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篇1

【摘 要】：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。根據學生身心發展和語文素養的要求，筆者認為培養學生的語文素養，應樹立“大語文”的思想觀，突出多元化發展，即熏陶語感、培養習慣、整合學科、親近自然、組織活動，從而真正讓學生自主、生動、全面的學好語文、享受語文。

【關鍵詞】：多元、語文素養、培養策略

《語文課程標準》前言部分明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。那么“語文素養”到底如何培養呢？

一、感知漢字，培養學生熱愛語文良好習慣

語文學科是以語言文字為載體，承載著宏揚中華文明的重擔，當今的語文教學中，重復、機械的應試教學現象依然存在。重成績、輕素養的現象屢見不鮮，學語文最直接的表象是學生不屑于讀書，寫字的目的只是為了考試、升學，而這些恰恰是具有良好語文素養的基礎。從教多年以來，每屆新生入校的第一節課前都有一堂準備課、我稱之為心理準備、行動準備，通常告訴學生學語文的常規，送給學生學語文的真諦：潛移默化、春風化雨。特別強調養成持之以恒的良好習慣，每天都得讀文章，練漢字。為了學生認識漢字的價值，產生認識上的飛躍。

我們又開展了調查“社區中用字的混亂現象”這一研討活動，讓他們考辨大街小巷的用字，區分正誤，編了《勘誤表》并匯總分類，提供給相關部門，弘揚中華漢字，在這種情景下，學生內心平靜下來，意識到自己責任重大，從此以后他們每天認真工整的書寫著漢字，用實際行動證明著對祖國的熱愛，對祖國語言的熱愛。我想，能寫一手漂亮的中國漢字的學生就猶如站在堅硬的石頭上看世界，本身就具有良好的語文素養，隨著多方面的學習，他們必將能綜合性、多元化的發展。

二、體驗生活，培養學生對語文的親近感

蘇霍姆林斯基曾經嚴厲的指出：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的棕棕聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”這位大教育家是怎樣使學生迷戀大自然這所學校的呢？他這樣描述到：“我們坐在山岡上，感受到晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴聲——空氣中彌漫著草原野草的芬芳——” 語文即生活，要切實提高語文素養，就必須從課堂走向生活，開放的語文課堂可以讓學生放歸自然，讓學生感悟豐富多采的大千世界，感悟大自然的雷鳴閃電，山川河流、花鳥蟲魚，通過他們親身的體驗，會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀。例如在學習多彩四季這一單元時，編排的課文豐富多彩，有《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》。學生從課文中感知到春、夏、秋、冬不同季節的魅力之美，我們又組織秋游，來到城市山林——南郊，讓學生在落葉飄飄，滿地金黃中享受秋天帶來的這份詩意，去細細品位“天人合一”的思想，去領略大自然博大的胸襟和獨特造化，感悟人生的秋季，體悟付出的艱辛，收獲的甘甜，從而充滿了對生活的熱愛，去體會人的心靈廣闊，從而構筑起飽滿的生態倫理情懷，這些的素養形成是封閉的課堂永遠無法給予的。 三、組織活動，培養學生實實在在的語文能力

語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養學生的語文實踐能力。實踐機會無處不在，無處不有。提高學生的語文素養就是要在語文實踐中讓學生充分調動已有的生活體驗，有創新的表達。通過感悟、體驗、逐漸掌握運用語文的規律，從而將學語文與用語文結合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。筆者在平時教學中，著重嘗試以下幾種語文實踐活動。

1、自我演講。自我演講的內容不限，可以介紹自己的簡介，興趣，愛好、特長、家庭、理想追求、人生態度，也可以就現實生活中的人物，事物發表看法——但無論講什么內容，都必須遵循整體規律，堅持“有理、有據、有節”的原則。每天課前三分鐘演講，極大的鍛煉了學生的膽量，增強了個體學語文的自信心，培養了他們運用語言的能力。

2、利用辯論訓練口才。通過辯論的訓練，可以培養學生的敏銳的觀察力，豐富的想象力，深邃的思想、淵博的知識和自信的表達。

3、讓學生做一回主持人。學生在充當主持人過程中，他們的口語表達能力，聯想想像能力，創新概括能力都會得到集中的訓練，這將全面提高學生的語文水平。八年級（上）第一單元口語交際內容就是《當一回主持人》，教師充分創設情景，讓學生說出他們最喜歡的主持人，歸納起來有：李詠、楊瀾、孟非、畢福劍，李佳明、王小丫等，他們興趣盎然的說出理由，教師抓住這一契機，引導學生四人一組，合作創作《十四歲，我們邁開青春第一步》的開場白和結束語，展示開場白時，有的小組以排比句：十四歲是一首歌，一幅畫，一杯清茶出現，有的小組以《大長今》主題曲《希望》引出，有的小組則從幾句詩文、典故出發，一開始就把大家帶入一種歡樂的氣氛中去了。

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【關鍵詞】繼續教育；高職畢業生；培養體系

一、畢業后中醫教育階段

醫學高職教育旨在為我國基層培養下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能醫療衛生人才。［3］畢業后教育是中醫學專業畢業生向具有獨立開展臨床診療工作能力的中醫師轉變的教育過程，通過接受畢業后教育，醫學生能真正地走出校門、融入社會，［4］成為符合崗位勝任力要求的臨床中醫師。中醫類別全科醫生規范化培訓是目前我國高職高專中醫專業畢業生的畢業后教育方式，國家有關部門對培訓目標、原則、對象、方式提出了十分具體的要求。［5—6］但對終身學習理念的構建重視程度不高，不利于學員的未來發展。面對當前的社會需求，在中醫高職畢業生畢業后教育人才培養體系構建過程中將現實需要和長遠發展相統一，在符合中醫藥傳承規律的前提下，應把終身學習理念融入到人才培養的各個環節。

1教學思想

將“終身學習”思想植入學校辦學理念，貫穿人才培養全過程，推動“吾生有涯，而知無涯”思想內化于心、外化于行，營造“無一人不學、無一事不學、無一時不學、無一處不學”的培訓氛圍。將專業認知和職業精神融入到培訓全過程中，解決對專業存在的茫然與困惑，建立對中醫學的文化自信，全面理解終身學習的意義，樹立正確的“終身學習”理念。

2教學過程

中醫學高職畢業生畢業后教育要重視中醫臨床思維的培養、“三基能力”的訓練、經典內容的鞏固、全科理念的構建，不宜開展專科培訓。［7］在理論培訓中，引導學員在以往知識基礎上汲取新的信息，以自身經驗為背景，對新知識加以吸收消化，進一步完善自己的知識體系，將原有知識經驗同新知識相銜接。在實訓、見習教學中，結合教學內容營造教學情境，注重培養學員獨立發現、解構和解決問題的能力，引導學員創造創新、發散思維。通過開展多種形式的第二課堂，培養學員的終身學習意識和能力。例如，開放實驗室、實訓室，引導學員自主學習；開展競賽活動，培養學員學習興趣；舉辦學術活動，拓寬學員知識面。此外，充分利用網絡教育平臺，開發在線精品課程，發揮網絡教學交互性、便利性等特點，滿足學員自主學習的需要，提高“自主學習”效率。

