導語：如何才能寫好一篇小學數學專題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學數學課堂教學中"學困生"成因分析

筆者結合多年教學實踐經驗認為，小學數學課堂教學中"學困生"的成因大致受三個方面因素影響：首先是學生自身因素影響，例如有些學生的智力發育水平較同齡孩子滯后，性格較為內向，接受能力、動手能力、自控能力、語言表達能力等各方面能力相對較差，導致了學習困難；其次是教師的教學方法因素影響，教學方法不當會嚴重影響學生的學習興趣和積極性，使學生產生抵觸和厭惡情緒，導致了學習困難；再次是家庭教育因素影響，有些家庭特別是單親家庭、貧困家庭等對學生的教育管理松散甚至缺失，對學生的學習情況不夠重視，加上本就知識基礎不牢、自控能力較差，導致了學習困難。

二、"學困生"轉化問題解決策略

1、課堂教學中給予"學困生"更多關愛

身為一名教學一線的小學教師，我們會深刻體會到學生在個體方面都會不同程度地存在差異，因此無法避免其在學習上會有"優等生"和"學困生"的差別，這一點在小學數學這一學科上體現得更加明顯。因此，作為小學數學教師，要在課堂教學中給予"學困生"更多關愛。無論對待"優等生"還是"學困生"，都要尊重學生的人格，并學會捕捉他們身上的"閃光點"加以鼓勵和贊賞，久而久之，"學困生"一定能夠轉化為"正常群體"甚至"優等生"。

筆者在課堂教學中一直注重關愛"學困生"。例如在了解到有幾名"學困生"普通話說的較好，回答問題時聲音洪亮，在讀例題時就有意給他們充分展示的機會，同時給予及時表揚。有的"學困生"作業書寫的比較工整，在做一些簡單練習的板演時就讓他們來做，如此既能保護他們的自尊心，又能增強他們的自信心。此外，這種關愛還應該在課堂評價上予以體現，要善于捕捉、挖掘"學困生"身上"閃光點"和哪怕微小的進步及時稱贊和表揚，讓他們喜歡你的同時也喜歡上數學這門課程，如此就會形成"事半功倍"的效果。

2、合作學習中給予"學困生"更多機會

隨著教育理念不斷更新，如今課堂上更注重學生自主學習和合作探索，使學生主動參與的同時構建知識體系。這種情況下，頭腦聰明、喜歡動手、性格活潑、學習基礎相對扎實的學生自然如魚得水，課堂自然成為了他們施展才華、鍛煉能力的舞臺，然而，那些平時能力水平、學習基礎較差較差、性格內向的學生往往無法參與其中，課堂對他們而言根本沒有探究、實踐的機會。長此以往，他們自然會失去學習數學的興趣，這也是直接導致學生"兩極分化"、"學困生"增多的原因之一。

怎樣才能使小學數學教學活動達到最佳效果呢？筆者在課堂教學中主要從激發"學困生"學習興趣和合作學習中給予"學困生"更多機會兩個方面著手，以解決"學困生"課堂學習中參與較少問題。筆者在合作探究學習中，大都選用學生日常生活中的素材、設計他們感興趣的任務，以最大程度地調動"學困生"的學習興趣。學生自主學習時，為有效提高小組合作學習的實效性，讓每名學生都積極主動參與其中，根據班級實際情況將其分為了四人小組，每節數學課更換一位組長實行"組長輪流制"。小組內討論時互相傾聽，各抒已見，全班匯報交流時則以組長為主要代表，其他組員給予補充。形成了平等競爭，相互合作的自立學習氛圍，防止了因組長固定組內成員輕視"學困生"問題，使"學困生"能夠積極主動地參與到活動之中，由被動變為主動，由"配角"變為"主角"，鍛煉和提高了能力。

3、應用探究中給予"學困生"更多照顧

"學困生"同其他學生一樣都有強烈的自尊心和進取心，也都不甘人后。但往往因為思想上存在畏難情緒，心理上存在自卑感，使其自尊心和自信心受挫。表現在課堂教學活動中就是不愿主動參與，缺乏自主合作探究能力，進而形成不愿思考、不愿動手動腦的不良習慣。應用探究活動中，教師一定要給予"學困生"更多照顧。由于"學困生"學習成績差，反應速度慢，應用探究活動中經常會出錯無成效，作業也經常無法完成。這種情況下，就需要對學生的探究任務進行必要改進。可以根據"因材施教，區別對待"的教學原則，針對不同學生設計出不同難度、數量的練習，使"學困生"得到照顧。

筆者在教學中通常將探究任務分為A、B、C三個層次：A類為全體學生都要掌握的基本任務；B類為大多數同學通過努力可以完成的探究任務；C類為少部分學生的應用拓展任務。針對"學困生"而言，對他們的要求是必須完成A類任務，B類任務可能根據自身能力盡力完成，對他們的成績提高做到及時表揚。如此也可讓"學困生"嘗到成功的滋味。此外，還要及時在"學困生"探究時指導點撥，針對探究任務的分類設計，不僅要讓"優等生"學到更多知識，也要讓"學困生"提高能力水平。

4、課余生活中給予"學困生"更多輔導

由于導致小學數學課堂教學中"學困生"的成因很多，因此單靠數學課堂上的關注還遠遠不夠，教師必須加強對"學困生"在課余時間以及課外活動時的個別輔導，幫助他們實現轉化。要針對每名"學困生"的個性特點制定輔導方案，做到對癥下藥、有的放矢。

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【關鍵詞】生物技術專業；醫學院校；課程體系

近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發展，生物技術在各領域展現出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發展的關鍵技術和新型產業。現代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農業生物技術、醫藥生物技術和工業生物技術三個應用領域，其中醫藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現代生物技術中最實用、最具發展勢頭的領域之一。

一、生物技術專業人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫藥產業健康快速發展，以及新的理論技術不斷涌現，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業人才的社會需求有增無減，尤其是醫藥行業生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業列入理學本科專業目錄，主要培養應用型的專業技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業，中國前300名大學中，具有生物技術專業的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業在這300所大學不同類別的分布分析可以發現，生物技術專業在綜合類、理工類、農林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高校總數的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統計，全國90所醫學本科院校，開設生物技術及相關專業的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫藥行業生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。醫學院校生物技術專業與普通院校該專業人才培養目標有所不同，其特點體現在醫學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫學院校生物技術專業開設的課程也要反映相應的醫藥特色。但是，由于生物技術專業在國內相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農林類和師范類高校，在醫學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內容偏向于工業生物技術和農業生物技術的教學。體現在人力資源市場上就是醫藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫學院校作為醫藥生物技術人才培養的主體，如何有針對性地進行專業人才培養方案和課程體系的建設，以培養與行業發展相適應的高素質專業人才，是關系到專業興衰成敗的關鍵課題。目前，醫藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫藥生物技術人才培養機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養方案，就會導致學生能力的同質化嚴重，不能很好的與醫藥行業的職業崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業困難。所以，迫切需要建設適合醫藥生物技術專業人才培養的針對性課程體系及人才培養方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術專業開設課程分析

統計了全國21所高校生物技術專業所開設課程，其中包括4所醫學院校生物技術專業，統計分析結果如下：

（一）各校生物技術專業課程開設情況

從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，所統計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫學統計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統計各學校開出率前21位的課程。

