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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)投資；過程論；創(chuàng)業(yè)投資家；聯(lián)合投資；績(jī)效

一、引言

創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)改變了20世紀(jì)以來美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，不僅成就了硅谷，而且培育了Google、英特爾、蘋果等一大批世界著名的企業(yè)，有效強(qiáng)化了美國在全球經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。創(chuàng)投產(chǎn)業(yè)所顯現(xiàn)的巨大力量促成了創(chuàng)業(yè)投資研究的興起與發(fā)展。初期關(guān)于創(chuàng)業(yè)投資的大多研究都較為宏觀，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)投產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要意義以及相應(yīng)的政策啟示。

但20世紀(jì)80年代以來，全球創(chuàng)投市場(chǎng)出現(xiàn)了兩大明顯特征：一是創(chuàng)投企業(yè)收益的總體下降；二是創(chuàng)投企業(yè)間績(jī)效分化日益明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1980至1997年間美國證券基金收益率差距僅為18.1%，而同期表現(xiàn)最好與最差的創(chuàng)投企業(yè)收益率差距達(dá)到了587.9%。這不僅使得創(chuàng)投企業(yè)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而且也給越來越多涌入創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)的包括政府在內(nèi)的投資者帶來選擇的困惑。在這一背景下，創(chuàng)投企業(yè)績(jī)效的影響因素成為理論研究的關(guān)注點(diǎn)，不同學(xué)者試圖從多個(gè)視角來解釋創(chuàng)投企業(yè)之間的績(jī)效差異來源，如圖1所示。

這其中，過程論研究最為豐富，基于對(duì)創(chuàng)投企業(yè)做什么及不同企業(yè)如何做的回答，該視角深入剖析了創(chuàng)投企業(yè)的投資決策和投資后管理兩項(xiàng)行為對(duì)投資績(jī)效的影響。但過程論視角所得出的結(jié)論很混亂，這使得不少學(xué)者認(rèn)為投資行為并不構(gòu)成一個(gè)區(qū)分創(chuàng)投企業(yè)績(jī)效差異的穩(wěn)定因素，只有通過對(duì)外顯行為的決定因素進(jìn)行窺探才能為創(chuàng)投企業(yè)績(jī)效提升提供指導(dǎo)和幫助。在這一背景下，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)投資家視角和聯(lián)合投資視角兩個(gè)新的研究趨勢(shì)，其中，創(chuàng)業(yè)投資家視角強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)投資家特質(zhì)是影響創(chuàng)投企業(yè)績(jī)效的主要因素，而聯(lián)合投資視角則深受社會(huì)學(xué)的影響，關(guān)注了創(chuàng)投企業(yè)間的合作行為，提出創(chuàng)投企業(yè)間聯(lián)合投資對(duì)績(jī)效存在較大影響。

二、過程論視角

創(chuàng)投產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程十分短暫，對(duì)于創(chuàng)投企業(yè)做什么以及如何運(yùn)作，相關(guān)學(xué)者都感覺到非常陌生，因而現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)大部分研究都是從創(chuàng)投企業(yè)的投資過程出發(fā)，揭示創(chuàng)投企業(yè)行為及其對(duì)投資績(jī)效的影響。

（一）投資決策與投資績(jī)效

從投資決策來研究投資績(jī)效，其理論基點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的質(zhì)量決定了創(chuàng)投企業(yè)的績(jī)效。換言之，如果選對(duì)了創(chuàng)業(yè)企業(yè)那么即使不參與投資后管理也可以獲得高回報(bào)。20世紀(jì)80年代，學(xué)者的研究重點(diǎn)集中在決策標(biāo)準(zhǔn)對(duì)投資績(jī)效的影響。Tyebjee和Bruno提出創(chuàng)投企業(yè)的投資決策是期望回報(bào)與可預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡，為了獲得高回報(bào)，創(chuàng)投企業(yè)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)吸引力和產(chǎn)品差異關(guān)注較多，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理能力和對(duì)環(huán)境威脅的抵制能力在創(chuàng)投企業(yè)看來主要影響的是企業(yè)生存風(fēng)險(xiǎn)。Fried和Hisrish研究表明，創(chuàng)業(yè)投資家在審查投資項(xiàng)目的過程中主要運(yùn)用三種標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目的生存能力，管理隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)性和領(lǐng)導(dǎo)技巧以及輕松退出獲得高回報(bào)的概率。Kaplan和Stromberg對(duì)42個(gè)投資項(xiàng)目決策過程進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)投企業(yè)比較關(guān)注項(xiàng)目企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模、公司戰(zhàn)略、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、管理團(tuán)隊(duì)以及投資條款等。實(shí)際上，好的投資項(xiàng)目與差的投資項(xiàng)目都很容易被篩選出來，影響投資績(jī)效的主要是模棱兩可的項(xiàng)目，但這些研究并沒有對(duì)這類模糊項(xiàng)目的決策進(jìn)行探討，存在較大局限。

進(jìn)入90年代后，資金規(guī)模的不斷擴(kuò)大帶來創(chuàng)投企業(yè)投資數(shù)量的日益增加。此時(shí)，創(chuàng)投企業(yè)的投資組合問題成為研究的重點(diǎn)，學(xué)者間形成了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為分散投資能夠幫助創(chuàng)投企業(yè)規(guī)避非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，利于績(jī)效的提高，另一種觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)集中投資對(duì)績(jī)效的重要作用，認(rèn)為通過集中投資創(chuàng)投企業(yè)能積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并提高決策能力。針對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)，不少學(xué)者開展了實(shí)證研究，但結(jié)論仍然無法統(tǒng)一。基于1586個(gè)投資基金和64168個(gè)投資項(xiàng)目的數(shù)據(jù)分析，XiHan提出創(chuàng)投企業(yè)集中投資策略與創(chuàng)投企業(yè)績(jī)效存在正向關(guān)聯(lián)性。Dimov和Clercq認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集中策略有助于提升創(chuàng)投企業(yè)所投企業(yè)的成功率。但Batkus發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)上的集中投資對(duì)于所投企業(yè)退出率沒有任何影響，而階段上的集中投資則對(duì)退出率存在負(fù)面影響，Dimov和Shepherd認(rèn)為在階段上的集中投資與創(chuàng)投企業(yè)所投資企業(yè)的上市率間存在負(fù)相關(guān)。

也有研究對(duì)創(chuàng)投企業(yè)的集中投資策略在產(chǎn)業(yè)和階段等方面進(jìn)行了細(xì)化，在產(chǎn)業(yè)方面，Middleton發(fā)現(xiàn)以通信和生物行業(yè)為主要投資對(duì)象的創(chuàng)投回報(bào)率最高，在1988—2001之間回報(bào)率分別達(dá)到69.7%和60.%。沈仰斌和夏侯欣榮基于1998—2000年臺(tái)灣數(shù)據(jù)分析后指出以網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)業(yè)為主要投資對(duì)象的創(chuàng)投回報(bào)率最高。在階段方面，Bygrave和Timmons對(duì)1969—1985年間13家美國創(chuàng)投企業(yè)的383個(gè)投資項(xiàng)目研究發(fā)現(xiàn)，集中投資于初創(chuàng)期和成長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率更高。Gompers的研究顯示投資于未成熟階段的企業(yè)帶來較高的報(bào)酬率。但Wrightetal.研究發(fā)現(xiàn)，歐洲創(chuàng)業(yè)資本在初創(chuàng)期和成長(zhǎng)期的投資回報(bào)低于其他時(shí)期。

篇2

1.1工作室模式的開放性

工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。

1.2工作室模式的互動(dòng)性

以往的教學(xué)模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。

1.3工作室模式的針對(duì)性

工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。

1.4工作室模式的實(shí)踐性

教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。

2工作室模式的實(shí)施

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開學(xué)生的眼界和思路。工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

3工作室模式的效果

工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。

4工作室模式的困境

工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。

5結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課作為中等職業(yè)學(xué)校重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一,是工科學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。21 世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,電子科學(xué)的飛速發(fā)展給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求,我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和思維模式不能再停滯在輔助于理論教學(xué)的模式，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐應(yīng)緊跟電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向。否則,我們的學(xué)生將跟不上時(shí)代潮流,也就不能更好地服務(wù)于社會(huì)。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下, 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高是關(guān)系到一所學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和生存的大事, 學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)將會(huì)遇到許多新問題、新知識(shí)、新技術(shù), 培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科研能力就顯得尤為重要。正基于此，筆者認(rèn)為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究是有著積極和現(xiàn)實(shí)意義的。

一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、就實(shí)踐教學(xué)而言, 它是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課, 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能,即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。總之,中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括: (1)讓學(xué)生掌握與電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,熟悉基本實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)電子技術(shù)學(xué)科有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),熟悉和掌握與電類工程專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能;(2)了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法;(3)培養(yǎng)從事技術(shù)革新、技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)等方面具有初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力;(4)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式以及社會(huì)責(zé)任感。

