導語：如何才能寫好一篇專業工程建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1合同履約不嚴現象嚴重

違反建設程序建設與施工、監理的關系實質上是合同關系。目前有的項目在實施過程中，建設對施工、監理的合同履行情況把關不嚴，比如對人員的無序調換不能及時加以制止，沒有按照合同要求進行違約處理，對調換人員沒有達到合同規定的仍予以批準等等，這些都是不重合同管理的表現。我市有多個交通項目早已完工并投入使用，但合同執行中存在隨意變更等問題，工程結算審價爭議久拖未決，以致每年有農民工上訪現象。特別是有的建設財務控制力量不足，債務負擔過重，資金周轉困難，歷年累積的應付工程款欠款嚴重。歷年來工程款支付環節引發的社會矛盾屢見不鮮，所以，近年來建設管理部門等對合同管理特別是農民工支付保證金加強了控制管理。2013年版本的建設合同條款中單獨對工程款支付和合同變更作出了詳細的解釋。

1.2基礎資料不全，竣工驗收拖延

按規定要求，公路項目通車試運行兩年后應進行竣工驗收，但我市大部分已到期的項目無法及時竣工驗收。原因有檔案資料不全，財務決算未及時完成等等。前幾年已完工的多個項目竣工結算還未全部完成，有的項目尚在訴訟中，導致財務決算無法編制、竣工驗收無法進行。建設由于管理人員不懂工程的管理程序，沒有及時整理檔案資料，后續再補有困難。建設程序中要求的以“估算控制概算”、“概算控制預算”、“預算控制決算”的原則沒有得到很好地執行。近年政府主導下的內部專業化分工，統一領導。各司其職，有效地提高了公路建設管理效率。市發改委、財政等部門也成立了基本建設項目綜合驗收領導小組，大大推動了項目綜合驗收的進度。

2推動交通工程建設專業化管理的策略

2.1嚴格控制準入門檻

制定相應法律法規，并且在實際工作中做到嚴格按法律規則辦事，交通工程項目招標的時候，要深入調查競標的能力水準、技術水平，對相關項目負責人的專業資格標準和管理人員的素質、水平進行嚴格把關，將組織機構的組建、人員配置的標準明確化，如此措施的核心目的就是要實現工程建設管理團隊管理的專業化。依據相關準入條件，對眼下正在進行的項目進行檢測、衡量，把不符合標準的進行及時的變動，將涉及到的相關人員替換。新項目的問題上，一定要嚴格按標準展開。

2.2要把好制度關，推進規范化管理

作為交通運輸主管部門，要指導督促項目法人建立健全內部管理、招標投標、質量標準、進度控制、安全管理、合同管理、材料采購、工程變更、資金撥付、廉政準則等方面的工作制度，完善各項工作流程，建立規范有序、科學高效的管理運行機制，確保工程質量和安全生產的各項要求落到實處。同時建立財務竣工決算、綜合驗收、檔案管理制度，做好項目的后評價工作。政府部門也加強對政府投資項目的監督管理，扎實督促建設建立工程項目內部控制制度，并能有效實施，提高管理效益和成果。

2.3要把好考核關，落實好建設管理責任

要加強對項目建設的監督檢查，完善考核評價體系，提高管理效能。要將建設管理能力與項目建設的適應性納入動態監管，重點考核機構和人員變化、履約能力、履職效果、質量安全控制等關鍵要素，及時修正管理偏差。對社會投資項目，還要加強對資金籌措、履約能力的監管，防止出現半拉子工程。對工程實施管理不力、現場管理混亂、容易發生質量安全事故的建設，應責令停工整改。對整改不力的，要及時撤換。

3結語

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（華北水利水電大學，河南 鄭州 450011）

【摘　要】本文論述了我校申報設置城市地下空間工程專業的必要性， 從學校已具備的學科和專業基礎條件、實驗條件、師資隊伍條件和專業辦學條件等方面分析了可行性，最后從專業特色建設問題，專業社會認同問題培養方案和專業教材問題等方面提出了存在的主要問題。

關鍵詞 城市地下空間工程；專業設置；教學科研；培養方案；專業特色

城市地下空間工程專業是根據我國城市建設發展趨勢和城市地下工程建設過程中人才匱乏的實際情況而設立的新專業，自從2002年，中南大學首先開設城市地下空間工程專業，目前已有30余所高校開設了城市地下空間工程專業。然而，由于高校辦學特色和背景不一樣，在準備申辦城市地下空間工程新專業時，首先要考慮在自己高校辦學特色下能不能申辦該專業，怎么辦好該專業等關鍵問題，華北水利水電大學作為水利水電為特色的高等院校，在申辦城市地下空間工程專業過程中，也結合自身的基本條件對其必要性和可行性等一系列問題進行了充分的論證。

1　城市地下空間工程專業設置的必要性

1.1　城市地下空間工程具有廣闊的發展前景

隨著我國城市的快速發展，城市規模不斷擴大，人口膨脹，不同程度地出現了城市建筑用地緊張，道路交通擁堵，基礎設施落后，環境惡化等問題，為了解決這些問題，保證城市經濟的可持續發展，人類必須大量的利用地下空間，我國著名防護工程和地下工程專家、中國工程院錢七虎院士曾經說過21世紀對人類來說是“地下空間”的世紀。地下空間開發利用規模將會是越來越大，城市地下空間工程建設項目將會越來越多，這必將吸引大量的資金投入和人力資源，開發地下空間是大勢所趨。

1.2　城市地下空間工程建設急需大量的專業技術人才

隨著經濟發展和城市地下空間工程建設的不斷推進，各地修建了一定規模的地下建筑設施，包括人防工程、地鐵、地下停車場、地下管線、市政公用設施等，特別是近年來全國多個城市開始大量建設地鐵，城市地下隧道和地下商場等，城市現代化建設急需大量受過城市地下空間工程專業知識系統教育的高級技術人才，必須盡快培養城市地下空間工程方面的專業技術人才以滿足工程建設對人才的需求。

1.3　增設城市地下空間工程專業是我校服務于中原經濟區建設需要

我校作為一所以水利水電為特色的大學，是河南省重點建設的綜合高等院校，擔負著為水利水電行業和河南地方經濟發展，提供科技支撐和培養人才的重任。申報城市地下空間工程專業，一方面為了進一步完善我校土木建設方面的專業群，另一方面將我校在土木工程、地質工程、水利工程等專業方面的科學研究優勢轉化為人才培養的優勢，為中原經濟區建設乃至全國需要培養出更多具有城市地下空間工程專業領域的高級專業人才。

