導語：如何才能寫好一篇家庭教育方法和經驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新學期開學之際，北京市網上家長學校在2015年設計建設了小學1～3年級家長專題指導課程的基礎上，更進一步，充分利用“互聯(lián)網+”時代的優(yōu)勢，積極開展小學4～6年級家長慕課專題實驗。北京市網上家長學校充分利用慕課所具有的開放、易用、無時空限制等特性，將組織開展小學4～6年級家長慕課專題實驗，努力開發(fā)出受家長歡迎的家長慕課課程，探索“互聯(lián)網+”時代家庭教育指導與服務的創(chuàng)新模式。

北京市網上家長學校通過全面的家長需求調查和科學研究，針對小學4～6年級學生家長中普遍存在的疑難問題，遴選出各年級學生家庭教育中的關鍵點，組織家庭教育專家和優(yōu)秀小學教師，設計開發(fā)家長慕課課程。課程涵蓋學生身心發(fā)展特點、習慣養(yǎng)成、自理能力、學習指導、安全自護、親子溝通、人際交往、時間管理、情緒管理、感恩教育、家庭財商教育、挫折教育、家庭文化建設等多個主題，以慕課形式為家長提供家庭教育知識、方法和經驗，家長朋友遇到疑難，只需登錄北京市網上家長學校，即可足不出戶向眾多家庭教育專家、優(yōu)秀教師和有經驗的家長學習，并交流育子心得。

北京市網上家長學校開發(fā)小學4～6年級家長慕課課程，正是為貫徹落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》精神，強化北京市網上家長學校的建設與應用研究，為家長提供現代化家庭教育指導服務的具體舉措之一。

作為北京市教委建設家校協(xié)同教育機制、構建現代化家庭教育指導模式的重要創(chuàng)新舉措，北京市網上家長學校充分利用互聯(lián)網等高科技手段的優(yōu)勢，積極發(fā)揮教育行政部門和教育科研機構的引領作用，針對當代家長的育子困惑，整合社會與學校優(yōu)質的教育資源，為家長傳遞先進的家庭教育理念和教育經驗，提供科學有效的家庭教育方法，積極引導家庭教育，搭建家校溝通協(xié)作橋梁，實現學校、家庭、社會教育工作的和諧統(tǒng)一。

北京市網上家長學校今后將陸續(xù)滾動開發(fā)中學階段的家長慕課，以形成全學段、全覆蓋的家長指導課程，使家庭教育指導真正實現科學化、系統(tǒng)化、精細化和個性化。（摘編自中國網教育頻道2016-09-14）

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一、家庭資源的內容

所謂家庭資源，主要包括家長的職業(yè)資源、家長的優(yōu)勢資源以及家庭教育經驗。

1.家長職業(yè)資源

幼兒的家長從事著不同的職業(yè)，掌握著不同方面的專業(yè)知識，對于幼兒園來說，這是一筆豐富的教育資源。不同的職業(yè)，其工作范圍、工作內容、工作價值各不相同，教師可以發(fā)揮家長的職業(yè)特長，讓他們走進幼兒園，參與到幼兒園的教育活動中，成為“家長助教”。比如，有的家長是交警，可以請他到幼兒園給孩子們講解交通安全方面的知識；有的家長是醫(yī)生，可以請她為孩子們講解如何保護視力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；有的家長在旅游公司工作，教師可以請他聯(lián)系一些適合孩子們游玩的風景區(qū)，組織全班開展郊游活動……通過挖掘和利用家長的職業(yè)資源，不僅能夠豐富幼兒園的教育教學內容，拉近了學校和家庭的距離，還能為幼兒提供從不同角度認識自己父母的機會，體會父母的不容易，同時也使幼兒對社會上的不同職業(yè)有了更全面深入的了解。

2.家長優(yōu)勢資源

家長們來自不同的地方，有不同的生活環(huán)境、風俗習慣、知識背景、興趣愛好、個性特長，幼兒教師應對每個家長的特長、優(yōu)勢有所了解，在組織和設計幼兒園活動時，應有意識地利用家長優(yōu)勢資源，進而為幼兒園教育注入源源不斷的內容和活力。比如，有的家長來自農村，對農作物的種植時間、生長過程非常了解，教師就可以要求這些家長為孩子們講解各種農作物，以及農作物的生長情況，既能夠拓展孩子們的視野和知識量，也有助于培養(yǎng)他們觀察能力，喚起對大自然的熱愛之情。

3.家庭教育經驗

當前，家長都很注重對子女的教育問題，不少家長在教育孩子的過程中形成了一些教育觀念，并總結出了一些教育體會和經驗，這些都是家長在實踐中摸索出來的，不管是對于幼兒園，還是其他家長，都是很好的教育資源，非常值得學習和借鑒。因此，幼兒園可以組織座談會，給家長創(chuàng)造交流教育經驗的機會，在交流中家長們分享自己的教育體會，傾訴自己的煩惱，互相學習、互相鼓勵，通過取長補短掌握了正確的幼兒教育方法。同時，幼兒教師也可以參與其中，既吸取家長的成功經驗，也為他們出謀劃策，充分挖掘了家庭教育資源，而且實現了教育資源共享。

二、幼兒教育中充分挖掘與利用家庭資源

在幼兒教育中，教師可以挖掘家庭資源可以有很多的方式，本文主要從通過開展“家長開放日”活動、開展家長經驗交流會、進行親子活動這三個方面的途徑來對家庭資源加以挖掘與利用。

1.進行家長開放日

家長開放日是家園合作活動的形式之一，開展這個活動的目的是為了讓家長更全面、更詳細地了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，既能夠加強幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間的聯(lián)系和溝通，也能夠充分挖掘和利用家庭資源拓展幼兒教育，使家長參與到孩子們的活動中，拉近幼兒與家長的距離，進而更好地達到家園合作、家園共育的目的。比如，在家長開放日，教師可以通過早操活動、教學展示、集體活動、區(qū)域游戲、戶外活動等環(huán)節(jié)，向家長展示孩子們在幼兒園一天的學習和生活情況。在展示過程中，教師可以設計一些親子活動和游戲，邀請家長參與其中，與孩子一起探索、研究、學習、操作。通過觀摩和親身參與，讓家長對幼兒園的工作有更深入的認識，也使孩子們在與家長的互動中收獲歡樂，掌握更多知識和技能，也更愿意信賴和親近父母。活動的最后，教師可以請家長評價開放日活動，對幼兒園的教育和管理提出意見和建議，也可以評價教師的教學態(tài)度、教學方法。在這個環(huán)節(jié)，幼兒教師與家長可進行面對面的交流，共同解決教育幼兒中遇到的問題和困難，并互相吸取教育經驗，充分挖掘和利用了家庭教育資源，達到了家園共育的目標。

