導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)口訣總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 口訣；記憶；化合價(jià)；體會(huì)

化合價(jià)（Valence）是指由一定元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量，是原子之間相互化合時(shí)電子得失的數(shù)目?；蟽r(jià)是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于化學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難掌握的知識(shí)點(diǎn)。但化學(xué)式是整個(gè)化學(xué)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而化合價(jià)又是化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，所以熟練掌握化合價(jià)是十分關(guān)鍵的。如果學(xué)生沒(méi)能記住元素化合價(jià)，或者各個(gè)元素化合價(jià)混淆不清，將會(huì)直接影響一系列初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如離子符號(hào)和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)甚至對(duì)相關(guān)的一些計(jì)算題也會(huì)有影響，如部分學(xué)生將氯化鈉的化學(xué)式寫(xiě)出Nacl2等，而導(dǎo)致在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)無(wú)法配平等現(xiàn)象。下面簡(jiǎn)述筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用口訣巧計(jì)化合價(jià)的體會(huì)。

一、利用口訣巧計(jì)元素化合價(jià)

初中階段學(xué)習(xí)的元素一般為元素周期表前20號(hào)元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見(jiàn)的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見(jiàn)的元素。對(duì)于初中的學(xué)生，元素化合價(jià)的記憶是件比較困難的事，因?yàn)樵胤N類(lèi)繁多，而且有些元素只有一個(gè)化合價(jià)，有些元素卻有2個(gè)、3個(gè)甚至更多的化合價(jià)，讓學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)記住如此繁多的符合和化合價(jià)實(shí)非易事。所以基本到了此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師一般都會(huì)自己總結(jié)出各種口訣方便學(xué)生記憶，下面介紹筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的元素化合價(jià)記憶口訣。

（1）單價(jià)元素化合價(jià)的記憶。只有一個(gè)化合價(jià)元素的記憶相比多種化合價(jià)元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價(jià)的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，正一氫銀與鉀鈉，氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優(yōu)點(diǎn)是，五句話就能熟練記住單價(jià)元素的化合價(jià)，而且在記憶的過(guò)程中就把正負(fù)化合價(jià)分開(kāi)記憶了，避免了記憶過(guò)程中的混淆。

（2）多價(jià)元素化合價(jià)的記憶。變價(jià)元素化合價(jià)的記憶相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難，因?yàn)橛行┰夭粌H只有2個(gè)化合價(jià)，這給學(xué)生的記憶帶來(lái)了比較大的困擾。具體變價(jià)元素有銅+1和+2價(jià)、鐵+2和+3價(jià)，碳+2和+4價(jià)，氯有-1、+1、+5、+7價(jià)，氮有-3、+2、+4和+5價(jià)，磷有-3、+2、+4和+5價(jià)，硫有-2、+4和+6價(jià)，錳有+2、+4、+6和+7價(jià)。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來(lái)二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負(fù)一正一五七，氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮而死，硫有負(fù)二正四六。這些口訣在組織語(yǔ)言上面比較順暢，學(xué)生背起來(lái)也比較通順，有助于學(xué)生迅速掌握變化元素的化合價(jià)。

（3）整合記憶。通過(guò)了對(duì)單價(jià)和多價(jià)元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進(jìn)行記憶，可編成一段詩(shī)詞如下：氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，正一氫銀與鉀鈉；氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價(jià)歸；全部金屬是正價(jià)，一二銅來(lái)二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負(fù)主正不齊，氯的負(fù)一正一五七；氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮二四；硫有負(fù)二正四六，邊記邊用就會(huì)熟。編成這樣一段百余字的詩(shī)詞，學(xué)生只需將詩(shī)詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價(jià)。此外據(jù)研究表明，人在記憶一段沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字時(shí)，通常1個(gè)月左右就會(huì)出現(xiàn)印象模糊的現(xiàn)象。我們把元素化合價(jià)編成朗朗上口的詩(shī)詞，讓學(xué)生一想到化合價(jià)，就能順口背出這段話，從而對(duì)號(hào)入座找出它的化合價(jià)，減輕了學(xué)生記憶的煩惱。

二、結(jié)論

化合價(jià)的教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒(méi)有充分理解和掌握化合價(jià)，那么對(duì)后期的化學(xué)計(jì)算將產(chǎn)生很大的影響，這一部分的教學(xué)不容人不重視。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師都在探討如何將這部分知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。對(duì)于化合價(jià)的記憶一直是初中化學(xué)的難點(diǎn)，為此不少教育工作者通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實(shí)際的效果會(huì)有所差別，通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價(jià)并熟練運(yùn)用，同時(shí)這種有新意的教學(xué)方法，也有助于引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

