導語：如何才能寫好一篇拓寬德育途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 高校德育；內外結合；復合作用

大學生思想道德修養課程是高校對大學生實施德育的一門必修課，是一門融思想性、理論性、知識性、實踐性于一體的思想政治教育課。思想道德修養課的性質和地位決定了這門課與其他專業課相比，具有獨特的育人功能，為了充分發揮大學生思想道德修養課程在培養人才上的特殊作用，筆者在長期教學實踐中，對市場經濟環境下的德育育人途徑進行了積極探索，在重視課內育人的同時，疏通了課外育人的渠道，拓寬了大學生思想道德修養課程的育人途徑，深感大學生思想道德修養課程教師應從理論與實踐的結合上，揭示不同育人途徑的作用規律和互相間的內在聯系，充分發揮不同育人途徑在思想道德修養教育過程中的復合作用。

1 課內途徑

課內育人途徑是指大學生思想道德修養課程教師通過課堂教學的具體活動渠道和形式，在遵循課程的科學性的基礎上，積極開發課程的思想性，努力做到兩者的完美結合，使學生在學習文化知識的同時，吸收有益的思想養料，從而達到對學生進行思想道德修養教育的目的。課內育人途徑是高校德育的主渠道和主陣地，主要有以下四方面：

1．1 利用課堂講授對學生進行思想道德修養教育。課堂講授是高校一切學科授課的基本形式，也是思想道德修養課程傳統的教學方法，教師在課堂上講授思想道德修養課的過程應當是有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統的道德知識的傳授和施加系統的道德影響的過程。要通過課堂講授，系統地回答學生普遍關心的人生、理想、道德等方面的問題，逐步提高學生的道德認識和道德水準。教師在進行課堂講授時要注意理論聯系實際；要善于把思想性、知識性和藝術性結合起來，力求做到有吸引力、說服力和感染力，使學生樂于接受，提高課堂教學效果。利用課堂講授對學生進行道德修養教育，是大學生思想道德修養課在教書育人中的基本形式。這種形式的特點是寓教育于教學之中，使學生在接受文化知識的過程中潛移默化地受到道德修養教育。

1．2 利用課堂討論對學生進行思想道德修養教育。課堂討論是在教師的指導下，學生相互學習的一種方法。對于各個時期思想領域的點問題和學生關注的重大現實問題，道德修養課程教師可以根據教學內容的安排，有計劃地引入課堂，組織學生結合本學科知識的學習展開討論。要使課堂討論收到良好的教育效果，教師應自始至終發揮主導作用。首先，教師要根據教材的重點、難點、疑點以及特點，擬出一定深度、廣度和吸引力的討論題，組織好課堂討論，題目必須是大多數學生真正關心的，或認識上帶有傾向性的問題，其次，要有準備、有步驟地組織學生深入討論。在討論過程中，教師不要過早地將“標準答案”公布。當學生無法解答時，要予以啟發；當學生發言有遺漏時，予以補充；有錯誤時，予以糾正；有疑難時，予以點撥。總之，教師要置身于學生討論之中，并從啟發學生的積極思維人手，不斷把討論引向深入。最后，教師要對討論進行歸納、總結，對正確的觀點給予充分肯定，對模糊和錯誤的觀點要進一步澄清和引導，也可提出進一步思考和研究的問題。這種課堂討論，是學生進行自我教育的一種有效形式。

1．3　利用多媒體教學對學生進行思想道德修養教育。多媒體教學具有形象、生動、直觀等特點。大學生思想道德修養課程教師可根據教學計劃的安排，認真組織好多媒體教學。首先，在內容選擇上，既要符合教學的需要，又要有較強的教育意義，做到既傳播文化知識又使學生受到啟發和教育；其次，在時間進度上，要與同期講授的教材內容相互補充、相互連貫，以期達到較好的教學效果和育人目的；第三，在教師的作用上，任課教師在多媒體教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，決不能心中只有多媒體教學工具而忽略了對學生的引導和啟發。恰當地使用多媒體教學，教學形象生動，學生感知鮮明。因而印象深刻，是對學生進行道德修養教育的有效手段和形式。實踐證明，好的多媒體教學影視資料片可以在學生中引起共鳴和反響，如《暖春》對感恩的教育意義等，在道德修養方面容易引起立竿見影的效果。

1．4 利用專題講座對學生進行思想道德修養教育。專題講座是道德修養課程教師積極主動地開展思想政治教育工作的一種有效形式。專題講座可以分為兩類：一種是根據課程內容而開設的小型專題課，對于現實生活中某些理論性較強、學生又難以搞清楚的問題，教師可以結合教學內容，在適當時機開設小型專題課，進行專門的講授。這種小型專題課的穿插，既要考慮到深化理論的需要，又要考慮到思想道德修養教育的需要。不僅要幫助學生解決思想認識中的疑難問題，而且可以使他們學會用的立場、觀點、方法分析和解決問題，一種是根據各個時期的宣傳工作和學校的思想教育工作重點而舉辦的大型專題講座。任課教師可根據自己的專業特點和學校思想教育工作的需要，在全系或全校舉辦這類專題講座。專題講座的形式具有信息量大、受教育面廣等特點。這種形式搞得好，經常堅持，對于在學生中形成正確輿論，抵制市場經濟環境下的各種錯誤思潮，會起到巨大作用。

2 課外途徑

課外育人途徑是指思想道德修養課程教師通過課堂教學范圍之外的其他教育環節，千方百計給學生以積極的思想影響，使學生得到道德情感、心理素質等方面的熏陶。課外育人途徑是課內育人途徑的延伸和深化。課內育人途徑和課外育人途徑緊密聯系、相輔相成，拓寬了思想道德修養課程育人的基本途徑。課外育人途徑主要表現在以下四個方面：

