導語：如何才能寫好一篇大學校園宣傳推廣方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字：格子鋪；營銷；管理方式；創新

一、大學校園格子鋪及傳統管理模式現狀

隨著社會經濟的不斷發展，針對大學生自主創業的商業模式不斷出現，以“校園格子鋪”為代表的新型校園營銷管理模式也在不斷完善。“格子鋪”作為一種新型寄售模式，解決了傳統零售營銷中存在的各種問題，但在其發展過程中，經營銷售等諸多問題隨之產生。比如格子鋪中商品種類單一，同質化現象嚴重。根據調查，大部分格主進貨渠道相同，因而出現了“千店一面”的現象；其次店主責任心不強，經營不力，不關心經營業績狀況，對顧客的咨詢置若罔聞，使得顧客對店鋪的滿意度降低；商品質量得不到保證，售后服務不到位，顧客難以維權以及店主和格主之間出現相互推諉，概不負責的現象。學校周圍格子鋪經營目的基本如下：通過網絡交易為滿足網友要求在格子中展銷產品，實體店店主通過格子鋪來擴大商品影響力，或通過租賃格子獲得創業經驗。然而，大部分格主經營意識不足，沒有充足的時間進行管理，導致銷售業績不斷下降，商品滯銷現象時有發生。綜上所述，大學校園格子鋪傳統模式亟待改善，只有尋求一種新的銷售管理模式才能實現持續發展。

二、“大學校園格子鋪”創新型營銷及運營模式探究

大學校園格子鋪具有面向在校大學生、以格子租賃為主要營銷模式，同時兼有二手物品寄賣和信息的特征，其核心和表現形式是第三方服務發展的結果。對于格主，出售商品及獲取利潤是主要目的，因此第三方中介服務商考慮發展以互聯網線上交易平臺與線下實體店經營相結合的銷售模式并以配套快遞速送服務，處理交易糾紛，管理租期租金為主的店鋪日常運營模式為切入點進行改進和創新。

（一）構建格子鋪線上互聯網和實體店銷售相結合的銷售模式

基于對格子鋪的深入探究，其根本目的是為顧客和格主提供更便捷的交流平臺，使格主有更多機會展示產品的個性化設計，同時為買方提供優質服務。針對目前大學校園格子鋪中普遍存在的問題，作為連接格主與顧客的中介方應構建線上線下相結合的營銷模式，從管理及運營兩方面加以改進和完善。

1.互聯網模式。考慮到實體店發展空間的局限性，店內商品種類難以得到充分展示也不便于顧客及時了解商品信息，格子鋪中介方考慮將互聯網在線交易方式應用于其實際營銷過程中以提高商品展示和銷售空間。同C2C銷售模式類似，格主通過網絡服務平臺可及時推送商品及銷售進展信息，及時補貨、調貨，新產品；同時買方獲得商品信息的渠道也更加多樣化。例如通過河北金融學院“金院小Q”微信服務平臺，格主借助該平臺推送商品變動信息以方便同學們瀏覽，或通過河北金融學院官方APP直接發送購物鏈接等。格主和顧客均可通過學號注冊直接登錄以上平臺，在保障銷售安全的情況下保證了賬號的唯一性。在營銷方式方面，格子鋪第三方在原有銷售策略上加以完善。以往的格子鋪大多進貨渠道零散，低價交易，售后服務不到位，在交易過程中產生了許多關于產品質量的糾紛。通過將格子鋪第三方的中介作用最大化，營銷方式會得到創新性改進。將校園格子鋪與微商有機結合，形成一種新型線上線下相結合的銷售模式，即“線上訂貨，線下拿貨”；其次，打破產品質量低下的現狀，和有質量保證的格主進行簽約，從而保證交易過程的順利進行。

2.實體店模式。作為長期存在的格子鋪營銷模式，實體店優于互聯網之處在于顧客可在見到實體商品之后決定是否購買。實體店保證持續經營的前提是加強創新管理，減少商品同質化現象。作為中介方應全方位觀察商品類型及各類商品銷售情況，持續更新并保證商品多樣性，做好推介服務，避免“一潭死水”的現象，才能保證客源充足。第三方在監督管理這一環節應雇專人對庫存、賬務、對賬等具有安全隱患的環節加強管理。針對管理方式，以往的格子鋪經常出現顧客拿貨后不付款的現象，針對此點，格子鋪中介商應引入第三方監督管理機制，雇傭專人對商品銷售過程包括營銷、運營、安全等服務進行全方位的監督管理。此外，以往的格子鋪沒有具體的地域限制，客源分散，顧客群體不集中，因此經營格子鋪的店主在選址時應將其定位于大學校園或大學城內以保障充足的客源。此外，第三方監管機制可進一步提高格子鋪的安全性，除此之外還有助于形成協調有致的裝修風格，吸引更多顧客。

（二）選擇第三方運營服務

1.管理及營銷創新突破———第三方服務。第三方服務是指由獨立存在的專業服務商，以第三方的角色為客戶提供系列的專業的過程，其依靠專業化的管理已成為未來物業管理的發展方向。第三方中介商獨立于供求雙方，具有專業化、契約性和增值性的特點。

2.格主創新運營模式。運營服務是指供應商或傳統企業以合同方式，委托第三方電子商務運營服務商為其提供信息服務、店鋪運營、營銷推廣、品牌建設等電子商務服務。

（三）創新格子鋪運營方式助力格主經營

大學生校園格子鋪創新型營銷模式在傳統銷售模式基礎上將運營服務與實際情況相結合，有效管理租金租期，改進和完善格主銷售方式。1.助力格主運營。主要包括售前提案、個性化格子鋪裝修、線上線下產品推廣及尋找客源等方面。針對售前提案及個性化格子風格裝修，會使鋪內格子的風格和屬性均不同，在售賣前店主應針對彼此差異和個性優勢提供相關裝修建議和創新點幫助格主銷售商品；針對產品的宣傳推廣，應發展線上線下結合的銷售模式。與售前提案不同，售前提案是概括的建議性紙質或口頭方案，而線上線下產品推廣則是格子鋪創新網絡銷售過程中的重要環節，格子鋪中介商通過微信平臺或官方APP幫助格主進行產品推廣，以達到產品宣傳的效果，幫助格主擴大客源，增加產品銷量。

2.管理租期租金。大學校園格子鋪主要面向在校大學生，但由于格主身份不同所以租期時長不定。例如大一新生一般會進行2年左右的長期投資，大二、大三的同學則租期不定，集中在一年以內甚至更短，而對于大四畢業生，租期時長多為幾個月至一年。因此，對于不同租期時長的格主，格子鋪中介商應設不同的收費標準。