2　城市地下空間工程專業設置的可行性

2.1　我校具有開展與城市地下空間工程專業相關的學科和專業基礎條件

我校目前建設有土木工程一級學科省級重點學科、地質資源與地質工程一級學科省級重點學科，相應的與城市地下空間工程專業的比較接近有地質工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、土木工程、交通工程等專業。其中“地質工程”專業被教育部批準為第三批國家級高等學校特色專業建設點，土木工程、交通工程、工程力學專業為河南省特色專業建設點。

2.2　我校具有開展城市地下空間工程專業的實驗條件

我校目前建設與城市地下空間工程專業相關的實驗室有河南省巖土力學與結構工程重點實驗室、地質工程綜合實驗室和地質工程實驗研究中心等，實驗室設備齊全，性能先進。其中河南省巖土力學與結構工程重點實驗室定位于巖土力學與結構工程領域的應用基礎研究，實驗室經過近十年的建設，試驗設備有了長足發展，儀器精度高，功能強大，能完成高水平的科研項目。地質工程綜合實驗室承擔了學校的地質工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、水利水電工程等本科及研究生專業課程實驗教學。地質工程實驗研究中心是專門的科研實驗室，近年來，承擔了國家級項目、水利部及河南省項目等各類技術服務項目多項。

2.3　我校具有開展城市地下空間工程專業的師資隊伍條件

目前，我校從事巖土工程、地質工程等專業的教學科研人員約為50多人，具有副教授以上職稱人員占到一半以上，大部分教師都具有博士學位，這些教師大都具有城市地下空間工程方面的專業背景，有的還從事過現場實際工程的施工工作，理論知識扎實，工程實踐經驗豐富，是一支中青年學術骨干為主的教學科研隊伍。待城市地下空間工程專業申報成功之后，可以對教學計劃進行調整安排，還可以有計劃地引進人才和安排有關教師外出進修，教學科研師資隊伍條件可以滿足城市地下空間工程專業教學科研方面的需要。

2.4　我校在城市地下空間工程專業辦學方面，已經有了一定的基礎

1994年，我校開始了基礎工程專業（專科）的招生工作，1997年升為本科專業土木工程專業（巖土與地下建筑方向），該專業的地下建筑方向與城市地下空間工程專業非常相近，18年來，已經為國家培養了大量優秀畢業生，畢業生受到用人單位的好評，目前該專業培養思路清晰，師資力量雄厚，教學科研設備齊全，這些都為開辦城市地下空間工程專業打好了良好的基礎并積累了豐富的經驗。

3　存在的主要問題

3.1　招生就業問題

自2002年中南大學首次開辦城市地下空間工程專業以來，該專業誕生時間只有10余年的時間，相對傳統土木類學科，如巖土工程、隧道工程等，誕生時間并不長，社會認可度相對差很多。很多人不清楚該專業是干什么的，將來就業主要做哪些方面的工作，這樣就造成了該專業在剛開始開辦時存在招生和就業問題以及如何讓社會認可的問題，尤其對于水利院校更是如此。

3.2　培養方案制定和專業課程教材問題

城市地下空間工程作為新專業，盡快制定科學合理的培養方案和編寫高水平的專業教材就顯得十分重要，如何在培養方案制定中體現我校水利背景特色也是需要考慮的問題。同時，作為一個新專業，適合該專業的專業課程教材不多，影響了該專業培養質量，為適應我國城市地下空間開發現狀與前景，迫切需要加強相關專業課程的教材建設。

4　結束語

針對當前城市地下空間工程建設的大趨勢以及對該專業人才的需求，有必要進一步增加設置該專業的院校數量，進一步加大招生宣傳力度，增加社會認可度，進一步完善專業人才培養方案，抓緊編寫該專業教材，為我國城市地下空間培養更多專業技術人才。

參考文獻

［1］錢七虎.城市可持續發展與地下空間開發利用[J].地下空間，1998，18（2）:69-74.

［2］陳海明.城市地下空間工程新專業的機遇與挑戰[J].科技信息，2012，（33）:483-484.

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1.1完善教學體系

在傳統實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養專業興趣、提升專業理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業縱深發展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養學生專業理論應用能力、動手能力和創新意識.

1.2充實教學內容

1.2.1專業實踐模塊

①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.

②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業的幾門主要專業課，為規范這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.

③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調度模型實驗.

1.2.2綜合實踐模塊

①生產實習基地建設建立管理、施工、監理、設計四模塊相結合的生產實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養協議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規劃及各種水工建筑物的結構、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監理模塊：主要用于生產實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業設計.學生直接參與施工或監理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程并明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監理，培養利用專業知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設計模塊：主要用于畢業設計，學生在企業項目負責人的指導下，參與工程項目設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業設計；方式二設計院將設計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業設計.建立“建設、設計、施工、監理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統培養，改變傳統的專業技術的單一培養方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業設計教學畢業設計是水利水電工程專業完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗.畢業設計應強調理論聯系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業涉及面寬畢業設計題目變化眾多，分水能規劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業設計題庫，編制畢業設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業設計的指導上，提倡校內外聯合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業設計，參加一些實際工程項目的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產第一線上經受了實戰的鍛煉，對樹立正確的設計觀點和培養嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯系了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利于培養學生的設計思想和政策觀點，有利于培養學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創新能力，有利于培養學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業設計是有積極意義的.此外，傳統的畢業設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業面較窄，而畢業設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業基礎課和專業課中多門課程的知識，專業面較窄的老師，要指導需要系統的知識才能夠完成的畢業設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業設計，可以揚長避短，使本環節教學質量得到提高.

2.結語

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關鍵詞：高職；工程測量；測量學基礎；建設與實踐

測量學基礎課程是銅仁職業技術學院（以下簡稱“我院”）工程測量專業的一門重要的專業技術基礎課，其主要內容包括測量基本工作、控制測量、地形測量和地形圖應用，教學環節包括理論教學、課間實訓和集中實習三個方面。通過該課程的學習，對培養學生測圖、讀圖、用圖等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力和后續課程的學習起著極其重要的作用。由于測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。但隨著科學技術的發展，測繪新儀器、新技術、新方法的推廣，使測繪新技術正向著數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。因而，如何合理可行地進行測量學基礎課程建設，是一個值得探討的課題。我院工程測量專業開設時間并不長，其測量學基礎課程經過近幾年來的建設，在教學、管理、實踐等方面進行了一些有益的探索和實踐。下面結合高職院校工程測量專業能力培養的基本要求及我院工程測量專業測量學基礎課程建設情況進行探討。

一、優化測量學基礎課的教學內容

作為測量學基礎課的教學內容體系已延續幾十年，也為人們所適應。然而，隨著測繪技術的發展，這種體系內容已經不適應現代工程對測量的要求。依據工程測量專業的課程體系及學生應具備的工程測量工作能力，如何對原有體系進行取舍、對新內容進行合理補充以及傳統內容與現代新技術的應用如何進行銜接等顯得至關重要。所以對原有內容進行優化、再加上新內容進行組合，是教學內容改革的必由之路。經過這幾年的教學研究與實踐，我院工程測量專業測量學基礎課程的教學內容主要由高程測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區控制測量、大比例尺地形測繪、地形圖應用組成。測量學基礎課程理論課和實訓課的學時比例約為1︰1，集中實習時間為2周，有時會根據實際情況增加實訓時間，充分體現了高職教育中重技能的教育理念。測量學基礎教學主要知識點見下表。

