導語：如何才能寫好一篇初中化學基礎知識整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中化學；概念教學；實驗教學

基礎概念與實驗是初中化學的重要組成部分，學好初中化學二者缺一不可。為提高初中化學教學效果，無論是教學計劃安排還是課堂教學任務都必須做到對概念原理教學與實驗教學的有效搭配。

一、以概念教學為基礎，理清知識脈絡

初中階段學生首次接受系統的化學教學，在學習過程中常常會遇到化學的基本概念和理論。這些概念和理論本身具備一定的抽象性，但學生只有將每一種抽象的概念和理論都學會學好之后才能進一步理解更為抽象的整體化學概念。換句話說，初中化學中的每一理論與概念都是組成化學整體框架的一部分，學生需要將這些內容進行感知學習、基礎整合和脈絡理清，以便掌握化學的整體脈絡。

例如在“物質構成的奧秘”這一單元中，就有許多需要感知和整理的基礎概念，如原子、元素、原子核等概念內容。在教學過程中，教師要根據要求將概念知識進行基礎整理后再了解這一章主要有四大知識要點分別是原子的構成、元素、離子和化學式，并分別列出這四類知識點的相關信息條例，學生熟悉記憶后便能給自己腦中留下一個比較清晰的物質知識點脈絡圖。此外，在進行概念理論教學時搞清楚化學概念的內涵和外延，對于培養學生的閱讀能力、理解能力、自主學習能力也都有所幫助。

二、以實驗教學為手段，打牢基礎知識

新課改后初中化學課程中的實驗數量和類型明顯增多，這無形之中也加重了化學實驗教學的分量。現在初中化學課程中化學實驗已成為重要的組成部分，有關實驗教學的手段、方式、效率提升辦法的研究也越來越多。以“碳和碳的氧化物”這一單元的教學為例，這一單元的課程中需要涉及到的實驗包括實驗室制取、收集二氧化碳并驗滿及二氧化碳溶于水等性質的驗證的演示實驗。眾多不同效果、不同參與形式的化學實驗，可以對初中化學教學中基礎知識的鞏固提供幫助。這樣，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在開展實驗教學時可以對理論學習的知識進行復習和驗證，加固學生對二氧化碳基礎知識的記憶。

三、交替開展化學教學，構建基礎框架

理論概念與實驗教學共存于初中化學之中，從重要程度來看二者屬于同等地位。從教學要求來看，只有將二者融會貫通于一體，開展交叉教學，讓其相互印證，才能真正發揮這兩種不同教學內容的作用。

例如在學習《燃料的合理利用與開發》這一課的時候，教師可以先通過概念原理教學的方式介紹化石燃料的概念和特點。在這個概念理論學習的過程中，為豐富教學內容增加可信度，可以向學生列舉出各種生活中常見的化石燃料，以便幫助大家理解化石燃料，并了解常見化石燃料的基本情況。然后安排一些探究性的實驗，如甲烷燃燒的實驗等。這些探究性或者演示性的實驗都有一定的代表性，可以一一驗證不同化石燃料的理論概念，讓大家對化石燃料有一個比較直觀的印象。

四、教學內容層層遞進，豐富教學成果

學習知識就像蓋樓，需要從打地基開始一層一層地往上建設。初中化學教學也采用這種模式，將化學教學內容進行由淺入深、由易到難、由片面到全面的劃分。概念原理性內容與實驗教學內容除了屬于兩個獨立的部分，也分別遵循了這樣的排列規律，由教師安排進行層層遞進和逐步上升式的教學。當然，這二者在層次遞進快慢程度、節奏步調上都比較相似而且相對穩定，教學時產生的效果也能相互呼應。在這種化學教學中，概念原理教學與實驗教學效率齊頭并進，獲得的教學效果也是比較好的，二者的教學效果還可以相互累加，從而使整體教學效果得到提升。初中化學課程教學中，不僅整體遵循這一規律，每一章節的教學內容設置同樣符合這一要求。例如初中化學第九單元“溶液”中，課題內容包括溶液的形成――溶解度――溶質的質量分數。每一層次的內容都更為深化，教學難度和理解難度也相應提升。這一單元的課程設置屬于典型的層層遞進形式，教學時可以給不同深入層次的概念原理內容搭配不同難度的化學實驗。如教學時教授溶液概念時搭配蔗糖溶解實驗、教授溶質和溶劑概念時搭配碘和高錳酸鉀在水和汽油中的溶解性實驗、飽和溶液與不飽和溶液概念搭配水和乙醇的互溶實驗等。

五、培養學生綜合能力，提升學習效果

在化學學習和實踐過程中需要應用到多種能力，而這些能力也正是學生綜合能力的一部分，能力的培養也是概念原理教學和實驗教學的雙重效果。首先，通過化學實驗教學可以幫助學生培養觀察能力。比如學生通過觀察碳酸鈉和鹽酸反應、洗滌玻璃儀器、加熱、過氧化氫溶液制取氧氣等演示性的實驗，可以讓他們更加的細心并且鍛煉出能從動作、行為、態度等方面發現重要細節的能力。其次，概念原理教學培養學生的邏輯思維能力和線索整理分析等方面的能力。比如在學習化學方程式的時候，可以學習到從質量守恒定律中領悟對等的化學方程式必須的條件，還能在不同化學方程式的書寫和計算過程中逐步鍛煉出較好的邏輯思維能力和計算能力。第三，概念原理教學與實驗教學相結合有助于提升學生分析判斷的能力。學生可以在綜合教學過程中將所學的化學知識與化學教學中培養和鍛煉出來的觀察、推理和思維整合能力結合在一起，從而對化學知識產生更加深入的理解。比如學習“碳和碳的氧化物”這一單元的時候，就需要將有關碳的概念原理教學與二氧化碳的制取研究實驗有機結合起來。

