導語：如何才能寫好一篇高二數學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：錯題本；使用研究；錯題管理；應對策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-086-1

錯誤離成功最近。學習的秘訣就是要迅速發現并解決錯誤。那么，在學習過程中出現的錯題就是迸發學生智慧火花的寶貴資源，老師應指導學生把自己的錯題收集起來，建立自己的思維障礙庫，不斷告誡自己在學習知識的過程中，存在著知識的盲點、扭曲的知識關聯點、難以尋找的切入點等等。用好錯題本不僅能使學生正確對待錯誤，提高學習效率，還能提高學生的思維品質、改正粗心的毛病，準確理解知識，迅速提高學習成績。

一、尋覓錯題

很多學生認為很多錯題都是粗心導致的，下次認真點就不會出錯，殊不知粗心實際上就是不會。看錯題、抄錯題、計算錯誤等等所謂的粗心其實是一種習慣，是學習能力的一種缺失。也有不少同學喜歡給自己的錯誤找一些可以原諒的理由。在他們心目中所有的錯誤在下次出現時都是可以避免的。從思想上意識不到錯題的價值。實際上錯題無處不在，值得我們在課堂中，在作業中、在測試中時刻尋覓，到處尋覓。

二、整理錯題

學生已經按照要求擁有錯題本，但是只是將錯題抄上去，有的甚至還是一道道填空題，沒有任何的過程。對待錯題一定要及時整理，不僅要有正確的解題過程，還要有錯誤的解題過程。對錯誤本身進行分析。發掘自己在解題過程中出現缺憾和錯誤的原因。

一般的錯誤原因主要是由以下幾種情況產生的：

1.對所學概念理解不深，在解題時出現概念偷換。數學概念是解數學題的依據之一，也是正確、迅速地進行運算和推理的基本保證。如函數極值、最值和無窮小等。

2.不善審題、不善發掘問題的隱含條件。有些數學題一部分條件隱藏在數學概念中，如：三角函數值域，對數函數定義域，sin2A+cos2A=1等。

3．誤將所求結論作為條件，進行循環論證。如數學歸納法證明的第二部由n=k成立到n=k+1也成立過程中，很容易犯把條件中的結論直接應用在證明過程中。

4.對規律理解過于膚淺，形式地套用定理、公式、法則，忽視他們存在的前提，或者對定理、公式、法則理解產生思維定勢。如圓錐曲線方程的標準形式中要注意坐標軸的具置，學生很多時候認為焦點就是在x軸上，隨意擴大、縮小他們的使用條件，導致多解或者漏解。

5.只顧一般情況下的分析，忽視了特殊情況下的討論，導致解答不夠全面、漏解甚至錯解。求圓的切線方程的時候很多學生會忽略直線斜率不存在的情況。等比數列求和中，求前n項和公式時很容易忽略公比為1的情況。這就要求學生不光要注意一般性的結論，還要注意特殊情況，使思考嚴謹完善。

在對錯誤原因分析的過程中最好結合相關知識點，使之具體化和明確化。例如：已知函數f(x)=x(x-c)2在x=2處有極大值，求常數c的值。解這道題的時候很多同學的答案是6和2。他們會求導和應用極值的定義。但是他們對于此處的知識點尤其是對函數極大值理解的還不是很透徹。函數極大值是函數在x0左側導數大于0(函數單調增)，右側導數小于0（函數單調減），f(x0)=0。在解本題過程中不光要關注f(x0)=0，還要考慮函數極大值的兩個前提條件。本題的正確答案是6。當c=6時函數在x=2處取極小值。

只有充分分析原因并將錯題相關知識點聯系起來，錯誤才能越來越少，才能提高自己的學習效率、思維品質，改正粗心的毛病，準確理解知識，迅速提高成績。

三、使用錯題

1.經常翻閱。

每周或者每兩周重做一下錯題本，考前更應重做錯題本。把錯題本的品質由粗心占主導地位轉變為高質量錯誤占主導地位。做到把錯誤捏在手里，放在心里，想錯都難。

2.拓展功能。

教師可鼓勵學生在錯題本中增加一些好題、典型題。提醒他們注重解答技巧和方法，也可以記錄一下規律、方法、有用的結論、易忽略和易馬虎的點。使“錯題本”變為“好題本”。

3.相互交流。

同學間相互交流“錯題本”，互相交流、借鑒、啟發。在錯題中淘金，以便共同提高。

4.貴在堅持。

收集編寫錯題本是一個可持續性的學習過程。這就要求學生有耐心、有毅力、持之以恒。只要堅持下來，善待錯誤，你很快就會欣喜地發現，錯誤會變得越來越少。你會從瑣碎的錯題本整理過程中感受到快樂和信心。只要能夠積極地正視錯誤和坎坷，就一定能成功。

四、監督管理

1.教師加強管理。

學生都是孩子，都喜歡玩，自我控制能力相對比較差。教師應該對學生錯題本整理進行嚴格的監督和管理作用。定時檢查學生錯題本，在檢查過程中要有科學的評論。根據學生認知和思維的特點有目的、有計劃地提醒或激勵學生做好錯題本，用好錯題本。

2.師生同做錯題本。

教師將平時教學過程中學生的易錯題、常錯題、學生的錯題本中的典型題記錄下來建立自己的錯題本，并將自己的錯題本在學生之間傳閱，和學生站在一起共同建立錯題本。

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就我國目前高校二維基礎課程的開展來看，主要包括兩個階段，即理論階段和實踐階段。這兩個階段既相互獨立，又存在必然的聯系，二者的相互結合，構成了二維設計基礎課程的系統性。從高校對學生能力培養的角度出發，對二維設計基礎課程模式的開展不應該局限在對基礎知識的理解和掌握上，要讓學生通過物質因素與條件，將對基礎知識的理解轉化為藝術設計形象，運用自己掌握的知識進行創造，從而實現直覺思維與邏輯思維的有效結合，以此為將來專業課程的學習打下堅實的基礎。由此可見，在二維設計基礎課程的教學過程中，教師一方面要讓學生明確自己的學習目的，構建合理的學習體系，尋求規律，從而將所掌握的理論知識逐步應用到實踐當中；另一方面，要培養學生將所掌握的知識與中外不同的藝術文化結合起來，從而形成完整的教學體系，加強對知識的應用效果。

二、高校美術二維設計基礎課

程教學方法的創新隨著新課程改革的不斷深入，高校也逐漸認識到創新二維設計基礎課程教學方法的重要性，且采取了一系列措施對教學方法進行創新，但最終效果不盡如人意。究其原因，主要是因為部分教師在對教學方法進行創新的時候，僅僅對名稱做了創新，本質上并無區別，從而導致學生的作業仍然是千人一面，沒有任何創新。筆者認為，對二維設計基礎課程教學方法進行創新應該從兩個方面進行考慮。首先要對二維設計基礎課程進行重新定位。

