導語：如何才能寫好一篇小學語文課程的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文；課程改革；課堂教學特點

新課程實施以來，語文教師積極探索新課程理念下的教學改革，以教師和學生的課堂活動為起點，調整教學關系、改革課堂結構和教學方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學效果。

一、師生和諧互動的課堂氛圍是課堂教學成功的起點

新課程改革開展以來，課堂教學的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學的效果有沒有提高，關鍵在于教師與學生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否發揮了教師的引導作用以及學生的主體能動性。

新課標下的語文課程應是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業解惑”的權威中轉變為與學生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄了傳統意義上把語文教師作為知識權威的認識。顯而易見，新課程改革六年來，對于課堂教學所倡導的起點也就是和諧互動的課堂氛圍，真正地發揮了教師的引導作用以及學生的主體能動性，使師生在教與學中進步，在教與學中體驗到快樂。

二、感受生活，關愛心靈成長是課堂教學的絢麗細節

傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，對學生的學習體驗給予了抹殺，甚至忽略了學生內心的真實感受，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合，它真正關注了學生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學法相得益彰。

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關鍵詞：語文 創新能力 興趣

語文課早已在各級各類學校普及。語言文學作為時代的主要載體和工具，在生活中、工作中發揮了越來越重要的作用，尤其在培養學生創新能力方面，更加可以張顯它的無窮魅力。同志在第三屆全教會上也明確指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新離不開教育，培養具有創新意識、創新精神和創新能力的新一代人才，關系到我們國家和民族的興衰成敗。為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，我們廣大教師在教育教學過程中應該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高，使課堂成為培養學生創新能力的操練廠。

一、激趣是培養學生創新能力的前提

興趣是最好的老師。作為語文教師要在教學中有意識地培養學生對祖國文字及語言文化的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，樂此不疲。而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。

如在教學內容“談談爸爸媽媽對我的愛”時，課題的設計我利用了美術知識將課題設計成“愛”的字形，賦予兒童趣味，使學生產生濃厚的興趣。我運用音樂學科特點制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費解、空洞的教學內容變得生動、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學習氣氛變得輕松，也給學生留下了深刻的印象。這時繼續引導學生，“你能說說爸爸媽媽愛你的事嗎？”這時同學們通過情境的熏陶，滔滔不絕的說著自己的故事。不需要給學生限定什么樣式，給學生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂，讓學生在想象、興趣中培養創新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學生的表達能力等到了大幅度的提高，而且在表達時賦有創新性。

二、營造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點，提供創新的土壤。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”

創新就是要求異，不要雷同。在語文課教學中，教師要尊重學生的主體地位，和學生建立平等、合作的新型師生關系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創造的課堂氣氛，讓所有學生都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創造活動中去，最大限度的發揮他們的創新精神和創新能力。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而要保護學生的創造勇氣和創新精神，著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽的設想和獨特的見解，鼓勵他們標新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學會學習，學會創新。

三、設疑是培養學生創新能力的關鍵

一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據每節課的內容特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生中存在的問題并及時指導，這樣易于學生克服學習中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。

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一、采用新的教學方法，擴展小學語文課堂教學內容

語文課程教學內容與學生的現實生活有著非常密切的聯系，所以，小學語文教師在課程教學實踐中需要打破課本教材的限制，在小學語文課程原有教學內容的基礎上進行擴展，豐富小學語文課堂教學內容，開闊學生的眼界。這也是課程教學改革對小學語文教學提出的要求，是語文課程教學活動開展需要承擔的重要責任。

