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幼兒園德育教育重要性德育教育是素質教育的重要組成部分，受到人們的廣泛關注。幼兒處在人生發展的基礎階段，將會對幼兒今后整體發展，產生重要影響，因此，探索幼兒園進行德育教育的重要性，對促進幼兒持續、快樂、健康發展，提升幼兒教育水平具，有重要的現實意義。

一、德育教育有利于推動幼兒全面發展

幼兒全面發展包含智力、品德、身體、性格、情感等多個方面的發展，性格、品德在幼兒發展過程中處于重要地位。好的性格、品德對個體實現全面發展，將產生重要影響。根據國內外的研究資料顯示，一個人智力發展水平再好，也不一定能取得成功，而那些成功的人也不全是聰明，但具有好的性格與品質。比如誠實守信的優良品質、好的自我控制能力、堅韌的意志力、樂觀的性格等等，正因為非智力性因素讓其漸漸走向成功。但是，這些好的品質與性格需要從小來進行培養，幼兒時期是性格養成的關鍵期，假如幼兒從小就獲得好的德育教育，讓其思維、觀察、感知、注意、記憶等多個方面處于活動狀態，承受一定的挫折與困難，提升自我抗挫折、抗壓力能力。

與此同時，良好的德育品質，也是實現幼兒個性發展的心理力量，調動起本身主觀能動性，積極參與各類活動，學會與同學交往技巧，實現幼兒各個方面健康發展。性格在人的個性方面非常重要，是勤奮、情緒等多個方面特點所構成。好的性格是幼兒成長的心理力量。性格的理智特點可以讓幼兒在感知方面能根據自身需求，去感受事物，不容易受到外界刺激的干擾，形成好的注意力與注意品質；思維方面提出問題，并積極思考。好的性格，能讓兒童在智力與體力方面實現鍛煉。活潑的性格能激發主觀能動性，讓幼兒參與各方面活動，實現幼兒多方面發展。幼兒已經呈現出某些特點，并在和幼兒接觸過程中慢慢養成，因此，很有必要關注幼兒性格。由此可見，對幼兒實行德育教育，有利于推動幼兒全面發展。

二、德育教育有利于加快幼兒的社會化進程

社會化本身是一種歷程，是從懵懂的生物個體，通過群體文化的學習、逐漸承擔社會角色，形成個性，不斷融入社會的一個過程。幼兒的社會化是在幼兒園學習過程中，對幼兒加以引導與教育，擯棄丑惡行為，接受真善美的理念，提升幼兒辨別是非的能力，使得情感、意識以及行為等多個方面能有效應對客觀環境所造成的消極影響，掌握在與人交往的過程中，掌握待人接物、做事的基本規范，減少“問題兒童”的出現概率。

三、德育教育有利于培養獨生子女的情商

獨生子女政策的逐漸推行，幼兒教育問題引發社會的廣泛關注。獨生子女在身心發展方面呈現出任性、粗暴、約束等行為，雖然智力方面呈現出較大優勢。這是由于家長包辦一切，安排到位，大大挫傷了幼兒的獨立性與積極性，讓幼兒逐漸產生了依賴感，自理能力進一步降低；家長對幼兒行為不能進行限制，往往任由小孩處理，到處進行妥協，導致幼兒缺少自制力，讓幼兒養成了任性性格。目前，獨生子女家庭教育、家庭環境方面的一些不利因素，使得德育在獨生子女家庭教育中處在薄弱環節。剛進入幼兒園的幼兒往往會出現習慣、品德上的不良問題，在幼兒園開展德育教育時，幼兒園教育需要充分結合時下幼兒家庭教育的一些實際特點，對家長開展全面宣傳，開展廣泛性合作。幼兒的可塑性非常強，在克服自身的缺點，養成良好的品德以及性格方面，展現出好的操作性及效果。

四、德育教育有利于實現幼兒健康成長

從目前的情況來看，幼兒大部分是獨生子女，獨生子女教育問題受到人們的廣泛關注。按照相關部門針對獨生子女開展的調研表明，智力情況與身體狀況說明，雖然在智力方面表現出一定的優勢，但是在思想品德等多個方面卻顯得不如意。比如，家庭生活上的過分溺愛與觀照，導致幼兒養成嬌生慣養的壞習慣。家長的長期溺愛以及缺少理智性的道德教育，導致幼兒產生了不良的行為習慣和道德品質。因為是家里的獨生子女，家里的玩具、圖畫書等都是他自己所有，不需要和別人一起分享，養成“自我為中心”的性格特征。再加上家長在家里過分的寵愛孩子，所有事情都是替孩子包辦，幼兒的獨立性與積極性下降。再加上父母對幼兒的一些行為過分的放縱，處處滿足幼兒，導致幼兒的自控能力進一步下降，形成了任性的性格，養成了不良的習慣。因此，在幼兒教育階段，開展德育教育，有效糾正幼兒的不良行為，利于其健康成長。

總之，重視幼兒德育教育，是我國自古以來的傳統。幼兒處在人生發展的初始階段，在幼兒園教育中，加強幼兒德育教育，既有利于加快幼兒的社會化進程，又有利于推動幼兒全面發展，還有利于實現幼兒健康成長，更利于培養獨生子女情商，對提升幼兒教育整體水平具有重要意義。

參考文獻：

[1]牛鳳娥.淺談幼兒德育[J].現代教育科學，2011，（01）：16-17.