目前，在高校藝術專業教學中，用“基礎”對二維設計基礎課程進行定位的方式普遍存在，這不僅會導致設計課程之間相互割裂，而且還會對學生的想象力和創造力產生一定的局限，使其無法將所學知識靈活的運用到實際應用中。因此，將二維設計基礎課程進行重新定位，將基礎課與專業課有機結合起來，將二者看做一個整體展開教學，勢必收獲更好的教學效果。其次，要將注重傳統圖案學的啟蒙教育和西方的現代設計教育有效結合起來。目前，這兩種教育方式是較為獨立的，雖然能夠在一定程度上滿足高校的教學要求，但存在一定的片面性。因此，將二者有效結合，對學生對知識的擴展和實際運用也會有很大的幫助。

三、結語

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關鍵字：二維碼；學籍檔案管理；數字檔案館

1 引言

隨著計算機技術和圖像識別技術的不斷發展，基于信息處理的條碼技術也在逐步完善。條碼技術集成了編碼、印刷、圖像識別和數據處理等多項技術，具有輸入快捷、準確度高、成本低廉、可靠性強等優點，目前已被廣泛應用于商業、管理、服務、醫療、辦公自動化等多個領域。二維碼是一種在水平和垂直方向的二維空間存儲信息的條碼。通過某種特定的幾何圖形，按一定規律在二維平面方向上運用分布的黑白相間圖形來記錄數據符號信息，并通過讀取設備對二維碼進行掃描得到二維碼中存儲的數據[1]。如何將新興的二維碼技術應用于數字化檔案館建設中，并通過網絡技術、計算機技術不斷提高檔案館的影響力和服務質量，成為檔案工作者所面臨的一個問題。

2 二維碼技術的概況

在二維碼出現之前，人們主要通過一維碼進行數據的存儲和識別，相對而言，一維碼更加簡單，主要是由條、空以及相應字符組成的規則排列標記，其編碼可以通過識別設備對其掃描并翻譯成“十進制”數字[2]。但是，一維碼的信息存儲容量小，其局限性表現在只能通過橫向表達信息，無法在垂直方向上存儲信息，而且一維碼只能用來表達數字和字母，無法對漢字和圖像進行描述。這使得一維碼在應用中只能作為索引字段，需要建立相應的數據庫與該索引字段進行關聯，并存儲一維碼相關聯的數據與圖片。

二維碼的誕生打破了一維碼對后臺數據庫依賴的瓶頸。相對于一維碼而言，二維碼在數據存儲和信息傳遞中具有更多的優勢，主要表現在：

第一，信息存儲格式多樣化。一維碼只能存儲字母、數字和簡單的符號，二維碼由于采用橫向和縱向的存儲方式，不僅可存儲字母、數字及符號，還可存儲漢字、圖片、音頻、視頻等多媒體格式的數據。

第二，信息存儲容量大。一維碼存儲容量較小，一般只能存儲30個字符左右，而二維碼相對存儲容量大，一般可容納1850個字符或2710個數字或1108個字節，或500多個漢字，比普通一維碼的信息容量高幾十倍。

第三，容錯能力強，具有較強的糾錯功能。一維碼只能檢測出數據中含有錯誤卻不能對錯誤信息進行分析和識別。二維碼因污損、錯位引起局部損壞時，只要損壞面積沒有超過50%，就可以恢復信息并準確識讀。

第四，對于數據庫的依賴性較弱。一維碼只能存儲數字和字符，一般作為數據庫的索引字段，用戶希望得到更多詳細信息，只能通過一維碼的索引對數據庫進行檢索，才能獲得具體信息。而二維碼自身可以存儲多種格式的數據，同時具有較大的存儲容量，這使得二維碼既可以作為索引字段與數據庫關聯，也可以獨立完成數據存儲，減輕了對數據庫的依賴。

3 二維碼技術在高校學籍檔案管理中的應用

3.1 基于二維碼高校學籍檔案管理系統的需求分析。目前，高校畢業生對于學籍檔案的利用目的主要是：第一，畢業后進行戶籍變動的畢業生，需要通過檔案館提供的錄取名冊向戶籍轉入地提供其入學時的戶籍信息，來完成戶籍的變更。第二，畢業生繼續深造學習或留學，需要通過檔案館提供其在學期間所有考試科目的成績單，一般用來在新學校創立新的學生檔案，或作為獎學金申請的依據。第三，畢業生因丟失畢業證或其他客觀原因，需要向其工作單位證明自己的畢業情況，需要檔案館提供該畢業生的學籍檔案，驗證該畢業生的學歷情況。

根據不同畢業生對學籍檔案的利用目的，高校檔案館應該有的放矢地為畢業生提供真實可靠的證明材料。以畢業生的利用需求為出發點，建立一套基于二維碼的學籍檔案管理系統，不僅可以提高檔案館服務的工作效率，而且可以更加人性化地滿足畢業生對學籍檔案的需求。經分析，基于二維碼的學籍檔案管理系統需要實現以下功能：

（1）畢業生可以通過網絡在線注冊自己的信息，學籍檔案管理系統對其注冊信息進行核實，對于注冊信息屬實的畢業生為其生成一個用于身份識別的二維碼，并返回給畢業生。

（2）畢業生可以通過獲得的二維碼進行身份識別，并隨時可以獲得自己的學籍檔案。

（3）二維碼中應該存儲畢業生的基本信息，還應該存儲部分網址的超鏈接，這些超鏈接分別鏈接到畢業生學籍檔案中的入學名冊、在學成績單和畢業證驗證信息。

3.2 基于二維碼高校學籍檔案管理系統的設計方案。基于二維碼的學籍檔案管理系統應該以B/S構架模式為主，同時考慮用戶會采用不同終端設備訪問該系統，還需要建立與系統相對應的WAP網站，便于智能手機或平板電腦等終端的訪問。系統在設計中主要包括以下模塊。

（1）畢業生學籍檔案的數字化和信息錄入模塊。該模塊是針對檔案管理員進行開發的，檔案管理員首先需要對各類學籍檔案進行掃描以圖片形式進行保存。并將學籍中一些重要信息著錄到系統中，為學籍檔案的檢索提供各類索引字段。涉及的字段主要包括：畢業生的姓名、照片、畢業年份、學號、學院、專業、畢業證編號、學位證編號、檔號等。該模塊在技術實現上相對簡單，主要包括對學籍數據庫的建立，為檔案管理員提供學籍檔案的錄入界面，最后將錄入的學籍信息更新到數據庫中。該模塊是實現學籍檔案資源建設的重要環節，其數據的準確性和完整性是建立學籍檔案管理系統的基礎保障。此模塊涉及大量的學籍信息錄入工作，所以要求管理員對錄入后的信息進行核查，防止錯誤信息的遺留。