事實上，無論是概念原理部分還是實驗教學內容都是初中化學的重要組成部分，初中化學教學中二者都不可缺少。但為了能夠更好地提升化學教學效果，大家最好能在開展初中化學教學時將概念原理教學與實驗教學進行有機結合、有效搭配，使這兩部分教學內容的教學效果達到“強強聯合”，從而提升化學教學的整體教學效果。

參考文獻：

[1]寇中慶.淺析如何對化學概念、原理進行有效教學[J].化學教

與學，2011（5）.

[2]黃金順.初中化學實驗教學的重要性[J].教師，2011（23）.

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學生讀題能力的提高可以使學生通過對化學習題的解讀，加深對化學基礎知識的理解和掌握，從而提高學生的解題能力和解題效率。與此同時，學生對于化學知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學生化學學習的綜合能力。許多學生在進行化學習題練習和解答的過程中，難以將課堂所學的化學理論知識有效利用，找不到答題的關鍵所在。在初中化學教學中，加強對學生讀題能力的培養有利于幫助學生迅速找到試題解答的關鍵點，有效提煉習題中的關鍵數據，為進一步解題提供有利的依據。

現階段，在初中化學教學過程中，大部分學生都認為化學學習是一個有趣的過程，基礎知識的掌握也相對簡單，實驗教學設計的開展，大大增強了學生對化學教學的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學教學的整體效率。在新課標教學背景下，加強對學生讀題能力的培養，可以幫助學生找到試題中隱含的化學理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。

在長時間的教學實踐和化學階段性模擬考試的演練中，我們發現許多學生存在解題時間安排不合理的情況，導致學生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態下作答，致使解題出現錯誤。初中階段化學教學過程中，對學生讀題能力的培養，可以幫助學生在有限的解題時間內明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結果，運用所學化學概念和相關理論，從化學的涵義出發，探尋解題途徑，掌握相應題型的解題方法。

二、新課標下初中化學教學培養學生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課標的主要內容就是指導學生掌握正確科學的學習方法，以培養學生的創新意識和創新能力，最終實現新課標的教學目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學教學目標已經發生了重大的變化，在教學實踐中，教師不僅要進行基礎知識和理論的教學，還要教會學生科學的學習方法，使學生理解和掌握化學學科的學習方法及解題技巧。

在初中化學教學的題目解答中，教師應指導學生根據題目中所包含的數據和其他信息，引導學生回顧相關化學理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據題目要求計算的結果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發生化學反應，產生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學藥品名稱為？在這一探究性化學題目中，教師首先應指導學生進行鹽酸化學性質的回顧，并讓學生題目中所產生氣體進行猜測，這樣在教師的指導下，學生會主動學習教師分析化學題目的方法，以促進學生讀題能力的提高。

教師在引導學生進行試題要求分析時，通過學生對題目的閱讀，幫助學生進行主要信息內容的提煉，進一步掌握主要信息。使學生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關鍵。在初中化學教學實踐中，許多學生對化學學科的學習有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應強調反復讀題的重要性，使學生掌握分析總結題目的技巧，從而綜合運用所學知識解決問題。

三、總結

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關鍵詞： 學案導學 初中化學 專題復習

引言

初中化學在主題復習中可以起到很好的后期提分作用，前期復習中老師只是對前面知識點的組織過程。很少涉及重難點討論和講解，而到專題復習中開始加大解題難度，盡可能多地為學生提供最優解決方案和思考方法，正是在這個時期學生的化學解題能力得到很大提高。利用學案導學可以將專題復習內容更具體化和層次化。

一、復習專題的有效劃分

目前很多化學老師編寫導學案的時候沒有認真編寫，不根據學生學習情況直接使用別人的導學案。導學案中大量題目壓得學生受不了，學生在這個過程中完全感受不到學習化學的樂趣，產生恐懼和厭煩心理。需要學案以教案為依據，從教學任務、學生學習情況及自學教學特點出發，編制合理的學案。學案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復習教學過程中學生怎么把學案和課堂知識連接？因此，學案編制應該把教案當做依據，并和教案內容互相吻合。

要想實現復習專題的合理劃分，需要老師進行一段時間的整合。首先根據化學知識特點，以化學課本為主，以教學大綱和考試大綱為指導方向，同時根據學生實際水平和接受知識能力的水平和程度，設定專題復習方案。目的是在復習過程中將課本中的重點知識進行調整主編，在學案導學的作用下歸納重難點，然后一定程度上加深學生對知識的理解，使知識更具有系統化和條理化。

