導語：如何才能寫好一篇初中化學要記的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字：教師引導 探究 自主

中圖分類號：G635.1

新課改要求教學要以人為本，充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現。 因此，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現知識的發生過程，把知識結論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯系化學實驗的魅力，重視培養學生獨立思考、積極探索、勇于創新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質。

一、教師導是為了學生學，學生學體現教師的導。

教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。

教師的引導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極地創造性思維和思S碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。

在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

二、教師導學和學生學的過程中容易出現的問題

教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經驗或者傳統教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：教師的導超前或過快，學生思考時間不夠；教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多；學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么；在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評

教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習。 對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環節，均需要精心準備和設計。學生對知識的學習需要了解掌握知識的方法和規律，并結合化學學科的特點和自身的實際情況，制定有效的學習計劃；教師必須在課前安排好預習內容，要求學生在規定的時間內保質保量的完成，并安排好檢查預習的情況，及時發現問題，結合教學目標在課堂采取各種方式來突破教學重點和問題。

給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發現探索出新問題。 預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養學生主體意識和獨立探索知識的能力。

課堂導入要精心設計，激發興趣。在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。比如在乙酸的教學過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點明本課時的教學主題，激發學生的求知欲望。

自學基礎化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，發揮集體的力量，互相啟發，產生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學習，相互糾錯，有利于培養學生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。

教師精講，點拔難點，貫通知識網絡。 通過學生自學，根據個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學生所掌握的內容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性， 特別是理論性較強的知識點，比如說化學平衡、電化學知識，每節課的重點知識都需要根據學生的情況進行精講，在適當的時候給予學生適度的點撥，引領學生梳理好知識的網絡，逐步形成知識點到線、面的轉化，達到知識融會貫通的教學目的。

教學評價其實不僅僅是試卷的考查和作業的評價，其實課堂教學過程中靈活的運用及時評價和鼓勵，能對學生的肯定和表揚的功能起到事半功倍的效果。

綜上所述，教師的導和學生的學是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導能夠提高學生的學習效率，學生的學能夠為老師的導提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導和學生的學在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同發展，為了學生的化學綜合能力培養增添一筆濃濃的色彩。

參考文獻：廖緒果 《化學教學》

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中考不是終結，這只是一場更為激烈的戰斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對思維能力，記憶力都是新的挑戰，高中是知識性與趣味性的完美結合，是嬉笑怒罵中體現的學習的魅力。

然而，經過幾輪高中化學的教學，卻發現一個規律，每到高一化學教學時，就經常聽到學生討論化學學習問題，有好多學生中考化學幾乎滿分，但是到了高一學學化學就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學生在高中第一次月考化學成績就不及格，所以就認為高中化學太難學不好，甚至部分學生對化學失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學老師的教學能力問題。

這個問題同樣也困惑著許多化學教師，為此我們高一化學老師專門集中開會分析討論，一致認為問題出在初高中化學內容銜接的脫節上。我們的好多高中化學教師沒帶過初中，而高中教師的教學方法與初中的有很大的區別，通過仔細研讀新課改后初、高中課程標準可知，初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生"知其然"為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學生要會應用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學教學中不能急于推進高中的新內容，必須做好初高中化學教學教材教法上的銜接。

一、調查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好高中化學的知識與心理準備。

"知己"是明確復習過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：

1.化合價

初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

2.原子核外電子排布規律

初中化學常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據教材中原子結構示意圖，總結出質子數為1-18的元素原子核外電子排布規律，這樣就有助于學習高中化學原子結構知識。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，所以高一要特別和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。

4.氧化物的分類

現在初中課本上根本就沒有關于氧化物的概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得

出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向學生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能在以后教學的深度和

廣度的處理上做到應付自如?？刹扇〕浫雽W成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案，對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發現許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復習的起點和重點。

二、改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入、高產出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論，學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的"三部曲"復習模式。

三、調整心理，完善銜接

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關鍵詞：初中化學 總復習 階段復習

復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復習進程

中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗?；瘜W這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。