2.開展家長經驗交流會

家長經驗交流會能夠進一步加強幼兒園與家庭、教師與家長的聯(lián)系，而且促進了家長與家長之間的交流，更重要的是，家長經驗交流會，為幼兒園、教師、家長搭建了一個交流幼兒教育經驗、解決幼兒教育困難的平臺。在經驗交流會中，幼兒家長輪流發(fā)言，分享彼此的教育經驗，而且這些心得體會與具體實例相結合，更有借鑒價值。此外，在交流會中，教師作為引導者、指導者，協(xié)助家長了解更多的親子教育的方法和技巧，使家長對幼兒園的教育教學工作有了更加深入的了解，也會更支持和配合幼兒園的各項活動。通過家長經驗交流會，能夠充分挖掘和利用家庭教育資源，不僅有助于加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系，使家長認識到了家庭教育的重要性，還為家長提供了分享幼兒教育方法和心得的平臺，使之互相取長補短，受益匪淺。

3.進行親子活動

舉辦親子活動，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進幼兒更主動、可持續(xù)的發(fā)展。例如，為了使幼兒學會與同伴分享，教師組織開展了“一起玩玩具”的親子活動，邀請家長來園與幼兒一起展現家里炫酷的玩具，展示玩具的玩法。在展示過程中，幼兒十分驕傲與自豪，紛紛覺得自己家的玩具是最炫酷的，但是又渴望玩別人的玩具，于是家長引導幼兒進行玩具的互換與分享。在這樣的過程中，不僅幼兒學會了分享，家長也在交流中逐漸掌握了教育子女的技巧。

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1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協(xié)調一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質。（3）培養(yǎng)一批轉化后進生的優(yōu)秀教師，將其先進經驗進行總結和推廣。

2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”。

二、課題的提出

1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。”我國現代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協(xié)調具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權威、經濟權威與教師的學術權威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產生積極影響。

2、實現家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長推介正確的教育方法和經驗，宣傳現代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅持以下原則：

1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯(lián)系，調動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動研究法為主，配合調查研究法、實驗法。

2、研究措施

一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。

二是抓教材配備：20*年以前，我校家長學校配用經教育部關工委審定，*省關工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；20*年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20*年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。

三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協(xié)調的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發(fā)展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規(guī)定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進行經驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優(yōu)秀學生家長，召開專門會議，為其頒發(fā)證書，進行表彰。并讓優(yōu)秀學生家長做經驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。

3、研究過程

本課題研究我們共經過了三個階段：

（1）準備階段：20*年9月——20*年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。

（2）研究階段：20*年2月——20*年1月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。

（3）總結推廣階段：20*年2月——20*年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。

五、研究成果

開展現代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網站，形成資源庫，使家長在家也能通過網絡接受學習。

2、通過家長學校的錘煉，一批經驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20*年3月、20*年5月和20*年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經驗介紹，力圖把他們的寶貴經驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>

3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質顯著提高。20*年中考一中、六中達線人數為58人、20*年為68人、20*年為77人、20*年省示范高中達線人數為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎，20*年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20*年我校學生在省級作文、英語、數學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學校中是遙遙領先。

4、20*年8月，三十八中被評為“*省家教名校”，唐平生校長代表*省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。

5、經過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經驗，20*年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會；制作了“家教現代化工作短片”。

六、研究結果的分析與思考

三年多的研究與實踐，我們積累了很多經驗，但也有困惑與反思。

1、結果分析

（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產生了明顯的社會效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質的優(yōu)秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養(yǎng)，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現代化的轉變。

（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟。現在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。

2、我們的思考

在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：

（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。

（3）家教工作必須從學校的校情出發(fā)，充分考慮學生家長的群體特征與素質層次，因材施教，不可無的放失。

（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。

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【關鍵詞】初中數學 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.089

在r村，初中數學教學一直是一個“難題”。學生的數學成績老是提不高，總存在多數學生厭學數學。這與傳統(tǒng)教學和課程有相當大的關系，尤其是農村學生，他們的接觸面就很小，家庭教育缺乏，學生只要注重教科書提供的數學題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義。學生的學習難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這些內容一般都離學生生活較遠，并且多半要超出學生應有的理解程度。

一、農村初中數學教學中存在的問題

（一）家庭因素

現在農村家庭，很大一部分父母都外出務工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導及習慣養(yǎng)成教育，導致學生學習數學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數學拓展練習不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導，作業(yè)習慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現象已成為數學教學的最大絆腳石。

（二）教師因素

現在農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現代化教學設備。

（三）學生因素

農村中學普遍存在學生生源基礎差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農村中學的學生學習知識較死板，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不假思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。

二、教學策略

（一）數學教學活動要關注每個學生的個人知識和經驗

新《標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。這一理念著眼于學生終身學習的愿望和能力，要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā)，根據學生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律選教材，題材要廣泛，呈現形式要豐富多彩，充滿學生樂于接觸的、有價值的數學題材。

數學枯燥無味，教師要將數學問題和生活聯(lián)系起來，讓學生對數學產生親切感。具體說來，要包括現實生活中學生們感興趣的問題、開放性的問題、有時代氣息的問題等。學生只要對數學有了親切感，就會產生一定的好奇心，喜歡和好奇心比什么都重要。如果一門學科使學生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學生就不喜歡，更談不上“終身學習的愿望了”。因此，數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯(lián)，特別是與學生生活中積累的常識性知識和那些學生已經具有的、但未經訓練或不那么嚴格的數學知識體驗相關聯(lián)。這一理念將使學生那些常識性、經驗性的知識派上用場，在數學世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地；同時會推動數學教學活動的結構與呈現方式發(fā)生變化，使數學課程更具現實性，教學就會收到更好的效果。

（二）加強家庭和學校的溝通和合作

提高教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等的全面發(fā)展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

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以十八屆四中全會精神為指針，進一步加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯(lián)系;廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協(xié)調發(fā)展;融思想性、知識性、實踐性于一體，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質教育，促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

二、工作目標

1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。

2.開展主動與家長溝通的家訪活動。

3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現教育的最優(yōu)化。

4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長學校的活動。

三、具體要求與措施

(一)抓好組織領導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.組織落實。健全組織機構，成立年級、學校家長學校委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協(xié)調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2.學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。

3.借助《家教園地》和學校網絡平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發(fā)，從家庭教育的實際出發(fā)，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規(guī)管理，切實提高家長學校的辦學質量。

1.充分發(fā)揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結，注意搜集學員意見并及時向領導小組反映。

