導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：駕馭；焦點(diǎn)；智能；凝聚力

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見分明，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，望女成鳳.已是天下父母共同的迫切的心愿。父母是家庭教育的整體，教育內(nèi)部很大程度取決于家庭中父母的教育，它對(duì)孩子鍵全的人格尤為重要。而今，社會(huì)普遍關(guān)注和父母考慮的都是學(xué)校教育,其實(shí)，父母才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵，才是真正地教育基地。面對(duì)學(xué)校德育成效日益下降的現(xiàn)實(shí)，家庭教育顯示了前所未有的作用。我以多年的德育實(shí)踐就家庭教育談?wù)勅缦碌膰L試和體會(huì)：第一，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人終身受益是最重要的家教。家庭教育的首要任務(wù)是家長(zhǎng)都希望孩子成才，一開始就要教會(huì)孩子先要學(xué)會(huì)做人，這才是孩子的立身之本。許多家長(zhǎng)們更多關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)，把成績(jī)好壞來判斷孩子成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)孩子品質(zhì)和性格的培養(yǎng)。只有具備優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，才可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)父母的身教勝過言傳，諸多范例告訴我們，孩子善于模仿，父母對(duì)他們的影響是潛移默化的，為人父母處處要以身作則，做孩子的領(lǐng)路人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴引導(dǎo)幫助孩子學(xué)會(huì)做人，敏銳捕捉時(shí)機(jī)啟發(fā)，感染教育孩子，閃爍父母的人格魅力。做人教育是基礎(chǔ)教育，也是復(fù)雜最艱難的教育。學(xué)會(huì)如何做人也是父母對(duì)孩子最重要的家教內(nèi)容。第二，孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣來自于平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，父母從小就要灌輸孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣將使人終身受益。反之，壞習(xí)慣的一旦養(yǎng)成，很難改變，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、生活、性格、行為等，甚至?xí)R孩子一生的前程，習(xí)慣成自然，習(xí)慣成定勢(shì)，孩子自然而然地就形成格式化的行為。一個(gè)人的反復(fù)的行為便形成了習(xí)慣，而習(xí)慣又反過來塑造了你獨(dú)特的自我。習(xí)慣可以從生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣三方面加以塑造，其中，生活習(xí)慣是基礎(chǔ)，它對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣養(yǎng)成有很大的作用。因此，父母可從生活習(xí)慣著手，逐步養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助孩子駛向理想的彼岸，收獲的人生的輝煌。因此教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，這就是葉老先生的精髓之論。第三，要重視從小培養(yǎng)和鍛煉孩子自立能力和吃苦精神。社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力是不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。要求獨(dú)立是人的天性，獨(dú)立自主意識(shí)的形成和各種關(guān)系的處理，在很大程度上取決于父母在孩子入校前對(duì)孩子的家庭教育，父母千萬別把自己設(shè)想的模式和意志的行為強(qiáng)加在孩子身上來塑造和約束孩子。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一處風(fēng)景，父母的主要職責(zé)在于善于發(fā)掘，加以培養(yǎng)、得以壯大并完善。尊重孩子的自主選擇，父母學(xué)會(huì)進(jìn)退，放手培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)是對(duì)每個(gè)父母的基本要求。例如，在日本，有句名言道：“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得”，日本的學(xué)生在課余時(shí)間都要去海邊參加掙錢，連富家子弟也不例外，在美國(guó)中學(xué)生有句口號(hào)“要花錢自己掙”這些例子枚不勝舉。如今的孩子都是獨(dú)身子女，驕氣霸道，受不了苦，衣來伸手，飯來伸手，沒有一點(diǎn)吃苦耐勞的精神，如何立足于如此的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。因此，俗話說“吃得苦中苦，方位人上人”最恰當(dāng)不過了。因此，家長(zhǎng)必須注重孩子獨(dú)立能力和吃苦精神的培養(yǎng)。第四，加強(qiáng)與孩子的溝通。做好人生指導(dǎo)，談話是最簡(jiǎn)單最容易進(jìn)行的方法.有效的談話可了解孩子的內(nèi)心世界。可預(yù)測(cè)孩子在想什么，將要干什么。家長(zhǎng)可根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或勸阻。尤其是進(jìn)入高中以后，行為上的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，家長(zhǎng)更要密切注意孩子的思想變化。我曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)行為規(guī)范較差的學(xué)生，家長(zhǎng)與之溝通教少，這些家長(zhǎng)對(duì)班集體的情況一概不知，有的甚至連班主任是誰都不知道。而有的家長(zhǎng)對(duì)班集體的情況了解頗多，比如哪位同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，哪位同學(xué)獲獎(jiǎng)等等。這些家長(zhǎng)的子女在各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，非常棒。第五，關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子心靈世界和生命狀態(tài)，全方位，全層次的教育，讓孩子快樂，健康地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要過于糾結(jié)孩子的分?jǐn)?shù)，時(shí)刻關(guān)注孩子能學(xué)會(huì)面對(duì)生命中的痛苦，挫折，不幸，無論遇到什么事情都要珍惜生命，心態(tài)平衡，都要往好的方面想，獲得心靈的愉悅，守住好心情，遠(yuǎn)離壞情緒。只要活著就有希望，做個(gè)懂得生命真諦和享受生命的孩子。作為父母應(yīng)善于主動(dòng)地與學(xué)校溝通聯(lián)系，既不能完全聽從于老師，也不能固執(zhí)己見。家長(zhǎng)應(yīng)努力成為學(xué)校老師和孩子的“中間協(xié)調(diào)人”，努力成為學(xué)校、老師幫助孩子健康快樂成長(zhǎng)的好幫手，共同承擔(dān)起教育好孩子的責(zé)任。我欽佩一種父母，她們?cè)诤⒆幽暧讜r(shí)給予強(qiáng)烈的親密，又在孩子長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)得體的退出，照顧和分離都是父母在孩子身上必須完成的任務(wù)。親子關(guān)系不是一種恒久的占有，而是生命中一場(chǎng)深厚的緣分，我們既不能使孩子感到童年貧瘠，又不能讓孩子覺得成年窒息。做父母，是一場(chǎng)心胸和智慧的遠(yuǎn)行。家庭教育的成功與否，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否有科學(xué)的方法，望廣大家長(zhǎng)重視家庭教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)溫暖、幸福的家庭環(huán)境，有一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]熊少嚴(yán).關(guān)于家庭教育立法問題的若干思考[J].教育管理，2010（4）.

[2]吳偉英.學(xué)校教育與家庭教育的和諧發(fā)展研究[J]教育理論與實(shí)踐，2010（24）.

