導語：如何才能寫好一篇財務會計學課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.

關鍵詞： 高級財務會計；教學效果；教學方法

Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods

中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級財務會計學從內容上依然屬于財務會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統的財務會計理論，但與初級和中級財務會計學相比，有著自身專業性和前沿性的特點，屬于財務會計教學中較高層次的部分。高級財務會計的“高級”體現在它專門研究一些非常規問題、疑難問題、存在于特殊行業的問題，以及在會計理論和實務研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導致師生對這門課程理解不夠深入，教學過程中難免出現一些問題。

因此，針對高級財務會計教學中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學效率和效果。

1 高級財務會計教學內容的介紹

區別于會計學基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務會計以工商業企業為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務報表，高級財務會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設的業務和事項，如非標準會計主體的有關企業合并以及合并財務報表、分支機構會計；非持續經營的企業重組會計、破產清算會計；非標準會計分期的中期財務報告會計、衍生金融工具會計；非標準貨幣計量的外幣業務會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業日常經營過程中接觸較少的業務和事項，如租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。

由于國內教材編寫者對于高級財務會計定義、高級財務會計的性質及其組成內容看法不同，因此盡管對高級財務會計內容達成了基本共識，但是在具體層面確切應該包括哪些內容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導致我國高級財務會計課程教學內容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點，結合自己的理解和具體教學情況，認為其教學內容應該包括以下幾個方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學生沒有形成關于此門課程有別于初中級財務會計的認識，不能形成一個對高級財務會計的整體框架，從而導致學生一頭霧水。

1.2 特殊會計主體涉及的財務會計問題 主要闡述企業合并以及合并財務報表編制會計，相應地介紹合伙企業會計、分支機構會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在我國目前的會計實務中已是大量存在。

與此同時，企業會計準則中對企業合并和合并財務報表詳細制定了專門具體的規范，有著堅實的基礎，因此，應該將其作為本課程的核心內容。

1.3 一般會計主體涉及的特殊財務會計問題 此部分應該包括以前教學中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學生關于會計學習的深度和廣度。

2 高級財務會計教學實踐的現狀分析

2.1 教學方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術和學校教學硬件條件的限制等因素，縱觀現在大學的教學，大部分仍普遍采用著傳統的教學方法，即老師以黑板和粉筆為教學條件講授知識，學生被動接受和學習，課后完成一定課程作業的傳統模式。由于高級財務會計課程本身就是一門實際應用性較強、集理論和實際于一體的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，但傳統的教學模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學生參看。

與此同時，傳統教學注重每個章節的理論教學，使得各章在內容上聯系不緊密并且與實際相脫節，學生對所學知識難以形成一個整體全面的認識。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學生互動的時間減少，同時同學之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。

2.2 教學考核方法單一 教學的目的就是讓學生掌握相關知識、培養解決實際問題的能力，為了促進學生積極主動性，考核是一種必不可少的教學制度。現在絕大多數考核都是以試卷的方式進行的，學生在學習的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內容，考試就可以順利過關，這對于學生是很不利的。

這種考核模式使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關實踐課教學內容缺乏 會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現在企業招聘會計人才，都希望能有相關實際經驗，從而可以迅速適應工作，快速承擔起任務。這也要求學校開展更多的實踐教學課程，以適應時展的需要。

但現在高級財務會計實踐教學卻很少開展，即使存在校內實驗課程多數也是流于形式，沒有起到理論聯系實際的作用。

這種只重視理論學習的教學方法，可能使學生認為高級財務會計課程很枯燥甚至產生厭煩等負面學習情緒，從而影響此門課程的教學質量。

3 高級財務會計學教學實踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學方法和手段

3.1.1 多媒體教學 隨著信息技術的飛速發展，多媒體的應用影響著包括教學在內的各個領域。在高級財務會計教學中采用多媒體無疑是非常必要的。

通過多媒體教學，一方面可以增加課堂容量，使得學生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學內容豐富多彩，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。

與此同時，利用多媒體教學的網絡功能，可以隨時查詢一些老師聯想到或學生提到的相關信息，培養學生發散性思維學習方式；利用多媒體教學的共享功能，教師可以在課后將課堂教學中使用的課件共享給學生，允許學生課后不限時間和地點的復習鞏固。

3.1.2 案例教學法 案例教學法是指為了更好地實現教學目標和滿足教學內容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學生探討和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。

高級財務會計學是一門理論與實踐結合度很高的學科，因此，在高級財務會計教學中采用案例教學已成大勢所趨。

案例教學可基于不同的教學目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學生更扎實掌握所學知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現的問題，通過案例加深對相應理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學 所謂角色互換式教學指的是老師和學生互相轉換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學生；學生以老師的角度和身份給同學講解課程的一種教學模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學生的講解內容，學生則按照既定的時間和內容以老師的角色將所屬自己的內容講授給大家。

這種方法促使學生課后積極主動學習和查找相關資料，極大的提高了學生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產生的教學局限。

3.2 改革考核方式 課程結束時進行考核是有效促進學生掌握知識的手段。鑒于高級財務會計課程內容復雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關學習體會、以及平時課堂小組討論等方式。

如此再結合上傳統的試卷考試，才能綜合反映一個學生的整體學習效果，同時也潛移默化地培養了學生綜合分析問題的能力。

3.3 加大實踐環節力度 學習的目的是學以致用，因此加大高級財務會計課程的實踐力度是非常必要的。

在校內，可以建立高質量的財務會計實驗室，配備相應的硬件設施和財務軟件，為學生打造一個良好的實驗環境。通過增加財務會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環境，使學生在學校也可以身臨其境地接觸到現實業務。

與此同時，應該加強與學校當地企業的聯系，與其建立互惠的實習基地，可以有機會組織學生現場觀摩，并可以調研學習中需要的一些企業財務數據。通過校外學習，解決了傳統教室教學的枯燥無味，激發學生的積極性和好奇心，同時也使學生積攢了一些現實的經驗，取得了理論學習和實踐學習的雙重收獲。

參考文獻：

[1]鄧惠.談高級財務會計課程教學[J].合作經濟與科技，2012（5）：100-101.

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關鍵詞:財務會計雙語教學;教學目標;ACCA

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務會計雙語教學是為培養國際化會計復合人才的一門會計學專業學生拓展需求類課程,需要在培養閱讀專業文獻和專業寫作能力的同時,兼顧專業聽說能力的培養。使學生掌握基本的會計專業術語,學習財務會計領域的理論和前沿知識,并了解財務會計的基本概念、假設和原則;通過本課程的學習,使學生了解西方國家(主要是英美)財務會計理論的現狀,學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業文獻。

一、西方會計教學現狀

那么,在西方國家(英美),財務會計教學采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學院的會計相關課程進行了跟班學習后,有以下幾點感悟:

1、專業方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學學士學位為例,專業選擇就分為企業金融學方向,市場營銷學方向,人力資源管理方向,經濟學方向,法律方向和創業方向六個層面。其中,企業金融學方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學會計學學士企業金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表

學位研究方向

課程

設置

會計學學士企業金融學方向

會計學學士人力資源方向

第一學年課程 《財務會計》《管理會計》《商業技能》《經濟學原理》《會計信息系統》 選修《市場營銷學》《行為學》《創業學研究》 《財務會計》《管理會計》《行為學》《經濟學原理》《會計信息系統》 選修《創業學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》

第二學年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業會計學》《財政管理》《管理科學與統計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰》 《公司會計》《商法與公司法》《職業會計學》《財政管理》《管理科學與統計》《人力資源管理概論》

第三學年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發展》 選修《稅務》《現代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》

第四學年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰略管理會計學》《企業社會責任》 《領導力的改革與創新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰略管理會計學》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學位的不同方向所開基礎專業課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學目標的不同決定了課程設置,論文方向,以及學生學習范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業,基本只有會計學、財務管理學,審計學和國際會計學之分,每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區別。

2、課程結構設置簡單,以學生自學為主

英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周,每周教學二小時(有的為一小時),教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業加一次考試。學生按要求應在三個學期內(每年三個學期)選學課程(相當于一個學期專攻三門課程)。每周總學時(包括輔導學習)在10個學時左右。教師只給大作業一個等級分,基本不詳細批改。

英美教學方式以學院為范圍開設課程,課程學時數少,由學生自由選擇規定數目的課程學習,這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言,中國的教育學制長,學的課程多,有些課程與所學的專業無關,學時數非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學生習慣于聽,而非自己學習思考,學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學速度非常快,以財務會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節,一百多頁的課本內容,這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面,大都是學生在課下閱讀大量的書籍,自己發現問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。

二、財務會計國際化培養目標

會計教學理應培養契合經濟全球化與國際準則持續趨同的客觀需求,拓寬培養復合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次提出雙語教學要求,隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內容,其后在2007年陸續了鼓勵雙語教學的舉措,即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經學院開始在會計專業教學計劃中選取少量課程實施雙語教學(現代會計學雙語),希望能提高學生掌握國際會計語言與規范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學的快速發展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養國際化會計人才的需要的背景下,必須重構會計國際化教學目標,強調會計國際化教學是對傳統會計教學的有益補充,雙語教學在整個教學環節處于主導地位,財務會計雙語的教學目標定為:培育學生熟練掌握國外會計處理基本規范,能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務會計雙語教學的準備與實踐

1、明確教學目標,充分準備教學資料

通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例,由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統的培養,最佳程度的發揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題,提出系統的專業前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現,因為原版教材往往閱讀量很大,一些學生由于語言問題而不能堅持自學,或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點,致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》,筆者在教學過程中基于國際化的培養目標,著重于對ACCA人才的培養,所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統介紹了西方會計的理論和實務操作方法,內容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學生可以領略地道的專業表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務會計教學的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學習,是學生進行會計雙語學習的基礎材料。

2、引導學生自我學習,著重講解重點與難點

在雙語教學過程中,鑒于西方的授課經驗,學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標,合理定位學生的學習方向,調動學生學習積極性之后,按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習,教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。在財務會計雙語教學中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內容,列出關鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學生理論的理解,提出問題讓學生以習作的方式解答,著重引導學生發現重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下,豐富教學內容,增加教學過程的互動,引導學生自我學習。要避免教師只管講,學生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業詞匯學習,或者出現備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。

3、動手與動腦結合,恰當安排習題和答疑

在雙語教學中,很多學生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學生學習的積極性,造成教學的惡性循環。因此,習題課和答疑課就成了重要的環節。筆者認為,習題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結,或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學或者個人,借助于班級公共郵箱或網絡教學系統在固定的時間內完成。習題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學生對課堂教學不感興趣,只是等著習題答疑,降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績,以便將學生動腦與動手相結合,理論跟實踐相聯系,逐漸培養學生良好的學習習慣和有效的學習方法,激發學生對同類課程的學習興趣,最終提高學校雙語教學的總體質量,有效實現雙語教學目標。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報,2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).

