導語：如何才能寫好一篇初中化學口訣總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 口訣；記憶；化合價；體會

化合價（Valence）是指由一定元素的原子構成的化學鍵的數量，是原子之間相互化合時電子得失的數目。化合價是一個比較抽象的概念，對于化學初學者來說，是一個很難掌握的知識點。但化學式是整個化學科目學習的基礎，而化合價又是化學式書寫的基礎，所以熟練掌握化合價是十分關鍵的。如果學生沒能記住元素化合價，或者各個元素化合價混淆不清，將會直接影響一系列初中化學知識的學習，如離子符號和化學方程式的書寫甚至對相關的一些計算題也會有影響，如部分學生將氯化鈉的化學式寫出Nacl2等，而導致在書寫化學方程式時無法配平等現象。下面簡述筆者在實際教學過程中利用口訣巧計化合價的體會。

一、利用口訣巧計元素化合價

初中階段學習的元素一般為元素周期表前20號元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見的元素。對于初中的學生，元素化合價的記憶是件比較困難的事，因為元素種類繁多，而且有些元素只有一個化合價，有些元素卻有2個、3個甚至更多的化合價，讓學生在較短的學習時間內記住如此繁多的符合和化合價實非易事。所以基本到了此部分內容的學習時，化學教師一般都會自己總結出各種口訣方便學生記憶，下面介紹筆者在實際教學過程中總結的元素化合價記憶口訣。

（1）單價元素化合價的記憶。只有一個化合價元素的記憶相比多種化合價元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉，氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優點是，五句話就能熟練記住單價元素的化合價，而且在記憶的過程中就把正負化合價分開記憶了，避免了記憶過程中的混淆。

（2）多價元素化合價的記憶。變價元素化合價的記憶相對來說較為困難，因為有些元素不僅只有2個化合價，這給學生的記憶帶來了比較大的困擾。具體變價元素有銅+1和+2價、鐵+2和+3價，碳+2和+4價，氯有-1、+1、+5、+7價，氮有-3、+2、+4和+5價，磷有-3、+2、+4和+5價，硫有-2、+4和+6價，錳有+2、+4、+6和+7價。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負一正一五七，氮磷負三與正五，不同磷三氮而死，硫有負二正四六。這些口訣在組織語言上面比較順暢，學生背起來也比較通順，有助于學生迅速掌握變化元素的化合價。

（3）整合記憶。通過了對單價和多價元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進行記憶，可編成一段詩詞如下：氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉；氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價歸；全部金屬是正價，一二銅來二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負主正不齊，氯的負一正一五七；氮磷負三與正五，不同磷三氮二四；硫有負二正四六，邊記邊用就會熟。編成這樣一段百余字的詩詞，學生只需將詩詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價。此外據研究表明，人在記憶一段沒有規律的數字時，通常1個月左右就會出現印象模糊的現象。我們把元素化合價編成朗朗上口的詩詞，讓學生一想到化合價，就能順口背出這段話，從而對號入座找出它的化合價，減輕了學生記憶的煩惱。

二、結論

化合價的教學是初中化學學習的基礎和關鍵，沒有充分理解和掌握化合價，那么對后期的化學計算將產生很大的影響，這一部分的教學不容人不重視。所以有經驗的教師都在探討如何將這部分知識有效地傳授給學生。對于化合價的記憶一直是初中化學的難點，為此不少教育工作者通過各種方式來幫助學生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實際的效果會有所差別，通過筆者的教學實踐經驗，大多數學生都反應本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價并熟練運用，同時這種有新意的教學方法，也有助于引起學生對化學的興趣，從而提高化學科目的教學質量。

利用口訣記憶化合價，是一種行之有效的方式，長期以來，都在初中化學化合價的教學中發揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進行化合價的教學，可以提高學生的記憶能力，快速掌握化學知識的能力。這種方法學生喜聞樂見，記憶起來順口，容易背誦并且經久不忘。這是一種即簡潔又方便的教學方法，也是便于記憶和理解的教學方法。

參考文獻：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學好化學[J].新課程（教師版），2007，08：104.

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初中化學是化學學習的啟蒙階段，是學生進行化學學習與探究的基礎。在傳統教學中，一貫是“師傳生受”“滿堂灌”，學生成了接受知識的“容器”，一節課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學生根本沒有思考的余地，也沒有思考的機會和時間，對于教師來說，我們不但要教給學生化學的基本概念、原理，化合物的知識、化學計算，實驗技能及思想品德，還要重視學生的能力培養，使學生學會理論聯系實際，融會貫通，學以致用。因此，在教學中我努力改變“滿堂灌”的教學方式，著重教給學生學習的方法和思路，使學生掌握科學的學習方法，有利于他們學習和掌握知識，提高能力，真正從“授人以魚”變成“授人以漁”。下面本人就在化學教學中教學方法的運用和探索歸納如下。