篇2

20世紀(jì)80年代末以來的城市化進(jìn)程，使市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的需求猛增，城市的大發(fā)展，也帶來了一系列的問題。流動(dòng)兒童家庭教育缺失問題是其中一個(gè)比較突出的問題。本文從流動(dòng)兒童家庭教育缺失問題的由來入手，分析了當(dāng)前農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀并進(jìn)而提出了相關(guān)發(fā)展對(duì)策，希望能夠?qū)Ρ菊n題的圓滿解決起到些許推動(dòng)作用。

［關(guān)鍵詞］

流動(dòng)兒童；教育缺失；補(bǔ)償策略

根據(jù)日前國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》，中國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模高達(dá)2.47億，占總?cè)丝诘?8%。預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)流動(dòng)人口將超過3億。這其中大部分是農(nóng)民工，而隨父母打工進(jìn)城求學(xué)的流動(dòng)兒童農(nóng)民工子女則多達(dá)3500萬。在流動(dòng)的家庭之中，兒童的教育缺失問題成為一個(gè)大問題。

一、對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育缺失進(jìn)行補(bǔ)償?shù)囊饬x

跟隨農(nóng)民工進(jìn)城的流動(dòng)兒童面臨著教育、貧困和社會(huì)邊緣化等諸多問題，直接影響著他們的行為、心理和職業(yè)技能的發(fā)展。今天的流動(dòng)兒童，就是未來所在城市的新市民和勞動(dòng)力。他們的社會(huì)融合問題，關(guān)系到所在城市未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定。近年來，對(duì)流動(dòng)兒童問題的研究成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)議題，與之有關(guān)的科研項(xiàng)目也在各部門的資助下相繼展開。基于學(xué)校層面，在能力范圍內(nèi)采取一系列針對(duì)性措施實(shí)施彌補(bǔ)性教育，提升流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的教育意識(shí)和水平，改善我校流動(dòng)兒童的家庭生存狀況，彌補(bǔ)其發(fā)展的不足，使其健康成長(zhǎng)，更好適應(yīng)學(xué)校教育，更好地融入社會(huì)。

二、流動(dòng)兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀及成因

從現(xiàn)狀看，流動(dòng)兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В谝恍┬律挛锩媲氨鎰e是非能力相對(duì)較低，父母應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)生活上的“第二任”老師，但是許多家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。具體分析而言，他們的家庭經(jīng)濟(jì)收入水平較低。其中，家庭月收入在2000元以下的占較大比例，從家庭人均月收入看，大多數(shù)家庭在500元以下。從文化程度看，流動(dòng)兒童父母的文化程度大部分為小學(xué)及以下，即半數(shù)以上的流動(dòng)兒童父母僅僅完成甚至根本沒有完成九年義務(wù)教育。流動(dòng)兒童的家庭居住條件狹小簡(jiǎn)陋，他們大多沒有自己?jiǎn)为?dú)的房間，也沒有專供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。這些都是家庭條件、家庭教育缺失的表現(xiàn)。從成因看，多數(shù)流浪兒童家庭教育存在的諸多問題，在生活中得不到應(yīng)有的關(guān)愛，在思想、學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求，這樣孩子們往往怕吃苦，貪圖安逸，學(xué)校布置的作業(yè)不能按時(shí)完成……

三、流動(dòng)兒童家庭教育缺失的補(bǔ)償策略

隨著城市化進(jìn)程的加快，流動(dòng)兒童家庭教育缺失的問題，它在一定程度上關(guān)系到社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，所以這個(gè)問題的解決，不能僅僅依賴家庭，還得由家庭、社會(huì)、學(xué)校合力解決。

（一）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

流動(dòng)兒童家庭的家庭環(huán)境相對(duì)較差，因?yàn)榧彝サ牧鲃?dòng)性給孩子尚未成熟的心靈帶來程度不同的影響。因此，這類家庭應(yīng)盡量創(chuàng)造良好的家居環(huán)境。不管家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，都必須要尊老愛幼，鄰里關(guān)愛。在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣。盡力創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，使孩子感覺家長(zhǎng)就是自己的朋友，自然而然地孩子就會(huì)將“心”掏給家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)說心里的秘密。家里成員生活要有秩序、有規(guī)律，講究有張有弛，舍得為家庭付出，為孩子付出。使孩子感到家里成員都有各自的責(zé)任，并且，都要擔(dān)負(fù)起自己的那一份責(zé)任。養(yǎng)成有良好的生活習(xí)慣和富有責(zé)任感的人。通過建立良好和諧的家庭環(huán)境，就能彌補(bǔ)教育缺失。

（二）學(xué)校構(gòu)建立體教育模式

針對(duì)流動(dòng)兒童家庭的特殊情況，教育部門應(yīng)立足于學(xué)校教育主陣地的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)更多部門廣泛參與，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，法制教育網(wǎng)絡(luò)化的主體格局。學(xué)校教育是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的主渠道，是家庭教育的延伸和繼續(xù)，是惟一有組織、有計(jì)劃、有步驟的教育，對(duì)青少年的培養(yǎng)、教育起著主要的作用。學(xué)校要真正把基礎(chǔ)教育作為塑造中小學(xué)生健全人格的啟蒙教育，徹底改變那種只重分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率的不良傾向，把法制教育與道德品質(zhì)教育、民族精神教育等思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)置相應(yīng)層次的法制教育課程，或者在有關(guān)課程中增加法制教育的內(nèi)容，并且把法制教育使教育形式豐富多彩、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。

（三）強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)文明社區(qū)、文明村建設(shè)，給流動(dòng)兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。要以社區(qū)為依托，以創(chuàng)建青年文明社區(qū)為載體，把流動(dòng)兒童教育作為社區(qū)教育、社區(qū)管理與社區(qū)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立由相關(guān)政府部門牽頭，婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)等組織定期聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生不間斷受教育的過程。學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)流動(dòng)兒童教育工作要做到經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化。要加強(qiáng)安全小區(qū)建設(shè)和物業(yè)管理，消除或限制孩子們的不健康行為。

總之，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，孩子與家長(zhǎng)關(guān)系紐帶的進(jìn)一步弱化，致使流動(dòng)兒童家庭對(duì)孩子的控制力日趨減緩。對(duì)流動(dòng)兒童的教育應(yīng)該從家庭教育入手，這是促進(jìn)兒童初步形成健全人格的第一步，是孩子最主要的生活環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)提升自身素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法多與孩子溝通交流，并加強(qiáng)學(xué)校教育，社會(huì)要發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，最終使孩子形成健康人格，茁壯地成長(zhǎng)。

作者：薛棟 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)蘆墅小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、種植愛心，培育他們寬容心理

沒有愛就沒有教育。愛每一位學(xué)生是教師必備的美德。得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，但是教師傾注在單親學(xué)生身上的愛應(yīng)比傾注在普通學(xué)生身上的愛多一點(diǎn)，教師要用真摯的愛對(duì)待離異家庭的學(xué)生，讓他們?cè)诩彝ダ锸艿降膫梢栽诮處熯@兒得到撫慰。首先，教師應(yīng)多觀察離異家庭的學(xué)生，從細(xì)微處入手。比如有一位學(xué)生，父母離異后，她跟外婆一起生活。有一天上課時(shí)，這位學(xué)生心神不定，東張西望，經(jīng)過詢問，原來她父親給她寄了一百元錢，她想取來自己用，不讓外婆知道，又覺得這樣做不好。我了解后，耐心地告訴她，這不僅僅是錢的問題，還有人與人之間的信任，以及親情、孝道等問題。通過交談，她愉快地接受了我的建議。關(guān)注這樣一些小事，往往比關(guān)注“大事”更能收到良好的效果，可謂春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。

離異家庭的學(xué)生一般心胸較狹窄。比如班里的一位女生，其父母離異，她長(zhǎng)期跟奶奶住在一起。有一次，她和同桌發(fā)生了矛盾，同桌罵她：“你媽要死。”就為這一句話，她就進(jìn)行了讓人想象不到的報(bào)復(fù)：她把同桌的三本書扔到廁所的糞池里。盡管這種行為讓人覺得生氣，但我并沒有對(duì)她嚴(yán)厲地大聲呵斥，而是和她以談心的形式進(jìn)行交流。我指出她這種做法是錯(cuò)誤的，屬于心胸狹窄，并給她講關(guān)于寬容謙讓的故事，曉之以理，動(dòng)之以情，讓她明白：一個(gè)人活在這世上會(huì)遇到許多不順心的事，也免不了和其他人發(fā)生沖突，但我們每個(gè)人都應(yīng)該寬容待人。海納百川，有容乃大。聽了我的話后，她不僅主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且從此以后和同學(xué)們相處得十分融洽。

