導語：如何才能寫好一篇初中化學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學；教學；效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0335-01

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學。化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國"四化"建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

1.激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

2.活躍的課堂氣氛

我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。在教學過程中，要徹底改變"填鴨式"的教學方式，由以往的"演講者"向今日的"導演"角色過渡，把課堂真正地還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識。

3.科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出："我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。"所以教師在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。教學時要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展、能力的提高。

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【關鍵詞】初中化學 教學方式 教學技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.151

21世紀是網絡時代，各個國家在各方面的聯系越來越密切。改革開放以來，我國經濟發展迅速，對全能型人才的需求越來越大。初中化學是學生必須掌握的一門學科，在實際生活中應用廣泛，作用巨大。所以教師要注意教學方法的研究，采取適合學生的方法進行教學，激發學生的學習興趣，達到理想的教學效果，培養全能型的人才。化學是一門實驗性很強的學科，當今教學進行了教育改革，在這樣的背景下，教師在教學過程中改變教學策略來提高教學效果就顯得十分重要。新課改后，教師教學的主要目標是培養學生的自主性，在教學中要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求教師改變原有的教學理念，提高學生各方面能力的發展。結合自身的教學經驗，我在教學過程進行了總結和反思，發現了以下的的教學策略對學生的學習非常有效，希望可以給其他化學教師提供一些參考。

一、實驗教學法，創設教學情景

教學有方法，但沒有固定的方法，恰當的教學可以對學生的教學起到非常關鍵的作用，達到事半功倍的效果。對于初中生來說，他們已經掌握了一定的學習方法，也有了自己的學習習慣，所以教師的教學方式一定要符合學生的實際情況，采用合適的教學方法，讓自己的教學課堂形成良好的氛圍，使學生在愉悅的環境中學到知識。

實驗是化學教學的基本形式，化學是具有特殊性的科學，很多知識點的理解都需要通過實驗來理解，所以實驗可以很好的提高學生的學習興趣，也可以讓學生更好的掌握化學知識。另外，實驗也是初中化學教學中的重點內容。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗教師可以讓學生直觀的觀察化學反應，這樣就可以檢驗化學書本上所說的知識真實性。因為實驗具有直觀性和形象性的特點，在實驗過程中，教師創設了良好的教學情景，讓學生積極主動的參與到學習中來，讓他們成為課堂的主人，學生就可以發揮自身的學習潛能，積極地主動思考在實驗中遇到的問題，把注意力集中在了課堂中，從而提高學習效果。

我們以“制取氧氣”這一實驗為例。在實驗之前，我先制取一瓶氧氣，然后把A4紙點燃放進這個瓶子中讓學生觀察，只有有氧氣紙才能燃，火遇氧氣才會燃得更旺。雖然這個原理十分簡單，學生很早就已經知道了，但通過直觀的實驗讓學生對氧氣這個知識點更加了解，讓學生看到變化，這對學生的視覺沖擊還是非常強的，之后學生就可以分成幾個小組分別提取氧氣，做相同的實驗。通過這樣的教學方式，學生在實驗過程中就會更用心的觀察，學習印象也就更深刻，從而對實驗過程記得更清楚了。在接下來的理論教學中教師也要輕松一些，此時學生已經在實驗時證明了書本上的觀點，學生會積極地思考問題，在課堂中與同學、老師形成互動，對制取氧氣的方法掌握得也很透徹，真正達到了高效課堂效率的效果。

二、激發學生的思維，培養他們的探究精神

化學是非常有實踐性的邏輯性的一門課程。在進行化學教學時，教師要積極開動學生的腦子，讓他們積極思考，鍛煉他們的思維，引導學生主動學習，發揮他們的探究精神。教師的教學內容要符合學生的認知能力，在教學過程中教師要準備相應的課堂問題，然后讓學生思考問題、解決問題，這樣可以提高學生的學習能力，使其養成良好的學習習慣和探究合作精神。在“分子與原子”這個知識點中，我們就可以用生活中常見的例子，廁所都有一股特殊的味道，醫院也是，這些都是學生非常熟悉的，那為什么它們散發的味道不一樣呢？為什么我們會聞到這種味道呢？通過利用學生熟悉生活中常見的例子導入新課，既可以減輕學生的畏難情緒，也可以讓教師營造輕松的教學氛圍。