2．1 利用談心對話對學生進行思想道德修養教育。對于學生個別或普遍關心的問題，利用課余時間組織談心和對話，共同商討，常常會收到良好的思想道德修養教育效果。首先，談心是解決個別問題和特殊矛盾的主要方式，又是獲取思想信息的可考渠道。這種方式不受時間、地點和人數限制，簡便易行。教師與學生談心關鍵是要真心誠意、平等待人、互相交心，發現有誤解或認識有錯誤要當面解釋清楚，事后不記賬，不當作材料使用。其次，對話是思想道德修養課程教師對某一問題與學生交換意見，使學生明白某一道理的方式。教師在與學生的對話中，要盡量通過平等的商討，把學生的政治熱情引導到正確的方向，把他們的思想認識統一到黨的路線、方針、政策上來。這種師生對話的過程，既是教師與學生民主、平等地商討問題的過程，也是教師對學生進行思想教育的過程。

2．2 利用校園文化活動對學生進行思想道德修養教育，校園文化活動是整個德育系統的必要組成部分，是利用課余時間對學生實施的各種富有教育意義的靈活多樣的教育形式，它可以彌補課堂教學的局限性，在一定程度上使“知”“行”統一起來。思想道德修養課程教師可以結合教學內容參與校園文化活動，并擔任活動的指導老師，對活動給予引導、支持和幫助。并根據思想道德修養教育需要，適當融入德育內容，保證活動的健康性和有益性，提高學生的思想政治覺悟和道德品質。校園文化活動的靈活多樣、生動形象，可使學生通過自學、自律、自理為主的親身實踐，經受各種鍛煉，對思想道德修養的內容產生更加深刻的理解，在心靈上留下深刻的印象，產生良好的思想教育效果。

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一、大學生實施創業教育的意義

開展創業教育是知識經濟時代對大學生素質的基本要求。在知識經濟時代，需要大批具有創新精神和創造力以及創業意識的人才。創業是一項綜合技能的展示，是高智慧的活動，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識涵蓋了人文社會科學和自然科學等一系列的知識，要將其轉化為生產力，高校學生必須通過綜合的技能培訓，接受創業教育，進行系統的創業訓練，并掌握嫻熟的操作技能。開展創業教育是實現“產、學、研”結合的有效方式。創業不但能創造就業機會，而且為企業提供良好的智力支持，創造出大量的企業和實體。我國每年舉辦的大學生創業大賽的許多作品都被企業搶購，在給企業帶來了巨大利潤的同時，也使大學的科技成果迅速地轉化為現實生產力，導致新興工業、新興行業的出現，有力地促進了產、學、研的有機結合，避免了以前高校閉門教學、企業閉門生產的被動局面，激活了科研技術市場，充分發揮了高校的人才與企業的資本間的優勢，實現了人才與資本的有機結合。

二、大學生創業教育以及優惠政策

應用性教育教學要求在教學內容、教師、教材、教學方式甚至教學內容都更加具有實踐性、實用性、操作性。為此高等院校需要加強與政府部門、企業合作，在教育教學方面，體現社會和時代對人才思想品質、專業技能以及職業素質與競爭能力的要求。可以借助政府和社會資源構建大學生創業教育教學平臺。

在鼓勵創業，實現再就業方面均有國際和國內相關的政策性貸款和資金資助政策。以下為普通高校畢業生自主創業申請小額擔保貸款政策。具體包括：申請小額擔保貸款；申請小額擔保貸款應具備的條件；辦理小額擔保貸款的程序；國家給予貸款貼息的經營項目；畢業生合伙經營申請小額擔保貸款；

三、創業教學的實施策略

1.抓好創業輔導教學環節。創業理論教學實施分為三個階段。第一階段：共性輔導（24學時）。教學內容包括三個方面：一是調整學員心態，樹立創業信心的教育。幫助學員克服創業“等、靠、要”思想和創業的畏難情緒。二是創業基礎知識教育。開設創業培訓設置的課程，掌握創業知識，提高創業能力。三是經濟法規教育。開設企業法、公司法、合同法、專利法、商標法、反不正當競爭法、勞動法、環境保護法、產品質量法等講座。第二階段：個性化輔導（時間1-2個月）。這一階段的教學內容：組織學員進行有目的的市場調查；制訂《創辦企業計劃書》；咨詢委員會對學員進行分類輔導；咨詢委員會對學員制訂的《創辦企業計劃書》進行逐個評析。第三階段：實踐輔導（時間約為6個月）。該階段是學員進入創辦企業的實際操作階段。教學內容：掌握學員創辦企業的動作過程情況；對學員創業中遇到的問題給予咨詢、引導；對確需扶持的學員，給予一定的扶持；組織學員在創業過程中進行經驗交流。

2.創業實踐教學環節。第一階段：創業活動――企業孵化階段。由企業實訓和擔保公司提供創業環境、創業項目、市場空間，由創業者以“項目組”的名義組織自身的人、財、物開展自主經營、獨立核算、自負盈虧的創業活動。活動富有成效，可以獨立控制市場，具備獨立發展的能力和條件后，進入第二階段。如果第一階段經營出現失誤，由擔保機構以托底的方式承接該項目組，通過分解或轉移等途徑彌補虧損項目組的虧損。第二階段：聯合經營――企業成長階段。該擔保機構投資設立以經營者為法人的公司，由經營者獨立運營，根據經營成果按比例分成。如果運營穩定則轉入第三階段；如果經營失敗，將該公司委托擔保機構管理，并給予該公司的前期經營者一定的補償。第三階段：自主經營――企業成熟階段。自主經營者以契約的方式與擔保公司解除聯合經營的關系，設立獨立的經營場所，自主開展各項企業活動，承擔企業責任。

