導語：如何才能寫好一篇小學音樂課堂教學策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 音樂課堂 實效性 教學策略 個性發展 課堂氛圍

早在二十世紀上半葉西方教學科學化運動中，便有了“教學是藝術還是科學”的爭辯。大約也是從那以后，開始正式關注起課堂教學的實效性。我們教學課堂的實效性即是教師教學目標的達成和學生學習成效的發展，這對于我們在課堂的實踐過程來說是一個挑戰。作為一名音樂教師，應該怎么樣來提高我們的課堂教學水平呢？在參加小學音樂課堂實效性的課題研究中，本人有了新的認識和新的看法，在這里談幾點音樂課堂實效性教學策略。

一、教師自身音樂素養是前提

在這個快速發展的時代，知識更新速度也快到讓人難以預料的地步，我們不得不把終身學習這一宗旨時刻踐行。隨著經濟的發展，人們已經不僅滿足于對金錢的追求，對藝術文化的需求與日俱增，所以，對于音樂課堂教學的要求越來越高。教師只有不斷充實自己的理論知識，提高自身素質，才能真正用我們的熱情去感染，用音樂去熏陶我們的學生。也只有這樣，才能保證課堂的教學質量，才能讓孩子們體會到音樂課堂的教學價值。

二、拉進與學生的距離，師生共同參與創造性活動

沒有什么是溝通解決不了的問題，當我們拉進與學生的距離也是在搭建教師和學生之間的溝通橋梁，只有這樣，才能創造出更大的教學效益。在音樂教學過程中我們要不僅僅局限于課本，可以帶學生走進大自然、走進生活去感受，真正融入感情地去體會音樂在生活中的重要性和實用性。比如聽平靜的音樂使原本靜不下來的心情不知不覺變得平靜安穩，睡眠不好的時候，聽一首助眠的曲子便很快會進入甜蜜的夢境。當我們走進學生，讓學生參與活動，對我們的教學會有很大的啟發。比如我們可以設置一些游戲來讓每個學生參與，敢于表達自己的聲音，敢唱出自己的聲音，融入進來，激發大家的積極性。

三、與心理學相結合，不斷探索新的教學模式

我們的音樂課堂如果適當融合當代教育心理學，那么便可增添在音樂教學中的實效性、科學性以及創新性。師范類的學生在大學都修過一門叫當代教育心理學的課，空有理論知識，真正實踐和使用到課堂上來的卻不多。始終以人為本，尊重每一個孩子的個性，給之以正確的引導，在新的教學模式下發揮心理學的科學性和合理性。

四、在教學過程中，新穎的課堂導入是重要環節

在一次問卷調查中（該問題為：你認為應該怎樣上好音樂課？），大部分學生都希望教師課前的導入能夠更精彩，這在很大程度上決定了學生們本堂課學習的主動性和質量。例如，我們在上課之前可以先讓學生分組提前準備好以樂器為主題的節目，多樣的樂器或者歌唱表演給給學生們帶來了極大的積極性。

有一次，上課前我還沒到教室，就發現學生們在積極地準備了，臉上洋溢著孩子特有的熱情和天真。那一刻，作為老師，我為之感動。課堂導入是多種多樣的，我們只要多花一點心思，自然會把握孩子們的規律，課堂的教學效率也就提高了。

五、培養班級特有的音樂氛圍

據一次小學生音樂調查發現，應該考慮到大一部分學生的喜好，選擇適合的歌曲和音樂活動來進行音樂教學。大部分學生都喜歡流行音樂，他們甚至希望可以適當地跳過教材上學習的歌曲，用流行歌曲來取代。教師可以適當地考慮學生意見，更應該做的是培養學生的音樂品味，所以創設一個良好的音樂氛圍很有必要。

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【關鍵詞】 淺議；小學音樂；課堂教學；合唱；教學策略；探究與討論

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

合唱教學其實質是一門講究團隊合作以及音樂綜合性很強的實踐活動，它在強調個體的同時，也注重多人之間的配合協作。而且在整個演唱過程中不僅要有一個橫向旋律，同時也要一定具備一個縱向和聲。因此這就要求教師在進行合唱教學時，不僅要指導學生唱好原本屬于自己的那一部分，同時也需要對其他一些音程以及音準加以保護，以切實做好相應的合唱教學工作。

一、激發學生興趣

我們總是說，“興趣才是一個學生最好的老師”，所以這就要求我們在現階段的合唱教學過程中，通過各種教學方法以及教學手段，努力、積極的培養和激發學生的自身的學習興趣。首先指導和引領學生對一些經典的合唱作品進行認真欣賞，以在欣賞中逐漸的去培養和激發學生潛在的學習興趣。應該說，在現階段課堂教學中，給學生播放或者放映的那些合唱作品，其自身旋律必須是比較動聽而且深度較淺，且具有一定特色的音樂作品，當然有時也可以將一些現實中參加相關合唱比賽以及合唱團演出的錄像播放給學生看，這樣讓學生能夠更加直接和更加真實的體會那種氛圍和激情，進而能夠更好的培養和激發學生自身的學習興趣。從而實現讓學生在欣賞過程中，就能多合唱中的多聲部進行一個簡單的了解和意識。這樣不僅能夠有效的提高學生自身的音樂素養，同時也能讓學生更好的對合唱這個音樂概念有著更為直觀以及更為形象的認識和掌握。比如在進行合唱練習時，可以先播放一段《游子吟》合唱的片段，讓學生感受一下，并讓學引入到一種輕松、歡快的音樂氛圍中去，這樣就能更好的在教學中培養和激發學生自身的興趣，調動學生的積極性以及主動性，從而為最終提高課堂效率以及教學效果打下了一個堅實的基礎。

