導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】政治課；教學(xué)模式

“政治課五促進(jìn)高效教學(xué)模式”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個(gè)小環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)各具功能，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。

1新課導(dǎo)入求新

新課開(kāi)講，以情境創(chuàng)設(shè)巧妙引入，方法簡(jiǎn)便易行，而又容易操作。一般來(lái)說(shuō)，它從小處入手，展示給學(xué)生的可以是問(wèn)題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫(huà)、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕，由此及彼、由淺入深，自然融入，可謂事半功倍，學(xué)生一開(kāi)課便成為課堂的主宰，這樣好的開(kāi)課，自然是高效的。

2閱讀文本求理

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。它包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）引領(lǐng)探究。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學(xué)生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問(wèn)題的形式制成課件，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自主或合作探究。

（2）質(zhì)疑互探。在上段教學(xué)完成之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己探究或合作探究，如所質(zhì)疑的問(wèn)題，學(xué)生確實(shí)無(wú)法找到正確答案，教師再作講解。經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對(duì)課文的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)深度，把學(xué)生的“探”與教師的講巧妙結(jié)合，主體和主導(dǎo)雙雙發(fā)揮作用，課堂自然高效。

3應(yīng)用示范，設(shè)計(jì)問(wèn)題求變

“應(yīng)用”指的是將前段學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)應(yīng)用到所舉實(shí)例中去。換言之，運(yùn)用“嘗試探究”所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)得到印證，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。應(yīng)用示范這一環(huán)節(jié)要根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，精心選擇精心設(shè)計(jì)例題，多角度，力求少而精。當(dāng)然，還要做到難易適度，以讓學(xué)生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。

4模擬訓(xùn)練，應(yīng)用示范歸

顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)一步得到“深化”，當(dāng)然也可叫做“深化訓(xùn)練”。

訓(xùn)練需要題目，擬題時(shí)，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目，力求有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

5歸納方法求簡(jiǎn)

篇2

作者/鄢永玲

我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上。”如果我們都能在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實(shí)踐，再反思……我們一定會(huì)更好、更快地走向高效課堂。

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)：“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”他提出教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”可見(jiàn)，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實(shí)踐，我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。

一、明確教學(xué)中值得反思的地方

1.教學(xué)中的困惑和不足之處

有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處，改進(jìn)和優(yōu)化之處。對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓(xùn)，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。

2.教學(xué)中的亮點(diǎn)和成功之處

課堂教學(xué)雖是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點(diǎn)和成功之處。如：充滿吸引力的導(dǎo)入；達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧华?dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)；富有創(chuàng)造性的板書(shū)；學(xué)生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，會(huì)增強(qiáng)我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。

3.教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理、過(guò)渡自然；講解、提問(wèn)、討論是否切合學(xué)生實(shí)際；課堂是否表面熱鬧，華而不實(shí)；媒體使用是否切實(shí)，有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)，往往對(duì)整個(gè)課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。

二、懂得教學(xué)反思的方法

1.縱向反思和行動(dòng)研究法

縱向反思和行動(dòng)研究就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，再把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。

2.橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展觀課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其要研究專家的教學(xué)思想。近年來(lái)我校提供機(jī)會(huì)讓各學(xué)科教師“走出去”，參加全國(guó)的教學(xué)研討會(huì)。“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機(jī)會(huì)，也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會(huì)。

3.個(gè)體反思和總結(jié)法

一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，如：月考后質(zhì)量分析，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)；也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)。

4.集體反思和對(duì)話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在教師個(gè)體反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要。“個(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”。“集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開(kāi)展了集體備課，分學(xué)科分年級(jí)上展評(píng)課，集體觀課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師之間的合作與對(duì)話，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

篇3

關(guān)鍵詞：初中高效課堂

教學(xué)模式

實(shí)施方案

一、模式的基本理念

1、以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實(shí)施模式的原則

1.主體性原則

“六步四環(huán)節(jié)”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.合作性原則

教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3.學(xué)法指導(dǎo)原則。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、實(shí)施步驟

（一）組織學(xué)習(xí)階段

1.對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如：洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河南永威原來(lái)情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現(xiàn)那么多名教師？

2.組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。

具體是①要求教師完整理解：“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本結(jié)構(gòu)。②要求教師充分認(rèn)識(shí)“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本特征。這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

3.要求教師認(rèn)真把握“六步四環(huán)節(jié)”模式的操作要領(lǐng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，同時(shí)又組織部分教師針對(duì)模式寫(xiě)一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。

