導語：如何才能寫好一篇高質量科學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.教師職稱晉升和崗位聘任業績考核內容不全面

第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業績考核幾乎是科研指標一統天下，缺失了最重要的教師教學質量考核，導致教師提高教學質量的主動性和積極性不高，大多數教師的教學工作都僅限于完成教學工作量，而把大部分時間和精力投入于科學研究，忙于申請科研課題、撰寫學術論文。教師在教學工作上投入時間和精力的不足，嚴重影響了教學質量提高。第二，課程建設、教學改革研究與實踐是課程教學工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時間和精力。但是目前大部分高校并沒有把這部分工作計入教師的教學工作量，嚴重影響了教師主動開展課程建設、教學改革研究與實踐的積極性。目前各高校的課程建設、教學改革研究與實踐基本上都是依靠各級各類教學改革課題立項來開展，并且都是在小范圍內實踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應。

2.教學評估機制不完善

第一，目前大部分高校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱制訂都是由教研室來完成的，學院和學校教學管理部門負責審核，缺乏外界專家的客觀評估，尤其缺乏了解學生需要學習哪些知識、掌握哪些能力的專家的評估和意見反饋。正因為如此，各學校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱沒有根據科技發展的需要及時進行完善、優化和更新，背離了因需施教的教學原則。第二，缺乏學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，考核的指導功能難以發揮。數學基礎課程是面向全校所有專業開設的，及時地把學生考試成績分析和試卷質量分析結果反饋給教學管理者、學生管理者，針對學生學習中出現的問題，從教學管理和學生管理兩個方面進行協調解決，是保障數學基礎課程教學質量的重要策略。第三，對教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果缺乏評估和意見反饋，導致教材得不到及時更新，課程建設水平低下，教研活動、師德師風建設流于形式，難以保證教學各環節的高質量運行。

3.青年教師的教學水平亟待提高

近幾年，隨著普通高校招生規模的不斷擴大，各高校都引進了大量數學基礎課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業，沒有任何教學經驗。但是由于教學任務多，他們一入校就得走上講臺，承擔起課程的主講任務，教學質量難以保證。這是普通高校的一個共性問題，也是影響數學基礎課程教學質量的一個重要因素。

4.學生意見反饋機制不完善

“教與學”系統的協調運轉是由教師和學生兩個方面來決定的，教師脫離了學生的需求開展教學，無疑是事倍功半。而學生的需求不能及時地反饋給教師，學生的需求就得不到滿足。“一切為了學生，為了學生的一切”是我們的教學理念，而要落實這個理念，教師必須知道“學生的一切”，這就需要在教師和學生之間建立一個科學、可行的意見反饋機制。而目前各高校并沒有高度重視這個問題，大部分學校的學生意見都是通過各學院召開的學生代表座談會和教學督導檢查性聽課的形式反饋上來的。這些意見一般都是首先反饋給學院，再由學院反饋給教研室，共性問題由教研室研究解決，個性問題再由教研室反饋給教師。這種學生意見的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學生面對面的溝通。學生不了解高等學校的教學特點和規律，無法把他們的需求清晰、明確地表達出來，這種意見的反饋對教師改進教學的作用非常有限。如每年都有學生提出這樣的意見：老師每節課講的內容太多，速度太快，希望老師能少講點內容，速度慢一點；老師在課堂上應該多講一些習題，最好能領著我們多做一些練習等意見。顯然這都是還沒有掌握大學學習方法的學生提出來的，如果采用任課教師與學生面對面溝通的形式，教師當場就會對其學習方法進行指導。而如果學生的意見是在學院學生代表座談會上提出來的，經過層層的意見反饋，任課教師可能都不知道是自己的學生提出了這樣的意見，因此提意見學生的學習方法問題就得不到指導。長此以往，學生容易產生抱怨情緒，對教師產生不信任，影響師生的和諧關系，影響學生的學習。學生的需求是多方面的，既有共性問題，也有個性問題；既有知識的理解和掌握問題，也有思維習慣和學習方法問題；既有基礎知識的欠缺問題，也有所學知識的外延拓展問題；數學基礎課程教學基本都是大班上課，少則100多名學生，多則將近200名學生，在學時少、內容多的情況下，教師在課堂教學過程中無法了解每個學生的需求。定期開展任課教師與學生面對面的意見反饋，及時根據學生的學習需求調整教學策略、優化教學設計，是提高教學質量的一個重要環節和機制。

5.學習困難生幫扶機制缺失

高等教育大眾化發展使普通高校的生源質量急劇下滑，學生的綜合素質差異顯著，小部分學生的學習基礎薄弱、學習能力比較差，課程學習困難重重。而部分高校并沒有建立科學、可行的幫扶機制，解決這些學生的課程學習問題，導致考試作弊、自暴自棄的情況時有發生。

二、普通高校數學基礎課程教學質量保障機制的建立

針對目前普通高校數學基礎課程“教與學”系統運轉存在的主要問題，可從以下幾個方面建立科學、可行的保障機制，以使教學質量得到不斷提高。

1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內容

第一，建立科學、可行的數學基礎課程教師教學質量定量評價方法，從教學態度、教學內容、教學設計、教學方法、教學手段、教學效果、教書育人等方面對教師開展學年教學質量評價和聘期教學質量評價。教學質量優秀者在職稱晉升時予以優先推薦，在崗位聘任時可作為低職高聘的重要條件；對于教學質量不合格者在職稱晉升時不予推薦，在崗位聘任時可作為高職低聘的重要依據。引導和激勵教師把教學工作放在第一位，不斷提高自己的教學水平和教學效果。第二，數學基礎課程教師的學年教學工作量分為課程教學工作量和課程外教學工作量兩部分。課程教學工作量由理論課教學和實踐課教學工作量組成，課程外教學工作量由課程建設、教學改革研究與實踐工作量組成。課程教學工作量、課程外教學工作量都設學年最低標準學時，達到或超過最低標準學時者為考核合格。通過這種方式，可以實現教師全員參加課程建設和教學改革，整體提高課程的教學質量。

2.建立科學、可行的數學基礎課程教學評估機制

第一，建立數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱專家評估機制。組建由校內外專家，尤其是學生所學專業領域專家構成的專家組，定期對課程體系、教學內容、教學大綱進行評估，并在專家的指導下進行修訂和完善。第二，建立學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，使學校教學管理部門、學生管理部門、各個學院的教學管理者和學生管理者、任課教師都能及時了解學生的學習情況，以改進教學管理、學生管理和任課教師的教學工作，充分發揮考核的指導功能。第三，建立教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果的評估和意見反饋機制，選用最適合學生學習的教材，提高課程建設水平，避免教研活動、師德師風建設流于形式，保證教學各環節的高質量運行。

