學前教育的專升本范文
時間：2023-06-12 16:37:59
導語：如何才能寫好一篇學前教育的專升本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
J624.1
學前教育是教育的組成部分，是人生第一個教育階段。鋼琴教W是音樂教育的重要組成部分，也是當今學前教育專業學生必修的專業技能課程之一。在“專升本”班級鋼琴教學中存在著學生水平參差不齊，課時少的情況下如何更有效的提高學生鋼琴水平，為將來參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂教學，順利完成音樂教育活動等加大了難題，本文試圖從教學中存在的問題出發，提出有效的解決措施。
一、學前教育專業“專升本”鋼琴教學中存在的問題
1.學生水平參差不齊
專升本的學生來自不同的學校和不同的專業，有些有鋼琴基礎，專科就是學前教育專業畢業，對這個學科有一定的認識，也有一定的鋼琴彈奏積累。有些則是其他學科畢業，沒有鋼琴基礎，對學前教育還不是特別了解。對部分尚未接觸過鋼琴的學生而言，要在短時間內追上其他同學的進度是十分困難的。反之，對于那些有鋼琴基礎，練習頻繁的學生來說，相對緩慢的上課節奏也不利于提升演奏能力。學生學習基礎的參差不齊導致鋼琴教學很難按既定的教學目標進行下去，從而影響最終的教學效果。
2.教材的參差不齊
教材是鋼琴教學的依托，老師必須要結合教學需要對其展開研究，使之合理運用到教學當中。對于那些專科是學前教育專業，畢業于全國各地不同院校的學生，在專科學習期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學生的教材，達到教學的統一，進而提高演奏水平是值得仔細斟酌的。這決定了之后的教學計劃和教學成果。
3.考試評定
每學期的考試是對每位同學的學習成果匯報，但對于學生水平參差不齊的特點如何去選擇曲目，如何評定分數，做到公平公正原則，僅僅依靠考場上曲子彈奏的完整程度是遠遠不夠的。如何更科學的去安排考試，更人性化的評定分數也是對每位同學的負責。
二、提高學前教育專業“專升本”鋼琴教學成果的對策
1.授課模式的改革
針對“專升本”學生鋼琴水平參差不齊的情況，改變原有的集體教學模式，變為兩個課時的分組教學。在第一節課開始教師就應該摸清每位同學的情況，做好手頭筆記，安排學過的在一組，沒有學過的在另一組。針對每一組的不同情況擬定不同的教學大綱，給予不同的教學模式，因組施教。通過化整為零的學習方式，根據每位學生的不同情況安排不同的練習側重點，使每位學生都能有適合自己的曲子練習。在自身原有程度的基礎上得到更好的提高。
2.教材應用的改革
根據學生分組的情況選擇適合每組學生的特定教材。對于之前沒有接觸過鋼琴的一組就要選擇基礎教程，從識譜開始。學過的一組要選擇更有針對性練習的教材，接觸不同風格，不同體裁的樂曲。但對于不同程度的學生也要根據自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。
3.考試曲目擬定與分數評定的改革
在魏延格著的《鋼琴學習指南答鋼琴學習388問》一書中提到：“同一首樂曲由不同的學生彈出來，永遠不會絕對的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術中個性因素的特殊意義”。因此，對于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據學生自身特點選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎上有質變的飛躍。對于底子弱的就避開高難度曲目，選擇音樂性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學生每學期都有進步。
考試分數也要依據每位學生每節課的回課情況給予平時成績記錄，作為期末總成績的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測評，要根據學生原始情況和現有情況給予進步性的分數。
總之，學前教育的最終目的是培養一名優秀的教師，不能一成不變的按照老的教學模式去教學，要根據每一屆學生的情況和班級的特點給予適合的教學模式。在當前的教學中或多或少都存在著一些問題，老師要重視這些問題，如果不加以解決，勢必影響教學質量和教學成果的顯現。因此，教師要重視學前教育“專升本”鋼琴教學中存在的問題并實施針對性地解決策略，以此保證教學的實用性，提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳釗.淺析學前教育專業鋼琴課教學存在的問題與對策[J].教育縱橫. 2015（06）
