導語：如何才能寫好一篇中學德育途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師是德育主要的實施者，是連接學生和德育管理者的中介，是實現德育管理觀念的先鋒，是修訂和完善德育管理體制的實驗員，作用舉足輕重。要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領學生全面而自覺的發展；堅持教書育人，以實踐活動促進學生道德成長。加強自身師德修養，提高道德知識素養和德育能力，保持穩定情緒，提高心理素質。以“民主平等”重新定位師生關系，以“愛”營造師生和諧空間，以“溝通和理解”贏得教育先機。營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。充分發揮其他學科教師的德育優勢。樹立全員育人觀念，建立相應德育系統。加強教師德育培訓。發揮教育行政部門督導評估的導向作用，促進學校德育工作；完善教師德育培訓制度；加強學校與教育行政部門的雙向聯系，共同參與到學校德育管理中去。

二、夯實做人基礎，是中學德育的著眼點

教會學生做人，并使之成為對國家有用的人才，是學校德育工作的最終目的。要成才，先要成人，做人做不好，知識再多也不是好人才，而做什么樣的人和怎樣做人，則是教育的關鍵所在。這就要求學校在進行做人教育時，在做人目標設定上要注重基礎性，教育學生做一個“文明人、現代人、愛國的人、社會主義的人”；在教育內容的安排上明確層次性，對不同年級的學生提出不同的要求；在教育方法的設計上要強調主體性，注重發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，改變那種“我教你學，我講你聽，我打你通”的被動局面；在做人素質要求的確定上要注意實用性，做到簡明扼要，可操作性強；在做人教育的途徑上要把握關鍵性，抓住學生思想品德形成的關鍵點進行有的放失的德育工作，重視開展養成教育、自我教育、心理素質教育等一些關鍵性工作。

三、調動各學科德育滲透的合力

學科滲透是加強德育針對性和實效性的重要途徑。學校明確規定，各科教師都有責任、有義務參與德育工作，任課教師要根據各學科新課程標準關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透德育。各科任課教師要立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

四、引導學生學會自我管理

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是引導學生自我管理。而學生的自我管理不可能自發產生，必須在老師的組織引導下，逐漸學會自我管理。第一，實現班級的自我管理。首先是引導學生認識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。當學生有了自我教育的愿望和行動綱領并付之于行動后，班主任及時幫助學生認識自己，發揚優點、改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。第二，全校社團的自我管理。中學不同于小學，尤其是現在的中學生，通過各種信息渠道，了解社會的面越來越廣，生活內容越來越豐富，個性的發展欲望也越來越強烈，因此要合理加以引導。廣泛開展學校的各類社團活動，吸引更多的學生投入到各種形式的自我管理中來。第三，日常生活的全員管理。引導學生自我管理應當讓全體學生參與其中。要注意延伸學生自我德育管理的領域，將學生的德育同學校各種活動結合起來。

五、形成德育回歸生活，德育與學科發展整合的德育范式

新德育倡導德育培養回歸生活，因為道德只有通過人們自己的生活才能得以發展，回歸生活的課程才是真正綜合的課程。具體地說：一要注重讓學生接觸自然和社會，開展豐富多彩的實踐活動，增加現實體驗，在體驗中豐富情感，鍛煉意志，形成良好的道德行為，克服“重認知灌輸、輕能力培養”的德育弊端；二要增加學生體驗機會，加強師生談心活動等方式，著重于在學生理解上下功夫，促進學生的道德內化，形成學生自我教育的能力，克服“重教化、輕內化”的德育弊端；三要加強家校聯系，發揮學校對家庭的幫助指導作用，使家長形成與學校一致的教育理念，掌握一定的教育技巧和方法；四要充分發揮社區環境育人的功能，充分利用社區教育資源，通過社區教育的組織形式，使德育要求得到社會的支持和理解，促進青少年靈魂塑造的德育合力的形成。

六、抓好心理健康教育,豐富德育的內涵

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（一）德育工作形式化。很多學校雖然說是以德育為首，并制定了相應的計劃、制度，但實際是重智育、輕德育。在社會、家長的眼中，甚至一些部門，他們評價一所學校的好壞最主要的指標是：這所學校升學率高不高。于是就出現了主要精力抓教學，剩余精力抓德育，平時開會主要講教學，出了問題才講德育的情況；又因為各方面的原因，當前農村中學生源質量普遍較差，較差的生源要出“成績”，當然得花更多的時間在教學上，于是“主科”時間緊的情況下，很多學校沒有按規定課程開課。

（二）德育機構簡單化。德育機構簡單化就是德育機構不健全。要扎實開展德育工作必須有健全的德育工作機構，一是要有德育工作領導小組，具體負責全校的德育工作組織與開展，二是要有一只高素質的德育工作的教師隊伍、班主任隊伍。三是還應該有健全的學生組織。但是根據調查了解，在農村學校中這些組織機構不是沒有就是形同虛設。

（三）德育形式、手段陳舊化。在很多老師的思維中，德育就是說教，靠的全是班主任的一張嘴。調查表明，學生對于老師空洞的說教不僅不愿接受，反而越來越反感。簡單的，灌輸式的德育方法常使學生產生逆反心理，將德育活動“拒之門外”。這其實正是有的班主任抱怨“講了千萬遍卻屢錯屢犯”的根源所在。

（四）德育隊伍“保姆”化。、一是在農村，很多學生的家長自己也沒有多少知識甚至本身就是“問題家長”，在教育自己孩子方面很多都是束手無策或者本身就是反面教材，他們中也有相當部分人覺得教育是學校的事，孩子犯了錯，是學校沒教育好。二是在市場化的今天，越來越多的家長雙雙外出打工，學生成了“留守孩”。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學校和老師。

