導語：如何才能寫好一篇高中音樂鑒賞教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：音樂鑒賞；教學方法；高中

高中音樂的課程理念要求，教師要以激發學生的學習興趣，培育學生的藝術情操和人格魅力為首要教學目標，高中生的學習壓力很大，音樂鑒賞能夠緩解學生壓力，此目標的完成需要教師選用豐富多彩的教學形式，潛移默化地將知識、人文、興趣結合在一起，再通過學生的學習過程，加強學生對音樂的熱愛。

一、情境+演示

音樂是一門富有浪漫主義色彩的學科，讓學生感知到音樂的獨特之處，音樂課的授課意境便要采用獨特的教授方式。教師在課前可以搜索符合新課導入的課外資料，例如視頻錄像、道具模型、音樂背景等多種教學方式吸引學習的學習興趣，比如《貝多芬》，教師在課前可以將貝多芬人生經歷的視頻截取一段放給學生看，然后將其文化背景和情感基調給學生講解，在學生逐漸了解貝多芬的身世情況后就會對他的作品產生熱愛之情，教師引導學生通過自己的學習和感悟產生情感，再進行賞析，便已將學生不知不覺帶入音樂的殿堂。采用這種方式，學生會逐漸領略音樂藝術的魅力和神圣。

二、引領+鼓勵

任何一種新穎的教學方式都離不開一位正確的引導者，教師是整個環節的主導者。盡管學生已經身為高中生，對于非高考項目的考試，仍缺少主動性。課前的準備工作、課上音樂意境的展現，學生的學習能動性和積極性，都需教師采取適當的引領和帶動。因此，教師精彩的引領，會提高學生的學習思維，豐富學生的想象力，教師的引導會提高學生對音樂的理解和感知能力。

高中音樂鑒賞課，對培養學生的心理素質、審美能力或者道德品質都有提高或者引導的作用。那么，作為高中的音樂教師，在教學過程中，一定要提高學生學習音樂的積極性。通過不同的新穎的教學方法讓學生對音樂鑒賞有更深入的了解，讓學生體會到音樂藝術的魅力。

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關鍵詞：高中音樂；鑒賞教學；思路；方法

素質教育背景下，音樂鑒賞作為素質教育的一部分，以其獨特的學科特點在高中音樂課堂教學中已引起充分重視。有效的音樂鑒賞教學，能夠提升學生的審美情趣，激發學生的創造力，實現素質全面發展。音樂鑒賞教學應突破傳統的高中音樂教學模式，不再局限于“老師講、學生聽”的課堂環境中，而是以音樂為載體，圍繞高中學生的發展需求，遵循新課程標準的改革原則，加快教學方法與學習方法的改革。本文結合筆者實際教學經驗，對高中音樂鑒賞教學的創新思路與方法提出幾點建議。

一、遵循以人為本的教學原則

新課改背景下的音樂教育強調了學生的主體地位，因此音樂鑒賞教學也要遵循以人為本的原則，營造良好的課堂教學環境，這樣才能激發學生的學習積極性。每個學生的學習能力、理解能力和接受能力各有不同，在音樂鑒賞方面的優勢與不足也各有差異，因此教師教學不能一概而論，要劃分層次。例如，一些高中生的個性開朗且要強，希望自己的努力得到肯定，那么教師在課堂中要注意多使用激勵性語言，滿足學生的成就感；再如，一些學生喜歡流行歌曲，一些學生喜歡搖滾音樂，在符合基本教學原則的前提下，教師應盡量滿足學生的多元化需求，變換教學形式與教學方法，讓每一位學生都能參與學習過程；通過音樂鑒賞學習，激發了學生的開拓性思維，讓學生參與到課堂情感體驗的過程中，再加上教師的積極鼓勵與評價，為學生創造了寬松、愉悅的學習環境，教學效果良好。

二、運用對比鑒賞的教學方法

對比鑒賞是音樂鑒賞的有效方法之一。在高中音樂課堂中，教師可以選擇不同的音樂作品讓學生聆聽與分析，在這一過程中感知音樂、體會音樂，分析和比較音樂中的各個元素，提升思考能力與鑒別能力。通過運用對比鑒賞教學方法，還能培養高中學生對音樂的靈敏度，掌握音樂的規律，達到鑒賞教學的目的。例如，教師在課堂中選擇我國著名的民族樂器合奏作品《喜洋洋》作為鑒賞案例，利用多媒體設備播放這一音樂作品，讓學生通過聆聽感知作品表達了哪些主題。經過鑒賞可知，《喜洋洋》的音樂旋律既有歡快活潑的章節，也有舒緩悠揚的章節，學生通過聆聽發現兩個主題的變化與銜接，經過鮮明的對比，總結主題分別對應的場景。這樣，運用理論與實踐相結合的方式，讓學生參與到音樂鑒賞的思考與討論中，學生展開了豐富的聯想，而教師也為學生提供了更多思考的空間，學生能夠從更深層次了解音樂作品。

