導語：如何才能寫好一篇勞動教育考核方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

P鍵詞：大學生；勞動教育；培育

勞動是人維持自我生存和發展的唯一手段，是人類運動的一種特殊形式，也是人類適應自然的活動和改造的獨特方式。教育與勞動的結合是我國一貫堅持的教育方針，教育要為社會主義現代化建設服務，要與生產勞動相結合，才能培養出德、智、體、美、勞等方面全面發展的合格人才。隨著經濟社會的發展，勞動教育在社會生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動教育在家庭教育中不被重視，而作為大學生勞動教育實施的主要場所的高校，其勞動教育的社會功能也在逐漸弱化，在現階段大學生的素質教育中并未發揮出其應有作用。

“以勞動托起中國夢”是同志在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上強調的。大學生是未來的勞動主力軍，他們的勞動態度、勞動習慣以及勞動技能的狀況，不僅影響大學生的后續發展，更關乎著國家和民族的命運。

一、在高校學生中開展勞動教育的重要意義

（一）貫徹落實黨和國家教育方針的需要

一直以來黨和國家對青年學生的勞動教育是非常重視的，在國家教育方針、學校德育實施意見和學生思想政治工作意見中都強調了勞動教育的重要性，并要求各學校認真落實。

（二）提升高校人才培養質量的需要

教學質量是高校生存和發展的生命線，人才培養質量教學質量的根本體現，德育、智育、體育是社會考量人才的重要標準，在高校學生中開展勞動教育既能解決學生職業價值觀的問題，又能提高學生的實際動手操作能力，使學生在勞動觀念、勞動知識和勞動能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發展問題。

（三）促進大學生身心健康發展的需要

熱愛勞動是中華民族的優良傳統，對高校學生進行勞動教育，一是可以培養其自理、自信、自立、自強的獨立生活能力；二是可以培養學生吃苦耐勞、樂于助人、敬業樂群的良好品德；三是可以扭轉學生勞動價值觀，豐富大學生的勞動情感，促進大學生身心健康發展。

二、當前高校學生勞動教育存在的問題

國家對高校學生的勞動教育越來越重視，但受各種因素的影響，使得高校學生的勞動教育在實施的過程存在諸多問題，造成勞動教育在多數高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個環節。

（一）勞動教育邊緣化

一是勞動教育觀念邊緣化，在中國的傳統觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動和技術教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當前教育體制下，學校和家長都存在重分數、輕素質，重智力、輕體力的思想，使學校用知識教育替代了勞動教育；二是勞動教育理論研究邊緣化，與其他學科理論相比較，對于勞動教育領域的研究不多、不深、不全，沒有提升到應有的高度，使學校在實施勞動教育過程中嚴重缺乏理論依據，特別是在勞動教育的實踐中，由于缺少理論支持而導致其難以達到既定目標。主要表現在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動教育往往被勞動技術教育所取代；3.學術界對勞動教育的成果不多，這需要引起學校和全社會的關注重視。

（二）勞動教育功利化

過分強調勞動教育的外在價值（為社會培養和輸送人才）從而導致其內在價值（即育人的價值）的弱化，將勞動教育本身視為達到外在價值的一種手段，而將實現教育的外在價值作為教育的唯一目的。主要表現在：一是勞動教育的政治化傾向。不是把學校勞動教育作為人才培養的過程，而是將勞動教育視為政治上的要求來進行。二是勞動教育的經濟化傾向。高校學生的勞動教育缺少平臺及場所的現象十分普遍。有時將打掃衛生、清理校園等極為簡單的勞動也由學校出資雇人完成了，學生失去了各種勞動機會。

（三）勞動教育片面化

片面是相對于全面而言的，高校學生勞動教育片面化主要是對勞動教育認識程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯誤的認識。主要體現在：一是智育至上，高校在對學生開展教育過程中，過分強調腦力勞動，過分看重學生學習能力和學習成績的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學生的智育教育放在至高無上的地位，甚至是教育的全部內容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學生的全面發展和綜合素質的提高，阻礙了學生的成長成才；二是體力至上，這種現象是與智育至上截然相反，對待勞動教育是將肢體上的生產勞動看作是勞動教育的全部內容，認為體力勞動便是勞動教育；三是以生產勞動代替社會實踐，很多教育與勞動結合的研究結論都過分夸大生產勞動的作用及其功能，認為勞動教育具有可代替性，并且將勞動與教育相結合的規律廣泛應用到各種領域，造成對勞動教育內涵的一種歪曲。

三、在大學生中開展勞動教育的思考

（一）強化對勞動教育的重視

學校、家庭和社會對教育的重視程度直接影響了勞動教育活動的開展質量和效果，以及教育者對勞動教育的價值與意義、勞動教育活動規劃與目標的最根本認識和看法。要想提高大學生勞動教育的實效性，必須從思想上摒棄對高校勞動教育的漠視和淡化，強化對大學生勞動教育的重視。一是加強新時期高校勞動教育的理論建設，把勞動價值觀教育放在首位，使大學生樹立正確的勞動觀念；二是加強勞動教育的課程體系建設，開發科學有效的教材，列入高校人才培養方案，嚴格認真落實考評；三是健全勞動教育的保障制度，從國家、學校和家庭三方面明確責任、達成共識、通力合作完成勞動教育的任務。

（二）優化大學生勞動教育環境

經濟要增長，教育是基礎；人才要優秀，勞動不可少。外部環境是開展好大學生勞動教育的必要條件。為大學生創造良好的勞動教育的教育環境，一是需要通過高校、家庭、社會三方聯手構建立體的教育環境，二是需要全社會的共同關注，通過輿論引導大學生積極參與勞動，在勞動中體驗生活。在我國基礎教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學校教育、學校教育孤立無援、社會教育處于無力狀態，三者缺乏有機聯系與配合，直接影響當前高校教育的效果。在正確的社會輿論引導下，大學生能辨別對錯是非，提高他們對快樂勞動是人的本質屬性真正理解，在勞動教育實踐中，使他們主動參與，并在勞動中感受快樂。正確的輿論引導能培養大學生良好的勞動習慣、無私奉獻的精神以及樹立為人民服務的勞動意識。

（三）完善大學生勞動教育體系

首先要明確大學生勞動教育目標。勞動教育是培養全面發展的跨世紀人才的必要途徑。大學生的勞動情感、勞動觀、勞動習慣和勞動知識、技能已初步成型，但還要依據其身心發展規律和技能形成的規律與特點，幫助其全面規劃勞動教育目標，從而提高教育的主動性、積極性和實效性。良好的校企合作模式，對于高校培養經濟發展所需的合格人才，提高社會生產力是非常有效的辦法。二是充實大學生勞動教育內容。完善勞動教育課程體系，使勞動教育內容科學合理，符合時代特點和學生特點，促使學生積極主動參加勞動。三是探索有效的勞動教育方法。利用情景模擬教學法的現代化教學手段，激發大學生學習興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。

（四）制訂科學的勞動教育的考核評價機制

由于勞動課特點所限，到目前為止，我國高校的勞動教育還缺乏規范管理，尤其是缺乏規范的勞動教育考評制度。開放性的學科特點的考核體系，才能使勞動課的設置合乎學生自身和社會發展的需要。一是要把勞動觀納入學生的德育考察范圍，讓學生認識到勞動的光榮感和使命感，只有憑借自身的創造力和辛勤勞動提高自身能力，才是符合人類社會可持續發展的唯一途徑；二是建立科學合理的勞動教育考核機制，把大學生勞動教育融入人才培養的全過程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評價方式要多樣化，激發學生勞動自覺性。勞動教育必須有嚴格的成績考核。不同的勞動教育內容，建立不同的評價方式，理論知識可以采用書面考試的方式，也可以論文的完成質量給出成績。偏向實踐型的教育內容，可以采取用作品說話的方式，而關于大是大非的職業倫理道德問題，可以組織學生開展辯論等方式，從而能全面把握學生對勞動教育的掌握程度。建立大學生勞動教育的科學考評機制，有助于在大學生的道德層面扭轉這種歪曲的認識，在價值觀、人生觀的層面規范大學生的人生發展軌跡。

參考文獻：

[1]任然等.論高校學生工匠精神的培育[J].讀天下，2016（18）：330.