（五）德育環境、對象復雜化。良好的社會環境可對學生的健康成長起到積極的促進作用。可是，目前學校的周邊環境卻給學生的成長帶來了消極的負面影響。校外攤點可任意向學生出售香煙、烈酒等商品，游戲廳、網吧隨時對學生開放，不受時間限制；有的歌廳、舞廳也想盡辦法吸引未成年人玩耍。由于受網絡（包括手機上網）、電視、報刊的負面影響，學生只對其中的糟柏部分發生了興趣，拉幫結派，以大欺小，打架斗毆，動手傷人，索要保護費，早戀，拜金，虛榮，追星，厭學，與教師發生沖突現象日漸增多。

二、解決新時期農村中學德育問題的途徑

（一）學校必須把德育工作擺在重要位置，以學生為本。科學發展觀指出，要以人為本，樹立全面、協調、可持續發展的發展觀。學校德育工作必須緊緊圍繞“以學生為本”的科學理念，立足學生的全面發展，提高學校德育的和諧度，塑造學生良好的思想道德品格。

（二）建立學校德育工作管理系統，調動德育工作者的積極性。一是根據實際情況建立校、處、班三級管理網絡，明確管理職責。二是制定完善教師工作考評機制，明確管理責任，提高教師工作的積極性和主動性，充分發揮教師在德育工作中的主力軍作用。三是加強教師隊伍建設，特別是要加強師德建設，進一步提高教師熱愛學生、愛崗敬業的積極性，真正做到教書育人言傳身教、為人師表，以高尚的情操和行為規范教育影響學生的健康發展。

（三）加強德育工作科研，積極探尋新時期德育工作方法。隨著社會的不斷進步和發展，新的思維，新的觀念不斷沖擊著人們的頭腦，面對經濟全球化，科技國際化，文化多樣化的社會，德育工作面臨嚴峻考驗。學校德育工作必須以問題作課題，加強德育工作科研，切實探索新時期德育工作方法，在科研中學習，在科研中探索，在科研中實踐，通過這樣循環，進一步完善解決問題的方法。

（四）完善德育工作網絡，形成全方位的德育工作體系。要對學生進行系統的全面的道德教育僅僅靠學校教育是不夠的，要建立學校、社會、家庭三級教育網絡，把學校教育、社會教育、家庭教育三者緊密結合起來。針對農村學生家長素質相對較差的現實，學校要辦好家長學校，定期對家長進行學生管理和教育方法的培訓，也可指導家長訂一些教育書刊，幫助引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

（五）整合各方力量，形成教育合力，進一步改善教育環境。一是要爭取領導重視，統籌安排，加強警校共育工作，協調相關部門定期對校園周邊環境進行整治，堅決取締不正當經營的攤點、游戲廳和網吧，給學生成長營造一個良好的外部環境。二是要加強內部建設，特別是校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

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關鍵詞：農村中學；語文教學；德育意義；德育滲透中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0127-01我們常把孩子比作是祖國的花朵，把教師比作是辛勤的園丁。如何讓花朵健康成長，成為對國家、對社會的有用之才，很大程度上取決于園丁對他們的培育過程，但不是每個孩子將來都能成為天之驕子，大多數成為普通民眾。我們經常說：不成才，要成人。這里的人應是具有道德品質的人，可見道德品質對一個人的重要性。

如今經濟正在飛速發展，社會價值取向間或失衡，各種信息不管是好的，還是不好的，正通過不同渠道影響著我們的生活，而初中生因其處在特定的生理和心理階段，可塑性大，易受這些復雜的社會因素的影響。農村的教育資源又相對匱乏，中學生的綜合素質難以跟上，再加上不少留守學生缺乏家庭的教育與引導，還有許多家長因自身文化素質的局限，偏面地認為孩子的學習成績好將來就會有出息，種種因素表明農村孩子更多缺失家庭德育，更易受社會不良因素影響。校園里不良現象經常出現，他們欺騙父母、老師，不能團結互助，愛看別人笑話，甚至無視校紀、校規、抽煙、喝酒、打架、斗毆、偷盜。試想，這些缺少道德品質的學生走上社會，我們能指望他們給社會作出什么的貢獻呢？雖說新課程標準一再強調素質教育，但迫于考試的壓力，我們仍踐行著應試教育，社會道德滑坡這一現實已不容忽視，今年，我們國家又掀起了"三月學雷鋒"活動，說明道德教育刻不容緩。

語文教學因其自身具有對學生德育滲透的優越性是其他學科無法比擬的。新的課程理念也指出："在語文學習的過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。"由此可見，我們在語文教學中，不僅關注學生語文素養的提高，更應注重良好品德的形成，形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。作為一名農村中學的語文老師，我認為對中學生的德育滲透至關重要，那么在語文教學中如何對學生進行德育滲透呢？

1.營造特殊氛圍，進行情境滲透

可以根據課文自身的特點，播放歌曲，引導W生聆聽與感受，或配樂朗誦，利用多媒體播放與課文相關的電影畫面，山水及人文景觀，營造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中，在課文特殊而強烈的氛圍的影響下，去感受課文的內容，產生強烈的情感共鳴。比如在《春》的教學中，可向學生展示春水漲滿池塘、楊柳垂堤的美麗畫面及百花盛開、春雨淋瀝、農民春種的圖景，這樣直觀多彩的背景，再配以詩意的朗讀，學生們無不沉浸在對大自然的喜愛與欣賞之中。在《中秋詠月詩詞三首》教學中，我播放《水調歌頭》歌曲及二胡演奏的《二泉映月》，再配樂朗讀，引領著學生感受詩人豐富的想象與纏綿的情思。