二、初中化學中的專題復習學案導學內容

（一）基礎知識、構建網絡

復習前老師要為學生構建起知識網絡，當然這個知識網絡的構建不是憑空建立的，通過對基礎知識的不斷積累，一定程度后構建知識網絡。專題復習的首要問題是對基礎知識的把握，通過對知識的復習、整理和歸納構建知識網絡。這個知識網絡有很多空缺需要學生用相應基礎知識填滿，通過這種方式加強學生記憶。老師在前期一定要為學生構建基礎知識網絡，具體知識點需要學生自己完成，老師作適當補充。

（二）研究中考、明確目的

要想讓學生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內容。了解中考出題具體動向之后制定相應學案，在專題復習中明確其中重點知識。給學生一個大致的復習方向，讓學生知道課本中的知識點在考試中要求的深度，哪些是考試重點需要提高，哪些作為了解項目等。利用學案導學讓學生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運用能力。只有明確目標才能在復習中更有方向性和針對性。

（三）典型例題、難點突破

專題突破在很大程度上是對化學重點難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學生化學知識的掌握和解題技巧才能得到相應提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點和易錯易混的知識點，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學生做，對他們做題中出現的問題做到前期記錄，然后根據自己收集的問題點，為學生做出解答。引導學生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。

（四）考點知識、板塊訓練

專題復習中老師要準備一些與之相關的知識點檢測題。這些檢測題要緊扣基礎知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當然包括一些簡單的實驗設計的填空和簡單計算。同時要求學生訓練時嚴格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學生在這個專題上實際掌握知識程度如何。這種板塊訓練的目的是讓學生對專題基礎知識熟練把握。

三、初中化學專題復習學案導學的有效實施

（一）出示學案、課前準備

上課前老師可以把自己的學案向學生提出來，讓學生根據學案找到學習重點和難點，找到需要針對的知識點。在完成基礎知識網絡構建的同時加強重點問題突破。當然這些都要在課前完成，也就是前期復習，提高學生自主學習能力和學習效率。

（二）課堂展示、疑難點點撥

老師講解經典例題時要做到充分展示，適時對問題難點和疑點進行恰到好處的點撥。如“二氧化碳與堿液的反應”是中考試卷中比較復雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進行試驗，驗證二氧化碳和氫氧化鈉的反應。用洗干凈的裝置試驗，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗說明二氧化碳和氫氧化鈉發生了反應，理由是什么？

老師先讓學生進行討論，得到的結果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認為由于兩個容器內的顏色都沒有變化，所以認為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應該引導學生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發生了完全反應，也就不會再到B容器當中了，這才是正確的思路。

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教材銜接 學生心理 教學方法

1、明確課程標準與教學大綱的差異，做到銜接教學心中有數

初中化學新課程是以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態度與價值觀方面得到全方面發展為基本課程目標；而現行高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇的教學；高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。

從課程標準與教學大綱的諸方面比較中，我們不難發現，義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。因此，深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，提前做好應對工作，這是初高中化學教學銜接中首要解決的問題。在課改理念下搞好初、高中化學的銜接教學，教師必須認真學習課程標準，分析初、高中化學教學的共同性與差異性。

1.1初、高中化學教學的共同性

初、高中化學教學的共同性主要體現在3個方面：在課程理念上均以提高學生的科學素養為宗旨；在課程性質上均體現了化學課程在基礎教育中的基礎性和實踐性；在培養目標上均強調提高學生的科學素養，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展。

1.2 初、高中化學教學的差異性

初中化學是義務教育階段的化學課程，注重教學的基礎性和啟蒙性；高中化學是與初中化學相銜接的基礎教育課程，更加注重學生的主體性和能動性，要求學生主動構建自身發展所需要的基礎知識和基本技能，在科學體驗的過程中認識科學的本質，掌握科研的方法，培養科學的態度，形成科學的世界觀和可持續發展的思想。因此，初、高中化學教學在培養目標的層次上有一定的差異性。初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創新。

2、搞好銜接教學需要采取的措施

2.1.明確新課程標準，認真研讀教學大綱，合理把握教學尺度

初中化學額教學的目的在于普及知識技能而高中的化學則是對學生知識的進一步加深，將課程標準與教學大綱進行比較，可以看出，新課程堅持以學生為本，培養具有創新能力及科研能力的高等人才，是中學化學教學目的的重大轉變，但這一目的實施主要是通過過選修的部分進行的。必修1和必修2的學習仍是以普及化學知識為主，因此，應認真研讀教學大綱，控制好教學的廣度和深度，許多內容不宜過分擴展，留到選修時再講，這樣可以減輕學生的負擔，提高學生學習的興趣。

2.2.做哈知識的承上啟下，設立循序漸進的教學策略

要控制好高中化學新概念的教學進度，不要操之過急，要按照由淺入深的原則逐步地深化，對較難理解的個別概念可分階段給出定義，最后再達到完善的定義。必修一的教材在編寫過程中也要注意到初高中知識點的銜接，因此教師可以充分利用教材已有的資料進行兩者的自然過度，同時根據學生的情況再加以適當的鋪墊。

2.3.靈活運用各種教學技巧，做好教學方法的銜接

高中化學有些知識較抽象，增加了教學上的難度，在這種情況下，教師就要多運用日常生活中化學知識和比較形象生動的語言來解釋高中化學教學上的一些化學原理。通過例子，不僅激發學生學習興趣，吸引注意力，而且啟發學生的思維，提高理解概念的能力。還可以用實驗做為引導，先讓學生觀察，進而做出概括總結，對一些無條件演示的實驗，可采用多媒體教學進行演示，以增強化學知識的直觀性。