[2]楊素云.關于加強大學生勞動教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2012（35）：31-32.

篇2

教育工作重點

根據十六大提出教育發展的目標、任務和要求，教育部最近確定了教育工作今后一個時期的工作重點：為實現形成比較完善的現代國民教育體系的目標，教育工作要不斷增強教育的開放性、靈活性和多樣性，更好地適應經濟發展和人民群眾不斷增長的更加廣泛和多樣化的教育需求。為實現人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲的目標，決定從現在起到2005年，鞏固基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲成果，打好“普九”攻堅戰，使高中階段毛入學率達到60％，高等教育毛入學率超過15％。到2010年，普及九年義務教育，職業教育和成人教育有更大發展，人口中接受高等教育的比重接近中等發達國家水平。到2020年，在高質量普及九年義務教育的基礎上，基本普及高中階段教育，形成規模適當、結構合理的高等教育和職業教育體系。為實現形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展的目標，要加強職業教育和培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系。要增強教育為經濟社會發展服務的能力，使學校成為終身學習服務的重要載體。

（摘自2002年12月27日《江西日報》）

教育部發出通知

要求多元評價學生

教育部日前發出改革中小學評價與考試制度的通知，要改變目前“重結果”不重過程，重分數不重能力的評價與升學制度，要求教師、學生、社會多元評價學生。

通知指出，中小學生評價與考試制度的改革，要從德、智、體、美等方面綜合評價學生發展，對學生的評價應包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等多個方面。

教育部還要求，教師在教育教學全過程中要采用多樣性、開放式的評價方法。要建立每個學生的成長記錄，成長記錄應收集反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、成績記錄及各種作品、社會實踐和社會公益活動記錄，體育與文藝活動記錄，教師、學生的觀察和評價，來自家長的信息，考試與測驗的信息等。

要改變長期以來以升學率作為惟一標準評價學校教育質量的做法，建立起符合實施素質教育要求的中小學評價體系。初中升高中，要綜合考慮學生的整體素質和個體差異，改變以升學考試科目分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法。高中錄取，可試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育文藝活動記錄等資料，綜合評價進行錄取。

（摘自2003年1月3日《錢江晚報》）

北京中小學教師必

修心理健康課

中小學生的心理健康包括中小學教師的心理健康已經成為學校教育的一個重點。北京市教委首次把“教師及學生心理健康”作為全體中小學教師繼續教育的必修課，至少要學習30課時。全市中小學教師關于“心理健康”的培訓將在2005年底前完成。

據介紹，通過“教師及學生心理健康”的培訓，要使全體中小學教師了解和掌握心理學的基本理論，了解心理問題產生的原因和表現，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法并能對學生進行輔導，同時提高自身的心理健康。新一輪的培訓將更傾向于案例分析和心理輔導相結合。北京教育學院將負責組織專家設計教案，考核由全市統一組織。

（摘自2002年12月30日《齊魯晚報》）

我國每8個青少年

有1個心理亞健康

中國心理學會對全國22個省市的調查結果顯示，約13％的青少年存在明顯的心理和行為問題，其中部分人的情緒問題、人際關系緊張現象十分突出；與此同時，16％的青少年不同程度地表現出焦慮、強迫、抑郁等癥狀。據有關部門統計，目前全國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態，并且近年來有上升趨勢。

專家認為，青少年的內心矛盾沖突本來就是非常強烈，對某一事情的誤解往往導致行為上的偏差，有時甚至做出不顧一切地傷害別人、損害社會的極端舉動。很多老師、家長以為，事情發生了，對學生處理了，就沒事了。實際上，恰恰忽略了學生的心理亞健康問題。

（摘自2003年1月11日《科技日報》）

上海實施職業教育

工程

上海經濟的持續發展不僅需要高素質的管理、研究人員，更需要高素質的技術技能人才。最近上海市推出了發展職業教育的舉措。

這些舉措包括：就業與創業能力培訓工程。對失業人員、從業人員、新生勞動力加強職業培訓，提高他們的就業能力、工作能力和職業轉換能力；高技能緊缺人才培養工程。加快培養一批數控機床維修操作工、軟件藍領、高級護理等高技能緊缺人才，培養一批能夠參與國際勞動力競爭的高技能人才；外來務工人員培訓工程。組織外來務工人員學習文化知識、技術技能、法律常識等，提高他們的素質；終身培訓體系構建工程。整合職業教育和成人教育資源，創辦綜合性、社區性的高等職業學校或社區學院、社區學校。把職業學校辦成面向全社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。此外，還將推行職業資格證書工程和職業學校重點建設工程等。

（杜啟榮摘自2002年11月30日《新聞晚報》）

瑞典中小學的

勞動技術教育

瑞典在基礎教育階段一貫重視手工勞動教育，同時注意勞動教育內容和形式的更新。瑞典中小學的手工課從3年級至9年級連續開設7年。

手工勞動教育之所以受到高度重視 ，是因為它對學生身心的發展有著不可替代的作用，尤其對培養學生的勞動習慣和動手能力至關重要。手工勞動教育既有普遍的適應性，它對所有兒童和青少年都適合，又不受學校所處地理環境的影響。手工勞動教育為中小學開展勞動教育提供了較為完美的內容和形式。

除手工勞動教育外，20世紀80年代以來高年級還增設了一些新的勞動教育課程，如在7―9年級增加了技術課和幼兒保育課等。勞動教育的形式也有變化，除課堂教學外，還通過參觀和調查，讓學生獲得不同勞動領域、工作環境和職業的感性認識，為以后接受職業教育或選擇職業作些思想準備。

（摘自2003年1月6日《文匯報》）

威廉姆斯的

創造力教學策略

美國著名學者威廉姆斯為培養、激發小學生的創造力提出了以下教學策略：1．激發性問題。運用發問的技巧，提出有激發性的問題，鼓勵學生多方面探求各種事物的新意義，分析探索知識的功能，去發現新知識和新事物。2．隨機的探求。將一種熟悉的結構隨意改變成另外的結構，并從隨意變動結構的那些新方法中獲得一種新范例。3．直觀表達。引導學生運用各種感官感受事物，培養表達的技巧，同時啟發他們對事物的敏感性。4．以調適促發展。輔導學生從錯誤或失敗中學習，強調發展勝于調適；通過積極調適而拓展出發展的多種選擇及可能性。5．創造性傾聽技能。輔導學生從學習聽別人講話中，產生新見解及獲得由一事物導致另一事物的資料。6．視覺化技術。輔導學生用具體的圖或實例的方式來表達或說明各種觀念、思想情感、經驗。

（摘自2002年12月9日《文匯報》）

日本兒童的“食育”

日本學者提出，在育兒學中除德育、智育、體育外，還應進行“食育”。所謂“食育”，就是從幼兒期起，給予食物、食品及相關知識的教育，并將這種飲食教育，延伸到藝術想象力和人生觀培養上。

“食育”的主要內容：培養健康的飲食習慣：法國啟蒙思想家盧梭認為“教育的核心是怎樣看待飲食”，“懂得餐桌上的食物是怎樣來的和怎樣做的”。基于此，日本學者認為，從兒童能說話和簡單交流起，就要有意識地灌輸一些飲食的來源、制作、營養價值，以及怎樣吃、吃多少等知識。在連續強化教育中，潛移默化地使他們認識偏食的危害，并自覺做到膳食平衡。兒童接受“食育”后，能將健康的飲食習慣延續終身。

在飲食中培養人生觀：在向兒童介紹各種食物的來源和制作時，可說明這些食物的制作需要付出的勞動。讓孩子們參加食物的制作，更會加深“有勞動才有收獲”的體會。還有，孩子在吃魚時，怕被刺喉，家長便予以鼓勵。讓他們知道，集中精力，以經常吃作為鍛煉的道理。