2.品味美文佳句，促進身心發展

朱光潛在《談人生》一書就"談讀書"一章中是這樣說的："少讀如果徹底，必能養成深思熟慮的習慣，涵泳優游，以至于變化氣質。"這里的少讀是相對于多讀而不求甚解說的，我們不妨把它理解為品讀，尤其那些描寫生動、文質兼美的精彩篇章，有利于學生加深對課文內容及思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的道德情操。如《從百草園到三味書屋》一文中，對百草園景物的描寫，碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，后竅噴煙霧的斑蝥等等，這些景物刻畫得色彩紛呈，錯落有致，充滿情趣。《三棵枸杞豆》中的小樹林，作者的描繪引人入勝。《背影》那質樸的語言，深摯的父子之情讀來無不令學生動容，學生在語言的品味中，在想象畫面的誦讀中，不覺與作者的心靈產生共鳴，從而促進了身心的健康發展，培養了學生成為富有感情，充滿愛的生活之人。

3.走近光輝形象，感受人格魅力

光輝的人物往往是中學生感動、欣賞、追求的對象，他們的人格魅力對中學生有著深遠的影響。初中語文教材中，有很多這樣的人物，他們堅強、勇敢、樂觀、善良、富于想象、執著追求……。如《童年》中面對苦難與不幸，卻仍然堅強樂觀地生活的外祖母；《安恩與奶牛》中從動物角度考慮的清貧老婦人安恩；《斜塔上的實驗》中不迷信權威，執著追求真理的伽利略；為舉薦人才，不顧自身安危的劉基；被貶官卻仍心系朝堂與百姓的范仲淹。有平凡人，也有偉人，有政治家，也有科學家，有中國的，也有外國的，有現代的，也有古代的，這些人物身上無不閃耀著美麗的光輝。引導學生通過對這些人物的分析，走近他們的心靈世界，去感受與體驗，認識他們的美好品質，用這些人物的人格魅力來凈化學生的心靈，讓學生由認識到欣賞，直至追求從而獲得精神力量。

4.汲取作者智慧，提高思想認識

所謂"文以載道"，語文課本中許多文章隱含著作者的思想傾向，或褒揚，或貶責，或闡述道理，感悟人生，這些智慧的思想有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在教學議論文《談骨氣》時，我引導學生由課內延伸到對現實的思考："文中所舉的三個事例相對我們來說是前人，在現在高速發展的經濟社會中，是否還有有骨氣的人或事跡？或是有沒骨氣的人或事跡？"學生在回顧生活中的一些人或事后，紛紛發表看法。在尊重與輕視，贊美與唾棄的交流中，學生們的思想認識得到提高。

5.關注社會現實，抒發真實心聲

語文課程標準指出："寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。"并針對中學生在第四學段中明確提出"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。可見作文教學中，要讓學生正確認識世界，在文中要樹立正確的人生觀、價值觀，表達其真情實感。作文最能反映出學生的德才識方面的素質，同時，在作文中學生也能夠含蓄地或直接地表達自己的所思所想。所以我們在作文教學中不僅要關注學生的表達方法，還要關注學生的情感，在作文教學中滲透品德教育。多彩的生活是學生寫作的源泉，把學生的視野引向廣闊的生活，關注社會，發現生活中的真、善、美，摒棄假、惡、丑，對各種社會現象，媒體焦點、新聞人物和新聞事件進行點評，對環境、對人生、對和平的關注與思考，促進他們健康成長。

6.開展各種活動，加強德育滲透

教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如分角色表演，詩歌朗誦比賽、美文朗誦、出黑板報，做手抄報、開討論會、演講等。并把活動過程中學生的精彩表現制成網絡視頻，這樣，每位學生都有可以展示個人才藝的平臺，既能激發培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性；既能讓學生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。組織學生分角色表演，創設情景，學生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，能得到思想的啟迪和教育。

總之，德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程，語文教學的德育滲透也是一項長抓不懈的工作。語文教學中，教師必須充分利用語文學科教學的育人優勢，挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蘊含的人文內涵，靈活運用各種滲透方式，在傳授知識、培養智力的同時，提高學生的思想品質，使其產生明確的人生信念，提高綜合素養，真正實現葉圣陶所說的"千教萬教，教做真人。千學萬學，學做真人"的文道合一。參考文獻：

[1]教育部：《義務教育語文課程標準》（2011年版）（北京師范大學出版社）

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【關鍵詞】中學語文；教學德育途徑

一、改變傳統的教育模式，樹立學生正確的價值觀

在獲得成功之前，都會付出更多的努力，在上第一堂課的時候就應該上學生有這樣的意識，培養不怕吃苦的意志。當你努力時你并不一定會成功，可是你不努力時就一定不會成功。初中語文的學習是一個很艱苦的過程，學校并不是要培養出一個文字愛好者，因而教師要培養學生不怕吃苦的精神，樹立遠大的理想，學習不再是自己的興趣使然，而是堅定自己為學習奉獻自己，因而需要學生更加的努力。教師也不再是只教學生技巧，更要用正確的價值觀、正確的方法教導學生，技術再好，不如質量的好，更不如人品好。先學做人，再談學習，好的價值觀會影響學生一生，這就要求學生培養良好的素質和各方面的能力。

二、利用語文綜合性活動，激勵學生的閱讀興趣，使學生從中受到教育

興趣是最好的老師，而情景又是激發學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。每單元后的綜合性學習也有各自不同的主題，不僅要求學生積累語文知識，鍛煉學生學習語文的能力，而且要求注重對學生價值觀和人生觀的培養。因此，綜合性學習也是我們對學生進行思想教育的一個好途徑。

例如：情景引入；懸念引入；設問引入；圖畫引入；音樂引入；表演引入等。全方位；多角度地激發了學生的興趣，不但提高了學生的閱讀能力，而且使他們產生了濃厚的學習興趣，最終提高了學生的學習效果。毋需多言，學生完全能夠通過老師成功地情境、語言的渲染與精心設置的問題，把兩個小動物之間濃濃的友情以及他們吵架后的心情體會的淋漓盡致，能夠深入的理解那種“只可意會、不可言傳”的內心情感，同時加以正確引導，樹立健康、高尚的情感態度和價值觀。