二、動(dòng)之以情，改善他們的情感世界

離異家庭子女多較自卑，對(duì)人對(duì)事都比較敏感，對(duì)任何人都有戒心，善于覺察別人不易覺察的細(xì)節(jié)，別人也很難深入他們的內(nèi)心世界。針對(duì)這種情況，教師要運(yùn)用情感的力量，采用耐心和寬容的態(tài)度，正面誘導(dǎo)，逐漸消除他們的疑懼心理，在師生間架起感情的橋梁。同時(shí)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要特別關(guān)心他們，同情諒解他們，與他們交朋友，使他們說出心里話。在疏導(dǎo)方面，開展學(xué)生自我情感教育很重要，我們可以避實(shí)就虛，先避開其父母離婚的事實(shí)，從男女之間的感情談起，讓他們明白父母離婚并不是不愛他們了，而是因?yàn)楦改傅母星橛辛俗兓８星榈膯栴}絕對(duì)不是他們想的那么簡(jiǎn)單，也許其父母結(jié)婚的時(shí)候是很相愛的，因?yàn)楦鶕?jù)最新調(diào)查表明，愛情一般只能維系一年半到三年的時(shí)間，然后，愛情就變成了生活，在這個(gè)過程中，有很多對(duì)婚姻和愛情存在幻想或者一方過于關(guān)注干事業(yè)，或者雙方的老人參與等都能導(dǎo)致婚姻的破裂。但是他們不應(yīng)該對(duì)這段感情的破裂付出自己的成長(zhǎng)代價(jià)，如果一味地陷在父母離異的陰影里，自暴自棄，不求上進(jìn)，那么最后受傷的就只是自己，難道真想因其父母失敗的婚姻而葬送自己的一生嗎？類似的教育不僅對(duì)離異家庭子女的現(xiàn)在有幫助，對(duì)于他們今后的愛情和婚姻觀也很有教育意義，使他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期就明白瓊瑤式的愛情根本不存在，生活除了愛情外還有很多其他的事情，而且愛情并不是一廂情愿的天長(zhǎng)地久，它是短暫的，維系家庭的更多的是介于愛情和友誼之間的親情

和責(zé)任心。

三、公正評(píng)價(jià)，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)

離異家庭學(xué)生喜歡離群獨(dú)處，被孤獨(dú)感所左右、掩蓋，不能正確對(duì)待事物，也得不到公正的評(píng)價(jià)，這又使其更加孤僻、怯懦，造成自尊心扭曲。因此，教師必須尊重人格，維護(hù)他們的自尊心，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活給予公正評(píng)價(jià)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)、生活的勇氣，引發(fā)他們積極的心理效應(yīng)，增強(qiáng)他們的自尊心。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造教與學(xué)的最佳環(huán)境，協(xié)調(diào)他們與同伴的關(guān)系，給他們一個(gè)表現(xiàn)自已長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，為他們點(diǎn)燃進(jìn)取的火花，激發(fā)他們的進(jìn)取

心，使他們享受進(jìn)步和成功的歡樂，增強(qiáng)他們的自信心。

四、活動(dòng)矯正，激發(fā)他們的集體意識(shí)

部分離異家庭學(xué)生往往以敵對(duì)的心態(tài)，蠻橫、冷酷的性格和同學(xué)進(jìn)行交往，這直接影響人際交往，造成人際交往的障礙。因此教師要組織開展豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與，幫助其建立正常的人際關(guān)系，減輕、消除他們的不良的情緒體驗(yàn)和敵對(duì)心理，使他們意識(shí)并體驗(yàn)到自已在集體中的地位，感受集體的溫暖，增強(qiáng)其集體意識(shí)。同時(shí)，通過活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移他們的注意，使其改變對(duì)周圍環(huán)境的偏執(zhí)的認(rèn)知和情緒反應(yīng)，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自已和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待周圍的人和事，走出因家庭所造成的恐懼和抵觸，戰(zhàn)勝孤僻、抑郁，愉快、舒暢地生活、學(xué)習(xí)和交友。

五、激發(fā)信心，挖掘他們的閃光點(diǎn)

篇4

1．管得太緊

現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)高，對(duì)孩子期望值也高，導(dǎo)致對(duì)孩子的關(guān)注程度比以往更高。一般的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求非常清楚，時(shí)常關(guān)心教學(xué)進(jìn)度與家庭作業(yè)，并主動(dòng)與任課老師和其他家長(zhǎng)交流。孩子什么時(shí)間做什么，能做什么、不能做什么，計(jì)劃嚴(yán)密。家長(zhǎng)累、孩子也累，但是家長(zhǎng)覺得值，認(rèn)為自己做好了孩子的家庭教育。

2．在家教育

在這些形形的家庭教育中，有一類人的表現(xiàn)顯得格外的與眾不同。以鄭淵潔為代表的“全托”式家庭教育：自己在家負(fù)責(zé)孩子的啟蒙，教授小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部課程。鄭淵潔對(duì)自己孩子的培養(yǎng)完全采取家庭教育的方式，學(xué)校沒有絲毫的參與。家長(zhǎng)全程參與孩子的成長(zhǎng)，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展。但這類人在我國(guó)是鳳毛麟角，少之又少。

二、我國(guó)當(dāng)前家庭教育存在的問題

1．家庭教育“重智輕德”是變相的學(xué)校教育

家庭教育重智輕德是變相的學(xué)校教育的延伸，忽視了道德教育的培養(yǎng)。由于學(xué)校教育是典型的重智輕德，家庭教育就應(yīng)該背負(fù)起德育的責(zé)任，相互彌補(bǔ)才能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭教育重智輕德主要體現(xiàn)在給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班上，在課外彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的落后，唯考試成績(jī)?yōu)樽钪匾臇|西，讓孩子圍著學(xué)校和成績(jī)轉(zhuǎn)，忽視了道德情操的培養(yǎng)。

2．家庭教育推諉自身的責(zé)任

當(dāng)今很多家長(zhǎng)們都忽略了家庭教育，并把家庭教育該做的事情推給了學(xué)校教育。這就如同天平的兩頭，將這一頭的砝碼全部放在了另一頭，天平肯定是無法保持平衡的。當(dāng)缺乏完備的家庭教育的孩子出現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)就把責(zé)任全部推給學(xué)校，這是家長(zhǎng)自身缺乏教育意識(shí)導(dǎo)致的。

三、美國(guó)家庭教育的啟示

1．政府方面

《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》的出臺(tái)表明美國(guó)政府對(duì)于家庭教育的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，更好地發(fā)揮家庭教育的功能和作用，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，2007年9月美國(guó)教育部出臺(tái)《賦予家長(zhǎng)學(xué)校席位》的引導(dǎo)性政策，并在聯(lián)邦教育部的網(wǎng)站上公布。EPSB的內(nèi)容是對(duì)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》的繼承、補(bǔ)充和延續(xù)。EPSB的內(nèi)容集中于父母參與學(xué)校教育、如何實(shí)施家庭教育以及提供給父母的建議和措施。

2．家庭方面

家長(zhǎng)們以開放的態(tài)度對(duì)待孩子的自然選擇和自然喜好，對(duì)孩子的發(fā)展采取鼓勵(lì)的態(tài)度；能寬容孩子們的淘氣、頑皮，不太注意小節(jié)；教導(dǎo)孩子如何有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零花錢，如何想辦法去賺錢；注重與孩子的交流，給孩子講解生活中的小常識(shí)，明確地指出什么該做什么不該做；周末帶孩子參觀博物館或者各種展覽；必備睡前小故事等等。不過有時(shí)極端的民主也使美國(guó)不少的家庭教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心、盛氣凌人，行為頑劣。