二、利用各種有效手段以及教學工具輔助合唱教學

1.利用各種所需的樂器進行相應的輔助教學

應該說，在開展二聲部合唱練習以及教學時，由于學生自我能力有限，因此很難對其音程及其音準進行有效的把握，因此教師在教學中，可以借助于一些樂器來輔助教學，進而實現更好的指導和引領學生進行合唱練習。比如對現階段課本教材中《送別》這首二部分聲歌曲進行有效練習時，因其自身的旋律相對簡單，所以教師可以試著讓學生自己對這首歌曲中的分聲部分進行一個簡單的旋律演奏，像什么口琴以及橫笛等。這樣彼此之間可以先互相去聆聽，然后再按照標準來進行合奏，不過需要注意的是，在這個環節中要求教師將一些正確的音程以及音準能夠應用到合唱中去。另外學生在進行合唱練習時，教師應該對每個聲部進行相應的明確，并指派幾個同學進行相應的伴奏。當然教師也可以自個來彈奏鋼琴或者吹奏橫笛來但當聲部。通過這種合理、科學、程序化的教學以及訓練，能夠在合唱教學中盡可能的培養和提高學生在音準以及音程等方面的能力。

2.加強教師同不同聲部之間的有效合作

在現階段的合唱二聲部的練習以及教學中，教師可以依據實際教學現狀，來對其進行先唱或者是先奏，然后再根據一定標準同第一聲部的部分演唱學生進行互助協作，然后再依據演唱過程，讓第二聲部的一些學生據此來進行輕唱，接著再讓他們慢慢的放開些一起歌唱，當掌握一定感覺以及技巧之后，可以讓其進行自行調節，將演奏或者唱歌的聲音由原先的大聲逐漸演變成為當前的小聲，并實現將其劃分成為某些特定音節的輔助音。另外在到達一定高度時，可以讓學生對這兩個聲部的實際聲音進行一個具體結合，這樣就能在練習過程中，強化了學生對這兩部聲音的掌握能力。

3.進行分角色視唱，輔助相關教學

應該說，在現階段的合唱練習過程中，教師可以依據當前課材中的相關內容，挑選一些合適的歌曲，并對其進行改編，設計一些不同形象的角色，并在練習過程中，讓學生分角色扮演。比如像在學習《小袋鼠》時，可以依據其內容的實際特點來設計一個母子音樂游戲，而在學習《柳樹姑娘》時，教師也可以依據其教材內容的實際特點來添入一些打擊樂器以及舞蹈動作或者專業道具等，這樣就能讓學生在合唱練習過程中，能夠更好的融入到一個適宜的教學氛圍當中來，這樣就在激發學生興趣的同時，有效的調動了學生的積極性以及主動性，進而在提高課堂教學效率的同時，也有效的增強了學生自身對音樂的欣賞能力以及鑒別能力。

4.依據學生能力，適當降低難度

應該說，在現階段的小學音樂合唱練習過程中，存在的諸多問題，一方面是因為教學方法以及教學理念不科學，另一方面則是因為學生由于年齡以及接受能力和認知能力有限，因此在學習過程中，致使出現很多問題。如果這時候教師在開展合唱教學以及練習時，所選用的題目較難，這就很容易挫傷學生的積極性，因此這就要求教師在現階段的教學過程中，應結合教材的實際特點，在考慮到學生自我接收能力和認知能力的同時，適當的降低下一個練習和學習的難度，進而實現為學生樹立信心和激發學生興趣的目的，從而有效的實現了提高課堂教學效果以及教學效率的最終目的，同時也使得學生自身的音樂綜合能力得到有效提高。

三、總結

合唱教學作為當前小學音樂課程教學中的有機組成部分，在培養學生演唱能力以及團隊精神等方面有著非常重要的作用。但是由于受到我國教育模式以及教學理念的影響，并沒有對其起到應有的重視。本文就結合在音樂課堂教學過程中存在的問題與現狀，對如何做好現階段的合唱教學進行詳細的探究與討論。

參考文獻

[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達個人共鳴——小學音樂教學淺談[J].現代閱讀（教育版）.2011（15）

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關鍵詞：小學音樂；學習興趣；課前準備；多媒體技術

新課程改革實施多年，其對于課堂有效性的追求已經深入人心，作為小學階段的音樂教師，我們應該利用為數不多的音樂課程安排使學生獲得盡可能多的音樂體驗，在學習音樂中提升自己的音樂品位，塑造學生內在良好的藝術品質。因此，教師要正確認識目前教學方式單一、效率不高的教學局面，結合自身的實踐努力提高音樂課堂教學的有效性，為學生的全面發展奠定一個良好的基礎。

一、激發學生的學習興趣，提高學生的音樂課堂參與度

長久以來，小學音樂課堂教學之所以效率不高是因為學生的興趣不高，學生在課堂上的參與度很低，因此很多學生很難在課堂上集中注意力，而音樂是一門需要全身心投入才能獲得最純美音樂體驗的課程，沒有學生的積極參與，學生沒有真正融入課堂教學中來，也就談不上對學生實施真正有效的音樂教育。所以作為教育者，為了打造高效的音樂課堂，首先應該從激發學生的學習興趣入手，讓學生能夠感受到音樂的至純至美，從而讓優美的音樂觸動學生純潔的心靈，讓學生由被動地接受變為主動求知。這就要求教師提高學生的課堂參與度，讓學生真正參與到課堂教學中來，在課堂上留出適當的時間和空間讓學生表達內心的情感，做到與教師、與音樂之間的交流，從而為學生學好音樂做好鋪墊。

二、做好課前準備，豐富課堂教學內容

對于高效課堂的構建除了需要學生的努力之外，更多的還是需要教師的努力，教師應該在課前準備環節下工夫，盡可能地豐富課堂內容，這一方面是為了激發和保持學生對音樂的學習興趣，另一方面也是要確保課堂能夠在高效的前提下順利地進行。