三、要不斷增強教師的德育滲透意識，鞏固學習，培養學生的創新思維

教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學得到進步，老師、學生、學校三位一體，既有學生、老師之間的互動，又有環境、媒介之間的互動，教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，在這樣的互動學習中，老師所要做的是引導學生進行自己回答問題，如果遇到太難的問題，可以分組討論，再加上老師的稍加點撥，努力讓學生講出自己的見解，而不是給出所謂的“標準答案”，初中語文要的就是發散思維，而不是單一的背固定的條條款款，培養學生的創新思維在學習中，更應該得到重視。教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。中學生的認知、情感、意志的發展是一個完整的心理過程。

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老師是學生品質修養、作風習慣乃至興趣愛好，言談舉止的榜樣。孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。教師要通過自己的言傳身教潛移默化地影響學生，用自己的實際行動去教育學生。要求學生做到的，自己首先要做到。如體育課要求學生不遲到，教師就要在課前提前候課；要求學生不穿便裝上課，教師首先要穿好運動服。教師用語要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語良好習慣。

二、課堂常規教學中的德育滲透

課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行德育滲透的基本途徑。在教學中，教師要利用各個教學環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成具有良好心理素質和堅強意志品質。

比如體育器材的擺放和回收。在體育教學中，許多教學內容都要用到體育器材，在迎面接力中學生要用到接力棒；在前滾翻教學中要用到體操墊；在跳高教學中要用到海綿包等等。教師要抓住這一有利時機來培養學生的責任意識和責任感，教會學生主動幫助回收器材。如在滾翻教學中，教師可以引導學生如何取體操墊，如何擺放體操墊，如何收回體操墊。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項，及時對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

三、根據教學內容的特點進行德育滲透

體育的教學內容很廣泛，不同的教學內容有不同特點，其教育效果也不同。一般說來，大部分的教學內容都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于形式和要求的不同，在培養學生的品德方面各有其側重點。如球類教材的教學可以培養勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但還是側重培養學生團結協作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感。因此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性，結合學生特點確定德育滲透的具體任務，制定相應措施，以確保德育滲透任務的完成。

四、集體項目中，德育尤為重要

集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，積極地為集體盡職盡責，推動學生積極向上的一種情感。在體育教學中有大量的集體運動，學生在參與集體活動的過程中與他人進行密切的交往與合作，從而體驗到集體的榮譽，體驗到被同伴接納、受同伴歡迎的歸屬感，在此基礎上進而培養起對他人、對集體的責任感。

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關鍵詞：思品教學；德育教育；滲透途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-053-1一、課前準備――調查研究

在教學中有效組織學生課前進行調查研究，不僅可以激發他們的學習興趣，還能引導他們走向社會、理論聯系實際；不僅可以使學生了解社會，開闊視野，還能培養自我教育的能力，提高辨別是非的能力；不僅能增加學生的感性認識，還能增加學生的理性認識，加深對所學知識的理解和運用。因此，在講授思品課的過程中，我有計劃、有目的地組織學生作了以下幾項調查研究：

1.在學習《知恥近乎勇》之前，讓學生在本班、本年級及校內外展開調查，發現哪些是值得贊揚的道德行為，哪些是應感到羞恥的陋習。

2.學習《多彩的情緒》這課時，讓學生調查了解自己周圍哪些人因為情緒積極，心態樂觀而一直保持良好的道德和高尚的情操。

3.學習《天生我才必有用》一課時，讓學生收集歷史上、生活中的事例，分析他們的心理和品格修養，并用書面形式談自己的體會。

實踐證明，組織學生通過各種渠道、各種方式進行調查研究，是增強教學效果，求得講課生動活潑的前提條件；也是學生接受教育、提高思想覺悟和道德素質的重要途徑。

二、課堂形式――活潑多樣

1.精心設計教學形式。

（1）把課前調查得來的材料運用到課堂教學中。上課時，根據教材需要，讓學生談談自己收集來的材料和心得體會。如在學習《做人從知恥開始》時，讓學生談談自己在生活中發現的道德行為和不道德行為以及自己的看法。這樣就讓學生覺得真實可信，有說服力。通過這種方式，學生樹立起一個信念：自己要做有道德的人。這就達到了教學效果。

（2）組織課堂討論，學、思、議結合。如在學習《不以規矩，不成方圓》時，讓同學們討論“社會公共生活需要秩序，與我無關”這一心理現象，同學們經過思考后，展開了熱烈的討論。最終他們得出結論：遵守社會秩序，應該從我做起，從小事做起。通過討論，同學們既運用了所學知識，又懂得了要在生活中培養起遵守社會秩序的良好道德。

2.高度重視氛圍渲染。

（1）講故事、樹立榜樣。學生喜歡聽故事，根據他們這一心理特征，我在授課過程中，經常穿插師生講故事，介紹名人、偉人、愛國英雄、特別是校內和身邊同學刻苦成材的例子等等。

（2）利用歌曲，激發學習熱情。音樂家們為我們創造了許多催人奮進、激動人心的歌曲。結合教材內容選擇有關歌曲讓學生精神抖擻地唱，教學效果會大大增強。當學生唱著那些激勵人心的歌時，一種對國家的情感、一種作為中國公民的神圣責任感油然而生，于是，學習熱情大大地被激發。這使學生在熱烈的氣氛中懂得：我是祖國的小公民，祖國經歷的苦難與屈辱，在我們的心靈上打下了抹不去的烙印；而祖國邁開振興的步伐，在征程中創造的輝煌業績，都激發起我們內心的自豪和驕傲。我們作為祖國的希望、祖國的未來，應該承擔起將祖國建設得更加美好的重任。

