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篇1

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)習(xí)用品；原生家庭；德育教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；積極意義；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

一、引言

眾所周知，社會(huì)主義價(jià)值觀念，是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展，且對(duì)于社會(huì)大家庭中每一個(gè)人具有重要影響意義的核心理念，在國(guó)內(nèi)教學(xué)體系中占據(jù)著較為關(guān)鍵的位置。正是因?yàn)槿绱耍鐣?huì)主義核心價(jià)值觀逐漸發(fā)展成為當(dāng)前德育教學(xué)的核心項(xiàng)目，引導(dǎo)著各級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序發(fā)展。為此，以小學(xué)階段的德育教學(xué)工作為例，應(yīng)以社會(huì)主義核心思想為主導(dǎo)，開(kāi)展具有思想價(jià)值的課程內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的思想觀念。文章討論小學(xué)階段的德育工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，以及如何有效應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其在小學(xué)德育工作中極大程度地發(fā)揮其自身積極作用。

二、小學(xué)德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

新課程改革后，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，這一教育理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。但是，就當(dāng)前的小學(xué)階段的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，偏重智商教育，忽視品質(zhì)教育的思想觀念，依舊成為現(xiàn)下較為嚴(yán)重的思想誤區(qū)。基于應(yīng)試教育作用，讓學(xué)生的原生家庭與社會(huì)教學(xué)體系，多種教學(xué)主體以智力教學(xué)為主，忽視了學(xué)生心理發(fā)育與思想品質(zhì)的核心建設(shè)，造成諸多社會(huì)不良現(xiàn)象。學(xué)生極端化心理傾向，逐漸引起社會(huì)與教學(xué)界的關(guān)注。為此，教育部發(fā)起了社會(huì)主體核心觀念的教學(xué)戰(zhàn)略，旨在全面提升學(xué)生原生家庭的思想素質(zhì)、徹底改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生思想養(yǎng)成帶來(lái)的不良影響、全面建立具有流程的核心教學(xué)體系，以此建設(shè)小學(xué)生的思想品質(zhì)，提升其心理健康指數(shù)，培養(yǎng)其良好的思想觀念。

三、小學(xué)德育教學(xué)工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的積極意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，一切未形成定性，且這一時(shí)期的學(xué)生也是我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展希望，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)外，更加強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀直接闡述了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，同樣，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念應(yīng)用到其中尤為必要。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育教學(xué)工作中的應(yīng)用使學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀得到樹(shù)立

正如人們所知，在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育的重要原因之一便是要使學(xué)生形成一定的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)積極向上的人，使他們的思想品質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想與做人的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的指示，將其應(yīng)用到德育教學(xué)工作中，為學(xué)生的思想認(rèn)知給出了明確的標(biāo)桿，使學(xué)生在這一標(biāo)桿與教師的積極引導(dǎo)下，逐漸樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的價(jià)值理念得到規(guī)范，使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中能夠明辨是非，成為一個(gè)充滿正能量的社會(huì)公民。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育工作中的滲透為學(xué)生明確了道德準(zhǔn)則

德育，顧名思義便是思想品德教育，是對(duì)學(xué)生的道德教育，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言十分必要。而在其中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，其中諸如誠(chéng)信、友善等思想道德語(yǔ)句能夠?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)指明方向，同時(shí)也為學(xué)生在道德層面上給出了明確的道德準(zhǔn)則，在這樣的道德準(zhǔn)則的要求下，教師能夠結(jié)合學(xué)生日常生活中的具體事項(xiàng)進(jìn)行更加有針對(duì)性地教育工作。同時(shí)，雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生明示，為學(xué)生結(jié)合具體事例進(jìn)項(xiàng)細(xì)致地講解，并發(fā)揮教師自身的模范帶頭作用，學(xué)生的內(nèi)心便會(huì)在教師潛移默化地影響下逐漸形成一桿道德準(zhǔn)則稱，這桿秤會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，約束學(xué)生，隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，融入學(xué)生的“骨髓”中，使學(xué)生真正成為一個(gè)有利于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、造福于社會(huì)的良好公民。因此，在小學(xué)德育教學(xué)工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤為重要。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育工作中的滲透不斷規(guī)范學(xué)生言行舉止

受當(dāng)前社會(huì)大背景的影響，小學(xué)階段的學(xué)生所接受的信息源于四面八方，尤其是受網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，其中包括積極的、消極的等等各式各樣的信息。這在很大程度上影響了學(xué)生的言行舉止。那么，在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育工作能夠在某種程度上規(guī)避外界因素所帶來(lái)的不良影響。但是，這卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想真正使學(xué)生的自身素質(zhì)與文明素養(yǎng)得到提升，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生而言便是一個(gè)較好的言行規(guī)范準(zhǔn)則。其中的相關(guān)內(nèi)容，從大的角度上來(lái)說(shuō)使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想得到了培養(yǎng)，從小的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身的內(nèi)在素養(yǎng)得到規(guī)范。在與他人相處交流的過(guò)程中，學(xué)生本著待人溫和的態(tài)度去與他人相處，那么，學(xué)生的言行自然不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

就以上三點(diǎn)而言，在小學(xué)德育教學(xué)工作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤為必要，使學(xué)生從思想認(rèn)知上規(guī)避不良影響，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、小學(xué)階段應(yīng)開(kāi)展德育教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

德育工作者應(yīng)大力推行德育思想教學(xué)，提升小學(xué)校園的德育功能，為小學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。德育工作者，應(yīng)充分深入了解學(xué)生的業(yè)余生活，掌握其思想關(guān)注點(diǎn)、興趣愛(ài)好點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，獲取學(xué)生的內(nèi)心需求，以具有學(xué)生適應(yīng)性的教學(xué)方式，開(kāi)展社會(huì)主義核心思想的教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生在課程中建立正確的人生觀念，減少課程的理論化內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課程的不理解問(wèn)題，應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好方面，開(kāi)展具有教學(xué)效能的德育課程，提升社會(huì)主義核心思想教育價(jià)值。

案例1，在小學(xué)教師開(kāi)展德育教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，主題為“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”。以往的教學(xué)流程：讓學(xué)生列舉學(xué)習(xí)用品的實(shí)例，講解學(xué)習(xí)用品的來(lái)源，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的思想。教學(xué)分析：學(xué)生在列舉實(shí)例時(shí)，具有參與興趣，是較好的師生互動(dòng)機(jī)制；教師在講解學(xué)習(xí)用品來(lái)源時(shí)，比如鉛筆制作、橡皮生產(chǎn)等，鑒于學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，難以理解教師的講授內(nèi)容，造成降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法理解教師的講解內(nèi)容；教師在引出愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品時(shí)，給予學(xué)生的感受較為突兀，學(xué)生在不理解學(xué)習(xí)用品生產(chǎn)與制造的流程時(shí)，造成強(qiáng)制性的教學(xué)流程，引發(fā)學(xué)生叛逆心理。

基于社會(huì)主義核心思想，開(kāi)展“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”的教案調(diào)整：

1.讓學(xué)生自主說(shuō)明學(xué)習(xí)用品，選出3種，以此建立師生互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離；

2.教師為學(xué)生分發(fā)彩紙，讓學(xué)生描繪學(xué)習(xí)用品的外觀，以此增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用品的熟悉程度，提升其對(duì)學(xué)習(xí)用品的關(guān)注；

3.教師以鉛筆盒為例，為學(xué)生展示制作過(guò)程，為學(xué)生分發(fā)紙殼、彩紙、膠水、美術(shù)剪刀，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)鉛筆盒；

4.在學(xué)生鉛筆盒制作完成時(shí)，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生的興趣了解，為學(xué)生分發(fā)貼紙小人，比如“皮卡丘”“熊大”等，讓學(xué)生自主張貼于制作的鉛筆盒表面；

5.待學(xué)生完成制作時(shí)，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，引出提問(wèn)“你們希望自己制作的鉛筆盒，可以保存多久？”

6.在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答完成時(shí)，教師提出“你們手中的學(xué)習(xí)用品，每一件都經(jīng)歷著如此復(fù)雜的制作過(guò)程，希望大家能夠珍惜他人的勞動(dòng)成果，不隨意丟棄、不隨意破壞，同學(xué)們能做到嗎？”

