導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字經(jīng)濟培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，消費模式的服務(wù)化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國家政策支持下，物流各項指標隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長態(tài)勢，同時，對于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進一步優(yōu)化，從而達到即時服務(wù)的終極目標。數(shù)字經(jīng)濟作為經(jīng)濟的一個新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個，占當年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動效率的同時，也會減少對于勞動力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計，到2030年，可能有多達2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢在必行。

1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性

國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經(jīng)濟、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計新時代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評價機制等，推動跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。

1.2物流管理人才培養(yǎng)目標設(shè)置與社會發(fā)展趨勢沒有保持一致

需求的刺激、市場結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進了中國物流業(yè)的快速增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場效率革命，這些都帶來了復(fù)合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學(xué)的目標更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復(fù)雜問題的能力、競爭力、領(lǐng)導(dǎo)力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會責(zé)任等素養(yǎng)。

1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少

從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國際物流”，“教學(xué)質(zhì)量”，“教學(xué)改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學(xué)者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。

1.4國內(nèi)外先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的應(yīng)用不夠

隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展以及國際交流與合作的持續(xù)深入，先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學(xué)技能培訓(xùn)機構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學(xué)模型，因強調(diào)激發(fā)授課對象的主動性，被全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)所推崇。因為物流同時根植于工程和管理實踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學(xué)術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學(xué)生以主動的、理論聯(lián)系實踐的、課程之間相互交融和有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復(fù)合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。

1.5提高管理管理課程群教學(xué)效果的需要

物流在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學(xué)效果并不匹配。目前整個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)生能力培養(yǎng)，理論實踐相互脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象，教學(xué)模式難以匹配學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊等問題。

2.數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理創(chuàng)新人才的新需求

2.1數(shù)字經(jīng)濟時代對物流就業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟的概念最早是由DonTapscoti在20世紀末提出，中國信息通信研究院的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對數(shù)字經(jīng)濟的概念進行定義：“數(shù)字經(jīng)濟是以數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費市場創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機會，另一方面，由于人工智能的特點，物流業(yè)中重復(fù)性、機械性勞動更容易被機器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。

2.2數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理專業(yè)人才的要求

我國非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯思維能力強、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。

3.數(shù)字經(jīng)濟時代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

3.1基于數(shù)字經(jīng)濟背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學(xué)模式

3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標通過對政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理人才需求，對物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運營類等，根據(jù)技能分類和勞動力市場需求的指導(dǎo)，制定和實施具有針對性的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)目標上，融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標，促進知識、能力、素養(yǎng)的有機結(jié)合，按照培養(yǎng)目標和社會需求建立分層次教學(xué)體系，確定培養(yǎng)目標和知識能力體系，對學(xué)生進行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學(xué)的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標解決學(xué)生基礎(chǔ)差異，教學(xué)與實際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學(xué)生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學(xué)計劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學(xué)計劃，使課程的教學(xué)計劃能夠與宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實際需求實現(xiàn)良好的對接。

3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟和專業(yè)知識水平當今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競爭，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座和研討等方式，并通過校企合作項目，讓教師進入相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟素養(yǎng)。另一方面，高校可以建立雙導(dǎo)師制度，引進企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導(dǎo)師一方面能彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業(yè)營運環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)三重師資隊伍結(jié)構(gòu)，進行通識教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)，著力培養(yǎng)既具備物流知識技能又具備計算機、大數(shù)據(jù)知識技能的高素質(zhì)物流人才。

3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上，堅持理論與需求、經(jīng)濟、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學(xué)，建筑等其他學(xué)科的有效融合，增加物流數(shù)字化運營管理的知識體系與發(fā)展動態(tài)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識結(jié)構(gòu)的前沿性和時代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對不斷更新迭代的細分領(lǐng)域，例如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機、自動化倉儲分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識進行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。

3.2利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)和教學(xué)

一是加強數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺，平臺教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計和完成；運用“BOPPPS有效教學(xué)模組”作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學(xué)習(xí)通等方式豐富教學(xué)過程，并合理利用這些平臺對學(xué)生學(xué)情等數(shù)據(jù)進行分析，營造參與式教學(xué)氛圍，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段提高教學(xué)質(zhì)量。；教學(xué)實踐上，持續(xù)豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，達到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實驗等實踐項目、企業(yè)實地研究和實習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生對實用技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生考慮數(shù)字經(jīng)濟背景下解決復(fù)雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強化實踐教學(xué)體系，豐富和完善教學(xué)實踐。通過構(gòu)建實驗教學(xué)平臺、學(xué)科交融討論平臺和課外實踐平臺，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐的對接。強化實驗教學(xué)。結(jié)合理論講解和案例教學(xué)，認真開展實驗教學(xué)。教師充分應(yīng)用實訓(xùn)場地、設(shè)備、軟件指導(dǎo)學(xué)生在實驗課堂上動手完成各項模擬業(yè)務(wù)操作，提高學(xué)生動手能力。組織學(xué)生參加各項競賽活動。每年由學(xué)生組建團隊，參加全國各項物流大賽，學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的知識運用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實際情況，綜合運用物流成本、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實習(xí)實踐考核力度。企業(yè)實習(xí)不局限于熟悉物流日常操作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)同學(xué)物流實習(xí)，鼓勵企業(yè)問題進課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進行現(xiàn)場討論并提出有建設(shè)性的方案。

3.3多維度考核評價機制，解決重結(jié)果輕過程的問題

實行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實踐性。構(gòu)建多維度教學(xué)效果評價體系，重視學(xué)生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學(xué)互評等方式。優(yōu)化評價方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行權(quán)重設(shè)計，比如線上考勤，學(xué)情考核，課堂APP討論等，提高學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學(xué)習(xí)布置進階式任務(wù)，提高可操作性，增強學(xué)生物流方案設(shè)計能力。優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)評分體系。除了考核學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)表現(xiàn)，同時要求學(xué)生針對企業(yè)問題提出獨立的方案，在最后的評選環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師，企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)組成的評分組根據(jù)實際情況得出綜合得分。該分數(shù)是小組間橫向評比、集體評議的結(jié)果，能更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的實際水平。

4.結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè) 復(fù)合型人才 高職院校 培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0179-01

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)（the digital media industry）是以數(shù)字媒體技術(shù)為支撐，以數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)計和制作為中心，包括多媒體，軟件，網(wǎng)絡(luò)，通訊等信息產(chǎn)業(yè)，也包括對傳統(tǒng)文化藝術(shù)娛樂產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化。數(shù)字媒體技術(shù)為不同傳媒提供了資源整合的平臺和基礎(chǔ)，如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、短信、數(shù)據(jù)庫、報紙、刊物等等，提供了新的基礎(chǔ)，提供了分享資源和影響力空間的內(nèi)在機制與條件。在影視特效，數(shù)字動畫，游戲娛樂，廣告設(shè)計，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育，醫(yī)療，建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟增值潛力。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是科技文化娛樂新興產(chǎn)業(yè)，進入21世紀以來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為西方國家發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，中國的數(shù)字產(chǎn)業(yè)起步比較晚，但是基礎(chǔ)比較好，國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）年把“數(shù)字媒體的內(nèi)容平臺”列為重點領(lǐng)域，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有 “高技術(shù)含量、高人力資本含量和高附加值”等特點，科技部通過國家 “863計劃”在動漫和網(wǎng)絡(luò)游戲兩個領(lǐng)域率先進行了布局，2005年5月13日以國科高發(fā)字（2005）150號文件批準北京、上海、四川成都、湖南長沙組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”。預(yù)計在未來3至5年內(nèi)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)將成為我國IT和娛樂業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，涉及影視、游戲、出版、圖書、新聞和信息技術(shù)等各類文化和技術(shù)產(chǎn)業(yè)。可是，相關(guān)人才匱乏，特別是具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才更是稀有。專業(yè)的數(shù)字媒體人才的缺失成為了中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。在我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為高職院校應(yīng)如何來培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字媒體人才是當前應(yīng)該重點研究和探討的課題。

1.數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對所需人才提出了更高的要求

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是本世紀迅速發(fā)展起來的知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，涉及的領(lǐng)域范圍廣闊，因此，對所需人才各方面的知識和能力的要求也具有很高的標準：

首先，應(yīng)具有一定人文素養(yǎng)基本理論知識，掌握數(shù)字媒體本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本學(xué)習(xí)能力及開拓創(chuàng)新的精神。然后，應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的基本理論，運用藝術(shù)思維進行對象策劃與包裝，動畫、廣告、多媒體交互藝術(shù)、動態(tài)影像與寬帶流媒體應(yīng)用等多媒體藝術(shù)創(chuàng)作。第三具備良好的軟件應(yīng)用和操作能力，熟悉各類設(shè)計軟件的工作界面，熟練掌握各種軟件的工作流程和使用方法。第四具備創(chuàng)新思維能力以及充分的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。第五，具有健康的體質(zhì)和心理素質(zhì)，具備道德完善的人格。善于溝通和交流，富有團隊合作精神。

2.復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高職院校數(shù)字媒體教學(xué)的主要目標

高職院校以培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型專門人才為主要目標。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一門交叉學(xué)科，涵蓋了計算機、藝術(shù)設(shè)計和多媒體等多門學(xué)科。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)，用“文化為體、科技為媒”準確地反映了藝術(shù)文化在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致培養(yǎng)的人才兩極分化，懂藝術(shù)的人不熟悉技術(shù)，而懂得技術(shù)的人則缺少藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)懂藝術(shù)又熟悉技術(shù)，兼通“數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)”的復(fù)合型人才，是高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

數(shù)字媒體專業(yè)以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以藝術(shù)設(shè)計為依托，將數(shù)字技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)有機地結(jié)合在一起，形成的一個多學(xué)科交叉的專業(yè)。培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。使學(xué)生能較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生可以在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設(shè)計公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計、人居環(huán)境設(shè)計和教育等行業(yè)工作。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要手段是實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，其能培養(yǎng)學(xué)生以下四個方面的能力：