一、針對基本概念、原理，善用“化學口訣”進行教學

初中化學的學習中，有許多基本概念、原理，需要學生進行記憶和應用，而傳統的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學生學習化學的積極性。在化學教學中適當地運用一些“化學口訣”幫助教學，不但可以幫助學生對枯燥知識進行記憶，同時也增強了學生學習化學的興趣，使課堂教學生動活潑。例如，在進行“電解水的實驗”教學時，學生對于正、負兩極產生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結的化學口訣“正一氧，負二氫”幫助他們記憶，避免了知識的混淆。還有在進行化本文由收集整理合價教學時，對于常見元素的化合價，學生感覺不好記，比較吃力，這時我將這些常見元素的化合價重新分類，總結成化學口訣“鉀鈉氫銀+1價，鈣鋅鋇鎂+2價。氟氯溴碘-1價，通常氧為-2價。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合價須記清，金正非負單質0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規律性強，便于記憶。初中階段類似這些基本概念、原理的學習，我們都可以試著總結成化學口訣，便于學生學習記憶，減少記憶時間，提高學習效率。

二、化學教學中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識系統化

教學過程為了分散重點和難點，只能將知識點按照一定的教學規律分散進行傳授，但是在學生的頭腦中這些知識是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當地進行歸納和整理，使知識系統化，有連貫性。例如，在初中化學涉及了幾個數字的教學，非常分散、零碎，使學生也經常混淆，是教學的難點。為了便于學生掌握，我就把幾個數字進行歸納、比較，讓學生練習記憶，達到了舉一反三的效果。如①元素符號前的數字；②元素符號右下角的數字；③化學式前的數字；④元素符號右上角的數字；⑤元素符號正上方的數字；⑥離子符號前的數；⑦原子結構示意圖中電子層上的數字，使學生從各數字的意義入手辨別掌握，達到了“以不變應萬變”的效果。

三、教學中重視演示實驗和家庭小實驗

初中化學對物質的學習多是建立在實驗的基礎上，實驗對化學的學習起著舉足輕重的作用，化學教學過程中一定要重視實驗。對于演示實驗不但要成功地完成，而且要重視實驗的設計，適時地引導學生觀察和分析實驗的現象，研究實驗的過程。如在演示co還原cuo的實驗時，組裝好實驗裝置后不要急于實驗而是讓學生由co的性質入手分析并討論是先通co還是先加熱，思考實驗中澄清石灰水以及最后點燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進行實驗，實驗時要引導學生觀察實驗現象，歸納生成物，同時還要分析實驗后為什么熄滅酒精燈后還要繼續通一氧化碳至試管冷卻，加深學生對重點實驗的認識和理解。

初中化學教材中還設計了一些非常有趣的家庭小實驗，這些小實驗是進行素質教育的好方式。實驗中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實驗外，還要重視這些家庭小實驗，布置學生自己動手去做，培養他們的動手能力和實驗技能。

四、教學中加強環保教育，重視情感培養

環境保護已是當今世界的一大重要課題，為了確保人類可持續發展，提高中學生的環保意識，在化學中進行環保教育，是我們每個教師的責任。在教學中，我們要結合教材，適時地對學生進行環保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對環境問題的重視，然后結合學生身邊的事，如不隨意浪費糧食，不單是為了節約糧食，也是防止水體污染，保護水資源；等等。還有在我們介紹有機合成材料時，對于塑料的使用，我組織學生自己查閱資料，辯證地認識塑料的利與弊；讓學生開展研究環境保護的課題，自己上網查閱資料，加深環境保護的意識，并落實到行動中來，這樣大大激發了他們學習化學的熱情。

五、教學中重視習題，精講精練

習題是學生鞏固新知識，加深知識理解的重要

轉貼于

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下面是我多年來我在初中化學教學中就如何實施“激發學生的興趣，使學生輕松愉快學化學”的幾點嘗試。

一、 利用學生的好奇心，設置懸念，激發興趣

就十五六歲的初中學生來說，心理還沒有完全成熟， 對于事物的好壞還沒有非常清晰地認識，對于他們的人生定向還沒有明確的把握。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況…….但是人類的天性――好奇心在中學生身上體現的更為突出。 初中化學是初三才開設的一門課程，對于新的課程任何一個學生都充滿好奇心，在加上化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用中學生的好奇心，結合化學學科的特點，在上每一節課我都精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象，引導學生去分析思考“為什么”，使學生在“疑問――觀察――豁然開朗”的過程中體會到化學帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。

“好的開始是成功的一半”。在所有的化學課里，我把第一節課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節課時，我沒有按照教材一步步來，而是先做幾個有趣的小實驗。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們在化學王國里可以找到答案，接著介紹什么是化學為什么學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始， 學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。