通過(guò)以人為本的教學(xué)原則，德育教師為學(xué)生提供良好的德育教學(xué)課程，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，結(jié)合學(xué)生興趣，豐富教學(xué)課程，自然過(guò)渡思想品質(zhì)的升華階段，彰顯具有社會(huì)主義核心思想的德育教學(xué)。

（二）增加社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)

在案例1中，為德育教學(xué)活動(dòng)引入實(shí)際操作流程，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)用品的制作過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生獲知學(xué)習(xí)用品的來(lái)之不易，教學(xué)效果良好。為此，教師應(yīng)持續(xù)發(fā)展學(xué)生為主體的思政課程，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的見(jiàn)聞，增強(qiáng)其對(duì)書(shū)本德育內(nèi)容的理解，促進(jìn)德育教學(xué)效果的良好發(fā)揮。

例如，結(jié)合“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”的教學(xué)需求，建立與學(xué)習(xí)用品供貨企業(yè)的合作機(jī)制，一方面學(xué)校實(shí)現(xiàn)為學(xué)生分發(fā)統(tǒng)一規(guī)格的學(xué)習(xí)用品，建立學(xué)生平等的思想觀念，減少攀比、虛榮不良心理的滋生，另一方面德育教師與班主任，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)用品的生產(chǎn)過(guò)程，在學(xué)生參觀期間，為其適當(dāng)性講解生產(chǎn)流程，提升其知識(shí)見(jiàn)聞，增強(qiáng)其對(duì)用品生產(chǎn)的理解，樹(shù)立其正確的思想觀念。

（三）提升原生家庭的德育思想

學(xué)校德育教師應(yīng)通過(guò)班主任，進(jìn)入學(xué)生家長(zhǎng)群，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生原生家庭，建立良好的溝通機(jī)制。德育工作者，應(yīng)借助線上功能，定期為學(xué)生家長(zhǎng)推送德育家庭教育的“小妙招”電子短文，比如“不要在孩子面前吵架”“為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀念”等，以此提升學(xué)生家長(zhǎng)的德育思想，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心思想教育。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生自身社會(huì)主義核心思想觀念的養(yǎng)成，應(yīng)建立在學(xué)校與家庭的共同努力之上。德育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，從學(xué)生認(rèn)知視角，自然引出德育思想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。此外，校園應(yīng)適時(shí)建立與企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制，通過(guò)參觀形式，增加學(xué)生見(jiàn)聞，提升學(xué)生自信，為社會(huì)主體核心教育奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]胡瑞鏈.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)德育建設(shè)[J].教書(shū)育人，2019（17）：25. 

篇2

【關(guān)鍵詞】德育 隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細(xì)管理

德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)德育水平的高低，決定著當(dāng)前學(xué)生的道德水平高低，影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。黨的十報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德育的關(guān)鍵在于人，學(xué)校德育活動(dòng)的組織、德育目標(biāo)的達(dá)成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開(kāi)一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍，德育隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校德育工作的核心要義。朝著這一目標(biāo)，學(xué)校德育工作才會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)，才會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍？蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作了有益的探索。

一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本

“氣質(zhì)高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師核心素養(yǎng)要求。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，師德工作好似音樂(lè)三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。

師德序曲：學(xué)期初的教師大會(huì)首先奏響了師德序曲。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關(guān)規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。

師德協(xié)奏曲：學(xué)期中，以師德為主旋律，開(kāi)展多樣活動(dòng)豐富師德內(nèi)涵。書(shū)寫(xiě)最美教師短信，撰寫(xiě)并學(xué)習(xí)師德規(guī)范100句，舉辦中國(guó)好人宣講活動(dòng)等。活動(dòng)中，特級(jí)教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺(tái)對(duì)師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中獲得進(jìn)益。

師德奏鳴曲：學(xué)期末，每位教師自主進(jìn)行學(xué)生民主評(píng)議。了解學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)校評(píng)選師德模范、優(yōu)秀德育導(dǎo)師，在期末的教師大會(huì)上予以表彰，同時(shí)讓青年教師來(lái)講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風(fēng)，濡染著學(xué)校的每一位教師。

二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是落實(shí)學(xué)校德育工作的“一線”實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動(dòng)深刻地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，直接決定著學(xué)校德育工作的成效。隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)的不斷擴(kuò)張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒(méi)有站穩(wěn)講臺(tái)時(shí)，就擔(dān)任重要的班主任工作，對(duì)他們而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題，班主任工作內(nèi)容的不斷增加，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任要求的不斷提高，使得許多教師對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付。這就需要加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）在專題培訓(xùn)中提升行動(dòng)力

對(duì)于班主任而言，在工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動(dòng)力，就需要有針對(duì)性的研究，需要結(jié)合班級(jí)管理中的實(shí)際困惑與思考來(lái)展開(kāi)研討。因此，學(xué)校以解惑為切入點(diǎn)，通過(guò)有效的專題校本研訓(xùn)提升班主任的實(shí)踐能力。如：針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生管理，就以教室為會(huì)議地點(diǎn)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，時(shí)間不長(zhǎng)，但效果極好；學(xué)生在校磕磕碰碰在所難免，可新教師看到學(xué)生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學(xué)生受傷后怎么辦”為專題，通過(guò)身邊案例進(jìn)行專題培訓(xùn)，青年班主任再遇類似事件，就會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，做到心中有底；班里的特殊學(xué)生最是讓教師們頭疼，學(xué)校要求班主任整理收集班級(jí)學(xué)生案例，邀請(qǐng)專家進(jìn)行互動(dòng)式的交流培訓(xùn)，當(dāng)我們摘下有色眼鏡看這些特殊W生時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒(méi)那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動(dòng)力。

（二）在多元比賽中發(fā)展實(shí)踐力

相對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、班級(jí)教育管理的反思對(duì)于其自身成長(zhǎng)更具有重要的價(jià)值。因此，學(xué)校以階段性的多元化小比賽作為載體來(lái)促進(jìn)班主任進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生教育的反思性研究。學(xué)校先后組織開(kāi)展了“教育情境應(yīng)對(duì)”“十分鐘晨會(huì)展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動(dòng)。“以賽促研，研訓(xùn)一體”，比賽準(zhǔn)備的過(guò)程，既是對(duì)自己班級(jí)管理進(jìn)行反思的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。比賽過(guò)程中，教師們對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)深深地打動(dòng)了大家。一個(gè)個(gè)教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實(shí)踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個(gè)孩子心靈深處內(nèi)在的善良與潛藏力量。”學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。

（三）在人文關(guān)懷中獲得堅(jiān)守力

有人說(shuō)教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺(jué)到，也能被感覺(jué)到，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽(tīng)到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛(ài)人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應(yīng)聘考試，這一試就陰差陽(yáng)錯(cuò)地來(lái)到這里。或許是為了追夢(mèng)，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長(zhǎng)解釋、交流。往事點(diǎn)滴，歷歷在目，沒(méi)有感天動(dòng)地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來(lái)。有委屈也有感動(dòng)，委屈時(shí)對(duì)自己說(shuō)：別忘了你的執(zhí)著與堅(jiān)持！”一個(gè)初來(lái)乍到的老師，遠(yuǎn)離自己的家人，獨(dú)自一人在外工作，內(nèi)心需要怎樣的一份堅(jiān)守啊。作為分管校長(zhǎng)，在青年班主任會(huì)議上，筆者經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“有問(wèn)題解決不了，不要怕，找我，學(xué)校會(huì)成為你們堅(jiān)實(shí)的后盾”。讓德育的關(guān)懷溫暖學(xué)校的每一個(gè)人，讓我們的教師成為有關(guān)愛(ài)能力和關(guān)愛(ài)情懷的人，班主任就獲得了堅(jiān)守的力量！

三、精細(xì)管理是管理者的應(yīng)然追求

精細(xì)管理是一種對(duì)戰(zhàn)略與目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過(guò)程，就學(xué)校德育工作而言，精細(xì)管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過(guò)程，是提升德育效能的一個(gè)重要途徑。精細(xì)化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對(duì)我們的教育生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校目前有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成為我們德育管理的一個(gè)難題。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，學(xué)校德育處設(shè)立一名德育主任兼少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)全校德育工作和少先隊(duì)工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，共計(jì)7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時(shí)，我們注重日常德育工作管理的精細(xì)化。

