導語：如何才能寫好一篇中小學德育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中小學生；道德建設；特點；建議

人是群居動物，不可能脫離社會這個大環境而獨立生存。一個人生活在不同的環境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質必然不同。一個生活在批評之中的人，往往遇事多用譴責；而一個生活在鼓勵之中的人，往往擁有自信；一個生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個生活在關懷之中的人，往往懂得感激；一個生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個生活在認可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長離不開環境，同時，每個人的行為也會對他人及整個社會產生或積極或消極的影響。為了適當而自發地調整人與人之間的關系，使人們對自己的行為加以必要的約束，引導人的行為向著積極的方面發展，這就產生了對道德的需要。

作為一位中小學德育工作者，認清和明確中小學德育工作面臨的新形勢、新問題和新任務，遵循和把握中小學生的成長規律，掌握道德建設特點及重要性，才能有的放矢地實現全方位、全過程育人。

一、中小學生道德建設的特點

道德的形成是一個潛移默化的過程，它隨著人類社會的產生而產生，亦將隨著人類社會的發展而永恒發展。道德與法律不同，它無法以某種標準為尺度，不能靠強制力量來實行，它要求人們將一定的社會道德規范轉化為潛意識中的某種信念來自發地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點，許多法律無法觸及的領域卻歸屬于道德范疇，受社會道德規范的約束。

道德生活不同于政治生活和經濟生活，其特點是不計成本，只講義務，不講權利，是以目標的高尚與否作為衡量一個人道德水平的尺度。因此，道德有時看似是一種高于現實的理想，在人類社會生活中起著種種示范作用，但它又由當前社會經濟基礎決定并受種種社會因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現實的結合。

道德學習亦不同于知識學習和技能學習，知識學習強調接受、理解和創造，技能學習強調訓練、熟練和應用，道德學習強調潛移默化、個體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應，道德教育也應采取不同的教育策略。

道德不是靜態的標準，而是一種隨社會經濟基礎的變化和發展而不斷變化的社會上層建筑，它在受社會各種現實因素影響的同時也會對現實社會產生巨大的能動作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價值得到實現。對于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內心深處，是不同于外在約束力量的內在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實現對歷史發展和現實生活的社會制衡。

二、中小學生道德建設的幾點建議

教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。抓小學一、二年級德育教育工作，應以學習目的性教育為主，培養學生良好的學習習慣、行為習慣；抓三、四年級德育教育工作，應以建立“防分化，促轉化”的目標管理為主，為每個學生創造健康向上的發展機會和空間；而五、六年級是學生第一次面臨升學的轉折時期，德育教育工作應以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生做好充分的心理準備。中學生是個性逐步形成、逐步走向獨立的時期，德育教育工作應以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對中小學生進行思想品德教育，各年級各有重點，根據學生的學習任務和心理特點，堅持“層次化”原則，既能保證教育的針對性和可接受性，又能使思想品德教育取得實效。

筆者根據多年的德育工作實踐，對如何從事中小學生德育建設有以下幾點建議：

1.優化教師團隊

教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質。中小學是孩子的啟蒙教育階段，學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學校應定期組織全體教師進行“正師德、鑄師魂、練師能”活動，如：學習教師禮儀，中小學職業道德規范；看全國優秀教師師德師風電視電影片；聆聽教育專家做師德師風建設報告會；邀請專家同全校教師共同探討中華傳統文化孕育道德的精深與師德師風的密切關系；在校內組織德育骨干教師進行交流演講；校領導與每位教師鑒定《師德師風責任書》等。通過多種形式來提高教師的素養，優化教師團隊。

2.建立健全團隊和相應的組織

學校要規范地成立少年兒童工作委員會，成立團委和少先隊組織，如果同年級在四個教學班以上，可按年級分別選拔、聘任年級大隊輔導員和團支部，根據不同年齡階段的學生，開展分層教育實踐活動，圍繞新的歷史條件下團隊工作的根本任務和要求，切實把工作聚焦到對少年兒童的德育建設上來。

3.依托節日開展德育教育實踐活動

以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日為契機，對學生進行中華民族優秀傳統文化教育，增進民族情感，弘揚民族精神，提高道德素養，提升民族精神和時代精神。

利用系列重大節慶紀念日，讓學生在實踐和學習中成長。如：“三八”節，可以開展關愛母親、報答母愛活動；清明組織學生緬懷革命烈士，珍惜生命活動；“五四”組織學生開展愛國衛生運動；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運動會；“七一”利用校園板報、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區聯合，進行擁軍愛軍和國防教育；九月教師節各班利用主題班隊會進行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國慶節，有條件的學校可組織學生參觀博物館，進行愛國主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學校與消防隊進行“緊急消防疏散演習”，提高學生自護自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對學生進行法制教育。通過各種節日活動，使學生在活動中學習成長，在活動中受到教育。

4.重視班委、班級團支部的選舉及培養

在學生眼里，班干部是好學生的象征，是孩子們奮斗的動力，班干部的選舉、班委的成立都應充分考慮全班同學的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責和權力應落實到個人，充分調動班委和團支部的組織帶動作用，明確班級工作計劃并確保其貫徹落實。

5.認真開好班會課

抓住每周班會課的機會，全面開展文明禮儀教育，多開展有關政治、時事理論及形勢教育、法制教育和理想信念教育等活動。如：開展時政辯論賽、時事有獎競答等來提高學生的政治素養和認識水平，培養學生的愛國主義情懷，保持清醒的頭腦及對祖國應擔當的責任，樹立正確崇高的理想和信念。

