導語：如何才能寫好一篇大學社會實踐感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年暑假是我過得最充實最有意義的假期，不僅收獲了金錢還懂得了許多道理。

一、大單位做人，小單位做事

初來乍到，第一次到別人公司干活肯定會不習慣，這時就要學會放開自己，該微笑的微笑該打招呼的打招呼，用人單位并不關心你的學歷你的能力，你只要能正確處理人際關系，在別人看來你已經比別人更懂得在社會上生存了，所以擁有一張會說的嘴和一雙會干活的手才能在社會上站住腳跟。

二、平日要自覺遵守規章制度

上了班后就不會有人來天天盯你的常規了，原本的扣分也變成了更心痛的扣錢，即使文憑很高沒有很好的素養也許下一個被辭退的就是你。所以在平日里凡事都要靠自覺，盡量做到慎獨。其實很多單位并不在乎你的能力，因為他們相信，經過時間的推移，這是可以慢慢培養的，而好習慣好素養卻是一個人的無形名片。總之一句話：細節決定成敗。

三、在無聊的日子給自己找動力

大部分我們做的事情都不是我們喜歡的，就像老太太的裹腳布一樣又臭又長，但是這往往是考驗自己的時候。細心的人發現，在無聊的日子里往往能集中注意力，辦事效率也很高。如果實在耐不住寂寞那就轉移自己的注意力，給自己找個動力，就像我，在上班的地方放一張偶像的照片，無聊時就看看，馬上血脈彭張，工作的動力又回來了。

四、在學校培養的能力在外要得到發揮

有些人挺奇怪，在學校辦事能力挺強職位也挺大，可是一旦踏上了社會就會手足無措，不知道做什么也不知道怎么做，放在人群中不會特別顯眼。所以平時我們不僅要能干還要放開干，這樣你就會發現工作崗位和學校一樣是個施展才能的地方。

五、在校一定要好好學習技能

大家不要以為上職高就是混日子，將來出去也找不到好工作，那就大錯特錯了，其實我們學的很多知識都是能在工作崗位上派上用場的，經過一暑假的工作，我真的意識到了學習的重要性，所以我再也不能掉以輕心了。此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。

六、永遠不要紙上談兵

很多人都是嘴上功夫了得，整天把要鍛煉什么能力掛在嘴邊，如果真正要他去做又縮手縮腳的，所以平時低調點，要多做少說，拿出實際行動才能讓人信服。官職不大就不要拿嘴皮子干事。

這就是我這個暑假所總結出的經驗，也是我發自肺腑的感慨，順便奉勸一句：不要在吃苦的年紀選擇安逸。早點出去走走，你會越來越成熟的。

大學生暑假社會實踐感想體會（2）

大學生的第一個暑假，當然，也是我第一次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。于是我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性；想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的，雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你好或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和平，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是難受的，但是也要明確表示你是真心在接受他們的批評。這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從哪里跌倒就從哪里爬起來，這才是我們所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往色待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值，人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可以斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道了給予比獲得更令人開心。不論做什么事情，都有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通，關心別人，支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧！暑假雖然只有短短的兩個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志力，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗無非就是我們所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就顯現出來。我們除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識產。知識轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗的和鍛煉。

大學生暑假社會實踐感想體會（3）

大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”。

在短短x月的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把xx人永爭第一的精神帶去了工作，把xx學子的優秀品質和良好的精神風貌體現得淋漓盡致。在同事的心底留下了美麗的印象。x月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔選擇。x月，我們撒播希望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，也給我的暑假生活留下了光輝燦爛的一筆。

大學生暑假社會實踐感想體會（4）

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了暑假打工。暑假雖然只有短短的x個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經驗外，在我看來，我收獲的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次暑假的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