（一）擴展教學資源

小學語文課程教學中，教師采用新穎、靈活的教學方式，可以有效地激發學生對語文課程的學習興趣，使學生可以全身心投入到語文課堂教學活動中去。教材并不是開展教學活動唯一的教學資源，教材中的教育內容具有很大的局限性。如果在語文課堂上教師只是用粉筆和教材對學生進行教學內容的講述，必定不能將學生學習的能動性和主動性充分調動起來，對于課堂教學成效也會造成一定的不良影響。所以，小學語文教師必須在完成教學任務的基礎上，對課堂教學內容進行拓展，幫助學生積累更多的知識。例如：教師在帶領學生學習《頤和園》這篇課文時，可以利用多媒體為學生展示頤和園的圖片，頤和園是我國寶貴的歷史文化遺產。教師可以給學生講述頤和園被外國列強破壞的原因，為學生講述一些歷史故事。這樣的拓展可以使語文課堂呈現出開放性的特點，擴展學生的知識層次。還能強化學生的愛國意識，將學生濃烈的愛國主義情懷轉變為學生的學習動力。

（二）強化學科之間的聯系

小學語文是一門具有很強綜合性的課程，與自然、思想品德等眾多學科都有著非常緊密的聯系。教師在語文課堂教學實踐中，可以強化語文課程與其他課程之間的聯系。教師需要很好地把握尺度，這樣才能避免把語文課上成歷史、自然課。小學語文教師需要對語文課堂知識結構進行優化，以幫助學生掌握正確的學習方法，激發學生學習興趣，提升語文課堂教學成效為目標，使學生在語文課堂上也可以學到其他課程的知識。例如，教師在講述《五彩池》這篇課文時，除了要讓學生懂得課文的中心思想，理解課文中含有的比喻、擬人等眾多修辭手法之外，還需要為學生講解五彩池的產生、所在區域等，教師需要明確這些內容是在完成課程教學內容之外的知識延伸。

二、課內教學內容與課外閱讀內容相結合

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關鍵詞：小學語文;語言特點;探賾

隨著我國基礎教育的不斷深入，小學教育已然成為教育的核心和重點，小學時期作為學生了解和掌握基礎知識的特殊時期，特別是小學語文課程教學，事關小學教學整體質量和水平的提升。通過研究和探析小學語文教學語言特點，全面掌握小學語文教學技巧，為小學語文教育教學提供客觀支撐和重要保障。

一、小學語文語言教學的重要意義

語文作為小學課程的基礎組成部分，隨著小學語文教學大綱、教學內容的不斷增多，語言特點表現出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學語文語言教學至關重要，直接關系到最終的教育成效和教學效果。當然，小學語文語言教學過程中，需要教師與學生的積極參與，教師通過正確引導，學生通過自覺學習，在了解和掌握小學語文語言特點的基礎上，能夠從根本上了解和掌握小學語文教學語言特點，進而達到提高語言教學效率和教育水平的目的[1]。因此，小學語文教師必須掌握小學語文教學語言相關特點，唯有此，方可達到熟練運用、全面了解和掌握知識的目的，最終有利于小學生語文課程語言運用水平的提升，其意義深遠而重大。

二、小學語文教學語言特點

（一）科學性

小學語文教學實質上是語文知識的科學傳遞過程，以增強學生語言表達能力、提高學生語文知識運用水平為目的。因此，小學語文教師必須全面理解和掌握語文教學語言的科學性特點，在語文理論、實踐知識講解中，融入情感色彩和語言元素，認真揣摩語句意思，準確分析語言知識，確保語言運用科學、合理，最終滿足科學化教育教學的基礎所需[2]。

（二）規范性

小學語文教師在語文教學過程中，必須嚴格遵循相關規范和標準。眾所周知，小學作為小學生學習知識、掌握方法、樹立正確價值觀、人生觀的特殊時期，語文作為國人的母語，在學習過程中需要重點領會和掌握語言特點。同時，教師是小學生頂禮膜拜的對象，其一舉一動、一言一行直接對小學生產生重要影響。小學教師一定要注意自己的言行、態度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標準和職業規范來引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的價值取向。也就是說，教師不僅是語文教學主體，而且是學生行為的規范者。因此，小學語文教學語言具備規范性特點。

（三）生動性

小學語文教學語言具有一定的生動性特征，具體表現在日常教學過程中，需要結合教材大綱和課本內容，發散思維、拓寬視野、生動形象，讓學生在學習語言知識的同時，積極參與思考、探索，融入生動、形象的語言環境中，加深對語言知識的系統化了解，進而實現對語言知識的深入理解[3]。