（四）為顧客搭建安全的購物平臺，維護顧客權益

商業競爭日益激烈，格子鋪為吸引更多顧客的青睞，除了具有完備的營業模式，更應為顧客提供安全放心的購物平臺，因此店主必須保障顧客消費安全，維護顧客權益。

1.快遞服務。隨著互聯網技術的普及，電子商務業迅猛發展，產業規模迅速擴大。電子商務市場的高速發展推動了快遞業的興起，使其成為整個物流行業中發展最快的細分領域。“格子鋪”作為第三方購物服務平臺設定了網絡及實體購物兩種形式。針對網絡訂單，店主與快遞公司簽署協議，由其提供快遞配送服務，必要時店主也可安排速送小組送貨上門。按照顧客的消費額度收取不同價位的貨物派送費用。方案一：購物金額達一定標準可享受免費送貨上門服務，若額度過小只需繳納部分費用；方案二：按照購物額度的百分比進行收費。由于格子鋪店主只是為格主和顧客交易提供服務的中介商，因此郵遞期間產生的費用將由顧客與格主協議承擔。

2.人工質檢。為保證顧客購買到高質量的商品，同時避免劣質商品入鋪，在格主入駐格子鋪時，作為起主要監督責任的第三方中介商應建立食品及其他物品安全保障體系，嚴格檢驗商品質量，包括商品質量是否合格、評估商品價格是否合理、檢驗食品是否過期變質等，從而為消費者購物安全提供保障。

3.交易糾紛。交易糾紛分為商品糾紛、物流糾紛和服務糾紛。格子鋪中介商應從預防未發生和處理已發生的糾紛兩方面進行考慮。（1）預防商品糾紛，店主應保證商品質量、正規包裝，包裝物上注明實體店電話及詳細地址方便顧客聯系和咨詢；準備充足貨物和包裝用品、確認物流方式和買家收貨地址、及時發貨；注明商品詳細信息，如規格、尺寸、價格、材料及用途等，同時保證在線客服的服務質量。（2）處理已發生的商品糾紛，例如顧客收到劣質甚至已損壞商品時，店主應與格主和郵寄方聯系，向顧客致歉并予以補發或賠償；當出現顧客長時間未收到貨物等物流糾紛時，店主應聯系物流公司并及時安排發貨；當客服人員回復消息不及時或服務態度不好等時，店主應與物流公司洽談或考慮更換物流公司。

三、結束語

隨著市場經濟的不斷發展和行業的逐步細分，第三方服務正在飛速發展。從最早運用于物流運輸業到為各行各業所接受，第三方服務已成為服務業發展的主要趨勢。而“校園格子鋪”正是在傳統實體店經營的基礎上，以低成本、低風險的絕對優勢贏得了大學生的青睞。格子鋪店主作為第三方中介商，以合同為載體為格主和消費者提供專業的雙向服務，將中介作用最大化，同時也將服務質量最優化，為從事服務行業的企業提供新型營銷管理模式。“大學校園格子鋪”作為面向大學生的線上線下同城交易平臺已逐漸成為一種趨勢，必將走得更遠。

作者:張煜佳 李夢玲 李偉岑 魏麗娟 單位:河北金融學院

參考文獻：

[1]張娟．“格子鋪”經營中存在的問題及對策[N]．廊坊師范學院學報，2012（02）：97-99．

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1.市場調查。對于目前的另類寵物市場來說，像重慶、成都這樣的一線城市，另類寵物店的飽和數量為40～50家。對于二線城市大概為20～25家，三線城市或較好的縣城的容量為5～10家(以上數據不計位于寵物市場的商家)。一旦你所在的城市的另類寵物店的數量超過這個標準，則容易陷入過于激烈的競爭，建議另選項目。

2.選擇最適合的入行方式(購買方案)。經過市場調查后，確定可在當地開店，那么接下來就是如何開店了，自己完全不懂行或者自己是玩家但對開店沒有經驗，在此建議您可通過購買專業機構提供的《另類寵物店創業方案》，讓自己少走很多彎路，可以盡快的進入這個行業，了解行業信息與渠道等。據調查一個人冒然開一家另類寵物店的成功率為38.7％，一個另類寵物愛好者開店的成功率為61.9％，針對這一情況，而購買了《另類寵物店創業方案》的，根據回訪統計，開店成功率高達92.4％。

3.開店選址。一個好的適合開另類寵物店的口岸是最重要的，它是你能否開店成功的關鍵。開寵物店建議開在三種地方：一是開在們當地的寵物市場，這里寵物愛好者流動量大，目標客戶群體多，但競爭也相對較大；另一個是在當地人流量較大的商場等地，因為每天的流動人員比較多，而且位置也比較好，所以對你店本身的宣傳要有利的多，容易被更多的人知道，但這種地方房租相對較高。第三個地方為學校周圍，另類寵物店的消費群體以年輕人為主，開在高中或大學校園周圍也是不錯的，但這種地方就是淡旺季特別明顯。另外，不同的地方銷售的模式也不同，開在寵物市場競爭大，所以利潤會小一些，但因寵物的差異性，沒有一模一樣的寵物，因此。不管開在什么地方利潤空間都很可觀。

4.店面裝修。店面的裝修也非常要，個性化的裝修可以給客人帶來不一樣的視覺效果，同時也為你的店面增加氛圍，刺激顧客的購買欲望。

5.寵物飼養。另類寵物品種繁多，各種寵物的生活習性和飼養方法都不一樣。所以在開店之前，建議先根據方案了解和掌握另類寵物的生活習性和飼養方法，這樣才能很正確地照顧寵物。

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大學四年，轉眼即逝.學習了4年的市場營銷相關知識，總體感覺我營銷知識掌握的一半，因為什么很多理論的知識在當初學的時候沒有學到位，并且學了之后沒有運用到實踐中，也就是說學了四年只是學了，但是不會用.這對于我們營銷專業的學生來說是很吃虧的.營銷是一個需要能說會道能運用的專業，在學習了理論知識后要及時的加以運用，掌握技能才是最重要的.在以后的工作中，企業也正是需要有能力的人才而不是有知識的人才.我們四年中進行了很多的課程實習，也從中學到了一些操作技能，但是還遠遠不夠，只有親自到企業中去體會企業的運營流程，到消費者中間去體會和他們的溝通，到中間商和廠家之間去學習談判，完了自己能熟練掌握市場和營銷的關系，這需要很長的一個過程.我們馬上面臨畢業，面臨著走向崗位走向企業的種種挑戰，如何學會將自己進行包裝然后推銷給企業，這都是很重要的.在這種情況下，我們專業開展了為期2周的營銷策劃實訓.