[2]楊天波、李巖.關于學前教育專業本科鋼琴教學的教材研究與實踐[J].音樂大觀.2014（10）
[3]魏延格.鋼琴學習指南答鋼琴學習388問[M].人民音樂出版社.1997.（01）
[4]孫爽. 高師學前教育專業鋼琴教學中存在的問題與對策[J].動畫世界：教育技術研究.2011（10）
篇2
關鍵詞：學前教育；技能；基本；素質
一般來說普通人接受教育的過程要分為幼兒時期、小學時期、初中時期、高中時期等幾個階段，而在這幾個階段中，最為重要的無疑是幼兒時期，幼兒時期是孩子智力發展的關鍵時刻，每位家長都希望自己的孩子在幼兒時期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長都十分看重幼兒教育。在家長需求的刺激下，幼兒教育行業異軍突起，學前教育也變成了深受學生喜愛的熱門專業。本文針對如何提高學前教育專業的學生基本專業技能作出了以下詳細的分析。
一、學前教育專業學生的現狀
在教育學中，學前教育專業能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業技能。因為幼兒園階段的孩子沒有學業上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長都要抓住這重要階段全方面培養孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學等教育的基礎知識以及學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關的理論，當然還需要學習聲樂、舞蹈、美術等特長。然而，在如此復雜的系統學習下，學前教育專業的學生卻并不夠用心，沒有將自己的精力全部投放到提高自身的專業技能上來，而是整天隨心所欲地過日子。這些學生腦海中總是存在一個錯誤的觀念牽制著他們，他們認為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責任是激發小朋友的智力，讓他們明白簡單的是非善惡，為以后的學習打下扎實的基礎。因此，教師必須帶領學前教育專業的學生走出思維的誤區，培養學生的專業技能成為當務之急。
二、學前教育專業學生需要具備的素養
（一）理論知識要牢固
一個人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價實的東西，所以說，學前教育專業的學生要想教導好自己將來要管理的幼兒，必須掌握相應的理論知識，有了理論知識才能指導實踐。當學生面對幼兒教育中的突發狀況時，比如幼兒吵鬧、不聽話找爸爸媽媽的時候，可以隨時調用曾經學過的幼兒教育研究方法中的知識理論輕松應對，解決難題。因此，身為一名學前教育專業的學生，牢牢掌握基礎的理論知識是必須做到的。
（二）專業技能要過硬
學前教育專業的學生在牢牢掌握基礎理論知識的同時，還需要擁有過硬的專業技能。學生自身需要多才多藝，要學習音樂、美術、鋼琴、舞蹈等多方面的內容，學生掌握的多了，將來才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會更容易受到家長的喜愛，對自身的教學工作有益無害。
（三）專業素養要全面
學前教育專業的學生在將來挑選工作的時候，大部分學生會選擇與自己專業對口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應用所學的技能。然而，專業技能強并不意味著就一定能夠成為一名優秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養。幼兒園在一定程度上也是一個班集體，只不過這個班集體里的學生思維過于活躍、不太受拘束而已，這就需要學前教育專業的學生自身有領導力和團結力，能夠令幼兒園團結高效運轉。
三、提高學前教育學生專業基本技能的有效方法
（一）合理安排課堂教學
