導語：如何才能寫好一篇小學語文德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.素質教育的客觀要求。課程標準明確指出，九年義務教育階段的語文課程，要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。新課改要求，小學生語文教育要重視提高學生思想品德修養和審美情操，要通過教學活動能夠發展學生良好的個性和健全的人格，使學生的德智體美勞得到和諧發展。在進行語文教學的語言訓練時，就要重視對學生進行思想品德教育，使學生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學德育規程》指出：要把各學科蘊含的德育資源充分開發出來，把各學科已有的德育功能充分發揮出來，使學生在學習知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實施素質教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學的過程中，只有這樣，素質教育的精神才能真正體現出來。

2.學生發展客觀需要。現在的學生，大多數都是獨生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學生產生了很多的負面影響。比如，學生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學生的內心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學生在成長中會出現很多問題。要改變這種狀況，學校就要狠抓德育教育，但現在的情況是，在許多學校，很多老師都是只重視學生的學習，不重視學生的思想，對學生管教得多，疏導得少，德育教育抓得不夠，不利于學生良好思想品德的培養，因此，為了促進學生更好地成長，需要狠抓德育教育。

二、在小學語文教學中滲透德育教育的舉措

1.利用插圖對學生進行德育教育。現在小學語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發學生強烈的學習興趣，教師要利用好這些插圖對學生進行德育教育。在教學中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學生進行教育。

2.利用故事對學生進行德育教育。在小學語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強的教育意義，教師在教學的過程中要能夠利用這些故事對學生進行德育教育。比如，通過《誠實的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學生能夠正確認識幸福，體驗生活中的幸福，對學生進行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學生能夠體驗到父母的不易，體驗到父母在養育自己的過程中所付出的心血，從而使學生能夠認識到孝敬父母，體貼關心父母是自己應該做的，使學生能夠認識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。

3.在朗讀學習中使學生受到德育教育。語文教學離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應該知道。其實對學生進行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關素材找出來，引導學生不斷朗讀，學生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學中，教師要善于引導學生朗讀一些聲情并茂、文質兼美的佳作，使學生體驗到祖國文學的音韻美，使學生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養學生良好的品德。

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關鍵詞：德育理念；小學語文教育；弊端問題；方法策略；滲透

小學語文教育是基礎性學科，具有基礎性、工具性、人文性、先導性與啟蒙性。語文教育是表達思想感情的重要途徑，有利于提升學生的思想道德品質。因此，在小學語文教學中滲透德育理念具有其他學科無法比擬的優越性。什么是小學語文教育中滲透德育教育呢？就是指小學語文教師結合教材內容，借助自己言行舉止的力量，對學生思想道德品質等方面實施影響，以便提高學生的思想道德品質。因此，筆者就自身的經驗，就小學語文教學中滲透德育教育展開探討。

一、德育教育在小學語文教育中進行德育教育的問題

1.重視智育的開發，忽視德育的發展。在小學語文教學中，對學生進行智育的開發不可忽視，但是也要注重學生德育的開發。新的課程標準要求：“學生進學校求學理應受到良好的思想道德陶冶和扎實有效的科學文化教育，使年輕的鮮活的生命健康成長。”但是，學校教育受到影視教育的影響，傳統的教育理念根深蒂固，追求學而優則仕的教學目標，忽視德育教育的影響。在這種教育的影響下，教育追求的是分數與成績。在小學語文教學中，德育教育沒有實質性的內容，永遠是流于形式上的內容。在教師的理念中，德育教育完全沒有成績重要，德育教育的滲透沒有落實到實踐的層面上。即使有德育教育的實踐課，也是脫離生活實際假大空的理論，將這些理論與語文教材生硬的連接在一起，與學生的生活實際想脫離，使得德育教育成為一種表面上的功夫。

2.形式呆板，有效性與實效性比較低。在當前的小學語文教學中，一些老師具有德育教育的意識，也具有德育教育的踐。但是在實施德育教育的過程中，方式方法存在問題與弊端，導致小學語文教學中德育教育的滲透的有效性比較低。例如，有的教師不認為德育教育不重要，不想為其浪費過多的時間與精力，不愿意挖掘教材中的德育內容，加強知識與德育之間的關系。在德育知識的講解的過程中，不能夠與實際生活相聯系以進行生動的講解，忽視小學生的年齡特點與認知水平，德育教育起不到應該有的效果，這種呆板的、機械的教育環境下，學生逐漸產生一些厭煩的心理，影響學生的學習興趣。

3.在小學語文教學中進行德育教育的評價機制不健全。若想指導小學語文教學德育教育的效果，需要有一個科學合理的評價機制。但是，德育教育的評級不能單純的以成績與分數來衡量。如果采取計分的方式來進行衡量，學生在學習中就會產生一種功利性的心理狀態，德育教育就會趨向功利化，學生不會發自內心的接受道德教育，思想道德品質也不會德育實質性的提高。因此，需要建立科學合理的評價方法，例如行為觀察法、情境法等，這些評價方法去細心的觀察與思考，精心的完善這些評價機制。在許多的小學語文教育教學中，德育教育缺乏智育與監督機制，也缺乏良好的評價體系，育人功能得不到完全的發揮。因此，小學語文德育教育需要有一個正確的、合理的、科學的評價體制，發揮德育教育的最大功能。