教師還可以利用多媒體教學，讓學生對分子和原子有一定的認識，理解分子的特征。然后教師提出問題“一加一是否一定等于二？”，“五毫升的水和五毫升的酒精混合在一起一定會是十毫升嗎？”，設置問題后，就讓學生通過實驗來找出答案，先提出問題再讓學生在實驗中找出答案，這會讓學生更感興趣，也會讓學生記憶的知識更深刻。通過創設階段性的教學情景，教師就可以由淺入深由易到難的讓學生理解記憶，這樣就可以大大的提高學習效率了。

三、利用多媒體設備，提高學生的學習能力

當今世界科技發達，大多學校都普及了多媒體技術，在化學教學中充分利用此技術可以減輕教師的教學壓力，也可以讓學生更直觀的學習化學知識。作為一名初中化學教師，我們要不斷提升自己的專業知識，學習新的有效的教學方式。利用信息技術手段，把它們運用到化學教學中來，讓學生認識到學習的樂趣，提高他們的學習效果。在上課之前教師就可以搜索與當天教學內容有關的教學視頻，讓學生自主探究學習，提出自己的問題，和其他同學相互討論，得出自己的結論，再通過教的講解來檢驗自己自學的成果。

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關鍵詞：初中化學；教育教學；方法；興趣；環境

新時期，新課改主要推廣素質教育，素質教育的基本理念就是突出學生的主體地位，改被動學習為主動學習，主張多樣化的學習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學教學中，所以必須改變現行的初中化學教學方式才能與新課改理念相符。所以說，學生的興趣是激發出來的，可以充分調動學生的學習化學的熱情，是初中化學教師教學過程中面臨的首要任務。由于初中化學學習中的知識點多而雜。學生對于抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對于初中的化學老師來說，是非常重要的。作為初級中學的一名化學教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學特色教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.重視興趣培養，克服畏難的心理

興趣是最好的老師，是人們走向成功的內在動力。大量的教學實踐證明，教師的成功教學就是要讓學生對學習產生興趣。在初中化學教學中，學生的學習興趣最為主要，要么學生就會產生厭學的情緒。所以，化學教師就要采取一些豐富多彩的教學方法來讓學生對化學學習產生興趣，就可以讓學生提高潛在的學習能力。作為一個化學教師，我們可以通過實驗情境來引起學生的學習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個過程，讓學生自己去觀察實驗中發生的現象和實驗后留下的產物。讓學生根據觀察到的現象和已經有的化學知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯系到化學知識里。現如今科技的發展讓化學與人們的生活緊緊地聯系在一起，教師也可以把日常生活中的化學知識轉換成教學資源來傳遞給學生。可以把學生的生活變成豐富的學習活動。讓學生自己去聯想生活中每處存在的化學知識現象，然后把生活中的化學問題帶到課堂上來。我們還需要通過學習之后來解釋這些現象的發生。這樣不僅僅可以讓學生發現問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的學習氛圍中，更重要的是利用此方式來激發他們對化學知識的探究興趣，這才是教學的最終目的。學生對化學一旦產生了興趣，學生就會自動的都投入到化學的學習興趣中來，這就是我們教學者都想看到的現象。

2.歡快和諧的課堂氛圍，是優質課堂的保證

心理學家曾經做過這樣研究，學生們在歡快的學習環境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領 ，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的教師，在課堂教學中應該時刻要知道自己負擔和培育新苗的任務，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學生的思維無限放大，讓學生敢去想，并且讓學生的創新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學生有更好的提高和效率。在教學中更要采取一些適合青少年的教學方法，在課堂上要讓學生充分發揮出主動性、積極性。努力創造出一個好的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。與此同時學生素質才能夠真正的全面提高。對于每一個基礎不一樣的學生就需要設置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學都能感受到成功的快樂。特別是對于“學困生”的轉化，如果老師引導不當，就會讓他們產生巨大的厭學心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學來越不好。教師在教學中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個精確而適時的設問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導把教材、教案這些靜態知識轉化為動態信息傳遞給學生。學生在歡快和諧教學氛圍中學習，學生自己就會主動地放松，并更加專注，這才是優質課堂的保證。