四、我國(guó)家庭教育的出路

1．更新家庭教育觀念

思想指導(dǎo)行動(dòng)的發(fā)生。家長(zhǎng)們要明了：孩子的成長(zhǎng)不僅要依靠學(xué)校，更要依靠家庭，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。并且家庭教育有自身的內(nèi)容，它并非是學(xué)校教育的課外延伸，不是小型的學(xué)校教育。家庭教育要注重孩子的德育，增加生活常識(shí)方面的教育；多與孩子溝通，努力創(chuàng)建一個(gè)平等自由的家庭教育環(huán)境。

2．與學(xué)校教育合作

家校合作是如今教育的一大亮點(diǎn)，只有家庭教育和學(xué)校教育的完美結(jié)合才能幫助孩子健康成長(zhǎng)。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，及時(shí)地進(jìn)行溝通，相互配合修改教育內(nèi)容。學(xué)校教育主要負(fù)責(zé)智育，家庭教育主要負(fù)責(zé)德育。另外，學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)文化程度低而無法與學(xué)校合作的問題采取給家長(zhǎng)培訓(xùn)的方式，教育家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育。

3．社會(huì)、政府的積極引導(dǎo)

篇5

本次活動(dòng)主要是為進(jìn)一步宣傳普及家庭科學(xué)教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)教育水平，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的積極性和主體作用，特別是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛、提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的家教水平，扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)江市未成年人思想道德建設(shè)工作，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造有利于廣大未成年人健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

主辦方向家長(zhǎng)贈(zèng)送了《家教常識(shí)》小手冊(cè)、家教音樂光碟、家教知識(shí)展板等，并邀請(qǐng)了內(nèi)江師范學(xué)院離退休干部處處長(zhǎng)張德給家長(zhǎng)講解家教常識(shí)。張德從自己孩子的家庭教育講起，用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生家長(zhǎng)理解到怎樣在家庭中教育好一個(gè)孩子。

本次活動(dòng)獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，家長(zhǎng)們紛紛表示，自己以前教育孩子的觀念存在許多誤區(qū)，這次活動(dòng)讓自己收獲頗多。

（內(nèi)江市關(guān)工委）

震后心理疏導(dǎo)幫下一代走出驚恐

“4·20”蘆山地震后，雅安市名山區(qū)關(guān)工委與區(qū)教育局關(guān)工委積極開展學(xué)生心理疏導(dǎo)活動(dòng)，努力消除地震帶來的負(fù)面影響。南京曉莊學(xué)院心理學(xué)教授陶來恒、川大附中心理學(xué)老師何平先后來到新店鎮(zhèn)中心小學(xué)和名山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行震后心理疏導(dǎo)。

專家們深入講解了地震常識(shí)，以及如何科學(xué)理智應(yīng)對(duì)因地震造成的各種心理負(fù)擔(dān)，并耐心解答師生提問，組織表演小品等，使大家放松、愉悅心情。

（雅安市名山區(qū)關(guān)工委）

關(guān)愛殘疾兒童 幫助實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

5月17日，由筠連縣關(guān)工委牽頭、筠連縣殘聯(lián)和共青團(tuán)筠連縣委發(fā)起的“關(guān)愛殘疾兒童，愛心圓夢(mèng)活動(dòng)”在筠連縣聾啞學(xué)校舉行。

縣關(guān)工委執(zhí)行主任（縣政協(xié)原副主席）張連昭向孩子們表示親切慰問，并祝孩子們兒童節(jié)快樂，對(duì)老師們?yōu)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)做出的辛勤工作和無私奉獻(xiàn)表示感謝。張連昭說：“我們根據(jù)孩子們的心愿準(zhǔn)備了書和衣物等，希望孩子們?cè)邳h和政府的關(guān)懷下，在老師的精心教育培養(yǎng)下，在社會(huì)各界的關(guān)愛下，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成為有用之才，讓受挫的生命之花綻放出動(dòng)人的美麗。”

篇6

一、性質(zhì)和宗旨

為真正把學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育落到實(shí)處，特成立雙安初級(jí)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，隸屬學(xué)校校委會(huì)管理。它以普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育子女水平為目標(biāo)載體，以家長(zhǎng)業(yè)余學(xué)習(xí)為主要形式。家長(zhǎng)學(xué)校的宗旨是合力培育高素質(zhì)社會(huì)建設(shè)的勞動(dòng)者，逐步提高家長(zhǎng)教育子女的水平，為教育方針的全面貫徹落實(shí)鋪平道路。

二、主要任務(wù)

1、注重家庭教育的系統(tǒng)性。舉辦家庭教育知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)掌握初步的教育知識(shí)。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來組織教材，安排教學(xué)計(jì)劃，并特別注重把德育、智育、體育相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，對(duì)青少年時(shí)期的心理常識(shí)和年齡特征內(nèi)容的講授，以及對(duì)新形勢(shì)下教育子女方法科學(xué)配合等方面的講解。

2、注重家庭教育的針對(duì)性。學(xué)習(xí)正確的教育方法，幫助家長(zhǎng)克服教育子女的弊端行為。

3、注重家庭教育的實(shí)踐性。幫助家長(zhǎng)從教育實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和家教水平，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)設(shè)校長(zhǎng)一人，主任一人，委員若干人。校長(zhǎng)是家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，由雙安中學(xué)熊天橋同志擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)。

2、成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。由雙安鄉(xiāng)婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)和各村主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)代表及有關(guān)人員組成。其主要任務(wù)是貫徹執(zhí)行家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，討論決定提高辦學(xué)水平等有關(guān)重大事項(xiàng)。

3、家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)下設(shè)辦公室，配備一至二名具體辦事人員。其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)管理家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)事務(wù)。

4、學(xué)校建立三個(gè)家教班（初一至初三各年級(jí)一個(gè)）。由年級(jí)組長(zhǎng)或指定人選擔(dān)任班主任，各家教班有班委會(huì)（由所在年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)組成）。

5、xx初級(jí)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校在業(yè)務(wù)和行政上接受縣少兒工委、縣教育體育局指導(dǎo)。

四、目標(biāo)管理

1、堅(jiān)持辦學(xué)思想，端正辦學(xué)態(tài)度。每學(xué)期有工作計(jì)劃和總結(jié)。

2、必須配備一支有強(qiáng)烈事業(yè)心和較高教學(xué)水平的兼職教師隊(duì)伍。

3、保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。做到有計(jì)劃地教學(xué)，每學(xué)期授課不少于兩次，每次不少于5課時(shí)，聽課人數(shù)達(dá)80%以上。開展家教知識(shí)宣傳，辦宣傳專欄二至三次。

4、家長(zhǎng)入校后，其素質(zhì)和家教水平均有提高，能初步掌握育人方法的家長(zhǎng)達(dá)80%以上。

5、建立健全家長(zhǎng)學(xué)校管理制度、考試制度、考勤制度、評(píng)比制度、檔案資料管理制度等各種規(guī)章制度。建立學(xué)員花名冊(cè)及學(xué)習(xí)、活動(dòng)效果登記冊(cè)，先進(jìn)學(xué)員登記冊(cè)等檔案表冊(cè)，由教務(wù)處統(tǒng)一另檔保存。

6、重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。

篇7

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團(tuán)也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實(shí)現(xiàn)宏偉壯志，同時(shí)，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機(jī)構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會(huì)教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個(gè)人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實(shí)現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個(gè)人品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個(gè)體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國(guó)家政論思想教育，誠(chéng)如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識(shí)教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時(shí)期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進(jìn)了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級(jí)開始重視教育，一心想著有朝一日走進(jìn)仕途建功立業(yè)。現(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強(qiáng)調(diào)勤奮讀書實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識(shí)到傳統(tǒng)幼兒教育中個(gè)人理想與國(guó)家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識(shí)學(xué)習(xí)，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進(jìn)行多元化教育。