（1）培養(yǎng)動手能力。（2）培養(yǎng)綜合能力。（3）培養(yǎng)設(shè)計能力。 （4）培養(yǎng)研究能力，該層次的培養(yǎng)目標是使學(xué)生通過參與實踐項目的制作，掌握科學(xué)研究方法，為將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

4.高職院校數(shù)字媒體實踐教學(xué)的對策

（1）以適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)作設(shè)計人才、制作人才、技術(shù)人才和管理人才的要求設(shè)置專業(yè)實踐教學(xué)。從具有藝術(shù)與技術(shù)特點密切融合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要出發(fā)，高職院校應(yīng)在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重計算機軟硬件技術(shù)和視聽藝術(shù)的融合，注重在影視、動畫、設(shè)計、計算機等不同學(xué)科方向之間的交叉復(fù)合。

（2）充分發(fā)揮高職院校實驗設(shè)備的優(yōu)勢，建立功能完善、設(shè)施先進、符合時展要求和數(shù)字媒體技術(shù)前沿的先進實驗室和實踐教師隊伍。

為了使學(xué)生盡快掌握數(shù)字媒體新技術(shù)，使他們緊跟數(shù)字媒體技術(shù)前沿和迎合時展要求，高職院校實驗室的建設(shè)必須跟上市場發(fā)展行情，隨著不斷改進和提高的技術(shù)手段，要求實踐儀器設(shè)備的不斷升級。

健全實驗室管理技術(shù)人員隊伍。數(shù)字媒體實驗室儀器設(shè)備配置檔次普遍較高，實驗室技術(shù)人員必須有技術(shù)、有專長。他們既要掌握實踐技術(shù)，又要懂得使用儀器設(shè)備、維護和開發(fā)的能力。實踐技術(shù)人員必須具備綜合素質(zhì)，不但具有實際應(yīng)用能力，而且必須有綜合性實踐的設(shè)計、實踐教學(xué)的創(chuàng)新能力。

5.通過搭建數(shù)字媒體實驗基地，為數(shù)字藝術(shù)人才系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)提供發(fā)展平臺

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；民辦高校；校企合作；應(yīng)用性人才培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念。數(shù)字代表科技基礎(chǔ)，媒體強調(diào)其立足于傳媒行業(yè)，藝術(shù)則明確其所針對的是藝術(shù)作品創(chuàng)作和數(shù)字產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計等應(yīng)用領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、計算機語言、計算機圖形學(xué)等方面的知識，將藝術(shù)學(xué)科和計算機學(xué)科融合。

在校企合作的實踐中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。

（一）專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強的矛盾

相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領(lǐng)域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少明確的傾向性。當前國內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計幾個方面，而企業(yè)提供的崗位則細化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，另一方面，無法細化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。

（二）校內(nèi)教學(xué)考核方式與企業(yè)評價體系存在沖突。

民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)校中接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，會呈現(xiàn)不同的接受結(jié)果，考核方式作為教學(xué)效果的唯一評價標準，不能夠多維度的反映教學(xué)結(jié)果；企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經(jīng)濟效益的特點，全面接收管理各個學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會耗費更多的人力、物力，帶來經(jīng)濟上的負面效應(yīng)。高校有教無類的教學(xué)模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價標準，在校企合作中產(chǎn)生了矛盾。

（三）行業(yè)技術(shù)更新加速和學(xué)校教育相對滯后的矛盾

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的融合，藝術(shù)審美帶有相對穩(wěn)定性的特點，在較長一段歷史時期不會發(fā)生大的變革；而技術(shù)則呈現(xiàn)與時俱進、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學(xué)習(xí)的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了某一軟件、某項技術(shù)的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，但由于高校和產(chǎn)業(yè)銜接不暢，新技術(shù)往往又伴隨著高昂的成本，技術(shù)的升級只能止步不前；企業(yè)作為經(jīng)濟體則能更好的承擔(dān)技術(shù)更新帶來的經(jīng)濟問題，更快的將新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，所以，高校教學(xué)相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術(shù)人才的崗前培訓(xùn)。

（四）企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾

校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術(shù)掌握熟練；另一方面，作為企業(yè)技術(shù)在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學(xué)時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。

立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質(zhì)量。

二、解決校企合作模式問題的對策與分析

（一）建立校企合作的長效機制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才

針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學(xué)生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍本，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。

（二）建立多維度考核方式，細化課程考核內(nèi)容

考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務(wù)驅(qū)動為主，上機考核需在規(guī)定時間內(nèi)（不超過8學(xué)時）完成小型項目任務(wù)，根據(jù)項目要求設(shè)置采分點，由老師對項目完成情況進行評分；個人成品答辯完成時間為1-2周，教師提供多項中型項目任務(wù)，學(xué)生以個人為單位對其中一項任務(wù)進行選擇，并在規(guī)定時間內(nèi)完成并進行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學(xué)生回答為主，教師根據(jù)學(xué)生對項目的認知、理解、完成質(zhì)量為標準進行給分；分組實戰(zhàn)答辯是隨機進行分組后，各組學(xué)生對同一項目任務(wù)進行制作，時間為2-3周，教師根據(jù)學(xué)生完成項目的質(zhì)量進行橫向比較，從而完成分數(shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實際情況制定。

（三）輸出教師進入企業(yè)進修學(xué)習(xí)，引入企業(yè)技術(shù)

一方面，企業(yè)可以將新技術(shù)引入學(xué)校，派專門的師資對學(xué)生進行培養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也可輸送教師到企業(yè)中進行參觀、訪問、學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)水平，從而帶動整個專業(yè)的技術(shù)升級。

（四）企業(yè)提供助學(xué)貸款和帶薪實習(xí)崗位，學(xué)生帶薪實習(xí)工資分期還貸

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[關(guān)鍵詞] 一體兩翼；高職教育；數(shù)字出版；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0017?03

數(shù)字出版領(lǐng)域“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)型人才是基于出版行業(yè)的使命和歷史特殊性，以及高職人才培養(yǎng)規(guī)格而提出的，即以學(xué)生社會責(zé)任感為主體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以數(shù)字化制作傳播技術(shù)為一翼注重學(xué)生數(shù)字化出版技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，以數(shù)字化經(jīng)營管理為另一翼注重學(xué)生數(shù)字化經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)。高職數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當前數(shù)字時展和數(shù)字出版業(yè)態(tài)發(fā)展對創(chuàng)業(yè)人才的客觀需要，但其人才培養(yǎng)過程正面臨著困惑：一是傳統(tǒng)出版正面臨轉(zhuǎn)型，數(shù)字技術(shù)手段更新迅速，數(shù)字出版領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)盈利模式不明朗；二是各職業(yè)院校均不同程度存在年長教師數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)型慢而青年教師實踐生產(chǎn)經(jīng)驗缺乏的困境；三是高端性、體驗性的高質(zhì)量教學(xué)資源和模擬化創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)設(shè)備十分缺乏，四是校外頂崗實訓(xùn)條件難于滿足集中性、綜合性、多樣性的創(chuàng)業(yè)要求。針對上述問題，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版發(fā)行專業(yè)在創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、運行“單項+綜合能力”進階式人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建“平臺+模塊”理實一體化課程體系、創(chuàng)建“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)條件等方面進行了探索，企盼能較好地解決這些矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為數(shù)字出版創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索路徑。

一、以“工學(xué)結(jié)合”為理念創(chuàng)新“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

數(shù)字出版領(lǐng)域需要具備社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主體，以數(shù)字化制作技術(shù)和數(shù)字化經(jīng)營管理技能為兩翼協(xié)同發(fā)展的“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才。高職院校是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)人才支撐體系中重要的培養(yǎng)主體，傳媒類高職院校出版發(fā)行專業(yè)培養(yǎng)目標能掌握傳媒類專業(yè)知識、技能，熟悉多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)的應(yīng)用軟件，具有開拓創(chuàng)新能力和新聞出版素養(yǎng)。

1. 利用“專業(yè)工作室”培養(yǎng)學(xué)生出版職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)工作室是高等職業(yè)教育的一種形式，是教學(xué)、社會服務(wù)與實踐的場所[1]。專業(yè)工作室不僅體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會和地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，同時，可以充分對接行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和新聞出版素養(yǎng)。我們專業(yè)成立的“支點文化工作室”就是以專業(yè)為單位，由本專業(yè)教師及出版社同行組建的。學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)根據(jù)自己興趣和特長，進入專業(yè)工作室工作，感受在企業(yè)上班的工作制度、企業(yè)管理氛圍。學(xué)生在工作室的工作任務(wù)主要是完成出版社和期刊社的書稿編輯加工、網(wǎng)站維護與內(nèi)容編輯、出版物數(shù)字化營銷。工作室完全參照數(shù)字出版企業(yè)對員工的考核方案進行考核，學(xué)生完成的工作任務(wù)必須達到出版要求，利用“專業(yè)工作室”培養(yǎng)學(xué)生的出版職業(yè)素養(yǎng)。

2. 推行“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化出版技術(shù)操作能力和經(jīng)營管理能力

2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”。我們通過充分調(diào)研數(shù)字出版企業(yè)和傳統(tǒng)出版企業(yè)的數(shù)字崗位，將企業(yè)的崗位設(shè)置與校內(nèi)培養(yǎng)模式有機融合，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大力推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)數(shù)字出版項目，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化出版技術(shù)操作能力和經(jīng)營管理能力，讓學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)員到職員的轉(zhuǎn)變，具備終生可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。具體體現(xiàn)在：（1）在專業(yè)標準層面制定高職數(shù)字出版的應(yīng)用性、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式；（2）在課程設(shè)置層面強化學(xué)生數(shù)字出版技術(shù)操作和經(jīng)營管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）在實踐教學(xué)層面創(chuàng)新實訓(xùn)項目+崗位實訓(xùn)+自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)實踐模式。