利用口訣記憶化合價(jià)，是一種行之有效的方式，長(zhǎng)期以來(lái)，都在初中化學(xué)化合價(jià)的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進(jìn)行化合價(jià)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的記憶能力，快速掌握化學(xué)知識(shí)的能力。這種方法學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，記憶起來(lái)順口，容易背誦并且經(jīng)久不忘。這是一種即簡(jiǎn)潔又方便的教學(xué)方法，也是便于記憶和理解的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學(xué)好化學(xué)[J].新課程（教師版），2007，08：104.

篇2

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一貫是“師傳生受”“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”，一節(jié)課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地，也沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們不但要教給學(xué)生化學(xué)的基本概念、原理，化合物的知識(shí)、化學(xué)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)技能及思想品德，還要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我努力改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高能力，真正從“授人以魚(yú)”變成“授人以漁”。下面本人就在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用和探索歸納如下。

一、針對(duì)基本概念、原理，善用“化學(xué)口訣”進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多基本概念、原理，需要學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，而傳統(tǒng)的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些“化學(xué)口訣”幫助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。例如，在進(jìn)行“電解水的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結(jié)的化學(xué)口訣“正一氧，負(fù)二氫”幫助他們記憶，避免了知識(shí)的混淆。還有在進(jìn)行化本文由收集整理合價(jià)教學(xué)時(shí)，對(duì)于常見(jiàn)元素的化合價(jià)，學(xué)生感覺(jué)不好記，比較吃力，這時(shí)我將這些常見(jiàn)元素的化合價(jià)重新分類(lèi)，總結(jié)成化學(xué)口訣“鉀鈉氫銀+1價(jià)，鈣鋅鋇鎂+2價(jià)。氟氯溴碘-1價(jià)，通常氧為-2價(jià)。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6?；蟽r(jià)須記清，金正非負(fù)單質(zhì)0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規(guī)律性強(qiáng)，便于記憶。初中階段類(lèi)似這些基本概念、原理的學(xué)習(xí)，我們都可以試著總結(jié)成化學(xué)口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)教學(xué)中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化

教學(xué)過(guò)程為了分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能將知識(shí)點(diǎn)按照一定的教學(xué)規(guī)律分散進(jìn)行傳授，但是在學(xué)生的頭腦中這些知識(shí)是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，有連貫性。例如，在初中化學(xué)涉及了幾個(gè)數(shù)字的教學(xué)，非常分散、零碎，使學(xué)生也經(jīng)?；煜墙虒W(xué)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生掌握，我就把幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行歸納、比較，讓學(xué)生練習(xí)記憶，達(dá)到了舉一反三的效果。如①元素符號(hào)前的數(shù)字；②元素符號(hào)右下角的數(shù)字；③化學(xué)式前的數(shù)字；④元素符號(hào)右上角的數(shù)字；⑤元素符號(hào)正上方的數(shù)字；⑥離子符號(hào)前的數(shù)；⑦原子結(jié)構(gòu)示意圖中電子層上的數(shù)字，使學(xué)生從各數(shù)字的意義入手辨別掌握，達(dá)到了“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的效果。

三、教學(xué)中重視演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)的學(xué)習(xí)多是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)不但要成功地完成，而且要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如在演示co還原cuo的實(shí)驗(yàn)時(shí)，組裝好實(shí)驗(yàn)裝置后不要急于實(shí)驗(yàn)而是讓學(xué)生由co的性質(zhì)入手分析并討論是先通co還是先加熱，思考實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水以及最后點(diǎn)燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納生成物，同時(shí)還要分析實(shí)驗(yàn)后為什么熄滅酒精燈后還要繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。

初中化學(xué)教材中還設(shè)計(jì)了一些非常有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行素質(zhì)教育的好方式。實(shí)驗(yàn)中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實(shí)驗(yàn)外，還要重視這些家庭小實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生自己動(dòng)手去做，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

四、教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，重視情感培養(yǎng)