二、立足“生活中處處有化學”，引導學生培養自主學習化學的興趣

我們知道：生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學，化學與人人都有關系。在教學的過程中，時時處處給給學生提供化學來源于生活的知識。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問題，胃酸過多時應付用什么樣的藥物，胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考，激發他們的學習興趣。還有，介紹氫氣的有關知識時聯系發射成功的“神舟七號”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時，要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆漿）的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在，還更好的培養他們自主學習化學的興趣。

三、注重學科綜合，多角度創設學生學習化學的情趣

為了更好的適應素質教育的要求和新課程標準的目標，培養出更加全面的人才。結合化學學科的特點，在教學的過程中除了注重化學和物理、生物等相關學科的綜合外。為了更好的激發學生學習化學的興趣，還經常把化學和一些文學詩詞、法律等各方面的知識聯系起來。比如在講到碳酸鈣時，引用明朝愛國將領于謙的《石灰吟》，先讓學生分析了詩里運用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達自己不折不撓的愛國精神和英勇氣慨；再讓學生探究這首詩里面隱含的幾個化學反應。還有經常把《今日說法》和《焦點訪談》里與化學有關的知識介紹給他們，既激發了他們學習化學的興趣還增強了他們的法律意識。

四、開展多樣化活動，在笑聲中全面激發學生的學習興趣

初三學生面臨著人生的一個很重大轉折口―中招。每天學習任務排的滿滿的，很緊張。為了讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。我們開展了多樣化的化學活動。如：在學習酸堿鹽的性質時，我們設計了有趣的“噴霧做畫”“隱身小貓”等小實驗；在學習元素符號的時候，我們設計了一個與化學有關的精彩的謎語竟猜……在這些活動中，學生笑聲連連，大大激發了學生學習化學的興趣。

五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松地突破重難點

輕松愉快的學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生的發言活躍，還要求學生在學習的過程中能夠做到積極主動。也就是說，絕對不能把學習看作一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看成樂趣。有些化學知識的重難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生太多的理解只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發同學們的學習興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規律可編成順口溜記：

鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無影蹤。

鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。

這樣就可以使學生減小記憶負擔，使學生比較輕松地突破重難點。

六、定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

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化學是初中學生面臨的一門新學科，在學習化學式與化合價之前，很多學生被化學實驗的獨特魅力所吸引，對這門學科產生了濃厚的興趣.但從化學式和化合價這部分內容開始，不少學生在“讀、寫、用”三方面都有很大困難，感到越學越難學、越學越糊涂，喪失了學好化學的信心，進而造成分化，從此整個初中化學學習進入低谷.現針對這一課題的教學談點自己的教后反思.

一、微觀問題宏觀化，抽象問題具體化

化學式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構成的物質，宏觀上表示物質以及物質由什么元素組成，微觀上表示物質的一個分子以及一個分子由哪些原子構成.由于化學式所包含的意義比較多，學生容易混淆，且記憶起來是件很費力的事情.我建議對于微觀含義將其內容宏觀具體化.教師要注意引導，使學生能完整準確地表述出化學式的微觀含義.化學式的意義還要舉例讓學生進行練習，比如學會水的化學式意義以后，立刻用另一種物質，比如二氧化碳進行練習和反饋.在學生的認識得到進一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學式的意義進行對比和總結，使學生對化學式的意義得到深層次的理解.當然，對于由原子直接構成的物質，我們在表述它的化學式的意義時，要注意和由分子構成的物質化學式意義的不同，這一點也需要在具體的練習中給學生指出并加以說明.

二、循序漸進，整合教材內容

按人教版教材的順序，學生在學習第三單元的內容時，已經學習了離子并能書寫出離子符號.具體的方法是，按原子結構示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數，書寫出離子的符號.這個過程對于能力稍弱的學生來說，很困難，并且像原子團以及原子序數在20號以后的元素的離子，初中階段的學生是無法用這種方法寫出的，就給一部分學生留下了意猶未盡的感覺.化學式與化合價這一課題的內容能很好地解決這個問題，利用多數元素的化合價與對應的離子所帶的電荷數值相等，可以教會學生利用化合價來書寫離子符號.需要指出的是，教學中不能忽略由原子結構示意圖來推導出離子符號的這種做法，因為原子結構示意圖是初中化學教學的重點，也是中考的一個重要考點.畢竟這兩種方法所涉及的知識點是相得益彰的，如果學生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會對化學用語知識的認識有進一步的提升，幫助學生理解并學好高一階段的化學知識.

