導語：如何才能寫好一篇機械類實習小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：頂崗實習；高職；教學改革；教學質量控制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。與傳統意義上的實習不同，參加“頂崗實習”的學生在實習期間即有正式工作崗位，“頂崗實習”過程中學生不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶。

頂崗實習是堅持以就業為導向、創新“工學結合”人才培養模式、提高高素質技能型人才培養質量的重要環節。教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見文明確指出：“要積極推薦學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育管理和訓練學生的模式。高等職業院校學生實習、實訓時間不少于半年。”通過頂崗實習，學生能夠盡快將所學專業知識、崗位技能與生產實際相結合，實現在學期間與企業、與崗位零距離對接，幫助學生樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高高職類院校人才培養質量。目前，很多高職學院均將頂崗實習作為專業核心課程。

頂崗實習實施與控制是指在實習全過程中建立校、企、學生三方有效溝通機制，以達到監控并保證實習質量這一目的的一系列方法和手段。

機械類專業頂崗實習有其自身特點。機械類專業適用面廣，隨著制造業自動化程度的不斷提高，以及新能源和節能新產品的開發與應用，人才需求遍布機電、數控、鋼鐵和汽車等制造行業，而這些制造業在京津冀地區都快速發展。通過對本地區制造業企業的調研，發現這些企業大多屬于中、小型民營企業，能夠一次性提供的實習崗位數量不多，且工作內容會隨其經營或生產的需要而變化，所以這些企業不適于集中、大量地接受機械類學生頂崗實習。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業者職業技能和素質要求更高、更具挑戰性，所以這樣的崗位往往只邀請優等生去參加頂崗實習，并多數帶有培養與挑選后備人才的目的性。被調研的企業中，也有許多資質良好的大、中型國企與合資企業，可以一次性提供數量較多的、崗位類型和技能要求相對穩定的實習崗位。這些企業資源配備完善、技術先進，指導教師可以利用企業現場組織教學活動，便于實現實習教學目標。所以，這類企業可以充分體現集中實習的優勢，多數具備與學校建立可持續頂崗實習合作的可能。因此，高職院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、精心組織、規范管理，實現真正意義上的“畢業與就業零距離”是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養亟待解決的問題。

一、建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制

建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制是保障頂崗實習教學質量，提高指導教師和學生頂崗實習的積極性和創造性的必要條件。

1.建立頂崗實習管理委員會。建立由學校、企業、家長代表、學生代表組成的頂崗實習管理委員會，校企雙方有專人負責聯絡，處理具體事宜，使頂崗實習管理有條不紊地開展。頂崗實習管理委員會應該是各系部、各專業的常設機構。學校參與人員建議系部領導牽頭，涵蓋專業輔導員、專業骨干教師等；參與企業應是與學院建立長期、穩定頂崗實習合作關系的、能夠包含機械類專業主要工作崗位的多家代表性企業。企業參與人員建議由企業人力資源部門中負責高校招聘的人員牽頭，包含企業指導實習人員；家長和學生代表應結合頂崗實習實際情況，在實習人數較多的企業中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發現問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習管理文件。為加強頂崗實習的內涵與管理，學院應組織以專職教師為主、企業兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實習課程標準》、《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習管理職責》、《頂崗實習考核細則》、《學生頂崗實習守則》、《學生頂崗實習指導手冊》、《學生頂崗實習安全守則》、《頂崗實習指導教師管理與考核辦法》等相關管理制度。明確學生頂崗實習教學工作流程與成績評定的管理方法，規范頂崗實習企業兼職教師和學院專職教師的職責和任務，加強頂崗實習的安全教育，并針對頂崗實習學生組織管理制定相關文件，進行具體規范與要求。

3.構建操作性強的頂崗實習學生管理制度。系部提供頂崗實習學生名冊，分各專業召開頂崗實習學生專題會議，具體落實頂崗實習期間學生的管理工作，包括學生業余時間和宿舍管理、實習現場管理、學生健康心理咨詢和輔導等。

二、規范頂崗實習教學工作程序

頂崗實習教學環節一般應該包含畢業論文撰寫環節，畢業論文和頂崗實習任務同時開展，專業要求畢業論文內容和頂崗實習內容相關，對于較難實現的，也可以由指導教師指定題目。學生在實習中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結合實際工作經驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質量。

（一）學生在頂崗實習期開始前應完成以下工作

1.接受學院系統、全面、仔細的頂崗實習培訓。通過培訓，弄清頂崗實習開展的步驟、方法、要求等，每名學生都應明確實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學生頂崗實習協議。協議格式由學院或系部統一制定。學生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習單位簽訂實習協議，如多人在同一企業實習，可集中填寫后與企業簽訂1份協議，完成后上交指導教師。

3.領取學生頂崗實習手冊。學生頂崗實習手冊由學院統一印制，每名學生離校前領取一本。手冊主要內容包括頂崗實習基本信息、頂崗實習周記、頂崗實結、實習考核與評價等。

（二）學生在頂崗實習期結束后應上交以下材料

1.完成頂崗實習手冊。填寫頂崗實習基本信息，包括學生的聯系方式和實習企業的基本情況、實習主要任務等；按實際實習時間完成頂崗實習周記；撰寫頂崗實結報告；由企業指導教師和學習指導教師填寫實習考核與評價等內容。

2.完成畢業論文。畢業論文格式要求符合學院或者系部制定的要求。

三、依托就業企業，建立穩定的實習基地滿足頂崗實習需求

對機械類專業而言，就業企業是最大最穩定的頂崗實習基地。就業企業指導教師同學院指導教師實習期間共同指導學生的頂崗實踐，共制訂培養方案，并對學生進行基本專業能力的培養。同時，可以要求學生參加與專業相關的職業技能培訓與考核，取得相應的職業資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統設計師等。

參考文獻：

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[4]靳建峰，等.淺談高職高專機械類專業頂崗實習學生的教學管理[J].中國電力教育，2010，（1）.