三、注重培養學生的實踐能力

在音樂鑒賞教學中培養學生的實踐能力，教師可以設置專門的音樂鑒賞實踐活動，開發學生的自我學習、自我思考能力，讓學生通過實踐活動聆聽音樂作品，感悟音樂的情感，體會音樂的韻律美。在實踐活動中，學生是學習的主體，教師應引導學生獨立性地思考與分析，通過交流、討論、辯論等多種方式，讓學生表達自己對音樂鑒賞的感悟，從自身獨特的觀點領會音樂豐富的內涵，這樣才能讓學生獨立思考，獨立鑒賞音樂作品。對于教師來說，開展實踐性活動，必須摒棄傳統的課堂教學觀念，運用多元化的教學方法與教學手段，激發學生參與活動的積極性，讓學生自覺學習、主動學習，以達到實踐教學的效果，提高學生的實踐與創新能力。

四、尊重學生的個體化差異

尊重學生個體差異，開展富有個性化的教學活動，是新課改提出的全新教學模式。通過個性化教學，可更好地發揮學生的個性與特長，培養樂觀向上的性格。以七年級湘教版音樂教材為例，在學習《歡樂頌》時，教師可以根據學生的特長將其分為幾個小組，如演奏組，負責彈奏鋼琴或者拉小提琴；配唱組，負責跟著音樂一起唱歌；舞蹈組，負責為音樂伴舞。這樣，不同興趣愛好的學生被分到不同的小組，或深情演繹，或翩翩起舞，每個學生都融入音樂環境中，在表演的過程中領悟《歡樂頌》中氣勢磅礴的感情，體會深邃的音樂意境。表演結束后，教師組織學生對自己表演的過程進行評價，學生可以通過自我評價與相互評價的方法共同交流，發現自身在音樂鑒賞方面的優勢與不足，作為今后改進的方向。同時，根據學生不同的興趣愛好，讓他們參與到演奏、唱歌和跳舞過程中，增加學生團結協作的意識，發揮了各自的特長，培養了音樂鑒賞能力，可謂一舉多得。

總之，培養高中生的音樂鑒賞能力是素質教育的客觀要求，對學生未來的學習與成長大有益處。無論是教師還是學生，都要重視音樂鑒賞教學活動，創新教學思路，選擇切實有效的教學方法與教學模式，為學生創造良好的學習環境，激發學習興趣，調動學習積極性，進而提高學生的綜合素質能力，讓學生感受到音樂的魅力，落實音樂鑒賞教學目標。

參考文獻：

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關鍵詞：音樂鑒賞 教學方法

現在隨著新課程改革的推進，賦予音樂鑒賞教學新的任務和要求。在《普通高中音樂課程標準（實驗）》中指出，普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。

一、課前要精心準備

1.教師根據將要學習的內容用相關的

音樂作品及資料引發學生對題材的關心，并充分利用互聯網的優勢引導學生自行收集資料，準備相應的材料。

2.提高備課質量。《普通高中音樂課程標準（實驗）》所倡導的音樂教學活動，需要音樂教師具有較高的藝術素養，其中包括音樂理論方面的素養、鑒賞音樂作品的素養等。高中音樂鑒賞課涉及大量的中西音樂史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。這些是備課的基礎，加強了備課，才能駕馭教材，才能準確的把握教學的重點，安排合理的教學方法，使各個教學環節能順利的進行，從而完成本節課的教學任務。備課很重要，我們可以充分積累教學設計，教學經驗和教學素材。不備課會造成教師課堂術語表達不準確，提問方式不恰當，教師講課的隨意性。這種不嚴謹的教學是不可能完成教學任務的。因此，我們應該加強備課，不要憑經驗去上課。

二、恰當的教學方法能有效地提高課堂教學質量

教學方法的好壞，決定了本節課的教學效果，也就決定了教學目標是否能夠順利的實現。高中學生的年齡特點、知識水平，以及高中音樂鑒賞課程的內容和義務教育階段都不同。因此，教師所采用的教學方法及指導的側重點也有所不同。

1.創設有新意的課堂導入，激發學生的學習興趣，是上好音樂鑒賞課的前提。俗話說，良好的開端是成功的一半。音樂教學新課的導入的方法很多。常用的有：表演導入法、律動導入法、情境導入法、談話導入法、復習導入法、電影導入法等。

2.多種鑒賞法的合理運用，讓學生積極參與，是上好音樂鑒賞課的關鍵。普通高中學生的身心發展水平接近成熟狀態，智力發展程度較高，在音樂鑒賞中如果一味的為鑒賞而鑒賞，容易使其感覺乏味而失去興趣。因此，針對不同的內容，教師應選擇合理的鑒賞法。常用的鑒賞法有：比較法、體驗法、演示法、探索法、表達法、強化法、聯想法等。

3.合理利用多媒體教學設備。高中音樂鑒賞課中涉及的知識面寬而廣。需要大量聲像資料，這個特點就使得音樂鑒賞的教學，相比其他學科的教學，需要更多的多媒體電腦課件來輔助教學。如果一節課讓學生聽書上的曲子，教師捧著書本在講、在介紹作品，學生會感到枯燥乏味，聽得昏昏欲睡。現代教育技術不斷在提高，多媒體教學設備的廣泛應用，改變了傳統的教學方式。用課件上課基本上取代了“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學。一件準備充分、制作精美的課件能讓學生目不暇接，拓寬學生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學生欣賞一些書上沒有的作品內容，讓學生有新鮮感。從而讓上好音樂鑒賞課達到事半功倍的效果。