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從教學(xué)體制上看：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教育中,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)多年來一直為時(shí),約為總學(xué)時(shí)數(shù)的14% ,任課教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,不能充分完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高,實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容相對(duì)最新的科技發(fā)展水平及市場(chǎng)化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與工程實(shí)際脫節(jié),不能及時(shí)反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。

從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實(shí)驗(yàn)課，上級(jí)投入經(jīng)費(fèi)少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，人力、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的,很少形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí),教師在詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟后,還要做一次演示實(shí)驗(yàn),這樣在課時(shí)本就不足的情況下，不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、深化電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

選什么類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購電路電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí),學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線路連接的感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的電氣元件提供條件。

2.建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍

實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。因此，實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師隊(duì)伍才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生

部分學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實(shí)驗(yàn)室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動(dòng)性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時(shí)間和晚上自修時(shí)間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時(shí)開放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實(shí)驗(yàn)中心邀請(qǐng)相關(guān)教師設(shè)計(jì),其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容以綜合設(shè)計(jì)性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費(fèi);創(chuàng)新室開放時(shí)間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)隨時(shí)公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。

4.加強(qiáng)與兄弟院校“ 同行” 的合作與交流是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高的有效途徑

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量, 就必須與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“ 同行” 合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研能力與水平存在著“ 差距” 而產(chǎn)生的“ 屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”, 首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”, 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平, 縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動(dòng)地與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制, 這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式。“松散”型主要是通過教務(wù)部門在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng), 為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來說顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用, 調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性, 并根據(jù)目前的實(shí)際情況, 因地制宜, 加以不斷的探索試驗(yàn), 才能取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周宏.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的探討[J].2005,(3).

篇4

在相同的教育與生活實(shí)踐中，人們產(chǎn)生的相似的心理程序就是文化。但是在不同國家和區(qū)域，人們的心理程序會(huì)表現(xiàn)出巨大的差異性，這種差異性就是跨文化因素的直接體現(xiàn)。數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的跨文化設(shè)計(jì)就是基于不同國家和民族的文化差異性，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出更多符合國外人消費(fèi)需求與消費(fèi)理念的數(shù)字產(chǎn)品，這對(duì)不斷擴(kuò)大我國數(shù)字產(chǎn)品的國際影響力，打通數(shù)字交互產(chǎn)品的銷售渠道尤為重要。將跨文化設(shè)計(jì)應(yīng)用于數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)者明晰跨文化設(shè)計(jì)的理念與方法，理性、智慧地洞察不同文化背景下人們的思維習(xí)慣、情感方式、生活規(guī)律、文化需求、消費(fèi)理念等，在此前提下設(shè)計(jì)出精彩絕倫且受國外消費(fèi)者青睞的數(shù)字產(chǎn)品。因此，踐行跨文化設(shè)計(jì)是數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新出路。

二、跨文化設(shè)計(jì)在數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

其一，善于運(yùn)用“權(quán)力距離指數(shù)”設(shè)計(jì)數(shù)字交互產(chǎn)品。“權(quán)力距離”指的是不同國家人與人之間的平等距離。在“權(quán)力距離指數(shù)”相對(duì)較高的文化背景下，人們更加認(rèn)同“由權(quán)利造成的社會(huì)階層具有較大的差異性”這一定論，與此同時(shí)，上層社會(huì)具有更高的話語權(quán)，而普通百姓在一定程度上失去溝通、發(fā)言的合適機(jī)會(huì)，并對(duì)這種差異性社會(huì)現(xiàn)象保持沉默。而在“權(quán)力距離指數(shù)”低的民族文化中，社會(huì)各階層之間強(qiáng)調(diào)人人平等的和諧相處理念。以下筆者以瑞典的學(xué)校官方網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，闡述“權(quán)力距離指數(shù)”在數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。瑞典的“權(quán)力距離指數(shù)”很低，其隆德大學(xué)的官方網(wǎng)頁設(shè)置更加突出“以人為本”的辦學(xué)理念，其整體設(shè)計(jì)模糊了社會(huì)高低階層之間的界限，更加注重平等。因此，在數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者一定要合理運(yùn)用“權(quán)力距離指數(shù)”，打造民族特色濃厚的數(shù)字交互產(chǎn)品。其二，“個(gè)人身份的認(rèn)同”是跨文化設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。“個(gè)人身份的認(rèn)同”包含個(gè)人主義與集體主義兩種不同的價(jià)值理念。個(gè)人主義與集體主義相對(duì)，它更注重在自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提下達(dá)到最大限度謀取利益的目的，而集體主義中的成員更加懂得相互照顧，更加忠于成員、忠于組織，擁有更強(qiáng)的集體責(zé)任感。在文化差異性方面，日本同中國相似，都具有極強(qiáng)的集體主義思想。集體主義與個(gè)人主義對(duì)數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面影響較大。以博西家電旗下的洗衣機(jī)界面設(shè)計(jì)為例，其設(shè)計(jì)以前更多地體現(xiàn)出典型的個(gè)人主義色彩，中國人使用不太習(xí)慣，而基于中國人的文化習(xí)慣和生活特征改進(jìn)后的界面更加符合中國人的使用習(xí)慣，洗衣機(jī)銷售也更暢通。其三，巧用“不確定性回避”踐行數(shù)字交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)。“不確定性回避”是指人們對(duì)未來不確定因素和模糊態(tài)勢(shì)所感受到的威脅程度，以及對(duì)于這種威脅感所持有的不同態(tài)度。在“不確定性回避”指數(shù)較高文化背景下，人們往往抱著開拓新文化的積極態(tài)度；反之，人們會(huì)適當(dāng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，不與其正面交鋒，甚至學(xué)會(huì)忍耐并接受異樣的文化形式。

三、總結(jié)

篇5

1.1體系定位確定活動(dòng)的目標(biāo)和具體任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與操作，先自學(xué)，然后自己動(dòng)手做，深入發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，發(fā)掘其探究的科學(xué)思路，提高學(xué)生的主動(dòng)性。具體來說，負(fù)責(zé)課程開發(fā)實(shí)踐的老師，組織安排練習(xí)，提供指導(dǎo)的具體問題，包括實(shí)踐活動(dòng)中需要的信息，實(shí)踐活動(dòng)完成的場(chǎng)所和其他對(duì)象確定。采取切實(shí)可行的研究對(duì)象，實(shí)踐有兩種表現(xiàn)形式：其一為模擬實(shí)踐，即讓學(xué)生拆卸檢測(cè)學(xué)校退休的辦公及教學(xué)設(shè)備。其二為是實(shí)際的做法，即學(xué)校運(yùn)行操作和維護(hù)現(xiàn)有的設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。這兩種實(shí)踐形式，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)之間的差距降低，另一方面也變相地增加了學(xué)生的畢業(yè)的就業(yè)比例。

1.2建立可行性的體系這個(gè)體系包含四個(gè)部分，第一，學(xué)生的實(shí)踐訴求較強(qiáng)；第二，學(xué)校的實(shí)踐教師隊(duì)伍充實(shí)；第三，學(xué)校的退休辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計(jì)；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的能力。

2實(shí)踐教學(xué)過程

通過在模擬實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，主要包括以下兩個(gè)方面：①從電子信息科學(xué)與技術(shù)大學(xué)的第二學(xué)期開始進(jìn)行，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學(xué)的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握原理為目標(biāo)的原則。②對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過程的各種功能。通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐服務(wù)，其不單單提高了學(xué)生的實(shí)用技能，使得課堂知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，學(xué)生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學(xué)生通過在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實(shí)踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實(shí)施和應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐，教導(dǎo)不僅支持教育實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)生不斷提高綜合能力，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐檢驗(yàn)測(cè)試的機(jī)遇。

3評(píng)測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果

通過五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力是否有所提高，需要有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動(dòng)是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書以及活動(dòng)記錄；實(shí)踐技能則需要進(jìn)行檢測(cè)，一是可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實(shí)踐-服務(wù)，對(duì)于前期實(shí)踐的效果采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐來檢驗(yàn)記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學(xué)生自行提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

4結(jié)束語

篇6

1.1提高獲證率溫州科技職業(yè)學(xué)院自從實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后，做到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能鑒定項(xiàng)目的銜接，實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)與真實(shí)崗位、真實(shí)考試環(huán)境相同，這就增強(qiáng)了考試的實(shí)戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的考試成績(jī)。實(shí)踐證明，實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合效果明顯，學(xué)生考試成績(jī)提升明顯，職業(yè)資格證書獲證率比較高。

1.2實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與工種技能銜接職業(yè)技能鑒定的考試大綱是根據(jù)工種要求而編制的，而且隨著工種技術(shù)的改革。考試大綱也會(huì)跟著改編，職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容很接近各工種的實(shí)際需求。實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定大綱的要求編制。會(huì)促使教學(xué)與工種技能無縫對(duì)接。