3. 開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)競賽”提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，借助校企合作和工作室為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)競賽項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力，并為學(xué)生全面提供創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。如開展“公司+創(chuàng)業(yè)+項目”的實踐教學(xué)法，模擬“投資”注冊公司，各公司根據(jù)自身資源與環(huán)境機會，選擇有一定商業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)項目，通過項目競賽，來提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。

二、以“單項+綜合能力”為主線運行“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

圍繞數(shù)字出版崗位工作職責(zé)，選取數(shù)字出版流程中技術(shù)含量高、操作難度大的工作任務(wù)，如以數(shù)字化出版技術(shù)操作和數(shù)字化經(jīng)營管理作為典型工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。以職業(yè)崗位能力為核心，以工作過程為主線，將“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分為三個階段采用分段、分層次、循序漸進的方式，進行職業(yè)基本素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)單項能力、創(chuàng)業(yè)綜合能力、專長、頂崗能力的培養(yǎng)，使得出版發(fā)行專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得以循序漸進的螺旋式提升。

1. 以單項能力為寬基礎(chǔ)

第1-3學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)單項能力。在這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、出版職業(yè)道德、出版責(zé)任意識和創(chuàng)業(yè)單項能力，如信息采集、文本、文稿編校加工、出版軟件運用、版面設(shè)計等，使學(xué)生初步具備數(shù)字出版人才必要的導(dǎo)向把關(guān)意識、人文素質(zhì)、寫作能力、編輯加工能力、數(shù)字化傳播能力和市場理念等數(shù)字出版崗位所需的基本能力，為在數(shù)字出版領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)打下寬基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：地理信息科學(xué) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)模式

地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，GIS）是在計算機軟硬件支持下，研究地球表層，以空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進行編輯、綜合分析、可視化表達，為政府管理、決策部門提供決策的技術(shù)系統(tǒng)。隨著“數(shù)字地球”“數(shù)字中國”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”“智慧校園”的提出，面向社會需求發(fā)展需要，對GIS專業(yè)人才需求也不斷擴大，各個高校都開設(shè)了地理信息科學(xué)專業(yè)，并制定了相應(yīng)的課程及人才培養(yǎng)規(guī)劃。目前，我國地理信息科學(xué)教育及其人才培養(yǎng)體系已呈現(xiàn)多元化、層次化和規(guī)模化的發(fā)展格局，大批相關(guān)的碩士和博士點正在建設(shè)與發(fā)展之中，GIS教育發(fā)展空前壯大，而GIS專業(yè)人才培養(yǎng)是地理信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的核心和關(guān)鍵。在招生規(guī)模擴大和人才競爭激烈的情況下，探討GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐顯得尤為必要。本文以吉林師范大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)為研究對象，進行相關(guān)研究，研究內(nèi)容有望對其他高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)有一定的借鑒意義。

一、地理信息科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的的基本理論與綜合技能，使畢業(yè)生能在高等學(xué)校或科研單位從事教學(xué)和科學(xué)研究，能在城市、環(huán)境和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事有關(guān)的應(yīng)用研究。目前GIS專業(yè)的課程設(shè)置還停留在表面知識的講解上，并沒有真正進行課程間的相互銜接和理解，主要表現(xiàn)在兩個方面。

（1）從就業(yè)需求上沒有達到企業(yè)的要求標準，高校的教學(xué)內(nèi)容只是停留在知識表面上，用“泛”字可以概括，對GIS軟件的操作不夠熟練，更談不上二次開發(fā)；程序的編寫，也只是停留在基本程序的設(shè)計上，根本談不上對于GIS的研發(fā)。

（2）從培養(yǎng)模式上和培養(yǎng)目標上看，20世紀90年代的地理信息系統(tǒng)專業(yè)迅速在中國高校中興起，依托著以地理學(xué)為基礎(chǔ)，教師隊伍的專業(yè)性素質(zhì)不強，使得大學(xué)本科生在軟件應(yīng)用方面，動手能力沒有大專、高職的學(xué)生強，而軟件開發(fā)的能力卻沒有計算機專業(yè)的學(xué)生強，這就導(dǎo)致了目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)“高不成、低不就，跳槽多”等現(xiàn)象。所以地理信息系統(tǒng)課程的設(shè)置改革及人才培養(yǎng)模式研究迫在眉睫。

二、教學(xué)方式方法改革

GIS專業(yè)是跨多個學(xué)科的綜合性學(xué)科，這里不僅要求對其課程設(shè)置進行必要的有針對性的改革，同時也應(yīng)該從教師隊伍的學(xué)科體系建設(shè)方面進行一系列的改革，可以對部分專業(yè)課進行有針對性的座談，邀請專家進行互動式的教學(xué)活動。聘請GIS軟件開發(fā)人員與學(xué)生進行定期交流，了解國內(nèi)外最新GIS軟件發(fā)展趨勢及公司的需求，比如超圖公司舉辦的超圖杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽，交流開發(fā)經(jīng)驗與心得，鼓勵學(xué)生參加大賽，即提高了學(xué)生的開發(fā)能力，又為學(xué)生的就業(yè)增加了機會。鼓勵專任教師積極申報省部級課題，整合GIS專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并進行教學(xué)改革，都是一些不錯的教學(xué)形式和方法。

三、GIS專業(yè)課程體系設(shè)置研究

社會在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進。為此，我系制定了地理信息系統(tǒng)專業(yè)的《學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)實施方案》。由于GIS是一個非常年輕的專業(yè)，更是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科。1998年國家學(xué)位委員會才將其列入本科專業(yè)目錄。到目前為止《地理信息系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》仍處于調(diào)研與討論過程中。因此如何制訂出適合社會需要的GIS專業(yè)培養(yǎng)方案是課程體系改革工作的重點。

幾年來，在制定每一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案時，根據(jù)系情、校情、國情對上一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案提出初步修改意見，充分討論，形成一致意見，以使每一屆GIS專業(yè)培養(yǎng)方案既合情合理，又與時俱進，既保證了GIS專業(yè)培養(yǎng)方案的基本特征，又力求有自己的培養(yǎng)特色。GIS專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)選修課均有不同課程在教學(xué)內(nèi)容、課程體系上進行調(diào)整和改革。在課程設(shè)置上，增加GIS理論與方法課程的課時量；對其他相關(guān)輔助課程來說，如城市規(guī)劃、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、資源管理、環(huán)境、生態(tài)等課程，可以安排一些在第一學(xué)年或第二學(xué)年進行學(xué)習(xí)，大三學(xué)生應(yīng)適當增加與用人單位需求的一些編程課程，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；結(jié)合GIS專業(yè)特色，也需適當增加一些人力資源管理方面的知識；鼓勵學(xué)生進行跨專業(yè)選修其他相關(guān)課程等等；隨著師資力量的增強，地信專業(yè)的課程將適時增加學(xué)生測繪專業(yè)能力的培養(yǎng)，增強畢業(yè)競爭力。

四、GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變研究

在人才培養(yǎng)模式方面，旅游與地理科學(xué)學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了從“教學(xué)”型向“教學(xué)-科研”型轉(zhuǎn)變的過渡時期。近幾年來，我院地理信息科學(xué)專業(yè)縱向課題項目“從無到有”，直接或間接地促進了GIS產(chǎn)業(yè)化，增強了專業(yè)教師及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；盡管取得一定的成績，但缺少與社會緊密聯(lián)系，還沒能形成“教學(xué)與科研”相結(jié)合模式，到目前為止，還沒有一項橫向課題項目。因此地理信息科學(xué)專業(yè)要加強與地方政府、行業(yè)部門的聯(lián)系，促進我院GIS產(chǎn)業(yè)和信息化的發(fā)展。同時，鼓勵專業(yè)教師積極申報校級教研項目，通過校級項目的申報，可以整合GIS專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中存在的一些問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施，不斷完善GIS專業(yè)教學(xué)改革，這對專業(yè)人才培養(yǎng)極為有利。

五、結(jié)語

在“數(shù)字化時代”契機下，GIS專業(yè)得到極大發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近百所高校開設(shè)了GIS專業(yè)，這對于GIS專業(yè)人員就業(yè)而言，是機遇，也是挑戰(zhàn)；在面臨著人才市場的激烈競爭，很有必要調(diào)整專業(yè)能力培養(yǎng)思路及理念；培養(yǎng)GIS專業(yè)理論與實踐結(jié)合相能力，是當前GIS專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的必然。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；人才培養(yǎng)；雙重效應(yīng)；雙重目標

一、數(shù)字出版的雙重效應(yīng)

1.數(shù)字出版、數(shù)字閱讀已經(jīng)立體化地覆蓋和席卷了幾乎所有的生產(chǎn)與生活領(lǐng)域

從產(chǎn)品環(huán)節(jié)看，電子書、有聲書、涂鴉書等各種形式的產(chǎn)品，統(tǒng)合了人類的視覺、聽覺、觸覺，甚至味覺。往往一種數(shù)字出版產(chǎn)品就能輻射幾乎所有的人群。以近兩年表現(xiàn)十分活躍的有聲書為例：中老年人的“養(yǎng)生聽書”、年輕人的“駕駛聽書”、學(xué)生群體的“考試聽書”、嬰幼兒的“啟蒙聽書”、家庭主婦的“烹飪聽書”、都市白領(lǐng)的“健身聽書”、旅游愛好者的“旅行聽書”等，通過手機APP或者其他終端實現(xiàn)了不同內(nèi)容、不同場景、不同設(shè)備的全統(tǒng)合、全融合。有機構(gòu)統(tǒng)計，2015年我國有聲閱讀市場規(guī)模已達16.6億元，2016年該市場規(guī)模預(yù)計將達到22億元。