（盛榮強摘自2002年12月15日《南京日報》）

美國人眼中的優秀兒童

1．具有技巧和知識，能適當運用這些技巧和知識解決具體問題。

2．注意力集中，不容易分心，能在充分的時間里集中注意力來求得解決某一問題。

3．熱愛學習，喜歡探討問題和做作業。

4．堅持性強，能把指定的任務作為重要目標，用急切的心情去努力完成。

5．反應性強，容易受到啟發，對成人的建議和提問積極作出反應。

6．有理智的好奇心，能從自己解答問題的過程中得到滿足，并且自己能夠提出新問題。

7．樂意處理比較困難的問題和進行爭論。

8．機靈，具有較敏銳的觀察力。

9．善于正確地運用眾多詞匯。

10．具有獨創性，能夠用新穎的或者異常的方法來解決問題。

11．想像力強，能夠獨立思考。

12．興趣廣泛，對各種學問和活動都感興趣。

13．關心集體，樂于參加各種集體活動，助人為樂，和他人融洽相處，對別人不吹毛求疵。

14．情緒穩定，經常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應日常變化，不暴怒。

（摘自2003年1月7日《齊魯晚報》）

父母是最好的“玩具”

牛津大學教育心理學教授西爾瓦經過對3000名3―5歲的兒童深入研究后得出結論：“兒童的成功與他們所

擁有玩具的多少和類型、父母陪伴他們時間多與寡有著極其復雜的關系。給孩子們太多或者類型不當的玩具，對孩子們有很大的害處。因為他們在大堆的玩具面前往往感到無所適從，更不可能在某一種玩具上有足夠的逗留時間并從中學到什么有益的東西。”

研究者指出，與父母有很多時間共享的孩子在很多方面要勝過有大量玩具的孩子，甚至于那些會玩電腦的孩子。

（摘自2002年12月5日《齊魯晚報》）

早晨睡懶覺有助于

掌握新技能

研究人員對睡眠方式進行研究時發現，被稱為第二階段睡眠，即在熟睡與做夢之間那段時間的睡眠非常重要。研究者說：“有些情況下人們在一個晚上會有50％的時間都處于第二階段睡眠。假設我們每天都睡8個小時，那么最后的兩個小時對于強化記憶尤為關鍵，但這兩個小時的第二階段睡眠往往因為人們要早早起床而被打斷。”

這一研究結果對于運動員、音樂家以及外科醫生而言非常重要，其他一些需要用手來完成高難度動作的人也會因此受益。

研究人員說，這一研究結果也許還可以解釋為何嬰兒的睡眠時間較長。這是因為：“嬰兒在睡眠時間里也在學習。”

篇3

一、考試性質

宜昌市初中學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，是初中畢業和高一級學校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業)考試為主、兼備選拔(升學)考試的性質。

二、考試方式

1.語文、數學、英語：實行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學、道德與法治和歷史、地理和生物實行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。

2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機對話的方式，實行電腦評分。考試分為“回答問題”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉述”以及“模仿朗讀”四個項目。

3.體育與健康：采取過程管理評價與目標效果測試相結合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統一考試兩部分綜合評定。平時考核由學習態度和體育課學業水平成績兩部分組成;統一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項目測試。

4.物理、化學、生物實驗操作：與筆試分開進行，采取現場操作方式單獨組織考試。其中物理和化學采用合卷，分別評分。考生現場抽簽確定考題，成績當場評定，合格即得滿分。

5.音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育：實施標準化考試，采用五科合卷機考的方式，實行電腦分別評分，成績當場呈現。主要考核學生初中階段“應知應會”的基礎知識和基本素養。

三、考試計分

語文、數學、外語、物理、化學、體育與健康以原始分數呈現，各科總分值分別為：語文120分;數學120分;英語120分，實行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實行筆試(70分)與實驗操作(10分)分開測試;化學50分，實行筆試(45分)與實驗操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統一考試成績計35分)。

生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實驗操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應30分、25分、20分、10分，計入總分。

綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術三門科目考查，納入學生綜合素質評價。

四、考試時限

語文150分鐘。數學和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(合卷)筆試共150分鐘，理化實驗操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實驗操作20分鐘。音樂、美術、信息技術、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。

五、考試時間

注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學期和九年級上學期。

2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。

六、考試組織

1.考試命題

宜昌市初中學業水平考試由宜昌市教育局組織統一命題。命審題工作實行集中封閉式管理。

2.考試范圍

考試范圍嚴格按照各學科《全日制義務教育課程標準(2011版)》確定的課程內容，同時參考現行學科使用版本教材。學業水平考試注重考查學生九年義務教育的積累，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，培養學生核心素養。重視發揮考試的教育功能，在各科目考試內容中融入對社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、美育和勞動教育等內容的考查。

3.考務工作

語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統一組織，各縣(市、區)教育局實施。

體育與健康測試，物理、化學、生物實驗操作考試，音樂、美術、信息技術、生命安全教育和心理健康教育機考學科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統一的考試辦法，各縣(市、區)教育局組織實施，各學校家長委員會選派代表全程參與監督實施。

七、考試成績運用

1.在用于完成九年義務教育時，參加全部學科學業水平考試并取得成績，與完成學生綜合素質評價一并作為取得初中畢業證書的依據。

篇4

一、學習貫徹《總體方案》文件，分層開展培訓

1.組織參加《總體方案》專題視頻報告會

2020年12月24日，區教體局組織各科室負責人參加省委教育工作領導小組秘書組組織的學習貫徹《新時代教育評價改革總體方案》專題視頻報告會。深刻了解《總體方案》出臺的背景、過程和意義，指出教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學方向的指揮棒，報告會解讀了《總體方案》的主要內容和基本精神，以及下一步的貫徹要求。讓全體教體系統職工全面了解了《總體方案》精神實質、總體部署，及對五個方面22項重點任務。

2.區教體工委及時傳達學習貫徹《總體方案》文件精神

《總體方案》頒布后，我局高度重視，區教體工委書記、教體局局長分別于3月24日、4月22日先后到市教體局，就《總體方案》文件精神要求，與分管部門領導進行磋商座談。并于4月19日，徐永生第一時間主持召開班子成員、教體機關全體成員、各中學中心學校校長擴大會議，組織原文，再次原汁原味學習《總體方案》文件，也明確了督導室領導、辦公室相關工作人員牽頭負責，確保了這項工作有人抓。會議強調，一要強化政治擔當，深刻學習領會關于教育評價改革的重要論述精神，增強深化新時代教育評價改革的責任感、使命感和緊迫感。二要堅持對標對表，全面對照《總體方案》，以破“五唯”為導向，破立結合，努力構建符合時代要求的教育評價制度和機制。三要抓好學習宣傳。既要扎實抓好教育系統干部教師的全員培訓輔導，還要注意開展面向家長、學生、社會公眾的宣傳引導，合理引導社會預期，營造改革良好氛圍。

3.各中學中心學校多種形式學習《總體方案》文件精神

各中學、中心學校通過班子會議、支部會議、半月例會、教職工大會、黨小組會議紛紛組織學習《總體方案》文件，深刻領會關于教育評價的重要論述精神。進一步做好學習培訓，做到應學盡學，應訓盡訓，做到人員全覆蓋。結合學校實際，制定具體的、細化的舉措，堅持破立并舉原則，圍繞堅持立德樹人根本任務，堅持五育并舉，突出學校特色，培養德智體美勞全面發展的學生。

二、全面清理各項規章制度

根據省委教育工作領導小組秘書組、省教育廳、市委教育工作領導小組的工作部署，區教體局及下屬學校對照《深化新時代教育評價改革總體方案負面清單》，對照清單，全面梳理相關規章制度和政柔文件，凡是與《總體方案》精神不一致的各種做法規定，都必須堅決改過來，切實做到令行禁止。

依據負面清單中“不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤”規定，將依據新頒布的《義務教育質量評價指南》進行修改。

依據負面清單中“不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生”規定，廢除教育教學質量獎勵辦法（試行）文件，其中設置的中考獎和義務教育階段教學測評獎。確保教育評價改革任務舉措落地見效。

三、牢牢把握育人方向，加快構建特色的“五育”并舉全面培養體系

以立德樹人為主線。就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務始終，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。多年來，我局圍繞立德樹人，在教育評價改革做了積極有益的探索，積累了一定的經驗。