3教學管理

樹立為學員提供優質服務的理念，構建“服務型”培訓管理體系。培訓單位充分發揮自主權，加強在招收學員、培訓、評價方面的全方位改革，搭建打通培訓單位之間、培訓單位與高校之間、科室與科室之間、學習與工作之間、現場與遠程之間等不同學習方式的學習立交橋，為擁有不同學習愿望、具有不同學習條件的學員提供機會服務和質量保證，真正做到適應多樣學習、提供多樣培訓。

4教學方法

在教學方法的創新上，要“變灌輸式為啟發式、變應試式為充電式、變封閉式為開放式、變單向交流為雙向交流”，根據各中醫學專業特點，運用“互聯網＋”開展生成性教學，將診斷式教學法、問題式教學法、案例式教學法、研討式教學法等巧妙地運用于培訓教學之中，促進學員逐步養成自主學習的意識和能力，改變以往被動接受知識的學習方式，倡導學員鉆研、討論、合作解決問題，通過對多學科知識的融合應用，提升深入理解問題的水平，尋找解決問題的途徑，拓展“終身學習”的能力。

5考試考核

依據中醫類別全科醫生規范化培訓目標，考核的重點包括學員的專業知識、專業技能和職業素質三個方面，主要采用形成性評價的方式對學員自主學習的態度、表現、策略以及效果等方面做出評價。內容上，根據培訓進度進行過程性劃分，既有知識的理解與掌握、實踐訓練過程中與教師及患者間的互動與日常表現，也有學術活動的參與情況和自主學習能力的培養；形式上，采取科室技能考核、自主學習考核、目標定向考核和結業考核四個部分，建立教師評價、學員互評、學員自評、試卷評價的評價體系，多方面促進學員“自主學習”習慣化。

二、繼續中醫教育階段

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動。更新中醫藥繼續教育觀念、優化中醫繼續教育方式方法、優化滿足中醫藥人才多樣化的學習和發展需要的課程內容與課程體系成為建設中醫藥人才全員學習、終身學習的需要。同時，中醫藥人才培養必須遵循中醫藥人才成長規律、教育教學規律和知識傳承規律，必須堅持教育內容與教育形式的統一。

1教育形式

根據中醫學高職畢業生進入工作崗位后的實際需求，在中醫繼續教育模式創新過程中擺脫原有陳舊落后的教育思想觀念束縛，引入以學員為中心和以崗位勝任力為核心的理念，實現中醫藥繼續教育更好服務社會的目標。緊緊圍繞基層醫療衛生工作的實際需求和中醫高職畢業生的職業發展需要，遵循中醫藥人才成才規律，發揚中醫藥教育特色，以開拓的精神、創新的意識，不斷豐富教育內容和教學形式。中醫學高職畢業生的繼續教育專業性較強，其首要任務是提升此類學員崗位勝任力對中醫藥專業知識的需求，因此，在教育形式的設定過程中要針對其知識結構和崗位能力的需求，堅持以學員為中心，遵循教育規律，結合中醫藥事業的發展趨勢，更新觀念，科學定位，適時優化、調整教育形式，校正教育方向，將以往學歷教育模式為主的培訓方式轉變為以知識拓展、能力提升、素質提高為目的崗位培訓、技能培訓和在崗繼續教育等多種形式相結合的繼續教育形式，以滿足學員多方位的學習需求。［8］

2課程體系

課程是教育教學工作的基礎，也是專業特色得以體現的關鍵。通過調整課程體系結構及課程內容，進行課程優化，著重培養學員具有堅實的理論基礎及運用中醫理論診治常見、多發疾病的能力，具備較強的自我發展和終身學習的能力，以實現學員的崗位勝任力與城鄉基層對中醫藥人才服務需求相匹配的目的。課程設置要突出中醫特色，重視中醫臨床思維的培養，科學合理地減少知識點的重復和知識板塊的疊加，充分運用中醫學理論體系，根據高職高專畢業生的知識基礎，適當增加必要的現代研究成果。針對中醫高職專業畢業生接受繼續教育的需求，在“終身學習”理念指導下，以崗位勝任力為導向，以課程內容與教學體系改革為切入點，在高層次教育中以推進研究性、自主性學習為目的，在相對較低層次的學員中以強化基本理論和基本技能培訓為主，進行教學改革。課程改革過程中，一方面要遵循中醫藥教學規律原則，強化基礎、突出經典，注重實踐教學；另一方面，以滿足需求為原則，課程設置重點考慮適應中醫臨床實際工作崗位需要。

3教學方法與手段

針對中醫學高職畢業生繼續教育內容，采取線上線下融合式教學方法，滿足其自主學習的需求，達到終身學習的目的。在線上利用多種數字技術、網絡平臺與網絡資源，將不同流派的中醫名家的理論教學過程、臨床帶教經歷數字化，以便更加完整、客觀地保留其學術思想的精髓，使中醫名家理論能夠得以傳承與發揚。同時，各高等中醫藥院校和有條件的醫院可以通過“課程聯盟”形式共享中醫名家的教學資源，使不同區域的學習者獲得平等的學習機會；學習者可以借助中醫臨床診療視頻等數字資源，采取自主學習方式，加深理解中醫理論。［9］在線下教學組織過程中，要根據不同類型的課程，對教學方法和手段進行相應調整，如案例式教學、討論式教學、PBL教學、床邊（隨機）式教學、師帶徒式教學等等。建立開放式課堂，注重啟發式教學，因材施教，充分調動學生學習的積極性和主動性。突出教學中學生的主體地位，做到“教”與“學”的統一。

4文化傳承

中醫學具有自然科學與人文科學的雙重屬性，縱觀中醫學教育發展歷程，醫學教育與人文素質教育一直受到同等重視。目前，人文素質教育相對缺失成為中醫藥繼續教育的一個薄弱環節。因此，在繼續教育過程中，應深入發掘中醫藥文化的人文素質教育資源，通過改革教育形式、更新教育內容、改進和優化教學等方法手段，把人文素質教育內容與醫學專業知識進行有機融合，使人文素質教育貫穿于中醫高職畢業生繼續教育的全過程，提高培訓的實效性。［10］在培訓過程中，可以通過對傳統文化“勸學”等有關內容的學習，以人文精神教育的方式使學員的“終身學習”理念能夠進一步牢固。

三、將師承教育貫穿于繼續教育各階段

師承教育是我國傳統的醫學教學方式，其特點是實行個體化教學，有利于因材施教，有利于理論聯系實際，便于發揮師生兩方面的積極性，有助于學生終身學習理念的建立。中醫藥人才具有醫德與醫術、理論與實踐、繼承與批判、經典研讀與臨床實踐“四個統一”的特征。［11］以中醫思維培養為目標，根據“讀經典、做臨床、跟名師、悟妙道”的中醫學教學理念，采取“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學手段，將師承教育貫穿于中醫高職高專人才終身教育的各個階段，對于中醫高職高專人才終身學習理念的建立與發展具有獨特的意義。師承教育與中醫高職畢業生培養結合的關鍵點是實行導師制。導師制是借助師承教育方式，體現以學員為本的現代教學理念。導師從教書匠轉變為學生學習過程的組織者和引導者，教學的重點由重知識傳授向促進學員發展轉變。這種方式一方面可發揮培訓單位統一組織教學工作的優勢，利用現代教育教學的方法、手段，把集中體現中醫藥學精髓的知識內容高效地傳授給學員，并利用現代教育優勢，加強“三基”的學習和訓練，為立崗立業打下良好基礎，為學員的終身學習和發展創造條件。另一方面，可汲取師承教育的精髓，通過導師的引導充分調動學員的內在學習動力，穩定其專業思想，并盡早確定其個人的職業規劃和努力方向。這種方式將中醫高職畢業生培養特點落實到人才培養過程中，做到了既有共性要求又最大限度地鼓勵了個性發展，保障了人才的特質和質量。通過實行導師制，汲取了傳統中醫藥教育的精髓，結合了院校教育的優點，打破了中醫教育培養同一規格同一尺度人才的現狀，實現了教學目標全面性、教學過程生成性和學員角色主動性，符合中醫人才培養的規律。學員除學到理論知識和臨床技能外，更能夠感悟到導師的高尚醫德、臨床思想和治學精神，使學員對專業知識的理解能力和認知度與中醫思維能力得到最大程度提升，［12］對他們未來職業生涯中樹立牢固的專業思想和高尚的醫德修養及確立終身學習的觀念起到了積極作用。