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【關鍵詞】機械制造工藝學 教學方法 學做結合

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0021—01

《機械制造工藝學》是職業學校機械類專業教學計劃中的主干課程之一，具有很強的綜合性和實踐性，需要多門專業基礎課程的支持和一定的實踐加工經驗。但是職業學校的學生普遍存在基礎知識薄弱，缺乏實際操作經驗的問題，同時，部分學校也存在教學經費緊張、實踐教學設備匱乏的問題，因此，本課程的教學難度可想而知。筆者認為，想要收獲良好的教學效果，關鍵是要改進傳統課堂教學模式，優化課程內容，采用多種教學手段，使課堂教學和實踐教學尋緊密結合；同時要引進“課堂討論”模式，肯定學生的主體地位，讓學生完成從“要我學”到“我要學”的良性轉變，實現理論知識和實踐技能的雙重收獲。

1、傳統課堂教學存在的問題

《機械制造工藝學》主要講授的就是機械產品加工中的工藝過程及其相關的問題，內容包括機械加工工藝裝備、切削加工方法、機械加工工藝規程等等。本課程綜合性強、實踐性強的特點決定了該課程在課堂教學中存在如下問題：

1.1 課程綜合性強，先修專業基礎課程較多，學生難以完全掌握

本課程綜合性強，內容涉及《機械制圖》、《互換性與測量技術》、《金屬工藝學》等課程。在課堂教學過程中，學生只有在掌握這些知識的基礎上，才能較好地理解教學內容。但由于種種原因，相當一部分學生對前面所學的知識已經有所遺忘，而教師受到課時限制又不能幫助學生一一復習，只能硬著頭皮講。這就導致教師講課費勁，學生聽課吃力，無法收獲良好的教學效果。

1.2 課程實踐性強，傳統課堂教學多為“紙上談兵”，學生難以理解

本課程實踐性強，學生在開始學習前就應具備一定的實踐基礎，在教學過程中也需要與生產實踐緊密結合。但是一些職業學校由于資金有限，現有的實習條件難以滿足實踐教學的要求，而傳統課堂教學形式單一，僅僅靠板書加掛圖不僅無法講清知識點，還會讓學生感到枯燥乏味，進而產生厭學情緒。

2、多種教學方法的探討

2.1 選擇合適教材，優化教學內容

針對職業技術教育培養應用人才的目標，所選教材應以“實用為主”，力求詳簡得當，淺顯易懂。教師在備課過程中，也應結合教學大綱和課程學時，合理取舍教學內容，減少過繁過深的理論講解，適當補充一些新技術、新工藝的介紹，達到精簡內容、突出重點的目的。比如在講解“特種加工方法”這一章時，可將教學重點放在與目前生產密切相關的電火花加工上；激光加工、電子束加工和離子束加工等不太常見的加工技術僅作了解即可；而作為補充內容，可向學生簡單介紹一下應用日漸增多的水射流切割技術，拓展學生的知識面。

2.2 課堂教學與實踐教學緊密結合

機械制造工藝學的教學常常分為課堂教學和實踐教學兩大部分，而兩部分教學往往又存在嚴重的脫節問題。課堂教學是教師講，學生聽，實行滿堂灌的教學模式，但是教師所講的一些零件加工方法學生往往沒有接觸過，僅靠聽課無法形成直觀的認識，更談不上理解和掌握；實踐教學則是讓學生在實訓車間學習機床操作及產品零件的加工，但是實訓教師的理論水平大多有限，只能讓學生知其然，而講不出其所以然來，學生只能一知半解。

2.3 多樣化教學手段的應用

本課程的教學內容較為龐雜，而課時卻非常有限，為了在有限的課時里高質量的完成教學任務，教師應借助多種教學手段，如教具、掛圖、錄像、動畫等等，這樣既增強了學生的直觀認識，又降低了知識掌握的難度。

例如在講解“切削加工方法”這一章時，車削、銑削和鉆削加工方法，可以充分利用學校實訓車間的車床、銑床和鉆床，讓學生在實際操作中加深認識；而刨削、磨削、鏜削、特種加工、齒輪加工等方法，由于缺乏配套設備，可以播放錄制好的視頻，將教師難以表述的教學內容直觀地表現出來，在提高教學效率的同時，增強學生學習的興趣。

2.4 引入課堂討論，提高學生學習積極性

傳統課堂教學的特點是“老師講，學生記”，學生聽課時不是無精打采就是機械抄寫。要想轉變這一局面，就要改變教學模式，提倡采用以實例為引導，以學生思考、討論為主，教師提示、講解為輔的教學方式，讓學生參與到學習中來，充分調動學生的學習積極性，讓他們對課堂內容產生興趣，從“要我學”轉變為“我要學”。

課堂討論的具體做法是：由教師事先選取合適的零件作為討論內容，所選零件應與本節課教學內容和學生的能力相適應，當課堂任務下達給學生后，學生進行分組討論并嘗試填寫工藝卡片，當所有小組都完成任務后，由各組代表發言，講解自己的工藝編制思路，最后由教師引導學生進行方案互評，找出每組方案的不足之處并給出解決方法。有條件的學校還可進一步安排學生在實訓車間將零件加工出來，讓學生通過自我檢驗切實體會到所學理論知識的實用性。

例如，在講解軸類零件加工時，可以選取學生熟悉的減速器輸出軸為例子，讓學生思考并討論以下內容：此零件的主要技術要求、毛坯的選擇、定位基準的選擇、加工階段的劃分及內容等等。學生圍繞這些問題積極思考，很快就進入參與狀態，他們的積極性、主動性明顯提高，課堂氣氛也活躍起來。

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Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學內容；教學方法；教學手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國實現中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業教育具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養學術型人才；高等職業教育主要培養高素質技能型專門人才；同時文件把“工學結合”作為高職院校的人才培養模式，而把工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為課程教學模式。要實現這樣的教學模式，而不對課程進行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業教育和教學改革的核心。

高職學院的機械制圖是機械類專業的職業通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學方法在很多高職學院還是采用傳統的講授法，注重傳授理論知識，優點是學生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學生應用能力和職業技能的的培養，學生不了解機械制圖在實際工作的應用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學效果，培養企業需要的高素質模具技能人才，有必要對機械制圖的教學進行改革，以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計課程體系，以培養學生專業能力、社會能力和方法能力為宗旨設計課程內容和教學方法。

1 教學改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學改革，根據多家企業的調查和這些年來的教學實踐和經驗，對機械制圖的教學改革做了以下幾點探討。

1.1 教學內容改革 最近3年，我院機械類的學生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數控編程、設備維修、產品設計和模具設計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業和對畢業生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節按堆砌形式來撰寫的，過于強調專業理論知識的學習，而忽略了社會能力和方法能力的培養，不適應工作崗位的需求，也不利于職業能力的培養。因此，在教學中應淡化知識分界，強化整體功能，以職業能力培養和工作過程相符來進行教學內容的整合和序化。《機械制圖》的教學內容要根據相關的課程體系來確定，而機械類專業要以培養職業技能、就業能力和社會拓展能力為主線，減少相關內容重疊，側重實用，適當減少理論教學。工科各行業職業能力最基本體現為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術測量和計算機繪圖這些課程內容和工科機械類專業密切相關，但在教學上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節，課程與課程相互脫節，同時有些內容產生重疊，因此，需要改革傳統的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術測量技術》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。

機械制圖與公差課程根據崗位職業技能劃分機械制圖專業基礎能力、機械制圖應用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學項目，細分13個教學任務，具體劃分見表1。