（四）接近性

小學語文課程教學過程中，教師需要結合語言特點和學生知識掌握情況，做到語言表達準確、教學思路清晰、教學方法合理，確保課本內容與學生實際相接近。唯有此，學生才能全身心投入到課程內容學習當中，方可較好的消化、吸收課本內容。與此同時，教師要結合小學生實際情況，采取形象生動、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準性。牢牢把握學生的心理實際，運用情景教學方法，激發學生學習和創新興趣，進而來達到小學語文教學目的。

（五）情感性

小學語文語言教學的主要對象為小學生。由于小學生的學習思維意識尚未完全形成，所以需要教師動之以情、曉之以理，在教學過程中，投入感情，結合小學生知識接受實際，積極引導和鼓勵小學生建立個人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學生情感共鳴，并以此為基礎，隨著語文教學內容的變化而變化。從某種層面來講，小學語文語言教學的實質為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學生積極、主動參與課程學習。也就是說，小學語文教學語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動，從情感層面入手，健全小學生情感體系，以此為基礎增強小學生語文課程學習能力，最終達到提高小學語文課程教育教學質量的目的。

三、結語

綜上所述，小學語文課程教學過程中，語言特點尤為重要。小學作為國民基礎教育的關鍵環節，必須要求教師從全局層面入手，結合小學語文教學語言相關特點，采取多元化、層次化教學手段，結合小學生知識能力掌握實際，為小學生創造有利的學習環境，最終為培養優秀人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.

[2]李艷.小學語文教學語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2013（11）：205.

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關鍵詞：小學語文 語文教學 教學方法

語文新課程、新標準要求小學語文教學，全面提高學生語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主學習方式；努力建設開放而具有活力的語文課程

一、全面提高學生的語文素養

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的綜合運用能力一一在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素養。語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言韻積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。“正確地理解和運用祖國語文”這一點極為重要，它可以涵蓋聽、說、讀、寫諸方面，是作為“工具”的準確內涵，也是長期以來語文界學術研究、實踐經驗的結晶，是我們語文教學的目標，也是學生終身發展的需要。課程標準要求發展學生的思維能力，這具有正本清源的意義，應引起每一位語文教育工作者，特別是全體語文教師的重視。“培育學生熱愛祖國語文的思想感情”，“提高學生的品德修養和審美情趣”，是人文方面的內容。應在理解和運用祖國語文，在聽、說、讀、寫的語文實踐中，潛移默化、逐漸養成，從而提高學生的品德修養和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發展。

二、正確把握語文教育的特點

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用。要即學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性，對閱讀材料的理解往往是多元的。

常言說：“有一個讀者就有一個哈姆雷特”。因此要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。語文是實踐性很強的課程，要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識：認為小學語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎、有語境、有資源。這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感情習得，逐漸掌握運用語文的規律。

總之，語文教育要整合、重實踐、重積累、重熏陶。在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

三、積極倡導自主、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。小學語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。確定教學內容，選擇教學方法，設計評價方式，都應有助于這種學習方式的形成。學生是語文學習的主人，是語文學習實踐的主體，因此語文教學必須重視充分發揮和調動學生語文學習的主動性、積極性，語文教學必須以培養學生獨立學習與運用語文的能力為中心。

為了有效推動學習方式的改革，課程標準要求積極提倡語文綜合性學習。語文綜合性學習是全面提高語文素養。特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成乃至學習成果的重現，學生有大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生學會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果。而是學生學習、發現、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力。

四、努力建設開放而具有活力的語文課程

和其他課程一樣，現行的小學語文課程在體材上存在一些弊端。如：課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識體系或訓練標準。把自己孤立起來，課程過于注重知識的傳承。使課程變凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