3.創業課程的教學方式 。為達到創業服務的教學目的，在教授方式上采取既有知識傳授又有能力提高，還有心理調整。因此，必須采取多種形式的教學方法，以取得較好的培訓效果。采取的形式主要有：（1）專業教師授課。對于創業基礎知識教學，主要以課堂教學為主，聘請有教學經驗的大學專業教師集中授課。（2）行家專題講座。對于創業必須掌握的經濟法規和實用運作知識，聘請有關部門的行家，開設申領營業執照、法人納稅、銀行業務知識、環境保護、特種行業管理等專題講座。（3）組織教學答疑。在每門課程和專題講座結束之前，要安排教學答疑，學員提問，教師解答，有些問題共同討論，使學員更好地掌握和理解所學知識。特別是咨詢委員會的各位行家要定期或不定期的接受學員在培訓過程中的政策法規、專業知識咨詢，協助學員解決在創業過程中所遇到的一些困難和問題。（4）企業家現身說法。聘請本地或外地的創業成功者，介紹創業的艱苦歷程和經營企業的經驗教訓，激勵學員提高創業信心。（5）實地參觀考察。組織學員到本地或外地的私營企業和市場參觀、考察，進一步拓寬學員的思路，開闊眼界。（6）實例分析。通過組織觀看成功企業實例錄像，指導學員分析企業創辦的成敗得失、經驗教訓，從中吸取有益的經驗，在分析中提高創業能力。

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 ——學校德育先進集體申報總結材料

石橋中學在各級領導的大力支持下，秉承“以德立校”的理念，努力拓寬德育工作途徑，積極打造德育特色品牌，扎實開展德育工作，效果良好。現總結如下：

一、先進理念導方向

新時期背景下，我們樹立新的德育理念，與時俱進，不斷創新。根據我校的實際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導思想，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，并根據學校的總體辦學思想，樹立了學校德育管理的“兩大理念”，從而確定了我校德育工作的方向。

1、以人為本，尊重個性

一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。因此，我校的德育工作，尊重學生的個性特點，著眼于培養學生良好行為習慣，努力做到“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”。

2、與時俱進，注重實踐

我校積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活。通過開展學生代表國旗下講話、愛國影片觀后感征文比賽、家鄉環境污染調查活動、愛國演講比賽等活動和手段，將熱愛祖和愛家鄉、感恩社會與父母、團結同學敬師長等道德理念滲透到每一位學生的內心，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，促使學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。

二、多條渠道搞建設

依據兩大德育理念，學校主要從以下四個渠道開展德育工作：

（一）德育工作，師德為先

為了促使我校的師德建設工作更上一步臺階，形成團結、文明、自強、進取的良好校風，我校健全了德育工作領導機制，組成了由校長任組長、副校長任副組長的德育領導小組，團隊、班主任、為成員的工作小組，合理分工，聚力育人。

（二）法制教育，保駕護航

1、聘請法制副校長，做足法制法規宣傳。每學期開學之初，學校都要邀請派出所領導到校，為全校師生做法制報告，組織學生“學好三部法，走好第一步”活動，即學習《新刑法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，以小表演、小故事等方式在班會上開展法制教育，以法律來規范學生的行為。

2、開好法律主題班會，舉行法律征文比賽。學期初，學校統一布置以“法律就在我身邊”為主題的主題班會，督促學生關注身邊的法律現象，引導學生樹立正確的法律意識。并舉行法律征文比賽，在全校范圍內進行評比、展覽。

3、法律教育進課堂，激發學法新熱情。為進一步督促全體師生學法懂法，學校設立模擬法學課堂，激發了大家學法的熱情，進一步宣傳了法律法規常識。

（三）禮儀教育，遍及校園

我校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人爭做懂禮儀、守規則的文明學生。

每學期開學初，對新生進行軍訓和常規教育，組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，讓學生明白做文明學生的準則；

利用每周升旗儀式中的國旗下講話，結合時事新聞和校園好人好事、以及常規管理中發現的問題，引導學生做遵規守紀的中學生。

在校園內設立文明、禮儀標語牌，以愛國愛黨、青春勵志、節約糧食、保護花草為主題，制作并設立了多處標語牌，讓道德的馨香洋溢在整個校園。

（四）流動紅旗，激勵上進

為促使學生良好習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間、學生與學生之間良性競爭的新局面，我校在班級管理工作中貫注了人文教育理念，實施流動紅旗評定制度。按“流動紅旗”的條款實行班級量化評定，每周一小評，每月一大評，根據量化分評出流動紅旗等級。

三、綜合德育結碩果

為改變學校教育生存現狀，闖出一條適合學校發展的特色之路，我校基于學校的區域地理優勢，經過不懈努力，2014年成功申報了江蘇省勞技課程基地，建立了布貼工藝、刻紙工藝、書法篆刻和貝粘工藝等勞技體驗館，開辟了花卉和果蔬栽種區及自助式小廚房，形成以勞技教育為依托、融合多學科為載體的綜合德育模式。

近年來，我校在創建課程基地、從事勞技教育教學工作的過程中，積極探求德育工作的新途徑，努力打造我校德育特色品牌。通過對學校和課程建設物態環境的有計劃改造，不斷拓寬勞技和德育實踐活動空間，逐步完善勞技課程實施載體，著力豐富校園文化內涵，形成充分展現課程特色、具有濃郁課程文化氛圍和鮮明特色的教學環境，促進學生形成正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的美好情感，樹立正確的人生觀和價值觀，養成勤儉節約、團結協作、珍惜勞動成果的品質以及良好的勞動習慣。幫助學生樹立“從生活中來，到生活中去”的勞技理念，培養了他們“熱愛學習、熱愛生活、學以致用、團結合作”的道德品質。

我校探索的綜合德育模式，初見成效，引起省市區教育部門的重視，得到上級領導的充分肯定。

在今年暑期舉行的2017年全國首屆中小學生消防安全知識網絡大賽中，我校有兩名學生獲得省第二名和第三名的好成績。

在第五屆全國魅力之光核電知識競賽中，我校再創佳績，經過初賽和復賽，我校有4名學生獲得全國一等獎。在剛剛結束的全國中學生禁毒知識競賽中，我校再一次取得優異成績，名列全省前茅。