教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。

二、初中化學三階段復習法

為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。

1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。

2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。

在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系?；瘜W與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。

化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。

化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結束語

初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]

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關鍵詞：關鍵詞：初中化學；課堂教學

    中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

    偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。

二、精講多練，提高教學效率

    提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

    所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

    初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

三、要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。

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[關鍵詞]引導；興趣；效率；趣味；理解

初中化學是一門基礎的自然科學，也是九年級新增設的課程。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想讓學生愛上化學，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那怎樣讓學生愛上化學呢？下面就自己在這幾年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、注重引導，激發興趣

良好的學習興趣，可以使學生在輕松愉悅的心境下滿腔熱情的學習，并獲得良好的學習效果。所以教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

興趣培養的第一步要讓學生意識到學習化學的重要性，有明確的學習的目的，端正學習的態度，健康的學習心理，轉變學習觀念，學生積極主動的學習才會產生濃厚的學習興趣，才能積極主動參與到學習中，進而慢慢養成良好的學習習慣。在初中階段， 學生剛開始學習化學，對化學還是頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到化學有特點的課程。初中化學在設計上也考慮到這個問題，開始只是安排識記的知識比較多，這些都有利于培養學生的學習興趣，讓他的知識積累到一定程度慢慢加深知識深度。比如化學用語、無素符號和基本概念，這些知識可能會讓學生感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？要想讓學生保持持久的興趣，除了要求教師有淵博的知識外，教師語言要有藝術性?？陬^語言要簡明扼要、生動、幽默、活潑、聲音要有高有低，態勢語言要準確、形象，板書要整潔、美觀，這樣能保持學生積極主動并渴望吸收知識的狀態。

二、精講多練，提高效率

現代教學的基本要求之一是提高教學效率，提高教學效率關鍵是提高教學質量。在教學過程中應調動學生學習的積極性，而調動學生學習的積極性關鍵是教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

精講要結配合教材內容和面向全體學生兩大因素。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步明確氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。在這個實驗中細節比較多，需要記得的知識也比較多，可以對上述實驗編成順口溜一氧化碳——燈——燈——一氧化碳來加深學生對實驗的理解，收到事半功倍的效果。

三、結合實驗 增加趣味

初中化學一個突出的特點是以實驗為基礎，所以在教學中要加強和改進化學實驗，給學生一個動手的環境。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過結合實驗，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

四、課后復習、加深理解

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。對這些內容僅僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，一定在課后多多復習，才能收到預期的效果。我為了檢查學生課后復習的情況，會不定時間的進行抽查，再把抽查的結果匯總，仔細分析，對學生仍存在問題的知識點給他們詳細的講解，加深學生對知識的理解。

總之，要讓學生愛上化學，興趣是關鍵，想讓學生有興趣，除了要提高課堂教學效率，還要把課堂的主動權交給學生，你會發現學生變得聰明多了，自己課堂變活了，學生的成績也提高了。

參考文獻：

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1 教學目的要明確，重難點要心中有數

初中化學按單元課題編排，每個課的教學目的不同，重點和難點也不同，在實施教學時，一定要研究教材，明確這一課題的教學目的，弄清本課題的教學目的，明清本課題的重點和難點的知識所在，思考采用什么教學手段，突破本課題的重點難點，以至于大刀自己的教學目的。

2 課堂上應采用靈活多變的教學手段，激發學生的學習興趣從而提高課堂的教學效率

要在有限的四十分鐘課堂上得到教高的教學頻率，必須是讓學生充滿渴望的好奇心，有濃厚的興趣，充分調動學生的學習積極性。因此教師應該在課堂上根據教學內容采用不同的教學手段，激發學生的學習興趣，那采用什么手段呢？