（二）初步試驗(yàn)階段

1.備課組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實(shí)行二層備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好兩個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)校考核內(nèi)容之一。

2.積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每人必須用新模式上課。為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽(tīng)推門(mén)課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領(lǐng)導(dǎo)班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規(guī)定語(yǔ)數(shù)外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第四、動(dòng)員全體教師要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第五、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每周實(shí)行及時(shí)公開(kāi)通報(bào)的方式，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

3.開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)期末舉行，學(xué)校準(zhǔn)備從各人績(jī)效工資中拿出相當(dāng)一部分的資金作為考核，要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上引起高度重視，促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。

（三）全面實(shí)施階段

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2.落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量。“堂清、周結(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把“堂清、周結(jié)、月測(cè)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的方法。“堂清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測(cè)”由級(jí)部負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好單元測(cè)試及月考，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對(duì)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實(shí)。

（四）總結(jié)深化階段

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣河南永威經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.深入研究，不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。

篇4

關(guān)鍵詞：高效；思品課堂；吸引力

隨著教育改革的推進(jìn)，初中思想品德課程和以前相比，也發(fā)生了許多變革和創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，如何構(gòu)建高效的思想品德課堂就成了我們首先需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、注意發(fā)揮學(xué)生的主體性

主體性，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種主觀能動(dòng)性。尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性是教育教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)。n堂教學(xué)離開(kāi)了學(xué)生的主體性，任何發(fā)展都是不可能的。

首先，要建立師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，思想品德課教師不僅自己要“說(shuō)”，更要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。這就需要（一）教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。允許學(xué)生“動(dòng)”，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，打破學(xué)生由于畏懼老師的威嚴(yán)從而導(dǎo)致的不敢提問(wèn)、不愿提問(wèn)的僵硬課堂，營(yíng)造出寬松，自由的課堂氛圍。（二）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是教師自己滿堂問(wèn)。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題往往是由認(rèn)知沖突引起的，所以，在思想品德課的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，有意設(shè)置前后矛盾的概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用新聞、學(xué)生日常生活等等事件，讓學(xué)生進(jìn)行討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成正確的認(rèn)識(shí)。（三）教師要善于傾聽(tīng)和總結(jié)。一方面，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的各種觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)闡述自己的思想，培養(yǎng)辯證性的思維能力，另一方面，教師的“聽(tīng)”不能僅僅局限于“聽(tīng)”，還應(yīng)在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，針對(duì)在“聽(tīng)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)睛”，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考后，找到解決問(wèn)題的方法。

其次，要讓學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者。而作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)知道在本堂課將要達(dá)成的目標(biāo)，做到有的放矢。只有清楚了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性，有方向的跟隨老師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最大限度的調(diào)動(dòng)起自身的積極性。因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師就要結(jié)合本堂課的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚列出，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效聽(tīng)課。

二、打造有吸引力的課堂

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而只有打造一個(gè)充滿吸引力的課堂，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

首先，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容占有非常重要的一

個(gè)地位。教材里面的內(nèi)容，可以說(shuō)是源于生活，而又高于生活的，是真正生活的典型化。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以將課堂內(nèi)容還原于生活的學(xué)習(xí)情境，可以通過(guò)多種形式將它以貼近生活的方式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，由于教材編寫(xiě)的時(shí)間所限，我們還可以在不偏離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到靈活機(jī)智的處理，適當(dāng)增減，盡量和學(xué)生的生活接軌，這樣不僅可以使學(xué)生感興趣，還能更好的加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。例如，在九年級(jí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》這一課，教師在講我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，可以將教材中的案例替換成更貼近學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景或事例，甚至可以通過(guò)調(diào)查的方式，將抽象的公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)概念和學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)應(yīng)。

其次，將課堂講授與多種教學(xué)形式相結(jié)合。采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，會(huì)幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。（一）在課堂上，除了最廣泛使用的課堂講授法之外，還有課堂討論法、微課演示法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方式方法，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》這一課，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在九年級(jí)第二三單元，教師可以精心設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的主題，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，按照知識(shí)的難易程度，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講授。（二）把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)走天下的教學(xué)模式在多媒體和網(wǎng)絡(luò)加入到教學(xué)中后，迎來(lái)了激烈的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要會(huì)通過(guò)粉筆進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓P記整理，也要善于使用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容能更直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意適度，不能使教室成為電影院，課件成為影片，教師成為放映員。