每學期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創(chuàng)造一個學習型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現科學育人。為了進一步調動家長的積極性，充分發(fā)揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經驗征文的評選活動，評選比例為班級學生人數的5%左右，通過評選優(yōu)秀家長活動推動我校的教育格局建設。

3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容

(1)充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網站，幫助家長深入仔細地了解學校。

(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶，進行經驗介紹。

(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學校或班級的有關教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

(4)開展學習型家庭的創(chuàng)建活動，努力營造書香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍。

4. 強化家校聯(lián)系工作

教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯(lián)系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向學校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。

5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學校，有家長學校組織網絡，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。

(三)切實加強指導管理，提高辦學水平

1.充分發(fā)揮家長學校和家長委員的監(jiān)督參與職能，家長學校領導小組成員和家長委員會要經常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關對策。

2.根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用。

3.家長學校采用靈活多樣的教學方法。如講座、經驗交流、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。

4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經驗論文，并評獎?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各專刊推薦。

四、具體安排

一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結;2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發(fā)放《家校園地》校刊，精心布置寒假工作，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。

三月份：1.留守學生的關愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。

四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發(fā)《家校園地》。

五月份：1.結合51國際勞動節(jié)、母親節(jié)和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結合期中檢測情況進行家庭教育指導。

六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，并進行學期工作總結。2.各年級組織開展優(yōu)秀家長、好家長評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。

七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發(fā)放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項準備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優(yōu)推薦參加縣級評選。

九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養(yǎng)成教育、家長如何配合、教師的任務，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規(guī)訓練(開學前)。

十月份：1. 組織開展我愛家鄉(xiāng)手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。

十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發(fā)放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。

十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術節(jié)，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結;3.在分析總結本年度家長學校工作的基礎上，思考2017年度家長學校工作計劃。

2016年幼兒園家長學校工作計劃

一、指導思想：

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，以幼兒園園務工作計劃為導向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，幫助家長轉變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標：

1、進一步健全家委會管理機構，參與園所管理。

2、探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

3、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務。

三、具體措施：

(一)進一步健全家委會管理機構，參與園所管理

1、幼兒園要建立家長委員會管理機構，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。

2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發(fā)揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質量。

3、園級家委會每學期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態(tài)，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛(wèi)生、安全、食堂工作、教育教學、家長工作等方面工作進行檢查，協(xié)調參與學校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發(fā)展獻計獻策。

(二)探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。

家園只有協(xié)調一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學期，我們將繼續(xù)通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創(chuàng)新探索家園共育策略。

1、辦好家長學校，定期開展各類講座。

根據家長的不同特點，以集中教學和分班教學相結合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導活動。一學期家長來園活動不少于4次，授課內容緊緊圍繞提高家長教養(yǎng)素質為中心，組織家長有系統(tǒng)地學習，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學習科學的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養(yǎng)的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。

2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況

為了讓家長進一步了解孩子在園發(fā)展情況，我們以年級組為單位，每學期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。如:做操、吃點心、上課等環(huán)節(jié)家長們看到了在另一個環(huán)境中自己的孩子的表現，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發(fā)展。

3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。

(1)做好幼兒實地家訪工作。開學初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。

(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現，認真填寫家訪記錄。

4、利用網絡平臺，增進家園聯(lián)系

繼續(xù)發(fā)揮網絡的作用，將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎上，進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區(qū)朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：

(1)網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發(fā)動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。

(2)豐富網絡內容。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協(xié)助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。

(3)創(chuàng)建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創(chuàng)建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發(fā)給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經驗與心得。

5、開展家長助教活動

家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業(yè)知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學前教育質量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。

6、開展甘露童韻游戲節(jié)活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術文化素養(yǎng)。

我們根據幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。

7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(以文字的形式)，并在第一時間內反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。

8、用好幼兒成長檔案。各班根據主題的開展情況，按時收發(fā)，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學習、健康等方面的情況。

9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。

許多幼兒園工作和教育教學活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區(qū)的大力配合，如環(huán)境布置的材料收集，教學活動操作材料的準備，自然角的創(chuàng)設，社區(qū)活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術，特別是對待個別特殊家長，更要想方設法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網站、家教小報進行宣傳。

三、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務

1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業(yè)，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發(fā)動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發(fā)展。

2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們利用家長和社區(qū)教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節(jié)到敬老院聯(lián)歡，還利用節(jié)日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;三八節(jié)請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫(yī)保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學期每班發(fā)動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協(xié)助值班老師、保安做好安全維護工作。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。

3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。

4、召開小班新生家長學校活動，講座《引領幼兒融入幼兒園》。

5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。

6、各班重新布置家長園地。

7、完善幼兒家長接送卡。

8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。

十月份：

1、社區(qū)早教基地活動：走進敬老院。

2、印發(fā)健康宣傳材料。

3、各班家長老師進課堂活動。

4、班級家園研討活動：家長育兒經驗分享會。

十一月份：

1、各年級家長學校活動。

2、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價。

3、教師學習《家長必讀》。

十二月份：

1、各班幼兒成長檔案抽查。

2、第五屆甘露童韻民間游戲節(jié)。

一、二月份：

1、召開家委會，總結學期家長學校工作。

3、下發(fā)家長滿意度測評卷并進行情況匯總。

4、幼兒寒假生活指導告家長書。

5、撰寫學期家長工作小結。

三月份：

1、召開家委會，商討、創(chuàng)新本學期家長工作。

2、印發(fā)家園七彩橋小報。

3、結合三八婦女節(jié)，各班開展親子同樂活動。

4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。

四月份：

1、各年級組舉行家長學校活動(上午半日活動)。

2、家長志愿者進班組織活動。

3、發(fā)放家教宣傳材料。

4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價表。

五月份：

1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節(jié)。

2、各班家長工作資料抽查、匯總。

3、家教講座。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂活動。

2、召開家委會：總結本學年家長學校工作。

3、大班畢業(yè)典禮。

4、評選、表彰優(yōu)秀家長。

5、召開家長學校領導小組會議。

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論文關鍵詞：教育;家庭教育;家教理念

論文摘要：隨著中韓文化交流的頻繁，韓國音樂、影視文化大量傳入中國，但韓國教育中的家庭教育理念卻傳入甚少，而這些又是許多父母迫切需要了解的。基于這些原因，筆者在本文中對此進行詳細論述，以期中國父母從中得到啟示。

家庭是孩子受影響最深，受教育最直接的場所。家長的教育方法是否合理，對孩子的發(fā)展起著關鍵性的作用。良好的家庭教育，必須有先進的家教理念和科學的、合理的方法做支撐，這就要求父母在教育孩子的過程中，不斷探索、吸取國內外成功的家教理念和經驗，從中提取適宜的教育方法為己所用。