（3）利用格言警句、名人名言，強化觀念，指導人生航向。新課程標準實驗教科書上每課都有名言警句，但這遠遠不夠。我們經常師生共找一些名言警句，甚至學生自己創作格言來激勵自己。如學習《讓人三尺又何妨》時，我請同學們搞一個活動，讓他們四人一個小組，每組尋找或自創一條關于寬容謙讓的格言。他們學習的氣氛非常熱烈，結果大大出乎我的意料之外：如“宰相獨里能撐船”，“量小失眾友，度大集群朋”，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等等。通過這些形式，學生更加懂得了與他人交往要懂得寬容友善，這也是中華民族的優良美德。

實踐證明，課堂教學中重視運用多種教學形式和氛圍感染，既調動了學生上思品課的主動性和積極性，又在輕松、愉快的氣氛中學習了知識，更讓學生受到了深刻的教育。

三、課后延伸――活動參與

生動活潑、新鮮有趣而又有意義的課后活動，是使教學逐步深入，強化教學效果，達到教育目的的重要手段。如：

1.配合學校、年級、班主任召開主題班會、演講會、詩歌朗誦會和經驗交流會等。

2.配合班主任搞好操行評定工作，如在學習生活中，守紀律，做好人好事的就加分；違反紀律、有不道德行為和習慣的就扣分。這樣，學生起初是為加分而表現很好，爭做、搶做好人好事、守紀律；時間一長，就形成了習慣，良好的道德和行為習慣就形成了。

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在素質教育大力提倡的今天，美術學科與其他學科之間的聯系也越來越密切，它們相互滲透，互相通融。培養全面發展的社會主義建設者和接班人，是我國教育的出發點和歸宿。從促進個體全面和諧發展與全面推進素質教育的角度看，美育和德育，智育和體育同等重要。

美術教育可以陶冶人的情操，德育和智育過程是知識體系和道德規范的個體內化過程，在德育和智育過程中，個體所發展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。美術教育可以發展人的感性，它可以使個性的心智發展更加完整與和諧，促進人的心理健康，使個體的不良情緒情感在藝術創作中得到宣泄和升華。部分學生可以培養美術方面的特長，從而增強自信，達到“常善救失”的目的。它還可以豐富學生的課余生活，使人生變得高雅與充實，在精神上有所寄托。美術教育有著非常重要的作用。

但是，長期以來，我國的學校教育嚴重地受應試教育的影響和支配，教育重心始終向智育傾斜。美術教育因一部分教育行政部門，學校教師，家長和學生對藝術教育認識上存在不同程度的偏差，結果造成學校美育地位的嚴重削弱。傳統應試教育中美術課只是作為一種擺設來完成它的使命，很多學生包括其他一些任課教師大都認為：美術課無非就是畫畫圖，看看圖片以游戲的姿態出現在課堂上，認為美術可僅僅是其他學科的調節劑，只起到平衡身心，“換換腦子”的作用，而輕視了藝術教育的其他功能。

在素質教育大力推行的今天，美術教育的傳統模式也得到了改革，但收效不大。作為一個農村中學的美術教育工作者，對農村中學美術教育發展的途徑和方法，筆者有以下幾點看法：

1 發展農村中學美術教育，首先要優化課程結構

美術學科的改革，是學校整體課程結構改革的有機組成部分。首先要保證七，八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養，正確認識真善美，著重解決共性的問題。其次是要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯系，相輔相成，又有所側重，發揮了不同的育人功能。

2 根據教材因地制宜，制定教學側重點

本著大綱的指導思想，在完成規定教學任務的前提下，可有效利用鄉土資源，因地制宜，對教學的側重點和課時安排做靈活調整。就拿河北版美術課十五冊來說，教學內容總共14課，涉及手工制作的就有6課，這6課內容分別是：庭院設計，面具制作，食品造型，民間剪紙，皮影，動畫。課題不同，需要準備的材料也就不同。在具體的教學過程中就出現了這樣的難題：老師留了足夠的時間讓學生準備材料，課到了上課時，材料備齊的同學卻不多。問其原因，有的說材料買不到，有的說今天讓買這，明天讓買那，高考又不考試，家長不支持——沒有材料的手工制作課，可謂是“巧婦難為無米之炊”。最后課堂效果甚差，起不到動手創作，開發思維的目的。農村中學和城市中學相比，經濟條件的限制，制約了美術課的正常進行。

針對這樣的具體情況，我們可以根據當地的具體情況，改變教學側重點，安排一些學生力所能及的任務，比如：用五谷雜糧做裝飾畫，用樹根，枯草做手工藝品，在鵝卵石上作畫等。這樣既彌補了因材料不足而造成的損失，又使學生動手能力得以鍛煉和提高，還節約了經濟開支，極受歡迎。

3 加強對美術課的認識，提高學生學習主動性

在應試教育中，美術課被作為副課，一直不受重視。首先要改變這種陳舊的觀念，要讓學生明白，素質教育就是要全面，和諧，自由的發展。在未來競爭很強的社會里，對人才的要求會更高，所以我們不僅要學會學習，還要學會做人和創造。美術課對發展我們健康的身心和創造能力的培養很有幫助，“沒有藝術的教育是不完整的教育”。只有讓學生認識到美術的重要作用，才能更主動地去學習。其次還要提高其他學科教師對美術課的認識，美術學科與其它學科緊密相聯，在多媒體廣泛運用的今天，就更證實了這一觀點。多彩的畫面，美妙的音樂，藝術感十足的文字在一節課上的應用，無疑會使學生更關注學習內容，投入更大的熱情到學習中，從而提高學習的積極性，也加深了學生對知識的記憶。教師正確認識了美術與各學科的聯系，才能從言行上表現出對美術課的不輕視，從而讓學生也正確態度對待美術課。