1.3促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，尤其是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)把技能鑒定的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師首先必須弄清楚技能考證牽涉本門課的知識(shí)和技能要求，并且自己先要掌握這些技能，或者通過考試獲取該工種的的技能證，才有資格上這些課程，這樣就促使教師向“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)努力。從而有利于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

1.4推進(jìn)“雙證”畢業(yè)工作，提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，擺在學(xué)生面前的是自己自身素質(zhì)的全面展現(xiàn)，而具有“雙證”即畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)確實(shí)受到應(yīng)聘單位的青睞。實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高獲證率，從而吸引學(xué)生參與技能鑒定熱情。

2實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的方法和措施

課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合是一個(gè)系統(tǒng)的教改工程，要進(jìn)行多方面改革。要使實(shí)訓(xùn)與技能鑒定充分實(shí)現(xiàn)融合，關(guān)鍵是在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)大綱及教材編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核機(jī)制這4個(gè)方面實(shí)現(xiàn)融合。根據(jù)實(shí)踐和探討，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的主要方法和措施有如幾方面。

2.1調(diào)整專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)置計(jì)劃融入技能鑒定內(nèi)容后的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有必要把整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把相對(duì)應(yīng)某一工種的課程安排在一起，按崗位技能設(shè)置專業(yè)課程計(jì)劃。

2.2按照技能鑒定大綱的要求編寫教學(xué)大綱教學(xué)大綱要考慮職業(yè)工種的考試大綱要求，相對(duì)應(yīng)的課程教案都會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，特別是實(shí)際操作技能的要求，因此。要求重新編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)深入分析實(shí)際崗位的技術(shù)需求和考試大綱要求，詳細(xì)制定各章節(jié)對(duì)應(yīng)各工種的內(nèi)容和目標(biāo)。

2.3選用或自編適宜的教材選用或者自編的教材要突出實(shí)際崗位技能要求，既要考慮技能鑒定考試大綱的要求和又要特別重視實(shí)際操作技能要求，加強(qiáng)技能訓(xùn)練部分內(nèi)容的詳細(xì)說明和實(shí)際訓(xùn)練。

2.4實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫要融人技能鑒定大綱的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，除了要貫徹《人才培養(yǎng)方案》外，還要融入技能鑒定大綱的內(nèi)容及要求。所以課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合后的課程教學(xué)一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教案。為使實(shí)訓(xùn)課有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和范圍，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)包含有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)模擬題庫，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)技術(shù)和考證。

2.5實(shí)施實(shí)訓(xùn)授課的老師即為參加考證培訓(xùn)的老師實(shí)訓(xùn)授課與考證培訓(xùn)老師是同一個(gè)教師，可以避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生操作、應(yīng)考。同一個(gè)老師授課，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)并能得到及時(shí)補(bǔ)救，有利于提高學(xué)生獲證率。

2.6建立課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的考核機(jī)制為了體現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能鑒定工作充分融合，課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核機(jī)制也應(yīng)該與技能鑒定的考核形式、考核內(nèi)容、考核環(huán)境、考核平臺(tái)相融合。主要工作從以下兩方面實(shí)現(xiàn)：(1)模擬考試題庫應(yīng)符合考試大綱要求且接近考試題庫，也就是平時(shí)訓(xùn)練的題目，接近考試和考核的內(nèi)容；(2)平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、小考試都應(yīng)該以模擬技能考試形式進(jìn)行。通過多次重復(fù)這樣的模擬考核，學(xué)生熟悉了考核平臺(tái)、熟悉了考核環(huán)境、明確了考核的目標(biāo)，充分鍛煉自己實(shí)際動(dòng)手能力。這樣學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力就會(huì)大大提高，同時(shí)考核成績(jī)就會(huì)大幅提升，職業(yè)鑒定考試想不過都難。

3實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的保障條件

3.1領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以重大項(xiàng)目不斷推進(jìn)“《五位一體”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)研究》(2011R30042)項(xiàng)目列入2011年度省級(jí)科技計(jì)劃，該項(xiàng)目以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)類學(xué)生的基本操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)裝備保持同期生產(chǎn)使用水平，并且有一定的超前性，既能完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又能面向市場(chǎng)開展社會(huì)培訓(xùn)及提供技術(shù)服務(wù)，同時(shí)能促進(jìn)校企合作，服務(wù)農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的改革，并且在浙江省高職高專院校示范性實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，積極探索集生產(chǎn)、教學(xué)、科研、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)服務(wù)“五位一體”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行、管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的重視和決心。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需調(diào)整整個(gè)專業(yè)的教學(xué)方案中的課程設(shè)計(jì)、課程安排、授課計(jì)劃，涉及到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)技能鑒定站建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面的工作。學(xué)校應(yīng)以一項(xiàng)重要的改革項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真組織，步步實(shí)施，逐步推進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2應(yīng)建設(shè)有完善的技能鑒定站2011年5月21日下午，農(nóng)業(yè)部人力資源開發(fā)中心鑒定處莫廣剛處長(zhǎng)一行來到溫州科技職業(yè)學(xué)院，授予溫州科技職業(yè)學(xué)院“農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定380站溫州科技職業(yè)學(xué)院工作站”的牌子。標(biāo)志著我院正式成為具有職業(yè)技能鑒定資格的機(jī)構(gòu)，建立起與農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)相對(duì)應(yīng)的技能鑒定站。這代表了我院課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的銜接。

3.3應(yīng)具有一批綜合能力過硬的教師隊(duì)伍要使學(xué)生的技能鑒定考核順利過關(guān)并取得好成績(jī)，綜合能力過硬的師資是首要條件，既專業(yè)理論精通，操作技能過硬的教師才能勝任授課安排，教師也是考評(píng)員，那是最好不過的老師。2009年以來學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，取得了明顯的效果。

3.4應(yīng)有足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備將面向并服務(wù)于現(xiàn)代園藝、商品花卉、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)、綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)和當(dāng)?shù)仄渌鼘W(xué)校相關(guān)專業(yè)，有利于提升這些專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)及發(fā)揮專業(yè)整體功能。工種所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具備條件才能實(shí)施技能鑒定，這就要求實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工位、設(shè)備必需滿足要求教學(xué)和考證雙面要求。同時(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)給學(xué)生提供時(shí)時(shí)能訓(xùn)練的場(chǎng)所和環(huán)境。

4課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定融合的效果體驗(yàn)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，溫州科技職業(yè)學(xué)院對(duì)外是一個(gè)職業(yè)鑒定窗口，并且有培養(yǎng)鑒定的老師、設(shè)備等，所以有必要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中把職業(yè)技能鑒定和考證方面的知識(shí)融入符合考證要求的技能知識(shí)中，做到融會(huì)貫通。比如食品檢驗(yàn)工，以前都是集中短期的培訓(xùn)幾天，浪費(fèi)了培訓(xùn)人員的額外時(shí)間、學(xué)生的課余時(shí)間、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員的時(shí)間，還浪費(fèi)了器材。并且由于培訓(xùn)時(shí)間比較倉促，造成學(xué)生死記硬背，實(shí)踐能力差，純粹是為了考證而去準(zhǔn)備，考試完后，技能并沒有靈活應(yīng)用，達(dá)不到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的目的。現(xiàn)在每門專業(yè)課老師在準(zhǔn)備實(shí)踐授課計(jì)劃的時(shí)候，就把職業(yè)鑒定的內(nèi)容融入到整個(gè)實(shí)踐授課計(jì)劃中，但是這種融入不是一種為了鑒定而進(jìn)行的融入，而是為了培養(yǎng)服務(wù)一線的管理人員，高技能型人員，技術(shù)操作能手而進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。

5結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

0.引言

2003年，浙江大學(xué)在國內(nèi)首次開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)后，國內(nèi)各大高校根據(jù)自身的情況紛紛開設(shè)了該專業(yè)，其中有些是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或軟件工程專業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（如浙江大學(xué)、江南大學(xué)），有些是從藝術(shù)專業(yè)中分離出該專業(yè)（如中國傳媒大學(xué)），而有些則依托自身在通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開辦該專業(yè)（如北京郵電大學(xué)）。這些高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)“技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”“培養(yǎng)復(fù)合型人才”，但他們的側(cè)重點(diǎn)不完全一致，工科院校強(qiáng)調(diào)“以技術(shù)為主藝術(shù)為輔”，而藝術(shù)類院校則強(qiáng)調(diào)“以藝術(shù)為主技術(shù)為輔”，這就造成了目前該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，原數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和影視藝術(shù)技術(shù)專業(yè)從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計(jì)算機(jī)類下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并規(guī)定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與數(shù)字媒體相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具備良好的技術(shù)素質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能在互動(dòng)媒體、媒體網(wǎng)絡(luò)、新媒體工程等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作的高級(jí)復(fù)合型人才。”新目錄進(jìn)一步規(guī)范了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的基本要求以及培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣能力，并要求在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法的同時(shí)強(qiáng)調(diào)注重基本技能的培養(yǎng)。為此，在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)過程中，必須增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，提高教學(xué)過程的實(shí)踐性，合理地開展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，給學(xué)生提供較多的參與實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)模式