如，在學習《月亮姐姐快下來》這首歌曲的時候，我們國家關于月亮的傳說非常多，如嫦娥奔月、天狗食月等等，這些都可以作為課前的導入，教師可以在這個環節上為學生準備一些小故事讓學生從童話或者傳說的角度來理解月亮，在學生純潔的心里畫上一輪圓圓的明月，然后讓學生聽這首兒歌，在學生學會唱這首歌之后，我們也可以做適當的引申，如想起圓月就會想起團聚，想起我們中華民族尊老愛幼的傳統美德，讓學生更加深刻地理解這首歌中所要表達的意境，讓學生借助對月亮的了解更好地掌握這首歌曲。

三、利用多媒體等先進教學手段，提高學生內在的音樂素養

對于音樂的學習不能僅僅停留在表面，不能僅僅將一首歌的樂理教授給學生，而應該更深層地挖掘歌曲能帶給學生心靈的震撼，讓學生通過學習音樂更好地提高自身的內在音樂素養，這是我們音樂教學的最高目標，也是最為關鍵的目標。而在小學階段，由于學生的理解能力較低，對于很多深刻的內在含義并不能很好地理解，同時音樂是一種聽覺的感受，由于學生聯想能力的匱乏使得學生缺乏能夠觸動心靈的直觀感受，這時教師就可以利用多媒體等教學手段，將音樂的內在表達以圖片或者視頻的方式展示在學生面前，讓學生能夠直觀地看到音樂的深刻內涵，引導學生去思考、去挖掘，從而逐漸提高學生的音樂感知力，進而逐步提高學生的音樂素養。

例如，在學習《你待同志親如一家》這首現代劇的時候，由于那段革命的艱苦歲月距離我們已經較遠，生在和平年代的學生并不能想象和理解那段歲月的艱辛，也不能理解那段歲月中軍民一家誓破敵軍的偉大情懷，這時教師就要利用多媒體教學手段為學生做一下背景的鋪墊，讓學生能夠身臨其境般地感受那段革命歲月，感受革命即將成功，祖國即將統一，軍民親如一家同仇敵愾的壯烈情懷，通過觀看這些視頻，學生能夠深刻理解這篇現代劇的內涵，也能夠發自內心地珍惜和平歲月的來之不易。這對于塑造學生良好的愛國主義情懷有著非常深刻的意義。通過這樣的教學方式，學生的內在品質得到了升華，其音樂素養也會隨著自身內在品質的提高而提高，從而為學生的全面發展奠定基礎。

總之，在小學階段的音樂教學中，教師應該秉承新課程改革的先進理念，全力打造高效的音樂課堂，讓學生在有限的時間內獲得無限的音樂體驗，通過音樂的學習提高其自身良好的內在品質，提升音樂品位，培養高尚的藝術素養，促進其自身的全面發展。

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一、激發興趣

1、運用風趣的講解，鞏固知識概念。在學生了解了某個音樂知識后，為了讓他們記住、運用好這些音樂知識。落實在唱歌之中。教師要用趣味性的語言。深入淺出地講解、傳授新知識。如：在教授“任意延長音”記號時，教師可以把這個記號板書在黑板上，邊畫“任意延長音”邊說：“一道彎彎的眉毛下，一個黑黑的眼睛。”教師形象地描述出這個記號的特點，學生就能非常容易記住這個記號的形狀。在此基礎上再講解它的演唱方法：延長本音的一半或一倍。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣記住這個音樂知識。

2、通過趣味性問題，激發學習興趣。好奇是人類探索新知識的動力，小學生更是如此，為了激起他們的學習興趣，教師應經常設計一些有趣的問題，比如在《老鼠和大象》這首歌教學之前我就提問：“今天老師和大家一起學習《老鼠和大象》這首歌，它講述了一個有趣的故事，你們想要知道故事的內容嗎?”這樣一下就抓住了學生的注意力，為新課教學創設了良好的學習基礎條件。

3、通過趣味性活動，體驗音樂情感。學生在熟悉了一首歌或樂曲之后，必定會在音樂中產生聯想和情感共鳴，教師如何了解學生的音樂感受?最直接的方法就是教師觀察他們跟著音樂自由律動時的情感外顯。在音樂欣賞課《潛海姑娘》的教學活動中，學生用輕柔舒展的動作表現第一樂段的潛海姑娘在海里的恬靜悠然：他們用靈活的穿插、追逐，表現了潛海姑娘在海底與魚兒歡快地嬉戲：再用輕柔舒展的動作表現第三樂段潛海姑娘愉快地游回岸上的情景。這樣的趣味性活動能讓學生真正沉浸音樂之中，達到音樂與心靈的契合。

二、引導發現

1、指導觀察，引導“發現”。小學生喜歡觀察，在學習全休止符、二分休止符時，我指導他們進行仔細觀察。讓學生通過觀察“發現”這兩種休止符形狀的相同，只是位置不同，并通過比喻，全休止符像一盞吊燈，吊在第四線下：二分休止符像一盞臺燈，放在第三線上。用這樣的方法，使學生很快形象地記住了這兩個休止符在五線譜上正確的位置，再通過對全音符、二分音符的復習，讓學生“發現”全休止符的時值與全音符一樣長：二分休止符與二分音符的時值一樣長，這樣學生就輕松地掌握了這兩種休止符的基本知識，

2、運用比較，主動“發現”。《山谷回音》這首歌的第一樂句與第二樂句節奏相同，旋律中只有最后幾個樂音不同，學生在學唱時經常唱成相同的樂音，為了糾錯，我把這兩個樂句的旋律板書在黑板上，讓學生將這兩個樂句仔細進行對比：

① 4/4 55 55 5i 51 i3 4 5－I

② 4/4 55 55 5i 5l l3 2 1－I

在對比過程中，學生非常容易地找出了這兩個樂句的區別，第一樂句結束部分的樂音是級進上行：第二樂句的結束部分的樂音是級進下行。在歌唱教學中教師堅持這樣訓練，久而久之，學生會養成分析歌譜的好習慣，在試唱教學中不致產生畏難情緒。