（二）人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合

教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對(duì)生活品質(zhì)的要求，理想性則是個(gè)人內(nèi)心愿望的實(shí)現(xiàn)，幼兒時(shí)期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，盡早的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會(huì)的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化。現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識(shí)與個(gè)人教化意識(shí)教育方面更為嚴(yán)重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識(shí)需求在農(nóng)村孩子整個(gè)人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會(huì)沉陷在機(jī)械的學(xué)科知識(shí)中，并且因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率不高。在一般性的認(rèn)知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識(shí)、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動(dòng)會(huì)有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個(gè)體的萌芽期，這是時(shí)期的幼兒具有好奇感，對(duì)多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，從禮義廉恥到文化習(xí)俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時(shí)期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強(qiáng)的教育意識(shí)，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場(chǎng)所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個(gè)青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能增加孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，從教育來看，家庭教育是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長(zhǎng)文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實(shí)際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時(shí)，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習(xí)沒有自律性，嚴(yán)重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因?yàn)榻逃Y源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對(duì)于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實(shí)踐性活動(dòng)為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項(xiàng)設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識(shí)文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識(shí)和文化性的知識(shí)作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因?yàn)闆]有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識(shí)。并且，因?yàn)橛變簳r(shí)期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大的影響，甚至在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識(shí)到教育對(duì)孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟(jì)的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔(dān)起了主要的教育責(zé)任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進(jìn)計(jì)劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當(dāng)然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對(duì)待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對(duì)象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對(duì)象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進(jìn)行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時(shí)期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時(shí)期是個(gè)體成長(zhǎng)的空白期，先天性的個(gè)性決定了幼兒的獨(dú)特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會(huì)產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因?yàn)槿狈彝ソ逃愿癖容^頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至?xí)拰W(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對(duì)個(gè)性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境 教育觀念 家庭文化 情感缺失

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0256-02

據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)齡前兒童出現(xiàn)行為問題的人數(shù)有上升的趨勢(shì)。據(jù)保守估計(jì)，目前我國(guó)至少有3000萬到5000萬的學(xué)齡前兒童存在行為問題。心理專家認(rèn)為，“問題兒童”人數(shù)的增多，社會(huì)、家庭、幼兒園是造成學(xué)齡前兒童心理問題的三大主要因素。家庭是孩子生長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的個(gè)性、情感、價(jià)值觀等方面造成了惡劣影響。在物質(zhì)條件不斷豐富、精神世界日益充實(shí)的今天，注重家庭教育環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造民主和諧、健康科學(xué)的家庭教育環(huán)境，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響

學(xué)齡前兒童對(duì)社會(huì)行為還處于好奇階段，模仿是孩子了解社會(huì)的最好方式，孩子喜歡模仿父母，以期從父母身上學(xué)到更多東西。父母的興趣愛好、工作態(tài)度、言談舉止以及生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”有一個(gè)公益廣告，媽媽給孩子洗腳后，媽媽走了，孩子偷偷跟在媽媽后面，卻看見媽媽端著盆在給奶奶洗腳……然后那個(gè)孩子端著盆，向媽媽走去，說“媽媽，洗腳”。這只是一個(gè)廣告，卻是一個(gè)最好的榜樣，父母是孩子最好的老師。好的家庭教育環(huán)境通過日常生活影響兒童的心靈，塑造兒童的人格，是一種無言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，問題兒童則是不良的家庭教育環(huán)境的一面鏡子。

二、不良家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響

大量調(diào)查顯示：?jiǎn)栴}兒童多來源于不良家庭教育環(huán)境。不良家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的情感、性格等方面。常見的不良家庭教育環(huán)境主要有：

1.家庭成員的過分溺愛

獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)為孩子過分擔(dān)心、包辦代替、姑息遷就、許愿哄騙、百依百順。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。這就形成了“溺愛”。溺愛壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，滋長(zhǎng)了孩子的依賴心理，從而限制了獨(dú)立意識(shí)，容易形成任性固執(zhí)、驕橫跋扈的個(gè)性，缺乏抗挫折的能力。他們對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個(gè)人角度考慮，自私任性，并且過分依賴、胸?zé)o大志！

2.父母婚姻的影響

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童，父母離異率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情緒容易低沉、抑郁寡歡;個(gè)性壓抑，自卑感強(qiáng);不合群、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理障礙。一個(gè)家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和諧度高低，直接影響孩子的情緒和個(gè)性。據(jù)青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳介紹，醫(yī)院曾調(diào)查了600多個(gè)3歲到6歲孩子，其中30%的孩子有心理問題。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院的接診情況，學(xué)齡期出現(xiàn)心理問題的孩子最多，占到看病總數(shù)的80%，學(xué)齡前的兒童呈逐漸增多的趨勢(shì)。

3.教育觀念的沖突

前一段時(shí)間，看了一部電視劇《虎媽貓爸》，主要講述了現(xiàn)代家庭成員對(duì)待孩子的教育觀念存在分歧的問題。教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。有很多家長(zhǎng)存在著“不打不成器”等錯(cuò)誤教育觀念，但棍棒式的教育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種直接的傷害，這種傷害以愛的名義，但卻產(chǎn)生了恨的結(jié)果。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有原則地溺愛，則引發(fā)孩子行為問題的另一原因。在這些經(jīng)常發(fā)生教育觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方嚴(yán)格教育，一方卻倍加袒護(hù);無法達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被擱淺著，要知道家庭教育走向哪一個(gè)極端都是不合適的。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即使孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長(zhǎng)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。

4.不健康的家庭文化導(dǎo)致父母情感的缺失

當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品泛濫，家庭里各種各樣的電子產(chǎn)品包圍著孩子，孩子對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休閑的方式就是玩游戲、看電影等無節(jié)制的家庭娛樂活動(dòng)。更有甚者，不愿孩子打擾自己，給孩子下載個(gè)游戲玩，找個(gè)動(dòng)畫片看……在這樣的家庭教育環(huán)境下，孩子又怎能喜歡學(xué)習(xí)？學(xué)齡期兒童需要的不僅僅是物質(zhì)性的東西，還應(yīng)該有心靈上的和情感上的寄托。相對(duì)于豐厚的物質(zhì)條件而言，孩子們其實(shí)更期盼心靈上的關(guān)懷與慰籍。從調(diào)查來看，問題兒童缺乏的正是來自父母的交流和溝通。在一些家庭里，父母一方或雙方長(zhǎng)期忙于工作、生意和應(yīng)酬，逃避對(duì)孩子的教育責(zé)任，在情感上就疏遠(yuǎn)了孩子。在這樣的家庭里，教育形同虛設(shè)，孩子無法形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于父母感情長(zhǎng)期缺失和不健康的家庭文化的影響讓這些孩子容易出現(xiàn)例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏責(zé)任感等行為問題。

由此可見，不良的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)的不利影響是深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育環(huán)境是一個(gè)人身心健康發(fā)展的根本保障。也可以說，有什么樣的家庭教育環(huán)境，就會(huì)有什么樣的家庭教育，也就會(huì)成就什么樣的孩子。營(yíng)造健康向上的家庭教育環(huán)境，普及家庭教育常識(shí)，提升家庭教育環(huán)境水平，對(duì)子女身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。讓我們關(guān)注學(xué)前兒童生活的家庭環(huán)境，關(guān)注孩子的身心發(fā)展。