環(huán)境保護(hù)已是當(dāng)今世界的一大重要課題，為了確保人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，然后結(jié)合學(xué)生身邊的事，如不隨意浪費(fèi)糧食，不單是為了節(jié)約糧食，也是防止水體污染，保護(hù)水資源；等等。還有在我們介紹有機(jī)合成材料時(shí)，對(duì)于塑料的使用，我組織學(xué)生自己查閱資料，辯證地認(rèn)識(shí)塑料的利與弊；讓學(xué)生開(kāi)展研究環(huán)境保護(hù)的課題，自己上網(wǎng)查閱資料，加深環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

五、教學(xué)中重視習(xí)題，精講精練

習(xí)題是學(xué)生鞏固新知識(shí)，加深知識(shí)理解的重要

轉(zhuǎn)貼于

篇3

下面是我多年來(lái)我在初中化學(xué)教學(xué)中就如何實(shí)施“激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松愉快學(xué)化學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試。

一、 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

就十五六歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理還沒(méi)有完全成熟， 對(duì)于事物的好壞還沒(méi)有非常清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們的人生定向還沒(méi)有明確的把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況…….但是人類(lèi)的天性――好奇心在中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。 初中化學(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，對(duì)于新的課程任何一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)好奇心，在加上化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在上每一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，使學(xué)生在“疑問(wèn)――觀察――豁然開(kāi)朗”的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“好的開(kāi)始是成功的一半”。在所有的化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有按照教材一步步來(lái)，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問(wèn)的眼睛，然后告訴他們?cè)诨瘜W(xué)王國(guó)里可以找到答案，接著介紹什么是化學(xué)為什么學(xué)化學(xué)、化學(xué)與人類(lèi)生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系等。從一開(kāi)始， 學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、立足“生活中處處有化學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

我們知道：生活中處處有化學(xué)。衣、食、住、用離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)與人人都有關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處給給學(xué)生提供化學(xué)來(lái)源于生活的知識(shí)。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問(wèn)題，胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)付用什么樣的藥物，胃鏡透視時(shí)服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來(lái)代替……提出生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，介紹氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)聯(lián)系發(fā)射成功的“神舟七號(hào)”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間利用PH試紙自己測(cè)定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋(píng)果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆?jié){）的PH值。不僅使他們深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)所不在，還更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣

為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加全面的人才。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中除了注重化學(xué)和物理、生物等相關(guān)學(xué)科的綜合外。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還經(jīng)常把化學(xué)和一些文學(xué)詩(shī)詞、法律等各方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如在講到碳酸鈣時(shí)，引用明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，先讓學(xué)生分析了詩(shī)里運(yùn)用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達(dá)自己不折不撓的愛(ài)國(guó)精神和英勇氣慨；再讓學(xué)生探究這首詩(shī)里面隱含的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)。還有經(jīng)常把《今日說(shuō)法》和《焦點(diǎn)訪談》里與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)介紹給他們，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)。

四、開(kāi)展多樣化活動(dòng)，在笑聲中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生面臨著人生的一個(gè)很重大轉(zhuǎn)折口―中招。每天學(xué)習(xí)任務(wù)排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，很緊張。為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。我們開(kāi)展了多樣化的化學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有趣的“噴霧做畫(huà)”“隱身小貓”等小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)元素符號(hào)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的精彩的謎語(yǔ)竟猜……在這些活動(dòng)中，學(xué)生笑聲連連，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)

輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到積極主動(dòng)。也就是說(shuō)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成樂(lè)趣。有些化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生太多的理解只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜記：

鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無(wú)影蹤。

鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。

這樣就可以使學(xué)生減小記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生比較輕松地突破重難點(diǎn)。

六、定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇4

化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門(mén)新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)之前，很多學(xué)生被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力所吸引，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價(jià)這部分內(nèi)容開(kāi)始，不少學(xué)生在“讀、寫(xiě)、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而造成分化，從此整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷.現(xiàn)針對(duì)這一課題的教學(xué)談點(diǎn)自己的教后反思.

一、微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題具體化

化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個(gè)分子以及一個(gè)分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來(lái)是件很費(fèi)力的事情.我建議對(duì)于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準(zhǔn)確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如學(xué)會(huì)水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進(jìn)行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對(duì)于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們?cè)诒硎鏊幕瘜W(xué)式的意義時(shí)，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點(diǎn)也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說(shuō)明.