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【關鍵詞】職業院校財務會計專業實訓課程

一、職業學校財會專業實訓課程教學現狀

隨著我國會計準則與國際會計準則的接軌，會計職業對從業人員提出了更要的要求，如何培養專業人才適應新形勢的能力，讓相關專業學生對復雜的經濟業務做出及時正確的會計處理，對職業院校會計實訓課程教學提出了新的要求。目前我國職業院校會計專業實訓課程教學積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實際教學中仍存在一些不足，主要問題表現在教學模式傳統，教學環境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進一步完善[1]。職業院校會計實訓課程教學目標定位經過對社會發展現狀的分析，結合院校實際情況做出了培養實踐性應用型會計專業人才的明確定位。但在實際教學中存在重理論知識講授，輕實踐能力培養的現象，專業教學中安排學生實踐操作的課時較少，不利于學生實踐能力的培養，使得學生無法將所學專業理論知識與實踐操作相結合，重理論輕實踐的傳統教學模式無法實現培養出實踐型專業會計人才的目標。培養學生的實踐能力需要有相應的教學環境，為學生提供設施齊全，環境仿真的校內會計專業實訓室，為學生提供實踐操作練習的條件，有助于學生實踐能力的培養，使學生就業后能快速的適應會計工作環境。目前職業院校實訓室的配置條件落后，學校缺乏足夠的資金加強實訓基地的建設，有限的實訓基地，匱乏的會計實訓材料使得實訓課程教學效果大打折扣。實踐教學中，教師發揮主導引領的作用，實踐經驗豐富的教師能引導學生更好的學習掌握實踐操作技能。培養現代會計專業人才需要打造建設一批實踐能力強與專業理論知識扎實的雙師型教師隊伍，目前職業院校中的教師大多為普通高校畢業后直接從事教師職業，沒有相關的實際工作經歷，缺乏實踐經驗。課堂教學中，很多教師往往偏重于理論知識教學，忽視了對學生實踐能力的培養，不能達到實訓課程教學的預期目標，缺少專業能力與實踐能力的教師隊伍，直接制約了會計專業實訓課程教學效果[2]。

二、會計實訓課程教學改革建議

根據教育部相關部門規定，職業院校實踐課時安排應占教學計劃總課時的40%左右，教師在授課時應為學生安排足夠的實訓教學環節，教師在實際教學中，可以采取多樣化的教學方法，在傳授完專業理論知識后及時加強單項技能訓練，以幫助學生鞏固所學理論知識。在實訓課程教學中，可以以小組為單位通過學生相互溝通配合，共同完成綜合實驗題，教師發揮輔助指導的作用，培養學生的自主學習能力，提高實訓課程教學效果。良好的實訓環境建設能夠促進學生實踐能力的培養，職業院校可以設置會計情境模擬實訓室，結合實際會計工作展開仿真教學，實訓室按照企業財會部門主要崗位進行設置，將學生安排進入不同的崗位進行模擬實訓。鍛煉學生的實際業務能力，在電腦上安裝常用的財務軟件，讓學生能根據真實的經濟業務熟練的運用企業財務軟件進行相關會計業務處理。可以組織帶領學生到校外實訓基地進行實習，使學生熟悉了解企業會計工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊伍是保證會計專業實訓課程教學質量的基礎條件，職業院校應加強學校教師隊伍的建設，提供優厚的待遇條件，積極引進具有豐富經驗的會計人才與高學歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業的會計相關崗位，加強實踐鍛煉。會計專業教師可以經常參加一些專業學術交流活動，及提升教學能力的相關培訓，提升自身專業教學水平。學校可以邀請行業專家與學者到校組織開展相關培訓活動，指導在校教師的教學實踐，提升在校教師的實踐教學能力。

篇4

【關鍵詞】多媒體課件；教學案；習題庫

隨著信息技術的飛速發展及其在教育領域中的應用，人們的學習需求及學習方式都發生了翻天覆地的變化，教育信息化發展對中等職業學校提出了新的教學改革要求。根據現有教學環境和學生的學習狀況，我們可以整合有限的力量，進行《財務會計》課程教學資源庫的建設。從多媒體課件、教學案和習題庫著手，努力提高課堂效益，將“崗、證、課”三位一體的教學模式落到實處。

一、多媒體課件的建設研究

多媒體教學是利用多媒體技術和現代教學方法進行的教學活動，它在傳統教學聽、說、讀、寫的基礎上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進技術引進教學中，具有更形象生動的鮮明特點。通過精心的教學設計合理選擇和運用教學媒體，使教學方法靈活化，從而達到最優的教學效果。

（一）多媒體在會計教學中的優勢

1.充分運用多媒體可以提高教學效率。會計教學內容較抽象或復雜，運用多媒體技術，可以將各種素材整合優化成一個系統，變抽象為具體，在學生聽講的同時，觀察到演示，以強化感知幫助學生理解。如在講到增值稅發票時，可以以圖片展示發票的樣式，并配備語音的講解，這樣可以讓學生如臨其境，學生在輕松、愉快的情境中完成學習，提高教學質量。

2.運用多媒體教學可以提高教學信息的反饋速度。在課堂教學過程中，教學反饋很重要。財會教學過程中，很重要的環節是憑證的填制。我們在采用“理實一體化”教學時，采用真實的憑證進行教學，這可能給教師增加批改的壓力，采用多媒體教學時，可以采用實物投影儀，將學生做好的憑證放到投影儀中進行展示，這樣一方面發揮了學生學習的主動性，也有利于培養學生的觀察力。

3.充分運用多媒體可以模擬真實情境，與企業實現零距離接軌。會計專業由于專業的特殊性，不可能像工科專業，大批量安排實習。采用多媒體可以模擬具體的企業環境，將會計的各個崗位全部模擬出，學生可以在不同的崗位上進行模擬實習，這樣學生在走上工作崗位后，可以實現零距離的就業，解決了財會的實習難關。

4.有助于提高教師的綜合素質。教師在專研教材，設計、制作、修改課件的過程中，對提高教師自身的綜合素質也起著積極的推動作用，我們只有不斷學習才能掌握各種課件的制作技巧，才能做出高水平的課件，才能掌握相關的多媒體的應用知識，不斷給自己充電，才能跟上時代的步法，不至于被淘汰。在做課件時，要先編制腳本，再制作課件，在這過程中，教師要閱讀大量的資料，收集多方面的知識，才能做出好課件。

（二）多媒體在財會教學過程中的不足

1.教師思想上認識不足

在我國，教學信息化處于初級階段，對會計專業而言，沿用多年的傳統教學思想根深蒂固，一些陳舊觀念的轉變需要一個過程。正是這種情況，對運用多媒體輔助教學的認識存在兩方面的不足：一是片面強調“只要多媒體計算機一在課堂上出現，奇跡就會出現”，或把是否用多媒體輔助課堂教學作為評比“好課”的條件之一，二是持消極態度，對新技術置之不理，甚至抵觸。

2.教師多媒體教學手段使用存在盲目性

并非所有會計課程的教學內容都要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。如在學習《財務會計》的一些概念的理論知識的教學過程中，用屏幕顯示某些概念顯得相當機械、單調，無法體現教師生動形象的指導思路，這樣不能提高學生學習的積極性，其效果不會太好。

3.多媒體課件制作水平有待提高

教師多媒體制作水平參差不齊，有的課件缺乏多視角，要想制作出吸引學生的課件，要花費較長時間。教師要學習多媒體技術，這樣才能提高多媒體課件的制作水平。

二、教學案的建設研究

教學案，是教師的教案與學生的學案二者融為一體的教與學方案，使用教學案教學，可以促進課堂上師生的良好互動，在教師的指導下，能夠提高學生課堂學習效率。近年來，教學案逐步浮出水面，成為規范教師的教學行為和調節學生的學習行為的有效手段。在課堂教學中，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對學習至關重要。教學案正是發揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生群體，讓學生借助于它“做事”的有益嘗試和實踐。科學的教學案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。教學案有利于倡導和推行“任務化”教學，提高課堂效率。教學案是規范教師的教學行為，調控學生的學習行為的有效手段。

三、習題庫的建設研究

德國實驗心理學家艾賓浩斯提出“材料在學習后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少”為主要內容的“艾賓浩斯遺忘曲線”。因此，進行科學、合理、及時的訓練是必要的，也是有效的。在教學過程中建立習題庫就可以很好地達到這一效果。

綜上所述，將多媒體課件、教學案和習題庫集合起來，形成立體交叉的資源庫，有利于激發學生學習的積極性、主動性和創造性，實現“崗、證、課”三位的有機結合。

【參考文獻】

[1]汪瓊《關于教育資源庫建設的幾點認識》

篇5

[關鍵詞]科學事業單位；財務會計信息；標準化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科學事業單位，是指受國家行政和事業主管部門領導，從事科學研究，為社會生產和人民生活提供科技服務的社會組織。科學事業單位財務管理，是指科學事業單位按照國家有關部門的方針、政策、法規和財務制度的規定，有計劃地籌集、分配和運用資金，對單位經濟活動進行核算、財務監督和控制，以保證科技管理工作、科研經營活動和科學事業計劃及任務的全面完成的一種管理過程。

科學事業單位會計信息標準化的建設，是科學事業單位會計管理信息系統和辦公自動化的要求，是提高科學事業單位財務管理效率，加強科學事業單位財務信息溝通的有效保障，科學事業單位會計信息標準化的建設提升了科學事業單位財務分析、風險控制、戰略決策的水平。