篇9

教育觀念的更新帶來了積極的成果，取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校分別獲得了河南省教育系統(tǒng)《先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校》、河南省《誠(chéng)信辦學(xué)先進(jìn)單位》、《洛陽市初中教育教學(xué)目標(biāo)考核先進(jìn)單位》、《依法治教合格學(xué)校》、《洛陽市文明單位》、《全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位》和洛陽市《留守流動(dòng)兒童工作先進(jìn)單位》的榮譽(yù)稱號(hào)。為了讓留守流動(dòng)兒童走出成長(zhǎng)的煩惱，我校在原有的基礎(chǔ)上，更新思路，擴(kuò)大家庭教育的內(nèi)涵，創(chuàng)建符合我校實(shí)際的家庭教育體系。我們的具體做法是：把握方向、相互結(jié)合、開拓延伸、改善方法，這就是我校家長(zhǎng)學(xué)校工作管理的“1623工程”。

一、培育價(jià)值觀念，把握家長(zhǎng)學(xué)校工作的方向

堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校工作的社會(huì)主義方向是我們國(guó)家的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的。

1、堅(jiān)持把愛國(guó)主義教育作為家長(zhǎng)學(xué)校的主方向，注重聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景、升華情感。精心設(shè)計(jì)多層次的愛國(guó)主義教育系列活動(dòng)，從愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)做起，不斷升華教育目標(biāo)。

2、挖掘文化歷史資源，開展繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德教育。學(xué)校抓住重大節(jié)慶紀(jì)念日普遍開展回顧革命歷史、繼承革命傳統(tǒng)的教育，結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。組織家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的各種紀(jì)念活動(dòng)。通過這些活動(dòng)使優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德深深扎根于家長(zhǎng)和學(xué)生心中，成為他們的精神支柱和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、多種要素有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)

“低重心、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)效”是我校家長(zhǎng)學(xué)校的教育方針。在多年的實(shí)踐中，我們不斷深入領(lǐng)會(huì)、提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際，制定出學(xué)校《家教公約》、《合格父母標(biāo)準(zhǔn)》和《好家庭環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)》等。由年級(jí)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)組成的家庭教育目標(biāo)體系，對(duì)于提高家庭教育實(shí)效性起到了明顯的促進(jìn)作用。在實(shí)施方面，我們堅(jiān)持專家講座和課堂教學(xué)為主，多種形式并舉，努力做到“六個(gè)結(jié)合”。

1、家庭教育與課堂文化教育相結(jié)合。把家庭教育內(nèi)容列入學(xué)校教育計(jì)劃，作為家長(zhǎng)必修課內(nèi)容。每月上一次家教知識(shí)課，同時(shí)將家庭教育內(nèi)容滲透到常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)中，真正做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”，努力使家庭教育工作更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更具效果。

2、家庭教育與法制教育相結(jié)合。一方面，把法制教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范教育中，使學(xué)生在日常行為中接受法制教育。另一方面，聘請(qǐng)法律專家為家長(zhǎng)和學(xué)生上法制課，制定各種規(guī)章制度，開展法制專題講座。把家庭教育工作納入到法律的軌道上來。

3、家庭教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合。開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。一方面，充分運(yùn)用學(xué)校家庭教育園地、健康教育園地、班級(jí)宣傳角、櫥窗、墻報(bào)、標(biāo)語、主題班會(huì)，另一方面，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦《成功育子》講座、《學(xué)校十佳育子能手》、《家庭教育常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽》等活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地豐富了家長(zhǎng)的業(yè)余文化生活，形成了“處處有標(biāo)語、事事有制度、項(xiàng)項(xiàng)有活動(dòng)”的家庭教育新格局，營(yíng)造了濃厚的家庭教育氛圍。幾年來，開展的活動(dòng)達(dá)幾十場(chǎng)次。

4、家庭教育與師德教育相結(jié)合。加強(qiáng)師風(fēng)師德教育，提高教師自身素質(zhì)，特別是教師的育人素質(zhì)，是加強(qiáng)家庭工作的前提。為此，我們?cè)诮處熤信?chuàng)新家教理念，創(chuàng)建家教機(jī)制，營(yíng)造學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)氛圍，建立絡(luò)。我們?yōu)槊總€(gè)教師配發(fā)了《賞識(shí)教育》一書，全面提升教師隊(duì)伍的育人能力。我們建立健全《教師家庭教育檔案》，對(duì)家庭教育情況進(jìn)行跟蹤考核隨時(shí)掌握教師水平、發(fā)展方向等方面的基本情況，產(chǎn)生的思想問題，用共同的事業(yè)召喚人、凝聚人、穩(wěn)定人，用優(yōu)良傳統(tǒng)教育人、團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人。我們制定了《優(yōu)秀家庭教育教師的獎(jiǎng)勵(lì)條例》，使為學(xué)校家庭教育做出貢獻(xiàn)的教師名利雙收，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。每學(xué)期學(xué)校中層干部組織一次“學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)”給每一位教師劃等級(jí)，確保學(xué)校家庭教育工作落到實(shí)處。這些措施在優(yōu)化師風(fēng)師德方面取得了顯著效果，促進(jìn)和提高了教師的教育水平。

5、家庭教育與心理健康教育相結(jié)合。心理健康教育和青春期教育是培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，有三名兼職的心理健康教育教師，將課堂講授與個(gè)別咨詢結(jié)合起來，同時(shí)開設(shè)心理健康專題講座，聘請(qǐng)心理健康專家講課，每學(xué)期不少于2次。政教處定期組織家長(zhǎng)、學(xué)生觀看《中學(xué)生心理健康教育》電視專題片，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理健康測(cè)試，切實(shí)解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，使家長(zhǎng)學(xué)到了心理健康知識(shí)。

6、家庭教育與環(huán)境教育相結(jié)合。現(xiàn)代家庭教育的范疇從人與人、人與社會(huì)的關(guān)系拓展到人與自然的關(guān)系，進(jìn)行環(huán)境家庭教育是學(xué)校家庭教育的新的內(nèi)容。每年結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日和世界無煙日開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家庭教育情境，使學(xué)生受到教育和熏陶。植樹節(jié)，我們組織家長(zhǎng)、學(xué)生參加各種樹木的種植活動(dòng)。世界環(huán)境日，我們請(qǐng)環(huán)保部門的專家到校作報(bào)告、觀看環(huán)境教育錄像片，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，喚醒人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們組織學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，特別是家庭教育環(huán)境的調(diào)查，增強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。世界無煙日，我們召開“吸煙有害健康”主題班會(huì)，組織演講、小品、知識(shí)擂臺(tái)賽等生動(dòng)多樣的節(jié)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)健康和環(huán)境的危害性。我們經(jīng)常開展環(huán)境手抄報(bào)、插花、手工藝品制作等比賽，使學(xué)生在親身實(shí)踐中。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督、督促作用。創(chuàng)設(shè)好的家庭教育情景，營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍，使學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中受到熏陶。

三、拓寬家庭教育途徑，推動(dòng)家庭教育的多層次延伸

家庭教育社會(huì)化是現(xiàn)代信息社會(huì)的必然趨勢(shì)。建立社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全方位接受到家庭教育和熏陶，對(duì)于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關(guān)系到育人的成敗。本著這一指導(dǎo)思想，我們努力拓寬家庭教育新途徑，使家庭教育工作向外、社會(huì)延伸。

1、專題講座教育向外延伸。為了充分發(fā)揮各渠道在家庭教育中的作用，我們組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生自行組織了《讀書》文學(xué)社，舉辦《紅杏》校刊、《飛夢(mèng)》校報(bào)和《家教快訊》。開展“感恩節(jié)”家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)表演活動(dòng)，洛陽電視臺(tái)《午間快訊》欄目，對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，收到了社會(huì)各界的好評(píng)。