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1.1有助于中華民族美德的傳承

從古至今，我國都非常注重培養人的美德，且中華民族素有“禮儀之邦”的盛名。在我國古代典故中，“滴水之恩，涌泉相報”、“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”等故事中，涉及到的每個人物都具有一定的美德，或知恩圖報，或孝順謙讓。因此在進行幼兒教育的過程中，老師需要將這些典故向幼兒們進行講述，讓他們能夠從故事中認識到中華民族美德，并逐漸理解禮儀的含義，這樣就有助于將中華民族的美德不斷的傳承下去。

1.2提升幼兒的交際能力

在幼兒時期，作為交往與交流的橋梁和紐帶，禮儀教育是不可或缺的重要教育內容。只有當幼兒在懂得禮儀的基礎上，其才能與長輩以及同齡人進行更好的交流和溝通。如果一個人不懂禮儀，其給別人的印象分就會大打折扣，同時這也不利于其與他人之間進行友好的相處。古人孔子有言：“不知禮，無以立。”實際上，這句話的意思為：如果一個人不學習禮貌禮儀，則沒有能夠立身的地方。因此可以看出對于人來說，禮儀學習意義非凡。因此幼兒教師需要在特定的環境下，引導幼兒掌握一定的行為舉止，并明白正確的禮儀表達是怎樣的。只有學會尊重他人，自身才能受到他人的歡迎和尊重，因此教師需要在幼兒教育中，積極的促使幼兒與他人之間形成良好的交際關系。

1.3促使幼兒身心獲得健康發展

在幼兒教育的過程中，加強禮儀教育，還能避免現實生活中出現較多的小公主、小皇帝的現象。通過禮儀教育，幼兒就能明白如何感恩，同時促使自己的身心均能獲得健康的發展。大量的研究結果表明，一些青少面誤入歧途，均與其小時候受到的教育具有很大的聯系。并且由于年齡的增長，其自身的惡習沒有獲得良好的改正，從而對身心健康的發展產生了嚴重的影響。因此，在幼兒教育的過程中必須加強禮儀教育，這樣才能促使幼兒的身心獲得更加健康的發展。

2幼兒教育中禮儀教育的實施方法和策略

2.1在幼兒日常生活中融入禮儀教育

在幼兒教育的過程中，一般涉及到很多的日常活動，且每天幼兒們都會開展各種各樣的教學活動。幼兒在參與活動的過程中，其性格的養成也會受到的一定的影響。因此為了在幼兒教育中有效的實施禮儀教育，就必須在日常活動中融入一定的禮儀教育。幼兒園的老師首先需要培養幼兒們，形成良好的生活習慣以及衛生習慣。例如飯前便后洗手；吃飯時不能到處張望；睡覺時間不能大聲吵鬧；玩具用完了需要放回原處，并擺放整齊；個人的物品用完之后需要整齊歸放等。早上或者傍晚在幼兒園看到老師，需要向老師問好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習慣的逐漸培養，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習慣。

2.2營造和諧的學習氛圍，組織多樣化教學活動

在幼兒教育的過程中，為了促使禮儀教育獲得有效的實施，幼兒教師還需要將傳統的教學模式加以轉變，并對禮儀教育加強宣傳，同時積極的開展和組織一些內容豐富的特色教學活動，并為幼兒們營造良好的學習禮儀的環境，這樣就能在整個幼兒教育中始終貫穿禮儀教育。例如，在禮儀教育實施的過程中，幼兒教師可以通過學校的廣播，增設一些專題內容，來達到宣傳禮儀教育的目的。同時教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項活動，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們，這樣一來，幼兒就能耳濡目染，逐漸形成良好的文明行為習慣，從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。

2.3在幼兒的整個教育中貫穿禮儀教育

在幼兒教育的過程中，幼兒教師在開展禮儀教育時，還應注意在幼兒的整個教育活動中都貫穿禮儀教育，并且要在開展的各項活動中，將禮儀教育的內容加以融入和滲透，這樣在教學的過程中，幼兒就能對自己的行為自覺的進行約束，同時還能將不良的行為習慣加以改正，從而學會做一個具有良好的行為習慣的人。幼兒在參加自己喜歡的教學活動，或者在參與實踐活動的過程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內容充分挖掘出來，并將禮儀教育的價值充分的體現出來，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀。

2.4通過實踐幫助幼兒鞏固禮儀知識

在禮儀教育實施的過程中，禮儀教育除了進行禮儀知識方面的教育之外，還涉及到加強的實踐性以及操作性內容。因此幼兒教師在進行禮儀教育的過程中，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識，更重要的是要讓幼兒們加強實踐和操作，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識和行為。

3總結

綜上所述，隨著社會的進步和發展，人類文明的程度也逐漸提升。而由于時代的發展，社會對于禮儀教育的也有了更高重視。因此各個學校都需要加強學生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中，也需要采取有效的措施實施禮儀教育，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識，從而實現自身身心的健康發展。

作者:林慧 單位:福建省仙游縣第二實驗幼兒園

參考文獻:

[1]張琳.禮儀教育在幼兒教育中的重要性及實施方法分析[J].中國校外教育.