三、真正落實(shí)三維目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)是初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂就，要將傳統(tǒng)教學(xué)中的只重知識(shí)目標(biāo)向重視“知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)”皆落實(shí)所轉(zhuǎn)化。要真正落實(shí)三維目標(biāo)，（一）教師首先要轉(zhuǎn)變過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)的觀念。雖然新課程改革下，不少教師都認(rèn)為自己已響應(yīng)了在教學(xué)中貫徹三維目標(biāo)理念的倡導(dǎo)，但在本質(zhì)上依然與傳統(tǒng)教育無(wú)異。只重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)情感目標(biāo)忽視。（二）教師要將知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)等合理的進(jìn)行結(jié)合，將知識(shí)、能力、情感這三維目標(biāo)有機(jī)的整合在一起，不能過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)而忽略情感目標(biāo)，也不能從強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的極端走向強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的極端，不能在教學(xué)過(guò)程中背離教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)本位機(jī)械簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移到情感本位，一味重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，改刪減的刪減，該拓展的拓展，使課堂教學(xué)有計(jì)劃的完成，既有明確知識(shí)目標(biāo)，又在課堂活動(dòng)的設(shè)置過(guò)程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升自身的道德素養(yǎng)。

篇5

一、構(gòu)建農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式的必要性

我市初中大面積課堂改革已進(jìn)行了八年，取得了可喜的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，上課之前大多數(shù)教師都充分備好課（預(yù)設(shè)教案），而學(xué)生經(jīng)常打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)；第二，教師上課滿堂講與滿堂問(wèn)的現(xiàn)象較為普遍；第三，課后布置大量的練習(xí)題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；第四，大多數(shù)教師在課堂上有“說(shuō)不盡”的注意事項(xiàng)和變式，總擔(dān)心學(xué)生日后在考場(chǎng)上碰到“新題”會(huì)吃大虧，應(yīng)試模式占主導(dǎo)。由于選拔性體制沒(méi)有改變，所以考試體現(xiàn)出甄別性的功能就不可能會(huì)改變，因此教師的上課模式變化不大，缺乏改革動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)。撇開(kāi)綜合素質(zhì)不說(shuō)，就從提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)看，推行素質(zhì)教育的課堂是比不過(guò)搞題海戰(zhàn)術(shù)課堂更“實(shí)用”，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)是致命的，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于搞題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)學(xué)生不作為、不參與、不感興趣，進(jìn)而厭學(xué)；所以，改變當(dāng)前這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中來(lái)，提高初中課堂教學(xué)效率，改變教師課堂教學(xué)方式已迫在眉睫。再者，有些科目的成績(jī)?nèi)〉茫且詭熒倪^(guò)量時(shí)間、超負(fù)荷勞作和身心健康的受損為代價(jià)的，老師和學(xué)生身心俱疲。教師在期望和設(shè)法讓學(xué)生更服從自己的“管教”；學(xué)生卻待之以倦怠和抵觸。不僅在想法上，而且在實(shí)際行為中表現(xiàn)出來(lái)要突圍課本、突圍教室、突圍校園。長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)因厭學(xué)而大面積流生，這樣的狀況，不能再持續(xù)；這樣的情況，必須要改變。因此構(gòu)建初中高效課堂教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)

近幾年，國(guó)內(nèi)課改潮流盛行，其中不乏有成熟的“高效課堂教學(xué)模式”成功例子，但是，從來(lái)就沒(méi)有一種模式能夠解決一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是荒謬的、反科學(xué)的，校與校不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，這就決定了課堂模式也不能機(jī)械照搬照抄。在基本操作程序的指引下，努力構(gòu)建適合于本校的高效課堂模式，為此我校有以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備階段。要完成這一階段的工作首先做好以下三項(xiàng)工作。第一，成立課改指導(dǎo)組，要求課改指導(dǎo)組的成員必須要形成統(tǒng)一的教育認(rèn)知和價(jià)值體系，如果沒(méi)有，行動(dòng)就無(wú)法保持一致，然后反復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)、教育，達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員步調(diào)一致。第二，成立學(xué)科指導(dǎo)組，要求這些組員必須在教師團(tuán)隊(duì)中最敬業(yè)的，教育教學(xué)成績(jī)是最佳的，有強(qiáng)烈責(zé)任心和事業(yè)感的。第三，做好崗前的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)已有比較知名的高效課堂教學(xué)模式要了然于心，做到學(xué)習(xí)之前心中有數(shù)。