為提高學前教育學生的專業基本技能，首先學校需要進行調整的就是課程問題。學校需要合理安排課堂教學課程，教師則需要合理安排教學內容，學校在安排教學課程時需要注意的一點是理論課與技能課的相互統一，要使理論課與技能課的課時數相當，不能令理論課的課時數過多，但也不能太少。并且在課程安排的時間上學校需要將理論課與技能課的時間交叉進行，讓學生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習一下技能，這樣產生的效果是顯著的。教師在進行課程內容的安排時要注意教學的方式方法，讓學生真正地感受到學習學前教育知識的樂趣，讓學生愛上學前教育這門專業，讓他們不會對當初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學時，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學生們通過案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學時，教師可以提前尋找幾張幼兒的身體結構圖，在上課時通過多媒體的形式展示出來，讓學生對此能夠有直觀的掌握。
其次，教師在授課時一定要有區分重難點的能力，要讓學生明白哪些知識是需要重點掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進行教學。此外，專業技能教師在教授學生時需要時時刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學前教育專業的學生謹記身為一名幼兒教師的職責，努力提升自己。比如，教師在教學生音樂的時候可以先教學生簡單的兒歌，讓學生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術等教學中也是如此。
（二）舉辦專業技能比賽
教師除了通過正常上課教育學生、培養學生的基本專業技能之外，還要經常舉辦專業技能比賽鍛煉學生的能力，體現出學生的專業素養。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開“幼兒”，所有的比賽內容都必須與幼兒活動相關。只有通過這樣的比賽，才能激發學生學習的動力，讓學生在比賽中認識到自身的不足之處，并能夠及時彌補，為以后的幼教工作打下良好的基礎。
（三）開展幼兒園實習活動
一直處在學校學習的環境中，學前教育專業的學生無法將自己學到的東西靈活運用到實踐當中，所以，教師可以將學生帶入幼兒園實習，觀察學生真正處在將來自己可能工作的環境中時如何表現。當真正實習的時候，許多學生的潛力能夠被激發出來，面對任何突發的狀況，他們都能夠機智地應對，并且教師不應只著眼于學生的課堂表現與卷面成績，而是要看最終的實踐結果。因此，開展幼兒園實習活動能夠有效培養學生的專業素質，提高學生的專業技能。
四、結束語
C上所述，在社會對幼兒教師提出高標準、嚴要求的背景下，學前教育專業的學生嚴格要求自己、不斷提高自身的專業技能。同時，教師也應采取合理的措施幫助學生，為社會培養出更多優秀的幼兒教師。
參考文獻：
[1]吳潔.淺談學前教育專業學生的專業素養及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.
篇3
[關鍵詞]新升格院校 學前教育專業 培養目標 課程體系 策略
[作者簡介]馬貴俊（1970- ），男，寧夏固原人，寧夏師范學院教育科學學院副院長，講師，碩士，研究方向為高等教育、教師教育、基礎教育。（寧夏 固原 756000）
[基金項目]本文系2011年度寧夏師范學院科研項目“教師教育創新團隊”（項目編號：2011-159）、2012年度寧夏高校科學研究項目“民族貧困地區民辦幼兒園發展問題與對策研究――以寧南山區為例”（項目編號：2012-336）和2013年度寧夏師范學院科研項目“新升格師范學院本科層次學前教育專業全程實踐培養模式研究――以寧夏師范學院學前教育專業為例”（項目編號：YB201307）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0110-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出基本普及學前教育的戰略目標，“到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。”在這一背景下，不同層次的學校都搶抓機遇，申辦學前教育本科專業，培養本科層次的幼兒教師。由于新升格師范學院主要從普通高中畢業生中招生，學生普遍藝術技能技巧較差，實際操作能力不強，加之學前教育本科專業重理論、重觀念、輕實踐、輕能力的傳統，使得培養的人才不能滿足高質量幼兒園對學前教育人才基本技能的要求。為此，新升格師范學院要順應學前教育發展趨勢，滿足地方經濟社會發展需求，準確定位培養目標、合理設置課程體系，提高學前教育專業本科生的培養質量。
一、準確定位培養目標