[2]傅媛蕾.幼兒園對幼兒進行就餐禮儀教育的意義及方法[J].價值工程，2010(35):176-178.

[3]高桂梅.農村幼兒教育中“小學化”現象研究[D].昆明：云南師范大學,2011.

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【關鍵詞】幼兒德育 重要性 方法策略

引言

幼兒德育是指對幼兒進行思想道德教育，培養其熱愛祖國，熱愛集體，愛勞動，懂禮貌，誠實守信，自信勇敢，友愛樂觀的優良品質以及形成活潑開朗的性格。幼兒教育是現代教育的重要組成部分，幼兒如同一張白紙，等待我們為他們勾勒，同時幼兒喜歡模仿，有很好的可塑性，在這個時期對其進行德育，可以使其明辨是非、樹立正確的道德價值觀，因而幼兒德育十分重要。

一、幼兒德育教育的意義

品德教育是一個漫長的過程，無論你是幼兒園的小朋友還是高中乃至大學的學生，甚至參加工作的職員，都會受到道德教育，只是在幼兒時期時沒有明確的道德觀，心靈比較純凈，德育的成效明顯，對于高中生已經形成固定的思維模式，德育效果甚微，而且幼兒時期是德育的起始點，是道德形成的基礎。幼兒德育的一個重要目標就是培養良好的行為習慣。有研究表明，行為習慣的形成起始于幼兒時期，而且幼兒時期養成的一些習慣很難改掉，因而加強對幼兒德育在良好習慣和正確道德觀形成方面具有重要意義。

二、新時期幼兒德育教育策略探討

1. 挖掘生活內容，培養幼兒道德潛能

現今道德教育以書本為主，脫離社會和實際，趨于形式化，對于幼兒來說比較抽象，并不能被幼兒接受，取得效果也不是很理想。生活是我們最好的老師，從生活中獲得的經驗和教訓，更能被幼兒理解。比如你在課堂上大談我們要愛國，跟他們講愛國故事，他們只會被故事吸引并不能理解什么是國家，更不要談如何去愛國，相反你可以把范圍縮小到家，縮小到親人，讓他們學會感恩，學會愛，為以后愛國奠定基礎。平時可以做一桌他們愛吃的菜或給他們買玩具，或一起做親子游戲，讓他們感受到愛，并引領他們去愛。也可以在周末帶他們去爬山，鼓勵他們獨立攀爬，培養幼兒堅持獨立的精神。在家要引導幼兒做家務，比如收拾自己的玩具，整理自己的物品，打掃自己的房間，使其養成愛勞動的習慣。總之生活是德育的最佳場所，在這里他們親身參與，親身體會，一些道德觀念更容易被他們接受。我們應挖掘生活內容，把幼兒德育置身于生活中，培養幼兒的道德潛能。

2. 創設良好環境，培養幼兒文明舉止

有人曾提到P=G+E，P是表型，G是基因，E是環境，即一個人的外表乃至行為習慣都是基因和環境相互作用的結果，這充分說明環境在人格和品德塑造過程中的重要性。幼兒喜歡模仿他人的動作，不具備明辨是非的能力，很容易受環境的影響。狼孩就是一個很好的證明，雖然他們具有人的基因但由于他們從小被狼養大，在外表上像人，在行為和心理活動上更像一只狼，也就是說他們從小就有自己是一只狼的認知，并按著這個認知生活。可見環境在幼兒意識形成中的重要性，所以要為幼兒創造良好的環境。在注意規范自己行為舉止做好模范的同時，培養幼兒文明的舉止。

3. 更新認知觀念，培養幼兒自主才能

我們對幼兒的德育，應以培養幼兒的天性為主，而不是讓其被迫地接受我們認為對的道德觀，比如教他們要奉獻要謙讓，而忽略幼兒的權利和本性，他明明對某個玩具十分喜歡，你卻讓他把玩具送給那個哭鼻子的小女孩，并說這是謙讓這是分享，長此以往這個孩子會覺得你不重視他，會自卑。再者幼兒如葉片一樣都有自己的獨特性，我們要根據他們的獨特之處采取不同的策略進行德育，而不是采用固定的模式。幼兒對道德品質的學習是在教師和親人引領下的自主行為，如果缺乏自主性，許多道德觀念都不能被其接受，還會產生逆反心理。相反如果他們是在生活中自己體悟到的，他們就會更加信服，積極踐行，最終養成良好的習慣，形成正確的道德觀。

4. 感受多彩社會，培養幼兒理解思想

人是社會性的，無論你來自偏遠的山區還是來自繁華的城市，你最終都是要走向社會的，所以在幼兒時期就要培養他們對社會生活的認知，感受各種社會角色，以便日后更好地融入社會。我們可以采取角色扮演的方式，模擬日常生活場景，使幼兒體驗社會生活的多姿百態。如玩過家家，讓他們親身感受父母的責任與付出，體會父母的愛；通過扮演商店老板賣東西以及扮演顧客買東西，使其了解買與賣。除了模仿虛擬的場景外，還要讓孩子在現實生活中歷練，比如帶孩子去鄉下采摘果實，使其體會到農民的不易，要節約糧食，帶孩子去敬老院或參加募捐活動，教會他們要有愛心。生活就是人生的大講堂，通過這些活動，他們可以認識到自己的行為對別人的影響，同時體會到別人的行為對自己的影響，能夠培養幼兒的換位思考能力和理解思想。

結語

幼兒德育在習慣形成、性格形成、正確價值觀形成方面具有重要意義。我們在幼兒德育過程中要尊重他們的天性，根據他們自身的特點，采取不同的方式，不能填鴨式教育，更不能把自己的思想強硬地加注到他們身上，應利用社會資源，在生活中進行德教，培養他們的自主能力，創造良好的環境，從而達到德育的目的。

【參考文獻】

[1]劉寶軍. 歷史教學中的素質教育和創新教育. 遼寧師專學報社會科學版，2001（5）.