從讀者環(huán)節(jié)看，VR技術(shù)統(tǒng)合了視聽內(nèi)容的虛擬與現(xiàn)實場景；Kindle等電子閱讀器統(tǒng)合了電子書與紙質(zhì)書的閱讀體驗。讀者的所有碎片化時間與集約化時間幾乎被開發(fā)殆盡。以醫(yī)生的一個工作日為例，他可以在上班途中實現(xiàn)“駕駛聽書”；可以在研究病例時，通過“信息可視化”技術(shù)學(xué)習(xí)電子期刊中的案例；可以在休閑時，參加“科幻自出版”期刊的編寫。他任何時候都可以借助手機終端上網(wǎng)、交流、學(xué)習(xí)，從他身上能夠看到，數(shù)字閱讀正在成為人們基本的生產(chǎn)方式和生活方式。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的報告，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.1億，手機網(wǎng)民規(guī)模達到6.56億，社會主體力量幾乎全部被囊括其中。

從出版環(huán)節(jié)看，自出版模式統(tǒng)合了生產(chǎn)者、編輯者、傳播者的角色分工；眾籌出版統(tǒng)合了資本、內(nèi)容、營銷渠道等生產(chǎn)要素。出版單位也都處在一種不能不追求融合發(fā)展的過程中，盡管這個過程還參差不齊，很不平衡，但都在加快走向數(shù)字出版的步伐。

2.數(shù)字出版和數(shù)字閱讀的正面效應(yīng)

從產(chǎn)品的傳播看，數(shù)字出版與數(shù)字閱讀的跨時空傳播、即時傳播的本質(zhì)特征，使得同一個信息可以瞬間跨越千山萬水傳到世界各個角落。這就大大地延伸了出版物內(nèi)容輻射的半徑，擴大了閱讀的人群。無論是公共服務(wù)，還是付費服務(wù)，都是服務(wù)對象的超級擴張。

從讀者方面看，個人獲取知識的能力得以極大地提升，個人獲取的知識面得到了極大的拓展，甚至是幾何級數(shù)的拓展。計算C和與網(wǎng)絡(luò)相捆綁、相連接的智能手機事實上成為天字第一號“百科全書辭典”，或曰“萬能辭典”。以眼、耳、鼻為代表的人體器官都得以前所未有地延伸與擴張。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，產(chǎn)業(yè)規(guī)模得以迅速擴張，2015年數(shù)字出版規(guī)模已達4400多億元人民幣，數(shù)字閱讀已達93億元人民幣。這無疑有利于出版產(chǎn)業(yè)乃至文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。

3.數(shù)字出版和數(shù)字閱讀的負面效應(yīng)

讀者個人視、聽、寫、觸等器官功能被充分開發(fā)，意味著讀者的這些器官經(jīng)常處在一種全方位開放、全方位使用、全方位勞作的狀態(tài)，難有閑暇時間得以緩沖。讀者更多的是對屏幕的反射性思維，而不是反芻性思維；更多的是對問題的一種馬鈴薯式的反應(yīng)，而不是一種有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性思維；更多的是對百度、谷歌的依賴性查找，而不是將相關(guān)內(nèi)容有秩序地存儲在記憶的深處，成為思想系統(tǒng)的有機構(gòu)成。以致讀者被各種信息所“圍獵”，只有招架之力，沒有還手之功，進而只愿意和可能消費各種信息，而不愿意去較深入地思考問題，更發(fā)怵于生產(chǎn)有價值的信息。一本再好的書讀了十五分鐘，便不再愿意認真地讀下去，讀完它。接收終端碎片化信息的瞬間轉(zhuǎn)移，加上所謂的輕松、便捷的鏈接，已經(jīng)使讀者的注意力很難固定在一個問題上，由此出現(xiàn)了注意力分散、稀釋和丟失的現(xiàn)象。與其說網(wǎng)絡(luò)終端為讀者服務(wù)，不如說讀者已被服務(wù)終端所奴役；與其說讀者不斷接受新信息，不如說讀者的頭腦正在成為蕪雜資訊的跑馬場。

出現(xiàn)類似問題的原因，有學(xué)者認為：我們的數(shù)字出版與數(shù)字閱讀經(jīng)歷了以技術(shù)為中心，以內(nèi)容為中心到以讀者為中心的三個階段，這是一種明顯的進步，但這種以讀者為中心，仍然是基于經(jīng)濟學(xué)的考慮，而非社會學(xué)或文化學(xué)方面的考慮。具體表現(xiàn)為，過度強調(diào)服務(wù)讀者個性化、多樣化消費的需求，努力實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。走的是一條依靠作者與出版商結(jié)合，內(nèi)容與技術(shù)結(jié)合，產(chǎn)品與渠道結(jié)合來實現(xiàn)盈利的路子，更多地把精力放在挖掘產(chǎn)業(yè)鏈末端的讀者消費潛力以提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益上。再具體一點說：強勢的技術(shù)型企業(yè)憑借自身的技術(shù)和規(guī)模優(yōu)勢，高歌猛進，搶占數(shù)字出版市場，迎合讀者需求，包括人性弱點的需求，以獲取經(jīng)濟效益；大型文化傳媒企業(yè)有的像經(jīng)營娛樂業(yè)一樣經(jīng)營出版業(yè)，出版或成為贏利工具；不少弱勢的傳統(tǒng)出版單位在企業(yè)化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中無力引領(lǐng)數(shù)字出版、落實其社會責(zé)任。

二、數(shù)字出版人才培養(yǎng)的雙重目標

1.由數(shù)字出版、數(shù)字閱讀雙重效應(yīng)導(dǎo)出的兩個結(jié)論

就其跨越式提升個人獲取知識的能力，為信息傳播拓展強大的空間和市場，為出版產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展插上了巨大的翅膀而言，我們必須堅定不移地、義無反顧地發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，包括數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)等，這是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的必然要求，也是先進的出版生產(chǎn)力不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢，更是21世紀國與國之間進行文化競爭、文化抗爭的必然選擇。

就其對讀者學(xué)習(xí)器官和思維能力的損害，過度傳播、過度消費對產(chǎn)業(yè)的負面影響而言，我們則必須堅定不移地、義無反顧地把數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)、數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)置于社會學(xué)和文化學(xué)的基礎(chǔ)之上，而不僅僅是經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)之上。我們必須高舉出版文化理性的旗幟，追求“內(nèi)容為王”“思想為王”的境界。

2.過度傳播背后是出版文化理性的先天不足

在過度傳播的背后，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這些過度傳播的技術(shù)公司在數(shù)字出版方面的技術(shù)超強、能力超強，他們是由技術(shù)走向出版的，是他們把整個出版界導(dǎo)入了數(shù)字出版的軌道，功不可沒。但是他們在社會學(xué)和文化學(xué)方面，在出版文化理性方面的先天不足也是顯而易見的。就生產(chǎn)創(chuàng)造而言，這些技術(shù)公司更易于生產(chǎn)制造那些低思想含量、低文化含量、高娛樂含量、高庸俗含量的內(nèi)容，而畏難生產(chǎn)高思想含量、深文化含量的內(nèi)容；就生產(chǎn)創(chuàng)造和傳播而言，更愿意在傳播方面大用其力、大用其心，而在內(nèi)容生產(chǎn)方面則顯得力不從心，捉襟見肘。而這正昭示著人才培養(yǎng)工作的一個重要著力點。

3.與過度傳播對接的主要是中青年編輯的過度信息消費，他們大多數(shù)人處于雙缺失狀態(tài)

面對轉(zhuǎn)企改制造成的市場競爭日趨激烈的態(tài)勢，出版社雖然也很努力，但多數(shù)還沒有形成應(yīng)對和解決出版快節(jié)奏與精品出版矛盾的思路與機制。就中青年編輯個體來講，處在兩個效益關(guān)系不好處理的尷尬之中，處在編校質(zhì)量獎懲的持續(xù)壓力之下。總的來看，其編輯出版的基本功不到位，或者說其出版文化理性處在一種弱勢狀態(tài)。一位老資格的出版社社長對筆者講：雖然編校質(zhì)量很重要，但中青年編輯思想、文化、學(xué)識的基本功普遍比較弱、比較差，是一個不爭的事實。

在這種形勢下，出版社和包括中青年編輯在內(nèi)的出版人，還不得不面對呼嘯而來、裹挾而去的數(shù)字出版、數(shù)字閱讀的大潮，很快將自己置身其中。客觀地講，傳統(tǒng)出版社和傳統(tǒng)出版人對于數(shù)字出版，是倉促應(yīng)戰(zhàn)的，是被動進入的。從出版社方面看，確定專人負責(zé)數(shù)字出版，成立數(shù)字出版部門或機構(gòu)，采用網(wǎng)絡(luò)營銷，存儲性保護電子版書稿資源，爭取數(shù)字出版項目，獲取轉(zhuǎn)型升級的支持等，有一定成績，但總的看，多數(shù)沒有深刻領(lǐng)會數(shù)字出版的時代意義，沒有對數(shù)字出版做出比較科學(xué)完備的、可行的頂層設(shè)計，更沒有拿出系統(tǒng)設(shè)計與逐步推進的戰(zhàn)略。與出版社的這種狀況相聯(lián)系，多數(shù)中青年編輯，在數(shù)字出版的進入上也呈現(xiàn)出一種支離破碎、極不完整，甚至環(huán)節(jié)斷裂的態(tài)勢，有很大的盲目性。