1、突出德育實效

為確保黨史學習教育落地落實，區教體工委制定《區教體系統黨史學習教育工作方案》，對學習教育工作作出時序安排。機關黨支部在統一征訂學習資料的同時，編輯整理最新講話精神學習資料，每周一開展學習交流，豐富大家黨史學習內容。全區各中小學充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、黨史知識展板等宣傳陣地，白澤湖中心學校采取制作黨史音頻、大橋中心學校羅嶺初中請志愿軍老戰士到校上團課、講黨史，大楓初中朝陽路小學組織學生到獨秀園紅色教育基地研學，大橋中心學校通過微信公眾號推送黨史學習教育專題內容打造黨史“云”課堂，還有的學校推出一期爭當“學黨史小達人”在線答題、開展黨史學習教育的手抄報、出一期黨史百年天天讀主題板報、自創繪本、分享閱讀、課本劇展演，以及邀請知名作家進校園等一系列的讀書活動，在陶冶學生道德情操，豐厚學生文化底蘊同時，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。全區中小學校宣傳員清明前夕瞻仰市革命烈士陵園緬懷革命先輩，重溫入黨誓言。內容豐富多彩，學習入心入腦。此外葉祠、朝陽科普社區聯合區科協、葉篤正氣象科普館聯合開展全國科技活動周系列活動。參觀了葉篤正生平陳列館和氣象科普館，普及了氣象科學知識，孩子們紛紛表示：“要繼承和發揚葉篤正先生的愛國主義精神和對科學不畏艱難、孜孜不倦、勇于探索的偉大精神，從小樹立科技強國夢想。”

2、提升智育水平

為進一步營造良好閱讀氛圍，引領全民閱讀新風尚，區先后隆重舉行2019年“文學進校園”活動和2020年小學語文課外讀物講述比賽。區教體工委書記、教體局局長徐永生在致辭中指出，區“文學進校園”活動自2019年6月啟動以來，先后邀請著名作家葉兆言先生來講學，組織師生前往兩鄧故居、嚴鳳英故居等地采風，舉行妙趣橫生、別開生面的中學生成語大賽和首屆童書講述比賽。特別是疫情期間，小語人開展的“停課不停學，好書伴你讀”系列活動，童詩系列課程，溫暖和照亮了莘莘學子。他希望全區中小學堅持閱讀立校，推動“文學進校園”，讓校園彌漫書香。

活動中，師生同臺演繹，聲情并茂地為大家呈現了《胡蘿卜先生的長胡子》《稻草人》《小王子》等十多篇課外讀物作品，在講述過程中通過視頻短片的形式向與會人員展示了各自學校開展文學進校園的活動場景和近年來師生的文學創作成果。大橋葉祠小學程小鳳、吳飛的《花朵開放的聲音》和邱昱《稻草人》《舍身堵槍眼》等經典誦讀更是得到精彩的演繹。本次課外讀物講述比賽得到了各級媒體記者的大力支持，引起了廣泛關注。市新華傳媒對活動進行全程直播，區融媒體記者對本次活動進行了跟蹤攝像報道。

3、強化體育鍛煉，堅持健康第一，開齊開足好體育課程

為了進一步增強學生的身體素質，豐富校園文化生活，大橋中心學校舉行“多彩童年陽光成長”慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰大會，與會人員現場觀摩了朝陽路小學體育大課間活動及七所小學帶來的精彩紛呈的體育大課間視頻。師生整齊劃一的動作，昂揚飽滿的精神，矯健有力的步伐，贏得陣陣掌聲和歡呼聲。教體工委委員、副局長馬宏岱指出大橋中心學校舉辦的慶“元旦”體育大課間視頻展評暨2020年“新時代好少年”表彰活動，展現了大橋新時代好少年應有的風采，大橋新時代教育的風采；無論是大小學校都動了起來，孩子們在開心的學、在練，這就是“3+X”的成果；希望各校堅持下去，將經驗傳授到區各校，將體育大課間活動的精神貫徹到每個孩子的心中。

4、增強美育熏陶，實施學校美譽提升行動

“3+X”進校園如火如荼。高位起步，以黃梅戲、書法、武術三項活動為基礎，以國學經典、廉政文化、科技、發展、足球體育運動等為補充，STEAM課程，結對幫扶促融合

推進長三角教育一體化，促進有效融合，加快STEAM課程建設，與浙江省嘉興實驗小學結對幫扶，暑期開展STEAM教育理念下的小學勞動教育課程，精心打造“3+X”中華優秀傳統文化進校園活動品牌，豐富校園文化生活。聘請名家專業指導，引領活動縱深開展。

素質教育亮點紛呈。(1)小學生足球躋身全市四強；(2)城區小學生田徑比賽，勇奪2個團體獎；(3)全市中學生社團文化節，集體、個人雙豐收，5所中學、5名教師榜上有名；(4)成功舉辦全區“百年追夢·全面小康”小學生講故事和中學生演講比賽，并在市賽中獲得二、三等獎；(5)兒童閱讀研究推廣風生水起，引領全區青少年兒童邁入閱讀新境界。

5.加強勞動教育

為了增強學生們的勞動技能，鍛煉他們的意志，砥礪他們的品行，大橋中心學校在區青少年校外活動中心開展勞動教育現場會，研討了《區中小學勞動教育方案》,大家一起參觀了勞動活動室和勞動教育實踐基地；分享了本校是如何開展勞動教育，并暢談了今后如何進一步有效的實施勞動教育。余金明強調各校要本著“德智體美勞，五育齊發展”的教育理念為指導，要有意識的將勞動教育滲透到教育教學活動中，有機結合校外活動中心的共性課程，開展好本校的個性化課程,讓學生在體驗中收獲知識和快樂。

四、教育評價改革是一項復雜的系統工程，需要各方面通力配合、協同推進，確保落地生效

有了好的方案、好的決策、好的藍圖，關鍵在于落實教育評價改革是一項復雜的系統工程，涉及到不同主體，需要方方面面通力配合、協同推進。《總體方案》對教育評價改革作了整體部署，文件出臺后，更重要的是抓好改革落實，確保落地生效。

落實改革責任。各級黨委和政府要加強組織領導，把深化教育評價改革列入重要議事日程，根據《總體方案》要求，結合實際明確落實舉措。各校要狠抓落實，切實破除“五唯一”頑瘴痼疾。學校可先行試點發揮示范帶動作用，積極推進教育評價改革的經驗做法，及時總結、宣傳推廣各中學、中心學校在教育評價改革中的成功經驗，擴大輻射面，發揮示范帶動作用。

加強專業化建設。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統一負責的教育評估監測機制，發揮專業機構和社會組織作用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次，減少多頭評價、重復評價，切實減輕基層和學校負擔。創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

五、存在的困難和問題

困惑一：齊抓共管、通力配合

當前，高考的競爭激烈沒有從根本上改觀，學生的課業與心理負擔未見緩解，各種各樣的培訓班、繁重的課外作業、上揚的學區房價等導致教育內卷愈演愈烈。各校抓管理的同時就有比拼，社會大環境還在關注高考成績，在全社會要形成唯分數、唯升學論，還要有個過程，像一中四中高琦這樣名校，生源爆滿，學位緊張，以及房地產搶占先機，引進名校，提高升學率等方式吸引購房者。教育作為杠桿，只有讓全社會達成一致共識，才能從根本上克服唯分數、唯升學，克服短視行為、功利化傾向；克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為。

困惑二：加強聯動共同營造改革良好氛圍。教育評價改革要想落地，需要全社會共同支持、配合要履職盡責，帶動全社會形成科學的選人用人理念；新聞媒體也要加大對科學用人理念和做法的宣傳解讀，增進社會共識；廣大家長要樹立正確的教育觀和成才觀，加強家校合作，形成育人合力。

下一步思路舉措和意見建議

思深方益遠，謀定而后動。充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性。通過社會、學校家庭齊抓共管，逐步提高各級黨委和政府科學履行職責水平，完善各校立德樹人落實機制，健全教師潛心育人的評價制度，促進學生全面發展的評價辦法更加多元。

1.加強學習，共同抓好《總體方案》的貫徹落實

擴大日常學習的范圍，不囿限于教育評價方面，增強學習的深度和廣度，落實立德樹人根本任務。通過舉辦專題培訓班、支部大會、黨小組會等多種形式，深入開展學習研討，5月底前做到應學盡學、應訓盡訓，堅決把中央、省、市《總體方案》精神落到實處。

2.改革學校評價。“破”的是重分數輕素質等片面辦學行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。一是完善幼兒園評價重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況；二是改進中小學校評價，重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況；普通高中主要評價學生全面發展的培養情況，突出實施學生綜合素質評價、開展學生發展指導、優化教學資源配置、有序推進選課走班、規范招生辦學行為等內容。