三、現場教學

1、現場演示，幫助學生掌握基本節奏。教師可以錄制一些生活中不同節奏的聲音在課堂上播放，請學生根據節奏特點編寫一些“節奏歌謠”進行練習，如：鐘擺擺動(的、嗒、的、嗒)，喇叭響(笛、笛)，知了叫(知……了……)，母雞叫(咯咯、嗒、咯咯、嗒)等。又如：制作活動節奏卡片，把它們貼在黑板上，或讓幾個學生各拿一種節奏型，通過交換位置做不同節奏型的組合。這樣，既可利用單個節奏卡片進行訓練、提問，又可以組成與教材重點、難點有關的節奏樂句，使學生通過對學習重點、難點的分解得以解決。

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【關鍵詞】音樂院校 公共英語課堂 教學策略

一、引言

在我國經濟快速發展的大背景下，我國的教育事業蒸蒸日上，包括音樂院校在內的很多高校的招生規模越來越大，這也為更多的藝術生提供了學習的機會，創造良好的學習環境。但是，擴大招生的同時對音樂類院校公共課程教學帶來了一些問題，比如如何采取有效的教學策略來提升公共英語的教學效果，在音樂院校中這一課題引起廣泛的重視，也是音樂院校的公共英語課堂建設的一個難點。

二、當今音樂院校的公共英語課堂的現狀

1.學生缺乏英語學習的興趣。眾所周知，英語是一門語言科學，需要長久的堅持，循序漸進才能學有所成。然而，大多數的音樂類藝術生只重視自己專業課的成績，他們普遍認為英語在未來職業生涯中沒有太多關聯，也不起太大作用，不需要花費時間去學習。對英語課程不夠重視，沒有足夠的時間進行英語學習，這就增加了他們學習英語的難度，種種的原因導致了音樂院校的學生對于英語學習的興趣度不高，導致英語成績不理想，學生們逐漸地對于英語產生更大的抵觸心理，久而久之，便形成一種惡性循環。

2.英語基本功相對薄弱。由于很多學生在進入音樂院校之前將大量的時間和精力都放在了專業課的學習之中，分給文化課的復習時間少之又少，且一些音樂院校文化課的錄取分數較低，因此，大部分學生入校時英語基礎跟其他院校的學生比較起來更顯薄弱，加之入校后對公共英語課缺乏足夠的興趣和重視，英語基礎很難有明顯的提高。

3.對英語學習存有畏懼心理，缺乏自信。多數音樂院校的學生對于英語學習還是存有一種畏難情緒。這不僅是音樂類院校，在幾乎所有的院校中都會存在這樣的問題。學生由于害怕犯錯導致不敢在課堂上用英語回答問題，不敢用英語去表達自己的想法，加之上述提到的音樂院校學生對英語學習興趣普遍比較低，且大多數學生在英語聽、說、讀、寫方面基礎比較薄弱，使得他們更加不愿意在課堂上用英語交流……這一系列的問題使得越來越多的學生對于英語學習缺乏自信，產生抵觸和恐懼心理，甚至已經放棄對于英語學習，這也是大學英語教學中存在的一個比較普遍的現狀。

以上論述可以看出，在音樂院校的公共英語教學實踐活動中，這些問題都在很大程度上增加了音樂院校英語教學活動開展的難度，也制約了音樂院校公共英語課堂教學的效果和質量。如何改變音樂院校現今公共英語教學現狀，使學生能夠真正認識到英語學習的重要性，提高學生學習英語的興趣，從而有效提高公共英語教學質量，這已經成為音樂院校的公共英語課堂教學有待解決的重要課題。

三、提高音樂院校公共英語教學的策略

1.廣泛使用現代化教學設備。在音樂院校公共英語教學中，應注意將學生的學習風格與教學模式的結合。大部分的音樂院校的學生們感情豐富，充滿熱情，擅長形象思維。因此，在公共英語課堂教學實踐中，應該加入一些視聽效果強的教學方式，如多媒體等先進的現代化教學設備的廣泛使用。通過這種視覺效果比較好的設備對英語學習中的一些單詞以及語法等進行理解以及講授，對于一些理論性強，或是抽象難懂的知識點，又或是文章相關背景知識的拓展，多媒體等現代教學設備的使用使得英語教學內容得以有聲有色、圖文并茂的展現，這樣的教學方式無疑能夠更加容易的被音樂類院校的學生所接受，并能給他們留下深刻的印象，也避免了枯燥單一的教學模式，從而提升學生們英語學習的積極性，提高他們英語學習的效率。

2.打破單一陳舊的教學模式，因材施教。在公共英語的教學實踐中，教師應結合音樂院校學生的具體專業來提高藝術類學生的英語學習能力。音樂院校的很多專業都與英語有著千絲萬縷的聯系。比如說聲樂、管弦等表演專業的學生在苦練自身專業技能的同時都要學習《西安音樂史》、《藝術概論》等理論性知識，其中就西方音樂方面的專業術語多以英語的形式體現出來。因此，教師可以針對音樂院校學生這一顯著特點，在公共英語的課堂教學中，根據課程內容合理加入音樂相關的英語詞匯及知識的學習，在英語視聽課選擇播放音樂類的英文影片或音樂片段，將音樂和英語相結合的教學策略，不僅能極大的調動學生們學習英語的熱情和積極性，消除他們心里對英語學習的畏懼感，還能活躍英語課堂氣氛，最終達到提高公共英語教學質量的目的。