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關鍵詞：初中化學；學習

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。化學也是一門滿足社會需要的中心學科，它與能源、材料、工農業、醫學衛生、資源的開發利用、環境的生態保護與檢測、人類日常生活、國防建設都有緊密的聯系。化學是初中階段學生新接觸的一門課程。面對嶄新的課本，細細品味書中的文字，我們將會獲得很多的驚喜，物質世界的許多奇妙、有趣、神秘的變化現象令人感到深奧莫測，將使學生對學習化學產生濃厚的興趣，昂然地走進化學世界、去觀察、分析、探究許多新穎的問題，那么，學習化學有哪些好的方法呢？

一、注重雙基知識，突出重點

以課本為主線，認真吃透課本，全面掌握基礎知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學好初中化學的根本。在學習過程中，不少學生好高騖遠，認為考試不會考課本上的內容或者課本上的內容太簡單了，因此在對課本基礎知識還沒有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰術，實際上這是得不償失的。

化學學習注重在強調“雙基”的同時突出重點，其中化學用語是學好化學的基礎，所以學生在學習時，一定要花力氣通過記憶、強化訓練等方法來熟練掌握好常見元素符號、化學式、化學方程式等，只有這樣才能為繼續學習化學知識打下良好的基礎。

二、重視化學實驗，培養興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。重視實驗是學好初中化學的關鍵。

首先，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學概念、定律都是在實驗基礎上得出的結論，離開實驗就沒有化學，因此，要學好化學學生必須重視實驗，對常用儀器要記住名稱，會畫圖形，了解構造，掌握使用方法，對教材上85個演示實驗要認真觀察，仔細思考，對22個學生實驗中10個必做實驗必須親自動手做。實驗是學生理論聯系實際、開拓知識、啟發智力，培養動手能力的好教材，因此，學生要用課余時間積極想辦法完成。

其次，學生在課堂上要盡可能仔細地對教師所做的實驗進行觀察，包括觀察實驗步驟和發生的化學反應及化學現象。化學實驗是比較生動的，神奇莫測、千變萬化的化學現象最能吸引學生的注意力，并激發學生的興趣，但是學生不能單純地看熱鬧，在進行觀察之前要有明確的觀察目的，明確具體的觀察內容和大致的范圍，并且在實驗過后及時做出總結和實驗反饋。

再次，學生要上好實驗課。學生在課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，親自做實驗，不能袖手旁觀。學生要認真做好實驗內容里所安排的每一個環節，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象要耐心細致地觀察，認真思考，多問、多想，提高自己分析問題、解決問題的能力及動手能力和創新能力。

三、關注生活，理論聯系實際

我們賴以生存的物質世界，時時處處都與化學緊密相關。如鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染，人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……學生要學好化學，必須熱愛生活，關注生活，關心身邊的化學。

學習化學，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優化理論和實際的結合，注重化學、技術、社會的相互聯系，聚焦于社會熱點問題及化學科技前沿。將化學理論與社會生活實際、環保知識、時事政策、能源和有關經濟方面聯系起來，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，用所學化學知識和技能解釋一些化學現象或解決一些化學問題，從而感受化學的重要性，并學會關注生活、關心社會。

初中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，而且缺少簡單的規律。因此，學生常常學了后面的，忘記前面的。所以學生在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習的知識和原來學過的知識聯系起來，注意它們的共同之處和區別，以及相互之間的轉變，使知識形成網絡結構，更加系統化。只有這樣，才能做到融會貫通，真正學好初中化學。

總之，只要教師不斷研究適合學生發展的教學方法，竭力指導初中生的化學學習，加上學生的努力學習，積極動手，勤于動腦，多總結，善發現，就一定會取得較好的化學學習效果。

參考文獻：

1.趙忠鵬.利用化學實驗，培養科學探究能力[J].新課程學習（下）， 2011（09）.

2.張文娟. 如何加強化學啟蒙教育[J]雅安職業技術學院學報，2010（09）.

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新學年開始，有一些同學升入了高中。為了使他們系統、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能，順利地學好高中化學。在講授高中新知識之前，我們可以安排幾個課時復習初中內容，這實質上是初步完成初、高中知識的過渡復習，扎實邁好從初中到高中的第一步。

高一新生在開學后渴望學習新知識，與其他學科不同的是，化學卻要復習初三內容較長時間。部分新生認為復習課枯燥乏味，提不起精神；一些教師也不認真對待，不復習初三內容就趕進度或者草草復習就開始新課學習。這些做法都對過渡復習的科學規律性認識不夠。過渡復習的必要性有以下三點：

首先，教材內容的需要。初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析，記裝是“什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。

其次，學生學習的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識。初中到高中，要實現記憶向理解，依賴被動向獨立主動的轉變。

最后，新生適應教師、環境的需要。步入新的學習環境，遇到新的教師，新生一般都需要二三周時間適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學，當然教師也要了解學生。

注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生做好學高中化學的知識與心理準備。復習初中知識的方法通常有：（1）集中復習法；（2）穿插復習法；（3）專題復習法。