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關鍵詞：初中語文 記憶力 培養

學生的學習要以一定的記憶做支撐，若學生對學過的知識記憶不足，知識便得不到充分的積累，那么他們運用知識的能力也就難以提高。在初中語文教學中，沒有必要的記憶是不行的，大綱明確規定：學生必須記住規定范圍內的語文知識、段落篇章、注釋中的語文知識等。現在的新大綱對學生的記憶背誦也有著明確的要求。因此，筆者在語文教學中，有目的、有意識地注意了學生記憶能力的培養。

一、通過直觀教學，激發學生的記憶興趣

德國大詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣與人們的需要密切相關，人餓了，就會對食物感興趣；人困了，就會對睡眠感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；愛打球的小伙子對球賽感興趣……正因為有了興趣，東漢時的科學家張衡才會徹夜數星星；當代數學家陳景潤才會如癡如醉地摘取“皇冠上的明珠”。興趣可以引導人們不斷進取，也能夠幫助人們加強記憶。

在平常的語文教學活動中，我常常發現：學生對某些內容感興趣時，會很容易記住；對于一些具體、生動、直觀、鮮明、形象、新穎的事物，也容易牢記。此時，學生的學習是積極主動的，記憶也是十分有效的。因此在教學中，我加強了直觀教學法的教學力度，以促使識記材料直觀形象化。

1.利用直觀的語言，激發學生的記憶興趣。語言是教師授業解惑、學生獲知悟道的直接工具，充分利用語言的直觀性，能使學生對記憶產生興趣，從而收到較好的記憶效果。如在教學《變色龍》一文時，筆者充分利用聲情并茂的朗誦，準確而不失幽默的講解，使學生不自覺地記住了該課的基本內容。特別是文中警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、阿諛奉承、見風使舵的丑惡嘴臉，隨著課文的朗誦，其不時在學生頭腦中浮現，引起了學生對人物形象描寫記憶的興趣。對于文中警官幾次穿脫軍大衣的細節，學生的記憶尤為深刻。

2.利用直觀的實物，引起記憶興趣。夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”這話道出了實物直觀的重要性。如教《中國石拱橋》一文時，為了讓學生真正掌握石拱橋的造型、結構、特點、功用等知識，我特地組織學生參觀學校附近的大石橋，實地考察石拱橋的造型，使書中的知識得以驗證和再現，從而激發了學生的記憶興趣，進一步鞏固了學生所學習的石拱橋的相關知識。

二、教授有效的記憶方法

在初中語文的學習過程中，學生要記住的內容很多。教師要根據教學大綱，對學生提出明確的記憶要求，說明記憶的意義，以提高學生記憶的自覺性、積極性。同時，教師也要教給學生一定的記憶方法，讓學生觸類旁通，減輕記憶負擔。在平常的教學過程中，教師可以運用下列方法來加強學生記憶能力的培養。

1.化簡記憶。俗話說：“繁則亂，長則斷。”教學中，為了便于記憶，教師可指導學生把具有相反、相近及有聯系的內容列成表格，并進行比較分析，以使識記知識簡單明了。

2.口訣記憶。在初中語文教學中，教師可將一些需要記憶的材料編成順口溜，這對于學生的記憶是很有幫助的。

3.分類記憶。所謂分類，就是根據事物的一般特征，對它們進行歸納整理，使分散的趨于集中，將零碎的組成系統、雜亂的構成條理。經過這樣一番加工，記憶的材料會更加趨于系統化、條理化、概括化，因而也更容易記住。

4.循環記憶。循環記憶就是對識記材料循環反復記憶的方法，該方法的理論依據是艾賓浩斯遺忘曲線。該遺忘曲線表明：人的遺忘從識記后便開始了，先快后慢，因此記憶的時間間隔應該是先短后長。如背誦朱自清的散文《春》時，可先將文章分成“盼春、繪春、贊春”三部分進行背誦。經過一兩節課的記憶訓練，大部分學生都已經基本記住了課文。此時，如果不再循環記憶，可能導致前功盡棄。因此，每相隔兩天，教師就要引導學生進行一次記憶訓練。再隔五至六天，再復習背誦課文一次，這樣就能收到良好的記憶效果。

5.比較記憶。比較是確定客觀事物彼此之間差異點與共同點的思維方法，有比較才有鑒別，有比較才能夠促進記憶。在教學中，教師要注意引導學生分別在新知識和舊知識之間進行比較；同時也不要忽略新舊知識之間的比較。常用的比較方法有對立比較、類似比較、對照比較、順序比較等。

三、合理復習，強化記憶效果

科學家茅以升記憶超群，人們曾向他請教記憶的經驗，他回答說：“說起來也很簡單，重復！重復！再重復！”他這里的“重復”便是我們平常所指的“復習”。俗話說：“復習是記憶之母”“書讀百遍，其義自見”。復習不僅能使學習的知識得到鞏固，加深理解，而且還能促進對知識的記憶和再現。

就語文復習而言，教師要注意以下幾點：（1）每節新課之前，先復習提問上節所學內容；（2）講授新課時注意與舊知識進行遷移聯系；（3）及時進行階段性總結，對學習的知識加以歸納整理；（4）加強練習，及時反饋，強化記憶效率；（5）適當測驗，測驗也是常規教學的一個重要環節，其對學生的學習及知識的記憶都有一定的促進作用。

總之，在初中語文教學中，教師要堅持不懈地對學生的記憶能力進行培養，這會對學生整體語文成績的提高起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]趙海洋.語文教學中的智力訓練[J].科技致富向導，2008（22）.

[2]吳長暉.語文教學須重“聽”[J].語文教學之友，2009（01）.

[3]黎干.語文教育與發展智力[J].基礎教育研究，2009（14）.