3.優質教學方法指導，貫穿整個教學

不容置疑，現代教育最基本的要求就是提高教學的效率，也是教學質量提高的關鍵。在教學過程中應該把學生的積極性調動起來，這就需要一個可以充分發揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學課我們來說，我們主要針對培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發。其實，初中化學教學應該注重精講，就是也要根據教材內容，更要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動手動口實踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學教學手段還要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可以設計一個實驗、檢驗內容，讓學生自己動手動腦的來親自設計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學生操作做，以增強學生的感性認識。這樣，有利于化學概念的形成，這樣就可以培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力。好的方法一直會貫穿整個初中化學學習過程。

總而言之，新時期，對于初中階段化學學習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，并營造和諧歡快的教學環境，以及優質教學方法的指導，從而真正的提高初中學生化學成績。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1]周聲灶.淺談初中化學反應的順序[J]. 成功（教育）. 2013（10）

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關鍵詞：初中化學；教學效率；方式方法

初中階段的化學課程是化學這門學科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學教學的難題也擺在我們面前，初中化學課的課時安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學教師在有限的教學課時中極大地提高教學效率，培養學生對于化學的興趣，讓學生產生求知的欲望，掌握好初步的化學知識和技能，為高中進一步學習化學打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學的教學效率呢？筆者結合實際教學經驗，從兩方面進行了嘗試：

一、培養興趣

為了讓學生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學之旅，在初中階段剛剛接觸化學時培養起他們對于化學的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學課堂的教學效率。

在教學過程中，筆者發現了一些有趣的現象，學生在最初接觸化學現象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學術語、化學元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學的興趣越來越淡。針對這樣的現象，筆者認為學生對化學不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學習動力。那么，如何培養、維持學生學習化學的興趣呢？一是教師可以依據學生對化學現象的認識和關注，通過各種化學實驗吸引學生的注意力，并在課堂的不同教學階段、不同教學環節適時地加以穿插，以維持學生的學習興趣；二是教師可以通過讓學生看與化學相關知識的科普書，讓學生深入認識化學的意義。

教會學生初步的學習方法，也是培養學生學習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學習起來無所適從，也才能更長久地維持學習的興趣。打個比方來說，初中的化學課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節里就會出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學生該怎樣識記呢？這時化學教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學方程式，這樣用形象的實物刺激學生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發學生創造性思維。學生學得容易，自然會感受到化學的無窮樂趣，從而主動地投入到化學學習當中來，在教學過程中積極思維，化學教學效率自然大大提高。

二、精練精講

提升教學效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學提倡的是學生的自主學習，但是教師在教學中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學生各行其是，將會迷失教學的重點，難以提升教學效率。真正高效率的課堂應該是學生能力得到培養、知識得到掌握，而這關鍵在于教師教學時能否做到精練精講。

“精練精講”主要包含兩個方面，一是學生能力培養，二是知識傳授。

1.學生能力培養方面

初中階段的化學教學注重培養學生能力，一方面是學生基本的化學學習能力：觀察、思維以及實驗能力，一方面是學生自身的學習能力：自學和創新能力。這要求教師在教學設計時充分考慮到這方面的教學要求，在教學過程中通過精心設計，通過不失時機的講解和誘導，使學生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現在：問題的提出要富于啟發性，能夠帶動學生積極思S，引導他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學內容對學生進行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學環節創設不同情境，讓學生各方面的能力都得到發展。