（二）醫學與非醫學院校生物技術專業課程開設情況對比

與非醫學院校相比，醫科學校生物技術專業中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學，統計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫學類學校基因工程、醫學統計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統計各醫科與非醫科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫學遺傳學、基因工程、醫學統計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫學相關課程，非醫學院校均開設較少或未開設。

三、醫學院校生物技術專業課程體系建設思路

醫學院校生物技術專業在人才培養的過程中應注意醫學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區別，具有自己的特色。除了生物技術專業必開的基礎課程及專業技術課程之外，具有醫學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫藥基礎知識更好地應用于醫學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫藥生物技術行業。因此，通過對其他醫學院校生物技術專業課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業課程體系建設的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫學院校優勢

目標是培養出適合我國現階段實際需求，具備扎實醫藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫藥、檢驗、食品等行業的企事業單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產品銷售、檢測試劑盒的設計開發與使用等工作的高級應用型專業人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫學遺傳學、醫學統計學等與醫藥生物技術相關的醫學類專業課，從而進一步提升醫學院校生物技術專業畢業生的就業競爭力。

（二）調整實踐教學模式，開設專業綜合實訓

生物技術專業涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統上每門課程單獨設立實驗的傳統，將本專業主干課程實驗根據內在聯系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫藥生物技術操作環節。該實踐環節與真正蛋白藥物的研發生產相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業接軌。另外，根據專業生物技術專業醫藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養等實驗，這些實驗除了培養學生基礎生物技術技能之外，加入醫學相關內容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫藥生物技術專業人才培養的需要，培養出的學生更適于快速發展的醫藥生物技術行業。

（三）根據市場需求，合理整合教學內容

在生物技術專業課程的教學中發現許多知識點在不同課程中重復出現，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業的調查，我們發現企業最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業生，而我們的某些授課內容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統，存在理論與實踐脫節的現象。針對以上問題進行了教學內容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內容中加入臨床診斷試劑盒的研發、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內容，以培養具有良好醫學基礎的生物技術專業人才，適應社會并服務于社會。生物技術尤其是醫藥生物技術方向在醫學領域的應用可以說改變了現代醫學的發展，但是對于醫學院校生物技術專業人才培養方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業人才培養模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養出與社會及行業、企業需求相適應的高素質的專業人才。

【參考文獻】

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［2］劉瑞珍，張蘭鳳，邱啟祥.醫學院校生物技術專業解剖學教學探究［J］.四川解剖學雜志，2014，22（2）

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【關鍵詞】醫學高職高專院校 人文

藝術教育體系 素質教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0035-02

我國醫學院校學生人文藝術素質較低是其整體素質發展中最為突出的問題。而醫學院校人文藝術教育在課程設置、師資力量、教學方法等方面仍有許多問題值得研究，必須進一步加強和改進。為此，應逐步建立科學完善的管理體制和課程體系，切實提高公共藝術選修課的教學質量。廣西科技大學結合臨床崗位的素質要求與醫學高職高專院校人才培養目標、教學特點，進行了構建醫學高職高專人文藝術素質教育體系的實踐。

一、醫學院校開展人文藝術教育的現實意義

（一）現代醫學模式的需要。當前，醫學模式已由“生物醫學”向“生物―心理―社會醫學模式”轉變，醫院的管理藝術化、服務人性化、環境家庭化和醫務人員的審美觀與人際溝通藝術，以及手術的工藝等都滲透著各種人文藝術元素。這種變化對醫護人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術教育在醫學人才培養中的地位。而長期以來，我們醫學教育存在的問題是，只注重醫學知識和臨床實踐能力的培養，而忽略了人文素質的教育。

（二）醫學生素質教育的需要。人文藝術教育是素質教育的重要方面，是素質教育的突破口。《教育部關于加強大學生文化素質教育的若干意見》提出：大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文藝術素質教育；以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。《全國普通高校人文藝術教育工作研討會紀要》也提出：人文藝術教育是中國教育事業重要的組成部分，是國民基礎教育不可或缺的重要內容。在學校的教育體系中，美育的主要實施途徑是藝術教育，所以藝術教育在素質教育整個過程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術教育有助于提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養學生豐富的感情世界；有助于啟發思維，發揮想象力和創造力；有助于培養良好的職業道德。

二、醫學生人文藝術素質教育的實踐

（一）強化第一課堂的主導作用。建立“普及型與提高型相結合，課堂教育與課外活動相結合”的教育模式。“普及型”即把藝術類課程列為選修課，讓學生選修與本專業相關聯的藝術類選修課程，并以觀賞、討（評）論、講座、體驗等教學形式開展教學；“提高型”主要體現在第二課堂，以課外組織學生藝術社團活動、職業禮儀培訓、藝術講座、藝術比賽等形式提高學生的藝術實踐能力。

1.課程設置。根據教育部辦公廳《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》 “每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分；修滿規定學分的學生方可畢業”，廣西科技大學于2007年7月將藝術鑒賞課程納入人才培養方案中，課程2個學分（總課時32，其中理論12課時、實踐20課時）。

2.課程內容。由于學制為三年的醫學高職高專學生在校學習時間二年、臨床實習一年，而且醫學課程繁重。有限的在校學習時間和繁重的學習任務，使學生在接受藝術教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫學高職高專學生在校時間短、學習任務繁重與人文藝術課程開設所占用專業教學時間的矛盾，主要結合醫學職業特點，開展教學內容的重整：（1）美學與醫學。根據醫學審美原則對醫學生進行自身審美教育、審美能力培養，在傳授美學和醫學美學基礎知識的基礎上引導學生發現美、創造美的方法，參與醫學審美實踐，提高他們的道德品質素質和分辨美與丑的能力，在今后的醫療實踐中建立良好的醫患關系的能力。主要內容有：美學基本原理、醫學美學基本知識。（2）視覺藝術與醫學。視覺藝術是美的具體表現形式，是美的載體，與醫學具有廣泛的聯系，在醫學領域，視覺藝術以不同的表現形式出現，并在教學、科研、醫療中發揮作用。主要內容有：視覺藝術基礎知識與視覺藝術作品欣賞、覺藝術與醫學、色彩學常識及在醫學中的應用、基本技能訓練。（3）音樂藝術與醫學。隨著社會的發展，音樂的作用在醫療中也得以體現。主要內容有：基礎音樂知識與音樂鑒賞、合唱訓練與指揮、“音樂治療”的發展動態和基本知識。（4）文學藝術與醫學。“文學”作為醫學人文藝術教育的組成部分，醫用文書寫作更是伴隨著每一名醫務工作者的工作始終。在醫學生的培養過程中有其獨特的地位和作用。通過“文學”提高醫學生人際關系的協調能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進、發展“文學”、書法等祖國文化遺產的傳承。主要內容有：文學基礎、文學賞析、醫患語言交流技巧、醫用文書寫作醫用文書寫作的語言特點、硬筆書法賞析。