1 實施背景

信息化是提高財務管理效率的重要基礎之一，信息技術與管理能力的高度結合，是提高科研事業單位管理能力，從而提高科研事業單位核心競爭力的有效保障。

1.1 會計信息標準化的最新發展

中國改革開放三十多年來，經濟社會發展取得了舉世矚目的成就。經濟越發展、會計越重要。近年來中國會計準則國際趨同步伐加快，財政部于2006年建成了與國際財務報告準則趨同的企業會計準則體系，并于2007年1月1日起生效。企業會計信息標準化有了國家標準，為了推進會計信息化工作，財政部2010年制定和了我國電子財務報告的國家標準――企業會計準則通用分類標準，并于2011年組織了15家大型企業和12家會計師事務所參加的首批實施工作。通用分類標準作為我國企業會計信息化標準體系的重要組成部分，其實施對于規范企業電子財務報告編制、統一電子化報送環境下的數據標準和口徑、提升財務報告信息數據質量和監管效能、減少企業重復報送和降低報告負擔具有重要意義，代表我國企業未來電子財務報告數據標準的發展方向。

科學事業單位的財務核算以收付實現制為主，財務報告自成一體，與企業財務報告有很大的區別。科學事業單位財務報告的格式和內容每年都有更新和調整，將信息化引入日常核算和財務報告尚沒有國家標準。科學事業單位的財務核算的工作會計信息標準化有待完善，科學事業單位會計信息化管理，將有助于規范科學事業單位財務報告的編制，提升財務報告信息數據質量和監管職能，將廣大科學事業單位財務人員從繁重的日常財務工作中解放出來，更好地從事財務管理的工作。

1.2 科學事業單位財務會計管理信息化標準化發展現狀及面臨的挑戰

基于對信息技術在科學事業單位財務管理應用重要性的認識，科學事業單位為了加強財務管理的信息化建設，紛紛加大對信息化地投入，在財務管理信息化方面取得了很大的進步。但在取得進步的同時，科學事業單位財務會計信息化建設領域也面臨不少的挑戰，這些挑戰包括以下方面。

1.2.1 科學事業單位財務會計信息化建設標準有待統一

由于我國信息化社會服務體系不完善，科學事業單位財務會計管理往往通過不同的軟件公司完成各自財務會計信息系統的建設，以至于科學事業單位信息化建設方面存在較大差距。資金規模大、管理經費比較充足的科學事業單位財務會計信息化建設完成得比較好，而資金規模小的科學事業單位基于人才和成本的考慮，財務會計信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設。

1.2.2 財務會計管理信息應用相對落后

科學事業單位財務管理長期以來重核算，輕管理，以至于財務人員長期充當的只是“賬房先生”的角色，這個角色也應用在信息化的建設過程中。對財務信息化的應用多注重于核算業務的需要，缺乏對大量財務數據的收集、分析和利用，信息技術在財務管理領域應用層次較低。

1.2.3 復合型的財務人員缺乏

當前，有的財務人員的水平仍停留在傳統的核算和記賬模式上，不能適應新形勢的發展要求；有的財務人員計算機技術水平比較高，但是相關的財務知識不夠扎實。科學事業單位財務管理信息化標準化需要財務人員既要有豐富的會計、財務知識，還要熟悉國家財經政策、法規，要掌握計算機基礎知識和網絡技術，以及對科學事業單位財務管理信息化軟件和硬件系統的充分了解。

2 科學事業單位財務會計信息標準化建設探索

隨著部門預算、國庫集中收付制度、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類等各項財政改革的深入推進，科研事業單位財務管理的內容不斷創新和豐富，科學事業單位會計信息標準化的步伐也應進一步加快。

2.1 盡快我國科學事業單位會計信息的國家標準

隨著國家體制改革的不斷深入，要求政務公開、財務收支公開透明。科學事業單位經費來源，尤其是基礎性研究為主的科研事業單位經費來源基本上是依靠國家公共財政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學事業單位的收支也應接受公眾的監督。目前，科學事業單位財務會計信息標準化尚沒有國家標準，科學事業單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學事業單位對外財務報告的統一，也影響著科學事業單位財務管理與國際的接軌，科學事業單位財務管理職能由核算型向管理型的轉變，以及科學事業單位財務管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。

2.2 專項經費支持，加強科學事業單位財務會計信息標準化建設

隨著國家部門預算改革的深入，一個單位一本預算也成了科學事業單位財務管理的基本模式。本年度的部門預算從上年開始編制，經過“二上”“二下”，最后核定形成了科學事業單位本年度預算。

科學事業單位信息標準化建設離不開專項經費的支持，硬件、軟件的購買，及人員的培訓經費等，這些都是加快科學事業單位財務會計信息標準化建設的必要開支。在加快科學事業單位信息標準化建設中，要設立專項經費，納入年度部門預算，支持科學事業單位信息標準化建設。

2.3 搭建平臺，加強科學事業單位財務信息化建設示范應用

標準化財務數據的價值在于廣泛應用，在完成科學事業單位信息標準化建設后，相關監管部門、其他職能部門、單位領導要加強標準化財務會計信息數據的廣泛應用。以規范化的財務信息系統，從財務角度發現和防范風險、提升監管職能。

總之，在這個“互聯網+”信息化日新月異的時代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財務管理水平的財務信息化的建設，其特殊作用在科學事業單位財務管理活動中已日益凸顯。財務信息化的建設對財務核算、財務分析、財務決策和監督都有很好的促進作用。科學事業單位財務會計信息標準化的建設，不僅有利于科學事業單位財務管理向制度化、規范化、信息化的方向發展，更可以使財務集約化、精細化、效益化變為現實。

參考文獻：

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高級財務會計網絡環境教學模式會計是社會經濟發展的產物，隨著外部環境特別是網絡信息技術的發展，財務會計信息的內容不斷拓展，原有的財務會計教學理念及方法手段需要突破和創新，尤其是相對于《高級財務會計》而言，由于這門課程涉及的大部分內容比較復雜、新穎、難度高，學生在學習過程中遇到較多問題。因此，如何突破傳統教學方法的局限，更好地利用現代信息網絡技術以提高會計教學模式和手段是目前高級財務會計教學中所要探討的內容。

一、網絡環境下高級財務會計教學的特征

1.網絡環境下高級財務會計教學日益開放化

知識經濟時代是信息化、數字化、網絡化的時代。互聯網的飛速發展和現代教學技術的日益成熟促使高級財務會計在教學理念、教學方式上也在不斷創新。相對于傳統的封閉式教育，網絡環境下高級財務會計教學將是開放式的教學，這主要體現在教學內容的開放、教學空間的開放、教學過程的開放和思維訓練的開放上。網絡環境下將要求教師在高級財務會計教學中要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生知識來源渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程的講授，充分體現現代教育教學的開放性。

2.網絡環境下高級財務會計教學更加“以人為本”的教育思想

傳統的課程教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態。在網絡環境下，由于教學內容的開放化、教學空間的開放化和教學過程的開放化，整個高級財務會計教學過程將以學生為中心，充分體現“以人為本”的教育思想。學生之間、學生與老師之間將通過電子郵件、語言信箱或精品課程網站進行交流活動，極大地調動學生的學習主動性，提高了教學效率。

3.網絡環境下更加有利于高級財務會計情境教學

會計學科體系教學要更重視實踐教學，注重學生的實際動手能力，高級財務會計教學更是如此，在實際的教學過程中要重視情境教學，把企業的實際賬務處理移到課堂來模擬，網絡環境下學生可利用網絡進行資料查閱，老師可利用會計信息系統進行高級財務會計情境教學。

二、網絡環境下高級財務會計教學模式存在的問題

計算機及網絡信息技術的發展對傳統高級財務會計教學方法的沖擊是顯而易見的，多樣化的會計信息化教學手段提高了學生學習的主動性和積極性，提高了教學效果。但就目前快速發展的計算機及網絡信息技術而言，我們并沒有充分地利用已有的資源，高級財務會計教學還存在著很多問題。

1.多媒體技術的應用方面存在明顯不足

雖然很多院校在教學過程中采用了多媒體技術，改進了原有的教學方法，能夠更直觀和形象地展示教學內容,激發學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，提高了教學效率。但是從目前所觀摩到的多媒體授課的會計課程而言，還存在以下幾個問題：（1）未充分認識多媒體技術對教學的作用，只是將原來的板書內容通過多媒體技術的形式體現出來，并沒有進行應用的深入挖掘，從而利用現代技術幫助學生更好地理解；（2）對于財務會計老師而言，多媒體技術的應用和制作水平不高，只是將講授內容進行簡單展示，并沒有充分利用多媒體技術對內容的要素進行深入的闡述和表達，忽視了問題的分析和解決的過程；（3）缺少師生之間的互動性，有的老師上課之前很少或不充分備課，只是在講臺上讀課件或演示課件內容，不關注學生的態度和反饋，忽略了老師的主導、啟發作用。這些問題不僅體現在財務會計的教學當中，在其他課程的教學當中也有所體現。從高級財務會計的特點來看，涉及的業務比較新、比較復雜，應該更好地利用多媒體技術，揭示經濟業務的內在原理和處理思路。

2.網絡資源的開發和應用不足，存在資源浪費的現象

目前多所高校以精品課程形式進行高級財務會計網絡平臺課程的建設，學生可以通過網絡訪問網絡平臺的課程內容，了解課程的師資情況、教學大綱、教學內容、教學課件、授課錄像、習題等相關資料。通過這種方式，提高了師生間的互動性，教師可以在線布置和批閱作業，進行案例探討，方便了學生自主學習，創造了一個全新的教學方式，成為高級財務會計課程教學的重要輔助手段。但是從使用效果來看并不理想，首先，不同學校對高級財務會計課程建設特色不夠清晰，內容重復，并且很多學校限制其他院校學生訪問，造成資源的浪費；其次，從該課程的訪問量來看，游覽人數并不多，師生間的互動并不明顯，部分院校該課程網絡平臺僅僅起了作業下載網址的作用；此外，很多網絡平臺一旦建設完畢，較少更新。而高級財務會計發展較快，新的業務不斷出現，準則也不斷完善，每年都有一些新的準則補充規定。網絡平臺課程建設中存在的這些問題嚴重影響了高級財務會計的教學效果。