3.建立科學、可行的教學隊伍建設機制

建立科學、可行的教學隊伍建設機制，落實教學隊伍培訓制度，提高教學隊伍培訓效果，及時更新教師的教學理念，深化師德師風建設，不斷提高教師的業務能力和教學質量。對于近幾年引進的新教師，要通過傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學水平，以保證教學質量。（本文來自于《中國輕工教育》雜志。《中國輕工教育》雜志簡介詳見.）

4.建立科學、可行的學生意見反饋機制

建立科學、可行的學生意見反饋機制，通過定期的任課教師與學生面對面的座談和交流，了解學生的需求。對于學生學習中存在的共性問題，應及時把信息反饋給教研室，由教學團隊共同研究解決；對于學生學習中存在的個性問題，任課教師一定要認真對待，及時幫助學生解決問題。

5.建立科學、可行的學習困難生幫扶機制

建立科學、可行的學習困難生幫扶機制，對于基礎薄弱、學習能力又比較差的學生，教師應及時給予輔導，并指導他們改進學習方法。對于學習興趣不高或自暴自棄的學生，教師應該幫助他們樹立學習信心，鼓勵和指導他們學習，并把情況反饋給學生輔導員，與輔導員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過程中一定要充分發揮學習優秀學生的引領和帶動作用，通過在學生中開展學習“一幫一結對子”活動來幫扶學習困難生學習。

三、結束語

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關鍵詞：中學數學 課堂教學 質量

全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績，其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

數學教學目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。作為教者，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

1. 注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過各種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，充分發揮每一位學生的潛能，鼓勵學生主動參與學習。

2. 改革課堂教學結構，發揮學生的主體作用。

長期以來，課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學活動。引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

3. 重視學生數學能力的培養。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力綜合，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“寫”的能力的高低，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，并決定著他們數學思維能力的發展。“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識進行了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

4. 將“開放式問題”帶入課堂。

數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。

數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。

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關鍵詞：電工學；教學質量；教學形式；教學方法；實驗實踐

作者簡介：宋蕓（1974-），女，江蘇徐州人，南京林業大學信息科學技術學院，講師；王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學院信息技術學院，講師。（江蘇?南京?211169）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0059-03

由于“電工學”課程的知識邏輯性極強、極具抽象性、枯燥無味。如果在整個教育過程中注重的是對書本知識的傳授和灌輸，主要采取老師講、學生聽的教學模式，互動式、啟發式等教學模式相對欠缺，在很大程度上難以把學生的主動性、創造性思維的欲望釋放出來，造成學生感到難學、學不懂、不會學的不利局面。這對于后繼專業課程和今后工作都有較大的影響，因此提高“電工學”課程的教學質量有著十分重要的意義。

隨著科學技術的高速發展，要求“電工學”教學內容要與新技術、新器件、新應用相配合，對人才能力素質的培養和知識的傳授效率提出了更高更新的要求。[1]在保留經典知識的基礎上增加新知識量勢必導致教學內容和學時之間的矛盾更為突出。因此，必須豐富教學形式、優化教學內容、采取各種教學方法和手段，激發和培養學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性，將學生“要我學習”的狀態轉變為“我要學習”的狀態，促使學生在學習的過程中主動思考、主動發現問題、主動探索解決問題的方法，促進學生思維能力的發展。

一、豐富教學形式，進行有機結合

理論教學以“教師的教—學生的學”為基本教學結構，以知識傳授為主要目標，以教師講解和學生聽講為主要活動方式，它重視學生知識結構的豐富與完整，注重信息傳遞的數量和接受的效率，而忽視學生的心理需要與動力結構的完善。實驗教學則以“師生互動”為基本教學結構，以學生的能力發展、素質提高為主要目標，以觀察、檢測、動手等為主要活動方式，注重通過心靈的體驗加深對知識的感知和認識，從而產生強烈的學習內驅力。實踐教學側重于學生在體驗感悟基礎上的自主發現、自主探究，培養學生的創新意識和創造能力。[2]由于“電工學”課程理論性和實踐性較強的特點，將理論教學，實驗教學和實踐教學三種教學形式相結合，通過實驗教學和實踐教學使學生充分理解掌握“電工學”中的基本理論知識、基本原理、基本分析方法。教學實踐表明，將三者有機結合，能充分激發學生的學習熱情，發揮學生的主動性，提高學生的參與度，增強教學的吸引力。

二、優化教學內容

1.理論教學內容的優化

在分析了我校各專業特點及不同要求后，主選唐介編制的《電工學》少學時教材，機械類專業采用秦曾煌的教材。改革了往年專業與學時混亂的情況，對“電工學”課程進行重新分類。按各專業學時減少順序依次命名為《電工及電子技術A》、《電工及電子技術》、《電工及電子技術B》、《電工及電子技術C》和《電工及電子技術D》。然后再針對這5種不同學時編制相應的教學大綱，這樣分類，編寫大綱使教務處、任課教師和學生清楚明白。安排前三類課程理論與實驗獨立授課，并要求學期末進行為期兩周的電工電子實習，有效地解決了教學內容與學時之間的沖突。

在選擇教學內容時，貫徹重基礎，重應用原則，對基礎理論、基本知識和基本技能提出了明確的要求。適當補充新知識，比如增加電壓源電流源與支路的串并聯等效變換、電動機穩定運行分析、講功率因數提高時由提高的原因引申到家裝電力導線選擇知識，使學生明白選擇不當會出現怎樣的危害。刪去了非線性電阻電路、非正弦周期信號電路、控制電機、直流電機等與專業相關性不大或陳舊的逐漸被淘汰的內容。各專業除必學內容外，根據需要選學其它相關內容，例如過程裝備與過程控制專業適當增加PLC控制內容。有的內容雖然涵蓋在教學大綱里，但是要求學生自學來完成，如磁路，直流電磁鐵等等。