2.知識傳授方面

初中階段的化學知識主要由四部分組成：基本的化學概念、化學原理、元素及其化合物和化學計算。學習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現在：“練”要練在點子上，練一些教材中關鍵的知識轉折點和學生學習中比較有針對性的問題，學生感覺自己獨自學習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質、用途、制取裝置和原理等知識點學生比較容易混淆，教師就可以在學習過程中，讓學生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學生的印象；精講體現在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學生理解的關鍵點，要適時地引導、點撥，而學生能夠通過自主探索解決的部分，要給學生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發現的天地。

由此可見，在提高初中化學教學效率的過程中，興趣是關鍵，興趣能極大地激發學生學習的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學教學目標更明確、集中，教學效果也更顯著，從而極大地提高了化學教學的質和量。

參考文獻：

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一、把化學教學和日常生活結合起來，去吸引學生的興趣

很多初中學生因為剛開始學化學，對其產生畏懼的心理，認為屬于理科類的東西，比較難學，就此打起退堂鼓的想法。因為不懂，所以覺得神秘，覺得不好理解，所以表現在對化學沒什么興趣，也沒什么動力去學。要解決此問題，需要教師引入生活化的東西，把日常生活和化學教學有機結合起來效果會好很多，比如把水壺里的水垢去除掉就可以用食用的醋，這就運用到化學反應，再比如胃酸的時候可以吃皮蛋，因為酸堿可以中和，這樣能讓肚子舒服一些，還有平常見到的氣球，因為里面有氫氣，氫氣比空氣輕，所以能飄起來。這些日常的例子都會拉近學生和化學的距離，讓其對化學產生興趣，更加深刻的了解其中的原理，懂得原來化學和自己的生活息息相關，并從內心想去對化學一探究竟。

二、搞好課堂氣氛，提高學生的自主學習能力

好的課堂氣氛既能調動學生學習化學的積極性，還能夠提高課堂效率，讓教學目標更容易得以實現，因而課堂氣氛的重要性不言而喻。在以往的教學過程當中，只有很少部分教師注意這一點，因為作為教師更多是考慮自己的教學任務和教學目標的事情，很少站在學生的角度去看待問題，因此就會出現學生跟著教師走的局面，這是和新課改的要求不符合的，關鍵是也不能讓學生發揮自己的主觀能動性，對課堂效率也是大打折扣。教師只顧講自己的，學生會與不會也不是很關心，很大程度上左右了學生的發散性思維，不能讓學生積極思考問題，也不能很好的溝通交流，沉悶的課堂氣氛嚴重制約學生學習化學的興趣。因此教師一定要把課堂氣氛帶動好，只有課堂氛圍好，學生們才更愿意去學習化學，才更愿意去探討化學。這個過程中，教師還應采取因材施教的原則，對表現好的學生加以鼓勵，讓學生的虛榮心得到一定程度上的滿足，以此刺激他們以更大的盡頭，更好的狀態去學習化學。

三、充分利用好化學實驗，讓學生親身體驗化學的魅力

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一、借助化學實驗探究來形成化學概念

化學教學過程中實驗可以很好集中學生的注意力，在課堂上通過實驗教學可以使學生了解有關概念的部分信息，逐步形成化學概念。例如“中和反應”的概念教學中，老師可先讓學生分組實驗：向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中逐滴滴入稀鹽酸，觀察顏色的改變，測量反應前后溶液溫度的變化，反應后溶液酸堿性以及生成物的檢驗等各方面進行分析，從而建立中和反應的概念

1.實驗探究過程

（1）向盛有氫氧化鈉溶液燒杯中滴加酚酞試液2～3滴，觀察并測量溫度；（2）向燒杯中逐滴滴加稀鹽酸至溶液剛好變為無色；（3）取反應后的溶液少許，滴加一滴氫氧化鈉溶液，觀察顏色的改變，（4）用玻璃棒蘸取反應后的溶液，放在酒精燈火焰上灼燒，觀察現象。