6.抓好“學生一日行為規范”的教育和落實

德育辦要結合學校和學生的實際，制定出本校切實可行的“學生一日行為規范”評分標準，充分利用這一手段，嚴格執行并定時進行公布。以此促進學生的紀律、學習、衛生等各方面的表現，培養學生的集體榮譽感和主人翁責任感。同時，還要將“學生一日行為規范”作為入團入隊、三好生選舉的標準之一。

7.重視正面宣傳作用

開展形式多樣的德育宣傳教育活動，如：利用紅領巾廣播站、紅領巾電視臺、紅領巾記者站、校報等宣傳工具進行思想品德教育。利用勤工儉學、公益勞動、校園環保站、文學社、籃球協會、興趣制造小組等活動，陶冶學生情操，促使學生思想品德形成。

8.重視學校德育文化建設的投入

讓校園的墻壁、石頭說話，環境育人。如：可在學校的操場周邊圍墻上繪出經典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國、地區地圖。利用長廊展出學生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內布置團隊陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內容的立體校園文化，營造良好的育人環境，為學生提供獲取成功的外部條件。

9.故事觸情

對于小學生，思想品德課的教學內容可以以故事為主。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生樸素的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高理性認識。

10.增強與同學的交流

作為老師，首先要愛護和關心學生，和學生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，以自己的人格魅力贏得學生的信賴和尊重。學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會自然地將老師當做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點迷津。

11.辦好“家長學校”

以“家長學校”為載體，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長學校組織機構，成立三級家長委員會，定期開展班級、年級、校級家長學校活動。舉辦家教講座，交流家教經驗，問卷調查，表彰優秀家長學員，特別加強對“留守兒童”的教育，組織開放日活動，通過多種渠道，暢通家校聯系，形成學校、家庭、社會教育相互溝通合作的網絡，進一步提高學生的全面素質。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經驗介紹，三是讓家長與學生共同走上講臺，交流家庭教育問題的得與失。學校教育離不開家庭教育和社會教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發揮教育的最大效果。學校還要充分利用“校訊通”網絡的作用，定期和不定期地與家長進行手機短信聯系與交流，充分發揮家長學校優質資源的作用。

12.將德育滲透到各個學科中，拓寬德育渠道

如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，通過創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人做事。數學教師通過數學課向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題―質疑―解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。英語老師要根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德

教育。

無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，當好一個設計者、組織者、材料提供者。在教育教學改革的大潮中，按照學科教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

篇2

關鍵詞： 中小學思想品德 體驗教育法 實踐

中小學都開設有思想品德課，思想品德課的最大特點是將理論與現實生活相結合，使學生養成良好的行為習慣，形成高尚的道德品質。如何做好中小學生的品德塑造歷來為人們所探究。十多年前，體驗教育開始走進校園。這種教育形式受到學校德育、少先隊工作者的關注，并且積極地進行嘗試、研究與推行。

作為一種嶄新的教育形式，它以凸現學生的主體性、實踐性、開放性為特點，與以往的說教式教育形成鮮明的對比，受到越來越多人的青睞。明確其教育價值，認真探討實施體驗教育的方法，才能更充分地發揮它的作用。

一、何為體驗教育

體驗是一種情緒、情感現象，是一種人們在實踐中親身經歷的內心活動，強調人的內心感受，注重親身經歷，通過實踐認識事物。體驗學習，是指少年兒童的行為體驗和內心體驗的結合。少年兒童通過實踐體驗行為，在內心深處發生變化、內化或升華，從而規范自己的道德行為。

實施體驗教育，意味著對現實教育的深刻反思和調整，充分認識“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來的嚴重弊端，從而調整到主體性教育、參與式教育上，調整到理論與實踐并重、互動式教育上。體驗教育符合當今的主體性德育和發展性德育的教育理念與價值取向。

二、以實踐為主體的實施原則

引導學生親身參加各種實踐活動，使他們把做人做事的思想道德規范內化為健康心理品格，轉化為良好行為習慣，這個過程強調的體驗是在實踐中的體驗。這一根本原則突出體現了實踐在體驗教育中的基礎地位，而實踐對體驗教育的決定性作用主要體現在體驗教育以實踐為動力方面。

學生是體驗教育的主體，他們在體驗教育過程中的主動性、積極性和創造性的充分發揮，離不開實踐這個大背景。體驗教育除了具有傳統思想道德教育的一般特點之外，還具有教育主體的選擇性、教育內容的可接受性、教育目標的導向性和教育效果的知行統一性等獨特的特點。在進行體驗教育的過程中，要始終堅持的體驗觀，堅決反對唯心主義和機械唯物主義的體驗觀。

三、積極進取的心理定向

積極的成功的體驗教育要打破傳統思想品德教學死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發生機和活力，因此，實施體驗教育，要確定積極進取的心理目標。課程實施的心理定向為：第一，學生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發參與，這種心理體驗必須是愉快自發的，而不是被迫的，不受外部強迫性地干預刺激；第三，要做到自主發展，少年兒童有著自主和獨立的性格，這種自主和獨立使得他們更多地依據自己的內心體驗在客觀現實與內心體驗沖突時不盲目跟風，以發展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠，互幫互助。

四、內容豐富、形式多樣的體驗教育方法

良好的思想品德課的開設是為了培養中小學生健全的人格，以便應對未來復雜多樣的社會環境。因此，實施體驗教育，應是全方位的、立體化的，包括家庭、學校、社會、自然界中的教育。