數(shù)字媒體專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中既要制訂一套科學(xué)的課程體系，也要合理地安排實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學(xué)生在掌握較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是我們需要深入思考和研究的問題。結(jié)合江南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)近幾年的辦學(xué)歷程，筆者以為，要全面提高專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，可從以下幾方面入手。

1.1創(chuàng)新科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生的根本保障。人才培養(yǎng)方案的制訂要結(jié)合高等學(xué)校的教育特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，從市場(chǎng)和企業(yè)需求出發(fā)，面向社會(huì)以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。課程的設(shè)置要做到按需設(shè)置，在保證相對(duì)固定的情況下能適度調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出大批既掌握基本技能又能滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業(yè)課程來協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是否合理，直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。根據(jù)江南大學(xué)目前的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程體系的設(shè)置中借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透的同時(shí)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的教學(xué)模式，以體現(xiàn)“藝工結(jié)合”的辦學(xué)特色。

為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程設(shè)置中我們將課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及素質(zhì)教育等6大類。其中，通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程；學(xué)科平臺(tái)和專業(yè)核心課程主要是一些能體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程，包括一些藝術(shù)類課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與滲透；專業(yè)選修課程主要是一些專業(yè)拓展性課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)；集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行，主要是針對(duì)已學(xué)過的課程而開設(shè)的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)類課程，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)新應(yīng)用能力，以充分展示學(xué)生的個(gè)性化。

在課程的建設(shè)與執(zhí)行方面，除通識(shí)教育課程外，對(duì)其他課程根據(jù)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性等采用課程鏈和課程群的方式進(jìn)行，主要分為以下5大課程群：

（1）藝術(shù)類課程：素描、色彩與綜合構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、平面設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像及視頻特技與非線性編輯。

（2）程序與算法類：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)I（c）、程序設(shè)計(jì)II、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與語言C++、Java與對(duì)象分布技術(shù)、腳本編程技術(shù)、計(jì)算理論及云計(jì)算技術(shù)等。

（3）系統(tǒng)與硬件類：數(shù)字媒體技術(shù)概論、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、匯編與接口、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)字視音頻技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺、面向?qū)ο蟮能浖こ碳叭斯ぶ悄堋?/p>

（4）圖形圖像及應(yīng)用類：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級(jí)圖形技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)、流媒體開發(fā)技術(shù)、信息可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂、在線互動(dòng)媒體技術(shù)、XML技術(shù)、數(shù)字安全技術(shù)及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座。

（5）網(wǎng)絡(luò)與動(dòng)畫游戲類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)傳播、動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫編程技術(shù)、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。

在以上課程體系中，要求各課程群內(nèi)的課程相關(guān)性較強(qiáng)并相互依托，而群間的課程相對(duì)獨(dú)立。通過對(duì)各課程群課程的設(shè)置、各課程的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)分分配以及課程之間的內(nèi)容銜接等問題進(jìn)行探討，可以加強(qiáng)不同課程間的銜接與協(xié)調(diào)，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。另外，按課程群進(jìn)行課程體系建設(shè)，既可以充分發(fā)揮任課教師的專業(yè)特長(zhǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的加深、提高和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。建立完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們從以下方面開展工作：

（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。制訂完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的監(jiān)督與管理；編寫并適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣及能力，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。在校內(nèi)，結(jié)合數(shù)字媒體學(xué)院的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，除平時(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，利用短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，主要涉及面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、人機(jī)交互課程設(shè)計(jì)、三維建模、計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)、圖像處理課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲課程設(shè)計(jì)等。由專業(yè)指導(dǎo)教師布置課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成，最終以大作業(yè)或作品的形式提供成果，并評(píng)定成績(jī)。通過課程設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決某些實(shí)際問題的能力和獨(dú)立工作能力。在校外，我們聯(lián)合企業(yè)建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生頂崗培訓(xùn)，并要求企業(yè)指定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通以及組織管理等方面的指導(dǎo)。通過實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。

（3）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生介入科研活動(dòng)。以討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的交鋒，追蹤本專業(yè)的最新發(fā)展前沿，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。結(jié)合國家、省及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式讓學(xué)有余力的學(xué)生通過自主選題或參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行初步的探索性研究工作。在組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，要求團(tuán)隊(duì)成員中既要有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也要有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，以真正體現(xiàn)“藝工”結(jié)合的培養(yǎng)宗旨。這幾年的經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的愛好及其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在了解專業(yè)發(fā)展前沿的同時(shí)掌握從事科學(xué)研究的方法，為以后從事數(shù)字媒體工作打下了較好的基礎(chǔ)。

（4）切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織與監(jiān)督工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校本科生教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研和生產(chǎn)相結(jié)合的過程，因此它有著任何課堂教學(xué)或教學(xué)實(shí)習(xí)所不可替代的功能，在培養(yǎng)高級(jí)專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須制訂完善的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)過程實(shí)行全程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，我們將整個(gè)過程分為畢業(yè)生動(dòng)員、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)閱答辯等，時(shí)間從每年12月開始到次年的6月。指導(dǎo)教師由高級(jí)職稱或具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任，根據(jù)專業(yè)要求及從事的科研工作每位指導(dǎo)教師確定題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向選擇；學(xué)生選題后由指導(dǎo)教師下達(dá)具體的任務(wù)，系部組織學(xué)生開題；實(shí)行中期檢查制度，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控；嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和科學(xué)研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（5）開展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，聘請(qǐng)國內(nèi)知名學(xué)者和行業(yè)專家為學(xué)生開展多種形式的學(xué)術(shù)和主題講座。學(xué)術(shù)專家可以就專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和最新的研究成果為本科生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和科學(xué)研究的興趣；行業(yè)專家則介紹一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)培訓(xùn)，讓廣大師生深入了解企業(yè)和社會(huì)的需求。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、信息技術(shù)競(jìng)賽等科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力追求夢(mèng)想、迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)營造學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)更加良好學(xué)風(fēng)的形成。

實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和形式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的地位；要通過引導(dǎo)吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新型教學(xué)組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

篇8

關(guān)鍵詞:自主技術(shù)創(chuàng)新;運(yùn)行機(jī)制;支撐體系;決策參考

0　引　言

自主技術(shù)創(chuàng)新不僅是企業(yè)的事情。第一,企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新能力關(guān)乎地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力,技術(shù)高地的實(shí)現(xiàn)有利于一個(gè)地區(qū)成為經(jīng)濟(jì)高地。第二,在企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新中,有很多方面是企業(yè)無能為力的,需要政府有所作為。比如,中小企業(yè)科技融資難、銀行科技貸款風(fēng)險(xiǎn)化解、技術(shù)交易市場(chǎng)建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題不是企業(yè)所能夠解決的。第三,地區(qū)科技發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和財(cái)政貨幣政策等影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新行為。因此,政府亦應(yīng)有所作為。

本文首先對(duì)自主技術(shù)創(chuàng)新的概念進(jìn)行了界定,然后在對(duì)重慶自主創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行分析的前提下,分別從政府和企業(yè)的視角對(duì)自主技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行了探討。

自主技術(shù)創(chuàng)新,不單是完全由某個(gè)特定企業(yè)單獨(dú)完成創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)“自主”一詞的界定,主要有2種方法:一種(Petfi Hilli、Maarit Kallio、Markku Kal-lio,2007)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新企業(yè)的獨(dú)立性,即創(chuàng)新活動(dòng)只由單獨(dú)一家企業(yè)進(jìn)行,憑借自身努力,創(chuàng)新成果歸本企業(yè)獨(dú)享,以形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一種(Jac-co J.J. ThiSSell,2008)從自主創(chuàng)新的民族性出發(fā),認(rèn)為自主創(chuàng)新的主體必須是民族企業(yè)或民族資本控制的企業(yè),以體現(xiàn)自主創(chuàng)新是要擺脫對(duì)外國技術(shù)依賴的目的。第2種界定方法比較準(zhǔn)確,緊扣自主技術(shù)創(chuàng)新提出的背景。本文對(duì)自主技術(shù)創(chuàng)新界定為:由民族企業(yè)或民族資本控制的企業(yè),在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,從創(chuàng)意生成、創(chuàng)新過程控制到創(chuàng)新成果享有都能體現(xiàn)自我意志。至于創(chuàng)新過程中是否與外部創(chuàng)新實(shí)體合作,僅是形式,不具有實(shí)質(zhì)上影響。即使創(chuàng)新活動(dòng)中雇傭外國技術(shù)人員參與,或與外資企業(yè)以合作的形式進(jìn)行,只要?jiǎng)?chuàng)新過程和創(chuàng)新成果歸民族企業(yè)或民族資本控股企業(yè)控制,一旦創(chuàng)新目標(biāo)達(dá)成,就實(shí)現(xiàn)了自主技術(shù)創(chuàng)新擺脫對(duì)外國技術(shù)依賴的目的,就可認(rèn)定為自主創(chuàng)新。