2018年1月9日，省課程基地專家組蒞臨我校視導調研，專家組高度評價了我校將勞技教育與德育融合的工作思路和卓有成效的做法，同時希望我校在推動“學生發展、教師發展、學校發展”方面繼續努力，在“培養人才、服務社會”方面爭取更大成績。 

人道酬德，天道酬勤。砥礪前行，不忘初心。我校將繼續秉承“以德立校””的人本教育理念，努力拓寬德育工作途徑，進一步打造德育特色品牌，立足學生的現實成長，立足學生的未來發展，相信我校德育工作一定會走向更加燦爛的明天。

 

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【關鍵詞】 小學語文教學 滲透德育 途徑 方法

小學語文教學滲透德育就是指教師依據教材的內容，用在課本中挖掘的德育教育因素對學生進行思想品德教育，教師可以借用各種語文教學活動進行德育教育。

1 小學語文教學中滲透德育的途徑

途徑之一：課堂教學。語文教育是教師對學生使用本國語言而進行的教育，這也是所有中國人都需要接受的教育和學習的學科。每一種語言都有它自身的文化底蘊和特點，是每一個民族和國家的文化的載體和傳承者，是人民智慧的結晶，語言代表著國家的情感。課堂是學生學習文化知識的主要場所，教師應該借助這個平臺挖掘德育教育因素，對學生進行德育教育，培養學生的民族感、愛國感和正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就需要教師不斷研究和探討，把語文教育和德育教育有機聯系在一起。

（1）解析講述法。語文教學訓練和德育教育是相輔相成、不可分離的一個整體，所以德育教育和智育教育是需要有機結合在一起的。在語文教學過程中，教師要通過祖國語言對學生進行引導和教學，讓學生通過引導和教學領略到課文中的德育內容，體會到文章的思想和實質，真正領悟到文字的內涵，實現德育和智育教育的完美結合。在講解課文時，教師可以借助課文中的段落、句子和詞語進行德育教育，讓學生領略到文字的內涵，例如有些課文可以借助優美的音樂進行朗讀，借助圖片理解文章思想，讓學生更有興趣和激情。

（2）情境教學法。為了讓學生更好的理解文章的思想中心，教師可以把中心思想表達的情境和描寫的情境用真實的情境展示出來，為學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生身臨其境，體會到課文的深刻含義。例如，在講解《你們想錯了》一文時，可以讓學生利用話劇的形式進行表演，深刻體會每個角色的特點和內涵，理解主人公和作者的思想感情。

（3）榜樣力量法。長篇大論的說教不僅不會起到好的作用，有時還會引起學生的反感，教師可以利用榜樣的作用為學生樹立榜樣，用榜樣感染學生。課文中的每一位英雄都是學生們學習的榜樣，教師可以利用這些英雄人物的事跡啟發和引導學生，讓學生感受到英雄的魄力和氣概，培養學生的愛國情感，感悟到德育教育。例如，進行誠信的德育教育時可以借助《我不能失信》，進行民族自豪感教育時可以借助《趙州橋》一文。

（4）分析借鑒法.分析鑒定法不僅可以吊起學生的好奇心和求知欲，還可以提高學生對學習的辨析能力，讓學生明白什么是值得學習的，什么是不值得學習的，哪些是正確的，哪些是錯誤的。教師可以將課文中的人物或者事件進行對比，讓學生發現兩者的形似之處和不同的地方，有利于學生更換地體會到人物或者事件的深層內涵，領悟到作者和文章的內涵，從而樹立正確的態度和觀念，做更好的自己。

途徑之二：通過課外閱讀滲透德育。課外閱讀有利于學生樹立優秀的意志品質，還可以陶冶學生的情操，所以教師可以開展各種各樣的課外閱讀活動。對于書籍的選擇，要以學生身心的發展規律、興趣愛好和認知水平為依據，在閱讀過程中教師要給予相應的引導和幫助，教會學生閱讀、評價作品、寫讀書心得的方法，提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀中獲得滿足和收獲。對于某些書籍，教師要引導學生閱讀，防止學生依賴或者沉浸其中，無法自拔。對于書籍的理解，教師可以介紹作品當時的環境和背景，有助于學生更好地理解閱讀內容。教師還應告訴學生閱讀書籍應注意的事項，例如要關注作品的社會意義和現實意義，理解作品的中心思想，掌握到書籍真正的價值。“書籍是人類最好的朋友”，也是一生的良師益友，應該從書中學到有價值的內容，陶冶情操，樹立良好的道德品質，提高整體素質。

途徑之三：語文課外活動滲透德育。語文課外活動是滲透德育的重要途徑，好的課外活動會推動德育教育的順利進行，讓學生的思想道德素質和學習能力得到提高，提高學生整體素質。當然，教師在設計和實施課外活動的時候，要從實際出發，貼近學生的生活，當然活動的層次性和針對性也是需要考慮到的。

課外活動中選取的榜樣必須是積極向上的，否則不利于甚至阻礙對學生的培養和德育教育的進行。為了培養學生的優良品質和陶冶學生的道德情操，教師可以舉辦喜聞樂見的活動，例如詩朗誦、座談會等等，讓德育教育在課外活動中取得最好的效果，實現兩者的有機結合。

途徑之四：教師自身的影響。教師的一言一行都對學生有很大的影響，再加上小學生有著很強的模仿能力，教師應該以身作則，用自身的魅力感染學生，為學生在各方面都樹立起好的榜樣，成為學生的良師益友。