三、夯實基礎，化繁為簡

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關鍵詞：初中化學；教法；學法；同步優化；換位思考

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0069-02

教學是雙向的交流活動，教師與學生在此過程中需要順利完成知識的轉移。傳統的課堂教學模式是以“教師中心論”為指導，課堂教學活動以教師為主、學生為輔，造成了教法與學法相脫節。新課程改革中，要求突出學生的主體地位，強調教法要適應學法的需要，要求教師的教與學生的學有機結合起來，進行優化，實現教法與學法的統一。

一、化學教法與學法優化同步的重要性

化學是一門具有較強實踐性和邏輯性的學科，是初中階段學習的重要課程。在新課程改革中，對于化學教學提出了新要求：“化學教學中，利用好課堂這一教學主陣地，轉變教師教學指導思想，更新教學方法和方式，把學習的主動權交給學生，提高課堂教學的效率與效果，優化初中化學課堂教學。”教法和學法是教學過程的表現形式，教法對學法具有指導性，教法是學法的基礎，學法是教法實現的工具。在實際的教學過程中，一些教師往往過于強調教法，教學活動以教師為中心，對學生的學習主體作用較為忽視，不重視對學法的指導，不能協調好教法和學法。化學知識枯燥難懂，理論較為抽象，學生很容易產生厭學情緒。因此，教師要充分結合教學實際，改變傳統的教學方式，以新課程理念為指導，在充分尊重和發揮學生學習主動性的基礎上，改革創新教學方法，培養學生的學習興趣和創新思維。

二、優化同步教法與學法的有效策略

1. 換位思考備課，奠定良好課堂教學基礎

課堂教學中要把教法與學法有效融合到一起并進行優化，需要教師換位思考進行備課。（1）教師要做好備課工作。教師的備課工作，如同舞臺表演需要提前擬好劇本，分配好角色。在新課程改革要求中，教師與學生的角色發展了極大的變化，因此，需要教師在備課環節也要進行相應的變革和嘗試。實驗基本操作是初中化學教學的重要內容，如何安排實驗，怎樣擺放實驗器材都是備課需要考慮的內容。例如，學習第一單元“走進化學世界”時，教師在備課時要換位思考，注重引導學生從一些生活中常見的事例和現象出發，培養學生學習化學的興趣，建立有關物質變化的基本概念，讓學生親身體驗，初步掌握一些化學實驗基本操作方法，不能單純由教師演示講解。此外，備課還應該備學生、備學情，把學生學習的綜合情況盡可能考慮到教學之中。要多從“如果我是學生”的角度來思考教法是否適合學生的認知水平，確保學生的學法可以跟上教學節奏，課后要反思教法是否符合學生的學法。（2）教師應組織學生進行有效預習。學生在預習過程中可以逐漸培養自學能力、獨立思考能力。初中階段學生認知水平能力有限，對化學理論的理解會感到非常吃力，通過課前預習可以有效提高他們的學習效率。學生在上課過程中帶著問題學習，保持高度的注意力，教學過程中教師才能充分調動起學生學習的主觀能動性，取得良好的教學效果。例如，在學習“化學式與化合價”時，化合價的正價和負價的知識點學生理解起來就比較困難。如氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）、甲烷（CH4）這幾個化學式的書寫，學生對正價和負價的理解會出現誤區，教師在教學過程中應當重點解析，這樣學生在上課時就會對化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則重點學習。教師組織學生進行有效的預習，奠定了良好課堂教學基礎，實現了教法與學法的統一。

2. 靈活多變運用教法，適應學法的需要

有很多學生在剛剛接觸化學之后會認為：化學這門課程的學習跟英語一樣，需要死記硬背，給人枯燥乏味的感覺。這就表明了學生在對化學課程特點的理解和學習方法上存在問題。因此，教師在教學過程中應不斷調整教法，加強學習方法指導，逐步培養學生的學習興趣，不能簡單地向學生灌輸知識。教師靈活多變地調整教法，學生很快就能找到正確的學習化學知識的“鑰匙”，建立起學習化學的興趣。

要實現靈活多變的教學方法，優化教法與學法的組合，教師在平時的教學過程中還應注意遵循以下幾個步驟進行教學：創設環境、導入新課、科學實驗、歸納總結、鞏固實踐、應用知識。教學活動中教師要靈活地穿插各種教學方法，引導學生積極參與到課堂學習中，發揮學生學習的主觀能動性，實現“教”與“學”的良性互動。例如，在教學“二氧化碳制取的研究”時，導入新課時，教師可以根據前面的知識設計一個木炭還原氧化銅的實驗。在實驗中教師將實驗的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發生裝置進行比較，讓學生自己歸納裝置的異同，比較優缺點，以培養學生的分析、比較、歸納能力，并在比較中得出實驗的操作步驟。在實驗結束時，也可以與“氫氣還原氧化銅”的反應方程式比較，歸納碳的還原性。在學習“物質構成的奧秘”中的“原子的構成”時，如果只是簡單地進行口頭講解，學生不容易理解這些知識。教師可以先利用多媒體技術，向學生播放視頻――帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數的α粒子能順暢地穿透金箔；少數粒子改變了原來的運動路線，發生偏轉；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質點，反彈回來。然后教師幫助學生思考總結出：在原子中有一個原子核，它的體積與原子比較小很多。這樣靈活多變的教法，就使化學這門學科變得有趣多了。