三、網絡環境下提高高級財務會計教學模式的建議

由于高級財務會計具有內容復雜、業務特殊、難度較大等特征，這就決定了其教學的難度，所以應找出目前教學模式存在問題的原因，并充分利用計算機及網絡信息技術，結合科學有效的教學方法，達到理想的教學效果。

1.強化網絡信息技術能夠提高教學方法的理念，充分調動老師的積極性

教師不能被動地使用現代信息技術，只是用多媒體課件替換原來的板書，應該注重學生創新能力的培養，對于復雜、特殊、難度較大的經濟業務，能夠充分運用多媒體技術的優勢，將抽象的會計業務形象化，并結合實踐，以學生為主，老師為輔進行教學課程的探討。要根據高級財務會計的特點來設計教學方法，注重會計業務處理的程序和內在的理論。在教學內容設計方面要做到以下兩點：（1）課程內容要有針對性，要深入挖掘所教授內容的知識點之間的邏輯關系，選擇能幫助學生理解的課程資料；（2）運用多媒體技術時要以學生能理解為主，不能過分依賴多媒體技術，追求美觀花哨，從而影響學生的注意力而影響到教學的實際效果；（3）注重師生之間的互動性，通過多種方式的網絡技術手段提高師生之間的學習交流，達到較好的教學效果。

2.加強教師的多媒體技術開發和應用的能力

不少教師并不十分熟悉多媒體應用技術，在多媒體技術的開發和應用方面存在不足，因此應該在多媒體技術的開發和應用上進行支持和培訓。不同的教師在教學過程中有著不同的教學理念和教學特點，因此每個教師所制作的課件內容和形式都不一樣，這就需要每個老師都要掌握一定的制作技術并能夠熟練應用。具體而言：（1）學習和掌握多媒體技術，能夠按照需要制作課件。能夠利用多媒體技術將教學內容以聽覺、視覺方式充分調動學生的興趣，發揮學生的想象力和創造力，更好地體現教學效果；（2）在教學過程中要熟練掌握多媒體技術的運用，能夠在授課過程中將語言的講解與課件內容較好地對接，也可以根據需要把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合起來。

3.完善網絡平臺課程的建設，提高網絡資源的應用效率

隨著高校教育規模的不斷擴大，教學基礎設施以及教師師資力量已經不能適應外部環境的變化。通過網絡平臺的課程建設，可以綜合和利用現有的優質教學資源，促進課程建設、提高教學質量。在具體完善和建設過程中應達到以下幾個方面：（1）內容方面，應該符合校級或省級精品課程建設標準，教學資源要豐富、內容翔實，功能模塊清晰、完整，布局合理，易于操作，能夠實現人機互動性。（2）隨著外部經濟環境的快速發展，教學資源能夠及時更新、不斷更新和完善高級財務會計學的教學內容。（3）各個院校的高級財務會計課程資源應該免費開放，做到教學資源可以共享。

4.運用多種網絡信息技術，創新多種教學方法和手段

除了多媒體技術和網絡平臺課程建設，其他新型的網絡技術也不斷崛起，如博客、微博、校園BBS等網絡技術，并且越來越受到大學生的青睞。目前，在高校教育中，學生和老師課題之外的溝通交流較少，影響教學效果。因此，高校應當積極探索這一新的網絡文化現象，加強網絡文化建設與管理，將這類技術應用到高級財務會計學的教學中去，讓學生充分發表自己的意見，將課堂上不便說的想法真實地表露出來，使不同的思想觀點產生碰撞。師生、教師之間通過這類網絡平臺溝通交流，實現資源共享，從而改進教學方法，提高教學水平，取得更好的教學效果。

圖1四種教學方法之間的聯系除此之外，遠程教育方式的使用也應加以重視，高級財務會計學課程因其內容多、處理過程難度大以及教學時間短等限制而只能講解基本原理，而放棄講解完整的案例，例如租賃、合并報表。運用遠程教育系統，采用將校內傳統教學與網絡教學共融的模式，學生可以在教室外學習課程。同時，學生也可以學習世界上先進大學的課程、閱讀優秀的教材等，這將大大地提高學生的能力、拓寬學生的視野。

因此，在網絡環境下，計算機網絡技術加大了信息傳輸量，為學生提供更加細化的學習指導，教師和學生將一些較好的學習網站和學習資料通過網絡實現共享。利用多媒體技術模擬真實的企業會計業務操作流程，使內容情景化，讓學生逐步將理論知識轉為實踐操作，領悟知識的實質。通過網絡平臺，運用多媒體技術能將高級財務會計復雜的內容進行整合，便于學生理解和掌握。利用遠程教育將傳統教學與網絡教學聯合起來，取長補短，大大地提升教學效果（其關系如圖1所示）。

四、總結

高級財務會計作為會計專業必修的核心課程，其內容復雜并難度較高，涉及專業知識理論較深，使用傳統的教學方式已經不能取得較好的教學效果。隨著會計外部環境的變化和計算機網絡技術的發展，作為專業老師應該充分利用多媒體技術建設好網絡平臺課程，從而實現資源的共享，并利用網絡技術或遠程教育等方式，擴展學生學習的時間和空間，為學生提供更好的教學和輔導，提升教學效果。

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關鍵詞：經濟類(非會計學)專業會計學教材信息技術

隨著信息技術的快速發展，經濟類(非會計學)專業的知識體系也受到了較大影響。構成經濟信息系統重要部分的會計與財務系統的作用日益重要，經濟類(非會計學)專業原有會計與財務管理教學知識體系已不能適應社會發展的需求。經濟類專業學生畢業后無論在企業還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會計與財務知識。新的環境下如何對經濟類(非會計學)專業的會計與財務管理知識體系進行再組織十分必要。經濟類(非會計學)專業應用于會計與財務管理知識模塊的教學時間受到限制，如何在有限的教學時間內，應用現代教育理論與技術，科學合理地確定教學知識體系成為研究的關鍵。如何對這些非會計專業學生實施會計教育，達到理想的教學效果是亟待解決的現實問題。

一、課程發展歷史沿革

我校非會計類專業會計學課程的發展主要經歷了以下階段：1993年以前，課程建設的起步和初始階段。隨著我國改革開放政策的提出和經濟發展的需要，“經濟越發展，會計越重要”已形成共識，我校管理類專業也開設了會計課程。與當時按行業制訂會計制度的會計法規制度體系相適應，參照其他高校的做法，管理類專業開設了《會計學基礎》和《商業會計》課程。這些課程教學內容總體上雖然與會計專業相關課程類似，但已開始探索管理類專業會計課程教學的規律。1993年~1999年，課程的規范化建設和發展階段。1993年我國財務會計制度進行了重大變革，取消了按行業和所有制制訂的會計制度，頒布了企業會計準則，并陸續推出了一系列具體會計準則。各高校開始改變以前按行業和所有制會計課程設置方法，重新構建會計課程體系。我校管理類專業也對原《會計學基礎》和《商業會計》課程進行整合開設了《會計學》課程。課程組對管理類專業會計學課程教學內容開展研究，加強課程教學內容的整合，制訂了課程教學大綱，編寫并公開出版了適應新會計制度內容的《新編會計學》教材，1996年課程組教師開始編制了會計學課程的考試題庫，并開始由題庫命題實行教考分離。2000年至今，面向全校經濟類專業開設會計學課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程。我校各經濟管理類和理工類等各本科專業(除個別特殊專業外)都開設了會計學課程，會計學課程成為學校的基礎課程。課程組積極加強課程建設，繼續加強教學內容改革，構建了一套區別于會計專業的以資金流和信息流為主線的，非會計專業會計學課程的教學內容體系；結合會計教學內容改革和會計制度改革對原《會計學》進行了修改并編寫相配套的《會計學習題集》；深化教學方法改革，實行“講一、練二、讀三”，結合傳統教學方法普遍開展啟發式教學、案例教學、討論式教學，制作了完整的多媒體課件，推廣應用多媒體教學。在考試方面，對考試題庫進行了兩次修改，常年堅持教考分離，提高了考試的信度、效度和區分度；加強師資隊伍建設，引進高素質教師充實本課程的教學隊伍。課程建設進入了較為成熟的階段。

二、經濟類(非會計學)專業的會計與財務管理知識體系的再組織研究

會計與財務管理知識體系主要包括以下專業課程所涵蓋的內容：會計學專業導論、基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計學、管理會計學、財務管理、財務分析、證券投資理論與實務、會計信息系統、國際會計等。上述課程根據其使用者與作用通常分成以下知識體系：以對經濟活動的確認、計量、記錄、報告為核心的財務會計體系，包括會計學專業導論、基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、會計信息系統、國際會計等；以對經濟活動進行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學、管理會計學；以對企業理財為主體，以風險與收益為核心的財務管理體系：包括財務管理、財務分析、證券投資理論與實務。經濟類(非會計學)專業主要包括五類18個專業，這些專業對會計與財務管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經過研究，將經濟類(非會計學)專業的會計與財務管理知識模塊體系分成兩個層次：一是管理基礎層，設置“會計學”課程，其內容主要包括基礎會計學、財務會計學、成本會計學、財務分析與企業業績評價、會計信息系統等課程的主要內容。該課程包括了原有三個方面知識體系的基礎部分，以經濟活動的確認、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務的基本理論、方法。提供了認識、核算企業經濟活動、看懂企業財務報告、分析企業財務狀況與經營成果的知識基礎與技能。該課程適用于經濟類(非會計學)各專業；二是工商管理提高層，設置決策與控制會計、財務管理課程，其內容主要包括財務管理、管理會計學、證券投資等課程的主要內容。該部分以對經濟活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務應用在企業內部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經濟類(工商管理類非會計)各專業可在學習會計學課程的基礎上開設本課程。將會計與財務知識體系劃分為兩個層次，重新組織設置課程，與改革前只開設財務會計與財務管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務知識體系的主要內容，使知識體系更加完整、科學合理。