（一）家庭生活中的體驗教育

孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。”只有培養中小學生的憂患意識和堅忍不拔的意志，使他們意識到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環境中生存和有所作為。不管將來社會如何發展，中小學思品課都要不忘對青少年進行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗教育。

我國的現實是，我國是發展中國家，城市中的人口政策決定了大多數家庭是獨生子女的三口之家。隨著經濟的不斷發展，大多數農村中的強壯勞動力到城市務工，農村留守少年兒童越來越多。過去以手工勞動為主的家務勞動逐漸被先進的家用電器取代，面對嚴峻的現實，中小學生缺少必要的家務勞動和磨難教育。

在學校里，可以普遍開設家政課，教學生學做家務，包括燒飯炒菜等。學生參加這類實踐活動，既有助于增長知識和見識，增強人際交往能力、組織活動能力、辦事能力和應變能力，又有助于提高學習的興趣和動力，進一步認識到家務勞動的重要性。

針對城市學生，可以有針對性地安排學生每年有7到10天的耐苦生活體驗，在中小學開展“上山下鄉”活動，有意識地安排學生到生活條件差的農村和邊遠地區體驗艱苦生活，接受勞動教育，經受鍛煉，磨煉意志，體驗艱苦生活，品味人生，培養“生存能力”和吃苦耐勞的品質。為了培養學生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學校，可以給中小學生人為地設置磨難課程，對學生進行磨難教育，還可讓城市里的學生參加用扁擔挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統的家務勞動。

（二）學校生活中的體驗教育

學校生活中的體驗教育同樣不可或缺。通過特色校園文化建設，優化德育環境，學生才能接受中國傳統文化潛移默化的影響。通過象棋、圍棋等比賽活動，以及柔道等國際著名的傳統體育活動，加深學生對歷史和傳統文化的理解，培養學生的競爭意識，不畏戰斗艱難，懂得合作。通過茶道、書法等傳統藝術，以及古典音樂、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認真協調和良好的道德品質。

此外，學校還可以帶領學生在校內條件允許的情況下進行素質拓展訓練，通過運動項目提高學生的溝通交流能力，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。素質拓展訓練正成為中小學思想品德課中重要的行之有效的體驗教育方法。

比如，可以在校內開展約20分鐘的“信任之旅”項目活動。活動程序是：活動先分組，每組選定一人做向導，兩人做安全員，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉3圈之后，在向導的帶領下，沿著選定的路線繞過障礙物前進。其間允許話語提醒，不能用手勢、動作幫助“盲人”。活動結束后交流當“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團體內交流。也可以開展“板鞋競速”活動，同樣限時20分鐘。活動程序是：先準備兩副6人一排的板鞋，把每隊分成兩組分別站在場地兩端。哨聲響后，兩隊開始向目的地出發，隊長喊口號負責指揮。到達目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續返回起點。活動結束后，大家交流心得。通過這種豐富多彩的活動，寓教于樂，學生可以深刻地領會團隊精神的重要。

在學校日常管理中，可以開展“怎樣當好小輔導員”、“怎樣當好小干部”、“做守時形象好少年”等活動，培養學生的主人翁精神。

（三）社會生活中的體驗教育

社會生活中的體驗教育應推廣到社會生活中，而不應局限于家庭和學校。

我們可以以個人的自覺行動為前提，在中小學開展志愿者活動，學校集體組織，以公益和社會服務等為主要內容，在中小學生中廣泛開展社會生活的體驗教育。例如進行給老年人、殘障人士帶路；植樹節集體種花植樹；在社會上展開保護益鳥、道路安全與防火防災的宣傳；到敬老院、社區福利院服務；回收廢舊報紙書刊等社會公益活動。

社會生活中的體驗教育，尤其要重視與社區合作，積極依托社區的力量，加強學校與社區之間的聯系，使學校德育教育和社區德育相互滲透相互配。在農村，要加強學校和村委的聯系；在城市，要加強學校和社區的聯系，建立家長委員會，成立家長學校，組建社區少先隊組織。通過社區教育的組織形式，學校德育得到社會的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學生德育的實效性。同時，中小學校要積極開發和利用社區內各種潛在的德育力量，發揮社區環境育人的功能。如聘請社區的老、勞模先進工作者擔任校外輔導員；充分利用社區的圖書館、博物館文化宮、青少年活動中心、影劇院、公園、商場、工廠、農場、愛國主義和革命傳統教育基地對學生進行品德教育，讓學生充當各類景區的講解員，增強他們的自豪感。

充分重視社區的公益勞動、社會募捐活動和節日慶典活動等，總之，學校德育要充分利用社區內一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領學生清掃所在街區、社區，在干凈的環境中育人。

形式多樣的志愿者活動，能夠培養學生重視公益、尊重他人和無私奉獻觀念，樹立為國家為大眾效力的思想。此外，在時間上，可以規定，小學和初中學生每年至少要有一至兩周的社會見習與實踐時間，增強少年兒童及家長積極參與社會服務活動的意識。

（四）自然界中的體驗教育

培養學生尊重大自然、熱愛大自然的優秀品質。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹花園，但如果沒有在自然界中的體驗教育，學生能夠感悟到的仍然是相當有限的。中小學可以定期組織學生開展“快樂訪問日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲”等活動，讓學生了解大自然，保護大自然。。

我們還可借鑒國外某些中小學的做法，如每年都定期組織學生參加生產勞動，將勞動課列入教學計劃，對勞動內容做的規定。戶外勞動是對學生進行德育教育最直接最有效的形式之一。

為了幫助學生了解農業，可以在中高年級開展種植水稻、種植甘蔗活動，讓他們在本地農業等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運糧、脫粒、碾米，參與每個環節的勞動，最后集體做飯品嘗，在體驗勞動成果的歡樂喜悅中增強勞動意識。這樣，學生會學到學校和書本上學不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農村學校可以就近指導學生燒炭種菜，參加漁業勞動，學習養蠶。

五、結語

在中小學思想品德課中，通過這些形式多樣、內容豐富的體驗教育，可以使少年兒童自發自覺地觸動內心，有意識地規范自己的道德行為，最終達到開設思想品德課的教育目的。

參考文獻：

[1]劉彩彩，陳敏.“知行合一”的體驗教育[J].中國商界，2010（3）：218-219.