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關鍵詞：結合 初中 語文 教學 實際 記憶 能力

在初中語文教學中,學生記憶能力的培養十分重要,學生只有具備了較強的記憶能力,才能鞏固所學知識,實現對所學知識的掌握運用,有利于提高綜合的語言運用能力,培養學生學習語文的記憶能力,筆者認為要從以下幾個方面的準備:

一、創造語境、培養學習興趣

創造語境,培養學生學習興趣有利于調動學生學習的積極性，從而達到對學生記憶能力的培養。創造語境指制造語言環境氣氛。即把應學的知識內容放到一定的語言環境中去教學，通過語言環境的刺激來實現學習的目的。創造語境有兩種方法:利用語象進行教學和采用能產生學生興趣的內容進行教學。

語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現或產生某一事物的物象。它是形象教學的精髓,強調教師的教學語言形象,起到再現或產生物象的效果,能模擬出直觀形象的教學作用。在這樣的教學活動中,學生學習的興趣也得到了激發,他們會對這樣的教學產生強烈的興趣,從而激起他們會主動、自愿地去學習、探究;對語文教學中的語言的特點、語言的變化、語言的形象直觀理解得更為深刻,更為明了。他們也就會很輕松地把該課所要記憶的內容記下來了,這種無意識的記憶比起有意識記憶還要能鞏固知識得多。 語文教學的形式是可以多種多樣的,辯論賽 演講比賽 詩歌朗誦 課本劇等多種形式的運用,即可以豐富課堂內容,又可以激發學生的興趣。

語文教師不僅要激發學生心靈深處強烈的探究欲望，而且還要讓學生在自主探究中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會有真的語文探究性學習。在關注探究結果的同時，更要關注探究的過程，關注在探究的過程中學生的情感態度和個性體驗，。因此，對探究學習的評價要注重學生成長發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，充分發揮評價的激勵功能。大量的事實證明，對學生微小進步的肯定，能促使學生去更加努力的獲取更大的成功。語文教師要根據語文課程自身的特點，充分思考到語文課程改革的新的思路，相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊心，激發每一個學生的上進心。要善于設計出不同的教學項目、不同程度的達成目標，讓每個學生都能找到自己的亮點，注重分析每一個學生的進步，使學生能體會到自主探究的樂趣。對那些沒有及時達到預期目標的學生絕不能簡單的批評與指責，而應該盡量發現他們在探究過程中的積極因素，啟發他們進一步探索正確的結論。

二、要讓學生掌握幾種行之有效的記憶方法

為了在語文教學中讓學生高效率地記住所學課文的大概內容,我們要向效率要時間,而不是用時間補效率。只有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質量。這是我們語文教師必須認真設計的教學環節。讓學生掌握幾種記憶的方法是必須的。

1.教學中應以新奇的方式呈現新知識,深化感知印象。

要提高學生語文記憶的效率,就要使教學活動更加符合心理學規律。心理實驗證明:人最初感知印象的深淺,關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會記得牢。根據這一原理,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長久記憶打下基礎,為此,我在教學過程中精心設計教案,想方設法讓新奇、甚至反常的方式呈現,努力設計情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力,給學生以強刺激,深化感知印象;也有助于形成學生學習的內部誘因,引起興趣,沒有與興趣結合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節奏、情緒、語調、角色的變化:講解的語氣、手勢、動作、表情的變化,所謂強刺激,不是指物理性的,而是指心理上的。

2.在課堂上進行瞬間記憶訓練。

“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶。

3.復習記憶。

孔子曰:“溫故而知新”,這句話說明了復習記憶是鞏固知識必不可少的重要環節,學過的知識不及時復習,就會很快忘記。為了不讓學過的知識很快遺失,復習記憶就是對所學知識的強化記憶。只要在學習活動中貫徹了強化記憶,學生對語文知識的積累和鞏固的效率就會很高。如:對課文中的字詞的學習,掌握了字詞書寫、字音、字義,對學習課文、理解課文的幫助就很大,而要掌握字詞,就需要課后復習鞏固,強化記憶,這樣才能達到事半功倍的效果。

三、指導學生在理解的基礎上記憶

提高學生語文記憶效率的另一個嘗試是:化機械記憶為理解記憶,理解了的內容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。

在教學的過程中,學生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率,我根據課文的不同特點,采用不同的引入方法啟發。如:文章中出現的妙詞佳句,我常采用瞬間記憶的方法,讓學生當堂記住;古詩詞中的千古名句,富含哲理的句子,課堂上讓學生用1-2分鐘去強化記憶,讓學生在新舊聯系中記,在歸納比較中記,在理解的基礎上記。

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一、結合情感和責任教育使其明確學習的目的和意義

現階段小學生普遍處于盲目的學習中，很容易失去學習興趣。教師要讓學生明白學習的意義和個人意義，增強其責任感。例如，教師可以通過主題班會給學生講一些語文中的名人事跡，使學生通過故事來鼓勵自己，樹立遠大理想。

二、注重培養其成就動機，使其學習動力持久化

成就動機是學生學習毅力的源泉，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機也是刻苦和自覺學習的動力。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。

三、培養因努力而成功的歸因觀

學生對學習結果的成敗歸因，對學習行為也會產生影響。當學生關注自己努力時，他成功了將歸因于自己的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。這種歸因方式對培養學生內在學習動機有著重要的作用。

四、培養認識興趣

認識興趣是推動學生學習的一種內部動力。學生對某事物具有的興趣會驅使他積極地從事這方面的學習活動，從而獲得比別人更多的知識。可以通過諸如講活教材內容、補充新鮮知識和豐富感情材料等來培養學生的興趣。

五、適當開展學習競爭

競爭是激發學生學習動機和提高其學習成績的一種有效手段。通過競爭活動，學生的成就動機更加強烈，學習興趣和毅力也有所增加。

六、建立信息反饋機制，使其有獲得成功的體驗

教師在教學時給學生的反饋信息會對學生的學習動機的形成產生很大影響。要針對學生的個別差異，使每位學生都有獲得成功的經驗，在種種激勵動機的手段中，也許最根本的是如何讓學生通過學習取得一定的成功。

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關鍵詞：美術教學；審美；藝術素養；藝術創意；創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-98-1

美術基礎教學在過去很長時間里，不論是哪一個學習階段，都盲目地追求所謂的學院派；并以一成不變的程式化的教學模式，只重視基本功的訓練。有的學生雖然掌握了一定的描繪能力，但更多的是刻板地追求畫的處處和對象一樣，完全以寫實為依據，整個作畫過程是被動地描摹對象，而對有關畫面所需要的藝術形式一無所知。這樣的話，作品難免會陷入毫無生氣的狀態，缺乏靈氣。對我們自身而言，也就永遠不可能架構起從生活到藝術的橋梁而達到藝術的彼岸，期間也忽視了對學生主觀思維能力、創新能力及藝術素養的培養和提升，造成學生的個性特長與藝術創意不能很好地得到發揮的問題。

那么，我們應該通過什么途徑來提高我們的藝術素養呢？任何人所具備的藝術素養都不是先天就存在的，都是需要在實際的藝術創作或藝術欣賞的實踐歷練中，逐步鍛煉和培養的。首先要多學習、多研究各種藝術形式和藝術流派，只有在博覽的基礎上，才有可能辨別真偽優劣，培養出較高的藝術鑒賞能力。各種藝術形式之間都存在有機的聯系，對各種藝術形式培養起一定的興趣，會有助于藝術素養的提高。各種藝術流派之間也是有內在聯系的，只有廣泛通曉各藝術流派，才可能有比較有所鑒別，才可能綜合學習各流派之精華，培養起高尚的藝術情趣。