3.公共英語課堂教學中要重視學生英語應用能力的培養。不能否認，一些音樂院校的公共英語教學依然服務于應試教育，學生們所學的課本知識和社會實踐脫節嚴重，實用性不強，對他們日后的職業生涯沒有太大的幫助。因此，教師應在課堂或課外加大學生英語應用能力的相關訓練，多開展英語類的主題實踐活動，這樣能夠也體現英語學習所具有的時效性。

四、結語

音樂院校學生對英語學習的興趣不大，熱情不高，不夠積極主動，基礎薄弱等現狀確實制約著公共英語課堂教學的質量，而這也正是高校教師要積極應對和解決的當務之急。教師應根據音樂院校學生的鮮明的特點，因勢利導，調整教學策略，改進教學方法，在教學過程中綜合考慮學生的個性及興趣，在這些基礎上進行相關的課程設計，提高學生對英語學習的興趣和自主學習的能力，最終提升公共英語課堂教學的有效性。

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（一）按照教案上課“照本宣科”，忽視學生主體缺少靈活性。

在課堂上有時會發現教師的課前準備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時是如此精心的準備換來的課堂卻是低效的，這是為什么呢？因為個別教師只是備了教案，卻忽視了學生學習的主體性，也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內容的學習；只重視教學媒體演示、操作，輕視師生之間的教學交流，造成音樂課堂教師一人演獨角戲，學生當觀眾坐船板凳的現象。

例如某教師在教授四年級《我是草原小牧民》一課時，教師先提問，草原在大家的印象里是怎么樣一個景象啊，然后讓大家展開想象自己在美麗而遼闊的大草原。騎上那奔馳的駿馬，馳騁在茫茫的草原，呼吸草原清新的空氣，然后代入本課要學習的歌曲《我是草原小牧民》，在學唱的過程中，教師聽了兩遍之后就進行兩聲部合唱聯系，而且是唱譜子的練習。雖然教師在備課的時候把教學程序背得很熟練。但是在教學過程中，只是自己把歌曲學唱的步驟給流下來了，表面上看教學環節比較緊湊，連貫，但是教師卻忽視了學生的主體性，由教師牽著學生走。

（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確。

經常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費時間的問題。例如，“這首歌曲好不好聽？”“你們喜歡這首歌曲嗎？”“我們今天就來學習這首歌曲好不好？”等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時間嚴重浪費，同時也讓學生總是處于低層次的學習之中，缺乏思考，同時也影響學生正確思維方式的形成，降低了音樂課學習的層次。例如，某教師在教授《故鄉》一課時，是這樣開課的：學生在歌曲《世上只有媽媽好》背景音樂中走進教室，渲染課堂氣氛，快速是學生進入學習情景。一對比導入：(1)導入：今天老師給同學們帶來了一首歌，我們一起來聽一聽。(教師示范演唱《故鄉》，能說說這首歌曲的歌名是什么？板書課題：故鄉)；(2)同學們你們會唱這首歌嗎？讓我們隨著視頻來一起唱唱。1.能評價一下你們自己的演唱嗎？好在哪，那些地方需要完善？2.生：教師引導學生進行自評；師：根據學生的自評總結學生演唱情況，肯定好的方面，并作出唱歌的姿勢的要生：“坐姿要直，肩頸放松；兩眼平視，面部自然；感情充沛，精神飽滿。”

教師在剛開課階段就讓學生對自己的演唱進行評價，顯然是沒有成效的提問，因為學生對于歌曲僅僅聽了一遍，尚處在陌生的階段，音樂只有熟悉了才有感情，學生也只有在自己唱熟練的情況下，才能對自己的演唱作針對性的評價。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學設計應更加合理性、體現主體性。

1.教學內容要充分考慮學生實際。課堂教學內容和教科書的內容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學內容的主體，但僅僅依據教科書來安排音樂課堂的全部內容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學內容的選擇上，要充分考慮學生以及學校的實際情況，結合《音樂課程標準》的規定和要求，恰當的增加或刪選教學內容，以達到最好的教學效果。

2.教學過程要給學生參與體驗和創造的空間。體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學的每個環節盡量多為學生創設了審美體驗的實踐的機會。

（二）提高課堂提問的實效性。

教師是教學的組織者和引導者，教師應通過提問的方式幫助學生理解教材內容，而提問同時也是教師進行教學反饋有效的手段。提問要有它的目的性、針對性，達到什么目的，解決什么問題，重點是什么。例如：一開始導入部分的提問一般是為引出課題作鋪墊，有的問題可從學生學習興趣入手，有的問題可與學生的日常習慣相聯系。對新授部分的提問，應與所學的重點內容有關。這就有利于把學生的思維集中到新課的重點上去，不致于使整節課重點不突出。

除此之外，作為教師的我們也應考慮到學生已有的知識面及經驗。例如：讓學生欣賞一首大型交響樂曲后，問學生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因為他們并不知道該怎么回答。首先，學生不知道第一樂章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時的教學還有什么價值呢？為了避免這些問題的再次出現，在課前我們應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提問的問題。同時，問題不能提得過泛，過泛的話題，會讓學生不知從何答起。例如：讓學生聽了一首曲子后講感受，是讓學生從音樂4個要素去回答，還是從自我情緒或從聽到這首樂曲產生的聯想來回答呢？因此，象這類問題可化大為小，設計階梯，逐步發問。這樣層層遞進，明確清楚，重點突出，利于整節課的教學。

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新課程改革背景下小學音樂有效性教學，從深層次意義上來講，就是教學者依據新課程提出了相關標準，努力更新自身教學理念，充分依據小學音樂教學活動發展的規律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學生音樂能力和音樂素養，為最終實現社會和個人雙重教育價值需求的目的創造條件。立足當前不難發現，傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，這也就需要教學者以小學音樂課堂教學有效性為突破口，在實踐和探索過程中制定出符合學生發展的教學計劃，從而根本性提升教學水平。