大視野即語文教育要面向現代化、面向世界、面向未來，語文教育要有時代氣息、世界胸懷、超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的新世紀的語文課程。樹立大語文教育觀就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容課程實施等的根本變革。構建開放而有活力的語文諜程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選讀選學、選做的內容，教科書給地方學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其富有活力，又要使教學走進自然，走向社會，探索形式多樣化。大語文的學習是一種整體性、滲透性的學習，其學習方法不拘一格。

在教學實踐過程中，要想順利貫徹實旌語文新課程、新標準，我們必須重新審視我們舊的、狹隘的小學語文教學觀念，真正領會新精神，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀。

參考文獻：

[1]李秉德《教學論》，人民教育出版社，1991年版。

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關鍵詞：新課標；小學語文；適用性教學媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0025-02

隨著科學技術的快速發展，在小學語文課程教學中運用多媒體技術已經成為一種極為普遍的現象，在學校教育中，教學媒體設備成為教學資源和教學設施的重要組成部分。因此，在中小學語文課程教學過程中，適當應用適用性的教學媒體和技術對于提高課堂教學的效率以及提升小學生的語文掌握水平有著重要的意義。

一、新課標下小學語文課程教學的要求和目標

根據我國新課標的要求，小學語文課程教學的要求和目標可以概括為教師在對小學生進行語文課程教學時要盡量真實地重現文學情景，加強學生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學模式和利用相應的教學輔助設備，提升小學生的語文水平和能力。

二、適用性教學媒體在小學語文課程教學中的應用

適用性教學媒體在小學語文課程中的應用具體可以從以下三個方面來分析：

1.課堂導入的運用。在小學語文課程教學過程中，可以通過教學媒體，采取視聽有機結合的方式進行導入教學，以便幫助學生在知識層面上與心理層面上提前做好準備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學媒體制作相應的課件，將桂林的美景展示給學生，學生被美麗的桂林山水所吸引，進而集中注意力，為之后的課堂學習打下了堅實的基礎。

2.知識點的呈現。在對學生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現出來，如生詞、表達手法等，從而讓學生對該節課的知識點有更為強烈、更為清晰的認識與了解。人類對語言進行學習的最為主要的目的就是加強人與人之間的交流，所以，必須為學生創造一個較為真實的環境，以便對語言進行充分有效的運用，且在運用的過程中掌握該門語言。運用教學媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，創造良好的課堂交流環境。

3.與教材相關材料的呈現。教學媒體的應用有助于將與課文內容有關問題的呈現，如教師在要求學生進行多形式練習題、加強小學生語言水平與技術鍛煉時，能夠有效加大學生的知識量，節省大量時間，并極大地調動學生學習的積極性與主動性。例如，教師在對成語練習進行設計時，可將其設計成計算機游戲，讓學生在聽時就好像在玩游戲，學生依據計算機所播放的聲音材料，用鼠標將有數字的小球放入相對應的括號中，如果操作正確，計算機會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機將會給出“再接再勵”。這種教學方式能夠極大的提升學生學習的興趣與熱情，并有效提升中小學生的自主學習水平。

三、適用性教學媒體的作用和意義

適用性教學媒體在小學語文課程中應用的作用主要體現在對學生學習興趣的激發和培養、對學生自主學習能力的養成以及對學生發散思維能力的培養等幾個方面，具有迎合時展、滿足學生和教師的需求以及提高課堂教學效率等作用。

1.激發學生學習的興趣。小學生的個性比較活潑好動，具有極強的好奇心，多媒體技術在教學中的運用正滿足該年齡段學生的特點。多媒體技術通過情景創造，利用豐富多樣的方式將內容呈現給學生，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學生有身臨其境的感受。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學生進行教學，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內容用多媒體方式呈現。在這種情景教學下，能夠有效調動學生學習的興趣與熱情，讓學生在愉快的氛圍中學習。