2.實驗現象及分析

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，溶液變紅，說明溶液顯堿性；逐滴加入稀鹽酸，溶液顏色逐漸變淺至無色，說明溶液的堿性減弱，最后變為中性；向反應后的溶液中滴入一滴氫氧化鈉溶液，溶液又變紅，說明氫氧化鈉這種物質消失了，溶液中的OH-離子沒有了，滴進的稀鹽酸中H+離子也消失了，否則滴一滴氫氧化鈉溶液，溶液不會變紅；用玻璃棒蘸取反應后的溶液灼燒，玻璃棒上有白色的固體析出，既然氫氧化鈉這種物質消失了，稀鹽酸灼燒會揮發，那么白色固體是什么物質呢？只能是生成的新物質；同時測量反應前后的溫度，發現溫度升高了，又進一步說明氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發生了化學反應，反應放熱。

3.概念的形成

中和反應：酸和堿混合，酸和堿的特性消失，生成了新的物質鹽和水；反應放出熱量；反應的本質是H+和OH-結合成H2O。

二、抓住關鍵的字詞，深入剖析概念

化學概念是對化學事物一般的本質特征的明確規定，其定義有著比較嚴密的表達方式，教學時要指導學生認真的剖析，弄清含義，抓住概念中關鍵字詞，找出概念的本質，排除非本質的干擾。下面結合初中化學中部分概念中典型概念――催化劑的字詞剖析進行說明

催化劑概念為在化學反應中能改變其他物質化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質。

再如，固體物質溶解度的概念為在一定的溫度下，某固態物質在100 g溶劑中達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度。

三、加強引導，注重概念的內涵和外延

學生在對新的化學概念進行初步了解之后，為了使其能更為深入地理解和掌握概念的內涵以及外延，教師在教學過程中可以設計練習讓學生在現有的知識上進行鞏固，在練習過程中對概念進行深化，然后教師結合練習的處理對概念進行剖析，這種演繹的教學方法會使學生在體驗的過程中學習和掌握知識，并且深刻的認識化學概念的本質。例如，“酸、堿、鹽的概念的教學過程中，教師先對三者進行概念的基本講授，然后進行練習題的設計，讓學生根據概念定義判斷哪些物質是酸，哪些物質是堿，哪些物質是鹽，然后進行講解，提煉深入理解概念的知識點。

概念剖析：1.酸、堿、鹽的前提是“化合物”，單質、混合物不在此研究范圍。本題中NaCl溶液和Cu不能認為是酸、堿或鹽。2.酸組成上含有氫元素，水組成上含有氫元素，但不能認為是酸，因為酸電離時還會產生酸根離子。3.大多數堿中都含有金屬元素和氫氧根，但有一個特例，就是氨水，它是堿，組成上不含金屬元素，也不會電離生成金屬陽離子。4.同樣大多數鹽電離都產生金屬陽離子和酸根離子，而銨鹽電離不會產生金屬陽離子，但它們劃歸鹽。通過剖析讓學生不僅掌握酸、堿、鹽的本質內涵，同時記住一些特例，從而對酸、堿、鹽的概念有一個全面的認識。

四、運用對比法，剖析概念之間的區別和聯系

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首先要做好倆個喜歡：

1.做一個讓學生喜歡的化學教師

教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。

教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

2.讓學生喜歡化學

化學是一以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。

其次是四個清楚：

1.概念清楚

化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用范圍，概念教學至關重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關系；③注意概念的作用；④突出概念中的關鍵字、句，結合實例加以記憶。

2.實驗清楚

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最后介紹反應原理及反應方程式。

3.化學用語清楚

化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規范，靈活應用。

4.舉例清楚

教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。

中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。

慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重復。

二、聽課明白

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

1.培養學生良好的學習習慣

在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

2.開拓學生思維

教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

3.對學生進行學習方法的指導

在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

最后我們上完每一節課要重視反思。

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一、理解記憶

俗話說“如要記得，必先懂得”，理解是記憶的基礎，只有先理解了知識才能記得牢固，才能靈活運用.因此，對于教材中的很多基本概念的識記，在教學中一定要引導學生對概念中的關鍵字詞進行剖析，先理解，再記憶，才能收到事半功倍的效果.

二、趣味記憶

興趣能有效地誘發學習動機，調動學生學習的積極性，促使學生積極主動、堅持不懈地鉆研文化科學知識.因此，教學中關于一些知識的記憶，可采取趣味記憶法來幫助學生記憶.