一、用設置情境的方式讓學生感受音樂魅力

情境顧名思義，就是運用特定的方式方法給人制造出內在感覺和外部因素相互作用環境，最終達到情感共鳴。在小學音樂教學過程中，教學者可以依據生活實際創造出視、聽、感、觸的環境，使得學生親身體會到音樂本身所蘊含的情感，用感染和激發等多種方式來提升學生對音樂的興趣。學生和教師兩者可以通過共同創造的方式來啟發學生，學生既是情境創造的主體也是情境創造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個好的情境創設能夠達到事半功倍的效果。例如：在學習《雪絨花》這首歌曲時，可以預先在網上尋找好相應的背景圖片，及其背后所蘊含的文化內涵。個人認為：小學生接受能力有限，倘若一節課45分鐘所教授的內容超過其接受的極限，學生不僅不能夠很快將知識進行消化，反而會產生厭煩情緒，這樣就不利于后續音樂教學工作的開展。再者，合唱能夠增強學生之間的團體協作能力，因為在合唱過程中任何一部分出現差錯都會影響整體效果的發揮，只有學生自身意識到合唱所帶來樂趣，在一個較為輕松的氛圍中學習音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個過程當中，學生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節拍和節奏，也能夠通過對比的方式發現自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎上也是學生自身情感的升華，學生積極性得到高漲，自然而然教學效率也得到相應提升。

二、歌唱和跳舞兩者相輔相成

我國是一個統一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點。在很多少數民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內涵及文化。因此在小學音樂教學有其是少數民族教學過程中，用舞蹈來輔助音樂教學，既能夠最大限度的完成教學目標，從深層意義上來說是繼承和發揚中國傳統文化。

三、用影視欣賞的方法促進教學方法創新

隨著科學社會的迅猛發展，網絡技術惠及人們生活、學習的方方面面，在小學音樂教學過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學受到教學者、學生的推崇，多媒體技術應用到音樂教學中，不僅使得音樂教學內容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結合的方式使得學生注意力高度集中。教學者在教學中可以充分依循學生建議、意見尋找出學生所需資料，來幫助教學者教學。

四、節奏創新

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關鍵詞： 小學音樂課堂教學 問題 優化策略

音樂課堂教學是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地。《小學音樂課程標準》明確指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”“音樂教育要以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。”要達到這些要求和標準就必須優化小學音樂課堂教學，提高課堂教學的有效性，這一課題已經受到越來越多人的關注。目前，隨著素質教育的不斷推進，小學音樂課堂教學呈現一片生機，但也存在一些問題。筆者嘗試從當前的問題出發，提出一些優化課堂教學的有效策略，希望小學音樂課堂能成為學生放飛靈性的殿堂、生命涌動的平臺、和諧發展的樂園。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題及原因

（一）主要問題。

從教學結構、方法、手段、時間、效果等幾個方面來看，目前小學音樂課堂教學中主要存在五個問題。

從教學結構看，結構不合理，課堂氣氛沉悶。音樂是動靜結合的藝術，所以音樂課上應該做到動靜結合，讓學生在輕松愉快的藝術氛圍中有所收獲。而有的教師沒有結合學生實際和教學內容設計適合的課堂結構，課堂上學生“動”得太少，缺少體驗，課堂氣氛沉悶。

從教學方法看，以講授為主，給學生體驗和表現的機會太少。單純的音樂說教會使原本富有美感的音樂失去本色，小學音樂課堂應該是多種方法與形式并用的，引導學生通過多種方式表現教學內容中蘊含的感情，體驗其中的韻味，以此豐富學生的音樂聽覺體驗，突出音樂的審美功能。

從教學手段看，現代信息技術使用不當。隨著計算機的發展和網絡資源的共享，音樂教師在使用和制作音樂課件方面有了很大進步。但是不應該為了使用課件而使用，而應該是為了教學而使用。使用課件的目的是幫助學生更好地理解知識，提高小學音樂課堂教學效率，而有時適得其反。

從教學時間看，經常浪費寶貴的時間。有的教師為了使課堂豐富，設計了太多多余環節，拓展環節冗長，導致喧賓奪主，教師和學生忙來忙去，教學目標卻沒有達到，浪費了寶貴的時間。

從教學效果看，學生參與度不高，主要獲取的是音樂知識和技能，而在音樂表現與欣賞等方面收獲較少。有些教師備課很認真，準備了一大堆的教具、課件，在教學過程中只顧著專心演示和操作多媒體，“照本宣科”，忽視了與學生的交流，一個人演獨角戲，最終導致學生學得心不在焉，課堂教學效率低下。

（二）原因剖析。

小學音樂課堂教學之所以出現這么多問題，主要是因為教師教育觀念和教學能力的問題。

從教育觀念看，主要是教師對音樂課程的價值和目標把握不準，沒有重視學生的主體性；重知識技能訓練，輕音樂表現與欣賞；重教師的講授，輕學生的主動參與；重教學的結果，輕教學的愉悅過程。

從教學能力看，包括教師的業務能力和專業技能及專業素養。有些教師教學設計水平不高，教學組織能力不強，在課堂中不能針對教學實際情況，采取切實可行的教學組織形式，不能靈活運用教育機智，無法提高音樂課堂的品質和學生的學習層次，不能使音樂課堂像一部完整而優美的音樂作品，讓學生獲得美的熏陶。另外，演唱、伴奏、指揮、表演的能力及音樂感、音樂鑒賞水平、審美修養等都是小學音樂教師的必備技能和素養，而有的教師卻不具備，在課堂教學中自然會出現這樣或那樣的問題。

二、優化小學音樂課堂教學的策略

（一）創設音樂情境，激發學生學習興趣。

教師只有為學生創設豐富的情境，才能更好地激發學生的情感，增強學生探索的主動性，滿足學生的學習需要，激發學習動機。情境創設的方法有故事法、繪畫法、謎語法、游戲法、表演法等。教師通過創設開放式和趣味性的音樂學習情境，激發學生對音樂的好奇心和探索愿望。