三、因材施教

我校的學生很多來自農村中學，學生的知識水平差異很大，有的學生對“音樂”概念還停留在“音樂就是唱歌”的水平上。有的學生在小學階段上，音樂課就是隨便唱幾首歌就行了。到了初中階段由于作業多，文化課壓力較大，音樂課開設的也不充足，學生對許多基本的音樂理論概念、術語、作品都不了解。這樣會讓教學難度增加，教學效果大打折扣。對此，我采取讓熟悉作品的同學先介紹作品再由我補充。再欣賞一些學生都陌生的作品，讓學生聆聽、討論、評述、判斷進而達到獲得審美享受，并理解音樂作品，提高審美能力的效果。這樣既可減輕教師的負擔，也可讓教學效果顯著。

教無定法，貴在得法。作為高中音樂教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動大膽地開展音樂鑒賞教學，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。我們在教學中不僅要善于啟發學生的真實感受，而且還要善于動腦，善于總結，一定會創造出多種多樣的、符合學生年齡特點的鑒賞方法來。

參考文獻：

［1］《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》.江蘇教育出版社.

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關鍵詞：音樂鑒賞；教學情境；問題情境；體驗情境；直觀情境

傳統的高中音樂鑒賞課，教師主要以教材內容為課程資源，然后使用音響、板書等向學生講解和介紹與音樂作品相關的知識，這種教學方法枯燥死板，學生學習積極性不高，對于音樂作品的鑒賞感受不深，不能達到培養學生感受能力、審美能力等目的。因此，基于以上情況，筆者開始積極探究新的教學方法與模式，于是，情境教學由此進入了廣大音樂教師的視野，并受到了廣泛應用。下面，筆者就從三方面，對高中音樂鑒賞課教學情境的創設進行詳細描述和探究。

一、精心設計課堂疑問，創設問題式教學情境，調動學生學習的主動性

問題，是促使學生展開思考和探究的根源。在音樂鑒賞課中，讓學生對問題進行思考、分析和解決，一方面能讓學生在課堂上的角色發生個根本性的變化，另一方面，學生通過自主思考、分析和研究，對于音樂作品的理解和感知會更加深刻與透徹，進而促使高中音樂鑒賞課的教學效率得以提高。所以，作為高中音樂教師，我們就可以在鑒賞課中根據具體的音樂作品內容，向學生提出問題，創設一種問題式教學情境，從而調動學生的學習主動性，幫助學生更加深刻地理解作品和掌握音樂知識。

比如，在學習“鼓樂鏗鏘”這一節時，在整節課中我沒有采取一味給學生講解的方式，而是針對具體的授課內容，向學生提出了各種各樣的問題，如：

（1）視聽“錦雞出山”，向學生提問：這首樂曲所表現的情節是什么？這首樂曲實質表現了什么？

（2）根據“錦雞出山”的演奏樂器和所表現的內容，向學生提問：你認為流行于湖南土家族的一種民間器樂演奏形式是什么？

（3）視聽樂曲《童謠》，向學生提問：這首樂曲的音樂主題是什么？它們在樂曲中出現了幾次？

這樣，通過提出多個問題，便創設了一種問題式教學情境，能夠引發學生的積極思考，同時，學生通過參與思考、分析和研究這一系列活動，能夠加深學生對這些音樂作品的理解和感悟，從而提高學生的音樂欣賞能力和感受能力。

二、組織開展課堂表演活動，創設體驗式教學情境，激發學生的音樂興趣

高中音樂鑒賞課，并非局限于歌唱和鑒賞這兩種活動，我們還可以組織學生開展課堂表演活動，這樣既能使枯燥、呆板的音樂鑒賞課堂變得精彩有趣，激發學生的參與興趣，另一方面學生通過參與表演、親自感受和體驗，能夠對于音樂作品有更加深刻的感受和認識。所以，在高中音樂鑒賞課中，我們就可以采取組織角色扮演活動的方式創設一種體驗式教學情境，以此增強學生對音樂作品的情感體驗。

比如，在學習“獨特的民族風”這一節時，本節課主要教學目標之一是讓學生認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌風格特征，所以，在初步完成了教學任務后，我組織學生開展了這樣一項課堂表演活動：將班里學生分為三組，一組代表一個民族，代表蒙古族的學生要進行本民族民歌比賽，至少要唱四首民歌；代表藏族的學生，要出來做獻哈達的舞蹈動作；代表維吾爾族的學生，要學老師打切分節奏。這樣，組織學生開展課堂表演活動，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與興趣，也增強了學生對這三個民族音樂特征的深入體會和理解。

三、引進現代信息技術，創設直觀式教學情境，活躍課堂學習氣氛

現代信息技術的應用，可以使復雜、深奧、虛幻的音樂景象變得簡單、趣味和具體化，有利于激發學生濃厚的欣賞興趣，并促使學生對音樂作品有更為深刻的理解和感受。

比如，在學習《小河淌水》這首歌曲時，它是一首云南民歌，為了讓學生深刻感受這首歌曲所表現的深遠意境，我運用現代信息技術，給學生直觀展示了這樣一幅充滿詩情畫意的景象：銀色的月光下，周圍一片寂靜，只聽得見小河潺潺流水的聲音，一位美麗嬌小的阿妹，望景生情，開始深情地唱起歌……眼前充滿詩情畫意的深遠意境，立刻吸引了學生的注意力，課堂氣氛也變得輕松活躍起來，在正式學習這首歌曲時，學生也能快速地入情入境，進而深刻領會這首音樂作品所表達的情感。