篇5

論文關鍵詞 監獄管理 獄警 管理體制

監獄作為國家的主要刑罰執行機關，肩負著維護安全穩定，教育改造罪犯的重要職能，同時隨著我國社會的發展，它也面臨巨大的考驗與挑戰。目前我國的監獄管理工作已逐漸趨于完善，并且將會一步步走向科學化的進程管理，但近看監獄部門管理的過程中，仍然存在著一些方面的問題。監獄部門的管理工作要如何與時俱進，如何其管理水平得到相應的提高，以及將如何推動監獄工作的持續和快速健康發展，這對于建立中國特色社會主義和諧社會具有不可或缺的現實意義。筆者擬結合監獄工作管理實踐談談自己的幾點認識。

一、現行監獄管理存在的問題

（一）監獄警察職能分工不明確

目前我國監獄警察存在著一職多能的現象，從人員來看，監獄警察不僅僅是刑罰執行者，同時還需要負責對犯人進行思想教育、法律教育、勞動改造、心理矯治等工作，這種職能分工使得監獄警察無法把每樣工作都做的到位，導致工作效率低下。其實作為普通工種的工作人員來說，一心善且不能二用，更何況是身負重職的監獄工作人員。一個人的天平是很難做到對每樣工作的精力都分配均勻的。于是便會出現這種情況：監獄制定了一個科學合理的改造目標，但在實際操作過程中卻遇到種種困難，使之很難成功的進行下去。總結種種原因發現，我國監獄警察體系中人員的整體素質未達到令人滿意的水平，由于一個人的精力是有限的，在他做完一大堆龐大繁雜的工作之余，沒有多余的精力和時間去學習其他以提高自身的修養和素質，同時這個改造的過程僅靠監獄自身的管理工作進行是一項很難完成的任務。

（二）監獄管理體制已不適應現代管理的需求

長期以來，我國的監獄組織內部管理體制一直沿襲著以往的職能等級制度。首先，從橫向層面上來看，其主要是按照業務分工來進行各個職能部門的劃分；其次，從縱向層面上來看，至始至終都采取的是“監獄領導——職能部門和監區——分監區”這樣的一種自上而下的三級管理體系。在過去，這種垂直型的三級管理體系為我國監獄管理還是做出了一定的歷史性貢獻，但是隨著經濟、社會以及法制的不斷發展，在新階段和新的形勢下，這種三級管理體系已經越來越不適合于現代管理制度的要求，無法滿足現代管理的需求。這主要是因為這種監獄管理體制存在著監管工作分工不明確，監管工作對罪犯的改造上所起的作用較為分散，不易及時的發現漏洞，從而造成監獄管理工作在一些類似影響安全和改造質量方面缺乏有效的管理和控制。

（三）監獄管理方式欠合理化、科學化

我國的監獄管理，在剛剛建立之初，其主要的作用或者說價值有兩個方面的目的：一個是社會價值，主要通過監獄來對犯人進行教育改造；另一個是經濟價值，通過對犯人采取參加勞動的形式，為監獄自身的有效運行創造效益。這兩點價值都是從當時的具體國情出發，也適合當時監獄管理的發展要求。因為通過對犯人進行教育和勞動改造，能夠使犯人接受一門技能，為其以后在社會上生存提供一定的幫助，同時也為監獄和國家創造一定的經濟收入，對于正處于經濟建設過程中的我國做出了獨特的貢獻。但隨著經濟的發展，市場經濟體制的逐步得到完善，監獄這種經營方式在市場競爭下受到的沖擊越來越嚴重。同時這種體制也衍生出了兩大亟需解決的重大問題：一是，監獄警察有了腐敗的權力和機會。監獄企業是以追求利潤作為目標，在這種“監企合一”的模式下，對犯人的改造則直接體現在他們創造經濟利益的多寡上。在這樣的一種管理模式下，改造只注重經濟效益，為監獄的腐敗和監獄警察權力的擴大提供的可能性。二是，對罪犯的改造質量造成較大影響。監獄改造是通過勞動這種方式幫助罪犯能過洗心革面，重新做一個對社會有用的人，但在實際操作過程中，往往只注重改造，忽略了教育的功能，這樣不僅嚴重影響了改造的質量，也是對罪犯人權的嚴重忽視。

二、針對上述問題提出的幾點對策

（一）明確監獄監察職能

1.監獄警察各司其職

可以對現職在編的監獄警察進行分類處理，即規定某些警察專門從事某項工作，這種職能分工可以使監獄警察專門研究、探討某一個單項工作的方法、步驟以及策略，使得監獄管理工作劃分得更細，管理人員實際的工作做得更精細，這樣既能保證工作的高效完成，又能保證他們有足夠的時間和精力去學習相關的理論知識，提升自身的業務素質，保障以后的管理工作能更科學、專業化、高水準的完成。

2.建設一支專業性強的獄警隊伍

作為監獄工作主體的監獄民警隊伍，其在執法、安全、質量改造三大管理中具有特殊地位和作用。監管改造工作作為監獄管理中最重要的工作內容，它是直接以人為管理對象，改變或部分改變人的已有意識和行為習慣，直接作用于人的思維意識，這就要求它以一種科學、嚴謹的態度，專業人士利用專業知識來進行，因此需建設一支擁有法律學、心理學、教育學、社會學以及擁有相應的專業技術的強有力的監管隊伍。

3.設置專門化的監管部門

針對不同的犯罪人群和犯罪心理，監管改造工作需要采取不同的矯治對策，這就要求監管須建立不同的管理和教育矯治部門。這是監獄管理制度由粗放向精細的一種轉變，也是監獄刑罰執行要求分類管理和分別施教的基本要求，同時它也是教育改造由宏觀向微觀的具體化實現。設置專門化的監管部門其實質就是監獄管理的精細化，只有設置專業化的部門，實行管理分工，使工作越分越細，專業化程度就越來越高，這樣才能保障監獄工作的高效運轉。

（二）建立適應現代管理的監獄管理體制

1.建立三級安全、改造質量管理組織機構

在原有業務部門和業務流程重新整合的基礎上，建立監獄、監區、分監區三級安全、改造質量管理組織機構。在組織形式和管理體制方面提高監獄工作的整合性，提高改造質量管理的地位，使之成為貫穿監獄執行刑罰、懲罰和改造罪犯活動全程的主線，成為監獄的主管業務，更有甚者成為包含全部因素的全監獄性質的大系統管理，把影響安全穩定和改造質量的各個因素納入管理的范疇，形成一個大安全、大教育的管理體系，提升安全管理。

2.完善監獄工作運行管理機制

在逐步完成部門分工明確、業務歸口管理、崗責清晰、條塊結合管理格局的條件下，建立大教育、大安全的管理運行機制。采取動態問題動態管理、系統問題系統管理的方法，設立并落實三級定期排查和分析研究制度，定期研究解決發現的問題，對獄情、犯情、敵情等安全和改造質量的各個要素以及監獄的各項業務工作的運行影響甚大，讓大教育、大安全的管理制度在監獄工作中得到具體的詳盡的體現。

3.建立有效的激勵、監督考核機制

第一，創新監獄的監督考核組織形式。把職能部門和其他業務部門納入監獄的監督考核中，監區的工作與職能部門聯系起來，形成一個全員設置全方位的監督考核機制，不但能推進各科室積極發揮其管理只能，調動起科室與監區的積極性，還能消除人們不平衡的心理，加強了各部門的監督與指導業務，加快了監區自身整改的工作進度。

第二，創新監獄的監督考核方法。在監獄工作的監督考核中，不應只考核各項基礎業務的規范化程度，記錄痕跡層面上，應采取隨機抽樣的方法，透過記錄痕跡考核他們真實的執行情況和制度，這樣才能保證監督考核的真實性與實用度，

第三，創新監獄的獎懲考核制度。監督考核激勵約束機制的精髓是獎優罰劣、獎勤罰懶。只有把各項獎懲，特別是“德”、“績”的情況作為實施獎懲的主要依據，作為監督考核的基礎來體現監督考核的結果，才能真正建立起公開、公平、公正的“三公”獎懲機制，調動起組織和個人的工作積極性，促使監獄內部各個部門都朝著自律型組織轉變。