計(jì)劃的精細(xì)化：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論是學(xué)校德育工作，還是某一項(xiàng)活動(dòng)具體開(kāi)展，都需要在前期作好精細(xì)的規(guī)劃。精細(xì)的計(jì)劃，在管理工作中具有預(yù)先性，同時(shí)，它對(duì)管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導(dǎo)性，既能明確目標(biāo)，又能提高效率。本學(xué)期學(xué)校將每周一的校園活動(dòng)時(shí)間定為班隊(duì)活動(dòng)課，要求班班有計(jì)劃。為此，德育處根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制定共性課程，分配備課任務(wù)，然后各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。通過(guò)精細(xì)的計(jì)劃安排讓班會(huì)課真正有效落實(shí)，并具有很強(qiáng)的可操作性。

方法的精細(xì)化：我們不但要提出任務(wù)，而且要有完成任務(wù)的方法。例如：本學(xué)期教育局要求提供一年級(jí)特殊需要或疑似特殊需要學(xué)生的名單。這是一個(gè)敏感的話題，如果處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)家校之間的矛盾。學(xué)校因此召集了一年級(jí)19位班主任共同研討如何操作，如在班級(jí)群中如何信息，與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)如何電話溝通等。通過(guò)討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語(yǔ)言。這樣的過(guò)程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時(shí)也減少了由于方法不當(dāng)而帶來(lái)的無(wú)謂煩惱。

活動(dòng)的精細(xì)化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細(xì)。精細(xì)的計(jì)劃和方法是前提，活動(dòng)有效落實(shí)，并達(dá)到預(yù)期的效果是關(guān)鍵。例如學(xué)校承辦了高新區(qū)中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽，上午筆試，下午則要分中學(xué)組、小學(xué)組兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，每個(gè)會(huì)場(chǎng)五輪比賽，最后再舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。過(guò)程繁多，但是整個(gè)活動(dòng)基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序完成。所有的組織協(xié)調(diào)、會(huì)場(chǎng)安排、記分統(tǒng)計(jì)、主持均由德育處7位行政人員擔(dān)任，另加兩位實(shí)習(xí)生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。

優(yōu)秀的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的前提與保證，只有建設(shè)好德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍，學(xué)校的德育工作才會(huì)充滿活力，不斷向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育 信息技術(shù) 少先隊(duì) 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G621

加強(qiáng)小學(xué)生德育工作不僅可以依靠網(wǎng)絡(luò)，而是可以依靠范圍更廣的信息技術(shù)、信息資源。信息技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最迅速、最活躍、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。通過(guò)將信息技術(shù)整合到學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

一、信息技術(shù)與少先隊(duì)工作結(jié)合

1、提升少先隊(duì)工作的效率

少先隊(duì)工作是一項(xiàng)比較繁雜的工作，其中教育內(nèi)容的搜集與整理、活動(dòng)資料的記錄整理存檔等等，耗去了廣大輔導(dǎo)員的大量寶貴時(shí)間，而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將將這些繁雜的事情變得相對(duì)簡(jiǎn)單化。我們可以采用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，將這一切輸入電腦，這樣的檔案記錄詳實(shí)清楚，非常便于查找，只要輸入隊(duì)員的姓名或?qū)W號(hào)，搜索結(jié)果馬上呈現(xiàn)，分類、分條件查找，也是輕而易舉的事情。我們更可以與學(xué)校教導(dǎo)處在學(xué)籍電子化管理中的許多資料進(jìn)行雙方共享，大大提高學(xué)校在少先隊(duì)工作和教學(xué)管理工作上的效率。

2、S富少先隊(duì)工作

網(wǎng)絡(luò)上的大量的適宜的文本、圖片、音樂(lè)、影視資料都可以為我們所用。比如，我們要進(jìn)行“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”活動(dòng)時(shí)，可以在網(wǎng)上找到大量的相關(guān)資料，然后可以用投影機(jī)展示出來(lái)或者放到校園網(wǎng)上，讓隊(duì)員自己去訪問(wèn)查看，這樣做便起到好的教育效果。而數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)也為我們搜集教育內(nèi)容提供了極大的便利，比如，我們可以由隊(duì)員們自己操作，用數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)記錄大家所見(jiàn)到的“！”和“？”，并及時(shí)加以播放、呈現(xiàn)，使得教育的時(shí)效性得到提升，教育效果當(dāng)然也是不言而喻的。

3、開(kāi)創(chuàng)學(xué)生個(gè)性化教育的新途徑

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致了信息溝通，交流手段的多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是通過(guò)聊天室，電子郵件等多種聯(lián)系方式，為人們提供著便捷的服務(wù)。例如我們可以在“搭平臺(tái)、展才藝”、“我為媽媽圓個(gè)夢(mèng)”等活動(dòng)中，作為輔導(dǎo)員主動(dòng)利用這些新技術(shù)手段與隊(duì)員溝通，了解隊(duì)員的思想和心理狀況，這種方式容易為隊(duì)員接受，有利于更深層次的了解隊(duì)員，也有利于在承認(rèn)隊(duì)員的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，尊重隊(duì)員的不同興趣愛(ài)好。

二、網(wǎng)上德育資源有待進(jìn)一步整合與加強(qiáng)

1、建立一批符合小學(xué)生心理特點(diǎn)德育網(wǎng)站

國(guó)內(nèi)外小學(xué)生德育網(wǎng)站數(shù)量不少，內(nèi)容有生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等，但真正針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行以德育為主題與小學(xué)生開(kāi)展交流的網(wǎng)站卻不多。

2、德育網(wǎng)站的交互性和服務(wù)性難遂人意

許多德育網(wǎng)站還基本停留在對(duì)簡(jiǎn)單介紹工作的層次上，人機(jī)交互普遍較差，許多網(wǎng)站不開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇，小學(xué)生的思想無(wú)從反映。對(duì)于小學(xué)生以E-mail方式提出的問(wèn)題，相關(guān)人員在回復(fù)不及時(shí)的現(xiàn)象。各級(jí)政府部門必須不斷加大資金投入，要對(duì)公益性的德育網(wǎng)站提供資金支持；學(xué)校自己的德育網(wǎng)站，要組織成立網(wǎng)站管理小組，分工明確，落實(shí)到位，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理；對(duì)一些以贏利為目的小學(xué)生網(wǎng)站要加強(qiáng)監(jiān)管，特別是在思想性上決不能有一點(diǎn)差錯(cuò)。

3、德育網(wǎng)站商業(yè)氣息過(guò)于濃厚

不少小學(xué)生網(wǎng)站存在以贏利為目的的現(xiàn)象。在商業(yè)氣息籠罩下，小學(xué)生網(wǎng)站表現(xiàn)出這樣幾個(gè)特征：一是網(wǎng)站的制作者關(guān)注的首要目標(biāo)是考慮投入與產(chǎn)出比，而不是如何教育引導(dǎo)青少年；二是有急功近利現(xiàn)象，短期行為多而長(zhǎng)期意識(shí)少；三是網(wǎng)站在如何更全面地為小學(xué)生服務(wù)方面功夫下的少。

4、精細(xì)管理，及時(shí)更新內(nèi)容，提升德育網(wǎng)站水平

一個(gè)網(wǎng)站能否吸引人來(lái)，很重要的一點(diǎn)就是主頁(yè)面是否漂亮，內(nèi)容是否新穎，如果每次來(lái)都是舊內(nèi)容、舊欄目，來(lái)幾次后，訪問(wèn)者就不會(huì)再瀏覽了。而要做到以上二點(diǎn)，就需要有專職教師來(lái)維護(hù)網(wǎng)站，確保網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容要及時(shí)更新，以確保網(wǎng)站的高水平運(yùn)行。

5、開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的互動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)德育網(wǎng)站吸引力

結(jié)合小學(xué)生和輔導(dǎo)員的特點(diǎn)，在網(wǎng)站上應(yīng)該增加一些趣味性的小故事、益智類的小游戲、心理輔導(dǎo)類的BBS論壇、少先隊(duì)精彩活動(dòng)案例、科技小制作類的欄目，以此來(lái)吸引小學(xué)生眼球，讓小學(xué)生在這種積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中尋找自己的樂(lè)園。