2 小學語文滲透德育的方法

（1）對待學生應公平，一視同仁。教師和學生之間的關系應該是相互尊重、相互信賴的，教師要了解自己的學生，經常和學生溝通，關愛學生，和學生成為良師益友。對待學生要公平，一視同仁，讓所有學生感受到教師的關愛和鼓勵，對學生不偏見，用關愛、熱情、高尚的情操影響學生。

（2）拓寬渠道，開展有效活動。拓寬德育教育的渠道，多方面、全方位得進行德育教育，在有效的活動中提高德育教育效率。全心全意為學生創建良好的氛圍，實施全面教育，使得德育教育的渠道多元化、全面化。

（3）結合學生特點，有的放矢。小學生具有幼稚性、依賴性、沖動性，進行小學語文德育教育時，教師要考慮到學生的年齡階段和心理特征。教學中，教師不僅要教會學生文化知識，更要教會學生如何做人，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德情操和性格，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻

[1] 劉志明.淺議如何在小學語文教學中進行德育滲透[J].新課程學習（綜合），2010（ 1 2 ） ： 5 2 - 5 3 .

[2] 楊圣蘭.淺談小學語文教學中如何進行德育滲透[J].新課程學習（上），2011（6）：1 2 9 .

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〖HTH〗一、學校德育工作存在的問題

（一）德育教育內容的不平衡

學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。

（二）學生主體性地位的喪失

〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠。現在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。

（三）師生對德育教育途徑存在認識差異

有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學校德育工作的對策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。

〖JP2〗其次，拓寬德育內涵，既要發揮傳統文化的作用，又要吸取當代科學進步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內容由遠而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。

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教師及學生對德育課的重視程度不夠不少教師認為，德育課就是給學生講講做人的道理，對學生實際的動手能力和專業水平的提高并沒有什么大的幫助。而實際上德育教育是影響學生一輩子的大事，在學生今后的工作中，責任感、專業素質以及正確的世界觀、人生觀這些基本的精神素養是支撐學生為事業奮斗的強大動力。正是由于在教學中沒有真正掌握德育課教育的目標與內涵，教師沒有將德育教育的理論與實踐結合起來，導致德育成為空談，沒有取得好的教學效果。

二、實現中職德育課有效教學的途徑

1.增加教學中的雙向交流，提高學生的主動性

教育的主體是學生，在信息技術日益發達的今天，更是要充分發揮教學中學生的主體作用，增強學生學習的主動性。在教學中，教師必須認識到學生的主體地位，同時也要充分發揮教師的引導作用。在教學中可以通過轉變傳統的教學方式，加強師生之間的互動，使學生在學習的過程中主動去尋找問題，主動探究是非對錯，進而加強對自身道德建設的主動參與性。加強師生間的互動并不是增加提問或者多布置一些任務，而是要加強教師與學生在思想上的交流，教師要及時了解學生的思想動態，掌握學生的學習狀態與學習進度，并要讓學生知道老師要講的核心內容，讓學生跟上老師的節奏。在教學中，充分發揮學生的主體作用及加強師生間的交流，會取得事半功倍的教學效果。

2.開展情景教學，增加學生的興趣

德育教育與傳統教育有一個明顯的不同點，即德育教育必須重視學生的參與，因為德育課的目的在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生敢于承擔責任的能力。在德育教育中，寓教于樂是一種非常有效的教學方法，應針對當代青年的思想特征和年齡特征開展情景教學，使學生在設置的情景、人物、實踐中領會課程的內涵，激發學生對課程的興趣。一旦學生對課程及所開展的活動感興趣了，就會積極去參與課程，主動去接受理論知識教育。因此，創設豐富的教學情境，促進每個學生的主動參與是一種非常有效的德育教育途徑。

3.加強實踐教學，培養學生的創新能力

德育教育不是單純地給學生講道理及理論知識，而是與實踐密切相關的。在教學工作的實踐環節，教師必須緊密結合道德教育，讓學生在實踐中加強自身素質的提升和理論知識的掌握，這對學生未來的發展有重要影響。學生的道德教育工作不僅僅是在課堂上進行，而是應滲透在日常生活的細節中。正所謂“言傳身教”，就是要求老師以身作則，做到課堂的授課與課下的實踐、交流相結合，在日常積累中逐步加強學生的思想道德教育。德育教育的目的還在于提升學生的思想認識，培養他們科學的思維方式，使其具有宏觀感及全局意識，真正提高解決問題的能力。另外，德育實踐會激發學生的探索、創新精神，為理論知識的學習拓寬思路，進而取得較好的教學效果。

三、小結

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論文摘要：以就業為導向構建中職德育教育新模式．是建立中職學校人才培養的重要組成部分．應創新中職學校德育觀念，選擇德育內容，拓寬德育途徑，提高中職德育的實效。

“以服務為宗旨。以就業為導向”已成為我國職業教育的辦學方針與指導思想。目前中職學校畢業生就業困難，除了因其專業不能適應社會的需求，更為重要的而往往又被我們所忽視的是學生的思想道德素質不能適應社會的需求。中職教育是一項培養人的系統工程，高質量的中職教育不僅體現在培養人才的高技能上，而且體現在其思想素質上。因此，構建以就業為導向的中職德育新模式，就要積極創新德育觀念，選擇、設計中職德育教育內容，拓展德育教育的途徑和方法。以提高中職德育的實效。

一、以就業為導向的創新德育觀念

在新形勢下，德育工作要強化法律、政策、制度等方面的制約功能，善于把正確的思想觀念、道德情操滲透在法律法規和各項規章制度中．使自律與他律、內在約束與外在約束有機地結合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好育人環境。