（2）畢業生的身份識別模塊。該模塊是針對需要獲取學籍檔案的畢業生而設計的。畢業生可以通過在線注冊的方式，按照檔案館要求提交個人的信息，如，姓名、學號、畢業年份、專業、手機號等。由于學號是唯一標識每個畢業生身份的信息，所以，學籍檔案管理系統應該以學號為索引檢索學籍檔案數據庫，得到該畢業生的其他學籍信息，之后系統進行核對，比較該畢業生注冊的姓名、畢業年份、專業等信息與數據庫中是否完全一致。若信息相同，說明該畢業生提交的注冊信息屬實，系統會自動生成一個二維碼，并將此二維碼發送到該畢業生注冊的手機號中，此二維碼中除了保存畢業生的姓名、照片、學號、專業、畢業證編號、學位證編號等信息外，還需要保存一些超鏈接分別鏈接到該畢業生的入學名冊、成績單的掃描件和畢業證、學位證的驗證界面。

（3）二維碼的生成模塊。該模塊是系統的業務模塊，由系統自身完成相關運算和邏輯處理。在本次系統開發中，二維碼編碼制式選用常用的QR Code編碼。利用C#結合開源類Qrcode來實現生成二維碼功能，同時將相關信息保存到二維碼中。主要程序如下：

/*注釋：導入需要的類庫Qrcode*/

using ThoughtWorks.QRCode.Codec；

using ThoughtWorks.QRCode.Codec.Data；

using ThoughtWorks.QRCode.Codec.Util；

/*注釋：聲明QRCodeEncoder編碼工具*/

QRCodeEncoder qrCodeEncoder = new QRCodeEncoder（）；

/*注釋：聲明QRCodeEncoder編碼方式選用字節的方式*/

qrCodeEncoder.QRCodeEncodeMode = QRCodeEncoder.ENCODE_MODE.BYTE；

/*注釋：生成二維碼，并將相關信息保存到二維碼中*/

qrCodeEncoder.Encode（需保存的數據信息）.Save（二維碼圖片）；

生成二維碼后，系統可以通過短信的方式將該二維碼發送到畢業生注冊的手機上，也可以通過畢業生身份識別模塊將二維碼在畢業生自己的網頁中，這樣，畢業生就可以隨時下載獲取二維碼。

（4）二維碼的解析模塊。該模塊是為系統的訪問終端而設計，畢業生利用系統生成的二維碼通過掃描可以讀取二維碼內保存的信息，包括姓名、學號、畢業證號、學位證號等基本信息，還包括關于入學信息、在學成績和學歷證明的超鏈接，畢業生就可以根據自身需要轉向不同的超鏈接獲取相關學籍檔案。該程序實現如下：

/*注釋：聲明QRCodeDecoder解碼工具*/

QRCodeDecoder decoder = new QRCodeDecoder（）；

/*注釋：讀取二維碼中存儲的數據*/

String data= decoder.decode（new QRCodeBitmapImage（new Bitmap（二維碼）））；

通過二維碼中存儲的超鏈接找到畢業生學籍檔案的掃描件，下載打印就可以獲取入學名冊、在學成績單、畢業證學位證證明等學籍檔案，使學籍檔案服務更加人性化、更加多樣化。

3.3 二維碼技術應用于學籍檔案管理時應注意的問題

（1）提高學籍檔案利用者對二維碼的認知度。目前，二維碼還沒有真正進入公眾的日常生活中，大家對二維碼的認識還沒有普及，要發展二維碼在學籍檔案管理中的應用，就要盡一切可能推廣和宣傳二維碼的意義，加強檔案利用者對二維碼的了解，這樣才能發揮二維碼在學籍檔案管理中的優勢。

（2）統一二維碼的標準。現在，國內二維碼廠商往往采用不同的標準，導致不同的二維碼標準無法通過同一個設備正確讀取，為檔案利用者帶來不便，所以，要推廣二維碼在各個行業中的應用就要制定一個統一標準，使二維碼識別設備具有良好的兼容性。

（3）加強檔案館門戶網站建設。檔案館要真正開展二維碼服務，最重要的就是建立一個專門的手機檔案館網站（即檔案館WAP網站）。為學籍檔案利用者提供更多渠道來了解二維碼，并通過二維碼了解數字檔案館，促進彼此間的互動，提升檔案服務質量。

4 結束語

目前，二維碼技術在學籍檔案管理應用中還處于探索和嘗試階段，但隨著管理方式和服務模式轉變及二維碼技術日益完善，通過檔案工作者不懈努力，我們相信二維碼及其在檔案管理中廣泛應用終會實現。

參考文獻：

[1]南曉凡.圖書館二維碼應用研究[J].圖書館學刊，2012（10）.

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[關鍵詞] 小兒腹腔鏡手術；高氧狀態；高碳酸血癥

[中圖分類號] R5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）11（c）-0112-03

[Abstract] Objective To explore the clinical effect of laparscopic carbon dioxide（CO2） pneumoperitoneum on infants respiratory， and the strategies on hypercapnia under the condition of high oxygen. Methods 64 patients undergoing laparoscopic surgery were choosed in 2013 from 6 month to 12 month at our hospital，and group children was 34 patients，groupwas 30 patients. Recording the change of mean arterial pressure（MAP），heart rate（HR），the saturation of pulse oxygen（SPO2），carbon dioxide partial pressure in endexpiratory gas（PETCO2） and airway pressure at immediate intubation（T0），10 minutes after CO2 pneumoperitoneum（T1），15 minutes after CO2 pneumoperitoneum（T2），and 15 minutes after pneumoperitonneum end （T3）. Results At T1 ，T2， the MAP and HR of two groups increased obviously compared with that T0 （P

[Key words] Pediatric laparoscopic operation； Oxygen state； Hypercapnia

腹腔鏡手術在小兒外科領域的應用國內各級醫院已經開展，但對國內基層醫院而言，仍有應用純氧吸入麻醉機進行全身麻醉，術中如無呼吸末二氧化碳分壓監測則可能出現血氧飽合度正常的高碳酸血癥的危險。該研究整群選取2013年6―12月該院收治的64例患者為研究對象，擬探討小兒腹腔鏡手術中高氧狀態下二氧化碳蓄積是否可同時存在，以及如何調控呼吸參數來確保小兒腹腔鏡手術的安全性，為臨床醫療應用提供參考。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選擇2013年6―12月在該院實施腹腔鏡手術患者64例，其中小兒34例，成人30例，分別納入小兒組和成人組。小兒組均為男患，年齡10～36個月，ASA I級，體重9～15 kg，其中腹股溝斜疝24例，精索鞘膜積液10例。排除標準：先天性心臟病、胸腹腔畸形，呼吸道感染，水電解質、酸堿平衡紊亂者。成人組患者選擇ASAI-II級、體重50～80 kg，年齡小于50歲施行腹腔鏡膽囊切除手術患者30例，其中男性14例，女性16例。排除標準：有精神、神經系統疾病，心肺功能不全，高血壓、糖尿病史，肝腎功能障礙，近期有急性呼吸道感染史患者。經該院醫學倫理委員會批準，患者和（或）家屬簽署知情同意書。