二、德育教育在小學語文教學中滲透的有效途徑

1.小學語文教師需要深入的挖掘教材中的德育內容。 在小學語文教學中進行德育教育的滲透，需要教師對教材的內容進行深層次的挖掘。教師對教材要有一個整體的、科學的、合理的把握 ，然后根據自己的理解與經驗做出一些總結，在上課的過程中將自己內心的感受與學生進行交流與探討。小學語文作為一門人文性的學科，其中包含著許多德育材料，教師在上課的過程中要重點突出這些材料，起到德育教育的作用。例如，在學習《八角樓上》這篇課文的時候，需要突的是艱苦奮斗的精神品質與革命先賢為了廣大人民而不斷奮斗的精神品質。在小學語文教材中，有許多這樣的德育教育的材料，教師需要重點突出，發揮德育教育的重要作用。

2.使用科學合理的德育方法。在小學語文教學中滲透德育教育，需要選擇合適的方法，以便產生良好的德育效果。若是缺乏科學的德育方法，德育與知識之間的聯系非常的生硬，小學生難以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小學語文教師要選擇正確的、科學的、合理的德育方法，符合小學生的心理特點與認知水平，有利于小學生接受，加深小學生理解與體會。另外，德育方法的選擇也要根據教學內容、德育的主題來選擇。例如，上文提到的《八角樓上》這篇文章，教師需要注重突出中心思想。例如在講解《誠實的孩子》這篇文章的時候，教師需要強調“誠實”的含義與意義，對小學生產生潛移默化的影響。

3.在小學語文教學中進行德育教育的滲透需要堅持適度的原則。在當前的小學語文教學中，進行德育教育的滲透需要引起教師的重視，教師需要加強德育教育對小學生的影響。同時，需要注意的是，小學語文教學中進行德育教育的滲透雖然具有較大的影響，有利于提升學生的思想道德品質，但是小學語文教學的教學主要在于提升學生的語文素養，提高學生的語言文字的理解能力與表達能力，以便實現語文教學的目標。因此，德育教育的滲透要堅持適度的原則，在小學語文教學中進行德育教育的滲透不再數量，而在質量。語文課堂畢竟不是思想品德教育的主要陣地，教師需要把握高度，引導小學生在掌握基本的知識與技能的基礎上，提高學生的語文素養和思想道德品質，發揮語文教育的作用，也充分發揮德育教育的功能。

總而言之，在小學語文教學進行德育教育的滲透具有重要的作用。新的課程標準也將德育教育作為重要的內容。因此，小學語文教師需要不斷地進行探索，將德育教育放在重中之重的位置，發揮德育教育的功效，推進素質教育的深入實施。

參考文獻：

[1]馮磊.《小學語文教學中德育滲透的實踐研究》.內蒙古師范大學，2013，05.

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【關鍵詞】小學語文；德育思想；滲透；途徑

素質教育的不斷發展決定了語文學科的教學不再單單注重知識的灌輸和能力的培養，而是在抓住學生品德教育的同時發展學生的綜合能力和素養。從語文學科的性質來看，傳統觀點認為語文學科只是單純的工具性科目，而對于思想道德的教育則有另外的課程來約束。實踐證明，學生的道德品質并沒有顯著的提高。同時，語文課程的內容包羅萬象，集結了中華五千年的文化和文明，對于學生的德育教育有著不可推卸的責任。此外，從基礎教育階段的學生特點來看，德育教學的工作也是極其迫切的。

一、小學語文教學中德育教育滲透的必要性探析

1.德育滲透是對現有教學內容的有效補充

隨著素質教育的提出，不少語文教育工作者已經深刻認識到將德育思想滲透日常教學的重要性和必要性，并且在實際的教學過程中也處于實踐當中。然而，不難發現，也存在不少學校對于學生的德育工作開展并不重視，也沒有專門的思想教育課來指導學生的道德行為，致使學生的德育狀況十分糟糕。就現有的品德課教材來說，還不足以對學生的思想品德和道德行為形成一定的管理與督促，這就需要額外的德育教育來對其進行有效的補充，語文課程中的德育思想滲透正是適應了這一趨勢，促進了學生良好品德的形成和發展。

2.德育滲透是豐富課程教學內容和手段的重要途徑

雖然新課程改革中對于學生的德育教育培養目標有著明確的規定，然而實際教學過程中，品德課程對于學生的道德行為的教育與指導卻是極其有限的，甚至枯燥單一的品德灌輸早已讓學生失去了課程學習的興趣。語文課程中的德育滲透卻是一次全新的嘗試，讓學生在專業課的學習過程中理解德育的概念，從而形成良好的道德品質和道德修養。

3.德育滲透豐富了語文教學的內涵

將德育思想滲透融入語文教學的過程當中，不僅是對學生德育內容的豐富和深化，同時也是對語文教學內容的一種升華。將知識講授升華至道德培養的層次，這本身也是語文教學的要義所在。因此，這一滲透過程有著重要的指導和促進意義。