三、網絡環境下會計學課程改革

新設置會計學課程包括會計學專業的多門課程的重要內容，而其學時數受到限制，所以必須對會計學教學進行改革。提煉教學內容，充分利用計算機網絡與多媒體教學工具提高課堂教學質量、提升學生主動學習能力、增加課后學生自主學習時間、提供多種輔導學生學習手段是課程改革的重點。

(一)知識模塊順序及對應學時根據非會計學專業的會計學課程的教學目，我們認識到該課程的內容既不應是《初級會計學》的照搬，也不應是對《初級會計學》和《中級會計學》的簡單組合，而應是對會計學課程的教學內容進行了設計和整合：第一部分為會計基礎理論，主要講述會計學的基本概念和會計假設、會計原則、復式記賬、會計循環等；第二部分為會計業務核算，以會計報表中會計要素為主線對各類企業通用、典型經濟業務進行會計核算；第三部分為會計報表與分析，主要介紹會計報表各項目的含義、會計報表的結構、會計報表的閱讀與分析等。具體的數學內容與學時的安排見(表1)。

(二)教學內容改革與實踐為保證非會計專業會計學課程的教學質量，使教學內容更加符合其專業課程教學目的，進一步提煉會計學的教學內容與重點，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學內容的統一性。按照教學內容體系編寫會計學課程教學大綱，組織教學經驗的教師編寫教材和配套習題集；二是各專業具體教學

內容的針對性。每學期教師根據學生專業特點和教學大綱要求具體組織教學內容，并填寫教學日歷(即教學計劃表)。教師在具體組織教學時，授課重點與實例、討論案例都與學生所學專業結合緊密，這既有利于調動學生學習的興趣，也保證了教學目的的實現；三是教學內容的新穎性。近年來，我國會計制度變化較大，教師經常以教研活動的形式結合財會新動態開展教學內容的討論，以保證教學內容的新穎性和實用性，注重培養學生會計興趣和自主學習會計擴充性資料的能力，使教學內容除基礎會計學與財務會計的內容之外，還涉及成本會計、財務報告的分析與利用、企業業績評價等內容。并且更加注重為決策服務的觀念，吸取美國、日本等經濟發達國家會計學教材的精華，使教學內容與國際相協調。在教學內容組織上采取課堂教學、模擬實驗和教學網站輔助教學手段相結合的方式，使學生通過模擬操作，增加對會計實務的感性認識，同時可以培養其獨立思考和學習的能力以及創新思維和創新能力。

(三)教學方法與手段改革通過教學研究項目的研究取得了一批成果，促進了教學水平的提高，改進了教學方法與手段。課堂教學除了開展啟發式教學、案例式教學、討論式教學等教學方法外，針對會計學課程教學時數較少，為培養學生自主學習的能力，在課程教學安排上堅持實行教師課堂上精講、學生課外多練、多讀，在課程內容的教學安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結合學生專業特點重點講會計思想、原則和主要方法。課后自學增加學生課后作業量，通過結合本課程相關的熱點、難點問題，安排部分教學內容、提商性內容和擴展性內容由學生自學，教師對課后作業全面批改檢查，學生自學后撰寫的案例分析報告和小論文，采用上課提問直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構建了會計學電子學習網站，完善了電子教案與多媒體教學課件，豐富了網絡教學實驗手段，增加了學生學習習題庫與考試試題庫。為提高學生學習興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學生進一步學習提供了學習材料與途徑。為解決學生學習中的疑難問題，設置了智能答疑與利用互聯網會議交互系統開展網絡會議式的集體答疑系統，可以快速方便地解決學生學習中遇到的問題。

(四)教學實驗與實踐環節會計是一門操作性很強的學科，實踐是會計教學的重要環節。為保質保量地實施實踐教學環節，我校不僅在校內建立會計教學模擬實驗室，而且與社會企業單位和會計師事務所聯合建立會計生產教學實習基地，提高學生的會計動手與操作能力。通過教學實驗環節研究，進一步完善了網絡實驗系統，并使學生能及時了解資本市場信息，更好地利用互聯網信息分析實驗的結果。

四、現代教育技術在會計學課程中的應用研究

(一)構建現代信息技術與課程整合的“主導一主體一主線”探究式教學模式 在充分總結國內外先進的學習理論，在研究了隨著信息技術和教育技術的發展，分析會計、財務課程利用多媒體教學其教學目標、教學策略、體系內容的發展變化的基礎上，將信息技術與會計、財務知識課程加以整合，構建了以培養學生創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以教學案例、實驗為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式，以建構主義的“學與教”理論、“學習環境”理論和“認知工具理論”為主要理論依據，以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學模式。基于信息技術的會計、財務知識自主探究式教學模式。創設情境――提出問題――自主探索――網上協作――網上測試――課堂小結。基于信息技術的會計、財務知識協作探究式教學模式。構建以學習共同體為主要載體的網上協作探究式模式，主要包括：競爭、辯論、協同、伙伴、角色扮演等模式；網上協作的主要途徑有人機協作、學生協作、師生協作等途經。基于信息技術的會計、財務知識完全探究式教學模式。初步構建了以培養學生創新精神、實踐與科研能力為宗旨，以學生研究性學習為主要學習方式的會計、財務知識完全探究式學習教學模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實施研究一撰寫報告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現代信息技術與課程整合教學平臺系統組建的教學平臺系統主要為了便于以后課程的管理、維護更新、信息、遠程控制等功能和管理學院整個教學網絡各個頻道欄目的整合。其運行核心包括“教學動態”、“學前導讀”、“教學內容”、“練習測試”、“網絡實驗”、“師生交互”、“提升與拓展相關資料”等。這些板塊的設計是將多媒體教學與計算機網絡會議答疑系統、智能答疑系統、網絡論壇交流系統、網絡練習測驗系統、網絡實驗等引入教學，并提供給學生充分的提升與拓展資料，調動學生的學習熱情、培養學生主動學習與鉆研自學能力。給學生提供充分的學習資源與良好的學習環境條件，將課堂學習與自學、理論學習與網絡模擬實驗、習題練習與提升及拓展學習課外讀物結合起來。優化課堂教學，提高教學效率，克服傳統的班級授課制所帶來的局限。會計學網絡課程欄目設置和功能說明見(表2)。

五、教學改革創新分析

(一)經濟類(非會計學)專業的會計與財務管理知識體系的再組織創新將經濟類(非會計學)專業的會計與財務管理知識模塊體系分成管理基礎層與工商管理提高層二個層次。分別重新設置“會計學”與“決策與控制會計”、“財務管理”課程。與改革前只開設財務會計與財務管理兩門課程相比更多地包含了會計與財務知識體系的主要內容，使知識體系更加完整、科學與合理。

(二)教材及教學內容體系的創新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務的目標，經過立項研究，確定本課程的內容除會計學原理與財務會計、成本會計的內容外，還包括財務報告分析與企業業績評價等內容。并且更加注重市場經濟中企業是主體，會計必須滿足企業經濟決策的需求為經濟決策服務的觀念。吸取美國、日本等經濟發達國家會計學教材的精華，使教學內容與國際相協調更好地滿足了培養經濟(非會計)專業學生知識結構的需求。

(三)教學改革思路的創新將現代信息技術與會計、財務知識課程加以整合，重塑會計、財務知識教學結構。以建構主義的”學與教”理論、認知工具理論、學習環境理論為主要理論依據。課程整合要求，學生學習的重心不再僅放在學會知識上，而是轉到培養能力上。有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并通過這種”任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

(四)教學環境的創新由單一的“傳統封閉型環境轉變為多樣化的多媒體網絡開放型環境。開拓新的教育空間體現于：在教學上突破簡單的演示型模式，體現知識的意義構建過程；在師生交互上，加強對學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義構建；在學習資源上，提供豐富的多媒體資源，創造有效的學習情境；在學習體系上，實現教學環境的超鏈接結構，啟發學生的聯想規律；在系統架構上，充分考慮學生的年齡特征，符合學生的認知規律；在教學內容組織上，考慮學科的內容特點，體現學科的教育規律。

(五)教學評價方式的創新由單一的教師評價方式轉變為以學生自我評價為主的多種形式的評價方式。以學習共同體為主要載體的網上協作探究式模式有競爭、辯論、協同、伙伴、角色扮演等，學生參與其中或相互競爭或積極協作，可以從多方面了解到相互的學習狀況，找出學習環節中的差距來加以改進。

篇8

[關鍵詞]武警部隊；財務；會計；教育

自1982年武警部隊重新組建以來，武警會計專業教育緊跟國家改革開放的步伐，堅持系統性，科學性和實用性的原則。歷經近30年的探索與實踐，從無到有，由弱漸強，逐步形成了學歷教育、任職教育與繼續教育互補的特色行業會計教育教學體系。其以“厚基礎、寬口徑、活模塊”的課程體系設計及面向業務流程的教學理論為代表的特色人才培養模式，抓住了武警部隊財務會計工作的需求核心，做到了教學體系與能力素質培養相一致，教學內容與任職崗位需求相一致，為培養武警財務會計專業人才，繁榮武警財務會計專業教育，促進武警財務改革作出了積極的貢獻。

一、武警部隊財務會計教育發展概況

武警部隊的財務會計教育從無到有，從弱至強直到初步完善，經歷了一個比較長的發展過程，其發展歷程大致可分為三個階段。

(一)創業起步階段

武警部隊重新組建初期，武警財務會計教育從零起步，受專業師資隊伍等制約因素影響，會計教育只能依托武漢軍事經濟學院、江西財經管理干部學院等代為培養。這個階段，教育內容基本以財務會計通識教育為主，對武警部隊會計業務的特殊需求無針對性，無法體現武警部隊的特色，學員很難滿足部隊第一任職需要。

(二)建設發展階段

20世紀80年代中后期，以西安武警工程學院(原技術學院)財務管理專業、會計學專業為首，各武警指揮院校后勤專業為輔的會計教育得到了蓬勃發展。許多武警部隊特有的財務會計專業課程在這個階段開始逐步設立。各警種部隊學校也根據自身業務的特點，逐步開始了具有警種特色的財務會計教育課程。此階段的武警部隊會計教育，基本解決了學員第一任職需要的問題。但由于缺乏統一的規劃部署，各院校之間的培養層次、內容重疊，教育資源并沒有得到很好的配置。