4 美化校園環境，使學生得到藝術熏陶

學生大部分時間都是在學校度過，環境對學生的影響很大，惡劣的環境使學生心情沉悶，美好的環境使學生心情愉悅，學習興趣大增。改變環境不僅對學生的身心發展有益，而且使學生受到美的熏陶，并且在動手美化環境的同時得以成就感，從而增強自信心。

教室是學生的學習場所，要創造好的學習氛圍。可以在教室周圍張貼名人名言或標語，激勵學生勤奮學習，后墻可以設立各科學習園地，定期更換，舉辦班級藝術作品展等，促進學生互相交流和學習，寢室是學生的生活環境，可動員學生自己做一些裝飾品，裝飾畫來美化寢室，從而提高學生的動手能力，使學生體會美術和生活的聯系。另外，學校可定期舉辦校園藝術展，支持和鼓勵老師與學生共同參與，成立藝術長廊，開拓學生視野，陶冶情操，豐富師生課余生活。

5 加強師資培訓，提高美術教師的素養

美術教師是美術教育工作的實施者，對學校美育工作的發展起著重要作用。學校應給予應當的重視，對美術教師的工作給予一定的肯定，從而提高工作積極性。學校應開展觀摩課學習活動，鼓勵教師多交流，選派骨干教師參加省市高一級學校美術教學活動大賽或假期培訓。美術教師也應努力提高自身素養，多學多練，積極參加教研活動，與同行多交流，取長補短，還應鉆研教材，根據教材提出相適應的教學方法，搞好課題研究，以更優化的手段促進藝術教育的發展。

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一、讓德育走進現實生活，在生活中感受德育

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。生活的德育要以社會現實生活為基礎，以學生的學校生活、家庭生活為途徑，以學生的情感體驗為中介，以學生日常生活為內容，引導學生學習生活知識和技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活成為熱愛生活、言行一致，有責任感和創新意識的新時代小學生。

現實生活是學生接受道德教育的出發點，也是學生接受道德教育的歸宿。學生不斷的自我完善，就是為了改變自己現實的或未來的生活質量，真正的教育就是幫助學生適應并超越現實的生活，創造未來可能的生活。教師要善于針對學生的生活實際生成新的德育內容。積極探索靈活多變的教育方法，要充分考慮學生的身心特點、接受能力和現實生活狀況，了解學生的道德基礎狀況，這樣的道德基礎是在什么樣的現實生活背景下形成的，然后幫助學生確定可行的發展目標，尋找行之有效的自我完善的辦法。教師對學生現實生活中的表現要敏感，要敏感于學生的行為，要敏感于學生的生活體驗，要敏感于學生的行為變化，真切地把握學生在生活中的尷尬、壓力和恐慌，并在這種把握中尋找到學生品德發展的最佳生長點，針對學生的現實生活進行指導，幫助。最后在幫助學生適應生活的同時，理解生活的意義和價值，讓學生對生活有更深刻的認識和更高的追求。

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是：讓德育走進社會，“重在實踐、體驗過程”，做到 “課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。教師應廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的思想道德品質。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是通過社會生活的體驗對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

二、讓德育走進學生心靈，使德育充滿人文關懷

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化了自己的心靈。

三、讓德育走進社會，使學生在實踐中感受德育

可以在清明節，組織學生掃墓，向他們介紹人民為國家的解放和敵人英勇搏斗，流血犧牲的可歌可泣的事跡，讓學生深受愛國主義教育。節假日，可以組織小記者參觀新農村建設，采訪新農村日新月異的變化的具體事例。孩子們得知了村民們能吃好，住好，環境優美，心情舒暢，也樂在其中。也可以組織學生參觀了學校一些工廠和農村，親眼看到污水排放到小溪里，水塘里，甚至直接污染了村民的飲用水，給人們的生活和生產帶來極大的威脅，使學生從中受到教育，懂得環境污染對人類的危害，切身感受到自己必須在保護環境方面做些什么。

四、讓德育走進家庭，使家庭學校教育雙贏

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關鍵詞：中職校；德育教育；思想引領；共青團活動

一、團委基本情況

我校共青團建制齊全。目前有在校生3400余人，學生團員1317人，團支部81個。2010年3月換屆改選，本屆學生團干部400余名，教師專職團干部4人，兼職團干部6人。團委書記享受副科待遇，擁有獨立的團委、學生會辦公場所，每年度學校撥付專項經費約6萬元。團委書記列席黨委會議，每年團委兩次向黨委專題匯報共青團工作，黨委委員每年給黨校學員上一次黨課。

幾年來，學校全面實施各項教育教學改革，形成了包括機械數控、電子、汽車、信息、商貿等五大類較為完備的專業體系。2010年我校被評為“國家中等職業教育改革發展示范學校”。

團委工作基礎扎實，2010年榮獲福建省“五四紅旗團委”稱號；2006年先后獲團省委“增強共青團員意識主題教育”活動先進單位及省直團工委“感恩教育”活動項目省直共青團特色活動競賽一等獎；多次獲省直“五四紅旗團委”或“五四紅旗團委標兵”稱號。

二、通過各種活動引領學生成長成才

（一）感恩教育融入學生的心靈

我校感恩教育活動為力求活動的實效性，我們避免簡單呆板的說教，將教育融入豐富多彩的活動中，通過豐富多彩的活動觸動學生的心靈，讓他們在互動中產生共鳴，接受教育，從而逐漸培養學生樹立社會責任感，成長為一個對個人、家庭、社會富有責任感的社會人。我校開展感恩教育的具體做法是：