一、樹立正確的審美觀念、培養自己的審美趣味，擴大視野。如果沒有正確的觀念作指導，欣賞者就不可能領會藝術作品的藝術美，也不可能接受藝術作品所表達的思想傾向。欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵；判別形態的美，就需要有銳利敏感的眼睛；要想接觸古今中外一切優秀的文藝作品，就需要閱讀它們、欣賞它們，借以鍛煉自己的形象思維能力。通過提高審美趣味，加強審美感受，從而益于身心健康。

二、提高藝術鑒賞能力。向那些具有某種專長的人學習欣賞方面的知識，往往專家的意見可以影響甚至改變我們自身的興趣和觀點。對藝術作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認識、理解和感受。應注重在教育中培養人的創新思維與智慧的可持續發展。

三、深刻認識社會生活。可以通過一個優秀的藝術作品，深刻而典型地反映社會歷史，再現生活。藝術素養得以提升，有助于全面的欣賞藝術作品，深刻地認識作品的社會意義，體現藝術的認識價值，更全面地理解社會、人生和現實生活，從而增強歷史責任感。

四、體驗生活，得到更多的藝術享受。藝術具有享受和娛樂的價值。注意藝術修養，可以豐富自己的精神生活，得到更多的更高尚的藝術享受，從而增強對生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。

五、培養道德情操。藝術具有道德的價值。一部優秀的藝術作品中的藝術形象，對自己道德觀念和人生選擇方面的重大影響，可以通過進步的藝術形象，吸收進步的道德觀念，逐步培養道德情操。藝術可以陶冶情操，藝術可以提升人的修養，陶冶情操這一境界就要求主體本身具備優良的品行，熱愛大自然，熱愛生活，能夠領悟期間的美感。不論是藝術領域的美術，還是音樂戲劇等，均需能感受藝術的本體與潛質。

藝術本身就是個抽象的東西，每個人的認識都不一樣，但藝術的前生是創造，因為藝術本身就是人來創造的，要提高思維，就要開闊視野，厚積薄發。解決思維的局限性才是提高藝術創造性的關鍵，如發散式的思維方式就是很好的訓練方式。

創造性思維與想象力的培養其最終目的是創新。創新是以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。

1、為了在基礎美術教學中更好地培養藝術創新能力，可以從以下幾方面來改善。

創設有利于創造性產生的適宜環境。即逐步完善教學設施、教學方式等，如寬松的心理環境，給予每個同學表現的機會，考試方式與內容盡可能靈活等；

2、注重創造性個性的塑造。每個人都有自己的特點特長，教學中應以人為本，尊重學生的好奇心，解除其對回答問題的恐懼心理，多鼓勵獨立性和創新精神并樹立榜樣，重視非邏輯思維形式；

3、開設培養創造性的課程。進行創意思維方面的訓練，如發散思維訓練、推測假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。

因此，在美術基礎教學中，多注重藝術素養的提升和創造性思維活動訓練，培養創造性人才是我們的重要目標。當然，對于具象繪畫而言，寫實的基本功是非常重要的，是體現是作者審美思想的重要手段，沒有良好的藝術表現手段，也就無法成就高質量的藝術作品，但又不能作為純技術的訓練，一味地追求畫什么像什么是遠遠不夠的，應學會運用藝術的手段去表達自己的審美理想，注重培養學生的主觀能動性，需要從現象和現實中升華才能逐步進入藝術創造的境界。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007，1.

[2]馮培， 賀淑曼.創新素養與人才發展[M].北京：世界圖書出版社，2001，1.

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關鍵詞：初中體育教學；學生；創新意識培養；含義

體育教學為學生提供了一個特殊的、廣闊的學習環境和氛圍，以及充分觀察、思考、實踐和創新的重要機會，具備獨特的、無法比擬的創新優勢。因此，體育教學中要注重學生創新意識的培養，通過體育教育活動本身具有的獨特的社會功能，不斷培養和塑造學生的創新意識和創新智能。要想切實有效地培養學生的創新意識，需要體育教師具備足夠的創新能力和創新思維，并采取多樣化的教學方式實現創新體育教育的實際應用，以有效培養出綜合素質強的創新型人才。為此，本文結合筆者多年從事初中體育教學的實踐，對初中體育教學中學生創新意識的培養問題做出若干思考。

一、創新意識的基本含義

創新意識主要指依據社會發展和個體發展的基本需要，產生的一種創造未來新鮮事物的觀念或動機，并在創造行為活動中形成意向和設想，它在人類意識領域屬于一種積極向上的、富有實效性的表現形式，是人們生發創造力和創造性思維的前提條件，是進行一切創造活動的動力源泉和根本出發點。體育教師應通過每一節體育教學充分激發學生體育學習的興趣，科學制訂教學目標，合理規劃教學任務，精心設計體育教學內容，在教學過程中不斷進行內容設疑和創新，并采取多樣化的教學形式和手段，以充分激發學生積極向上的創造意識[1]。

二、轉變教學觀念，激發學生的體育學習興趣

教師應將教學由“要我學”有效轉變為“我要學”的主動化教學觀念，通過積極改變教學組織形式和教學方法，激發學生進行體育學習的興趣以及不斷提高學生的創新意識。基于初中生的叛逆心理較為普遍，這就需要教師積極與學生實施互動，建立和諧、平等的師生關系，不斷促進學生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進行跳高學習時，教師事先在竹竿中間設置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學生各抒己見，說說設置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發了學生的創造性思維，有效培養了學生強烈的創新意識[2]。

三、營造良好的教學情境，采取多樣化的教學模式

情境式教學是有效培養學生創新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點，教師也較容易激發學生的學習興趣。因此，教師應積極采取多樣化的教學模式，切實結合學生的生理和心理特征，構建一些趣味性強的游戲化運動項目，使學生全身心地融入和諧、愉悅的教學情境中，全面激發學生參與體育活動的積極性和自主性，使學生真正成為課堂的行為主體，努力培養學生勇于暢想的創新意識和無畏精神。例如，在進行《動物模仿操》一課的教授時，讓學生充分發揮想象，自由模仿各種動物的動作和形態，并自由結組進行創編，最后進行比試和互評，產生了較好的教學效果，極大地活躍了學生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發揮，創造性思維得到了充分發展。

四、提出質疑和設疑引思，努力創建培養學生創新意識的條件

在實施體育的教學過程中，教師應善于進行觀察和示范，因勢利導地在體育練習中設疑引思和提出質疑，以有效激發學生的創造性思維。例如，在進行《雙人三足跑》游戲的教學中，教師首先要提出質疑：大家說兩個人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學預留充分的想象空間，同時安排幾組同學進行實際表演，學生通過實踐和練習得到了實際驗證，為教與學的有效結合創造了有利條件。此外，在進行講解和示范輔導時，教師應在每個教學環節注重對學生思維的啟發，使學生在整個體育教學實施過程中，充分發揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實施現代化創新教育中，教師應充分調動學生的積極性和創造性，全面激發學生進行體育學習的熱情，一直處于主動性學習的最佳狀態。

五、通過游戲教學法進一步培養學生的創新意識

通過游戲課堂教學法，能有效增強體育教學中的創新教育。游戲教學能合理安排學生的活動空間，同時能潛意識地加強學生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發學生的思維潛能。首先，應根據春夏秋冬四季的基本特點，在體育教學中有效安排適合季節的體育活動項目，使學生在游戲過程中逐漸領悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項目的學習。其次，不斷調整和豐富體育游戲內容和形式，逐漸提高學生主動參與體育游戲的積極性，為學生提供廣闊的體育練習平臺，有效活躍體育教學的課堂氣氛，確保學生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學法通過反復的體育練習加強了學生對于體育項目的掌握，更好地實現了學生創新意識的有效培養。

總之，在初中體育教學中要想有效培養學生的創新意識，需要不斷調整和改進教學模式，以進一步提高體育教學質量和水平。教師應注重有效培養學生的體育運動興趣，營造和諧、溫馨的教學氛圍，從傳統的教學模式轉變為創新型體育教學的模式，使學生由被動式學習轉變為主動式學習，不斷提升體育運動素質和綜合水平。

參考文獻：

[1]李勝.淺談初中體育教學中如何培養學生創新意識[J].中華少年：教學版，2012（17）：38.

