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篇1

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；高校

中圖分類號(hào)：647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)力量，爭(zhēng)創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高校科研創(chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究方面開(kāi)展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開(kāi)展了積極的實(shí)踐。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)技能方面互補(bǔ)的若干科研人員形成的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)而組建

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建不是臨時(shí)拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工程中心以及人文社科重點(diǎn)研究基地等科研平臺(tái)為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識(shí)創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新邏輯增長(zhǎng)點(diǎn)或?qū)W科滋生點(diǎn)，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來(lái)自于同一等級(jí)的擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，有過(guò)科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新成果或者具有取得先進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新成果的潛力，在短時(shí)間內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)固的核心研究隊(duì)伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成合理的知識(shí)體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成致力于知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和精誠(chéng)和諧的合作精神是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長(zhǎng)與發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚(yáng)民主的團(tuán)隊(duì)，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團(tuán)隊(duì)與成員之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過(guò)所有成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，而且隨著團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)制度不斷完善、團(tuán)隊(duì)文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績(jī)效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢(shì)、環(huán)境與條件的影響，而且也受團(tuán)隊(duì)自身的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)管理和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團(tuán)隊(duì)帶頭人水平等

1.團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適度，美國(guó)組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時(shí)規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識(shí)創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，因此，一個(gè)高績(jī)效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是各個(gè)年齡階段成員的有機(jī)組合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成合理的代際分布，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性運(yùn)行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建鼓勵(lì)跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識(shí)技能的互補(bǔ)來(lái)提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會(huì)因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的引領(lǐng)人和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時(shí)有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運(yùn)行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由多學(xué)科的人員組織起來(lái)，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后要進(jìn)行一系列的研究任

務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識(shí)創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有公正廉明的團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對(duì)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識(shí)創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

（一）樹(shù)立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實(shí)現(xiàn)自身的追求。科研人員的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動(dòng)力，以人為本的理念是將科研人員置為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過(guò)卓有成效的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)科研人員積極主動(dòng)地參與和從事團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識(shí)創(chuàng)新成果。

（二）確定團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效的重要影響因素。正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對(duì)團(tuán)隊(duì)本身具有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在知識(shí)創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，在分析和研究團(tuán)隊(duì)自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源實(shí)力和知識(shí)創(chuàng)新能力，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)可能存在的潛在能力，分析所處的國(guó)內(nèi)外知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團(tuán)隊(duì)予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，制定一套在宏觀上適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有可實(shí)施性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團(tuán)隊(duì)在行業(yè)領(lǐng)域的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）重視創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建相對(duì)優(yōu)勢(shì)的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機(jī)制是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動(dòng)的利益保障機(jī)制，激發(fā)主體參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性。鑒于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時(shí)間計(jì)劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過(guò)科研評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新隊(duì)伍，將創(chuàng)新活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)所涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機(jī)制等法律環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與遴選機(jī)制

1.完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人（即團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)力和科研競(jìng)爭(zhēng)力的整體提高。鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有各個(gè)專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵(lì)并支持各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國(guó)際或國(guó)內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)并支持各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干積極參與國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機(jī)遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制。選拔一批符合團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實(shí)行“公開(kāi)選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅(jiān)持“公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)帶頭人高水平知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外合作能力、凝聚團(tuán)隊(duì)知識(shí)成員進(jìn)行科研攻堅(jiān)的能力，以及鍥而不舍的知識(shí)創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，要建立一套合理的知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效考核和科研人員淘汰機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新人員的合理流動(dòng)。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員基于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過(guò)合理有效的科研管理機(jī)制、和諧的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開(kāi)拓進(jìn)取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個(gè)體與整體、成員之間能夠精誠(chéng)合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行的外在激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景、知識(shí)創(chuàng)新合作精神、從事知識(shí)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997.

[2]劉威.高校圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)與“以人為本”理念的.融合[J].蘭臺(tái)世界，2011，（3）.

篇2

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的學(xué)科知識(shí)與技能互補(bǔ)的科研人員組成的既分工又協(xié)作，具有良好互動(dòng)性和凝聚力的學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的創(chuàng)新研究群體。

2000年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開(kāi)始試行設(shè)立創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金，以穩(wěn)定地支持基礎(chǔ)科學(xué)的前沿研究，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的人才和群體。2004年，教育部開(kāi)始推行長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，其目的是為了大力推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高高校的整體科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的群體力量，爭(zhēng)創(chuàng)標(biāo)志性重大成果。2006年，國(guó)務(wù)院全文頒布了實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年），強(qiáng)調(diào)要依托重大科研和建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和科研基地以及國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作項(xiàng)目，加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這些政策舉措一方面表明有關(guān)主管部門(mén)對(duì)優(yōu)秀人才群體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的高度重視，另一方面則在高校中掀起了構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的熱潮。以北京市為例，2005―2007年實(shí)施的“人才強(qiáng)教計(jì)劃”和2009-2011年實(shí)施的“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”中均包含了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，2013-2015年實(shí)施的“高層次人才引進(jìn)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”中則包含了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升計(jì)劃。

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高校為適應(yīng)時(shí)展而在科研隊(duì)伍管理中推行的一種人才組織模式，是高校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于提升高校的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，也為國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力的提升作出了積極的貢獻(xiàn)。但是，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)與評(píng)價(jià)方面，還存在諸多問(wèn)題，本文就其中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期能為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與評(píng)價(jià)提供有益的參考。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制不完善

對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各高校一般首先是對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遴選和認(rèn)定，然后對(duì)經(jīng)認(rèn)定的團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)資助，而當(dāng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后，卻沒(méi)有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系，缺乏科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)管理中管理責(zé)任不明確，團(tuán)隊(duì)帶頭人被瑣碎事務(wù)纏身，將精力更多地用在團(tuán)隊(duì)之外，以便爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，贏得更多的外部支持和資源，而在團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理上，往往重視不足，從而使科研工作不能順利開(kāi)展，未能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)大多屬于單一學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、技能同質(zhì)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成員層次性不清，相互間激烈競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作互助精神，結(jié)果導(dǎo)致研究力量分散，團(tuán)隊(duì)精神難以形成。

（二）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系不健全

目前，大部分高校都采用年度考核、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收的評(píng)價(jià)方式，但創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系還存在著簡(jiǎn)單量化的問(wèn)題，未能發(fā)揮對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用，也沒(méi)有充分考慮團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。由于受到評(píng)價(jià)成本以及可操作性等因素的影響，目前的評(píng)價(jià)往往重視對(duì)有形成果的評(píng)價(jià)，如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)等，而考核結(jié)果中所反映出來(lái)的教師問(wèn)題以及如何幫助他們克服這些問(wèn)題，不斷完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，還有團(tuán)隊(duì)自身存在的問(wèn)題以及如何提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展等這些考評(píng)要達(dá)到的真正的目的反而被忽略了。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)尚缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行和團(tuán)隊(duì)工作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。目前，高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員缺乏主動(dòng)協(xié)作意識(shí)與動(dòng)機(jī)，在組織中不能主動(dòng)參與和交流，他們一般只習(xí)慣于在有限的空間里單兵作戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，忽視了更大環(huán)境中的知識(shí)與智慧的支持。也正是由于教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想基礎(chǔ)，不少高校現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)表面上是一個(gè)整體，但實(shí)際上組織成員之間相互協(xié)作少，導(dǎo)致原創(chuàng)性和重大學(xué)術(shù)成果稀缺。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難以形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)的工作氛圍，這樣無(wú)疑不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成，而離開(kāi)了團(tuán)隊(duì)文化的支撐，團(tuán)隊(duì)也勢(shì)必不能高效運(yùn)行。

三、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與評(píng)價(jià)的對(duì)策建議

（一）完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

首先，應(yīng)建立健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、組成人員條件以及內(nèi)部管理做一些原則性的規(guī)定；在給予團(tuán)隊(duì)帶頭人自主的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人員引進(jìn)權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，使團(tuán)隊(duì)以一種相對(duì)獨(dú)立的方式運(yùn)作；充分尊重團(tuán)隊(duì)成員的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，使之在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠀⑴c決策過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性。其次，應(yīng)完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)外部管理機(jī)制。科研管理部門(mén)要建立科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研設(shè)備管理、科研人才管理等相應(yīng)的管理制度，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有章可循；建立資源共享機(jī)制，充分考慮各類資源的整合，積極嘗試改革資源配置方式，打破基層學(xué)術(shù)組織之間的資源壁壘，避免不必要的浪費(fèi)。

（二）健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系

定期對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估，既可使優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理，促進(jìn)其科研水平不斷提高，又能促使一般的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，及時(shí)采取改進(jìn)措施。首先，細(xì)化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，正確處理定量與定性評(píng)價(jià)的關(guān)系，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，并在實(shí)踐中對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)性、有效性檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系。其次，重視科研成果質(zhì)量的考核，評(píng)價(jià)不僅僅局限于所取得科研成果的多少，更要注重科研成果的級(jí)別和科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果能為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。再次，評(píng)價(jià)體系要充分考慮如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和主動(dòng)性，同時(shí)將合作和團(tuán)隊(duì)精神納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0025-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義

高職院校基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課程包括家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)促進(jìn)課程體系的優(yōu)化，開(kāi)展教學(xué)研究和改革實(shí)踐，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)目標(biāo)是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設(shè)等為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和建設(shè)的核心隊(duì)伍。具體建設(shè)規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即人才梯隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研和教研活動(dòng)等。