1.2 教學內容的整合、序化 教學組織設計是實現教

學目標的重要保證，因此，應改變傳統采用按章節、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業能力的培養教學組織，而應在教學組織設計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業能力的培養來進行教學內容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務為載體進行教學內容的整合、序化 高職教育培養目標是培養高素質技能型人才，因此，將傳統的按章節次序的教學內容安排修改為以專業工作過程為依據的教學內容次序，這有利于職業技能的培養和學生就業的需求。如數控編程員崗位，就是按設備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建模——數控編程——操作加工等過程進行教學內容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產為主線、工作過程為載體進行教學內容的整合和序化基礎上，還應按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學內容的次序，以最短的時間，達到最佳的教學效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學內容組織安排。

1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內容的教學各環節，順應了教學改革的思想。高職教育的指導思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養和訓練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環境設置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標準件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學時少的矛盾，又有利于學生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學效率，收到好的教學效果。

1.3 教學方法改革 教學方法是高職教育目標實現的重要保證。教無定法，教學方法應根據教學對象、教學目標和教學內容靈活選用，教學方法要體現四結合，即教、學、做相結合；制圖、測繪、加工相結合；二維作圖、三維造型、實體模型相結合；徒手繪圖和計算機繪圖相結合。《機械制圖與公差》課程的主要教學方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學目標階段；第三階段是學生按照教學目標自學階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習和小結階段。五段法主要適用于理論性較強的內容，其特點是：教學目標明確、有利學生自學能力的培養。

1.3.2 項目導入的任務驅動法 項目導入的任務驅動教學法以培養學生操作技能為目的，教師設置并提出可以考核的、體現技能要求的工作任務，結合學生易感知的實例或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，演示完成該任務的操作步驟與要點，學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的操作技能的教學過程。該方法主要包含：提出任務階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學方法主要適用于應用性較強的內容，如項目三（機械制圖應用），其特點是：教學任務明確，學習氣氛濃厚，有利于提高團隊協助精神和溝通能力，但教學進度不易保證。

1.3.3 現場教學法 現場教學法是教師和學生同時深入企業、實訓基地等現場，通過對現場事實的調查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗和新觀點，從而提高學生職業技能的方法。現場教學法主要包括：第一階段準備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結階段。這種教學方法主要適用于實踐性較強的內容，如任務8（測量技術）其特點是：直觀性強，學習興趣濃，理論與實踐相結合強，有利于提高學生的職業技能和就業能力，同時，有利于學生提前接受企業文化的熏陶。

1.4 改革教學手段 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。改革傳統的教學手段，采用現代化教學手段，就能改善教學環境，提高學生學習氣氛，提高教學效率和質量。選擇教學手段要遵循三原則，即適時性原則、適當性原則和適用性原則；機械制圖教學手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學手段；有利用精品課網絡資源的教學手段；行業工程師帶領的真實工作教學手段；實訓基地零距離的崗位工作的教學手段等。

1.5 改革考核方法 科學的教學質量督體系是教學組織實施的重要保證，每一門課程學習之后，都必須有一個考核標準來衡量學生對課程的掌握程度，衡量學生的專業能力、社會能力和方法能力是否達標，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學習任務完成后，進行第一部分考核，專門考核學生基本技能掌握的情況；當學生在完成第一項目時，進行第二部分考核，其目的是考核學生專業基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學生綜合運用所學知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業綜合能力，這里所說的部件要根據不同專業選擇不同的部件，如模具設計與制造專業選擇具有側抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結束語

實踐教學結果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統教學模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學周期內達到更好的教學效果，并能很好地提高每一個學生的職業能力，我們在教學中的實踐效果得到社會的認可，學生就業受到企業的好評。

參考文獻：

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關鍵詞：機械原理；教學改革；面向設計

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0213-03

機械原理課程一直是我國機械類專業的一門重要的技術基礎課，從機械類課程的體系來看，機械原理課程起著承上啟下的作用。力學、機械制圖和金工實習等課程使學生有了機械設計的理論基礎和初步工程背景，從機械原理課程開始步入培養設計能力和創新意識階段。因此在面向應用型人才培養的教學改革中，機械原理課程的教學改革一直處于前沿和熱點的地位，起著舉足輕重的作用。機械原理課程是機械系統設計和機器人技術的重要基礎，與現代機械設計密切相關。顯然長期以來以機構分析為主的教學模式已不能適應時代對人才培養的要求，盡管人們已經意識到這一點，但目前在機械原理課程中，存在的普遍問題是對設計能力和創新意識培養效果不夠明顯。

因此，通過對專業培養目標及機械類課程的分析和研究，根據機械原理課程地位、內容和特點，我們提出面向設計的機械原理教學改革的指導思想，即以機構設計為主，具有機械系統方案設計能力為目標。

一、以機構設計為中心，重構教學體系，組織教學內容

由于我國過去傳統機械行業主要是以引進先進技術消化吸收為主，機械設計是以經驗加經典理論分析計算的模式，因此機械原理課程一直是以機構分析為主的教學體系，它的優點是可以培養學生扎實的機構學理論基礎，而忽視了對學生綜合設計能力和創新意識的培養。突出問題是學生到了機械系統設計課程及畢業設計時還不具備應有的機構設計能力，21世紀已進入技術創新的時代，現代機械設計需要的是設計和創新能力。過去機械原理課程體系的弊端在近年來應用型人才培養中日顯突出。為此，機械原理課程以機構分析為基礎，機構設計為主來構建教學體系和組織教學內容。

圍繞機構設計展開教學。機械原理課程的重點內容是各種常用機構的設計及應用，以機構設計為中心組織教學內容，對于典型機構，加強機構特性、應用特點講解，重點講解機構的組成、演化變異，培養學生的分析問題和創新思維能力。減少和理論力學重合的分析部分內容，系統講解機構的運動分析和動力分析。避免過去機構設計建模時，單一強調數學方法，善于考慮實際要求和條件，學會運用工程化的建模方法，解決設計問題。機構設計有圖解法和解析法，圖解法在過去的工程設計中起到過重要的作用。隨著計算機技術的發展，現代機械工程設計已進入建模加計算機輔助設計時期，解析法越來越得到人們的重視和認可。但圖解法簡便直觀，有助于學生對基本概念、基本理論的理解。因此，在教學中機構設計以解析法為主，圖解法主要用來進行機構分析，為設計服務。現代機械設計發展較快，機械原理課程應能反應機械設計的新成果、新技術，而課程有些內容已顯陳舊、沒有實際意義。我們針對機械原理課時少、內容多的矛盾，刪去課程中一些陳舊、過時的內容，如對連桿機構設計的圖解法，刪去實驗法和圖譜法，保留實用的、對機構分析有用的內容。對新成果和新技術的講解，采用介紹性的方法，讓學生了解所學知識的發展前沿，開闊視野、培養學習興趣和創新意識。

