發展。

4.教育工作

（1）繼續深入開展新課程的研究教育活動。抓好幼兒一日常規教學，有計劃、有準備、有組織、有總結、有反饋地開展各項教學工作。各班要制定出科學的、適合本班幼兒實際、切實可行的教育教學計劃，注意幼兒的思想品德教育，做到正面教育。教育教學做到科學化、標準化、規范化。從而全面提高教育教學的有效性。

（2）根據幼兒實際，制定德育實施方案，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養成幼兒良好的文明習慣及社會公德。如：愛護公物、保護公共環境衛生教育等。

（3）根據《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒發展五大領域的和諧發展。

（4）豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，十二月份我園將開展冬季趣味運動會、秋游活動等，提高幼兒園社會聲譽。

5.教科研工作

（1）、發揮年級組的作用，有計劃，按步驟地開展教研活動，做好教研記錄。抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題，組織教師深入研討，集思廣益，邊研究，邊學習，。

（2）、通過專題研究，優化園本教材，本學期我園將扎實做好《幼兒園象棋特色教育實踐與研究》課題的科研工作，落實幼兒園主課題學期階段研究方案。組織教師認真學習相關課題理論，結合一日教育教學活動，有機滲透于教學活動，不斷積累經驗。

鼓勵教師認真閱讀有關雜志、刊物，繼續做好每月兩篇筆摘工作，結合課題及自己的教育教學工作積極撰寫教育隨筆、論文，踴躍投稿，參加評選，爭取取得好成績?；顒又型怀鲇變旱闹黧w地位，激發學習興趣，培養良好的學習習慣，教給幼兒學習的方法，發揮幼兒的創造性。

（3）不斷更新、充實教研活動所需教玩具、圖書、掛圖、電教設備等資料，并加強材料管理，為教研活動的開展提供保證。

6.管理工作

（1）完善幼兒園月考核工作，

為了形成積極向上的心態來面對工作，把競爭機制引入幼兒園，本學期幼兒園對教師月考核進行完善，實行獎優罰劣。

（2）積極開展多種形式的學習，促進學習型組織的建設

為了進一步提高全園教職工的綜合素質，形成積極向上的心態來面對工作、生活、學習。知識就是力量，只有通過不斷學習，才能增長智慧。本學期我們準備有的放矢，選擇有價值的學習材料，組織生動活潑的形式跟大家交流、分享，有效利用時間使大家真正受益。在學習中提升修養，促進學習型組織的建立。

（3）嚴格執行、完善各項規章制度

根據園工作的實際情況，不斷完善各項規章制度，并認真貫徹落實，做到制度面前人人平等。以法治教，以準則規范自己的言行。

（4）創設優美的校園環境，做好每天的清掃與消毒整理工作，堅持衛生檢查制、消毒制，預防和控制傳染病。給幼兒創建一個干凈、美觀、幽雅、富有童趣、富有特色的活動場所，營造良好的學習氛圍。

7.家長及社區工作

（1）不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長會、家訪、家長園地，家長開放日活動等；發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作，促進家長的教育能力，促進幼兒身心健康、和諧發展

