導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價(jià)和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不足。

如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識含量不夠，同時(shí)也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會(huì)到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識音樂鑒賞對學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂活動(dòng)、音樂游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）

篇2

一、有效刺激，提升有意注意品質(zhì)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為穩(wěn)定的注意品質(zhì)，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)注意力優(yōu)勢，通過有效的教學(xué)刺激，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為目的明確的有意注意，在有意注意的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感注意，引導(dǎo)學(xué)生們在注意力集中的前提下，能夠投入自身的真情實(shí)感，用心去聆聽音樂，用心去品味音樂。這就要求教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，尋找他們的注意源，為教學(xué)設(shè)計(jì)最具說服力與震撼力的教學(xué)刺激。

備課七年級音樂上冊第一單元《天山之春》中的《牧馬之歌》時(shí)，考慮到本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要圍繞著哈薩克族民歌及風(fēng)土人情展開，具有鮮明而濃厚的民族特色，因此，在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，為了有效吸引學(xué)生對“哈薩克族”的注意力，有效刺激學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué)主題，筆者首先利用多媒體課件，呈現(xiàn)學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓_克特色歌舞――《心愛的冬不拉》。通過歡快的歌舞視頻，引領(lǐng)學(xué)生們用心聆聽，感受音樂情緒，領(lǐng)略哈薩克族的風(fēng)土人情。在導(dǎo)入主題，渲染氣氛的基礎(chǔ)上，筆者播放了本課教學(xué)重點(diǎn)――哈薩克族民歌《牧馬之歌》，引導(dǎo)學(xué)生們用心聽音頻，說一說你聽的感受。在這個(gè)傾聽活動(dòng)中，筆者將文化背景與音樂本身結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己所聽到的，結(jié)合自己的知識背景，大膽地展開聯(lián)想，說一說自己對這個(gè)少數(shù)民族的了解與認(rèn)識。

二、回歸主體，合乎音樂個(gè)性需求

在音樂傾聽教學(xué)中，筆者十分關(guān)注學(xué)生在“聽”的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是在聽音訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的主體感受，回歸主體，留有余地，充分促進(jìn)學(xué)生音樂個(gè)性的發(fā)展。

在八年級下冊第一單元《花季如歌》中《我聽見時(shí)光的聲音》的欣賞教學(xué)中，筆者考慮到本單元的教學(xué)主題圍繞著青少年風(fēng)華正茂的花季歲月展開，對于正處于花季的學(xué)生們而言，他們對這個(gè)話題最有發(fā)言權(quán)，也最有想象權(quán)。因此，在這個(gè)欣賞教學(xué)中，筆者嘗試以詩歌――《獻(xiàn)給青春的花季》為引線，通過配樂朗誦的欣賞，以流水般輕緩的方式流過學(xué)生們的心間，打開學(xué)生們青春的心扉，引發(fā)學(xué)生們對“青春”這個(gè)話題的關(guān)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者播放《我聽見時(shí)光的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的生活體會(huì)，感受音樂所表達(dá)的內(nèi)在情緒，并以“致花季”為主題，以這首歌曲為背景，開展小組探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生們在聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題，結(jié)合背景音樂，以詩朗誦、小組合唱、角色扮演或者歌舞等方式，表達(dá)自己對花季最真摯的情感。

三、活動(dòng)介入，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)趣味

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的活動(dòng)意識以及較為獨(dú)立的活動(dòng)能力，在音樂教學(xué)中，教師可將抽象的音樂鑒賞知識、單一的音樂教唱練習(xí)、乏味的音樂知識講解融入到豐富多彩的音樂活動(dòng)中，以此增添音樂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂實(shí)踐的積極性，化靜為動(dòng)，變單一為多元，從而實(shí)現(xiàn)音樂課程的綜合性，凸顯音樂教學(xué)的活動(dòng)性，讓音樂互動(dòng)變得更加順其自然。

篇3

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂管理；有序；和諧；高效

一、初中音樂課堂管理現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深入，不少音樂教師努力學(xué)習(xí)，勇于探索，眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新，許多音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。尤其在一些公開課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，音樂課堂內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效率提高了，學(xué)生變得靈活而充滿活力，教師變得睿智而飽含激情。但令人憂慮的是，不少音樂課堂上有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時(shí)“亂吼亂叫”的，搞小動(dòng)作的，等等。有些音樂老師上公開課和上普通課簡直判若兩人，在公開課上非常投入，神采飛揚(yáng)，同學(xué)們也積極參與，課堂氣氛活躍；而在普通課上課堂紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致教師的情緒低落，學(xué)生的興趣降低，最終使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。心理學(xué)家弗雷法克?瓊斯研究認(rèn)為，無序的課堂會(huì)使教師失去大量的教學(xué)時(shí)間。

二、分析初中音樂課堂無序的原因

1.家長、學(xué)校、學(xué)生對音樂課不重視。初中音樂學(xué)科目前屬中考非考試科目，家長、學(xué)校、學(xué)生更關(guān)注的是中考科目的成績，他們對音樂學(xué)科普遍存在輕視心理。①家長對音樂課抱無所謂態(tài)度。2009年本人在對學(xué)校七年級八個(gè)班的一份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有90%的家長讓自己的孩子從讀初中開始中斷了各類音樂培訓(xùn)班，有近75%的家長對孩子在家里聽音樂會(huì)生氣或指責(zé)，家長們更希望孩子們能專心學(xué)習(xí)中考科目的課程。②學(xué)校對音樂教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督、管理和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)節(jié)的節(jié)目和音樂特長生會(huì)比較關(guān)注，但對平時(shí)的音樂課質(zhì)量從來不關(guān)心。我校自從實(shí)行隨堂聽課制度以來，還沒有對一個(gè)音樂老師進(jìn)行過隨堂聽課。當(dāng)然，音樂老師如果想爭取評優(yōu)評先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎(jiǎng)金的分配也是遠(yuǎn)低于中考科目的老師。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)、評先時(shí)，也不會(huì)綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)校的這些做法使音樂教師沒有了壓力與動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生忽視了個(gè)人能力、魅力和情商的成長。③學(xué)生把音樂課當(dāng)作休閑課。對于學(xué)生來說，他最重要的任務(wù)就是能考進(jìn)哪所比較滿意的學(xué)校，隨著家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中考科目老師的不斷引導(dǎo)，這一目標(biāo)會(huì)越來越明確。因此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為來上音樂課只是來休息一下，或者看在音樂老師的面子上應(yīng)付完一堂課。