在課堂中適時引入現代設計的技術和方法，使教學改革跟上發展的步伐。現代工程技術中已有多種對機械系統進行計算機輔助設計的方法，解析法是建模加計算機輔助設計。一般課堂教學中，解析法一般講到建模，學生對解析法的學習處于方法原理階段。在教學中通過典型機構例子演示編程及工程軟件的應用。如在曲柄連桿機構教學中，用解析法建模后，演示用matlab編程，輸出構件的運動和動力學分析曲線，向學生講解機構設計過程。引入動力學分析軟件（ADAMS），采用交互式的圖形環境，創建參數化的機構模型，再對模型進行運動學和動力學仿真分析。機構設計通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出，使學生進一步理解機構動態參數化設計過程，認識工程新技術的應用，提高學習的興趣，增強設計能力。

二、培養工程意識和系統觀念

機械原理課程使學生開始接觸專業及機械設計類問題，對培養工程意識和系統觀念至關重要。

機械原理課程機構內容部分，各章是一種不同的、獨立的機構。在課程中，機構是由線段和符號構成的平面圖形、機構分析和設計多為數理計算，內容是孤立的、靜止的。由于學生又缺乏實踐知識和工程背景，學習起來感覺枯燥，機械原理課程一直以來被認為是難學的課程。機構來源于機械，因此，我們在教學中采用從機械系統入手，提取和分析常用機構，進而設計機構的教學思路。在每種機構的講解前，先搜集并放映一些典型機構系統的動畫實例，使學生先了解該種機構在機械系統中的位置和作用，進行機構分析時，單一、靜止和孤立的機構變為機械系統中動態的機構，通過機械系統學習機構，了解機構的工作原理、作用，不但有助于分析理解機構，重要的是認識了系統中的機構。再進入機構設計環節時，學生容易用動態開放的思維、系統的觀念進行思考，有利于培養學生機構運動方案設計能力。另外在教學中，盡可能多的引進相關的工程實例，介紹機構的應用，開闊視野。同時啟發學生到生活中找機構應用實例和需要設計或改進的小課題，通過討論課、小作業等形式，從多環節培養學生工程意識。

三、合理安排實踐教學，培養工程實踐能力

實踐教學是培養學生工程設計能力的重要環節。機械原理課程由理論教學、實驗教學和課程設計三部分構成。應注意機械原理教學中理論教學與實踐教學的關系，合理安排實踐教學。

實驗教學是培養學生動手能力和工程實踐能力的重要環節，還有助于形象思維能力的培養。以前實驗課時間由實驗老師安排，沒有注意實驗的時效性，實驗應該與理論課同步進行，才能保證教學效果。例如：機構運動簡圖繪制是難點內容，“機構的測繪和分析實驗”應盡量安排在課后盡快進行，學生是剛開始接觸這門課程，及時配合實驗，對教學能起到事半功倍的作用。機械原理課程設計是培養學生設計能力的重要環節，內容主要有機構運動方案的選擇和設計計算，要求用解析法完成。機構運動方案設計最能體現靈活性和創新性的關鍵所在。過去機械原理課程設計安排在課程之后，時間較緊，學生主要時間和精力用于建模、編程等內容，一些學生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設計達不到培養設計和創新能力的目標。為此我們將課程設計的題目從開課就布置給學生，讓學生帶著問題去學，有充分的時間進行機構運動方案設計的思考，鼓勵學生進行開放性思維，提出較多機構方案進行比較和選優。改革后的課程設計教學，從教和學的層面都從系統機構設計問題展開，且貫穿于整個教學過程中，有效保證了設計質量。另外，在教學過程中，鼓勵學生觀察實際生活和工程實踐中的機構，根據教學節奏自擬課程設計題目，培養觀察和發現問題的能力的同時，有效提高了學生的興趣并激發出設計沖動和創新意識。

四、將培養創新能力貫穿教學始終

創新是設計的靈魂。在教改中將創新能力培養確定為我校機械原理課程教改的主要目標之一，著重研究創新思維方式的培養。通過分析影響大學生創新思維的教育學因素，在機械原理的教學中，將創新思維方式的培養貫穿于理論教學、實踐教學整個教學環節，從教學內容、教學方法多方面改革，全方位營造創新環境，通過改變傳統繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學，多用啟發式、討論式教學方法，激活學生的思維。將創造性思維方式貫穿于教學過程中，培養學生創新意識和發散思維能力等。運用多媒體立體化教學培養學生形象思維能力。給實踐性教學環節提供足夠的時間和空間，為學生營造創新環境，激發創新興趣。鼓勵學生參加機械設計競賽，提高、彰顯和檢驗創新能力。我校自浙江省第一屆機械創新設計大賽開始參賽，且連年在大賽中獲獎。近兩年來，在我校學生“全國三維數字化創新設計大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風火隊—“大力水手”號挖掘機的虛擬樣機，圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設計圖。

五、小結

面向設計的機械原理的教學改革在我校已進行多年了，幾年來，學生學習興趣不斷提高，學生越來越能接受新的教學模式，從學生的學習熱情和考試成績，以及連年機械設計大賽中逐年取得的好成績，證明我校機械原理課程教學改革在培養學生的設計能力方面是有效和成功的。

參考文獻：

[1]申永勝.機械原理教程[M].北京：清華大學出版社，1999.

[2]黃昌華，郭庚田，白彩勤.采用三層次培養方案進行機械原理課程教學改革[J].清華大學教學研究，1995，（01）：47-49.

[3]郭衛東.機械原理課程教學方法和手段的改革與實踐[J].太原理工大學學報（社會科學版），2008，（26）：56-59.

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關鍵詞：中職院校；電工一體化實習；教學探討

電工科目的創設是為了培育一批基本功扎實的技能方面的棟梁之才，其成功與否要看學員的操控能力。而操控技能來自于有理論作為引導的非盲動性的實際操控。對職業教育來講，第一步應明確理論教育與實操教學間的聯系和兩者在職業教育中的地位，也就是說理論知識是實操的前提和基礎，實操能夠映射出理論知識的掌握情況。二者互為依托，最終形成專業技術。所以，不管是模塊化教學，抑或其他教學形式，電工一體化實習教學都能夠完全符合理論教育與實操教學相融合的培育需求。

一、注重學生的差異性，把握教科書中的重難點，強調基本技能的形成

從近年來中職院校的生源質量來說，學生大部分基礎不佳。所以，電工理論與實際操縱要尊重學生的差異性，要設立相異層級的學習目標。應遵照課文特征以及實操的要求，精煉教授內容，構成有的放矢的教學模塊。備課以及授課應主次分明，凸顯重難點，將最為基礎的知識講透；要把握理論是為實操服務的理念，讓實操中能夠用到的理論能夠灌輸到學生的腦海中。比如，電工專業基礎課電工基礎有關電路的版塊，對簡易電路應重點解析；而在講解復雜電路的時候，要提煉精髓，并注意其是不是具備可操作性。另外，應讓老師充分掌握學生的學習基本功、學習態度、知識水準、接受能力，避免盲目教學；而且，老師應有扎實的電工方面的基本功，也要對設施的操控、拆卸、裝設、檢修等技術部精通，并能引導學生實習。如在電力拖動一章中，老師應了解并掌握各類電器的構造、運轉原理及運行維護辦法等等。