新升格師范學院要摒棄學前教育的專業意識，加強與社會（幼教機構）的聯系，根據社會需求和學校實際，準確定位培養目標。在國家政策導向下，社會不僅對幼兒教師的需求量大大增加，而且對幼兒教師的素質也提出了更高的要求。筆者在幼兒園調研了解到，大多數幼兒園園長和教師認為，優秀的幼兒教師應有愛心、專業技能全面、性格開朗；合格的幼兒教師應具有扎實的專業知識和先進的教育理念、一定的藝術素養和科研能力。幼兒教師作為一種專業化的職業，要求具備一定的專業知識和專業技能，即優良的道德素質（熱愛幼教事業）、扎實的專業知識和能力，以及實踐智慧、健康的心理和良好的個性。在我國，專業知識技能主要是在職前培養中獲取的。因此，新升格師范學院在定位學前教育本科專業的培養目標時，要充分考慮本地區經濟發展水平和文化差異，根據本地區及周邊地區對學前教育人才的實際需求與學校實際條件和資源，制定富有特色的學前教育本科專業培養目標。
為順應時展、滿足社會對高質量學前教育專業人才的需求，各高校先后對學前教育專業的培養目標進行了調整，如華中師范大學學前教育本科專業的培養目標調整為“本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，具有創新精神和實踐能力的從事學前教育工作的高級專門人才，包括培養高素質的幼兒教師、幼兒教育師資培訓和兒童傳媒工作者、兒童早期社會服務、管理和研究人員等，并為研究生教育輸送優質的生源”。蚌埠學院學前教育本科專業的培養目標調整為“本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握學前教育專業必備的基礎理論知識和基本技能，具備學前教育活動的設計、組織、指導及管理能力，能在學前教育機構從事保教、研究和管理工作的應用型高級專門人才”。可見，學前教育本科專業已將培養幼師、中師的專業課教師轉變為主要培養幼兒園專業化教師和幼教機構的管理和科研人員。
隨著《綱要》的頒布實施，從中央到地方都加大了對學前教育的支持力度，加快了學前教育的發展速度，社會對學前教育專業人才的需求量明顯增大。為此新升格院校增設了學前教育本科專業，期望培養出高素質的學前教育師資。必須準確定位學前教育本科專業的培養目標，突出應用型人才培養。培養目標可確定為“培養適應社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握學前教育教學及保育的基本理論和基本知識，具備學前教育教學及保育的基本能力，能夠在學前教育機構及相關部門從事學前教育教學及管理、在社區從事學前教育及社會服務工作的高素質應用型人才”。
二、合理設置課程體系
1.新升格師范學院學前教育本科專業課程的基本結構及存在的問題。當前，新升格師范學院學前教育本科專業課程的構成主要包括公共課程（通識課程）、專業基礎課程、專業核心課程和教育實踐。公共課程的目的在于培養學生良好的道德素養和廣泛的文化素養；專業基礎課程的目的在于培養學生專業基礎知識和基本的教育理論素養；專業核心課程的目的在于培養學生先進的教育理念，掌握教學和組織活動的科學方法，形成專業能力；教育實踐的目的在于培養學生理論聯系實際，運用所學知識分析問題、解決問題的能力。這樣的課程設置看似合理，實際上卻存在著各類課程比例失調、分布不均、教育資源浪費、學生的實踐缺乏等問題。一是各類課程比例失調。分析新升格師范學院學前教育本科專業的課程設置會發現，通識課程的比例大且內部結構不盡合理；專業課程中理論課程學時過多且內容上有交叉、重復；選修課程過少，不利于學生多方面發展；技能課程比例偏低，不利于學生職業技能的培養；實踐教學環節薄弱，不利于學生形成實踐智慧。二是技能課程比例偏低。新升格師范學院學前教育本科專業主要是為學前教育機構培養高素質的應用型人才。要求學生有先進的教育理念、扎實的理論知識、較強的實踐操作能力。但在對學前教育機構的調研中發現，與原幼兒師范學校的畢業生相比，新升格師范學院學前教育本科專業畢業生的實踐操作能力和藝術技能技巧普遍較差。究其原因，與藝術課程開設不足和學生技能訓練的質量有很大關系。三是實踐教學環節薄弱。在新升格師范學院學前教育本科專業課程設置中，實踐環節學時少、學分比例低，缺少對第二課堂技能訓練的安排，使理論與實踐相脫節、課內與課外相脫節，學生難以提高實踐操作能力和藝術技能技巧。