由于受歷史原因和外來教育理念的影響，造就了韓國東西合璧的極具特色的家教理念。而這種獨特的家教理念，確實有許多地方值得我們去借鑒和思考。

一、韓國家庭教育的理念

韓國父母非常注意從小對孩子的倫理道德和文化禮儀教育，以家庭禮儀為中心，孝道、和諧、為他人著想是韓國家庭教育的重點。他們認為要讓孩子能適應社會的需要，必要的教育是必不可少的。

（一）倫理道德教育

1.尊老愛幼和感恩教育

韓國的教育一直受中國儒家教育思想的影響，韓國父母會向孩子灌輸尊老愛幼的觀念，讓孩子明白尊重是一種美德。

父母會讓孩子感受到對他的撫養(yǎng)是很辛苦的事情，讓孩子珍惜這份親情，并要求孩子也要對父母有感恩之心。

2.寬容教育

“孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它主要表現為對別人過錯的原諒。寬容了別人就等于寬容了自己。”孩子一旦有了寬容的品質，他就能容納不同的意見，尊重他人的生活方式，允許他人犯錯并給人改正錯誤的機會，能使自己與人和睦相處。

3.誠信教育

韓國教育專家提出：在當今的商品經濟社會里，誠實守信是每個人必備的素質，每個家庭和學校都應該從小就對孩子進行誠實守信品質的培養(yǎng)。

韓國人非常注重對孩子進行誠信教育，從小就要求孩子說真話，不說假話；犯錯時勇于承認錯誤并及時改正；做到言必信，行必果。

4.責任意識教育

韓國教育專家根據多年研究經驗得出結論：“孩子不是生下來就有責任心，要靠家庭教育中父母積極的教育態(tài)度和教育方法，利用身邊隨時可以找到的機會培養(yǎng)出來的。使孩子成為一個具有責任心的人，父母就要讓孩子的責任心來自于對生命和自由的敬重以及對幸福的追求。”

（二）文明禮儀教育

韓國《道德》書中明確提出，第一目標就是讓孩子理解日常生活中必要的禮節(jié)，以及道德規(guī)范的意義和重要性。培養(yǎng)孩子健全的人格，必須在少年兒童心理與行為發(fā)展的關鍵時期（小學階段）加強禮儀教育。

當孩子在用餐時，一旦出現不文明、不注意禮儀的行為，父母都會及時地給予指正。他們認為，在餐桌上讓孩子學習用餐禮儀、禮貌常識是最好的時機。

韓國人認為，在公共場所的言談舉止，可以看出這個人是否有修養(yǎng)。為了孩子長大后成為一個有修養(yǎng)的人，韓國父母非常注重孩子在公共場所的禮儀教育。

韓國父母習慣讓孩子參與待人接客，如果在這過程中出現不符合文明禮儀的行為，父母可以抓住時機及時給予引導。

（三）學習教育

韓國一位權威教育專家說過：“善于學習的人，就是能善于培養(yǎng)并且能保持自己學習興趣的人。要使孩子學有所成，父母不僅要培養(yǎng)孩子的學習興趣，而且還要讓孩子保持濃厚的學習興趣。”在韓國的家庭教育中，父母非常重視對孩子學習興趣的保持。他們認為興趣的保持與興趣的培養(yǎng)對孩子學習都很重要。

此外，韓國父母對待孩子文化課學習的方法是用一種愉快教育的方式，寓教于樂。他們主張盡量減輕孩子過重的課業(yè)和心理負擔，使孩子能夠主動自主地學習，可以快樂自由地發(fā)展。

（四）財商教育

韓國父母非常重視引導孩子正確消費，他們主張一定要給孩子零花錢。他們認為，孩子不能正確對待金錢，沒有善于理財的習慣，主要責任在于父母的教育方法不當，而不在于孩子本身的錯誤，更不在于孩子擁有零花錢的錯誤。

此外，韓國父母一方面鼓勵孩子儲蓄，不讓孩子亂花錢；另一方面，又教育孩子要做金錢的主人，不要成為金錢的奴隸。

（五）心理教育

韓國心理教育專家經調查研究發(fā)現：近年來，不少青年的心理健康存在著各種各樣的問題，并且呈上升趨勢。最常見的心理疾病表現在情緒失調、人際交往出現問題、學習出現障礙等方面。因此，韓國教育專家呼吁：在孩子成長的過程中，迫切需要父母對孩子的心理狀態(tài)給予關注。

只要父母有信心、有耐力，認真對待孩子的各種心理障礙問題，了解孩子產生這些心理障礙的根本原因，運用正確的方法去引導孩子克服心理障礙，孩子的心理問題就能很快得到消除。

二、韓國家庭教育的理念對我國的借鑒意義

在我國許多家庭里，父母省吃儉用，對孩子的要求是百依百順。出于家中只有一個孩子的心態(tài)，有些家長總是舍不得自己的孩子受累受屈，孩子犯錯誤也是得過且過，致使孩子習慣性地以自我為中心。

因此，父母要想孩子成為一個有用之才，家庭教育中家長對孩子的全面培養(yǎng)是不容忽視的。在孩子成長的過程中，我國父母可以參照韓國家庭教育理念，增強自身的教育意識，從道德、禮儀、學習、財商及心理教育等多方面著手，選擇恰當的教育方法，注重細節(jié)，力求把孩子培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻

［1］鄧志偉，徐榕.家庭社會學［M］.中國社會科學出版社.

［2］陳道華.韓國家庭教育［M］.農村讀物出版社.

［3］斯賓諾莎.倫理學［M］.北京商務印書館.