二、搞好實習課堂教學

實習課堂教學法，是彌補老師帶學生傳統模式缺陷的最為有效的新式模式。中職院校因為使用了該類教學模式，才讓電工理論以及技能的授課有了標準的范本。實習課堂教學是培育學生動手能力，并被過往經驗證實是最有實際價值的一類教學模式。實習課教學與實驗課講授不能混為一談，兩者在實質上大相徑庭。實習課培育學生的實操能力、思路，實驗課則是偏重于證實某個定理、定律、生產流程、工藝等等。所以，中職院校的老師應將兩者區別對待，依照實習教學的需要將實習課辦得與實驗課涇渭分明，使其卓有成效。筆者以為，尤其是課堂導入環節必須要創新。課堂開頭能不能吸引學生的注意力，成為課堂導入部分質量優劣的評判標準。

三、直觀演示法

學員第一次進入電工實訓場地，對全部事物都充滿了好奇，都想一試身手。這時，老師要把握學生這種心態，在教學中使用直觀演示法，這樣能夠獲得意想不到的功效。例如：在講解觸電急救辦法以及使用安全用具、儀表等環節的時候，老師應在講授的同時進行演示，力圖對每一類急救措施以及每一類用具、儀表的應用辦法熟練地做好標準、完整的直觀示范，讓學生形成標準的使用動作。在演示的流程中，對簡易作業，老師僅僅示范一回即可；而對復雜操控，應演示兩三回。此時，老師應留神學生的表情，適當調整演示速度。在老師示范完成后，應邀請學生效仿演練，鼓勵學生親力親為。當學生在演練的流程中有錯漏的時候，老師應糾正并提醒注意事項。此外，為了強化演練的效果，老師還應利用多媒體等教學輔助工具來幫助學生完成對實操的演練。

四、啟發式教學法

啟發式教學法又被叫做暗示教學法。在實習教學中，老師要先設置疑問讓學生開動腦筋，之后讓學生在實訓現場驗證其答案。例如：“熒光燈線路連接”這一環節，老師應設置疑問：“試想熒光燈亮起時，假如將啟輝器拿掉，熒光燈還會亮起嗎？”讓學生分組討論，在每一組都有答案后，老師重新提起這個疑問，并實時地為學生講授熒光燈的作業原理。

五、小結

伴隨科技的日新月異，中職院校的電工一體化實習教學也要與時俱進。怎樣提升實習教學的教學效率，是未來一段時間內中職院校電工一體化教學領域的一大課題。老師以及相關的教育工作者應努力探尋這方面的教學模式，讓中職院校的學生受益。

參考文獻：

[1]程美.“三層次一體化”在高職教學中的應用——以《汽車電工電子技術》為例[J].現代商貿工業,2014(26).

[2]管旭.多層次、開放式教學模式研究——基于“教、學、做”一體化的電工電子技術課程改革[J].遼寧高職學報,2013(11).

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【關鍵詞】金屬材料與熱處理；教學方法；實驗；考試方式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0031-02

金屬材料與熱處理是我院機械加工專業學生的一門專業基礎課。該課程具有全新的知識體系,術語概念多,內容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴格的邏輯性。學生感到概念抽象不易理解,內容繁雜零散抓不住要點,再加上技校學生的自我學習能力及基礎較差，本課程學習起來難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內容,探討學習方法,提高學習質量。我從多年的教學經驗總結，認為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質;2、教師對課程的理解以及所采取的教學方法;3、學生的學習主動性與積極性。針對以上原因,我在任教中積極進行教學內容和教學手段的改革,實踐證明，取得了較好的成效。

1 搞好新課導入，培養學習興趣

老師講的第一堂課給學生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向學生闡明該課程的內容、目的、要求和學習方法之外,還要講述相關領域取得的重大成就。讓學生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實際應用。如金屬的超塑性成功應用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時,最好先能舉出生活中我們常見的例子,然后設疑,讓學生思考,最后記住這個例子來理解和記憶概念。

此外，在教學中,必須培養學生多思、勤思、善思的習慣。讓學生的思維進入“生疑-質疑-釋疑”的良性循環中。這就要求教師要善于設置疑問, 學生對問題進行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學習金屬的力學性能時,可提出疑問“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會損壞呢?”帶著這樣的疑問來解釋金屬的力學性能,讓學生帶著濃厚的學習興趣完成這部分內容的學習。“興趣是最好的老師”,教師要在如何激發學生的學習興趣方面多動腦,多嘗試。

2 注意課程脈絡設置,善于歸納總結

抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯系,找出其內在規律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學的重點,也是教學的難點,他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發生干擾,加熱溫度范圍、保溫時間長短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時,始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學完后,再將這幾方面進行全面橫向比較和總結。這樣就可以使學生所學的知識更加系統化。

在上課前,留出幾分鐘時間學生共同回憶一下上節課的要點,加強反復強化記憶。針對學生歸納總結能力比較差的現象,在每章講授結束后,應留出課時上好小結課。幫助學生理出思路,把書讀薄。使學生所學的知識系統化、條理化。

3 增加直觀教學,增強感性認識

利用實物、模型、掛圖等教具的直觀教學,能使學生獲得感性認識,把抽象的概念具體化、實物化便于理解。在講授金屬晶體結構時,展示各種晶格、晶胞模型,用視覺感官上的刺激使學生大腦處于活躍狀態,從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計算機輔助技術的發展，多媒體電化教學圖聲并茂、形象直觀,既能對視覺產生沖擊,又能喚起聽覺,從而成為了當今必不可少的輔助教學手段，這樣把教師枯燥無味的講授變成生動有趣的主動獲取,從而提高了教學效果。學生在學習典型的晶體結構和晶體缺陷時,讓學生單憑想象來理解發生在微觀世界三維空間中的例子運動變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動畫,將難以講清楚的教學內容生動、形象、立體地表現出來,達到傳統的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學效果。

4 注重實驗教學環節

金屬材料學課程既具有豐富的理論性,同時又具有很強的實踐性。為了使學生更好地理解課程內容,鍛煉學生的動手能力,在學時較緊張的情況下,結合我院教學實際情況，實驗由原來的6個學時3個實驗,增加到10個學時5個實驗。同時,又對實驗的內容進行了重新設置。過去的實驗教學模式存在著實驗方法單一、驗證實驗多、學生自主性實驗少的問題,不利于學生創新能力的培養。經過改革,增加了設計性實驗和綜合性實驗。比如,教師給出實際的工程要求,讓學生根據要求進行實驗設計、選材,到工藝制定,到最后性能測試。此外,學生也可以在實習工廠參與實習教師的科研生產活動,做基礎性分析性實驗（熱處理、表面處理、拉伸試驗等等）。做到充分發揮學生的主動性和創造性,給學生綜合練習的機會,培養學生分析問題和解決問題的能力（產學結合）。