2.培養學生自主學習能力。適用性教學媒體運用在小學語文課程教學中，可以為小學生提供八項服務，具體如下所述：教材內容的情景再現；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領讀；教材重點、難點的分析與說明；知識點的介紹；相應練習題目的提供；各種和學生有關的游戲或者知識競賽的提供；學生各項能力加強練習的學習渠道與手段。通過運用適用性教學媒體，小學生在學習的過程中就能夠依據自身學習的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學習內容，在這種針對性的學習過程中，能夠有效培養學生自主學習的能力，發展學生的個性。

3.培養學生發散思維的能力。在小學生語文課程教學過程中，適用性教學媒體的運用能夠為學生提供生動活潑的動畫、正確嚴謹的教學以及優美動聽的音樂，讓學習內容更加生動形象，學生猶如身臨其境，在這種情況下極易調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，進而有效培養學生學習的能力，發散學生的思維，促進學生的全面發展。同時，運用教學媒體還能將整堂課的教學重點進行歸納總結，完整地呈現在學生面前，學生可以根據所羅列的知識點進行發散思維的培養和練習，從而達到這一教學目的。

綜上所述，適用性教學媒體的應用是一種較為先進的教學方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創造內容豐富的教學情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學生的眼界，進而提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王若谷.多媒體語文教學對學生自主學習的關鍵作用[J].科技信息（科學教研），2009，（30）：211-213.

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一、多樣化教學活動展現語文課程的工具性

語文作為一門語言，工具性是其主要的特點，也是提高學生知識綜合應用能力的重要方面，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。但是，事實上，我們僅是重視學生對基本知識的掌握，導致語文課程的工具性特點基本上得不到體現，嚴重不利于課程價值的體現。所以，在素質教育下，教師要借助多樣化的教學活動來展示語文課程的工具性，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《開天辟地》時，為了把握小學語文課程的工具性特點，也為了鍛煉學生的語言應用能力，在結束了本節課的基本知識講授之后，我組織學生進行了“講故事”環節，組織學生以不同的口吻進行講述，如，可以用的口吻、第三者的口吻等，鼓勵學生開口說，這樣不僅能夠提高學生的語言組織能力，而且對語文課程價值的實現也有著密切的聯系，進而提高學生的學習效率，鍛煉學生的能力。

二、恰當的教學活動實現語文課程的人文性

語文是人類文化的重要組成部分，也是幫助學生形成正確的情感態度與價值觀的重要學科。所以，在語文教學過程中，要深入挖掘學科價值，要借助恰當的教學活動來展現語文課程內在的價值，以為學生健全地發展奠定堅實的基礎。因此，在素質教育下，我們不僅要教會學生基本的語文知識技能，提高學生的考試能力，更重要的是幫助學生形成正確的情感態度與價值觀，進而為學生健康的成長奠定堅實的基礎。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，為了展現語文課程的人文性，也為了提高學生的學習效率，更為了促使學生獲得全面的發展，在本節課的授課時，我首先借助多媒體向學生播放了一些“小興安嶺”的動畫片，這樣不僅能夠將抽象的課堂形象化，而且，還能加深學生的印象，提高學生的理解能力。之后，再引導學生對文本中的一些句子進行分析，以激發學生對大自然、對祖國的熱愛，樹立保護森林的意識。這樣的過程不僅能夠確保語文課程目標最大化實現，同時，也有助于學生健康的成長。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來展現語文課程的特點，并充分發揮學生的主動性，以促使學生在高效課堂中獲得良好的發展。

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關鍵詞：小學語文;課程改革;信息技術

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術的飛速發展小學語文課堂教學中也開始廣泛應用計算機互聯網技術，這些先進科技手段的使用有效提高了學生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術是新時代人才必備的基本技能之一，因此，小學語文課堂教學也應該與時俱進，合理有效地運用多媒體信息技術手段促進課堂教學效率的提高，實現教學改革的成功，使學生的綜合素質得以全面健康的發展。將信息技術手段與小學語文課程改革有效整合成為每一位小學語文教師需要深入研究和實踐的重要課題，只有兩者有機整合，才能真正使信息技術為語文課程改革服務，有效促進學生語文能力和語文素養的形成與提高。