2.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以接受或不感興趣。初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容主要來自人音版新教材，內(nèi)容比較豐富，有歌曲、欣賞曲、實(shí)踐與創(chuàng)造等，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材編排在可操作性、時(shí)間順序、素材選取等方面還有許多尚待完善的地方。如歌曲《走進(jìn)》前半部分的音域很寬，節(jié)奏比較自由，歌唱難度較大。按正常進(jìn)度，上到《渴望春天》這課時(shí)已是初夏，學(xué)生們不能更直接地感受到春天的氣息；《褐色的鵝》為混合拍子，旋律悠揚(yáng)、寬廣，用哈薩克語演唱，由于學(xué)生缺乏這些方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對欣賞這首歌曲毫無興趣。另外，教材中沒有及時(shí)注入一些具有時(shí)代氣息的雅俗共賞的音樂，與當(dāng)代初中學(xué)生的審美需求有一定的距離。諸如此類問題的存在，導(dǎo)致初中學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性。

3.教師的綜合素質(zhì)不能滿足學(xué)生的需求。①教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生渴望獲取大量新知的需求。隨著我國信息化時(shí)代的到來，音樂課堂的內(nèi)涵和外延發(fā)生了翻天覆地的變化。面對鋪天蓋地的音樂訊息，音樂課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂教室本身，電視、網(wǎng)絡(luò)直播，專家、名師講堂，演唱會(huì)、音樂會(huì)等近在眼前、觸手可及。隨著學(xué)生視野的開闊，學(xué)生對音樂教師的心理期望值增高，對教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)在提升，音樂老師面臨的挑戰(zhàn)空前。但一些音樂老師不能虛心學(xué)習(xí)音樂專業(yè)及相關(guān)知識，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的規(guī)律不作深入探究，對學(xué)生音樂能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，上課形式單一、課堂語言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，學(xué)生渴望通過音樂課堂獲取新知的愿望得不到滿足，教師在學(xué)生心目中的滿意率就大打折扣，最終導(dǎo)致課堂組織渙散、課堂效率低下。②教師的粗暴訓(xùn)斥破滅了學(xué)生渴望得到關(guān)注的希望。我們每一個(gè)人都希望得到他人的夸獎(jiǎng)，受到他人的尊重，尤其是那些“調(diào)皮生”，他們更希望受到老師的關(guān)注。因此，他們往往會(huì)想出許多的“歪”點(diǎn)子來吸引老師們的注意，如怪笑、出怪聲、插嘴等，然而他們得到的卻是老師嚴(yán)厲的批評和一頓不問青紅皂白的訓(xùn)斥，他們從此就對上音樂課產(chǎn)生反感，對老師失去信任。

三、改變初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的對策

課堂教學(xué)的和諧有序是課堂教學(xué)有效性的重要保證。而影響初中音樂課堂嘈雜無序的因素有很多，有間接的來自家長、社會(huì)、學(xué)校的，也有直接的來自教師、學(xué)生的，本文主要敘述通過教師自身的努力，研究對策，促使音樂課堂有序、和諧，從而提高音樂課堂教學(xué)效率。