2.實驗教學內容的優化

“興趣是最好的老師”。實驗是電工學的魅力和激發學習興趣的源泉。實驗教學是整個教學過程中的一個重要環節，是培養學生科學實驗能力的主要手段。實驗教學也是最初培養學生電類實踐能力、綜合能力、創造性思維能力的搖籃。只要精心的設計好課內外實驗內容，將驗證性實驗與綜合性設計性實驗相結合，高質量的完成實驗的各項要求，就能使學生學習的積極性和自覺性充分的調動起來，達到鍛煉人才、培養能力的綜合性的教學效果。我校“電工學”課程實驗教學大綱和實驗指導書由《電工學》任課教師和專職實驗員合作編寫，根據各章節內容至少編寫一個基礎實驗項目，將該章節基礎知識、基本原理通過學生的主動學習，融入到實驗課程中。綜合性和設計性實驗是培養學生實驗設計能力和創造性思維能力的重要載體，有利于學生個性發展。[3]為此在每個基本實驗中擴展一些小型綜合性和設計性實驗。例如基本實驗項目中給出的分析類實驗子項目。學生只有利用已學知識進行分析后，自行擬定實驗電路、選擇儀器、儀表，作好數據測量分析，才能得出正確結論。如數字電路中的組合邏輯實驗，給出一道邏輯函數表達式，要求學生分析其邏輯功能。學生只有對該表達式進行化簡變換后，設計出相應的邏輯電路，通過對電路實驗數據分析才能得到正確的邏輯功能。

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一、轉變教學模式，激發學習興趣

俗話說，少年強則國強，所以我們的教育越來越受到重視，學界對教育的研究越來越深入，我們做老師的對教育教學也產生了新的認識，現在，我們經常強調，現代教學應該將知識教學與人文教學結合在一起，以促進學生的全面發展，讓學生在學習過程中提高人文素養，傳統的課堂可能無法滿足這個要求，所以我們要對之前的教育模式進行轉變，對美術教學背后的人文性進行挖掘，不斷提高學生的審美能力。我們的教育需要師生雙方共同努力，教育模式需要改變，我們也要努力改變學生的學習方式，這就要激發學生的學習興趣，讓他們真正想去了解美術，去深入研究美術這門學科，為了增強學生的學習興趣，我們可以對傳統的課堂加以改造，更多的是興趣教學，可以利用人文教育的力量增強美術教學的趣味性，強化學生對美術、對藝術的喜愛程度，讓他們能在課堂上積極主動地學習知識。

二、優化師資力量

教師是整個課堂的指導者，沒有優秀的教師，很難培育出優秀的學生，無論是知識教育還是人文教育都與教師有著密不可分的聯系，這兩種教育都可以通過強化教師教學素養的方式促進教育質量的提升。所以說我們高職院校要想真正將人文教育有效落實在高職美術課堂教學之中，首先就應該對美術老師進行專業的培養，以增強教師的人文素質和專業技能，優化學校內部的教師資源，不少教師很難做到與時俱進，針對這一問題，我覺得學校可以讓教師去參加一些培訓課程，對教師的素質進行提升，把教師的教學潛力充分挖掘出來。現在不光是學生，很多美術教師都對美術教育存在歧視，并不能以身作則地參與到教學活動中去，我認為這是一個大忌，既然選擇了這個職業，首先就要心存敬畏，不能再人云亦云，我們要做的就是提高自己的教學水平和質量，讓我們的美術教育受到大家的關注和重視。同時，我們高職院校應該對社會發展情況進行把握，根據社會的需要，讓教師加以不同方面的深造，盡力拓寬美術教師的視野，加深高職美術教師對人文教育的理解，使教師能夠在教學過程中增加對人文方面的重視，為培養現代美術人才創造良好的條件。還有一點就是，我認為學校應該努力建設高質量的教師團隊，加強教師之間的交流和互動，讓美術教師之間產生正能量的相互引導，避免故步自封。

三、加大教育投入，豐富教學活動

要想真正提高教學質量，關鍵還要看我們對教學有多少投入，我們藝術類的教育一般發展比較快，需要與時俱進，這是區別于一般學科的。“工欲善其事，必先利其器”，所以我們在進行美術教育的同時，必須有良好的教學設施和教學設備，只有這樣我們高職美術教師才能順利開展各種教學活動。學校應該更換陳舊的教學設施，引入現代化的多媒體設備，這樣在課堂上學生才可以更加直觀地對美術作品進行欣賞，同時，我們也可以借助多媒體設備更好地向學生進行人文精神的傳遞，讓學生充分感受到藝術的魅力。其實，我們在進行美術教育的同時，要給學生創造外出采風的機會，定期舉辦美術作品的賞析活動，藝術來源于生活，要多引導學生參加教學實踐活動，為學生的創作提供素材，激發他們的創作靈感，讓學生能夠在實際的學習中感受到學習美術的真正意義。另外，我們豐富教學活動的手段要加以改進，不能局限于課本上的知識，要對課本上的知識加以擴充和豐富，設置一些讓學生自己動手的內容，并將這些內容與人文教育結合起來，在對知識進行豐富的時候，不僅要有美術方面的知識，更要有人文教育的內容，進而提高我們的教學水平。

總而言之，當前與美術相關的專業在我國高職學校還是比較普遍的，很多藝術類院校也都比較注重美術的教育教學，這非常有利于我們對美術人才的培養，這也給我們提出了大的要求，希望今后能在不斷的教學實踐中對人文教育給予重視，與時俱進，豐富我們的美術課堂，進而對高職美術課堂教學中的不足進行彌補和完善。

作者:張偉 單位:松原職業技術學院

參考文獻：

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1.課題研究的目的意義

1.1 創新人才培養的需要

創新人才的培養是實施素質教育的重點，創新人才的特征主要體現在如下幾方面：①具有創新意識。創新意識即具有引起某種創造動機所表現的創造意向和愿望的意識。②具有創造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態的主動性；思維結構的靈活性；思維運行的綜合性；思維進程的突發性；思維表達的新穎性。③具有創造能力。學生的創造能力需具有如下基礎：良好的思想素質；扎實的文化知識；一定水平的信息能力。由此可見，創新人才的培養，必須依靠新型的教學模式。

1.2 教育教學改革的需要

當今世界，科學技術突飛猛進。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、教學內容和教學方法相對滯后，因此，必須改革傳統的教學結構，探索適應創新人才培養的新型教學結構。

1.3 學科教學模式信息化的需要

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術與學科教學的整合，在革新教學模式和教學手段，優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，擴展學生的知識面，促使學生全面發展，提高學生素質等方面顯示出明顯的優勢，為實施素質教育提供了廣闊的發展空間。多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網作為新型教學資源和媒體，把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。這些高科技資源與學科教學的整合，創設了學生主動參與活動、討論交流質疑的開放式教學環境，為實現形象化學習、交互式學習、協作學習、個性化學習、探索式學習、創新學習提供了物質條件。