1．樹立中職德育人本觀。以就業為導向的職業教育體現了以人為本的理念。以就業為導向，造就和提高學生的就業能力，培養社會需要的合格人才．是中職教育的基本目標。中職德育必須圍繞人才培養的目標，以培養學生的就業能力為基礎，把德育融人中職教育的全過程。學校應緊緊圍繞學生的思想特點開展思想教育．將其個人理想同國家和社會的需要緊密結合起來，既要發揮思想政治教育人、引導人的優勢，又要發揮其關心人的強勢。以就業為導向、以培養學生的就業能力為目標的中職德育就是德育人本觀的最好體現。

2．樹立中職德育實踐觀。要使道德教育取得實效，就必須順利實現兩個轉化。即把教師所傳授的品德規范信息內化為學生的品德信念，又將學生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現道德的內化和外化，就必須促進學生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎，同時是道德體驗深化、發展的動力。以就業為導向的中職教育，要求理論教學時間與實踐教學時間的比例達到1：1．從而使中職教育的實踐性、職業性、社會性這一本質特征有機結合起來：充分保證學生的實踐體驗，在體驗中感悟。在感悟中積極地自我發展{通過實踐體驗來內化教育內容，調節自我意志，完善自我認識，形成道德品質，實現知、情、意、行的有效統一。

3．樹立中職德育開放觀。以就業為導向的中職教育是一種開放的教育，這就要求中職德育也應是開放的，其主要體現在以下兩個方面：從縱向來看，中職德育培養的目標不只是好學生，更應該是好員工、好公民，我們應以開放的眼光向前看：德育教育要隨著社會進步、社會物質條件的發展變化而不斷發展變化。因此，學生德育內容不可能是一成不變的。它要隨著社會的進步和發展而不斷地得到調整、充實和提高。從橫向來看，中職教育中不同的專業其德育內容也有不同的要求：另外，中職德育絕對不能“閉門造車”，學生從家庭到學校、到工廠(實習基地)、到社會都有廣闊的活動天地．這就決定了學生德育素質的形成，除受校內影響外，還直接受家庭、工廠、社會的影響。而學生的德育素質，也會反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的德育建設。

二、以就業為導向的選擇德育內容

中職德育以就業為導向，要根據學生的特點和企業需求對德育內容進行選擇、充實、調整和創新。要求所有德育教育內容必須能融入和貫穿于對學生就業能力的培養之中，確保德育內容的實效性和穿透力，收到預期的教育效果。

1．把基礎文明教育作為中職德育的基礎工程。目前，要重點抓好“八榮八恥”榮辱觀教育，加強愛國主義教育，加強公民道德教育，鑄造健康飽滿的人格。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和逐步完善，我們應樹立市場經濟的基本意識與規則，強化學生的公平意識、競爭意識、誠信意識、規則意識，使學生牢記在任何行業、企業、職業崗位上．都要始終如一地按市場經濟的規律、規則去做人做事。

2．把擇業觀念教育作為中職德育的特色內容。以就業為導向，就要教育學生樹立正確的擇業觀。良好的擇業觀念應該是：以發展的觀點審視自己，順應時代要求，價值取向與社會利益一致，具有寬泛性和可調試性。加強對學生擇業觀的教育，要讓學生明確：職業分類是由社會分工所致，無論什么職業都是社會不可缺少的一部分，本身并無高低貴賤之別，都是社會主義建設的需要，只要順應市場需求、符合國家的產業政策，人才就都有用武之地

3．把職業道德教育作為中職德育的核心內容。在市場經濟條件下，從業人員的職業道德水準是企業贏得市場競爭的內力所在，也是企業選人用人的重要標準。加強學生職業道德素質的培養是提高學生就業能力的重要內容．是中職學校培養人才的競爭優勢之所在。首先，要加強愛崗敬業、吃苦耐勞、遵規守時、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等基本職業道德教育，使學生掌握職業活動中應該遵循的行為準則，并依據不同職業崗位的要求，分專業進行特殊職業道德訓練，提高職業道德培養的針對性，如要培養酒店管理專業學生“顧客至上、服務第一”的思想，培養營銷專業學生“誠實守信、不欺詐”的思想，培養會計專業學生“一絲不茍、謹慎穩妥”的態度，等等。

4．把心理素質教育作為中職德育的重要補充。中職學生必須加強心理素質教育、磨難教育和抗挫折教育，從而增強適應能力與就業能力。

三、以就業為導向拓寬德育途徑

以就業為導向的中職教育。要求增加實踐教學時間，加強校企合作與產教結合，開展訂單式培養，這同時也極大地拓展了德育教育的途徑。豐富了德育資源。

1．充分發揮課堂教學的主渠道作用。首先是充分發揮“兩課”主渠道的作用，并改變枯燥無味的教學內容，在方法上突出引導和啟發，突出案例教學。在內容上突出職業道德教育、擇業觀教育、理想信念教育等內容，讓“兩課”教學成為培養學生道德素質和就業能力的重要途徑。其次，要充分發揮其他文化課程與專業課程教學的德育功能，真正做到管教管導，在潛移默化中提高學生的道德素養，但這點常常被人們所忽視，它理應成為德育教育的一條主要途徑。

2．利用實踐教學網絡．強化中職德育實踐。中職教育中豐富的實踐教學環節也是德育實踐的過程與實踐的基地。傳統德育往往只注重德育理論知識的教育、案例的講授，忽視了道德的實踐。從而沒能形成“德行”。中職學校應把豐富的實踐教育資源統一納入德育課程教學體系，統一規劃、設計、實施和考核，讓學生在德育實踐中形成良好的道德行為。例如，在企業或學校的實訓基地引入企業的職業要求。對學生建立和實行8小時工作制和嚴格的考核、訓練制度，從著裝、打卡到整個生產流程的每個技術環節，都要實行嚴格的規范訓練，使他們逐步養成良好的職業道德習慣。

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關鍵詞：德育教育；高職；教學模式

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。一個孩子的教育牽扯到整個家庭的魂，我們的教育要讓孩子能適應世界，創造未來，因為孩子們承載的是我們和國家社會的希望和未來。教育改革不僅僅是教學內容的改變，應當更加注重教育者隊伍的培養，增加注重素質教育和德育教育。