（2）配合上級部門、居委會等參加各項社區活動。，2017年秋學期三水實驗幼兒園工作計劃標簽：學校工作計劃大全,

（3）邀請家長、社會各界人士參加幼兒園組織的大型活動。

五、月份工作安排

九月份

1.新學期開園準備工作，正常開學秩序。

2.幼兒報名注冊。

3.訂購部分教具、玩具。

4.制定計劃、檢查教師個人工作情況。

5.美化幼兒園內外環境。（區域活動區、午睡室）。

6.完成創現部分工作，上報所需材料。

7.月度工作考核。

8、隨堂聽課。

十月份

1.檢查幼兒廣播操教學情況。

2.家長會。

3.舉行教研活動。

4.預防秋季流行病。

5.強化幼兒常規訓練。

6.加強對村幼兒班的指導、檢查工作。

7.科研課題的準備工作。

8.保育員崗位培訓工作。

9.秋季衛生知識講座。

10.月度考核。

十一月份

1.科研課題的實施階段。

2.期中各項工作檢查。

3.幼兒園家長半日開放觀摩活動。。

4.區域活動環境設計檢查、評比。

5.準備冬季運動會活動。

6.安全知識講座。

7.月度考核。

十二月份

1.家長會。

2.教研活動。

3.冬季防寒工作。

4.冬季運動會。

5.月度考核。

一月份

1.評選“好寶寶”。

2.工作總結。

3.發放幼兒素質報告書。

篇5

[關鍵詞]課堂教學;教學效率;有效性

美國的教育學家布魯納曾說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。教師能否激發學生的學習興趣很大程度取決于數學課堂上的教學效果，甚至會直接影響到學生的學習效果。目前課堂教學有效性主要在以下幾方面有所欠缺：1.時間使用效率較低。2.教的效率代替學的效率，教的數量代替學的數量。3.課堂管理中紀律不好和問題行為。4.消極的課堂氣氛導致學習效率降低。

落實素質教育、提高教學效率的主要陣地在于我們的課堂，提高數學課堂教學實效性的途徑有以下幾個方面：

一、努力提高自身的理論水平和實踐能力

作為一名教育工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在工作中，只有通過不斷的學習和接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。為此，教師要把學習新課程標準以及鉆研教參、教材作為業務學習的一項重要內容，并經常閱讀書籍、報刊、雜志，如認真研讀《小學數學教育》《給教師的100條建議》等書籍。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學方向，努力提高自己的教學水平。

二、認真做好課堂內的教學工作

課堂內的教學工作是教師個人的本職工作，更是作為教師的重點工作，為此，做好教學工作是非常重要的。數學教師主要應從以下四個方面介紹自己的教學工作：

1.注重計算教學

100以內的加減法，是計算教學的重點。但學生總會出現各種各樣的錯誤。

針對這種情況，在教學中采用讓學生先自己查找原因，然后再讓學生自己改正的方法。讓學生自己查找原因的教學方法，更能引起學生本人的注意。由于方法得當，有的年組的計算測試成績的優秀率均達100%。

2.注重練習課教學

練習課能讓學生對前一階段所學的知識有一個系統的認識，為此，上好練習課是非常必要的。

以《復習乘法》這一練習課為例，在進行復習乘法這一練習課時，教師先是有意識地創設聯系學生生活實際的情境，然后讓學生根據情境列式。

聯系生活實際所明確知識點的教學，一方面能提高學生學習的興趣，另一方面能讓學生切實感受到數學知識與生活是密不可分的，學生根據列式進行乘法意義的教學，及乘法算式的寫法、讀法，并根據乘法編寫口訣。學生在總結知識點的同時，其實就是對自己所學知識點理清思路的過程，也是鞏固所學知識點的有效途徑。最后，當堂對于乘法進行了小型地測試，測試之后教師采用互評、自評的方法加以總結。

互評的過程，一方面能讓學生去感受其計算過程，又能發現別人優缺點的同時去完善自我。自評的過程，更能讓學生發現自己的成功與不足，從而有針對性地加以改善。

3.注重在操作中學習

操作是孩子們易于接受并且易于理解的學習方法，讓孩子們親手實踐獲得的知識，更容易提高孩子學習的自主性。在教學時，教師可以采用讓學生動手擺卡片的學習方法，讓學生在動手操作中去理解有關倍的認識。

4.注重激發孩子的學習興趣

良好的學習興趣是孩子學習的內驅力，有利于孩子自主學習。在課堂中，教師要盡可能地在激發孩子的學習興趣的基礎上進行教學。

如：在教學《對稱圖形》一課時， 教師可先采用課前游戲，說出事物相對的一部分，既為學習對稱圖形這個概念做到恰到好處的鋪墊，又能適時地激起孩子們學習的興趣。接著，教師以演示小魔術的形式，巧妙的引起學生們的注意力，發現對稱圖形的特點。

總的來說，在教學中，除了采用合理的教學方法激起學生學習的興趣，還以教師個人的激情以及教師隨機的教學評價來感染學生。

三、善于進行課堂外的反思

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。為了讓自己盡快地成長起來，教師應該在教學之后經常地進行反思。