（三）引入現代科學先進的管理方法創新監獄管理制度

首先，樹立起“人本生產管理”的新理念，創造和優化勞動改造手段。監獄生產目前受其自身固有的條件限制，倒退為勞動密集型和勞務加工型產業的狀況，監獄的經濟也受到嚴重制約，在市場經濟的條件下，要想發展監獄經濟，優化勞動改造方式和強化監獄生產的物質載體功能，就只能用現代的科學文明手段完善監獄的生產管理，大力發展監獄生產和強化勞動改造罪犯的條件，同時需要找準二者的結合點，從而達到“人本生產管理”的目的。

其次，一個國家的司法文明程度體現在對罪犯人格的尊重上，同時它也體現了一個國家施行刑法的目的。從我國現行監獄體制考慮和罪犯未來走向社會來看，對罪犯的人格尊重并不要求取消懲罰和勞動，反而是讓他們通過勞動掌握一定的勞動技能和學習提高知識水平，以幫助以后再次進入社會有謀生的技能。比如，建立合理的監獄企業產業鏈，讓罪犯在進行改造的過程中，掌握種植、養殖、工程等一些實用的技術，讓他們在刑滿釋放后能夠更快的融入社會，有一技之長以滿足現實就業環境；對專業特長的罪犯，可以提供一定的條件，讓他們繼續鉆研技術業務，提高其專業知識以及服刑人員的文化知識服務；對參加一線勞動的罪犯，要人性化操作，根據勞動強度提供相應的伙食標準，根據實際情況適當減輕勞動強度、縮短勞動時間等等，這些都是改造罪犯的有效手段。

最后，監獄的功能是幫助、懲戒、改造罪犯，為了能專心的執行本職工作，監獄改革要求轉變監獄辦企業、監獄辦社會的現行機制，但這也不是要求監獄就要脫離辦企業的職能。對于如何實現“監企分開”，在發展監獄經濟的同時為罪犯改造提供勞動場所和崗位，讓他們在進行勞動教育的同時得到相應的勞動報酬以保障應有的人格尊重，在真正意義上讓監獄成為國家刑罰執行機關，這需要我們付出更多的精力和時間去探討和解決。

篇6

關鍵詞： 財務管理人才培養 目標定位 基本原則 實現途徑

由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列深刻的變化，再加上該專業從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經驗也不多，其無論在專業人才培養目標的合理定位上，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去研究。本文擬就財務管理專業人才培養目標的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務管理教育與實踐工作同行。

一、財務管理專業人才培養目標定位的基本原則

面對財務管理所處的環境結合其自身發展的需要，在確定財務管理專業人才培養目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：

第一，方向性。就是在確定財務管理人才培養目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體諸方面全面發展，使學生“成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創新的人，成為德才兼備、全面發展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統一、腳踏實地的人。”（同志在清華大學90周年校慶大會上的講話語）

第二，前瞻性。財務管理人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。

第三，統一性。在確定財務管理專業人才培養目標時，必須做到“五個統一”，即：要與社會主義市場經濟發展要求相統一，要與教育教學規律相統一，要與人才培養規律相統一，要與專業自身發展要求相統一，要體現通才與專才相統一。

第四，創新性。在確定財務管理專業人才培養目標時，一方面，確定過程及方法要創新；另一方面，所確定的目標內涵也要充分體現創新精神的要求；同時，還要把培養具有創新意識、創新精神、創新能力的學生作為培養目標之根本。

第五，整體性。培養目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯系；要堅持人才培養標準與鼓勵學生個性發展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業定位相結合。

此外，在確定財務管理專業人才培養目標時還要遵循系統性、科學性及國際化等原則。

二、財務管理專業人才培養目標的實現途徑

為實現以上培養目標和培養規格，必須建立健全現代教學體系，包括建立合理的課程體系，構建現代人才培養模式，改進教學手段和教學方法，建立必要的實訓設施，配備高素質的師資隊伍，改革人才質量評價體系，等等。

首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應體現層次型、結構性和系統性；應實現最佳組合，從而產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效應；應立足于知識結構和能力結構的優化上。

其次，著力構建現代人才培養模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，以精神養成為突破口，堅持基礎教育與專業教育相結合，堅持知識傳授與技能培養相結合”的“基礎厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質高”這一人才培養模式。

篇7

關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀

電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。

2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標

電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。

電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。

3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設

3.1 從企業引進專業教師

職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。

（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。

（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結論

職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。

參考文獻

篇8

一、組建的背景

（1）學校層面：廣大老師尤其是從事德育工作的教師，應該順應信息時展的要求，掌握制作網頁、建立班級博客等技術，提高自身的德育素養和信息技術水平，并在不斷學習的過程中維護好、完善好、管理好、充實好班級博客，發揮它應該有的陣地作用。

（2）學生層面：現在的小學生會操作電腦的很多，QQ、微信、微博、空間……都不在話下，他們需要展示自己，需要與同學交流、與老師交流，也需要得到家長的肯定和贊許。

（3）家長

層面：新時代的家長對小孩的重視程度和要求越來越高，他們在希望孩子取得優異成績的同時，也迫切需要與班主任、任課老師換種方式交流，期望找到既滿足孩子對電腦的好奇心，又能與其他家長一起分享孩子的喜悅、成果、生活等的好方法。

二、主要的做法

一是培訓指導。德育處、教科室聯合制定培訓方案，以專家輔導、校內研討、自學等多種形式進行網頁制作等技術上的培訓，經歷“培訓―制作―修改―成型―使用”的過程，確保人人會制作、班班有博客、個個能使用。二是形成制度。每個“班級博客”形成專人認領、專人維護的制度，誰接這個班誰就是這個“班級博客”的負責人，定期定時更新、充實內容，保證“班級博客”的點擊率、使用率，發揮它該有的作用。三是評價考核。把“班級博客”納入班主任考核，并作為一項重要內容來抓，由德育處、教科室牽頭，組織相關人員定時瀏覽、檢查、評比、考核，并及時以短信、簡訊等形式通報檢查結果、宣傳優秀典型，確保“班級博客”人人參與、班班參與，并取得一定的成效。四是不斷完善。及時收集實施過程中遇到的問題與困難，以個別輔導、一幫一結對等形式，順利組建全校班級網絡，并定期作技術層面的檢查、完善，一邊摸索、一邊改進，逐步完善現有的網絡環境。五是長效管理。對班級博客的管理實行長效不間斷管理，除了工作日日常管理之外，以活動為抓手，督促博客負責人聯合家長、學生，形成寒暑假期間不間斷維護、更新、充實，充分發揮它的載體作用。六是拓寬渠道。鼓勵班級建立QQ群，老師和學生建立個人微信、微博，將共性的材料在班級博客、QQ群上展示出來，個性的一面則在自己的QQ、微信、微博上表現，形成多種渠道、全面信息化的格局。

三、取得的效果

一是加強了家校聯系。“班級博客”吸引家長的眼球，且操作方法簡單，只要上班后或是回到家中，打開小孩所在的班級博客，就能夠很快了解最近班級的動向、班級最近的活動、自己孩子的作文或是任課老師留言、評價等，激發家長的參與熱情，加強了與老師、學生之間的溝通。二是優化了班級管理。“班級博客”的建立豐富了班級管理的內涵，除了直接的日常管理之外，網絡管理既新鮮又創新，它整合了行政領導、班主任老師、任課老師、家長、全體學生的力量，拓寬了接受監督的面，順應了信息時展的要求，優化了班級管理的形式、內容，變得更直接、更具體。三是提供了展示平臺。學生天生就有表現的欲望，結合網絡環境，更加能激發這種欲望表現的速度和頻率，將自己參加活動的照片、寫過的作文、獲得的榮譽等展示在自己班級的博客上，全校的老師、學生乃至家長都可以瀏覽。它無形中把“學校、家庭、社會”緊密地聯系在一起，給所有家長、學生包括老師提供了一個展示自己的平臺，一個供大家一起學習、監督、提高的互動性平臺。四是傳送了正能量。班級是學校管理的一個“單位”，是聚人心、顯正氣的重要窗口，班級博客上的內容正是迎合了表揚、鼓勵、努力、向上的目標，代表著班級的榮譽和形象，也是學校的榮譽和形象，是宣揚、傳送正能量的有效載體，管理好班級博客，就能夠凝聚全班學生的心，凝聚全體家長的心，共同為提升班級層次努力。