2、家庭教育向社會(huì)延伸。充分動(dòng)員社會(huì)力量協(xié)助和支持學(xué)校家庭教育。我們聘請(qǐng)家庭教育專家到學(xué)校坐診，協(xié)助學(xué)校制定家庭教育計(jì)劃，完善管理制度，指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)，為學(xué)校教師講《家庭教育個(gè)案分析》，每學(xué)期不少于2次。專家走進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，家庭教育也走向社會(huì)，內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)校家庭教育水平的提高和社會(huì)安定的加強(qiáng)發(fā)揮了積極作用。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，改善家庭教育的過程和方法

尊重是一種重要的塑造力量，體現(xiàn)在家庭教育工作的各個(gè)方面。要注重它的生活性、開放性和踐行性。

1、發(fā)揮育人過程中的主體作用。現(xiàn)代育人觀認(rèn)為，學(xué)生品德形成過程是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，因此特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭教育中孩子的主體作用。在行為規(guī)范管理中，學(xué)校實(shí)行“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、中層干部包班級(jí)、人員包學(xué)困生”的活動(dòng)，班級(jí)管理實(shí)行《學(xué)生值周制度》和《民主監(jiān)督崗制度》，使每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)校管理和班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主教育創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)。并為家長(zhǎng)每月提供一次做義工的機(jī)會(huì)。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的途徑。現(xiàn)代家庭教育的開放性表現(xiàn)在不能劃一標(biāo)準(zhǔn)壓制孩子，允許孩子作出自我選擇。一方面，針對(duì)社會(huì)價(jià)值觀多元的復(fù)雜背景，學(xué)校改變灌輸說教的家庭教育方式，通過討論、體驗(yàn)、實(shí)踐等方法，是家庭教育新模式的探索和創(chuàng)新，在家長(zhǎng)、學(xué)生中引起很好的反響，深受家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛歡迎。

篇10

關(guān)鍵詞:家庭教育;公共圖書館;家長(zhǎng)學(xué)校

當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)家庭對(duì)孩子教育的重視都達(dá)到了空前的程度，如何培養(yǎng)孩子成才成了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。高爾基曾經(jīng)說過:“單單愛孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)父母因?yàn)闀r(shí)間、精力以及能力的局限，無法通過學(xué)習(xí)專業(yè)的家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教養(yǎng)。而從家庭里走出來的是社會(huì)人，是要參與社會(huì)生活和國(guó)家建設(shè)的，所以能否成才不僅是”家庭范圍”的私事，也是公共領(lǐng)域的事。公共圖書館是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)重要的社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著社會(huì)教育的職責(zé)，它應(yīng)如何支持家庭教育，更好地為未成年人健康成長(zhǎng)提供幫助，本文嘗試對(duì)此進(jìn)行一些分析。

1家庭教育內(nèi)涵的界定及社會(huì)意義

1.1家庭教育的內(nèi)涵

從一個(gè)人的教育背景來看，整個(gè)人生的成長(zhǎng)教育是由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育組成的，家庭教育是圍繞著兒童的成長(zhǎng)而展開的家庭對(duì)兒童的影響，具有基礎(chǔ)性和不可替代性。狹義的家庭教育認(rèn)為，家庭教育是家庭內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)未成年人的教育影響;廣義的概念認(rèn)為家庭教育是家庭內(nèi)部成員之間終身的教育影響。［1］本文所指的是狹義概念的家庭教育，這比較符合當(dāng)下大眾對(duì)家庭教育的普遍認(rèn)識(shí)。

1.2家庭教育的社會(huì)意義

1.2.1家庭教育是一切教育的起點(diǎn)每一個(gè)人都生在家庭，長(zhǎng)在家庭。教育對(duì)象來自于家庭，首先接受的是家庭教育，家庭教育是我們整個(gè)教育系統(tǒng)的起點(diǎn)，有什么樣的家庭就會(huì)有什么樣的兒童。家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。特別是作為起始點(diǎn)的家庭教育，一旦出現(xiàn)失誤，會(huì)給教育對(duì)象留下影響終身生活的烙印，而且是很難在以后的學(xué)校教育和社會(huì)教育中彌補(bǔ)或剔除的。［2］

1.2.2家庭教育影響社會(huì)人才的素質(zhì)從家庭中走出來的不僅僅是家庭人，更是全面參與社會(huì)生活的社會(huì)人。家庭在社會(huì)生活中擔(dān)負(fù)著人口繁衍的功能，任何人口和社會(huì)人才都是在家庭中誕生的。對(duì)于任何人來說，都離不開家庭教育的熏陶和培養(yǎng)，從這點(diǎn)意義上講，家庭教育影響一國(guó)國(guó)民素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2.3家庭教育影響社會(huì)的幸福感孩子是父母的明天和希望。特別在當(dāng)前以獨(dú)生子女為主的時(shí)代，父母更是愿意傾注一切來培養(yǎng)和教育自己的孩子。良好的家庭教育，使人成為社會(huì)的有用之才，這不僅是家庭的榮耀，更是社會(huì)的幸福;失錯(cuò)的家庭教育，會(huì)導(dǎo)致人才的受挫以致毀滅，不僅是家庭的負(fù)擔(dān)，更是社會(huì)的災(zāi)難。

2公共圖書館支持家庭教育的必要性

“孩子身心健康，事有所成”是普天之下為人父母者最大的心愿。現(xiàn)實(shí)卻是許多家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)能力，對(duì)家庭教育常識(shí)學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育容易走極端:要么過猶不及，要么完全不足，無法對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育。家庭教育成敗事關(guān)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與否，因此社會(huì)力量有必要伸出援手，攜手共教。眾多的社會(huì)力量中，公共圖書館肩負(fù)著社會(huì)教化與文化傳播的任務(wù)，是一個(gè)地區(qū)的文化、信息中心，有必要、也有力量對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的指導(dǎo)和幫助。

2.1公共圖書館應(yīng)盡的職責(zé)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，家庭單純地讓孩子吃飽穿暖的功能逐漸減弱，注重培育孩子的功能日益凸顯。無論是在農(nóng)村還是城市，家庭教育都得到空前重視，比如價(jià)格居高不下的學(xué)區(qū)房熱，以及火爆的教育培訓(xùn)班市場(chǎng)，都反映出人們對(duì)教育的重視。家長(zhǎng)也渴望能有渠道可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以贏在“起跑線”上。《聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言(1994)》所提出的公共圖書館宣言宣告:公共圖書館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量，是促使人們尋找和平和精神幸福的基本資源。各個(gè)年齡群體的圖書館用戶必須能夠找到與其需求相關(guān)的資料。［3］因此，充分利用館藏資源，為這部分讀者群體提供所需的家庭教育資源，是公共圖書館應(yīng)盡的職責(zé)。

2.2公共圖書館創(chuàng)新發(fā)展的需要

為讀者服務(wù)是圖書館存在和發(fā)展的根本因素。想讀者所想，急讀者所急，圖書館的事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰。中華民族歷來重視家庭教育。家庭教育涉及的面廣、人多，如果把為家長(zhǎng)提供家庭教育服務(wù)作為一個(gè)特色服務(wù)項(xiàng)目，給予重視并創(chuàng)新發(fā)展，公共圖書館應(yīng)該會(huì)更加受關(guān)注。為了滿足0－6周歲嬰幼兒的閱讀需求，南京圖書館在2016年10月8日開放嬰幼兒閱覽室。這對(duì)于有孩子的家庭來說無益是好消息，孩子多了一個(gè)學(xué)習(xí)游樂的好地方，家長(zhǎng)多了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的天地。外加6－15周歲的少兒閱覽室，以及16周歲以上的成人閱覽室，借此南圖實(shí)現(xiàn)了各個(gè)年齡段讀者的全覆蓋，任何年齡段的讀者，包括急需家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)的讀者，都可以入館找到自己感興趣的書籍。