3. 加強學法指導，促進教法與學法的銜接

學生學習化學過程中很難自己總結出較為完善的學習方法，因此需要教師加強對學生學法的指導，幫助學生更好地適應課堂教學。教師要教會學生善于在學習知識的過程中發現問題、思考問題、解決問題。學習和認識一種新的物質時，要鼓勵學生不僅要學習其化學性質，還要了解其用途，并學會與生產、生活實際相聯系。這樣，學生在學習過程中就能夠始終保持濃厚的學習興趣，學習勁頭十足。而且在不斷的思考過程中，學生通過努力解決問題，獲得滿足感，能極大地激發學生的學習興趣。例如，在教學“二氧化碳和一氧化碳”時，教師可以引導學生思考：有人用煤火取暖容易發生煤氣中毒，中毒的原理是什么？在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血劑），然后通入一氧化碳氣體，觀察血液顏色的變化（或者借助多媒體演示此實驗）。最后學生總結出一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結合，會使血紅蛋白不能很好地與氧氣結合，造成生物體內缺氧。

要學習好化學，還需要進行適當的記憶。初中化學需要重點記憶的知識包括常見元素符號、化合價、化學方程式等化學用語。如果要求學生只是機械記憶，效率和效果都不理想。這些內容都是學習化學知識的基礎，學生如果不能牢固掌握，就很難跟上課堂教學節奏，造成教法與學法相脫節。因此，教師要加強對學生進行指導，幫助其歸納記憶訣竅和記憶方法，增加知識的趣味性。如學習“化學式與化合價”時，學生需要記憶一些常見元素和根的化合價，教師可以幫助學生總結口訣：一價請驢腳拿銀（一價氫氯鉀鈉銀），二價羊蓋美背心（二價氧鈣鎂鋇鋅）……教學金屬活動順序表時，可以這樣啟發學生記憶：“嫁給那美女，身體細纖輕，統共一百斤”（鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金）。教學“一氧化碳還原氧化銅”的實驗步驟時，教師可以采用比喻記憶法，把一氧化碳氣體的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。記憶口訣可以把抽象的事物具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化。通過這些通俗易懂的口訣，學生可以快速“簡單記憶”，既增加了知識的趣味性，同時又能激發學生學習化學的興趣。教師在教學過程中對學生加強學法的指導，能幫助學生更好地適應課堂教學，有效促進教法與學法的銜接。

三、結束語

化學教學課程改革只有適應新課程標準和新教學理念的要求，才能提高課堂教學效率。因此，這就要求廣大教師要積極更新觀念、轉變教學行為、創新教學方式、優化教學過程，從而更好地讓教法與學法優化同步。同時，在對教法和學法進行優化同步的過程中，需要教師靈活多變運用教法，加強學法指導，實現教法與學法的統一，以收到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]江家發，楊浩文.新課程理念下的化學教學設計[J].中國教育學刊，2005（08）.

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1. 利用學生的好奇心，設置懸念，激發興趣

對初中學生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學生身上體現的更為突出。初中化學是初三才開設的一門新課程，任何學生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學是一門主要以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用初中學生的好奇心理，結合化學學科的特點，每一節課我都會精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者關于實驗的現象，引導學生去分析和思考為什么，使學生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學課帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。

“一個好的開始就已經成功了一半”。在所有化學課里，我把第一節課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內容時，我沒有按照教材內容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學生在化學王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學”，“為什么學化學”，“化學與人類生存和社會文明的密切關系”等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。

2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松突破重點和難點

輕松愉快學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生發言活躍，還要求學生在學習過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學習看作是一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看作是一種樂趣。有些化學知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生過多理解，只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發學生的學習興趣，加快學生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對學習緊張的初三學生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學園地、化學展覽會等，每學期舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

4. 定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期幫助學生總結，理順知識結構。除進行單元小結外，還對聯系密切又相似性的內容進行總結，如常見物質的顏色總結；置換反應的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學的難點知識溶液質量分數的計算，教給學生解題方法后，引導學生歸類學習，并總結歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松，還增強了學生的自信，學習興趣更加積極。

5. 注重學科綜合，多角度創設學生學習化學的心趣

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【關鍵詞】化學實驗教學；策略

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學的過程中均起著舉足輕重的作用。化學實驗不僅是解決化學問題重要手段，而且還是科學探究的主要途徑，化學實驗在使學生進行主動參與、樂于探究、交流合作的學習方面，具有得天獨厚的優勢，而且新課程更強調化學實驗的學習，不僅增加了化學實驗的數量，而且對實驗技巧的要求也有提高，本人結合十幾年的初中教學總結以下幾點實驗教學策略，僅供參考。