一、 信息技術與小學語文新課程改革的特點

在將信息技術課程與小學語文課程學習有機整合的過程中，語文學科知識的學習應該是基礎，而信息技術應該是手段，通過信息技術的應用培養學生自主學習語文知識，用所學知識提高解決問題的能力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應首先針對語文學科的問題，借助信息技術的先進性激發學生的學習興趣;第二，教師可以安排一些語文實踐活動，引導學生通過查詢互聯網或利用其他信息技術手段來解決相關語文問題，提高學生分析和處理信息的能力，并且讓學生在實踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學好其他學科的基礎，也是學生今后發展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語文學科作為小學基礎教育階段的一門基礎學科，訓練的主要內容包括閱讀、寫作與口語交際。新課程改革和時代的發展對教師的教學方法提出了新的要求，教師也必須做到教學思想與教學方法的與時俱進，才能真正幫助學生提高與發展。在閱讀教學中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當今信息技術飛速發展的時代，培養學生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫作教學中，網絡交流成為了現代人主要的溝通交流方式，因此寫作教學也要隨之發展，重視培養學生整合和改編信息的能力。在口語交際訓練中，這項能力是學生走向社會，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語表達與交際能力。由此可見，語文能力的培養與信息技術的發展息息相關，只有將兩者有機整合，才能取得事半功倍的教學效果。

二、 信息技術和小學語文課程改革有機整合的方法

在傳統的小學語文課堂教學過程中，教師更為注重語文基礎知識的掌握與應用，因此，教師的教學偏重于詞匯、句型的掌握與語法的講解，教材中收錄的課文多數是作為學生學習語言知識的依據。而在新課程改革的小學語文課堂教學中，不僅要讓學生掌握基礎的語文知識，還要重視學生對語言的積累和感悟，并且能夠培養學生的創新思維，提高學生的學習能力和語言運用能力，將被動地接受語言知識轉變為主動地學習、探究與應用。

（一）精讀課文內容，感知文章精髓

在傳統的小學語文教學中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學生更好地掌握和鞏固語文基礎知識，在信息技術網絡環境下，課文的精讀同樣重要。學生通過精讀文章，可以加強對于文本的基本閱讀能力，感知文章內容，抓住文章的中心思考，并能夠通過與作者的思想碰撞產生更加深入的思考，提高對于文章的領悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會

主題性閱讀是指學生根據要求圍繞一定的主題開展閱讀。主題的設定是非常靈活的，學生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來選擇大量的閱讀文本，進一步拓展閱讀視野。比如，語文教師可以向學生推薦一些相關閱讀文本，學生也可以通過網絡查詢并且下載一些相關資料，同時同學之間可以將自己的研讀體會進行分享與交流，從而實現共同提高與進步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學生既可以通過網絡快速閱讀，也可以進行主題性精讀，同時，教師教師還可以引導學生進行選擇性閱讀。我們可以在每個學期選擇一本中外名著要求學生進行精讀，學生可以根據自己的實際情況循序漸進地完成閱讀計劃，并且及時做出讀書筆記，教師可以通過定期進行讀書交流活動，督促和檢查學生的閱讀情況，使學生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術與小學語文課程改革整合的兩點反思

（一）加強互聯網在小學語文課堂教學中的應用

互聯網對于信息的傳遞是非常高效的，并且不會受到地域和時間的限制，因此教師在小學語文課程改革的過程中要不斷加強互聯網知識的學習，通過先進的互聯網技術提高學生對語文學習的濃厚興趣，降低學生學習語文的難度。

（二）完善信息技術使用方法

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語言；評價方式

語文課程標準基本理念將語文課程的工具性與人文性有機結合，強調語文課程的人文內涵、感性把握以及漢語言文字本身的特點，倡導將學生作為主動發展中的人和引導型教學方式。小學語文課堂評價語言作為影響學生學習興趣、探索和創新積極性和能動性的重要工具，對新課標所倡導的新型師生關系和學教關系的重構有重要影響。準確、多樣、生動、獨特的評價語言能夠極大激發學生學習興趣，引導學生探索語文課程魅力，能夠極大地促進引導型師生關系的重構；模糊、單一、呆板、籠統的小學語文課堂教學評價語言會直接影響學生的語文學習興趣和效果，也不利于新課改中語文新理念的發展和推行。