1　重慶自主創(chuàng)新現(xiàn)狀

重慶地處西部,在自主創(chuàng)新方面與中東部有很大差別,且與發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差距。主要體現(xiàn)在:高技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)值占GDP比重小、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新層次不高、同業(yè)之間低水平同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所利用技術(shù)來源中自主創(chuàng)新部分占比小、促進(jìn)自主創(chuàng)新的硬件設(shè)施和軟性制度建設(shè)方面有待完善。這些差距導(dǎo)致相對(duì)薄弱的自主創(chuàng)新能力對(duì)重慶發(fā)展的瓶頸制約作用越來越凸顯。

成為直轄市以來,重慶經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快.地方財(cái)力不斷增強(qiáng),作為微觀主體的企業(yè),其物質(zhì)技術(shù)積累也日漸雄厚,這為重慶提升自主創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利的客觀條件;技術(shù)市場(chǎng)需求的擴(kuò)大為技術(shù)創(chuàng)新提供了廣闊的空間;激勵(lì)自主技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)制逐步建立,在稅收、折舊、財(cái)政和投資等方面支持自主技術(shù)創(chuàng)新的政策體系正在形成。

作為國家重要工業(yè)基地,重慶工業(yè)基礎(chǔ)好,高科技產(chǎn)業(yè)正在興起。技術(shù)創(chuàng)新能力較弱是一個(gè)總體性的描述和論斷,我們并不能否認(rèn)為數(shù)不少的大型企業(yè)因資源實(shí)力強(qiáng)、管理組織制度規(guī)范等特征而具備完全自主創(chuàng)新的能力。

重慶工業(yè)還具有行業(yè)門類齊全、配套能力較強(qiáng)的特點(diǎn),以微電子產(chǎn)業(yè)園為代表的軟件業(yè)異軍突起;市內(nèi)及周邊省份眾多工科院校,科研實(shí)力較強(qiáng),與工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究資源豐富。可見,合作形式下的企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新對(duì)重慶企業(yè)來講有很強(qiáng)的必要性和可行性。

以獲取技術(shù)為目標(biāo)的海外并購對(duì)重慶企業(yè)來講不具有普遍適用性,但并購的誘惑效應(yīng)比較大。風(fēng)險(xiǎn)管理能力強(qiáng)、資本雄厚、擬并購的目標(biāo)企業(yè)不在當(dāng)?shù)卣沟男袠I(yè)范圍內(nèi)的企業(yè)可以考慮實(shí)施海外并購以獲取技術(shù)等創(chuàng)新資源。

2　政府視角的自主技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

2.1　引導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度

制度的構(gòu)建對(duì)企業(yè)生存和發(fā)展具有基礎(chǔ)性的影響,沒有一個(gè)完善的制度架構(gòu),良好的內(nèi)部治理只能是一個(gè)愿望,這樣勢(shì)必造成經(jīng)營者的短期行為,對(duì)企業(yè)發(fā)展有著戰(zhàn)略性影響的技術(shù)創(chuàng)新問題就難以解決。改革開放以來,重慶眾多企業(yè)改制(主要是國有改股份和民),雖提高了企業(yè)效益,但在現(xiàn)代化的企業(yè)制度建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū),直接制約了企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,尤其是自主技術(shù)創(chuàng)新方面。還有新生代的民營企業(yè),大多治理不規(guī)范。因此,作為自主技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)要件,政府有必要引導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度。

2.2　加大產(chǎn)權(quán)保護(hù)并加快技術(shù)交易市場(chǎng)建設(shè)

在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中,創(chuàng)新成果能否得到合理保護(hù),決定了企業(yè)創(chuàng)新支出與收益間的比對(duì)關(guān)系。缺乏專利保護(hù)制度,實(shí)際上加大了企業(yè)技術(shù)開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)和成本,事實(shí)上抑制了企業(yè)創(chuàng)新的積極性。在中國社科院民營經(jīng)濟(jì)研究中心對(duì)重慶154家民營企業(yè)的調(diào)查中,“47.4%的企業(yè)認(rèn)為政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯行為打擊力度非常小或根本就沒有打擊力度”。可見政府在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的缺位,這必然會(huì)產(chǎn)生模仿復(fù)制對(duì)自主技術(shù)創(chuàng)新的替代。產(chǎn)權(quán)制度對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的保障作用,還在于使創(chuàng)新成果能夠順暢流轉(zhuǎn),產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)就承擔(dān)了這方面的功能。作為產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)的一部分,重慶的技術(shù)交易市場(chǎng)還不完善。因此,政府需要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度,加快技術(shù)交易市場(chǎng)建設(shè)及配套設(shè)施和制度的完善。

2.3　完善激勵(lì)機(jī)制

技術(shù)創(chuàng)新不僅需要內(nèi)源性的動(dòng)力做支撐,來自政府的激勵(lì)在提供一種普惠式的制度安排外,同時(shí)可以促進(jìn)企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng),活躍科技創(chuàng)新氛圍。

2.3.1遴選符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的企業(yè)給予優(yōu)惠政策支持

重慶應(yīng)選擇具有高擴(kuò)散與輻射帶動(dòng)作用的裝備制造業(yè)、醫(yī)藥化工等作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);同時(shí)把推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為突破點(diǎn),以此帶動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)的優(yōu)化升級(jí),并催生增長(zhǎng)速度快、市場(chǎng)前景好的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),培育新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.3.2針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新流程和環(huán)節(jié),在技術(shù)創(chuàng)新初始投入、后續(xù)投資、技術(shù)人員報(bào)酬支付、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)讓等方面完善稅收激勵(lì)措施

試行在技術(shù)創(chuàng)新資金投入方面建立財(cái)政引導(dǎo)種子基金,繼續(xù)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目貸款貼息等財(cái)政性激勵(lì)措施。在防止稅收流失的前提下,最大限度地發(fā)揮財(cái)政稅收的激勵(lì)作用。

2.3.3在技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目貸款申請(qǐng)、承諾額度、利息支付等方面從貨幣政策方面給予支持

除繼續(xù)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、財(cái)政和貨幣政策對(duì)自主技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)作用外,結(jié)合重慶當(dāng)前在政府激勵(lì)方面的現(xiàn)狀,本文認(rèn)為需要注意以下4個(gè)方面的內(nèi)容:第一,清理規(guī)范各種政策法規(guī),取消歧視性法規(guī),注重

政策之間的協(xié)調(diào)性;第二,享受優(yōu)惠的標(biāo)準(zhǔn)和審查程序要公開透明,切實(shí)體現(xiàn)公平性;第三,注重研究成果的鑒定評(píng)估,避免假創(chuàng)新騙取優(yōu)惠政策;第四,試行寬容失敗的制度。

2.4　技術(shù)創(chuàng)新融資機(jī)制

2.4.1　建立銀行科技貸款風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制

傳統(tǒng)的銀行間接融資仍將在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期成為重慶企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的主要資金來源。因此,本文認(rèn)為應(yīng)為銀行技術(shù)創(chuàng)新貸款提供一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)分散的渠道。技術(shù)創(chuàng)新貸款交易市場(chǎng)正可以承擔(dān)此方面的功能,這將從很大程度上解決科技型企業(yè)貸款難的問題。

2.4.2　建立政府風(fēng)險(xiǎn)投資種子基金

種子基金在很大程度上是作為一種引導(dǎo)性的扶持政策,運(yùn)用得當(dāng)將在激勵(lì)方面發(fā)揮很大作用。基金支持項(xiàng)目的選取,不應(yīng)側(cè)重于特定項(xiàng)目,而應(yīng)在創(chuàng)新行為上,只要企業(yè)有技術(shù)創(chuàng)新的愿望、做了充分準(zhǔn)備,無論行業(yè)或項(xiàng)目,都應(yīng)該得到支持。亦即要凸顯種子基金的普惠性特征。

2.4.3　支持風(fēng)險(xiǎn)投資公司建設(shè)

無論公募或私募的風(fēng)險(xiǎn)投資基金都將為科技型企業(yè)融資提供機(jī)會(huì),并且風(fēng)險(xiǎn)投資公司通常從某種程度上扮演了科技企業(yè)孵化器的角色,能提高企業(yè)經(jīng)營成功率。政府應(yīng)從各方面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資公司建設(shè)給予扶持。

2.4.4　推動(dòng)本地企業(yè)到長(zhǎng)期資本市場(chǎng)融資

重慶眾多中小企業(yè)無法達(dá)到主板市場(chǎng)的上市要求,政府除了強(qiáng)化自己的監(jiān)管責(zé)任外,可以試行對(duì)此類企業(yè)的上市發(fā)揮輔導(dǎo)作用,盡可能利用中小企業(yè)板和創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)的融資功能。