二、循序漸進(jìn)，整合教材內(nèi)容

按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書(shū)寫(xiě)出離子符號(hào).具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書(shū)寫(xiě)出離子的符號(hào).這個(gè)過(guò)程對(duì)于能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很困難，并且像原子團(tuán)以及原子序數(shù)在20號(hào)以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無(wú)法用這種方法寫(xiě)出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺(jué).化學(xué)式與化合價(jià)這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，利用多數(shù)元素的化合價(jià)與對(duì)應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會(huì)學(xué)生利用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)離子符號(hào).需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)推導(dǎo)出離子符號(hào)的這種做法，因?yàn)樵咏Y(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的一個(gè)重要考點(diǎn).畢竟這兩種方法所涉及的知識(shí)點(diǎn)是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會(huì)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識(shí).

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，化繁為簡(jiǎn)

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教法；學(xué)法；同步優(yōu)化；換位思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0069-02

教學(xué)是雙向的交流活動(dòng)，教師與學(xué)生在此過(guò)程中需要順利完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師中心論”為指導(dǎo)，課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為主、學(xué)生為輔，造成了教法與學(xué)法相脫節(jié)。新課程改革中，要求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法的需要，要求教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

一、化學(xué)教法與學(xué)法優(yōu)化同步的重要性

化學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，是初中階段學(xué)習(xí)的重要課程。在新課程改革中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)提出了新要求：“化學(xué)教學(xué)中，利用好課堂這一教學(xué)主陣地，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)方法和方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率與效果，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)。”教法和學(xué)法是教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)形式，教法對(duì)學(xué)法具有指導(dǎo)性，教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法實(shí)現(xiàn)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教法，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用較為忽視，不重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，不能協(xié)調(diào)好教法和學(xué)法?；瘜W(xué)知識(shí)枯燥難懂，理論較為抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新課程理念為指導(dǎo)，在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化同步教法與學(xué)法的有效策略

1. 換位思考備課，奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中要把教法與學(xué)法有效融合到一起并進(jìn)行優(yōu)化，需要教師換位思考進(jìn)行備課。（1）教師要做好備課工作。教師的備課工作，如同舞臺(tái)表演需要提前擬好劇本，分配好角色。在新課程改革要求中，教師與學(xué)生的角色發(fā)展了極大的變化，因此，需要教師在備課環(huán)節(jié)也要進(jìn)行相應(yīng)的變革和嘗試。實(shí)驗(yàn)基本操作是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何安排實(shí)驗(yàn)，怎樣擺放實(shí)驗(yàn)器材都是備課需要考慮的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師在備課時(shí)要換位思考，注重引導(dǎo)學(xué)生從一些生活中常見(jiàn)的事例和現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，初步掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，不能單純由教師演示講解。此外，備課還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況盡可能考慮到教學(xué)之中。要多從“如果我是學(xué)生”的角度來(lái)思考教法是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保學(xué)生的學(xué)法可以跟上教學(xué)節(jié)奏，課后要反思教法是否符合學(xué)生的學(xué)法。（2）教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。初中階段學(xué)生認(rèn)知水平能力有限，對(duì)化學(xué)理論的理解會(huì)感到非常吃力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在上課過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，保持高度的注意力，教學(xué)過(guò)程中教師才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí)，化合價(jià)的正價(jià)和負(fù)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)就比較困難。如氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）、甲烷（CH4）這幾個(gè)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)正價(jià)和負(fù)價(jià)的理解會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解析，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)對(duì)化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，奠定了良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

2. 靈活多變運(yùn)用教法，適應(yīng)學(xué)法的需要

有很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)之后會(huì)認(rèn)為：化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)一樣，需要死記硬背，給人枯燥乏味的感覺(jué)。這就表明了學(xué)生在對(duì)化學(xué)課程特點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷調(diào)整教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)。教師靈活多變地調(diào)整教法，學(xué)生很快就能找到正確的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“鑰匙”，建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化教法與學(xué)法的組合，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、導(dǎo)入新課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、鞏固實(shí)踐、應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中教師要靈活地穿插各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。例如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)前面的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中教師將實(shí)驗(yàn)的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己歸納裝置的異同，比較優(yōu)缺點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納能力，并在比較中得出實(shí)驗(yàn)的操作步驟。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，也可以與“氫氣還原氧化銅”的反應(yīng)方程式比較，歸納碳的還原性。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“原子的構(gòu)成”時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生不容易理解這些知識(shí)。教師可以先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放視頻――帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來(lái)。然后教師幫助學(xué)生思考總結(jié)出：在原子中有一個(gè)原子核，它的體積與原子比較小很多。這樣靈活多變的教法，就使化學(xué)這門(mén)學(xué)科變得有趣多了。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中很難自己總結(jié)出較為完善的學(xué)習(xí)方法，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)一種新的物質(zhì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)，還要了解其用途，并學(xué)會(huì)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭十足。而且在不斷的思考過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力解決問(wèn)題，獲得滿(mǎn)足感，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，中毒的原理是什么？在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血?jiǎng)缓笸ㄈ胍谎趸細(xì)怏w，觀察血液顏色的變化（或者借助多媒體演示此實(shí)驗(yàn)）。最后學(xué)生總結(jié)出一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，會(huì)使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