二、小學語文教學中德育工作滲透的途徑分析

小學語文課堂教學是對學生進行德育的重要途徑，小學語文教材中有較多的具有思想道德教育意義的內容，例如愛國主義、傳統思想道德品質、傳統美德等等，因此，教師應該在課堂教學過程中將語文教學工作與德育工作相結合。教師在課堂教學中可以通過講解分析、情感熏陶與樹立學習榜樣的方式來對學生進行德育。在語文課堂教學中，教師切忌將德育與智育工作獨立開來，要兩手抓。所以教師要能夠通過課文閱讀與講解來幫助學生掌握文章的中心思想與情感，在此基礎上更深層次地了解課本字、詞、句的含義，從而達到智育與德育的教學效果。教師還可以在語文教學過程中，通過充滿情感的朗讀與背景知識的介紹，創造逼真的情境來活躍課堂氛圍，學生在這樣的學習氛圍中能夠身臨其境地體會到課文所表達的情感，從而與課文情感產生共鳴，教師與學生的情感會在這一過程中達成一致，從而達到預期教學目標。語文教師是學生的學習榜樣，教師的教學態度對學生思想道德品質的形成有著重要影響。教師在課堂進行思想品德教學時，要能夠為人師表，在工作生活中以思想道德約束自己的行為，為學生樹立學習榜樣。

小學語文教師還可以通過開展課外活動的方式來對學生進行德育。課外活動的開展能夠拓寬學生的視野與知識面，能夠提高學生的語文學習水平，能夠提高學生的思想道德素養，教師要能夠從多角度出發設計課外活動。小學生具有思想幼稚、缺乏獨立性并善于模仿行為習慣的特殊時期，針對這些特點，教師在設計課外活動時要能夠選擇一些正面人物事例，以樹立學習榜樣。例如教師可以開展名人勵志故事會、詩歌朗讀等課外活動，來提高小學生的語文素養，培養學生積極進取的精神，培養愛國主義精神，幫助學生構建正確的價值體系。

最后，小學語文教師還可以通過開展課外閱讀活動來對學生進行德育。課外閱讀不僅可以培養學生的思想品德，還能夠促進學生的健全人格。教師要能夠針對小學生的年齡特征與興趣愛好，有選擇性地為學生推薦課外閱讀書籍。在課外閱讀過程中，教師要能夠為學生提供幫助，讓學生學會從閱讀書籍中領悟情感，并鼓勵學生相互交流自己的讀后感。一本好書，不僅能夠拓寬學生的視野，提高學生的思維能力與閱讀理解能力，培養學生的道德操守，甚至還能夠引導學生樹立人生理想與目標。因此教師在小學語文教學活動中要將德育與智育相結合，培養學生的思想道德素質，促進學生的全面發展。

三、結束語

作為基礎教育階段的課程之一，小學語文課程的教學內容和教學方式對于學生的今后發展有著極其深遠的影響。因此，無論是從語文教學的目的還是功能來看，將德育工作滲透和融入小學語文教學的過程當中都是極為重要且有必要的。學生是國家的未來和希望，因此，從思想道德和專業知識的雙重方面對學生進行科學的教育與指導應成為小學語文教學的發展方向。同時，教師的課堂教學過程中也應突出德育教育的方面，讓學生理解知識與道德應同時并存的道理。有了這樣的基礎，才能在教學觀念和行為上同時實現小學語文教學的真正目的。

【參考文獻】

[1]張秀梅.小學語文德育情感教學的滲透與反思[J].課外語文，2012，（18）.

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摘要：小學語文教學是最基礎、影響最深遠的學科教育，對于小學生的德育具有非常重要的意義和作用。法制教育是德育教育的內容之一，本文結合自己多年的語文教學實踐經驗對小學語文教學中的法制教育滲透進行了探討，以期對小學語文教學中的德育有所借鑒。

關鍵詞：小學語文德育探討法制教育

0 引言

法制教育是學校德育工作的一項重要內容，而小學語文教學在完成德育任務方面則具有得天獨厚的條件。“言之無為，行而不遠”，“道非文不著，文非道不生”，自古以來我們的語文教育就有“文道統一”和“文以明道”的基本傳統和基本原則。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透。

1 如何實施實德育教育

1.1 平等待人,潤物無聲

小學語文教師要對學生進行德育,必須熟悉和了解學生,做他們的知心朋友,使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的,彼此便要互相尊重,相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法,在評定學生品德上不能有認識定勢,更不能把道德與語文學習成績等同視之,而要看到后進生的閃光點和優生的不足。理想的教師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的教師,是理解學生、親近學生、和學生打成一片,和學生多交流的教師,是身教重于言傳的教師,是和學生相處融洽,對學生默默關心、暗中了解情況,對學生寬松,與學生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素,站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近,消除學生的猜疑心理。對學生進行品德教育,要注意道德情感陶冶,教師要運用情感去感染學生,以滿腔的熱情去教育學生。語文教師還要民主平等地與學生交流思想、探討問題,用自己真摯的感情感染學生,用高尚健康的道德情操影響學生,滲透到學生的心靈中,起到/春風化雨,潤物無聲的作用。