總之，作為高中音樂教師，我們要充分認識情境教學所具有的重要意義和價值，并在音樂鑒賞課上采取各種行之有效的情境創設策略，從而引導學生對音樂作品進行充分感受與體驗，進而全面提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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雖然我國大多數中學都實行了新課程改革，但是受傳統音樂課堂教學的制約，很多中學音樂教學都處在由傳統教育向素質教育過渡的階段，這個過程中的高中音樂教學存在很多問題，總體來說有以下幾點：

1.高中音樂教學目標不明確

目前，高中音樂教學缺乏具體的教學目標，有些學校即使有教學目標，但目標不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂教學目標是提升學生的審美能力和鑒賞能力。在音樂教學時，大多數高中學校不使用音樂教材，很多教師都是從流行音樂中選取一首較為簡單的歌曲來教學生。這樣一來，學生只是學會了唱一首歌曲，并沒有提升音樂鑒賞能力。

2.高中音樂教學形式單一

目前，高中音樂教學仍然采用傳統的音樂教學方法，教師僅僅向學生灌輸單純的音樂知識，講課形式單一，學生處于被動學習的狀態，只是一味地做筆記，而且學生沒有實踐的機會，雖然對音樂教學存在的問題感到疑惑，但是沒有及時地向教師請教，因為音樂不是高考的必考科目。這種教學方式使原本形象生動的音樂教學變得抽象化，久而久之，學生就失去了學習音樂的興趣。

3.高中音樂教學缺乏合理的評價手段

想要激發學生學習音樂的熱情，教師就必須采用合理的評價手段。目前，雖然高中音樂教學算入考核成績，但并沒有納入高考考試科目，所以很多學生認為音樂成績只要及格就行了，并沒有努力地提升自己的音樂鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認為，高中音樂教學并不是高考的考試科目，沒必要在平時的考核中“為難”學生，這種考核思想不利于提升學生的審美能力和鑒賞能力。

二、新課程改革背景下的高中音樂教學方法

在新課程改革背景下做好高中音樂教學工作，高中音樂教師必須充分挖掘教學資源，在豐富的教學資源基礎上使用多種教學方法。除此之外，學校還應該改革現有的音樂課堂教學評價方式，在教學過程中注重培養學生的實踐能力和審美能力。

1.充分挖掘音樂教學資源

現在的中學教室都配備了多媒體設備，教師可以積極利用互聯網資源搜集教學資料，豐富教學內容。另外，很多中學的音樂教室都配有多種樂器，學校可以適當地安排與這些樂器有關的音樂課程，保證學生能夠使用學校配備的樂器。除此之外，教師還可以組織學生參加與音樂有關的課外活動，挖掘學生的音樂潛力，提升學生的實踐能力和鑒賞能力。

2.采用多樣化的教學方法

傳統音樂教學忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學生的學習程度。因此，在音樂課程改革的過程中，教師應該注重加強師生交流，增進師生互動。如在教學傳統京劇《紅燈記》時，筆者首先向學生講述《紅燈記》的時代背景，激發學生的學習興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經典片段，和學生一起感受中國人不屈不撓的精神，然后引導學生分析每個人物的語言特征。隨后，由教師講述演唱重點和技巧，組織學生進行角色扮演或者戲曲編演。

3.優化教學評價模式

在高中音樂教學改革過程中，音樂課程教學評價應該作為改革的重點，教師既要注重書面成績的考核，又要注重培養學生的實踐能力。此外，在進行評價的過程中，教師還要把學生的課堂表現以及個人水平計入考核總成績。

三、結語

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關鍵詞：新課程;高中;音樂鑒賞;教學

一、高中音樂鑒賞教學的實質

與其他文化和藝術形式一樣，音樂也是在原始社會勞動生活中創造出來的，人們最早使用骨哨和燒制的陶塤作為樂器，表明他們意境具備了一定的欣賞能力。音樂是勞動人民的生活情趣和審美情趣的外在表現形式，是表達感情、抒發感情、依托感情的載體。高中音樂鑒賞教學的目的在于讓學生感受到音樂中蘊含的美，在潛移默化中受到音樂的熏陶，實現欣賞水平和審美能力的提高，促進各方面素質的全面發展。高中音樂鑒賞教學，除了讓學生欣賞一些著名大家的作品之外，還要重視音樂鑒賞能力的提高，讓他們掌握鑒賞音樂的方法，能夠更好的感受到音樂的魅力所在，從而提高音樂欣賞能力。

二、新課程下高中音樂鑒賞教學遵循的原則

（一）循序漸進原則。

高中階段的學生，還沒有形成較高的音樂欣賞和品味能力，所以，不能直接讓他們欣賞一些高雅的作品，以免讓他們覺得音樂課堂是枯燥乏味的，挫傷學習音樂的積極性。音樂教師要從學生的接受程度和認知難易等方面考慮，從一些簡單的、曲調優美、旋律輕松的曲目開始，給學生帶來一場聽覺盛宴，從而讓學生形成初步的音樂欣賞水平。在此基礎上逐漸增加作品的深度和難度，讓學生感受到音樂的深層美，領會音樂的藝術魅力。