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小學校的德育要在貫徹教學大綱的目標下，通過建立和完善規(guī)章制度，加強師德教育，堅持全員育人的做法，使得學校的德育教育氣氛濃厚，領導得力，教師得法，效果突出。要達成這樣的效果必須強化隊伍建設，這支隊伍就是教師隊伍，也就是需要加強班主任隊伍、值周教師隊伍、護導教師隊伍建設，充分發(fā)揮好這三支隊伍的作用。從班主任隊伍的作用發(fā)揮看，班主任對學生的德育負有直接的責任，是學生品德養(yǎng)成和班集體建設的第一責任人。育人必須先律己，班主任的職業(yè)道德規(guī)范首先要過硬，要做到忠于黨的教育事業(yè)，關愛每一名學生，為每一名學生的健康成長負責。班主任的德育方法要過硬，方法不同效果就會不同，方法得當和不當的原因在于班主任能否真心關愛每一位學生，能否遵循孩子們的年齡特點和生理規(guī)律去循循善誘于學生們，把他們的苗頭問題解決在萌芽狀態(tài)。班主任對學生的德育責任心和德育方法需要學校的積極培訓，需要學校的鼓勵和激勵。學校可以通過開展師德建設的有益活動來增強班主任的德育責任心，互相交流有效的工作方法和經驗，能夠在班主任間多謝工作經驗和工作體會的交流，使之能夠取長補短。開展班主任沙龍、班主任例會、班主任基本功大賽、德育論壇、優(yōu)秀班主任工作經驗交流等形式都是值得采用的形式。值周教師和互導教師隊伍建設也很重要，這是小學校德育教育的兩支生力軍，是班主任開展好小學德育的左膀右臂。學校要注意選用最富有責任心和管理能力的骨干教師作為值周教師和互導教師，對于他們的工作也要有明確的規(guī)章制度，使得他們的工作能夠被量化和可操作化，管理起來有標準、有抓手，理直氣硬，不糊弄，不走形式，相互之間可監(jiān)督、可提示。要讓小學生們感到自己的品德行為教育體現在校園的每個部分中，無論課上還是課下，無論是班主任還是科任，無論是本班同學還是他班同學，都有一雙雙眼睛在注視著自己，關心著自己，幫助著自己，教育著自己，影響著自己，整個校園充盈著關心愛護培育他們將抗成長的正能量。

二、家庭教育是陣地，家庭必須負責人地對孩子進行良好的德育

小學生的家長是他們成長的監(jiān)護人，對于孩子的德育富有不可推卸的責任。作為家長，誰都想讓孩子成為一個品德和行為都健康的孩子，誰都想讓自己的孩子在將來能夠成為有道德、有知識、有文化、有紀律的孩子，誰都想“望子成龍，望女成鳳”，但是總會有一些家長對孩子的德育教育是忽視的，或者是不講究方法的。必須給家長提個醒，家庭教育中的德育不能忽視，不能只重視對孩子的知識、能力、特長的培養(yǎng)，須知，沒有了健康的道德人格，孩子的知識、能力、特長再突出也難于融入社會，難能被社會所重用，唯有德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀菄液腿嗣裥枰挠杏弥拧＜彝ソ逃慕處熤饕歉改福改副仨毊敽煤⒆拥钠返陆處煟紫葟纳斫躺弦^硬，每個家長的品行都是成長中的孩子們效仿的一面鏡子，孩子們或者會有意思地效仿父母，或者是“近朱者赤，近墨者黑”地不自覺地受到影響，那么，每個家長必須要“正孩子先正自己”。其次從言教上要過硬。言教不單純是會說，能夠說得好，講得好，更體現為教導有方，家長對孩子的德育不能夸夸其談，不能輕描淡寫，更不能訴諸武力。家長對孩子的德育方法如何為好，還是需要家長學點少兒心理學、教育學，要掌握科學有效的方法，要使的家庭教育對孩子們良好品德行為的形成管用。

三、學校教育和家庭教育要相向而行，共同作用，形成合力

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幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，孩子從家庭進入幼兒園是走向社會的第一步，是幼兒成長至關重要的階段。作為孩子第一任教師的家長，承擔著對幼兒進行家庭教育的重任，家庭教育與幼兒園教育有著各自不同的特點，但教育目標是完全一致的。二者的教育方法雖不完全正確相同，但又不能截然分割，它們相互滲透，相互影響，相輔相成，各自有著不能替代的作用。孩子進入幼兒園后，一方面接受幼兒因的教育，一方面繼續(xù)接受家庭教育的影響。

長期以來，我們在家園關系上，過多強調幼兒園教育的長處（如目的性、計劃性等），用幼兒園教育的優(yōu)點去彌補家庭教育的不足，而很少注意家庭教育的長處與幼兒園教育的短處。國內外大量研究表明，家庭對于幼兒的重要影響是不容忽視的，家庭是教育獐的理想環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育的結合才能保證3-6歲幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒園與家庭合作的意義

幼兒園與家庭合作，既有利于幼兒的成長與發(fā)展，也有利于幼兒園的教育工作。同時，對幼兒的家庭與家庭教育也有積極的意義。

（一）家庭合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活學習的兩個重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園，又從幼兒園到家庭，這兩個環(huán)境自然就發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展，取決于這兩個環(huán)境對幼兒施加的教育在方向上是否一致。家長是教育幼兒的重要力量，家庭是幼兒學習與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源，家庭教育的隨機性、情感性等特點，造成了家庭教育影響的廣泛性、潛移默化性、終身性等特點。只要有目的、有意識地建立與形成幼兒園與家庭之間的合作關系，才能使兩個環(huán)境之間的聯(lián)系，成為促進幼兒身心健康發(fā)展的有利條件。

（二）家庭合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部環(huán)境因素之一，是幼兒園應當注意利用的寶貴教育資源。良好的家園合作關系，可以使幼兒園從家長那時獲得多種支持。只有受到家長認可與支持的課程，才能順利地實施并取得良好的效果。

二、幼兒園與家庭合作的態(tài)度

長期以來，我們往往把家長看作是教育的對象，要 真正形成家園之間的合作關系，我們必須明確幼兒與家長是平等合作的伙伴關系。我們面對的是獨生子女的父母，父母愛孩子是真誠的，出版內心的，但由于缺乏科學育兒的知識和經驗，他們對孩子的愛往往是膚淺的， 有時甚至是粗魯的。因此，教師家長工作的時候，要耐 心，不要急于求成。

三、教師與家長溝通的方式與技巧

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為了深入了解我國的家庭教育，從1999年4月到2002年11月、我們進行了大量的現場調研。我們先后給四川省六地市26所中小學家長學校的3.4萬名家長作了各種形式的家庭教育專題報告，也在此基礎上作了部分問卷抽樣調查。其中，對小學生家長進行的問卷調查有436份，對初中生家長的調查問卷有467份，對高中生家長的調查問卷有275份。同時對31名中小學教師作了有關家庭教育問題的調查。通過我們的調查研究，我們發(fā)現我國的家庭教育有以下一些主要特點。

一、家長對孩子教育的重視程度高。在城市中87％的家長非常重視孩子的教育，67％的家長表示除住房外，孩子的教育是他們未來最大的投資，他們?yōu)榇嗽谒幌А?7％的家長表示自己未來生活的意義很大程度上取決于孩子的發(fā)展。這種命運共同體的理念與西方國家那種培養(yǎng)獨立的人，親子之間非依附而獨立生存的理念是根本不同的。達也決定了中國的父母會付出更多。