1.構(gòu)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境。目前，杭州地區(qū)的初中學(xué)校上音樂課一般都有專用音樂教室。作為音樂教學(xué)的主陣地，教室環(huán)境布置、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見、課桌設(shè)備擺放雜亂無章、學(xué)生進(jìn)教室沒有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學(xué)生，這里的地方亂得很，你也可以亂來。筆者的做法是，在開學(xué)前對教室環(huán)境進(jìn)行精心布置，力求體現(xiàn)音樂性，又做到簡潔、統(tǒng)一、和諧。在開學(xué)第一堂課對學(xué)生進(jìn)音樂教室講明要求，并在布告欄張貼。因?yàn)榇艘?guī)定必須要學(xué)生們共同來遵守，所以在定要求時(shí)要考慮到是學(xué)生們?nèi)菀鬃龅降?，而不能有意刁難，同時(shí)先征求同學(xué)們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認(rèn)真執(zhí)行，有零食和課外書帶進(jìn)教室的一律先由老師保管，走出教室時(shí)哪個(gè)座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時(shí)間細(xì)心一點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)問題馬上督促改正，就不會(huì)有第二次、第三次了。教室內(nèi)良好的環(huán)境，對學(xué)生的行為起到了很好的約束和感染作用，促使學(xué)生安靜、有序地上好每一堂音樂課。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。①具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)能以美感人，以情動(dòng)人，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。本人在歌唱教學(xué)中比較重視范唱，每次唱完，學(xué)生都會(huì)鼓掌，并且還會(huì)用欽佩、羨慕的眼神看著老師。有一次欣賞越劇選段《十八相送》，當(dāng)老師宣布這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都皺起了眉頭，這時(shí)我還做了一個(gè)調(diào)查，沒有一個(gè)同學(xué)舉手表示喜歡戲曲，所有同學(xué)也都舉手表示在看電視時(shí)若遇到戲曲頻道，都會(huì)把頻道轉(zhuǎn)掉。在這種情形下，我還是開始范唱《十八相送》，演唱時(shí)盡量體現(xiàn)越劇婉轉(zhuǎn)細(xì)膩、圓潤流暢的特點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)了他們詫異的表情：老師還會(huì)唱越?。繉W(xué)生聽得很入神，有的甚至還一起輕輕地模唱起來。從中可以看出，如果我們的音樂老師在彈、拉、跳、唱中有某一樣甚至是某幾樣特別精通，在教學(xué)示范中能深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識地學(xué)習(xí)模仿。②具有廣博的文化知識，使學(xué)生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，教師首先應(yīng)該了解與這些音樂相關(guān)的文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點(diǎn)等，然后才能高瞻遠(yuǎn)矚地去引領(lǐng)學(xué)生探索相關(guān)文化知識，學(xué)生就能更深刻地領(lǐng)會(huì)、理解音樂作品。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，我都會(huì)給學(xué)生布置些回家作業(yè)，例如，在學(xué)唱歌曲《雪絨花》之前，讓學(xué)生設(shè)法去觀看電影《音樂之聲》；學(xué)習(xí)《走進(jìn)》之前，要學(xué)生去了解獨(dú)特的地理特征、美麗的傳說和奇幻的宗教等；學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時(shí)則要求學(xué)生想象由于大雪一直被窩在家里，雪停后自己終于能出去觀雪景時(shí)的愉快心情；在學(xué)習(xí)《長江兩岸》這一單元前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解杭州一帶和湖北地區(qū)在地理環(huán)境、語言語音特點(diǎn)、性格特征、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念等方面的區(qū)別。在信息化時(shí)代，教師唯有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能做好引領(lǐng)者的角色。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在課外了解與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，還要給學(xué)生提供有關(guān)音樂會(huì)、演唱會(huì)、音樂電視節(jié)目等信息，使學(xué)生緊跟時(shí)代音樂步伐，并通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。由于教師的博學(xué)多知，學(xué)生定能對教師發(fā)自內(nèi)心的欽佩，從而服從教師的管理。③具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂更有熱情與信心。教師能否有效地駕馭課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅要有較高的學(xué)識技能，還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂成功的音樂課，首先要求教師要充分了解學(xué)生的各個(gè)方面，然后選擇能吸引學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何寓教于樂等。只有做好這些充分的準(zhǔn)備，教師才能機(jī)智、巧妙地處理好課堂臨時(shí)出現(xiàn)的每一個(gè)問題。一般情況下，欣賞一首樂曲的教學(xué)過程是先了解創(chuàng)作背景或故事情節(jié)，接著是整體欣賞，再是分段欣賞等。但小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)長有二十多分鐘，如果還是按照上述過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一來時(shí)間不允許，二來學(xué)生耐不住，而且還會(huì)講話干擾聆聽。我知道學(xué)校前段時(shí)間剛剛搞過一個(gè)演講比賽的活動(dòng)，每個(gè)班都有許多同學(xué)躍躍欲試，參與積極性非常高，而且同學(xué)們對《梁山伯與祝英臺》這部作品的故事情節(jié)都相當(dāng)熟悉，所以欣賞這首樂曲的教學(xué)過程我作了如下的設(shè)計(jì)：首先出示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，然后選擇有代表性的三個(gè)片段讓學(xué)生聆聽兩遍。第一遍要求：聽后給三個(gè)片段分別加上標(biāo)題，標(biāo)題可在曲式結(jié)構(gòu)圖中選擇；根據(jù)理解，選擇其中一段寫好解說稿。第二遍要求：每段分別由一位同學(xué)為音樂配上解說，語速、語調(diào)、音量、內(nèi)容等要考慮音樂特點(diǎn)。對于完成這項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作支撐，所以很有信心完成，另一方面也很想挑戰(zhàn)一下自己，所以個(gè)個(gè)靜心聆聽，爭著來嘗試?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，這句話告訴我們：在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。④熱愛、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和理解學(xué)生。有一次，我在課堂上請一位同學(xué)演唱?jiǎng)倢W(xué)的歌，他的歌聲引來同學(xué)們的哄堂大笑，我立即用嚴(yán)厲的目光對這些同學(xué)一陣掃射，笑聲隨即停止，這位同學(xué)雖然堅(jiān)持唱完，但后面的聲音明顯更緊張了。后來，我委婉地批評了這些哄堂大笑的學(xué)生，要他們換位思考：“要是你當(dāng)著全班同學(xué)的面是否一定能把歌曲唱完美，你本身緊張，再受到同學(xué)們這樣的“禮遇”，你是否也會(huì)更沒有信心把歌唱好。你們這樣的做法雖然是無意的，但實(shí)際已傷害了這位同學(xué)，應(yīng)該在心里默默地向他道歉?！苯又?，我對這位唱歌的同學(xué)進(jìn)行了以鼓勵(lì)為主的評價(jià)：演唱態(tài)度、姿勢、情緒、音色等都不錯(cuò)，就是有幾句唱錯(cuò)了，自己要分析原因，是剛才沒好好學(xué)，還是太緊張，還是平時(shí)音樂聽得太少導(dǎo)致樂感差，還是其他方面的原因，一定要找出原因，以便有針對性的去改進(jìn)。從此以后，同學(xué)們消除了在課堂上唱不好會(huì)被笑話的顧慮，都想來試一試了。如果教師當(dāng)時(shí)也隨之一笑，那么這位學(xué)生和其他樂感不太好的學(xué)生就再也不敢在課堂上單獨(dú)唱歌了。當(dāng)然，熱愛、尊重和理解學(xué)生，還需要教師有足夠的細(xì)心和耐心。其實(shí)，有些調(diào)皮學(xué)生在違反課堂紀(jì)律之前都有一些前兆，比如眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。如果教師對學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題置之不理，等到問題比較嚴(yán)重了，再來狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，勢必使學(xué)生感覺老師不關(guān)心他，甚至是看不起他，從而與教師產(chǎn)生對立情緒。如果教師能細(xì)心觀察，及時(shí)用微笑或走到他旁邊撫摸他的頭等方式提醒他，使他感覺到老師很關(guān)心他，時(shí)刻在關(guān)注著他，他便很快會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有時(shí)，課堂上出現(xiàn)的問題需要我們老師更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。有些學(xué)生的問題會(huì)經(jīng)常在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，這時(shí)，我們千萬不能急躁，要耐心地說服教育他們，最終讓愛心、細(xì)心和耐心照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

在整潔而充滿藝術(shù)氛圍的教室里，同學(xué)們時(shí)而靜靜地聆聽，時(shí)而投入地演唱；時(shí)而安靜，時(shí)而活潑。我覺得通過自己不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在課堂里已經(jīng)與學(xué)生達(dá)成了一種默契，這種默契保證了課堂教學(xué)的和諧有序，也保證了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是一個(gè)不斷變化著的主體，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，作為人民教師，既然選擇了這一職業(yè)，就應(yīng)該熱愛音樂教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高各方面素養(yǎng)，使學(xué)生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課，使音樂課堂教學(xué)更加有序、和諧而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[M].北京：新華出版社，2008.

篇4

一、規(guī)章制度是前提

音樂老師是一個(gè)普通人，是人就不會(huì)那么完美，所以，很難預(yù)測課堂上會(huì)有什么突發(fā)事情，也很難滿足所有學(xué)生的需求。因此加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管理很有必要。

（一）通識性常規(guī)

我們知道，教育的終極成功不僅僅是外在的物質(zhì)和功利的輝煌，而更是平和、寬容、淡定、樂于分享、博大精深等。這種奠基于幸福意義上的成就，才是教育的最大責(zé)任和成就。所以，音樂老師不能狹隘地認(rèn)為，我們的任務(wù)只是提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，經(jīng)營好自己的“三分地”，非音樂方面的東西與自己無關(guān)。這種想法和做法不僅是狹隘的，更是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)和遵守的通識性常規(guī)，是音樂課良好紀(jì)律的保障，也是學(xué)生取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果的前提。所以七年級的第一節(jié)音樂課就要對學(xué)生進(jìn)行通識性常規(guī)教育。首先要求學(xué)生在上課鈴響后，能做到安靜欣賞音樂或自主吹奏課堂樂器；課上要認(rèn)真聽講，踴躍表現(xiàn)，不破壞和影響大家的學(xué)習(xí)環(huán)境；對音樂課上的衛(wèi)生問題提出目標(biāo)：不要在丟垃圾的同時(shí)，把道德給丟了。其次，對音樂課上的座位安排的要求是：初中三年隨時(shí)跟著班級位置的變化而調(diào)動(dòng)，并在需要時(shí)隨時(shí)做特殊處理。當(dāng)然音樂課上對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和愛護(hù)公物的教育也很重要。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為初中任何一門學(xué)科的老師都應(yīng)該有這個(gè)認(rèn)識和行動(dòng)，音樂課更不能例外。而這種非音樂性的教育，一般來說學(xué)生從心理上都比較容易認(rèn)可和接受。