1建立和完善德育教學工作體系

作為中高職學校，應形成以學校領導、班主任教師為主，任課教師為輔的德育教育工作體系，建立以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度，完善心理健康教育、愛國主義教育、職業道德教育等各項教育工作機制，構建全方位管理、全程參與互動的德育教育局面。同時，還要注重在德育教育工作過程中對學生滲透學會“做人、做事、學習、思維、嘗試、體驗、創新、生存”的思維意識，以不斷提高學生的實際動手能力、信息運用能力、適應能力、創新能力等綜合素質，最終實現人文精神和科學精神的有機結合，以及專業教育和德育教育的緊密聯系。作為學校，應尊重學生的主體地位，將發展學生個性與培養學生社會責任感有機結合起來，并在實踐活動中滲透德育教育和相應企業文化教育，為學生將來順利完成社會角色的轉變做好鋪墊。更重要的是，學校要充分調動所有工作人員的積極性，擔負起德育工作的職責與任務，樹立每個人都是德育工作者的心理觀念，促進全校師生共同參與德育教學工作，尤其是教師，一定要起到自身應有的榜樣作用，在學生面前做到言傳身教、以身作則，抓住一切機會對學生進行德育思想滲透。此外，班主任教師一定要嚴格按照教學大綱具體要求，給學生講解國家的法律法規、職業道德以及職業規劃等理論知識，向學生灌輸社會公德意識，并積極開拓德育教學的新思路、新渠道，切實落實素質教育“以學生為主體”的指導思想。作為德育任課教師，更應積極發揮自身主導作用，充分挖掘教材德育因素，對學生實施切實有效的德育滲透。

2不斷創新德育課堂教學模式

隨著素質教育的深入推廣，高職德育教育也應該不斷改進課堂教學模式，實現德育課堂教學的創新與發展。德育教學模式的創新包括：教學方式、教學方法、評價方法等方面的改進。從德育課程的建設方面來說，要堅持愛國主義的主線，立足于公民的基本道德、法律意識、文明規范、職業道德，在所有學科中全面開展德育教學滲透，并綜合利用研究、探究、討論、課件等各種手段，結合時事政治與社會實踐，對學生進行德育教育，提高他們的心理素質和思想品德素養。同時，要注重理論與實踐的相互結合，對學生進行職業道德實訓，實現中職學生與具體職業道德行為的零距離接觸，以深化他們的職業道德素養。

3通過校園文化滲透德育教育

校園文化是一種重要的傳播媒介，利用豐富多彩的校園文化來滲透德育教育，無疑能起到高效的推動作用。因此，高職學校應將校園文化作為實施德育教育的重要途徑，促使學生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮。例如，通過創建校園德育報刊、德育宣傳櫥窗、廣播宣傳等方式來宣傳德育知識，還可以成立自我管理的學生團隊、協會、組織等，定期開設德育選修課程、設置文化走廊、展示學生的好人好事、開展文體方面的知識競賽、組織學生參觀、旅游、參與社會調查等，在不知不覺中實現對學生的德育滲透。同時，學校還應努力創設有利條件，促使學校校園文化與社會文化的相互銜接，建立“以市場為依托、以就業為導向”的德育教育體制，實現校園文化與社會行為的有機融合，為學生將來更好地適應社會生活奠定基礎。

4培養學生積極健康的心理意識

根據高職學生的年齡特征來看，他們的心理素質發育尚不成熟，心理的承受能力也較差，因此，學校應注重對學生進行心理健康教育。提高學生的心理健康水平，有助于德育工作的順利開展，教師要通過形式多樣的健康活動，營造良好的育人環境，促進學生心理素質的健康發展。此外，教師要注重觀察學生的情緒及心理變化，加強與學生之間的溝通交流，讓學生充分感受溫暖的人文氣息，提高學生的道德素養。

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一、建立和完善德育教學工作體系

作為中職學校，應形成以學校領導、班主任教師為主，任課教師為輔的德育教育工作體系，建立以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度，完善心理健康教育、愛國主義教育、職業道德教育等各項教育工作機制，構建全方位管理、全程參與互動的德育教育局面。同時，還要注重在德育教育工作過程中對學生滲透學會“做人、做事、學習、思維、嘗試、體驗、創新、生存”的思維意識，以不斷提高學生的實際動手能力、信息運用能力、適應能力、創新能力等綜合素質，最終實現人文精神和科學精神的有機結合，以及專業教育和德育教育的緊密聯系。作為學校，應尊重學生的主體地位，將發展學生個性與培養學生社會責任感有機結合起來，并在實踐活動中滲透德育教育和相應企業文化教育，為學生將來順利完成社會角色的轉變做好鋪墊。更重要的是，學校要充分調動所有工作人員的積極性，擔負起德育工作的職責與任務，樹立每個人都是德育工作者的心理觀念，促進全校師生共同參與德育教學工作，尤其是教師，一定要起到自身應有的榜樣作用，在學生面前做到言傳身教、以身作則，抓住一切機會對學生進行德育思想滲透。此外，班主任教師一定要嚴格按照教學大綱具體要求，給學生講解國家的法律法規、職業道德以及職業規劃等理論知識，向學生灌輸社會公德意識，并積極開拓德育教學的新思路、新渠道，切實落實素質教育“以學生為主體”的指導思想。作為德育任課教師，更應積極發揮自身主導作用，充分挖掘教材德育因素，對學生實施切實有效的德育滲透。