1.2 活動入手,開辟渠道

語文教學中的德育,涉及到社會生活的方方面面,必須開辟多條渠道,使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合,課堂與生活結合,集中與分散結合,閱讀與寫作結合,圍繞中心,指導學生讀有關的書,出有關墻報,辦有關小報,寫有關評論,開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動,實行全面教育,綜合治理,形成集體輿論,充分發揮多渠道功能。

2 法制教育的滲透

2.1 針對特征,有的放矢

實施小學語文德育,要注意學生的年齡特征和心理特征,不搞成人化、兒童化教育。中學生處于少年期和青年初期,既有成熟的心理特點,也有稚嫩的心理特點,一方面體力、智力的迅速發展已具備一定程度的獨立性和自覺性,另一方面又經驗不足,情緒多變,依然存在幼稚性、依賴性、沖動性。在教學中,教師要做學生的引路人,引導他們走上正確的人生道路,激發他們積極向上的動力。

2.2 拓展知識，課外閱讀巧

滲透課外閱讀是語文學科進行德育滲透的重要途徑。文學作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響極其深遠。學生閱讀這些作品時，一方面可以感受到祖國語言文字的美，從面激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也可以使學生產生與具體的道德形象相聯的情緒體驗。所以，我們說“一本好書相當于一位良師益友”，積極開展學生的意志品格，培養學生的高尚情操，而且有利于發展學生的遵紀意識和法制意識。作為語文教師我們要針對學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向學生推薦優秀讀物。同時，通過加強閱讀指導，引導學生讀懂讀透文學作品的德育內容，從而達到德育滲透和法制教育的目的。

2.3 豐富社會實踐，課外活動潛滲透

生活是學生取之不盡、用之不竭的教育素材。學生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象。語文教學中，我們除了要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，還必須主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗和閱歷及磨煉，從而巧妙地滲透德育內容和法制教育內容。開展小律師活動是滲透法制教育的一個重要形式。實際教育中，我利用班主任工作的優越條件，組織學生開展了“爭當小律師”活動，活動的主要進程是“教師通過查閱資料，搜集案例，選擇與學生生活聯系緊密的違法事件，讓學生依據自我的非標準的法律知識，自主選擇擔當原告和被告的辯護人，然后幫助學生自主查閱資料，引經據典地進行辯論。通過廣泛參與，使學生積極主動地學習法律知識，接受一次法制教育。寫日記是滲透法制教育的一個重要渠道。有位教育專家說得好：“日記是道德長跑，每天堅持，使人心靈求真向善愛美。”學生寫日記時，說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。同時，“寫日記能規勸自己上進，勸人改過”。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美，起到了教人向善愛美的作用。作為語文教師，我充分利用日記這種寫作形式，引導學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的愛憎教育。同時，通過評改日記，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。

3 思考以課堂生成為契機，有效滲透德育

無論哪一門學科，其課堂教學都是一個動態、發展、生成的過程。在這個過程中，既有教師的指導與講解，更有學生個性化的參與，是一個有效的互動過程，是師生共同參與下不斷發展變化的。雖然在這個過程中，教師發揮著主導作用，掌控著課堂教學的步伐，但學生畢竟是活生生的個體，即便有教師的調控，也會出現變數，這就是課堂生成。教師如果能夠合理利用課堂生成，以其為契機和德育滲透、結合，就會使課堂教學變得精彩，達到較好的教學效果。總之，語文課堂教學中蘊含著豐富的德育資源，二者互相滲透的地方是無所不在的。身為語文教師，要能夠立足于語文課堂教學，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材中的德育因素，將二者有機結合融為一體，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。

參考文獻：

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一、小學語文教育中德育的重要性

（一）在小學語文教育中滲透德育，是提高學生綜合素質的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會都越來越關注小學教育的重要性，學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學語文教育中的德育。小學語文教育起著基礎性作用。在小學語文教育的過程中，做好德育工作對于提高學生的綜合素質，有著重要意義。

（二）在小學語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。加強在語文教育中德育的滲透是小學德育教育的重要組成部分。重視小學語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學教育質量的關鍵。作為一名小學語文教育工作者，必須對此有著充分的認識。

（三）在小學語文教育中滲透德育，對一個人的成長至關重要。小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。小學階段也是學生性格形成的階段，一個人的性格如何，不僅在于學生的先天條件，更在于后天培養。學生要想成為一個有素質，有道德的人，就必須重視小學教育中的德育，尤其是語文教學過程中的德育。

（四）在小學語文教育中滲透德育，是小學德育工作中的重要內涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學生內涵的重要手段。語文教育對于滲透德育有著先天優勢。在語文教育中滲透德育，對于做好小學德育起著關鍵作用。

我們必須充分認識到在小學語文教育中滲透德育的重要性。在多年的教學工作中，筆者對于做好德育工作，有自己的體會。在教學實踐過程中，也逐漸形成了自己的看法。筆者將試著總結一下這段時期內，對如何做好德育工作提出自己的看法。