3.教學方法。采用理論與實踐相結合的教學方法：理論知識和藝術欣賞采取大課的方法進行教學；結合醫學專業特點在進行基本技能訓練及圍繞臨床檢查、治療和醫療技能操作等實踐環節采取小課的方法進行教學，以小組為單位通過對藝術在為臨床檢查、治療和醫療技能操作進行觀察、模擬練習。同時，在教學中本著“藝術與醫學”相融的原則，強調人文藝術教育與醫學專業教學的融合，將藝術教育貫穿到教學的各個環節中。即醫學類教師在專業教學中融入藝術元素；藝術類教師結合醫學要求開展藝術教學。如以提高患者對醫療護理服務的舒適性為原則，在臨床醫學、護理、醫學影像技術等專業中，把“操作者個人形象準備、服務時與對象溝通效果、操作動作流暢情況”等內容增加到臨床醫療、護理操作及醫技操作項目中。

（二）發揮社團和校園藝術活動的載體作用。課外藝術活動一直都是學校藝術實踐的重要部分，是學生人文藝術素質教育的重要途徑和有效方式。以大學生藝術團、書畫協會、舞蹈協會、手工協會、鼓樂協會、戲劇協會、吉他協會、攝影協會、集郵協會、棋類協會等學生藝術社團為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設計、中英文演講、書法、繪畫、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國旗法知識競賽等大賽和影視展播、影視評論、藝術講座等多項內容的校園文化藝術節為載體，開展課外人文藝術教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動理念，開展醫學生職業形象大賽、醫學職業禮儀比賽、護理操作技能競賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫學教育特點競賽類項目。

（三）建立科學的教育評價體系。在開展廣泛的調研、論證的基礎上，圍繞醫療崗位對醫學畢業生的綜合素質要求，對評價體系結構、評價指標內容、評價方式進行探討和研究，建立符合醫療崗位素質要求的醫學生人文藝術教育評價指標體系。采用學生自評、校內課程教師評價和臨床（實習、用人單位）教師評價相結合的課內評價、課外評價、校外評價方式，強調實際工作的體現，最后形成一個人文藝術綜合素質得分。在編寫《醫療技能操作考核手冊》中強調醫學技術與藝術的結合，增加人文藝術方面的考核內容，體現對醫療操作時的儀態儀表、語言溝通、動作的流暢性等要求，使人文藝術教育與醫學教育有機地協調統一起來。

（四）加強師資隊伍與基礎建設。師資隊伍水平和基礎建設關系著教學質量，需要加強這兩方面的建設。

1.加強學科和師資隊伍建設。醫學生人文藝術素質教育需要有堅實的學科支撐，師資隊伍的水平關系著教學質量。醫學院校普遍存在人文藝術教育師資的不足，也存在著人文藝術教師與臨床分離及醫學教師人文藝術素質缺乏的現象。廣西科技大學自2000年成立了醫學人文藝術教研室，由4名畢業來自藝術院校的藝術類教師和5名來自醫學教育、醫學臨床教師組成的專、兼職教師隊伍，負責完成日常的課程教學任務及課外實踐、訓練和輔導。在師資隊伍建設中注重醫學類教師與藝術類教師素質的互融性，通過利用假期的對醫學教師的培訓增加人文藝術培訓內容，對醫學類教師進行人文藝術教育培訓，派送醫學類教師參加校外醫學禮儀相關培訓，組織教師參加校內外各類書法、演講、醫學禮儀、繪畫、攝影等比賽，提高醫學類教師的人文藝術素養；安排藝術類教師參加醫學專業聽課及參與醫學類實踐操作考核，增加藝術教師對醫學教育要求的了解。

2.完善教學基礎建設。學校建有藝術練功房和館藏的中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術品等上千件各類收藏品的人文藝術館，近兩年來，舉辦各種類型的校內外藝術品展覽、筆會及書畫比賽等活動45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書法院、文聯、柳州市書法院、柳州市青年書法家協會等3個單位簽訂了人文藝術教育基地協議，為師生拓寬了人文藝術教育的實踐場所。

（五）加強教學研究。多年來，廣西科技大學教師在完成繁忙的教學、訓練、輔導等工作外，一直堅持教學研究工作，多次參加國內學術會議，進行學術交流；由廣西科技大學教師主編人民衛生出版社出版的全國醫學校規劃教材《藝術鑒賞》和中國醫藥科技出版社出版的全國醫藥院校特色規劃教材《護理禮儀與人際溝通》已在醫學院校中應用。教師積極開展醫學人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀教改工程“十一五”第二批立項項目（重點資助項目）《醫學院校人文藝術教育基地的建設與實踐》獲廣西高等教育自治區級教改成果三等獎，承擔人文藝術教育研究課題4項。此外，教師多次受邀擔任柳州市各類禮儀文化藝術比賽評委，為人文藝術教育的開展起到了引領的作用。

重視和加強人文藝術教育，是現代醫學模式的要求，是素質教育的突破口。經過多年的研究與實踐，人文藝術教育已成為引導學生提高綜合素質，增強綜合能力的重要途徑。學校各專業平均就業率由90.18%上升到98.66%，畢業生的人文藝術素質在區內外醫療單位中得到了較高的評價。

【參考文獻】

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[7]劉德義.高等醫學院校開設書法藝術課程的必要性[J].浙江醫學教育，2005（2）

【基金項目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）

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關鍵詞：數字媒體藝術專業 實踐教學 體系構建 研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0062-02

數字媒體藝術專業是一個十分具有就業前景的應用型學科。我國的數字媒體藝術專業雖然起步較晚，但是發展速度相當迅猛，社會近些年對高素質的專業設計人才的需求越來越高。于是，各大高校爭相開設數字媒體藝術專業，以此吸引更多對藝術設計工作有熱情、有追求的年輕人進校深造。數字媒體藝術專業也因此在各大高校中普及開來，成為了熱門專業，具有良好的發展前景。但是，由于沒有實際教學經驗，數字媒體藝術專業的教學工作難以展開。如何構建一個健全的數字媒體藝術專業實踐教學體系，成為了各大高校研究探索的熱門話題。

1 數字媒體藝術的特點

1.1 多媒體數字化

數字媒體藝術的藝術形態中包含了各種多媒體技術，并將這些技術整合拼接成藝術創作中的各個不同領域。將藝術數字化能夠彌補傳統藝術形式的不足，使得藝術更加貼近時代，迎合時代的發展潮流。將藝術創作與現代化科技相融合，還能擴大藝術的創作空間，激發創作者的靈感，使各種不同的藝術特色相互交織在一起，繪制成一副更加繽紛絢麗的畫卷，用全新的角度去描繪新的人文精神和藝術審美。

1.2 互動性

數字媒體藝術采用互動性的數字平臺，能夠方便創作者隨時隨地修改作品。根據靈感或自身的情感元素對作品進行二次創作，可以無限添加或刪改，隨時加入新鮮題材，彌補了傳統藝術完成后難以修改的不足。數字媒體藝術能為創作者和欣賞者之間架起一架溝通的橋梁，幫助他們進行角色互換，體現出極強的藝術同一性。在數字媒體藝術中，創作者只是一個引路人，他們為廣大參與者搭建起屬于他們的舞臺，讓參與者根據自身的想法構建出自己的創作風格，通過大家的力量豐富藝術作品的內涵。在這個過程中，每一位參與者都體會到了藝術創作的，分享到了作品帶給他們的榮譽感。

1.3 虛擬時空性

日新月異的科技發展為數字媒體藝術創造了無限可能。它突破了時間和空間的界限，將我們帶入到虛擬時空中，去真實體驗現實世界難以光顧的角落。數字媒體能夠為現代人真實還原古代人民的生活場面，帶領中國人民領略金字塔的雄偉、埃菲爾鐵塔的浪漫，帶領外國人民飽覽我國的大好河山。