5 注重平時訓練，改進教學評價方式

高等職業教育強調的是學生的實際應用能力，而以往考核學生的學習效果只是單純地以期末考試成績來衡量，導致學生不注重平時的訓練和知識積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學生的實際應用能力，也不能夠客觀評價教師的教學效果。所以應當把平時訓練、課堂答疑、實際操作等加入到考核范圍之中。為促使學生高度重視本課各章節重點內容的掌握，在考評學生成績時，采用了平時測驗、期末考試、實驗技能綜合評定的方法來正確評價學生的學習成績。在教學實踐中，本人將期末考試分為三個部分，期末考試成績占總成績的40%，三次實驗成績共占總成績的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業、講完金屬材料內容后安排一次材料選擇大作業，兩次大作業各占總成績的10%共20分，期中考試成績占總成績的20%，其余10%根據平時作業情況、上課出勤情況、課堂提問情況酌情確定。通過這種考評方式，真正檢驗了學生的學習效果，實現了教學目的。

參考文獻

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關鍵詞：極限配合與技術測量基礎 問題引導 實物教學 項目教學

一、課程分析

極限配合與技術測量基礎是高職院校機械類各專業的一門重要技術基礎課，有定義多、符號多、代號多、標準多、記憶內容多等特點，且有些內容較抽象，初學者不好理解和掌握。為此教師在講解時應按照由具體到抽象、由簡單到復雜、由一般到特殊的講解原則，使其從感性認識逐步提高，再從理性認識過渡到實踐應用。這門課程的學習，不僅能夠讓學生掌握機械專業的基本理論知識，還能促使學生把學到的知識應用到實際操作中，掌握更多的實操技能。此外，這門課程的學習還能使學生在掌握相關專業知識時更容易理解，完成從基礎課到專業課的過渡。而且這門課程從零件產品的使用性能和經濟性能出發，讓學生了解企業既要求產品合格又要求節約成本，因此學習這門課程至關重要。

二、學情分析

極限配合與技術測量基礎課程對于中等職業技術學校的學生來說是一門全新的課程。根據筆者學校的課程設置，課時安排在學生剛入校的第一學期來講授。對只有文化課基礎的學生來說難度很大，體現在以下幾個方面。第一，客觀因素。學生識圖能力比較弱，書本上給出的機械圖對剛開始接觸機械制圖的技工院校學生來說難度較大。第二，主觀因素。學生在初中階段基礎比較差，理解能力有限，而且隨著電子技術產品的日益更新，他們對手機的依賴性特別強，曾經有學生說過：寧愿不吃飯也不能沒有手機。所以在課上和課下學生都拿著手機看，這樣就缺乏自主學習的能力，對學習存在較大的惰性，因此讓他們養成課前預習、課堂學習和課后復習的習慣很難。第三，家庭因素。現在的學生幾乎都是獨生子女，從小就生活在“蜜罐”里，要什么就給什么，體會不到世間的冷暖、生活的艱辛和掙錢的不易。他們想著：“要什么父母都會無條件地給我，畢業后靠關系也能找到工作，那我為什么要努力學習呢？”因此針對以上三點，這門課程的教學就應該想辦法把抽象的內容變具體、把圖像變實物、把學生的被動變主動，以學生為主體、教師為主導，激發學生學習的積極性。

三、教學方法

1.做中學、學中做

著名教育家陶行知先生在教學中指出：“做是學的中心，也是教的中心，只有手到心到，才能真正地做。”所以在教學中教師采取做中學、學中做的方式，讓學生表演課本劇，這樣不但有利于培養學生的自主學習能力、小組合作能力、組織能力和創造能力，切實落實學生的主體地位，而且還能推進自主合作、探究學習方式的開展。

學習零件尺寸公差配合的相關術語時，學生熟記給出的定義和公式，教師給出孔和軸的相關尺寸及測量卡尺，讓學生以小組的形式，用軟紙箱或塑料棒等道具做成孔和軸，模擬實際生產過程。每個人做出各種各樣的結果，在測量出實際（組成）要素后，相互討論是否合格，能否滿足裝配的要求。如果不滿足要求，再分析原因，并提出解決問題的方案，教師讓學生體會到在實際生產中零件應該怎樣加工合適，若不合適就意味著是廢品，成本又會增加多少等。最后教師進行總結，提高學生對知識的理解能力、動手能力和學習興趣。

2.問題引導教學

問題引導教學法是在課堂教學中，教師依據教材內容，給學生設計問題，學生帶著問題走進教材，通過教材中的內容找到相應的答案，最終在教師的引導下完成課堂教學的一種教學方法。如在講解表面結構要求時，教師講解完定義后，對學生進行分組，每組由教師發給一個不同的零件，讓學生觀察零件表面的情況，提出問題：“表面是光滑的，還是粗糙的？你們是怎樣判斷的呢？”這時學生很容易得出：“能看見或摸到啊！”然后教師再問：“那你們如何知道粗糙程度是多少嗎？”學生就會你看我，我看你。教師就拿出標準粗糙度樣塊，讓學生自己對比分析，估出值為多少，最終得出結論：這就是表面結構要求在檢測時用到的比較法，有視覺法和觸覺法兩種。最后對提出的問題及答案進行一個系統的總結，以加深這部分學習內容的理解。

又如在講解標準公差數值表時，教師給學生這些問題：同一公差等級中，公稱尺寸越大，數值越大，精度如何？同一尺寸段內，公差等級越低，數值越大，精度如何？同尺寸段內，同公差等級的公差數值怎樣？讓學生以小組的形式比賽，從表中去得出答案，并派出代表說明答案。

教師通過設計問題的方式激發學生學習的興趣，引導他們自主學習、團結合作，認清目標，切忌盲目，讓學生形成帶著問題進教室和帶著問題出教室的習慣，始終保持探索的精神和對學習的亢奮崆欏

3.實物教學法

實物是最形象的直觀教具。一些和實際生活相關的內容可以利用實物開展教學，就是教師在課堂上利用實物演示書中的圖或內容，讓學生從感官上去認識物體的外在與內在的聯系。如在講解第二章《測量儀器――水平儀》時，教師根據書中的圖和內容講解后，學生有了一定的了解，這時讓學生想想在日常生活中有沒有見過這種儀器，有的學生就能說出蓋房子時用來找平的（這是平常不學習的學生說的），可有的學生仍然一頭霧水。這時教師拿出實物，學生一看：“哦！原來是這個啊！”說明他們見過，這樣就加強了學生對內容的理解。

又如在講解跳動誤差的檢測時，對于圓跳動和全跳動的檢測，教師在課堂上講，學生往往難以理解和掌握。這時教師可以把學生帶到車間去，在普通臥式車床上裝夾一個工件，用百分表來檢測軸向圓跳動和全跳動。通過演示，學生就很直觀地知道：工件轉動一周，百分表在端面上不移動的跳動是圓跳動；工件轉動的同時百分表在端面上移動的是全跳動。這樣學生就把圓跳動和全跳動的知識掌握了。