1．諧音記憶法

諧音記憶法就是把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶，不僅利于學生記憶，而且能使學生興趣大增,提高記憶效果.

2．數字記憶法

有些化學知識，若引進數的概念，采取數字記憶法，則能使問題變得有條理、簡捷、有秩序，便于學生記憶.

3．口訣記憶法

口訣記憶法是一種科學的記憶方法，它是把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過口訣形式來加以記憶的方法，趣味性強、易于誦讀、方便記憶.

例如，記憶常見元素和原子團的化合價，是同學們比較傷腦筋的問題，可以編成這樣的口訣：①鉀鈉銀氫＋1價；鈣鎂鋇鋅＋2價；氟氯溴碘-1價；通常氧是-2價；鋁三硅四磷五價；銅一二、鐵二三；二四六硫都齊全.②負一硝酸氫氧根；負二硫酸碳酸根；負三記住磷酸根；正一價的是銨根.在記憶電解水實驗現象和結論時，可編口訣：正氧負氫，氫二氧一.在記憶鹽溶解性時，可編口訣：鉀鈉銨硝溶水快；氯化物不溶氯化銀；硫酸鹽不溶硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀鈉銨；硫酸鈣、銀，碳酸鎂，這是三個微溶鹽.記憶氫氣還原氧化銅實驗步驟時，可編口訣：反應開始先通氫，排盡空氣再點燈，黑色全部變紅色，熄燈冷卻再停氫.

三、規律記憶法

化學知識極為瑣碎，因此，學習化學時需將知識進行編排，抓關鍵、找規律、記特征.這就是規律記憶法，可幫助學生記憶.

四、對比記憶

對比是識記、理解、應用知識的重要方法之一，只有比較才有鑒別，才能區分易混淆的一些知識.在教學中，指導學生應用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶.

例如，對物理變化和化學變化、元素和原子、分子和原子、原子和離子、純凈物和混合物、單質和化合物、溶解度和溶質的質量分數等概念進行對比；對一氧化碳和二氧化碳、金剛石和石墨、純金屬和合金性質進行差異對比；對碳、氫氣、一氧化碳的化學性質進行相似對比；對氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法進行分析對比等.這樣可以促使學生的大腦積極思維，使知識逐步條理化、明朗化.這樣，不僅記得清楚，提取也方便.

五、多通道記憶

人類是靠各種感官認識事物的,如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等,教師要善于調動學生的各種感官，發揮化學實驗的學科優勢，運用多種教學手段，使學生接收和處理信息，獲取知識，增強記憶.

六、有效復習記憶

心理學家研究的“遺忘曲線”，表明了遺忘的規律是先快后慢，先多后少.依此規律，教學中可組織有效的復習，幫助學生與遺忘作斗爭，增強記憶.

已經貯存的知識信息，若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失.所以，在教學中我有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如讓學生做些上節、上章以至上冊的有代表性的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘.

七、系統記憶

系統記憶就是按照知識的系統性，把分散的、片斷的知識重新組合，順理成章，編織成網，形成系統，然后按知識的系列結構進行記憶.

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【關鍵詞】初中化學；雙重教學

一、提倡“雙重教學”的必要性

“雙重教學”是以課內教學與課外教學為兩個主題。課內教學是指平常的課堂講課，理論知識的講解；課外教學是指課堂以外的有關教學活動，如家庭小實驗，課外探究實踐等。我認為化學是以實驗為基礎的學科，課堂上講解的知識只有通過學生自身的動手實驗才能變成自己的東西，并能進一步深化，還能夠培養他們的求知欲，激發和保持他們的學習興趣；另一方面通過長期的動手訓練，也讓孩子的實際操作能力得到發展，從而達成培養學生勤于動手，學會主動探究。因此我們提倡“雙重教學”，實行課內課外教學“比翼齊飛”。新課程提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調“教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計”，都應當有助于這種學習方式的形成，但是由于種種原因，初中化學大多只能停留在傳統的教學方法上，而不能根據學生的心理特點，實施探究式教學，導致學生的科學素養難以養成。