（二）學(xué)科性常規(guī)

初中的音樂教學(xué)不外乎以下主要內(nèi)容：歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)（單元內(nèi)作業(yè)）等。音樂教師采取什么樣的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和積極地參與到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，這需要一些激勵(lì)和評價(jià)策略。

在歌唱教學(xué)方面，在開學(xué)初就告訴學(xué)生，每一個(gè)單元的學(xué)唱歌曲，都是歌曲考核的內(nèi)容，每位同學(xué)平時(shí)歌曲演唱的記錄，取一次最高分作為歌曲的期末成績；如果自己選擇期末時(shí)再考核歌曲演唱，則采用抽簽形式進(jìn)行，即抽到哪一首演唱哪一首。

在器樂教學(xué)方面，規(guī)定每次上課學(xué)生都要帶豎笛，因?yàn)樨Q笛除了每節(jié)音樂課堂上要集體學(xué)習(xí)外，還要在音樂課前練習(xí)以及在課外單獨(dú)請教老師解決吹奏中的問題時(shí)使用；還要向?qū)W生說明平時(shí)抽查的器樂曲也是音樂總成績的一部分。

欣賞和樂理知識以及實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)中，老師會(huì)采取多種手段讓學(xué)生去體驗(yàn)、模仿和探究，為了鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與，老師要隨時(shí)對于在活動(dòng)中精彩的即興表達(dá)、表演給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)并記錄在案（稱之為綜合分），綜合分也是音樂成績的一部分。

二、維護(hù)規(guī)章是關(guān)鍵

立章建制是容易的，但師生共同遵守和維護(hù)規(guī)章制度還是比較難的，操作稍有不慎或不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生留下不好的記憶，所以音樂老師要把握好“度”，要有充足的耐心和毅力。

（一）堅(jiān)持不懈，縮短“磨合期”

七年級學(xué)生分別來自多所小學(xué)，他們學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、想法、習(xí)慣可以說是“百花齊放”，因而對新的音樂老師也會(huì)有多樣的好奇和期待，所以縮短“磨合期”很重要。特別是學(xué)生面臨著每個(gè)學(xué)科老師和班主任的不同要求和規(guī)章，他們需要記住和改變的東西太多，這時(shí)學(xué)生們往往應(yīng)接不暇。因此，音樂老師在最初的幾節(jié)音樂課上，要耐心地對學(xué)生多提醒、關(guān)注、暗示，從而使學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。通常說 “抓好三個(gè)月,受益于三年”，這同樣適用于音樂學(xué)科。

（二）“八分目標(biāo)”管理較適宜

有一種所謂“0.8哲學(xué)”的說法，就是說：“不必每件事都強(qiáng)求做到付出百分之百的力氣，使出80％的力氣就可以了，剩下的20％的力氣，權(quán)當(dāng)給自己回旋的余地和養(yǎng)精蓄銳的本錢，這樣才能避免自己被完全‘掏空’?！雹僖魳防蠋煂φn堂的要求，竊以為，達(dá)到“八分目標(biāo)”就行了。因此，有的學(xué)生只是為了引起老師的注意，做了不合時(shí)宜的言行，有些無意識地犯了小錯(cuò)誤等。只要沒有嚴(yán)重地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師最好給以眼神的暗示，或以提問和其他肢體語言互動(dòng)方式進(jìn)行提醒，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)改正的。

（三）給予后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間

初中生里總會(huì)有學(xué)生因小學(xué)沒有受到良好的音樂教育或音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣差，致使音樂感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。如果老師想去“改造”他們，在短時(shí)間內(nèi)讓他們跟上其他同學(xué)的步伐，那是不現(xiàn)實(shí)的，也容易把他們推到老師的對立面。因此容忍后進(jìn)生，讓他們逐漸地進(jìn)步，反而是最好的辦法。如豎笛吹奏水平高的學(xué)生，應(yīng)能較熟練地吹奏四首樂曲為優(yōu)秀；而對后進(jìn)生，則鼓勵(lì)他們?nèi)缒茌^好地吹奏一首也為優(yōu)秀。讓后進(jìn)生在音樂課上感到有希望，在班級里獲得適宜的生存空間，這個(gè)班級的音樂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，課堂紀(jì)律問題也會(huì)逐漸減少。

記得一則廣告語這樣說：“青春是一種刺，穿透虛偽，挑破陳規(guī)，用棱角改變世界的圓滑。”這可以說是個(gè)別初中生的心理狀態(tài)。我們知道，任何一種教育管理方法都難以適合所有的學(xué)生，難以適合所有情景下的學(xué)生。所以在課堂上對學(xué)生的逆反情緒，老師要學(xué)會(huì)忍耐和承受“委屈”，用機(jī)制和智慧與學(xué)生“化干戈為玉帛”。

（四）教師不要以“強(qiáng)勢”自居

初中生不像小學(xué)生那樣對老師的“強(qiáng)勢”能被動(dòng)地接受，反而“被尊重”會(huì)對他的內(nèi)心觸動(dòng)更大。因此引導(dǎo)學(xué)生的自尊自重心進(jìn)行教育是最重要的。比如，音樂課上發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生比較出格，老師給了他很多的提醒和暗示都效果不佳。對這樣的學(xué)生最好在課后留下談話，不在其他同學(xué)面前傷他的自尊。當(dāng)師生坐在一起 “對話”時(shí)，避免“追問式”、“逆向性”的責(zé)怪。蘇霍姆林斯基說：“任何時(shí)候都不要急于去揭穿兒童不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”老師改變一下自己的教育方式方法，也許就會(huì)給學(xué)生一片不一樣的天空。

三、專業(yè)魅力是根本

其實(shí)，我們的學(xué)生也是很可愛、很容易滿足、很容易被“忽悠”的。音樂老師的胖瘦、美丑、穿戴時(shí)尚與否，可能在最初的幾節(jié)音樂課上，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)在乎，但讓他們長遠(yuǎn)地喜歡音樂老師，喜歡音樂課的理由，恰恰是音樂本身的魅力。因?yàn)?，多?shù)學(xué)生是以滿足自己的感官享受為標(biāo)準(zhǔn)的。覺得老師教的音樂好聽、好看、好玩、好懂，他們就喜歡。如何讓音樂展示其魅力，音樂老師可從以下三方面關(guān)注。