大學生暑假社會實踐感想體會（5）

我在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一、在社會上要善于與別人溝通

經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二、在社會中要有自信

自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會中要克服自己膽怯的心態

開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

四、工作中不斷地豐富知識

篇2

我團志愿者在三位帶隊老師的領導下，我們以義務支教為重心，開展電器維修、政策宣講、社會調研等各種服務項目，引導所有志愿者一起“與偉大祖國共奮進，為中原崛起先青春”。我團由本校的26名學生組成，有喜歡街舞的，有擅長音樂的，*到了當地群眾的好評。在學院團委的統一安排，在李老師和郭老師兩位老師的帶領下，機電系精挑細選的幾名隊員來到街道上擺攤，開展了家電義務維修，宣傳講解電器維護基本知識等社會實踐活動。剛到村頭，便看到村里已經聚集了很多人，人們對義務隊的到來表示熱烈的歡迎。活動開展過程當中，隊員們真正發揮了維修的精神，不怕苦，不怕累，在悶熱的太陽底下積極為群眾進行家電維修。維修時不懂的地方就互相詢問，在大家的共同努力下，直至把問題給解決為止。

拿到維修點來的有電風扇、影碟機、收錄機、電磁爐、電飯鍋等。東西多，隊員們拿出維修本能，本著求實、認真、負責的態度，有條不紊地在現場除塵和維修，耐心地解答村民的詢問，并傳授一些維護電器的基本知識。隨后，志愿者們還為鄉親們介紹了一些簡單的家電維修知識，鼓勵他們利用空閑時間學習科普知識，自行處理生活中常見的問題，使鄉民們產生了濃厚的興趣。經過艱苦努力，志愿者們取得了豐碩成果，成功地為鄉親們修理了電視機、洗衣機、收音機、vcd、電風扇、日光燈等各類電器，接受群眾咨詢多達100多人次。比較大的家用電器，別人不方便拿來的，隊員們就上門服務，盡量解決每一個群眾的問題。這兩天的工作量十分的繁重，在此期間也遇到了很多的問題。有些問題并不容易解決，這對我們來說無疑是很大的挑戰

。在工作中，我們都學到了許多新的知識，嘗試著應用一些實用的技巧去解決問題。同時，工作中發現的不足也激勵著我們更加努力的去學習，爭取掌握更多的知識。

 

這次的三下鄉活動已經不是我第一次走進農村開展活動，在我的人生里，這些都是很有意義的腳印。走上講臺為山村的孩子支教，在拼湊的課桌上睡覺，日出而作，日落而息……讓我體會的是在城市生活，學習永遠都只是“知道”的東西。

篇3

Wang Hui；Liu Quanru；Yu Jingping；Li Xiushi；Liu Gang

（Shandong Agricultural University Water Conservancy Civil Engineering Institute，Tai'an 271000，China）

摘要：每個大學生都具備科技創新潛能，進行創新性科技教育，激發大學生的科技創新潛能，是我國當代高等教育面臨的一項十分重要的系統工程。本文根據大學生科技創新教育的現狀，通過綜合教學名師和優秀學子的經驗之談，探索激發大學生科技創新潛能的途徑和方法：搭建科技平臺，加強團隊建設，注意因材施教，化被動為主動，倡導以點帶面，全方位、多層次的實現創新型人才的培養。

Abstract: Every undergraduate is qualified with potential for scientific and technological innovation, It's a very important systematic project our country's current higher education is facing to stimulate the undergraduates' potential for scientific and technological innovation. Basing on the current situation of the undergraduates' scientific and technologic innovation education, this paper explores approaches and methods of undergraduates' potential for scientific and technological innovation according to the experience of the famous teachers and excellent students. They are as follows: building a technological platform, strengthening team-building, teaching students according to their attitude, regaining the initiative, promoting work in all aspects by drawing on experience gained in pilot project, all-round, multi-level realization of innovative talents, achieving the education of theInnovative talents comprehensively.

關鍵詞：大學生 科技創新 潛能 方法

Key words: undergraduate；potential for scientific and technological innovation；potential；approaches

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0180-02

0引言

我國航天事業的奠基人錢學森同志十分重視我國科技創新人才的培養，在其臨終前還一直關注該問題，他曾這樣強調說：“我認為這是我們國家長遠發展的一個大問題”。一代偉人的逝世在給我們帶來無限悲慟之時，同時喚起我們對科技創新人才培養的深深思索。高校是我國科技創新體系的重要組成部分，是培養和造就高素質的創造型人才的搖籃。對大學生進行科技創新教育，激發大學生的科技創新潛能，不僅是我國當代教育面臨的一項十分重要的系統工程，更關乎到國家發展的長遠利益。因此,在大力推進技術創新和“科教興國”戰略的今天，培養大學生的科技創新意識、創造能力，造就新一代高素質人才，已經成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。大力開展大學生科技創新教育，是教學工作和學生管理工作適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，也是素質拓展體系的重要組成部分。筆者認為當代大學生都具備科技創新的潛能，缺乏的只是激發科技創新潛能的火花。如何激發大學生的科技創新潛能，應該成為每個教育工作者深深思索的問題。