(三)整合優化階段

2006年。全軍第15次院校工作會議召開后，武警部隊財會人員培養模式進行了重大調整，許多辦學特色不明顯，師資力量相對薄弱的院校被撤消、合并，任職教育發展成為武警會計教育的主形式，逐漸形成了以國防經濟碩士研究生教育為龍頭，以財務管理專業本科學歷教育和武警財務保障勤務任職教育為主體的現有人才培養模式。

二、武警部隊會計教育人才培養體系

武警部隊的財務會計教育。為武警部隊培養合格的財務會計人才起到了積極作用，具體有任職教育、學歷教育、繼續教育等多種表現形式。經過二十幾年的發展，初步形成了以碩士研究生教育為龍頭，本科學歷生長干部、任職教育為主體，自學和函授教育為輔助的武警部隊財務會計人才培養體系。

(一)干部任職教育

武警部隊重新組建后，為解決武警會計人才缺失等問題，武警部隊在西安武警技術學院舉辦了為期三個月的首屆財務干部培訓班，后來又與原江西財經管理干部學院(現江西財經大學)簽訂了代培協議書，為武警部隊代培財會專業學員，開啟了武警部隊財務會計任職教育的先河。2000年以后，武警部隊財務任職教育逐步走入正規化。武警財務會計崗位任職干部教育現有財務處(科)長和財務股長、助理員兩個層次。處(科)長培訓班學制為半年，招生對象為武警部隊總隊(師)級單位后勤機關現(預)任財務處(科)長；股長、助理員培訓班學制為三個月，招生對象為武警部隊支隊(團)級單位后勤機關現(預)任財務股(科)長、助理員。在人才培養模式上處(科)長注重業務加管理，股長、助理員注重業務加技能的培訓I。通過開設政治、軍事及現代管理、人文科學等任職基礎課，崗位管理、崗位主要財務會計業務、財務信息決策等任職崗位課，結合武警財務會計理論改革前沿等任職拓展課程，達到崗位任職要求。

(二)本科學歷生長干部

武警部隊自1990年開始從部隊優秀士兵中招收軍隊財務管理專業三年制大專學員；1995年起，開始從地方高中畢業生中招收會計學專業四年制本科學員，授予管理學學士學位；2006年，依據總參、總政聯合下發的《武警院校訓練任務規劃》，取消會計學專業招生，而改為從地方高中畢業生和部隊優秀士兵中招收軍隊財務管理專業四年制本科學員，授予管理學學士學位。生長干部學歷教育主要培養“能指揮、懂技術、會管理、善理財”，具有大學本科學歷和現代警官基本素質，德、智、軍、體全面發展，具有較高科學文化素養，技術精湛、有較強科研和保障能力；精通武瞽后勤財務業務，適應武警部隊財務信息化建設和遂行多樣化任務應急財務保障需要，能勝任武警部隊后勤財務、審計部門工作的管理人才。本科學歷教育要求學員系統掌握本專業領域必需的專業基礎理論知識；掌握軍隊財務管理專業所需的武警會計學、武警財務學、武警審計監督、武警財務管理信息系統、“處突”財務保障等專業知識；了解本專業范圍理論和應用發展趨勢。具有較強的財務實際操作和管理的能力，能夠適應武瞽財務專業發展和崗位轉換的需要。

(三)碩士研究生培養

2004年，武警部隊開始招收第一批全日制國防經濟專業碩士研究生，招生對象為軍隊以及武警部隊在職干部或地方應屆大學本科畢業人員。分配去向主要為武警部隊后勤財務、審計以及其他后勤方面的財務、會計、審計、軍需等理論研究與實務管理工作。研究方向：一是理論研究，主要研究軍事經濟資源配置與效益，武警部隊經費籌集、分配與調控，以及武警部隊執勤、“處突”、反恐經濟準備與保障的理論、原則和方法；二是經濟管理，主要運用現代管理理論和方法，分析軍事經濟管理關系、管理過程、會計核算方法及其一般規律，研究軍事經濟管理的效益及其評價方法，探討市場經濟條件下武警部隊經濟管理模式及提高軍事資源配置效率的方法與途徑。

(四)自學考試和函授教育

除了學歷教育和崗位任職教育外，為提高武警部隊財務人員業務素質，總部鼓勵在職人員通過參加自學考試提高自身業務素質。近年來，武警部隊有近萬名學員通過參加全軍財務專業自學考試以及武漢軍事經濟學院財務專業和武警工程學院財務會計專業函授教育來提升學歷層次，獲取部隊急需的財務會計專業知識，既有效緩解了財務干部的工學矛盾，又彌補了院校招生條件不能滿足部隊需求的現實矛盾。

三、武警部隊財務會計專業教育體系建設內容

經過二十多年的教學實踐積累和教育研究探索，武警部隊財務會計專業教育通過教學內容建設、教員隊伍建設、教材體系建設等逐步形成了具有自身特色的專業教學體系。

(一)教學內容建設

武警財務會計專業教育依據“厚基礎、寬口徑、活模塊”的原則，堅持依據部隊業務需求對教學內容進行了全面梳理和整

合，經多方位、多層次、多崗位不斷充實、過濾、組合，達到“適合、新穎、獨特、精深”。

一是在教學內容設計上，有總部財務部、總隊(師)財務處(科)、基層部隊一線財務人員以及院校具有多年教學經驗等多方面的群體和專家參與，并在任職干部培訓學員中廣泛征求對教學內容、教學理念以教學方法等各方面的意見，充分保證課程內容符合部隊需求，符合學員認知規律，符合學科的發展方向。

二是在實踐教學環節上，專業建設始終堅持理論和實踐相結合，先后通過建立財務模擬實驗室，在總隊(師)建立教學基地以及下部隊帶職鍛煉等實踐環節，初步形成了“院校學知識、基地精專業、專家教高招、崗位練技能”；堅持“瞄準戰場、著眼課堂、走向部隊、服務部隊”原則；在實踐內容上體現系統化，實踐手段上運用信息化，實踐模式上堅持多元化，實踐資源上力爭網絡化。與部隊財務部門共同育人的人才培養新模式。同時，注重開發綜合、系統、完整、真實的武警財務會計專業網絡課程和案例庫等信息資源，不斷滿足在校研究生、本科生、任職干部培訓班學員的實踐環節需要，為學員走向部隊搭建了系統完善的實踐平臺。

(二)教員隊伍建設

通過上級業務部門的大力支持以及學院的持續建設，武警部隊的財務會計專業教育已經逐步形成了一支結構合理、教學水平高、教學效果好、實踐經驗豐富的教員梯隊。教學團隊中既有上級業務部門領導，也有院校多年從事財務會計教育的專職教員，還有每年從部隊現職崗位上聘請的專業知識和實踐經驗都比較豐富的財務處(科)長。從知識結構看，教學隊伍涵蓋了軍隊后方專業勤務、經濟學、管理學與工學等方向，都有從事過武警財務與會計理論教學和實踐性教學的經驗。所有專職任課教員承擔教學授課任務至少在三至四門課程，并長期在教學一線工作，教學經驗豐富；兼職教員隊伍來自武警部隊財務會計最高機構，既注重聘請總部領導進行專題授課，還安排實踐經驗豐富的財務助理員進行實務操作培訓。

(三)教學方法和手段建設

注重武警部隊財務會計專業教育方法和手段革新，合理運用現代信息技術，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。一是在創新教學理念上，結合專業實際，在學歷教育中，構建了“面向財務會計業務流程的‘全向’教學理論”，通過“面向業務流程來整合各類課程資源”這一手段，來實現對學員素質的全方向培養；在任職干部教育中按照“理論講授、案例教育、作業實踐、研討發言、考核點評”五步教學法組織實施，構建了符合崗位任職規律的教學方法體系。二是在傳統教學模式上進行了課堂改革，提出了“預習、啟發、講授、討論、小結、練習”六段式教學方法，達到了良好的授課效果。三是創新授課方式，能夠在網絡教學平臺上進行教學與管理，教研室鼓勵教員和學員通過使用網絡課件、虛擬課堂等網絡教學模式進行教學，打破傳統時空概念，實現優質教學資源共享。

(四)教材體系建設

教材建設是武警財務會計專業教育體系建設的重點內容。由于專業開設和培養目標在全國范圍內的唯一性，武警會計科目和核算內容與軍隊相關專業的差異性等原因，武警部隊財務會計專業教育教學的教材經過多年的不斷完善，已經出版發行了包括《武警會計學》、《武警財務學》、《初級會計電算化》、《武警財務學》、《武警審計》、《武警基層財務》、《武警財務管理信息系統應用》、《武警財經法規》、《武警資產管理》等一系列具有武警部隊特色的財務會計專業教材體系，并開發了與之相配套的錄相教材、多媒體CAl教學課件及網絡課程。

四、結語

武警部隊會計專業教育歷經二十余載的改革探索，已經從最初的“邯鄲學步”，發展到現在初步具有自己鮮明特色、教材體系配套齊全、教員隊伍結構合理、培養對象相對穩定、教育理念新穎，在軍內外具有一定影響的特色專業教學模式，為武警部隊的財務會計人才培養發揮了重要作用。但武警部隊財務會計專業教育改革和建設是一項長期任務，不可能一蹴而就，環境和需求在不斷的變化，專業教學要積極適應武警財務會計環境和實際需求的調整和變化，積極進行財務會計實務和理論上的改革創新，逐步形成在全國財務會計專業教育體系具有一定地位和作用的人才培養模式。

[參考文獻]

[1]息中朝武警部隊軍事訓練學[M]，北京：軍事科學出版社，2006：66-74

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【關鍵詞】 精品課程;基礎會計學;三位一體

一、引言

“精品課程是一個載體,是符合它所在學校的辦學定位、教育理念、學生水平的一個示范性載體;精品課程是個平臺,首先是知識基礎的平臺,同時它又是一個認知基礎的平臺。”山東科技大學作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經、教育等相互滲透的多科性教學研究型大學,主要培養應用型高級專門人才。因而其“基礎會計學”精品課程基于實務應用的特點,自然應打造成一個融知識傳授、能力訓練和素質培養于一體的平臺。三者的基本目標是知識目標――為后續《中級財務會計》等專業課程作好相關知識準備;能力目標――掌握會計基本操作技能;素質目標――初步培養基本會計專業素養。三者的基本關系是:素質教育為主線,知識傳授為手段,能力培養為基礎。