[2]劉冬梅.試論蘇霍姆林斯基的道德體驗教育思想[J].榆林學院學報，2007（5）：85-86.

篇3

關鍵詞：小組工作；小學；德育；創新；探索

中圖分類號：G623.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0056-02

針對當前傳統德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應用到德育教育中來，下面筆者結合工作實踐，就小學德育教育中應用小組工作方法的嘗試性探索進行論述。

一、應用小組工作方法的重要意義

從當前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實踐性、趣味性和實效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會工作的重要方法之一，是指在社會工作者的協助下，有意識編制小組進行活動，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復和發展的工作方法。它具有較強的趣味性、實踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實踐相結合，增強德育的實踐性，彌補傳統德育方式的缺陷。同時，小組工作根據一定教育目的開展游戲和活動，與小學生活潑好動和形象性較強的特點相適應，寓教于樂，讓小學生在活動中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統德育教學方式相結合，可以創新教學方式，使小學德育教學方式更加完善，能夠更加有利于小學生的健康成長。

2.有利于促進師生之間、生生之間的互動。小學生的注意力持久性不強，采用課堂授課的形式難以讓學生在有限時間內將所學的知識內化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學生經過活動參與、個人展示等環境，能夠增強學生及教師的互動，培養學生良好的團隊合作意識。

3.可以讓學生在實踐活動中受到德育，強化理論與實踐的結合。一系列豐富的小組活動，可以增強學生體驗，讓學生通過實踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對性地干預、疏導和矯正學生存在的問題。通過治療模式，讓學生在小組活動中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據相關理論，我們將小組工作法應用于小學德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學生基本情況，包括學生的家庭環境、成長歷程、品德習慣等，給每個學生建立德育檔案。重點了解學生的思想品德和行為習慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對小組活動進行介紹，如活動的目標、成員等，讓學生對小組工作有初步的了解。然后，根據學生情況進行分組，讓每個小組成員積極發言，討論確定小組名稱，共同協商制定小學公約，選出組織能力強、有威信的一個學生為組長。組長帶領小組繪制出海報，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結”熱身游戲。（組員圍成一個圈，先舉出左手，握住對面一個組員的左手，再用右手與對面另一個組員右手相握。不能放開手，如何解開這個結）。這個活動可以促進組員之間的了解，也可以讓學生感受到團隊的力量。

3.增強自信，提高能力。通過前面的活動，學生之間已經有了一定的了解，再開展“同學眼中的我”活動。讓學生之間相互寫其他同學的優點，并將寫好的優點送給所寫的對象，讓同學之間一起分享所寫的評價。學生通過別人寫自己的優點，可以使自己的信心倍增。同時，讓學生學會去贊美別人，多看到別人的優點，增強學生的集體榮譽感。最后，讓學生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學生通過扮演家長角色而體驗到父母的艱辛，還能夠提高學生解決問題的能力。

4.體驗親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學生感受到父母的恩情。看后，讓學生談談感受。很多學生都說自己以前不懂事，現在感到很愧疚，還有的學生說以前不聽父母的話，現在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個測試游戲。先讓學生在紙上寫出5個最親的人。很多學生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學生劃掉一個親人的名字，并說明：劃掉一個名字就等于這個親人永遠離開了自己。隨著一個個名字被劃掉，也就意味著一個個親人離開。學生不忍心地劃去一個個親人的名字，在劃的同時，就想到了這些親人對自己的恩情，于是，很多學生都哭了。工作組的主持人此時順勢而導，請一些學生現場對父母說說心里話。有的學生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個平時愛上網的學生鼓起勇氣說，以前他經常上網，不愛學習，現在知道了這樣做是愧對父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網癮，努力學習，用優異的成績回報父母的養育之恩。

5.做好評估，總結經驗。小組工作評估主要從以下兩個方面展開：一是在目標的達成上進行，二是對組員及工作人員參與度方面進行評估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動也比較積極，小組工作人員在小組活動中運用恰當工作技巧，有目的地引導，適當地運用傾聽、同感、同理心等方法，讓學生們將自己的感受說出來，并且更深入地進行分析，加之有效的分享環節，使得很多學生都有了一定程度的收獲。

三、結語

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學德育教育方法，能夠增強德育工作的趣味性、實踐性和理論性，讓學生在小組德育活動中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學生了解到自己的優點，學會欣賞別人的長處，感受父母的養育之恩，讓學生受到感恩教育。因此，我們在德育教育中，應該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創新，以增強德育活動實效，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

篇4

一、利用教材，挖掘德育內容

在小學語文的課堂教學中進行德育滲透，教師要依附語文教材內容，科學合理地組織教學素材。在實際的教學過程中，教師對于教材，要進行合理的分析，從文章中拓展出相應的德育內容，并且使德育知識和語文教學內容形成良好的知識互動，在擴展的過程中相輔相成。這既能避免單純說教的窘境，同時還有助于學生深入理解文章的內容，和文章產生共鳴。從本質上而言，語文的學習是一種精神領悟的過程，教師只有確定情感至上的教學觀念，才能真正營造出素質教學的環境和氛圍。