要學(xué)習(xí)好化學(xué)，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃?。初中化學(xué)需要重點(diǎn)記憶的知識(shí)包括常見(jiàn)元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)。如果要求學(xué)生只是機(jī)械記憶，效率和效果都不理想。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不能牢固掌握，就很難跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，造成教法與學(xué)法相脫節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其歸納記憶訣竅和記憶方法，增加知識(shí)的趣味性。如學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí)，學(xué)生需要記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)口訣：一價(jià)請(qǐng)?bào)H腳拿銀（一價(jià)氫氯鉀鈉銀），二價(jià)羊蓋美背心（二價(jià)氧鈣鎂鋇鋅）……教學(xué)金屬活動(dòng)順序表時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生記憶：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”（鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金）。教學(xué)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師可以采用比喻記憶法，把一氧化碳?xì)怏w的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。記憶口訣可以把抽象的事物具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化。通過(guò)這些通俗易懂的口訣，學(xué)生可以快速“簡(jiǎn)單記憶”，既增加了知識(shí)的趣味性，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)課程改革只有適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)理念的要求，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，這就要求廣大教師要積極更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更好地讓教法與學(xué)法優(yōu)化同步。同時(shí)，在對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化同步的過(guò)程中，需要教師靈活多變運(yùn)用教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，以收到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江家發(fā)，楊浩文.新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005（08）.

篇6

1. 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理沒(méi)有完全成熟，對(duì)于自己的人生定向還沒(méi)有明確把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，任何學(xué)生對(duì)新課程都會(huì)充滿(mǎn)好奇心，再加上化學(xué)是一門(mén)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用初中學(xué)生的好奇心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，每一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者關(guān)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考為什么，使學(xué)生在“疑問(wèn)、觀察、豁然開(kāi)朗”的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)課帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“一個(gè)好的開(kāi)始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材內(nèi)容去講授，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問(wèn)的眼睛，然后告訴學(xué)生在化學(xué)王國(guó)里可以找到答案，接著介紹“什么是化學(xué)”，“為什么學(xué)化學(xué)”，“化學(xué)與人類(lèi)生存和社會(huì)文明的密切關(guān)系”等。從一開(kāi)始，學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

輕松愉快學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到積極主動(dòng)，也就是說(shuō)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣。有些化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生過(guò)多理解，只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

3. 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括化學(xué)游戲晚會(huì)、化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會(huì)等，每學(xué)期舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4. 定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識(shí)很零碎，對(duì)于這些零碎的化學(xué)知識(shí)，我定期幫助學(xué)生總結(jié)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。除進(jìn)行單元小結(jié)外，還對(duì)聯(lián)系密切又相似性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色總結(jié)；置換反應(yīng)的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教給學(xué)生解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納出相關(guān)公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，使學(xué)生感到輕松，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)興趣更加積極。

5. 注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心趣

篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中均起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是解決化學(xué)問(wèn)題重要手段，而且還是科學(xué)探究的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且新課程更強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧的要求也有提高，本人結(jié)合十幾年的初中教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，僅供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好演示實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中生的好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的。而演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容。首先是要把握演示實(shí)驗(yàn)在本節(jié)教材中的作用，明確演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，弄清演示實(shí)驗(yàn)成功的因素；其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的器材，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除；然后是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。

因此新學(xué)期第一節(jié)課，本人做了一系列演示實(shí)驗(yàn)：在燒杯中滴加幾滴無(wú)色的酚酞滴入Na■CO■[草莓汁]溶液滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀HCl[雪碧]。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再一個(gè)就是“玻璃棒點(diǎn)燈”，取少量KMnO■晶體放在器皿表面上（或玻璃片），在高錳酸鉀上滴2至3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點(diǎn)著了，因此將不同的教材、內(nèi)容，編成各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小演示、化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛(ài)好，適當(dāng)操作。