1大學生具備創新潛能的原因

人類學、心理學、生理學和邏輯學的最新發現證實，人類具有巨大的潛能。通過深入了解腦的構造和功能，科學家發現人平常只發揮了1/10 的潛能。而最新的研究更進一步指出，以前人們對頭腦的潛能估計太低，我們根本沒有運用頭腦能力的1/10。安東尼?羅賓曾毫不夸張地說，人腦的潛能幾乎是無窮無盡的！

任何一個大腦健康的人與一個偉大科學家之間，并沒有不可跨越的鴻溝，他們的差別只是用腦程度與方式的不同，而這個鴻溝不但可以填平，甚至可以超越。人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，而我們每個人都有一座潛能金礦。并非大多數人命中注定不能成為“愛因斯坦”，只要發揮了足夠的潛能，任何一個平凡的人都可以成為一個新的“愛因斯坦”。大學生正處于潛能開發的最佳階段，只要合理的引導，每個大學生的潛能都可以得到淋漓盡致的發揮。

2激發大學生科技創新潛能的途徑和方法

在多年的教學過程中，經過多次的教學改革、師生間的反復交流探討和各種新型教育模式的嘗試，筆者認為激發大學生的科技創新潛能主要可以從以下方面進行探索：

2.1 創建科技平臺，塑造濃厚的創新氛圍中國大多數高校對于社會相對封閉，大學生對社會活動的參與程度普遍不高。學生除了校園生活以外很少參與社會事物與社會實踐,實際操作的機會少,因而理論聯系實際、發現潛能、表現自我、引發思考的機會也就很少。[1]

通過各種形式的科技創新活動，在學校范圍內營造學術氛圍，通過創建更多的科技平臺，全方位、大面積的推動學生科技創新活動，讓更多學生參與到科技創新領域。這樣才能使學生真正了解科技創新的內涵，從而激起學生的科創興趣。一方面學校、學院可以積極邀請國內外知名學者為學生進行學術報告，讓學生了解科學前沿性的東西[2]。另一方面可以鼓勵學生利用課外時間參加教師課題研究，通過協助老師做一些基礎性的科研工作，讓學生熟悉基本科研流程、培養學生進行科研的基本能力，在科技實踐中不斷發掘學生的創新能力。同時鼓勵學生自由組隊申報項目，加大學生科技創新經費、場地、教師等方面的支持。通過親自參與科技創新，使學生鞏固深化專業理論知識，培養和鍛煉實際操作能力與組織協調能力，提高創新興趣，激發創新欲望，從而使創新意識與創新性思維得到進一步發展。實踐證明，搭建科技平臺，塑造濃厚的創新氛圍，是激發大學生科技創新潛能的必要步驟。

2.2 加強團隊建設，堅定學生科技創新信念俗話說：“滴水不成海，獨木難成林。” 科技創新過程中，學生的創新能力不僅與他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響著他們創造潛能的發揮。[3]因此，我們無法否認團隊對潛能激發的關鍵作用。一個具有團隊精神的團隊所形成的集體意識、共同的價值觀和團結友愛將會堅定成員的科技創新信念，有利于激發成員工作的主動性，團隊成員將自愿地貢獻自己的聰明才智，同時也會使團隊自身得到更全面的發展。加強團隊建設，堅定大學生科技創新信念，不僅能使大學生得到大膽實踐、勇于創新的機會，同時也可以發揮團隊的力量解決自己在實踐過程中存在的各種困惑。在創建省級優秀社團行知學社時，團隊意識在激發學生科技創新潛能時起了重要作用。在順境時，行知成員相互提醒保持冷靜,齊心協力，共同奮進。逆境時，患難與共，相互鼓勵，共度難關。學社成員對團隊有強烈的歸屬感，這種歸屬感是激勵他們參與科技創新的動力。這樣，當學生真正快樂地投身于團隊的工作之中，便會深刻體會到科技創新的重要性。