篇9

關鍵詞：旅行社；人力資源管理；外包；流程

一、引言

從20 世紀80 年代后期開始,一股由美國刮起的“外包”之風，逐漸蔓延到日本、歐洲，成為全球企業界的一股潮流。現在，外包已經不僅僅限于傳統的信息外包或者制造業的外包，外包的領域和范圍正在不斷的擴大，連傳統上被當作組織不可分離的人力資源管理活動也開始被外包。國際數據公司( IDC) 的資料表明，2000年美國在人力資源服務方面的花費超過了$227億，其中，人力資源管理的外包是該領域中增長最快的部分，2000年美國人力資源管理業務外包達$25 億 (趙曙明、李海霞，2004)。而國際數據公司對美國人力資源管理服務市場的最新預測表明，人力資源服務方面的收入到2006年將達到$560億，且人力資源業務外包將繼續是人力資源服務消費中增長最快的領域(Denise Pelham,2002)。

Greer、Youngblood和Gray (1999)給人力資源管理外包的定義是：由外部伙伴在重復基礎上從事原來由企業內部從事的人力資源任務。 Lever(1997)認為人力資源管理外包是關于從外部服務上獲得商業服務的長期合同關系。張占斌（2005）認為所謂人力資源管理外包，就是指將企業人力資源規劃、招聘、培訓與發展及其他人力資源管理方面的工作和業務外包出去，交給專業的管理顧問公司來做。這樣既能降低運作成本，又能提高員工的素質與辦事效率。

二、旅行社人力資源管理存在的問題

旅行社業屬于人力和知識密集型的服務產業,其投入主要是人力資源和知識,產出主要是服務,人力、人才是旅行社業最大最主要的資本。當前，旅行社在人力資源管理機構設置、招聘、培訓、薪酬等方面存在問題。

1.旅行社人力資源管理機構設置不完善

在多數旅行社中，一般都沒有專門的人力資源部門，人事事務僅由辦公室代為處理；對于人力資源管理的認識也僅僅停留在員工招聘，簡單培訓和工資待遇及勞動合同等方面，很少涉及職業系統培訓；有些旅行社口頭上說尊重人才，實際上卻更加相信經驗，對知識和人才缺少強烈的需求，有些旅行社雖然認識到了人才的重要性，但很少在人力資源管理方面下功夫，或只是把重點放在待遇的提高方面，不能把人才管理與旅行社的發展真正聯系起來。

2.旅行社員工流動性大，人才流失嚴重

旅行社企業間、行業間的人員流動現象突出。在其他行業，正常的人員流失一般在5％-10％左右，而旅游企業員工的流失率竟高達20％以上（趙麗萍，2006）。國家旅游局人事勞動教育司（2003）的調查報告顯示，自1989年開始實施全國導游員資格考試以來，截止2002年8月，全國已有197 375人獲得導游人員資格證書，其中正在從事導游工作的有131 904人，占66.8%；目前已不再從事導游工作的有65 471人，占33.2％。

3.旅行社人力資源管理制度簡單化

旅行社企業規模普遍較小，一人從事多項工作的現象大量存在；員工工作內容較靈活，績效考核難度大。目前我國旅行社在招聘、培訓、績效管理、薪酬設計等方面的制度和管理手段相當落后，人力資源主管往往并不熟悉本企業的人才現狀，更不明白本企業的人才需求，不能有效激發本企業的人才潛能，在使用人才時只憑感覺行事，甚至只是機械被動地例行日常事務，不對本企業的人才狀況做研究、分析，缺乏對人才的長遠規劃。

4.旅行社招聘主要以學歷和資格證書為標準

在人力資源市場里，員工的來源廣泛，除了相對較為固定的教育經歷之外，應聘者對自己的實際工作能力、經歷、工作業績等隱含信息比企業主了解得多，但企業主對應聘者的能力評價目前主要是簡單的以學歷和相應資格證書作為劃分標準。在考核過程中，大部分企業將工作年限、學歷、甚至將員工家庭背景作為考核的主要內容，而忽略員工的工作能力、發展潛質、個人品質、任務飽和度、個人目標等軟信息，缺乏系統科學的考核體系，這種不完全信息阻礙了旅行社與員工契約關系的運作能力,進而導致無效率的后果,最終不能提供真正適合員工發展的崗位，直接造成未能真正體現員工個人價值的所在。

5.旅行社薪酬制度不科學

由于企業主對于各類員工的素質難以衡量，沒有統一的標準，個體的能力很難評價，所以旅行社在人力資源管理上往往以崗位設定職務工資。這種以勞動投入為導向的傳統薪酬制度，就使應聘者對自己的能力與薪酬標準進行比較，如果認為自身的能力大于所在崗位報酬，付出的努力與獲得的報酬不成正比, 就使得許多具有豐富營銷經驗的旅行社業務骨干有可能進一步尋求更好的企業和崗位，導致這些員工在外資旅行社高薪聘請時“背叛”原來的企業,并帶走大量客源;反之則選擇留在原崗位。但經過多次循環，同一崗位人員的往復變動，在既定的崗位報酬標準下，能力強者選擇離開，留下的則是能力較低的員工。對于分成制（傭金制），它以勞動的產出為導向，員工的收入直接與銷售業績掛鉤。在這種制度安排下，旅行社和員工都要承擔相應的風險。在員工成長的初期，由于壓力過大，對旅行社會有較少認同感或者對旅行社難以形成較長的良好的預期。再有承包制，這種員工每年交固定的管理費用給旅行社即獲得所有的剩余索取權的薪酬制度，個人的風險很大，員工對旅行社認同感較少，其流動性較高。由于卸責問題和實施成本的存在，旅行社會采用不同的薪酬制度，不同的薪酬制度會帶來不同的管理機制。現行的信息考核與薪酬體系匹配，不利于員工積極性的發揮及旅行社的良性發展。

6.旅行社人力資源培訓存在問題

目前,旅行社員工培訓存在以下問題（劉雪蓮,2006）:第一，培訓觀念存在誤區。第二，松散的雇傭關系導致旅行社培訓制度不完善。旅行社行業普遍實行部門承包制和責任制第三，培訓體系缺乏系統性。表現在培訓目標不明確,培訓需求不明晰；培訓內容注重技能,忽略素質；培訓方式不能適應需求。第四，缺乏必要的培訓評估機制。第五，培訓費用的支付。部分旅行社不為參加培訓的員工支付費用,因此,許多員工出于經濟方面的考慮不愿參加自費培訓,從而,導致了員工業務水平不能得到有效提高。

三、旅行社人力資源管理外包的流程

參照一般企業的人力資源管理外包流程，結合旅行社的特點，旅行社人力資源外包主要有6個流程，如圖1所示：

1.旅行社人力資源管理外包的可行性分析

如前所述，旅行社人力資源管理外包的可行性分析主要從三個方面進行：旅行社內部的人力資源管理狀況分析、旅行社員工的接受與支持程度分析、外包服務商的可獲性分析。一旦，三個條件都成熟時，旅行社即可考慮進行人力資源管理外包。

2.旅行社人力資源管理外包內容的確定

旅行社在進行人力資源管理外包決策時，要考慮的是重要內容就是外包什么。我國尚無相應的、完善的法律法規去規范“獵頭”以及其它外包咨詢行業的運作，因此，在旅行社準備實施人力資源管理外包之前，必須先界定清楚，某一職能是否真的適宜外包。通常對于旅行社來說安全性是首要考慮，同時要堅持不能把關系企業核心發展能力的工作外包出去的原則。對于人力資源管理來講，工作分析與崗位描述、員工招聘、培訓與發展、薪酬、福利、勞動關系、人力管理信息系統等工作是可以考慮進行外包的。

3.旅行社人力資源管理外包服務商的選擇

首先當然要考慮服務的價格，因為人力資源管理的某項工作外包以后，企業必然要承擔一定的外包成本，如果成本較大，甚至大于由旅行社內部自己承擔的成本，那還不如不要外包。其次是注重服務商的信譽和質量，它將對整項工作的完成乃至對旅行社的正常發展起到決定性作用。旅行社在對涉及企業機密、員工滿意度、工作流程等敏感性人力資源管理工作選擇服務商時，必須確信其可靠性。此外，企業還需根據本企業人力資源管理工作量的大小，考慮服務商的強弱，選擇適合于本企業的服務商。