加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。做好初、高中化學教學銜接，教師要做好課程內容、考點和學習方法三方面的銜接。

一、研讀初中教材，做好課程內容的銜接

分液漏斗，是重要的實驗儀器，但初中教材沒介紹過；啟普發生器的原理很重要，在初中教材中是選學內容；電解質、非電解質、電離等重要概念在初中雖有涉及，但沒下定義。因此，高中教師只有認真研讀初中教材才能把握教材全局，做好初、高中課程內容上的銜接。

1.強化重點

初中知識既是高中化學的基礎，而且有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。對于這些重要的舊知識，在教學中要有意強化，可以采取復習提問、實驗引入等各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發式教學培養能力的需要。

2.用好銜接點

對于初、高中知識的銜接點，教學時要結合學生掌握知識的程度，靈活采取教學措施，既要照顧學生已有知識體系，又要為學生創造拓展思維的機會，還要注意初、高中知識內容上可能出現的分歧。

3.補充伸展點

物質的溶解度概念和溶解線性曲線的應用，在初中學過，有關溶解度的計算初中不講，高中教材沒涉及，卻是高考要求了解的內容；物質的變化，在初中介紹其概念，并對常見的變化進行分類，高中則從實質即化學鍵的斷裂和形成上研究；氧化還原反應，初中從得失氧的角度定義，高中則從實質即電子轉移上分析；定量描述溶液，初中用質量分數、溶解度，高中則把物質的量濃度和二者有機結合；H2的制法在初中重在制氣原理，高中則結合原電池原理和裝置的改進來伸展；質量守恒定律初中從質量、元素、原子守恒的角度，高中伸展到電子、電荷和質子守恒；氧化物的分類初中從組成元素分為金屬氧化物和非金屬氧化物，高中則從與酸堿反應的角度分為堿性氧化物和酸性氧化物。

二、研究中考題，做好考點銜接

中考題集中考查初中所學基礎知識和體現教學重點，試題中涉及的知識點和能力點有70%以上是初中化學最基礎的知識和技能，而且學生對曾考過的中考題印象較深刻，教師可以在教學中聯系高中相關內容引導學生學習。在高考《考試說明》中有多處明確要求掌握的初中內容也是中考的熱點內容。

三、收集學生的反饋意見，做好學法的銜接

給學生一個平等交流的平臺，讓學生把自己的學習體會反饋給教師，讓教師帶一雙敏銳的眼睛，捕捉每個學生的學習感受。

初、高中課堂最大的區別是高中課堂密度大了。而教師最容易犯的錯誤又是過高估計學生能力而忽視學生的接受能力。傾聽學生的反饋，關注學生課堂的感受，讓學生適應高中學習從課堂開始。

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關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；應用

趣味化學實驗與傳統的化學實驗相比，能夠通過自身的趣味性激發學生化學實驗的興趣，提高學生的求知欲望，對提高學生的學習效果和教師的教學水平具有重要的幫助。初中生剛剛接觸化學，之前對化學知識并沒有過多的了解，趣味化學實驗能夠將生活中的化學現象與化學知識聯系起來，讓學生在實驗的過程中感受化學的魅力，從而提高學生的化學學習熱情。

一、課前導入趣味實驗，吸引學生的注意力

實驗是化學教學的重要內容，也是化學考試的重點，初中生第一次接觸化學知識的學習，利用趣味實驗能夠激發學生的學習興趣，讓學生對化學學習產生動力，而且趣味化學實驗中蘊含著很多的化學基礎知識，是教師理論知識教學的輔助工具。初中生正處于青春期階段，對新鮮事物十分好奇，教師在教學中可以充分利用這一點，將趣味實驗引入實際教學中，讓學生將化學實驗現象與生活實際中聯系起來，吸引學生的注意力。例如，在講解“高錳酸鉀與濃硫酸反應”的時候，教師可以通過“魔棒點燈”的趣味實驗進行課前導入，取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，在高錳酸鉀上滴兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后直接接觸酒精燈芯，酒精燈立刻就被點燃了。通過這樣的趣味實驗，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，為教師教學活動的開展打下良好的基礎。

二、課中應用趣味實驗，將復雜的問題具體化

化學是一門實踐性很強的學科，在化學知識的學習中很多問題看似抽象難懂，但在化學實驗下，實驗現象能夠將抽象的知識具體化，方便學生理解和記憶。在初中化學學習中會涉及很多的化學反應原理，如果教師只依靠說教式的教學方法讓學生死記硬背的話，只能增加學生的學習難度，對教師教學效果的提高會造成困擾。因此，在實際教學中，教師可以應用趣味實驗，將復雜的化學原理具體化。

以“稀硫酸在加熱時成為濃硫酸，具有強烈的脫水性”這個反應原理為例，教師在教學中可以設計一個“竹器刻花”的趣味實驗。實驗過程：用毛筆蘸取質量分數為5%的稀硫酸在竹器上畫花，晾干后把竹器放在小火上烘烤，之后用水洗干凈，這樣竹器上的花就會自主顯現出來。由于稀硫酸加熱后有很強的脫水性，使得化纖素失去水分后碳化，從而呈現出黑色或者褐色。