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初中英語課堂教學自主學習能力英語的課堂氛圍決定著英語學習效益的如何，這不僅需要教師在課堂上以認真的態度去完成自己的教學任務，還必須對學生進行學習方法的教育，因為教學成果的唯一表現，就是學生從教師的引導教學中學到什么知識，學到多少知識。因此，教學方法的有效性很重要。學習的確是一個人的事，但是學習的效率卻不是一個人能把握的，只有合作才能讓知識的增進加速，才能讓知識在大家的討論中流淌于整個課堂。教師是課堂的指導者，教師的問答對課堂的質量起著非常重要的指點作用。

英語是一門語言，在教學中，只有以學生為中心，才能對學生的自主學習培養提供最有力的基礎。另外，充分的語言環境是學習外語的核心根本，只有具備有利的外語環境，才能對語言的學習打造更強的實踐性學習基礎。在課堂教學中，教師需要對聽說讀寫充分注意，通過語言環境的鍛煉，學會應用中的交流方式；強調語言練習中的流暢度，看輕成績重視能力，以學生為本因材施教，把實踐作為首要目標，培養學生對語言的自主學習能力。

一、英語課堂中理答的有效性

有效性的理答能夠帶來學生對英語的學習興趣，而激勵性的理答能夠帶來學生對學習的快樂能量，興趣與快樂最終會引發學生對英語的積極動力，因此，理答對英語的啟動作用是不容忽視的。如何在教學中體現有效的理答呢？

1.預設理答的可能性，讓它充滿靈動

很多時候，教師對學生的提問回答幾乎都是不能夠預料的。這就需要教師能夠及時地以科學的理答對學生的問題面面俱到，有的教師經常會被學生偶爾出乎意料的問題而語塞，因此，教師必須具備淵博的知識，努力提升答疑的質量。比如，在對How Long have you been collecting shells的講解中，教師可以先問What is you hobby？來活躍課堂氣氛，讓學生都各自思考自己的興趣愛好并挑選學生來回答問題my hobby is singing，同時學生說出存在在自己愛好上的問題：but Iam afraid Ican not singing in class，what should Ido？接著教師給理答：take it easy！you can answer my question with a singing way，like“my job is singing，Do，Re，Mi…”這個簡單的例子，直接明了的顯示了教師對學生問題理答的充分性，由于她在課前做了充足了備課，使得她對學生課堂的問題回答的游刃有余。

2.預設可能的學生答案，讓理答涌動生命

教師不但要對問題進行預設，還要對學生答案進行預設，只有充分的做好答案預設，才能夠更好地配合問題的創設。同時，必須進行對知識點的多方位訓練，另外要聯系實際生活，從生活中尋找問題，解決問題，鍛煉尋找答案的能力，從安全教育和感情教育出發，做好答案預設。

3.教師應傾聽，傾聽學生中的精彩

要想提升學生課堂質量，就必須了解學生，從學生出發對學科進行一個具有深度的方案制定，而只有了解學生才能發現學生的優點，并且去發揮學生的思維創造力；也只有傾聽才能真正的實現與學生之間的相互交流，學生才能很好的接受知識，教師才能夠得到充分的學習反饋。

比如，從外向內的傾聽，有時候由于很多的原因會導致學生對已學知識的理解不是很到位，而作為教師來說，就需要從這些知識出發，細微的感受學生的思維智慧，認真的傾聽學生自己的見解，并幫助他們提出改善意見，由淺及深，抓住問題的關鍵點，從問題的本質上解決問題。不僅要縱向的比較，還應該橫向從多個角度，多個方面來比較。只有教師對學生全方位的進行詳細的傾聽理解，就能夠分辨出學生中的不和諧的音調，要對高音進行適時的鼓勵和贊揚，還要對低音注入更多的關照和關心；同時也要對獨特的音進行關注，撲捉并贊揚其閃光的地方。

4.合作也是英語學習關鍵

合作是一種以小組為主體的教學手段，它體現的是在小組中的每個成員，通過一起動手，取長補短，共同協作提高的學習策略。他們要在成立小組之后對自己的目標進行共同建立并為達成目標而努力奮斗。在分組的過程中，教師應該按照當前人數分，并把成績較弱的和較優秀的分別搭配開來，實現有效的分工合作，讓每個人都能發揮自己所長，真正學會知識。

在合作學習之后，還需要對合作學習做一個綜合報告，綜合評估。同時，要對結果進行以組為單位的獎勵，比如，每個組答出的翻譯有多少，對篇章的語言練習程度如何，都可以作為成果的綜合考核。其中，要注意這么幾點，首先，教師應該積極的引導每個學生去參與，因為合作的本質就是要促進學生的合作團隊意識和積極動手能力，只有動手了才會達到合作的真正目的。其次，教師的引導方式很重要，應該合理地創設積極的語境才能夠更好地激發學生興趣，對實現教育目標也有一定的幫助作用。

二、自主學習能力的培養

1.提高自主學習能力，教學觀念需轉型

教師是整個課堂的引導策劃者，也是給予學生以身示教的榜樣。因此，教師的教學觀念、專業知識水平以及學問理念都深深影響著學生的思維。為了能夠匹配現在的社會需要，教師的理念、知識水平甚至個人道德素養都必須進行順應時代的改進。可以通過加強對英語教師的培養，規定教學方式的計劃更新，讓備課和教學充分的結合，運用新的理念觀念，去感知、去激發學生，把教研的權利也撥給學生，讓學生正視自己的學習理念和要求，努力去做好自身的學習任務，積極思考科研問題，實現基礎與科研的互通統一，達到最好的教學效果。

2.提高自主學習能力，興趣帶領動力

教師應該通過激發學生的興趣來提高學生的自主學習能力。具體體現在對學校良好氛圍的營造中與對學習自主引導方式的手段上，為他們創造愉快的學習環境，自由發展的學習氛圍，讓他們能在這種氣氛中主動地發揮自己的主觀能動性，積極去思考感興趣的方面，給他們獨立的空間去享受參與的快樂與探究的熱情，把握正確的學習方式，避免枯燥與乏味進入課堂，通過帶入快樂的音符來進行愉快的言傳身教。

總之，初中英語課堂教學，對學生以后的英語學習起著關鍵的基礎決定作用，只有把握好課堂教程并及時對學生的自主學習能力進行培養，就能夠準確把握教學的實質目標，對英語教學成果奠定強有力的發展基礎。

參考文獻

[1]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略.教育導刊(上半月)，2010，(2)