二、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，樂(lè)于探究。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親自操作主動(dòng)參與，才能對(duì)知識(shí)理解更加牢固，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，繼而通過(guò)交流、優(yōu)化、深化，因此作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生多些指導(dǎo)，在學(xué)生基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如，主試管里裝入粉末藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。

在二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的食品和裝置圖，通過(guò)分析每種儀器的用途，補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器，或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。近幾年中考，NaOH固體暴露在空氣中是否變質(zhì)的探究，一直是考試重點(diǎn)。于是我把一瓶久置的NaOH展示給學(xué)生觀察，觀察完后學(xué)生對(duì)這瓶敞口放置的NaOH固體產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了各種各樣的問(wèn)題：①這瓶NaOH固體是否變質(zhì)了？如果變質(zhì)了，變成了什么物質(zhì)？怎么檢驗(yàn)是否變質(zhì)？②這瓶NaOH固體是否全部變質(zhì)了？③如果未全部變質(zhì)，如何除去雜質(zhì)得到較純凈的NaOH？④如果變質(zhì)，變質(zhì)程度是多少？通過(guò)這樣分析后，學(xué)生的思維開(kāi)闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，但不局限于課本知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解釋實(shí)際問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著課程的不斷深入，學(xué)生的求知欲已不僅限于課堂教學(xué)，組織化學(xué)興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，利用學(xué)生帶來(lái)的家庭廚房里的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋，生銹的菜刀，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生掌握了單質(zhì)、化合物的知識(shí)，而且學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生產(chǎn)生活就會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、保護(hù)資源、關(guān)心社會(huì)的情感?；顒?dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我趁熱打鐵，結(jié)合燃燒與滅火實(shí)驗(yàn)教學(xué)，布置學(xué)生課余時(shí)間到汽車(chē)加油站，觀察嚴(yán)禁煙火標(biāo)志，到泉州新車(chē)站泉州火車(chē)站、晉江機(jī)場(chǎng)了解哪些物品嚴(yán)禁帶上汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，增強(qiáng)了對(duì)易燃易爆物質(zhì)性質(zhì)的直觀了解。初三化學(xué)中酸、堿、鹽溶液的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道pH試紙遇到酸堿性強(qiáng)弱不同的溶液時(shí)，顯示不同的顏色，可與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照確定溶液的pH值，它可以粗略地檢驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱。課后指導(dǎo)他們利用pH試紙，檢驗(yàn)學(xué)校周?chē)乃Y源的酸堿性，學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了基本實(shí)驗(yàn)操作，也培養(yǎng)了他們利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的啟發(fā)講授

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過(guò)教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識(shí)內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來(lái)，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察和有序的操作。適時(shí)而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實(shí)驗(yàn)操作步驟注意事項(xiàng)，還要指出在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時(shí)試管炸裂，可以幫助其進(jìn)行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，積極性，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力及思維能力，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和辯證法的教育，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。因此，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，來(lái)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云生.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育教學(xué)論壇2010年12月第三期

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式寫(xiě)是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫(xiě)；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫(huà)的“”或“”有沒(méi)有畫(huà)。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有求知欲；沒(méi)有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會(huì)活躍起來(lái)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿?，才?huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻(xiàn):

[1]馬宏偉.化學(xué)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社

[2]胡建麗.化學(xué)基本概念的教學(xué)體會(huì)[J].教學(xué)與管理，2001，(06).

[3]侯希才.化學(xué)基本概念教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理，2004，(06).

[4]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003

篇9

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；深化理解；發(fā)展思維；生活應(yīng)用

引言

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)廣泛而瑣碎，通常被稱(chēng)為“理科中的文科”。因此，很多中學(xué)生感覺(jué)雖然知識(shí)點(diǎn)理解了，但記不牢固，在實(shí)際答題中會(huì)出現(xiàn)不知如何分析題或分析不清的現(xiàn)象，這是知識(shí)存儲(chǔ)和提取的問(wèn)題。如何使學(xué)生在答題中有效的提取出正確的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的記憶能力，是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。