1.人才梯隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師教學(xué)能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，擴(kuò)大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和力度。建設(shè)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)形成梯度，老、中、青結(jié)合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級(jí)獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求專職教師中擁有博士學(xué)位的達(dá)到50%，副高以上職稱的比例達(dá)到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達(dá)到100%。學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，是人才梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)老教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、實(shí)踐和科研工作。為提高青年教師的教學(xué)能力，實(shí)行公開(kāi)課制度、開(kāi)展教學(xué)能力競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)、多媒體課件制作等活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立和完善教師聽(tīng)課制度、青年骨干教師和教學(xué)科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，采取鼓勵(lì)措施，督促他們到“211”國(guó)家重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學(xué)位、進(jìn)修學(xué)習(xí)。定期參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念。

2.專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所服務(wù)的專業(yè)（群）建設(shè)堅(jiān)持與服務(wù)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

3.課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。克服按學(xué)科設(shè)計(jì)課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，認(rèn)真實(shí)踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)改革，從課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)條件等方面下功夫，全面進(jìn)行課程的改革和建設(shè)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目與考核方法，如技術(shù)應(yīng)用課程考試采用理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的復(fù)式考試法；實(shí)訓(xùn)考核采用筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)考核要全程評(píng)價(jià)，填寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表；畢業(yè)考核進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯或綜合考試。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)資源建設(shè)。教師與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。結(jié)合動(dòng)物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術(shù)崗位技能要求，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教材建設(shè)規(guī)劃工作。編寫(xiě)符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)實(shí)用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)公開(kāi)課程網(wǎng)站和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，著重加強(qiáng)專業(yè)群和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補(bǔ)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

5.教研和科研活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師圍繞專業(yè)及其服務(wù)領(lǐng)域，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。團(tuán)隊(duì)成員要積極申請(qǐng)廳級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)成果的推廣和轉(zhuǎn)化，以此擴(kuò)大專業(yè)教師的社會(huì)和行業(yè)影響力，逐步形成團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)研討。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，引導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)，提高教師教學(xué)能力和整體水平。加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)空間，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

1.培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，課程建設(shè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師之間加強(qiáng)溝通和理解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，注重成員之間的知識(shí)技能的優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流與共享，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能深化高職教育教學(xué)改革。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員共同工作，更新自己的教育理念，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學(xué)方法，使團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的教師隊(duì)伍，以完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。

2.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有較高的理論水平、豐富的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐技能，并且在職稱評(píng)定時(shí)將到企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，依此提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合成效的一個(gè)主要方面是通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)、學(xué)結(jié)合運(yùn)行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都需要進(jìn)行不同層次和深度的合作。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域需要開(kāi)設(shè)專業(yè)。企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場(chǎng)中校”，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，接觸實(shí)踐，指派專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學(xué)校設(shè)置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費(fèi)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)安排，批量接受學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；教師為合作企業(yè)開(kāi)展各種類型的培訓(xùn)，開(kāi)展科研活動(dòng)，申報(bào)科研課題，校企合作開(kāi)發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源；校企雙方聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，建立行之有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向。團(tuán)隊(duì)成員要積極進(jìn)行教學(xué)研討，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和加強(qiáng)新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系和獎(jiǎng)勵(lì)方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇4

[關(guān)鍵詞]高職院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

[作者簡(jiǎn)介]周建松（1962- ），男，浙江海寧人，浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼＃ㄕ憬?杭州 310018）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0059-02

俗語(yǔ)說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，一句話道出了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性;又有人說(shuō)，知識(shí)分子多易“文人相輕”，這也側(cè)面反映出高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的困難。事實(shí)上，教育行政部門(mén)歷來(lái)都十分重視學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在全國(guó)高等教育質(zhì)量工程中，曾經(jīng)設(shè)有專門(mén)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審，拉動(dòng)了部、省、校三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目評(píng)審，起到了積極的作用。但業(yè)內(nèi)人士都清楚，就高等職業(yè)院校而言，真正意義上的團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很大差距。跟我國(guó)的大學(xué)相比，除了缺少高水平學(xué)科和學(xué)術(shù)（專業(yè)）帶頭人以外，團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制形成難，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱，仍是困擾高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)重問(wèn)題。無(wú)論從全面履行高職院校職能，還是從實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展看，必須把師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在更加突出和重要的位置。

一、重新認(rèn)識(shí)高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

對(duì)于師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，站在不同的角度，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，至少可以從以下幾個(gè)方面去理解高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義。

1.從社會(huì)學(xué)意義上看，團(tuán)隊(duì)能夠凝聚集體的力量。高等職業(yè)院校是一個(gè)由教師、學(xué)生等多方面要素組成的大集體，在大集體之下又有其相應(yīng)的中集體和小集體，眾多人構(gòu)成了集體，但這個(gè)集體能否發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，則要看其建設(shè)的具體情況。通常所說(shuō)的“一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，就說(shuō)明集體不等于團(tuán)隊(duì)，多個(gè)人不一定就個(gè)體優(yōu)秀。必須通過(guò)管理、組織，有計(jì)劃、有目的、有組織的整合和培育，才能讓集體成為團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的最大功能。

2.從管理學(xué)意義上看，團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)協(xié)同效應(yīng)。眾多人構(gòu)成一個(gè)由于行政或任務(wù)而集結(jié)起來(lái)的集體并不等于團(tuán)隊(duì)，因而也不一定能夠產(chǎn)生結(jié)構(gòu)效應(yīng)。只有有計(jì)劃、有目的地將一定數(shù)量的人構(gòu)建成為團(tuán)隊(duì)，并賦予其相應(yīng)的職責(zé)分工，才會(huì)形成和產(chǎn)生合作效應(yīng)。與此同時(shí)，根據(jù)事業(yè)和發(fā)展的需要，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大和吸收補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)成員，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性差異化團(tuán)隊(duì)角色，從而提升團(tuán)隊(duì)綜合效應(yīng)，以達(dá)到“1+1>2”的功效。這就是團(tuán)隊(duì)，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。

3.從教育建設(shè)視角看，我們需要團(tuán)隊(duì)化。學(xué)校是一個(gè)大集體，為推進(jìn)有效管理，一般都實(shí)施校院或院系兩級(jí)管理，同時(shí)，又以教研室（研究所）作為基層單位。在高職院校，則更多地以專業(yè)分設(shè)教研室，而相應(yīng)建設(shè)黨團(tuán)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)支部建立于專業(yè)之上的要求。正是從這種意義上說(shuō)，根據(jù)推進(jìn)教育教學(xué)建設(shè)需要，為很好地實(shí)行工作任務(wù)，我們必須重視和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.從職業(yè)教育特點(diǎn)看，我們還需要專兼結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。從2011年開(kāi)始，高等教育界有一個(gè)重要的概念稱之為協(xié)同創(chuàng)新，受到各高職院校的高度重視，政府也在積極推動(dòng)。其實(shí)，自高等職業(yè)教育作為相對(duì)獨(dú)立概念形成以來(lái)，高等職業(yè)院校也一直強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍，推進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這實(shí)際上就是要求通過(guò)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把開(kāi)放辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作落到實(shí)處，正是從這個(gè)意義上說(shuō)，高等職業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為特殊，特別重要，必須加強(qiáng)。

二、理性分析高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難

前文分析了高職院校推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，但我們應(yīng)該也必須看到的是，高職院校師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)客觀上有其困難和不足。

1.高職院校沒(méi)有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。按照目前我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)的規(guī)劃，要構(gòu)建從中職、專科高等職業(yè)院校、應(yīng)用型本科和專業(yè)碩士的通道是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和設(shè)想，而我國(guó)目前的高等職業(yè)院校主要是專科層次的高等職業(yè)教育。正因?yàn)槿绱耍簿筒豢赡茉O(shè)立碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，教授和老師也沒(méi)有指導(dǎo)培養(yǎng)研究生的機(jī)會(huì)，因此，由培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生而形成的師資團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有條件。

2.高職院校一般很難申請(qǐng)到大的科研項(xiàng)目。合作項(xiàng)目是培育和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的重要路徑。在科研院所和高等學(xué)校，因?yàn)橹卮箜?xiàng)目而建立并運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)非常普遍，而高等職校一般既無(wú)機(jī)會(huì)也不太有能力承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，對(duì)于相當(dāng)部分項(xiàng)目而言，甚至連申報(bào)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，因此，基于科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)也難以形成。

3.高職院校的專業(yè)課程具有相對(duì)獨(dú)立性。高職教育并不像高中教學(xué)那樣，不分專業(yè)，一個(gè)年級(jí)具有多個(gè)乃至十幾個(gè)或者二十幾個(gè)平行班，執(zhí)教同一門(mén)課程的老師相對(duì)較多。高職教育由于職業(yè)教育的屬性，其明顯的特點(diǎn)是職教性，教師分專業(yè)為學(xué)生實(shí)施教學(xué)，小的專業(yè)只有幾十人，即使比較大的專業(yè)每屆也不過(guò)200～300人。正因?yàn)檫@樣，教師往往相對(duì)獨(dú)立自主地執(zhí)教某門(mén)具體的專業(yè)課程，與其他教師沒(méi)有什么直接的相關(guān)性，這就使得專業(yè)課老師具有較強(qiáng)烈的個(gè)體自我意識(shí)，難以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，影響高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素還不止這些，高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難需要引起足夠的重視。

三、充分看到高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有利條件

在分析和認(rèn)識(shí)困難的同時(shí)，也必須看到，正是因?yàn)楦呗毥逃哪承┨攸c(diǎn)，也為高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來(lái)了有利條件，在一定程度上推動(dòng)著團(tuán)隊(duì)建設(shè)朝著有利于師資隊(duì)伍整體發(fā)展和水平提高的方向進(jìn)行。