例如，在教授《釣魚的啟示》一文時，教師可以根據文章中的內容，對學生進行適當的情感教育。在課前的預習中，教師可以向學生布置任務：在閱讀文章后，讓學生表達自己對文章中心思想的認識。這個問題的設計，教師不應設置過多的要求，而要著重鼓勵學生主動地表達自己的觀點。作者通過回憶十一歲時跟著父親去釣鱸魚的故事，說明誠實守信、遵紀守法是人們面對誘惑時應該把握的道德準則，并點明了“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”。教師在進行教學的過程中進行德育滲透，應弱化自身在課堂的主導地位，讓學生根據自己的所見所聞，對“誠信”進行闡述。這既能擺脫說教的教學氛圍，同時還能引導學生主動進行情感上的交流、探究，豐富學生的道德認識。

二、加強交流，激感道德

在小學語文的課堂教學中進行德育滲透，教師要注重和學生形成良性的交流，同時還要根據教學內容，讓學生和學生之間形成互動從而讓學生全面地分析問題。教師要結合各方面的內容，通^師生、生生間的交流互動，營造出活潑、平等的課堂氛圍。作為一門語言課程，利用交流的方式進行德育滲透，是最為恰當的。在利用交流進行德育滲透的過程中，教師的教學方針可從兩個方面切入：一是師生交流；二是生生互動。例如，在教授《金色的魚鉤》一文時，教師可以通過師生交流，對文章中的情感內容進行升華。如對于課文中“老班長”的舍己為人精神，教師可以根據文章中語言、動作和神態的細節描寫，揭示“老班長”崇高的內心世界，同時引導學生從自己的角度出發，表達自己的觀點和感悟，通過雙方的交流對學生的道德意識進行培養。在生生互動交流的過程中，教師可以通過針對文章中的重點內容，設置討論題目。如針對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學生從不同的視角進行探討，最后得出“金色的光芒”是指“老班長”處處關心別人，愛護別人，勇于自我犧牲的品質，進而讓學生明白“豐碑無語，形勝有言”的道理。

篇5

【關鍵詞】小學英語；初中英語；教學銜接；方法

可以說從小學英語教學到初中英語教學是一個質變的過程，剛升至初中的學生他們學習英語的方法都停留在小學的階段，還沒有做到對小升初的合理銜接，所以無法馬上對初中快節奏的英語教學做到適應，這會直接導致有的學生跟不上教師講課的節奏，出現許多學生英語成績下降以及嚴重掉隊的情況，這時候教師要是能夠有效的引導初一學生對英語的學習，并對這個階段的學生學習英語的方法與技巧等問題做出合理的規劃，不僅會為學生后續學習英語能力打造出良好的基礎，同時使學生學習英語的效率也會有明顯的提高。

一、確定初中英語的教學任務和教學方向

初中英語教學與小學英語教學的側重點以及對學生的要求都有這明顯的不同，小學主要是把簡單的聽說讀寫的技能和趣味性放在首位，但初中卻側重于對學生自身能力的提升和學習獨立性的培養。所以教師在銜接小升初的英語教學時，考慮問題要全面，不能只想到學生現在的提升，而忽略了學生未來的發展，在實際授課的時候，同時對學生初中三年以及高中三年各個層次時相應的學習目標與要求做出詳細的規劃，只有達到這樣的程度才會做到明確目標并提高可操作性。

二、對小學與初中的教學方法做到合理的銜接

小學的英語教學流程主要是根據小孩子活潑的特點，來采用多種多樣的教學方法，把重點放在讀、寫、聽、說的學習與一些活動合理穿插起來進行情境的創設中，這可以做到培養學生交際能力并使課堂氛圍越加的活躍。而初中教師在教授英語時把重點放在對詞匯、語法、語句以及中譯英等問題的教學當中，并且其所采取的教學方法單一，這不僅會讓剛上初一的學生無法做到集中精神去聽教師的講課，還會很容易使學生感到枯燥乏味，學習英語的興趣也會越漸降低。因而初中英語教師要盡可能的找出教材中的趣味性，在讓學生適當的進行有趣味的英語對話，使學生逐漸融入到課堂的講學中去，提升學生學習英語的積極性。另外，在有規劃的使用多媒體的教學方法，日常的英語教學中采用一些電子設備、實物以及簡單的掛圖來創設相對逼真的語言交際的情境，這會讓學生長生設身處地的感覺，并且大大的提升初中英語教學的效率。

三、解決好學生學習習慣以及學習方法的銜接問題

1.對學生預習方法的相關指導

教師一定要在每節課下課之前，對針對新一節課的教學內容為學生布置出相應的作業。引導學生學會使用生詞表、詞典和媒體來補助自己的學習，對將要學習的內容做到初步的了解，把自己沒懂的部分畫出來，這會很好的激起學生的好奇與求知欲望，在等到教師講解這些內容的時候，學生就會很自然的投入到其中去。其次，經過反復的對新課程內容的提前預習，不僅會讓學生學習英語來越加的輕松，更會使學生形成自己思考、自己查閱資料的習慣，有效的提升了學生的自主學習能力。如教師在講解新一單元的內容前讓學生對這單元的生詞做出一定的了解，注意單詞的讀音、詞性、中文含義以及拼寫，把重點放在對音標的讀寫中。給學生布置新課文的預讀作業，從中記錄難點，無論什么樣的課型只要有錄音的都應該給學生聽相應的錄音，并讓學生模仿跟讀。