2.課題研究的理論基礎

任何教學研究活動都離不開理論的指導，新型教學模式、結構的研究更是如此。

作為新型教學模式、結構研究的理論基礎有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現代教育思想

面臨21世紀的科學技術突飛猛進，為適應未來社會的需求，產生了許多新的教育思想，出現了許多新的教育理論。

①素質教育，就是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。實施素質教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現代人在信息社會有效工作、學習和生活并能有效應付各種危機的四種最基本的學習能力，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。

③創造教育，是指以培養具有創新意識、創造性思維和創造實踐能力的人才為目標所進行的教育和教學活動，它是培養高素質創新人才的有效途徑。

2.2 建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。

2.3 教學設計理論

教學設計是應用系統方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。面向教學模式的教學設計應注意如下幾方面：①強調教與學的結合；②重視學習環境的設計，包括情境創設的設計、協作學習的設計、信息資源的設計；③重視教學過程的動態設計；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質教育這一中心主題進行，研究內容以全面實施“跨世紀素質教育工程”為核心展開。其中，素質教育的概念和內涵可以簡單地概括為三個發展兩個重點和一句話。三個發展是：全面發展、全體發展、個性發展。它是素質教育的基本特征。兩個重點是：培養學生的創新精神和實踐能力。它是素質教育的重點。一句話是：培養創造型人才。它是素質教育的目標。

3.課題研究的實施措施

為使現代教育技術在實驗研究過程中，能為素質教育的全面實施發揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實驗相結合，實（下轉第75頁）（上接第73頁）驗與實踐相結合。為能突出現代教育技術的功能與作用，在整體實驗研究過程中，“運用三種技術，做兩件事，實現一個目標。”

運用三種技術：即現代媒體技術、現代信息技術、現代教學技術。將這三種技術深入到教學的不同環節。

做兩件事：即開發、利用教學資源，充分發揮信息技術的功能和作用優化教學過程。

實現一個目標：通過實驗研究，建立一個合理、高效的課堂教學結構模式及一個高質高效的訓練結構模式。

4.新型教學模式的特征及設計

關于新型的教學模式與傳統的教學模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點：

①教師角色的轉變

在新型的教學模式中，教師的角色將由原來的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的促進者。

②學生地位的轉變

在新型的教學模式中，學生的地位將由原來的被動接受轉變為主動參與，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

③教學過程的轉變

在新型的教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、會話商討、意義建構等新的教學過程。

④媒體作用的轉變

在新型的教學模式中，教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉變為學生學習的認知工具。

根據教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：

①明確指導思想，體現先進理論；

②分析教學內容，確定教學目標；

③設計、選擇和利用現代教育技術的環境與資源；

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【關鍵詞】雙語 雙語教學 教學模式 教學質量

雙語教學有助于提高教師的專業英語水平和運用英語教學的能力，有助于提高學生對本專業外語的應用能力，是我國高校教學的發展趨勢，同時也是教學中的新鮮點和困難點。筆者所在專業為軟件開發與項目管理專業，為了吸取國際優秀計算機教學經驗，培養雙證專業技術人才，本學校通過引進印度NIIT教育集團開展國際聯合辦法，所有教材與教學資源由印度NIIT集團提供，專業教師由印度NIIT集團培訓，每年一次，教學均采用雙語教學，筆者教學團隊在幾年來的雙語教學中碰到很多問題，通過不斷的分析總結，很多問題得到了解決，大大提高了教學質量，培養出了很多高素質的專業人才，值得推廣和引用。

1.正確理解”雙語教學”是實施雙語教學和提高教學質量的前提

雖然國家教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號，以下簡稱教高[2001]4號文件）的通知中，明確要求各高校在三年內力爭開設5%-10%的雙語課程，全國各高校也都先后開展了雙語教學工作，并不斷向更深的層面推進，但是雙語教學的模式和理念在職業院校中還有待加強。

1.1如何正確理解”雙語教學”。

通常所講的”雙語”是指漢語和英語這兩種語言，雙語教學包含著更深層面的內涵。“雙語教學”不能簡單地理解成“用外語上課”，其強調的是在非語言類學科中用外語進行教學，通過對非語言類學科知識的學習來習得外語；雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調的是師生之間用外語進行課堂學習之間的交流和互動。如果像在外語課上，老師在課堂上完全用外語講課，學生只是被動消極地聽課，則無法逐漸達到和教師用外語相互溝通的目的。

所以，概括起來，”雙語教學”是指教師在教學過程中使用兩種語言（目前主要是指漢語和英語）作為媒介的教學，尤其是第二語言或外語作為教和學得媒介的教學。其主要特征是，第二語言或外語是教學的語言和手段，而不是教學的內容和科目，一般同時用母語和第二語言或外語兩種語言進行教學，甚至完全用第二語言或外語教學；其最終目標是學習者能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換[1]。

1.2雙語教學的層次

對暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位，以加強大學專業教育。

一般來說，考慮到國內師資和學生的外語水平，雙語教學可以分成如下三個由淺到深的層次：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學生用英語回答問題，并且用英文完成作業。

2充分發揮教師在雙語教學中的作用是提高雙語教學質量的關鍵

教師是雙語教學最直接的實施者，教師的語言水平和教學質量直接關系到雙語教學的成功與否[2]。從雙語教學實踐來看，能否進行雙語教學、能否通過雙語教學的開展達到雙語教學的目的，師資是關鍵。

2.1雙語教學對師資的基本要求

雙語教師至少要有外語和學科兩門專業知識，但是現實存在，專業好的教師外語水平較差，懂外語的而專業水平欠佳[4]，這勢必影響雙語教學的開展。因此，加強雙語教學師資隊伍的建設是當務之急。

2.2雙語課師資隊伍建設的途徑

可以說，雙語課教師的匱乏是困擾國內高校（尤其是普通高校）的最大問題。為順利開展雙語教學，需要鼓勵教師參與外語水平培訓，為教師提供出國培訓機會，科學規劃，逐步建設一支高水平的雙語教學師資隊伍。筆者所在單位先后和臺灣、美國和英國等大學建立了密切關系，每年都有30人左右進入這些大學學習，并且軟件開發與項目管理專業老師每年都會參加印度NIIT組織的專業培訓，大大提高了本單位教師專業與外語教學能力，這也是筆者學校雙語教學取得成功的最大原因。

2.2.1加強雙語教學師資的引進

包括國內的或國外的符合教學要求的教師。這樣，可以快速滿足對雙語課教師的需求，但是目前這種情形對普通高校還有一定的難度。

2.2.3加強校際間的交流實現人才共享

在實行雙語教學的初期，不同學校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源，實行教師跨校授課、學生跨校選課，實現資源更有效的整合[5]。筆者學校經常會有英國交流生來校學習交流，并且每年都會請臺灣、美國和英國合作大學的教師來校教學和交流。