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【摘 要】在《思想道德修養與法律》課教學中應以教學策略革新充分調動學生的積極性，掌握學生在愛國主義教育問題上的認識誤區，在教學內容上給學生以專業性及引導性的講授入手，結合學生特點，采取與實際、個人與群體、師生互動等靈活多樣的教學形式，積極發揮師生的作用，才能收到良好的教學效果。 【關鍵詞】愛國主義教育；大學生；思想道德修養與法律中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0232-01一、對愛國主義教育教學方法的選擇（一）提高學生參與教學的愿望。經過中國傳統文化的沉淀，德育過程是一種互動教育的過程，它包括教師的主導性和學生的主體性。學生在相關原則的指導下，成長為能進行自我教育學習和獨立進行道德活動的具有自覺性的道德主體，學生在教育活動中占據主要的地位。因此，教師在教學中要尊重大學生的主體地位，努力培養大學生的判斷能力、理解能力和人際關系的處理能力，使之形成符合社會發展需要的、積極向上的人生觀、價值觀，進而塑造大學生具有優良傳統的道德人格。我們在教學活動中可以充分組織討論，設立辯論賽，以小組為單位，充分帶動學生參與教學，貫徹思想道德與愛國主義建設，進一步引導學生深入思考。（二）鼓勵學生積極參與教學活動。傳統的教學方式導致了許多學生的被動學習，在某種程度上導致了“教”與“學”的脫節，大學生在學習興趣方面受到嚴重壓制。這一新時期的教育理念對在思想道德修養與法律基礎教育中充分調動學生的學習興趣具有重要的指導意義。在愛國主義教育活動過程中，教師要嘗試設計新型的教學法，圍繞“愛國主義與思想道德修養與基礎怎么融合”這一主題，分小組進行課堂交流，充分發揮學生的主觀能動性，加大學生與教師之間、學生與學生之間的互動交流，通過充分的交流揭示出理國是時代、社會的要求，也是當代大學生愛國的體現，這一系列的方式極大地調動了學生參與教學的積極性和學習的興趣。（三）在實踐中得到啟發。不斷創新教學方法，在教學過程中引入案例分析，形成一種符合實際的教學方法。它以案例為導向，將社會生活中發生的實際問題引入課堂，通過組織大學生對所發生的案例進行討論，爭取達到學習理論知識、提高分析問題的能力和解決實際問題能力的教學目的。在新時期愛國主義教學的實施過程中，首先要明確教學任務，即指導學生通過案例分享、案例分析、案例總結來達到能力水平。其次，要依據教學原則，選擇好教學案例。組織學生之間的交流，引導他們以實際行動進行愛國主義教育，做社會主義新時期的愛國者。通過組織案例分享，學生對傳統的愛國主義和新時期愛國主義的時代價值以及如何做新時期堅定的愛國者有了更深刻的了解，通過多種教學方法相結合在實際課堂教學中的運用，教師和學生真正做到了互動，教學效果得到顯著提高。二、對愛國主義教育教學內容的把握（一）清晰地掌握有關愛國主義的基本理論知識。關于愛國主義的科學內涵是：愛國主義體現了人民群眾對自己祖國或民族的深厚情感，反映了個人和祖國的相互依存的一種關系，是人們對自己本土家鄉、民族和中國傳統文化的歸屬感、認同感、榮譽感的統一。掌握了民族精神的真正內涵，有助于加強學生對新時期愛國主義的相關理論和解決現實問題的理解和認識。清晰、準確地了解并掌握有關愛國主義的相關理論知識，有助于將愛國主義教育在大學生《思想道德修養與法律基礎》課程中進行充分融合，是我們優秀的教師在愛國主義教學過程中必須做到、做好的第一步。（二）正確把握愛國主義與經濟全球化的關系。充分理解并認識愛國主義與經濟全球化的關系，不僅是新時期愛國主義教育與思想道德法律基礎融合的重點、難點，也是當前大學生關心的熱門問題，同時還是很多學生容易步入的認識誤區。因此，在教學過程中必須對這方面講解清楚，正確引導學生認識清楚，在經濟全球化條件下，愛國主義不僅沒有過時，而且還要大力弘揚愛國主義，引導學生正確處理熱愛祖國與關愛世界、促進共同發展的關系。同時，還要樹立正確的人生觀、價值觀，充分認識到愛國主義的真正內涵。（三）要學會理性表達愛國情感。大學生對祖國的熱愛之情無可比擬，對祖國有著深刻的愛國主義情懷，當國家與領土受到侵犯、民族同胞受到傷害時，他們會表現出空前強烈的愛國熱情和力量。依法、理性地表達愛國熱情，維持正常的社會秩序，充分將愛國主義教育與大學生思想道德修養與法律基礎充分融合，保證經濟社會的平穩較快發展，維護廣大人民群眾安居樂業，這才是真正的愛國，所以在教學過程中，促進愛國主義與思想道德的融合不僅有利于社會的穩定，還能保證我國大學生健康地成長。參考文獻：[1]楊述厚，李百齊，劉東渤.創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學院學報，2012，27（10）：157-160.[2]馬武玲.行政管理專業實踐教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2012（24）：139-141.作者簡介：宋 南（1983-），男，河北，碩士研究生，助教，研究方向：學生管理。

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【關鍵詞】中醫養生會館、功能設置、功能類別

一、養生者對中醫養生會館的功能需求

中醫養生會館可以理解為它是具有休閑會所功能的中醫館的演變，也可以理解為是具有傳統中醫養生功能的休閑會所的演變，因此中醫養生會館兼有傳統中醫館與現代養生會所的功能。

在對不同地區的中醫館及相關養生會所的實際調研中，筆者總結了它們各自的功能構成。通過研究分析得出，中醫館的功能是通過中醫自然療法給患者治療疾病，主要功能構成包含診斷功能、治療功能、藥房功能及制劑功能。養生會所的功能是通過一定的養生方式使人們得以改善亞健康并且放松身心，主要的功能構成包含養生理療功能、休閑娛樂功能、熏蒸泡浴功能等。作為中醫養生會館，根據中醫養生學追求“天人合一”“道法自然”的理念，將中醫館的功能與相關養生會所的功能結合后，還應融入二者功能之外的新型功能，如食療餐廳功能、藥浴養生功能、生態養生功能、科學研究功能及中醫文化傳播功能等。針對位于城郊風景區中的中醫養生會館，還應考慮其居住療養的問題，因此還應考慮設置住宿功能。

簡而言之，中醫養生會館的功能構成可以考慮結合中醫館與相關養生會所的功能。對功能構成的構想有健康監測、經絡理療、文化傳播、食療餐廳、熏蒸藥浴、休閑聚會、養生住宿及科學研究等。

二、 中醫養生會館的主要功能設置

1.文化展示功能

中醫藥文化展區功能構想的意義是想加強中醫養生文化在中醫養生會館中的體現。中醫養生會館的文化展示功能在設計上可以根據面積大小劃分為文化展架、文化展柜以及文化展廳。文化展架可進行中醫文化書籍及中醫圖典的展示；文化展柜可進行中藥藥材的展示，讓前來養生理療的客戶認識中藥。文化展廳具有較大的展覽面積，可以進行相對全面的中醫藥文化展示，更加提升中醫養生會館的文化氛圍與文化內涵。

2.體質檢測功能

中醫養生會館將中醫診斷與養生二者相結合可以使中醫養生理療更具有一定的依據性與合理性。目前一些中醫養生機構忽略了診斷檢測的功能，此功能在文中的提出希望可以為以后中醫養生會館檢測功能的設置有所幫助。