二、“知識、能力、素質三位一體”教學模式的基本框架

精品課程建設作為教育部“質量工程”的重要內容,其建設的重要任務之一就是利用現代化教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放,以實現優質教學資源共享,提高高等學校教學質量和人才培養質量。因而,基于素質培養理念的精品課程平臺設計就成為“知識、能力、素質三位一體”教學模式構建的主體。

所謂素質,實質上是指那些內化了的知識在頭腦中的融會貫通。久而久之,它會內化成一種涵養、一種品質、一種精神。所以,素質培養實際上是“知識、能力、素質三位一體”教學模式的靈魂,素質教育不可能通過某一門課、某一堂課、某一場報告、某一項活動等就可以解決的,而是要通過一系列教育活動逐步培養。

因此,“知識、能力、素質三位一體”的基礎會計學教學模式實質上是一個基于素質培養的綜合教育平臺,主要包括三大部分:精品課程網站、課堂理論教學、實驗實踐教學。通過這三大部分的精心設計和組織,實現知識傳授、能力訓練基礎上學生專業素質的不斷提升。

三、精品課程網站――資源共享平臺

素質教育實際上是一個培養的過程,其最大特點也是最重要的一點就是學生的主動學習探索,從而就要求必須有一個滿足學生需求的來源――精品課程網站。作為經管類專業基礎課或會計專業的入門課,初學者亟需解決三大問題:一是對會計專業的總體概念;二是對基礎會計學學習的具體內容要求;三是對學習疑問的解答。針對這三個問題,在網站設計時進行了統籌規劃和仔細安排。

對于第一個問題,可以通過網站首頁的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會計知識談起,一直到會計課程體系、會計職業、學習方法等,使初學者在學習基礎會計學之前,從自身出發自然地對會計學建立起一個總體概念,從而對會計學產生一種親切感或親和力,進而保持對會計學學習有一種較強的向往。

對于第二個問題,主要設計了“課程簡介、師資隊伍、教學大綱、教案與課件、習題與試卷、參考資料、相關資源”等10個欄目。基本思路是:為學生在基礎會計學習過程中的各種具體需求提供盡可能詳細的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學習輔導的特點,以使學生逐步掌握學習的科學方法。

對于第三個問題,主要通過“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎會計學習者,由基礎會計學精品課程建設隊伍老師對學生提出的各種基礎會計學相關問題及時解答;第二,面向建設隊伍老師授課班的學生,在課內外通過適當的方式向學生解釋有關問題,引導學生進一步思考和深入探討。

四、課堂理論教學――知識傳授與專業認同平臺

“會計學科的實踐性乃至學科內容的非穩定結構使得會計學科的各門課程都不能局限于固定的基本內容,必須根據本學科的發展不斷更新并提出培養學生實踐能力的具體措施;同時各門課程還應該厘清本課程與相關課程的關系,注重知識的累積性,實現學生學習能力的循序漸進,以形成學生的綜合能力。”所以,基礎會計學課堂理論教學必須同時注重知識傳授和專業認同。

理論知識素質是各種素質的基礎,其培養的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學。同時,教學實踐證明,基礎會計理論知識的接受很大程度上取決于學生的專業認同度,亦即理論知識的接受程度與專業認同度成正比。因此,在設計課堂理論教學體系時,充分考慮了理論知識素質培養的基本要求,具體表現為以下三點。

一是教案與課件設計,在保證知識傳授的同時充分體現素質培養精神。教案設計側重于基礎會計理論框架的完整、知識點的界定、教學方法的確定、課堂授課的安排、學習指導等,從而使其既較好地保持相對獨立和完整基礎上與其他相關課程的銜接,又實現了與課件的匹配;課件設計則側重于充分利用多媒體手段解決會計學的實踐性問題,使學生能在課堂上盡可能多地見到會計核算中涉及到的各種相關實物,并形象地展現會計核算程序。因而,教案與課件實際上是一種互相關系,而非代替關系。

二是課堂講授,在知識傳授的同時充分貫徹素質培養思想,并引導學生專業認同。從初學者角度看,基礎會計學習的最大難點在于建立會計學概念――會計專業理論體系概念和會計職業概念。如幾乎所有會計專業的畢業生都認為基礎會計學很簡單,但又都承認在學習時感覺很難。究其原因,主要是缺乏會計思維,而會計思維決定于“會計學概念”。譬如,初學者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過程中,應充分注意發揮工科院校優勢,在引導學生了解企業經濟業務過程的基礎上學習核算原理――企業經濟業務過程在價值管理中的重演。

三是業務練習與考試,在鞏固理論知識的同時充分遵循素質培養要求。會計學的應用性特點決定了理論知識學習必須與經濟業務實際和會計實務結合起來,從而建立“經濟業務――經濟信息――會計信息”轉換的概念,這就要求在理論方法學習的同時必須進行大量的練習。如作為基礎會計核心的借貸復式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環”、“五大練習”的模式,從而取得了較好的教學效果。所謂“三大循環”是指教師課堂授課時隨機結合具體業務講解會計業務的處理方法、提供具體業務要求學生進行課后作業練習、借貸復式記賬原理及其應用講完后的綜合業務練習或隨堂測驗。所謂“五大練習”即學生課本例題復習練習、課堂講授舉例練習、課后作業練習、期中綜合業務練習、期末考試練習。這種課堂理論教學模式,較好地培養學生結合具體經濟業務處理會計實務的素質。

五、實驗實踐教學――會計實務操作能力訓練平臺

會計作為一門應用性很強的經濟類學科,一方面,要求在學習階段就密切結合實際操作技能訓練,以加深理解會計循環和牢固掌握會計處理的各種方法;另一方面,在現代市場經濟條件下,企業越來越要求會計學專業的學生具有較強的實際操作能力。然而,傳統的會計學專業學生的培養模式難以完全滿足這一要求。實驗實踐教學實際上也是一個專業素養培養平臺,而基礎會計模擬實驗則是其最基礎也是最重要的一個環節。通過模擬企業一定時期的經濟業務,由學生以一個會計的身份使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表,按照《企業會計準則》和《企業會計制度》的要求進行會計業務模擬實務演練。通過模擬實驗,學生不僅能夠比較容易地了解會計信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對應關系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務處理的程序和規范。在賬務處理基本技能訓練的同時,逐步培養學生關于什么是經濟業務、什么是會計業務、什么是會計崗位、什么是職業判斷等專業素質。為此,設計和實施了“三段式”會計模擬實驗模式。

第一階段,課堂教學階段。課堂教學階段的模擬實驗是指在初中級財務會計等會計學主干課程的教學過程中,結合理論知識和方法的講授,按照會計循環的要求,有目的、循序漸進地在課堂上通過感官認知會計憑證、會計賬簿等實物資料,逐步了解和接受會計實際操作方法,進而安排適當的動手訓練活動,以加強和提高感性認識的效果。

第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實驗主要是指正常安排的三大循環的課程實踐訓練,即會計核算程序實踐、財務會計課程實踐、財務成本會計課程實踐。這一階段的操作技能訓練全部結合實物操作進行,以期最大限度地使學生接觸實際操作過程。為使學生能夠有機會熟悉會計各個崗位的實際操作要求和方法,可適當采取全過程綜合操作模式的實驗方法,即由一人模擬所有崗位操作。

第三階段,上機模擬階段。上機模擬階段的模擬實驗主要是指手工模擬上機訓練、電算化上機訓練和會計信息系統設計上機訓練。其中,手工模擬上機訓練是指采用計算機手工模擬軟件實現學生上機模擬實務操作訓練,從而加大學生的實際操作訓練量;電算化上機訓練是指結合計算機會計的學習,穿插安排學生上機,進行財務軟件的實際操作訓練,以使學生熟悉和掌握常見財務軟件的操作方法;會計信息系統設計上機訓練是指在學生掌握了手工操作方法和基本的財務軟件操作方法的基礎上,結合所學會計知識進行必要和適當的會計核算和管理模塊的設計,并進行上機實際演練,既使學生掌握簡短的會計程序設計方法,又培養了學生的創新思維。

“三段式”會計模擬實驗的主要特點。

一是理論學習與動手操作相結合,從而取得協同效應。通過課堂教學階段的操作技能訓練以及手工模擬階段的訓練,可以有效地使學生在學習過程中將理論學習與動手能力(實踐操作技能)訓練結合起來,而且這種動態結合本身就可以起到很好的相互促進作用,從而取得協同發展的效果。

二是老師講授與學生實踐探索相結合,從而實現教學過程雙主體互動進行。作為教學過程雙主體的老師和學生,通過課堂內外的理論講授與實踐探索結合,可以最大限度地發揮二者的互動作用。

三是手工模擬與上機演練相結合,從而實現動靜結合、互相促進。手工模擬本身就是學習會計學的基本環節,因而在通過其訓練掌握基本方法和技能的基礎上,充分發揮計算機的動態模擬實際優勢,從而實現動靜訓練的有效結合。

四是感官認知與理論抽象相結合,從而實現“認識――提高”遞進發展。感知與抽象是認識和掌握理論知識的基本方法,二者在“三段式”模擬實驗中可以通過不同階段實現有效對接。

五是基本技能訓練與循環提高相結合,從而實現知識和技能的螺旋式提高。基本技能訓練是會計學習的基本要求,而通過實驗實現循環提高是其根本目的,通過這種多輪的循環漸進訓練,從而實現會計理論知識和實際操作技能的螺旋式提高。

六、結論

“知識、能力、素質三位一體”的基礎會計學教學模式為學生的會計入門教育提供了一個較好的綜合教育平臺,使學生在學習知識、訓練能力的基礎上不斷提升專業素質。同時,使會計專業學生盡可能早地實現專業認同,從而有利于其在會計本質理解的基礎上學習后續課程,進而起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 張晶. 精品課程建設的實踐與思考[J]. 黑龍江高教研究,2006(1):143-144.