這次實習主要是想通過此次的營銷策劃實訓，讓學生親自參與企業的實際(或自主創業主題)的營銷活動，根據企業的實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，全面提升學生的營銷策劃能力，讓學生能夠掌握營銷策劃的具體方法與程序;熟練掌握和運用策劃創意的方法;進一步提高學生市場營銷調研的技能;培養學生分析市場、尋找市場機會、優選企業目標市場的能力;培養學生產品策劃的能力;培養學生定價策略運用的能力，分銷渠道設計與開發的能力;培養學生制定促銷組合方案的能力以及編制營銷方案預算的能力;最主要的是培養學生的創新意識，進而具備一定的策劃書撰寫能力.為學生即將步入社會，走向工作崗位奠定一定的基礎.

二、選題思路

這次的實訓需要學生自己選定企業，產品或者服務，然后為其撰寫一份營銷策劃案。我選擇的是“動感地帶”的校園推廣，為什么選擇這個題目，理由如下：

1“動感地帶”更加貼近我們的生活，我覺得寫完全嵌入我們生活中的比寫離得太遠的那些商品企業要更有現實意義;

2“動感地帶”每年9月份都會在各大高等院校舉行優惠辦卡活動，主要面向新生，這是個很好的策劃機會;

3“動感地帶”方便調查，進行市場調研，因為用戶基本遍布校園，網點也離我們非常近，這樣節省了很多的路上時間;

綜合以上三點，我選擇了“動感地帶”。在確定題目之后翻閱了很多資料，并且在走訪了很多寢室，使用者達到了90%以上，所以材料非常廣，并且很多。再將收集到的資料整理之后我初步設定了我的題目“動感風暴，起航夢想”長春首屆大學生“職業化”成長訓練營，也是一次校園行推廣活動。通過這個活動的舉辦，一方面為剛步入大學校園的新生進行大學生學習生涯規劃，一方面進行“動感地帶”校園卡的推廣活動。

三、實訓過程

在進行了實訓動員大會之后，大家都在思考自己到底要選什么題材，陸續的大家進入了實訓準備階段。選定題目后我就開始到處去調查，上網查詢相關資料，收集我所需要的種種資料，編輯打印調查問卷。我的題目是“動感風暴，起航夢想”長春市首屆大學生“職業化”成長訓練營。要為這個活動制定一個完整的可行的策劃案。

市場背景環境分析

企業與外部環境共同形成一個大系統。企業內部與外部環境是這一大系統中的兩個系統，兩者必須相互配合，才能產生系統效應。但從企業角度來看，外部環境這一子系統是企業不能控制的客觀條件，時刻處于變動之中。因此，企業必須經常對自身系統進行調整，才能適應外部環境的變化，這正像生態學中生物體與外界環境關系一樣，也遵循“適者生存，優勝劣汰”的原則。

外部環境變化對任何一個企業產生的影響，都可以從三個方面進行分析。一是對企業市場營銷有利的因素，即它對企業市場營銷來說是環境機會;二是對企業市場營銷不利的因素，它是對企業市場營銷的環境威脅;三是對該企業市場營銷無影響的因素，企業可以把它視為是中性因素。對機會和威脅，企業必須采取適當的對應措施，才能在環境變化中生存下來。

動感地帶的特點分析

動感地帶品牌定位在“時尚、好玩和探索”，專為崇尚個性、追求時尚、緊貼潮流的年輕消費群體而設計。動感地帶為年輕人營造了一個個性化、充滿創新和趣味性的家園。相信動感地帶將能更好地發掘后現代化消費觀念，從而得到更多人的認同和擁護。美國品牌大師大衛愛格曾說過，“品牌就是產品”。的確，久負盛名的品牌就是優質質量的保證。動感地帶也深知這個道理，瞄準大學生和公司白領為主的年輕人市場，著力塑造屬于動感地帶的品牌特性，力求獲得大眾的認可。經過了幾年的宣傳推廣，目前動感地帶的品牌特性是什么呢?

在進行了環境分析和特點定位之后，整合了我所需要的資料，然后進行策劃案的正式起稿，具體內容已經在策劃書里闡述，這里不做詳細說明。實訓過程幾乎全部靠自己獨自去找去寫去思考，寫完策劃案和報告之后我們要進行一個簡單的答辯，也就是回答一些實訓過程中遇到的問題和自己的想法。

四、策劃方案

(1)、營銷目標戰略

首選：16-30歲，青少年學生、年輕白領

第二目標：22-40歲，年青人、上班族

目標受眾的特點要做詳細的了解和闡述。大學生的就業問題更為突出。據2009年國家人事部的最新調查數據顯示：2007年全國高校畢業生512萬，2008年突破600萬大關，比去年增加了88萬，增長率為24%，而全國對高校畢業生的需求預計約為256.5萬人，比去年實際就業減少22%，這意味著將有六成應屆畢業生面臨畢業即失業的尷尬，已經引起了全社會的高度關注。

價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可支配的錢是固定的，大約300-800元之間，家境較好的一般也不超過3000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是我們非常關注的內容。

(2)、策劃主題和目標

“動感風暴夢想起航”——長春首屆大學生“職業化”成長訓練營

動感地帶主要的業務是手機通信業務，此次主要選取長春市的10所高校，具有代表性，基本達到了范圍覆蓋要求。在來年的9月份進行，主要是為了向大一新生推廣。

將“動感地帶”的品牌打入新生群體

讓新生通過我們此次的活動，對于動感地帶有一個深入的了解和認識，尤其是所以經營的各項業務，都對新生進行詳細的講解，讓新生知道這個對他們有用，體現了動感地帶與我們的大學生校園生活息息相關。體現中國移動的社會責任感，從而增強中國移動的品牌影響力。建立全新的校園營銷渠道體系，使目標客戶和企業緊密的聯系在一起。

親身體驗我們的活動

目前各個大學已經開始引入“職業生涯規劃”的教育，作為“教育”的下一環節，職業成長”已經成為校園標志性的主流文化，此次活動從大學生“就業難”、缺少工作經驗的角度出發，為大學生提供在校實習培訓的機會，為大學生就業提供一個更科學的職業化成長平臺。進行職業能力強化訓練，彌補大學生從學生向公司職員的身份轉變過程中缺失的重要環節。在實踐中把握自我，在競爭中學會生存，全面提升綜合素質，為今后的發展提供明確的目標指向和素質基礎。

(3)、媒介策劃

“動感風暴，起航夢想”活動宣傳立足校園，充分利用網絡傳播的宣傳，配合傳統媒體吸引社會輿論的廣泛關注。主要分為社會宣傳，校園宣傳和網絡互動。

社會宣傳----長春日報各大高校校報電臺

校園宣傳

通過校園廣播，校報，校園網站，社團活動消息

在校區各大宣傳板上張貼宣傳海報

在圖書館宿舍樓等學生活動密集的地方發放活動傳單

網絡互動

1、通過網絡方面(如QQ群，校內網，天健網，豆瓣，五年四班)相關信息，引起學生的興趣和關注;