1.2 麻醉方法

術前禁食6 h禁飲3 h，麻醉前30 min肌注阿托品0.01 mg/kg，入室后常規監測心電、平均動脈壓（MAP）、心率（HR）和血氧飽合度（SPO2）。麻醉誘導：咪唑安定0.02 mg/kg、維庫溴銨0.1 mg/kg、芬太尼2 ug/kg、丙泊酚2～4 mg/kg。麻醉滿意后行氣管插管插入無套囊氣管導管后，連接麻醉機行機械通氣，吸純氧，流量2 L/min，吸呼比1：2。麻醉維持：微量輸液泵靜脈輸注丙泊酚2～4 mg/（kg?h），瑞芬太尼5～15 ug/（kg?h），術中根據血壓和心率適當調整丙泊酚和瑞芬太尼的輸注速度。小兒組設置潮氣量12～15 mL/kg，調節呼吸頻率18～20次/min，維持呼吸末二氧化碳分壓35～45 mmHg，氣道壓

1.3 統計方法

所得數據應用SPSS 13.0統計學軟件處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用單因素方差分析，組內比較采用重復測量設計的方差分析， P

2 結果

2.1 小兒組和成人組不同時點MAP和HR的比較

與T0 比較，T1、T2 時間點MAP升高，HR增快（P

2.2 比較兩組各時間點PETCO2和氣道壓

小兒組在T1、T2時間點的PETCO2明顯高于T0時間點，且小兒組明顯高于成人組（P

2.3 小兒組不同時間點的SPO2和呼氣末氧分壓比值

小兒組不同時點的血氧飽合度（SPO2）和呼氣末氧分壓（PETO2）均升高（因高濃度氧通氣），見表3。

3 討論

腹腔鏡手術中二氧化碳氣腹導致腹壓增高膈肌上移，胸內壓增高肺容量減少，順應性下降，氣道壓增高從而影響通氣功能，管理不當可致低氧血癥和高碳酸血癥[1]。腹腔鏡手術時二氧化碳氣腹引起高碳酸血癥的主要原因是腹膜對二氧化碳的吸收和機體代謝產生的二氧化碳多于肺對二氧化碳的排出量，是吸收與排出不平衡的結果。當 PaCO2> 5.99 kPa（ 45 mmHg） 時，即可發生高碳酸血癥及酸中毒[2]。高碳酸血癥對頸動脈和主動脈體的化學感受器有刺激作用，會使血管加壓素和兒茶酚胺的釋放量增加，引起交感神經興奮、血壓升高和心率加快[3]。人工氣腹對呼吸功能的影響主要是通氣功能的改變，二氧化碳氣腹引起腹內壓升高可致膈肌上抬而引起胸肺順應性下降，氣道壓上升，影響肺的通氣功能，導致肺泡通氣量下降，使PETCO2或PaCO2明顯升高[4]。二氧化碳氣腹對小兒呼吸功能的影響主要表現在二氧化碳內環境、肺順應性和功能殘氣量等的變化，可能會使小兒在神經內分泌、呼吸和循環方面發生病理改變，增加麻醉的困難[5]。

麻醉中成人施機械呼吸是為了通氣充分、循環穩定和安靜平穩的手術野，一般呼吸頻率多調整在10～12 次/min略低于正常的呼吸頻率。腹腔鏡手術中氣腹后PETCO2 增高后，亦主要是調大潮氣量來增加通氣量。因為如此調整，只要有良好的肌松做保證，氣道壓很少有>20 cmH2O，PETCO2 也很容易控制在35 mmHg的水平，但小兒腹腔鏡手術則不同，由于小兒解剖生理特點，二氧化碳氣腹對嬰幼兒呼吸循環系統的影響與成人不完全相同，小兒氣管和支氣管腔較成人相對狹窄，軟骨柔軟，缺乏彈力組織。由于氣管較細，阻力相對較成人大，即使用無套囊導管插管后氣道壓較成人高。氣腹后腹腔內壓升高，使以腹式呼吸為主的小兒膈肌抬高，胸腔容積縮小肺順應性下降，功能殘氣量減少，氣道壓力升高[6]。同時PETCO2 亦升高，此時如調大潮氣量則氣道壓會進一步升高，將面臨氣壓傷、氣胸等并發癥的危險。同時胸內壓的間接升高亦可因回心血量減少而影響循環。

該研究結果顯示，氣腹后MAP升高，HR增快，而在氣腹結束后消失，且氣腹不引起小兒SPO2下降，此結果亦與唐世龍等[7]研究相似。由于氣腹后氣道壓升高，潮氣量會相應的降低導致通氣不足引起 PETCO2 升高。有報道顯示[8]，人工氣腹引起的PETCO2升高一般通過增加肺泡通氣量10%～25% 即可消除。該研究在小兒組氣腹后通過適當降低潮氣量，降低氣道壓，通過增加呼吸頻率，增大通氣量把 PETCO2和氣道壓都降到安全的水平，從而避免了高氧狀態下發生高碳酸血癥的危險。

在高流量純氧機械呼吸中即使血氧飽合度正常亦可存在高碳酸血癥，從而導致腦血管擴張、顱壓增高、腦水腫、昏迷及抽搐。該研究中兩組病人氣腹過程中血氧飽合度各時點均在98%～100%，即使是在T1時點PETCO2小兒組明顯升高時亦是100%，這是因為吸入高濃度純氧，PETO2在該時點是410 mmHg高于正常PaO2100 mmHg，因而即使在此時點已有通氣不足PETCO2（48.0±2.5）mmHg（如不調整有繼續升高的趨勢），血氧飽合度亦是100%，由此警示小兒腹腔鏡手術中要加強呼吸管理必經連續監測PetCO2，不能以血氧飽合度代替之。

綜上所述，在基層醫院純氧機械呼吸中，小兒腹腔鏡手術麻醉更易發生高碳酸血癥，特別是如有腹腔內二氧化碳吸收通氣相對不足時，在高濃度氧氣通氣情況下，更應警惕血氧飽合度正常而PETCO2升高導致的高碳酸血癥。

[參考文獻]

[1] Miler RD. Miller’s anesthesia[M].6th ed. New York： Churchill Livingshone， 2005：2299.

[2] 鄭劍秋，馮繼峰.腹腔鏡手術中二氧化碳氣腹對小兒呼吸循環的影響[J].微創醫學， 2013，8（4）：488-490.

[3] 陳晶，包文，白山.LC術中氣腹壓對下肢靜脈壓的影響研究[J].當代醫學，2011，17（29）：43-45.

[4] 黃偉文，梁偉新，王迎光，等.幼兒腹腔鏡手術時預防高碳酸血癥的臨床研究[J].國際醫藥衛生導報，2010，16（17）：2097-2099.

[5] 林桂蘭. 二氧化碳氣腹對小兒呼吸循環的影響[J].當代醫學，2013，19（17）：105-106.