4.中青年編輯的雙重缺失有學(xué)校教育、社會教育兩方面的原因

從事新型數(shù)字出版的人群，就內(nèi)容和技術(shù)而言，更偏愛技術(shù)，就深刻內(nèi)容和娛樂內(nèi)容、通俗內(nèi)容而言，對娛樂內(nèi)容、通俗內(nèi)容更駕輕就熟，首先是因為他們在學(xué)校接受的教育中相對缺少出版文化理性這個板塊；而出版社的中青年編輯在數(shù)字出版技術(shù)方面處于支離破碎、環(huán)節(jié)短缺的狀態(tài)，就是因為學(xué)校教育，包括編輯的出版專業(yè)教育目前至少存在兩個方面的問題：一方面，在一定專業(yè)課的基礎(chǔ)上，出版文化的綜合課程嚴重缺位，這成為垃圾出版物對沖和遮蓋精品出版物的深層原因；另一方面，數(shù)字出版的技術(shù)教育，新老媒體技術(shù)融合的技術(shù)業(yè)務(wù)教育也明顯地不完整、不規(guī)范、不到位、不科學(xué)。所以才出現(xiàn)了“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”的現(xiàn)象，使得數(shù)字出版難以產(chǎn)生整體上提升出版生產(chǎn)力，整體上打造出版繁榮的效果。這里既有管理部門有所作為但作為不夠的問題，也有高等院數(shù)字出版的雙重效應(yīng)及相關(guān)人才培養(yǎng)的雙重目標校思想上高度重視，但把握上尚需時日的問題。其次，社會的行業(yè)培養(yǎng)也更多地注重思想導(dǎo)向性與技術(shù)的基礎(chǔ)性、常規(guī)性，這是必要的，但缺乏出版文化的系統(tǒng)輸入、數(shù)字技術(shù)的完整培訓(xùn)，不能不說是一個軟肋。

5.數(shù)字出版人才的雙重培養(yǎng)目標

一重目標是，在一定的專業(yè)課基礎(chǔ)上，設(shè)置出版文化（理性）綜合課程，并將其納入到培養(yǎng)目標的教學(xué)大綱中。要有專兼職教師隊伍，要有相對穩(wěn)定的教材教輔，要有相應(yīng)的考核評分制度。具體的培養(yǎng)目標應(yīng)包括六性、四力、四儀。六性為：文學(xué)的感性、史學(xué)的智性、哲學(xué)的悟性、藝術(shù)的靈性、科學(xué)的理性、倫理的哲性；四力為：判斷力、親和力、文稿統(tǒng)攝能力、文字駕馭能力；四儀為：注意儀表、彼此尊重、倡導(dǎo)承諾、談吐詼諧。

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關(guān)鍵詞：”專升本” 數(shù)字媒體藝術(shù) 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

高職專升本是選拔優(yōu)秀專科學(xué)生進入本科學(xué)習(xí)一項構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措[1]。高職專升本教育適應(yīng)了我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的需要；也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們渴求更高層次、更高質(zhì)量教育的需要；同時有利于發(fā)揮普通高等院校教育資源的優(yōu)勢，有利于優(yōu)化人力資源，提高勞動者素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力和維護社會穩(wěn)定[2]。全國各高等院校在這方面取得了不少經(jīng)驗[3]，實踐表明：做好高職專升本在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程及實踐教學(xué)內(nèi)容上的改革，是高職專升本教育取得成功的關(guān)鍵。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個寬口徑，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，具有高科技、跨媒體、多學(xué)科、新文化、強傳播的特征，培養(yǎng)的是具有技術(shù)和藝術(shù)兩個領(lǐng)域的復(fù)合型人才。其知識體系涵蓋計算機通信、藝術(shù)設(shè)計兩個學(xué)科領(lǐng)域。計算機通信知識體系包括信息管理、數(shù)字信號處理、人機交互、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、圖形學(xué)與可視化計算等，但其知識單元情況與計算機等專業(yè)需有所不同；藝術(shù)設(shè)計知識領(lǐng)域包括藝術(shù)基礎(chǔ)、視覺傳達和影視動畫。

1 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在問題：

福建省高職數(shù)字媒體藝術(shù)專升本的入學(xué)考試是歸類在計算機信息類而不是藝術(shù)設(shè)計方向，因此，生源都是跨專業(yè)方向錄取的，存在專業(yè)背景多樣化和基礎(chǔ)薄弱問題。據(jù)統(tǒng)計，福建省2010―2011年生源的專業(yè)來源很多，比較復(fù)雜，大部分來自web程序開發(fā)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫管理等計算機方面專業(yè)，占了60%多；小部分學(xué)生來自圖形圖像、多媒體技術(shù)等數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，從事藝術(shù)創(chuàng)作的新興專業(yè)，涉及的領(lǐng)域包括影視制作、動畫創(chuàng)作、平面設(shè)計、虛擬互動、圖形圖像編程等技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性的邊緣新興學(xué)科。高職“專升本”的學(xué)制是兩年，在短時間內(nèi)完成上述知識框架體系的基礎(chǔ)和專業(yè)課程是不現(xiàn)實的，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須有所取舍，有所側(cè)重。

高職專升本生源的專科基礎(chǔ)多偏重于軟件類相關(guān)課程，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科課程存在銜接問題。

因此，針對專升本教育面臨的這些問題和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊情況，在加強學(xué)生思想文化建設(shè)的同時著力解決專升本教育培養(yǎng)目標的確定和課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)，并加強實踐

教學(xué)環(huán)節(jié)，這是專升本教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。筆者根據(jù)這幾年的經(jīng)驗淺談高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的在培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實踐教學(xué)等方面的改革與實踐。

2 正確定位數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標一定要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對企業(yè)員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為高職專升本人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)[4]。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)能滿足信息時代社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律和較強的制作能力或具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，具備將科學(xué)技術(shù)思維和文化藝術(shù)思維相融合的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才。因此，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計實際能力適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。

3 制定合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案時，對教學(xué)計劃進行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實踐課程的比重，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時分配；對需要掌握的新知識則增設(shè)新課程，通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實用性；科學(xué)論證，對有關(guān)課程進行整合，課程開設(shè)順序進行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學(xué)計劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學(xué)生的必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，必須的專業(yè)理論及過硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 課程體系構(gòu)建與建設(shè)

4.1 專業(yè)方向設(shè)置

針對生源專業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動畫方向和互動技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個學(xué)期末讓學(xué)生進行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。

4.2 藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)

改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》，包括設(shè)計素描和設(shè)計色彩兩個部分內(nèi)容。在專科已有的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)基礎(chǔ)部分進行加深，實現(xiàn)專科與本科的課程銜接。

4.3 構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)影視動畫向和互動技術(shù)兩個方向分別設(shè)置專業(yè)課程組，例如：影視動畫方向，課程組的設(shè)計主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺設(shè)計基礎(chǔ)、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫、虛擬藝術(shù)、三維動畫等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力。互動技術(shù)方向，課程組的設(shè)計主要按照圖形學(xué)軟件編程的設(shè)計思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進行圖形圖像軟件的程序設(shè)計，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計算機圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動游戲設(shè)計、手機游戲設(shè)計等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，形成合理的課程體系。

5 加強實踐環(huán)節(jié)

隨著社會的迅速發(fā)展，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式、實踐課程的設(shè)計也因此發(fā)生變化。為了體現(xiàn)高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色，提高辦學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，必須長期深入的進行實踐教學(xué)改革，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)市場需求以及企業(yè)的要求、動向，及時調(diào)整課程設(shè)置，在增設(shè)相關(guān)課程的同時，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，進行校企合作。

本專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著重強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握影視動畫和計算機圖形學(xué)的理論構(gòu)架，能獨立完成小規(guī)模（或協(xié)同完成大規(guī)模）游戲架構(gòu)設(shè)計與策劃、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。在教學(xué)過程中，70%以上的課程都是在機房里面完成，每門課程的學(xué)習(xí)、考核基本都是以作品形式完成。同時安排大量的課程實踐環(huán)節(jié)，并要求教師把真題始終貫穿在實踐教學(xué)過程中，把企業(yè)的項目或參加競賽的題目帶到課堂中來，讓學(xué)生真正得到鍛煉。

除了常規(guī)性的課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)之外，還以增強項目實踐小組的建設(shè)，采用興趣小組的形式開展相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)興趣。由專業(yè)任課老師擔(dān)任興趣小組指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師以企業(yè)項目或參加競賽的題目進行輔導(dǎo)。項目實踐興趣小組的類型主要有以下幾種。

1） 影視動畫創(chuàng)作小組。參加該項目小組的成員經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，具備影視創(chuàng)作的能力后，鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增強實踐機會。

2） 動畫制作小組。主要學(xué)習(xí)Flas和三維動畫的制作和設(shè)計，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生解決作品設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和難題。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其興趣，對學(xué)生作品進行指導(dǎo)，提高專業(yè)技術(shù)

水平。

3） 互動技術(shù)小組。主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的知識，掌握在藝術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)技術(shù)的融合，包括Flash編程、虛擬互動技術(shù)、手機游戲開發(fā)等內(nèi)容。通過小組共同完成一個相關(guān)的項目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、開拓視野、拓寬知識面，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

6 結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)前景廣闊，社會諸多行業(yè)都需要大量的從業(yè)工作者。加強教育規(guī)律研究和專業(yè)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實踐教學(xué)等方面的改革與實踐為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才以及就業(yè)起到重要作用。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；PBL教學(xué)；教學(xué)研究；

“數(shù)字邏輯”課程是理工類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，從計算機的層次結(jié)構(gòu)上講，“數(shù)字邏輯”是深入了解計算機“內(nèi)核”的一門最關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，同時也是一門實踐性很強的課程[1]。其任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)的工作原理和分析方法，能對主要的邏輯部件進行分析和設(shè)計，學(xué)會使用標準的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數(shù)字系統(tǒng)的基本設(shè)計方法，為進一步學(xué)習(xí)各種超大規(guī)模數(shù)字集成電路的系統(tǒng)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

PBL全稱為Problem―Based Learning，被翻譯成“基于問題學(xué)習(xí)”或“問題式學(xué)習(xí)”。其基本思路是以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程[2]。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論形式，在老師的參與和指導(dǎo)下，圍繞某一具體問題開展研究和學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[3]。如今PBL教學(xué)已經(jīng)成為美國教育中最重要和最有影響力的教學(xué)方法。