一、小學語文課堂教學評價語言存在的問題

從小學語文教師的評價語言來講，評價語言過于模糊、單一和籠統。因材施教也是素質教育的重要理念和內容。課堂教學評價語言最重要的作用就是讓學生能夠從語文教師的評價語言中辨明教師對自己回答的態度，從而決定是在正激勵效應下繼續堅持這種行為，還是在負激勵效應下改變這種行為。但是在小學語文課堂教學實踐中，有些教師害怕打擊學生學習語文的積極性，不分學習優異者、普通者和較困難者，不分回答正確與否以及與答案的確切程度，統一以“很好”“很棒”等語言或者“還行”“還可以”等之類的模糊詞進行評價，使學生很難從教師的評價語言中分清正誤、判斷方向，從而影響評價語言在小學語文課堂教學中的重要作用。

從小學語文教師的評價方式來看，過于呆板。教師對學生造成影響，不只是通過一種語言形式，還可以通過一個表情、一個動作、一個眼神來表明自己的態度，從而對學生造成或正面或負面或多或少的影響。在小學語文課堂教學實踐中，有些教師評價方式過于呆板，除了語言還是語言，沒有其他方式；有些教師則看不起甚至是諷刺學習困難者，這會讓語文學習困難者對于語文更加望而卻步，影響了學習積極性和學習效果。

二、小學語文課堂教學評價語言改善策略

1.以差別性為原則，促進每一個學生的良性發展

所謂差異性原則，即對于不同類別的學生要采取不同的評價語言。一般情況下按照學習能力和學習程度可以將所有學生分為學習優異者、普通者和困難者三大類。差異性原則要求對待不同程度的學生要采用不同的評價語言，以關注每一個學生的良性發展。例如，對待學習優異者，要利用評價語言進行有利地引導，從而激發學習優異者更大的學習興趣。語文教師這樣的肯定和循循善誘會讓學生堅持思考的習慣，并引導他繼續思考這個問題。學習普通者占據大多數，學習積極性不強，但提高的潛力巨大。對于這一部分學生，語文教師就要做一個挖掘者，在他們回答正確的時候給予肯定和欣賞，以充分激發他們學習語文的積極性，挖掘他們的潛力。對待學習困難者，則要多激勵，逐漸消除語文對他們造成的心理障礙，吸引和引領他們領悟語文的魅力，并把學習語文當成一種興趣而不是一個障礙。

2.以適度性為原則，以準確得體的語言激發學生的積極性

所謂適度性原則，就是小學語文課堂教學中，教師的評價語信息量適中、評價尺度準確合理，以真誠、自然、恰當、柔和的語氣對學生開展及時、針對性的教學活動，客觀地指出學生的長處和問題。另外，因為教師的語言、表情、動作、眼神都會影響到學生的積極性和學習效果，所以教師在評價學生時，表情、動作和眼神都要恰到好處地配合評價語言，將口頭評價語言與肢體評價語言相結合，采取學生互評、師生互評以及自評等多種方式。

3.以智趣性為原則，增強語文課程的知識性和趣味性

小學語文課堂教學中的評價語言應該將智味和趣味相結合，引導學生在快樂和享受中完成教學內容，完成語文教學任務。生動、巧妙、多樣、獨特的評價語言能夠感染學生，渲染課堂氛圍，從而提高課堂效率。例如，于永正在教授人教版小學五年級語文《我愛故鄉的楊梅》時，先請一位同學朗讀課文，然后讓其他學生在聽的過程中想象情節。等到這位同學聲情并茂地讀完了課文，于老師看著全班同學很認真地說：“這位同學讀得多好，我發現某同學都聽得入迷了，邊看邊聽還使勁咽過兩次口水。”同學們聽于老師說完，都會心地笑了。于老師接著點評：“課文中描述的事物肯定在他的頭腦中變成了一幅幅鮮明生動的畫面，我斷定，他肯定看到了那紅的幾乎發黑的楊梅，仿佛看到作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了誘人的楊梅果搖搖擺擺朝他走來，才不由自主地流起了‘哈喇子’。”