二、不斷創新德育課堂教學模式

隨著素質教育的深入推廣，中職德育教育也應該不斷改進課堂教學模式，實現德育課堂教學的創新與發展。德育教學模式的創新包括:教學方式、教學方法、評價方法等方面的改進。從德育課程的建設方面來說，要堅持愛國主義的主線，立足于公民的基本道德、法律意識、文明規范、職業道德，在所有學科中全面開展德育教學滲透，并綜合利用研究、探究、討論、課件等各種手段，結合時事政治與社會實踐，對學生進行德育教育，提高他們的心理素質和思想品德素養。同時，要注重理論與實踐的相互結合，對學生進行職業道德實訓，實現中職學生與具體職業道德行為的零距離接觸，以深化他們的職業道德素養。

三、通過校園文化滲透德育教育

校園文化是一種重要的傳播媒介，利用豐富多彩的校園文化來滲透德育教育，無疑能起到高效的推動作用。因此，中職學校應將校園文化作為實施德育教育的重要途徑，促使學生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮。例如，通過創建校園德育報刊、德育宣傳櫥窗、廣播宣傳等方式來宣傳德育知識，還可以成立自我管理的學生團隊、協會、組織等，定期開設德育選修課程、設置文化走廊、展示學生的好人好事、開展文體方面的知識競賽、組織學生參觀、旅游、參與社會調查等，在不知不覺中實現對學生的德育滲透。同時，學校還應努力創設有利條件，促使學校校園文化與社會文化的相互銜接，建立“以市場為依托、以就業為導向”的德育教育體制，實現校園文化與社會行為的有機融合，為學生將來更好地適應社會生活奠定基礎。

四、培養學生積極健康的心理意識

根據中職學生的年齡特征來看，他們的心理素質發育尚不成熟，心理的承受能力也較差，因此，學校應注重對學生進行心理健康教育。提高學生的心理健康水平，有助于德育工作的順利開展，教師要通過形式多樣的健康活動，營造良好的育人環境，促進學生心理素質的健康發展。此外，教師要注重觀察學生的情緒及心理變化，加強與學生之間的溝通交流，讓學生充分感受溫暖的人文氣息，提高學生的道德素養。

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一、德育教學中實施美育的原則

美育有其自身的規律特點，它直觀、形象，能陶冶人的思想情操。因此，在教學過程中，首先應從整體上讓學生理解美是多方面的：從倫理道德觀念上講，美就是善，要與人為善；從人的生活目的上講，美就是對理想的追求；從人的關系性質上說，認為美就是和諧、對稱；從人的審美觀上判斷，美就是產生的愉悅感。由此，我們在德育中的美育實施不應是在某一個方面的單相思，而應是立體的、全方位的思考。其次，要循序漸進，因人因事把握美的措施。在對學生實施美育的過程中，要針對不同性別、年齡、生理、心理方面的差異，知識構成的不同層次，對美的理解、體會的能力等方面，有針對性地，由淺入深、由低層次向高層次有序發展。其三，在思想品德課上應實施滲透教學，藝術性地引導學生逐步跨入美育的殿堂，讓學生在思想深處及行為表現上真正落實美的理念，體現“潤物細無聲”的滲透性原則。最后，要讓學生善于創造美，使之理論與實踐相結合。要以科學發展的思想教育學生分清是非、真假、善惡；要在各方面，諸如語言交際、公益勞動、相處交友等方面實踐美。

二、德育教學中實施美育的途徑

德育教學中實施美育的途徑是有其客觀規律性的，筆者認為比較有效的有以下“三條途徑”。

第一條途徑：育人環境要體現人文美育理念。

例如，學校建筑群要體現出一定的藝術性，處處表現為人文理念、美的氛圍。學校內的宣傳標語、廣告，既要注意色彩鮮明，又要講究內容文明健康、積極向上。在圖案設計、字體謄寫、版面安排等細節問題上都要體現美育理念。整個校園環境也要有整潔美，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。總而言之，要讓整個育人環境要體現四化，即綠化、凈化、美化、教育化。

第二條途徑：課堂教學要滲透人文美育理念。

思想品德課教師在課堂教學中要有導向性地進行一系列美育活動。如，進行美育專題討論，邀請美育專家講座，參加社會實踐活動等。即使在新授課文知識的時候，也應有意識地滲透美育理念。

第三條途徑：縱向與橫向相結合實施美育理念。

美育是一個系統工程，因此對學生的美育教學要多方向實施。學校有任務，家庭有責任。縱向時間里學校要對家庭中的美育教學適時指導，學生要在社會這個環境里，橫向聯系各方面的知識，真正體味社會美、藝術美、環境美等多方面的美育理念。

三、德育教學中實施美育的方法

在新課改理念下，美育與德育相得益彰。初中思想品德教師在課堂教學中務必理順好美育與德育的辨證統一的關系，具體要抓好“四個結合”：

其一，集體與個體相結合。

在整個教學過程中，談話法、討論法和辯論法是經常使用的學習方法，這樣做，有利于教師不斷地拓寬、加深學生的思維空間，不僅能提高他們的整體素質，而且能有針對性地對個別語言不美、心靈不夠純潔的學生，適時進行引導教育，全方位地提高學生對美的領悟能力、審美能力和鑒賞能力。

其二，學科滲透與專題教學相結合。

學科滲透是思想品德教師實施美育的工作范疇。所謂在學科中滲透美育就是在傳授知識的同時，讓學生區分是非、美丑、真假、善惡，從而樹立美好的理想，形成良好的道德情操。作為思想品德教師一定要在課堂教學藝術上狠下功夫。例如：教師的流暢語言能輕松地引導學生進入美的教學情景；抑揚頓挫、節奏張弛的音質所產生的聽課享受；工整瀟灑的板書，色彩搭配組合的版面形式都將給學生以美的感官刺激；教具圖片、錄像電視等課件中的美育內容更能使之錦上添花。另外，教師在課堂上還可經常性地開發一些專題讓學生展開創新的翅膀，深入地進行研討，不斷地增強學生的學習信心，實現美育理念整體提升的教學目標。

其三，榜樣與示范相結合。