（二）趣味向品味轉變原則。

處于高中階段的學生，正值青春發展階段，心理和情緒的波動性都比較大，再加上面臨升學的壓力，就很容易產生一些浮躁和困惑情緒，對身心健康發展和學習成績的提高都非常不利。欣賞一些古典、舒緩的音樂，可以幫助他們撫平浮躁的情緒，起到振奮學生士氣的作用。高中音樂鑒賞目的在于讓學生感受到音樂的真善美，陶冶學生的情操，讓學生體會到作品中蘊含的美和力量，例如，欣賞貝多芬的作品時，可以感受到作者在逆境面前不低頭，勇于奮發的力量，學生自身也會受到鼓舞充滿斗志。久而久之，學生就會從音樂鑒賞中發現趣味所在，在趣味的基礎上，實現個人品味的提升。

（三）由欣賞過渡到鑒賞原則。

每一首音樂作品都會表達出作家完整、深刻的內涵，學生通過欣賞會深入了解作者要表達的思想感情，可以激發他們對于音樂的學習興趣和熱情。興趣是最好的老師，是學生學習音樂的動力源泉。在興趣的促使作用下，學生會逐漸喜歡上音樂，養成欣賞音樂作品的習慣。課堂上的音樂欣賞不能滿足學生的需求，他們會利用課下的時間，聽更多富有深意的曲目，在聆聽中獲得更多的美感和感動，欣賞水平就可以得到有效提高，達到鑒賞的高度。

三、新課程下高中音樂鑒賞教學的策略分析

高中音樂課作為一門主要的人文學科，是高中教學體系的重要組成部分之一，對于學生欣賞水平和素養的提升有非常重要的影響。但是，由于高中音樂教學存在的種種問題，教學效果根本無法實現，學生的音樂素養也不能得到顯著提升。要想實現學生音樂素養的提升，就要充分利用音樂課堂教學資源，讓音樂鑒賞教學的作用更好的發揮。

（一）堅持以音樂為本，對學生進行綜合教育。

高中音樂鑒賞教學，教師不能局限于狹窄的范圍，而要實現音樂知識面和范圍的延伸，實現音樂鑒賞與音樂知識的綜合，不斷拓展學生的音樂知識，實現教學效果的提升。教師要堅持“以音樂為本”，把音樂作品作為一種載體，注重音樂知識和行為，通過恰當的形式把這些知識傳授給學生，實現學生鑒賞水平的提高。

例如，在學習“西北腔調”時，教師可以先向學生講解一些西北的地域特色、民族風情、節日利益、服飾裝飾等知識，讓學生的綜合素質得到提升，再讓學生品味《腳夫調》、《上去高原望平川》等曲目，感受西北腔調的特色和美感。這樣做既沒有偏離音樂鑒賞教學的主體，又可以對學生實施綜合教育，可謂是一舉兩得。

（二）引導學生成為音樂鑒賞的主體。

學生是課堂的主體，擁有參與課堂的權利，高中音樂鑒賞課要把課堂還給學生，引導學生成為音樂鑒賞的主體，實現欣賞水平的不斷提高。高中階段的學生已經具備了一定的獨立思考能力，他們愿意表達自己的看法和獨特見解，渴望參與課堂教學。高中音樂鑒賞教學要打破傳統的“教師教，學生學”的教學模式，而是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，給他們提供發表見解和交流思想的機會。

在欣賞完一首曲目之后，教師要給學生留一點實踐思考和品味，然后鼓勵學生說出自己的感受，并與其它同學進行交流，在交流的過程中，學生各抒己見，從而碰撞出新的思維火花，不斷高音樂鑒賞水平。

（三）適當設計課堂活動。

新課程要求下的課堂不是死板單一的，而是充滿活力、靈活多變的，教師可以根據教學需要靈活設計課堂活動，增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，實現教學效果的提高。音樂教學可以增加課堂表演、分組討論等環節，活躍課堂氣氛，用新穎的教學方式牢牢抓住學生的心。音樂教師要對教學活動的效果進行反思，總結經驗教訓，為以后的教學做指導和參考。

（四）恰當利用多媒體教學。

多媒體教學在引援鑒賞教學中的優越性非常突出，它不僅能夠給學生帶來聽覺上的沖擊，還能實現音樂與畫面的結合，讓學生更好的理解音樂的背景和內涵，從而有效提高課堂質量和學生的鑒賞能力。教師要結合學生特點，在全面把握曲目內涵的基礎上，精心制作多媒體課件，實現曲目與課件的完美結合，給學生的視覺和聽覺神經帶來美的感受，提高學生的音樂鑒賞水平。

結語：綜合上文關于新課程下高中音樂叫上教學的探討，新課程標準要求實現學生的全面發展，促進學生審美能力的提升，高中音樂教學擔負重任。教師要把學生作為課堂的主體，發揮音樂曲目的載體作用，讓學生感受到音樂的魅力，激發學生的學習積極性和熱情，促進教學效果和學生鑒賞水平的提高。

參考文獻：

[1]李珊;丁茜.深入挖掘，靈活把握――高中音樂鑒賞教學之我見[J].中國科教創新導刊.2010（08）

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關鍵詞：高中；音樂教學；鑒賞能力

音樂是一種蘊含豐富歷史與文化的學科，以其獨特的魅力充實人們的精神文化需求，同時也是一門必修課。在高中音樂課堂教學中，老師一定要采取有效的教學方法，激發學生學習音樂知識的興趣，調動學生學習的主動性，這樣才可以培養學生的音樂鑒賞能力，實現預期的教學效果。本文主要對培養學生音樂鑒賞能力的策略進行分析，促進學生音樂素質的提高，實現學生的全面發展。