在主要知識點中，我們仍保留了一些常規測量儀器的使用及測量方法，其原因一是在測量學基礎中常規測量儀器的使用及測量方法仍是主要知識點；二是在欠發達地區及部分工程施工單位目前仍在使用一些常規測量儀器及測量方法，特別是在西部地區。因此，安排這些教學內容在一定程度上說還是有必要的，但在內容上要精，少占課時，以技能為主。

二、重視教學方法，提升理論實踐的黏合度

當前，雖然高職學校學生大多為高中畢業生，但是相對于本科院校的高中畢業生來說，其最大的問題在于基礎知識不是很好，知識水平參差不齊，特別是西部地區，學生對理論學習積極性不高。根據這種情況，教學中更應注意教學方法，以提高學生的理論知識和技能水平，達到預期的學習效果。

1.現代教學方法與傳統教學方法的有機結合，教學方法多樣化。由于現在很多學校的教室都有現代教學媒體工具，因此，教師在教學過程中有時完全依賴于多媒體組織教學，筆者認為多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全替代傳統的教學方法。教師在講課中表現出來的人格魅力和藝術感染力不是現代教學媒體工具所能替代的。教師使用黑板加粉筆，會通過豐富的表情、準確的手勢、抑揚頓挫的聲音感染學生，從而調動學生的學習興趣，形成師生的良性互動。因此，在教學過程中，我們根據授課的內容，除采用傳統的教學方法外，也融入現代教學方法，結合多媒體、實物進行講解。例如，在講解測量儀器構造時，把儀器安置在三腳架上，配合幻燈片、圖片等做演示與講解。在有條件的時候，將報廢的儀器拆開，讓學生一窺儀器內部的結構，這樣可以有效地引起學生的好奇心，激發他們的探索欲望，讓他們在不知不覺中以高漲的熱情了解、學習到各種測量儀器。另外，制作一些標準規范操作演示視頻或動畫等，在課堂上給學生放映，還通過網絡共享，使學生在其他時間也針對自己的疑惑，通過反復觀看視頻進行學習。通過不同的教學方法，提高了教學效果，同時也提高了學生學習的熱情和自學能力。

2.結合工程測量專業的特點進行教學，突出重點教學內容。由于測量學基礎課程是工程測量專業的基礎課程，因此，在教學中要重點突出測量學基礎用于工程測量的內容，使學生在學習過程中明白自己所學的內容有何實際意義，明確學習的目的性。在教學和實訓過程中，將測量學基礎中的重點教學內容應用于典型的工程測量實例帶入課堂內，圍繞這一教學內容解決某一工程測量的過程進行教學。如，在講授水準測量時，教師不但要講解清楚水準測量是測定地面點的高程，同時還要結合建筑工程中場地平整、基坑抄平及坡度測設等實例來說明水準測量在工程測量中的應用。當然，做到這點，教師自身要不斷提高素質，特別是要經常進入工程施工現場，親身參與工程的施工測量，積累經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中的應用，這樣才能在課堂上隨手拈來，與理論結合，使學生所學即所用，點點落到實處。

3.樹立以人為本的教學觀，建立新型的師生關系。教育不僅僅是知識的傳授者，更是心靈的啟迪者。“以人為本”就是要尊重學生，沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有學生個性的發展。在教學中，教師要與學生建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生關系。不要總把學生看成“可塑造的人”，不要對學生在學習過程中提出的偏激問題動輒訓斥，甚至貶低侮辱，特別是對某些自尊心比較強的學生，這樣會極大地傷害他們的自尊心，也會降低教師在學生心目中的地位。另外，教師在教學中還要注意性格較內向的學生，這些學生大多數由于自身的原因，在實踐課程中耽心自己做不好而不敢動手，教師要幫助他們擺脫這種心理障礙。

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[關鍵詞] 高職； 工程造價； 品牌專業； 建設

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 062

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0105- 03

1 我院工程造價專業的特色和優勢

1.1 工程造價專業的培養目標

專門為建筑施工企業、房地產開發企業、投資管理企業、建筑工程承包公司、社會中介組織及其他經濟主體培養具有工程造價管理和工程財務管理能力的高技能人才。

1.2 特色和優勢

我院的工程造價專業的特色和優勢體現在：不同于工科院校的工程造價專業，所設專業課程有兩條主線：一條是以工程造價管理為主線；另一條是以財務管理為主線。我們的學生畢業后的就業方向，可以去建設單位、施工單位、監理單位和中介機構做工程造價的編審工作，也可以去施工單位、房地產企業做財務管理工作，就業的路很寬，正是因為這一點，我們不用為畢業生就業率發愁。

2 工程造價專業建設的基本思路

（1） 專業建設體現工程造價專業的高職特色。本專業的培養目標的定位既不同于本科，也不同于普通專科，培養適應崗位需求的，具有較強實際操作能力的，綜合素質較高的高技能應用型人才。因此，培養目標要突出適應性的特點。①適應崗位需求，強化操作能力的訓練，提高實際操作能力，培養以適應社會經濟發展和市場需要的人才。②適應發展的需要，科技的進步，工程造價專業人才在獲得從事當前工作的知識、能力的同時，還應具備扎實的專業基礎，具有自我更新知識的能力，以適應今后的發展需要。

（2） 以提高基本素質和培養職業能力為主線，建立工程造價專業人才的知識、能力和素質結構。學生的知識結構應包括文化知識和專業知識。文化知識是作為一個社會公民應具有的基本文化素養和作為一個受高等教育的人應達到的較高水準的文化修養，憑借這些知識素養，學生們可以較容易地融入社會，形成良好的行為習慣，培養出較高品味的個人愛好；專業知識是人們通過學習和探索而掌握的專門知識，學生們以此來安生立命和實現人生價值，進而對社會有所作為。

（3） 重視能力培養，探索合理有效的人才培養模式。根據高等職業教育的培養目標和畢業生規格，工程造價專業以培養技術應用能力為主線，突破傳統的教育模式，探索合理有效的人才培養模式，形成了適合其特點的教育模式，即 “實訓—理論—實踐—實訓”，第一個“實訓”，是讓同學們認知所學專業職業崗位的具體崗位分類，每個崗位的工作內容，對今后工作崗位有感性的直觀的認識；“理論”教學是在對工作崗位有一定認識的基礎上，對工作內容進行對應的理論講解，是對工作內容的理論化；“實踐”是模擬或在實際工作崗位實習，對崗位有更直接的了解，對理論加深體會；第二個“實訓”是在學校進行案例教學，提高實際操作能力，提高對理論的整體性和高度性的認識。以此模式組織教學，避開了學生的認知弱點，也遵循了“認識—實踐—認識”的一般教育規律，具有較強的可行性。