1、重視全方位宣傳，營造感恩氛圍。每學期我們將優秀感恩文藝作品如感恩歌曲、文章等在廣播站播出或在網站上發表，營造氛圍，使學生受到感染，深化情感體驗；在班級出不同時期不同專題的感恩黑板報；在教學樓大廳擺放宣傳板塊，張貼講述親情的圖片和感人肺腑的感恩故事，宣傳開展感恩教育的意義；為了使更多同學參與到活動中，我們還設立了“感恩樹”、“親情樹”，讓同學們將寫滿感激之言的小卡片懸掛在上面，并組織小記者現場采訪。教師節的時候，我們還舉行感恩老師的倡議活動，其中同學們不僅向老師寫了感謝信，還親手制作了賀卡送給要感謝的老師。

2、開展問卷調查，讓學生感受父母艱辛。為了讓學生為父母的收入及自己的消費算一筆帳，我們設置了一些題目印成問卷，以家庭作業的形式發給學生，學生們饒有興趣地拿著問卷回家詢問父母，在填寫問卷的過程中，他們了解了父母收入，體會了父母的艱辛，也明白了自己花的每一分錢來之不易。一些學生說，如果不是做問卷調查，他們從來不知道父母賺錢這么辛苦，自己過去的浪費實在太不應該了。

3、以校園電視網絡為平臺，組織觀看感恩影片及歌唱感恩歌曲。我校特別建設了校園電視網絡平臺，每位學生都能從班級電視接收到我們播放的節目。我們精選了《開國大典》、《大國崛起》、《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《放牛班的春天》等數十部感恩的影片，利用團會課時間安排各班輪流播放，同學們被電影的情節深深打動，許多同學留下了淚水，下課鈴響了，他們都不愿意離開。我們還利用每周的課間操時間進行“每周一歌”的活動，組織學生學唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》《真心英雄》《龍的傳人》等百首感恩歌曲，歌曲觸動了同學們的內心深處，他們越唱越有激情，激昂的旋律在教學樓久久回蕩。

4、舉辦“一封家書”比賽、感恩征文比賽、演講比賽、手抄報比賽。每年進行一次“一封家書”比賽，同學們對父母的懷念及感恩的話語都寫進這信里，我們對收上來的家書進行評選、展示，過后，我們還將家書寄到學生父母的手中，讓父母知道孩子的心中對他們的感激之情。隨著活動的進一步推進，我們將感恩教育融匯到校園文化建設中，開展了各類比賽。在演講比賽中，學生有感而發，激情四溢；征文比賽及手抄報比賽中，同學們“我手寫我心”，把深藏心中的情感表達在字里行間。

5、以班會課、團會課為陣地，開展感恩教育。我們指導各班召開以“增強民族自豪感”、“改革開放三十年”、“感知父母恩”、“培養正確消費觀”、“老師是朋友”、“生命只有一次”等為主題的班會，讓學生圍繞愛國情懷，報答父母，如何與父母溝通，同學關系如何處理好，珍惜生命等題目，充分發表自己的看法。在發言中許多同學講到動情之處眼含熱淚，通過討論和交流，同學們對感恩有了更深刻的認識，也有了深刻的感恩體驗。

6、家校攜手 共筑和諧。一年一度的“學生綜合教育管理工程”綜合展示都邀請學生家長到校觀摩，并參加晚會。

（二）開展各種互助活動，成立各種社團，是有效的德育途徑

學生社團是廣大同學依照共同的興趣、愛好自發組成的群眾性業余學生組織。作為聯系學校與學生個人的橋梁和紐帶和學校重要的課外教育資源，學生社團開展的豐富多彩，健康向上的各種有益活動，在推動校園文化的建設、優化成才環境、提高學生綜合素質等方面發揮了生力軍的作用。打造“精品社團”，推動 “個性化”教學向學生課余生活的延伸和拓展，是我校“學生綜合教育管理工程”的一大特色。目前學校共有20個社團，囊括了校園學習、生活的各個方面，主要的社團有：動漫協會、武術協會、能力拓展協會、中職生就業指導協會、bbox協會、禮儀協會、英語角、自由搏擊協會、六弦吉他協會、陽光心語文學社、青年志愿者、法學協會、街舞協會、乒乓球協會、POP協會、紅十字協會、愛心聯動協會，總計有近千名學生參加同學們在社團活動中學習交流、取長補短，極大地豐富了課余生活，充分展示了年青學生的活力與熱情。

1、學生社團活動是政治思想教育的較好平臺

這個平臺既能夠發展現當代職校生政治思想素質，又為學生提供一個觀察社會、關心國家、參與政治的一個重要陣地。學生社團開展的熱點辨論.演講等活動，可調動學生關心國家大事的熱情，公益社團開展以“尊敬老人、扶助弱小、奉獻愛心、服務社會 ”為主題的團體活動，并形成了“青年志愿者協會”、“愛心聯眾協會”等多個初具規模的社團協會。2006年向“福建省青年志愿者中心”申請成立“青年志愿者分會”，還建立了“福建理工學校青年志愿者網站”；2008年12月份經福建省紅十字會同意我校成立紅十字會（我省中職校首家紅十字會），并列為省紅十字會團體會員單位（見閩紅事[2008]203號文）。我們還先后成立 “青年志愿者協會”、愛心聯眾協會、綠色家園、紅十字會等。公益社團的同學們還開展盲人節的“明盲攜手共游江濱”活動，與盲人朋友手牽手，心連心，為他們解說，讓他們感受“愛”的溫暖。在每年一次的獻血活動中，學生報名踴躍，積極參與，讓社會上有需要的人得到“愛心”的血液。深入到社區、老人院、孤兒院，進行義務陪護。為他們出黑板報，幫他們洗衣掃地，教他們讀書寫字，還跟他們一起包餃子，給他們表演節目，組織全校同學進行捐款捐物。他們還將孤兒院做的手工作品，拿到學校來組織義賣，真正將感恩的心付諸于行動，在實踐中體驗真正的感恩文化。