例如，在教《草原牧歌》時，教師可以先播放一段介紹內蒙古風光的視頻，讓學生直觀感受內蒙古的風土人情，配以歌曲旋律帶領學生身臨其境，感受藍天白云、綠草紅花、牧場羊群等，激發學生對內蒙古民歌的熱愛之情與對真善美的追求。再如在指導學生欣賞《鴨子拌嘴》時，教師可以將樂曲設置成一個情境，讓學生扮演自己喜歡的角色，如養鴨的老爺爺、演鴨子、池塘、水波等，將樂曲中情境自然地融合在一起。通過扮演情境中的角色，學生可以充分感受樂曲的內容，產生濃厚的學習興趣，積極參與到課堂教學中。

（二）將器樂、游戲與表演融入課堂。

小學生具有好動的特點，在小學音樂課堂教學中，教師應結合音樂特征，用實踐活動替代單純講解，激發學生學習音樂的熱情，將器樂、游戲與表演融入課堂，再現音樂形象，讓學生在玩中學，營造活躍的課堂氛圍。

如歌唱課中可以加入樂器的伴奏，讓學生在“玩”樂器的過程中不僅可以掌握視場、聽音及聲部間的合作等基本技能，增強學習音樂的主動性和參與意識，還可以感受到器樂帶來的藝術美和身心愉悅，培養合作精神和團隊意識。游戲和表演是體現音樂美的載體。教師在設計游戲或表演環節時，可通過拍手、拍肩、跺腳等肢體語言培養學生的節奏感，通過音樂游戲培養學生對音樂的興趣，激發學生的表現欲望和合作精神，讓學生在唱唱跳跳、演演說說中獲得快樂。

（三）適當運用多媒體課件教學。

多媒體課件通過整合音頻、視頻、圖像，將視聽結合起來，再現音樂的現實情境，使音樂形象更真實、更清晰、更吸引人、更易理解。在小學音樂課上，若使用多媒體進行CAI動態圖像演示，利用閃現的文字、縮放與移動的圖形、變換的顏色等手段，將難點直觀呈現在學生的眼前，則不僅能刺激學生的感官，激發學生學習音樂的積極性，而且能發散學生思維，促進知識建構。如讓學生欣賞《彼得與狼》時，可根據音樂場景制作flas。將音樂背景中大自然的風、樹、草、水、飛翔的小鳥等通過動畫的形式呈現出來，學生猶如在看一幅美麗的風景畫，又猶如在看一部有趣的動畫片，并且在身臨其境中體會音樂的意境，理解音樂形象，提高學習音樂的興趣。

盡管多媒體教學給教師帶來了便利，給學生帶來了樂趣，但是要適當運用。并不是所有課型都需要多媒體，教師要加強辨別能力，判斷什么樣的課適合采用哪種教學手段，根據課堂教學的實際需要有選擇地進行多媒體教學。另外，要想充分利用多媒體達到較好的教學效果，教師必須加強自身對計算機的操作能力，熟練掌握課件制作和播放技術，否則多媒體教學只能是一種形式，不能取得預期效果。

參考文獻：

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一、導入激趣，調動學生參與音樂學習

有效教學的課堂導入對學生學習有著重要的引導作用，尤其能夠達成“激趣生疑”的作用。音樂教師在課堂教學中要想讓學生學得快樂，學有所獲，在“導入激趣”這一方面要多想些辦法。結合初中音樂教學的特點，音樂老師可以采用講故事導入法，可以借助現代信息技術和多媒體教學工具進行導入，可以讓學生表演、演唱導入等等，不管采用哪種方法，我們的目標是調動學生音樂細胞，讓學生盡快地進入到課堂教學的氛圍中，主動參與到音樂學習中來。我在教授人教版《華夏古韻》一課時，通過仔細研究教學課題，我設定了這樣的導入方式：首先，運用多媒體課件播放Flas歌曲《送別》，播放兩遍后，我出示這首歌的歌詞，讓學生朗讀一遍歌詞，然后請同學說出這首歌所表達的主題，學生很快的就能夠說出是“送別”，接著我引導學生回顧中國古代詩歌中以“送別”為主題的詩歌，學生很快說出了幾首，像《白雪歌送武判官歸京》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等。當學生說出《送元二使安西》時，我引導學生道：“這首詩剛創作出來就引起了廣泛關注，這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。這首詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩，詩題又名‘贈別’，后有樂人譜曲，名為《陽關三疊》，又名《渭城曲》。現在我們就一起來學習。”這樣的導入既運用現代信息技術，又調動學生所學，讓學生感覺到音樂課堂中原來也有“語文”，真正達成了“激趣生疑”的作用。

二、教法多樣，促進學生音樂技能的提升

音樂課堂和其他學科教學有不一樣的地方，當前初中階段的音樂教學沒有納入中考考評之內，因此，音樂教師可以在自己的課堂上“率性”發揮，不用擔心“考試”的束縛和禁錮。沒有了考試的困擾，在音樂課堂教學中，音樂教師就可以運用多樣化的教學方法，調動學生的音樂感官，演繹出屬于音樂教師和全體學生的多彩音樂課堂。從另一個角度來講，新時代的學生，尤其是所謂“00后”的學生，已經不能用傳統的教學方法來面對他們了。為了讓學生感受到音樂的魅力，體會到學習音樂的快樂，意識到音樂學習的價值，音樂老師可以采用現代信息技術，充分運用多媒體教學讓學生感受聲色的炫麗;可以在教學中師生共同參與，教師示范性演唱，學生跟著一起唱;可以引進了流行音樂，讓學生與時代接軌，感受到最新最“酷”的音樂元素。為了真正達成高效課堂，在教學過程中，音樂教師可以交叉使用多種教學方法，從多媒體課件的演示到教師的示范性演唱、再到教唱，一步一步，讓學生的注意力始終集中在課堂的主題當中，在適當的時候滲透音樂知識，讓學生掌握必須掌握的聲樂理念，最終促進學生音樂技能的提高。