2、在公司網站上滾動播出活動的最新信息;

3、在公司網站開通就業論壇，學生注冊為會員后，可以在這里文字和照片，為大學生提供一個溝通交流的平臺;

4、建立校內“動感地帶”QQ群，學生在這里暢所欲言，討論就業的有關話題。

(4)、推進計劃

建立校園銷售體系，面向中國移動所有在校學生，提供規范、便利的銷售和客戶服務的實體網點;增強動感地帶客戶品牌歸屬感的綜合服務與體驗場所;

(5)、組合策略

搶占市場

超前的創意活動，高密度的參與人群，良好的校園宣傳形式，將會使“動感地帶”新業務在最短的時間內進入并占領大學市場，也將進一步奪回因對手而失去的市場份額

企業形象

在此次活動中，中國移動(長春)有限公司將提供學生們渴望的就業崗位，這樣既不會引起別人的反感反而會提升企業在大學生心中的形象和企業的責任感，可謂是一舉多得的舉措。

品牌建立

雖然移動把“動感地帶”作為一個品牌去經營，但在目前的大學市場，大學生對此并沒有明確的認識，通過這次活動我們將對“動感地帶”品牌的建立進行不棄余力的宣傳，讓更多的學生了解“動感地帶”價值及功能，從而在學生中起到真正的品牌效應。

宣傳范圍

隨著長春市人民生活水平的提高，長春各大高校的學生手機的普及率也在逐年提升，幾乎已經全面覆蓋了。此次活動由于涉及到大學及周邊的中專院校，因此對中專院校的青年學生也會有很好的宣傳效果。

品牌忠誠

由于大學生對于價格的敏感度比較高，因此品牌的忠誠度相對較小。通過此次活動，可以展示移動公司的公眾形象和企業文化，而且在活動中所承擔的社會責任，有利于在大學生心中樹立移動的口碑，也可以為大學生在工作后的需求做個很好的鋪墊，以此為契機建立品牌忠誠度。

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隨著瑜伽的迅速風靡，幾乎在同一時間每個健身俱樂部都增加了瑜伽項目，各種各樣的瑜伽館、瑜伽練習室也如雨后春筍般涌現出來。然而，由于瑜伽風潮剛剛興起，瑜伽博大精深的內涵還不易被人所了解，導致沒有經過專業指導的作坊式瑜伽館和沒有經過正規培訓認證、水平一知半解的瑜伽導師到處都是。這種魚龍混雜，良莠不齊的狀況，嚴重阻礙了中國瑜伽產業的發展。國際瑜伽導師培訓學院的成立，才扭轉了這一混亂局面，一名名時尚而健康的瑜伽導師從這里走向了全國，走向了世界。

正宗專業權威師資雄厚

學有所獲成高級白領

由國際瑜伽協會（香港）有限公司直接投資的北京國際瑜伽導師培訓學院，是至今為止中國唯一一家獲得國家商務部批準的瑜伽培訓外資企業。畢業學員將由國際瑜伽協會頒發國際通用的瑜伽導師資格證書，讓學員擁有全球執教的資格。為了把國際瑜伽協會正宗、專業、權威的辦學思想執行到位，中國總院在規模和師資力量方面都達到了國內首屈一指的水平。4000多平方米的培訓場地可同時容納百人學習，4位來自瑜伽圣地印度的高級導師及8位專業從事瑜伽教學5年以上的資深導師親自參與教學。值得一提的是國際瑜伽協會培訓學院高級導師西克就是4位中的一名，他吸納各流派瑜伽教學之所長，融會貫通在對學員的實際教學上，強調呼吸與動作的完滿結合，并擅長用微笑感染學員，帶領學員一起走進完美的瑜伽世界。一流的教學環境，一流的師資隊伍很快為國際瑜伽培訓學校院迎來了學員和聲譽。

瑜伽培訓課程分為初中高三個級別，每月1、10、20日為開課日。授課全部采用國際瑜伽協會標準教材，課程內容按照呼吸、調息、、冥想遞進瑜伽體系進行培訓，針對市場需求還開發出了親子瑜伽、美體瑜伽、理療瑜伽、高溫瑜伽等項目。這一系列的準備和努力，使國際瑜伽培訓學院一開課就學員云集，首批200名學員中有60%均是從事瑜伽導師工作的，她們雖然正在從事教學工作，但都自認所學不夠專業和系統，希望能在國際瑜伽協會得到一個全面、系統、專業學習，領悟瑜伽文化的精髓。從國際瑜伽畢業的學生所拿到的是全球通用的瑜伽導師資格證書，她們的收入比普通白領要高得多。國內平均工資在4000元以上，如果到國外工作待遇將更高。另外，瑜伽導師自由的工作時間，沒有壓力的工作狀態也讓更多想要有一技之長的人選擇了這個職業。

打開國際瑜伽網“學員心聲”欄目，就能看到學員們對學習瑜伽的深切感受，是瑜伽教會了她們平和樂觀的人生態度，也是瑜伽讓她們走上了瑜伽導師的舞臺，達到了成功就業的目的。服務于廣州浩莎健身集團的雷艷平月收入在15000元以上，而她豐厚的薪金正是得益于國際瑜伽學院專業的培訓；第30期畢業學員李路在澳大利亞從事私人瑜伽導師工作，每月的收入折合人民幣近3萬多元。畢業學員中還有一部分人走上了創業的道路，在其當地開起了國際瑜伽連鎖會館，真正實現了創業的夢想。

明星紛紛助陣國際瑜伽

建分院學員成合作伙伴

國際瑜伽導師培訓學院在成立的第一年，就為社會培養了2000多名優秀的瑜伽導師，不凡的業績引起了人們的普遍關注和媒體的注意，電視臺、報紙、時尚雜志紛紛以“中國瑜伽導師第一搖籃”為題對國際瑜伽進行了報道，在揭開瑜伽神秘的面紗的同時，更是掀起了一股學習瑜伽的熱潮。國際瑜伽協會也趁著這股火熱的勢頭，在東南衛視、湖南衛視、內蒙古衛視、港澳臺三地及52個地方電視臺作了專題報道，也吸引來了眾多熱愛瑜伽的明星們的加盟，臺灣明星潘美辰、大陸明星楊童舒、黎亞、超女邵雨涵及鳳凰衛視主持人陳魯豫先后攜手國際瑜伽，為其做推廣宣傳工作。一時間，大江南北學員蜂擁來到了北京，在這樣的形勢下，國際瑜伽導師培訓學院作出了在國內主要城市建分院的決定。這一方案一推出，就得到了投資者的積極響應，截止到2006年底，山東、江蘇、云南、四川四省已建立了國際瑜伽導師培訓分院，每所分院在經營不到半年時間就收回了前期投入，可見，開辦瑜伽導師培訓學校商機之大。