三、小學(xué)生的信息道德素養(yǎng)的提高需要學(xué)校和家長(zhǎng)的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自控能力弱、自主意識(shí)強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、是非觀念弱，而網(wǎng)站是超越時(shí)空界限的，小學(xué)生極易受錯(cuò)誤信息的影響，因此信息化德育活動(dòng)中小學(xué)生發(fā)生不當(dāng)行為也就不足為奇了。這表現(xiàn)為，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不按學(xué)習(xí)要求，偷偷地打開(kāi)其他應(yīng)用程序，做與學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。如偷偷下載游戲等，甚至是含有不健康內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)。有一部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而活動(dòng)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而另一部分小學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力而轉(zhuǎn)移視線，因此，在加強(qiáng)小學(xué)生自主性及自覺(jué)性的教育同時(shí)也需要家長(zhǎng)和老師一起對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)德育進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、家長(zhǎng)的觀念意識(shí)需要不斷地提高與提升

小學(xué)生家庭的影響往往比學(xué)校教育更大。為此，我校將傳統(tǒng)面對(duì)面溝通與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的家校溝通，不僅繼承了傳統(tǒng)的教師上門家訪、家長(zhǎng)約訪，還開(kāi)拓了飛信、電話、QQ、MSN、微信等。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文字等與家長(zhǎng)溝通，打破了家訪的時(shí)空限制，不僅節(jié)約了雙方的時(shí)間，而且使家長(zhǎng)和老師溝通直觀、便捷、環(huán)保。

五、教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育中的能力需進(jìn)一步加強(qiáng)

篇4

1938年，楊若愚先生為救亡圖存而創(chuàng)辦的樹(shù)人學(xué)校，78年來(lái)一直圍繞“樹(shù)人”行走在既秉承傳統(tǒng)，又突破創(chuàng)新的課程建設(shè)路上。

聚焦核心素養(yǎng)，

確立課程建設(shè)理念和育人目標(biāo)

建設(shè)促進(jìn)全體學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的課程，是學(xué)校的核心發(fā)展力所在，是學(xué)校所有工作的最終內(nèi)核。

立足于學(xué)本課程開(kāi)發(fā)，樹(shù)人團(tuán)隊(duì)提出了課程建設(shè)“三問(wèn)”：“現(xiàn)階段的課程在哪里” “我理想的課程在哪里”“怎么靠近理想的課程”。在調(diào)研需求、架構(gòu)統(tǒng)籌、價(jià)值論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“寬廣可選，個(gè)性豐富”的課程建設(shè)理念，著眼于為孩子積蓄一生行走的力量的價(jià)值取向，確定了校本化的學(xué)生核心素養(yǎng)：強(qiáng)健的體魄、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、寬厚的基礎(chǔ)、堅(jiān)韌的意志力。

學(xué)校制定出“樹(shù)人學(xué)子‘5+5’氣質(zhì)”的育人目標(biāo)。

五個(gè)基礎(chǔ)：體魄強(qiáng)健；舉止優(yōu)雅（學(xué)會(huì)微笑，感謝與贊美、自信大方、正義向上）；興趣廣泛；思維靈活；習(xí)慣良好；

五項(xiàng)才能：能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字；能有一副流暢表達(dá)的口才；能寫(xiě)具體生動(dòng)有感情的文章；能掌握一門樂(lè)器演奏好才藝；能會(huì)一項(xiàng)關(guān)鍵時(shí)刻的求生技能。

為達(dá)到“讓每一個(gè)孩子的先天稟賦都得到充分發(fā)展”之目的，樹(shù)人小學(xué)確立了這樣的思路：給一些課程資源，讓學(xué)生自主選擇；給一段課程經(jīng)歷，讓學(xué)生培養(yǎng)才干；給一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)；給一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生思想無(wú)疆界。

學(xué)校將原有國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程分類整合，形成學(xué)科基礎(chǔ)、個(gè)性拓展、綜合探究三大門類和“求真、求善、求美、求壯”四大領(lǐng)域的多維課程結(jié)構(gòu)。

整合融通校內(nèi)外課程資源，

構(gòu)建“樹(shù)人”課程體系

在培育核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)校課程建設(shè)必須突破學(xué)科知識(shí)本位，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合育人功能，并加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。樹(shù)人小學(xué)堅(jiān)持為學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)性素養(yǎng)奠基的理念，整合融通校內(nèi)外資源，構(gòu)建了自己的課程體系。

構(gòu)建課程序列

學(xué)校課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)感覺(jué)到責(zé)任在肩，必須為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展著想，一邊做門類和領(lǐng)域的整合，一邊打通領(lǐng)域課程聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系、連接和整合，努力構(gòu)建系統(tǒng)性的課程環(huán)境。

圍繞人文修養(yǎng)開(kāi)發(fā)了精品德育課程，《愛(ài)國(guó)主義教育十二專題》《樹(shù)人小學(xué)學(xué)生發(fā)展指南》《樹(shù)人學(xué)子十大禮儀》《樹(shù)人小學(xué)學(xué)生教養(yǎng)16條》《樹(shù)人學(xué)子6年間要完成的50件事》，形成了完整的人文修養(yǎng)系列。

語(yǔ)文教學(xué)板塊中以“1+2+1”為模式（一個(gè)單元主題、兩篇精品文章、一本課外閱讀書(shū)目），既遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)145萬(wàn)字閱讀量的要求，又承認(rèn)差異，允許超額完成任務(wù)，將這一標(biāo)準(zhǔn)大大擴(kuò)展，達(dá)到了800萬(wàn)字。分層閱讀計(jì)劃保證了有困難的學(xué)生達(dá)標(biāo)，又使有能力的孩子吃飽。

在科學(xué)與思維領(lǐng)域里，“做數(shù)學(xué)”課程在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，“必體驗(yàn)的數(shù)學(xué)文化、必親歷的數(shù)學(xué)游戲、必參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)、必表演的數(shù)學(xué)魔術(shù)、必養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維”融匯到數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)中。

目前，學(xué)校音、體、美、科學(xué)等學(xué)科共有40多個(gè)校級(jí)社團(tuán)和120多個(gè)班級(jí)社團(tuán)，保證孩子每一個(gè)方向的生長(zhǎng)都會(huì)得到激發(fā)。

實(shí)現(xiàn)課程可選

傳授知識(shí)不是小學(xué)課程的首要任務(wù)，更重要的是建立有寬度、可選擇的課程，喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇與關(guān)注。如果說(shuō)學(xué)科主干課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，那么，選修課程則主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)。兩類課程共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

2015年3月4日，學(xué)校第一階段的102門“達(dá)”課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，引發(fā)了一陣風(fēng)暴。在線選課系統(tǒng)第一次向三至六年級(jí)開(kāi)放，有些課程在開(kāi)放系統(tǒng)后十秒就搶完了，火爆程度讓網(wǎng)絡(luò)兩小時(shí)內(nèi)幾近崩潰。《茶藝表演》《尤克里里》《美麗從頭開(kāi)始》《生存技能大挑戰(zhàn)》《拍拍樂(lè)》等課程吸引著全校近2000名學(xué)生，由按部就班的課堂，變?yōu)椤拔易類?ài)”“我喜歡”的走班上課。由校訓(xùn)“誠(chéng)勤立達(dá)”而得名的“達(dá)”課，走班上課，形式靈活；全方位互動(dòng)，個(gè)性十足；綜合探究，趣味濃厚；學(xué)科內(nèi)容整合、課內(nèi)外時(shí)空統(tǒng)合，教學(xué)效益更趨最大化。

引入精品課

2014年4月，來(lái)自臺(tái)灣的老師采用獨(dú)特、新穎的“劇幕式”教學(xué)方法，把嚴(yán)肅的科學(xué)課上得生動(dòng)而活潑。三四年級(jí)的孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)課上既動(dòng)腦又動(dòng)手，達(dá)到了“科學(xué)很好玩兒，好好玩兒科學(xué)”的目的。

補(bǔ)齊懸缺課

中科院博士團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)的生命課程，是樹(shù)人課程的妙手偶得。2015年二年級(jí)五班一次 “爸爸媽媽進(jìn)課程活動(dòng)”，德國(guó)弗萊堡生命科學(xué)海歸、中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)博士崔艷艷，走進(jìn)樹(shù)人課堂。