三、課后自主研究實驗，復習和鞏固基礎知識

復習鞏固是學科學習的關鍵，尤其對剛剛接觸化學學科的初中生來說，復習鞏固更是關鍵，所以教師在教學中要提高對課后自主設計實驗的重視，讓學生將課堂上學習到的知識充分應用到實際生活中去。教師在上課的過程中可以根據學生的實際條件，讓學生在課后搜集資料，準備簡單的器材進行自主設計，這種方法不僅能夠提高學生的學習熱情，也能夠讓學生在搜集資料、整理器材的過程中對知識進行復習和鞏固，加深學生的理解和記憶。例如，在講解“稀鹽酸與碳酸鈣反應原理”時，教師可以讓學生自主設計“雞蛋運動”的實驗。實驗過程：將雞蛋放入裝有稀鹽酸的容器中，雞蛋馬上沉底，不一會又浮上來，一會又沉底，就像在做運動一樣。這種現象的主要原因就是稀鹽酸與蛋殼的主要成分碳酸鈣反應產生的氣體附著在雞蛋上，使雞蛋產生了浮力。這個實驗簡單方便，能夠深化學生對反應原理的理解。

四、開展趣味化學實驗，加強實驗安全教育

化學實驗對化學教學具有重要的作用，但是在化學實驗的過程中，會涉及很多的藥品，化學反應也會生成有毒的氣體和物質，這對于學生來說存在一定的風險性。而且初中生接觸化學實驗的時間有限，在實驗的過程中對有些程序和規定也不是十分的了解，做好實驗安全教育是非常必要的。因此，教師可以利用趣味實驗進行實驗安全教育，讓學生在觀察實驗的過程中意識到按照規定操作的重要性，這樣在實際操作過程中就可以提高學生對實驗安全的重視，避免出現安全事故。例如，在濃硫酸反應這節課中，教師可以將濃硫酸直接滴到準備好的雞肉上面，觀察雞肉逐漸變黑，以此來提醒學生在實驗中，千萬不能直接將濃硫酸溶液滴到身體上。

綜上所述，趣味化學實驗在初中化W教學中的應用，對激發學生的學習興趣、提高學生的學習熱情、降低學生的學習難度、優化教師的教學效果具有重要的作用，與當前素質教育的要求相吻合。因此，初中化學教師要將趣味實驗貫穿于教學的每個環節中，不斷提高自身的教學水平。

參考文獻：

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一、一定要深刻理解中考化學考試原則

中考化學命題遵循新的課改精神，要求在比較全面地考查學生所掌握的化學基礎知識和基本技能的同時，關注過程與方法、情感態度、價值觀；注意在具體的情景中考查學生對雙基的理解，避免死記硬背；體現學科特點，注意對實驗的考查；注意聯系生活實際，從日常生活的常見現象中選取試題素材，體現化學就在我們身邊，身邊處處有化學，引導師生主動關心人類面臨的與化學有關的重大社會問題，關心我國各地發生的與化學有關的重大事件；加強對學生科學探究能力的考查，弘揚學生的個性，有意識地考查學生運用知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進素質教育推進。

“重視基礎、關注探究、聯系實際、促進發展。”是中考化學科學命題的基本思路。

二、將知識系統化和網絡化

對學過的知識進行概括和總結。要努力尋找、發現已學內容的內在聯系，教師要善于引導學生進行零碎化學知識的歸納、整理、加工，使之規律化、網絡化，構建化學主干知識的系統化，以規律化的知識把已學知識組成知識網，從而使學生進一步加深對已學知識的理解和認識，為把化學知識綜合運用于實際問題打下良好的基礎。

教師在教學中要指導學生全面系統落實新課標、考綱教學要求中的各個知識點，找到知識與技能在教材中的落腳點和延伸點，切實把雙基落到實處。要從系統的高度來構建知識網絡，整合分布在各個模塊中的概念、原理，構建概念理論知識體系。

三、遵循科學方法，提高學習能力

新課程標準下的初中化學教學應以新課標為依據，要認真研究近幾年新課程中考試卷的特點及變化，以初中化學教材為依據，清晰思路、步驟、節奏，明確重點知識、主干知識及關鍵點、易錯易混點。新課標的基本理念中有一條就是讓每一個學生以愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學生學習化學的自信心。提醒學生要注意調節自己的心理，使用科學的學習方法，使自己始終保持高昂的學習狀態。否則，如果學生沒有了興趣，失去了動力，是絕對不可能搞好學習的。

“好的先生不是教學生，乃是教學生學。”“授之以魚，不如授之以漁。”教師在授課的過程中，要不斷地向學生灌輸一些科學的學習方法，使學生輕松愉快的進行學習。

四、加強練習的實效

告訴學生不要深陷題海，更不要盲目追求題目的難度。練習的關鍵是選擇適量的典型習題，真正的掌握并能舉一反三。有的同學喜歡鉆難題，但考試的時候總不能得高分，不是丟這就是丟那，究其原因，是基礎知識不牢，眼高手低。和現行初中化學教材配套的《補充習題》，題量雖不大，難度也不高，但這里面的習題都是經過一些專家精心挑選、編制而成的，精而又精，對中考尤其有導向作用，我在教學實踐中就特別注重研究、分析這里面的習題，尤其注意讓學生對在練習中出現的錯誤作認真分析并及時糾正。有的同學買了很多的學習資料，反而無所適從，不知做哪個好，這時教師就要給予正確引導，避免學生吃力不討好，浪費了大量的時間。只有這樣才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。