三、總結

語文課堂教學評價語言在激發學生語文學習熱情、提高語文學習效率方面至關重要。因學生而異、準確得體、靈活多樣、集知識與趣味于一體的評價語言才能夠在構建和諧引導型師生、學教關系的基礎上，活躍語文課堂氣氛，激發學生語文學習積極性，完成語文課堂教學任務，提高小學生的語文知識和文學素養。

參考文獻：

[1]莫莉.小學語文課堂教學評價語淺析[J].小學教學研究，2011（19）.

[2]張德銀.咬定語言不放松[J].小學教學：語文版，2010（09）.

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小學語文是小學課程中較為重要的學科，對于培養學生人文素質、綜合能力極為有效。如何針對學生學習基礎、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，使小學語文課程真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困擾眾多小學語文教師的一個難題。教學實踐證明：采用課堂有效性教學方法，能夠提高小學語文教學效果。本文就小學語文課堂有效性教學進行探討。

一、樹立以學生為本的創新教學觀念

小學語文課堂有效性教學的內在要求之一就是“以學生為本”，以“培養廣大學生良好的動手能力、實踐能力，豐富業務知識，建立高尚的醫德情操”為宗旨，在小學語文課堂教學中，教師不能再是單一的教學者，只能擔當起學生學習的組織者、引導者和合作者的作用，而務必要讓廣大學生成為學習的主體。在這種情況下，我們應該建構"主體思想"的小學語文教學模式，樹立以學生為本的創新教學觀念，使小學語文課堂教學既有利于學生打好業務技術基礎，更有利于學生去探索、創新。“主體思想”堅持由廣大的學生來掌握學習的主動權，從過去的被動參與轉變為主動參與，進而主動地去提高自我能力、主動地去獲取知識、主動地去學習。

二、引入案例教學法，加深學生對知識的理解

小學語文課堂教學的主要目的就在于要讓學生多運用、多感悟、多體驗，這就要求教師多設置臨床案例，便于他們對教學內容進行正確、迅速理解，提高教學效率，吸引學生主動學習，讓小學語文課堂教學效果達到最佳。眾所周知，小學語文與臨床實踐息息相關，在小學語文課堂教學過程中，教師務必要將教材所描寫的內容與學生在生活中遇見的情形相結合，以便能夠讓學生更加深刻地理解教材內容，進而能夠更好地感知、貼近教材內容。例如，筆者在講授《貓》一文時，先將全班同學分成若干個小組，以小組為單位進行討論“你所知道的貓”，讓全部同學都參與到討論之中，然后再由老師總結引導，不知不覺之間同學們就在輕松的教學環境中理解了知識點。

三、建立小學語文網絡教學平臺

網j教學平臺主要包括兩大部分，分別是軟件教學平臺和硬件教學平臺，被廣泛應用到各大高等院校，也被稱為“網絡教學支持平臺”。建立小學語文網絡教學平臺，也是小學語文課堂有效性教學過程中不可或缺的環節，小學語文網絡教學平臺主要包括了教學博客、在線測試、試題試卷庫、課程簡介、課程作業、教學大綱、教案、試題下載、教學安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個模塊，是廣大學生實現自我評價、獲取知識、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立小學語文網絡教學平臺，既有利于培養學生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強化、鞏固學生的護理技能，還有利于檢查學生的課后學習等。同學們還可以利用小學語文網絡教學平臺與其他同學或者教師通過多種現代化的途徑（如教學平臺、BBS論壇、微博、微信、QQ群等）進行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創新。

四、創設競爭情境，引入競爭教學模式