一、激發學生學習的興趣，做好演示實驗。

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中生的好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。而演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容。首先是要把握演示實驗在本節教材中的作用，明確演示實驗設計的思路，弄清演示實驗成功的因素；其次是準備好與實驗有關的器材，在課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除；然后是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。

因此新學期第一節課，本人做了一系列演示實驗：在燒杯中滴加幾滴無色的酚酞滴入Na■CO■[草莓汁]溶液滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀HCl[雪碧]。學生的興趣一下子就被調動起來，再一個就是“玻璃棒點燈”，取少量KMnO■晶體放在器皿表面上（或玻璃片），在高錳酸鉀上滴2至3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著了，因此將不同的教材、內容，編成各種有趣的小實驗、小演示、化學小魔術既能放松學生身體、心理，又能激發學習興趣，教師可根據學生年齡、愛好，適當操作。

二、引導學生規范操作，樂于探究。

初中化學實驗，學生只有親自操作主動參與，才能對知識理解更加牢固，在教學過程中讓學生已學知識的基礎上獨立思考、主動探索，繼而通過交流、優化、深化，因此作為教師，我們應該對學生多些指導，在學生基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如，主試管里裝入粉末藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。

在二氧化碳氣體的實驗裝置探究上，引導學生不僅僅局限于課本上的食品和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器，或者學生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優缺點。近幾年中考，NaOH固體暴露在空氣中是否變質的探究，一直是考試重點。于是我把一瓶久置的NaOH展示給學生觀察，觀察完后學生對這瓶敞口放置的NaOH固體產生了濃厚的興趣，提出了各種各樣的問題：①這瓶NaOH固體是否變質了？如果變質了，變成了什么物質？怎么檢驗是否變質？②這瓶NaOH固體是否全部變質了？③如果未全部變質，如何除去雜質得到較純凈的NaOH？④如果變質，變質程度是多少？通過這樣分析后，學生的思維開闊了許多，使學生既學習了課本知識，但不局限于課本知識，又能培養學生創新能力。

三、積極開展課外實驗活動，解釋實際問題。

近年來，隨著課程的不斷深入，學生的求知欲已不僅限于課堂教學，組織化學興趣小組是課堂教學的延伸，利用學生帶來的家庭廚房里的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋，生銹的菜刀，用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等，通過這些實驗不僅讓學生掌握了單質、化合物的知識，而且學生感到化學就在身邊，化學與生產生活就會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、保護資源、關心社會的情感。活動的開展大大提高了學生學習的主動性和積極性，我趁熱打鐵，結合燃燒與滅火實驗教學，布置學生課余時間到汽車加油站，觀察嚴禁煙火標志，到泉州新車站泉州火車站、晉江機場了解哪些物品嚴禁帶上汽車、火車、飛機，增強了對易燃易爆物質性質的直觀了解。初三化學中酸、堿、鹽溶液的學習中，學生知道pH試紙遇到酸堿性強弱不同的溶液時，顯示不同的顏色，可與標準比色卡對照確定溶液的pH值，它可以粗略地檢驗溶液酸堿性的強弱。課后指導他們利用pH試紙，檢驗學校周圍的水資源的酸堿性，學生從中不僅學會了基本實驗操作，也培養了他們利用化學實驗解釋實際問題的能力。

四、實驗教學中教師的啟發講授

在初中化學實驗教學策略中，教師的啟發講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發講授，能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯結起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進行有效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質實驗前，啟發講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產生的錯誤，如有的學生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。

總之，化學實驗是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的認識興趣，積極性，能有效地培養和發展學生的觀察能力及思維能力，有助于對學生進行唯物主義和辯證法的教育，能培養學生嚴謹的科學態度和進行科學方法的訓練。因此，教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學生已有的認知水平，來精心設計每一個實驗，合理組織教材內容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智能得到發展，創新能力得以加強。

【參考文獻】

[1]王云生.淺談初中化學實驗教學，現代教育教學論壇2010年12月第三期

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關鍵詞：初中化學 興趣 培養

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師在教學過程中因勢利導，注意激發和培養學生對化學學習的興趣，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。那么，在教學中如何培養學生學習化學的興趣呢，淺談一下具體做法：

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學是一們以實驗為基礎的自然科學，著名科學家李政道曾指出：實驗無論怎樣強調都不會過分。實驗具有直觀性，符合中學生的認知特征，以其多變的實驗現象吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官，使學生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學實驗來激發學生的學習興趣呢？

1、要認真做好每一個演示實驗。

興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

2、指導學生做好每一個學生實驗。

學生自己實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

3、指導學生積極選做實驗及家庭小實驗。

根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等實驗。講酸堿性后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。如“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

三、突破難點和知識分化點，強化學生學習化學的興趣。

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學過程中，要注意把學生的興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣。學生只有對化學產生了持久、穩定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻:

[1]馬宏偉.化學教學論[M].南京：南京師范大學出版社

[2]胡建麗.化學基本概念的教學體會[J].教學與管理，2001，(06).