1.反思于《乘加、乘減》一課

在教學《乘加、乘減》一課后，教師主要從教學亮點、教學遺憾、教學分析、教學措施四個步驟進行課后反思。

教學亮點：學生能較好地區分相同加數與不同加數，能用乘加的方法列式解決其中問題。

教學遺憾：部分學生在利用乘減的方法進行列式解決其問題有一定的困難。

教學分析：由于學生有乘法意義的理解作為基礎，找出情境中的相同加數較容易，多數學生能用乘加的方法去解決其問題。由于學生用乘減的方法，既需要一定的空間觀念，又要明確多幾去幾的算理。因此，利用乘減解決問題，對部分學生有一定的困難。

教學措施：對于部分應用乘減的方法去解決問題有困難的學生，我采用讓學生去畫一畫，擦一擦的教學方法。讓學生在操作中去體會，學生更易于理解其知識點。

2.反思于《七的乘法口訣》一課

在教學《七的乘法口訣》一課后，教師主要從學習亮點、教學分析二個步驟進行反思。

發現學習亮點：學生能夠聯系生活實際，學習7的乘法口訣：七巧板、七色彩虹、七個小矮人、一個星期有7天。在學生說地興趣盎然時，教師給同學們講述了西游記中七的乘法口訣：孫悟空神通廣大，他的火眼金睛就是經過七七四十九天煉成的。孫悟空在護送唐僧西天取經時，遇到白骨精，不管三七二十一就把她打死了。

進行教學分析：數學源于生活，用于生活。只有聯系生活實際的數學，才能更突出數學的實效性，學生學習有用的數學，才能真正激發學生學習數學的興趣。

教師講述西游記中七的乘法口訣，為孩子們學習七的乘法口訣更添亮點，能在激起孩子們的求知欲的同時，有效地幫助學生掌握7的乘法口訣。

3.反思于《猜一猜》一課。

在教學《猜一猜》一課后，教師主要從理清思路、教學遺憾、教學措施三個步驟進行反思：

理清思路：《猜一猜》是一節讓學生在進行游戲活動的同時獲得新知的活動課，學生在活動中表現出極高的學習興趣，能夠按教師的要求進行活動。

教學遺憾：孩子喜歡進行猜一猜游戲活動，表現出積極興有余，但學習秩序欠佳。

教學措施：孩子的學習秩序有待于培養，教師應盡可能地多組織孩子們進行類似的數學活動，建立合理的活動要求，以致于讓孩子們能夠有序地進行數學活動。

四、扎實開展年組教研工作

本學期我校一年級數學組教研工作，立足課堂教學，切實認真地開展好各項教研活動。努力提高教育教學質量，促進師生共同發展。隨著校本教研工作的深入開展，數學老師的實踐能力和理論研究水平有了很大的進步。

一年組數學學科的教研組認識到，只有認真、扎實地開展了教研活動，才能取得較好的教學成績。

五、注重對學生的思想教育工作

一年級學生由于年齡小，自控力差。所以端正學生的思想工作、培養學生積極的學習態度是非常有必要的。對于個別現象除了與學生本人進行交流，還與其家長進行溝通。只有在取得家長們支持與理解的同時，才會對學生的思想工作會取得事倍功半的效果。

總之，提高數學課堂教學實效性的途徑很多，但課堂的主體應是學生。要想提高課堂教學實效性，除了教師自身的努力、優化課堂教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上還要營造和諧的教學氛圍，充分激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的最大潛力，讓學生在操作、感悟中學習，體驗學習過程，從而引導學生愿學、想學、樂學，才能切實提高數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

篇6

反思教學是現代教學倡導的嶄新教學方式?；谟嬎銠C和課堂的多媒體大學英語教學為英語學習帶來了極大的方便，在這前所未有的優良環境下，教師角色的轉變、增強跨文化交流意識、促進教師和學生共同發展是大學英語反思教學要把握的深度、廣度和效度。

關鍵詞： 網絡環境；反思教學；大學英語

基于計算機和課堂的多媒體英語教學模式使大學英語摒棄了過去枯燥單一的、以教師課堂教學為主的英語教學模式。豐富的網絡資源加之高科技技術使得英語學習不再受時間和空間的限制，學習者可隨時隨地的選擇自己的學習方式和學習內容；大學英語教師亦可將語言知識通過課件，以生動有趣而又絢麗多彩的方式展現出來。多媒體和網絡技術從視、聽、說、讀、寫各個方面為大學英語教學提供了全方位的支持，在這前所未有的優良環境下，大學英語反思教學把握其深度、廣度和效度則尤為重要。