1.高職院校一般按專業(yè)分類編制教研室（教學(xué)研究組織）。眾所周知，我國(guó)的高職院校也參照高等教育，實(shí)行院系兩級(jí)管理。在系部一級(jí)，一般按照專業(yè)群而設(shè)立，通常為1～2個(gè)專業(yè)群，以下則按照專業(yè)為單位建立教研室，一個(gè)教研室通常為5～10人左右，最多的教研室不會(huì)超過(guò)20人。這種體制機(jī)制，對(duì)開(kāi)展教研室工作也相對(duì)比較有利。一般而言，一個(gè)教研室就可以看成一個(gè)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，盡管這種團(tuán)隊(duì)內(nèi)含行政管理劃分的因素，但確實(shí)也完成好了教學(xué)與育人工作，在一定條件下，也正在做相關(guān)科研和社會(huì)服務(wù)，呈現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)狀態(tài)。

2.高職院校專業(yè)帶頭人制度正在有序推進(jìn)。本科院校尤其是“985”“211”等高校大都實(shí)行學(xué)科帶頭人制度，以研究所為單位進(jìn)行教師教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)劃分。而高職院校則以專業(yè)為單位劃分，專業(yè)一般都實(shí)行專業(yè)帶頭人（負(fù)責(zé)人）制度，而在條件成熟的系部，一般也是專業(yè)帶頭人兼任專業(yè)教研室主任。這樣，教學(xué)的行政管理與具體的教育教學(xué)活動(dòng)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)就比較容易聯(lián)結(jié)起來(lái)。并且，近年來(lái)，高職院校從省級(jí)、校級(jí)層面都在積極重視和推進(jìn)這項(xiàng)制度的建設(shè)，并對(duì)專業(yè)帶頭人采取一定培養(yǎng)措施和給予相應(yīng)待遇，有力地促進(jìn)了以專業(yè)帶頭人為核心的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利發(fā)展。

3.高職院校的校企合作機(jī)制正不斷健全。產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要特征，隨著高職院校辦學(xué)機(jī)制的日益健全和規(guī)范，校企合作正朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，校企合作的規(guī)范化，必然會(huì)推動(dòng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。如以專業(yè)為單位組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，一個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員可以按照“六個(gè)一”的形成機(jī)制建成，即包含專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)渠道、教師實(shí)踐基地、教師服務(wù)基地、兼職教師隊(duì)伍等。這樣，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就比較容易形成。

正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)為，高職院校要看到自身師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有利條件和光明前途，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、推進(jìn)高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

高等職業(yè)教育已經(jīng)或正在進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在這一階段，需要做的工作還有很多，如推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、深化校企合作、推動(dòng)課程與教學(xué)資源建設(shè)、加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性、構(gòu)建教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式等，而師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是所有工作的重中之重。而在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)則更為迫切，必須提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)。

1.重視專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)一批高素質(zhì)高水平的專業(yè)帶頭人;一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，其核心和關(guān)鍵人物――專業(yè)帶頭人非常重要。一個(gè)好的專業(yè)帶頭人會(huì)產(chǎn)生巨大的杠桿效應(yīng)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員敬業(yè)愛(ài)崗、開(kāi)拓進(jìn)取，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)全面履行崗位職責(zé)，切實(shí)做好教書(shū)育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。做好專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一是對(duì)專業(yè)帶頭人的遴選，要廣開(kāi)門(mén)路、不拘一格、建立長(zhǎng)效機(jī)制;二是對(duì)專業(yè)帶頭人的待遇，要從優(yōu)掌握，體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)和實(shí)績(jī);三是對(duì)專業(yè)帶頭人要政治上關(guān)心，輿論上支持，生活上照顧，保證其充分發(fā)揮作用的各項(xiàng)條件;四是要在全國(guó)、全省、全院范圍形成爭(zhēng)當(dāng)專業(yè)帶頭人的良好氛圍。

2.注重從機(jī)制上建設(shè)以專為主、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，要堅(jiān)持做到重視從機(jī)制上建團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)發(fā)揮好凝聚作用。一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要根據(jù)學(xué)生規(guī)模和專業(yè)情況，確定相應(yīng)規(guī)模的專任老師，從數(shù)量上確保開(kāi)展教育教學(xué)工作的需要。二是質(zhì)量合格。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師，要按照高等職業(yè)教育從事教育教學(xué)工作，有相應(yīng)的進(jìn)崗起點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求，碩士學(xué)位、學(xué)工履歷、企業(yè)經(jīng)歷是基本的三大件。三是結(jié)構(gòu)合理。從某種意義上說(shuō)，結(jié)構(gòu)也是質(zhì)量，而且是重要的質(zhì)量指標(biāo)，老中青年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都應(yīng)該屬于我們研究的范圍。四是重視專任老師建設(shè)的同時(shí)，還要從專兼關(guān)系分析教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè)。就這一點(diǎn)而言，還應(yīng)該做好以下三項(xiàng)工作：（1）專兼結(jié)合。既有數(shù)量適當(dāng)、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，同時(shí)也有一定數(shù)量來(lái)自行業(yè)企業(yè)、相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)固定的兼職教師。（2）“雙師”組合。兼職教師的重點(diǎn)要放在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)上，面向操作和實(shí)際應(yīng)用的部分應(yīng)該主要由兼職教師來(lái)承擔(dān)。（3）機(jī)制融合。專任老師和兼職老師應(yīng)該把握好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，形成“教學(xué)做”的融合統(tǒng)一，形成互補(bǔ)功效，避免兩張皮。

3.要用項(xiàng)目管理辦法推動(dòng)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的形成。推動(dòng)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)該也必須采用一定的激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)辦法，這就是以項(xiàng)目為抓手的方法。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和科學(xué)及社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，開(kāi)設(shè)一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，以此來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力量，具體方法可以多種多樣：一是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行教研教改等方面的重大立項(xiàng)，如國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的以專業(yè)建設(shè)為龍頭的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，浙江省正在實(shí)施的省級(jí)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)等，都是重要的項(xiàng)目;二是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的各種評(píng)先評(píng)優(yōu)。目前，評(píng)先評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目正在日漸減少，但從健全激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制角度看，評(píng)先評(píng)優(yōu)尤其是評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，對(duì)于師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是有意義的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]葉麗.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（2）.

篇5

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是由電大獨(dú)特的辦學(xué)模式?jīng)Q定的。電大的辦學(xué)模式與普通高校差別很大，教師的專職工作與普通高校教師的教學(xué)科研內(nèi)容也不同。隨著電大遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。原來(lái)的每一級(jí)電大單獨(dú)作戰(zhàn)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。尤其是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)向復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，原來(lái)的單一型培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。電大教育要向多元化發(fā)展，就必須改革原來(lái)的教育方式，進(jìn)行教學(xué)教法的創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源，推進(jìn)新的專業(yè)和課程建設(shè)模式。電大教育要探索一條具有現(xiàn)代氣息同時(shí)又具有電大特色的教育模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得尤為迫切。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升廣播電視大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。專業(yè)品牌特色、獨(dú)一無(wú)二的網(wǎng)上教學(xué)資源是電大教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。電大教育要充分利用好獨(dú)特的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，依托電大系統(tǒng)內(nèi)教師，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在整合全國(guó)電大專業(yè)建設(shè)與課程資源建設(shè)等方面的優(yōu)秀成果和以精品課程為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。再者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。電大分級(jí)辦學(xué)模式的運(yùn)行，有賴于各級(jí)教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作。目前各省級(jí)電大的辦學(xué)條件已經(jīng)有了很大改善，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件條件都達(dá)到了辦學(xué)條件。但還是有個(gè)別欠發(fā)達(dá)的基層電大辦學(xué)條件落后，尤其是師資力量嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)之一就是在內(nèi)部達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)過(guò)程的一致性，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)畢竟是有限的，不可能對(duì)本專業(yè)所有課程知識(shí)都非常熟悉。尤其是電大對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用要求很高，僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索很難實(shí)現(xiàn)。因此可以通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成知識(shí)交流群和成果共享的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的價(jià)值。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑探析

2.1樹(shù)立共同的目標(biāo)和愿景

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要制定明確的發(fā)展目標(biāo)，此外還要樹(shù)立一個(gè)共同的愿景，這樣才能有效地整合團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)累積效應(yīng)。針對(duì)電大的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有不同層次的奮斗目標(biāo)，不僅要設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃（如開(kāi)放大學(xué)成立后的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)等），還要設(shè)置每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)（如確定每個(gè)學(xué)期與年度的教學(xué)改革、課程資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科研任務(wù)等）。

2.2組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

電大應(yīng)該改變?cè)械闹醒腚姶蟮闹鞒趾椭髦v教師、省級(jí)電大的責(zé)任教師及市縣級(jí)電大的輔導(dǎo)教師單線傳遞信息的課程管理模式。在這個(gè)模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級(jí)信息的傳遞出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致信息的變質(zhì)或中斷。針對(duì)電大目前辦學(xué)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，在綜合考慮年齡、職稱、學(xué)科、地域等的基礎(chǔ)上，組建以學(xué)科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導(dǎo)教師及技術(shù)人員為一體的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)層級(jí)的信息都可以直接向其它層級(jí)傳遞，避免丟失。其次可以真正實(shí)現(xiàn)資源的全系統(tǒng)共享。