二、小學語文教育滲透德育的措施

在語文教育中滲透德育，一方面要結合語文教育的自身特點，在課堂中根據語文教育的規律來做。另一方面要注重體制機制建設，在語文教育的考核機制上下功夫，努力使考核機制與教育機制，相配套，相適應。只有有了正確，良好的考核機制，才會有正確的德育方案，才能激勵學生在這方面下功夫。第三就是要注重學生的主動性。語文教育的過程，不應該是一個老師填鴨式的過程，教學過程應該是師生互動的過程。教學相長，教學結合。在教學過程中，必須注重學生的主動性。第四就是要以身作則，榜樣的力量是無窮的。

（一）要深刻把握語文教育的自身規律和特點，按照語文教育的規律來設計德育。語文教育有其自身特點，語文是一門社會性學科，是一門溝通性較強的學科。在語文教育的過程中，特別要重視文本。在認識文本的過程中，深化德育的內涵。在字詞句中，把握文本表達出的內涵；在反復朗讀中，感受作者的崇高氣節；在課堂情景中融入德育。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”陸游這首《示兒》就是一個很好的例子。在字詞句上，詩句精煉。在朗讀的過程中，我們會感受到陸游那種渴望家國統一的強烈的愛國熱情。在烘托出愛國的氣氛下，此時正是激勵學生愛國精神的，最合適的機會。在教學過程實現德育，使我們必須學會。

（二）要設計一個正確良好的語文教育考核機制。這個機制不僅僅應針對學生，更應針對教學的主導者――老師。一個合理的考核機制，有利于形成一個健康的教學機制。相反，在一個不合理的考核機制下，盡管有健康的教學機制也會被扭曲或者是被異化。語文教育工作，也適應這個道理。做好語文教育中的德育，必須有一個健康合理的語文教育考核機制。在設計考核機制的過程中，要特別注重德育。可以把語文成績按百分比分成紙面成績與德育成績兩部分來進行綜合評判。

（三）要在語文教學工作中，重視學生的主動性，加強師生之間的互動性。德育是一個與人溝通的過程，單獨的，一個人的德育即便是做的很好，也是無用的。因為道德只有在與人互動中才能體現出來。教學相長，教學結合。教學實際上就是兩個部分，一是教，二是學，兩者缺一不可。在語文教學中滲透德育，必須注重學生的主動性，在教學時，要善于激發學生的興趣。要多傾聽學生的意見，他們說的對，我們要敢于接受；他們說的不對，我們更要找出他們不對的根源，然后幫助他們改正。不能“不教而誅”。

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關鍵詞：小學語文；德育；滲透策略

語文教學在小學階段有著舉足輕重的地位，語文教師不僅僅承擔著傳授語文知識的重要任務，同時還要通過語文教學培養學生良好的內在品質，提高學生的道德修養。對學生進行良好內在品質的塑造，不僅僅對現階段的語文教學和其他學科的教學有著非常積極的作用，對學生未來的發展也有著很現實的意義。因此，小學階段的語文教師應該給予語文教學之中的德育滲透以高度的重視，采取切實有效的教學策略，做好語文教學之中的德育滲透工作，為學生的全面發展提供可靠的保障。

一、做好課前導入工作，加強課前的德育滲透

一個良好的課前導入毫無疑問對整體的教學工作有著非常積極的作用，德育滲透同樣如此。良好的課前導入能夠有效減少學生在學習過程中的障礙，提高學生的課堂學習效率。而語文教學之中的德育滲透需要學生主動思考和理解，感悟語文教材內容之中的思想感情，以達到激起內心共鳴的效果。這就需要學生在課堂學習之中保持較高的積極性和集中的注意力，只有這樣，學生的思維才會處于活躍的狀態。學生在接觸陌生知識內容的時候需要一段適應的過程，而這個過程必然會占據課堂教學的時間，如果教師用有效的課前導入來替代學生的適應過程，毫無疑問會大大節約課堂教學的時間，提高學生的學習效率。例如，《圓明園的毀滅》這篇文章描述了圓明園曾經的輝煌和現在的殘破，講述了半殖民地半封建社會中中華民族所遭受的屈辱。學生對圓明園并不是很了解，對于那段歷史也知之甚少。因此，學生對這篇文章的主旨很難在短時間之內掌握，若教師通過圖片和視頻的方式導入新課，為學生展示相關的歷史照片和用電腦復原的圓明園視頻。學生在對比之后勢必會產生一種繁華與沒落的強烈沖擊，這時教師再為學生展示一些反映當時社會的圖片，讓學生感受中華民族所遭受的屈辱和摧殘。通過這樣的方式，學生就會對這篇文章產生一個整體的印象，并且通過全文的學習激起強烈的民族意識，也懂得現在的美好生活來之不易，形成強烈的民族自豪感和使命感。