在教W中，我們只要想到的是從學生著手，針對學生的心理特點，充分貫徹傳授知識和發展智力統一的教學原則，形成新穎獨特而有效的教學方法。在教學過程中學生的興趣愛好、生活經歷與習慣，智能因素及認智能力很重要，而教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。要讓學生對化學有著很強的學習動力，首先要讓學生正確認識學習化學的重要性。

二、開展有“雙重教學”的有效方法

“雙重教學”應充分調動學生的積極性和創造性，在寬松和諧的教學氛圍中，學生的個性不受限制，潛能才能得到最好的發揮，智力得到更好的發展。

1.培養注意力

注意力是人的心理活動對一定對象的指向和集中，可分為有意注意和無意注意。注意力是智力活動的前提，為了有效地進行教學，教師要善于組織和維持學生的注意，注意培養學生的有意注意。九年級學生的有意注意與七年級相比有一定增強，但因為意志不堅定，易受外界干擾，學習興趣不能均衡地維持在一個穩定的水平上。因此，教師要采取一系列的方法激發學生的有意注意。

首先，我們要改變傳統的講授方法，在教學中利用靈活多變的形式吸引學生的注意力。定向、自覺、討論、答疑、自測自結六步教學方法，要讓學生成為主體，讓每個學生參與討論，教師以平等的身份參加。這種將學生推到了前臺，變被動為主動，增強了有意注意。檢測也可以由學生自己根據所學知識的重點和難點，自己出題，自己判卷。這樣既讓學生感到目標明確，更使他們感到主動，滿足了潛在爭強好勝的欲望。

其次，營造競爭氛圍，使之體驗成功的歡樂。競爭可以促使學生發揮潛在的能量，發現自己和別人從未發現的優勢。采用競賽活動目標要明確，要促使學生在課堂學習中增強有意注意。我們要注意對學生取得的成績和進步，及時給予鼓勵，特別是后進生，要使他們體驗到成功的歡樂和幸福，這樣可激發他們的化學學習熱情。

再次，強化學生當主人的自豪感。學生有時注意力不集中，沒有學習的積極性，是因為他們覺得學習是一種負擔，是一種痛苦的事。我們要充分發揮本學科的特點，將課內的知識和課外的實踐、消化有機的結合起來。對自制力、自學能力較差的學生要采取監督、強化的措施，并進行循循善誘的引導，使其做學習的主人，讓他們的“自豪感”得到強化，有意注意能相應增強。

2.培養觀察力

觀察力是智力活動的保證。學生的觀察時常憑興趣，往往觀察不穩定、順序不對、不夠精確、過早的下結論，這些都需要我們糾正并加以引導。我們要針對學生的心理狀況和實際，并結合學科特點在課內和課外，特別是課外，盡可能地為發展學生觀察力創造條件。

首先是觀察的對象，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”要注意身邊事物，于細微處見真知。然后注意引導觀察的方法、觀察的角度。

3.培養記憶力

忘記是經歷過的事物在頭腦中的反映。識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。我們要針對學生的心理特點，采取相應措施來培養學生的記憶力。首先，是給學生講解記憶的規律，鼓勵學生掃除心理障礙而勤于記憶。其次，用競賽的形式激發學生的熱情，以口訣的形式有興趣地去記憶。最平常的競賽方法是在限定的時間內看誰記的多、記得準確。同時，布置課后利用生活經驗創作的擬人化的記憶寫作競賽。當然，記憶的目的是有效地系統地理解和掌握知識。關系清楚、系統完整，學生學過的知識才能再現出來。因此我們要充分發揮課后的系統歸納作用，更好地培養記憶力。

4.培養想象力

想象是在改造書記中原有客觀事物表象的基礎上創造出新形象的過程。想象力是智力活動的翅膀和創造性問題解決的條件。學生具備了想象力，會變得更聰明，想問題思路更開闊。培養學生想象力，要由淺入深，由易到難。我們要善于引導學生在身臨其境的想象感知過程中將化學用語想象轉換成生活的具體過程，從而加深對文本知識的理解和記憶。這一過程在課內只完成了一部分，在課后才能夠得以深化。