2.3營(yíng)造和諧自由的文化氛圍和團(tuán)隊(duì)精神

營(yíng)造和諧寬松的文化氛圍在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中意義重大。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍的建設(shè)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。要保護(hù)不同意見(jiàn)，要有批判精神，要敢于質(zhì)疑已有的結(jié)論，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。此外團(tuán)隊(duì)精神就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)就是要尊重個(gè)人的興趣和成就。具有良好團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)利益和目標(biāo)而產(chǎn)生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責(zé)任感，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。電大團(tuán)隊(duì)成員由于來(lái)自不同省市、不同專業(yè)、不同職稱、不同年齡、不同工作性質(zhì)等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協(xié)作方面存在更大的困難，更需要我們從營(yíng)造互信的團(tuán)隊(duì)氛圍、加強(qiáng)溝通與交流等培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.4教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)電大教學(xué)特點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程落實(shí)、考試改革等教學(xué)研討外，還要在教材建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為成人學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。尤其是打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，形成品牌效應(yīng)，提升電大影響力。

2.5搭建科研平臺(tái)，開(kāi)展基層教師、年輕教師培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供支持

電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以科研為平臺(tái)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員努力打造特色教學(xué)資源、深化教學(xué)改革，促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在合作科研過(guò)程中，各級(jí)電大教師都可以提高自己的科研水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但是在基層電大，師資力量相對(duì)缺乏；年輕教師的業(yè)務(wù)水平相對(duì)薄弱，為加強(qiáng)教學(xué)和熟悉業(yè)務(wù)，我們應(yīng)該積極利用團(tuán)隊(duì)這一優(yōu)勢(shì)，適時(shí)分階段對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步明確電大教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，保障電大教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、討論

篇6

從各高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的確起到了促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)人才和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作、促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科之間的有機(jī)連接起到重要的作用。建設(shè)好一支教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不僅要有好的激勵(lì)機(jī)制、教師群體的熱情，更要有教學(xué)管理者的支持和扶持，縱觀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，都是與教學(xué)管理者的協(xié)調(diào)和支持分不開(kāi)的。本文從教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能特征、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)人手做初步的探索。

一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能特征

高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功能特征，根據(jù)不同的功能特征確立不同的管理模式。我們認(rèn)為。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的功能特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1，相同課程群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

例如，政治思想教育類課程，公共外語(yǔ)課程，公共計(jì)算機(jī)課程，工科院校的大學(xué)物理課，師范院校的教育學(xué)、心理學(xué)課程，醫(yī)學(xué)院校中的解剖學(xué)課程等等，這類課程的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)性強(qiáng)、授課教師多、接受教育的學(xué)生多、開(kāi)課學(xué)年低。如果設(shè)有同一的管理和協(xié)調(diào)，任課教師根據(jù)自己的體系講授，非常容易造成授課計(jì)劃的混亂，授課內(nèi)容和授課水平的巨大差異。

2，相同專業(yè)相近課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

這類團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是：課程具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)有交叉覆蓋、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。例如光學(xué)專業(yè)中的課程，如光學(xué)、激光、纖維光學(xué)、光通信、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)等等。電子專業(yè)中的數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、高頻電路等等。由相同的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承擔(dān)這一類課程群可以打破任課教師的課程獨(dú)占，有利于教師對(duì)知識(shí)的全面了解和系統(tǒng)講授，有利于青年教師的全面培養(yǎng)，有利于在突況下教學(xué)工作的替代。

3，交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)課程群的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今科技發(fā)展中的一個(gè)重要的方面是交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。許多重要的發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新就是在學(xué)科交叉中獲得了發(fā)展的靈感和前行的動(dòng)力。但是，以往按傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的教師。對(duì)其他專業(yè)和學(xué)科了解甚少，按著以往的系統(tǒng)和思路進(jìn)行講解，不能適應(yīng)交叉學(xué)科的要求，如動(dòng)漫專業(yè)，既要有較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要有專業(yè)繪畫(huà)知識(shí)。而兩者之間并不是簡(jiǎn)單的合并關(guān)系。類似這樣的專業(yè)還有許多，如建筑藝術(shù)、園藝專業(yè)、文科物理等等。對(duì)于這樣的交叉學(xué)科，最需要一個(gè)具有全面了解學(xué)科特點(diǎn)，能夠初步掌握其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4，以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)思想的實(shí)踐類課程的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

由于實(shí)踐類課程的特點(diǎn)是教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較少，需要的教師數(shù)多。這就更需要加強(qiáng)協(xié)作和交流，由學(xué)術(shù)水平高、師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的帶頭^組成的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在這類教學(xué)中正好能發(fā)揮作用。通過(guò)組建偏科研型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，扶植有科研潛力的中青年骨干作為帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，或以團(tuán)隊(duì)為載體引進(jìn)高層次的科研人才，進(jìn)行聯(lián)合科技攻關(guān)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課講授中吸納本科生參加科研活動(dòng)，既“打造”了學(xué)科帶頭人，也鍛煉了科研隊(duì)伍，并提升了實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)的水平。

通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合科研方向，將教學(xué)資源整合，更有利于大課題、大項(xiàng)目的承接，有利于科研工作的突破，從而能倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，營(yíng)造群體協(xié)作的氛圍，為教師學(xué)術(shù)研究合作精神的形成起到引領(lǐng)、示范作用，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合。

二、建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理策略

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以是自然形成的優(yōu)秀教學(xué)工作群體，也可以是圍繞某一重大建設(shè)項(xiàng)目有效整合的教學(xué)團(tuán)體，或者是學(xué)校管理者基于發(fā)展目標(biāo)確立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是那一種形式，管理者都應(yīng)該從教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革等諸多方面，為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供多方位、多層次的支持，將人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)以及教學(xué)管理等方面作為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)或載體。

1，建設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)制度與政策是保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要步驟。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是能否建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境。首先。學(xué)校要在整體教學(xué)改革規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，同時(shí)，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過(guò)程中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；在學(xué)校層面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)。從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。其次，與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)相比，必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。一方面，無(wú)論是政府還是學(xué)校政策層面都要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)于遴選出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予專門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。再者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等學(xué)校行政部門(mén)的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。

建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結(jié)和升華更需要一個(gè)過(guò)程，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要不斷的積累和探索，不可急功近利。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)改革的進(jìn)程不受外界干預(yù)，學(xué)校只通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效，從而為教學(xué)改革營(yíng)造相對(duì)自主的氛圍。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際需要，吸收其他學(xué)科專業(yè)的教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。另外，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持

續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

2，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)單位是學(xué)校辦學(xué)的主體，它直接面向教師和學(xué)生，始終處于教學(xué)、科研和學(xué)生工作的第一線，是學(xué)校教學(xué)管理的重心，創(chuàng)建優(yōu)秀的基層教學(xué)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作整體水平的不斷提高。教學(xué)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以科學(xué)規(guī)范、優(yōu)質(zhì)高效、開(kāi)拓創(chuàng)新為目標(biāo)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立完善的院(系)教學(xué)工作制度和良好的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行有效的組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。此外，作為學(xué)校教學(xué)基層組織的教研室也是學(xué)校教學(xué)工作順利有序開(kāi)展的組織保證，它是按課程或?qū)I(yè)方向設(shè)置的教學(xué)組織，是直接承擔(dān)計(jì)劃、組織和檢查教學(xué)以及師資培養(yǎng)、教學(xué)研究等工作的基層教學(xué)單位，也是教學(xué)改革立項(xiàng)、精品課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等工作的重要承載者。增強(qiáng)和發(fā)揮教研室的功能和作用，建設(shè)創(chuàng)新型的優(yōu)秀教研室，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的重要舉措。

3，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色建設(shè)

課程建設(shè)同樣是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，它包括課程體系的建設(shè)及精品課程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件是具有一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，課程建設(shè)正是培育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效載體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類別，突出骨干課程的中心地位，把它打造成一門(mén)或多門(mén)精品課。再以骨干課程為龍頭引領(lǐng)其他課程的同步發(fā)展。

篇7

Abstract： This essay analyzes the key factors of building the college academic team system and the relationship among them from the perspective of system theory. It also makes an intensive study of the problems existing in talent introduction, personnel training, team construction and service management, etc. On that basis, strategies and measures to build the colleges academic team system are put forward respectively from the outside supporting environment and the inside self-construction of the academic creative teams.

關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)科；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

Key words： college；subject；academic team

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0295-02

0引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)已經(jīng)走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中心，科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)發(fā)展能力是大學(xué)服務(wù)社會(huì)能力的主要體現(xiàn)。要建設(shè)高水平大學(xué)，科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)發(fā)展能力是發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)能有效提升學(xué)科水平，支撐學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和發(fā)展能力，又可以更好地吸引外部?jī)?yōu)秀人員，進(jìn)而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有利于實(shí)現(xiàn)人才興校戰(zhàn)略。

1高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素分析

1.1 關(guān)鍵要素的提出根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)提煉構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的要素。系統(tǒng)是由若干以一定結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，我們可以將高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，將構(gòu)成高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵要素分為：科研環(huán)境、人才聚集、學(xué)術(shù)帶頭人、內(nèi)部凝聚力、激勵(lì)機(jī)制。

1.2 關(guān)鍵要素間的相互關(guān)系在分析了高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上，本課題提出各要素之間關(guān)系互動(dòng)模型，如下圖所示。

從此模型我們可以看出，科研環(huán)境提供了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人才聚集提供了的主體，它們是科研創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)要素。學(xué)術(shù)帶頭人為創(chuàng)新提供了創(chuàng)新的指向性，組織和領(lǐng)導(dǎo)著科研創(chuàng)新人才捕捉學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更好的進(jìn)行創(chuàng)新研究。內(nèi)部凝聚力為創(chuàng)新提供了內(nèi)部動(dòng)力，而激勵(lì)機(jī)制則為創(chuàng)新提供了外部的激勵(lì)，這種內(nèi)推外拉的模式能夠保障科研創(chuàng)新的持續(xù)、快速發(fā)展。這五要素相互作用，彼此關(guān)聯(lián)是高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素。