2.新升格師范學院學前教育本科專業課程設置的依據。新升格師范學院學前教育本科專業人才培養方案制訂（修訂）要全面貫徹落實《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件精神，以提高學生的專業素質和綜合素質為根本目的，整體規劃課程，將理論課程與實踐課程有機整合，夯實專業基礎知識，強化實踐環節，突出專業特色，著力為地方經濟和社會發展培養高素質應用型人才。第一，要以學生的可持續性發展為出發點。學生的專業發展是課程設置的著眼點，在學前教育本科專業的課程設置上，要順應時展，體現終身教育的思想，為學生提供寬厚而堅實的專業基礎教育，使他們具有后繼發展的專業知識和技能。第二，要體現學前教育專業的特色。根據筆者對各高校學前教育本科專業課程設置情況的調研發現，各高校學前本科專業課程設置或與教育專業近似，或與心理學專業近似，或與藝術專業近似，難以體現學前教育專業的特色。學前教育專業要注重能力、突出實踐，課程設置要體現教育性、藝術性、綜合性、廣泛性，具有鮮明的特色，這是由學前教育的特定對象和方法決定的。第三，要體現理論與實踐相結合的原則，把教育實踐貫穿于學生培養期和教育的全過程。
3.新升格師范學院學前教育本科專業課程改革的建議。新升格師范學院學前教育本科專業新的課程體系應立足發展性，體現教育性、藝術性、綜合性、廣泛性，重視實踐教學，重視藝術技能訓練。第一，優化課程結構比例，加強專業課程綜合化，靈活選課制度。針對課程設置中存在的問題，可以對通識課程和部分專業課程進行整合，使課程既覆蓋全面又精簡，從而減少課時，給學生更多自由活動的時間。新升格師范學院學前教育本科專業的課程設置可以實行“平臺+模塊”的模式，即通識教育平臺（由“思想政治理論課程模塊”“體育與健康課程模塊”“大學外語課程模塊”“計算機應用課程模塊”“軍事理論與軍事訓練課程模塊”“專業認知及職業素養與發展課程模塊”“綜合教育課程模塊”七個領域的課程模塊構成）、學科基礎平臺（由心理學、教育學、藝術學三個學科的基礎課程構成）、專業教育平臺（包括專業基礎課程、專業核心課程與專業方向課程三個模塊）、教師教育平臺（包括基本的教育理論課程和五大領域課程）、實踐教育平臺（包括課內實踐和課外實踐）。這樣的課程設置可以降低通識課程比例，優化內部結構；可以整合內容上交叉、重復的專業課程，給學生更多的自由時間；加大選修課比例，使學生根據不同定位進行選擇；增加了技能課程比例，加強對學生的職業技能培養；加強實踐環節教學，增強學生的實踐智慧。第二，加大技能課程比例，優化課堂教學過程，加強課外訓練。目前，新升格師范學院學前教育本科專業畢業生藝術技能技巧較差是普遍現象，這與藝術課程開設不足和學生技能訓練的質量有很大關系。因此，人才培養方案首先要加強學生的職業技能訓練。通過有計劃、有組織地對師范生進行專門的教師職業技能訓練，努力做到教師基本技能訓練的常態化，課堂教學技能訓練的主題化，使用現代教學媒體技能訓練的任務化。其次要加大藝術技能課程的學習與訓練。在音樂、美術、舞蹈等藝術課程教學中，要強化藝術技能訓練；要開設音樂、美術、舞蹈等藝術技能強化班，使課內學習與課外訓練有機結合，將藝術技能訓練貫穿于學生整個學習階段，保證訓練時間，鞏固課堂教學效果。同時，要提出相應的要求，使學生畢業前音樂、美術、舞蹈等藝術技能達到一定的標準。第三，加強實踐環節教學，理論與實踐相結合，注重教育效果。學前教育工作者要有較強的實踐操作能力，這種能力要在具體的教育教學實踐中才能得以發展與完善。只有加強實踐環節教學，理論與實踐相結合，才能促進學生實踐智慧的形成。在新升格師范學院學前教育本科專業人才培養方案中，實踐教育平臺應主要由“通識教育實踐”“教師教育實踐”“學科專業實踐”“學生實踐創新與素質拓展”構成。“通識教育實踐”主要培養學生在政治思想、軍事、體育、外語、計算機、普通話等方面的實踐能力；“教師教育實踐”主要促使學生將所學習的教育教學理論知識與實踐相結合；“學科專業實踐”主要培養學生從事學前教育教學的專業實踐技能；“學生實踐創新與素質拓展”旨在鼓勵學生大膽創新、拓展素質，激勵學生進行科學研究和設計創作。要努力做到教育見習在時間上的常態化和內容上的序列化，教育實習的系統化。要加強對教育實踐活動的設計， 增加教育實踐環節的學分， 提高教育實踐的學分比例。把實踐性教學環節貫穿于應用型人才培養的全過程，強調實踐能力和素質的養成，加大技能課程和實踐訓練的比例。
新升格師范學院要順應學前教育發展的趨勢，加強與社會的聯系，準確定位培養目標、合理設置課程體系，提高學前教育專業本科生的培養質量，以滿足地方經濟社會發展的需求。
篇4
關鍵詞：實習有效性；影響因素；提升策略
一、調查訪談中反饋的實習效果