1 研究背景

1.1 數(shù)字邏輯課程的內(nèi)容及其教學(xué)中存在的問題

數(shù)字邏輯課程的主要內(nèi)容包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)和數(shù)字電路兩個部分，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好這兩條貫穿整個課程的主線。數(shù)字邏輯基礎(chǔ)是研究數(shù)字電

路的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確數(shù)字電路中邏輯變量的概念，掌握邏輯代數(shù)(布爾代數(shù))的基本運算公式、定理，能夠熟練對邏輯函數(shù)進行化簡。數(shù)字電路是解決邏輯問題的硬件電路，包括組合邏輯電路和時序邏輯電路兩種基本形式。對于每一種電路形式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本單元電路入手，熟悉其常用中規(guī)模集成電路的原理及使用方法，掌握數(shù)字電路(組合和時序電路)的分析和設(shè)計方法，并了解數(shù)字系統(tǒng)的現(xiàn)代設(shè)計方法。

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)數(shù)字邏輯課程具有以下幾個特點：

1) 數(shù)字邏輯課程是一門既抽象又具體的課程。在邏輯問題的提取和描述方面是抽象的，而在邏輯問題的實現(xiàn)上是具體的。因此，學(xué)習(xí)中既要務(wù)虛，又要務(wù)實。

2) 理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。該課程各部分知識與實際應(yīng)用直接相關(guān)，學(xué)習(xí)中必須將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，真正培養(yǎng)解決實際問題的能力。

3) 邏輯設(shè)計方法靈活。許多問題的處理沒有固定的方法和步驟，很大程度上取決于操作者的邏輯思維推理能力、知識廣度和深度、以及解決實際問題的能力。換而言之，邏輯電路的分析與設(shè)計具有較大的彈性和可塑性。

基金項目：黑龍江省智能教育與信息工程重點實驗室項目；黑龍江省計算機應(yīng)用技術(shù)重點學(xué)科(081203)；黑龍江省教育廳科學(xué)研究項目(11551125)。

作者簡介：季偉東，男，講師，研究方向為計算機教學(xué)、并行計算。

筆者發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中存在以下一些問題。

1) 在教學(xué)方式上，很多教師仍然在以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，整堂課以教師為中心，教師將書本上現(xiàn)成的內(nèi)容、公式、定理、結(jié)論講授給學(xué)生，這使學(xué)生不能主動地去思考和探索，只能機械地記憶若干公式定理結(jié)論，長期下去會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2) 在實驗實踐環(huán)節(jié)上，一些教師側(cè)重理論知識的講授，忽視實驗實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在面對具體應(yīng)用問題時手忙腳亂，不知道如何運用所學(xué)的知識去解決問題。在實驗方案的選擇上，一些教師以傳統(tǒng)實驗為主，擴展性不足，使學(xué)生無法與實際工程項目接軌，不能很好地解決實際問題。

1.2 PBL教學(xué)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于把知識的獲得和應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個獨立的階段。實際上，知識的應(yīng)用并不是知識的套用，在應(yīng)用知識解決有關(guān)問題的過程中，學(xué)習(xí)者常常需要針對當前的具體問題進行具體分析，在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)出解決當前問題的方案。因此，應(yīng)用知識解決問題的過程同樣是一個建構(gòu)過程，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者需要對問題背后所隱含的基本關(guān)系、基本規(guī)律做思考、分析、考察，從而建構(gòu)起相應(yīng)的知識。

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。

當今的建構(gòu)主義者越來越重視問題在學(xué)習(xí)中的作用，以問題為中心，以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)，通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，這是當今教學(xué)改革的重要思路。

2 PBL教學(xué)模式在數(shù)字邏輯課程中的應(yīng)用

2.1 教材選擇

針對PBL教學(xué)法，根據(jù)計算機工程專業(yè)的特點，筆者選擇由歐陽星明主編、華中科技大學(xué)出版社出版的《數(shù)字邏輯》(第四版)作為基礎(chǔ)教材，由歐陽星明主編、人民郵電出版社出版的《數(shù)字電路邏輯設(shè)計》作為參考教材。選擇教材的目的是理論和實踐相結(jié)合，每本教材各有其側(cè)重點。

2.2 PBL教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

在“基于問題學(xué)習(xí)”模式的課堂中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，它要求學(xué)生要會主動地去尋找學(xué)習(xí)中的問題，然后帶著問題，在自己能力所及的范圍內(nèi)概括和應(yīng)用知識，運用各種已有的知識和科學(xué)的方法去分析問題和解決問題。其教學(xué)目標立足于培養(yǎng)學(xué)生靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展高層次思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。基于問題學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上，最突出的特點就是促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，成為積極主動的學(xué)習(xí)者，從而去努力學(xué)習(xí)新的知識和技能，并能逐漸把所學(xué)知識整合，最終達到用知識來解決問題的目的。

作者在多年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對PBL教學(xué)模式，提出“2+2”教學(xué)方案，包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題解決問題方案討論總結(jié)評價。

在上述4個環(huán)節(jié)中，教師主要參與提出問題環(huán)節(jié)和總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生主要參與解決問題環(huán)節(jié)和方案討論環(huán)節(jié)。下面具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)置。

1) 提出問題。

提出問題環(huán)節(jié)是教學(xué)方案中的第一個環(huán)節(jié)，也是教師參與的第一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該根據(jù)所講課程內(nèi)容的不同設(shè)計出不同的問題，好的問題是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。一個好的問題能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

筆者講到組合邏輯電路設(shè)計時，提出的問題是設(shè)計一個全加器，用硬件描述語言VHDL進行描述并在試驗箱上進行實現(xiàn)，同時還給出一個已經(jīng)設(shè)計好的參考例程，共學(xué)生參考學(xué)習(xí)；在講到時序邏輯電路設(shè)計時，提出的問題是設(shè)計一個汽車尾燈控制器，并對選用的邏輯門器件進行了要求。

這個環(huán)節(jié)的實施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

2) 解決問題。

解決問題環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對老師提出的問題進行解決。在這個環(huán)節(jié)中，老師首先對學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以5～7個人為一組。學(xué)生接受任務(wù)后學(xué)習(xí)興趣提高，小組成員進行分工，采取各種方法來完成任務(wù)。每個小組共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生變被動為主動，主動地思考和探索老師所提出的問題，在解決問題的過程中進行學(xué)習(xí)。在實際解決問題過程中，學(xué)生將面臨一些困難，如邏輯器件的選擇上、語言的描述上、具體問題的實現(xiàn)上，等等。

通過這一環(huán)節(jié)，教師也感受到同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力等都是非常強的。

3) 方案討論。

在方案討論這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識對自己所設(shè)計的方案進行討論，積極發(fā)言，提出自己的見解，說明自己的理由。教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，指出其合理的地方，對其不足的地方進行指正，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如在全加器的設(shè)計問題中，有的小組采用的是多種邏輯門電路進行設(shè)計，有的小組基于經(jīng)濟問題考慮，只采用與非門電路來進行設(shè)計，每個小組都詳細闡明自己的觀點，對自己的設(shè)計方案進行論證。

在這個環(huán)節(jié)，老師應(yīng)強調(diào)放開思路，開拓創(chuàng)新，

鼓勵學(xué)生進行多途徑思考，全方位構(gòu)思。這樣既加強了學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性、開創(chuàng)性，又培養(yǎng)學(xué)生更多地進行綜合思考，得到更多的鍛煉，提高分析和解決復(fù)雜問題的能力。

4) 總結(jié)評價。

小組必須在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計開發(fā)任務(wù)。各個小組分別展示各自成果，其他小組學(xué)生提出問題進行互動并相互評價，老師給出點評并比較各自設(shè)計的優(yōu)缺點，最后老師進行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)中，教師作為主要參與者，一方面要對知識進行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，使學(xué)生對知識的掌握具有條理性，另一方面還要對學(xué)生進行啟發(fā)式擴展，使學(xué)生的知識面更廣，同時對一些難點重點再次進行強調(diào)，增加學(xué)生對知識的理解。

3 結(jié)語

數(shù)字邏輯是一門理論聯(lián)系實踐比較強的課程，在教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生掌握知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能提高學(xué)生的交流和合作能力。PBL教學(xué)可以使得數(shù)字邏輯課程目標更好的實現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

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(Department of Computer & Science, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

篇9

數(shù)字電子技術(shù)實驗課程是電氣類、自動化類、信息類等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生實際動手解決問題和分析問題的能力。從傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)實驗課程的弊端，提出新的改革方法，增加了綜合設(shè)計性實驗，采用自頂向下分模塊設(shè)計的方法，就如何提高學(xué)生的動手能力和工程實踐能力方面進行了討論。實踐表明，數(shù)字電子技術(shù)實驗課程教學(xué)改革取得了明顯效果。

關(guān)鍵詞:

數(shù)字電子技術(shù)實驗課程;綜合設(shè)計性實驗;動手能力;工程

數(shù)字電子技術(shù)課程是電氣類、自動化類、信息類等相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。數(shù)字電子技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而這種能力，最終體現(xiàn)在動手能力的提高。對在校大學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最初就來源于實驗課程。所以，數(shù)字電子技術(shù)實驗課程責(zé)任重大。中北大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心屬于國家級實驗教學(xué)中心。一直以來，電工電子實驗教學(xué)中心在校院兩級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，無論在軟件還是硬件設(shè)施建設(shè)方面都取得了巨大的發(fā)展。實驗教學(xué)目標逐漸從“基礎(chǔ)實踐教學(xué)”到“工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)”層次。實驗環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗、綜合設(shè)計性實驗三個階段，不斷提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量工程人才［1］。