2.學生聽課方法的相關指導

雖然課前預習是很重要的，但課堂才是學生學習英語主要的陣地，教師要引領學生跟緊教學的各個環節，讓學生積極的參與到教學的每一個環節中去，在教師講課的時候要集中聽講，在記好必要的筆記。教師在課堂上盡可能的調動學生的所有感官，讓學生習慣眼、口、耳、手腦齊用的聽課方式，掌握所有的課程內容，熟練的使用自己所學到的英語語言能力，提升每一節課的聽課效率。

3.學生復習方法的想關指導

復習方法是學習英語的一個重要的部分，許多的學生對英語只達到記憶的程度，無法做到理解，進而也沒有把所學到的知識變成屬于自己的東西。復習要做到課堂上所學的內容不斷重復出現在腦海的程度，這樣才能做到加深理解。

4.學生作業方法的指導

做作業是學生加強自己所學知識的鞏固過程，也是靈活自如的應用自己理解的知識的外化形式，英語的作業主要有筆頭作業與口頭作業這兩種形式。這是一個學以實用的環節，因此教師一定要要求學生認真的完成它，一定要做到哪天的作業哪天完成并交給老師。

四、解決好初中學生強化學習與中小學生學習興趣之間的銜接問題

可以說小學生都還是一個小孩子，對很多事物都有著極大的好奇心，不僅好動也很好問。在升入初一后他們還是很有正義感，對自己不喜歡的人、不喜歡的事直接表示出憎恨的情緒。針對這個問題，教師要在日常的英語教學中多多的把教材中的趣味性挖掘出來，采用一些直觀的教學工具來創設出英語語言交流情境，讓學生在逼真的情境中學習英語，在學習的過程中感受學習的趣味性與學習的樂趣。采取多種多樣的英語課外活動，比如進行競賽，讓學生的心里需求得以滿足的同時享受競賽成功的快樂，并在活動的過程中對所學的內容做到鞏固。可是因為初中的學生他們都有很多規定的教學任務，僅僅只具有學習英語的是絕對不夠的，必須還要將那些單詞、課文的記憶等強制性的教學任務完成。而教師在給學生布置這些任務的時候要注意自己的表達方法，防止使學生有逆反心理的現象出現。

總而言之，初中的英語教師要解決好教學任務、教學方法與學生的學習方法、學生心理因素等問題之間的合理銜接。不僅讓學生初中階段對英語的教學任務順利的完成，同時為學生后續對英語的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

篇6

教學是教師傳授和學生學習的共同活動，個體和群體間分工明確，關系明朗。但隨著社會的迅猛發展，信息量的不斷增加，學生獲取知識的途徑不斷增多，知識量也在迅速增長，思維方式也更加多樣而奇特，大有“青出于藍”之勢。因此，教學平等、教學民主，調動學生積極參與教學正成為教學改革的努力方向。教學平等是建立師生關系的重要內容。教師應該關注的不僅是學生的學習成績，學習方法，他們的生活、行為、思想等方面都應該關注，這樣有助于師生間良好關系的建立，促進漢語教學。小學的學生年齡小，生活自理能力差，因此教師應該從生活自理能力方入手，教會學生梳頭、疊衣服等簡單的生活自理。學生生病時主動帶他們去看醫生，為他們拿藥、端開水，鄉母親一樣精心照料、呵護，使他們迅速恢復健康，讓他們在校也能感受到親人的關懷。慢慢的那些平時害怕的學生也能親近老師，轉為尊敬老師。讓學生在生活細節中感受到老師的愛，從而建立起良好的師生關系，有利于促進學生由對老師的喜歡到對老師所教教學科的熱愛，學生會覺得，不認真學習，對不起老師的關心。

2關注學生的學習，提高教學效率

學生的情感會直接影響到他們的學習行為和學習效果，關注他們的思想情緒，關注他們的健康成長，有助于建立良好的師生關系，更有助于提高漢語教學質量。 學生沒有不關注自己成績的，不管優等生還是差生，從本質上都在乎自己的成績。因而老師如何關注他們，從某種程度上影響著師生之間的關系，也影響著學生對所學學科的學習興趣和學習成績。因此在教學中教師應該對學生一視同仁，平等對待，不帶任何的偏好。對優等生，鼓勵他們學習，嚴格地要求，對中等生激勵他們向優等生看齊，對他們的學習成績客觀分析，幫他們正視差距，同時也讓他們看到有老師的鼓勵和幫助能縮小差距，并有趕上的希望。對于差下生也一個都不放棄。及早幫助他們找原因。課堂上，讓他們回答一些簡單地問題，并且給他們及時的贊揚，讓他們體會成功的喜悅，課外給他們耐心的補課、輔導，用老師的關心和師愛來激勵他們學習漢語的熱情，用老師的幫助增強他們學習漢語的興趣和信心。