[6] 杜懷清，許幸，宋琳琳，等.二氧化碳氣腹對不同年齡腹腔鏡手術小兒血液動力學及肺通氣的影響[J].中華麻醉學雜志，2005，25（11）：863-864.

[7] 唐世龍，李君久，陳敏，等.腹腔鏡二氧化碳氣腹對嬰幼兒圍手術期呼吸、循環的影響[J].實用兒科臨床雜志，2011，26（18）：1455-1457.

篇5

[關鍵詞]高爾夫 運動技能 負遷移

一、問題提出

高爾夫初學者,在掌握某種型號球桿的全揮桿技術后,更換其他型號球桿練習時會頻繁出現擊空、挖地或擊出地滾球等失常現象,且較長時間內不能很好地控制。這是因為球手手持不同型號的球桿完成的全揮桿動作的運動技能不同,由于各種球桿的全揮桿技術相似,使得練習者在練習中常忽視它們間內在區別,在更換其他型號球桿練習時未能區別對待,而將已成形的全揮桿運動技能中的那些不利于新技術學習因素帶入新技術學習中,產生運動技能負遷移所至。希望我們的研究能對那些已掌握了某種型號球桿的全揮桿技術的練習者,快速的掌握其它型號球桿的全揮桿技術有所幫助,能為職業運動員提高其球桿交替運用的穩定性提供有益的參考。

二、研究對象與方法

1. 文獻資料法。參閱最新的高爾夫球專著、教材和各種高爾夫期刊雜志。

2. 觀察法。對30名《廣東省第20屆高爾夫業余公開賽》參賽選手的揮桿動作進行觀察,并就他們持不同型號球桿所完成的揮桿動作進行比較。

3. 實驗法。以吉林大學珠海學院旅游管理系高爾夫運動與管理專業2006級3個術科班為研究對象,就全揮桿技術學習中克服運動技能負遷移的控制方法進行教學對比實驗。

4. 數理統計法。運用Excel 軟件對實驗結果進行統計學處理。

三、結果與分析

1. 各種全揮桿技術的異同比較

引起高爾夫全揮桿技術學習中運動技能負遷移的主要原因是各種全揮桿技術過于相似,以至難以準備把握它們間內在聯系,不能區別對待。比較各種全揮桿技術間異同,找它們的共同和個性是解決問題所在。

在水平打位上運用2臺FinePix S602zoom攝像機,對十位差點在10以內的《廣東省第20屆高爾夫業余公開賽》參賽選手手持P桿、7號鐵、1號木三種球桿所完成的全揮桿運動同時進行正、側方向錄像。分別對每個運動員持不同型號球桿所完成的全揮桿技術就表1所列技術指標進行了比較,如P桿與7號鐵比較,7號鐵與1號木比較,結果為:用P桿時,瞄球姿勢為基準姿勢,揮桿平面與地面夾角大,引桿方向向目標線后方,揮桿最低點靠前下;用7號鐵時,瞄球姿勢有變化,揮桿平面與地面夾角中,引桿方向向目標線后方,揮桿最低點為球下;用1號木時,瞄球姿勢有變化,揮桿平面與地面夾角小,引桿方向向目標線后方,揮桿最低點靠后。三者揮桿變化總趨勢:瞄球姿勢有變化,揮桿平面的夾角由大變小,引桿方向無變化,揮桿最低點向前移動。球手在運用不同型號的球桿擊球時,其全揮桿技術,100%的人在瞄球姿勢上存在差異,80%人的揮桿平面隨著球桿的加長由陡變平,70%的人的揮桿平面最低點隨著球桿的增長由球底部前下方逐漸向后移動。說明不同全揮桿技術間的共同點是引桿方向、其差異性表現在瞄球姿勢、揮桿平面和揮桿平面最低點位置。

2.全揮桿技術學習中克服運動技能負遷移的關鍵環節

對初學者,面對不同型號球桿下的全揮桿技術在瞄球姿勢、揮桿平面、揮桿平面最低點的位置等表現出來的差異性難以兼顧。在全揮桿的學習中,防止運動技能產生負遷移要抓住的主要矛盾就是瞄球姿勢。因為:球桿型號的不同之所以引發了其全揮桿技術環節上的差異性,主要根源來是球桿長度的改變,因長度變化從幾何學來看,必然引起人體身體姿勢的改變,而這種身體改變首先反映在瞄球姿勢改變上;另一方面不同的全揮桿技術中各環節出現的差異性內在地規定于瞄球姿勢,因為:一者當瞄球姿勢一定時,只要向后引桿的方向都是指向目標線的反方向,其揮桿平面也就確定下來;二者當瞄球姿勢固定后,上體轉動的中心軸,而揮桿平面的固定也就內在地規定了揮桿平面最低點的位置。盡管不同全揮桿技術間差異多樣,但這都始于瞄球姿勢,在練習不同型號球桿時,只要把握好各種球桿瞄球姿勢的差異,并做出正確反應,運動技能的負遷移就能得到有效控制。換言之,全揮桿技術學習中克服運動技能負遷移的關鍵在于瞄球姿勢的正確調整。

3. 全揮桿技術學習中克服運作技能負遷移的方法

瞄球姿勢是全揮桿技術教學中克服運動技能負遷移的關鍵環節,所以只要掌握了不同型號球桿瞄球姿勢的調節方法,其它問題就會得到相應的解決。運用FinePix S602zoom攝像機,對30名《廣東省第20屆高爾夫業余公開賽》參賽選手持P桿、7號鐵、1號木三種型號球桿所完成的全揮桿動作進行側面攝影,并就他們完成揮桿動作時的瞄球姿態的調節方法進行比較和歸類。結果顯示,盡管每個運動員對球桿長度的變化在瞄球姿勢上所做的反應不同,但總的來說可概括為3種基本方式,即(1)肩角調整法(2)上體調整法(3)綜合調整法。

4.全揮桿技術學習中克服技能負遷移的方法的比較

(1) 實驗內容

以吉林大學珠海學院旅游管理系高爾夫運動與管理專業2006級01、02、03班為研究對象,隨機確定1班采用肩角調整法,2班采用上體調整法,3班采用綜合調整法,進行教學對比實驗。在教學中針對各種特定的調節方法安排了專門性的練習。

(2)效果評定

被試按1號木――5號鐵――P桿――3號木――6號鐵――9號鐵――4號鐵――7號鐵――S桿的順序各擊球1次,循環擊球20個。3個教師以10分制評分,取其平均值為最后成績。評定時只觀測被試者的擊球點的準確性和擊球效果的好壞,不考察動作規范。評分標準為:每擊1球,擊球點準確得0.5分,明顯先擊地后擊球得0.4分,削頂球得0.2分,球桿揮空得0分。

(3)條件控制

實驗前對被試者的揮桿技術進行測試,測試時讓學生使用自己最習慣用的球桿做揮桿擊球動作,連續擊球20個,按上述標準評定成績,結果見表1,3個班之間的揮桿技術不存在顯著性差異。