（一）讓學(xué)生“忙”起來

有句話叫“忙得不亦樂乎”。音樂老師可以運(yùn)用音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生“忙”起來，不給學(xué)生空閑、說話、做小動(dòng)作、“開小差”的機(jī)會(huì)。比如，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段多樣，讓學(xué)生應(yīng)接不暇；沒有表演唱奏的同學(xué)，要給他們“評”、“說”的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須參與，給每位同學(xué)分配角色；聆聽音樂時(shí)可以提出不同見解，并能講出一定道理……讓學(xué)生“忙”起來，讓他們充實(shí)，有收獲。學(xué)生會(huì)感覺時(shí)間過得飛快，無暇顧及課堂內(nèi)容以外的事情。

（二）讓老師“熱”起來

說：“對人最大的折磨，莫過于給別人一張苦臉”。音樂老師要帶著燦爛的微笑給學(xué)生上課，讓學(xué)生感受到你的愉悅，滿腔熱情和智慧的眸光，要善于突破自己，去掉“不好意思”，要有“人來瘋”的精神，因?yàn)榧で楹团d奮是會(huì)傳染的，西方有一句諺語：“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭。”老師有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生音樂基礎(chǔ)差、教學(xué)硬件不夠好、音樂教學(xué)大環(huán)境不理想等問題。但只要真誠、激情四射地去感染學(xué)生，用心教學(xué)，學(xué)生就一定也會(huì)滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。但如果音樂老師都不熱愛自己的專業(yè)和崗位，牢騷滿腹，把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付差事，那就一切都無從談起了。

（三）請老師“勤”起來

課堂上音樂老師把握住學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富多元的音樂活動(dòng)和音樂要素的學(xué)習(xí)中去感受、體驗(yàn)音樂的魅力和快樂，這就要求老師們要足夠的“勤”，要勤于學(xué)習(xí)和鉆研，勤于思考和反思。比如，教師要花時(shí)間反復(fù)練習(xí)范唱、范奏、范跳、指揮；進(jìn)行教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，因材施教、因班施教，準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案；課上課下及時(shí)分析情況，對自己的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整和修改；當(dāng)對學(xué)生的管理和要求出現(xiàn)了“度”的問題時(shí)，要勤于和學(xué)生溝通就會(huì)給學(xué)生以心理撫慰。把發(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和信任與學(xué)生緊密相連，并得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同……有人說：“我們的教育是一項(xiàng)對智力充滿無窮挑戰(zhàn)，又充滿無限創(chuàng)新空間的事業(yè)。”的確如此，而這個(gè)“事業(yè)”，只要做到“勤”字，就會(huì)有收獲，甚至是意想不到的收獲。

柯達(dá)伊說：“學(xué)生不是為了生存而學(xué)習(xí)音樂，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)音樂作為一種享受生活的方式?！比绻踔械囊魳防蠋煱岩魳氛n變成了專業(yè)技能的訓(xùn)練場所，把音樂的“樂”變成了讓學(xué)生索然無味的苦，就不能責(zé)怪學(xué)生不遵守音樂課紀(jì)律。當(dāng)然音樂老師也很難做到每節(jié)課都很精彩；即使精彩的音樂課，也不一定適合所有的學(xué)生，被所有的學(xué)生接受和認(rèn)可。所以師生之間的約定、寬容和享受音樂的過程就顯得很重要。當(dāng)約定和寬容都成為一種習(xí)慣時(shí)，問題就會(huì)減弱和消失，這樣一來，初中音樂課的紀(jì)律問題也就會(huì)改善和緩解了。

注 釋：

篇5

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)在用詞上的修改值得我們反復(fù)思考，“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”與“重視音樂實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，僅一詞之差卻反映出，音樂實(shí)踐在現(xiàn)今的音樂課堂教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升了。

音樂教學(xué)從開始的幻燈投影濃墨重彩，一節(jié)課45分鐘至少有30多分鐘就見教師一個(gè)人精彩地講解與傳授，到現(xiàn)在的幻燈片簡潔明了，還時(shí)間于學(xué)生，每節(jié)課中都會(huì)給學(xué)生時(shí)間去思考去實(shí)踐，我們音樂課在音樂實(shí)踐方面邁出了很大的一步，這是近些年來音樂課程改革可喜的一面。

反思筆者多年的教學(xué)，通過一系列音樂課觀摩活動(dòng)與市區(qū)教研活動(dòng)后認(rèn)識到，教學(xué)前需認(rèn)真仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)更多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

音樂課程改革后也發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在音樂課上的重要性，于是一心想要每節(jié)課都搞點(diǎn)活動(dòng)出來，但往往課后發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)參與面很窄，學(xué)生也并不特別重視與樂于參與。問題到底出在哪兒了呢？現(xiàn)在看來對音樂實(shí)踐的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是開始進(jìn)行新一輪思考。

《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”所謂“師道尊嚴(yán)”，本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。中國人的教學(xué)傳統(tǒng)，就是“教化”?，F(xiàn)在很多教師都認(rèn)為，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，這樣，知識就可以被習(xí)得。

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，我們現(xiàn)在的音樂教師，從小受到的都是如此的教育，那種教育思想與理念已經(jīng)根深蒂固地存在于思想與行為中，盡管我們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。課堂上很想把自己的知識一股腦兒傳授給學(xué)生。于是課上說著說著就無了止境，學(xué)生卻是茫茫然。教師恪盡職守，包辦太多，卻未留一點(diǎn)時(shí)間與空間給學(xué)生自己思考和實(shí)踐。

二、音樂實(shí)踐在音樂課堂教學(xué)中的重要性

在中國教育中，教師“填鴨式”教學(xué)模式由來已久。課堂上，教師在講臺上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生在下面昏昏欲睡。有些知識，也許可以通過語言文字等形式進(jìn)行傳授，但技能技巧性的知識，豈能憑著教師的一張嘴、學(xué)生的一對耳朵就能理解其精髓所在？

所謂技能，是通過練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）技能必須通過練習(xí)才能掌握其中的技巧。而在人類所有的技能中，操作技能是唯獨(dú)可以持久，并可以很快被恢復(fù)的。因?yàn)椴僮骷寄苄纬傻幕就緩绞蔷毩?xí)，操作活動(dòng)方式熟練后，有高度的穩(wěn)定性，可以達(dá)到自動(dòng)化的程度。音樂方面的吹拉彈唱都屬這個(gè)范疇。可見，任何人對于自己參與進(jìn)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象最為深刻。