[2] 趙筠. 關于高職院校《基礎會計》精品課程建設研究[J]. 會計之友(下),2008(11):67-68.

[3] 郭立婷. 精品課程及其建設研究[D]. 山西大學高等教育學碩士學位論文,2007(6).

篇10

［關鍵詞］獨立學院高級會計學教學改革會計人才素質培養

［作者簡介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學北方學院經濟管理學院，博士，研究方向為會計理論與財務會計、企業會計制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學北方學院經濟管理學院，助教，碩士，研究方向為項目管理與資產評估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學北方學院經濟管理學院，助教，碩士，研究方向為會計學。（河北燕郊101601）

［基金項目］本文系北京化工大學北方學院2011年科研啟動基金立項課題“高級會計學課程教學改革與實踐的研究”的研究成果。（項目編號：2011NCSRF206）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0143-02

隨著我國經濟的快速發展及會計制度改革，社會迫切需要具有綜合素質型的會計學專業人才，高校對會計學專業人才培養肩負著重要的使命。筆者認為，綜合素質型人才培養，就是把教育工作重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上。在全球一體化的當下，如何提高我國高等教育人才培養的質量，培養出符合知識經濟時代和社會發展需求的高素質創新人才，是高校面臨的新課題，獨立學院的人才培養問題尤為突出。獨立學院會計學專業的培養目標應反映社會各行業對會計人才的需要，培養具有管理能力、經濟頭腦、法律觀念、會計核算和財務分析等方面知識的人才，培養具有會計技能和實務操作能力，能在政府部門及企事業單位從事財務管理、理財、審計、會計等實務的“應用型和復合型人才”，還需要加強學生的綜合素質的培養。“高級會計學”課程綜合反映會計學專業教學水平和師資力量。隨著本科培養方案的調整，課堂教學學時也在減少。這些因素都是會計學教學急需重視的問題。基于獨立學院以培養專業“應用型和復合型人才”為目標的特點，應完善會計學專業“高級會計學”課程教學目標、教學內容及考核方式等，既讓學生學到有關會計學專業方面的知識，又使學生具有分析問題、解決問題的能力，是各獨立學院應當重點思考的問題。需在教學體系設置、教材建設、科研對教學的基礎性支持、師資隊伍的培養等方面進行教學改革。

一、“高級會計學”課程體系的改革

在目前的教學過程中，“高級會計學”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學計劃、教學大綱、教學目的和教學要求完全一致，沒有考慮到獨立學院會計學專業培養對象及培養目標的特殊性，很難滿足培養精通專業、實踐能力強的高級“應用型和復合型人才”要求。以上問題對“高級會計學”這門課程的教學目的和教學要求都有很大的影響。國內外的經驗證明，制定合理的教學大綱，并嚴格按照教學大綱授課，是提高教學質量和取得好的教學效果的重要基礎。在本課程體系改革方面，應做如下工作：

1.隨著環境的變化定期修改教學大綱。目前采用公辦院校的教學大綱，不符合獨立學院培養的目標。針對相關政策和制度的變化、社會各行業對會計人才的需求等情況，應對教學提出新的要求，據此對教學大綱進行討論和修訂，通過完善課程教學大綱，使其符合當前獨立學院對會計人才培養的目標。

2.建立課程教學討論制度，做好與之相應的定位與銜接。“高級會計學”課程如果定位不準確，將會與“中級財務會計”的教學內容上產生沖突。“高級會計學”是隨著社會經濟的發展，對“中級財務會計”內容進行延伸的一門課程，是對企業會計中的復雜性業務和一些特殊性業務進行反映的一門課程。在課程定位的基礎上，應建立定期教學討論制度，同時應與擔任“中級財務會計”課程教學的教師經常流與討論，更好地協調這兩門課程教學內容的要求和安排。

3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向學生傳授知識，讓學生增長知識、發展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優秀也是教學效果成功的一部分。完善的課程體系還應包括習題、試題庫、教案、多媒體教學課件以及教學輔助資料等。教學課件是在教案的基礎上，由課程主講教師共同編寫完成。隨著教學內容與教材的改進不斷進行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學中的重點和難點，激發學生的學習熱情和興趣，調動學生參與課堂的積極性。教學輔助資料是除了教材、習題、教案等以外的相關學習資料，為了確保課堂教學效果，為學生提供課外的一些閱讀資料，有助于學生加深對課堂內容的理解，提高學生的專業知識和應用能力。通過完善課程體系，使本課程對實現專業培養目標起到重要的作用。

二、“高級會計學”課程教學內容的更新

“高級會計學”這門課程實用性較強，其內容要隨著會計制度與環境的變化不斷地更新。我國會計制度一直處在不斷改革的變動之中。根據市場經濟環境和會計制度的變化，獨立院校也應不斷調整和補充“高級會計學”課程的內容。而在此過程中面臨的問題是：受原會計專業教學目標和教學思路的影響，教學內容與現代社會對會計人才所需要的知識結構與能力要求存在明顯的差距。為了提高會計人才的培養質量，同時也使會計教學不受制度變化而處于被動狀態，應加強學生對會計理論與基本原理的掌握。在教學中應重視對相關理論的闡述，盡可能介紹國內外不同的學術界觀點；同時注重對會計處理方法基本原理的闡述，在此基礎上來說明現行會計準則、制度的規定。上述教學內容的改革，比較符合獨立學院所確定的人才培養目標，即培養具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問題判斷能力的應用型會計人才。

三、“高級會計學”課程教材的建設

教材要滿足人才培養在能力與知識結構等方面的需要，對于本課程的教材建設，主要從兩個方面進行：

1.教材。如果教材選用不當，將會影響教學的質量。學生們學習“高級會計學”課程會感到很吃力。大部分的“高級會計學”的教材理論性太強，內容過于抽象，增加了學生學習的難度，因此現有“高級會計學”教材不適合獨立學院的實用性要求；有些教材的內容過于陳舊，跟不上經濟發展的需要；專業術語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務處理內容多，學生難以掌握，影響了教學效果。因此，編寫一套適合獨立學院會計學專業的“高級會計學”教材尤為重要。

2.與教材配套的習題。針對教材中各章內容，應安排形式多樣化、內容豐富的習題，包括客觀題、理論思考題、實務操作練習題和案例討論題等。通過各種類型習題的練習、實務操作、案例的研究、討論等，有效地提高學生的專業實務操作能力和對復雜問題的分析判斷能力。

四、重視實習基地的建設

目前會計學專業“高級會計學”課程教學方式，局限于課堂，沒能給學生創造會計實務操作的機會，不符合獨立學院會計學專業學生的培養目標，應加以改革。最好是通過校企合作，使會計學專業學生參與有效的社會實踐，有利于學生全面、系統地鞏固會計學專業課程要求掌握的知識和技能，同時通過社會實踐可使會計學專業學生更進一步地熟悉會計學專業的技能，對會計實務操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計實務操作水平，培養會計學生解決會計實務的實際問題的能力。這不僅使學生對企業有更多的認識和了解，也會提高學生學習會計學專業課程的積極性，同時也豐富了會計學專業的教學內容，從而達到獨立學院“技術應用能力和全面素質”為主要特色的人才培養目標。

實踐環節對于會計學專業學生很重要。會計學技術性較強，需要為學生提供參與社會實踐的機會，讓學生將在課堂上所學到的專業知識與技能應用于實踐活動中，使學生對于現實中的會計工作有一定的認識，這對于學生畢業后盡快適應工作崗位、順利開展工作具有非常重要的意義。

目前面臨的問題是：缺乏實習基地，實習工作被動。應與企業共建實踐基地，同時還應與一些會計師事務所形成合作意向，為學生在畢業之前提供實習途徑。

實習基地的建設對獨立學院人才的培養將起非常重要的作用，學生通過實習在實踐中了解社會，使專業知識得到檢驗和鞏固，同時也開闊了學生的視野，為學生進一步走向社會打下堅實的基礎。還應鼓勵學生參與實習單位的各項活動，這對于學生就業也將起到有利的作用。

五、加強培養教師隊伍的建設

建設高素質的教師隊伍，關系到“高級會計學”課程教學質量和會計學專業人才培養質量，是一項根本性、長期性的戰略任務。目前本學院會計學專業教師隊伍基礎較為薄弱，具有實務經驗、高學歷及出國進修訪問經歷的教師人數極少，教師隊伍整體結構、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現狀與建設特色鮮明的學院會計學專業重點課程群的奮斗目標還存在很大的差距。因此，要從發展戰略的高度，不斷進行“高級會計學”課程教師隊伍建設，在師資培養方面，應采取多途徑，通過“以老帶新”等方式培養會計學專業教師。同時，重視課程的團隊建設和梯隊建設，使教師個人成長、人才培養與團隊建設俱進。具體來說，師資的培養應采取如下途徑：

1.建立聽課制度。本學院對聽課制度提出了明確的要求，安排相互聽課，這一措施使教師受益很大，教師聽課后的總結、體會對教學質量進一步提高也發揮了重要作用。

2.鼓勵并支持教師參加國內外各種學術會議。參加學術會議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學術動向，有利于課程的教學，同時獲得更多與外界交流的機會。

3.鼓勵青年教師攻讀在職博士學位。隨著人才培養目標的提高，對教師的素質、學術水平也有了更高的要求。目前擁有博士學位教師人數極少，鼓勵青年教師攻讀在職博士學位也是提高教師素質的重要途徑。

4.定期舉行教研室教學活動。教學活動形式多樣，包括召開學術研討會、課程教學討論會、交叉聽課后的座談會等，通過教師之間相互交流科研情況和教學中的心得體會，共同改進教學方法，提高教學質量。

5.鼓勵教師參與會計實務操作。鼓勵教師每學年進入企業或會計事務所進行一段時間的實務操作，取得一定的會計實務經驗。

通過上述改革，不僅可以促進本學院會計學專業教學的全面發展和教學質量的顯著提高，還可以培養師資隊伍和教學科研團隊，更重要的是能解決教學中存在的主要問題，從而更好地滿足社會對會計專業人才的需要。

［參考文獻］

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