2學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題分析

2.1 缺乏一流的學(xué)術(shù)帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、行為模式、創(chuàng)新能力以及專業(yè)知識(shí)都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。一流的學(xué)術(shù)帶頭人，不僅在專業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的影響力、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，樂(lè)于思考和解決前沿性問(wèn)題，而且需要具有較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力，并能夠以構(gòu)建強(qiáng)大的學(xué)術(shù)內(nèi)聚力來(lái)吸引科研人員、引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。

2.2 團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成單一現(xiàn)有的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，“導(dǎo)師+學(xué)生”是目前我國(guó)研究生教育的主要科研團(tuán)隊(duì)模式， 這樣的科研團(tuán)隊(duì)往往存在研究方法雷同、研究方向單一、創(chuàng)新活力不足等問(wèn)題，很難產(chǎn)生原始性創(chuàng)新。

2.3 忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期互相協(xié)作、完成任務(wù)的過(guò)程中形成的共同價(jià)值觀、工作方式、行為準(zhǔn)則的一種集合體。原創(chuàng)性科研成果的取得是幾代人不懈努力的結(jié)果，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)文化，再優(yōu)秀的科研項(xiàng)目也只能開(kāi)花而不能結(jié)果。

3構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系的對(duì)策

3.1 學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)外部支撐環(huán)境的建設(shè)

3.1.1 完善機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，為高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)提供濃厚的學(xué)術(shù)氛圍良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對(duì)高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)水平、人力資源和發(fā)展?jié)撃埽鸩浇⑵鹁哂斜拘Ｌ厣膶W(xué)術(shù)和人文環(huán)境。使學(xué)者及其學(xué)術(shù)活動(dòng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中發(fā)展，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷提高學(xué)術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量和社會(huì)影響。為高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的軟環(huán)境。

3.1.2 建立科學(xué)的用人考察機(jī)制，從學(xué)校發(fā)展的高度選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的根本性標(biāo)志是有杰出的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人本身猶如冰山的尖端，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中起著“脊梁”和“主心骨”的作用。傳統(tǒng)的高校人事管理，較多的是考察人的知識(shí)、技能，忽視了人的"軟素質(zhì)"的考察。現(xiàn)代高校的人力資源管理不僅要考慮到人的“硬素質(zhì)”，即可測(cè)量的知識(shí)、技能等，還要對(duì)人的"軟素質(zhì)"，即價(jià)值追求、科學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)才能、人格魅力、團(tuán)隊(duì)凝聚力等進(jìn)行考察。為建設(shè)一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)提供人才保障。

3.1.3 改革學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，建立靈活的人事聘用制度改革學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，打破人才單位所有制，建立靈活的人事聘用制度， 解除學(xué)科限制、系別限制、學(xué)院限制，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)科人員之間的交流與合作，建立半虛擬化的、學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于創(chuàng)新叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)采取“雙聘制”，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)其業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)分別在不同的學(xué)院享受待遇，參加考核，逐步建立起能者多勞，多勞多得的人事管理及分配機(jī)制。

3.1.4 改革評(píng)估和考核機(jī)制，建立基于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的公平、長(zhǎng)效的業(yè)績(jī)考核激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步探索有利于高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)估和考核機(jī)制。在考核中要重視個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核，將科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核和個(gè)人績(jī)效考核相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)有利于科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的科技創(chuàng)新環(huán)境。

3.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自身建設(shè)

3.2.1 以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以廣納百川的胸懷，引進(jìn)、培養(yǎng)高層次人才，構(gòu)建科學(xué)合理的研究梯隊(duì)高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是吸引人才、培養(yǎng)人才的重要基地。一方面引進(jìn)具有重要影響力的“大師”級(jí)人物，構(gòu)建一流的科研團(tuán)隊(duì)；另一方面要注重對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)和發(fā)展?jié)摿Υ蟮目蒲腥藛T的挖掘和培養(yǎng)， 努力為中青年科研人員創(chuàng)造一個(gè)良好的、輕松的科研環(huán)境。團(tuán)隊(duì)帶頭人要在成員培養(yǎng)與為團(tuán)隊(duì)課題服務(wù)兩個(gè)方面找到一個(gè)平衡，通過(guò)人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的研究梯隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。

3.2.2 學(xué)術(shù)帶頭人以身作則，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)文化的支持，團(tuán)隊(duì)文化為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行提供精神動(dòng)力。在學(xué)術(shù)帶頭人的努力下，以共同遠(yuǎn)景為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，倡導(dǎo)民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造尊重知識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，以有效提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)新能力。

強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，促進(jìn)年輕人的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)科建設(shè)歸根結(jié)底是人的建設(shè)，必須把營(yíng)造適于人才成長(zhǎng)的環(huán)境放在重要地位，讓每一位成員既感到壓力，又感到這個(gè)團(tuán)體真正需要他們，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的人文環(huán)境。

3.2.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的制度化管理，建立公平、公開(kāi)、公正的內(nèi)部利益分配制度建立責(zé)權(quán)利明晰的團(tuán)隊(duì)管理制度，包括溝通機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和利益分配機(jī)制。科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)部之間以及與外部之間的交流溝通， 應(yīng)將團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流通過(guò)學(xué)術(shù)例會(huì)、討論會(huì)等形式進(jìn)行規(guī)范化，同時(shí)建立外部交流溝通制度，積極開(kāi)拓與外部的合作機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)科交叉、知識(shí)碰撞開(kāi)拓新的領(lǐng)域。要通過(guò)建立公平、公開(kāi)、公正的利益分配制度，特別是關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果的分配制度，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力。

4總結(jié)

團(tuán)隊(duì)管理理論作為人力資源開(kāi)發(fā)理論的基本內(nèi)涵已成為高水平大學(xué)組織文化的重要內(nèi)容。盡快完善基于高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理、考核為體系的人力資源管理模式,全面推動(dòng)高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技創(chuàng)新等諸多方面的工作，使學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為吸引人才、培養(yǎng)人才的重要基地。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use Teaching Team As the Platform, Strengthen the Training of Young Teachers

HE Zhongying

(Teaching Section Affairs Zhejiang Shuren University, Hangzhou, Zhejiang 310015)

AbstractThis paper combine with the teaching team construction practice in Zhejiang Shuren University, proposes some basic measures that using teaching team as the platform, strengthening the training of young teachers. That is, strengthening the young teacher morality construction, selecting outstanding team leader, moderate policy inclination, perfecting evaluation system and creating favourable external environment.

Key wordsyoung teachers;teaching team;training; construction

近年來(lái),隨著高等教育大眾化步伐的加快,高校40歲以下的青年教師在教師隊(duì)伍中的比例逐年增高,很快將成為高校教師隊(duì)伍的主體。青年教師肩負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的使命,是高校發(fā)展的生力軍。因此,對(duì)青年教師的培養(yǎng),將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、高校教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、高校未來(lái)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端

青年教師一般來(lái)自高校和科研院所，具有較高的學(xué)歷，但普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校需要對(duì)這些青年教師進(jìn)行“再教育”。

傳統(tǒng)上，高校對(duì)新進(jìn)青年教師一般采用“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，即要求青年教師從擔(dān)任老教師的助教開(kāi)始，逐步熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，而后才能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重的客觀現(xiàn)實(shí)下，需要青年教師盡快承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；許多高校的考核制度也要求青年教師每年至少承擔(dān)1~2門(mén)課，以完成必需的工作量。另一方面，短期內(nèi)集中引進(jìn)大量青年教師使得資深教師比例下降，難以承擔(dān)培養(yǎng)大量青年教師（“一對(duì)一”）的任務(wù)。這對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的壓力，不僅不利于自身的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著高等教育質(zhì)量的提升。尋求一條新的青年教師培養(yǎng)模式已經(jīng)是許多高校關(guān)注且必須解決的課題。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)

2007年教育部財(cái)政部出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高{2007}1號(hào)），首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要建設(shè)項(xiàng)目之一。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既能保持學(xué)術(shù)組織的特性，又能加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)作，是高校組織運(yùn)行的新型模式，有利于青年教師的培養(yǎng)。

（1）有利于提高青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件；教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同目標(biāo)，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和協(xié)作意識(shí)，完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性。

（2）有利于發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題有些可能是共性的，有些可能是個(gè)別的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，共同分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決方法，最終會(huì)促使團(tuán)隊(duì)成員共同提高。

（3）有利于增加青年教師參與課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研等項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。青年教師思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，資歷不夠，很難獨(dú)立申報(bào)并完成一個(gè)教學(xué)科研項(xiàng)目。而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他們可以項(xiàng)目組成員的身份參與項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作，這無(wú)疑對(duì)青年教師的成長(zhǎng)成才起了積極地推動(dòng)作用。

（4）有利于促進(jìn)青年教師專業(yè)化。教師是促進(jìn)自身教育專業(yè)發(fā)展的真正主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠起到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。

因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位的培養(yǎng)形式和運(yùn)作平臺(tái)，是一種較好的選擇，同時(shí)也順應(yīng)目前高校教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。

3 浙江樹(shù)人大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江樹(shù)人大學(xué)自建校以來(lái)就十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已初步形成一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。但隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，我校近幾年也引進(jìn)了一大批應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生。如何加強(qiáng)對(duì)青年教師，尤其是新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，讓這些青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，一直是學(xué)校關(guān)注和探討的課題。