二、豐富教學內容，升華學生的思想情感

在語文教學之中教師要牢牢扎根于教材內容，但是又不能局限于教材，要適當拓展德育的取材范圍。這樣既拓展了學生的知識面，又豐富了學生的閱歷，對升華學生的思想情感有著非常重要的幫助。例如，在學習《梅花魂》這篇文章的時候，文章以梅花的描述來抒發作者不畏困難的堅強意志和堅韌品格。文章著重描寫了梅花的生長環境，寒風和冰雪并沒有阻礙梅花的生長，更沒有抹去梅花盛開時的嬌艷欲滴。這樣的描述讓學生深刻感受到了梅花的堅韌和頑強。教師在講述這篇文章的時候可以讓學生感受存在于梅花身上的優秀品質，用梅花的堅韌和頑強來塑造學生良好的內在品質。另外，在學習《將相和》這篇文章的時候，教師要讓學生重點感悟文章主人公藺相如和廉頗的優秀品德。文中藺相如高居相位卻處處忍讓廉頗，為的就是避免文武失和，有傷國家社稷，這種心存大局的博懷值得每一個學生深入學習；而廉頗作為文章的另一個主人公，其在得知藺相如的良苦用心之后能夠主動負荊請罪，這種知錯能改的精神同樣也值得推崇。在講述這篇文章的同時教師也可以引入戰國時期其他的一些人物傳記，讓學生能夠更加了解戰國時代群雄割據的歷史背景，讓學生能夠更加理解歷史故事之中的人物，讓學生能夠更加理解歷史人物的優秀品德，并且在大時代的背景之下感受中華傳統文化的博大精深。總而言之，在小學階段的教學中，教師應該給予語文這門學科獨有的德育作用以高度的重視，在知識傳授的過程中，注重塑造學生良好的內在品質，培養學生高尚的道德情操，這樣不僅僅對現階段的語文教學以及其他學科教學有著極為積極的作用，對學生個人的發展及未來的人生之路也有著非常深遠的影響。

參考文獻：

[1]張少彥.加強小學德育教育的策略研究[J].成功（教育版），2011（20）.

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【關鍵詞】課堂教學；小學語文；提高；質量

教師站在教育的第一線，要把提高教學質量當成重要的任務，在教學實踐中不斷鉆研和探究，找出一條路子。

教學質量是學校教育的生命，小學是學生學習、成長的起步階段，我們要讓孩子從小接受良好的教育，不讓他們輸在起跑線上。只有提高教學質量才能讓學生收獲文化知識，獲得各方面素質能力的培養。下面就此對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、滲透德育教育

教育為本，德育為先。教師擔負著教書育人的作用，不但要教給學生文化知識，還要讓學生從小形成良好的思想品德。德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。同志也曾提出“要把德育放在首位”。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。德育教育不是空洞的說教，這樣容易學生的反感。要根據教學內容、教學目的、小學生的年齡特點，找到德育的切入點，潛移默化受到熏陶感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲的”滲透效果。《小學語文課程標準》把“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣”作文德育的內容。

二、教給學生學習的方法

學生是學習的主人，是教學活動的主體，脫離了學生的學的教學是無效的教學，學生的學習效果等于零，教學質量更無從談起。教師的教是學生學習的外因，教師“授之以魚不若授之以漁”，教學不是簡單的把知識講給學生，還要讓學生具備終身學習的能力。讓他們學會學習，學會探究、思考，學會自己去建構知識的過程。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合創新。

1.教給學生課前預習的方法

預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的質量。預習提前預習讓學生對課上學習有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。提前預習讓學生對課上學習有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。在預習時，初讀課文，通過查字典、問同學、老師，對不認識的字有初步了解；預習朗讀能夠加深對課文的印象；預習眼睛一帶而過，要學會思考。試著去弄清楚課文的中心思想、文體等。

2、教給學生閱讀的方法

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

（1）整體閱讀法。這種方法是從教材的整體出發，采用“從整體入手--分解導讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。其課堂結構可分“整體感知--具體分析--總結深化”三個環節。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。

（2）對比性閱讀。在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。

（3）質疑性閱讀。教師提出啟發性的問題，在學生在閱讀中尋找答案。以問題來激發學生的探究興趣，學生會積極的去發現問題、分析問題和解決問題。

3、教給學生復習的方法

復習是學習過程的一個環節，古人曰“溫故而知新”。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。 在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率”。

三、教學與生活相聯系

知識來源與生活，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習。而教師的職責在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。

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一、依據學科特殊性，進行德育滲透。

小學語文教育屬于基礎教育，與其他學科相比，語文學科所擔負的任務則更具特殊性。從語文學科的特點來看，它不僅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有著得天獨厚的條件。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。新的語文課程標準更加強調加強德育。在教學中滲透德育，以促進學生全面發展，使語文教學具有開放性和創新性。作為小學語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育，這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦予小學語文教師的歷史使命。

二、利用語文教材，挖掘德育內涵。

小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切的聯系。語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但都能達到思想內容和語言形式的有機統一，尤其是以文學作品為主的教學內容更顯示德育的特殊優勢。小學語文教材中蘊含著豐富的育人典型，教師要充分挖掘教材，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識、陶冶道德情操。

首先，時代背景是在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。由于在教材中，許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在學習閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

其次，課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。授課應該緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習文章的興趣。

再次，從課文重點詞句和重點語段中，發掘課文中蘊涵的思想感情。德育滲透不應該是空洞的，而應該以實實在在的內容為基礎；德育也不應該是貼標簽式的，而應該在品詞析句中讓學生自己去領悟體會從而內化。語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育，因為作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透德育教育。