2 高校當前數字媒體藝術教學現狀

2.1 課程體系的指導思想不明確

數字媒體藝術專業的教學主要可以分為兩個重要板塊：技術和藝術。其中技術板塊主要是培養學生的實踐性，藝術板塊主要是培養學生的創作靈感和藝術素養。眾多高校在數字媒體藝術教學中，對兩大板塊的比例劃分一直沒有一個明確的標準，往往是根據各大高校自身的教學水平和教學資源的優劣自行劃分。

2.2 招收的學生藝術素養有待提升

一般來說，開設數字媒體藝術專業的高校多為傳媒類大學、藝術類大學和綜合性的院校和職校。這些高校在招生的過程中，多數是將理工科學生劃分到數字媒體藝術專業，只有少數學校招收文史類學生。多數高校在招生時不考慮學生的藝術功底和藝術修養，招收的學生中有相當大的一部分在入學前沒有受到過專業的藝術培訓，藝術基礎較為薄弱，難以勝任數字媒體藝術專業的學習。即便是以技術為劃分依據有利于學生今后的就業，符合人才市場的需求，但是，缺乏靈魂的藝術作品發展不會長遠。所以各大高校在招生時要有針對性，不能一味將技術當成數字媒體藝術課程的中心，要注重藝術的培養。

2.3 高校的師資力量有待提高

由于數字媒體藝術專業在我國的起步較晚，發展不夠成熟，使得許多臨時開設數字媒體藝術課程的高校，一時之間難以找到專門研究該課程的教師隊伍對學生進行教學指導。往往都是臨時將從事藝術設計專業和計算機多媒體技術專業的兩股師資力量整合在一起，進行數字媒體藝術課程的教學。這樣一股拼湊而成的教師團隊很難給予學生全面的數字媒體藝術知識。他們受到自身專業的影響，在教學中會無意識地將教學重點偏向于從前所教授的專業方向。長此以往，學生難以學到全面系統的知識，對他們的知識構建和能力培養不利。

2.4 學生就業不對口

雖然目前我國對數字媒體藝術專業人才需求量很大，但是大部分數字媒體藝術專業畢業的高校畢業生存在就業難的問題。主要是因為這些學生在學校里學到的知識過于理論化，缺乏實踐經驗，不符合用人單位的實際需求。而且，學校中所學的知識更新慢、不能迎合快速發展的時代要求也成為了廣大畢業生就業困難的原因之一。不僅如此，許多高校的數字媒體藝術教師在日常教學中缺乏明確、長遠的教學定位，忽略了對學生獨立思考意識和自主學習能力的培養，使他們難以跟上時代的發展步伐。

3 構建數字媒體藝術實踐教學體系的方法

3.1 迎合時展的需要，明確制定教學目標

在數字媒體藝術專業的教學活動中，教師應該要迎合時展的需求，與時俱進地結合國內外最新的動態，注重教學的時效性，為學生提供最新的知識信息，為他們今后的就業打下堅實的基礎。在眾多的數字媒體藝術教學知識體系中，高校需要有針對性地對其中需要學習的內容進行刪減，使教學工作主次分明，確保學生對知識學精學深。在提升學生的知識存儲量的同時，還應該重點培養學生創新能力和自主學習能力，以這些教學目標為出發點，合理安排教學課程。數字媒體藝術專業的教師在日常教學中要有針對性，要給所教授的專業一個明確、長遠的教學定位，致力于為社會培養出更多具有良好藝術修養和專業技能的高素質人才，注重對學生獨立思考意識和自主學習能力的培養，使他們緊跟時代的發展步伐。

3.2 注重師資隊伍的建設工作

鑒別一個學校教學資源的優劣很大程度上要參考該學校師資水平的高低。由此看來，高校要想提高數字媒體藝術專業的教學水平，就應該從提高該專業的師資水平做起。高校要及時引進專門研究數字媒體藝術課程的教師，讓他們為學生構建一個完整的數字媒體藝術體系，幫助學生全面了解所學專業中的重、難點知識，精準的劃分技術與藝術在學習中的比例。數字媒體藝術專業的教師要具備終身學習的能力，與時俱進地跟新自身的知識內容，隨時為學生提供最新的教學內容。高校還可以開設教師培訓班，為專業技能和藝術修養不達標的教師提供一個再造平臺，通過專業的指導分析幫助他們查漏補缺，不斷完善自身的教學不足之處，提高自身的教學水平，逐漸提升整個教師團隊的綜合實力。

3.3 教材的開發

對于數字媒體藝術專業而言，教材是教學活動中必不可少的輔助工具。由于數字媒體藝術專業需要有較高的知識時效性，所以作為學生獲取知識的關鍵渠道之一的教材就必須要及時更新換代。使教學教材時刻保持前沿性和時代性。高校還可以自行編撰數字媒體藝術專業的教材，以明確的學校定位突出該校的傳統優勢和特色，結合學校學生的實際情況編撰的教材更具針對性。由于我國數字媒體藝術專業與國外許多國家相比起步較晚，實際教學經驗不足，所以高校還可以通過從國外引進教材的方式為學生提供更成熟的數字媒體藝術知識，有選擇性的借鑒國外教材中的可取之處，并適當結合國內的發展形勢和特色，爭取在教學上與國際接軌。

4 結語

綜上所述，數字媒體藝術專業具有廣闊的就業前景。目前我國極度缺乏具有良好藝術修養和專業技能的高素質數字媒體藝術人才，這使得各大高校爭相開設數字媒體藝術專業，以此吸引更多對藝術設計工作有熱情、有追求的年輕人進校深造。我國的數字媒體藝術專業雖然起步較晚，但是發展速度相當迅猛，這也為我國各大開設數字媒體藝術專業的高校提出了挑戰。這些高校或多或少都存在課程體系指導思想不明確、入校學生基礎藝術素養薄弱、師資力量不足等問題。要想為社會培養出更多媒體藝術專業的人才，各大高校就必須要隨時迎合時展的需要，明確制定教學目標；注重校內師資隊伍的建設工作，提高教師的綜合實力；通過多種渠道為學生提供最新的教材，爭取與國際同步。

參考文獻

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[2] 賀楠，李木子，趙銳.數字媒體藝術設計動畫專業教學體系的研究[J].藝術研究，2010（2）：134-135.

[3] 王曉芬，陸凱，苑鵬軍.數字媒體藝術專業基礎課與軟件課教學新理念[J].電影評介，2009（7）：89.