在四所分院中，當屬江蘇國際瑜伽導師分院最為突出，而讓人稱道的是江蘇分院的院長就是總院畢業的學生。江蘇分院院長林琳女士原是一名瑜伽導師，苦于沒有受過專業瑜伽機構的培訓而耽誤了自身的修為和發展。2006年初，她在報紙上看到國際瑜伽協會的報道來到了北京。對瑜伽有一定基礎的林琳如醉如癡地汲取著純正瑜伽的能量和快樂，并順利拿到了高級瑜伽導師的資格證。在她臨離開北京時，知道了總院正在實施建分院計劃，這讓喜愛瑜伽并有創業抱負的林琳有了投資的想法。最后，在順利通過了總院審核后，于同年5月份，在江蘇美麗的燕子磯公園開辦了江蘇國際瑜伽導師培訓學院。鳥語花香的自然景觀，500多平方米的練習室，讓學員在都市繁華之外，得到了身心的修養，學到了終身受益的技能。林院長本著傳播推廣瑜伽事業的信念，不斷到大學校園中宣傳瑜伽，還經常參加慈善活動，為白血病患者捐款。短時間內就把學院經營得生機勃勃，每月純收入至少在10萬元以上。對于學員畢業的就業問題，林院長很有自信地說：“隨著瑜伽館的與日俱增，對專業瑜伽導師的需求越來越大，各地瑜伽館紛紛來學院招聘優秀瑜伽導師，這為畢業學員提供了很好的就業機會。”事實也正如林院長說的那樣，有統計數據表明，目前國內瑜伽導師市場缺口高達10萬人，專業瑜伽導師供不應求已經成為不爭的事實。另據國際人才網統計，國內瑜伽導師平均年收入為6.7萬元，遠遠高于IT、教育等其他熱門行業。在北京、上海月收入萬元以上的瑜伽導師比比皆是。瑜伽導師已經成為社會公認的最時尚、最熱門、沒有工作壓力、既健康又高雅的黃金職業。

聯手亞洲瑜伽師協會

各省建分院打造金子人才

瑜伽，在中國的起步比較晚，但正因為晚才有了廣闊的空間和前景，才能引來亞洲瑜伽師協會對中國的青睞。亞洲瑜伽師協會是權威的亞洲瑜伽師團體，其瑜伽導師認證資格被全球60多個國家和地區所認可。今年年初，亞洲瑜伽師協會在看到國際瑜伽導師培訓學院的成功運作，就主動聯系到學院負責人，提出了聯合辦學的方案，欲在全國每一省打造一家亞洲瑜伽師培訓學院，為社會輸送更多更好的優秀瑜伽導師。“國際瑜伽”在對亞洲瑜伽師協會全面考察后，十分認可亞洲瑜伽師協會的辦校思想和專業權威的認證體系，決定吸納亞洲瑜伽師協會為合作伙伴。同時，亞洲瑜伽師協會還正式授權國際瑜伽負責其在中國內地招生、培訓、認證的工作，得到正式授權的國際瑜伽迅速將工作重點轉移到了推廣宣傳亞洲瑜伽師協會上來。在亞洲瑜伽師協會中國區培訓學院落成后，亞洲瑜伽師協會以國際瑜伽協會為依托，對有志于從事瑜伽產業的投資者發出了誠摯的邀請。

亞洲瑜伽師協會對分院合作者給予極大的優惠扶持，免費為分院培訓5名高級瑜伽導師，分院的教學收入在達到加盟費后，總院才與分院進行利潤分成，大大地為合作者降低了投資風險。合作者在對分校的管理上也很省心，總院材、統一服裝、統一對學員進行瑜伽導師考試資格認證。同時，總院還單獨為分院制作網站，在全球最大的中文瑜伽信息網絡平臺上進行宣傳推廣。合作辦學方案推出不久，就引來了云南的石鑒月先生和廣西的劉先生兩位投資者的加盟。開過瑜伽館的石先生選擇亞洲瑜伽師協會的原因主要有幾點，首先，市場上缺少專業的瑜伽導師培訓機構，這就為亞洲瑜伽導師培訓工作提供了存在的空間；其次，在就業形勢日趨激烈的當下，擇業人員的觀念也有了很大的改變，很多人愿意從事時尚、高薪、無壓力的瑜伽導師這一職業；還有就是總院每年300多萬元的品牌宣傳費，無形中就是對分院莫大的品牌支持。劉先生也表示，他是在認真考察權衡之后才選擇投資瑜伽事業的，他相信瑜伽教育產業一定是未來最有潛力的行業之一。

技術太多，不知道學什么好，項目太多，不知道投資哪個好，這是當前創業投資者普遍存在的問題和憂慮。那么，不妨跳出傳統行業的怪圈，把創業的視野擴展到瑜伽事業中來。因為，在種種對比和大量事實面前，新興的瑜伽教育事業正以無與倫比的優勢煥發出強大的生命力，瑜伽事業也必將會成為當今的投資主流。

地址：北京市西四環南路72號宏科大廈北京亞洲瑜伽師協會有限公司

篇5

隨著“創客”一詞首度進入今年的政府工作報告，圍繞創客形式開展創意創新創業教育，逐漸成為高等教育領域的熱點議題。近年來，清華大學的創客教育蓬勃發展，建設了多學科交叉融合的創客空間，成立了清華大學創客空間協會，開展了全球創客馬拉松、中美青年創客大賽、國際創客教育論壇等系列有影響的活動，開出了“創業導引課一一與創業名家面對面”等系列創新創業課程，初步建立了較為系統化的創新實踐教育體系。學校為使創客文化在清華獲得更廣的受益面和更深的受益度，從去年開始，已將每年11月的最后一個周六定為“清華創客日（Tsinghua Makers' Day）”，即清華創客們的節日。創客教育已成為清華大學“三位一體，以學為主，通專融合，多樣成長”教育教學改革的重要舉措。2015年4月15日，清華大學倡議在教育部的指導下，發起成立中國高校創新創業教育聯盟。2015年4月25日，響應成立中國高校創新創業教育聯盟的倡議，