其中愛心聯動協會的成員們自2005年洪山老年莊園成立至今每周末都到莊園做義工，從未間斷過。每年的重陽節已經畢業的各屆會長便會從各自工作崗位回到莊園，與老人共度美好時光。通過這些活動，同學們不僅了解社會，還增強了社會責任感，改變不良行為，認識到自身的價值，懂得如何回報社會，珍惜自己所擁有的幸福生活，使思想教育活動在學生的主動參與中得到延伸，使呆板的教材內容得到充實，更加有說服力。

2、學生社團活動是有效德育的重要途徑

職業教育是不選擇學生的教育，中職校普遍存在學生文化基礎差、缺乏學習動力、行為習慣差等問題。同時，中職校學生的學習壓力相對較小，又有較多的自由支配時間和旺盛的精力，出現早戀、沉迷網絡游戲乃至拉幫結派打架斗毆等現象較普遍，給學生管理帶來很大的壓力，豐富多彩的社團活動可以吸引學生的心理問題，減少違紀事件的發生。

（三）開展青年教職工崗位練兵活動

圍繞校黨、政中心工作，多做“黨政所需，青年所急，團組織所能”的事，增強團組織生命力。

我校年青教師占多數，學校的發展與建設急切需要加強年青教職工的的培養工作，因此深入推進 “調整優化師資隊伍結構”工作則成為學校工作重點內容之一。校團委立足學校實際，依托教工團支部這一載體，借助暑期教師培訓活動，開展“助成長 促交流 青年教職工崗位練兵”活動。通過活動使青年教師得到了鍛煉，教師新秀紛紛脫穎而出。

總之通過一系列活動，不僅使同學們與父母的心貼得更近，也加深了師生之間、同學之間的相互理解和友誼。校園氛圍不斷融洽，學生的心靈得到凈化，理想得到升華，學本領、長才干、立志向、報效祖國和父母成為校園新的風向標。感恩教育是德育工作的源頭，當學生學會感恩，懂得知書達禮，奉獻社會，我們的德育工作也就水到渠成了。

作為中職學校的德育工作者，看見學生精神面貌發生可喜的變化，相信每一個孩子的本質都是善良的，他們的人生軌跡將何去何從，關鍵看后天的教育如何引導，因此，我們肩頭背負的不僅是自己的職業理想，還有民族的未來和家庭的希望。

[參考文獻]

[1]蒙承陸 《新形勢下中職學校實施素質教育摭談》【J】.大眾科技，2007，（05）.

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關鍵詞：體育教學；情感教育；途徑

中學體育與健康課程標準，把社會適應作為一個重要的學習領域，這種觀點的提出，不但拓寬了學校體育的教育功能，且更加豐富了學校體育教學的內容，對于學生形成良好的個性品質，增強他們對社會的責任感具有重要的作用，同時對學生的情感培養具有十分重要的意義。在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。在貫徹中學體育與健康課程標準時，需要我們每個體育教師認真思考，我們不但要給學生進行體育鍛煉的能力，還要給學生具有現代人豐富而又健康的情感。在體育教學中應如何融入情感教育呢？

一、在教學方法上要注重情感因素的教育

在體育課教學中，體育教師應把教學視為是與學生合作學習、共同提高的過程。要有意識地提高學生參與學習、共同合作的主動性，教師要視學生為合作過程中的主體，精心設計合作學習內容，在教學目標的導引下讓學生做到“四自”，即學生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，自已評價問題；“四有”，即教學的過程中有所爭論，有所發現，有所創新，有所成就感。

體育教學中要有意識地設計如何正確處理個人與集體關系的教學內容。在教學中有意識地營造這種氛圍，培養學生進行人際交往，正確處理個人與群體關系的能力，產生積極的教學效果。讓學生在自尊自信的基礎上，在學習的過程中相互信任，相互支持，共同用心靈和汗水體驗各種情感。

采用研究性的學習方式，讓學生主動獲取現代社會中體育與健康知識的方法，讓學生在合作探究的過程中提高技能。

課內外結合，開展小型多樣的競賽活動，讓學生在各種競賽中體驗各種復雜的情感，在這種過程中學生對各種情感信息進行加工處理后，形成較為穩定的情感。

二、在教與學的過程中強化學生的情感

課堂中的情緒狀態、情感體驗、人際關系，都會是師生生活中重要的內容。在豐富多彩的體育教學中，體育教師在進行課堂教學設計時，應緊扣教學目標，設計的每一個教學環節都應該考慮到情感因素。注意挖掘教材本身情感教育的特點，開拓情感教育的設計思路，架起情感教育的橋梁。

三、在課堂教學中注重師生的情感交流

通過情感交流，可以使師生在思想上相互認識、碰撞、磨合，進而在行動上形成動力和合力，促進教學效率的提高。可以針對學生在體育學習中遇到的問題進行交流，如某些女生體能素質較差，對實心球、鉛球等投擲項目缺乏信心時，心情沮喪時，教師應主動去和她們談心，耐心引導她們如何積極有效地鍛煉；可以對教學中的內容安排與學生進行交流，在不影響教學進度的基礎上，可以多參考學生的看法，安排一些學生熱衷的體育項目或形式，這樣有利于培養學生的主體意識；可以針對學生的成績進行交流，由于成績優異的學生畢竟是少數，而成績差的學生不免產生自卑感，因此教師應在交流過程讓學生明白分數并不是衡量學生優異與否的唯一標準。學習態度、個性特點等都是值得關注的，從而讓學生重拾對體育學習信心。

總之，教師應在情感交流的過程中，尊重學生的主體地位，體驗學生的情感，關心學生的內心需求，在互動交流的過程中充分做到體育教學的科學性與人文性，促使學生形成正確的情感態度，從而收到良好的教育效果。