3公共圖書館可以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

生在家庭，育在學(xué)校，長(zhǎng)在社會(huì)。教育的改革，改革的核心就是把教育的概念放大到了一個(gè)社會(huì)視野，要有社會(huì)資源的參與，同時(shí)把家庭教育和家長(zhǎng)這個(gè)資源融入教育體系當(dāng)中。我國(guó)的公共圖書館的設(shè)置，主要有兩個(gè)目標(biāo)，即文化引領(lǐng)和社會(huì)教育。正是由于公共圖書館承擔(dān)社會(huì)教育的職能，所以它已成為家庭教育社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分，成為家庭教育關(guān)注程度比較高的社會(huì)支持場(chǎng)所，除此之外，因?yàn)樘峁┑氖枪娣?wù)，家長(zhǎng)和兒童都愿意參與其中。

3.1充分利用借閱平臺(tái)

目前，公共圖書館最大的優(yōu)勢(shì)就是具有廣博的文獻(xiàn)資源。鑒于家庭教育的重要性，如果能把相關(guān)的文獻(xiàn)資源整合在一起，就會(huì)大大方便家長(zhǎng)讀者的使用。例如，把所有家庭教育類的書籍、期刊以及光盤資源專列書架擺放，擺在顯眼位置;或放置于一個(gè)專門空間。這不僅從內(nèi)容上給家長(zhǎng)提供家庭教育咨詢的幫助，從形式上也體現(xiàn)了對(duì)家庭教育的重視。

3.2充分利用公益講座平臺(tái)

大部分省市的公共圖書館都會(huì)結(jié)合本區(qū)域的特點(diǎn)，打造屬于自身的講座品牌。以筆者所在圖書館的“南圖講座”為例，每周末兩場(chǎng)，幾乎每場(chǎng)講座都座無虛席。如果能夠利用好這一平臺(tái)，定期請(qǐng)教育學(xué)專家或在育兒方面很成功的家長(zhǎng)來此做專題講座，無疑會(huì)受到家長(zhǎng)們的極大關(guān)注，從而可以為讀者提供一個(gè)良好的家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3搭建親子活動(dòng)平臺(tái)

家庭教育主要是在親子之間的互動(dòng)中進(jìn)行的。［4］圖書館可以依托高素質(zhì)人才隊(duì)伍和豐富的資源為家庭教育提供更多親子閱讀、親子游戲等活動(dòng)，使他們?cè)诨?dòng)中增進(jìn)彼此間的感情。以南京圖書館為例，每年寒暑假都會(huì)舉辦一系列豐富多彩的“書香童年”活動(dòng):“我是南圖小管理員”體驗(yàn)活動(dòng)、“暢游書海沐浴書香———南圖之旅”、“書香閱讀”系列、“書香影視”系列、“古書探秘”系列活動(dòng)以及多樣的培訓(xùn)活動(dòng)來豐富少兒讀者的假期生活。平日也會(huì)定期舉辦“故事媽媽”講故事、南師大“黃領(lǐng)巾”閱讀團(tuán)伴讀等活動(dòng)。每次活動(dòng)都受到廣大家長(zhǎng)和少兒讀者的熱烈歡迎。在數(shù)字圖書館支持家庭教育方面，正在探索中的江蘇省的少兒數(shù)字圖書館項(xiàng)目，旨在推進(jìn)全省公共圖書館少兒數(shù)字閱讀服務(wù)，推動(dòng)全省少兒閱讀活動(dòng)的開展，加強(qiáng)全省少兒圖書館工作者之間、少兒家長(zhǎng)之間、以及圖書館與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。使家長(zhǎng)多一個(gè)學(xué)習(xí)了解少兒教育的平臺(tái)，也使孩子們有機(jī)會(huì)共享到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4公共圖書館開展家庭教育服務(wù)的努力方向

4.1努力擴(kuò)大自我宣傳

目前在我國(guó)，城市大都設(shè)有公共圖書館、專門的少兒圖書館，圖書館從事公益性活動(dòng)，提供公益服務(wù)，為家長(zhǎng)教育子女提供相應(yīng)的支持。但圖書館界歷來都只重視被動(dòng)宣傳，這種方式對(duì)尚未進(jìn)館的社會(huì)公眾和有潛在需求但不知道有此渠道的讀者不能產(chǎn)生任何作用，結(jié)果無形中流失了許多讀者。鑒于此，公共圖書館應(yīng)重視開拓館外活動(dòng)，加強(qiáng)自我宣傳。如南京圖書館的“陶風(fēng)采”活動(dòng)，把南京市知名書店和公共圖書館捆綁在一起，讀者可以不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自己的需求自由地選擇需借閱的書籍，極大地提高了南京圖書館的利用率和知名度，很受有孩子家庭的好評(píng)。

4.2開辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校

目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)上家長(zhǎng)教育平臺(tái)，主要是網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校通過在線學(xué)習(xí)，為中小學(xué)、幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)也為家庭教育專家及家庭教育研究人員提供了一個(gè)向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)、方法及經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目前幾乎在全國(guó)各個(gè)省市都有這樣的家校互動(dòng)平臺(tái)，但可能因?yàn)橘M(fèi)用或宣傳問題，家長(zhǎng)的追捧度并不高。公共圖書館也可以依托圖書館特有的豐富的資源優(yōu)勢(shì)和不斷發(fā)展的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借鑒省市的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，建立公共圖書館網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。印發(fā)成冊(cè)大力宣傳，給那些有疑惑但無法親自到館的讀者，提供一個(gè)居家就可以交流學(xué)習(xí)的途徑。

4.3設(shè)立家庭教育咨詢處

家庭教育像心理學(xué)一樣，也是一門學(xué)問，需要專業(yè)人士研究，并給予指導(dǎo)。心理出問題了，可以找心理咨詢師或心理醫(yī)生;家庭教育出問題了，也應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)可以給予建議和指導(dǎo)。目前國(guó)內(nèi)家庭教育咨詢這塊，主要是靠社會(huì)心理機(jī)構(gòu)中的心理咨詢師來承擔(dān)。因?yàn)槭召M(fèi)高昂，還有礙于面子心理，人們往往會(huì)不愿去咨詢。如果作為公益服務(wù)機(jī)構(gòu)的公共圖書館，能夠率先設(shè)立類似于心理咨詢機(jī)構(gòu)的家庭教育咨詢處，招募專(兼)職的家庭教育指導(dǎo)師，為所有在家庭教育方面有困惑的家庭提供家庭教育咨詢，將會(huì)受到家長(zhǎng)和兒童的熱烈歡迎。通過這種方式不僅可以給那些在家庭教育中遇到困惑或無所適從的家長(zhǎng)提供幫助，而且咨詢本身對(duì)人們也是一種啟發(fā)，會(huì)讓大家認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和專業(yè)性。

5結(jié)語

孩子是祖國(guó)的未來，他們的健康成長(zhǎng)需要作為社會(huì)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的公共圖書館的參與和支持。圖書館支持家庭教育，是圖書館社會(huì)教育功能的細(xì)化與延伸，必將成為今后公共圖書館服務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“圖書館+家庭”的結(jié)合不僅有利于未成年人的健康成長(zhǎng)和親子關(guān)系的和諧，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］叢中笑．我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建與推進(jìn)策略研究［M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016:12－13．

［2］關(guān)穎．家庭教育社會(huì)學(xué)［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2014:45．

［3］聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言1994［EB/OL］．［1994－10－29］．