[3]侯希才.化學基本概念教學初探[J].教學與管理，2004，(06).

[4]普通高中化學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003

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【關鍵詞】初中化學；習題教學；深化理解；發展思維；生活應用

引言

化學學科知識點廣泛而瑣碎，通常被稱為“理科中的文科”。因此，很多中學生感覺雖然知識點理解了，但記不牢固，在實際答題中會出現不知如何分析題或分析不清的現象，這是知識存儲和提取的問題。如何使學生在答題中有效的提取出正確的知識點，提升學生的記憶能力，是化學教學中一個重要的問題。

1、口訣記憶法

口訣記憶法即把要識記的化學知識編成“順口溜”，或押韻的句子，通過順溜的口訣形式加以記憶的方法。口訣記憶法具有較強的趣味性，而且朗朗上口，終生不忘。例如，在學習化合價知識點時，會發現各元素的化合價零零碎碎很難記住，如果編成口訣，則易于記住：“一價氫鋰鈉鉀銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，銅汞一二鐵二三，碳錫鋁在二四尋，硫為負二和四六，負三至五氮和磷，鹵素負一三五七，三價記住硼鋁金。”這短短的八句口訣，涵蓋了26種常見的元素化合價。又如元素周期表各元素的記憶，可以用風趣的順口溜來記憶：我是氫，我最輕，火箭靠我運衛星；我是氦，我無賴，得失電子我最菜……通過這種鮮活有趣的句子，提升學生學習化學的興趣，便于理解記憶。

2、列表比較記憶法

列表比較記憶法指通過列表把相關的化學知識進行對比，使之醒目和清晰。在整理化學知識和繪制表格時，學生的大腦已經通過思維和加工將知識條理化了。例如，在學習Na2O和Na2O2的結構與性質時，可以從名稱、電子式、分類是否為離子化合物、色態、化學性質、特性等方面對氧化鈉和過氧化鈉列表進行對照比較，可以更清晰的掌握氧化鈉和過氧化鈉的結構、物理與化學性質（如圖）。又如在學習電化學的知識時，可以從概念、構成條件、工作原理角度出發對原電池與電解池進行列表比較記憶，通過比較可以同中求異，異中求同，加深原電池與電解池知識的理解與記憶。

3、聯想記憶法

聯系記憶法指利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法。通過聯想，我們可以把無趣的知識變為生動有趣的知識，把瑣碎的知識變成系統的知識，將新知識與老知識聯系起來，使之成為老朋友，這樣的知識既生動有趣，又形象，便于學生輕松記憶。例如，在學習酸性氧化物溶解性知識時，因酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余都是可溶的，因此可以聯想記做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，學習了氧化反應，可以聯想到還原反應的內容，便于記憶。

4、諧音記憶法

諧音記憶法即把有些知識按照其同音漢字去理解，使原來本無意義的音節變成有意義或有趣的詞句，增加其趣味性，引起學生濃厚的學習興趣，增強記憶力。例如，在學習氧化還原反應時，我們可以用諧音法去記憶氧化還原反應中氧化劑與還原劑的判斷：“楊家將”即“氧化降”，意思是氧化劑中的元素化合物降低。“歡迎（學）生”即“還原升”，意為還原劑中的元素化合價升高。

5、關鍵詞記憶法

關鍵詞記憶法指提取材料中的關鍵詞作為材料記憶的提示點，通過提示點全面再現材料。例如，氧化還原反應中的八字箴言：升失氧還，降得還氧。意思是某元素化合價升高，失去電子，被氧化，是還原劑；化合價降低，得到電子，被還原，是氧化劑。這八個字可以將氧化還原反應中復雜概念簡明化，可以解決所有氧化還原反應的問題。又如，元素周期表的結構可以用兩句話概況：三短三長一不全，七主七副Ⅷ三零一。意為元素周期表的結構包括三個短周期，三個長周期，還有一個不全的周期，共七個周期，七個主族，七個副族，第Ⅷ族有三個縱行，0族有一個縱行。復雜的元素周期表結構通過這兩句話就變得十分容易記憶。

6、規律記憶法

規律記憶法即通過化學知識間的規律加深理解和記憶的方法。例如，在學習元素周期表時，掌握各元素的原子結構，即可推出其性質及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性質遞變規律，就可以推出某個元素的性質。在學習有機化學是，掌握了官能團的結構就可以推出含有該官能團的有機物的性質。掌握了物質的通性（非金屬、金屬、酸、堿、鹽各五條通性，堿氧和酸氧各三條通性），就可以輕松的分析和寫出單質和無機化合物的化學方程式。