在音樂教學(xué)中，這種技能是普遍存在的，需要通過人的操作和練習(xí)才能達(dá)到的。比如對于歌曲的學(xué)習(xí)，或者是某些節(jié)奏的學(xué)習(xí)都可以多用音樂實(shí)踐的方式。但我們很多音樂教學(xué)的課堂，都是教師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生作為看客，熱鬧時(shí)候叫兩聲好，沒有心情的時(shí)候自己做自己的事，課堂教學(xué)似乎與己無關(guān)。

教學(xué)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）既是雙邊活動(dòng)，就不能由教師一人來唱獨(dú)角戲，還需讓學(xué)生參與進(jìn)來。而讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最直接途徑，就是音樂實(shí)踐。音樂實(shí)踐可以給音樂課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，可以顯示學(xué)生對知識或技能的掌握程度，以及展示學(xué)生自身蘊(yùn)涵著的表演才能和創(chuàng)造力。

音樂課堂教學(xué)中的音樂實(shí)踐，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對課堂氣氛的改善，對學(xué)生互、社會(huì)性情感的培養(yǎng)，增進(jìn)人與人之間的了解，以及同學(xué)之間的友情，都有著積極的作用；可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解、接受、信任、鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以溝通和釋放。

三、音樂課堂中的音樂實(shí)踐探索

（一）轉(zhuǎn)變音樂課上的師生關(guān)系

俄羅斯的根納季·齊平在《音樂活動(dòng)心理學(xué)理論與實(shí)踐》一書中有這么一句話：“音樂教學(xué)是師生共同從事的活動(dòng)。”中國著名的教育家陶行知先生也說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?？梢?，現(xiàn)今的某些教學(xué)中的關(guān)系需要做出根本性的轉(zhuǎn)變，而這些關(guān)系中最主要的就是師生關(guān)系。

其實(shí)，在近幾年的音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是存在的，在一些市區(qū)公開課上，音樂教師們對學(xué)生的關(guān)注度比前些年高了許多，但筆者認(rèn)為，這還不夠。對音樂教師來說，最根本的是要在觀念上改變教師教授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，要認(rèn)清在教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們才是學(xué)習(xí)的主人，而教師要扮演的是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中，真正理解與掌握知識和技能。

由此可見，我們所面臨的音樂課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，必須努力從以教師為主向以學(xué)生為主進(jìn)行完全轉(zhuǎn)變。

（二）巧設(shè)音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、教師的備課及音樂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)，首先要建立在教師對教材本身的鉆研與熟悉程度之上，由此才能對教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，才能開始設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

在新課標(biāo)中，音樂課程的過程與方法目標(biāo)包含有體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。我們設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)也需通過這樣的過程與方法來達(dá)成。

在蘇教版初一下學(xué)期的第二單元《美麗的山谷》中，有一節(jié)課是關(guān)于民族器樂介紹與樂曲欣賞的內(nèi)容。對于我們的民族音樂，現(xiàn)在的初中學(xué)生了解的并不多，而且也沒有太大的興趣，那么怎樣讓初一的學(xué)生對民族音樂感興趣呢？最直觀的方法就是讓他們參與其中。怎樣參與？畢竟在課外學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生還是少數(shù)，那么怎樣讓大多數(shù)的學(xué)生“參與”到民族音樂中去？經(jīng)過思索，筆者決定讓學(xué)生通過合作的方式來進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

把學(xué)生按照中國民族樂隊(duì)樂器組的分類分成四組，然后讓他們課后去自主搜集相關(guān)樂器組的樂器與樂曲的資料，制作課件，課上上講臺做小老師，給同學(xué)上欣賞課。時(shí)間是每組10分鐘左右，總共用時(shí)一節(jié)課。參與課前準(zhǔn)備的是全班同學(xué)，上臺進(jìn)行講演的是各組推選2位同學(xué)，共8位同學(xué)。

此次活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對電腦感興趣的同學(xué)自告奮勇制作本組的課件，其他的同學(xué)積極搜集材料。上臺講演的同學(xué)基本都能完整大方地進(jìn)行介紹，并且完整展示自己的課件。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，他們開始不那么排斥民族音樂，有些學(xué)生甚至意猶未盡，想今后要多多去了解。

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)

音樂實(shí)踐活動(dòng)不是孤立存在的，它是一節(jié)音樂課的內(nèi)容之一，在它之前和之后都會(huì)有與之相關(guān)的其他教學(xué)活動(dòng)，那么怎樣把實(shí)踐活動(dòng)與其他教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這就需要教師對課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

比如在上蘇教版七年級上第三單元《故鄉(xiāng)的云》的時(shí)候，需要學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》《故鄉(xiāng)的小路》這樣的歌曲，但是在座的學(xué)生大多出生成長在本地，一時(shí)很難找到那種綿綿思鄉(xiāng)之情、對家鄉(xiāng)眷戀不已的心理感受。于是筆者請學(xué)生先介紹一下我們所熟悉的家鄉(xiāng)——我們所在的城市，人文歷史名勝美食，各方面都可以，學(xué)生討論熱烈。接著又請班級內(nèi)出生或者成長于其他城市地區(qū)的學(xué)生給同學(xué)介紹一下那個(gè)城市的風(fēng)土人情。介紹的學(xué)生激情洋溢，聽的同學(xué)興致勃勃，每個(gè)人的述說中都帶著濃濃的驕傲與自豪之情，不一會(huì)兒，都沉浸在對自己家鄉(xiāng)的美好情感中，這時(shí)候再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，情感上頓時(shí)毫無罅隙了。

3、音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織

一個(gè)合適的音樂實(shí)踐設(shè)計(jì)只是成功的一半。我們所要的結(jié)果是在課堂教學(xué)中的完美運(yùn)用。這與教師對整個(gè)課堂活動(dòng)的組織密切相關(guān)。

在蘇教版七年級下第五單元《希望的田野》里有一首要求學(xué)唱的歌曲《豐收之歌》。這是新疆地區(qū)風(fēng)格的歌曲，而新疆歌曲與其他地區(qū)歌曲區(qū)別之一在于新疆歌曲多用切分節(jié)奏。那么在掌握這一節(jié)奏特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾種簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生通過打擊樂器的運(yùn)用練習(xí)來掌握它。

在整個(gè)音樂實(shí)踐過程中最難的莫過于活動(dòng)的組織。一個(gè)班有四十多位學(xué)生，盡可能多的讓學(xué)生參與其中。于是先把自己設(shè)計(jì)的四種樂器的節(jié)奏分別教授，并且全班同學(xué)集體拍手完成。然后再拿出不同的樂器分組練習(xí)，最后合作的時(shí)候要求全體學(xué)生人人做好準(zhǔn)備，樂曲間奏的時(shí)候進(jìn)行樂器自由交換。這樣往復(fù)兩遍，基本可以保證80%以上學(xué)生的參與度。反饋結(jié)果也表明，新疆歌曲常用節(jié)奏“×××××”的學(xué)習(xí)在學(xué)生自己的實(shí)踐過程中得到了很好的認(rèn)識和掌握。