2006年初，學(xué)校正式全面啟動(dòng)了“教學(xué)質(zhì)量工程”，2007年開(kāi)展了首批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)工作，2010年又啟動(dòng)了《課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為落實(shí)“高級(jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體之一，全校上下齊抓共建積極推進(jìn)。當(dāng)前，我校擁有2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，5個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校一方面高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)和建設(shè)，設(shè)立了項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);另一方面，對(duì)立項(xiàng)后教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理學(xué)校也從不松懈，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、高校的專家對(duì)團(tuán)隊(duì)改革建設(shè)方案的科學(xué)性、合理性進(jìn)行了論證。通過(guò)檢查和論證，我們發(fā)現(xiàn)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師的培養(yǎng)方面都發(fā)揮了積極作用。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措與成效――以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

現(xiàn)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，談?wù)勎倚＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從最初的8人發(fā)展到現(xiàn)在的38人，其中副教授4人，博士2人，碩士達(dá)到85%，40周歲以下的占近90%，是一支年輕充滿朝氣的青年教師隊(duì)伍。青年教師的成長(zhǎng)就是團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。為促使青年教師盡快成長(zhǎng)，在學(xué)校支持和指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)實(shí)施了各種舉措，并取得了良好的成效。

（1）制定規(guī)劃，按方向培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)定期專門(mén)召開(kāi)青年教師成才會(huì)議，提出“打好基礎(chǔ)、選定方向、制定計(jì)劃、進(jìn)入學(xué)科”的要求，每位教師除擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課以外，均能發(fā)揮專長(zhǎng)擔(dān)任一門(mén)專業(yè)課或選修課，擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)，提升業(yè)務(wù)水平。

（2）發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格實(shí)行“六個(gè)一”幫教計(jì)劃，即要求每位新教師寫(xiě)一份所教班級(jí)新生英語(yǔ)水平分析報(bào)告，設(shè)計(jì)一份完整的教案，設(shè)計(jì)一份90分鐘的試卷，開(kāi)一次小范圍的公開(kāi)課，讀一本應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專著，寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程都指定副教授跟蹤幫教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在老教師的言傳身教下，青年教師工作能力不斷加強(qiáng)，教學(xué)水平提升迅速，縮短了站穩(wěn)講臺(tái)的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)自07/08學(xué)年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評(píng)教成績(jī)平均都在86分以上，且逐年在遞增，得到了學(xué)生的好評(píng)。

（3）搭建平臺(tái)，開(kāi)展青年教師“豐羽”、“亮羽”活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)依托課程體系的建設(shè)，打造有特色的項(xiàng)目，為青年教師搭建展示能力的平臺(tái)。定期組織教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及教學(xué)方法研究，開(kāi)展教學(xué)觀摩、專家講評(píng)以及“教師公開(kāi)課暨課程改革交流會(huì)”系列活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有特色鮮明的項(xiàng)目小組多個(gè)，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程組、考研輔導(dǎo)梯隊(duì)、“我愛(ài)記單詞”項(xiàng)目組、報(bào)刊閱讀俱樂(lè)部等。多樣的平臺(tái)讓青年教師們舒展日益豐滿的羽翼，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了很好的效果。

（4）設(shè)立專項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)青年教師積極向上。針對(duì)年輕教師多的特點(diǎn)，校內(nèi)科研課題學(xué)院積極推薦、重點(diǎn)傾斜講師以下職稱教師。另外，自2006年起學(xué)院另設(shè)青年教師科研孵化基金，對(duì)青年教師進(jìn)行課題研究的經(jīng)費(fèi)贊助。通過(guò)兩輪基金的孵化，目前已初見(jiàn)成效。教師提高了科研能力，獲多項(xiàng)省教育廳課題、省教育規(guī)劃課題、省外文學(xué)會(huì)課題。

（5）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛。積極鼓勵(lì)教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)擴(kuò)視野。校內(nèi)舉辦論文交流會(huì)，定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)；每學(xué)期邀請(qǐng)著名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座兩次以上。外教Dr.John Meny還給青年教師開(kāi)設(shè)專題系列講座，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

（6）開(kāi)展國(guó)外交流，拓寬青年教師國(guó)際視野。團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)，先后選派數(shù)名青年教師出國(guó)長(zhǎng)期訪學(xué)；2008年、2010年暑期又分別選送10名教師赴美國(guó)、加拿大大學(xué)參加當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)理念。全新的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)理念對(duì)教師回國(guó)后的理論和實(shí)踐指導(dǎo)起到了很大的指導(dǎo)作用。培訓(xùn)回來(lái)的青年教師們積極參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)工作，并加入由馬里蘭大學(xué)、北京大學(xué)聯(lián)合主持的福特基金項(xiàng)目組，開(kāi)展以“推進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)”為主題的研究，活躍在學(xué)校課改的第一線。

（7）支持青年教師接受的“繼續(xù)教育”，為青年教師進(jìn)修、深造、取經(jīng)大開(kāi)方便之門(mén)。“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)青年教師走出校門(mén)到相關(guān)行業(yè)、兄弟院校、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)。另外，團(tuán)隊(duì)還積極為青年教師爭(zhēng)取到國(guó)外繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在學(xué)校、學(xué)院支持下，選派趙蓓蓓、李穎兩位青年教師赴海外名校攻讀博士學(xué)位，目前已學(xué)成回校工作。

團(tuán)隊(duì)成立三年來(lái)，在校院共同支持下，在團(tuán)隊(duì)成員的積極努力下，目前，團(tuán)隊(duì)中80%以上的青年教師手中有課題，有省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次培養(yǎng)人員1人，中青年骨干教師2人，校教壇新秀2人、校級(jí)優(yōu)秀青年主講教師5人，校級(jí)優(yōu)秀教師2人，心目中的好老師1人、提名2人，成員發(fā)表教改論文40余篇，參與省廳級(jí)課題5項(xiàng)，校內(nèi)外課題研究40余項(xiàng)，申請(qǐng)到市廳以上的教改、科研項(xiàng)目11項(xiàng)，為學(xué)校青年教師的培養(yǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。

更值得一提的是，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)大大促進(jìn)了課程的建設(shè)。《大學(xué)英語(yǔ)》這門(mén)課程，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，2008年評(píng)為校精品課程，2010年又成功的榮升為省級(jí)精品課程。

4 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的基本措施

實(shí)踐表明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，是高校培養(yǎng)青年教師的重要渠道之一。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的團(tuán)結(jié)、合作及共同維護(hù)，加上青年教師的特性，要使兩者有機(jī)融合，高校需特別加強(qiáng)以下幾個(gè)方面建設(shè)。

4.1 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

高校青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè),但也有一部分青年教師為人師表意識(shí)不夠濃厚,過(guò)分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),缺乏集體意識(shí)。如任這些損害教師職業(yè)道德的行為在團(tuán)隊(duì)滋長(zhǎng)，將會(huì)帶壞整個(gè)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)氣，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)青年教師的師德教育，矯正青年教師的不良行為，完善師德修養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

4.2 遴選任命優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人

青年教師是最活躍、最富有創(chuàng)新精神的群體，他們大多個(gè)性張揚(yáng)，敢于挑戰(zhàn)，骨子里有一股不服輸?shù)陌翚狻Ｒ麄儭靶母是樵浮⑺佬乃亍钡匦Яτ趫F(tuán)隊(duì)，需得有個(gè)能“鎮(zhèn)的住”他們的領(lǐng)頭羊，而這個(gè)人就是團(tuán)隊(duì)的帶頭人。因此，在遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)不僅要注重其教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、社會(huì)影響力，還應(yīng)關(guān)注其組織、協(xié)調(diào)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)該非常明確如何更好地指導(dǎo)年輕教師，使年輕教師能夠選準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)的突破口，在短期內(nèi)形成自身的專業(yè)教學(xué)特色。

4.3 適度政策傾斜

一個(gè)合理的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體。這種組合對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是“喜”也是“悲”。喜的是可以向職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中老年教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，得到幫助；悲的是一到申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目、外出深造、培訓(xùn)的時(shí)候，往往他們就得“靠邊站”，這樣很容易挫傷青年教師的積極性。因而，學(xué)校在校級(jí)、院級(jí)課題申報(bào)或其他獎(jiǎng)勵(lì)上要綜合考慮相關(guān)因素，適度的給青年教師一些政策上的優(yōu)惠，以便激勵(lì)青年教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。

4.4 完善教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度

高校現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度大多注重的是個(gè)人及其科研成果，這對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是不利的。我們應(yīng)該修改完善現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度，一是確保教學(xué)的中心地位，增加教學(xué)比重，重視專業(yè)教師的發(fā)展；二是重視團(tuán)隊(duì)集體的力量，全面的整體的評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)老中青年教師實(shí)行分類評(píng)價(jià)，對(duì)各方面“進(jìn)步快”的青年教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其更快發(fā)展。

4.5 創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

高校應(yīng)該為大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，吸引青年教師積極加入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。具體措施包括：在校園內(nèi)營(yíng)造重視教學(xué)，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍；加強(qiáng)管理創(chuàng)新，加大經(jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的制度保障；正確處理學(xué)校管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)自的關(guān)系，充分放權(quán)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料等資源的配備，優(yōu)化教師成才的硬環(huán)境等。

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，高校要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加快青年教師的培養(yǎng)。

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篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校 科研隊(duì)伍 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 管理考核 科研環(huán)境

[作者簡(jiǎn)介]肖兆飛（1973- ），男，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研處處長(zhǎng)，副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。（四川 成都 610101）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范建設(shè)項(xiàng)目“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012052）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0037-02