3合理可行的雙語課堂教學模式是提高雙語教學質量的橋梁

應該說，目前國內絕大多數高校雙語教學的開展正處在雙語教學的前兩個層次，離第三層次的雙語教學還有一定的距離。在這樣的情況下，恰當的雙語課堂教學模式就顯得尤為重要，它會在某種程度上彌補雙語授課條件的不足，促進教學質量的提高。

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一、研究對象和研究方法

1、研究對象：廣州市白云區某學校初中女生250人，年齡12-16歲之間，身體狀況良好，身體素質水平中等。

2、文獻資料法：通過查閱大量的文獻資料，對影響初中女生體育教學質量的諸多因素及提高的方法進行分析、探討和研究。

3、問卷調查法：問卷指標的確定：主要從文獻資料中和教師談論中獲取。研究工具：問卷主要是采取選擇題和填空題等方法。由受調查者結合自身實際情況的符合程度對題目進行回答。效度檢驗：采用專家檢驗的方法，由廣州市部分重點初高中的體育教師15人（其中高級教師5人）對問卷中的問題逐一進行分級效度檢驗，我們將95%以上專家認為是“非常有效”和“較有效”的問題編入問卷。

二、研究結果與分析討論

1、提高初中女生體育教學質量對女生身心發展的重要性

由表1可以看出：教師與學生普遍認為女生體育教學質量對女生身心發展有很大的作用。在現階段初中女生體育課教學中，若干內在外在的因素影響了體育課的教學質量，使得體育課教學對女生身心發展的積極作用未能得到充分體現。因此，改革和創新中學體育課教學模式、教學內容、教學方法和手段是非常必要的，結合女生的生理、心理特點進行教學，在體育課教學中培養女生吃苦耐勞的體育精神，堅強的意志品質，健康的心理素質，合作精神和開發思維等，強化女生體育健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，主動自覺地運用科學的，健康的，有效的和安全的體育健身手段與方法進行鍛煉。

2、初中女生生理、心理特點對提高體育教學質量的影響

初中女生年齡在12-16歲之間，由于生活水平的提高，物質條件的豐富，大多數女生的青春期普遍提前，正處于青春發育期的重要階段。在這一時期中，女生無論是生理，還是心理，經歷了一個繼續發展和逐漸成熟的過程。大多數女生相對于青春期初期的發育情況有了比較大的變化，在身體形態方面，如身高、體重、胸圍、肩寬等都有了加速增長；在生理技能方面，日肌肉力量、肺活量、血壓脈搏，血紅蛋白量等都有所加強；在身體素質方面，如速度、力量、耐勞、柔韌等變化比較大。生理的變化，使其反應能力、適應能力、肌肉力量、神經調節的準確請和靈活性等均有所下降，影響了女生的運動能力和體育教學效果。

3、影響初中女生體育教學質量的外部因素

由表2、表3可以看出：在目前體育教學過程中，除了體育教師的主導作用之外，其他各方面教學因素作用均不太理想，按照傳統體育教學上的班級，即老師教什么學生學什么，在問卷調查中，有50%的教師和85.1%的女生認為，體育課考核應根據學生的實際情況區別進行測試；有78.5%的教師和45.1%的女生認為，考核時應注重學生的平時表現和日常練習水平；有35.7%的教師和36.4%的 女生認為，應多采用隨堂小測驗的方法提高學生的練習水平。

4、提高初中女生體育教學質量應解決的幾個問題

（1）初中女生體育教育應結合女生生理、心理特點

在這個時期首先要經常對學生進行思想教育，利用課內課外的學習、談心等方式，向她們傳授關于生理與體育活動、體育與健康、體育與美育、體育與事業關系等科學知識，消除女生中對體育鍛煉不準確的認識，激勵她們積極地、大膽地參加各種體育鍛煉活動，提高她們的求知欲，變要我練為我要練。

（2）改革初中女生體育課的教學內容、教學方法，符合素質教育的要求，適應體育改革的需要

過去體育教學中的傳統模式已經不能滿足社會、學生對體育課學習的積極性及體育教學質量。因此，在教學中應該由應試教育向素質教育轉變，在體育課中適應增加娛樂性、趣味性、藝術性高的教材所占的比重，根據調查問卷反饋的結果可以看出女生對流行類的Hip-Hop舞蹈、Para- Pare舞等，搏擊類的跆拳道、柔道、防身術等 都很 感興趣，這些內容都可以在體育課的教學中予以采用，對提高學生的體育學習興趣，提高體育教學質量有一定的幫助。

（3）體育教師自身專業素質和技能水平的完善，能促進體育教學質量的提高

要激活女生的體育學習興趣，提高體育課的教學質量，首先要求體育老師自身要有精深的體育專業知識、熟練的技能，以及相鄰學科的基本理論知識，善于調動學生學習的積極性，激發女生對體育的認識和興趣，使體育知識、技術的傳授成為一種雙向的、互相推進、充滿樂趣的過程；其次，教師要在體育教學過程中不斷實踐、創新和總結，形成一個理論指導實踐，實踐完善理論的良好循環，不斷提高工作能力；再次，體育教師良好的教學組織管理能力和應變能力也是提高體育靈活地組織實施教材的重要因素。要善于與學生溝通，并能運用各種評價系統和反饋系統對學生進行監督和有效控制，提高女生對體育課的熱情，提高其教學質量。

三、結論

1、體育教育是全面推行素質教育的重要陣地之一。在初中女生體育課教學中提出適合的體育教學質量評定標準對提高體育教學質量有很大幫助。

2、初中女生在青春期心理、生理變化起伏較大，對各方面變化的不適應，影響了女生的運動能力，阻礙了教學質量的提高。

3、初中體育課，大部分以田徑項目為主不能滿足學生的需要；教學方法以傳統手段為主，對學生積極性的調動和控制不充分，削弱了學生的參與動力，考核方法不夠完善。

4、提高體育教師綜合素質，能促進體育教學質量的提高。

四、建議

1、在女生體育課教學過程中，要注意結合女生其特點進行教學，體現學生在教學過程中的主體作用。

2、在教學內容的選擇上，可以選擇一些女生喜歡的運動項目，如健美操、藝術體操、流行舞蹈、武術、游泳等，并有機地把枯燥的身體素質練習與這些內容結合起來，有助于提高女生的練習欲望，從而提高女生體育課的教學質量。