二、在中國，父母普遍存在重學習輕個性的傾向。在調查中56％的小學生家長和61％的中學生家長承認他們主要關注孩子的健康和學習，較少關注孩子的心理、情感、個性和人際交往。而在隨機的面對面的交流中，我們發(fā)現76％的小學生家長和81％的中學生家長都存在這個問題。（這也提示我們，在問卷調查中，選“好答案”的傾向會使數據失真）。

三、在對孩子學習的重視上、87％的家長重視的是孩子的學習成績，孩子在班上的名次，而非重視孩子的學習過程。重學習結果，輕視學習過程，注重名次和分數，輕視對孩子學習活動的發(fā)表，忽視導致結果的過程性原因是中國家庭教育的普遍特點，這就導致家庭教育的簡單化傾向。

四、在促進孩子學習的方法上。84％的中小學生家長認為，孩子的智商是差不多的，學習好壞取決于孩子的努力程度，而努力程度主要取決于學習壓力以及父母是否“抓緊”孩子的學習。多數中國父母堅信孩子的天性是好玩，真正意義上的學習沒有快樂可言，要使其努力學習必須不斷施加壓力。這一教育理念導致普遍的教育高壓，導致對孩子心理需要的普遍忽視，學習過程成了一個“苦其心智”的過程。

五、中國的家長十分看重孩子書本知識的學習。96％的家長都認為學習主要就是學好教材上的知識。多數家長認為孩子看電視、玩游戲、從事自己喜歡的活動都是玩樂而不是一種真正意義上的學習。同時，68％的小學生家長和57％的中學生家長都肯定“灌輸”在學習中的重要作用。在他們看來“接受式學習”是最好的學習方式。

六、在孩子的道德教育上，45％的家長承認存在忽視孩子德育的現象，而事實上考慮到家長的保護性心理反應，忽視孩子道德教育的現象還要嚴重得多。在道德教育上，多數家長主要是教育孩子對父母要有孝心，對人有禮貌，為人處事做到“不吃虧”。但在誠信、友愛、尊重、平等、社會使命感等方面的教育嚴重不足。

我國家庭教育的這些特征及作法帶來的好處是；家長重視教育投入，可以使大量的家庭資金進入投資不足的教育領域；家長成為孩子教育的積極參與者；孩子能夠較好地掌握書本知識，應試技能強。所帶來的問題：一是孩子發(fā)展片面。除了書本知識的掌握，應試技能的提高，孩子的體育、美育、人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能等發(fā)展不足。二是孩子知識掌握較多，但獨立掌握知識、運用知識的能力不強，這就減弱了孩子未來可持續(xù)發(fā)展的可能性。三是孩子的學習方式落后。中國的家長比較習慣于灌輸式教育，孩子基本是在接受式學習模式下掌握知識。同時，孩子以掌握書本符號知識為主，知識的學習嚴重脫離孩子的生活，脫離孩子的個體經驗，孩子在學習的過程中難以產生積極的情感體驗，加上餃重的學習負擔，容易使孩子過早出現厭學情緒。四是中國的家庭教育有強烈的應試教育傾向。大多數學習活動都圍繞著考試和升學而展開，學習的價值取決于它促進考試的程度。孩子不是“為掌握而學”而是“為考試而學”，這已經成為中國家庭教育的價值取向，這就模糊了學習的真正價值。顯然，中國家庭教育的基本模式是背離素質教育目標的。

素質教育是以人的素質的提高和發(fā)展為己任，從心理學的視野來看，凡是能夠使人的活動效能得到提高的所有心理品質都叫素質。素質的發(fā)展就意味著人的“一般本領”得到增強，人的心理加工機能得到提高，人能夠進行更復雜的信息加工，能夠表現出更有效的行為方式。家庭中的素質教育理念與傳統(tǒng)的家庭教育理念是不同的，這主要表現在以下幾個方面。1.素質教育注重人的成長與發(fā)展。它不滿足于習得知識，對付考試。它強調知識和經驗的掌握要導致人的心理活動方式產生積極的“質變”，這是一種真正意義上的發(fā)展。2.素質教育關注家庭小孩子全部潛能的開發(fā)。它與傳統(tǒng)家庭教育那種只重知識掌握，只重智力開發(fā)的教育模式是不同的，它要關注孩子人格的發(fā)展，要積極促進孩子的身心健康，要關心孩子優(yōu)良品德的形成以及社會交往和人與人之間合作能力的形成。因此，家庭中的素質教育一定是真正意義上的全面發(fā)展的教育。3.素質教育注重孩子操作實踐能力的不斷增強。孩子不但知道，而且會操作；不但會說，而且會做；有理解問題的能力，也有動手解決問題的能力。中國的家庭教育恰好是重前者，輕后者，這實際上是降低了孩子的行為活動的有效性。4.素質教育重視孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不滿足于學習上的繼承與模仿，它要重視在此基礎上的創(chuàng)新和發(fā)展；它不僅重視一般性，還重視差異性；不僅重視保持一致，還重視標新立異。創(chuàng)新教育意味著人的最本質的潛能得到開發(fā)、意味著人類文明的一種深層次的推動。創(chuàng)新教育是素質教育的最高境界。在實踐模式上，家庭中的素質教育思想與傳統(tǒng)的家庭教育相比有以下一些主要特征。

在認知發(fā)展方面。第一，它應該是基于孩子活動與經驗的學習。在建構主義學習觀看來，兒童的內部智力活動起源于兒童外部的實踐操作活動。孩子只能根據自己的活動與經驗來建構知識。從心理機制上講，知識是不能“傳授”的，更不可能被“灌輸”。一切灌輸與傳授的知識都是蒼白的、相對無效的。由于經驗的缺乏，兒童的年齡越小，他們的學習就越是離不開他們自身的活動以及活動過程中習得的經驗，這是建構知識最基本的素材，也是最重要的學習活動。中國的家庭教育和學校教育的一個通病就是孩子的學習遠離他們的個體活動，遠離他們的生活實踐。在成年人看來，“正規(guī)”的學習就是掌握成年人給他們設計好的書本知識，學習成了掌握符號系統(tǒng)的認知活動。由于脫離孩子的個體經驗，孩子只好死記硬背那些成年人灌輸給他們的知識。這是導致兒童知識鞏固性差和容易厭倦學習的一個重要原因。家庭中的素質教育實踐就意味著這種傳統(tǒng)學習方式的變革。

第二，學習不僅是滿足成年人的需要，還必須滿足孩子的需要。這意味著學習要滿足孩子的認知樂趣，激發(fā)孩子的認知積極性，把學習變成一個積極的情感體驗過程。這也意味著在家庭教育中父母要更多的理解孩子的心理，必須更多地尊重孩子在學習過程中的心理反應。我國現在的家庭教育是在滿足成年人的心理需要，是在按成人的“意圖”設計孩子的學習，學習在很大程度上變成了成人強制兒童的過程。同西方國家的孩子相比，中國的孩子隨著年齡的增長而內部學習動機、對知識的內在求知欲明顯不足，但應付情境需要的外部動機又較強。