一、高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.科研工作缺乏應(yīng)有的重視，科研人員沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。高等職業(yè)教育近三十年的快速發(fā)展證明，高職院校科研工作沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，科研隊(duì)伍沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，科研工作的地位與高職院校的發(fā)展息息相關(guān)。成立之初的高職院校有三種途徑：一是由中專獨(dú)立升格而來(lái)；二是多所中專合并而來(lái)；三是獨(dú)立建立的高職院校。而中專的實(shí)際是教育科研工作幾乎沒(méi)有開(kāi)展，沒(méi)有意識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，高職院校的管理模式及思想在很長(zhǎng)時(shí)間上沿襲著中專的運(yùn)作痕跡，造成高職院校科研工作的忽視。與本科院校相比，高職院校科研工作的不利地位主要表現(xiàn)在：一是科研部門(mén)或機(jī)構(gòu)的設(shè)置在學(xué)院的整體工作中沒(méi)有擺到應(yīng)有的地位上。高職院校成立之初，很大部分院校沒(méi)有科研處，有的建立了科研處也只是附屬于教務(wù)處。有的掛牌建立機(jī)構(gòu)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但并沒(méi)有開(kāi)展任何實(shí)質(zhì)性的工作。科研處在行政部門(mén)上處于虛設(shè)或空設(shè)的地位。二是科研處工作平臺(tái)搭建不夠，缺乏創(chuàng)新支撐的條件。科研處一般被歸入二類科室管理，學(xué)院在科研辦公經(jīng)費(fèi)預(yù)算上比起其他部門(mén)大打折扣；科研處人員的配備上也是參差不齊，一般是2～3人，工作量大，行政研究一起抓；人員素質(zhì)的配備上不夠科學(xué)，學(xué)院把科研處作為一般行政處室對(duì)待，科研人員專業(yè)素質(zhì)與技能顯得極端不足。三是科研人員沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，科研工作者不受重視。在高職這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，動(dòng)手能力的學(xué)院，科研被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，是教師的自由行為，教師沒(méi)有科研壓力與動(dòng)力。學(xué)院在管理考核上，科研沒(méi)有硬性指標(biāo)或考核的比重沒(méi)有提到應(yīng)有的地位，科研處及其科研工作處于學(xué)院的邊緣地位。

2.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏條件平臺(tái)支撐，難以形成研究合力。學(xué)院科研處及其工作的地位決定了學(xué)院科研工作的重點(diǎn)和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校科研工作決定了教師處于一種自由狀態(tài)，既沒(méi)有大的政策鼓勵(lì)，也沒(méi)有大的政策約束，學(xué)院科研工作基本處于教師的個(gè)人行為。從內(nèi)容來(lái)看，教師的科研主體和內(nèi)容基本處于圍繞教學(xué)、課程改革以及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)等微觀方面的內(nèi)容，在涉及學(xué)院宏觀管理方面顯得較為欠缺。高職院校的教育科研需要整體研究合力，這就需要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而現(xiàn)實(shí)是在高職院校，學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)并沒(méi)有提到議事日程上來(lái)，一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高職院校的發(fā)展相對(duì)滯后。二是高職院校學(xué)科專業(yè)之間的相對(duì)獨(dú)立和封閉，自成一體，導(dǎo)致系部之間、專業(yè)之間和教師之間交流合作的缺失，難以形成合力。學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)缺乏條件平臺(tái)支撐，導(dǎo)致了學(xué)院在科研項(xiàng)目爭(zhēng)取攻關(guān)、開(kāi)展橫向合作等方面遇到了較多的難題，科研成果的產(chǎn)生方面更是難以形成高水平的成果。

3.管理考核導(dǎo)向不明，科研隊(duì)伍建設(shè)成效不足。管理具有導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等作用，科研隊(duì)伍建設(shè)的好壞，科研工作的實(shí)效性與學(xué)院管理導(dǎo)向極為相關(guān)。由于高職院校科研處及其工作的地位和作用定位，使得高職院校的科研管理導(dǎo)向工作顯得極為不足，制約了學(xué)院科研工作的發(fā)展。從管理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)院對(duì)科研管理工作一是沒(méi)有納入嚴(yán)格的教師考核硬性指標(biāo)體系中，教師的科研工作沒(méi)有成為教師自己工作的一種強(qiáng)行行為，還處于一種自由狀態(tài)，難以對(duì)教師形成工作壓力和工作動(dòng)力，缺乏考評(píng)刺激。二是獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲治落后的激勵(lì)作用不夠，難以形成導(dǎo)向作用。與本科院校相比，高職院校對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)懸殊較大，尤其是在文科類學(xué)院，顯得極為不足，主要在于獎(jiǎng)勵(lì)的額度與幅度不夠，教師寧愿多上課，甚至在外代課，爭(zhēng)取課時(shí)津貼，也不愿意從事科研工作。加上學(xué)校對(duì)沒(méi)有承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師無(wú)任何懲罰措施，使得科研難以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用。三是學(xué)院缺乏科研人才培養(yǎng)規(guī)劃，以及教師自我發(fā)展規(guī)劃在科研內(nèi)容上的缺失，難以對(duì)科研隊(duì)伍培養(yǎng)起到事半功倍的作用。高職院校在科研工作尤其是在人才培養(yǎng)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師在自我發(fā)展規(guī)劃上缺乏科研內(nèi)容，在新教師崗位培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃與執(zhí)行、表彰先進(jìn)等方面基本都沒(méi)有科研內(nèi)容，在科研隊(duì)伍建設(shè)上很容易造成人才脫節(jié)和斷層的情況。

4.缺乏學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)科研隊(duì)伍水平與技能的提升。高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的制約瓶頸問(wèn)題還在于人的問(wèn)題，科研隊(duì)伍建設(shè)與本科院校相比缺乏交流平臺(tái)。這種交流平臺(tái)的缺失主要表現(xiàn)在：一是科研處人員本身缺乏交流平臺(tái)，與同行之間、科研部門(mén)之間以及企業(yè)之間交流不夠，導(dǎo)致科研管理方式、管理觀念理念上的不足，眼界狹窄，禁錮了自己的思想。二是科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主研人員科研技能技巧學(xué)習(xí)不夠，在科研課題的項(xiàng)目申請(qǐng)、研究過(guò)程、研究方式方法、資料數(shù)據(jù)積累及團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作上顯得不足，這影響了科研隊(duì)伍的水平，制約了科研項(xiàng)目研究的過(guò)程，影響了研究成果的質(zhì)量。三是高職院校科研部門(mén)之間交流不夠，導(dǎo)致信息缺失，難以把握最新的東西，觀念相對(duì)滯后，科研隊(duì)伍水平與技能受到制約。

5.科研成果培育環(huán)境不良，高水平的科研成果難以形成。高職院校科研成果培育環(huán)境不良主要表現(xiàn)在：一是科研部門(mén)與其他業(yè)務(wù)部門(mén)，尤其是教學(xué)部門(mén)之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏整體工作的合力，而科研工作的根基是離不開(kāi)業(yè)務(wù)部門(mén)的，科研項(xiàng)目來(lái)源于教育教學(xué)，而高于教育教學(xué)，來(lái)源于工作實(shí)際，而高于工作實(shí)際。二是科研工作與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系配合不夠。高職教育的科研與本科院校相比存在的一個(gè)重要區(qū)別在于高職院校科研工作純理論的偏少，而應(yīng)用性偏多，高職院校的科研工作必須與專業(yè)、行業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改進(jìn)相聯(lián)系，離開(kāi)了行業(yè)、專業(yè)和企業(yè)，高職院校的科研工作就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。三是教育行政部門(mén)對(duì)高職院校科研成果評(píng)審的支持力度不夠。在各級(jí)成果評(píng)審中，高職院校科研成果項(xiàng)目數(shù)量推薦上，基本都是一項(xiàng)左右，顯得有點(diǎn)厚此薄彼的感覺(jué)，這不利于鼓勵(lì)高職院校科研成果的出現(xiàn)，更不會(huì)對(duì)科研隊(duì)伍建設(shè)起到激勵(lì)導(dǎo)向作用。

二、加強(qiáng)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.更新觀念，內(nèi)化需要，提升地位。高職院校作為一種教育類型已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育這樣一個(gè)大群體中，高職院校在觀念上應(yīng)該有所更新，那就是在考慮高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)理念、管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、評(píng)價(jià)考核、質(zhì)量監(jiān)控等方面向本科院校學(xué)習(xí)、借鑒、靠近，包括了教育科研方面的工作。在科研工作上，要取得科研隊(duì)伍建設(shè)的成效，首先，學(xué)院管理者應(yīng)該看到科研工作的重要性，樹(shù)立“科研興教，科研興校”的思想觀念，要讓學(xué)院的科研工作在學(xué)院這一盤(pán)棋中取得其應(yīng)有的地位，充分發(fā)揮科研工作的“作戰(zhàn)師”“參謀師”的作用。其次，要通過(guò)樹(shù)立典型、加大宣傳、加重獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方式，將科研工作內(nèi)化為教師自身的需要，形成人人重視科研的風(fēng)氣。教師，特別是新進(jìn)教師，要充分重視科研在自身業(yè)務(wù)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃以及自身綜合素質(zhì)提升中的作用，要讓科研的作用在教師頭腦中得到內(nèi)化，成為教師自身的需要和需求。最后，教育行政管理部門(mén)要更新觀念，重視高職院校的科研工作。要在看到高職院校科研工作特殊性的前提下，充分考慮高職院校科研工作的迫切性，在加強(qiáng)高職院校科研工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，在成果評(píng)審、硬性條件支持等方面有所傾斜和側(cè)重，從而提升科研工作的重要性。