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關鍵詞：兒歌；幼兒；生活；成長

幼兒歌曲是一種為幼幼兒創作的、符合這一年齡段幼兒心理特點和欣賞趣味的、易讀易記易唱的歌曲樣式。它篇幅短小、內容淺顯，并特別重視節奏，語言流利自然、內容活潑生動、情趣盎然，是幼兒非常喜歡的一種藝術形式。同時，兒歌寓教于樂，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，促進幼兒性格活潑開朗，身心健康、精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育，從而對于幼兒自身的個性發展起到調節作用。

一、歌在幼兒教育中的重要性

由于兒歌所涉及到的題材，一般都是從身邊的生活入手的。不管是著眼于大自然的花草樹木、花鳥蟲魚，還是關注人類社會的人、事、物，兒歌始終在發揮著傳播知識的功能。對于孩童來說，兒歌的世界魅力無窮，極具吸引力。因此，通過兒歌的誦讀和聽唱，幼兒可以增長生活知識，與生俱來的求知欲和好奇心得以滿足。從幼兒身心發育的角度看，在幼兒成長的過程中，幼師應注意養成他們良好的生活習慣。教育的作用，實際上就是從生活的各個方面（吃飯、穿衣、外出、玩耍、上幼兒園等），引導幼兒的言行，使之從小養成好習慣。幼兒感知事物喜歡從表象入手，兒歌因其具體形象、生動活潑、簡潔明快的特點，正好符合幼兒的認知特點和水平，從而在培養幼兒各方面良好習慣上發揮積極作用，有益于幼兒養成良好的思想品德。

二、目前幼兒園的兒歌教學存在的問題

近年來，幼兒園兒歌教學改革研究有不少突破性的進展，但在現實中，兒歌教學的低效益現象仍然較普遍。主要表現在以下幾個方面：

1.幼師片面地注重“模仿”教學，經常在教學活動中要求幼兒按照故事的內容進行原文復述，依葫蘆畫瓢的教學顯然嚴重阻礙了幼兒創造性思維的發展。

2.幼兒詩歌、兒歌教學以“老和尚念經”為主，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力，評價幼兒學習效果經常是檢查幼兒的背誦情況。

3.很少研究幼兒在什么形式下學得最愉快，說話的機會最多，限制了幼兒的再創造，忽視了幼兒的心理需要。

4.教學過程中所提問題單一，以回憶式、封閉式為主，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇空間。

三、提高兒歌在幼兒教育的重要作用

兒歌語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，通過反復吟唱，不僅在潛移默化中能達到促進幼兒性格、習慣、意志品質健康發展的效果，還將會是推進幼兒終身發展的新載體，為幼兒將來的成功與幸福打下良好的基礎。

1.培養幼兒的發散思維，塑造健康的人格。幼兒活動需要幼師的指導，但幼師的指導是為了促進幼兒發展，在兒歌教學活動設計中，應側重于對幼兒語音、語感的訓練。在兒歌教學中，幼師要為幼兒精心創設問題情境，提問是創造的開始。問題是發展想象力和思維能力的一把鑰匙，問題要設計得恰到好處，掌握提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發下，培養幼兒的發散思維。幼師應讓幼兒充分想象，鼓勵幼兒異想天開，更好地培養幼兒的發散思維能力。幼稚期是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒，都要在此時期打一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了。這個階段幼兒的心理發展尚未成熟，多聽活潑生動、積極健康的兒歌對幼兒的人格塑造有著非常重要的意義。

2.培養幼兒人際交往能力，使幼兒身心健康。兒歌是幼兒最早的社會體驗之一，是幼兒生活中不可缺少的一部分，這個階段的幼兒正處在一個由獨自玩耍向集體玩耍過渡， 活動重心由家庭向社會（幼兒園）過渡的階段，要讓幼兒養成集體主義意識以及合作精神。幼兒經常聽到歌曲和合歌，就會受到音樂的熏陶，他們的心情愉悅了，情緒也就會隨之穩定。所以說，兒歌對于幼兒情感的發展也起到了一個很好的調節作用，使幼兒對事物美的感受更加真切。同時，兒歌寓教于樂，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育，從而對于幼兒自身的個性發展起到調節作用。兒歌教育中，幼師要為幼兒的發展提供自主表達的表現，創造空間，鼓勵幼兒有個性的表現，讓幼兒在唱歌約束中完成自主唱歌，引導幼兒適時地將自主歌唱的興趣轉移到集體教學中，達到情感轉移和興趣轉移的高度統一，讓幼兒在玩中唱歌、在唱歌中學習，使幼兒身心健康，快樂成長。