第三，學習必須順應孩子的年齡心理特征，必須尊重孩子的個別心理差異。孩子在不同的年齡階段有不同的認知活動方式，有不同的行為特征。學齡前兒童最適合的學習方式就是游戲，就是各種有組織的活動，就是觀看動畫節(jié)目，那種所謂超常的識字教育，運算學習對多數兒童來講是不適當的，在這個問題上西方國家的家庭教育比我們要冷靜得多。即使是小學生，中學生我們也不能低估了他們認知的經驗化程度、而過分地強調書本抽象知識的學習。兒童的認知活動既有一般規(guī)律，有存在明顯的個別差異。事實上家庭教育有了個別針對性，大多數孩子都能得到更好的發(fā)展。在我國的家庭教育中，家長有很強的從眾模仿傾向，人家的孩子學英語，自己的孩子也要學英語，人家的孩子上奧校，自己的孩子也要上奧校，人家的孩子練鋼琴‘自己的孩子也跟著練鋼琴而全然不顧孩子自身的特點。學校教育在充分考慮學生的個別差異上有相當大的難度，但家庭教育完全可以在這個問題上作得好一些。家庭有更多的空間和時間考慮孩子的個別差異，家庭也有更多個別化的教育情景來實施有針對性的教育。這方面家長需要得到更多的教育發(fā)表。

第四，家庭教育要樹立起“大學習觀”。從內容上看，學習不僅是書本知識的習得，還包括品德的形成，人格的發(fā)展以及行為習慣的養(yǎng)成。從方式上看，不僅有接受式學習，還有研究式學習，發(fā)現式學習；不僅有通過符號的學習，還有通過自身活動的學習；不僅有認知式的學習，還有情感體驗式的學習。總之，凡是通過經驗的習得而導致孩子行為持久變化的現象都叫學習，這就是所謂的大學習觀。中國的家庭教育過分執(zhí)著于和考試有關的課本知識的學習，這是狹隘的學習觀念，這恰好是在強化學校教育本身具有的先天缺陷。如果說中國的學校教育由于應試教育的特征而難以避免過分以書本知識為主的特征，那么家庭教育有條件在一定程度上彌補學校教育的不足。孩子回到家里后做一些自己喜歡的活動，多閱讀一些他們發(fā)自內心感興趣的課外知識，都是對學校教育缺陷的重要彌補，有助于孩子自身素質的提高。

第五，建立家庭創(chuàng)新教育觀。中國的家庭教育歷來具有濃厚的權威主義色彩，父母不僅是知識的化身，也是真理的化身。在父母看來孩子是不懂事的，孩子的天性是逃避學習的，他們的行為是不合成人規(guī)范的，父母樂意用強制的態(tài)度實施教育。這種方式導致中國的孩子及成人缺乏創(chuàng)造性。家庭中的創(chuàng)新教育要求家長尊重孩子的意見，在教育過程中充分考慮他們的想法，允許他們表達不同于父母的觀點和意見，給予他們自由探索的機會，尊重他們通過犯錯誤習得的經驗，給他們留下展現自身想象力的空間。這是促進孩子創(chuàng)新精神和發(fā)展孩子創(chuàng)新能力所必須的文化心理氛圍。做到這一點不需要家長有過多的專業(yè)訓練，難是難在文化心理狀態(tài)的改變。其實，中國的學校實施創(chuàng)新教育是很難的。應試教育的體制與創(chuàng)新教育的模式是不相容的。而家庭教育在自身微觀環(huán)境中能夠較好地做到這一點。

在人格發(fā)展方面，促進孩子健康人格是形成是家庭教育中十分重要的內容。但中國的家庭教育一直有重認知、輕人格傾向，改革開放以來這一問題表現得尤為突出。近年來獨生子女的心理健康與人格發(fā)展問題已經引起了全社會的關注，但家庭教育在這方面卻收效甚微。作為體現素質教育的家庭教育必須重視孩子健康人格的形成，這些健康的人格品質包括：對自我的悅納，對生活目標的熱愛與執(zhí)著，良好的行為自律性與獨立性，堅強、坦然面對挫折，善于調控自己的情緒，行為反應適度等等。在家庭教育中，促進健康人格形成的素質教育觀應體現在這樣幾個方面。

第一，滿足孩子的自我價值感。一個有自我價值感的孩子才有可能成為人格健康的孩子。這意味著家長要看到孩子的長處，立足于孩子的優(yōu)點來教育孩子，這樣才能確立孩子的基本自信心以及對自己生命的接納和熱愛。一個悅納自己的人才有可能熱愛生活，喜歡學習，也才有不斷完善自己的動力。但中國的家長更喜歡立足于孩子的缺點來教育孩子，不斷地指出孩子的過失，用別的孩子的優(yōu)點來比較自己孩子的缺點，讓孩子產生無能感以促進孩子進步。多數中國的家長相信只有當孩子看到自己的不足，只有當他們感到自己不行時，他們才有進步的動力。這是對孩子天性的嚴重誤解。其實，這恰好是很多孩子骨子里缺乏自信，上進心不強，最后安于現狀的深層次原因。

第二，合理的學習負擔。學習負擔是否合適，是否適應孩子的身心承受能力，直接關系到孩子的人格健康程度。我國中小學生心理問題突出的一個重要原因是學生學習負擔過重，心理壓力太大。他們不僅學習時間長，孩子學習時間一般都超過父母的工作時間，而且他們實際享受的節(jié)假日休息時間也遠沒有他們的父母多。更重要的是他們所承受的來自各方面的心理壓力往往超出了一個孩子所能接受的程度。他們的心理壓力主要來自考試和升學，從學前教育一直到高中，他們都要長時間地、高強度地承受這種壓力。在這一過程中孩子不斷地體驗到緊張、焦慮、煩惱、抑郁、失望，這使他們長期處在負面情緒的困擾中，持久負面情緒所形成的不良心境是導致心理病態(tài)以及人格扭曲的重要原因。父母適當地調控孩子的心理壓力，孩子學習負擔適當，這就有利于孩子的身心健康，這是家庭中人格教育最基礎性的工作。第三，滿足孩子的多種心理需要。從人本主義心理觀來看，需要是人的行為的基本動力，人的一切行為都圍繞著需要而展開，一個人的需要滿足越充分，越多樣化，他的潛能發(fā)揮就越充分，人格就越健康。中國的家庭教育注重孩子認知需要的滿足而嚴重忽視孩子其他心理需要的滿足。事實上，孩子除了認知需要以外，他們還有交往的需要、歸屬和友愛的需要、展現自我特長的需要、得到認同和尊重的需要、活動和探究的需要以及創(chuàng)造的需要等。孩子任何需要的滿足都有利于他們的心理健康，都促進著他們的人格發(fā)展。由于我國的家庭教育存在嚴重忽視孩子多種心理需要滿足的問題，這就明顯不利于他們人格的健康成長。