5.培養思維力

思維力是智力活動的中心，對智力活動起決定作用。思維的多樣式和思維逐步趨于成熟是人的青少年時期思維的基本特征。教學的每一環節都要針對特定年齡段學生的特點設計，還要結合學科特點，為培養學生創造性思維能力打好基礎。

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一、理解《課程標準》，研讀《中考化學考試說明》

研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目超標、拔高、拓展，關注新增內容，防止對因超標內容和習題的關注和強化而干擾正常復習和誤導學習，應引導學生將有限的精力和寶貴的時間用在對雙基礎知識深層次的理解和廣泛的應用上，用在對化學學科知識思想的感悟上，重視引導學生善于合作，勤于思考，實事求是和勇于創新等科學精神的升華，通過實物和課件展示等方法手段再現實驗過程，精心選取習題幫助學生動腦、動口、動手的機會。

二、抓主干、突重點、促有效

初中化學知識的學習應使學生獲得未來發展所需的最基礎的化學知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學、社會和技術的關系，這一重點的復習突出初中化學主干知識的鞏固和深化，才能增強復習的針對性，有效性。

初中化學主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質的主要性質和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質量守恒定律，原子得失電子規律，化合物中元素化合價的一般規律，置換反應與復分解反應規律，化學用語的書寫，數字表示的意義，符號意義及運用，據化學式，化學方程式，溶液中溶質質量分數的計算，常見化學儀器的識別使用，化學實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質的檢驗和區分，觀察實驗現象、圖表、圖形，定量研究物質的組成、化學反應，對比研究物質的性質、結構、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質溶解性的因素，分類方法中物質的分類，化學反應的分類，物質結構決定性質，性質決定用途的思想及微觀構成物質，物質的多樣性，物質是變化的，化學變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應用，元素、化學物質對人體健康的關系，有機物生命活動的意義，有毒物質（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學與能源的關系，常見化學燃料的主要成分和新能源的開發，化學與環境的關系，常見污染源的來源、危害、治理等。

三、注重復習方法，提升能力

復習時沒有學生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復習中怎樣才能提高學生參與產生濃厚的興趣，提高學生的思維能力呢？

1.聯系生活，生產創設情景

復習時要全方位地搜集多方面的信息，將化學知識的復習融入社會生活生產中，這樣既能對學生產生好奇心、吸引力、激發學生主動參與，又能利用已學的知識去解決實際問題，達到學以致用的目的，為了這一目的，教師就應加強學習，擴大信息來源，關注與生活、生產、重大科研（如每年的諾貝爾化學獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復習內容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。

2.重視問題設計，利于激發學生思維

好的問題設計利于使學生產生積極的思維，從而增強復習的有效性，首先問題應有較強的綜合性，因為復習它是初中化學整體知識的展示，是對現有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學物質的重要代表，設計問題時應從氧氣、二氧化碳的組成、性質、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結構決定性質，性質決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關系，在自然界中的轉化，認識碳循環和氧循環的意義，增強學生對保護環境的重要意義。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節能技術 D.利用太陽能、風能

（2）將CO2轉化成有機物可有效實現碳循環，CO2轉化成有機物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化劑CH3COOH

D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20

以上反應中，最節能的是，原子利用率最高的是（填字母）

這是一道以溫室效應中二氧化碳氣體為命題背景，介紹了一系列關于減少CO2含量的方法和措施，利于引導學生樹立環保意識，人人有責及物質綜合應用意識。

四、認真審題，規范解題，提高練習質量

中考復習中可用于練習的時間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學生做，顯得尤為重要，選題時要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養學生良好思維能力，要從針對中考考查的重點，學生學習的難點以及形成能力的關鍵點，要從題目具有典型性，有較大的發展空間，體現課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學生練習時教師要求學生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學名詞和術語必須寫準確，化學用語必須規范，解題過程和答題過程必須完整。