1、口訣記憶法

口訣記憶法即把要識(shí)記的化學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，或押韻的句子，通過(guò)順溜的口訣形式加以記憶的方法。口訣記憶法具有較強(qiáng)的趣味性，而且朗朗上口，終生不忘。例如，在學(xué)習(xí)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)各元素的化合價(jià)零零碎碎很難記住，如果編成口訣，則易于記?。骸耙粌r(jià)氫鋰鈉鉀銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，銅汞一二鐵二三，碳錫鋁在二四尋，硫?yàn)樨?fù)二和四六，負(fù)三至五氮和磷，鹵素負(fù)一三五七，三價(jià)記住硼鋁金?！边@短短的八句口訣，涵蓋了26種常見(jiàn)的元素化合價(jià)。又如元素周期表各元素的記憶，可以用風(fēng)趣的順口溜來(lái)記憶：我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星；我是氦，我無(wú)賴(lài)，得失電子我最菜……通過(guò)這種鮮活有趣的句子，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，便于理解記憶。

2、列表比較記憶法

列表比較記憶法指通過(guò)列表把相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使之醒目和清晰。在整理化學(xué)知識(shí)和繪制表格時(shí)，學(xué)生的大腦已經(jīng)通過(guò)思維和加工將知識(shí)條理化了。例如，在學(xué)習(xí)Na2O和Na2O2的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，可以從名稱(chēng)、電子式、分類(lèi)是否為離子化合物、色態(tài)、化學(xué)性質(zhì)、特性等方面對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉列表進(jìn)行對(duì)照比較，可以更清晰的掌握氧化鈉和過(guò)氧化鈉的結(jié)構(gòu)、物理與化學(xué)性質(zhì)（如圖）。又如在學(xué)習(xí)電化學(xué)的知識(shí)時(shí)，可以從概念、構(gòu)成條件、工作原理角度出發(fā)對(duì)原電池與電解池進(jìn)行列表比較記憶，通過(guò)比較可以同中求異，異中求同，加深原電池與電解池知識(shí)的理解與記憶。

3、聯(lián)想記憶法

聯(lián)系記憶法指利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。通過(guò)聯(lián)想，我們可以把無(wú)趣的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的知識(shí)，把瑣碎的知識(shí)變成系統(tǒng)的知識(shí)，將新知識(shí)與老知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使之成為老朋友，這樣的知識(shí)既生動(dòng)有趣，又形象，便于學(xué)生輕松記憶。例如，在學(xué)習(xí)酸性氧化物溶解性知識(shí)時(shí)，因酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余都是可溶的，因此可以聯(lián)想記做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)，可以聯(lián)想到還原反應(yīng)的內(nèi)容，便于記憶。

4、諧音記憶法

諧音記憶法即把有些知識(shí)按照其同音漢字去理解，使原來(lái)本無(wú)意義的音節(jié)變成有意義或有趣的詞句，增加其趣味性，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們可以用諧音法去記憶氧化還原反應(yīng)中氧化劑與還原劑的判斷：“楊家將”即“氧化降”，意思是氧化劑中的元素化合物降低?！皻g迎（學(xué)）生”即“還原升”，意為還原劑中的元素化合價(jià)升高。

5、關(guān)鍵詞記憶法

關(guān)鍵詞記憶法指提取材料中的關(guān)鍵詞作為材料記憶的提示點(diǎn)，通過(guò)提示點(diǎn)全面再現(xiàn)材料。例如，氧化還原反應(yīng)中的八字箴言：升失氧還，降得還氧。意思是某元素化合價(jià)升高，失去電子，被氧化，是還原劑；化合價(jià)降低，得到電子，被還原，是氧化劑。這八個(gè)字可以將氧化還原反應(yīng)中復(fù)雜概念簡(jiǎn)明化，可以解決所有氧化還原反應(yīng)的問(wèn)題。又如，元素周期表的結(jié)構(gòu)可以用兩句話概況：三短三長(zhǎng)一不全，七主七副Ⅷ三零一。意為元素周期表的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)短周期，三個(gè)長(zhǎng)周期，還有一個(gè)不全的周期，共七個(gè)周期，七個(gè)主族，七個(gè)副族，第Ⅷ族有三個(gè)縱行，0族有一個(gè)縱行。復(fù)雜的元素周期表結(jié)構(gòu)通過(guò)這兩句話就變得十分容易記憶。

6、規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶法即通過(guò)化學(xué)知識(shí)間的規(guī)律加深理解和記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，掌握各元素的原子結(jié)構(gòu)，即可推出其性質(zhì)及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，就可以推出某個(gè)元素的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是，掌握了官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)就可以推出含有該官能團(tuán)的有機(jī)物的性質(zhì)。掌握了物質(zhì)的通性（非金屬、金屬、酸、堿、鹽各五條通性，堿氧和酸氧各三條通性），就可以輕松的分析和寫(xiě)出單質(zhì)和無(wú)機(jī)化合物的化學(xué)方程式。