2.3 注意因材施教，多種教育方法綜合貫徹因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學，實質就是要進行分層教學。“需要層次理論”認為：人的需要有低級與高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。這要求教師站在理解、尊重的角度，與學生進行平等耐心的心靈交流，使他們對學習有一種渴望和心理需求。一旦需要得到滿足，就會產生愉悅的情感，進而產生求知的欲望。筆者在多年的從教過程中，接觸了一批又一批個性差異較大的學子，對于內斂型的學生，會對其所取得的成績進行表揚并鼓勵其繼續大膽創新。對于張揚型的學生，會適度的嚴格要求，及時提醒，防止其自高自大、放松對自己的要求。當然，對同一學生也可以根據其表現多種教育方法綜合實施。總之，激發學生的科技創新潛能過程中，教學方法并非單一，其探索是無止境的。注意因材施教，多種教學方法綜合貫徹，是激發大學生科技創新潛能的有效方法。

2.4 化被動為主動，培養學生科創的自主性傳統的高等教育采取的是“滿堂灌”的方式，學生只是被動的接受課堂知識，其教學效果不盡如人意。在激發學生的科技創新潛能時，如果采取這種方式肯定收效甚微。所以，我們應打破傳統的教學模式，留給學生充分的想象空間，讓學生自己探索，自己發現問題，自己解決問題，在必要的時候可以給予學術上和精神上的幫助。無論是課堂教學還是課外活動，都應讓學生掌握自，尊重學生的想法和要求，讓學生在不斷的探索過程中提升自己的能力。借助課堂，對學生進行啟發性教育。[4]不要輕易把成果給學生，督促其對實踐中遇到的疑惑與問題主動找資料，尋答案，在此過程中中獲得大量的感性知識，體會到知識的作用和力量，進一步激發他們的求知欲、好奇心與科學探索的欲望。這樣不僅提高了學生的分析問題的能力，更能使他們在好奇心的驅動下尋求創新的解決方法，從根源上激發他們的科技創新潛能。

2.5 倡導以點帶面，發揮模范的帶頭作用羅?阿謝姆曾說過：“ 一個榜樣勝過書上二十條教誨。”在培養大學生的創新潛能的過程中，對表現較好的同學有重點的培養，使其盡快的取得成績，給其他同學樹立典型。同時積極引導學生把學習典型人物的實際落實到自己的科技創新中去。通過以點帶面的方式，激發更多大學生參與科技創新的欲望，帶動科技創新的競爭氛圍，使學生在競爭中，彌補不足，實現優勢互補，真正形成“百花爭艷”的科技創新氛圍，從而激發出多數學生的科技創新潛能。例如，在我校行知學社的建設過程中，我們對科技創新表現突出的王少杰等同學進行了重點的培養，在王少杰同學的榜樣作用的帶動下，學社涌起大批后起之秀，力學大賽上他們嶄露頭角，挑戰杯大賽他們踴躍報名，社會實踐中他們全心投入，各種創新實驗項目中他們感想敢做，因此，行知學社在短短的一年內由院級社團發展成為山東省科技創新團隊。行知學社的發展歷程充分證明了，調動榜樣的力量也是激發大學生科技創新的簡單而有效的方法。

2.6 全面優化細節，注重創新思維的細節熏陶古語有云：“千里之堤毀于蟻穴”，辦事成敗的關鍵在于細節。激發大學生的科技創新潛能是一個比較系統的工程，優化細節將會產生錦上添花、意想不到的效果。教師不僅要注重創新實踐過程中的各個細節，更要在日常生活中注意在細節上熏陶學生的創新思維。學生創新能力的培養很大程度上取決于教師的創新意識，教師自身應該轉變傳統的教學觀念，把自己塑造成為有創新意識的教師，才能培養出有創新意識的學生。教師在平時與學生接觸的過程中的一舉一行都會潛移默化地影響著學生。也許不經意間教師的一句話、一個動作甚至一個眼神都會深深的影響著學生。與學生接觸時，應該處處彰顯著自己獨有的魅力，一言一行都應貫穿著創新的風格，讓學生真正的體會到處處皆有創新。所以，激發大學生的科技創新潛能，不能忽視細節的優化，創新思維的熏陶要從細節抓起。