經(jīng)協(xié)商，崔博士的天才兒童科學(xué)培養(yǎng)項(xiàng)目，迅即與樹(shù)人課程對(duì)接起來(lái)，樹(shù)人小學(xué)成為“第三軍醫(yī)大學(xué)生命科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”。課程將在北京實(shí)驗(yàn)形成的內(nèi)容，針對(duì)重慶地域條件進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，嵌入到樹(shù)人1～4年級(jí)的周課表中，為學(xué)生帶來(lái)充滿創(chuàng)造力的每周一課。學(xué)校一直在為全校孩子苦心尋覓，而一直懸缺著的課程空白，得到了填補(bǔ)。

在課程實(shí)施中反思改進(jìn)，

朝向“優(yōu)質(zhì)多樣，自主選擇”扎實(shí)前行

課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)需要不斷從實(shí)施與反思中改進(jìn)和完善。樹(shù)人的課程建設(shè)行動(dòng)簿上，記寫(xiě)著一個(gè)個(gè)年度課程實(shí)施已成和將成的足印：

2014～2015學(xué)年度：開(kāi)展調(diào)研與認(rèn)證，形成樹(shù)人課程整合和開(kāi)發(fā)規(guī)劃；實(shí)施周一下午全員、全面分級(jí)段的走班自選課程，繼續(xù)做好周四下午的按年級(jí)的走班小課題探究課程，實(shí)現(xiàn)樹(shù)人孩子一人一張課表計(jì)劃。還有部分孩子成了半天在校、半天在發(fā)展興趣特長(zhǎng)的“半日族”。

2015～2016學(xué)年度：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選課，注冊(cè)家長(zhǎng)義工，嘗試進(jìn)行學(xué)段管理，利用學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)資源，進(jìn)一步深化課程建設(shè)。

2016～2017學(xué)年度：將建立樹(shù)人學(xué)術(shù)管理委員會(huì)與專家指導(dǎo)委員會(huì)，按照“優(yōu)質(zhì)多樣，自主選擇”的原則提煉樹(shù)人課程精品，完成學(xué)科校本教材編寫(xiě)和樹(shù)人學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)。

篇5

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義 核心價(jià)值觀

教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0007-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是中華民族的道德精華，是新時(shí)代精神和要求的體現(xiàn)。如何樹(shù)立、培育和踐行社會(huì)主義核心“三個(gè)倡導(dǎo)”重要理念，把抽象的核心r值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子“一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)”的思想道德行為規(guī)范，已成為新形勢(shì)下小學(xué)教育面臨的新任務(wù)。對(duì)此，河池市金城江區(qū)第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“金城五小”）以“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”為工作思路，將“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀我知行”系列教育活動(dòng)融入學(xué)校“大美教育”全過(guò)程，堅(jiān)持“落細(xì)、落小、落實(shí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、踐行，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校精神文化

校園精神文化集中反映了學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，也是校園文化建設(shè)的精髓和最高層次的追求。為了把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校精神文化中，金城五小構(gòu)建了一套相對(duì)成熟的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為指導(dǎo)，以“大美教育”為核心的品牌理念（MIS）及品牌形象（VIS）管理體系，巧妙地在精神文化中貫徹和體現(xiàn)核心價(jià)值觀要求。

校園物質(zhì)文化與校園精神文明建設(shè)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。校園精神文化離開(kāi)校園物質(zhì)文化就將無(wú)所依附，校園物質(zhì)文化離開(kāi)校園精神文化就將迷失方向。為此，金城五小以先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的人文精神、高雅的情趣品位來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)積極健康向上的物質(zhì)文化。學(xué)校建設(shè)了校史長(zhǎng)廊、主題長(zhǎng)廊、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳廊等人文景觀，打造了獨(dú)具“大美教育”特色廉政文化、班級(jí)文化、辦公室文化、人際文化等，讓學(xué)生在求真、崇善、尚美中受到潛移默化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的啟迪和教育。

二、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校課程文化

學(xué)校教育的主陣地是課堂，為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，金城五小緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容有機(jī)融入思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理健康教育等課程體系之中；并注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，形成“三愛(ài)三節(jié)”活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制；還積極開(kāi)發(fā)實(shí)施地方課程和校本課程，強(qiáng)化青少年核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生更加真切地感受傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)性，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的吸引力、感染力、針對(duì)性與實(shí)效性。

（一）民族文化傳承社會(huì)主義精髓

優(yōu)秀民族文化一旦進(jìn)入課本和課堂，進(jìn)入成千上萬(wàn)兒童少年的心靈，這種文化必定獲得長(zhǎng)盛不衰的生命力。因此，金城五小堅(jiān)持“總體融入，結(jié)合教材，突出重點(diǎn)”的原則，發(fā)揮“第一課堂”教育的內(nèi)化培育功能，結(jié)合河池區(qū)域特色文化，開(kāi)發(fā)了“傳承河池民族文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)”校本課程，編寫(xiě)了《最美河池》校本教材，有針對(duì)性地在各年級(jí)全面開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)河池民族文化帶進(jìn)課堂，采取“課堂教學(xué)、學(xué)科整合、實(shí)踐活動(dòng)”相結(jié)合的形式，利用傳統(tǒng)節(jié)慶日及校園節(jié)慶活動(dòng)，以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 民族文化我傳承”系列教育活動(dòng)為載體，在師生中大力開(kāi)展“學(xué)習(xí)一種民族語(yǔ)言、學(xué)唱一首民族歌曲、學(xué)跳一個(gè)民族歌舞、學(xué)做一個(gè)民族藝術(shù)作品、學(xué)練一個(gè)民族體育項(xiàng)目、了解一個(gè)民族風(fēng)俗”的“六個(gè)一”工程，以弘揚(yáng)、傳承河池區(qū)域優(yōu)秀民族文化為切入口，深入挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛(ài)、正義、擔(dān)當(dāng)、明辨是非、自強(qiáng)不息”等道德元素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，增強(qiáng)傳承民族文化的興趣和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。

（二）文明禮儀傳播社會(huì)主義風(fēng)尚

金城五小以“明禮知恥?崇德向善”為精神引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了“尚美禮儀”“大美教育”校本課程，從“儀表與言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀”四個(gè)方面全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀基礎(chǔ)教育，通過(guò)“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 文明有禮我知行”系列教育活動(dòng)，把文明禮儀融入入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、建隊(duì)儀式、畢業(yè)儀式教育、“一日行為規(guī)范”及“灑掃應(yīng)對(duì)”等活動(dòng)中。學(xué)校利用校外實(shí)踐基地，攜手家庭、社區(qū)、各部門開(kāi)展行走禮儀、游覽禮儀、觀賞禮儀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有效的制度設(shè)計(jì)和安排，激發(fā)學(xué)生的“道德自覺(jué)”，構(gòu)建“道德自律”，使文明禮儀、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，帶動(dòng)家庭、社區(qū)文明素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

（三）國(guó)學(xué)經(jīng)典傳送社會(huì)主義美德

開(kāi)展中華經(jīng)典誦寫(xiě)講等活動(dòng)，可以培養(yǎng)道德自信、道德素養(yǎng)和道德規(guī)范。金城五小以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)，把誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作為一項(xiàng)學(xué)校常規(guī)性工作來(lái)落實(shí)，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典按由淺入深、由少到多的原則進(jìn)行校本教材《榕聲瑯瑯》的編排，讓“晨誦午寫(xiě)”成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。另外，學(xué)校以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 國(guó)學(xué)經(jīng)典我弘揚(yáng)”系列教育活動(dòng)為載體，將誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展日行一善、關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉等主題教育；與寫(xiě)字課結(jié)合，開(kāi)展了古詩(shī)詞書(shū)法比賽；與計(jì)算機(jī)整合，設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)經(jīng)典電腦小報(bào)；與美術(shù)結(jié)合，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典配畫(huà)活動(dòng)；與音樂(lè)相結(jié)合，唱響古詩(shī)詞等，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

三、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校文化活動(dòng)