實物教學可以使學生獲得豐富的直觀體驗，更好地理解知識，激發學習興趣，可以使學生上課時集中注意力，不再總是盯著手機看，還可以使學生學到的理論知識得以鞏固。

4.項目教學法

所謂項目教學法，就是老師給學生一個任務，在老師的指導下，學生組成小組或者獨立來完成信息的收集、方案的制訂、項目的實施以及成果的展示和評價。整個過程均由學生自己負責，學生通過任務的進行，了解并掌握整個過程每個環節和要達到的要求。其特點就是“以項目為主線，學生為主體，教師為主導”。

在講解測量長度尺寸的常用量具時，可以采用這樣的方法。教師提供一些已經加工過的零件和量具（如游標卡尺、千分尺等），讓學生分成小組進行檢測。學生以小組的形式完成測量方法的信息收集、零件測量、誤差分析、評價結果整個過程，教師把學生融入到檢測工作的氛圍中，模擬實際生產，體會和理解生產零件必須要達到的各種技術要求。

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【關鍵詞】實踐性教學；管理；技術能力

0 引言

實踐性教學是職業類學校教學計劃中的一個重要的教育環節，是理論聯系實際進行綜合技能教育的必要途徑，也是我們中職學校加快發展的關鍵。《車工工藝學》為機電專業的專業課，是一門工藝理論與技能訓練一體化的專業課程，主要內括車削的基礎知識、車削內外圓柱面、車內外圓錐面和特形面的加工和表面修飾、螺紋加工、較復雜零件的車削、偏心件的車削等內容。其任務是使學生掌握中級車工應具備的專業理論和操作技能。本人結合多年教學經驗，就車工工藝學的實踐性教學，與大家共同探討。

1 安全文明生產教育

安全生產是學生接受實踐教學的第一課，要想成為一名合格的技術工人，就必須樹立牢固的安全文明生產意識，否則將可能造成重大安全隱患。車工實訓課有很大的危險性，在整個實訓過程中，必須把安全教育作為不可缺少的教育、教學內容，要求學生聽從指揮，遵守車間實訓操作規章制度，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。也有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣，有利于學生職業素養的提高。

2 合理教學

教無定法，實訓課也不例外，只有采取合理的教學方法，實訓課才會有成效。

2.1 精講內容

依據職業教育的培養目標、學生的實際情況以及社會對技術工人的需求，我對教學內容進行了優化，精心選擇課題，突出重點，強調難點，特別針對一些新知識，根據企業需求進行增補，有些知識該簡的就從簡，同時強調知識點如何應用，從而使教學內容簡明扼要且能跟實際接軌。通過對每次實訓的理論要求、依據的回顧，鞏固基本的理論知識，同時強調實訓目的、要達到的目標、實訓步驟、安全要求及其它注意事項，核對每個工位的材料、器械等是否準備充足，讓學生明確理論與實踐一定要結合，側重技能的培養。只有如此，才能有目的、有計劃、有步驟地進行操作。

2.2 示范操作

示范操作是學生模仿的前提，講完相關的專業知識后，示范操作是必不可少的。特別是重點內容邊做邊給學生講解，讓學生仔細觀察動作要領。同時教師的每一個舉止是否規范、正確，直接影響到學生的實習動作，因此教師的示范應規范、正確。在演示過程中，教師不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時設置一定的懸念，培養學生的觀察能力、自學能力，啟發學生思考，培養其積極的思維能力，激發學習的積極性和主動性，提高實習的趣味性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學生對車刀的幾何角度一時難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向學生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其它知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。對于每個新的實習課題，如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念，激發學生的好奇心而自發去思索，定能培養學生的學習興趣。

2.3 動手訓練

在教師的指導下，學生動手操作，訓練技能。可采取先合后分法、個別指導與集體講評法等教學方法，使學生循序漸進，一步一個腳印，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的創新能力。學生在訓練中，教師要多巡回觀察，積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規范和正確，對學生在操作中出現的問題要及時指出并加以糾正。對學生剛開始的技能訓練，教師不能過分強求。每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習效果的好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。

在巡回指導中，如果發現是大部分學生出現的問題，應及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應向學生道明原因、說清道理，使學生及時地掌握基本操作技能。要注重學生個性，挖掘和培養學生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產生濃厚興趣，敢于多問，培養學生善于從生活實踐中發現問題、思考問題的良好習慣，這樣才能創造良好的學習氛圍。

2.4 課題小結

主要內容：（1）對學生的訓練情況作出評價，肯定成績，指出不足； （2）總結出本課題實訓的要點和關鍵內容；（3）部署課外訓練內容。

通過對學生實訓“工藝品”的評分，針對學生實習中容易出現的問題，與學生共同探討，互相交流實習成功的經驗和體會，討論實習中出現的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質量和正確的操作技能，必須養成細心、認真、嚴謹的學習作風，從而不斷提高操作水平。

3 規范管理

實踐性教學具有生產性的特點，完全不同于理論課教學。實踐性教學過程管理主要對實踐性教學過程中影響實踐教學質量的諸多因素進行組織、協調和控制，使實踐性教學按計劃、有秩序地進行。實踐性教學管理包括對實訓場地的管理，對實訓教學設施、設備、工具的管理，對學生的管理和對整個實訓教學過程的管理等，其中對實訓教學過程的管理尤為重要。實踐性教學不是將學生安排到實訓車間交待一下實訓課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴格按照講解內容、入門指導、巡回指導、結束指導等實訓教學程序的要求實施全過程管理。特別是巡回指導，是實訓教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節，規范實訓教學過程管理對于加強學生專業技能訓練、提高實踐性教學質量至關重要。

3.1 加強學生的素質教育

要想使我們培養的人才緊跟時代的步伐，盡快適應社會、市場特別是制造業發展的需要，就必須在教學過程中不僅向學生灌輸科學技術知識，而且應該狠抓思想教育，培養他們不怕困難、勇于吃苦的精神，樹立嚴謹的工作作風和科學的世界觀，要鼓勵學生學習的信心和興趣，以一種積極的、健康的心態投入到實訓中去。同時教育學生在學習中應善于鉆研、不斷創新，用自己的能力在時展的大潮中考驗自己。只有這樣才能真正把知識、能力、素質教育融入到教學活動的各環節當中，才能培養出合格的技能型人才。

3.2 培養團隊精神

在實踐教學中，由于學校的實訓條件等原因，教師不能兼顧到每一位學生，可以讓能力較強的學生充當“師傅”，對其他同學遇到的一些難題給予解答，同學們相互啟發，相互幫助，共同學習，共同進步，充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作能力、團隊精神。經過實踐，這種方式很適用，是實踐教學過程中較好的管理方法。