2.引進(jìn)階段。先選擇一所原來(lái)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和條件與我校比較接近的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)習(xí)它的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是它的高效課堂教學(xué)模式。最后我們選擇了江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)校課改指導(dǎo)組和學(xué)科指導(dǎo)組在實(shí)地學(xué)習(xí)考察一周，認(rèn)真學(xué)習(xí)它的教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。其課堂教學(xué)流程介紹如下：第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。第四、學(xué)生練習(xí)。自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用習(xí)題來(lái)檢測(cè)，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)、學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。這里要注意一個(gè)原則，凡是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過(guò)程學(xué)生始終處于主體地位，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第六、當(dāng)堂訓(xùn)練，（不少于15分鐘）。

在引進(jìn)此教學(xué)模式后，我們要求參與前期課改的教師不但要學(xué)，而且要學(xué)得像，并提出“誰(shuí)學(xué)得最像誰(shuí)就是最好”（這只是暫時(shí)的），因此課改的先期課堂形式盡量做到“洋思化”，把課堂時(shí)空最大限度還給學(xué)生，努力幫助學(xué)生營(yíng)造一種自由的學(xué)習(xí)氣氛。果不其然，一段時(shí)間之后，課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生的參與積極性有了明顯的改變。我堅(jiān)信課堂上只有先學(xué)到“形像”階段，才能學(xué)到“神像”的境界，最后形成自己的風(fēng)格，這與學(xué)書(shū)法一樣，只有先“臨帖”，才能做到“出帖”。

3.構(gòu)建階段。由于不同學(xué)校的校情不一樣，學(xué)生也不一樣，教師對(duì)課改的理解不一樣，課改學(xué)習(xí)到“形像”階段時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題。要突破教學(xué)瓶頸，就必須消化吸收學(xué)來(lái)的“模式”，我們是惟“高效”，而不是惟“模式”，于是我們提出更符合我校實(shí)際的模式進(jìn)行實(shí)踐，我們的模式是自學(xué)—展示—質(zhì)疑—反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的關(guān)鍵在于展示與質(zhì)疑，要求每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于30分鐘，在時(shí)間上保證讓學(xué)生說(shuō)，把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的尊重，化成了對(duì)學(xué)生的行動(dòng)，滿足學(xué)生的探究需要，真正落實(shí)學(xué)生是課堂的主人。此模式的教學(xué)流程介紹如下：第一，讀書(shū)自學(xué)、完成學(xué)案。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。第二，展示點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也將本組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論。在本環(huán)節(jié)中教師要融入學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是課堂上臨時(shí)生成的資源更要關(guān)注，教師點(diǎn)撥要做到“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點(diǎn)”要收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見(jiàn)日”，“撥亂反正”的目的。本環(huán)節(jié)是課堂引向深入，實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。第三，質(zhì)疑提升。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案探究題中有不明之處，或者對(duì)其它的小組及老師點(diǎn)評(píng)中有不認(rèn)同之處提出疑問(wèn)，它可以由其它小組進(jìn)行解答和釋疑，其它小組答不上或者答不清楚的由教師出面解答。這一環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)能力提升有很多幫助，它可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)模糊處、知識(shí)混淆處、知識(shí)延伸處、知識(shí)難點(diǎn)處、知識(shí)應(yīng)用時(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“知其所以然”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)概念化和牢固化。第四，達(dá)標(biāo)反饋。課堂最后5分鐘，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

我校的數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組通過(guò)近兩年的上述“高效課堂模式”的實(shí)踐，取得了明顯的成效：

其一、如今在英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用“情緒高漲”替代了“死氣沉沉”，用“大家參與”取代“獨(dú)自表演”，學(xué)生“爭(zhēng)先恐后”替代“你推我讓”，“落落大方”代替“羞羞答答”，特別是過(guò)去上課老伏在桌上睡覺(jué)的學(xué)生沒(méi)有了。人人學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。教師教的帶勁，學(xué)生也學(xué)的輕松，真可謂“瀟灑”課堂。其二，在學(xué)業(yè)成績(jī)上，我校的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谕甑氖新?lián)考中都是倒一和倒二，而今的成績(jī)?cè)谌兄杏嗡健Ｎ倚?shù)學(xué)組通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課堂容量和強(qiáng)度都比實(shí)驗(yàn)前大得多，課堂變得生動(dòng)富有活力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生最喜歡上的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，根本上消除了學(xué)生邊緣化現(xiàn)象，學(xué)困生逐漸變少，同時(shí)提高了課堂效率和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。具體變化有實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)有信心的占89%，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的占86%，能及時(shí)得到同學(xué)或老師幫助的占90%，自己認(rèn)為有進(jìn)步占92%，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)數(shù)學(xué)成績(jī)連續(xù)兩年呈上揚(yáng)的態(tài)勢(shì)。最令人欣慰的是學(xué)校學(xué)生的低分率（分?jǐn)?shù)低于30分）迅速下降。其三，班級(jí)學(xué)生的自我管理能力、合作能力明顯提高，通過(guò)平常課堂的互助、評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心和強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，具備良好的自治管理能力。