文化活動(dòng)是學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。只有用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化活動(dòng)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)載體、活躍實(shí)踐活動(dòng)形式、豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，突出社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成作用，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、自我教育，才能有效推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育經(jīng)常化、制度化。

一是讓學(xué)生在唱、誦、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演、做中加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的教育。唱，就是開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)他人”等歌曲傳唱；誦，就是誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、價(jià)值觀童謠；說(shuō)，就是開(kāi)設(shè)“道德講堂”“廣播講堂”“校園論壇”，讓學(xué)生講述身邊榜樣人物、典型事跡，傳遞道德正能量；寫(xiě)，就是組織學(xué)生開(kāi)展“我心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀”等為主題的征文、童謠創(chuàng)編、代言詞征集等比賽；畫(huà)，就是動(dòng)手畫(huà)出發(fā)現(xiàn)的文明新L；演，就是以“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”為主題，以演的形式，亮出身邊最美人物的凡人善舉，展示踐行核心價(jià)值觀的行為指南；做，就是積極踐行核心價(jià)值觀的道德實(shí)踐，爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀最美代言人。

二是在《學(xué)生守則》的“學(xué)與做”中開(kāi)展踐行活動(dòng)。學(xué)校把《學(xué)生守則》中的“學(xué)與做”活動(dòng)作為教育學(xué)生的重要內(nèi)容來(lái)抓，將守則張貼于每個(gè)教室，要求學(xué)生處處以《學(xué)生守則》規(guī)范自己的言行，并結(jié)合《學(xué)生守則》內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范、基本道德規(guī)范評(píng)比。

三是引導(dǎo)學(xué)生參與積極、健康、有益的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和各類實(shí)踐，在活動(dòng)中植入“感恩?責(zé)任”“忠誠(chéng)?和睦”“孝老?愛(ài)親”“成長(zhǎng)?夢(mèng)想”“誠(chéng)信?友善”“樂(lè)學(xué)?敬業(yè)”等價(jià)值觀，潛移默化地開(kāi)展自我教育、公民訓(xùn)練，提升道德認(rèn)知和道德情感。

多年來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮“第二課堂”的外化踐行功能，堅(jiān)持德育“六化”（制度化、系列化、常規(guī)化、科研化、特色化、多元化）工作機(jī)制，以突出主題教育活動(dòng)為重點(diǎn)，圍繞民族精神教育、生命教育、愛(ài)與責(zé)任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育“六大”主題教育，定期開(kāi)展明禮誠(chéng)信、學(xué)會(huì)感恩等主題月活動(dòng)，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，完善人格養(yǎng)成。

四、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校管理文化

金城五小把社會(huì)主義價(jià)值觀融入學(xué)校管理文化。學(xué)校積極實(shí)施“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育”加“自我教育”的“3+1”教育模式，充分發(fā)揮“第三課堂”的強(qiáng)化引領(lǐng)功能，構(gòu)建“立足學(xué)校，帶入家庭，輻射社會(huì)”的推進(jìn)格局；學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教師培養(yǎng)全過(guò)程，以黨風(fēng)促政風(fēng)帶校風(fēng)，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容；學(xué)校把核心價(jià)值觀納入教師教育課程體系，在相關(guān)培訓(xùn)中，加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題培訓(xùn)力度；學(xué)校開(kāi)展“感動(dòng)校園人物”“尚美教師”“善行義舉榜”評(píng)選等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)高尚師德，提升正能量，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

五、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校制度文化

學(xué)生自我管理與學(xué)校制度文化建設(shè)緊密聯(lián)系，扎實(shí)有效地開(kāi)展社會(huì)主義價(jià)值觀教育需要思想引領(lǐng)、理念引導(dǎo)、文化熏陶，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要從認(rèn)知、踐行、傳播、引領(lǐng)等環(huán)節(jié)入手建立內(nèi)在的長(zhǎng)效機(jī)制。

篇6

1.1 教學(xué)手段同教育思想必須同步

現(xiàn)代化教學(xué)手段同現(xiàn)代化的教育思想同步協(xié)調(diào)發(fā)展，才能產(chǎn)生理想的效果。如果認(rèn)為有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教育思想也就現(xiàn)代化了，必然會(huì)出現(xiàn)用落后的教育思想指導(dǎo)現(xiàn)代化手段使用的異常現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)手段與教學(xué)目的必須同步

語(yǔ)文教學(xué)是目的，現(xiàn)代化教學(xué)手段是為其服務(wù)的；前者是主，后者是次。在具體語(yǔ)文教學(xué)的操作中必須始終堅(jiān)持和體現(xiàn)這一思想。語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是語(yǔ)言實(shí)踐課，無(wú)論使用什么手段也不能改變這個(gè)性質(zhì)，它的特征是一切訓(xùn)練都必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主體，同時(shí)以語(yǔ)言為中介，而其他中介都必須為之服務(wù)，而不能相反。語(yǔ)文課必須始終堅(jiān)持以語(yǔ)言閱讀為主體。

1.3 審美價(jià)值取向必須同步

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有一定的審美價(jià)值和審美教育意義，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)這一價(jià)值意義的實(shí)現(xiàn)有它的優(yōu)勢(shì)。必須充分注意，不能把現(xiàn)代化的教學(xué)手段本身的審美價(jià)值混同于語(yǔ)文教學(xué)的審美價(jià)值，更不能以次代主。

2 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，更應(yīng)該巧妙設(shè) 計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)效果的 最優(yōu)化

2.1 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)更主動(dòng)

教學(xué)《鄭成功》一文中，教師先制作網(wǎng)絡(luò)課件，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，有相關(guān)時(shí)代背景的介紹，有資料圖片，有影片片段，有延伸閱讀內(nèi)容等。在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀、瀏覽補(bǔ)充內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，更好地起到閱讀指導(dǎo)作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更新穎多樣，教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩

比如教學(xué)《維生素C的故事》一文時(shí)，教師精心選擇各方面內(nèi)容的材料，編制成網(wǎng)絡(luò)課件，有哥倫布相關(guān)的故事、圖片等，有關(guān)于維生素C方面的科學(xué)知識(shí)、故事等，集中在一個(gè)頁(yè)面上，便于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)容豐富，開(kāi)闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考。

2.3 教師的教學(xué)方法更靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。從上面舉的例子，以及還有大量的課例，都能看出利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.4 師生互動(dòng)方式更自由充分

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于鴉片、、清朝末年時(shí)代背景等，都有一定的了解，交流起來(lái)較為充分，花費(fèi)時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果好。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以方便地進(jìn)行網(wǎng)上交流。利用一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如聊天室、BBS、郵件等方式，師生可以方便地進(jìn)行文字的交流。如閱讀課文之中，進(jìn)行造句的練習(xí)；閱讀之后，寫(xiě)一段閱讀感想……這樣，師生的交流更為方便，形式更為直接。

2.5 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

3 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師不斷學(xué) 習(xí)，更新觀念，勇于嘗試，巧妙引導(dǎo)

3.1 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師更新教育理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，他的教育理念直接決定了他的教育教學(xué)行為。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極嘗試，不應(yīng)把信息技術(shù)只作為“裝點(diǎn)門面”的工具，也不應(yīng)該嫌麻煩，而固守傳統(tǒng)，不求創(chuàng)新。

3.2 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師改進(jìn)教學(xué)模式

當(dāng)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用中不斷發(fā)揮作用的時(shí)候，教學(xué)手段的變化必然引發(fā)教學(xué)模式的更新。要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探索和創(chuàng)新精神，形成以學(xué)生為中心，相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的局面，開(kāi)辟新的教學(xué)模式。

3.3 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師具備嫻熟、高超的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)

教師要善于通過(guò)信息技術(shù)手段，利用和收集各種教育教學(xué)資源，并整理它們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)的備課、科研提供幫助。要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不斷嘗試，而不能僅僅把信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)研究中才“露臉”一下。因此，教師應(yīng)該成為信息技術(shù)運(yùn)用的能手，而不是一直求人的“門外漢”。