本研究采用自編“高校學前教育專業學生實習有效性調查問卷”由封閉式問題和開放式問題兩部分組成。封閉式問題考慮教育實習的作用、實習前期準備、實習過程開展、實習評價反思四個維度，共計19題。開放式問題包括“高校學前教育專業學生對于所在院校實習體制的看法”與“對于所在院校培養方案的看法”兩個問題，目的在于研究實習體制和培養方案對于學前教育專業學生實習各方面的影響。問卷采用集體施測，共發放問卷150份，收回問卷147份。同時，自編訪談提綱，對7名實習生和5名幼兒園實習指導教師隨機訪談，目的在于對問卷所反映的問題進行歸因分析，對問卷未能反映的問題進行補充，探討提升實習有效性的策略。
從調查結果顯示，大多數同學對教育實習的意義和價值持肯定態度，有75%的同學認為教育實習不僅讓自身獲得了實踐經驗，專業能力、人際交往等方面的能力也有所提高，還在無形中提升了生活自理能力。86%的同學認為實習中基本接觸到了幼兒園的工作，基本了解了幼兒的年齡特征和發展規律，基本了解了幼兒園一日活動的流程和組織策略。也有45%的實習生認為實習安排存在實習目標不明確，內容不具體，重點不突出，形式不豐富，效果不明顯等問題，還有38%的實習生感到在實習并未真正體現學院的安排，沒有真正實踐有差異有層次的實習任務。有30%同學表示畢業后不愿從事幼兒教育工作，認為責任和壓力大，付出和回報不對應等。
二、影響學生實習效果的因素分析
通過分析調查數據，發現影響學生實習效果的因素大致有以下幾個方面：
（一）學生自身的問題主要表現為：不能很好地從學校走進幼兒園，從想象和希望走進現實，導致心理落差較大；一些學生進入幼兒園實習后，無法實現從“學生”到“老師”的角色轉變，在工作中缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作，適應能力較差；還因為缺乏吃苦精神和客觀的自我認知在工作中缺乏主動，缺乏創新，缺乏不斷實踐，不斷研究，不斷提升保育和教育活動設計和組織能力的激情和行為，不善于科學地選擇和接收來自社會和幼兒園等方面關于幼兒園工作的信息。在一定程度上受到了一些負能量的影響。
（二）學院方面存在的問題。首先是校園溝通不夠，實習目標不夠明確，重點不突出，雖然每次實習看似名稱不同，其實到了幼兒園實習的內容和形式并無明顯差異；其次是實習時間安排不夠合理。每期實多安排在期中，導致學校學習不完整，而在幼兒園實習也總是在找到感覺，進入狀態時又不得不離開。教師指導不到位。一是指導大多年輕，缺乏實際帶隊指導經驗，二是缺乏時間真正下到幼兒園和院方進行溝通交流研討，對學生實習進行實際觀察和指導，因而大大影響學生實習的成效。
（三）幼兒園方面也有一些不足，表現為在：設施不夠完善，可用面積較少，活動場地不足，幼兒活動很難開展起來；幼兒園給學生提供的實踐機會較少，一些幼兒園對學生的實踐能力持懷疑態度，表面上接納了學生學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生組織集教活動機會較少，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習流于形式；班級指導老師指導不到位，一些班級的教師對于實習生雖然給予實踐機會，卻缺乏活動前后的指導和分析評價，實習的優點沒有得到肯定，問題沒有得到解決，沒有達到實習的目的。
三、思考和對策
針對問題，思考改善和提升學生實習的有效性有如下策略：
篇5
2019年10月北京市宣武高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（專科）、漢語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(專科)等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（專科）、漢語言文學專業（專升本）、金融管理專業（專科）、金融學專業（專升本）、學前教育專業（專科）、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目。現將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
篇6
2019年10月北京市通州高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（專科）、漢語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(專科)等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（專科）、漢語言文學專業（專升本）、金融管理專業（專科）、金融學專業（專升本）、學前教育專業（專科）、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目。現將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