一、 教師角色的轉變是大學英語反思教學應把握的深度

隨著大學英語教學改革的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師的角色已發生了巨大的變化，培養學生在高科技技術的支持下、充分合理地使用網絡資源提升自己的自主學習能力和建立個性化的學習已成了大學英語教師的重要使命。他們要引導學生積極參與教學活動，掌握學習策略和技巧，學會思考并實踐學習策略，因此，他們已不再只是傳統的課堂上語言知識的傳授者，而是整個學習活動的組織者和參與者，是學生獲得最好評價的平臺的提供者。

1.1網絡教學環境下教師是整個學習活動的組織者和參與者

《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）倡導的“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”是一種保留傳統課堂中教師為主導，發揮現代高科技技術優勢的理想的教學模式，是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式，強調個性化教學與自主學習。[1]盡管新的教學模式保留了傳統教學中以教師為主導的教學形式，然而它又不同于傳統模式下教師滿堂灌的教學形式。同時，在基于網絡的教學環境中雖然確立了學生為學習主體的地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用，任由學生隨意學習。相反，教師應積極參與到學生的整個學習過程中去并組織和管理好此過程中的各個環節，對出現的問題給予指導。正如教育部副部長吳啟迪在教學改革試點工作視頻會議上的講話明確指出了“我們的目標不是以機器代替人，而是以現代教育技術為手段，培養出更多一流的教師和一流的學生”。[2]

現在，面對計算機和網絡的強大優勢，一些大學英語教育工作者過度弱化了教師在大學英語教學中的作用，他們片面地認為網絡教學將會取代傳統的課堂教學模式，取代教師的所有作用，而學生僅僅依靠網絡自學就可以實現大學英語課程目標的規定和要求。但在實際教學中被無限放大作用的網絡教學在實施過程中又沒有像人們期待或想象的那么好，這是因為：在網絡環境下，盡管學生學習英語是一種不受時間、地點限制的、具有個性化的自主學習活動，但卻不應是茫目的、無計劃的學習活動。

然而，網絡之大，資源之豐富，常使學生不知所措，他們在網上花了不少時間和精力，但卻因為茫目和無計劃的學習，對課堂上的英語學習沒有很好的推進作用。常常是學生們在網上看了不少的英文電影或聽了VOA、BBC等英語節目，但卻無法將它們與課本上的語言知識和技能結合起來，課堂上也無法與教師進行互動，似乎網絡學習與課本或課堂上的英語學習是分開的。學生們還會因為學習方法不得當，學習目標不明確，學習內容太過寬泛而失去了網絡自主學習的興趣和信心，網絡環境下的大學英語教學成了有名無實的東西。

為幫助學生避免茫目的和無計劃的上網學習，建立其個性化的自主學習模式，有效地將網絡資源整合到大學英語教學中來，網絡環境下的英語學習更需要教師有效的組織、管理和參與。

就拿一個單元的學習來講，教師首先要對整個單元的學習內容做合理安排，設計好單元學習的內容和模塊，明確哪些內容是學生可以上網自學的，而哪些內容是需要教師課堂講授的。對學生自學的內容要提出明確的要求，讓學生清楚學什么，怎么學，上哪學；教師自己也能確信學生上網進行的是有計劃、有目的地學習，而非隨意地上網瀏覽或消遣。由于有明確的學習任務，學生在上網學習時知道如何從海量的網絡資源中找到自己的學習材料，從而避免了學生上網學習的盲目性和隨意性，也大大節省了學習時間，提高了學習效率。

1.2 網絡環境下的教師是能為學生獲得最好評價提供平臺的人

在網絡環境下，學習內容的寬泛，學習形式的個性化，對教師的評價也提出了更高的要求。網絡環境下的自主學習的學習動機尤為重要，而對動機的激發、保護和強化則在很大程度上依賴于教師的評價。因此，教師要擅于發現學生個性化學習中的亮點，并給予積極的評價。