隨著社會的發展、科技的進步，傳統教育體制下培養出來的大學生已不再滿足社會的要求，全面提高大學生綜合素質成為高等教育改革的一個重要目標。科研意識與科研能力是體現大學生綜合素質的重要方面[5]。激發大學生的科技創新潛能，讓廣大學生通過科技活動發現新的問題，分析并解決這些新問題，在不斷的發現和解決過程中，使學生的思維得到訓練，從而挖掘出新的理論知識,形成更完善、強大的知識理論系統。這樣才能加速大學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型的轉化，從而真正培養出適應時展的創新型人才。

參考文獻：

[1]盧寶祥.我國大學生創新能力低弱成因分析[J].高教論壇,2003，(6).

[2]孟昭學.構建大學生科研創新能力培養體系[J].職業教育研究,2004,(10):9-10.

[3]竇珂.淺析大學生創新能力的培養[J].教學交流,2009，(7).

篇4

所謂“情趣教育”，就是有情有趣、情趣結合，和諧共生、協調發展的教育。具體地說，就是以富有情趣的方式，塑造富有情趣的教師，培養富有情趣的學生。只有當我們的教師擁有了幸福的人生，學生才能最大限度地收獲童年的快樂。我們要通過充滿情趣的手段和途徑，充分調動全體教師的愛生情懷、教育追求，建立廣大學生的發展愿景、學習興趣，實現學生、教師、學校的共同成長。

由此，學校提出了教師培養的“三有”和學生培養的“三趣”目標。也即，教師――工作有聲有色，生活有滋有味，做人有情有義；學生――學習有興趣，成長有樂趣，人生有志趣。

我們把這種融入式、滲透性的德育，稱之為“無痕德育”。這種“無痕的德育”并不是如羚羊掛角，無跡可尋，更不是虛晃一槍，碌碌無為，而是“以不教為教”。前一個“教”字，指說教，后一個“教”字，指“教育”（狹義）。

有人曾尖銳地批判說，不說教，無德育。對此，我們示范、引領、活動、體驗、豐富、內化，以情趣為表，德性為里，融情入境，激趣養德，打造了一個潤物無聲的“無痕德育”。

一、融情入境，讓文化氛圍有形

“無痕德育”是“情趣教育”的理念的核心，它希望在“淡化教育痕跡”中“深化精神軌跡”，實現“教育與情趣同在，成長與快樂同行”的育人目標。

漫步校園，曲折的石徑上，有孩子興致勃勃地玩著“老鷹捉小雞”的游戲，木質的秋千上蕩起孩子們銀鈴般的笑聲，休閑木椅上孩子們有的凝神讀書，有的輕聲談笑；“熊貓館”里，孩子正與“國寶”抱成一團；“科學園”旁，孩子們種植的麥子已抽了穗……

每一個角落，每一架秋千，一花，一草，一木……無不滲透著老師們的汗水和心血。穿過草坪的石徑是老師實地設計出來的，連每一顆鵝卵石，都經過了老師精心的挑揀……

每一位老師都在以自己的智慧，建設“美觀、實用，富有情趣”的校園文化。學校每學期都要舉行一次“情趣辦公室”展示，老師們就此進行創意的大比拼。最近手繪墻紙風行學校，于是，白墻成了老師“涂鴉”的畫紙，迎風怒放的紅梅，俏皮淘氣的紅唇，張揚著老師們對生活無限的熱愛；每張辦公桌旁的座右銘，除了設計精巧，還展露出一顆顆為愛、為學生而跳動的火熱的心……

老師們這么做了，孩子們也跟著行動起來。看到校園一天比一天干凈，一天比一天美麗，他們也想用自己的雙手為校園錦上添花。春天到了，老師們正忙著種植買來的樹苗，六年級的學生們也心動了：即將離開母校，該留下什么表達自己對老師，對母校的感激之情？孩子們悄悄發動家長一起出點子，想辦法。一個陽光明媚的早晨，才進校園，老師們就驚喜地看到“科學園”外的小路邊，整齊地種上了十幾棵櫻花，每一棵樹上還扎著紅紅的蝴蝶結！