由清華大學眾創空間i.Center牽頭的創客墩育基地聯盟先期成立。

2015年年初，《現代教育技犬》雜志邀請我做專欄主持人，圍繞“創客教育”這一議題策劃一組文章，以期反映國內外創客教育領域的最新進展。經過與學校里熱心創客教育的各位領軍教師溝通，大家積極響應，分別從創客運動與科技教育、眾創空間與生態建構、美國高校創新教育實驗室和社會創客空間發展、國內創客空間運行模式、清華眾創空間建設實踐等選題成文。我們深信當創客運動與教育發展結合碰撞，一定會迸發出教育創新的火花。我們希望通過探索實踐與分享交流，能夠與兄弟高校及社會各界攜手，共同推進高校創客教育實踐，共同推進中國高校創新創業教育事業，進而更好地服務于國家“創新驅動發展戰略”的實施和創新型國家轉型。

摘要：全球創客運動的興起使得眾多人士開始將創意通過實踐變成現實，這一過程在大學校園中更具有獨特的內涵。該文以清華大學i.Center為例，闡述了在多學科交叉融合的背景下創客活動的內容和精神提升實踐教學水平的過程，介紹了挑戰式系列教學活動及相關創客信息平臺的建設情況，探討了開展個人實踐與團隊協作相結合的學習活動所需的必要條件與制度保障，為高校開展創客主題的實踐教學活動、培養創新創業人才提供參考。

關鍵詞：創新創業教育；眾創空間；清華i.Center；學科交叉融合；創客活動

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015）05-0005-07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.001

一 引言

自20世紀90年代以來，世界各國的高等教育都非常重視創新創業人才的培養，美國率先開展創新創業人才的培養，英國、德國、日本等國的創新創業教育體系在相互借鑒中也形成了各自的特色。清華大學一直引領國內高校創新創業教育的發展，SRT項目、學生科技競賽項目、挑戰性課程、創新創業課程、學生科技興趣團隊、X-Lab、清華創客等，以不同形式、層面和角度形成了較為系統化的創新教育體系。創客運動正在全球范圍內蓬勃興起，其核心內涵強調將想法變成現實。近年來，清華大學在校園中開展與創客相關的課內外教學活動，重點在于培養學生承擔項目任務的獨立意識、以目標為導向的契約精神以及對自身負責的企業家精神。

1996年，清華大學整合校內工程實踐教學資源，組建基礎工業訓練中心，全面負責和協調金工實習、電子工藝實習和其他實踐教學工作。2008年11月，基礎工業訓練中心轉變為實體單位，統籌規劃、具體實施全校工程實踐教學和相關科研工作。2014年，基礎工業訓練中心開始轉型升級為i.Center，“i”的內涵包括工業級（Industry）、學科交叉（Interdisciplinary）、創新型（Innovation）、國際化（International）和以學生為主體（I）等。1.65萬平方米的物理空間里配置著上百臺數控車床、機床、銑床以及3D打印機、三維掃描儀等工具，供創客們使用。未來，清華i.Center還將有望向校外開放，匯聚北京乃至全國的創客。

二 清華i.Center開展的活動

2009年10月，i.Center建設機電工程創新實驗室，全面向學生科技活動和科技賽事開放。

2010年9月，學生社團創新社入駐i.Center。經過幾年的發展，產生了創客明星王昊及其創業公司幻騰智能。

2012年10月，校團委創業訓練基地入駐中心，經過幾年的發展，產生了創客明星王世棟及其創業公司紫晶立方。

2013年1月14日至17日，圍繞創客活動，工業工程系顧學雍在i.Center開設“跨學科系統集成設計挑戰”課程。學生組成團隊后，圍繞特定挑戰任務主題，從提出方案、產業調研，到原型設計、宣傳推廣，最終進行項目展示。通過短時間高密度的挑戰任務，學生可以親自體驗真實項目開發過程中會接觸到的大量實用工具和方法。課程中引入專利管理模式、市場交易模式、法律模式等，讓剛剛接觸項目開發的學生就能夠體會創客所面臨的各種挑戰。課程至今已舉辦四屆，參加的學生來自工業工程系、精密儀器系、新聞傳播學院和美術學院等20個不同院系。該課程已經成為清華大學錢學森力學班的必修課。

2013年9月初，清華大學學生社團“創客空間”開始開展創客活動，12月通過審批正式成立。該社團目前有近300名學生會員。

2013年11月4日，以“創客交叉融合空間的構建”為主題的“清華大學第24次教育工作討論分會一一創新實踐教學研討會”在i.Center舉行，重點關注以創客為代表的創新實踐和教育模式。“清華派?創客功夫”駐校創客項目同時啟動，包括全球創客空間運動發起人米奇?奧特曼（Mitch Altman）在內的10余名國內外頂級創客入駐清華。

2013年11月8日，來自校內外22支創客團隊的100余名學生匯聚由清華美術學院付志勇發起的全球創客馬拉松大賽現場，連續54小時進行設計與科技相結合的產品開發，角逐3萬美金創業大獎。

2014年3月26日晚，陳吉寧校長來到i.Center，與學生創客團隊和指導教師進行交流。

2014年4月24日，i.Center獲批并授牌“北京高校示范性校內創新實踐基地”。北京市校內創新實踐基地建設是“十二五”期間市教委推動高等教育改革，增強學生創新精神、實踐能力和就業能力的重要舉措之一。

2014年5月6日，“共筑夢想一一中美青年創客大賽”正式啟動。本次活動作為第五輪中美人文交流高層磋商亮點之一，其目的在于增進中美兩國青年的相互了解，深化彼此友誼，推進中美人文交流的發展。清華大學作為本次大賽承辦方，負責預賽、決賽相關活動開展，包括大賽整體策劃與過程實施、賽制流程與規則制定、品牌形象設計與運營、活動網站與數字內容設計、團隊選拔與培訓等。

2014年8月，清華大學6名教師組團前往波士頓、紐約、舊金山等地考察美國高校創新實驗室及創客空間建設。考察團先后考察了麻省理工學院、帕森設計學院、紐約大學、加州大學伯克利分校、斯坦福大學，以及波士頓Artisan's Asylum創客空間、奧克蘭The Crucible社區創客空間、Autodesk公司、皮克斯動畫工作室（Pixar Animation Studios）等，與相關機構負責人進行了深入的交流，并詳細了解了創客空間的建設理念、運行機制、課程體系和物理空間等情況。

2014年10月22日，以“回饋母校助推創業”為宗旨的水木清華校友種子基金成立大會暨創新創業論壇舉辦。會上舉行了一系列簽約儀式，其中之一為基金與i.Center共建創客咖啡和孵化空間項目。

2014年11月20日下午，國務委員王勇到訪清華大學，并專程視察了北京紫晶立方科技有限公司。這是一家由清華大學創客學生自主創業的3D打印公司，該公司系今年新《公司法》頒布后的首家注冊企業，獲得了北京市首張新版營業執照，編號為00000001。