3.兒歌可以陶冶性情，促進幼兒智力發展。德國作曲家瓦格納曾說，心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。幼兒經常聽到歌曲，受到音樂的熏陶。所以說，兒歌對于幼兒情感的發展也起到了一個很好的調節作用，使幼兒對事物美的感受更加真切。兒歌對知識的傳授是通過藝術的、形象的方式進行，因此印象深刻，也能促進幼兒的求知欲。如聆聽描繪季節、動植物和各種自然景象的歌曲，可以增長自然、生物和地理的知識；學唱描寫動物的生活以及植物的生長的歌曲，可以幫助幼兒們認識鳥、獸、魚、蟲的行動特征，了解大自然的美麗。獲得豐富的知識，對智力的開發有促進作用。

總之，在兒歌教學活動中應激發幼兒思維的靈活性和發散性，注重運用靈活多樣的兒歌教學形式，促使幼兒運用豐富的詞匯、優美的語句，大膽地想象、表達自己的意見和看法，促進幼兒語言運用能力的提高，發展幼兒探索問題、解決問題的能力，以培養幼兒的創造力，是發揮兒歌在幼兒教育中重要性的關鍵環節。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒園； 游戲； 教育作用； 重要性

一、幼兒的身心特點決定幼兒園的教育活動應以游戲為主

3—6歲幼兒腦容量急劇增加，幼兒7歲時腦重量相當于成人腦重量的89%；大腦的一切精細結構都已基本具備。還有，幼兒肌肉收縮力差，骨骼柔軟而有彈性，極易變形，不能長時間保持一種姿勢，需要多變換活動方式。游戲中往往要做各種各樣的動作，幼兒的感知覺就是在活動中發展起來的。活動可以豐富幼兒的經驗，促使知覺的發展。

前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質所決定的。幼兒凡事都從興趣出發，而游戲能吸引幼兒的注意力，使幼兒各種感官積極活動，并能激發幼兒積極進行想象和思維活動，所以游戲最符合幼兒身心發展的特點，我覺得“幼兒期”就可以稱之為“游戲期”。

在我們的周圍不難發現有的幼兒總是停不下來，一會兒跑，一會跳，隨便拿把椅子，就是火車。這樣的幼兒基本上都是具有充沛的精力、健康的肌肉、愉快的精神。而整天讓家長抱著，呆在家里不出門，在幼兒園里整天坐著不動，就顯得內向、呆板。這兩種不同的結果是由于第一類幼兒有游戲的自由，在游戲中學習、探索，他的好奇心、求知欲、興趣愛好在游戲中得到了發展，思維能力在游戲中得到了鍛煉；不愿參與游戲活動，將影響幼兒身心發展。

二、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

（一）游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段。 在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學，效果非常好。如認識小動物時，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認識，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。

（二）游戲有助于幼兒身體的鍛煉和成長。 幼兒園里，大量的戶外運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。幼兒在體育游戲中進行的跑、跳、攀、爬等活動，加快了血液循環，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協調、給幼兒的身體發育帶來幫助。戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力。而拼組搭建游戲中，小肌肉活動的充分，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使兒童變得更加靈巧。同時這些游戲，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

（三）游戲中幼兒語言能力能得到充分的培養。 幼兒由于大腦機能和發育器官迅速發展和逐漸成熟，是掌握口語表達能力的有利時期。《綱要》第二部分：教育內容與要求中的語言要點說：“語言能力是運用的過程中發展起來的，發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”幼兒在游戲活動中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。并且游戲為幼兒的語言發展提供了大量的運用和學習機會，任何一種游戲活動中，幼兒都必須運用正確的、符合幼兒游戲本身的語言，從中可以學習理解他人語言，利用語言表達自己。如我們可以利用教室的語言區，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區域游戲中借助豐富的物質材料，擴展幼兒的想象，調動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個幼兒的言語發展的背景與基礎不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經驗的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發展的作用與影響不是其他活動所能替代的。

（四）游戲可以促進幼兒社會性的發展。 社會性發展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。在玩“過家家”等多人游戲時，幼兒在不同的區域游戲中逼真地扮演教師、醫生、警察、等不同的角色：如在理發店理發；媽媽買菜；在家里招待客人；媽媽帶小朋友去看醫生等等。幼兒在模仿成人的生活中獲得了各種生活體驗。這類游戲就是一個屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會受到成人肯定與否定的評價，所有的方式都是與他們身心發展水平同步的。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。

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【關鍵詞】 幼兒教育 游戲 重要性

幼兒素質教育是幼兒發展的重要組成部分。體育游戲在幼兒健康教育中有極大的作用。如何正確的發展體育游戲是我們所要研究的問題。本文通過對體育游戲的目標、內容與方法進行研究，體現體育游戲在素質教育中的作用。