首先，充分利用化學實驗，激發學生學習興趣 化學是以實驗為主的科學，實驗較多，教師應充分利用化學實驗激發學生學習興趣。學生對每一個實驗都充滿好奇心，都想看個究竟，會出現什么現象？會不會爆炸？好不好看？最終得到什么結果？心系這些問題，甚至還想親自動手做實驗，以至更加直接體念學習化學，有了這些發自內心的好知欲，學生的注意力無形就會高度集中，探知欲也加強，從而提高了教學效率，能在這有限的課堂上得到較豐富、較直接、直觀的化學知識，也使學生對有實驗的知識變成終生難忘，同時也避免對化學學習的枯燥無味。例：在講到化學第二單元《氧氣》者課題時，教師做硫在氧氣中燃燒試驗時，學生目不轉睛地注視著教師的一舉一動，看到硫是黃色固體在酒精燈點燃，學生說著了著了，火焰很淡很淡，后面學生說看不清。當教師把燃燒著的硫放入裝有氧氣的集氣瓶時，“哇，好奇妙?。　碑a生藍紫色的火焰，這個實驗使學生對硫在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現象明顯不同，引導學生思考產生不同火焰的原因，使學生永遠不忘硫在氧氣燃燒的現象，這知識來自于實驗，直觀比起用語言表達出來好千百倍，從學生的驚呼聲可以看出學生充滿好奇、驚嘆，增強學習興趣。

其次，充分利用詼諧語言教學，激發學生興趣。 化學之所以在初三年級開課，其主要一個原因之一就是它的知識較抽象，要被要記的知識特別多，學習起來較困難。如果教師不采用什么教學手段根本沒辦法讓學生注意力集中，聽來聽去就會無精打采，就見睡覺或搞小動作等，這樣就難以在有限的課堂上有效果， 教學質量就上不去，怎么辦呢？教師在備課時就要發掘本課題的知識，能否用一些日常生活中詼諧語言將抽象知識、難記知識變成好聽好記的語言表達方式呢？通過這十年的教學經驗發現，在初中化學教材中有蠻多知識可以編成歌謠，順口溜或詼諧音進行形象記憶，從而幫助學生記憶有關知識。比如說：學習到第三單元“物質構成的奧秘”的《元素》這一課題時，要求要記比較多的元素名稱、元素符號。如果學生一個一個記非常費勁又耗時，將它編成順口溜就好記得多了，如“氫氦鋁鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣”這樣就輕松記住了1-20號元素名稱了，還有學習常見化合價的記憶時編成順口溜，如“一價鉀鈉銀氫氟，二價鈣鎂鋇和鋅……”這樣就能在較短時間時輕易把抽象、難記的知識理解記憶了，從而提高了課堂效率。

再次，采用現代科技，提高課堂效率 現代科技的發展，也促使了教學的發展，在課堂教學上，充分利用現代的多媒體科技教學，充分利用現代的多媒體科技教學，使教學更加直觀化，節約了教學板書的時間，使學生更廣泛地了解化學生活、環境的關系，從而增加學生學習化學的興趣，了解化學就在我們身邊，時時與化學離不開，從而也提高課堂教學的效率。

3 教師板書要精練，主次分明

要提高課堂教學質量，還要求教師在板書時做到精練，主次分明，以往教師在這方面不注意，黑板板書的內容雜而多，沒有重難點，學生看得眼花繚亂，無法做筆記，沒有主次。要課堂上突出重難點，板書顯得很重要，應該起到畫龍點睛的作用。因此，要求做到①教師對板書前對黑板做到心中有數，板書芬主板書和副板書，合理安排。②板書時，字要規范、清楚，若教師字寫得潦草，學生看不清，甚至感到厭惡，不想記，造成教師“白勞”。③板書內容要精練、這在備課就應該注意到，使板書的內容直接就體現本節課的重難點知識，便于學生一目了然，做到學生心中有數。

4 課堂作業要精挑細選，使之達到練一熟十的目的

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一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第三章里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在實驗室制取氧氣的實驗步驟，我們用查—裝—定—點—收—移—熄七個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其七個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