(4)實驗結果

經過為期10周共60學時的訓練后,對受試者持不同型號球桿所完成的全揮桿動作進行評價,3個班間在各種全揮桿動作的綜合評價上存在明顯性差異:2班優于1班,1班優于3班。這說明在全揮桿教學中,克服運動技能負遷移的三種瞄球姿勢調節方法,上體調整法較肩角調整法效果好,肩角調整法又優于綜合調整法。

(5)結果討論

對肩角調整法、上體調整法和綜合調整法三種方法對不同型號球桿的全揮桿技術學習所產生的不同效果,可從注意和運動技能形成兩方面得到解釋。

首先,從注意方面來看,肩角調整法與上體調整法可縮小主體在練習中的注意指向范圍,而將注意力較為集中地指向某一主要環節上。肩角調整法與上體調整法都只有二維度的變動,而綜合調整法存在4個方面的變化。在整個揮桿擊球過程中,肩角調整法和上體調整法的注意事項少,易集中,利于練習時控制原有運動技能中那些不利新技能形成的因素遷移到新技術學習中。

其次,從運動技能形成來看,肩角調整法和上體調整法在不同型號球桿的練習中,保持了新學的全揮桿動作技能和原有的全揮桿動作技能較多的相似性,改變的技術環節少,利于新技能的形成。而綜合調整法改變的參數較多,要更多時間才能建立起新動力定型。

四、結論

運用不同型號的球桿所完成的全揮桿動作時不同,不同型號的球桿對應著不同全揮桿運動技能,更換球桿時出現的擊空、挖地或擊出地滾球等種種失常現象,是學習中未能區別對待,導致運動技能的負遷移所至。

克服運動技能負遷移的主要環節是瞄球姿勢的合理調節,瞄球姿勢的調節主要有肩角、上體和綜合調整法三種,且對差點在20以上練習者,采用上體調整法的效果最好,肩角調整法次之,綜合調整法最差。但差點在20以下的球手及職業球手,他們各種球桿的全揮桿技術大多接近或達到了自動化,注意的范圍相對差點在20以上的人來說較廣,是否同樣遵循上述結果有待作進一步論證。

參考文獻:

篇6

【關鍵詞】 新生兒缺氧缺血性腦病（HIE）；參術益智散；療效觀察

新生兒缺氧缺血性腦病（hypoxic ischemic encephalopathy， HIE） 是圍產期因窒息等各種因素導致的腦組織缺氧缺血性損害， 是新生兒致殘和死亡的主要原因[1]。據估計每1000名新生兒中就有1～8名HIE患兒， 而且HIE患兒死亡率大約在25%～50%， 許多患兒由于器官衰竭、吸入性肺炎以及嚴重感染在第1周死亡， 約80%的幸存者會殘留嚴重的后遺癥， 約10%～20%的患兒會殘留輕中度后遺癥， 目前已成為中國兒童致殘的主要問題。

本院兒科從2011年10月予參術益智散（黨參12 g、白術15 g、生山藥15 g、砂仁8 g、益智仁10 g、節昌蒲12 g、鹿角膠6 g、肉桂4 g、當歸12 g、紅花8、枸杞15 g）院內制成顆粒劑口服， 同時配合穴位按摩、捏脊、靜脈輸入營養腦神經藥物治療HIE28例， 與穴位按摩、捏脊、靜脈輸入營養腦神經藥物治療治療HIE30例對比， 觀察療效， 對比如下。

1 臨床資料

1. 1 一般資料 選取2011年10月～2013年10月期間在本院兒科住院的HIE患兒， 隨機分為兩組。治療組28例， 對照組30例， 共完成58例， 無脫落。治療組男15 例， 女13 例， 平均年齡7d。對照組男17例， 女13 例；平均年齡7d。兩組患兒在年齡、性別、《新生兒HIE診斷依據和臨床分度》以及新生兒行為神經評分法（NBNA）、貝利嬰兒發展量表（Bayley Scalesof Infant DevelopmentBSID）、影像學（CT、MRI）檢查比較， 差異無統計學意義（P> 0.05） ， 具有可比性。

1. 2 依據中華醫學會新生兒學組2004年11月長沙會議修訂的《新生兒HIE診斷依據和臨床分度》以及新生兒行為神經評分法、貝利嬰兒發展量表、影像學結果進行診斷、臨床分度。

1. 3 所有病例均符合診斷標準， 剔除運用其它治療手段者、不能持續配合治療者， 病歷材料不完善者及隨訪中失去聯系者。

2 研究方法

2. 1 治療方法 治療組以參術益智散為主， 3 g/次沖服， 3次/d， 配合穴位貼敷， 捏脊、靜脈輸入營養腦神經藥物治療。對照組予穴位貼敷， 捏脊、靜脈輸入營養腦神經藥物治療。兩組均1月為一療程， 每療程結束后評價1次， 共治療3個療程。

2. 2 觀察指標 根據新生兒NBNA評分表、中文版GMFM量表、新生兒行為能力及神經反射檢查綜合制定16個檢查題目， 每個項目按0～2分評定， 累計總分范圍為0～32分。另根據肌力分級共分5級， 分別評為0、1、2、3、4、5分。總分37分， 評分高于33分為臨床痊愈， 29≤評分≤32為顯效， 25≤評分≤28為有效， 評分≤24為無效。

2. 3 藥物副作用情況 對比兩組治療前后肝腎功能等實驗室數據， 對于與其關聯藥物引起的不良反應， 應如實報告。

2. 4 統計學方法 利用SPSS15.0 軟件進行統計學計算， 定量資料采用均數±標準差（ x-±s）表示， 組間比較采用t檢驗， 計數資料采用χ2檢驗。

3 結果

3. 1 第一療程結束后， 治療組28例中痊愈0例， 顯效10例， 有效12例， 無效6。對照組30例中痊愈0例， 顯效7例， 有效13例， 無效10。兩組比較無顯著差異（ P>0.05） ， 說明近期療效兩組相當。第二療程結束后， 治療組28例中痊愈0例， 顯效17例， 有效11例， 無效2。對照組30例中痊愈0例， 顯效8例， 有效14例， 無效8。第三療程結束后， 治療組28例中痊愈19例， 顯效7例， 有效1例， 無效1例， 總有效率96.46%。對照組30例中痊愈12例， 顯效10例， 有效3例， 無效5例， 總有效率83.33%。兩組相比， 治療組遠期療效明顯優于對照組（P