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關鍵詞：高職院校；教學質量；對策

中圖分類號： G424.21 文獻標識碼：A

隨著我國高職院校教育教學的不斷改革和發展，目前高職教育已經占據了我國高等教育的半壁江山，但高職教育仍存在著很多問題。作為高職院校最主要的教學形式，課堂教學對應用型人才的培養起著至關重要的作用，因此，如何提高高職院校課堂教學質量已經成為高職教育工作者亟待解決的一個難題。

一、高職院校課堂教學質量的現狀分析

（一）、教學內容方面

首先，教學內容聯系實際不夠，授課內容大部分是按照選用的教材進行設計的，導致課堂教學過多的強調理論的重要性，忽略了社會及行業的發展需求，最終難以滿足學生就業時對于綜合能力的需要[1]。其次，課堂教學缺乏目標性，隨意性較大，導致課堂教學缺乏科學性和計劃性，進而影響到整個課堂的教學質量。

（二）、教學方法方面

高職課堂的教師大部分是采用教師講學生聽的“注入式”教學模式，一方面教師講的很費力，另一方面學生聽的也很被動，最終難以激發學生學習的積極性。此外，師生之間的交流不夠，整個課堂氣氛顯得比較沉悶，最終導致教師不能很好的引導學生的學習，也達不到預期的教學效果。

（三）、教學手段方面

教師不能很好的利用多媒體，課件制作的質量不高，內容混亂，色彩不鮮明，整體顯得比較沉悶、呆板，缺乏藝術性和創新性，最終難以吸引學生的注意力。此外，教師太過依賴多媒體，忽視了網絡輔助教學及板書的重要性，整個課堂教學缺少師生之間的互動，最終難以達到預期的教學效果。

（四）、學生方面

高職院校學生的學習基礎大都比較薄弱，大部分學生對自身缺乏自信，學習也比較被動，甚至出現厭學的情緒[2]。而高職院校學生在校學習的時間只有兩年，第三年就全面開展頂崗實習，與本科院校相比，就對高職院校學生的自學能力及綜合素質提出了更高的要求。因此，如何激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，成為了解決問題的關鍵。

（五）、教師方面

高職教育以培養技術應用型人才為主，要求學生具備一定的理論基礎知識的同時，要具備比較強的實踐動手能力。因此，高職院校教師必須具備足夠充分的理論知識、實踐知識及科研能力才能滿足高職教育的需要。但目前大部分高職院校教師都來自高校，在任教之前很少去企業接受鍛煉，導致教師的知識結構單一，普遍缺乏實踐經驗。

提高高職院校課堂教學質量對策的研究

（一）、合理的教學內容

教師要有一個明確的教學目標，高職院校教學目標主要是培養學生的實踐能力和創新精神，所以教師在確定教學目標時，就應該注重對學生崗位技能的訓練，以及綜合素質的培養。授課計劃和教案應該以培養學生的職業能力和綜合素質為核心，教學內容要將理論與實踐結合起來，適當加大實驗、實訓及實習等實踐環節，以便學生今后能夠更快的適應新的工作崗位和環境。此外，教師應該根據高職院校學生的培養目標，積極地編寫真正適合高職院校學生的教材。在編寫的過程中，首先，確保教材的科學性和實用性，其次，適當地加強實踐環節，舉例的時候盡可能多的引用現實生活中的實例，以便提高學生學習的興趣，從而提高學生自主學習以及主動學習的積極性。

（二）、豐富的教學方法

傳統的課堂教學都是以教師、教材為中心，忽視了學生在課堂中的主體地位，不僅壓抑了學生學習的主動性和創造性，而且束縛了學生各方面的發展。首先，教師要明確高職課堂是以學生為主體，教師為主導的，教師在課堂中主要是起一個引導作用；其次，教師應該把課堂交還給學生，讓學生充分地發揮自我，展現自我，從而更好地提高學生學習的積極性和創造性。為了更好的提高課堂教學質量，高職教師應該根據具體的教學內容選用合適的教學方法，如：提問式教學、情景教學、案例法教學、討論式教學、影像教學、多媒體教學等。在上課的過程中，教師要更多地關愛學生、鼓勵學生，更多地為學生考慮，構建融洽的師生關系，讓每一堂課都充滿理論性、實踐性和趣味性，最終讓學生變被動學習為意義學習。此外，教師要善于采用情感教學，課后盡可能多地找學生談心，一方面，可以及時地了解學生學習的動態，另一方面，通過情感教育還能讓師生在心靈深處產生共鳴，從而更好的激發學生的學習興趣，最終達到提高課堂教學質量的效果。

（三）、合適的教學手段

首先，制作出的PPT課件要有一個明確的教學目標，主次分明，內容齊全，同時具備科學性、教育性、技術性和藝術性等特征,綜合利用文本、圖形、錄像、動畫及音響等教學元素，生動逼真地創造出一個圖文并茂、繪聲繪色的教學環境。其次，引進網絡多媒體技術，實現教學資源的共享，不僅能彌補不同學校之間教學條件方面的差異，而且能改善單調、傳統的教學模式，最終達到提高教學效果的目的[3]。教師在運用網絡多媒體教學的同時，還要綜合利用黑板板書的傳統教學方式，將網絡多媒體輔助教學、傳統教學與教師個人特色更好的結合起來，適當地增加師生之間的互動，從而達到更好的教學效果。此外，教師應該積極參加各類比賽，例如板書設計、PPT比賽以及說課比賽等，通過參加這些活動來提高教師各方面的綜合素質，才能游刃有余地上好每一堂課。

（四）、提高教師的綜合素質

教師應該具備良好的思想政治素質及職業道德素質，在課堂教學中盡職盡責、熱愛學生、以身作則，且應該不斷地拓寬自己的知識面、開闊視野，更新自己的專業知識，提高自身的專業素養。此外，教師還要不斷地強化自身的實踐動手能力。具體可以通過以下幾方面來著手提高教師的綜合素質：首先，高職教師應該盡可能多地聽老教師和經驗豐富的同行們的課，以提高自己的教學水平；其次，高職教師要積極主動地下企業去接受鍛煉，或參加一些相關的培訓，以彌補自身實踐和理論方面的不足；然后，學校可以實行“導師制”，即由老教師帶領青年教師進行相關的科研工作，從而達到提高教師隊伍整體科研水平的效果[4]；最后，高職教師要努力將自己培養成一名在理論和實踐教學中都能妥善的駕馭好的“雙師型”教師[5]。

總結

總之，如何采取有效的措施來切切實實地提高課堂教學質量是值得我們每一個高職教師深思的問題。在課堂教學實踐中，高職教師要不斷的提升自我，按照社會需求來不斷地調整教學內容、創新教學方法、優化教學手段，讓每一堂課都充滿知識性、實用性和趣味性，最終達到提高教學質量的效果。

參考文獻：

[1]陳凌白.提高高職院校課堂教學質量方法探析[J].遼寧高職學報,2011,(09) ：29-30.