7、關系圖記憶法

關系圖記憶法即將化學知識點之間的關系用簡明扼要的圖形表示，清晰明了便于記憶。例如，“鋁三角”的轉換關系圖，通過關系圖可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之間的轉換情況，所需H+、OH-的量，便于學生輕松掌握鋁及其化合物的性質（如圖）。類似的例子還有“鐵三角”關系圖，各元素單質及其化合物之間的相互轉換圖等。

總之，在初高中化學教學中，除了采取傳統的重復記憶法外，應在教學實踐中總結出更多有效有趣的記憶方法，既可以提升學生學習化學的興趣，又可以提高學生的記憶力，在中高考中可以使學生快速有效的提取出需要的化學知識點，達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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【關鍵詞】化學；興趣；引導

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

一、精彩巧妙的導入引起興趣

“有一個好的開始，就等于成功了一半。”課堂教學的開始就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。在導入新課時，教師可運用巧設懸念、精心設疑，設計趣味實驗，講一個有趣故事等別出心裁的導入，使學生產生強烈的求知欲望，從而促使學生自覺地去完成既定的教學目標。

1.巧設懸念、精心設疑

設疑，可以給學生一個思考的目標和方向，一個懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識期盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。在每節課的導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

2.設計趣味化學實驗

化學實驗動手性強，實驗過程豐富多彩，實驗結果令人驚訝。導入豐富多彩的化學實驗能讓學生感受到化學世界的神奇。因而就會產生認識世界奧秘的欲望。如在學習酸堿性質時，可做一個“我使鐵樹開紅花”的實驗，將白色的棉花團穿在鐵絲上制作成鐵樹，然后在棉花團上滴上無色酚酞試液。最后將盛有濃氨水的小燒杯和制作好的鐵樹同時扣在一個大燒杯里面。過一段時間，同學們就會看到我的鐵樹真的開出了紅花。究竟是什么原因使我的鐵樹會開出紅花呢？同學們當然都想知道其中的奧秘，自然而然地產生對本節知識的興趣。

3.由有趣的故事導入

孩子們愛聽故事，我們可以用故事導入課題，這樣既能調動學生興趣，也能展開話題。如講授二氧化碳性質時，做這樣的描述:在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做“死狗洞”，因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死了……托爾斯泰曾經說過:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。在多年化學教學實踐中，我發現運用精彩的導入、趣味性的語言、適當的課堂演示實驗及課外實驗活動，讓學生嘗到成功的愉悅，可增加化學課堂的趣味性，有利于學生對化學基礎知識的學習和鞏固，有利于學生對化學基本技能的掌握，有利于提高學生學習化學的興趣，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

二、趣味性的語言激發興趣

如果我們在平時的課堂教學中能夠多運用生動有趣的語言，那么將更加容易調動起課堂氣氛。通過多年的教學實踐，我深深地認識到:在化學教學中，教師若講求語言的趣味性，那么這種“磁場效應”肯定會產生。巧妙的化學韻語、口訣、諧音等，可增強化學課堂語言的趣味性，提高學生學習化學的興趣。

1.化學韻語的應用

在做氫氣還原氧化銅實驗時，步驟操作要點是“通氫、點燈、熄燈、停氫”。可總結為化學韻語:“實驗開始先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。同時，請同學們比較一下實驗室制氧氣與氫氣還原氧化銅實驗中，酒精燈的使用有何區別？得出韻語:“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣可將枯燥的知識變成趣味性的韻語，大大提高了學生的興趣。

2.口訣、諧音的應用

如地殼中所含元素的質量分數較大的前五位元素的順序為:氧、硅、鋁、鐵、鈣。諧音為“養閨女貼肝”。對人體有害元素汞、鎘、鉛，可說成是“供給錢”。在講化合價時，為了方便學生記憶便總結出化合價的口訣如：一價鉀鈉氯氫銀，二甲氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，金為正，非為負，非金屬氧化物氧負非正。用這些形象的口訣、諧音不但提高了學習興趣，還加深了學生對所學知識的記憶。

三、開展豐富多彩的課外實驗活動提高興趣

我國著名化學家傅鷹說:“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭”。可見實驗在化學教學中的作用和地位。實驗能激發學生的求知欲和學習的興趣，而課外實驗活動可以不受課程標準、教學要求的限制和教學進度的約束，內容與生活緊密聯系，更能激發學生的學習興趣。課外實驗活動可以通過化學趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調查等多種形式展開。課外實驗活動中要結合教學實際，指導學生進行社會調查，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，從而產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。

四、嘗到成功的愉悅加深興趣

濃厚的學習興趣是取得成功的金鑰匙，同時成功也是興趣最好的激勵。獲得成功是每一個人樹立自信，產生興趣的必要條件。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好化學的強烈欲望。要使學生獲得成功之快樂，教師必須設計學習知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手進行實驗操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握化學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們學習化學的興趣欲望。

參考文獻：

[1]周智.《論化學教學興趣激發法》