但由于目前很多學校的大學英語為大班授課，學生人數較多，有些學校設施設備不是很好，教師不能在課堂外對學生的網上自學情況給予隨時、有效的指導和監控，課堂上又由于時間、課時等原因無法對學生的課外網絡自主學習情況進行檢查。常常是學生在課堂外按教師的要求進行自主學習，課堂上教師按自己的計劃就整個單元的知識從頭講到尾，網絡自主學習變成了與課堂教學關系不大，似乎只是一種學生的自愿學習行為。沒有了教師有效地評價和指導，學生的學習動機、學習熱情、學習信心調動不起來，他們體會不到學習勝任感，學習效率自然不高。

顯然，傳統的糾錯式和來自教師的單一評價模式已無法滿足教學需求，而 “全面、客觀、科學、準確”的評價體系既是教師獲得教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手

段。[3]注重學習過程，采用多種方式進行評價的形成性評價是當今教育評價的主流，也是大學英語教學改革所倡導的評價模式。

依托網絡和多媒體等高科技術的支撐，教師可將學生的自評、互評以及教師的評價等多種評價形式應用到教學評價中來。在單元學習過程中，對要求學生上網自主學習的模塊，除了布置明確的學習任務外，在課堂上也要給予一定的時間讓學生展示其個性化的自主學習成果。比如文化背景知識，課文的理解，可以請學生上臺來展示講解，將原來由教師使用的課時教給學生使用，將原來由教師講解的內容交給學生來講解。每一個學生展示的學習成果都是學生個性化的自主學習活動的實踐，都有其自己突出的特點和不足，展示的過程也就是自我評價的過程；學生對同伴個性化成果的接受或質疑，教師所給予的評價都是對學生學習成果的評價。

這種匯集了教師評價、學生自評和互評的多種評價模式，能激發、保護和強化學生的學習動機，并能使學生認識并評價發生在自己身上的變化，從而提高其學習信念和學習成就感。因此，在倡導個性化學習的今天，教師不僅是最好的評價者，教師也是能為學生獲得最好評價提供平臺的人。

二、 增強跨文化交流意識是大學英語反思教學要把握的廣度

大學英語的教學目標是培養學生“在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，[4]這種交流不僅包括普通的日常交際，也包括信息與文化的雙向溝通。但目前的大學英語文化教學中，普遍以介紹英美西方文化為主，很少涉及中國文化及其英語表達的實際教學現象，以致出現了“中國文化失語”現象，即中國英語學習者在跨文化交際中無法用英語表達中國文化，[5]這是繼“啞巴英語”之后我國英語教學中出現的另一個令人遺憾的現象。這種現象的產生是長期以來我國外語教學過分強調英美文化的介紹和學習，而忽略了對中國文化的滲入所造成的，反映了我國外語教學中的缺陷和不足。因此，審視和思考如何在多層次英語教學中系統引入和加強中國文化教育，增強跨文化交流意識是大學英語反思教學要把握的廣度。

2.1增強跨文化交流意識是大學英語教學面臨的使命

外語教學不僅是語言教學也是文化教學?！按髮W英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。”[6]過去，外語教學中常見的現象是“啞巴英語”，那是因為過去教學條件相對落后，視、聽、說跟不上，英語學習側重于讀寫，而現在，計算機和網絡等高科技為英語學習提供視、聽、說、讀、寫全方位的支持，卻出現了“中國文化失語”現象。這是由于在英語教學中一味地強調目的語文化的學習和導入，片面地吸收和理解目的語文化，對母語文化很少涉及所致。它導致了中國學生在跨文化交際中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當的英語表達中國文化，出現的導致交際失敗或低效，從而造成外國人對中國文化的誤解。[7]因此，網絡環境下增強跨文化交流意識是大學英語反思教學的一個很重要環節。

2.2增強跨文化交流意識是學生發展的需要

大學生作為社會的精英階層，在世界跨文化交際的舞臺上肩負著向世界介紹中國，解釋中國文化的重大責任。他們自身的文化素養不僅代表著個人的形象，更代表著中華民族的尊嚴和驕傲。他們不僅要有扎實的語言功底，更應有深厚的母語文化素養和豐富的目的語文化知識。大學英語文化教學應致力于培養大學生對民族文化的自豪感，培養他們學習和掌握母語文化的自覺意識，深刻理解和熱愛民族文化。