一、加強教學內容補充，擴展學生的音樂視野

在高中音樂教學中，老師一定要結合教學內容的具體需求，對欣賞素材進行有效的豐富與擴展，這樣不僅可以豐富學生音樂欣賞的視野，還可以加強學生對欣賞技能的運用。在高中音樂教材中，選入的曲目非常有限，相應的音樂知識也比較精練，無法有效擴展學生的音樂視野。所以，在實際教學中，老師一定要通過不同的途徑，加強教學資源的整合，增加欣賞曲目與知識，不斷豐富學生的音樂體會，進而實現學生音樂鑒賞能力的提高。比如，在學習《獨特的民族風》時，老師可以引導學生對《嘎達梅林》《小黃馬》等課內外的曲目進行欣賞，讓學生充分感受到蒙古民歌的形式以及長調短調的基本特征，并且對蒙古人的質樸、熱情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分體會草原的遼闊、空曠，提高學生的音樂鑒賞能力。通過這些曲目的欣賞，讓學生好像可以看到草原上馳騁的牧民，感受到牧民對家鄉、對生活的熱愛。除此之外，在課堂教學中，老師還可以引進一些鳳凰傳奇的歌曲，利用流行音樂吸引學生的注意力，活躍課堂教學氣氛。為了有效擴展學生的視野，老師也可以讓學生欣賞一些其他民族的歌曲，讓學生對不同民族的歌曲進行比較，了解各民族歌曲的特點與形式，有效培養與提高學生的音樂鑒賞能力。通過對教學內容的有效擴充，可以有效增加學生的知識面，擴展學生的視野，不僅可以增加學生的音樂知識，還可以提高學生的音樂鑒賞能力，實現學生音樂素質的提高。

二、強化現代媒體的運用，提高學生的鑒賞能力

音樂是一門聽覺藝術，可以通過不同的方式進行表達，比如，器樂、唱腔等有節奏的變化，可以引起人們的聽覺反應，之后進行相應的聯想，體會音樂中蘊含的情感，得到美的享受。但是音樂不僅僅只是一種聽覺藝術，在傳統音樂表達中，音樂家也可以利用自身的肢體語言傳遞自己對音樂的認知與理解，讓聽眾可以感受到自己的情感。因此，音樂鑒賞也可以是一種視聽享受。在傳統課堂教學中，音樂鑒賞經常受到教學媒體的制約，導致降低了相應的教學效果。隨著教育科學技術水平的不斷提高，在音樂教學中應用的教學媒體越來越多，為提高教學效果提供了有利條件，同時也培養以及提高了學生的音樂鑒賞能力。比如，在學習《黃河大合唱》時，如果只是依靠老師的講解，就會將教學變得枯燥，讓學生失去學習的興趣。此時，就可以應用多媒體技術，讓學生對這一曲目進行欣賞。在教學中，老師可以先播放有關黃河的圖片、視頻等，讓學生對黃河有一定的概念，之后播放一些愛國曲目，如《祖國頌歌》等，調動學生的情緒，讓學生可以進行直觀的感受，再對音樂的表現手法、目的等內容進行講解，這樣就可以有效提高教學效果。除此之外，還可以組織一些教學活動，讓學生增加對音樂的了解，如，利用不同的樂器演奏曲目，較為抽象地表達作者情感，引起共鳴，進而實現預期教學效果。通過多媒體技術的運用，可以讓學生更加直觀、形象地感受音樂，這樣才可以增加對音樂的理解，進而有效培養以及提高學生的音樂鑒賞能力。

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（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數音樂教師講課的方式和講課的內容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

眾多高中學校教師仍然受傳統應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現能力，對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統的教學手段以及教學方式不符合素質教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學的基本規律，扼制了學生個性發展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。

二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂

教學弊端而提出的教學措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學弊端而提出的教學策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學手段進行教學；將音樂課堂教學評價方式逐步完善；在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學資源

在高中音樂教學活動中，可以利用互聯網進行網絡教學。眾多學校的音樂資料相對豐富，同時，部分學校配備了各種樂器，如鋼琴和手風琴、西洋樂器和風琴等。高中學校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時，學校還可以在閱覽室等學生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質供學生觀看，盡可能地給學生營造良好的學習音樂的氛圍。另外，學校可以積極開展關于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學生的音樂視野，進而有效地將學生的積極性全面激發，對于挖掘高質量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學手段進行教學

高中音樂教師在教學活動中，要引導學生積極地參與到課堂活動中，激發學生學習音樂的興趣。在高中音樂課堂教學活動中，音樂教師可以利用較多的教學方法進行組織教學，具體包括：啟發式、探究式、討論式和點撥式教學方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法。同時，教師可以使用互聯網教學多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學，有效地將學生的知識面充分拓寬，使學生的思維始終處于活躍狀態，一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性。

（三）將音樂課堂教學評價方式逐步完善

我國紛紛開展素質教育以及新課程改革，眾多學校紛紛進行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學生進行學期末的考核方式，大多采用對學生進行理論基礎知識的考核，僅僅重視書面考核結果，忽略了學生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發揮。在課堂教學活動中，教師可以將學生的課堂表現和個人音樂水平發揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養

對學生進行審美素質培養主要是以培養學生的美感為主，在音樂教學活動中，給學生提供創造美、感受美的教學氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學資源，擴寬了學生的知識面，使學生離鑒賞音樂之路更近了一步。