（4） 制訂切實突出本專業特點的教學方案。教學方案的制訂主要遵循這幾項原則：①要滿足高職教育的學制要求，三年的學制要確定適當的學時量和學分量，既要把教學任務完成好，又要給學生必要的培養個人興趣的時間，兩者有所兼顧。②要考慮職業教育的操作能力要求，在課程的篩選和課時量的確定上，特別是實訓課時要得以滿足。③核心技能在課程支持上要加以滿足，為此要設計好職業技能課之間的課時比例和開設順序。④要深刻認識理論與實踐密不可分和相互促進的作用，結合高職學生理論知識學習能力較弱的現象，突出理論教學，進而滿足部分學生繼續提高學歷層次的愿望。⑤選修課的設計要把握好當今社會對復合型人才的知識技能要求。⑥對畢業生的雙證書制度要在教學方案設計時與常規教學達到一致。

（5） 積極推行雙證書制度，目前本專業的職業資格取證率已達95%，將雙證書制度融入培養方案，提高畢業生職業資格證書的取證率。

（6） 建設一支能推動本專業可持續發展的教師隊伍。進一步優化專任教師結構，提高“雙師型”教師的比例，每年有計劃地派教師到企業掛職鍛煉，爭取兩年內所有教師均有參加企業鍛煉的經歷，達到雙師型教師的素質要求。繼續增加行業專家承擔實踐課教學的比例，以他們的實踐經歷和技能進行教學，能達到事半功倍的教學效果。

（7） 繼續加強和擴大實習實訓基地建設。①充分利用我院已建成的國家級經管實驗中心的條件和本專業已形成的手工實訓條件和軟件實訓條件，積極與校外實訓基地展開深度合作，在獲得對方支持的同時，我們要以社會技術服務的方式為企業解決理念、創新等問題。②以加強專業建設為核心，以2010年度我院實訓室建設計劃的落實為契機，使工程造價專業實訓條件再上一個新臺階。本次的實訓功能有：招投標模擬功能、計算工程量和計價功能、施工模擬功能、軟件實訓功能、會計模擬實訓功能、房地產投資管理模擬功能（與用友公司合作）。

3 教學方法和手段的改革

3.1 教學方法的改革

對教學內容進行基本的分類，不同類別的教學內容給予不同的教學方法和教學要求。將所有的教學科目分為3類，在教學方法和教學要求方面有所區別，一類是通用能力基礎課，其內容以滿足專業學習為依據，它是高職教育中最基本的內容，對所有學生都是必修課，老師必須精講、細講，使學生徹底弄懂，通過教學使學生具有高職的基礎知識和文化素養。另一類是提高基本專業素質的課程，如經濟學、財政與金融、企業管理等，重在培養學生的思維能力，幫助學生樹立健全的世界觀和解決問題的科學方法，此類課程的教學重點在于思想內容和思想方法的培養，要求以理解為主，消化吸收基本理論為主，準確運用和靈活運用客觀規律為主。第三類是傳授培養技術、技能的課程，如工程造價管理、施工企業會計，主要解決學生的動手操作能力，要求學生準確掌握規則、規范、制度、業務操作程序等，并運用于實際操作中，解決實際問題，要求教學中要突出時效性、務實性，按照地區、國家、行業的適時要求和具體要求，及時完善和補充教學內容。

3.2 教學手段的改革

教學手段的改革主要表現為講授方式的改革。講授方式改革的基本出發點在于激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習，因為高職學生與本科生相比較而言，他們的學習自覺性是需要學校和老師加以培養和激發的，結合我院的教育教學改革及工程造價專業的特點，應在有些課程的教學中推行互動式教學和認知式教學。

4 教學設施建設方面

4.1 實習實訓基地建設

高職教學目標的實現，特別需要通過實訓教學環節使學生的課本知識轉化為職業能力，實訓教學越貼近實際，這種轉化的效果越明顯。這就要求實訓教學有符合職業教育教學的指導思想，科學合理的教學方案，嚴謹的教學過程，先進的管理制度等組成一個教學架構，以保證實訓教學任務在一個相對完善的環境下完成。在實訓教學中另一項重要條件是實訓設施設備，我們通過建立校內實訓基地和校外實訓基地滿足這方面的要求。

校內實訓基地的建設要按照工程造價專業核心能力及專業主干課的需要而進行，內容主要是列入授課計劃的需要通過實訓培養操作能力的教學項目，按教學要求隨進程進行，我們學院建有工程造價管理實訓室和會計實訓室。

工程造價實訓所用的圖紙是學院曾經在建設時所用的一套完整的工程圖，學生從識圖、計算工程量到確定要素價格及工程總價格，都是在完全仿真的環境下進行。有關工程造價的管理制度、管理規則、造價軟件升級是按照自治區工程造價管理總站對全區造價管理要求實行同步教學，實現了造價管理制度和規則應用上與實際工作的零距離對接。

會計實訓本著資源共享和突出特點的原則，把施工企業和房地產企業在會計核算中不同于一般企業會計核算的內容作出重點安排，為此由任課老師深入企業搜集專門的核算資料，整理并編寫實訓教材，按會計準則要求并結合工程建設領域的實際展開實訓教學，加深學生對知識的理解，提高學生的崗位操作能力。

另外還要建設好校外實訓基地，這項工作可分兩個步驟進行，首先把我校歷屆畢業生作為一項重要的校外資源用好用活，他們中間的許多人已經成長為企業領導，愿意為母校做點事情，與他們的合作既可使師生深入生產與管理的一線，同時在實訓投入上能節約成本。再者可以定單培養的方式完全按企業的個別要求組織教學，實訓教學就放在用人單位，利用他們的設施、場地，由他們的專業人士指導而完成實訓，這樣不僅培養了師生的實踐技能，還使學生感受企業文化，熟悉企業管理制度，為以后及早適應工作做好準備。

4.2 圖書資料建設

圖書資料建設應滿足教師參考用書和學生參考用書的需要。我院近年來每年在圖書資料方面的投入均比上一年度要增加10萬多元，購置的圖書資料除滿足學生用書的多種需要外，對教師用書主要購置了教育教學方面和專業方面的參考用書，并主要選擇知名出版社的書，以保證圖書資料建設的質量，并且我系也根據需要更有針對性地建起小型資料庫，收集、采購了一些很有參考價值的圖書資料，以更好地輔助教學工作。