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首先對教師來說要精心準備第一節課，而對學生來說最盼望的也是第一節課，所以，教師應該為自己設計一個精彩的亮相。

師生見面，第一印象非常重要，因為“一個好的開始就是成功的一半”，所以，教師對于自己的亮相一定要精心設計，力圖給學生留下一個最深刻的第一印象。

一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學優勢表現出來，盡量在第一次上課就能贏得學生的尊敬甚至崇拜，這能為將來的師生合作奠定良好的基礎。比如：根據化學的學科特點，設計幾個引人入勝的實驗，把學生對化學的興趣激發起來等等，這些都是很好的亮相設計。

在高中化學的第一節課上，如果上述三個“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來的化學教學就會較順利地走上師生和諧協作的道路，而學生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相。

其次，在最初的幾節課里，教師要為學生學生學好高中化學做好只是鋪墊。為了使學生系統地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能，順利地學好高中化學，在講授高中新知識之前，應安排復習初中內容，這實質上是初步完成初、高中知識的過渡復習，扎實邁好從初中到高中的第一步。

高一新生在開學后渴望學習新知識，可由于初中化學的深度不夠，在學習的高中化學時，有種似懂非懂的感覺，所以，高中化學課程開始前，要對初三化學進行復習、鞏固。過渡復習的必要性有以下三點：

（1）教材內容的需要。初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析，記住是什么“外，還要求弄清”為什么“和”是多少“。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學內容，具有較好的可讀性，教材內容的表達易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。

（2）學生學習的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。

（3）新生適應教師、環境的需要。步入新的學習環境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應。新生一般都需要二三周時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學，當然教師也要了解學生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的不利于學習的因素。

認識到過渡復習的必要性后，就要扎實抓好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以四個方面：

（1）認真調查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準備階段?！爸骸笔敲鞔_復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于高中教師從高一教到高三，不教初三。所以，高中教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數?！爸恕本褪墙處熞私鈱W生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。

（2）抓住重點問題，采取多種方式復習

復習不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據具體情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。歸納對比等復結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等先進教改手段。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發式為中心培養能力的需要。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結合，設置疑問，培養學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。

（3）保證專題質量，“分散”貫穿始終

在保證質量、扎實有效幾課時過渡復習的基礎上，還要樹立打“持久戰”的意識。過渡復習分專題劃塊復習和分散滲透復習兩種形式，專題劃塊復習完成后，至于分散滲透復習則應貫穿在高中教學的始終，要堅持不懈。此外，在新課教學中，靈活運用舊知識，引起新知識，找出新舊知識的聯系區別，既復習鞏固了初中知識，又為高中知識的學習鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發興趣，從形式到內容都符合認識規律，而且一舉兩得。

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(一)教材內容的需要

初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。

（二）學生學習特點的需要

初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。

（三）適應教師、環境的需要

步入新的學習環境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應。經問卷調查，新生一般都需要二三周時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學，當然教師也要了解學生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的障礙。 

認識到過渡復習的必要性后，就要扎實抓好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個方面： 

（一）認真調查分析 

這是準備階段?！爸骸笔敲鞔_復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務教本）從1995年才在全國范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數?！爸恕本褪墙處熞私鈱W生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如?？刹扇〕浫雽W成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。

（二）采取多種方式復習

不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。

如在化學分冊中初中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現關于溶液溶解度和溶液的深質的質量分數計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發式為中心培養能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結合，設置疑問，培養學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。 

（三）查漏補缺，拓寬延伸 

針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補： 

①初、高中教材脫節的內容?，F行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。 

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一、根據學生的特點，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習化學。

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，我首先對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，再論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么的重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做能大面積地增強他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。為此我從緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外，我還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，開展形式多樣的教學。例如，學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，學生感到學化學有趣而樂意學，使他們的智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解與吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地精講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生?！熬本褪且黄浦攸c，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識和舉一反三的目的。例如學完碳這一節內容時，我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅時作對比分析，進而明確它們的異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成知識網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選、歸納、補充的能力。