五、聯系實際，培養提高學生的自主探究能力

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。

在學習中要重視基礎，理論聯系實際，要重視在具體情景中分析和解決問題，加強化學與社會和學生生活實際的聯系，要注意引導學生觀察和探究一些身邊常見的物質，使學生初步認識物質的用途和性質之間的關系，初步形成科學的物質觀和合理利用物質的意識。

在教學中要注重學生創造性的發揮和實踐能力的培養，要注重科學探究能力的培養，要注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察或親身經歷實驗探究活動，激發學生的化學學習興趣。

在學習中要關注科學精神、科學態度的培養，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，發展善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的精神。

在學習中，要引導學生實踐與反思有所知有所不知的問題，使學生對已學知識形成新的理解，認識新舊知識間的聯系，理解知識的變化和發展，使學生體會到他們的認識還有待擴展與深化。

六、妥善處理好各個階段的復習和考查

每學完一部分內容就要及時進行必要的復習。復習時，要圍繞課本，以本為本，要能系統細致地把握教材內容。

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關鍵詞：初中化學 復習方法 關注重點 注重實驗

指導方法

初中化學是初中階段最后一年才學習的學科，新課學習時間很短，馬上就轉入了迎考階段。因此，整個學習過程就顯得比較緊張，大部分學生對整個化學學科知識體系的了解總感覺糊里糊涂。因此，化學給學生的總體印象是學習時間短、知識抽象、實驗操作需注意點多，是一門比較難學的學科。

近幾年，中考化學試卷著重對學生的能力進行考查，而能力的形成是以扎實的基礎知識和基本技能為基礎的。夯實基礎是提高能力的前提，如果脫離了前者，那么學生素質的提高和能力的發展將成為一句空話。因此，在化學學科復習階段，教師應把主要精力放在對基礎知識和基本技能的加強和鞏固上，形成完整的知識體系，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。鑒于此，第一階段的復習就顯得尤為重要。

那么，如何進行第一輪復習才能起到事半功倍的效果呢？筆者就開展好初三化學第一輪復習談幾點淺見。

一、研修考綱 ，緊扣教材，全面把握， 關注重點

考綱是中考命題的標準和根本。它規定了該課程學生需要掌握的內容以及考核的目標、范圍、形式及能力要求，是教材和輔導資料的靈魂和核心所在。而《考試說明》是對考綱的細化和補充，是教師和學生開展復習的主要依據和導向。只有認真研讀《考試說明》，我們才能把握命題的趨勢，明確復習的方向，在復習過程中才能準確抓住重點，正確處理好每個知識點所需要的能力層次方面的要求，最終做到心中有數，有的放矢，使我們在進行鞏固訓練的時候更有針對性和目的性，避免在復習過程中盲目訓練、額外地增加學生的負擔。因此，認真研修考綱及《考試說明》的重要性不言而喻。

教材是命題的出發點和歸宿點。任何復習資料都取代不了教材，教材能創設化學問題，提供了豐富的素材，可對學生進行有效的考評。同時，中考試題以教材為基礎，貼近生活，也體現了對全體考生的公平、公正。教材是中考命題最好的資源，教材豐富的內涵也是編擬中考化學試題的源泉。扎根教材，通過對教材例題或習題的變化、深化和拓展讓命題推陳出新，與時俱進。而離開教材，一切命題都會成為無源之水、無本之木。

因此，第一輪復習的重點必須放在知識點的梳理和知識體系的形成上。《考試說明》上出現的所有知識點都是中考考點。因此，復習時一定要全面而細致，力求以不變應萬變。我們要認真而仔細地閱讀教材中出現的所有的例題、思考題、實驗、插圖等內容。從中提煉出有用的信息，以試題的形式進行鞏固訓練，培養學生的閱讀能力和理解能力。在復習過程中，還要關注重點知識點，突出對重點知識點的理解和掌握。如，化學用語的規范和應用，常用物質的化學式、化學元素在化合物中的化合價、化學反應類型和化學反應方程式、化學實驗的原理和現象及注意事項，等等。我們對重點知識點的分析和理解要突出一個“細”字，對其不斷地進行深化和拓展，然后通過變式訓練的方式，使學生從不同角度以不同形式對其進行強化和鞏固。

二、注重實驗，培養能力，挖掘題材，強化思維

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在中考中化學實驗也占據很重要的地位。教師在第一輪復習中開展與實驗相關的復習時，要重視化學實驗的基本操作和注意事項，使學生形成良好的化學思維。要通過一些典型實驗，幫助學生認識化學變化的本質和規律。要引導學生利用所學的化學知識和操作技能進行實驗設計和操作驗證，通過化學實驗探究、發現和解決有價值的化學問題，體驗化學科學探究的一般過程和方法，培養學生對化學科學的探究能力。