音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織過程是很耗費(fèi)心力的。這需要教師課前進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃與構(gòu)思，課上短時(shí)間的解說要能達(dá)到學(xué)生人人清晰規(guī)則的安排，練習(xí)過程中也需教師本人100%熱情的投入來激發(fā)學(xué)生的熱情，并隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行簡短到位的提不。

4、適時(shí)的評價(jià)與鼓勵(lì)

在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，參與其中的學(xué)生對自己的表現(xiàn)是充滿期待的。所以作為教師，此時(shí)千萬不能吝嗇贊美與鼓勵(lì)。

在合作樂器介紹那節(jié)課，每組同學(xué)介紹完時(shí)我都及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生們制作的課件水平參差不齊。對所有學(xué)生的講演與課件制作，都會(huì)在講演課最后5到10分鐘進(jìn)行點(diǎn)評。對其中制作非常完整與美觀的課件加以表揚(yáng)，并且告訴學(xué)生這樣的課件內(nèi)容好在哪里。而對那些并不十分完善的課件，也是首先進(jìn)行肯定，因?yàn)樗麄兌几冻隽俗约盒难?，然后再指出不足之處，提出改進(jìn)意見。對所有上臺進(jìn)行講演的學(xué)生都給予肯定，對那些稍遜的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣，對全班同學(xué)來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（三）關(guān)注學(xué)生在音樂實(shí)踐中掌握基本知識與技能

音樂實(shí)踐活動(dòng)說到底是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得基本的知識與技能。而通過音樂實(shí)踐是否可以讓學(xué)生更直觀更方便更牢固地掌握這些知識技能，是我們教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。

例如《希望的田野》這個(gè)單元，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)踐活動(dòng)掌握了新疆歌曲常用的切分節(jié)奏，第二課時(shí)學(xué)習(xí)安排《豐收鑼鼓》的時(shí)候，再次設(shè)計(jì)出幾條簡單的與切分節(jié)奏相關(guān)的節(jié)奏，讓學(xué)生自行練習(xí)，最后加入樂曲《豐收鑼鼓》的伴奏中，結(jié)果顯示，學(xué)生自學(xué)節(jié)奏準(zhǔn)確率很高，并且有更多的學(xué)生樂于參與進(jìn)來。

（四）積極引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

音樂藝術(shù)，貴在創(chuàng)造。德國音樂教育認(rèn)為，音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、音樂能力、學(xué)習(xí)音樂文化和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要課程。他們這種注重以人為本、以創(chuàng)造性為契機(jī)的教育思想，準(zhǔn)確處理了音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，（黃小明，董靈.音樂教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.）這種創(chuàng)新能力，正是要從實(shí)踐活動(dòng)中得來。

在學(xué)習(xí)八年級下第一單元《花季如歌》里的樂曲《那不勒斯舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：根據(jù)前8小節(jié)旋律和一個(gè)音對一個(gè)字的規(guī)律創(chuàng)編跟春天、希望、青春有關(guān)的歌詞。當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都覺得很新奇，認(rèn)真思索著，之后選擇了幾位學(xué)生的作品讓全班同學(xué)帶入旋律演唱，每個(gè)人都唱得很認(rèn)真，這是他們中很多人的第一次嘗試作詞，覺得非常有意義。在此次的創(chuàng)編過程中，學(xué)生們感受到了創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗(yàn)，感受到了通過體驗(yàn)創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅。同樣，這樣的創(chuàng)造活動(dòng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、對音樂藝術(shù)的熱愛以及樹立學(xué)習(xí)的自信心，都大有益處。

（五）注重學(xué)生在音樂實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。音樂課程價(jià)值明確提出：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。而“以美育人”，即通常說的“美育”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)要“凸顯音樂課程的美育功能”。（官司渡.有效教學(xué)——高中音樂教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社2010.）

由此可見，審美教育應(yīng)貫穿于我們音樂教學(xué)的全過程，而學(xué)生能夠通過音樂實(shí)踐獲得審美體驗(yàn)也是音樂教育的最終目的。

四、問題與思考

（一）問題

1、實(shí)踐活動(dòng)隨意性大

正是因?yàn)閺囊魳氛n程改革伊始就提出了要“重視”實(shí)踐活動(dòng)，所以實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢良好，但是很多教師為了音樂實(shí)踐而實(shí)踐，很多實(shí)踐活動(dòng)缺少有力的支撐，在整個(gè)課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)看似熱鬧非凡，可是課后卻發(fā)現(xiàn)對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言可有可無。還有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生并不樂意參加，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不如預(yù)期。又或者某些實(shí)踐活動(dòng)只是教師的想當(dāng)然，到了課上卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能勝任，整個(gè)過程無法操作。這樣的音樂實(shí)踐往往耗時(shí)費(fèi)力，也無法達(dá)到音樂實(shí)踐的最初目的。

2、課堂紀(jì)律無法控制

前文說過，音樂課堂教學(xué)中的音樂實(shí)踐，需要教師有極強(qiáng)的課堂組織能力與控制能力。也有很多音樂課中的活動(dòng)本身很好，學(xué)生也很樂意參加，但是由于中學(xué)生，特別是初中學(xué)生，活躍度往往很高，一些他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)最大程度激發(fā)他們的熱情，這本是好事，但由于初中階段一些學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，很容易造成課堂氣氛過度熱烈，教師無法控制，使得課堂混亂，這也會(huì)大大影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3、教師自身基本功的不全面性

現(xiàn)在的音樂教師大多來自專業(yè)院校，也受過專業(yè)音樂教育，但是其中多數(shù)人都是以一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)為主。雖說要求音樂教師一專多能，大部分音樂教師也基本可以達(dá)到，但是“多能”的部分恰恰會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中暴露出并不“?！钡囊幻?，而影響了整個(gè)教學(xué)效果。

比如戲曲或者曲藝的教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生來說，在校期間的學(xué)習(xí)對其只能算是一知半解，而要用這種并不專業(yè)的所學(xué)去給學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，那是難上加難，很難想，如此情況下的音樂實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大的用處？

（二）思考

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，具有藝術(shù)教育自身的獨(dú)特功能，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)是很有必要的。那么，對于上述的種種問題所在，我們到底該怎樣開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)呢？