5 教學管理的思路與措施

教學管理方面首先制定和完善有關的教學管理制度，以此來規范和激勵我們在該專業建設、優化和提升等方面的工作，從而使該專業所要體現的特色既鮮明又效果突出。為此應制定以下規章制度：“工程造價專業建設規劃”、“重點課程建設管理辦法”、“實訓室建設管理辦法”、“實訓教學實施方案”、 “教材建設管理辦法”、“教學檢查和評價制度”等，以此使工程造價專業的特色研究和特色教學目標的實現有章可循并使這項工作具有可持續性。在具體的目標、思路、措施上，有以下安排：

（1） 本著優勢專業擇優配置教學資源的原則，給予資源保障。在師資配備上盡量安排高學歷高職稱的教師、雙師型教師、專業骨干教師進行教學活動，并且聘請一些專家和社會的名師，以補充本校教師教學方面的某些不足，專業課由雙師素質教師和兼職教師上課的比例達到了80%。在教學設施的使用上要優先滿足那些形成主要職業能力的課程，使用多媒體教學的課時數超過了50%，使老師的教學在先進的教學條件下進行，以使教學效果更有保障。

（2） 在教材的選用上，除了在上面提到的教材建設所要滿足的特色需要外，對于外購教材盡量選擇省部級以上的高職高專教材，最新出版的教材（近3年出版），名家名校的教材，使教材具有權威性、時效性、重要性。

（3） 為保持專業特色的內涵具有適應性和可持續性，要不斷地研究教學方案，使其體現基本教學思想和教學特色的前提下，在課程結構、課程順序、課時量、理論教學和實訓教學的比例等方面進行及時的調整和完善。

（4） 建立激勵與制約相結合的專業教學質量管理機制。建立教學檢查與督導制度，這項工作由評估中心、教務處、職業學院教學辦、系、學術指導委員會分別按各自的職責有針對性地進行，采取聽課，檢查教師工作紀律，召開教師座談會和學生座談會，學生評教等形式，在期中和期末以常規形式每學期開展。另外還建立了實習實訓等各項教學質量管理制度，為教學工作的有序進行提供了保障。

（5） 教學指導委員會能實質性、制度性參與人才培養全過程。我院有關教學管理制度的制定要征求學術委員會的意見和建議，人才培養方案的制訂和完善要有學術委員會參與并負責審核，教學大綱的審核要有學術委員會參與，以使教學工作取得更好效果。

（6） 社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，促進專業結構調整和人才培養方案優化。本專業成立了由企業和行業專家及一線技術人員組成的專業建設指導委員會，每年至少召開一次專業建設研討會，雙方共同研討工程造價專業的專業建設問題，并邀請專業指導委員會成員來校為本專業的師生做專業講座和業內政策解讀，以使我們根據市場需求及時調整培養方案，改革教學內容和形式，確定了依據市場開設專業，針對崗位能力開發課程的人才培養思路，確保人才培養規格符合社會和行業要求。

以上是我對工程造價品牌專業建設方面的一些膚淺的認識，希望與本專業的老師們進一步探討，也希望能對其他老師在做品牌專業建設時，起到一些借鑒作用。

主要參考文獻

[1] 張淑英. 對高職工程造價人才培養問題的思考[J]. 管理科學文摘，2008（6）.

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[關鍵詞]土木工程;畢業設計;綜合素質;創新能力

高等教育教學工作要以加強人才培養的針對性、應用性、實踐性為核心,要根據社會實際需要,以培養面向基層的技術應用、技術管理和服務的各類應用性人才為宗旨。土木工程專業是實踐性很強的專業,而畢業設計是土木工程專業教學最重要的實踐綜合性環節。畢業設計選題科學與否、時間安排合理與否、管理模式妥當與否、成績評定真實與否,都會對畢業設計質量產生影響。結合我院新建本科院校的現狀及多年指導畢業設計的教學實踐,我們對土木工程專業(建筑工程方向)畢業設計進行綜合改革,以提高學生綜合素質,適應當前的社會需求。

一、畢業設計中存在的問題

近年高校持續擴招及增設新專業,學生數量激增,而師資隊伍建設的發展出現滯后現象。新增加教師大部分是青年教師,不少青年教師參加科研、工程設計、工程實踐的訓練不夠,基本功不扎實,缺乏工程背景和工作實踐經驗,因而不能很好地指導學生進行畢業設計,這在一定程度上影響著畢業設計的質量;再者,高校畢業生就業雙向選擇,競爭激烈,學生外出參加“雙選會”等分散了學生許多精力,花費大量的時間,也影響了畢業設計的正常進行。

二、提高畢業設計質量的途徑

針對目前土木工程專業畢業設計中存在的實際問題,我們在畢業設計中重點加強實踐性教學環節,采取“放出去,收回來”的方針,讓學生在實際工程中運用所學專業知識,解決生產中遇到的實際問題,最大限度地發揮其主觀能動性、積極性和創造性,提高學生的綜合素質。同時,實踐性教學環節也為畢業生拓寬就業渠道,減少上崗培訓時間,增強就業競爭能力,發揮了積極的促進作用。

1.健全畢業設計教學文件。根據本專業的培養目標和教學要求,制定畢業設計大綱。大綱的原則,除力求有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識、有利于學生得到全面的訓練和培養學生的獨立工作能力外,還應盡可能結合生產科研實際,以調動學生的主動性、積極性,增強學生的責任感,激發學生的創新精神,提倡學生參加與實際工程設計的畢業設計,加強對畢業設計的全過程的管理。畢業設計的幾個重要環節如開題報告、中期檢查及答辯要求要認真制定,以重過程管理,保證畢業設計質量。

2.導師制促進畢業設計過程。我院自2004年開始在本科生中實施導師制。導師要求由具有講師以上職稱或碩士以上學位的教師擔任,其主要職責是從思想、學習、生活和生理上全面關心學生,引導學生積極參加科研、社會實踐等活動,培養學生的創新精神與創新能力,促進學生綜合素質的提高。我們在土木工程專業中實行導師制與畢業設計相結合的教學改革。指導老師不僅全面負責指導學生畢業設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創新活動。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩定、機制靈活的畢業設計實踐教學基地。

3.“雙師”制指導畢業設計模式。目前我國部分高校,如清華大學、同濟大學、東南大學、湖南大學等,開始摸索改變以往畢業設計的固有模式,嘗試把學生放到生產實踐單位去做畢業設計或論文,實際效果不錯。為適應現代高等教育的發展要求,我們在土木工程專業畢業設計中采用“雙師”共同指導的辦法,即同時聘請土木工程建設單位的技術專家參與實踐教學的指導工作。實踐證明,這種教師和工程師聯合指導實踐教學的舉措,顯著地提高了實踐教學的效果。