三、把握教學過程，進行德育教育。

小學階段是學生形成正確價值觀，養成良好行為習慣的最佳時期。在小學語文教學過程中，教師要結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性、主動性。對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。因此在小學語文教學中，要充分利用語文教材恰如其分地對學生施教，給學生以直接、感性的思想教育。教育學生熱愛祖國的語言文字、歷史文化、英雄先烈，讓中華民族曾經光輝也曾經沒落的歷史在學生的心靈上產生激蕩，讓他們在緬懷歷史的厚重、中國人的堅強的同時，更加熱愛祖國的今天，矢志不渝地開創祖國的未來。這樣可以促使學生養成民族自尊心、自信心和自豪感，在他們心中樹立堅實的熱愛祖國、熱愛人民的思想。這是讓學生成長為有志、有為青年的首要要求。教師在教學過程中應當精心提煉語文教材中那些閃耀的愛國主義思想，學生通過學習不僅可以受到語言文化知識的洗禮，認識客觀世界，同時也影響改變著學生的人生觀、世界觀，激發學生的愛國主義熱情。

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關鍵詞：小學語文； 教；學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-172-01

在大力推行教育的今天，小學語文教師必須“大力發掘實事求是的精神和勇于創新的精神”，變教師為導師，引導學生系統地、科學地、有階段性地獲取知識，掌握技巧，形成能力。

一、教，貴在啟發引導

變教為導，關鍵在“導”，它與傳統的“包辦代替”，“全盤授予”正好相反。蘇霍姆林斯基在他的實驗教學體系的教學原則中提出：“在課堂上教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生，注意到學生的感知、思維、注意力、腦力勞動和積極性。教師在自己的關于教材的思考上使用的精力越少，則學生的腦力勞動的效率越高，如果教師把全部注意力用在自己的關于教材的思考上，那么學生感知所教的東西就很費力，甚至聽不懂教師講述……”在現代教學論的觀點和方法指導下的課堂教學，教師的主導作用和學生的主體地位還體現在對啟發式教學的意識和運用必須強化，寓啟發式于讀、議、講、練中。

在整個聽、說、讀、寫、看的訓練中，首先要使學生喜歡，然后才能談獲取。這就要求“導”的過程中時時注意綜合性，靈活性和啟發性，引導學生以探索者的身份出現，從而享受“發現新大陸”的喜悅。教師不僅要傳授知識，尤其要重視對學生獨立學習和思考能力的培養，鼓勵學生運用自己的思考力去獲取知識.同時發展思維能力。教學中如何引導學生動腦筋分析課文，是講讀課中至關重要的一環。引導的好，既可調動學生的興趣，又能促進他們對課文內容的深入理解。這里的關鍵在于能否使學生的思維處于積極狀態。而要使學生的思維處于積極狀態，想得對路，得法，其關鍵是教師的引導作用。教學是否具有啟發性，不能從表面看，而要從實質來看，從實際效果來看。設疑提問是老師常用的一種教學方式，但提問不一定都具有啟發性。有的教師為了活躍課堂氣氛，為啟發而啟發，課堂上東提一個問題上，西提一個問題，學生沒有充分思考的余地。有的不假思索，脫口而答，有的干脆不思考，讓老師自問自答，這種“牽牛式”的提問，實際仍置學生于被動境地，不但學生的思維得不到發展，反而助長了學生的惰性。

出現“啟而不發”的局面，教師內心十分著急，常常埋怨學生素質太差。如果教師所提的問題過于籠統，學生便會無從人手；如果提得難度較大，超過了學生的實際水平，則感到撲朔迷離，如入迷宮，思緒紊亂，難以啟發思維。教師提問的目的，是為了啟發學生帶著探索的眼光閱讀課文。在教學過程中，如能緊扣教材，圍繞教學目的，有計劃、有步驟地提出使學生感到新鮮有趣，且能達到一定深度和力度的問題，就能激發學生的思維，使認識趨于深化。因此，教師在整個教學過程中，不僅是知識的傳播者，教學過程的組織者，而且是學生學習的指導者，求知過程的啟發者。

二、學，貴在自主自得

在教學實踐中，教師是“主導”，學生是“主體”，能力是不能單靠講授就能培養起來的，只有在教師引導下，學生自覺地、不間斷地進行訓練，就是說，讓他們的手、腦、眼、口都動起來，方可奏效。不少老師在教學中大包大攬，顧慮重重，不敢在課堂上讓學生多看、多想、多問、多討論、多發言。有的是怕搞亂課堂秩序，怕打亂教學計劃；有的是怕耽誤時間，延誤教學進度。凡此種種，歸根結底是沒有把學生當成學習的主體，而是把學生當作了消極被動的知識接受者，因而很難調動起學生的學習積極性和主動性。

贊可夫在他的實驗教學體系的教學原則中，提出了“使學生理解學習過程”的原則。這就是說教師上課，不是從頭到尾講教材，而是引導學生理解學習過程：教材編寫的是什么？為什么要這樣編寫？教師是怎樣教的？為什么要這樣教？自己應該怎樣學？為什么要這樣學？古人云：“學貴自得。”教師要善于引導學生，教給學生怎樣理解教材，即怎樣質疑，怎樣分析，怎樣抽象概括，使學生從教材的編排中悟出知識的重點，相互間的聯系，容易混淆的地方，怎樣記憶的規律。逐步增長獨立思考和解決問題的能力。在學習活動中，處處深思，步步探問，不但知其然，而且知其所以然，領會學習的方法。這樣既培養了學生的學習動力，又發展了他們的智力。