3. 2 治療組與對照組改善情況比較見表1。

從表1可以看出， 第三療程結束后治療組明顯優于對照組（ P

3. 3 不良反應觀察 治療過程中， 治療組無不良反應及并發癥， 對照組有1例腹瀉， 1例上呼吸道感染。

4 結論

HIE是圍產期因窒息等各種因素導致的腦組織缺氧缺血性損害， 是新生兒致殘和死亡的主要原因[2]。在最近3～5年內， 許多學者在新生兒腦損傷的研究領域取得了長足的進展。研究表明， 如果HIE能夠早期發現， 而且在最初的6 h內采用亞低溫治療， 會顯著改善此類患兒的預后， 美國目前已在所有4級以及部分3級以上新生兒重癥監護室（NICU）中對于HIE患兒采用低溫療法進行醫學干預。而我國許多NICU尚不具備這些低溫治療設備， 多采取穴位按摩、捏脊以及使用營養腦神經細胞藥物等治療措施， 也取得了較好的效果。但如果不及時進行干預治療， 上述患兒很可能遺留諸如精神發育遲滯、腦癱、癲癇、聽力或視力障礙、發育落后、性格缺陷、社交適應力低下及注意力不集中等后遺癥， 給家庭和社會造成巨大的精神壓力和沉重的經濟負擔[3]。目前國內對于HIE的治療主要以神經營養類藥物、高壓氧治療、功能訓練等綜合治療為主， 每月治療10～15 d，直至6～12個月， 尚無特效療法。由于此類患兒大多體質虛弱， 加之長期輸液、功能訓練等多種療法的刺激， 容易導致呼吸及消化系統疾病的頻繁發作， 使康復訓練等綜合療法難以堅持， 客觀上延長了治療周期， 錯過了最佳的治療康復時機， 因此有必要尋求更簡便有效的治療方法， 以便改善患兒體質和生活質量， 促進患兒的治療與康復， 使腦損傷所致的神經系統后遺癥降到最低。

參術益智散由黨參、白術、生山藥、砂仁、益智仁、節菖蒲等11地道藥材組成， 由制劑科炮制成顆粒劑， 其中黨參采用優等潞黨參， 黨參具有益氣生津、健脾和胃之功效， 現代藥理研究證實黨參含有多種固醇類化合物、糖類， 黃芩素葡萄糖甙、皂素及少部分生物堿， 具有增強患兒免疫能力， 增強造血功能之療效。白術在元代著名醫家朱震亨所著《丹溪心法》中用于治療脾虛疾患， 該藥能健脾益氣， 脾為后天之本， 脾氣虛弱則至神明不聰， 脾氣不足則肌肉失養， 也適用于腎精薄弱的該類患兒。砂仁能行氣調味， 和胃醒脾， 本院主要采用南方陽春地區砂仁；益智仁調補脾腎， 肉桂大補元陽、滋助腎陽， 鹿角膠陰陽雙補， 以上中藥均具有調補脾腎作用。而節菖蒲開竅醒神；當歸、紅花養陰活血；枸杞滋養肝腎， 以補腎陰為主。諸藥合用， 可共奏健脾益氣、益腎充髓、補腎溫陽之功效。

本研究表明運用參術益智散治療HIE的治療組總有效率及評分優于對照組， 且無不良反應。可見在HIE綜合治療的基礎上加用參術益智散， 既可有效增強體質、減少患兒在治療過程中感染性疾病的發病率， 又能確保患兒能夠持續的進行康復訓練， 最終既減少了治療時間， 又減輕了家長的經濟負擔， 對HIE患兒的康復有十分重要的臨床意義， 值得在中西部欠發達地區的基層醫院推廣。

參考文獻

[1] 劉鑫，王正濱，王梅.經顱超聲在診斷新生兒缺氧缺血性腦病中的價值.泰山醫學院學報，2011（11）：841-843.

篇7

1、各學科根據本教研組教師的情況和學科發展需要構建和開發課程。

2、完善學校拓展型課程體系，構建可供學生選擇的“課程超市”。

3、規范學校拓展型課程的開設和過程的管理。

4、逐步形成課程評價機制，開發符合學校特點的校本教材。

二、課程原則：

1、基礎性：以基礎型課程為出發點，滿足學生個性特長和生存發展發展需要，讓學生學會學習、學會生存。

2、多樣性：課程內容具有多樣性，提供學生根據自己的實際情況和發展的需要有更多的選擇，以適應不同發展水平和不同個性發展需要。

3、開放性：強調學習與生活及社會發展的聯系，加強知識系統的開放性、知識的形成過程的開放性、知識的來源的開放性。

4、時代性：課程教學方法和內容符合時展的需要，利用最新教育學、教育心理學及國內外最先進的教育教學研究成果，課程內容的編制主動適應社會的需要，根據現代科學及學科發展的新變化，不斷對教學內容進行調整，并不斷加強與信息技術在課堂教學中的應用。

5、綜合性：加強課程學科知識的再組合，重視學科內知識的的相互滲透和不同學科知識的相互滲透；重視科學性和人文性的整合；重視民族性和國際性的整合；注重科學原理的認識和掌握；注重態度、方法、精神的綜合培養。

三、課程開發：

1、關注學生的需要、追求、興趣與愛好的差異，結合學校實際，設置分層拓展課程、分科拓展課程、分項拓展課程、自主拓展課程和綜合實踐課程，積極開發和利用教材以外的課程教育資源，充實和完善拓展型課程設置。增強課程的可選擇性，為學生提供更多的可供學生選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內容，加強課程間聯系和整合，積極探索拓展型課程校本化實踐，努力開發學校特色課程，提高拓展型課程對學生發展的適應性。