2.注重團(tuán)隊(duì)，形成梯隊(duì)，產(chǎn)生合力。近年來(lái)，高職院校的科研工作有了一定的起色，但是也存在一定的問(wèn)題。其中最為顯著的特征之一是縱向項(xiàng)目過(guò)多，而橫向項(xiàng)目極少。究其原因，主要是受到高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺失的制約作用，難以在項(xiàng)目申報(bào)與攻關(guān)上形成合力，達(dá)到較好的效果。高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容和重點(diǎn)就是要加強(qiáng)科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，一是要注意利用培養(yǎng)、引進(jìn)等方式選拔人才，要挖掘有實(shí)力、有潛力的科研人才作為主要成員，要為他們的工作開(kāi)展創(chuàng)造平臺(tái)，做到有所為，有用武之地。二是要注重專業(yè)搭配，在考慮合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)班子，這個(gè)班子一定是多學(xué)科的，是具有一定研究能力的，具有一定競(jìng)爭(zhēng)和攻關(guān)能力的。三是要加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要參考因素是要考慮其年齡特征，要形成年齡層次差別性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)性，以保證科研人才培養(yǎng)的連續(xù)性。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是梯隊(duì)建設(shè)，都必須做好科研人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施，達(dá)到發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、分步實(shí)施、不斷壯大、走向成熟的目的。

3.加強(qiáng)交流，合作提升，增強(qiáng)效力。近年來(lái)的事實(shí)表明，高職院校雖已跨入高等教育的行列，其實(shí)在對(duì)外交流上，高等教育內(nèi)部長(zhǎng)期形成了“兩張皮”，那就是本科院校和高職高專兩大類。原則上本科院校不參與高職高專的活動(dòng)，而高職高專也不參與本科院校的活動(dòng)，這是其一。其二是與本科院校相比，高職高專在活動(dòng)上由于限于經(jīng)費(fèi)等制約因素，所開(kāi)展活動(dòng)很有限，科研工作活動(dòng)更是被局限于很小的范圍之內(nèi)。要提升高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的有效性，首先，必須加強(qiáng)對(duì)外交流，這其中包括了與本科院校、高職院校和企業(yè)行業(yè)的交流，從交流中學(xué)習(xí)提升科研隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，是要加強(qiáng)合作，在合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合資源，提升水平。高職院校和本科院校，不同專業(yè)的高職院校之間存在不同的資源優(yōu)勢(shì)，高職院校和企業(yè)、行業(yè)之間相互依賴的關(guān)系，決定了高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要渠道就是要加強(qiáng)交流與合作。在合作中尋找項(xiàng)目，在合作中提升研究水平，在合作中推廣研究成果，在合作中提升隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性。

4.塑造環(huán)境，加強(qiáng)培育，整體提高。對(duì)科研工作隊(duì)伍的最大激勵(lì)在于其科研成果得到認(rèn)可，而科研成果的激勵(lì)關(guān)鍵在于塑造好的科研環(huán)境，培育高水平的科研成果，需要塑造好的科研環(huán)境。具體來(lái)講，一方面，要在學(xué)院塑造良好的尊重知識(shí)、尊重科研人才、尊重科研成果的人文環(huán)境，為科研工作的開(kāi)展，科研人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；另一方面，是要通過(guò)制度導(dǎo)向來(lái)激勵(lì)科研人才，表彰科研成果，為科研隊(duì)伍的工作勞動(dòng)及科研成果提供條件保障。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境塑造的制度建設(shè)是科研人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，制度保障為科研人才隊(duì)伍建設(shè)起到保駕護(hù)航的作用。除塑造環(huán)境外，科研隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)方面就是通過(guò)培育科研成果來(lái)激勵(lì)科研隊(duì)伍建設(shè)。科研成果的培育需要學(xué)院為其創(chuàng)造條件，這其中包括了硬性和軟性的條件。借助科研成果培育這一項(xiàng)目支撐，科研隊(duì)伍建設(shè)的成長(zhǎng)平臺(tái)必將落到實(shí)處，得到很大的改善，人員素質(zhì)必將在實(shí)踐中得到有力的提升。

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篇10

關(guān)鍵詞:高校;科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);對(duì)策

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，新的科技發(fā)展形勢(shì)客觀上要求不同學(xué)科進(jìn)行交流和合作。為此，我校在不同專業(yè)學(xué)科引進(jìn)了大量高職稱、高學(xué)歷科研人才的基礎(chǔ)上，組建了一系列科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。例如在我校由生命科學(xué)學(xué)院組建的外來(lái)生物入侵科研團(tuán)隊(duì)、食品快速檢測(cè)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)產(chǎn)品深加工團(tuán)隊(duì);由計(jì)量測(cè)試學(xué)院組建的精密測(cè)試與控制團(tuán)隊(duì)、自動(dòng)檢測(cè)與控制、流體檢測(cè)與仿真團(tuán)隊(duì);由信息工程學(xué)院組建的無(wú)線電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)和嵌入式系統(tǒng)研究團(tuán)隊(duì)等。科研團(tuán)隊(duì)是由一些知識(shí)技能互補(bǔ)、協(xié)作完成一項(xiàng)科研共同目標(biāo)的成員組成的特殊群體，被普遍認(rèn)為是提高和促進(jìn)高校科研水平和科技創(chuàng)新能力的有效方式。然而，不論是我校還是國(guó)內(nèi)其他院校，在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中均存在不少問(wèn)題。本文就目前高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要論述。

一、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)科交叉缺乏，無(wú)法共享資源

目前高校內(nèi)單學(xué)科、單部門(mén)的團(tuán)隊(duì)多，而跨學(xué)科、跨部門(mén)的團(tuán)隊(duì)少。大多數(shù)團(tuán)隊(duì)從事基礎(chǔ)研究，搞應(yīng)用研究的團(tuán)隊(duì)卻很少。而將基礎(chǔ)研究學(xué)科和應(yīng)用研究學(xué)科相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)更少，這造成了知識(shí)資源和科研資源無(wú)法達(dá)到共享，相互的學(xué)科以及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能取得應(yīng)有的更高的效率。

(二)缺乏時(shí)間積累和積淀，難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新

隨著各高校不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持力度，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)，但它們不少是生拼硬湊等方式組合成的團(tuán)隊(duì)，缺乏時(shí)間積累和積淀。甚至有一些團(tuán)隊(duì)成員只是在申報(bào)項(xiàng)目或應(yīng)付檢查時(shí)才將各自的成果臨時(shí)包裝在一起。即使一些高校中的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不是自發(fā)拼湊，但常常由導(dǎo)師及博(碩)士研究生組成，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，研究方向單一，創(chuàng)新活力不足，因而難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新。

(三)缺乏加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的意識(shí)

團(tuán)隊(duì)文化能為團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行提供科研動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)中，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員間以及成員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)間缺乏有效的溝通，成員間缺乏互助合作精神，有些團(tuán)隊(duì)成員急功近利，只把科研成果作為個(gè)人晉升的臺(tái)階，造成團(tuán)隊(duì)的不和諧。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)因忙于申請(qǐng)課題通常與成員之間交流較少，導(dǎo)致大家對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)認(rèn)同的缺乏，非常不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。

(四)考核和激勵(lì)機(jī)制欠合理，引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的消極態(tài)度

許多高校評(píng)定職稱或考核時(shí)，一般只認(rèn)項(xiàng)目的第一主持人和文章的第一作者，而對(duì)于排名第二、第三等的重要骨干，年終考核或評(píng)職稱時(shí)卻不計(jì)算或者計(jì)算很少，這將極大地挫傷團(tuán)隊(duì)成員的積極性和責(zé)任感。

二、如何建立一個(gè)優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

(一)選用好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人

科研工作能否出高水平的科研成果，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)除了能夠承擔(dān)較多的國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目以外，還應(yīng)具備善于溝通、有合作精神等素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在生活和事業(yè)上能夠幫助和帶動(dòng)年輕團(tuán)隊(duì)(下轉(zhuǎn)196頁(yè))(上接194頁(yè))成員，引導(dǎo)思想不斷成熟，與成員彼此尊重、同甘共苦，為共同的科研目標(biāo)奮斗。

(二)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境

良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境能夠使整個(gè)團(tuán)隊(duì)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。在團(tuán)隊(duì)中要建立一種學(xué)術(shù)平等的觀念，使每個(gè)人的觀點(diǎn)都能夠充分地發(fā)表并得到尊重;高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和諧構(gòu)建的根本在于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任、相互尊重和理解;要積極鼓勵(lì)學(xué)術(shù)思想的碰撞和交融;營(yíng)造一種奮發(fā)的精神和積極進(jìn)取的氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感。

(三)良好的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。績(jī)效評(píng)價(jià)除了量化的指標(biāo)外，還應(yīng)充分考慮到社會(huì)效益、人才效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ葍?nèi)容。除了物質(zhì)激勵(lì)外，不可忽視對(duì)成員的精神激勵(lì)。只有建立客觀公正的科研考核評(píng)價(jià)體系，才能使團(tuán)隊(duì)成員保持高昂的工作熱情，真正發(fā)揮科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作用。

總之，一流的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有明確而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、高瞻遠(yuǎn)矚的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)秀的具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍、和諧的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和公平的激勵(lì)考核機(jī)制等等。然而，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期精心的培養(yǎng)。我國(guó)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)和管理的初級(jí)階段。我們只有采取相應(yīng)措施切實(shí)解決好文中所述的問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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