2.4.5　試行特定項(xiàng)目融資

把擬創(chuàng)新的項(xiàng)目作為一個(gè)獨(dú)立單元從企業(yè)整體經(jīng)營中分離出來,引入投資者或以此為依托發(fā)行融資工具,在創(chuàng)新成果商品化后所帶來的增量收益中按比例取得回報(bào)。特定項(xiàng)目融資決策主要由企業(yè)做出,政府需要針對(duì)此項(xiàng)新型融資方式,建立相應(yīng)法規(guī),保障其順利進(jìn)行。

2.5　創(chuàng)新資源平臺(tái)共享機(jī)制

截至2009年,重慶共擁有市屬以上獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)73個(gè)、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室34個(gè)、國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)(其中3個(gè)省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室),還建有科技資源共享平臺(tái)、大型科學(xué)儀器共享平臺(tái)、工程技術(shù)研究中心和生產(chǎn)力促進(jìn)中心等輔助設(shè)施。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新平臺(tái)資源的需求會(huì)增加,除了新建外,可以考慮擴(kuò)大共享平臺(tái)的范圍,將企業(yè)研發(fā)中心的資源包括進(jìn)來。

上述存量創(chuàng)新資源的有效配置需要健全的合作機(jī)制,關(guān)鍵要合理分配參與各方的利益,以調(diào)動(dòng)其積極性。以產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)建立法人制的科技經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體,具有經(jīng)營管理規(guī)范、風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)的特點(diǎn),在成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用對(duì)接和績(jī)效考核方面具有契約型合作組織所不可比擬的優(yōu)勢(shì),應(yīng)在重慶大力推廣。

2.6　技術(shù)創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)制

重慶技術(shù)創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)目前處于起步階段,其發(fā)展規(guī)模、水平和服務(wù)手段還不能滿足市場(chǎng)需要,因此需要根據(jù)重慶的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)層次豐富結(jié)構(gòu)合理的中介服務(wù)機(jī)構(gòu),全力打造一批規(guī)模大、運(yùn)作規(guī)范、服務(wù)優(yōu)良的綜合類中介服務(wù)機(jī)構(gòu),同時(shí)依托重慶主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一批行業(yè)類中介服務(wù)機(jī)構(gòu),以健全技術(shù)創(chuàng)新中介服務(wù)體系。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造有利于技術(shù)創(chuàng)新中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的政策環(huán)境和法制環(huán)境。

3　企業(yè)視角的自主技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

3.1　企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向機(jī)制

產(chǎn)品生命周期的縮短、技術(shù)升級(jí)的加快和創(chuàng)新需求的多樣性,使得對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目及創(chuàng)新深度的選擇與確定變得十分重要。適度超前創(chuàng)新以適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展變化是可取的,但也要避免過度創(chuàng)新造成的資源浪費(fèi)和因與市場(chǎng)需求錯(cuò)位而導(dǎo)致市場(chǎng)上的失敗。本文認(rèn)為,應(yīng)通過評(píng)估外部環(huán)境和審計(jì)內(nèi)部資源,預(yù)測(cè)未來相關(guān)技術(shù)進(jìn)步對(duì)擬進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)聯(lián)影響,設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新導(dǎo)向機(jī)制,以確定創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度,保障創(chuàng)新活動(dòng)的順利實(shí)施。

企業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng),其運(yùn)行狀況總是受到外部環(huán)境的影響,其運(yùn)行效果是內(nèi)外環(huán)境共同作用的結(jié)果。本文從外部環(huán)境評(píng)估和內(nèi)部資源審計(jì)2個(gè)角度說明創(chuàng)新導(dǎo)向機(jī)制運(yùn)行及其內(nèi)部各要素之間相互作用的機(jī)理。

3.1.1　外部環(huán)境因素為創(chuàng)新主體提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),企業(yè)應(yīng)關(guān)注外部環(huán)境變化帶來的機(jī)會(huì)和威脅,確定自己的創(chuàng)新方向

第一,國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供大的方向,同時(shí)也規(guī)制著企業(yè)的行為。盡管有些技術(shù),憑借企業(yè)的資源能力足可以開發(fā),并且能夠取得市場(chǎng)上的成功,但由于受此約束,企業(yè)不能為滿足市場(chǎng)需求而使自己置身于法律合規(guī)性風(fēng)險(xiǎn)之中。而且,國家的戰(zhàn)略規(guī)劃表征了國家要大力發(fā)展的方向,企業(yè)若能把自己的創(chuàng)新活動(dòng)同國家的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合,往往會(huì)得到國家扶持。企業(yè)應(yīng)在這些戰(zhàn)略規(guī)劃的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目選擇。

第二,同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者創(chuàng)新情況決定的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),對(duì)企業(yè)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的力量和提供創(chuàng)新突破的方向。仔細(xì)研究同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的創(chuàng)新成果(通常是已經(jīng)商品化的上市產(chǎn)品),確定其尚未完善的特征和市場(chǎng)期望與其現(xiàn)有功能的缺口,以此來確定自身創(chuàng)新突破的方向。

第三,替代品的特征及其威脅。替代品與企業(yè)產(chǎn)品有某些共同滿足消費(fèi)者需求的功能和特征,但又有不同于企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)。如果替代品受到市場(chǎng)追捧,企業(yè)市場(chǎng)地位受到嚴(yán)重威脅,則表明了市場(chǎng)需求變化的一種動(dòng)向,企業(yè)可以追蹤這種變化,同時(shí)預(yù)測(cè)未來進(jìn)一步的趨勢(shì),以為自己創(chuàng)造比替代品更富有吸引力的產(chǎn)品的創(chuàng)新活動(dòng)確定方向。

第四,購買商的需求偏好是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)現(xiàn)有市場(chǎng)需求與現(xiàn)有上市產(chǎn)品的功能之間產(chǎn)生缺口時(shí),企業(yè)便有了創(chuàng)新具有能夠滿足這種需求缺口的功能的產(chǎn)品的愿望,以獲得市場(chǎng)進(jìn)入先機(jī),賺取超額利潤(rùn)。企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化這種需求缺口發(fā)現(xiàn)意識(shí),并在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中設(shè)立專門收集市場(chǎng)需求信息、準(zhǔn)確描述并盡量量化信息以作出預(yù)測(cè)的職位。

3.1.2　內(nèi)部資源為創(chuàng)新活動(dòng)提供最重要的保障,創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度的確定應(yīng)以對(duì)內(nèi)部資源的審計(jì)為基礎(chǔ)

第一,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。人力資源是企業(yè)最重要的資源,一個(gè)受過專門系統(tǒng)訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì),能提供有效的智力保障,無疑有利于創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。有些創(chuàng)新項(xiàng)目的失敗,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能力相對(duì)不足是重要原因。企業(yè)要把現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)的能力水平和可獲取的潛在創(chuàng)新人才能力水平作為創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度選擇的考慮因素,避免選擇超出團(tuán)隊(duì)能力的創(chuàng)新項(xiàng)目和層次。

第二,創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。企業(yè)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施水平往往不能滿足創(chuàng)新活動(dòng)的要求,這時(shí)需要外購部分硬件設(shè)備和重新審視內(nèi)部制度等軟件設(shè)施。總之,創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度的選擇要以最大限度利用企業(yè)現(xiàn)有及潛在可獲得的設(shè)施為原則,但基礎(chǔ)設(shè)施在一定時(shí)期總有它能夠達(dá)到的最高水平,項(xiàng)目的選取則可以有回旋余地,應(yīng)與企業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施水平相匹配。

第三,創(chuàng)新基金保障。創(chuàng)新活動(dòng)涵蓋多個(gè)階段,每個(gè)階段都要求資金及時(shí)跟進(jìn),否則創(chuàng)新活動(dòng)很容易天折,形成大量的沉沒成本。創(chuàng)新項(xiàng)目的選取務(wù)必考慮企業(yè)可利用的資金和未來籌資能力。

第四,創(chuàng)新管理。為創(chuàng)新資源分配和創(chuàng)新過程中人員之間的協(xié)調(diào)配合發(fā)揮重要作用。技術(shù)創(chuàng)新

是個(gè)復(fù)雜的過程,缺乏管理能力的創(chuàng)新注定是不能成功的。不同的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度,使創(chuàng)新活動(dòng)具備不同的復(fù)雜性,對(duì)創(chuàng)新管理能力的要求也不一樣,兩者亦應(yīng)匹配。

創(chuàng)新主體應(yīng)選擇通過外部環(huán)境適宜性{貝0試和內(nèi)部資源能力測(cè)試,且財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)能夠通過的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新深度作為努力的方向。

3.2　企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資源投入機(jī)制

資源是個(gè)很寬泛的概念,在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中,決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵資源有3種:技術(shù)資源、組織資源、資金投入。