2014年11月29日，清華大學舉行“清華創客日”（Tsinghua Makers' Day）活動并決定將每年11月的最后一個周六定為“清華創客日”。首屆清華創客日活動包括國際創客教育論壇、國際創客教育基地聯盟研討會、創客馬拉松啟動儀式、創客空間體驗、學生作品路演等內容，旨在通過對創新創業教育新模式、可持續的交叉學科創新、可重組的人才團隊參與機制等問題的探討，以及項目驅動的成果展示，探究創客運動如何創新教育實踐，塑造大學未來，并進一步讓創客文化融入大學教育實踐。

2015年1月，i.Center組織教師前往深圳，分別訪問了清華深圳研究生院i.Space、柴火創客空間、Techspace、深圳DIY、前海大家咖啡、大疆公司等，對深圳的創客生態進行了詳細調研。

2015年3月3日晚，新東方董事長俞敏洪在主樓東階教室為清華300余位同學帶來主題為“什么樣的人應該創業”的講座，這是全校性選修課《創業導引――與企業家面對面>的首次課程。課程開設的初衷是讓學生與創業名家面對面，感受創業名家的魅力，激發創業熱情，培養企業家精神和首創精神，為擁有創業夢想的學生提供創業通識教育。

2015年4月24日～27日，i.Center組織承辦“創客教育基地聯盟成立暨創客教育生態系統構建高端論壇”。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，60余所高校、10余家企業共同發起成立創客教育基地聯盟。

三 清華i.Center建設理念

i.Center實踐教學基地完善的硬件設施為全校學生提供了一般創客空間無法比擬的制造加工場所，這些工業級的加工設備及相關技術支持讓學生創客可以提前接觸到高水平的制造技術。此外，i.Center所開設的機械制造和電子制造實課程，隨著先進數字化制造設備的不斷更新，為學生提供了體驗當今最前沿、最主流的數控加工、3D打印、激光加工等，為日后規劃設計產品打下了扎實的基礎，也為學生團隊進行新產品開發提供了便利。

i.Center通過聚合學校相關創新實踐資源，聯合美術學院、工業工程系等院系以及校團委，進一步完善創新實踐教學體系，建設創客交叉融合空間。清華i.Center正在形成的實踐資源支撐平臺和社區網絡，已經從團隊組建、設計思考、原型制作和產業資源對接方面進行了成功的嘗試，有力地支持了多學科背景團隊開展的創新實踐活動。創客活動與我校已有學生“三創”教育活動具有許多互補的特性，尤其在學習活動的設計、學習空間的建設等方面，創客運動所提倡的創客空間建設模式與創客馬拉松活動模式對促進學生主動學習、鍛煉其創造力具有明顯的效用。

i.Center結合自身資源和優勢，開展了一系列融入創客文化、以創新方法結合項目實踐的教學活動。教師注重在各個教學環節通過學生實踐加強學習效果。創客主題相關課程的設計，強調短時間、跨學科、重成果。活動主題通常選取機電類產品設計，例如自動化物料配送系統、低成本納米顯微鏡、物聯網產品等，學生圍繞相應主題提出解決方案并制作原型產品進行演示。

總結以往與創客主題相關的教學活動實施經驗，探索將創客精神融入教學活動的i.Center建設。在理念上，致力于“讓學生做夢想的實現家”，以志趣為導引，以創新實踐活動為手段，理工、人文、社會學科相融合，知識傳授、能力培養和價值塑造協調發展，充分釋放學生巨大的創新潛力。在體系上，通過建設開放的創客活動服務平臺和教學體系，面向全校學生，提供孵化場地、技術培訓、產品開發、加工制作、管理咨詢等方面的支撐條件，讓同學們了解并運用最新的技術工具及創新方法，實現跨領域合作，鼓勵不同學科的同學進行思想碰撞，運用和發展現有的開源和學術研究成果將想法變成現實。在模式上，以學生為主體，通過創客活動作為開展創新思維教育、培養學生動手實踐能力的重要載體，通過教育模式的創新，激發學生的內在動力，在校園里營造良好的創意、創新、創業氛圍。在規模效益上，通過一系列的i.Center基礎建設以及常態性的“三創”活動，讓全校超過三分之一的同學直接參與符合創客精神的正式學習活動。這些正式的創客學習活動以創造實物、服務或內容系統為導向。在機制上，形成開放的建設機制，通過學校相關院系、教師、學生、國內外企業以及全球創客社群等的主動參與，激活清華校園成為一個更具創造力的學習空間，讓清華首創的創客教學模式成為世界一流大學仿效的對象。

四 清華i.Center建設的探索和實踐

1 課程和活動

創客教育圍繞著創客空間展開，需要開發一系列創客教育導引課程，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。

i.Center課程建設特點是綜合化、跨學科和挑戰性。綜合化和跨學科教學有利于學生獲得寬闊的基礎、專業視野和較強的適應能力；挑戰性教學激發學生的好奇心和想象力，主動獲取新知識并綜合運用知識，在完成挑戰性任務中獲得成就感，提高學生的勇氣和自信，培養溝通、合作和創新等能力，需要對全校學生開設以下四種風格獨特但內容與形式互補的跨學科系列課程：

（1）短暫而密集的跨學科導引課：讓不同學科的混合團隊，以完成一個復雜而緊迫的共同目標為學習任務，體驗交叉學科的工作方式。在過程中引入各種團隊與社會協作的思維工具以及可支持跨學科、跨地域、跨時區的數字協同工具。

（2）挖掘具體知識內容的實驗室探究課：讓同學們依照個人或團隊的興趣，在校內外尋找可以提供具體解決方案的技術來源或學科專家，以訪談、參觀等方式，探尋本學科所不具備的專業知識及工作方法，用以拓展新的學習內容及合作對象。

（3）針對個人生涯發展需求的戰略規劃課：以個人為單位，從家庭、職業、社區、地域經濟等周邊機會逐步展開，帶領同學們一起規劃并調整個人的生涯發展戰略。同時，組織跨學科的學生團隊，以不同的視角解讀時事新聞與產業戰略分析報告；引導學生在日常生活的范圍之外，經由學科組織或專業網絡平臺，尋找合作伙伴。

（4）以產品為主軸的系統設計開發課：基于前述幾門課程的知識與人脈累積，針對特定產品（可以是內容、服務或實體產品）進行系統設計與開發，可以在經過具有相應經驗的社會人士或者學術領域專家的審核后立項。依照各項目的合理開發進程，同學們可以組成跨學科的項目團隊，依照個人貢獻程度，獲取相應的學分或者能力認證。