1 游戲在幼兒教育中的價值

幼兒教育實踐中游戲是一種有效的教育方式，通過游戲幼兒可全面熟悉日常生活，鍛煉積極性與自主性，并培養形成良好的思維動手及自我創造能力。游戲在幼兒教育中體現的核心價值在于可促進幼兒實現健康的成長與身心發展，擴充知識、培養綜合能力及其社會能力。幼兒教育首要目標在于確保幼兒的良好健康成長及身心發展，幼兒階段游戲是其主要的活動，由身心健康層面來看，可通過游戲充分滿足幼兒發展心智與身體的基本需求并給予他們想要得到的愉悅感。游戲聚焦了多重價值化教育內涵，在組織游戲活動實踐中，幼兒的想象力、洞察力、創造力與辨析力均得到了有效的鍛煉。游戲活動中幼兒可擔任多重角色，并接觸到實際問題的把握，因而他們會通過自主的對比、觀察、實證與研究進而形成較多意想不到的收獲、驚喜與問題。

幼兒是游戲活動的核心，同時也是情緒、感官的主體，往往他們會帶著某種態度從事游戲活動，并且受到游戲的左右影響會令情緒產生波動，通過游戲假設情景可令其體味到各類不同的豐富情感，進一步為其后續實施良好的情感、人格教育打下了堅實基礎。

2 如何在游戲中教育孩子

2.1 搭積木有助于開發孩子們的智力，訓練孩子們的手眼協調能力，在積木中的排列，積累，接合，擺設和對稱都對孩子的智力相當的好處。搭積木時，孩子一定要想到到比例以及對稱的問題，這些都有利于孩子對數概念的早期教育。

2.2 “過家家”的游戲大多數的孩子都特別喜歡。他們在里邊充當某一社會角色。女孩子一般都喜歡當媽媽，男孩子們都喜歡當爸爸，他們會像自己的媽媽那樣抱著娃娃，拍著并且哼著小曲。嘴里有的時候還會說：“寶寶，乖，媽媽給你喂飯。”在這里孩子們會充分運用自己的想象和模仿，回憶和爸爸媽媽在一起的生活，他們會放大運用在自己的角色中。幼兒在游戲中，觀察力和記憶能力都得到了極大的發展，同時對于語言的運用以及日常生活用品的應用，又進一步增長了兒童的知識，并且促進了他們口頭語言的發展。玩“過家家”的這種游戲，能夠培養兒童善良的品格。孩子們接觸的信息越多，他們的想象力、模仿力和記憶力就越強，他們游戲的內容就越豐富。

2.3 可以用實物配合圖片，使孩子理解圖片是代表一種實物，在這個基礎上，可以和他玩語言和識字游戲。當他正在玩玩具汽車時，你指汽車圖片和車字，說：“這是車。”幷描述它的特點：紅色，有四個輪子，能在馬路上跑，發出“嘀嘀”的聲音，現在汽車開到桌子下面，讓他按你的要求，“爬著把車取出來”等，從而發展孩子對語言的理解力和認字能力。在此基礎上，做翻書游戲，讓他按你的要求，把藏起來的皮球找出來，當他把書翻到有皮球的那頁時，要夸獎，以此發展嬰兒語言的理解能力，手眼協調的能力和訓練精細動作能力。我們留意觀察孩子的游戲過程，將被他們的整個身心都融于游戲之中而感動。

3 提高游戲的價值

在了解游戲對幼兒成長的價值后，父母們或許想進一步知道，如何幫助幼兒提高游戲的價值。幼兒教育專家認為，游戲的時間、空間、器材及幼兒本身的經驗（舊經驗），會影響他們游戲的質量。

3.1 時間充足。幼兒游戲時間至少需30～50分鐘，這段時間包括幼兒計劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進行情節討論、尋找游戲伙伴等。因此，足夠的時間對他們很重要。幼兒常會因為時間太少而放棄玩高層次的建構游戲或戲劇游戲，而去進行一些不需計劃及思考的游戲，如拼完拼圖后再拼一遍，這種重復性的肌肉運動，屬低層次的功能性游戲行為。在家里，父母可固定每日提供一小時的自由游戲時間，也可請小伙伴一起玩，但應請較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細觀察他們的游戲行為。大量研究表明，因為彼此了解的程度及生活經驗都相似，幼兒會與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲，而且游戲時情節討論較順暢。

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現階段，幼兒的教育問題成了眾多學者和教師關注的焦點。而語文教材作為幼兒教育的重要工具之一，更是成為了研究的重點。下面我們就來探討一下在幼兒成長過程中合理選擇語文教材的重要意義。

首先，合理的選擇語文教材可以激發幼兒的識字興趣，有助于提高幼兒的語言表達能力。由于幼兒處于語言功能不太完善的時期，對于一些思想無法用自己的語言表達出來。而語文教材中圖文結合的模式，可以作為幼兒認識文字的輔助手段，激發幼兒對于文字的理解能力和記憶能力，同時在圖像的輔助下也使得文字表達增添了趣味性，增加了幼兒學習文字的興趣，進而使得文字學習效果事半功倍。學習的文字越多，幼兒腦海中存著的詞匯量越多，越有助于幼兒的語言表達能力的提高。

其次，合理的選擇語文教材可以完善幼兒的思維，通過圖像閱讀，豐富幼兒的想象力。幼兒的思維培養是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程。由于幼兒還沒有形成自己的完善思維，因此在日常的教學中要注重不斷發展和完善他們的思維。在幼兒未進入幼兒園進行系統學習之前，他們獲得知識的重要途徑就是自己的父母、祖父母或者外祖父母，即多是從長輩的口耳相傳中獲得一些知識。這樣的學習方式很容易使得幼兒知識學習得不全面。選擇合理的語文教材可以彌補這種缺陷，使幼兒自己在對圖畫的觀察之中形成對知識的認識和把握。