7、關(guān)系圖記憶法

關(guān)系圖記憶法即將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系用簡(jiǎn)明扼要的圖形表示，清晰明了便于記憶。例如，“鋁三角”的轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，通過(guò)關(guān)系圖可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之間的轉(zhuǎn)換情況，所需H+、OH-的量，便于學(xué)生輕松掌握鋁及其化合物的性質(zhì)（如圖）。類(lèi)似的例子還有“鐵三角”關(guān)系圖，各元素單質(zhì)及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)換圖等。

總之，在初高中化學(xué)教學(xué)中，除了采取傳統(tǒng)的重復(fù)記憶法外，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出更多有效有趣的記憶方法，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的記憶力，在中高考中可以使學(xué)生快速有效的提取出需要的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；興趣；引導(dǎo)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、精彩巧妙的導(dǎo)入引起興趣

“有一個(gè)好的開(kāi)始，就等于成功了一半。”課堂教學(xué)的開(kāi)始就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可運(yùn)用巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，講一個(gè)有趣故事等別出心裁的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑

設(shè)疑，可以給學(xué)生一個(gè)思考的目標(biāo)和方向，一個(gè)懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)期盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

2.設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程豐富多彩，實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人驚訝。導(dǎo)入豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇。因而就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界奧秘的欲望。如在學(xué)習(xí)酸堿性質(zhì)時(shí)，可做一個(gè)“我使鐵樹(shù)開(kāi)紅花”的實(shí)驗(yàn)，將白色的棉花團(tuán)穿在鐵絲上制作成鐵樹(shù)，然后在棉花團(tuán)上滴上無(wú)色酚酞試液。最后將盛有濃氨水的小燒杯和制作好的鐵樹(shù)同時(shí)扣在一個(gè)大燒杯里面。過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)們就會(huì)看到我的鐵樹(shù)真的開(kāi)出了紅花。究竟是什么原因使我的鐵樹(shù)會(huì)開(kāi)出紅花呢？同學(xué)們當(dāng)然都想知道其中的奧秘，自然而然地產(chǎn)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣。

3.由有趣的故事導(dǎo)入

孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，我們可以用故事導(dǎo)入課題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也能展開(kāi)話題。如講授二氧化碳性質(zhì)時(shí)，做這樣的描述:在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥八拦范础保驗(yàn)橐坏┯泄愤M(jìn)入洞的深處時(shí)，狗便躺下死了……托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用精彩的導(dǎo)入、趣味性的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)恼n堂演示實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到成功的愉悅，可增加化學(xué)課堂的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

二、趣味性的語(yǔ)言激發(fā)興趣

如果我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中能夠多運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，那么將更加容易調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)教學(xué)中，教師若講求語(yǔ)言的趣味性，那么這種“磁場(chǎng)效應(yīng)”肯定會(huì)產(chǎn)生。巧妙的化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、諧音等，可增強(qiáng)化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.化學(xué)韻語(yǔ)的應(yīng)用

在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟操作要點(diǎn)是“通氫、點(diǎn)燈、熄燈、停氫”?？煽偨Y(jié)為化學(xué)韻語(yǔ):“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，酒精燈的使用有何區(qū)別？得出韻語(yǔ):“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個(gè)大懶蟲(chóng)?！边@樣可將枯燥的知識(shí)變成趣味性的韻語(yǔ)，大大提高了學(xué)生的興趣。

2.口訣、諧音的應(yīng)用

如地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的前五位元素的順序?yàn)?氧、硅、鋁、鐵、鈣。諧音為“養(yǎng)閨女貼肝”。對(duì)人體有害元素汞、鎘、鉛，可說(shuō)成是“供給錢(qián)”。在講化合價(jià)時(shí)，為了方便學(xué)生記憶便總結(jié)出化合價(jià)的口訣如：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二甲氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，金為正，非為負(fù)，非金屬氧化物氧負(fù)非正。用這些形象的口訣、諧音不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高興趣

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹說(shuō):“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭”?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，而課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的約束，內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以通過(guò)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、嘗到成功的愉悅加深興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得成功的金鑰匙，同時(shí)成功也是興趣最好的激勵(lì)。獲得成功是每一個(gè)人樹(shù)立自信，產(chǎn)生興趣的必要條件。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功之快樂(lè)，教師必須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握化學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智.《論化學(xué)教學(xué)興趣激發(fā)法》