[2]胡月陽，張寧，李艷.探析提高高職院校課堂教學效果的途徑[J].河北旅游職業學院學報,2010,(02) ：46-48.

[3]趙大偉.淺談高職院校數學教學方法與教學手段的改革[J].遼寧教育行政學院學報,2007,(12) ：40-41.

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摘　要：本文分析了影響獨立學院管理學課程教學質量的三大因素，研究了提高獨立學院管理類課程教學質量的方法與舉措，通過完善優化教師結構、合理選擇或編寫符合獨立學院學生的有針對性的教材、創新教學方式、加強教學管理，可以有效提高管理學課程的教學質量。

關鍵詞：獨立學院　管理學　教學

獨立學院促進了我國高等教育投資主體的多元化和資金來源的多樣化，拓寬了高等教育的融資渠道，彌補了政府教育經費投入的不足，擴大了高等教育供給。由于市場需求量大，就業前景較好，管理與經濟學院作為獨立學院的一個重要的教學單位，為獨立學院培養面向市場需求的應用型人才發揮著重要作用，而管理學課程又是經管類學生學習的核心課程，所以總結經驗，提高管理學課程的教學質量及效果顯得尤為緊迫和重要。

一、影響獨立學院管理學課程教學質量的因素分析

教學是教育活動中最重要的一環，而組成教育活動的基本要素有教師、學生和教育內容。因此，影響教學質量的因素也就主要是這三方面。下面我就從以上三方面對影響管理類課程教學質量的因素進行分析。

1.學生特點

管理與經濟學院的學生作為獨立學院大學生群體的組成部分，除具備獨立學院學生群體的共同特點外，他們有自己獨特的特點。綜合起來看，獨立學院的學生大致有以下兩個特點：（1）家庭條件較好，思維活躍、具有較強的活動能力和社交能力，善于表達自己的訴求。（2）由于管理與經濟類專業較理工類專業學業任務較為輕松，是很多學生選擇經濟管理類專業的緣由之一，所以他們的學習能力相對較弱，沒有很好的學習習慣和學習方法，不能全身心地投入書本知識學習。絕大部分獨立學院很難招到高分學生，就這一點來說，生源質量與公辦高校是無法相比的。

2.教師特點

目前，獨立學院的教師構成主要有兩方面：一方面是通過社會招聘選聘而來的中青年教師，另一方面是參照民辦高校的做法，采取外聘兼職老師或者是社會上已退休的返聘教師。剛畢業的年輕教師，有魄力和創新精神，但經驗不足。若是采取外聘兼職教師的話，因為不了解教師的教育背景，一時不能辨別其教學能力，從而耽誤了學生的學業，影響了教學的質量；若是聘請那些已經退休的返聘教師的話，由于他們的知識比較老化，知識結構與現代的知識結構差距甚遠，這樣就很難有新的發展潛力，適應新教育發展的趨勢和需要。

3.教學內容

管理學的學習對于學生從事各行各業的管理都具有指導意義，任何將來有可能從事管理和領導工作的學生有必要了解和學習的這門課程。本課程旨在使學生了解和掌握管理學的基本原理，樹立現代管理思想觀念，掌握管理的基本方法和技術，培養管理意識和創新意識；注重理論聯系實際，具備一定的分析問題與解決管理實際問題的能力。旨是使我校培養的應用型人才能在企事業單位工作過程中熟練運用計劃、組織、領導、激勵、處理沖突及突發事件等管理技巧，在最短時間內擔任業務骨干甚至迅速走上領導崗位打下良好的基礎，主要內容有管理與管理者、管理思想史、計劃、組織、領導、激勵、控制等。

二、提高獨立學院管理類課程教學質量的方法與舉措

1.教師隊伍建設及師資方面

獨立學院應該在師資方面形成自己穩定的隊伍，有自己的一批教師隊伍，這樣就會使得自己學院的師資隊伍建設齊全，有利于形成自己學院得特色。這就要增加專職老師數量，盡量控制兼職老師數量。我認為獨立學院的教師招聘應從以下兩方面去完善。

首先，在社會上公開招聘剛畢業的年輕教師，要相信他們創新能力、教學能力。他們年齡與大學生的年齡差不多，理解大學生的心理需求，能夠把心理學知識真正地用在教學中，從而提高教學質量。而且，他們的知識結構也是與時俱進的，能夠與時代接軌，把更新的知識教給學生。還有，年輕教師更注重大學生創新思維的培養，有利于將獨立學院的學生培養成為全面發展的、具有創新精神和能力的、更適應社會發展的新時代的大學生。獨立學院還應聘請長期從事管理工作的成功人士為大學生講授創業的艱難歷程，以增強學生的實踐能力，因為獨立學院的人才培養目標是培養具有較強的綜合素質、實踐能力和一定的創新能力的學生，這就使得教學目標和教學方式很好地結合起來。對于獨立學院的教師管理，應該實行目標責任制、崗位責任制，把教師隊伍搞好了也可以為學生管理作一個好的榜樣。

轉貼于 2.教育內容方面

（1）教材選擇。獨立學院的課程設置就要充分體現自己的優勢，真正實現國家原先設置獨立學院的初衷──應用型本科的特色。在教材選擇上要適應獨立學院學生的特點，筆者所在學校在選擇教材時我們推薦選擇了機械工業出版社喬忠主編的《管理學》一書，該書每章節都以案例導讀形式開篇，內容相對簡單，課后習題有案例討論，適應獨立學院學生的口味。另外，應該為他們量體裁衣地設置課程、教科書、參考書等，我們北京理工大學珠海學院管理與經濟學院正在組織編寫適合自己學生的教材。是專門根據獨立學院管理經濟類學生特點、培養目標而編寫的。教材的編排要打破傳統套路，保證讓應用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識。

（2）課堂教學方式。以我們的課堂教學感受和經驗而言，獨立學院管理經濟類專業的學生，對長篇大論的說教式課堂教學不感興趣，甚至可以用討厭來形容。這跟前文講到的他們的特點有很大關系：思維活躍，具有較強的活動能力和社交能力，有表達自己觀點和訴求的強烈愿望。在教學過程中我摸索出一些經驗，在講解理論知識的過程中留出一定的時間讓他們發表自己的見解有利于快速理解知識的內涵；理論知識講解完成后，選擇一個經典的案例（例如在講解決策這一章時引入沙漠求生案例），以小組為單位讓學生開動腦筋想出解決問題的方案，然后每組選出一個代表到講臺上亮出他們的觀點，講解精彩者予以獎勵，并對他們的觀點給與點評，引導學生科學的運用知識，同時又培養了學生團隊合作的意識和能力。