“您是我生命最美的相遇，您留給我的回憶像櫻花一樣美麗燦爛。”這是六年級學生在“我為母校留片綠”活動上的深情吟頌。孩子們還為這條小道取了個名字――“英華路”。當聽說買塊石頭，再刻上路名，就需要花費兩千多元，孩子們替母校心疼了。一個在學校興趣組練了六年書法的學生主動請纓：“可不可以讓我來試試？”

如今，三塊趣致的石頭上，行書著“英華路”三字，瀟瀟灑灑。陽光照在石頭上，映出溫潤的色澤。

“成長林”是校園里的另一道風景。一整面墻上畫著蔥蘢的綠樹，大大小小的綠色手印就是無數片樹葉。這些手印來自學校的優秀教師和學生。這里的優秀，絕不僅是在教學競賽中獲獎，在學習上拔尖，更多的是指甘于奉獻，樂于助人，富有愛心，熱心參加社區活動和社會公益活動……那大小不一的手印，稚拙或灑脫的簽名，成了全校師生心中向善的旗幟。

融關愛之情，入心靈之境。這樣的文化氛圍，讓孩子們自發建設起了富有情趣的教室文化。教室后墻的一角，懸掛著一本彩色的立體書，能開能合的扉頁里，擺放著定期介紹給學生的優秀書籍。這有趣的立體書，讓每個經過的人都忍不住探頭去看個究竟。別樣的智慧，吸引著孩子，也激發他們與書香為伴，與好書為友。在這個“低碳生活”時代，孩子們給教室角落的廢物桶穿上了外套――美術課上畫完畫兒的彩紙。誰舍得弄臟如此華美的衣裳？一年級的孩子們甚至自己剪貼了“鯉魚跳龍門”圖，一片片閃光的鱗片，就是他們最喜歡的“星星榜”，記錄著每天的成長和喜悅。

教室漂亮了，走廊成了孩子們爭奪的“地盤”。在少先隊干部的牽頭和協調下，各班學生把最近“發展區”（每班教室前的走道）布置得別具一格。學校推行“情趣教育”，孩子們就把教學樓一樓到四樓的走廊布置為“琴棋書畫”知識與人物介紹；學校開展“生態文化節”活動，走廊就成了最生動有趣的科普知識廊，教你洗澡后怎樣吹發最省電，告訴你喝剩的可口可樂是沖洗馬桶最好的清潔劑……每一期宣傳畫都是學生制作的,他們請教老師、發動家長，自己完成設計框架、選擇色彩、定奪內容等工作，用實際行動表達對學校、對生活的熱愛。

除了校園顯性環境的布置，我們還著手打造校園隱性文化，讓文化儀態萬千地融入校園生活。如校園鈴聲，我們就把它變成了學生的誦讀加上配樂，錄制成特色鈴聲，將生硬的提示化為優美的童聲，在空中同伴的提醒和敦促下，學生們的行為習慣得到了很好的規范和完善。孩子也在感受、享受、感恩和回應。美喚醒美，啟迪美，創造美，這，正是教育的目的。

二、激趣養德，讓主題活動有道

虹橋二小的課外活動，由于主題引領，激趣養德而開展得有聲有色。

在實踐過程中，我們探索出主題活動的四大途徑：美化環境、優化讀本、泛化活動、活化教研。將德育熔鑄到立體而豐富的主題文化活動中，德育就成了師生們自然的言行，整體效應十分明顯。

除了預設的文化活動，學校還密切聯系社會生活尤其是兒童生活實際，開展了一系列即時性、針對性的主題教育活動。

2008年5月14日，學校為“5•12”汶川地震死難同胞舉行了祈福儀式，開南通乃至全國悼亡活動之先河；2009年5月12日，學校舉行“讓我們一起點燃愛”活動，讓孩子們再一次受到精神的洗禮，學會感恩生活，珍惜生命。如今，每到“5•12”這一天，學校的全體師生都不忘緬懷汶川遇難同胞，并警鐘長鳴，進行全校的緊急疏散演習，學習如何保護自己。當海地地震的消息傳來，學校第一時間舉行“為海地人民祈福儀式”，孩子們開始擁有了悲憫的人類意識。