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關鍵詞：小學語文；情感；美學；音韻美；人格美

一、“學齡期”兒童情感與美學教育的重要意義

埃里克森的心理發展階段理論把處于小學階段的兒童定義為人格發展的“學齡期（6～12歲）”。這一時期的孩子可以按照外界（諸如家長、老師）的明確指令和要求完成帶有相應目的性的工作，并且會在完成相應工作的時候產生一種主動追求成就感的目的欲望。強烈的渴望可以從從事的任何事情中獲得勤奮感。如埃里克森所說：“當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有‘能力’的品質”。

“勤奮感”和“自卑感”的自覺和主動生成表征著小學生個人內心世界的逐漸豐富。也正因為小學生內心世界成長和發展剛剛開始，其情感和思想發展處于機遇和挑戰并存的時期。因此，這一時期小學教育中情感培養和塑造的重要性就凸顯出來。“學齡期”兒童的特殊性決定了小學教育中情感和美學教育的重要性。

小學階段的情感和美學教育，對于豐富學生的情感世界，陶冶他們的審美情操，奠定學生終生的精神風貌和人生追求，有著至關重要的作用。小學生的美學教育，其主要內容是構建和培養學生初步的審美能力，進而以美的事物熏陶對學生的心靈加以熏陶。小學生的情感教育，落實到具體的要求上，首先是引導學生形成正確的善惡判斷標準，讓學生對崇高、善良的人物和事件產生自覺的情感認同。如何引導小學生情感素養的提高和性格的良性發展，應該是小學教育重點關注的問題。

二、感受音韻美，在閱讀中熏陶美感

“對于小學生的情感和美學教育不應該是孤立進行的，也不是憑空建構的，而是應該滲透在具體學科的教學實踐之中。”小學的主要課程是語文和數學，在新課標的要求中，小學語文教育分別承擔著學生情感熏陶和邏輯思維能力訓練的不同使命。如何讓小學語文教學更好地承擔情感和美學教育的功能必須時時在教師的思考之中。

在語文教學中，教師應該積極引導學生在語文課文閱讀中感受文章的音韻之美和情境之美。對于音韻和旋律的聲覺感知是小學生感知美最為直觀形式，聲覺素材也最容易捕捉，因此朗誦是小學語文教學中一個首要環節。學生對于音韻和旋律的直觀感知是對人物形象和品格形成深層感知的前提和基礎。小學語文教材對于學生感知音韻美具有得天獨厚的條件。比如，小學一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。課文中疊字運用很多，而且十分押韻。在這篇課文教學中，對疊字，押韻的充分閱讀會讓學生在無形中感受到朗朗上口的韻律之美。在小學語文課本中，這樣的例子不勝枚舉，教師在教授的過程中應該培養學生體悟課文的韻律之美和節奏之美作為一個明確而突出的教學目標，抓住教學契機及時點撥學生把握句子中的抑揚頓挫和律動和諧。

引導學生把握和體會情境之美的道理。小學生的理解能力有限，想象力卻是最為天馬行空的。因此，在語文教學實踐中教師可以通過圖片，視頻等媒體介質引導和點撥學生對文中描寫的對象進而對整個世界的認知和感悟。與此同時，也要格外注意圖片和視頻資料運用的時機和頻次。

三、品味人格，在模范人物中熏陶情感

小學語文課文中形象描寫的文章居多，這些課文中塑造了許多生動的人物形象。例如，《小苗與大樹的對話》中的小苗與大樹；《小白兔與小灰兔》中的兩只兔子；《金色的魚鉤》中為革命事業英勇獻生的炊事班班長；《橋》中一位助人為樂，公正無私，舍己為人的產黨員。對這些人物形象的品讀和理解，是帶領學生品味模范人物，熏陶情感的有效途徑。

在對這些形象的閱讀和感悟中，教師可以通過相關材料的延伸分享甚至是多媒體材料的引入，將課文表達的主要思想感情和模范人物的形象進行渲染和凸顯，讓學生對加深對模范人物形象的記憶和感情的認同。在這樣一種對模范人物的記憶和感情認同的情況之下，學生會自然而然地產生崇拜情感和善惡判斷力，并且在這種情感和善惡判斷的基礎上糾正和規范自我的行為。在這種潛移默化的課文教學中，完成對小學生的情感教育。

四、結論

綜上所述，在日常語文課文學習當中培養學生的情感素養和美學素養是小學生情感和美學教育最實際有效的途徑。其中感悟和體會課文的音韻和節奏，讓學生在聽覺上直觀的感受美，是對學生進行美學教育初級階段。在此基礎上，引導學生品味模范人物形象的光輝之處，使學生產生對模范人物強烈的情感認同，是小學語文教學中對學生進行情感教育的有效途徑。

參考文I：