三、結束語

篇9

關鍵詞：高中音樂；鑒賞能力；培養方法

音樂鑒賞是對音樂藝術進行欣賞、分析與理解的一種能力，培養學生的音樂鑒賞能力，因此，在高中音樂課程教學中，首先需要培養學生對音樂藝術鑒賞的思維方式，在音樂鑒賞的過程中不斷培養學生正確的人生觀與價值觀，通過音樂藝術培養學生理性的認知態度，為學生的發展提供多重交互的平臺。

一、音樂鑒賞能力對高中學生促進的作用

1.音樂鑒賞能力的連接作用。音樂鑒賞能力是學生在學習音樂后，所做出的一種評判作用，它是一種綜合性審美活動和知識應用能力，具有強大的連接作用，通過音樂鑒賞能夠幫助學生對外界事物建立主觀與客觀上的連接與聯系。如在學習《南部之子》、《不知為何》等音樂課程時，教師可針對爵士樂的特征幫助學生對音樂建立相關的認知，調動學生學習的積極性。在鑒賞過程中，學生不僅會對爵士音樂感興趣，而且對相關的爵士舞感興趣，這樣就激發了學生多層面的連接意識。通過音樂鑒賞能力的連接作用，不僅可以激發學生的興趣與愛好，還可以豐富學生的技能與特長，有利于促進學生綜合素質的培養。

2.音樂鑒賞能力的記憶作用。音樂對人的影響是十分巨大的，可以提高學習者的感知能力，還能夠增強學生的有效記憶能力。學生通過音樂作品的欣賞，可以增強外部肢體動作和心靈配合，有效提高個人的記憶功能。如教學《長江之歌》時，可以幫助學生理解歌曲的旋律與長江雄渾、壯觀氣勢的動律。這樣可以讓學生的外部肢體與內部心靈反應有機結合，讓學生感受到歌曲的真正魅力，表達出對長江、祖國的熱愛之情。

二、提高高中學生音樂鑒賞能力的有效途徑

1.采用靈活多變的課程導入方式，增強學生音樂鑒賞能力。高中音樂鑒賞課程重在提高學生的審美能力，重點是為學生創建合理的審美空間，體驗音樂的美好，從而提高學生綜合素質能力。因此，在音樂課程教學中，要采用多樣化的音樂課程導入方式，為學生增添學習的樂趣。例如在學習《貝多芬》的音樂課程時，可以配備不同的視頻、圖片等相關的內容，幫助學生理解貝多芬音樂的魅力。又如欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》的內容時，教師可以為學生提供象征生命力強盛和頑強抗爭的圖片，使得學生在欣賞的過程中能夠感受音樂所表達的意義。由于高中學生的鑒賞能力有限，我們不能僅僅憑借音樂提高學生的鑒賞能力，配合視頻與圖片的視覺效果，能夠幫助學生理解音樂的內涵。再如在學習《流行風》章節內容時，教師可以讓學生欣賞音樂，也可以讓他們自己演唱，活躍課堂氣氛，同時激發學生對音樂鑒賞課的學習興趣。這不僅能夠讓音樂鑒賞課活力四射，提高課堂教學效率，還能夠有效提高學生的音樂鑒賞能力，習得音樂知識，例如音色、音調等音樂基礎知識等。

2.運用實物教學，增強學生音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞課程中，盡可能運用學校現有的學習資源，為學生提供實物式的教學方法，例如為學生提供一些樂器等方面的資源，通過實物教學，幫助學生從具體的失誤出手，感受音樂所表達的語言意境，喚醒學生的想象力，引導學生展開聯想，提高學生的思維能力，有利于提高學生的音樂學習能力。在具體學習中，教師可以先讓會相關樂器的學生演奏，對不會樂器的學生，教師可以幫助學生學習，通過實物幫助學生營造音樂的學習環境，讓學生能夠感受到樂器的神奇，進而能夠感受到音樂的魅力。通過實物教學要能夠培養學生敢于動手的能力，也要注意克服學生的自卑心理，培養學生敢于競爭與拼搏的精神。

3.發揮音樂鑒賞的連接與記憶作用，提高音樂教學效率。在高中音樂鑒賞課堂中，音樂教師可以有效連接美術、雕塑、舞蹈等藝術的特征，讓音樂與這些藝術之間產生聯系，拓展學生的思維。例如在學習《鳥兒在歌唱》、《美麗的小天使》等音樂課程時，在教學過程中可以采用新的形式教學，完善學生對音樂鑒賞訓練的記憶方式。教師可以讓學生配合《鳥兒在歌唱》這首樂曲，編排一個簡單的舞蹈，學生在鑒賞音樂過程中，能通過肢體的動作，促使學生參與到音樂鑒賞課程的學習中，有效培養學生肢體動作與音樂節奏協調的能力。同時，通過改變音樂課程的教學方式，是有效培養學生音樂鑒賞能力的一種方式，能夠將音樂鑒賞的連接和記憶有機結合，這有利于培養學生的音樂鑒賞能力，達到全面培養學生綜合素質的目的。

三、結語

在高中音樂鑒賞課程教學中，要主動從多個方面對學生的綜合能力進行培養，提高學生學習能力，不僅要能夠與學生的實際結合起來教學，還要培養學生獨立學習和合作學習的精神。通過音樂鑒賞課程的學習，要能夠凈化學生的心靈，拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。

作者:閆建雄 單位:高碑店市第三中學

參考文獻：

［1］王小明.音樂心靈雞湯—談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養［J］.音樂大觀，2013（1z）.