1創(chuàng)建新型數(shù)字電子技術(shù)實驗課程教學(xué)體系

數(shù)字電子技術(shù)課程一般設(shè)置在本科二年級第二學(xué)期或者本科三年級第一學(xué)期，同學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)實驗課程。這個階段，學(xué)生并沒有接觸專業(yè)課，數(shù)字電子技術(shù)是基礎(chǔ)課到專業(yè)課的一個轉(zhuǎn)變，所以這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要循序漸進式地從理論到工程性進行，不能一蹴而就。目前開設(shè)的電子技術(shù)實驗課，很多為驗證實驗，在實驗箱上按照教師的指令去操作，觀察實驗現(xiàn)象。這一類實驗，可以很好地讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有一個感性的認識，但它同時也對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力存在不足，所以需要提高性實驗，讓學(xué)生很好地認識到所學(xué)理論知識的應(yīng)用性。而改革之后新加入的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計為綜合設(shè)計性實驗，能培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。改革前實驗學(xué)時及屬性，表2為改革后的實驗學(xué)時及屬性。改革后的實驗教學(xué)內(nèi)容，壓縮了驗證性實驗和提高性實驗的學(xué)時，增加了數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計。實驗教學(xué)的改革，能培養(yǎng)學(xué)生掌握復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法和自頂向下分層次模塊化的設(shè)計方法，鞏固對組合邏輯和時序邏輯電路設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，提高綜合運用理論知識解決實際問題的能力，提高創(chuàng)新能力，但并沒有減弱驗證性實驗和提高性實驗的作用。

1．1驗證性實驗

數(shù)字電子技術(shù)實驗課目的在于培養(yǎng)學(xué)生在電子設(shè)計和制作方面的能力，良好的基本功是必要的。驗證性實驗的內(nèi)容以基本門電路和觸發(fā)器為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。這一類型的實驗，教導(dǎo)學(xué)生認識常用元器件，電路連接方法、裝配方法，基本電子電路工具的使用以及相關(guān)電子儀器的使用。具體來說，改革后數(shù)字電子技術(shù)實驗課程的驗證性實驗包括:TTL門電路、集電極開路門和三態(tài)門邏輯功能及參數(shù)測試、觸發(fā)器實驗。這些實驗用4學(xué)時完成，所占實驗學(xué)時較短，只是讓學(xué)生認識一些集成芯片、會使用多種常用集成門電路和掌握若干基本電路的設(shè)計和裝調(diào)，之后可以進行提高性實驗。

1．2提高性實驗

提高性實驗是在學(xué)生認識一些基本門電路和掌握一定的電子技術(shù)知識之后，由任課教師指定大部分元器件，提供大部分電路圖，從最基本最典型的單元電路的設(shè)計開始，逐步加深和擴展。提高性實驗包括:SSI和MSI組合邏輯電路設(shè)計與實現(xiàn)、時序邏輯電路實驗、計數(shù)器實驗(EDA實驗)、555定時器應(yīng)用實驗、A/D與D/A轉(zhuǎn)換器實驗。這一類型實驗在12學(xué)時完成，為總學(xué)時一半，所占實驗學(xué)時較長。在這一階段，由教師指定一些具有綜合設(shè)計性實驗的題目，指導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析研究。以交通信號燈控制系統(tǒng)設(shè)計為例，學(xué)生通過觀察交通信號燈的工作過程，思考一些問題:交通信號燈的一個周期包含哪幾種狀態(tài)?交通信號燈從一個狀態(tài)到另一個狀態(tài)，轉(zhuǎn)換的條件是什么?以現(xiàn)有的知識，設(shè)計一個實現(xiàn)方案。然后把綜合設(shè)計性實驗分解在各個提高性實驗中完成。對提高性實驗而言，如同堆積木一樣，先對它分解，先單獨設(shè)計裝調(diào)與實驗研究一個個模塊，而這一個個模塊，就是提高性實驗的內(nèi)容。如交通信號控制系統(tǒng)設(shè)計則是由指示燈顯示模塊、初始值控制模塊、系統(tǒng)初始化模塊、狀態(tài)計數(shù)器模塊、時間計數(shù)器模塊、秒脈沖模塊等組成，這些內(nèi)容分散在組合邏輯電路實驗、時序邏輯電路實驗、計數(shù)器實驗和555應(yīng)用等實驗中。利用計算機進行電子線路輔助設(shè)計可以縮短設(shè)計周期，提高設(shè)計的可靠性、經(jīng)濟型。在這個階段，讓學(xué)生學(xué)會一種數(shù)子電子技術(shù)的EDA工具軟件，對電路進行設(shè)計、調(diào)試，為綜合設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［2］。

1．3綜合設(shè)計性實驗

綜合性實驗共8學(xué)時，所占實驗學(xué)時較重，這個實驗階段，把學(xué)生3人分為一個小組，以小組的形式進行。綜合性實驗分為三個階段進行，第一階段建立系統(tǒng)概念，在實驗課初期進行;第二階段設(shè)計各個模塊，在提高性實驗中進行;第三階段構(gòu)建系統(tǒng)，在提高性實驗完成后進行。在綜合設(shè)計性實驗中，各個模塊的實現(xiàn)，已經(jīng)分散在提高性實驗中進行，電路基本功能的實現(xiàn)，只需要將前面做過的一些功能電路，進行組合與裝調(diào)，直到實現(xiàn)較為復(fù)雜的小型電子線路系統(tǒng)，這為一種方法。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，采用PLD器件實現(xiàn)。接著教師指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，提出改進方法，嘗試其他設(shè)計方法，或增加新功能。最后撰寫報告，進行答辯。在綜合設(shè)計性實驗階段，教師為指導(dǎo)者，把自交給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生可以初步掌握中等規(guī)模電子線路設(shè)計方法，摸索探索性學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)團隊合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力［3］。為配合學(xué)生實驗，實驗教學(xué)中心在這個階段實行全方位開放，配備專職實驗指導(dǎo)教師。綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容鼓勵學(xué)生也可自選有研究價值的科研題目，還可以根據(jù)教師的科研項目，利用實驗設(shè)備在實驗室進行實驗，使學(xué)生得到更多工程實際鍛煉，有效提升了實驗課的價值。

2改革考核方式

對數(shù)字電子技術(shù)實驗的考核也進行了改革，驗證性實驗共10分，提高性實驗共50分，數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計共40分。各個實驗都必須寫預(yù)習(xí)報告和實驗報告，預(yù)習(xí)報告包括設(shè)計方案、硬件原理圖、軟件流程圖，實驗報告包括調(diào)試中遇到的問題、解決方案以及心得體會等［4－5］。驗證性實驗和提高性實驗的分數(shù)中，預(yù)習(xí)和操作各占一半。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計實驗，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程實踐能力、運用理論知識解決實際問題的能力、團隊合作能力和總結(jié)表達能力等。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計共40分，包含內(nèi)容比較多，分數(shù)分配如表5所示。以交通信號燈控制系統(tǒng)的設(shè)計為例，電路搭建共15分，其中各模塊測試成功每模塊1分，共8分，系統(tǒng)整體測試成功7分。設(shè)計創(chuàng)新性共10分，其中按整體電路驗收順序，獨立設(shè)計為5分，前1～2名且沒有雷同為5分，2～5名為4分，6～13名為3分，其它1分;拓展設(shè)計或新增功能共5分，按照可行性、使用性、經(jīng)濟性酌情給分。系統(tǒng)電路整體仿真共5分，若部分完成仿真，酌情給分。實驗報告視書寫規(guī)范與完整程度給分，共5分。最后教師聽取學(xué)生答辯，包括對課題設(shè)計的說明、課題前景的調(diào)查和論證，以及設(shè)計電路的功能實際情況，共5分。考核時鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解，做出性能獨特的實驗作品，這種考核方法能夠盡可能全面的考察學(xué)生的各項能力，督促學(xué)生有意識地加強工程實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉［6］。

3實踐效果

改革后的數(shù)字電子技術(shù)實驗課程，與以往常規(guī)實驗課程相比較，優(yōu)勢主要在于對學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐表明，通過對復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)自頂向下分層次模塊化、循序漸進由易到難的實驗過程，使學(xué)生建立起相關(guān)的知識體系，在發(fā)現(xiàn)實際問題和解決實際問題的過程中，學(xué)會對工程問題的研究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生協(xié)作技能，體驗工程實際問題的解決方法，為以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)實驗課程所不具備的［7－8］。改革后的實驗課程在教學(xué)實踐中，驗證性實驗和提高性實驗一般學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)。綜合設(shè)計性實驗中，以交通信號燈控制系統(tǒng)作為綜合設(shè)計性題目為例，采用中小規(guī)模集成電路實現(xiàn)的學(xué)生占總數(shù)量50%左右，其他學(xué)生采用PLD實現(xiàn)。綜合設(shè)計性實驗最后能完全實現(xiàn)的學(xué)生在60%左右。綜合設(shè)計性實驗包含了數(shù)字電子技術(shù)課程的大部分內(nèi)容，在實現(xiàn)的過程中，學(xué)生又熟練掌握了EDA設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的卓越工程人才具有重要意義［9－10］。

4結(jié)語

綜上所述，數(shù)字電子技術(shù)實驗課程的改革與實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照實驗指導(dǎo)書的操作步驟，一步步進行操作實現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基本門電路和集成觸發(fā)器等常用元器件的基礎(chǔ)上，先對綜合設(shè)計性實驗進行分析，建立系統(tǒng)概念，接著設(shè)計各個模塊，提高學(xué)生對電路的認識，最后構(gòu)建系統(tǒng)，分組合作進行，實現(xiàn)系統(tǒng)電路，撰寫實驗報告，進行答辯。整個實驗過程，循序漸進、由易到難、自頂向下分模塊進行，讓學(xué)生學(xué)會對復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、洞察力敏銳、自學(xué)能力強及培養(yǎng)團隊合作能力，提升了數(shù)字電子技術(shù)實驗課程的價值，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：薛英娟 單位：中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院

參考文獻:

