導語：如何才能寫好一篇小學四年級寫景作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陳山雨

今天，上課鈴聲一響，老師就滿面春風地走進來，興高采烈地對我們說：“今天，我們來上一節口語交際課??購書，并且在活動后談談體會。”

教室里一下子炸開了，老師又接著說：“同學們把課外書拿上來，做成一個小書店。”

同學們聽了，有的慢吞吞地在書包里找書，有的以極快的速度從書包里抽出一本書放在講臺桌上。

書收齊了，老師把這些書放在圖書角上，然后說：“現在請劉心怡同學當小主持人，張統達同學當總經理。”劉心怡走上講臺，拿著演講稿，信心十足地說：“今天，我們的‘向日葵’書店在老師同學的資助下，開張了，現在有請張總經理給大家講話。掌聲歡迎。”

張統達大步流星地跨上講臺，興沖沖地說：“今天，在這個‘向日葵’書店開張的大喜日子，本店將全場打八折，請大家多多惠顧。另外，本店將評選出一名優秀營業員，一名優秀讀者和一名優秀家長，請大家多多支持。”

老師又說：“先在小組內表演，然后再到臺上來，好，開始。”

我們組三人演一次，我當營業員，鴻鑒當顧客。

鴻鑒進了門，我說了一聲：“歡迎光臨！”

鴻鑒問：“有適合四年級的讀物嗎？”

“有有有，看這本《身邊作文》，里面寫了作者聽到的、看到的、摸到的、聞到的，增強四年級的小學生的見識，而且價格也很實惠，才八元，怎樣？滿意吧？”

“嗯，不錯。就買這本。”

表演完了，老師請素文當營業員，秋圓當女兒，柯文灝當爸爸，表演就開始了。

“營業員”見有顧客來了，便恭敬地說了聲：“歡迎光臨！”秋圓問：“有沒有小學四年級的讀本？”素文說：“當然有啦！這本《小學生優秀作文》可好了，有介紹人的、有觀察物的、有寫景的、還有想象的作文……可以豐富知識，活躍思維，增強想象力。才賣十元，一點也不貴。”

“女兒”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要買這本！”。

“爸爸”笑了一下，說：“好，給你買，行了吧！”

……

篇2

一、補白

有些文章在具體敘述時，作者有意識地在篇中留下了一些空白，這些空白處給讀者留下了想象的空間。在教學時我們可以引導學生來填補這些空白，對他們進行想象能力的培養和發散性思維能力的培養。如：《普羅米修斯盜火》這篇神話故事以“無火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在敘述時作者沒有寫普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，我就啟發學生想象人們得到天火后怎樣慶祝。有的學生這樣寫道：得到天火后，人們欣喜若狂，男人們殺豬、宰羊，把豬、羊串在木棍上放在柴火上烤。婦女們不住地往火堆上添柴。大家圍在火堆旁載歌載舞，共同慶祝。

二、延伸

有些文章在敘述故事時情節正在發展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結尾。這時我們就可以引導學生按照事物發展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補全故事內容。如：《狼和小羊》這個童話故事的結尾是：狼不想再和小羊爭辯了，便向小羊撲去。狼有沒有把小羊吃掉？給讀者留下了想象的余地。于是我就引導學生接著結尾寫下去。有的學生寫道：狼向小羊身上撲去，羊拼命跟狼搏斗，但終究抵擋不住狼的進攻，被狼吃掉了。還有的學生寫道：狼向小羊撲去，小羊一閃，躲過狼，于是快速地逃跑，邊跑邊喊“救命”，恰好被路過的狼狗聽到，狼狗和小羊齊心協力，打敗狼。狼只好灰溜溜地逃走了……這種形式的訓練容易激發學生的寫作興趣，也能培養學生的想象能力。

三、遷移

學生的語文學習不僅僅是對語文文字的理解，通過文質兼美的課文學習，同樣可以引導學生提升對生活的認識，陶冶學生的人格，發揮出語文學習的人文價值和意義。因此，在教學中可以有意識地引導學生轉換角色，關注生活，進行聯想和想象，創編愛心故事，不但加深對課文內容的理解，加深對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活聯接，教學生學會做人，從而使學生的個性得到健康發展。如我在教完《我不是最弱小的》這一課時，我對學生說：“薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你小的人或其他東西呢？”經過啟發，同學門紛紛拿出筆“刷刷刷”寫了起來。寫到一節課的時間，交上來的作文范圍之廣，內容之豐富，出乎我的預料。有的寫看到低年級的小同學在被人欺負時，自己怎樣幫他解圍，有的寫在家怎樣照顧自己的弟弟妹妹，有的寫自己怎樣幫助貧困地區的失學兒童上學，還有的寫怎樣保護動物……

四、仿寫

仿寫有好幾種形式：

1.仿寫句式：如我在教完詩歌《家》以后引導學生模仿《家》的句式“――是――的家”寫一首詩歌，大家興致很高。寫完后，很多同學的感覺是：原來寫詩歌也不難。從那以后，有一部分同學就嘗試自己寫詩。

2.仿寫段落：如《天鵝的故事》里有幾段描寫天鵝如何破冰的場面。學了這段場面描寫后，我問學生：你在生活中或在電影電視中看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再模仿這篇文章寫下來。經過啟發，同學們回憶，一段段精彩的場面描寫很快就寫好了。

3.仿寫體裁：《公儀休拒收禮物》是一個劇本，這種新體裁也是四年級學生第一次接觸。在教這課時，我給學生介紹了有關劇本的知識。學完這課后，我要求學生仿寫一個劇本。很多同學把課本上的《祁黃羊》這篇文章改成了劇本，改得相當成功。有同學自己編了一個獨幕劇，情節完整。這個練習后，很多同學對寫劇本很感興趣。有同學把自己編的劇本向一些報刊、雜志投稿。