節日文化活動是常規性的，學校每天都會在大門前的電子屏上，從師生生日到各民族國家的重要節日信息，這樣，師生的主體性、道德的切近性就凸顯出來。此外，學校不僅在重大節日組織全校性的慶祝活動，還鼓勵各班自發組織多種多樣的節慶活動，充分發揮節日文化接通歷史、感受民俗、凝聚精神、寄托幽思的道德濡染作用。

我們認為，德育活動就是一桌家常菜，看起來很簡單，卻蘊含著對營養的搭配，對口味以及飲食規律等種種考慮。大餐固然美妙，像“番茄炒雞蛋”這樣的小菜卻更常見、更受歡迎，勝在操作簡捷，營養豐富。同理，德育活動也應該體現這樣的設計理念：形式簡單、內涵豐富。當德育活動就像家常菜一樣，原料普通、燒法簡單，人人都會做，天天都能燒，個個都愛吃，不就自然實現全員化了嗎？

三、潤物無聲，讓校本課程有味

校本課程，既是文化建設之本，也是道德教育之基。近年來，虹橋二小進行了富有情趣的校本課程的開發，最大程度地拓展了學生靈性與德性的成長空間。

我們依托科研課題，根據有關活動，編寫了趣味橫生的各種讀本。在動物狂歡節前后，分年段編寫了適合學生閱讀的文化讀本：低年級的《把你輕輕地放在手心》、中年級的《月夜里的悄悄話》、高年級的《傾聽野性的呼喚》。

自編讀本只是一個開始。我們從節慶活動起步，通過自編讀本，進而到校本課程和國家課程、地方課程的有效整合。如今，學校正在大力推進“教育電影文化”校本課程，讓教師們在編寫教材的過程中，觀賞《春風化雨》《放牛班的春天》《音樂之聲》等一大批教育主題電影，以及大量在國際獲獎的勵志電影大片。在生態文化節的影視欣賞周里，學生通過學校閉路電視系統觀看了和生態有關的電影――《冰河世紀1》《2012》等，從撼人心魄的影片中，感受環境對人類的影響，反思人作為萬物之靈應該承擔的責任。沒有一句說教，卻有萬千道理，我們就這樣，采用學生喜聞樂見的方式，帶著他們投入到關愛地球的行動中。這些優秀影片帶給學生的，不僅是綜合藝術的熏陶，還有德性的涵育、人格的濡染、信念的滋養。我們不是強制性地給學生洗腦，而是讓學生自己去沐浴、去凈化。我們對學生說，希望大家能夠在觀看影片后寫點兒什么，說說自己的感想，孩子們有著許多感慨，輕輕一落筆，就展現出靈性與德性的光輝。

2009年，學校確立了情趣教育理念，也開始制作《虹》這本記錄情趣教育理想的刊物。它涵蓋了我們一切的情趣教育探索和無痕德育實踐，讓我們的孩子、老師及家長的才情充分地抒發出來。

德育無痕，而人生有跡。其間的喜怒哀樂、行走言笑，都飽含著教育的滋味。

四、自然無痕，讓課堂教學有效

在實際教學中，我們努力讓目的和手段融為一體。結合學科特點，創設廣闊的，富于美感、智慧和親和力的文化情境，讓情感伴隨兒童的學習過程，成為道德滲透的紐帶，讓親情、寬容、友誼、誠實、尊重……像空氣一樣彌漫于空氣中，滲透在孩子學習、生活的每一個細節，伴隨著成長的每一刻。