使用這種有“法”（模式）可依的教學(xué)方式，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓教育由“外鑠”變?yōu)椤皟?nèi)生”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在很大程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的被動(dòng)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案走向課本，再由課本走向小組，再走向教師，實(shí)現(xiàn)師生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，最終走向進(jìn)步、走向和諧、走向可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有利。

三、全面實(shí)施高效課堂模式的困惑

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、高效討論、高效展示的方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者一定要大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有深度、開(kāi)放度，具有立體感和新穎感。要做到上述的林林總總的要求，以達(dá)到真正的“高效導(dǎo)學(xué)”確需一些時(shí)日來(lái)磨練，不是一蹴而就。

2.小組合作。農(nóng)村學(xué)生生源總體的素質(zhì)不是很高，在40多人的班級(jí)中，要找到幾個(gè)“挑大梁”的小組長(zhǎng)確實(shí)不易，就是說(shuō)他能挑起數(shù)學(xué)科的“大梁”也挑的起語(yǔ)文科的“大梁”，即各學(xué)科相對(duì)都比較均衡的學(xué)生不多，這就是農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)。因此要組合起所謂的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的均衡小組很困難，數(shù)學(xué)科搭起的小組在英語(yǔ)科和語(yǔ)文科中是不實(shí)用的，難道說(shuō)，在早上的四節(jié)課要換四個(gè)小組的組合，這顯然是不行的，因此組建合理的、相對(duì)固定的小組有難度。

3.評(píng)價(jià)體系。任何一堂高效的課堂都離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)，理論上是要實(shí)行多重評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)際上學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)很容易適應(yīng)，一段時(shí)間要是沒(méi)有新的評(píng)價(jià)方式和載體，學(xué)生就表現(xiàn)出倦怠的情緒，有時(shí)會(huì)感到學(xué)生對(duì)小星星、小賀卡、小名號(hào)等不屑一顧，轉(zhuǎn)而想想，給學(xué)生一些物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)功利趨向；再者，組建的小組的合理性和相對(duì)固定性很難做到兩全齊美，這樣的評(píng)價(jià)效能或說(shuō)評(píng)價(jià)的公平性就會(huì)喪失其功能。或者說(shuō)評(píng)價(jià)起不到凝聚小組，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生往更高層次發(fā)展的作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中政治;高效;生態(tài)課堂

隨著我國(guó)教育形式的不斷改革深化，對(duì)初中政治的教學(xué)也提出了新的要求，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的初中課堂模式，并且結(jié)合生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，從多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建不一樣的初中政治課堂。本篇文章將圍繞初中政治教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建，探討如何打造更加有效、高質(zhì)的政治課堂。

一、做好構(gòu)建政治高效課堂的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念

要想增加課堂的生動(dòng)性，構(gòu)建生態(tài)化課堂就要注意課堂的生動(dòng)性，提高課堂的多元化、有趣性的教學(xué)程度，要針對(duì)初中生特點(diǎn)，從他們最喜愛(ài)的課堂類型出發(fā)，讓他們比較容易接受。故事早已經(jīng)在不知不覺(jué)中成為了政治教學(xué)中必不可少的一部分，初中生通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以從多個(gè)方面不同角度提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因此進(jìn)行正確的政治多元化教學(xué)時(shí)是十分有必要的。想要一堂課能達(dá)到良好的效果，課堂氣氛是尤為重要的，良好的課堂氣氛能有效地提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中政治的課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的信心，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛是需要教師從各方面來(lái)努力的，首先是教師自己的教學(xué)狀態(tài)，會(huì)很大程度地影響學(xué)生的狀態(tài)，讓他們產(chǎn)生不同的情緒波動(dòng)，其次就是教師的課堂用語(yǔ)、課堂組織之類的，都會(huì)起著十分關(guān)鍵的作用。比如在給初中二年級(jí)進(jìn)行政治的教學(xué)時(shí)，可以先給他們播放一小段視頻，讓他們觀看，通過(guò)這種手段可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從課堂一開(kāi)始就保持高度的激情和興趣，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的目的。