（3）實踐教學方式。定期舉辦一些競賽活動，鍛煉學生動手能力。可采用以下方式：第一，企業管理模擬挑戰賽，設定場景與限制條件，讓學生綜合運用所學管理知識與技能，作出決策，鍛煉解決實際問題的能力；第二，與企業合作，建立實習基地，在實習過程中提高學生的管理技能。

3.教學管理方面

（1）加強制度建設，實現教學管理的規范化。因此學校一定要制定反映本校特色的管理學教學大綱、教學計劃、課堂教學管理規范、實踐教學管理規范，同時要及時聽取廣大師生對教學管理制度的意見和要求，不斷補充和完善。

（2）完善教學評估體系，進行科學管理。獨立學院是新生事物，沒有成型、成功的東西可以借鑒，在獨立學院中不完善的評估體系將挫傷教師的積極性，而且所造成的影響在短期內不容易消除。其中典型的就是學生評教，在重點高校中，學生總體素質較高，給任課教師的打分中，理性是占上風的，因此所有學生都參與，評價結果也是較為客觀公正的。而在獨立學院，由于學生素質的不同，在給教師的打分中，部分同學可能是好惡占第一位，如果所有同學評分都起作用的話，評價的結果就難以預料，將影響教師的積極性。

（3）加強教學過程管理。教學質量監控應覆蓋教學的全過程，比如管理學課程期終考試成績出現異常，教師、教研室乃至系領導都會作出反應，及時總結，進而找出原因。為及時發現教學偏離傾向，可以采取多種方式，如學校的期初、期中、期末教學檢查，不定期的學生座談會，教學督導組聽課，同行互評等。

三、結語

作為管理類與經濟類專業學生來講，管理學是一門基礎課程和核心課程，其教學質量的提高對于學生掌握更多專業知識具有重要意義，希望通過本文的研究，能對管理學教學質量的提高有所幫助。

參考文獻

[1]蔡玉峰.獨立學院師資隊伍建設的實踐與思考.[J].中國林業教育.2007年06期

[2]董曉紅.獨立學院應用型人才培養模式的探索與實踐.[J].中國職業技術教育.2007年36期

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【關鍵詞】音樂；公選課；高校

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0223-01

自1989年我國教育部頒發《全國學校藝術教育總體規劃》以來，各類高校面對非音樂類專業大學生開設的音樂公選課程數量不斷增加，而隨著我國高校音樂教學改革的不斷深入，高校素質教育水平與學生校園生活也實現了較好提升，在這些成績的背后我們也不能忽視高校音樂公選課存在的問題。

一、我國當下高校音樂類公選課存在的問題

為了能夠保證本文所列舉的高校音樂類公選課的問題具有較高可信度，筆者在某高校開展了面對大學生群體的音樂類公選課問卷調查，這一調查通過“你曾經受過音樂教育嗎？”“你選音樂公選課的原因是什么？”“你認為教師所使用的課件對你學習是否有效？”“你認為音樂公選課是否應該配有教材？”“你認為高校音樂公選課存在什么問題？”等五項問題了解了該校音樂類公選課情況，而通過問卷調查結果筆者總結出了音樂欣賞不足、教學內容與實際校核不緊密、課堂所包含的內容較少、缺乏基礎性音樂知識講解、學生實踐環節缺乏等音樂類公選課存在的問題。

二、提高高校音樂類公選課教學質量的策略

在了解了我國高校音樂類公選課存在的問題后，我們可以結合這些問題提出提高高校音樂類公選課教學質量的策略，而在相關文獻資料與自身實際工作經驗的支持下，本文將這些策略概括為提高師資教學水平、加強教學設施的投入與完善、探索教學方式的改革、提高學生的學習興趣等四個方面。

（一）提高師資教學水平。為了能夠較好地提高我國高校音樂類公選課的教學質量，應先提高音樂類公選課師資教學水平。高校的音樂類公選課教師都是音樂專業院校科班出身，他們更擅長于音樂技巧的講解，而作為音樂類公先課教師不僅需要具備專業技巧知識，也要具備一些其他學科的知識，這樣才能滿足音樂類公選課的學科需求。

（二）加強教學設施的投入與完善。對于高校音樂類公選課來說，教室、多媒體、樂器設備等基礎設施是開展教學的基礎，想要保證高校音樂類公選課能夠具備較高的教學質量，就需要為這類課程準備有隔音設備的教室，最好能夠設置相對專業的音樂類公選課教室，并配備多媒體設備、鋼琴、畫有五線譜的黑板等設施，這樣既能夠保證學生的學習需求，也能夠保證教師在設備相對專業的課堂上發揮出較高的教學水平，高校音樂類公選課的教學質量自然可以得到提升。

（三）探索教學方式的改革。當下高校音樂類公選課普遍采用的是以教師為中心、以講授為主要手段的音樂教學模式，學生在這種教學模式下往往缺乏與教師、與同學之間的溝通，使得音樂類公選課的教學質量受到影響。

對于高校音樂類公選課教學來說，由于其本身面向的是非音樂專業學生，他們幾乎沒有音樂理論知識，建議相關音樂教師以學生為教學主體，激發學生的學習興趣，可以把樂理基礎與視唱知識融入到課堂中，也可以根據課堂內容多安排一些課外活動和座談會，讓學生談談他們在學習音樂中碰到的困惑，以及感興趣的音樂知識，除些之外還要將音樂類公選課的學生數量控制在一個合理的范圍內，這樣才能夠保證該課程教學更具針對性，自然就能取得更好的效果。

（四）提高學生的學習興趣。想要較好地提升高校音樂類公選課教學質量，除了上述幾方面策略外，提高學生的學習興趣也非常重要。在具體的高校音樂類公選課教學過程中，加強教學內容的時代性、實用性以及實踐性都是提高學生學習興趣的有效手段，加強教學內容的時代性可以結合一定的時尚內容來實現；加強教學內容的實用性是要保證具體教學能夠切實帶給學生益處；加強教學內容的實踐性則需要保證學生能夠獲得更多的實踐機會。這樣一來，高校音樂類公選課的教學質量會得到較好提高。

在如何提高高校音樂類公選課教學質量的研究中，筆者結合我國當下高校音樂類公選課存在的問題，并就這些問題提出了自己的一些策略和見解，希望在完善高校音樂類公選課教學質量上貢獻一份力量。

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