一般意義上講，外包商的選擇標準如下：有本地人事部門或勞動部門頒發的合法從業資質；有外包項目或相關項目成功運做的經驗；有穩定和多樣化的招聘渠道，有能力及時補充空缺崗位；和本地勞動部門、人事部門、社保部門、教育部門和公安部門有良好關系，能及時處理緊急人事事務。

4.選擇人力資源管理外包方式

一般來說企業尋求人力資源管理外包服務商的方式可分為三大類。一類是普通的中介咨詢機構，他們從事的業務很廣，人力資源管理外包僅僅是他們諸多業務中的一項；第二類是專業的人才或人力資源服務機構，如英法等國新近出現的快速人員服務公司，就是專為企業人力資源外包服務的。當然，國際盛行的“獵頭”公司，也屬于這類公司之一，企業把對高層次員工的招聘外包給這類公司是比較合適的；第三類是企業可以尋求高等院校、科研院所的人力資源專家或研究機構的幫助，由他們來為企業出謀劃策，比如對員工的績效考核、薪酬制度設計等。當然，上述三類外包的方式不是各自孤立的，在實際操作中企業往往會召集各類人員，組成一個“智囊團”，力求把工作做好。

5.實施人力資源管理外包計劃

經過上述工作，人力資源外包就可以由相應的服務商來負責實施。在這期間，作為企業的人力資源管理部門并不是消極等待，而應該是積極的參與，概括起來說也包括兩方面內容。一方面是要注意人力資源外包風險的防范與控制，企業方應與服務商就相應的外包項目鑒定書面合同，明確雙方的權利和義務以及違約賠償等問題。在外包實施過程中對工作的進展作定時檢查，確保工作的順利、安全實施。另一方面是企業人力資源部門還應積極參與配合，為外包服務商盡可能提供幫助，雙方應建立起雙贏(Win-Win)的合作關系，共同把工作做好。

以旅行社的人才流失為例，外包商可以和旅行社一起分析原因，找出解決方法。旅行社人員流失率高的主要原因是旅行社與員工之間沒有一種較緊密的維系關系。在旅行社股份制改造中員工可以持股,使旅行社的員工在旅行社中既是經營者也是所有者,對旅行社就不僅是一個員工,同時也是旅行社的主人,并和旅行社形成了一種資產關系,這種資產關系是維系人力資源的一個重要手段,可有效地留住人才,鞏固人力資源。近幾年來,許多國有旅行社進行了股份制改造的積極探索,如1994年上海國旅通過股份制改造B股上市，1997年青旅組建青旅控股并上市，1998年“廣之旅”轉為股份制公司，北旅集團的神舟國旅集團組建成5個分公司等（章牧、陳桂秋，2004）。員工持股既是旅行社對員工工作的肯定，也是旅行社對員工付出努力的回報，通過員工持股，可以有效消除工資收入不穩定性問題。

6.外包的監督、評估與調整

外包計劃實施過程中，旅行社必須安排人員監督外包商的操作。防止外包商一味降低運行成本，而致使員工和旅行社利益受

到損害；防止外包商泄露旅行社的有關機密。在外包結束后，為

保證下輪活動能在此基礎上有所改進和提高，對外包考評結果的反饋是個不可忽視的方面。旅行社和外包商應針對外包結果與預期目標之間的差異，分析原因，提出雙方改進外包效果所采取的可行性措施，以此作為改進下輪外包效果的有力工具。只有這樣，每輪外包結束后進行反饋，總結經驗，提出措施，人力資源外包活動效果才會與預期目標越走越近。如果人力資源管理外包計劃

實施后的實際效果要比預期差很多，可能就要重新審視旅行社人

力資源管理外包的可行性，外包內容以及外包商的選擇等問題，找出問題，重新決定是否進行外包以及如何開展外包。

四、結論與討論

通過筆者簡要的分析，旅行社人力資源管理目前存在的各種問題，不妨利用人力資源管理外包的方式來解決。旅行社在進行人力資源管理外包前，應充分考慮外包的必要性和可行性；結合旅行社具體特點和情況，確定外包流程，進行有效外包。

旅行社人力資源外包的實踐才剛剛開始，理論研究剛剛起步。需要進一步進行研究的重要問題有：旅行社人力資源管理外包與旅行社績效的關系、旅行社人力資源管理外包的模式選擇等。

參考文獻：

［1］Denise Pelham. Is it Time to Outsource HR ? Training , April 2002

［2］Greer,C.R., Youngblood,S.A.&Gray,D.A. Human Resource management outsourcing: The make or buy decision. Academy of Management Executive,1999(13):85-96

［3］Lever,S. An analysis of managerial motivations behind outsourcing practices in human resources. Human Resource Planning,1997(20):37-47

［4］國家旅游局人事勞動教育司. 國家旅游行業資格考試及導游人員、旅行社經理人力資源狀況的調查報告［J］. 中國考試（高考版），2003.Z4：27-30

［5］劉雪蓮. 旅行社員工培訓中存在的問題分析及對策研究［J］.經濟師,2006.9：274-275

［6］趙麗萍. 旅行社人力資源管理問題及應對［J］. 現代企業，2006.7：22-23

［7］章 牧，陳桂秋.非常時期凸現的旅行社人力資源管理問題的研究［J］. 寧波職業技術學院學報，2004，8（1）：18-20

［8］趙曙明,李海霞. 中小企業人力資源管理外包研究［J］. 南京社會科學，2004.1：1-7

［9］張占斌.論中小企業人力資源管理外包相關問題［J］.生產力研究，2005.3：202-203

篇10

關鍵詞：誤區；更新；新探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-307-01

一、傳統教育的誤區

從教育規律和人才成長規律來看，傳統教育在認識上存在著兩個誤區，一是教育對象存在片面性，只對少數成績優秀的學生重點培養，大多數成績一般的學生則是任其自己發展。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，使基礎教育成為面向少數人的教育；二是傳統教育在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。尤其是在數學教學的實施過程中表現的極為明顯，授課基本是按照教材直接在黑板上重復敘述，考試雖然具體到每一道題的對錯，但是總結性的教育較少，解題思想教受很少，學生只是會做題，知其然不知其所以然。

二、當今世界的教育觀念更新與傳統教育的弊端

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，傳統教育教育已經不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。在傳統教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。

三、小學數學教育中的新探索

1、改革小學數學課堂教學的評價。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。這些現實問題的客觀存在給現代教育提出了新的要求。無可否認考核評價體系是體現教育工作者狀態最直接最有效的方法，當前的小學數學改革的措施之一就是改革課堂教學的評價標準，讓教師有明確的教育目標，按著考核體系實施教學，行之有效，明確清晰。

2、改變數學內容的呈現方式。轉變傳統的教學表現方式，變老師黑板直接講解為故事性講解，現實實例性講解，思維擴展性講解等等方式。此外可以采用項目教學法實施教學，讓學生成為學習的主體，變被動為主動，提高學生學習的積極性，并在項目教學中培養學生之間的配合協作能力。

3、結合生產和生活實際提出真實的、有思考價值的問題。知識的學習最終是應用于實踐，沒有實踐價值的知識是空談，是空中樓閣，對與小學數學來說，這些知識是基礎中的基礎，在現實生活中的應用隨處可見。因此在課堂講解過程中應該將大量的生活運用實例展現在課堂上，實現教學方式的靈活運用，更好的提高學生學習數學的積極性。

4、擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構建知識的方法。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。在小學數學教學中要從例題出發將學生的空間想象、邏輯推理深層次擴大，從了真正完成數學思想的培養。

5、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。良好的學習氛圍可以促進孩子對知識的快速吸收學習，尤其是在活潑輕松的學習氛圍中，孩子的的天性得以發揮，思維不受束縛，是最好的知識接受模式。在小學數學教育課堂中，教師盡量采用活潑的、互動的講課方式來提高學生學習的積極性，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

在素質教育大力推廣實施的前提下，小學數學教育的改革也勢在必行，為了培養符合社會主義現代化建設的合格人才，教育重心必須由成績第一轉變為素質第一。當前小學數學教育新方案的實施還處于一個探索的階段，需要廣大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準解讀》，[M] 北師大出版社