創客教學活動將覆蓋創客講座、創意工作坊、團隊研發項目等，主要舉措包括：

（1）開設創客教育導引項目，大力宣傳創客文化。目前，“創客”、“創客空間”的概念并未被大多數同學所熟知。通過展示各類創意產品和3D打印機、開展某些典型數字制造工具的入門培訓等方式，激發學生的學習興趣，讓同學們了解和體驗數字化設計、3D打印等高端技術，接受創客開放、分享、創新的理念，讓更多的同學參與進來，享受i.Center提供的資源和服務。

（2）建立在線平臺，鼓勵創客交流。i.Center是技術、資源的分享地。為了鼓勵同學們進行交流，i.Center不僅可以提供實體空間，還應該提供在線論壇這類虛擬空間，滿足同學們的多元需求。在這個論壇上，同學們上傳自己的設計原型與他人交流，通過深層次的互動，設計者不斷受到啟發，原型不斷得到完善。通過構建在線平臺，能保證這些寶貴創意的保存和開放獲取。

2實體空間和在線平臺

創客教育是學生在i.Center自制創意作品的學習活動中，在創意作品的制作、開源和分享、設計及產品化的過程中，通過跨年級、跨領域的學習，體會創造快樂的一個過程。i.Center可以被看作開源社區創客聚集在一起分享知識、創造新事物的實驗室，任何同學都能成為i.Center的使用者，一般提供以下服務：提供各種工具和技術；方便小組交流、分享知識和資源；提供一個空間讓個人做項目；提供一個開放的環境來表達創造力和創新力。

實體空間圍繞創客主題所開展的相關教學活動，是未來空間設計的重要依據。融合創客文化與工程文化所設計的清華i.Center，將為未來創客活動提供場地支持，體現靈活、開放、促進交流、展現歷史和可持續的設計思路，主要包括：

（l）“空”間：實踐教學、挑戰式學習、創客馬拉松等創客類活動的一大特點是內容與形式的多樣性。此外，創客類活動主題往往瞄準科技前沿領域的發展和社會熱點議題進行設計開發，每次活動都會融合獨特的內容和活動形式。基于這些特點，創客交叉融合空間的主體即為完全可變的空余面積，可以快速重構，通過多樣化地布置不同類別的家具，來滿足不同活動格式的需求。

（2）創新制造坊：創客的核心精神是將想法變成現實，因此創客活動不可或缺的元素就是加工制造環節。結合未來數字化制造平臺的建設，包括全校師生在內的未來創客群體，可以通過互聯網，輕松地訪問各類先進制造加工資源。在空間舉行的創客活動中，參與者可以進行諸如結合以制造為導向的制造資源設計等綜合性開發，訓練跨學科思維并培養企業實戰經驗。

（3）展示演示廳：不同內容的碰撞與交融，是創客社群內容產生并持續迭代演進的動力。尤其是在群體協同學習、創客馬拉松等活動中，內容的展示與交流會在整個過程中持續不斷地進行。因此空間會向創客提供便捷的內容展示平臺，為學生鍛煉信息傳達與表達能力提供良好的條件。

（4）文化與交流區：清華創客活動不僅要強調內容的充實性、挑戰性，還要突出文化氛圍和團隊可持續性。為此，i.Center將開辟專門區域，為創客進行人文交流提供條件。在技術內容開發之外，文化交流區可以促進提升團隊文化品位，并融合多學科的知識內容，培養學生創客跳脫學科專業的獨立視角。

隨著物聯網、云計算、大數據為代表的新一代信息技術的發展，將信息化系統導入基礎設施，打造在線業務平臺，是構建智慧環境、建設智慧資源、實現智慧管理、提供智慧服務的必然選擇。在線平臺包括：

（1）創客課程在線平臺：在挑戰式課程、創客馬拉松、創業認識與實踐等課程中，積蓄了大量的過程模式、標準流程等內容。這些課程資源需要進行系統化的集成開發與整合，從而形成一套具有不斷演進能力的可持續課程體系。創客群體利用這些模塊，結合具體項目內容，快速迭代開發出挑戰式學習課程主題、創客項目主題或創業實踐主題，從而形成循環往復的可持續課程內容生產體系。

（2）創客團隊項目管理平臺：在項目全生命周期的過程中，團隊必修的技能包括一一設計思路形成初期需要進行已有知識產權的調查；中期資源外包需要簽訂合約進行交易，并通過法律手段進行維權；后期產品推廣需要媒體內容的生產與等。因此，i.Center在線平臺將通過模板、標準作業流程等形式，結合先期創客學習活動，幫助學生理解掌握相關技能，為項目逐漸走向社會做好充分準備。

（3）創客活動管理平臺：清華校園內產生的由多師多生參與設計、籌備、執行的創客類學習活動，一部分將作為資源進行公開，并邀請校內外各層次人士參與。這些活動可以包括輕量化的講座、工作坊，還可以包括課程系列、專題開發項目等。創客活動的、組織、反饋等過程，由在線管理平臺引導進行，可以幫助組織方更為高效地工作，并為過程反饋提供便利。

3 創客教學活動運行機制

清華大學i.Center以“動手實現，奇思妙想，學科融合，樂于分享”為宗旨，采用課程導引、演講講座、創意周末、創客馬拉松、項目產品化、參加校內外創客活動等多種形式，最大限度的引導與釋放學生創客們的創造熱情，同時通過網絡與海報等方式進行大力宣傳，營造出“想法當實現”的創客氛圍，讓更多的師生理解科技與藝術，樂于創新與制造。

i.Center的運行模式將開放運行與統一管理相結合，遵循“交叉、實現、分享”的原則，充分體現了以學生為本，力求做到規范化、人性化管理，為學生的創新發展提供支持與保障，保證滿足學生創客社團的活動需求。學生社團作為創客內容生產者的主體，與空間運行團隊協作，探索運行模式和管理機制。

i.Center的建設和發展需要從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。創客活動需要以下三類技藝精湛并且激情洋溢的教師來引導：

（1）駐校創客：聘請國內外的知名創客、專家、企業家擔任駐校創客導師。按照學校的課程需要，讓知名的創客在校園中以3-6個月的時間，在校園的創客空間中與同學們共同參與創造產品系統的各項工作，同學們可以在這些創客的指導下近距離觀察國內外知名創客的工作方式。

（2）跨學科課程協調團隊：鼓勵學校各院系的教師，結合專業特點，組成交叉學科創客導師組。在校園中遴選愿意組織跨學科教學課程的教師，作為聯系各種不同專業教師或是技術人才的課程協調與課程設計者。

（3）技術服務人才：學生在執行具體項目的過程中，需要各種技術服務，對特別復雜或是具有危險性的器材，現場需要由專門的人員負責操作儀器。此類服務人才應依照相應基礎設施的數量與工作性質，長期聘任。