二、通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

課堂的教學(xué)環(huán)境是政治課堂生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著非比尋常的作用。而學(xué)生始終都是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師只起著引導(dǎo)的作用。所以教師在政治課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行布置，打造一個(gè)舒適美觀的教學(xué)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從心理上獲得愉悅的感覺(jué)。教師也可以自己帶一些有趣的圖片在上課之前進(jìn)行張貼，比如關(guān)于誠(chéng)信的漫畫(huà)或者圖片，做活動(dòng)時(shí)每小組分發(fā)一套，然后讓他們根據(jù)卡片上的詞語(yǔ)或者畫(huà)面進(jìn)行描述或者表演，最快時(shí)間記下來(lái)的同學(xué)老師就給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最后給每個(gè)同學(xué)都給予口頭上的鼓勵(lì)，比如“你們真棒！”、“同學(xué)們今天表現(xiàn)的太好了！”、“你們的記憶力真好！”等等諸如此類的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)政治的自信心。這些都能很好地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建高效課堂。

三、建立良好的師生關(guān)系

初中生正處于成長(zhǎng)的重要階段，心理上面也在逐漸成熟，因此就需要老師和家長(zhǎng)付出更多的關(guān)心，尤其是老師的關(guān)注，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，建立良好的師生關(guān)系。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的自信。老師在這方面尤其要注意，對(duì)每一名學(xué)生給予更多的關(guān)心與注意，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，亦或是基礎(chǔ)較為差一點(diǎn)的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生更要加倍重視，從心理上給他們更多的輔導(dǎo)和安慰，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中重新拾起信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新獲得希望，也可以從其他方面發(fā)掘他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，找到適合他們的屬于他們的正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意做到公正公平，就是不能帶有歧視的眼光，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這要求教師不僅僅只是要掌握一些基本的技能方面的能力，更要做到統(tǒng)籌全局，從整體出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的各方面素養(yǎng)。學(xué)習(xí)并掌握一定的心理知識(shí)，形成具有自己特點(diǎn)的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)正確科學(xué)的教學(xué)方案，而初中生較強(qiáng)的形象思維能力也給我們一定的啟示：在教學(xué)過(guò)程中一定要注意多提高課程的趣味性，做到愉快教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正融入到政治的學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們即使是在日常生活中，也能充分利用政治知識(shí)解決問(wèn)題;也可以通過(guò)自己的細(xì)心觀察，留意生活中的“政治現(xiàn)象”，這樣不僅在政治基礎(chǔ)理論知識(shí)上學(xué)到了許多，更在具體實(shí)踐操作中獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生不同角度的思維能力，讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到快樂(lè)和成長(zhǎng)！同時(shí)也要針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，從而滿足不同層次的學(xué)生的需求，將課堂打造為真正的生態(tài)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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在新課程改革形勢(shì)下，需要以課程理念為指導(dǎo)，更高品質(zhì)地建設(shè)高效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就有必要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)探索。

一、充分做好課前準(zhǔn)備，保障高效的課堂

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材、仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、優(yōu)化教法教案，強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練

針對(duì)初中生形象思維與抽象思維能力的差異，教師須從教材的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，提高課堂教學(xué)的效果。根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，充分利用教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等直觀教具，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分刺激學(xué)生的快樂(lè)神經(jīng)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

首先，應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次，要多讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)感性接觸轉(zhuǎn)化形象思維。例如，講葉的形態(tài)時(shí)，可要求學(xué)生課前采集不同植物的葉片；講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生課前采集花朵。學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生知識(shí)時(shí)，可利用學(xué)生自身這一特殊教具，指導(dǎo)他們觀看（如看做屈肘時(shí)肱二頭肌的收縮情況）、撫摸（摸心跳、脈搏）、做動(dòng)作（如做膝跳反射）等來(lái)增加感性經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提高理性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，以及注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析和改進(jìn)，確實(shí)提高了學(xué)生的操作能力、觀察和思維能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

首先，“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。 對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)， 必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。 可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。其中，將教學(xué)中的難點(diǎn)與學(xué)生不易理解、較抽象的知識(shí)點(diǎn)以通俗的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際生活的例子、同學(xué)們的親身體驗(yàn)等形式展示給學(xué)生，使之易于理解，這種方法我們教師是很熟悉的，經(jīng)常會(huì)使用到。