篇5

小學生正處于知識體系構建的初期，因此，如何高效開展數學教學就成為了小學教師共同面對的問題，通過對小學生固有特點進行研究可以發現，對話教育范式的合理運用，能夠在對傳統教育方式的不足加以改正的基礎上，激發學生興趣，促進學生的全面發展，這與新課改的要求不謀而合。

1 小學數學對話教育范式存在的問題

1.1 受應試教育影響較深

在開展小學數學課堂教學的過程中，由于教師受應試教育的影響較深，因此，難以將對話教育的優勢進行全面發揮，想要對這一問題加以解決，需要教師及時轉變自身的教學理念，在創新教學方式的過程中，系統掌握對話教育的有關內容，選擇科學的方式開展對話，提高學生的課堂參與度，培養學生自主學習的能力。

1.2 缺少科學的溝通方式

對話教育存在的目的在于滿足課堂的教學目標，但是由于教師對有關理念的理解水平有限，因此在選擇溝通方式的過程中較易出現與課堂實際割裂的情況，此時開展對話教育是沒有意義的。出現這一問題最主要的原因在于教師沒有對教學內容進行系統的備課，導致在對溝通方式的選擇上出現偏差，使其無法與教學內容相契合[1]。

1.3 師生地位不平等

保證對話教育高效開展的前提是教師和學生在地位上的平等，在此基礎上，學生才能主動將疑問與教師交流，教師也才可以有針對性的選擇教學內容和方式，但是現階段，大部分數學課堂仍舊存在師生關系不平等的情況，這不僅會為學生帶來沉重的心理壓力，還會形成其對教師所說內容無條件相信的思維，這對對話教育范式的開展是非常不利的。

2 小學數學教師在開展對話教育范式教學過程中對自身能力的提升策略

2.1 提高教師自身的綜合能力

現階段，大部分對話教育未能取得相應成果的主要原因在于小學數學教師對理論的掌握不夠深入，對新課改中對課堂教學所提出的要求存在認知偏差，上述情況的出現會對教學工作的開展造成阻礙，因此，想要保證對話教育在課堂中的有效運用，首先應當通過不斷的學習，提高教師的綜合能力，保證教師在開展教學的過程中能夠根據不同的內容選擇相應的對話方式。

2.2 構建與教學內容相適應的對話情境

調查結果顯示，與學生實際所處生活環境重合程度越高的教學內容，越容易被學生理解和接受，小學生受自身年齡、閱歷等諸多因素的制約，在對知識進行學習的方面能力相對較差，因此，這就需要教師根據學生的實際情況選擇相應的教學內容和方法，通過對對話情景進行構成的方式，使學生能夠全身心的投入到學習的過程中。隨著社會的發展，超市等購物平臺在人們日常生活中出現的頻率越來越高，因此，教師可以在進行課堂教學的過程中，讓學生模擬在超市購物的經歷，以特定的購物資金為目標，兩兩一組進行購物和對話，保證學生最終購物金額與教師設定數目相符，這樣做不僅可以加深學生對數字運算的熟悉程度，還可以提高學生的口語表達能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎[2]。

2.3 保證學術交流的高頻率開展

隨著新課改的大力推行，各個學校均對自身的教學理念和方式進行深入改革，對話教育作為提高教學效率最有效的途徑之一，開始被越來越多的小學數學教師所認同和運用，因此，學校應當明確經驗交流的重要意義，通過定期交流的方式，吸取其他學校的經驗和教訓，保證學校內部教師綜合能力的提高，加快對話教育在學校的推行速度。另外，學術交流的對象不僅局限在不同學校之間，任職于同一學校的數學教師也可以定期進行交流，將自身的經驗與他人分享，達到互相監督、互相進步的目的。

2.4 以學生的實際情況為基礎，選擇適合的交流方式

在小學數學課堂中運用對話教育難以取得教師滿意成果的原因主要是教師本身對對話藝術的理解流于表面，導致對話形式無法與學生的實際情況相契合，不僅無法滿足教學需求，還會導致學生對所學內容出現理解偏差，所以，選擇合適的對話方式是現階段教師需要掌握的主要內容。第一，教師應當明確，在開展課堂教學的過程中學生與教師地位的平衡性，因此，進行對話時需要保證姿態的平等，讓學生會與教師以“朋友”的身份進行交流；第二，教師應當注重對自身親和力的塑造，在與學生進行對話的過程中應當注意對“請”、“可以嗎”等詞匯的運用，最大限度縮近自身與學生在身份方面存在的差距；第三，教師在進行數學教學的過程中，可以適時的穿插一些與教學內容相關的課外內容，保證課堂氛圍的活躍，使學生在學習過程中具有高度的舒適性[3]。只有做到上述幾個方面，充分的尊重和理解學生，學生才能夠主動參與到課堂對話的過程中來，通過提高與教師進行交流的頻率，保證教學成果最大化展示。

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關鍵詞：應用技術型；工學結合；酒店管理專業

引言：工學結合的人才培養模式，以學生為中心、以能力為核心、以就業為導向、以培養高技能人才為目標，使學生既有扎實的基礎理論知識，又形成良好的職業能力和職業素養。教育部明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養 模式。近年來，應用技術型本科院校大力推行工學結合人才培養模式，推動了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學結合的教學模式在實施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學結合人才培養模式的深入，阻礙了教學改革的發展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。

一、應用技術型本科院校酒店管理專業工學結合教學模式成效顯著

武漢工商學院酒店管理專業采用了“2+1”和“3+1”的工學結合人才培養模式。“2+1”人才培養模式即前兩年學生在學校學習通識理論、專業理論、專業基本技能等課程。第三年學生到酒店進行頂崗實習，并結合實習工作情況確定畢業論文題目，在學校、酒店指導老師的共同指導下完成畢業論文，學生在畢業時能達到高級服務人員和一線管理人員的水平。“3+1”的人才培養模式，前三年學生在學校學習理論知識和專業技能知識，第四年到酒店工作，并完成畢業論文，具備從事與飯店業相關工作的基本技能和管理能力。武漢工商學院選擇管理規范、客源充足、為實習生提供免費食宿的五星級酒店作為實習基地，學校和酒店簽訂實習協議。實施“2+1”和“3+1”的工學結合的人才培養模式，實現了校、企、生三贏。

（一）提高了學生的就業競爭力。學生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產、服務和經營情況，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，培養良好的職業道德和職業素養，學生的職業技能和職業能力得到真正的鍛煉和提升。同時，學生與工作單位聯系，了解了酒店的用人標準，增強了學習的目的性和針對性，使學生畢業后順利進入職業生涯。優秀的實習生順利度過了實習試用期，畢業時能得到晉升的機會，優勢明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學結合模式，收獲很大。

（二）增強學校的核心競爭力。一方面，學校可以通過酒店資源彌補學校辦學資源的不足。酒店以為學校提供實踐的場地、設備及培訓基地，也可以提供企業的技術人員擔任培訓指導工作，彌補實習操作教師經驗的不足，促進雙師型教師隊伍的建設，大幅度減少學校的培訓成本。另一方面，實習生良好的素質和工作態度及能力，也提高了學校的知名度。

（三）酒店節約成本。校企合作為酒店節約了人工成本，增加了收益。實習生每月能獲得酒店的生活補貼和免費食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動頻繁、服務管理質量無法穩定的問題。酒店對選擇的實習生進行培養，有針對性。酒店對綜合能力強的學生重點培養，從優秀學生中選拔管理人才，培養骨干力量，優化內部結構，激發內部活力。另外，酒店與學校合作學到了新的管理理念，逐步認識到自身的管理理念與知識型員工之間的差距，改變純經驗管理的方法，有利于酒店穩定人才隊伍，獲取知識型人才，促進酒店提升管理效率，提升文化素質和服務質量。

二、酒店管理專業工學結合中面臨的困難和問題

（一）培養目標。應用技術型本科院校人才培養目標包括了培養方向和培養的具體規格。人才培養目標是應用技術型本科院校教育教學的出發點和落腳點。然而，應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標的制定與企業需求之間存在結構性的矛盾。部分應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標定位不準確，存在過高或過低的現象。酒店需要能獨立分析、解決問題，并集理論、實踐、公關、外語等能力于一身的復合型人才。因此，應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標的定位是實用型、技術型、技能型人才。