“技術(shù)創(chuàng)新具有累積性的特征,決定了在自主技術(shù)創(chuàng)新中需要依靠現(xiàn)有技術(shù)知識(shí)存量,通過對(duì)已有技術(shù)進(jìn)行增補(bǔ),從而構(gòu)成經(jīng)濟(jì)中技術(shù)知識(shí)存量的一個(gè)凈增長(zhǎng)”。那么這種已有技術(shù)資源可以認(rèn)為是一種靜態(tài)的資源;在技術(shù)創(chuàng)新中要實(shí)現(xiàn)上述的“增補(bǔ)”目標(biāo),則需要融人新的“成分”,這就需要專門的技術(shù)人才的智力投入,并且要最合理地運(yùn)用已有存量知識(shí)也需要專門技術(shù)人才的深刻理解,所以本文把技術(shù)專才視為一種技術(shù)資源、一種動(dòng)態(tài)的技術(shù)資源。創(chuàng)新組織為自主創(chuàng)新提供一個(gè)運(yùn)作的載體和框架,沒有一個(gè)設(shè)計(jì)合理的組織架構(gòu)勢(shì)必不利于調(diào)動(dòng)各個(gè)參與者的積極性和資源信息的交換處理以及對(duì)創(chuàng)新過程中問題的識(shí)別與解決。資金缺口是中小企業(yè)創(chuàng)新過程中需要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,大型企業(yè)對(duì)巨額資金投入的風(fēng)險(xiǎn)也常常難以獨(dú)自承擔(dān),因此資金投入也是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵因素。

在企業(yè)決定創(chuàng)新時(shí),在對(duì)內(nèi)部資源審計(jì)的基礎(chǔ)上要對(duì)內(nèi)部技術(shù)資源進(jìn)行整合,同時(shí)與技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)所必需的最低要求進(jìn)行比對(duì),以確定技術(shù)人才缺口。這時(shí)要從外部融入技術(shù)專才,可以實(shí)行臨時(shí)聘用或接納為正式員工2種方式。

企業(yè)所屬行業(yè)、規(guī)模地位、資源能力、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)弱的不同,創(chuàng)新組織的復(fù)雜性及結(jié)構(gòu)也會(huì)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。規(guī)模大、實(shí)力雄厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的企業(yè)一般會(huì)建立體系完善、內(nèi)部分工細(xì)化、權(quán)責(zé)明確和資源分配有充足保障的組織;相反的企業(yè)一般會(huì)由管理層直接主導(dǎo)創(chuàng)新,創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,能夠靈活應(yīng)對(duì)外來變化,注重運(yùn)用外部創(chuàng)新力量。

中小企業(yè)在利用政府的風(fēng)險(xiǎn)投資種子基金的基礎(chǔ)上,可以考慮引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資公司、在中小板和創(chuàng)業(yè)板上市以利用其融資功能的方式。擬開展創(chuàng)新項(xiàng)目的企業(yè),可把擬創(chuàng)新的項(xiàng)目作為一個(gè)獨(dú)立單元從企業(yè)整體經(jīng)營中分離出來,引入投資者或以此為依托發(fā)行融資工具,在創(chuàng)新成果商品化后所帶來的增量收益中按比例取得回報(bào)。特定項(xiàng)目融資決策主要由企業(yè)做出。

3.3　企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)激勵(lì)保健理論,企業(yè)除了識(shí)別和滿足技術(shù)創(chuàng)新人員的保健因素外,還要明確它們的激勵(lì)因素。技術(shù)創(chuàng)新人員屬于教育層次比較高的群體,其需求有自己的特點(diǎn);即使是同一項(xiàng)目下的技術(shù)創(chuàng)新人員,由于其個(gè)性、經(jīng)歷等的不同,需求特點(diǎn)也不同。作為企業(yè)管理者,要善于識(shí)別他們的需求特點(diǎn),找出各人的激勵(lì)因素。比較注重的激勵(lì)方式是允許技術(shù)要素根據(jù)其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的貢獻(xiàn)參與收入分配。這樣,建立科學(xué)的業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度以使分配結(jié)果與參與者的智力投入相匹配就變得很有必要。股票期權(quán)和技術(shù)人股是對(duì)技術(shù)人員實(shí)行長(zhǎng)期激勵(lì)的重要做法。“通過長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制有利于將企業(yè)的高層管理人員和技術(shù)人員同企業(yè)形成真正意義上的利益共同體,激勵(lì)他們從長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)不斷地努力創(chuàng)新”。

3.4　企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新協(xié)調(diào)機(jī)制

技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)涉及企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門,需要各方相互配合,統(tǒng)一協(xié)調(diào),共享信息,尤其是與創(chuàng)新流程有銜接的部門,必須在時(shí)間、操作上前后繼起。這就需要建立企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新協(xié)調(diào)機(jī)制,“以確保從信息的收集獲取到銷售服務(wù)的創(chuàng)新各階段工作的順利進(jìn)行”。

在企業(yè)主導(dǎo)的技術(shù)創(chuàng)新中,還涉及到與外部合作者的溝通協(xié)調(diào)。合作方式、創(chuàng)新目標(biāo)陳述和創(chuàng)新過程中雙方的權(quán)利義務(wù)都需要雙方進(jìn)行良好溝通,尤其是同行企業(yè)間的合作,不同企業(yè)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目和層次的要求有可能出現(xiàn)差異,雙方資源投入和創(chuàng)新成果分配標(biāo)準(zhǔn)也常產(chǎn)生分歧。合作方可考慮建立一個(gè)合作委員會(huì),由各方的技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)方面人員構(gòu)成,雙方可以就疑問和分歧進(jìn)行充分溝通,有利于合作關(guān)系的維持。

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篇9

Zeng Xiaotong； Wang Xiuling

（①襄陽市汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，襄陽 431101；②襄陽市襄城區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，襄陽 441101）

（①Xiangyang City Car College，Xiangyang 431101，China；②Xiangyang City Xiangcheng District Higher Vocational School，Xiangyang 441101，China）

摘要：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行了分析，探討了職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系改革的內(nèi)容和方法。

Abstract: The experimental and practical teaching plays a vital role in talent training in vocational schools. In this paper, the status of the experimental teaching of application electronic technology specialty in vocational school and the requirements of teaching reform of this course are analyzed, and the content and methods of the reform of training and experiment system are explored.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目式教學(xué)

Key words: application electronic technology；experimental training；project-based teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0263-02

1專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求、具有良好的專業(yè)技能的一線技術(shù)工人，能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決問題的能力方面，有著理論課不能替代的作用。目前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，大多屬于演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。眾所周知，目前，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，實(shí)踐操作能力很差，畢業(yè)工作后很長(zhǎng)時(shí)間不能獨(dú)立頂崗，給用人單位帶來很大負(fù)擔(dān)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不僅不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，甚至是脫節(jié)的。有部分職業(yè)學(xué)校干脆就只開設(shè)理論課，不開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)踐教學(xué)已成為職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是提高我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，由于多種原因，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)改革，已明顯不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。由于許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)較差，專業(yè)師資缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，部分領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念未能更新，部分教師教學(xué)觀念尚未切實(shí)轉(zhuǎn)變，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能完全勝任實(shí)踐課教學(xué)，造成學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率嚴(yán)重不足。2008年，對(duì)參加電子科技大學(xué)舉辦的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)全班35名來自全國各職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)調(diào)查見表1。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：

1.1 課程按學(xué)科設(shè)置，缺乏融合性目前職業(yè)學(xué)校的課程基本上沿用高等學(xué)校的課程設(shè)置方式，高等教育學(xué)校該專業(yè)開設(shè)什么課程，職業(yè)學(xué)校也開設(shè)什么課程，內(nèi)容為高等教育學(xué)校該課程的壓縮或刪減版。缺少的是理論、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格要求的相互融合。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，專業(yè)師資匱乏許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備平時(shí)使用率低，這主要有以下幾個(gè)原因：①實(shí)驗(yàn)所需耗材較大，政府無資金投入，學(xué)校無財(cái)力投入。②部分專業(yè)教師不能完全勝任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。③更有部分學(xué)校專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，想要的專業(yè)老師進(jìn)不來，不想要的進(jìn)來后不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局面。

1.3 理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是技能課改革的需要。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，并且由不同的教師擔(dān)任，形成教學(xué)與實(shí)踐“二張皮”，二者之間沒有很好地銜接。

2專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的改革探討

經(jīng)過多年的實(shí)踐課教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)要更好地提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行取舍，強(qiáng)調(diào)能力本位，突出技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)課的地位，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可采取以下方法：

2.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革力度加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是一種整體的教學(xué)思想，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)計(jì)劃的制訂、教材的選用、教學(xué)方法改革等方面都應(yīng)有所體現(xiàn)，比如：在教學(xué)計(jì)劃中就應(yīng)明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的比重；在教材的選擇上要選擇項(xiàng)目式或工學(xué)結(jié)合的教材；在理論和實(shí)踐的教學(xué)安排上最好是一個(gè)老師，獨(dú)立完成一門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法和上課時(shí)間、地點(diǎn)的安排上要力爭(zhēng)做到教、學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，這樣在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，也可以讓教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識(shí)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。當(dāng)然由于教學(xué)過程需要專業(yè)課教師做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)專業(yè)課老師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力提高自己的理論和實(shí)踐水平，這些都需要學(xué)校和社會(huì)提供一定的平臺(tái)支持。