三、搭建平臺，注重學生音樂能力的實際運用

面對新時代的學生，音樂教師要主動去適應他們，了解他們的實際需求，知曉他們的心理動向，在自己的音樂課堂上為他們搭建一座屬于他們的“舞臺”，讓學生的音樂能力得到展示。只有通過實踐，學生的各種能力才能夠得到鍛煉和提升。在具體的音樂教學中，我們可以不定期地舉辦各種“音樂盛典”。春天來了，我們可以和學生一起演繹“春之歌”，讓學生通過歌曲、音樂、旋律感受春之機趣;小雨沙沙，我們可以和學生一起感受“雨之印記”，在優美的旋律中品味出別樣的情愫;微風輕拂，我們可以讓學生去聆聽“風的話語”，從多樣化的音樂作品中感悟到屬于自己的世界。音樂教師在舉辦各種課堂音樂會的同時，一定要想辦法調動學生積極參與。當然，在每一次主題音樂會結束后，音樂教師應進行及時總結，加強對學生的情感、態度、價值觀教育。

四、多元評價，推動初中音樂教學趨向高效

高效課堂離不開多元評價，音樂教學也是如此。在新課程改革的今天，音樂教學和音樂課堂，要改變單純地以“歌唱結果”作為評價標準的評價模式和評價方法，要削弱音樂教師個人評價的弊端，積極引進多元評價，推動初中音樂將教學趨向高效化。例如要采用過程和終結評價相結合的方法，提醒學生從課堂上師生的具體表現、師生的互動、示范性演唱等多個角度進行評價;也可采用師生互評的方法，找出學生的閃光點，積極鼓勵學生。多元化的教學評價要堅持學生為本的原則，從學生的心理需求出發，讓學生通過教師的評價感受到音樂的魅力。

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關鍵詞：現狀 策略 小學音樂 有效學習 半小時課堂

課堂教學的有效性一直以來是音樂界深入思考與研究的話題。長期以來，在音樂課堂中往往重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的表現與鑒賞；重教學的結果，輕教學的愉悅過程。教師評價的標準就是以知識和技能掌握的多少、好差來衡量，看中和追求的是短期效應。

鑒于此，我們提出了“半小時課堂”，“半小時課堂”的實質就在于“簡中求精”、“高效課堂”。關注的焦點都是如何提高課堂教學的實效性，讓學生主動學習，提高學習的能力。那么，我們可以采取哪些策略提高“半小時課堂”效率呢？

一、培養學生對音樂的興趣，有效學習的動力來源。

如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。的確，興趣是學習音樂的基本動力。沒有什么比富有熱情的學習更有效率了。只有讓學生喜歡音樂課，他的學習效率才會超乎想象，其潛能也是不可估量的。所以作為小學音樂教師，我覺得引導學生喜歡音樂課非常重要。

二、立足課堂教學主陣地，有效學習的關鍵。

小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：

（一）教學目標有效——科學合理

教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿，更是一節課的靈魂和核心。教學目標設計時要根據《音樂課程標準》，確立情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標的有效整合，要突出學生的主體地位，要與學生的身心發展水平相適應，應真正給學生留下音樂的烙印，超越或不及都不利于有效完成教學任務。因此一節課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理。

（二）教學過程有效——充分展開

有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學效果的“畫龍點睛”之筆，教學效果來源于教學過程。教學過程是教師和學生完成教學任務的關鍵時期，教師和學生要利用這有限的時間，在知識的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此教學過程的設計也是有效教學的重要一環。

1.新課導入——有效激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。音樂課堂導入的方法有很多：故事法、視聽法、圖片、兒歌猜謎法、表演、游戲法等等，不同的教材應該選擇用與之相合適的導入方式進行。

2.教學環節——有效合理

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。

例如《星光圓舞曲》這一課，我在處理欣賞環節中，讓兩位學生面對面，共同設計動作，隨著樂曲律動，用動作感受三拍子的特點。學生參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環節的設計并不要求整齊劃一，可以各具個性，但共同點是每一個學生都以自己的方式走進音樂，并通過參與而真正認真地在聆聽音樂、領悟音樂、享受音樂。合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。

3.課堂提問——有效到位

巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。音樂課堂中的提問，它既是一門學問，更是一門藝術。課堂中問題的設計要有明確的指向性，應根據學生的實際情況，結合教學的重點來提問，問題之間要環環相扣，切忌散而多。

三、及時合理的教學評價，有效學習的催化劑。

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”，教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師們對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

（一）評價的時機——音樂評價中美麗的翅膀

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。因此，只有找準了課堂評價的時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學中振翅而飛，起到良好的教育效果。

（二）評價的語言——音樂評價中跳動的音符

在音樂課堂教學中，學生的主動學習和發展，主要是通過語言來激勵的。評價的語言是一門藝術，十分重要。

要對學生的表現進行簡潔而實在的評價！如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好！”“唱得真棒，但第三句如果能夠再唱的準確些會更好……”，這樣的評價語針對性強，能提醒學生，能及時幫助學生糾正錯誤。再如“××同學，我為你進步而高興！”“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了不起！”（師豎起大拇指）學生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪。語言的評價應不拘形式，創造性地對學生進行評價。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，讓自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創新。”成為我們音樂評價中跳動的音符。

（三）評價的形式——音樂評價中靈活的空間

音樂學習中學生個體差異明顯，評價中可靈活采用音樂會、才藝展、星星擂臺、歌曲PK、音樂劇、師生音樂作品、音樂小評論、情景劇—通過這些結合多元智能的不同展示形式，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等都可以很好進行評價。