五、改寫

篇3

【關 鍵 詞】 網絡環境；小學作文；教學策略

一、對小學作文教學作用的認識

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文素養的主要手段，小學作文教學不僅能夠提升小學生的語言能力，而且還能夠豐富小學生的思維和寫作能力，因此，有效開展好小學作文教學尤為重要。

首先，小學作文能夠提高小學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學與作文教學是相輔相成的，小學生閱讀能力的提高，可以幫助小學生寫好作文；反之小學生作文水平的提高，也會對其閱讀能力有著積極的幫助，可以說，小學作文教學能夠提升小學生的閱讀能力。

另外，小學作文教學能夠提高小學生的思維和寫作能力，從作文中的每句話到運用各種修辭，都需要在作文中體現出來，尤其是在目前網絡環境下，小學生通過網絡學習作文寫作，更需要小學生在作文寫作上開動大腦，進行思維，這樣才能夠將作文寫好，從而使小學生寫作能力得到提高。

最后是作文教學能夠培養小學生的語文素養，小學語文教學的目的就是培養小學生聽、說、讀、寫的能力，特別是在網絡環境下，通過對小學生開展作文教學，使小學生的寫作能力得到提高，這正是語文素質教育的需要。因此，小學作文教學是培養小學生素養的重要方法。

二、網絡環境條件下小學作文教學存在的不足

（一）沒有充分運用網絡工具進行小學作文教學

網絡的普及為小學作文教學提供便捷的條件和豐富的作文教學資源，尤其是教師，可通過網絡搜集一些適宜小學生的作文范文來讓小學生參考，同時還可以通過制作一些作文課件，利用多媒體進行作文教學，從而讓小學生在視聽覺上對作文有著更深刻的印象，但是在不少小學作文教學中，教師并沒有把網絡作為作文教學工具來使用，沒有發揮網絡優勢，只是單一地指導小學生通過網絡進行作文的搜集，以及通過QQ群進行作文交流，這是遠遠不夠的。在網絡環境條件下，如何充分運用好網絡，有效開展小學作文教學活動已經成為小學作文教學需要面對的實際問題。

（二）網絡環境條件下小學作文教學方法過于簡單

在一些小學作文教學中，教師在利用網絡科技上，多是利用多媒體進行教學，將作文內容作文中存在的問題，通過制作幻燈片、課件等形式來進行教學，雖然這樣有利于小學生開動腦筋進行思維，但是并沒有發揮網絡的優勢，沒有充分運用網絡條件來豐富作文教學，沒有通過網絡進行作文的交流與互動，沒有在網上進行豐富多彩的作文寫作等，尤其是在網絡環境條件下，小學作文教學方法過于簡單已經成為制約小學作文教學的問題所在。

三、網絡環境條件下小學作文教學策略分析

（一）充分運用網絡工具進行小學作文教學

小學作文教師要認識到網絡對于豐富小學生作文寫作知識非常重要，小學生能夠在網絡上通過搜集有關作文的范文，來自主學習寫作，還通過網絡與老師和同學進行作文的交流與互動，而且教師還可以通過網絡了解學生在作文課堂教學中存在的問題，在網絡上與學生成為平等關系的網友進行交流和互動，從而充分發揮小學生的主體作用。如在教授小學四年級作文時，讓學生以《最敬佩的一個人》為題進行作文寫作，這時教師就可以讓學生到網上搜集有關這方面的范文，并讓學生在班級QQ群以及班級聊天室中進行視頻朗讀，這樣不僅使這名小學生能夠對《最敬佩的一個人》的素材有所了解，而且還對作文寫作所需要的六要素有所掌握，有利于小學生寫好這篇作文。

（二）網絡環境條件下開展豐富多彩的小學作文教學

網絡環境條件下為小學生作文教學不僅提供了交流與互動的平臺，更為豐富小學作文教學提供了幫助，首先小學作文教師利用網絡下載圖片，進行作文教學，將抽象的事物形象地刻畫出來，如在寫景作文教學上，教師就可以下載那些美麗景色的圖片，來增強學生的視覺效果，同時教師還要積極地引導小學生利用QQ群、聊天室以及微博、論壇等進行作文的寫作交流和互動，開闊自己的視野，這對于豐富小學生作文知識，提升小學生的寫作能力尤為重要。

要運用好網絡這一工具來開展豐富多彩的小學作文教學，還要從構建作文教學網絡知識庫開始，學校要大力支持以班級為單位建立網上數據庫，針對記敘文、說明文以及議論文等分別設置檢索條目，將一些歷年來本校以及其他學校的優秀作文進行收錄，以備小學生學習，不僅如此，學校網絡作文數據庫還可以與其他學校進行鏈接，這樣就能夠使本校小學生能夠搜索到其他學校的優秀作文，使之能夠相互學習，相互借鑒，這不僅有利于開闊小學生作文視野，而且還豐富了小學生作文知識。

網絡時代的到來，不僅為小學作文教學提供了網絡環境，而且還為培養小學生作文閱讀和寫作能力提供了良好的網絡條件，小學作文教師要因地制宜、因材施教，運用好網絡工具，有效開展小學生作文教學，培養小學生網絡學習作文的興趣，使小學生作文教學成為語文素質教育的重要手段。

【參考文獻】

[1] 牛雨. 論網絡環境下小學作文教學的改進策略[J]. 科學大眾（科學教育）. 2013（8）.