最后，幼兒自身的特點決定學校必須要重視語文材料的選擇。

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關鍵詞：美術教育；幼兒教育；重要性

在現代社會中，最被關注的是走在社會前端的人、引領方向的人。毫無疑問，二十一世紀的中國需要這樣的人才；需要懂得創新的人才；需要培養創新型的人才。幼兒教育是最基礎的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養文化界、科技界的創造型人才。美術教育是培養兒童創新精神的教育，是基礎教育到高等教育中必不可少的素質教育之一。在美術活動中如何培養兒童的創新意識，教育兒童的創新行為是教育者需要研討的一門專業課程。關于在美術活動中如何培養兒童的創新意識，發揮兒童的創新潛能，人人都各執己見。

一、美術在幼兒教育中的作用

由于幼兒在日常教育中收到的美術教育是有限的，大都通過美術教育老師的引導，其中美術教育中的手工課是幼兒園美術教育不可忽視的一部分。因為幼兒在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。通過這些動作，幼兒手部的小肌肉群得到發展，并使手指和手腕配合一致，協調發展。手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手———“手腦并用”。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮質相應運動區的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發展思維有積極的參與作用。在美術活動中，每個幼兒都不是孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發展他們的交往能力，同時可以培養幼兒的良好品質，如自信、樂于助人、勤奮好學等。

二、將幼兒美術教育方式生活化

（一）專業化美術

在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱為專業化的美術活動大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現在中高中和大學的美術課程中。在幼兒時期的美術教育中，大都以生活化的美術教育為主，并在這種生活化美術的基礎上不斷地向專業化引導過渡。

（二）生活化美術

“生活化的幼兒美術教育”是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統美術活動的材料與幼兒生活中發現的美術元素相結合，組織開展以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

三、培養幼兒對美術的興趣

（一）培養興趣是重中之重

幼兒時期的孩子，處于生長發育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗處于積極發展中，我們不僅要教會幼兒發現生活中的美，善于欣賞美的東西，而且要鼓勵幼兒敢于把感受到的美表現出來。為了培養幼兒的美感意識，提高幼兒的美術素養，發展幼兒創造美的能力，必須培養幼兒對美術學習的興趣。不論是發現美、欣賞美還是創造美，都是通過美術教育實現的。

（二）如何培養幼兒對美術學習的興趣

生活中不缺少美，而是缺少美的發現。家長可以引導幼兒觀看電視節目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優美的藝術作品，提高欣賞美的能力。在幼兒獲得美感體驗、提高欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創造美。

參考文獻：

［1］丹尼•格雷戈里.手繪的奇思妙想［M］.上海：上海人民美術出版社，2009.

［2］王秀麗.幼兒美術教育的教與學［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

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摘要：當今社會，知識、信息日趨豐富的時代；智力、人才、科技競爭的時代。孩子的早期智力開發已是家長們共同的心愿。讓孩子早些成才，快些成才，這是所有家長心態的真實寫照。但是，如果教育不重視幼兒年齡特點，忽視游戲對于幼兒發展的重要性，對孩子的教育將會是一大缺憾，因為兒童能在游戲中懂得各種事情；獲得知識、技能并鍛煉身體；能學會分辨事物的差異；難體驗人與人之間的關系，學會交往和協調。

中圖分類號：G61

"幼兒期就是模仿期，正是游戲對于孩子最有吸引力的黃金時期"。幼兒對于模仿成人的各種活動、各種動作言行、周圍生活都有著相當濃厚的興趣，這就使得游戲在幼兒教育中產生成為一種必然，他的作用也是不可小噓的游戲對兒童來說至關重要，它是兒童產生高級心理現象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。那么作為我們幼兒園老師，結合幼兒的年齡特點，對他們進行游戲式的教育，是最重要的任務。下面我就我們這些年在開展游戲教學過程中的談談一些體會和自己的一些認識。

一、游戲式教育是幼兒初步的對我們繁雜社會有所接觸和了解認識的渠道之一。

在學校開展的游戲是一些幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。而幼兒很大程度上就是通過對游戲的模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是游戲較其他方式的一個不同所在，所以游戲式的教育可以說是讓幼兒去認識社會、接觸社的一個渠道。

二、游戲式教教育是促進幼兒良好行為習慣養成的主要方式。

讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規，同時增加了幼兒及同伴和教師約交流機會，使每個人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進幼兒的社會性道德情感的發展。比如在做"老鷹捉小雞的游戲"，只有老母雞保護好小雞，小雞行動協調，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時，其它小朋友積極幫助他爬起來，不能因為自己或別人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉去，整個集體只有團結一致相互幫助，相互協比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說："我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！"他聽了我的話愣住了一下，但經不住我再三催促終于同意了。可這事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結果意見變為二種：一種認為既然是老朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。一個小朋友激動地說："乘車是有一條規則的，那就是'上車要買票，月票請出示'，這條規則人人都要遵守。"經她這么一說，大家恍然大悟。第二天，當我們在叫他重復昨天那段情節時，我們的"售票員"說什么也不同意了，他一本正經地說："我已經懂得這個道理了，干嘛要再做呢？"可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戲中討論發生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養成良好的習慣有很大好處。