（二）課程體系。課程體系是人才培養過程的載體和關鍵環節。應用技術型本科院校雖然進行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標定位過于宏觀，典型工作任務分析過于籠統，設置的典型工作任務與課程內容相關度低，項目的實現程度與訓練價值缺乏職業性。因此，應深入調研酒店，分析職業崗位需求，確定知識和能力結構，結合酒店管理專業開發專業課程體系。在工學結合教育模式下，企業的人才需求規格和內涵要素與學校人才培養的要素和方式途徑不一致。例如，教學內容與實際應用相脫節，教學安排與教學實際相脫節。實踐中發現，應用技術型本科院校酒店管理專業的課程體系中缺乏酒店標準要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學生頂崗實習時，酒店質疑：“酒店管理專業學生，怎么對星級酒店的標準規范不清楚？”學生也質疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學生發現所學的內容與現實不一致。這樣的質疑，影響工學結合教育模式在酒店管理在專業人才培養中的價值。

（三）教學方法與手段。教學方法是教師與學生為達到教學目的而開展的教學活動的方式、方法和途徑的總和。近年來，應用技術型本科院校的專業課程在教學方法、教學手段上進行了大量的探索和研究。但是，目前應用技術型本科院校酒店管理專業所采取的主要教學手段，是學生獲取知識的主要方式。應用技術型本科院校培養的是實用型、技術型、技能型專門人才，注重學生的實際操作能力和綜合素質的培養，尤其是在教學方法和教學手段上，結合應用技術型本科院校的自身特點，以專業技能訓練為主，同時傳授適用、夠用的理論知識，努力實現理論教學與實踐教學的有機結合。例如，有些學生看來，在學校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業，離開這些到酒店參加實踐，就不是學習，就不是符合學生身份的簡單勞動。有學生將學習一元化，將生產、社會實踐與學習完全割裂，限制了工學結合教育模式的推進。

（四）師資隊伍。師資隊伍是應用技術型本科院校發展的主題，而師資隊伍結構是師資隊伍建設中的重要組成部分。“雙師型”師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業進行專業建設和教學改革的保障，是提高學生質量的關鍵。專職教師隊伍溝通酒店與教學改革的橋梁，是酒店管理專業圍繞酒店進行專業建設，完善實訓基地和驗證教學水平的實踐者。教師通過調查及實踐，了解酒店業的人才需求，把握酒店管理專業的發展方向，對課題體系、課程結構、課程授課內容和學生需要掌握的專業技能進行適時的調整。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業缺乏，既有扎實的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業經驗和管理經驗，特別是較強的實際操作能力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”兼職教師隊伍可以解決，理論教學和實踐教學脫節的問題，也是一種戰略選擇，是快速提高師資隊伍水平，實現產學結合的重要保證。兼職教師可以彌補教師數量的不足，改善教師隊伍能力結構 ，強化實踐教學環節，實現產學研緊密結合，實現校企雙贏。

（五）人才培養途徑。應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養的基本途徑是產學研合作教育，即學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者結合，理論與實踐結合。人才培養目標是 應用技術型本科院校人才培養途徑的出發點，課程體系是應用技術型人才培養途徑的核心，師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠為酒店管理專業實踐教學提供真實的工作環境。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業的實訓基地不足，理論與實踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業掛職鍛煉，了解企業的發展需求，有利于培養適應酒店管理專業發展需要的人才。

（六）保障機制。應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養模式能否正常運行，能否培養出實用的技術、技能型人才，需要相關部門和單位建立完善的保障體系。在實施工學結合中，存在安全保障、合作機制等制度建設缺乏滯后的問題。學校、企業、行業共同參與人才培養方案、教學計劃和課程體系的同時，應從實踐看出存在的問題。教師在組織實施人才培養內容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業不太歡迎指導教師經常到企業，認為會影響企業的正常工作。企業強調學生的技能生產，很難關注學生的成長和教育。因此，應用技術型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業人才培養的機制，建立多元化的人才培養質量評價監控機制，提高酒店管理專業人才培養的質量。

三、實施工學結合人才培養模式的對策

要推進工學結合人才培養模式的實踐，可以制定準確的酒店管理專業人才培養目標，構建合理的酒店管理專業課程體系，采用有效的酒店管理專業教學方法和手段，加強酒店管理專業“”雙師結構合理的專兼職師資隊伍建設，深化酒店管理專業校企合作方式，建立完善的酒店管理專業保障機制。

應用技術型本科院校酒店管理專業工學結合的人才培養經歷了從“以學生需求為中心”到“以企業需求為中心”的過程，隨著工學結合的深化發展，應更加關注校企合作、工學結合的實際效果，加強酒店管理專業工學結合的內涵建設。

參考文獻：

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關鍵詞: 普通高校 體育教育專業 術科教學

1.引言

研究湖北省普通高校體育教育專業普修課程教學情況,有利于了解學生課堂學習的把握程度,檢驗培養計劃的完成情況,對促進我省普通高等學校體育教育教學改革及高考體育招生考試改革具有積極的現實意義。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。

以湖北省普通高校體育教育專業普修課程術科課堂教學情況為研究對象。

2.2研究方法。

2.2.1數理統計法

2.2.2問卷調查法

根據研究需要,向華中師范大學體育學院、湖北大學體育學院、湖北民族學院體育學院、湖北師范學院、咸寧學院、長江大學六所高校的部分師生發放問卷(表1)。

表1 問卷調查基本情況一欄表

3.結果與分析

3.1體育教育專業學生對術科教學內容掌握情況分析。

表2是我省普通高校體育教育專業學生對技術課教學內容掌握情況的調查統計數據,僅4.50%的教師和5.45%的學生認為掌握情況非常好;33.33%的教師和23.64%的學生認為掌握情況非常較好;而54.95%的教師和56.36%的學生認為掌握情況一般;7.21%的教師和10.91%的學生認為掌握情況不好;另有3.64%的學生認為自己對課堂教學掌握得很不好。說明我省普通高校體育教育專業學生對技術課教學內容掌握情況不盡人意,有待提高。

表2 體育教育專業學生對技術課教學內容掌握情況

3.2體育教育專業學生在技術課學習中存在的主要問題。

為了解體育專業學生在技術課學習中存在的主要問題,我在高校教師的調查問卷中設計了該問題,提供了“運動能力差、接受能力差、素質差、解決問題能力差、其他”五個選項,并設計為多項選擇題。結果表明,運動能力差占12.73%、接受能力差占1.82%、素質差占25.46%、解決問題能力差占12.73%、其他占3.60%、多個問題同時存在的占43.66%。而運動能力差及素質差兩項占38.19%。說明學生基本運動能力差,而運動能力又是由身體素質決定的,這與我省普通高等學校體育教育專業招生考試項目設置等相關。考試項目的設置與相應的評價方法是確保招生質量、培養全面發展的高素質體育人才的關鍵所在,也在一定程度上影響著中學體育教學。