篇7

關鍵詞 中職學校；德育課；教學方法

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0019-04

筆者一直在思考：如何讓德育課教學變得精彩，讓學生享受在課堂，成長在課堂？中職學校德育課教學一直處于十分尷尬的地位，一邊是教育主管部門的高度重視，一再強調要狠抓學生的德育工作，要充分發揮德育課教學的重要性；一邊是學生認為德育課比不上專業課，學不學無所謂。以至于德育課在實際教學工作中出現怪現象：教師壓力大，學生不像話。教師在講臺上聲嘶力竭地強調“要成才，先成人”，學生在下面千姿百態：交頭接耳者有之，玩手機者有之，睡覺者有之……出現這種現象的原因是多方面的，但其中很重要的一個原因，筆者認為是德育課教學的方式、方法問題。長期以來，我國的德育課教學基本是從理論到理論的單一的教學方式。這種教學方法即使教師很有水平，對教學內容很熟悉，也會給人一種夸夸其談、紙上談兵、隔靴搔癢之感，不可避免地導致：教師講得累，學生聽得煩；你講你的課，我的活。這種現象在中職學校中表現尤為突出。是不是就無法改變這種現象呢？回答當然是否定的。

拿中職學校來說，中職學生有其自身的特殊性。它的特殊性就在于“職”，也就是說中職學校的學生是有專業定向的，專業性決定了教學內容要根據其發展方向定調。中職學校德育課是公共基礎課，一個教師可能同時擔任幾個專業學生的課程。比如筆者曾經擔任過幾個專業的德育課，有園林、建筑造價、建筑施工、建筑設備、房產開發與管理、文秘等專業。雖然所用的教材一樣，但如果按照同一種方式去設計教學肯定行不通。比如在講“職業生涯規劃”的“就業技巧”時，園林和建筑造價專業的學生考查的應該是他們的技能和工作態度；房產開發與管理和文秘專業的學生以后面對的崗位，更應注重他們的外在形象和溝通能力；建筑施工、建筑設備專業的學生應該注重的是他們操作的規范性和熟練度。每一個班級專業不一樣，職業要求不一樣，教師的教學方案當然也不一樣。

由于種種原因，中職生對德育課不感興趣是客觀存在的事實。他們認為都是些大道理，沒有什么用處，以后工作也用不上，但為了能順利畢業只好硬著頭皮應付了事。在中職學校，德育課雖然是中等職業學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地，但德育課屬于公共基礎課，學生學習沒有什么壓力，學生愛不愛學、愿不愿聽，筆者認為很大程度取決于教師的教學方法。同時，中職學生正處于心智形成期，他們對社會生活現象有自己的看法和觀點，德育課教師能不能說服他們，很大程度取決于教師的說理能力。筆者在中職學校任教德育課二十幾年，覺得只有讓德育課“活”起來，讓學生快樂地“學”起來，才能達到向學生傳授新知，提升學生思想道德水平，達到教書育人的目的。那么，怎樣讓德育課“活”起來呢？

1 心情好，氣氛“活”

作為一名教師，每次走進課堂，都應該以最飽滿的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真、負責的形象去面對學生，因為教師的喜怒哀樂會感染學生的情緒。

1.1 把“情”帶入課堂

教師上課需要真情實感的自然流露。教師上課什么表情都沒有，教學過程自然會變得平淡無味，學生聽起課來就會昏昏欲睡，談不上什么教學效果。筆者在給學生講職業道德與法律課程的“家庭美德”之怎樣對待父母時，就充滿情感地講了“感恩節”的來歷，講述了身邊的“感恩”故事，并給學生播放鄒越老師的《讓生命充滿愛》之愛父母的視頻。這時，筆者發現學生個個聚精會神地在聽、在看，他們的情緒充分地調動起來，有的學生還流下了眼淚。當筆者要求學生講述自己的感恩情懷時，氣氛熱烈，教學互動好。下課鈴響了，學生意猶未盡，遲遲不愿離開教室。

1.2 善于調整學生情緒

中職學生大多是15～17歲之間的少年，正處于人生中的青春期階段，情緒變化大，時而陽光燦爛，時而陰雨沉沉。德育課教師應該善于察言觀色，及時調整學生情緒。否則，教師給學生上課就有可能等于對牛彈琴，導致教與學的嚴重脫節。記得有一次，筆者到一個房產開發與管理班去上課，一進教室，發現少了幾個學生，本來這個班的學生就不多，剩下的學生個個耷拉著腦袋，沒精打采的。一打聽才知道，缺課的幾個學生是參加房產開發公司的面試去了，剩下的學生有的是不愿去面試，有的是因為身材原因不能去。筆者知道其中的原因后，就笑著對他們說：“我也很喜歡當有權的管理者，但因為自己身材不太好以及把握機會太少，所以不太多想，但我相信自己肯定可以找到適合自己的工作。我成為一名老師現在站在這里，我也滿足，因為我相信能勝任這個工作。同學們，每個人都有自己的優點，天生我才必有用，我送給大家一句話：最適合自己的工作就是最好的工作！”通過開導，學生的情緒慢慢穩定下來，課堂教學也步入正軌。

2 “導入”巧，形式“活”

篇8

關鍵詞：語文；詞語；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-318-01

詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。下面，結合筆者多年的教學經驗，淺談六種提高小學語文詞語教學的方法。

一、模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊清晰模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。 小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰 .教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典 知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到 ：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的 分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達的感彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三、互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生 進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五、動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動 作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學 時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。

六、電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用 投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。

篇9

一、要注重積累

學習語文的根本目的是通過欣賞語言藝術，增強語感，提高學生理解和運用語言的能力。語言具有極強的表現力，是承載思想內容的重要平臺，而且經典著作的語言都極富特點，很值得學生去感知和體味，最終做到有意識地摹寫和運用。語文老師可以指導學生廣泛閱讀，從優秀的篇章中感知、積累、豐富語感，為學生的寫作引進潺潺活水。

要提高學生的語言表達能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑，更是培養、豐富語感的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文。”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