化學實驗歷來是中考化學命題的重點內容，隨著新課程改革的不斷深入，除實驗基礎知識和基本技能仍為中考命題的必考內容之外，探究型實驗題已逐漸成為近幾年中考命題的熱點。在第一輪復習中教師應充分挖掘教材中的探究類題材，將驗證性實驗設計成探究性實驗，讓學生按照化學科學探究的思路開展探究性實驗，強化學生探究性思維的養成，以期掌握探究性實驗題的解答要領。例如，實驗中裝置的變通性方面的試題最能考查學生的實驗應變能力。為提高學生對這類試題的解題能力，教師可以在各地近幾年的試題中收集此類題目，認真分析此類題目的命題特征，總結解題規律，破解此類試題由“猜想假設”到“實驗探究”再到“驗證結論”“三部曲”的命題方式。編寫變式訓練，舉一反三，強化學生對此類題目的解題思路，提高解題能力。

三、正確定位師生關系，針對學情指導方法

在整個復習階段中，學生在學習中的主體地位仍舊沒有改變。教師從某種意義上看是一位特殊的“服務員”，為學生提供一種兼具引導、指導、輔導功能的高層次服務。為了充分發揮學生在復習階段的主體作用，教師要不斷激發學生的非智力因素，使學生認識到自己才是中考復習的主角，不能做茫茫題海的“盲游者”，更不能做糊里糊涂的“題奴”。

教師要做好一輪復習的指導者還要處理好講與練的關系，做到“三講”“三練”。三“講”是：（1）講得精——突出重點、突破難點，使學生夯實基礎；（2）講得巧——不包辦，學生自己能解決的問題，讓學生“跳一跳能摘到桃子”；（3）講得妙——注重解題方法的點撥，培養學生的解題能力。三“練”是：（1）多練——重點知識點在鞏固練習上要有量的體現；（2）精練——練習題的質量要高，題目要精，要有成效，內容逐步擴展和深化；（3）巧練——要從不同角度以不同形式編題，讓學生全方位掌握知識點，并學會遷移知識，舉一反三，另外，解題后的再思考也是非常必要的，“溫故而知新”永遠是一種非常有效的學習方法。

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首先,我謹對初三新舊教材做一個簡單分析。在初2004級及以前初三教材是舊人教版,其優點是知識比較全面,對老師的要求是全講。基礎知識扎實,重點突出,難點功破;其不足之處是:由于內容太多,課堂容量就必須擴大,有時還顯得超負太重而“滿堂灌”,這樣一來,學生的思考空間就很少了,他們的素質就得不到很好的提高。自2005年,初三化學教材實行新課改,新教材注重培養學生的動手能力和思維能力,里面文字很少,出現的插圖和情景探究居多,更重要的是新教材的考綱不要求甚至刪去了部分內容但高一又是必備的知識。新課改以來,一直都有一個問題困擾著初三老師和高一老師:為了能在有限的時間內更好地應對中考,初三老師不會講解考綱以外的知識,然而這些又是學好高一化學的必備知識,這就造成高初中化學知識脫

軌。我以為,初三老師或者高一老師必須給學生進行高初中知識“過渡復習”。否則學生會因為沒辦法接軌高中化學知識而畏懼化學。因此,為了使學生能更好地適應科學知識的規律性和循序漸進性,我認為有必要進行“過渡復習”,我從以下三點進行分析:

(1)教材內容的需要。初中化學里面有的內容是選修,或者以學習資料的形式出現,或者有的內容已經刪減,這些都是中考不要求的知識,但高中又涉及。所以,為了讓學生能順利進入高一化學知識的學習老師就必須補初中知識的缺口。經問卷調查,學生普遍反映有以下三個方面知識在講授高一新知識前急需彌補:

①初、高中教材脫節的內容。現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論,也沒有以選學內容的形式出現,但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識,高一突然出現就會陌生;再如:酸堿鹽的電離及電離方程式和溶液的導電性初中都不做要求。這些知識應補上。

②需要加深拓展的內容。如關于溶液較高要求的計算。在初中關于溶劑和溫度發生變化時溶解度的計算不做要求,以及溶解度與溶液之間的計算也不做要求;以后學生卻要在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深一點。

③有些選學內容。教材設立初中選學內容的主要目的就是既要提高整體素質,還要兼顧少數優秀學生的升學。經調查:為了讓學生能在有限的時間內更好地應對中考,一般地,初中教師認為不是“雙基”,中考不要求,既不講解也不指導閱讀。而只有極少數講授過高中化學的老師才處理這部分內容,考慮素質教育和高中升學的關系,采用分層教學法,針對好、中、差不同層次的學生相應講授深淺不同的內容。該部分內容可利用初、高中知識的內在聯系,適當地拓寬延伸一些概念和規律。

(2)學生學習的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶,背記的多。據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背;高中階段則要求學生有較強的理解能力,理解后再記憶,死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師,欠缺獨立思考能力,習慣于被動接受知識;而高中階段則要求具有獨立性,以主動接受方式獲取知識,具備較強的自學能力。初中到高中,要實現記憶向理解、依賴、被動向獨立、主動的轉變。

(3)新生適應教師、環境的需要。步入新的學習環境,遇到新的教師,新生需要一段時間適應。經調查,新生一般都需要兩三周時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等,還要熟悉學校的情況和身邊新的同學,當然教師也要了解學生。師生間應盡快消除“陌生”而帶來的“不適應感”,盡快地進入高中學習的正常軌道。