外語教師是英語知識及文化的直接傳播者，他們的文化素養、教學理念直接或間接影響著學生的學習。外語教師不僅要有扎實的語言知識功底，還要有豐富的中西方文化素養，更要有極強的跨文化交流的教學理念。在教學中將這些素養、意識和能力傳授給學生，使其內化于學生的思維之中并服務于語言應用。外語教師在教學活動中應積極引導學生樹立文化交流的平等意識，既培養他們對異族文化的欣賞和寬容態度，又培養他們民族自豪感和對本土文化的熱愛，以使其在日后對外交流中不辱使命。為此，英語教師們要不斷加強自身業務學習，提高自己的中西文化綜合素質，增強跨文化交流意識，肩負起在英語教學中融入中國文化的重任。

三、促進教師和學生共同發展是大學英語反思教學要把握的效度

教學反思的目的在于促進教師的專業成長和學生的不斷發展。因此，一個反思是否有成效，不僅要看它是否有利于促進教師的專業成長，還要看它是否有利于學生的發展，更要看它是否有利于教學改革的推進和教育事業的發展。[8]

多年來在傳統的外語教學模式下，大學英語教師注重詞匯、語法、長難句的講授，因此在學科知識方面有著較為扎實的功底，但在教育學、心理學及其他實踐性知識方面則很欠缺?；谟嬎銠C和課堂的多媒體大學英語教學模式，把對大學英語教師的綜合素質要求提升到一個新的高度。不僅要求他們學會用高科技手段將自己固有的專業知識重新整合展現出來，同時更把培養學生跨文化交際能力作為大學英語的教學目標，這就對大學英語教師的文化素養提出了更明確的要求。

在教改初期，許多教師憑著熱情匆忙上陣，經過了幾年的實踐，正是他們反思教學的好時機，他們應從“專業信念、專業知識、專業能力和專業發展等教師專業素養結構來反思”，[9]而不是僅僅是反思教學方法，教學形式。加強教育學，心理學及其他實踐性知識的學習，提升自己的理論水平，在教學理論的指導下，完善、豐富自己的教學活動，增強外語教學的跨文化交際意識，由一個被動的教學模式的實踐者上升成為一個能主動地反思自己的教學活動的智慧型老師。

計算機網絡輔助的教學環境下，學生是學習的主體，他們可以根據自己的學習能力、學習時間、學習需要選擇其學習英語的方式以及學習內容。而教師作為學習活動的主導者，他們的反思教學不僅要關注自身課堂教學方法與教學技巧，也要在引導學生的生活，引導過程中教師采取的任何行動都必須考慮后果，因此該視角下的反思應考慮給予教師更多的權力。[10]他們應有更多的機會參與教學管理，能夠對教育決策產生影響，做專業和專業發展的主人，而不只是某個教學計劃的被動執行者，某項教學改革、某個教學模式的實踐者，或某個教學平臺的建設者，被動地做著他人規定他們做的事。“教育大計，教師為本”，“如果沒有一流的教師隊伍和較高水平的教師專業發展，我們的教學質量就會受到嚴重的影響，會給人才的培養和社會的發展帶來不利?！盵11]而教師的發展必將促進學生的發展。

四、結語

反思精神是促進人類文明發展的重要動力，反思教學是現代教育理論倡導的一種嶄新的教學方式。多媒體和網路技術為大學英語在視、聽、說、讀、寫等各方面提供了全方位的支持，在這前所未有的優良教學環境下，大學英語反思教學要把握好其深度、廣度和效度，要反思網絡環境下教師角色的轉變，更要加強教師自身跨文化交際的教學理念，在促進教師和學生發展的基礎上推動大學英語教學改革向更深反向發展。

[參考文獻]

[1][3][4][6]教育部高等教育司，《大學英語課程教學要求》〔M〕. 北京：外語教學與研究出版社，2004.4-5。

[2]中華人民共和國教育部網站，2004， 教育部副部長吳啟迪在教學改革試點工作視頻會議上的講〔DB〕.http ///edoas/website18/info10962 htm。

[5]吳利琴，母語文化“失語”現象反思〔J〕. 《光明日報》2006 年/10 月/20 日/第006 版。

[4]周小玲，大學英語教學中中國文化失語現象的研究〔J〕.《語文學刊》（外語教育與教學），2010，（5）：152。

[7]張換成，中國文化融入大學英語教學策略研究〔J〕.《內蒙古農業大學學報（社會科學版）》，2009，（3）： 166。