4.科學選擇畢業設計題目。畢業設計題目合適與否,不僅影響學生的學習興趣,而且關系到畢業設計的質量。我們立足于學院的發展定位,即培養適應當前社會建筑市場需要,德智體美全面發展,掌握土木工程學科的基本理論、基本知識及基本技能,具備從事土木工程的項目設計、開發、施工及管理能力,能在土木工程的設計、施工、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作,并具有創新精神的“應用型”高級工程技術人才。有鑒于此,我們在畢業設計題目選擇上重點加強工程設計與施工、科研方面的訓練。畢業設計選題提倡“真題真做”,取材工程建設的實際課題設計,使選題能真正反映本專業領域的發展水平和前沿動態,使學生真正了解工程設計,參與工程設計。同時,題目應做到難易程度適中,增加學生的設計興趣,使畢業設計成為學生綜合能力培養和向工作崗位過渡的重要階段。

5.把好畢業答辯關。采用開放式的答辯方式,讓同級或低年級的學生參加旁聽。公開答辯可以擴大畢業設計的影響,創造相互學習的機會,給低年級學生對畢業設計有初步了解,學習對問題的思考方法、解決辦法。答辯中的公平、公正性,對答辯者有直接影響,對到場者也有影響,還關系到學風的建設。所以,在建立答辯小組、確定答辯成員時,我們依據課題內容,按照指導教師與非指導教師、專業基礎課教師與專業教師相結合的原則組成答辯小組。要求答辯小組成員一定要事先仔細閱讀畢業設計,做到心中有數,不能邊聽邊看邊提問,以克服隨意性,增加針對性,并對答辯者的回答做出正確評價。評分時要遵照評分標準評分,力求客觀正確,減少和消除個人感情和感覺評分因素,以確保成績的真實性。

三、結語

通過對土木工程專業(建筑工程方向)畢業設計的改革實踐,我們從根本上解決了該專業畢業設計形式的單調性和設計內容的人為性,完成了由單一學校培養向學校與社會結合培養的轉變,建立了學生綜合能力培養的動態渠道。畢業設計內容的實際性必將有利地推動學生就業工作的實效性;畢業設計內容的多樣性將促成學生工作性質的針對性;畢業設計方式的靈活性將開拓學生發展空間,加強學生就業的競爭力,使其較快地進入工作角色,減少再培訓時間。

參考文獻:

[1]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].

北京:中國建筑工業出版社,2002.

[2]謝飛鴻.土木工程畢業設計中的學生素質與個性化培養[J]. 理工高教研究,2007,(3).

[3]馬芹永.改革土木工程專業畢業設計指導方法培養創新能力的高素質人才[J].安徽理工大學學報,2005,(9).

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關鍵詞 工程測量 實習實訓基地建設 實踐教學 理論教學 實踐能力 能力拓展

在測繪界，人們把工程建設中的所有測繪工作統稱為工程測量。實際上它包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作。它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝、竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的。可以這樣說，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，并及時與之配合和進行指揮，任何工程建設都無法進展和完成。

根據對土木工程建設的相關工程勘測設計、工程施工及監理等一線生產單位的調查發現，這些企業和單位對工程測量崗位有著以下幾方面能力的要求：

同時，從多個獨立學院畢業生反饋情況調查，很多土木工程專業的學生畢業后進入單位的第一個工作崗位往往就是從事工程測量。

另外獨立學院都以培養“應用型”人才為辦學宗旨，因此在培養計劃制定就注重教學內容的實用性，著重培養學生的實踐動手能力。

因此土木工程專業培養計劃中《工程測量》是一門重要的專業基礎課程。本課程的教學目標是：①掌握土木工程測量的基本概念、基本理論；②掌握經緯儀、水準儀、全站儀、GPS等儀器設備的功能及使用方法；③具備正確設計和布置測量系統、進行數據處理的能力；④能夠勝任工程建設過程中一般性的測量工作。該門課程不僅要求學生掌握一定的理論基礎，更要重視學生實踐能力的培養，否則直接影響學生今后畢業適應不同崗位的能力。

所以一般《工程測量》課程教學設計成理論教學、課間實習及課外綜合實訓三大塊。實踐課程的開設有利于培養學生理論聯系實際、實事求是的科學研究品質，有利于加深學生對抽象理論知識的理解和認知，可以提高學生的實踐動手能力。

但是如果課間實習及課外實習沒有相對穩定且完善的實習實訓基地，實習實訓教學就很難達到要求，實習實訓環節就會有很大的隨意性，不利于教學工作的開展，也不利于對學生實踐能力的培養和考核。好的基地建設有利于培養學生技能，提高學生的實踐應用能力，進一步創造學生從理論到實踐，從實踐到理論的良性學習環境。

1 校內實習實訓基地建設的構思

1.1 建設原則

1.1.1 校內實習實訓基地的建設要幫助學生將所學的理論知識即時進行一次全面系統的實踐，通過系統的實踐能加深對所學的理論知識的理解；

1.1.2 基地的建設要根據學校的特點，因地制宜，注重挖掘自身的潛力，盡可能的利用校園內原有的建筑物、構筑物或其他設施，用較小的代價解決工程測量課程中所有實踐環節的教學；

1.1.3 基地要盡量做到標準化，便于考核學生的工程實踐應用能力和操作水平；

1.1.4 基地要做到具有前瞻性和實用性；

1.1.5 基地應做到滿足本校內其他土建類專業《工程測量》課程的實踐教學需要。

1.2 建設目標

1.2.1 將理論教學與實踐教學進行有機地結合，為學生創造一個良好的學習環境；

1.2.2 培養學生掌握經緯儀、水準儀、全站儀、GPS等儀器的使用方法操作能力、具備正確設計和布置測量系統、進行數據處理的能力、地形圖測繪與測設能力、工程應用能力；

1.2.3實習實訓基地的建設不僅只滿足基本教學需要，更要能通過實踐環節的訓練，拓展學生的工作能力；

1.2.4實習實訓基地應能應用到學生的課外課堂，定期舉辦測量大賽，提高學生的學習興趣，增強學生團隊意識和心理素質，從而使學生地學習能夠做到不間斷。

2 校內實習實訓基地建設探索

2.1 加大工程測量課程所需的儀器設備的投入

目前，自動安平水準儀、激光經緯儀、電子經緯儀、光電測距儀等先進儀器已經在工程建設中廣泛應用，但是這些儀器在高校中還不普及，甚至基本沒有。高校中的測量教學儀器基本上還是“老三儀”（水準儀、經緯儀、平板儀），而這些測量儀器在工程實踐中應用已相當少，實驗室的設備普遍滯后于建設單位，學生畢業走上工作崗位以后，不能很快上手，直接造成了用人單位對培養學校教學質量的質疑。為避免這種學校教育與用人單位的需求之間“兩層皮”的現象，學校應加大工程測量課程所需的儀器設備設備的投入，引進先進的測量儀器，這也是校內實習實訓基地建設的根本。