根據調研，部分養生會所對于亞健康人群的養生理療工作會從對體質的檢測診斷開始。人的體質癥狀種類繁雜，應在進行養生理療之前，對亞健康人群的體質狀況進行檢測，分析亞健康狀態的癥狀，從而運用最適合的養生理療方式。

3.經絡理療功能

中醫經絡理療功能是中醫養生會館的主要功能，需要采用各種中醫養生理療手段，對亞健康病癥實施治療與緩解。在養生理療方式中，艾灸、拔罐、按摩、刮痧等方式屬于治療與理療相結合的保健手段，在傳統中醫養生中占有極大的比重，中醫養生會館中的主要功能用房也是圍繞這些具體理療方式而展開設計的。因此，中醫養生會館中，經絡理療是養生者最常采用的養生理療方式，其功能也是最主要與最重要的功能，也是最為吸引人群的養生方式。

4.食療養生功能

中醫傳統養生理論中，食物養生是不可小覷的養生方式。亞健康人群通過飲食來配合養生理療項目的實施，能夠更合理的實現緩解亞健康狀態的造成的困擾。餐飲食療功能的構想是為了繼承和發揚中醫藥的膳食療法。食療功能的設置既可以滿足客戶對中國傳統食療方式的需求，同時可以豐富中醫養生會館的內容，符合中醫養生會館的特點，突出中醫養生會館與現代養生會所的區別。

5.藥浴養生功能

中藥藥浴在中國已有幾千年的歷史。據記載自周朝開始，就流行香湯浴，即用中藥煎的藥水。中醫養生會館是中高端的中醫養生場所，因此藥浴的功能不能忽視，在中醫養生會館中設置藥浴功能，可以更加完善養生理療項目，為亞健康人群提供更全面的養生服務。

6.環境養生功能

中醫養生學中的環境養生包含自然環境養生與社會環境養生兩種，此處的環境養生功能指自然環境養生。環境養生包含室外環境養生與室內環境養生兩種，作為中醫養生會館，需要體現中醫的環境養生是必然的。根據筆者的調研得出，良好的室內環境與生態的自然環境會成為人群選擇中醫養生會館的重要因素。環境養生功能的設置也成為中醫養生會館與其他養生會所相比的一大特色。

7.休閑娛樂功能

當今體驗式休閑時代背景下，休閑成為人們生活的重要組成部分。養生機構的興起使得親友之間產生了一種新的聚會休閑方式就是結伴去做養生理療。因此，中醫養生會館的休閑聚會功能是當今體驗式休閑時代的產物。在設計中需要在養生功能的基礎上增加適合人群聚集以及進行休閑活動的休閑場所，從而為前來養生的人群營造輕松愉快的養生氛圍。

8.住宿療養功能

中醫養生會館中住宿療養的功能類似于療養院，此功能適用于郊區型的獨立式中醫養生會館。我國目前進入老齡化的社會狀態，對于一些退休后的老年人而言，利用閑暇時間住宿在養生會館中既可以方便自身隨時進行養生理療。對于一些高端商務人士而言，他們由于長期面對工作的壓力，會造成身體的透支。因此，在處于亞健康的情況下，高端人士們會選擇像度假一樣在養生會館中選擇住宿來進行合理的體質調養。

9.科學研究功能

中醫養生會館重在為亞健康人群提供養生理療服務。科學研究可以為前來養生理療的亞健康人群各自的亞健康癥狀和病理進行分析與探究，制定相關養生方案。現有的一些中醫館與相關研究機構合作開展中醫養生研究工作，可以保證養生理療的方式可以緊隨時代腳步，根據不斷變化的時代背景、不斷出現的亞健康癥狀來研究新的養生理療的方式方法，實現養生理療與科學研究相結合。

二、 中醫養生會館的功能類別分析

在功能設置的研究中，筆者通過分析列出了中醫養生會館的多種功能構想。但是在實際設計的過程中，由于中醫養生會館的地理位置、規模定位以及主要服務人群不同，上述功能不能夠完全應用在具體設計中去。因此，筆者將上述對中醫養生會館提出的功能構想進行了類別的劃分，分別上述各個功能歸類到基本功能、輔助功能及拓展功能中去，希望能在設計中依據實際情況進行功能的選擇，進行合理的功能配置。

1.基本功能

基本功能即構成某個建筑或者空間必須具備的功能，其功能的設置能夠反映這一建筑或者空間的屬性及基本運作。對于中醫養生會館而言，其核心功能即為中醫養生，是一種新型的養生建筑類型。作為會館，其具有會所建筑空間的休閑性質；作為中醫養生會館，其主要建筑功能即為中醫養生，因此，與養生和休閑有關的功能都應該是其需要具備的。

但由于每個中醫養生會館的條件不同，關于養生內容的功能在設置中也會存在偏重與簡略。最基礎的養生功能為經絡理療養生，是中醫養生會館必須具備的功能。由于藥浴中的足浴是當下最為普遍的養生項目，因此也是中醫養生會館中必備的功能空間。

2.拓展功能

拓展功能是配合基本功能而設置的，有了拓展功能的搭配，可以使建筑空間更具有豐富性與合理性，使用功能上更加完美與平衡。在前文所列的功能設置中，文化展覽功能、檢測診斷功能、食療養生功能、藥浴養生功能、生態養生功能等屬于中醫養生會館的拓展功能。當沒有這些功能時，中醫養生會館憑借基本功能仍舊成立，適合規模較小的會館。當添加上拓展功能時，可以豐富中醫養生會館的室內空間與功能配套，適合較大規模的中醫養生會館。同時，拓展功能的選取需要依據中醫養生會館的選址以及市場定位來選擇。

3.其他功能

其他功能是跟隨時代潮流以及未來發展方向而設置另一個層次的功能。在前文所述的功能設置中的健康課堂功能、科學研究功能以及住宿療養功能即為其他功能。根據筆者調研，很多人在期望中醫養生會館具有住宿療養功能，一方面是將中醫養生會館作為養生度假場所，另一方面是愿意在中醫養生會館中住宿療養，以便更好的達到養生效果。另外，還有很大一部分人群希望中醫養生會館能夠提供給養生者們定期的健康養生課堂的教育。一些中醫館和中醫養生館與相關醫療機構或高校進行合作，以便于進行中醫養生方面的科學研究工作，從而探究出更完善的養生項目。

三、總結

隨著社會的發展，中高端的中醫養生會館越來越多，其功能構成及設置應該適應我國當今時代背景。中醫養生會館中各功能都具有一定的作用，共同構建了中醫養生會館的功能系統。養生理療與休閑體驗是中醫養生會館最主要的功能，這兩種功能在中醫養生會館的作用具有基礎性和決定性，且通常會有很大的占有率，因此成為中醫養生會館的主要功能；養生課堂、休閑、食療、藥浴、展覽等功能則以拓展或其他功能的形式出現在中醫養生會館中，對增強中醫養生會館的活力，豐富中醫養生會館的功能和空間具有重要作用。多樣化的功能設置和構成不僅能為養生者提供舒適的養生環境，還能帶來傳統文化的感受。

參考文獻：

[1] 孫濤.亞健康學基礎.北京：中國中醫藥出版社，2009.5