3、積極實施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程，積極探索雙語教學實踐。

4、整合學校、社區、家庭教育，積極開發各類社團類拓展型課程。

四、課程類型：有長課程和短課程兩類

（一）長課程：每學期17~34課時。

1、學科競賽拓展輔導類：

高

一

高一語文寫作指導

高

二

高二語文寫作指導

高一數學競賽輔導

高二數學競賽輔導

高一數學TI競賽輔導

高二數學TI競賽輔導

高一英語競賽輔導

高二英語競賽輔導

高一物理競賽輔導

高二物理競賽輔導

高一化學競賽輔導

高二化學競賽輔導

注：高一、二年級各備課組討論指定相關教師必須參加

2、學科基礎輔導類：（高二）

高

一

高一語文基礎輔導

高

二

高二語文基礎輔導

高一數學基礎輔導

高二數學基礎輔導

高一英語基礎輔導

高二英語基礎輔導

高一物理基礎輔導

高二物理基礎輔導

高一化學基礎輔導

高二化學基礎輔導

注：（1）各備課組指定1—2位教師作為基礎輔導教師。

（2）開課內容由教師根據基礎型課程的實際進度和學生實際需要進行授課。

（3）目標：幫助學生提高各學科基礎知識和基本能力的提高。

3、各類社團活動：文學社、學生廣播臺、電視臺等等。

4、各類學科、興趣特長、科技活動、雙語教學等各領域的自主拓展。

（二）短線課程：每學期2~4課時。

1、各學科科學研究尖端成果和熱點方向介紹等，如：納米技術、宇航知識、克隆技術等等。

2、各學科與當今社會熱點相關知識介紹等，如：食品污染、海嘯形成、地震知識等等。

3、社會時政熱點、世界各國政治經濟關系等等。

4、“2049培訓項目”相關科目課程。

注：短線課程每位教師可報2~3門課程。

五、開設要求：

1、開設年級：高一、二年級

2、開設時間：

高一年級：每周四第8、9兩節。高二年級：每周二第8、9兩節。

3、開設方法：

（1）固定的學科競賽拓展輔導類：每周1節。

高一年級

每周四第8節

每周四第9節

數學、英語

物理、化學

高二年級

每周二第8節

每周二第9節

物理、化學

數學、英語

（2）學科基礎輔導類：每周1節。

語文、數學、英語、物理、化學五門學科。

（3）其他自主拓展：每周1節。

注：高一、二年級每位任課教師均必須申報至少1個長課題或2~3個短線課程。教師可在不同年級開設拓展型課程。

奉賢中學2007學年拓展型課程開課申請

課程名稱

教師簡介

姓名：，學科：，任教年級：，教齡。

課程目標

課程主要內容

開課年級

開課要求

（人數、器材，學生自負經費等要求）

課程類型

（注明長或短課程）

課時數

（每學期總課時數）

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——2015年學業水平考試復習教學反思

在去年數學教研組研討會上，我代表高二數學備課組作了新晃一中2015年高二數學學業水平考試備考研究即《把握學考脈搏，實現高效復習》的報告，主要從分析湖南省2011—2013近三年學業水平考試數學試卷，年級學生數學學習的實際情況，復習輪次時間安排，各輪次各類班級所用復習資料以及應達目標要求，培優補差的具體措施等方面進行了闡述。經過高二下學期近一個學期的認真備考，2013級學生在2015年的數學學業水平考試中取得了我校近幾年最好的成績，全年級僅5人不及格，一次性合格率達99.15%，優秀率達49.79%，為本年級完成學考任務做出了不可小覷的貢獻。為使我校數學教研教學水平能進一步的提升，我代表高三數學備課組向各位同仁從下面七個方面分析在學考復習中我們所獲得的經驗，與大家共同交流分享。不足之處，請大家諒解。

第一、年級統籌規劃，科學分班為學考復習實施因材施教提供了保障。高二下學期開學年級按高一年級，高二上學期三個學期的成績對全年級學生按文理科進行了科學分班，理科分A班2個，B班1個，體育特長班1個，C班2個，一個學考班;文科分一個A班，2個B班，2個藝術特長班，、一個C班，一個學考班，科學分班后，年級給每個層次的班級下達了具體的目標任務，完成合格率的任務主要由2個學考班，3個藝體班，3個C班后部分學生來承擔，完成優秀率的任務主要由3個A班，3個B班來承擔。

第二、年級建立有效激勵機制，為年級全體教師全力投入學考復習提供了動力。如學考班一次性合格率達80%，每位任課教師獎勵1000元，藝體班一次性合格率達90%，每位任課教師獎勵200元，C班一次性合格率達100%，每位任課教師獎勵200元，A、B班除完成100%的合格率以外，還要完成年級下達的優秀人數才能得獎勵等。

第三、年級學科組之間的協調統一，為數學學考復習提供了時間保證。如年級原安排一個星期的晚自習時間數學只有一個晚上，經我們組老師的積極爭取，年級行政結合各學科的學習實際，協調各學科組，給數學增加了2節晚自習，讓數學復習在時間上充裕了一些。其他學科的教師也會在他們上晚自習的時候協助我們督促學生及時完成數學學習任務。

第四、月考認真細微的科學分析，激發了我們組8位數學教師的斗志。毛翼老師每一次月考后都會對年級每個班各科成績進行認真細微的統計分析，讓全年級每一位教師都明確年級學考成功之關鍵是數學，如毛翼老師所言“成也數學，敗也數學”。因此年級必須統一步調，強抓數學，這使我們全體備課組教師更加明確自己的責任重大，為了出色的完成任務，我們從教學常規入手，嚴格要就自己，切實抓好各個教學環節，做到有針對性的高效復習，利用課余時間，深入學生之中了解學生的復習情況，對學習有困難的學生進行點對點的輔導，備課組每位教師經常利用中午，第九節自習，晚飯后時間督促學生完成作業，背記知識要點，解答相關問題等，正是我們的辛勤付出，才換來了學生滿意的成績。

第五、認真開展數學備課組活動，做實集體備課，為數學學考復習指明了方向。在集體備課會上，我們每次解決一個重點章節的復習方案，分享交流各自的復習經驗，取長補短，解決凝難困惑，討論復習建議，優化復習方法，如在一次備課會上，康海明老師提出了周考不搞單元試卷測試，采用綜合試卷測試的好建議，使章節復習和滾動全面復習有機的結合起來，使基礎知識，重點知識和重要數學思想方法反復出現不斷刺激學生，讓學生加深印象，在成功克服遺忘上起到了較好的作用，在康老師的帶領下，我們備課組命制了12套周考試卷，并有效地進行了使用。

第六、根據《學業水平考試考綱解讀》、《考試要求》和年級學生的數學實際水平，有取舍的使用復習試卷。年級征訂的復習試卷有幾種共二十幾套，每一種試卷來了之后，備課組教師分工合作，篩選出適合學考復習的試卷，保證知識點的全面覆蓋和試卷的難度，對太難不適合的試卷堅決舍棄掉，不做無用之功。

篇9

一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。

從新學期開始，教務處堅持每

天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級物理備課組較認真，其中xx的教案體現出電教手段和板書設計。數學組xx

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有xx

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有xx。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是xx

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：a關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。b聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。c教具使用不規范。d聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。e早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師

要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，xx向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1.公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日xx老師參加市級地理評優課，教育學院xx一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師xx。經評委打分評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師xx。評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學參加八校優質課競賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。xx等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日xx老師去九臺參加xx省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日xx老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。xx等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是xx指導的《xx古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴xx考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：xx。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有xx、xx等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日xx師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在xx教師帶隊下去xx參加高考信息交流會。

4月23日xx老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關于語文教學改革的做課、xx關于研究性學習的報告。

5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學習聽課。

6月11日xx去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

篇10

在教育處和學校領導的正確領導下，在教務處全體同仁共同努力下，在學校各部門的通力配合下，教務處圓滿完成了本學期的教學工作任務，取得了一定的工作成績。現總結如下：

一、　抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。從新學期開始，教務處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真。化學組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學 質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1、　公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳　杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜　悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李　波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳　杰、趙珊、姜悅、宋萬利、李　鵬、李　波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。

6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。

加強體音美教學的檢查力度，按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。

三、搞好學生競賽的輔導工作。

學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。

3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。

4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。

5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。

6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。個人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導教師肖杰。

四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯考成績見成績冊。

高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。

6、一些教師對當前高中的辦學認識不足，缺乏危機感和主人翁意識。