2.2 建設《工程測量》課程專用教室

工程測量課程具有實務性強、綜合性強等特點，因此整個教學呈現如下特點：內容顯得枯燥乏味，學生不能透徹理解原理，難以實現從理論學習向實踐操作的跨越。

因此在校內建設數量滿足教學需要的《工程測量》課程專用教室，專用教室內四周用儀器柜布置各類儀器設備、三腳架，在教室墻壁上固定水準尺等設備。

專用教室不但營造了一種氛圍，讓學生在課余時間可以隨時觀摩儀器設備，更重要的是：在理論教學的過程中老師在講臺上面教授相關知識和儀器操作的時候，學生可以直接從儀器柜中取出儀器，在下面跟著教師的操作步驟進行操作。這樣改變了傳統的教學方式，理論教學和實踐教學精密結合，采用“學中做，做中學，邊學邊做”的模式，將理論教學與實踐教學有機結合，知識傳授滲透在實踐訓練的過程中。

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關鍵詞：一體化；課程設計；工程管理專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0034-02

一、工程管理專業課程設計改革的必要性

近年來，為了培養應用型、復合型及外向型的工程管理專業人才，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，在專業培養計劃中增設了許多課程設計，比如工程估價、項目管理、工程經濟學、工程合同管理等，并且在某些課程中還加大了實踐環節的比例，每門課程的任課教師經過數年的經驗積累，對自己任課的課程設計任務目標、內容與基本要求都非常明確。這些常規教學手段對促進學生實踐應用能力和綜合素質的協調發展起到了一定作用。

然而，這些課程設計或實踐環節都是由某一門課程所設置，人為地將一個項目的整體設計割裂開來，使學生在學習的過程中，缺乏對專業知識與技能整體的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現行課程設計體系中每門課程均強調自身設計的完整性、綜合性，難免會出現重復設計任務，這不僅占用了學生較多的業余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生失去學習的興趣，降低了學習效率。[1]因此，為了提高學生學習的主動性，提升學生的實踐應用能力與綜合素質，最大限度地發揮課程設計作用，使學生能夠學以致用，達到工程管理專業的培養目標，進行基于項目建設程序的課程設計一體化改革將具有重要意義。

二、工程管理專業系統化課程設計內容

1.工程管理專業人才實踐能力要求。工程管理專業具有復合型和技術應用性的特點，是一個實踐性很強的專業，通過調查工程管理專業畢業生的工作崗位要求，結果表明，各方一致認同的畢業生應具備的職業能力主要有：編制概預算的能力、工程造價管理的能力、工程項目管理的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力等。[2]具體崗位實踐能力要求見圖1。

2.基于工程建設程序的課程設計內容。作為工程管理專業學生，今后工作可能涉及工程項目全過程管理的各個環節，因此有必要加強以工程技術為基礎的經濟、管理方面的實踐教學，強化專業特色。根據上述對工程管理專業人才的要求，可以培養方案中開設的相關課程設計內容有：工程項目的前期策劃、可行性研究報告、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環節。[3]這些實踐環節看似繁雜、獨立，但他們之間又緊密銜接，涵蓋了工程建設的全過程。工程管理專業課程設計一體化改革旨在依據工程建設程序，讓學生共同設計實施一個完整的項目，依次開展相關課程設計，具體見圖2。

三、工程管理專業課程設計一體化改革的實施

1.結合專業培養計劃合理安排課程設計的順序。通常課程設計是單獨安排在幾周的時間內集中完成，所以課程設計之間的先后順序，可以根據工程項目建設程序，考慮課程設計任務之間的專業知識要求及學生的任務強度，分步驟安排在不同學期，具體見表1。

2.課程設計的選題。考慮到進行課程設計一體化，即在專業培養計劃中按一個具體項目的實施來安排，所以在課程設計的選題上，以工程項目為導向、實際工程為載體，再現實際崗位的真實情景。因此可以選用真實具體的小型工程項目，比如普通商品住宅、公寓、寫字樓或廠房等項目作為課程設計的基礎資料，使學生經過一個較為完整的建設全過程。

3.制定完善課程設計系列指導書。要進行課程設計的一體化改革，那么必須事先確定各課程設計的具體內容，統一各課程設計的基礎資料，將前面課程的設計成果資料作為后續課程設計的基礎資料，各門課程設計的基礎資料及成果資料要求見表2。這就需要加強各門課程設計指導教師間的協調合作，使指導教師都認可一體化改革能帶來的效果。因此有必要在正式實施前，各指導教師統一協調好，選擇適當的工程項目為基礎資料，各指導教師明確各門課程設計的具體目標、內容、要求、進度安排等，制定出一套完整的課程設計系列指導書，通過系列指導書也能夠使學生在開始就明確某一門課程設計在工程建設項目全過程中的作用及前后關聯的順序。

4.課程設計的組織。安排課程設計除了培養學生專業實踐能力外，還有一個更重要的目的就綜合素質的培養。前面也提到對于工程項目全過程的管理需要專業人員人際溝通、團隊協作及工作協調能力，特別是在面對復雜的工程設計時，團隊分工協作能力就顯得尤為重要。設計過程中采用“精講、多練、勤思考、分組討論”等原則，放手讓學生自己去設計。[4]因此，課程設計的一體化要求各門課程設計分組完成，小組成員統一，每個小組成員在5人左右，當然在分組時應考慮到基礎不同的學生盡量在各組中實現平衡分配，每個小組確定一名組長，組長的主要任務是通過小組討論決定總體設計方案，分配各組成員具體任務。組長的人選可以因課程設計不同而變換，這樣盡可能使每位學生都有可能擔任一次組長的角色，培養工作協調能力。成員之間分工不分家，努力營造各小組“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍[5]，培養學生的團隊協作精神和實際溝通能力。

四、結束語

工程管理專業工作貫穿工程建設項目從前期決策、規劃設計、準備、實施到運營的全過程，對項目進行總體策劃、成本、工期、質量控制及組織協調等任務，以實現工程預期目標。進行工程管理專業課程設計一體化改革可以更好地使學生理解項目建設全過程，得到更好地專業化及系統化訓練，提高其實踐能力及綜合素質。

參考文獻：

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[3]張小富.關于工程管理專業設計課程教改的設想[J].高教論壇，2010，（1）.

[4]李松，方曉波.給排水工程課程設計教學改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2013，（4）.

[5]胡季英.工程招投標模擬課程設計研究與實踐[J].四川建材，2012，（6）.