第四，理性的挫折教育。圍繞孩子人格的健康成長，人們往往熱衷于談論挫折教育。多數人認為中國的獨生子女缺乏挫折教育，是他們人格不健全的重要原因。這是一種是似而非的觀點。事實上中國的孩子承受著極其病態(tài)的挫折教育，在城市家庭中，一方面孩子在生活上很少有挫沂體驗，他們生活的“無憂無慮”，沒有物質匱乏的困擾，甚至基本上不做家務事，在這方面挫折教育嚴重不足。而另一方面，在學習上，在心理上，他們太缺乏成就體驗、他們飽受著來自學習，來自升名牌學校，來自成人各種要求所帶來的各種挫折感，以致于孩子過多體驗到焦慮、緊張與無助，甚至產生對整個人生的厭倦。在這方面他們承受了一個孩子不該承受的挫折。

中國的孩子一點不缺乏挫折教育，他們缺乏的是理性的挫沂教育。我們提倡在家庭教育中應增加孩子在生活方面的挫折教育，而在學習上應該更多地讓孩子體驗到成功教育的喜悅，這才是有利于孩子心理發(fā)展的挫折教育。

在品德教育方面，家庭中的素質教育理念也與傳統(tǒng)的家庭教育不同。近二十多年來，我國的家庭教育明顯存在忽視孩子品德教育的傾向，只重學習而不重做人是我國家庭教育的通病。就是在蒼白的品德教育中也存在教育者居高臨下，強制武斷的特征。體現素質教育的理念，家庭中的德育應該有那些特征呢？

第一，道德的習得與知識的習得不同，它不能簡單地用學習知識的方式來學習道德，它是一個更加重視行為實踐的活動過程。從小事做起，從做中學、應該是道德學習更加鮮明的特征。在做的過程中，才能完成從道德行為向道德知識的轉變，從而變成一種真正意義上的道德素質。在道德學習的過程中，我國的家庭教育更重視講道理，更重視口頭行為規(guī)范的傳授，這對道德行為規(guī)范的習得是有限的。

第二，道德學習不僅是一種認知活動，它還應該是一個深刻的情感體驗的過程。沒有情感體驗的純認知性的道德是一種蒼白的缺乏實踐意義的道德。孩子在道德情景中產生感動、悲傷、同情、喜悅、激動、莊嚴、神圣等情感體驗時，才能有效地形成道德行為。一次刻骨銘心的情感體驗活動就是一次最好的道德教育。當一個孩子莊嚴地站在國旗前參加升旗儀式時所體驗到的那種激動，神圣的情感實際上就是最深刻的道德教育，它甚至不需要語言的參與，僅僅是一種道德情景中的觀看和體驗就可以表現出全部道德教育的深刻內涵。

第三，家長的行為示范是重要的道德學習形式。模仿學習，榜樣學習是人的一種重要的學習方式。通過觀察；通過觀察過程中的“替代強化”可以促進人的道德行為的形成。孩子年齡越小，模仿學習的作用就越大。在家庭中，父母做山良好的行為示范是促進孩子優(yōu)良品德形成的有效手段。在我們的家庭教育中，往往父母說的是高尚的道理，卻做出平庸的甚至是低級的行為示范，事實上孩子更看重的是行為“榜樣“，他們對“道理”是比較健忘的，當道理和榜樣不一致是，孩子會更多受到實際行為的影響。因此，家庭中的道德教育應從父母的行為示范開始。通過榜樣的作用來促進孩子道德品質的發(fā)展。

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班主任是教育型的管理者，這是個角色是從教育與管理的關系角度切入的，包含計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調等功能。在特教學校，聽障生大多孤僻、自私，很難有集體概念，就連別人的受表揚，都要嘟囔幾句，以示自己的不服氣。往往出個操，你光整隊伍就得忙個夠嗆，他們卻依然我行我素。這個時候，生氣是不頂事兒的，那得有方法“治”。他們的喜歡受表揚，喜歡在眾人面前表演自己的拿手絕活，喜歡掌聲。那就給機會讓他們多表現，有進步的及時給予表揚，沒能趕上的多鼓勵，積極性上來了，再以理育人，循循善誘，逐漸規(guī)范班級制度、規(guī)定。班主任也應該以身作則，樹立好在聾生中的榜樣作用，推選有能力、有威信的班干部，連接整個班集體，相信即使是殘疾學生也能收獲成績。

二.學習指導者

班主任是學習指導者，這是從教育和教學的關系角度切入的，教育活動也是在教學中潛移默化的，指導學生學會學習是班主任工作的重要內容。你的書教得怎么樣？你的手語表達如何？這群聽障生可是不會留情面的“說”，伸個小指一臉嫌棄，你心里還真不是個滋味。作為班主任，了解聾生所思、所想、興趣所在，打開教學切入點，運用生動活潑的教學方法，抓住聽障生注意力很重要。在對聽障生進行教學活動時，多媒體教學技術的使用，大大加強班主任從思想到行動，從精神到方法給予學生形象化、具體化地科學指導的力度，變聽障生的被動學習到主動學習、熱愛學習。

三.學習者

班主任應該是個學習者。在當今這個知識迅速更新、技術頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，學習不僅僅是一種觀念，更是一種需要。聽障班班主任更需要學習。傳統(tǒng)教學業(yè)務水平要提高，需要學習;現代康復技術、聽力補償方法、乃至今后的聽障生職業(yè)技術教育，都鞭策著班主任學習的步伐。適應社會節(jié)奏，更好的指引聽障生前進，聽障班班主任應該不斷學習。

四.心理工作者

班主任是心理工作者。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，偏遠落后地區(qū)的聽障生家庭困難、父母離異、留守農村等問題依然存在，加上身體的缺陷無法傾訴表達，生活圈子窄，自卑、性情暴躁，心理問題日益凸顯。作為班主任，關心聽障生身體健康之余，加強聽障生心理健康教育刻不容緩。班主任要多關心聽障生的生活，細心發(fā)現情緒變化，多談心、多交流，也可側面了解學生情況，結合學校的心理咨詢室，和自己的專業(yè)知識，幫助聽障生走出困境，促進聽障生身心健康發(fā)展。

五.家庭教育指導者