［2］劉曙艷.高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養［J］.內蒙古教育（職教版）.zo1z（1z）.

篇10

在新課程標準的實施下，高中音樂教學擺脫了原來沉悶、沒有生機的教學氛圍，出現了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學新氣象。作為一名高中音樂教師，我根據新的教學理念，不斷探究、實踐和創新教學方式，確保能夠讓高中音樂教學變得更加靈活和有效。現在我根據多年的教學實踐和經驗，談談高中音樂教學中鑒賞教學的實施策略和注意事項。

一、音樂教學要堅持“以音樂為本”的原則，進行學科的綜合教育

在高中音樂教學中，教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸，并與其他學科進行適當的知識綜合。這樣不僅能拓寬學生的審美視野與知識，而且有利于提高學生的整體文化素質。但是，在學科綜合的過程中，教師一旦沒有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學效果，還會使音樂教學偏離主題。

例如，教學高中音樂教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調》時，教師與學生談論大量的西北民族習慣、服裝特點、節日禮儀等問題，雖然達到了學科間綜合的教學目的，但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺，這樣的學科綜合在音樂教學中是不可取的。

在音樂教學中，學科間知識的綜合教學要“以音樂為本”，在以注重音樂行為和知識的前提下，將相關的知識恰當、適量地傳授給學生。音樂教學中的學科綜合必須以音樂為載體，以豐富的音樂教學為指導進行學科的綜合性學習。這樣才能真正體現新課程標準倡導的學科之間知識的綜合。

二、引導學生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經有獨立思考能力和獨特見解的學生。在他們的心中，自己已經是成年人，愿意表達自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統的教學方式，即“教師教，學生學”的方式，而是要讓學生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學能夠更好地實現這一目標，具體可以從以下三個方面考慮和進行。

1.帶問題聆聽。在了解一個音樂作品之前，“聽”是最關鍵、最直接的一步。學生可以通過聽覺系統感受音樂作品的節奏、情感和魅力。教師可以預先給學生提出一些問題，例如這首音樂作品的節奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達了什么思想感情等。學生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認真和專注。在這種全神貫注的精神狀態下學習，學生的音樂思維也會變得非常活躍。

2.唱音樂主題。音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學的過程中引導學生哼唱音樂主題，有利于學生正確把握音樂作品的主題形象，對其包含的思想情感也能更加準確地理解，更能在音樂教學中調動學生的積極性。例如，教學高中音樂教材中《飄逸的南國風》時，當學生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時教師可以指導學生哼唱這首音樂作品的主旋律，進而幫助學生學習這首音樂作品。

3.放飛思想，進行想象。在學習和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導學生根據這首音樂作品的內容進行聯想和想象。在高中音樂教學中，想的過程是學生必不可少的學習步驟，有了學生想的過程，才能鍛煉學生的思維，從而使學生的思維更加廣闊，更具有創造力。這也正是高中音樂的教學目標。

三、適當設計課堂教學活動

新課程標準的實施使得音樂教學靈活、多變，各種形式和特點的教學方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學使音樂教學更具有活力和趣味，但是教師在教學的過程中難免會只考慮課堂的氛圍，而忽視了學生的學習狀態。例如，在音樂公開課中，隨處可以見到即興的課堂教學環節，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現自己的教學而設計的，由于課堂時間的限制，學生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學生踏踏實實地投入到音樂作品的學習當中。

因此，在教學中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學只有華麗的外殼，沒有美麗的內涵。在設計教學活動時，我們要適當地、恰到好處地設計和融入活動環節，并及時反思教學行為的成敗和優缺點，充分利用教材，結合學生年齡和心理特點，抓好教學時機，讓音樂課堂既有新穎愉悅的教學形式，又有充實的教學內容。

四、留給學生充分的想象空間

音樂知識的獲得必須依靠學生自己的體驗，學生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以，音樂的教學過程是學生對音樂感知、感受和領悟的過程。在這個過程中，學生是主體，教師要引導學生理解音樂作品，讓學生被音樂感染和感化，從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學生把音樂講明白的教學方法，到現在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂，在欣賞時由于學生的生活背景及生活環境的差異，他們在進行想象和聯想時就有可能創造出完全不同的意境。因此，教師在音樂鑒賞教學中不能過多地對音樂內容加以詮釋，要留給學生想象和創造的空間。

五、恰當利用多媒體教學

多媒體教學在音樂鑒賞教學中應用得非常廣泛。它能夠使音樂鑒賞教學更加豐富多彩，教學資源更加廣闊和多樣，也能極大地提高學生學習音樂的情趣及主動參與音樂鑒賞的動力，從而有效提高音樂鑒賞的教學效率和教學質量。為此，越來越多的音樂教師愿意在自己的教學過程中采用多媒體教學為輔助手段。但是，在熱衷這一教學手段的同時，我們也要看到多媒體教學的弊端，如容易讓學生走馬觀花，容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上，完全忽視了教法的設計。能夠在教學中揚長避短，充分、恰當、有效地利用多媒體這一現代化教學手段，我們的高中音樂鑒賞教學才能更加完美和成功。