2.2 實(shí)訓(xùn)課教師必須注重“練以致用”的原則實(shí)訓(xùn)課的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論加以運(yùn)用。目前我們不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是模擬型的，只能進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。而這種實(shí)訓(xùn)所導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生真正到了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境仍然是一臉茫然，更談不上說勝任工作崗位。所以，對(duì)這種模擬型的設(shè)備，我們教師要加以改革和創(chuàng)新，使實(shí)訓(xùn)課由模擬型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，讓學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)更加接近真實(shí)。

2.3 改變教學(xué)方法與手段改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，進(jìn)行綜合性的實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中身臨“職業(yè)環(huán)境”，把知識(shí)教育變成能力教育，綜合技能訓(xùn)練采用企業(yè)運(yùn)作模式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上增長(zhǎng)知識(shí)、感受工作氛圍、體驗(yàn)工作內(nèi)涵，使畢業(yè)生“零距離上崗”，真正做到與企業(yè)“無縫鏈接”。使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)施靈活多樣的辦學(xué)思路，探索教學(xué)發(fā)展新空間①走市場(chǎng)化路子，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作方式，廣泛開展合作辦學(xué)。主動(dòng)與勞動(dòng)人事、農(nóng)業(yè)、婦聯(lián)等部門聯(lián)系，組織開展培訓(xùn)工作，與企業(yè)合作，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，實(shí)行訂單培養(yǎng)。②與高等學(xué)校聯(lián)系，聯(lián)合辦班，分段培養(yǎng)。為學(xué)生提供新出路。③利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，將學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與企業(yè)加工相結(jié)合，開展教學(xué)創(chuàng)收。④主動(dòng)考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組所需的新技術(shù)，開展技術(shù)幫扶活動(dòng)，發(fā)揮科技輻射作用。

總之，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更在于作為能力培養(yǎng)的載體，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和工程意識(shí)的形成方面具有獨(dú)特的作用。正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，充分肯定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)工作中的地位，將對(duì)職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程少偉.談行為引導(dǎo)教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2005,(11).

篇10

一.動(dòng)漫數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，在歐美日韓動(dòng)漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能高達(dá)數(shù)千億美元的背景下，國內(nèi)的動(dòng)漫數(shù)媒產(chǎn)業(yè)被視為2l世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，我國的藝術(shù)專業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展的新時(shí)期。但是由于辦學(xué)時(shí)間短，在某種程度上，中國的藝術(shù)專業(yè)教育和體系，特別是諸如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體等新興專業(yè)并不是在自身的藝術(shù)傳統(tǒng)的推動(dòng)下產(chǎn)生的，而是拿來了19世紀(jì)末歐洲的學(xué)院模式和前蘇聯(lián)的教育模式后，在脫離了自身藝術(shù)傳統(tǒng)的背景下產(chǎn)生的。他“先天”的不足導(dǎo)致了中國藝術(shù)教育的自身理念比較缺乏。

就近年來動(dòng)漫數(shù)媒藝術(shù)類專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況而言，眾多高校為拓展自身的學(xué)科門類，相繼增設(shè)了動(dòng)畫、數(shù)字媒體等傳媒藝術(shù)類專業(yè)。由于此類專業(yè)是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，對(duì)硬件設(shè)施投入和辦學(xué)積淀沒有太高的要求，所以該類專業(yè)的設(shè)置出現(xiàn)遍地開花的局面。有資料顯示，1999年，全國開辦動(dòng)畫數(shù)媒專業(yè)的院校僅有兩家。然而截至2008年，全國已有447所高等院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，在校生46萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生10萬人，出現(xiàn)了人才數(shù)量過剩的局面。而在人才培養(yǎng)方面，由于表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一完整而清晰的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的途徑比較單一，忽視寬泛的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)知識(shí)融合、技術(shù)集成、學(xué)科交叉性復(fù)合人才的作用，從而也扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在就業(yè)方面，社會(huì)需求已不再是教學(xué)質(zhì)量的缺乏，而是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的看重。從應(yīng)聘條件來看，更多是集中在要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的觀察、創(chuàng)造、聯(lián)想、分析和學(xué)習(xí)能力。可見，動(dòng)漫數(shù)媒類人才的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐教學(xué)模式必須與市場(chǎng)掛鉤，與企業(yè)掛鉤，而不能使學(xué)生封閉于狹小的教室內(nèi)空談理論，模仿設(shè)計(jì)，必須把相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品引入到實(shí)踐教學(xué)中來，為教師和學(xué)生搭建專業(yè)工作室這樣一個(gè)開放的實(shí)踐操作平臺(tái)。

二.建立開放式專業(yè)工作室，形成動(dòng)漫數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

(一)工作室的軟硬件建設(shè)和管理

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。國內(nèi)清華美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、中國美院等藝術(shù)專業(yè)院校和部分綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院也都相繼采用了這樣的人才培養(yǎng)模式，均取得了良好的教學(xué)效果。

專業(yè)工作室體現(xiàn)了導(dǎo)師的責(zé)任、研究方向與特點(diǎn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)具有將自主興趣學(xué)習(xí)與企業(yè)或?qū)燀?xiàng)目結(jié)合，深化提升設(shè)計(jì)能力與任務(wù)驅(qū)動(dòng)匹配的特點(diǎn)。專業(yè)工作室的構(gòu)建，首先必須建章立制，明確工作室的職能。包豪斯學(xué)院開放式教育的實(shí)質(zhì)就是提倡學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，而工作室正是使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論素養(yǎng)得到平衡發(fā)展的一個(gè)契合點(diǎn)。專業(yè)工作室的職能就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)和校企合作為核心，從而為學(xué)生的自由創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。其次是教學(xué)組織、管理模式以及教學(xué)內(nèi)容和方案的確定。明確提出學(xué)科帶頭人即導(dǎo)師教授主持工作室的教學(xué)和科研，宏觀把握教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展的方向，保證教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。工作室制的教學(xué)實(shí)踐，不僅在該工作室的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及實(shí)施上要進(jìn)行高水平的整合構(gòu)建，對(duì)于負(fù)責(zé)該工作室的教授導(dǎo)師也提出了更高的要求，該工作室所轄的師資群和學(xué)科體系要形成自己的研究特色，在實(shí)踐上對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例能系統(tǒng)設(shè)計(jì)。最后，要完善工作室教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)、加強(qiáng)過程監(jiān)控措施。教學(xué)評(píng)估工作，既能反映教學(xué)過程的本質(zhì)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)科發(fā)展角度講，工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式將有助于形成系統(tǒng)的動(dòng)漫數(shù)媒類專業(yè)教學(xué)體系，但是也正因?yàn)榻虒W(xué)形式的靈活性、多樣性和自主性，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和教學(xué)實(shí)施過程中的監(jiān)督都提出了新的難題。目前國內(nèi)各高校大都是從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的組織和表達(dá)、課堂管理、教學(xué)效果等方面開展教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。這些指標(biāo)體系在對(duì)工作室制實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估中應(yīng)遵循科學(xué)性、有效性和動(dòng)態(tài)性的原則，不管是采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，還是專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系的研究都應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。特別將課程組織、行為管理、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、師生關(guān)系等四個(gè)方面作為一級(jí)指標(biāo)。

(二)工作室的運(yùn)行和教學(xué)模式

工作室制的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)一方面來自導(dǎo)師教授的課題，另一方面來自于企業(yè)的訂單。師生共同為實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或“作品”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生在大一入校時(shí)，就根據(jù)興趣、特長(zhǎng)，自愿和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合的方式雙向選擇進(jìn)入各自工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。工作室導(dǎo)師以虛擬公司老板的身份參與管理指導(dǎo)，而學(xué)生也以作為一個(gè)設(shè)計(jì)師身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作的生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的需要。在實(shí)際課題教學(xué)中，工作室在接到一個(gè)項(xiàng)目或訂單后，由導(dǎo)師將任務(wù)分解，分派給工作室下屬的不同學(xué)生小組來獨(dú)立實(shí)施完成。學(xué)生小組按照市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)實(shí)施、工程督導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)五大類進(jìn)行細(xì)致分工，并且也按照企業(yè)部門建制由專業(yè)能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，使學(xué)生真正能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在圍繞大系統(tǒng)運(yùn)行的前提下，注重對(duì)自身個(gè)體“業(yè)績(jī)”的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中只是起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

(三)構(gòu)建依托工作室制的創(chuàng)新型人才評(píng)估模式

動(dòng)漫數(shù)媒專業(yè)工作室以任務(wù)驅(qū)使的方式引入，行業(yè)專家和技術(shù)能手的介入，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容成為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以了解到本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的零距離。依托工作室的實(shí)踐教學(xué)模式，探索科學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)模式，此環(huán)節(jié)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也是新時(shí)期人才開發(fā)工作的一個(gè)重要。