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關鍵詞：工程管理專業；專業方向；課程設置

作者簡介：沈艷麗（1969-），女，沈陽工程學院副教授，碩士，研究方向：工程財務管理、工程項目管理。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.12.23 文章編號：1672-3309（2012）12-63-02

一、問題的提出

工程管理專業在我國高等教育中開設不足 15 年，已顯示出良好的發展態勢，市場前景十分看好，故國內大部分工科院校都設有工管專業。分為工程技術管理、工程項目管理、投資與造價管理、國際工程建設管理、房地產經營及物業管理 5 個專業方向。相關高校都是根據自身的資源優勢和品牌戰略的需要，在上述 5 個方向中選擇一至兩個方向，并依此確定該專業的主學科歸屬與辦學設置，或偏重于管理或偏重于技術，進而形成各具特色的教育方向。例如，西安交通大學管理學院的工管專業是以管理學研究而譽滿全國的品牌專業；天津大學、同濟大學、武漢大學、西北工業大學、西安建筑科技大學的工管專業都是國內一流的工程技術型管理專業；而東北財經大學的“投資工程建設管理學院”則是培養工程投資與造價管理的高端人才基地。

依據教育為社會服務、為市場服務的宗旨，著眼于彌補電力工程建設中估價、施工及管理人才缺口，結合沈陽工程學院在經濟學、管理學、電力工程技術等方面的優勢，在工程管理專業設電力工程建設方向。

二、電力工程建設專業課程設置符合人才培養要求

沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展，富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。

根據市場調研以及沈陽工程學院的定位，學院提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。突出工程能力本位的教育思想；突出“理論與實踐并重”的教學過程；突出“產、學、研”結合的育人特色；突出具有創業和創新人才潛質的能力培養。也就是說，對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。

三、電力工程建設專業方向的課程設置

1、根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程。開設電力工程項目管理方向專業課程主要有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。

培養應用型人才，重點培養學生技術開發與應用能力，培養學生的動手能力，提高學生分析問題和解決問題的實際能力，因此，理論與實際的結合在應用型本科課程設置中至關重要。其中專業課基礎實訓課設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如：電力工程項目管理方向增加電力工程實訓、發電廠動力設備實訓等實訓環節。實踐環節中的畢業設計：安排學生到沈陽工程學院基建項目、校外實習基地的電建施工項目等建設單位參與工程項目施工、管理等實際工作，并結合所參與的實習項目來完成畢業設計任務，對學生的工程實踐能力進行強化訓練，以提高學生的分析和解決工程實際問題的能力。

2、專業設置采用“教學階段—課程平臺—能力訓練”模式。我們根據工程管理專業的人才培養目標，結合自身特點，參考了同類學校的培養計劃，本著優化結構、保障重點和突出人才特色的原則，經過科學分析制定了工程管理專業的教學計劃。工程管理專業的教學分為基礎教育、專業基礎教育、專業教育這3個階段。各個階段根據知識傳授和人才培養規律，按公共基礎課管理基礎系列課土木工程系列課專業課電力建設專業方向課的順序，設置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓練模塊相對應，著重強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練。在這種教學模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態勢組織教學，全過程地培養學生能力。

通過以上多層次的課程體系達到強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練的目的。

篇10

【關鍵詞】工程管理專業；現狀；問題；建設

特色專業建設是教育部門“質量工程”的重要組成部門，其主要是根據國家科技、社會、經濟發展對于人才的要求，引導各個高校根據自身的實際特點，發揮現有的優勢，辦出具有特色的專業。特色專業主要由新興交叉專業和專門人才培養專業組成，其中工程管理專業則屬于新興交叉專業。

一、工程管理專業建設中的問題

（一）人才培養模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導致了工程管理就業方向不明，容易被相關專業代替。在當下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養出專業化、高質量的工程技術人才和管理人才，以此可以有效解決企業在實踐中所遇到的專業問題。但是由于工程管理專業培養方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎”，同時再加上基本技能的培養得不到的重視，導致工程管理專業缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業師資力量薄弱

工程管理專業的專業性較強，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業知識，而且還需要具備較高的學術水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關于房屋構造、建筑工程施工技術、建筑施工組織等方面的知識，才能夠將建筑工程計價知識了解透徹，從而傳授給學生。另外，工程管理專業還要求教師必須具備較強的實踐能力，尤其是對于應用型本科院校的工程管理專業教師而言，不僅需要向學生傳授專業知識，而且還需要傳授相關的實踐經驗。

（三）學生對專業前景認知模糊

由于工程管理專業學生對于該專業缺乏正確認識，對專業前景認知模糊，因此缺乏自信心。通過相關的調查報告顯示，大多數的工程管理專業學生，尤其是剛進大學校門的工程管理專業學生，對其專業的職業發展方向，根本不明確，認為工程管理專業性不強。例如，工程管理專業項目管理方向的學生，大部分都覺得還不如學習土木專業，學習造價還不如學習造價專業，大學畢業也難以進入管理層。正是由于這個認知，導致許多工程管理專業的學生對于專業的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿易組織以后，建筑業市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現發展目標，就需要一大批優秀的外語能力強，懂得國際慣例，綜合素質較高，富有創新精神的人才，但是許多工程管理專業人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業人才培養中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質與能力的培養現象，實踐教學的重視程度不高，同時實踐環節設施不合理，導致學生在進入社會后，無法快速的適應工作。

二、工程管理專業建設的路徑

（一）明確培養目標

工程管理專業具有較強的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業將目標放在復合型技術管理人才方面上，突出學生的專業技能。同時，根據當前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養學生國際工程管理能力，邀請工作經歷豐富，具有國外生活經驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強化學生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設置能力為導向的課程

工程管理專業不僅需要技術類的課程，而且還需要管理類的課程。應用型本科工程管理專業應該設置專業基礎課和專業課，針對于就業崗位，以能力為導向，設置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設置的有效性。在設置課程群的時候，需要根據不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術為基礎，應該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設置。

（三）強化實踐教學

實踐教學主要包括有課程設計、畢業實習、生產實習、畢業設計等，實踐教學應該由知識―技能―綜合能力的順序進行，通過分層的訓練，可以提高實踐教學的質量。將畢業設計設置不同的方向為學生提供多選，并根據工程的實際特點，進行專業綜合能力的訓練。想要提高實踐教學質量，還需要與企業建立長期合作的關系，制定相關的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學生而言，提高了實踐效率，而且還強化辦學特色。在于企業互動過程中，學校需要根據企業的需求，引導學生進行就業。同時，校企合作，還可以培養雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據中交二航的要求，學校確定了理論課程和實踐內容，對于已經簽訂協議的學生，在畢業前需要進行分段強化。

三、結束語

工程管理專業建設是一個非常復雜的結構體系，需要考慮到學校的生源質量、發展方向、資源優勢、市場需求、專業定位等。各個學校應該根據自身的優勢、科研能力、專業背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學風格。

參考文獻

[1]曾文杰，宋學臣.應用型本科院校工程管理專業實訓中心建設的研究[J].科教導刊，2012，（34）：151-151，185.

[2]吳才軒.建設工程管理專業實踐教學體系研究[J].華夏地理，2015，（2）：42-44.