3.3影響學生術科教學內容掌握的因素分析。

表3是影響學生掌握術科教學內容的各種因素。數據顯示,從單個因素來看,其中學生自身因素所占比例最高,為14.41%;其次是場地器材因素占12.61%。而在綜合因素中,選擇自身因素與場地器材因素兩項的占了18.02%;教學內容難度大占7.21%;教師因素僅占5.41%。由此可見,影響我省學生掌握術科教學內容的因素主要是學生自身因素及場地器材因素。

表3 影響學生術科教學內容掌握的因素

3.4體育教育專業課程設置分析。

專業課程設置直接關系到高校人才培養目標的實現。教育部2003年6月頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》規定:各類課程課內總學時為2600―2800學時,除公共課約720學時(按教育部有關規定執行)外,按1900―2100學時、100―110學分安排專業課程。各校可根據《課程方案》中確定的學時數浮動±10%。設置必修課程、選修課程和實踐性環節三個模塊。由表4數據可見,我省普通高校體育教育專業課程設置學科與術科學時比例基本合理,其中52.73%的高校教師和61.26%的專業學生認為比例合理或較合理,但也有近半數人認為比例失調或不合理。

表4 體育教育專業學科與術科教學時數比例

3.5體育高考術科項目設置、體育教育專業人才培養及中小體育教學改革相結合分析。

表5是體育高考術科項目設置、體育教育專業人才培養及中小體育教學改革三者相結合的調查統計結果。數據表明,認為三者結合非常好和較好高校教師占23.64%,認為一般的占36.36%,認為不好的占32.37%,還有7.27%認為很不好。認為三者結合非常好和較好的專業學生占32.44%,認為一般的占26.13%,認為不好的占51.35%,3.60%認為很不好。可見我省體育高考術科項目設置、體育教育專業人才培養及中小體育教學改革三者間銜接不理想,對高校體育教育專業人才培養目標的實現、中小學體育與健康教育改革帶來許多負面影響。

表5 體育高考術科項目設置、體育教育專業人才培養及中小體育教學改革的結合

4.結語

4.1我省普通高校體育教育專業學生對技術課教學內容掌握情況不盡人意,有待提高。

4.2體育教育專業學生在技術課學習中存在的主要問題是運動能力、身體素質差。

4.3影響學生術科教學內容掌握的主要因素是學生自身因素及場地器材因素。

4.4我省普通高校體育教育專業課程設置學科與術科學時比例基本合理。

4.5體育高考術科項目設置、體育教育專業人才培養及中小體育教學改革三者間銜接不理想。

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摘 要 羽毛球運動屬于技能主導型隔網對抗類項目，根據其特點及比賽規則可知從目前羽毛球教學情況來看，傳統的羽毛球教學方法已經不能滿足學生技術提高的目的，多球訓練法的誕生恰恰滿足了學生學習的需求。這種新興的訓練方法在我國羽毛球界的發展已日益成熟而且訓練質量、效果俱佳。

關鍵詞 羽毛球 多球訓練

一、多球訓練定義及其在我國的發展現狀

多球訓練指教練員按一定的訓練要求，通過連續不斷地較多數量的供球，采用不同球速、落點、力量及其不同的技術組合等手段，使隊員按照教練員規定的訓練程序和要求，進行連續地重復單個或多個技術動作的練習方法。

我國現今羽毛球多球訓練法是從日本的一個排球教練的訓練法中移植借鑒過來的，經過幾十年的發展使我國的羽毛球技術達到了世界的頂尖水平。多球訓練法不僅使我國的運動員的專項基本素質、技術、戰術均得到了改善和提高，而且逐漸被各級運動隊、學校、教練所重視且大量運用。

二、多球訓練的基本形式

（一）一球一擊。這是最簡單也是最初級的多球訓練形式，主要是指一個人連續不斷的供球，練習者根據來球不斷還擊球。這種形式適用于初學羽毛球的時候，技術動作不穩定，擊球成功率不高的情況。

（二）定點擊球。定點擊球，顧名思義就是固定點的擊球。要求供球者將球發到固定的點上讓練習者去擊球，練習者可以根據來球落點移動到位快速擊球。定點擊球可以有效的訓練練習者步法的連續性、靈活性、合理性并提升羽毛球相關技術的穩定性。

（三）移動擊球。移動擊球又叫無規律擊球，是指在訓練中將球發送的位置不固定，來鍛煉練習者的臨場應變能力、戰術水平、步法的靈活性以及二次啟動被動情況下所呈現的技術水平及擊球質量。通過這種訓練方法，訓練者可以發現自身的不足之處，及時得以糾正并能不斷提高身體的疲勞耐受力，為以后參加比賽打好基礎。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

本文主要選取信陽師范學院2013級羽毛球專選班學生為研究對象，總共24人，其中女生4人。

（二）研究方法。

1.專家訪談法：訪問信陽師院的相關專業教師、教練，確定擊高遠球、吊球、殺球作為本次實驗的測試項目。2.實驗對比法：隨即抽取12人為實驗班，12人為參照班（各有兩名女同學）。實驗班采用多球練習8周，每周4次課，每次課90分鐘。參照班沿用傳統單球教學方法進行教學，也是練習8周，每周4次課，每次課90分鐘。

（三）實驗結果與分析

實驗前擊高遠球、吊球、殺球，實驗班與參照班進行了對比。從實驗數據以及上課情況，在相同的條件下，我們可以得知實驗班擊高遠球的數量比對照班多，運用多球訓練的實驗班的高遠球質量、擊球的穩定性、連續擊球的能力比實驗前提高很多，而對照班在傳統的教學下提高不是很多且擊球不穩定，擊球質量不是很好，還容易出現漏球的情況。實驗結果表明，在教學效果及質量的呈現上，實驗班明顯優于對照班，多球訓練要比傳統教學好。多球訓練會強迫學生快速形成和掌握正確的技術動作，增強學生擊球的穩定性，能夠提高學生的速度、力量、耐力、靈敏、快速爆發力等能力。在多球訓練的教學過程中，科學合理的增加練習的難度和強度學生的技、戰術水平可能提升的更快，激發學生的羽毛球競賽意識。

四、多球訓練對高校專選班學生的影響

（一）有助于訓練者提高擊球的成功率。在正式的羽毛球比賽中，對方的來球都需要你的快速判斷、移動、到位擊球，不會是像平時訓練的那樣多是固定球路，它的難度大、速度快，二次啟動也比較多，我們的失誤也必然是大大增加。而羽毛球的多球不固定點訓練恰恰與比賽的這種節奏相似，它可以將羽毛球的技術，專項的基本素質，以及比賽所需要的耐力、快速爆發力、智能、心理素質全都糅合在一塊進行訓練，能夠有效地提高擊球的成功率。

（二）有助于增強步法的連續性。完美的比賽需要步法和手法的密切配合。羽毛球運動中的下肢步法主要有后場擊球步法、前場擊球步法、中場擊球步法，再細可劃分為并步、交叉步、墊步、蹬跨步、騰空步、單足跳步以及一些組合步法。在羽毛球的多球訓練中，可以使這些步法得到良好的鍛煉，可以使學生的步法更加靈活、迅速、流暢。

（三）可以增強訓練者的體能。羽毛球比賽不僅要求運動員具有全面的技術，而且需要超強的身體素質，以保證在比賽中充分展現自己技、戰術水平。不同的多球訓練形式可以鍛煉練習者不同的身體素質，例如，快速度、短時間間歇、不固定點的多球訓練形式可以提高運動員的無氧耐受力；中速度、長時間、固定點的多球訓練可以發展運動員的有氧供能能力。

五、結論與建議

（一）結論

研究表明，羽毛球的多球訓練有助于學生較快的掌握正確的基本技術動作，身體的協調性、靈活性，步法的連續性，從而提高技戰術水平。

（二）建議

1.在進行多球訓練時，應該根據學生學習所處的階段，個人的身體素質來制定多球訓練計劃和形式。2.步法的熟練是進行多球練習的必要前提，只有掌握了一定的步法，運動員才能從容靈活的到位擊球，搶到合適的擊球點，占領比賽的優勢。3.在進行多球練習時，應循序漸進的進行教學，多球練習應該由易到難，例如初練階段可以進行固定球路多球練習，到了基礎提高階段就應該進行四個角或六個角不固定發球。

參考文獻：

[1] 肖杰.羽毛球運動理論與實踐[M].北京：人民體育出版社.2006.