1、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

音樂教育“要求教師必須既是專業(yè)音樂家，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和音樂發(fā)展方面的專業(yè)人士，還要是音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的高效管理者。”（許靖.音樂教育界的國際盛會(huì)——“2006音樂教育北京國際論壇”綜述[J].中國音樂教育，2006：（7）.）前文我們說到，特別是音樂教師，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這里所說的教師自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面是指音樂專業(yè)素養(yǎng)，而另一方面則是課堂組織管理素養(yǎng)。音樂教師一方面要在課余時(shí)間努力充實(shí)自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)多鉆研。另一方面可以通過教學(xué)研討活動(dòng)和日常課堂教學(xué)活動(dòng)來注重培養(yǎng)自己的組織管理能力。

2、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)

首先，教師需要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容后，才能制定切實(shí)可行的當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)踐活動(dòng)有據(jù)可循。而實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需針對教學(xué)目標(biāo)，真正有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是隨意活動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然引發(fā)實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，處處以人為本，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓實(shí)踐活動(dòng)水到渠成，而不是處于教師強(qiáng)壓硬塞的尷尬境地。

（3）充分利用課堂語言創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在課堂上，語言的魅力是不容小覷的。教師很多時(shí)候都要通過自己的語言來創(chuàng)設(shè)需要的課堂情境，為接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的鋪墊，這個(gè)時(shí)候需要運(yùn)用與之相適應(yīng)的語音語調(diào)來進(jìn)行引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)恼n堂語言也可以成為激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)音樂實(shí)踐的動(dòng)力。

（4）積極運(yùn)用課堂評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與實(shí)踐活動(dòng)

如果做得好就要表揚(yáng)，做得不好就要批評。這是大多數(shù)人從小的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對于現(xiàn)在的學(xué)生也適用。及時(shí)的評價(jià)可以給參與者以最大的鼓勵(lì)。在參與音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，需要注意的是，做得好我們表揚(yáng)，如果略有不足也需給予肯定和鼓勵(lì)。愿意參與活動(dòng)其中，本身就是值得肯定與鼓勵(lì)的！這也給所有的學(xué)生下一次的活動(dòng)參與提供了良好的心理暗示。

（5）利用好課堂道具，更好服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候不得不借助于課堂內(nèi)的一些道具。由于音樂課的特殊性，樂器是再好不過的道具，因?yàn)闃菲骺梢越o學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供樣本或是參照工具，教師在實(shí)踐活動(dòng)中需要盡量準(zhǔn)確地運(yùn)用它們，使這些課堂道具真正用得其所，更好地服務(wù)于音樂實(shí)踐。

3、師生互動(dòng)，更準(zhǔn)確完成實(shí)踐活動(dòng)

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不單單是學(xué)生的活動(dòng)，教師也必須參與其中。在音樂實(shí)踐活動(dòng)之初，學(xué)生是需要通過教師的講解來了解活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則，而之后學(xué)生也需要看到教師的示范才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。師生互動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生感情，更能促進(jìn)教學(xué)相長。

4、實(shí)踐活動(dòng)的集體參與原則

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有集體參與的意識。實(shí)踐活動(dòng)如果只針對個(gè)別或是小范圍的學(xué)生，有可能造成其他多數(shù)學(xué)生的抵觸情緒與惰性。實(shí)踐是需要面向全體學(xué)生的實(shí)踐，由于課堂效果的要求有時(shí)只能讓少部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，這更要求我們無論在實(shí)踐活動(dòng)之初的示范或是實(shí)踐活動(dòng)之中的練習(xí)都必須面向全體學(xué)生，集體參與，這才是實(shí)踐活動(dòng)的初衷。

5、任務(wù)簡單的實(shí)踐活動(dòng)

篇6

一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)的重要性和必要性

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是教師針對自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個(gè)要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個(gè)性化教學(xué)模式的整體。

通過對個(gè)性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒有個(gè)性的教學(xué)就會(huì)索然無味。不僅對學(xué)生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進(jìn)行的話，學(xué)生久而久之會(huì)失去專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新毜膶I(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門相對抽為抽象而且專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論分析較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對于初中上來的學(xué)生，他們相對邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識，勢必會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在實(shí)際教學(xué)過程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實(shí)踐，教師教學(xué)方法過于單一，職高學(xué)生對于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個(gè)性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂學(xué)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、個(gè)性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際教學(xué)過程中的策略應(yīng)用

首先，對教材進(jìn)行個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程是一門將集分析性、計(jì)算性、知識點(diǎn)相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數(shù)字；先單個(gè)元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專業(yè)知識；淡化過難且理念性偏強(qiáng)的專業(yè)知識；增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時(shí)增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計(jì)算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識。

通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計(jì)算等作了重點(diǎn)的講解；把教師的專長予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時(shí)，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)思路。

其次，課堂引入要有個(gè)性化，使之能達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的效果。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫龍點(diǎn)晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重科學(xué)性和合理性，并針對教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時(shí)，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時(shí)，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂時(shí)出來效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時(shí)提問學(xué)生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時(shí)，也就為我接下來的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時(shí)就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對于反饋的理解和解釋，讓學(xué)生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學(xué)習(xí)等。

課堂導(dǎo)入沒有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時(shí)常會(huì)因教學(xué)的對象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。

再次，深入研究并合理設(shè)計(jì)課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對性更實(shí)用有效。

作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢必要求教師必須設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)即能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)獨(dú)特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時(shí)也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計(jì)的。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生能力，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。

一般在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識的能力和興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使個(gè)體的個(gè)性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對教師而言，個(gè)性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵(lì)、及時(shí)反饋的作用。

最后，評價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，最終是發(fā)揮“課堂評價(jià)”的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使評價(jià)的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動(dòng)活潑起來。

多元智能理論提出，每個(gè)人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個(gè)體，其優(yōu)勢智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化的評價(jià)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長積極參與評價(jià)活動(dòng)?！奔醋栽u、互評與師評有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化評價(jià)的目的。

體現(xiàn)個(gè)性化的評價(jià)機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評價(jià)，即設(shè)計(jì)學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識程度的評價(jià)，即自我評價(jià)表；三是教師教學(xué)效果的評價(jià)，即滿意度調(diào)查表。這三類表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過學(xué)案中一步步的拋出問題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問題的過程，其實(shí)就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動(dòng)的記筆記改為學(xué)生主動(dòng)的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評價(jià)表的設(shè)計(jì)則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報(bào)上來的自我評價(jià)表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過一個(gè)單元或一個(gè)知識體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個(gè)有效手段，通過滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來的一些問題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個(gè)性化教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的思考與展望

目前中職專業(yè)課堂中引入了理實(shí)一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)則是一個(gè)概念很廣且沒有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實(shí)一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)形式。因?yàn)?，個(gè)性化教學(xué)在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間里能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施對教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個(gè)教學(xué)表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專業(yè)教師能否有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來說，靈活地應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。