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篇10

【關(guān)鍵詞】城建檔案數(shù)字化;質(zhì)量控制;重要性

城建檔案數(shù)字化工作在我國擁有較長的發(fā)展時期，從城建檔案的形成原因上說，主要是在人們從事城市建設(shè)時，在工作中形成了一系列具有保存價值的的歷史記錄，這種檔案還有可能包括領(lǐng)導(dǎo)作出的一些重要的決策，城建檔案數(shù)字化工作的順利進行，有利于相關(guān)人員對于工作進行查考，并且也方便了科研人員進行科學(xué)研究，同時，為設(shè)備的建設(shè)提供了可靠的資料。通過對于我國城建檔案數(shù)字化工作進行一定的完善，能夠在總結(jié)我國傳統(tǒng)城建檔案數(shù)字化工作所存在的優(yōu)勢以及不足的情況下，吸取城建檔案數(shù)字化工作的經(jīng)驗，對于檔案的制度建設(shè)工作作出貢獻，以下將對我國的城建檔案數(shù)字化工作及其質(zhì)量控制重要性進行深入的探討。

一、概述城建檔案數(shù)字化工作

對于我國傳統(tǒng)上的城建檔案數(shù)字化工作來說，無論是從體制上，還是從管理的方式上，都存在很大的漏洞。其一，傳統(tǒng)的城建檔案數(shù)字化工作無法在較短的時間內(nèi)收集檔案所需的大量資料，因而造成城建檔案數(shù)字化效率的落后。其二，傳統(tǒng)的城建檔案數(shù)字化工作沒有適應(yīng)當今形勢變化的管理方式，并且，傳統(tǒng)的城建檔案數(shù)字化工作的服務(wù)方式僅僅立足于工作的表面，這對于城建檔案數(shù)字化工作的效率來說，無疑是起到很大的影響。在另一個方面，傳統(tǒng)的城建檔案數(shù)字化工作的服務(wù)范圍也是極其狹窄的，原因就在于它僅僅從工作的本身出發(fā)，而某些城建檔案數(shù)字化工作還要求在城建檔案數(shù)字化工作中加入當?shù)氐慕?jīng)濟以及社會發(fā)展的因素。并且，隨著計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了采用多媒體文件來進行城建檔案數(shù)字化的模式，多媒體文件主要指得是一種電子文件，這種電子文件通過將聲音、圖片、文字等資源進行有效的整合，能夠?qū)τ跈n案實現(xiàn)長期的保存。有效的多媒體文件還能夠?qū)τ诋敃r歷史活動發(fā)生的場景進行詳細的記錄，甚至再現(xiàn)聲音以及圖像效果，因此，也就在某種程度上成為一種有效的歷史記錄的模式。城建檔案數(shù)字化工作只有在這樣的工作模式之下，才能夠最大限度地適應(yīng)社會的發(fā)展，加強新形勢對于城建檔案數(shù)字化工作的需要。傳統(tǒng)上的城建檔案管理往往具有這樣的特點，那就是檔案的建設(shè)一旦完成，城建檔案管理人員便不再對于檔案的維護負責(zé)，只有在檔案出現(xiàn)嚴重的安全隱患或者是質(zhì)量問題時，才會由城建檔案管理人員重新對于檔案進行改造。然而用于城建檔案管理的檔案與城建工作的實際進行是分不開的，由于這個特點，就很有可能造成城建檔案管理人員在進行檔案的建設(shè)時，不注意對于施工標準的實施，或者是隨意制定施工的規(guī)范，甚至于出現(xiàn)編造檔案的情況。由于此類的原因，就造成檔案難以收集。并且即使是檔案人員找到了與建筑物的關(guān)系有著緊密聯(lián)系的檔案，對于檔案的歸檔也是一個難題，因為檔案歸檔所需要的環(huán)節(jié)相當復(fù)雜，一個城建檔案的項目即使能夠在最短的時間內(nèi)歸檔，也需要至少半年的時間。至于檔案的建設(shè)上來說，其經(jīng)歷的周期便更長。我國許多城建檔案的建設(shè)項目從施工的準備直至檔案的竣工，往往需要一年甚至是更長的時間。城建的立項不能依靠建設(shè)單位自己來完成，而是需要建設(shè)項目所在地的政府來提供保證，只有得到當?shù)卣呐鷾手螅涣腥胪顿Y的計劃，之后還需要當?shù)氐恼掳l(fā)相應(yīng)的證件即投資許可證之后，才能夠在政府的支持下投入檔案的建設(shè)，不僅如此，只有建設(shè)單位的建設(shè)項目與當?shù)氐南罉藴氏喾希拍軌蜷_始檔案的建設(shè)。一個高效的城建檔案數(shù)字化工作的模式不僅僅能夠形成一種良好的工作環(huán)境以及工作的氛圍，還能夠在一定程度上提升單位對于人員的管理工作，進一步提升城建檔案數(shù)字化工作對于社會的價值，從而使城建檔案數(shù)字化工作獲得應(yīng)有的發(fā)展，并且使其服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。

二、城建檔案數(shù)字化過程中質(zhì)量控制的重要性

城建檔案數(shù)字化只有實現(xiàn)一定的科學(xué)規(guī)范性，才能夠為社會以及經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。從形勢的需要上來說，城建檔案數(shù)字化工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)有助于提升管理人員的工作熱情。

做好城建檔案數(shù)字化工作不僅僅是形勢的需要，同時也是城建工作的需要，通過完善城建檔案數(shù)字化工作的體系，能夠加強城建檔案數(shù)字化工作的水平，并且改善傳統(tǒng)城建檔案數(shù)字化工作存在的問題，開創(chuàng)城建工作對于城建檔案數(shù)字化的新局面。并且，最為重要的是，提升城建檔案數(shù)字化工作的水平，能夠在極大程度上提升城建檔案數(shù)字化工作的層次，培養(yǎng)工作人員對于城建檔案數(shù)字化工作的熱情，促進城建檔案數(shù)字化工作向著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，進而使城建檔案數(shù)字化工作實現(xiàn)長期的科學(xué)持續(xù)地發(fā)展。

（二）有助于衡量單位的業(yè)績以及管理水平。

城建檔案數(shù)字化工作的有效性直接決定城建檔案數(shù)字化工作的發(fā)展水平，并且還反映了這個城建工作的管理水平的高低。一個單位的檔案不僅僅記錄著這個單位的有效成果，而且還在一定程度上反映了這個城建工作在歷史上的重大的決策。有助于管理人員對于城建工作的經(jīng)營戰(zhàn)略進行系統(tǒng)性的分析，有助于協(xié)助城建工作制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。并且，科學(xué)的城建檔案數(shù)字化的方法還可以培養(yǎng)城建工作人員進行科學(xué)分析的水平，使分析人員看到城建工作的發(fā)展中存在的不足以及優(yōu)勢。從而進行針對性的分析。對于我國的城建工作來說，要想做好城建檔案數(shù)字化工作，需要城建工作的管理人員從根本上改變傳統(tǒng)城建檔案數(shù)字化的觀念，從新時代的特點出發(fā)，大膽地對新的城建檔案數(shù)字化方案進行探索。只有這樣，才能夠?qū)τ诔墙üぷ鞯恼w的發(fā)展方向以及城建工作的經(jīng)營戰(zhàn)略進行精確的分析，幫助城建工作在一定的時間范圍內(nèi)，實現(xiàn)城建工作內(nèi)資源的有效合理的配置。這對于城建工作的未來的發(fā)展上來說，是尤為重要的。通過制定新的城建檔案數(shù)字化的方案，可以在更深的范圍內(nèi)實現(xiàn)對于城建工作的管理效率，提升城建工作的發(fā)展空間。

（三）有利于經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

城建檔案數(shù)字化實際上就是對于歷史活動的一種記錄，通過對于這種記錄進行分析，可以對于檔案中的資料進行合理有效地分析，這種分析方法實際上就是一種對于檔案的基礎(chǔ)性的工作。通常在這種歷史資料的記錄，經(jīng)常會體現(xiàn)對于經(jīng)濟活動的規(guī)律，甚至是體現(xiàn)社會的發(fā)展方向。因此，從這個意義上來說，檔案是在經(jīng)濟社會活動中一項不可多得的資源。加強城建檔案數(shù)字化工作在當前的時代中有很強的時代意義。加強城建檔案數(shù)字化工作有助于在全社會形成一種信息資源的貢獻氛圍。檔案工作人員不僅可以通過對于檔案的收集以及保管，還可以利用一定的檢索工具對于檔案進行檢索，并且實現(xiàn)對于參考資料的有效的利用以及整理。因此有助于經(jīng)濟以及社會的發(fā)展。

（四）有助于完善城建檔案管理的管理制度。

首先，建設(shè)單位需要從城建檔案管理的資料上入手，從城市建設(shè)的立項以及施工，直至最后竣工的整個過程入手，確立城市建設(shè)城建檔案管理資料的收集范圍，以保證城建檔案資料具有一定的準確性。

（五）有助于制定清晰的歸檔方案。

在城市建設(shè)的項目完成之后，需要施工單位根據(jù)施工的標準來制定城市建設(shè)的竣工文件，在制定完竣工文件之后，還需要城市建設(shè)的審核部門對于文件進行審核，審核的主要內(nèi)容為城市建設(shè)的測量文件，以及城市建設(shè)的施工標準，城市建設(shè)的質(zhì)量認定等等。另外，還需要審核人員對于城市建設(shè)中出現(xiàn)的質(zhì)量問題進行把關(guān)，保證竣工文件的準確性以及清晰性。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對于城建檔案數(shù)字化工作的現(xiàn)狀以及城建檔案數(shù)字化重要性進行深入的探討，不僅可以提升城建檔案數(shù)字化人員的工作熱情，促進城建檔案數(shù)字化工作發(fā)展，還可以在一定的范圍內(nèi)實現(xiàn)城建檔案數(shù)字化工作水平的提高。提升城建檔案數(shù)字化工作的效率，不僅能夠衡量單位的發(fā)展水平，還可以利用合理的檔案對于城市的發(fā)展方向進行預(yù)測。

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