4 完善考核方法

實訓結束后，學生要認真填寫實習日志、實訓手冊，總結實訓經驗。實踐教學的考核與理論教學的考試相比有其特殊性，實踐教學的考核重在評價學生的動手操作能力上，特別是分析問題和解決問題的能力，強調理論知識在實際問題上的靈活運用。一般在考核中操作能力和解決問題的能力應占70%，勞動紀律、安全文明生產應占20%，設計創新應占10%。同時教師要及時做好工作，指導學生采取靈活多樣的方式展開實習交流。

經過上述多方面的努力和探索，《車工工藝學》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現代經濟的發展要求，結合現代教學手段，提高了它的先進性，注重了創新性。這樣，既培養了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。

【參考文獻】

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【關鍵詞】數控技術 專業必修 教學探討

作為河源市普遍設立的專業，并并通過結合我市數控專業中職生的就業渠道，同時參考自己的專業教學實踐來談談數控專業教育教學的認識。

一、我市數控專業水平的基本狀況

從世界范圍來看，制造業始終是發達國家經濟實力的脊梁，制造業的水平直接決定了一個國家的國際競爭力和國際分工的地位，也決定了這個國家在世界上的經濟地位。近幾年來，國家正在努力深化工業化進程，進一步提高我國的機械制造業技術，而數控專業技術既是機械制造業的基礎，也是影響著我國的工作化水平。

隨著廣東工業化水平的進一步發展，我市的工業化水平也緊隨其后，數控專業也開始風聲水起，然而，由于我市中職學校的數控技術課程教學起步較晚，師資力量相應的匱乏，特別是在實際的教學過程中，學生對數控專業的課程認識、課程體系、教學內容和教學方法等方面不同程度上存在著一些差異,從而阻礙了我市數控專業技術課的發展。

二、我市中職學校數控專業學生的學習現狀

在課余時間與部分學生探討學習的過程中發現，部分學生無法提起對本專業的興趣，很多學生認為學習數控專業技術課程沒有什么作用，學的好壞出到社會后還是一名“打工仔”，因此并沒有過多的將心思放在學習上。

在與學生溝通的過程中，還發現很多學生并不了解數控專業是干什么的，或者說選擇這個專業是由于家長的“興趣”，而不是自己的自己的興趣，從而產生了一種厭學心態，并沒有很好的學好數控專業的基礎知識。

同時，由于部分學生在中小學階段就有一種混一天和尚撞一天鐘的想法，到了中職學校后也是如此，反正認為自己在學校呆夠三年拿過畢業證就行了，能不能學到什么并沒有多加考慮。

三、我市中職學校數控專業的教育教學現狀

數控專業課程內容不夠深入和前沿。數控技術作為一門專業基礎課，它具有技術更新快，實踐強的特點，但我市許多中職教師在傳教授課的過程中，許多實質性技術和最新技術講授的并不夠具體深入，許多內容往往停留在概念上，許多新功能、新技術也跟不上當今天社會技術的發展。

學生的實驗教學還是停留在口頭上，多數學校數控專業技術課程操作訓練還是停在基本的操作上，往往對于操作過程中出現的具體問題也難于應對，當學生畢業后，進行高新技術的企業，工作任務還是需要從學徒開始、、、、、、

四、如何提高我市中職學校數控專業課程的質量

1、端正學習態度

無論中職生選擇數控專業的動力如何，都應該讓同學們認識到數控專業技術課的重要性，都應該讓他們覺的只有認真學習專業知識，才能在將來的社會中有一席之地，否則就會被社會淘汰。

2、精選教材、鉆研教材、精講教材

教師要通讀全套教材，了解教材的體系及特點，并熟練掌握自己在本學期的教學內容，明確其在整體安排中的地位和作用，并從中挑選出對自己學生最適合的內容來講解。對教材中的內容，最基礎的內容單列出來扎實的講解，實用性強的內容精講細講，不常用的知識要要求學生有簡單的印象就可以了，也就是說作為一名數控專業的教師要結合當地的實際內容進行講解，而不是完全圍繞課本進行教學，總之，在教學過程中要樹立一種“學生是未來的技術工人”這種教育理念。

3、提高數控專業教師的業務水平

在數控專業的技術教學中發現，很多教師還是采取比較陳舊的教學方式，甚至采取灌溉式教學方式，讓學生背理論，背概念，背公式，但對于這課程是否能夠適應社會的工業發展，老師講解的內容是否符合時展，并不是十分的了解，因此，有計劃的引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為學校培養和打造一支高素質構成的教師隊伍，提高他們的業務水平，增強學校專業教師的“軟實力”。

4、加強數控專業課程實驗教學的比重。

實踐是檢驗真理的唯一標準，雖然說在校學生還沒有走出社會，但當為一名中職教師都應該明白，職業教育更加注重于實際動手能力的培養，數控專業更是如此，因此，對于他們而然更加需要實際教學，通過他們自己親自體驗理論學習到的內容與實際有什么區別，并從中發現什么問題，從而更好地讓他們早點適應社會工業化進程的發展。

五、小結

作為一名數控專業的中職教師，只有對數控專業這個行業有正確的認識才能提高學生的學習熱情，也才能捕捉教學的重點，中職教育不同于普通高中，也不同于大學教育，只有聯系整個社會實際情況才能讓教與學的教程變得更加生動。

(1)要讓學生認真對待數控專業課程

“數控”對剛入中職學校的中職生而言還是一個非常陌生的課程，很多同學選擇這門專業多數是家長的“一廂情愿”，很少有同學對著這個專業有著非常清晰的認識。

以我學校為例，記得去年2011級的學生剛入這個專業時，對我問到：“老師，數控專業是不是學習如何控制數學的啊？”我當時聽了有點愕然，原來，還是有同學不認識數控專業啊？因此認識數控專業課程就成了我們必須要教導學生懂得的基本常識，否則就難談的上如何提高他們的課堂教學質量了。

那么什么是數控專業呢？主要學習什么呢？

數控技術課程是機械類專業必修的技術基礎課程。學習本課程的目的是使學生能掌握數控原理、插補原理、伺服系統、檢測原理等基本知識,掌握典型的數控系統的應用與操作，掌握數控車床、銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓、實習增加感性認識，提高學生的動手能力和創新能力，達到知識、能力、素質的全面教育，從而最終適應社會企業的生產力發展。在講解的過程中最好舉一下我們生活中的例子，如我們日常中生活使用的自動車、拖拉機、收割機都是從哪里來的呢？多數同學都會回答是從工廠加工出來的，但是靠誰加工呢，又是帶著這個問題就能夠引起學生的興趣，從而使學生知道，數控就在我們身邊。怎樣加工的呢？

(2)我校數控專業技術課堂教學現狀分析

1、學生方面。在課堂教學中，學生對同一學科的注意集中的時間過長，使得很多學生在課堂上感到疲勞，效率低下，長期以往，部分中職生就對這門課程產生恐懼和厭煩，同時，

2、教師方面。

(3)提高數控專業學生課堂教學質量的策略研究

1、實之有效的備課策略