在上科學課，講候鳥的知識時，我們有位老師是這樣設計的：題目叫《雁南飛》，首先以意境高遠的“碧云淡日黃華節，紅葉西風白雁秋”導入，然后在悠遠的《大雁南飛》歌曲中，娓娓敘說“鴻雁傳書”的美麗故事，引出有關大雁的常識，接著探尋鳥類遷徙的原因與意義，研究大雁飛行不迷失方向的科學解釋，并從大雁的團隊精神表現中，領悟合作、互助、奉獻的真正內涵。整節課，都流露出文化的厚重涵養，閃爍著科學的探索軌跡，科學與人文合而為一，水融。在上美術課，講圖案設計時，老師以王巢的為切入點，從的卓爾不群過渡到的圖形之美，進而欣賞蘊涵人類大智大善大美的太極圖，回想自然景觀中美麗的圖案，引導學生發現美、欣賞美，激發他們去創造美。

學校還成立了各類社會實踐活動小組和興趣小組，由老師自主申報自選課題，相互合作，開展各種活動。現在，學校有“七色虹”文學社、象棋興趣組、陶泥組、科技實驗組、刺繡組、小小合唱團、趣味英語、游戲數學、小小主持人等課外活動小組幾十個，每個學生都能找到自己喜歡的、適合自己的活動。

這些活動，促使和引導學生走進自然，了解社會，把實踐性的體驗活動與自己內心的道德需求結合起來，涵育與時俱進的科學精神，與天地同在的人文情懷。

我們說，情趣無疆，因為情趣無所不在，可以打通、交流；德育無痕，因為道德常在小處，只要體驗、關注。

五、多向延伸，讓家校聯動有愛

“家長課堂”是近年來虹橋二小家長與學校共建的一個教育品牌。

“在魏宇媽媽繪聲繪色的描述中，我們仿佛也游歷了許多國家，我們既感受發達國家的高科技、高福利，同時，真切地感悟到國外也不是遍地黃金。”這段話摘自一位學生的習作。文中敘述的是聽講座的情景，而做講座的是我們的家長。

許多家長主動來做“班級義工”，有的做電腦知識講座，指導學生科學上網；有的做法律知識講座，教導學生知法守法；有的帶學生到現代化的農村去看一看，住一住，體驗經濟社會發展；有的帶領學生進行籃球比賽，感受體育文化魅力……

有力者出力，無力者盡心。一群盡心盡力的家長，讓學生的生活一下子變得絢麗多姿。學生與家長之間的距離縮短了，共同語言變多了，感情得到了升華。特別是由家長做講座，學生聽起來感到格外親切，也真切地感受到，家長中能人多多，榜樣就在家庭里，就在我們身邊。許多家長以自己的親身經歷告訴學生，要想在社會立足，要想有所作為，必須不懈努力。

六、教育協同，讓社區活動有成

我們在發揮學校德育主導功能的同時，尋求建立家庭、社區和學校的教育協同機制，通過真情溝通、公益服務、教育指導、機構協同等策略，將最富教育價值的道德文化輻射到家庭和社區。

在社會各界的支持下，學校開展了“閱讀推廣進社區”、“健康教育社區行”、“世博小報”社區展、社區“反”百米書畫簽名、“世界環保日”社區環保裝制作等一系列活動，在學生中間，在社會各界，大張旗鼓地弘揚了民族精神，增進了愛國情感，提高了道德素養，培養了公民意識。其中，他們高度關切的“新村里的鐵皮棚”現象激起了巨大的社會反響。

虹橋二小是一所新村配套小學，隨著時代變遷，“新”村變成了“舊”村。特別是近幾年，社區出現了許多居民自建的鐵皮棚。鐵皮棚的出現主要是由于新村配套設施不完善，而居民需要有地方停車，堆放雜物。但鐵皮棚的泛濫，使綠化帶逐漸減少，周邊環境越來越差。虹橋二小的孩子們在上學、放學的路上留意到這一現象，不禁思考起“鐵皮棚對文明城市建設，對居民生活會帶來什么影響”等問題，進而開展了調查研究、走訪測量、網上搜尋、計算統計等活動，最終想出了切實可行的替代方案。于是，孩子們給區長寫信反映情況。一個月后，區領導給出了明確的答復！區長肯定了孩子們的想法，并作出重要指示：鐵皮棚問題被列為2010年崇川區人民政府為民辦實事的重大項目之一。

如今，年輕的虹橋二小，正通過一門門課程、一次次活動、一個個儀式、一項項行動，迎接、悅納和創造著無限的教育情趣；也正是通過這些，濡染、滲透、融入著真實的無痕德育。