二、要注重想象

教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。”牛頓也曾經說過：“沒有大膽的設想，就沒有偉大的發現。”語言文字本身沒有直接可感性，必須借助想象來完成，也只有通過想象的中介作用才能準確地、全面地把握作者所傳達的復雜的感情信息。我們知道，許多優秀的文章為讀者留下了再創造、再想象的空間，這時可以通過想象把抽象的語言文字符號還原到所代表的事物和現象中去，走進作者所描繪的活生生的具體形象的世界。想象力豐富是小學生的一大心理特點，有目的地進行發散性、創新性的想象，引導學生進行想象的積累，讓學生獲得多種不同的感受和體驗，也能提高學生的語言表達能力。

三、要注重實踐

任何技能技巧，都需要反復歷練，語言表達也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。在教學中，小學語文老師要讓學生把在課文中學到的表達方法更多地運用到寫作中來。從提出寫作要求到講評，要始終引導學生把自己平時學到的語言技巧應用到自己的寫作實踐中，推敲字詞，想象比較，反復領悟，表達語感，最后反復修改，以形成自己的獨特風格。寫作是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文來才能得心應手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。

篇10

[關鍵詞]中小學生　英語教學　活動方法

隨著我國不斷地深化教育改革，新課標對英語教育任務作了界定，即英語教學除了要教會學生基礎的英語知識外，更要著重于培養學生學習英語的興趣。“興趣”是學好英語的前提，興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢?教師可以運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象的表現出來，例如，可利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，這些方法可以樹立學生學習英語的自信，使他們具有更好的學習習慣和策略，并能形成自主學習的能力、合作學習的能力、從而提高運用英語的能力。在這些教學手段中，有效的教學活動方法對激發學生的興趣有很大的效果，有效的教學活動可以化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，從而調動學生多種感官，將他們引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索眭、競爭性等各種活動中增長知識，那么如何創設有效的英語教學學習活動呢?現介紹幾種自己在平時教學中常用且學生很喜歡的活動：

一、打地鼠

在班里按照列分為四至八個小組。每一個小組都有一個名字(名字為本課所學的單詞)，當老師叫到哪個組的名字，哪個組的組員們要迅速起立高喊自己組的名字，然后迅速坐下。老師接著喊另一組的名字，另一組也迅速作出回應。看哪一組的組員開小差沒有迅速站起來反應，那他就會被淘汰。最后看哪個組剩余的人員最多，哪個組就贏了。這個游戲非常有趣，很受小學生的歡迎，而且課堂氣氛效果很好，也可以不喊名字，而是用閃示卡片的形式――閃出哪張單詞卡片來，單詞所代表的那一組就得迅速回應。

二、角色扮演

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”例如，在教學“Happy New Year”這一課時，教師可以在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，讓學生為節日策劃活動，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。在教學中教師應讓學生在預先創設的教學情境中，利用各種方式練習所學到的語言知識。在教學過程中情境創設可以采用表演的形式，并配以簡單道具，如街頭電話亭、問路、朋友見面、餐廳聚會等對實際生活的模仿。

三、找朋友

出現兩組排列錯位的單詞或句子，將學生分成兩組，讓兩組中的每一個學生按自己的排列方式說一個字母或單詞，又快又準確的那一組獲勝，這個方法可由于單詞的學習，也可用于句子的學習。

四、我是誰

讓一個學生走在教師前面，面朝黑板，發出問題(用英語)，教室里的另一個學生可以用不同的語氣或聲音回答，然后前面的同學轉過來猜是誰回答他的問題。猜準的同學獲勝，猜不準，則回答方獲勝。用它來教授重要且難讀、難記的句子很有用，且學生更愿意嘗試不同的語氣、聲調來演繹。這個方法學生很容易感興趣且愿意參與。

五、簡筆畫游戲

四名學生一組進行比賽。一名學生說一個單詞或句子，其他學生必須在數秒鐘內在黑板上畫出他說的單詞或句子的簡筆畫，畫得的最像的得一分。這個方法不但可以鍛煉學生的英語單詞量而且可以鍛煉學生的繪畫能力，培養學生的動手能力。

六、看看、想想、說說

如：教師出示詞卡hill，讓學生聯想tree，grass，animals等詞，然后每組的同學一人一個快速的在黑板上寫出或快速的說出，哪個組寫得多或說得多就獲勝。可以是兩個組，也可以是三個、四個等等。這是復習單詞的好方法。

七、看誰記得準

請學生仔細觀察學生用書上的插圖或者掛圖，然后合上書或取下掛圖，就圖中的內容提問，請學生回答Yes／No，誰說的準確率高誰獲勝。可以訓練學生的瞬間記憶能力，以加強學生大腦的英語語言的記憶編碼，從而提高學生對英語的記憶能力與敏捷的思考能力。

八、可以開辯論會

這個方法適于高年級的學生，與中文的辯論會相同。

九、與學生比賽讀書也叫吃蘋果

老師與學生比賽誰更專注于讀書，方法是在黑板上畫兩個蘋果，一個是學生的，一個是老師的。然后開始比賽，當老師大聲讀時，學生必須小聲讀，老師小聲讀時，學生必須大聲讀，誰讀對了，就將另一方的蘋果擦去一部分，直到一方的蘋果被擦完，則另一方獲勝。這個方法可以增強學生的自信心與老師融洽的關系，在比賽中，學生和老師是平等的關系，因此讓學生感覺自己有成就感和有獲勝的自信心，也可以鍛煉學生的專著能力。