3.4 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師成為教學(xué)的多面手

篇7

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者自覺(jué)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極而深入地探索現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用價(jià)值，努力改變教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 豐富呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；可以使教材“活”起來(lái)，動(dòng)畫(huà)或視頻化靜為動(dòng)，化抽象為形象，把教材所要表現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，輕輕松松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有“6的認(rèn)識(shí)”，可以借用《格林童話》中《六只天鵝》的童話導(dǎo)入：“同學(xué)們都喜歡聽(tīng)童話故事，童話故事的世界中也有著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)欣賞天鵝王子的圖片，并從中尋找數(shù)學(xué)信息。”學(xué)生從中找出有6個(gè)天鵝王子。這樣，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題情境達(dá)到“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性”的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，他們對(duì)具體形象、生動(dòng)活潑的事物比較敏感、好奇。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把那些從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來(lái)的數(shù)和形的概念，具體形象地重現(xiàn)到課堂上，進(jìn)而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，引導(dǎo)他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，逐步建立起抽象的數(shù)學(xué)概念。

2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，牢固地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

運(yùn)用信息技術(shù)手段可以使多種感官同步進(jìn)行，將教學(xué)中的重難點(diǎn)一一直觀地展示在學(xué)生的面前，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，從而更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

3 運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)概念理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念需要理解，而小學(xué)生較易掌握的是靜止、直觀的圖像，對(duì)于抽象的概念卻不易掌握。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，數(shù)形結(jié)合，能使靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以點(diǎn)撥學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加強(qiáng)概念的理解。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不太容易。可以利用課件演示，讓學(xué)生直觀感受到可以把許多物體看作一個(gè)整體，平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)表示，為理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊，讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)就在生活之中。然后學(xué)生在已經(jīng)建立直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)的意義，將抽象化的概念借助課件演示形象化地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生容易理解，進(jìn)而能用自己的語(yǔ)言概括出抽象化的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納抽象概念的能力。

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，以其抽象與嚴(yán)謹(jǐn)著稱，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以充分發(fā)揮多種感官的功能去認(rèn)識(shí)和理解事物，有效地幫助學(xué)生理解抽象的概念。

4 加強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)探究能力

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生巨大的影響，為課堂教學(xué)增加了新的活力。教師應(yīng)大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，豐富其課余知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”前，可以先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”方面的自己想了解的知識(shí)。在講授這節(jié)課時(shí)，教師就可以直接利用學(xué)生手中的材料加以分析、講解。學(xué)生研究自己找到的材料要比研究教師提供的材料更來(lái)勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是能力的培養(yǎng)過(guò)程，利用信息技術(shù)能形象地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而提高學(xué)生的探究能力。

5 巧設(shè)多樣練習(xí)，提高練習(xí)密度

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢，密度小。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)有針對(duì)性、多樣化、娛樂(lè)性強(qiáng)的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，并且大大提高練習(xí)密度。

6 探究課程整合，存在多種誤區(qū)

6.1 整合就是用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)課

在實(shí)際教學(xué)中有許多教師并沒(méi)有真正理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，他們認(rèn)為，利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課就是用計(jì)算機(jī)上課，而且從頭用到尾，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成多媒體技術(shù)的展示，不去考慮課堂環(huán)節(jié)該不該使用信息技術(shù)，更不考慮在什么時(shí)候使用才合理。

6.2 課件制作時(shí)過(guò)分追求視覺(jué)形象

在課堂教學(xué)中，特別是上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，課件制作過(guò)于華麗，目的是吸引學(xué)生的眼球。這種想法本無(wú)可厚非，但有的課件中穿插大量圖像、藝術(shù)字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等素材，特效過(guò)多，令人眼花繚亂，也沒(méi)有必要，學(xué)生表面上看上去興趣盎然，似乎都在積極參與。事實(shí)上，大部分學(xué)生都是在看熱鬧，把多媒體形象化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，好心辦了壞事。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)，都起著重要作用。所以，教師應(yīng)努力利用信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[N].中國(guó)教育報(bào),2000-11-07.

篇8

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；心理學(xué)；體育；興趣；主導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G40-014　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2012)06-0007-03

體育是一門科學(xué)，是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教師是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的組織者和倡導(dǎo)者。如何運(yùn)用教育學(xué)原則和心理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是每個(gè)體育教師探索的重要課題。教育學(xué)和心理學(xué)為研究如何培養(yǎng)人提供了科學(xué)的依據(jù)，體育教學(xué)必須遵循科學(xué)規(guī)律才能取得理想的效果。

教育學(xué)和心理學(xué)與體育的有效結(jié)合會(huì)有多方面的意義。筆者認(rèn)為，可以從下列五點(diǎn)作重點(diǎn)討論。

一、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。有的放矢地傳授知識(shí)

教育學(xué)告訴我們要想把知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生，必須掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，才能把知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授給學(xué)生。

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)有以下幾點(diǎn)：

(一)感知教材形成表象，提高學(xué)生的觀察能力

教學(xué)的實(shí)踐清楚的揭示了教學(xué)三要素(教師，知識(shí)能力，學(xué)生)之間的函數(shù)關(guān)系，即知識(shí)技能是常數(shù)，教師是因變量，教法是變異系數(shù)，學(xué)生是自變量。在教學(xué)中最活躍因素是學(xué)生，最積極的因素是教法，教師要用合理的新鮮教學(xué)方法和準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方的示范動(dòng)作去感染學(xué)生，使其獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要注意倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行周密的觀察，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在腦海里形成正確的表象。

(二)理解教材，提高學(xué)生的思維能力

教學(xué)通過(guò)反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生理解教材，這個(gè)過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，它要求學(xué)生在動(dòng)作和要領(lǐng)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，即做著動(dòng)作想要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)做動(dòng)作，教學(xué)中教師要經(jīng)常運(yùn)用比較分析和綜合等邏輯思維方法，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成概念，提高思維能力和完成動(dòng)作的能力。

(三)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力

知識(shí)的鞏固是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的，學(xué)生對(duì)教材和動(dòng)作的感知理解，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用都對(duì)知識(shí)的鞏固起著重要作用，要鞏固所學(xué)的知識(shí)，必須反復(fù)的練習(xí)，多次的實(shí)踐，方可隨心所欲，才能達(dá)到動(dòng)作自動(dòng)化，因而增強(qiáng)和發(fā)展記憶能力。

(四)運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力

掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成技能技巧主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力就是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)，不準(zhǔn)確，不熟練達(dá)到比較會(huì)，比較熟練，比較準(zhǔn)確，逐步的發(fā)展和完善起來(lái)的。但是，為了使學(xué)生順利的掌握動(dòng)作技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法，要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性，提高他們各種活動(dòng)的適應(yīng)能力。

從上面的分析可以得出：學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧，需要經(jīng)歷幾個(gè)教學(xué)階段，各階段有各自的任務(wù)，它們既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，體育教師應(yīng)該把這些教學(xué)的一般規(guī)律和體育教學(xué)具體實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

二、啟迪學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

(一)結(jié)合正反典型事例，指出重視身體鍛煉的重要性

在思想和學(xué)習(xí)目的教育中，總是講些大道理，學(xué)生是不樂(lè)意接受的，或產(chǎn)生反感心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育不重視而進(jìn)行思想教育時(shí)，可以結(jié)合正反典型事例，指出重視鍛煉身體的重要性。例如：近代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，即愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)文體活動(dòng)，創(chuàng)立了“相對(duì)論”的學(xué)說(shuō)；我國(guó)數(shù)學(xué)家張廣厚，剛進(jìn)北大時(shí)，身體很差，由于不注意鍛煉身體，不到半年身體就垮了，后來(lái)由于經(jīng)常鍛煉，體質(zhì)由弱變強(qiáng)，有了強(qiáng)壯的身體作保證，從而學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，畢業(yè)后仍然堅(jiān)持不懈地鍛煉身體，最后登上了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高峰，成為聞名中外的數(shù)學(xué)家；還有我國(guó)跨欄選手劉翔，從小立志，勤奮好問(wèn)，勇于參加各種運(yùn)動(dòng)，善于參加體育鍛煉，在攻克跨欄技術(shù)方面付出了許多，換來(lái)的是豐碩的成果，是奧運(yùn)會(huì)的金牌，是中國(guó)人民的驕傲。用這些典型的例子啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用本校和其他學(xué)校鍛煉身體的先進(jìn)典型來(lái)激發(fā)大家，學(xué)生感到親切可信，教育效果更佳。

(二)教法的選擇要符合教育規(guī)律，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)