例如講植物細(xì)胞中細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核各自的功能時(shí)，可以打一個(gè)比方：學(xué)校有圍墻、校門(mén)、師生、校長(zhǎng)室，圍墻相當(dāng)于細(xì)胞壁的保護(hù)作用，校門(mén)相當(dāng)于細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，師生相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)及交換物質(zhì)的作用，校長(zhǎng)室相當(dāng)于細(xì)胞核是控制中心。這樣，對(duì)于剛接觸生物學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，就非常容易理解細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能了。

又如綠色植物的光合作用，采用比喻的方法來(lái)講解：綠色植物的每一張葉片就是一個(gè)個(gè)天然的工廠，而葉片中含有葉綠體的細(xì)胞是車間，葉綠體是機(jī)器。葉綠體這個(gè)機(jī)器在光能這個(gè)動(dòng)力的帶動(dòng)下，將原料“二氧化碳和水”制造成產(chǎn)品“有機(jī)物和氧氣”。這樣，把光合作用深?yuàn)W而抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)原料、機(jī)器、動(dòng)力、產(chǎn)品寫(xiě)出光合作用的表達(dá)式，根據(jù)表達(dá)式概述出光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-266-01

在當(dāng)前的形勢(shì)下就如何應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，打造高效初中語(yǔ)文課堂，成為每一位初中語(yǔ)文老師迫切需要面對(duì)的課題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題分析

實(shí)踐中可以看到，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)水平普遍有所提升，但實(shí)踐中依然還存在著一些問(wèn)題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設(shè)想。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，師生之間的互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)；在傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)體制下，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式成為主流，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。從效果上來(lái)看，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴(yán)肅和凝重，相對(duì)比較單一、乏味的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對(duì)此應(yīng)付了事，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，但實(shí)際落實(shí)過(guò)程中很多教師并不知道其中的內(nèi)涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至?xí)鸬椒葱Ч１热纾瑢?shí)踐中過(guò)分的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，嚴(yán)重忽略了教師在其中的積極引導(dǎo)作用；再如，較為注重課堂教學(xué)氣氛的活躍，嚴(yán)重忽略了相關(guān)基本知識(shí)的有效積累。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、明確教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的認(rèn)知。在課前，應(yīng)當(dāng)明確了解需準(zhǔn)備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對(duì)如何合理的安排教學(xué)方式進(jìn)行明確。以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生盡情地遨游在知識(shí)的海洋里。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出初中語(yǔ)文課程教育之目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之要求，尤其是寫(xiě)字、寫(xiě)作以及閱讀階段的教學(xué)目標(biāo)，而且在各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)積極選擇合適的教育教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容選用方面，要體現(xiàn)選取的科學(xué)性，選材要突出語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

2、實(shí)施教學(xué)互動(dòng)模式，積極打造奮進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生思維的靈動(dòng)性。基于此，實(shí)踐中要求老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學(xué)氛圍。實(shí)踐中可以看到，該種課堂教學(xué)氛圍可以給學(xué)生營(yíng)造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要求教師作風(fēng)一定要民主，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，為每一學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)以及愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生的自身個(gè)性更加的張揚(yáng)、擁有健康的人格，同時(shí)還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心的情況 。長(zhǎng)此以往，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生愛(ài)發(fā)言的多了，積極參與實(shí)踐活動(dòng) 討論問(wèn)題的人多了，課堂氛圍真正達(dá)到了前所未有的愉悅和諧。

3、基于教學(xué)實(shí)際條件，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境

在課堂教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建課堂教學(xué)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只是起輔助作用，教學(xué)中應(yīng)遵循輔、合理性以及適當(dāng)性的原則，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、以現(xiàn)代教學(xué)手段為契機(jī)，構(gòu)建高效課堂

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生這一個(gè)宗旨的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取雙向互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，二者相輔相成， 成為初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師都是一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行的，而新課程的改革實(shí)施，讓錄音機(jī)、投影器、多媒體等教學(xué)工具搬到了課堂上，這些教學(xué)工具一到來(lái)就讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無(wú)所不容、無(wú)所不包，同時(shí)它具有的神秘背景、清晰的圖形和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)接受能力進(jìn)行提升，促進(jìn)了學(xué)生的樂(lè)創(chuàng)和愛(ài)創(chuàng)。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化，只有這樣才能全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、樹(shù)立初中物理知識(shí)教學(xué)生活化的觀念

我國(guó)當(dāng)前的初中物理教育教學(xué)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與實(shí)際生活中的現(xiàn)象嚴(yán)重脫離，極其嚴(yán)重的忽略了引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)應(yīng)用于生活的正確學(xué)習(xí)理念.在每一門(mén)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師的教育教學(xué)觀念都是影響和引導(dǎo)著教育教學(xué)的質(zhì)量以及水平的最重要因素.先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念能夠在很大程度上為某一門(mén)知識(shí)的教育教學(xué)帶來(lái)新的活力與動(dòng)力.相反，如果沒(méi)有先進(jìn)的、迎合當(dāng)前教育的教學(xué)理念，即便擁有最先進(jìn)的教育設(shè)備、最豐富的教學(xué)資源、最全面的教科書(shū)，也不可能實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo).