篇7
根據《黃山學院2017升本招生章程》專業招生人數如下：
1、旅游管理專業80人，其中退役士兵計劃1人；
2、財務管理專業80人，其中退役士兵計劃1人；
篇8
省內有關普通高等學校：
你們關于2019年普通高等學校專升本招生錄取最低控制分數線的報告收悉。根據《2019年甘肅省普通高等學校專升本招生實施辦法》（甘招委發〔2019〕1號）要求，經研究，現批復如下：
一、同意各校確定的擬錄取分數線。各招生院校要嚴格執行相關招生政策規定，堅持實施高校招生“陽光工程”，確保錄取工作公平、公正、公開。各招生院校將擬錄取名單傳真至考生所在高職（專科）學校，并對錄取最低控制分數線和擬錄取新生名單進行公示，公示無異議后辦理正式錄取手續。
二、新生報到時，學校必須認真核查考生身份證、錄取通知書、專科畢業證、退役士兵還須持退役證原件等證件。如發現不符合條件或者冒名頂替的考生，應立即取消其入學資格，并將情況報告省教育考試院。
三、錄取后的正式名單于5月底前報省教育考試院審查備案，遺留問題由學校負責處理。
此復。
附件：2019年甘肅省普通高等學校專升本招生錄取分院校分專業最低控制分數線
篇9
我省公布的57個錄取專業的最低控制分數線分別為：漢語言文學185分，法學195分，工商管理與金融學分別為210分，旅游管理208分，思想政治教育198分，電子商務216分，歷史學190分，廣播電視新聞學180分，學前教育205分，應用心理學192分，會計學（文）215分，國際經濟與貿易（文）211分，市場營銷（文）200分，財務管理（文）197分，地理科學（文）180分，英語229分。
藝術設計189分，藝術教育、美術學、音樂學均為180分。
通訊工程242分，土木工程215分，網絡工程209分，計算機科學與技術198分，工程管理206分，機械設計制造及其自動化220分，電氣工程及其自動化與信息管理與信息系統均為224分，機械工程及自動化和電子信息科學與技術均為226分，應用化學233分，數學與應用數學220分、紡織工程208分，化學207分，化學工程與工藝242分。
篇10
考試科目
2019年福建南平普通高校專升本考試各類別考試科目均分為公共基礎課和專業基礎課，總分滿分600分。其中，公共基礎課考2門，每門滿分150分，每門考試時間120分鐘（英語類的專業基礎英語考試時間150分鐘）；專業基礎課考1門，滿分300分，考試時間150分鐘（美術類的色彩和素描考試時間分別為120分鐘）。具體考試科目詳見附件。
類別代碼
招生類別
公共基礎課
專業基礎課
51
計算機科學類
1.大學英語
2.高等數學
含①程序設計與數據結構 ②關系數據庫與SQL語言 兩部分內容
52
電子信息類
1.大學英語 2.高等數學
含①電子電路 ②單片機原理及應用 兩部分內容
53
建筑類
1.大學英語 2.高等數學
含①建筑力學 ②建筑施工 兩部分內容
54
機械工程類
1.大學英語 2.高等數學
含①機械設計基礎 ②工程制圖 兩部分內容
55
經濟類
1.大學英語 2.大學語文
含①政治經濟學 ②西方經濟學 兩部分內容
58
財會類
1.大學英語 2.大學語文
含①基礎會計 ②財務會計 兩部分內容
59
管理類
1.大學英語 2.大學語文
含①管理學基礎 ②市場營銷 兩部分內容
60
新聞傳播學類
1.大學英語 2.大學語文
含①傳播學 ②廣告學 兩部分內容
62
英語類
1.專業基礎英語
2.大學語文
閱讀、英語寫作與翻譯
63
生物學類
1.大學英語 2.無機與分析化學
含①有機化學 ②微生物學 兩部分內容
64
農林類
1.大學英語 2.植物學
含①植物生理學 ②土壤肥料學 兩部分內容
65
臨床醫學類
1.大學英語 2.人體解剖學、生理學
含①內科學 ②外科學 兩部分內容
66
醫學檢驗類
1.大學英語 2.人體解剖學、生理學
內科學或生化檢驗，任選一門
67
護理學類
1.大學英語 2.人體解剖學、生理學
內科學或內科護理學，任選一門
68
藥學類
1.大學英語 2.人體解剖學、生理學
內科學或藥劑學，任選一門
69
環境科學與工程類
1.大學英語 2.無機與分析化學
環境保護概論
70
學前教育類
1.大學英語 2.大學語文
含①學前兒童發展心理學 ②學前教育學 兩部分內容
71
小學教育類
1.大學英語 2.大學語文
含①教育學 ②心理學 兩部分內容
72
美術類
1.大學英語 2.大學語文
含①色彩 ②素描 兩部分內容
73
音樂類
1.大學英語 2.大學語文
音樂類專業基礎課