篇9

我市小學數學研訓工作，要堅持在國家有關教育的法律、法規指導下，認真學習和貫徹《基礎教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續推進并深化課程與教育教學改革，為我市全面實施素質教育作出應有的貢獻。

二、主要工作

（一）建立校本研訓機制，理論積淀，厚實底蘊。

1．各校要建立校本研訓機制，加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐基礎教育課程改革的實施。本學期要繼續組織教師深入學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》，同時建議各校可繼續組織教師學習《小學數學創新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內骨干教師的講學、教師撰寫教育教學博客、瀏覽教學網站、撰寫論文、教學反思”等，真正用于督促和反饋教師學習的效果，使教師個體化的學習經驗確實成為進行課改實踐的理論基礎。我們的目的是要倡導教師在理論指引下去關注和研究課堂中學生的發展、課堂中教學的生成、教學中對教材的把握和處理等問題，這是當前小學數學應該追求“真實有效的課堂教學”的必要前提。

2．各校要認真組織學科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結經驗的基礎上，深入反思存在的問題。依托理論學習，首先從理念層面進一步更新認識。可以根據面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規劃學期理論學習活動，提高理論學習的針對性與系統性。

3.在學習理論、總結經驗基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文。本學期將組織市“小數會” 年論文評優活動，主題為“優化學生的學習方式，提升學生的學習能力”（含“小學數學練習活動設計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。

（二）重視教學常規管理，夯實課程實施基石

1．各校要繼續認真貫徹落實“減負”精神，堅持杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求，加重學生課業負擔的現象，積極為推進素質教育創設寬松的環境與條件；要組織教師認真研讀教材，在提倡學生自主學習的同時，應確保基本學習要求的有效落實，要為學生的健康成長打下扎實的基礎。

2.各校要進一步組織教師學習常州教研室組織編寫的“常州市小學學科教學建議（常規）”以規范教師日常教學行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數學教學實際的常規，以讓“常規”真正做到校本化。

3.抓常規，要以加強教研組建設為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發揮群體優勢，提高備課質量。在貫徹落實“減負”精神要求下，加強對“常態課”的研究，追求質樸而真實的課堂教學，不斷提高課堂教學效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學生數學能力的養成考慮，組織積累性常規活動，如：每節課前五分鐘，可結合學習內容組織學生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓練，要求活動節奏恰當、點面結合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規落實，教學質量不斷提高的教學過程管理的有效措施，繼續加強課堂教學的日常調研工作。

（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。

數學新課程改革的宗旨是：人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。我們要提升每一位學生的數學素養，那就必須在課堂教學中讓學生學到“生活數學”，讓學生真切感受到數學的實踐價值。當然，數學又不僅僅是“生活”，數學課必須具有濃厚的“數學味——學生數學思維的發展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學數學學科課程教學研究小組活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。針對當前教師們普遍反映對現行“國標本蘇教版”教材內容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數學校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學會“站在學生的角度”想他們是如何看待數學教材內容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學策略是什么？”以提高校本教研活動的質量。

2. 為更好地彰顯我市小學數學教學研究的方向、凸顯研究的重點，轉變研訓方式，同時也為一線教師提供研究與發展的平臺。本學期對教材中“數與代數”領域中的部分內容將繼續進行專題研究，特別是要對教材中“整數計算的教學”內容進行專題研討工作，在總結計算教學取得成功經驗的基礎上，具體圍繞計算教學的基本理念及具體要求、蘇教版課程標準教材關于計算教學的編寫特點及其對教學的啟示、當前計算教學中存在的問題及改進建議、學生計算能力的現狀調查、分析與改進建議、學生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內容安排如下:

年 級 單元 具 體 內 容 頁 碼 連續

課時 研究

時間

二 9 《時、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月

說明：另《數學探究 我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學期特別的研究內容。 11月

對以上專題研究的內容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關的專題研究，并進行教學反思活動，以追求區域性小學數學課堂教學經驗的有效提升。

3．繼續維護和充實“金壇市小學數學交流中心”網站的正常運轉，及時發現并整理教學一線教師的經驗和做法，讓資源進行共享。

（四）認真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數學教育教學改革。

數學課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學中提升師生生命質量是我們永恒的追求，要做到這一點數學教育科研應是先導。首先，全體數學教師都應“聚焦課堂、研究教學”，努力實現真實有效的數學課堂教學；其次，教師要努力學習教學理論并力求內化為自己的教學行為，增強科研意識，不斷加強教學反思，形成自己的教學特色；再次，各校數學教師要形成“教、學、研”的共同體，充分發揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構建高效數學課堂的有力之舉。為此，我們應努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學數學教育教學研究課題，要繼續扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓一體化”之路，以提高研究的實效性。 年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學數學課堂教學的評價；⑵轉變學習方式，提高學生在數學學習活動中的學習能力與學習水平；⑶對學生學習狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學習過程，以切實提高數學課堂教學效益。

2．由市研訓中心小學數學組領銜研究的省教研第七批立項課題《小學數學練習活動設計的探究與實踐研究》，本學期將從小學數學練習活動設計的目標、有效策略、材料的選擇與開發、學生的思維發展、評價等方面繼續進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續從各自研究的重點進行開創性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學數學課堂教學效益多踐行，深思考，要為推動我市小學數學教學改革向縱深發展作出應有的努力。課題組在充分調研的基礎上將在本學期組織人員繼續編寫《數學探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學生主動獲取數學知識的渠道，提高升學生的數學素養。

3．各校在小學數學學科教學中要積極開展“預設與生成的關系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認為實驗小學的學校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學預設的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優化學生的學習方式，提升學生的學習能力”為核心，培養學生的創新精神與實踐能力，為學生的后續學習打下扎實的基礎。

（五）加強師資隊伍建設，大力提高青年教師隊伍的思想及業務素質。2．在市“研訓一體化”工作要求指導下，本學期小學數學學科將充分發揮兼職研訓員在學科領域方面的引領作用，將組織市“小學數學青年教師協進會”與“學科中心組”開展“同課異構”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學業務水平，加快青年教師的專業發展。

篇10

根據 市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學數學骨干教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的 市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學數學教學的改革和發展。

二、工作目標

1、研究課例，提高課堂教學效益。

2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。

3、持續發展，促進學生有效學習。

4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。

三、培訓內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對數學學科的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代數學教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。

3、課堂實踐。

學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學校的教育教學常規，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“ 教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

1、由“ 區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”；

3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案；

4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