要實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中物理教育教學(xué)的生活化，教師們需要通過(guò)自我的學(xué)習(xí)、感悟以及認(rèn)知，從而樹(shù)立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，這是極其重要的前提.樹(shù)立新的教學(xué)理念，教師們需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，創(chuàng)立新觀念的過(guò)程就是破舊立新，破除舊的觀念，從而建立新的觀念.摒棄原有的“以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)”、“以教師為中心”、“為教材書(shū)為主要教學(xué)內(nèi)容”的多種傳統(tǒng)的、片面的教學(xué)方式，相反，教師們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活以及實(shí)際生活現(xiàn)象為主要的教育出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的發(fā)展.第二，摒棄原來(lái)的傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方式，大大豐富初中物理課堂的教育多樣性.也就是說(shuō)教師們需要摒棄傳統(tǒng)的、教師講學(xué)生聽(tīng)、單一死板的講解物理知識(shí)的課堂教學(xué)手段，學(xué)習(xí)使用各種教學(xué)設(shè)備作為輔助，將生活中的實(shí)際應(yīng)用例子引入到初中物理課堂教育教學(xué)中.例如，學(xué)習(xí)“重力”的物理知識(shí)教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中關(guān)于重力的例子.例如，蘋(píng)果成熟了會(huì)掉到地上；掛在衣架上的衣服被風(fēng)吹落也會(huì)向下掉到地上；小孩子滑滑梯會(huì)從上面滑到最下方等等.與此同時(shí)，由于多媒體幻燈片課件具有直觀、生動(dòng)、新穎的特點(diǎn)，教師們可以利用這種教學(xué)方法，為學(xué)生們播放相關(guān)的教育教學(xué)視頻，當(dāng)前講解的物理知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的在生活中的應(yīng)用視頻，這種教學(xué)方法不僅能夠有效的提高初中物理課堂教育教學(xué)的生活化，更可以提高學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解自己提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，為我國(guó)的初中物理的課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.

二、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，豐富物理課堂教學(xué)模式

在初中物理的課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、社會(huì)化的場(chǎng)景，并將其與當(dāng)節(jié)課所講解的對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方法是物理生活化教學(xué)的最重要的教學(xué)手段之一.這種方法能使學(xué)生時(shí)刻的感受到物理知識(shí)就在自己的身邊，生活中物理知識(shí)無(wú)處不在.與此同時(shí)，也可以在很大程度上引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)以及物理思想思考與解釋各種物理現(xiàn)象，久而久之養(yǎng)成利用科學(xué)的眼光看世界的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高具有十分重要的作用.

例如，對(duì)于牛頓第三定律，即“力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一盆水，在課堂請(qǐng)學(xué)生拍打水盆中的水，進(jìn)行切身的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生們會(huì)感到拍打水的同時(shí)，自己的手也會(huì)有疼痛感，在此留下疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們思考；或者請(qǐng)兩名身高與體重差不多的同學(xué)到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)兩名同學(xué)互相用力推對(duì)方，會(huì)發(fā)現(xiàn)A同學(xué)推B同學(xué)的時(shí)，B同學(xué)向后退的同時(shí)，A同學(xué)也會(huì)想后退，在此留下疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考.這種將生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象，帶到物理知識(shí)的課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活現(xiàn)象為根本的情景進(jìn)行試驗(yàn)，將生活實(shí)際與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，更能夠幫助學(xué)生們更加深刻的掌握以及理解物理知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生們善于在生活中進(jìn)行思考的良好習(xí)慣與能力.

三、掌握相結(jié)合的方法，提高初中物理課堂效率

篇10

【關(guān)鍵詞】主體角色； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 實(shí)踐活動(dòng)； 學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上下功夫，要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位i的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這樣做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生參與熱情。

2重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的起智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動(dòng)地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保佑護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中和推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

［1］教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001年.