三、游戲式教育可以讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往。

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的交往能力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。幼兒的活動范圍有限，許多問題都是現實生活中不常遇到的。教育者在利用游戲情景進行教育，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對交往挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的親和力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握解決交往問題的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

四，游戲式教育可以培養幼兒的創造力和審美能力

幼兒的游戲除了能在情緒上的引起幼兒的愉悅外，幼兒在游戲時往往還會有美的創造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強。

所以，我們應該創造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人，建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發和體驗創造的歡樂。

五、游戲式教育可以增強學生的信心，培養幼兒一個鍵全的人格。

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關鍵詞：幼兒教育；智力開發；重要性

一、早期智力開發的重要性

1.教育學家們對幼兒早期智力開發的觀點

大多數教育學家認為幼兒早期智力開發是非常重要的，特別是學齡前對孩子的早期教育。例如，意大利著名的教育家蒙臺梭利非常重視幼兒早期智力教育，他認為兒童出生后三年的發展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段；前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫有這樣一句令我們震驚的話：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天了。”可見，他也是非常重視幼兒早期的智力開發的，并啟示人們對孩子的教育越早越好。還有美國著名學者布魯姆，以千名幼兒為實驗對象，通過對他們長達20多年的跟蹤研究發現：若以17歲時孩子的智力為100，8歲時才進行開發，只能開發20%，4歲時進行開發卻能達到50%，而更大的潛能開發在3歲以前。

2.早期智力開發的生理學依據

有人質疑幼兒早期智力開發是否存在生理學上的依據呢？近些年來，從科學家動物方面的實驗研究表明：早期經驗對腦解剖學和腦化學有著明顯的影響。有些相關研究表明，如果忽視了兒童的早期智力開發，忽視了給兒童以一定數量和種類的感覺刺激，忽視了兒童交際的需要，那么，等他們長大一點后會比那些正常開發智力的兒童顯得落后，他們智商也會很大程度上地低于正常兒童。另外，近年來，也有腦科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒有得到開發。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。因為在嬰幼兒的成長過程中，一旦延誤了大腦生長發育期的開發，腦組織結構就會趨于定型，潛能的開發就會受到限制，即使有優越的天賦，也無法獲得良好的發展。如學音樂、美術、外語、游泳、滑冰等，都要提倡早期訓練才能有所成效，起步遲了就難以成才。可見，幼兒早期智力開發的重要性。

二、幼兒智力開發的關鍵期

我們了解幼兒早期智力開發的重要性的同時，還要知道幼兒智力開發存在幾個重要的關鍵期，主要包括以下幾個：

1. 01歲，聲音辨別關鍵期

這一時期是兒童辨別各種聲音的關鍵時期，家長可以有意識地訓練孩子這方面的能力，教寶寶模仿各種他聽見的聲音，辨別聲音的傳來方向，以及他周圍接觸人的不同聲音特點。

2. 02歲，動作發展關鍵期

這一時期是兒童動作發展的關鍵時期，家長在孩子滿月時就要開始訓練孩子爬行運動，三個月時讓孩子練習抓握運動，例如在他身邊放些小玩具讓他抓，這樣可以鍛煉他的手眼協調功能。孩子67個月時多創造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發育。

3. 13歲，口語發展關鍵期

13歲是兒童口語發展的關鍵時期，這一時期，他開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓練孩子的發音，盡可能使他發音準確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。引導孩子把語音與具體的事物、具體的人聯系起來，經過反復訓練，使孩子能初步了解語言的含義。例如當說到“媽媽”的時候，他知道去望向哪一個人。

4. 24歲，計數能力發展的關鍵期

在孩子計數能力發展的關鍵時期，家長要結合日常生活的各種機會，經常數數給幼兒聽，如給幼兒糖果時、上下樓梯時。還要借助不同的物品，如手指、積木等，和孩子一起數數，增加幼兒對數字的感性認識。

三、智力開發的原則

在早期對幼兒智力開發的時候，我們既要把握幼兒各項能力的不同發展關鍵期，還要遵循以下智力開發的原則。

1.遵循規律

幼兒的大腦發育有著很強的規律性，我們要抓住每一個關鍵時期，充分利用環境條件以開發孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發兒童智力的發展，又要重視培養，發展兒童的良好行為和個性品德。

2.循序漸進

幼兒神經系統的發育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發育也有一定的規律，因此在對兒童進行智力開發時，我們應遵循生長發育規律以及知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實際水平和能力。

3.因材施教

不同的孩子，由于遺傳素質、生活環境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發展的可能性和發展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，因此要根據每個孩子的個性特征，實施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善于發掘他們各自的特長，激發孩子的興趣及增強他們的信心，以促進其智力的發展。

4.教育適度

對兒童的教育方式要堅持適度原則，否則會適得其反。例如過分的保護包辦代替，會剝奪孩子練習正常動作的權利和機會，以至限制了智能的發展；過分保護和干涉培養出來的孩子缺乏獨立性、自立性；過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現神經衰弱、恐懼、逃學、曠課等。

總而言之，幼兒早期智力開發具有十分重要的作用，在對幼兒進行智力開發的時候，我們要尊重兒童身心發展的規律，抓住幼兒智力發展的各個關鍵時期，遵循一定的教育原則，科學開發。