教學(xué)是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)完整的過(guò)程，在這一過(guò)程中表現(xiàn)出特有的規(guī)律，體育教師應(yīng)該根據(jù)這一規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)選用合理的教法，并不斷探索和改進(jìn)教法，一般應(yīng)該考慮如下五點(diǎn)：1.要了解學(xué)生的機(jī)能狀態(tài)。2.教學(xué)任務(wù)的確立要依照教學(xué)大綱和依照學(xué)生的身體素質(zhì)水平。3.教學(xué)方法的選擇要推敲學(xué)生的接受能力的高低。4.要適合學(xué)生的特點(diǎn)。5.要有新的知識(shí)、新的方法和新的手段。總之，只有了解學(xué)生才能掌握適宜的尺度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能上好每一節(jié)課。

在教學(xué)實(shí)踐中，采取多種多樣的、行之有效的教法和措施，目的是使學(xué)生掌握和懂得怎樣去練習(xí)，怎樣用科學(xué)的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)他們積極鍛煉身體的自覺(jué)性。

興趣在人的一生中起著重大的作用，它是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理生活的巨大動(dòng)力，符合興趣的工作容易實(shí)現(xiàn)而且效率極高，相反被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的積極性。因此，體育教師要懂得研究學(xué)生心理，要善于激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而對(duì)所學(xué)的體育項(xiàng)目由無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣。這樣才能有效地促使學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能技巧，達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)之目的。

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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課程改革；課程體系

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）02-0019-03

【作者簡(jiǎn)介】樓朝輝，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)（杭州，310006）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，教育學(xué)博士。

隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相關(guān)文件的頒布，新課程改革進(jìn)入新階段。在此背景下，學(xué)校教育再次面臨改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)改革要求和實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，是學(xué)校急需解決的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的層次與價(jià)值審思

2016年9月，以林崇德教授領(lǐng)銜的專家組在北京師范大學(xué)正式公布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)總體框架正式亮相。究其本質(zhì)，核心素養(yǎng)是學(xué)校思考“立德樹(shù)人”問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，是國(guó)家教育愿景、學(xué)校教育目標(biāo)和課程教學(xué)實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)的有效中介。對(duì)此，可以從國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面理解核心素養(yǎng)意蘊(yùn)，把握和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。

（一）在國(guó)家層面，核心素養(yǎng)作為“立德樹(shù)人”的具體指向

從宏觀視野來(lái)看，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為國(guó)家重大教育方針和政策，體現(xiàn)國(guó)家意志，引領(lǐng)全國(guó)各個(gè)學(xué)校的育人活動(dòng)，為我國(guó)廣大中小學(xué)指明“立什么德”“樹(shù)什么人”提供明確指向，享有極高的權(quán)威性。

（二）在學(xué)校層面，核心素養(yǎng)作為“教育教學(xué)”的目標(biāo)來(lái)源

從中觀視野來(lái)看，核心素養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源和依據(jù)，要求各個(gè)學(xué)校結(jié)合歷史脈絡(luò)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、地域特色等條件和因素，在學(xué)校育人目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中選擇和優(yōu)化核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)的“校本化回應(yīng)”。選擇，表明學(xué)校在不同時(shí)期對(duì)核心素養(yǎng)的類別有所甄選與側(cè)重。優(yōu)化，表明學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中豐富核心素養(yǎng)內(nèi)涵，使其“接地氣”，切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）在學(xué)生層面，核心素養(yǎng)作為“課程教學(xué)”的實(shí)施原則

從微觀視野來(lái)看，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有賴于學(xué)校一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，特別是課程教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，指明學(xué)生成長(zhǎng)的方向，并作為教師在課程教學(xué)活動(dòng)中判斷和實(shí)施的依據(jù)與準(zhǔn)則。學(xué)生經(jīng)由每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)、每一次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)校指導(dǎo)、社會(huì)指導(dǎo)、家庭指導(dǎo)的多重合力中逐步形成核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在天長(zhǎng)小學(xué)的歷史回應(yīng)

對(duì)于學(xué)校而言，核心素養(yǎng)有助于確立教育核心價(jià)值，有助于清晰地回答“學(xué)校要培養(yǎng)怎樣的人”的問(wèn)題，有助于準(zhǔn)確地回答“教育何為”的問(wèn)題。結(jié)合杭州市天長(zhǎng)小學(xué)從20世紀(jì)80年代以來(lái)的辦學(xué)與發(fā)展歷程，梳理每個(gè)階段的重大教育改革實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素B早已在天長(zhǎng)小學(xué)的土壤中生長(zhǎng)，為當(dāng)前核心素養(yǎng)教育改革提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）1980年～1990年，圍繞學(xué)生“三自能力”開(kāi)展“整體優(yōu)化”教育實(shí)驗(yàn)

天長(zhǎng)小學(xué)從1983年開(kāi)始與杭州大學(xué)教育系合作，把教育關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，以“整體優(yōu)化”教育改革思路，有意識(shí)地把學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)加以綜合，從整體上培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理能力。學(xué)校在這項(xiàng)改革實(shí)踐中提出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，從重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到重視發(fā)展學(xué)生的智能，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外并重。把學(xué)生視為“整體”的人，德、智、體、美等各方面的教育子系統(tǒng)共同推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我激勵(lì)、自我控制、自我評(píng)價(jià)等各方面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)變。

“整體優(yōu)化”教育實(shí)驗(yàn)研究在天長(zhǎng)小學(xué)取得成功，但仍然存在兩大亟須解決的難題。第一，班級(jí)授課制的共性特征仍然突出，學(xué)生的差異性沒(méi)有得到高度重視和研究。第二，教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊沒(méi)有打破原有的體系，標(biāo)準(zhǔn)化和單一性仍舊明顯。在這樣的教育評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的“缺點(diǎn)”和“短處”被放大，學(xué)生被稱為“差生”乃至“雙差生”，喪失在集體生活中的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這些問(wèn)題推動(dòng)天長(zhǎng)小學(xué)進(jìn)入下一階段的教育改革。

（二）1990年～2000年，圍繞學(xué)生“個(gè)性潛能”實(shí)施“差異教育”改革

經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，天長(zhǎng)小學(xué)從1992年開(kāi)始側(cè)重研究學(xué)生個(gè)體間的差異，尤其是學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)“內(nèi)差異”。在“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功”實(shí)驗(yàn)原則指導(dǎo)下，天長(zhǎng)小學(xué)開(kāi)始探索與學(xué)生差異成長(zhǎng)相匹配的課程設(shè)置，適合學(xué)生發(fā)展多種可能的課堂教學(xué)方式，建立多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而錘煉天長(zhǎng)小學(xué)每個(gè)學(xué)生自信、開(kāi)放、大氣的品質(zhì)。

在這一階段，學(xué)校主要開(kāi)展的教育實(shí)踐有“兩級(jí)循環(huán)活動(dòng)制”，1～3年級(jí)的學(xué)生非定向培養(yǎng)，重在發(fā)現(xiàn)興趣；4～6年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)定向，重在發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。在課程設(shè)置上，學(xué)校安排每周五半天時(shí)間，開(kāi)展各類“第二課堂”活動(dòng)，給予學(xué)生自由選擇不同項(xiàng)目和課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，把部分評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合；從量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用檔案袋評(píng)價(jià)和自我申報(bào)制，學(xué)生可以用展板展示個(gè)人成果，收集評(píng)價(jià)信息；評(píng)價(jià)結(jié)果從為學(xué)生定性轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

隨著教育改革實(shí)踐推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)僅僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性還不夠，還需要關(guān)注學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系。學(xué)校教育希望培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性、有差異和個(gè)性的學(xué)生，也希望培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，建構(gòu)學(xué)校教育共同體。

篇10

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

通過(guò)研究，我覺(jué)得信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，還能在教學(xué)中省時(shí)、省力增效的作用。

1 探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的新途徑

在實(shí)踐中我堅(jiān)持“以人為本”的思想，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過(guò)研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)。為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在我教學(xué)的事長(zhǎng)春版教材，其特點(diǎn)是，識(shí)字量大、寫(xiě)字量也大。識(shí)字有是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過(guò)這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓(xùn)練。

2 巧用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊活動(dòng)，激活課堂