導語：如何才能寫好一篇土木工程就業分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新形勢；土木工程專業；學生就業

一、前言

當今的社會，是一個經濟迅速發展、信息技術發達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發展。土木工程專業所培養的都是高級工程技術人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關知識技能，比如說，土木工程專業的人才，要能夠對房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業的畢業前景和發展方向。

二、土木工程專業的解析

土木工程雖然是很古老的一個專業，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業的典范代表。隨著我國經濟和科技的發展，隨著前輩經驗的積累，土木工程專業的理念已經煥然一新，現今已經有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結構和游泳場館水立方的薄膜結構等，都代表土木工程這個古老專業的現代化方向。

三、新形勢下土木工程專業就業前景

土木工程專業人才的質量直接影響我國國民經濟的建設與發展，土木工程專業對我國國民經濟建設具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們日常生活就不能夠正常進行，可想而知土木工程專業的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調等重要項目都是與土木工程專業掛鉤的，這些建筑設施的實施，都需要土木工程專業的人才來完成。

根據以往的就業情況研究結果來看，土木工程專業的學生，在就業的時候，80%的學生都會選擇本專業進行工作，就業方向很好[3]。并且隨著我國城市建設進程的加快，土木工程專業的就業方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業專業[2]。總體來說，土木工程專業的主要就業方向，有工程技術方向，設計、規劃及預算方向，質量監督及工程監理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業也是多種多樣，比如說建筑業、房地產開發業、工程造價咨詢機構和科研院所等。就我國目前的發展形式來看，中國的城鎮化、城市化發展速度非常快，需要的土木工程專業人才也就越來越多，因此，土木工程專業畢業學生在未來幾年里的就業形式非常樂觀，這是不容置疑的。

四、新形勢下土木工程專業就業方向探討

（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發學生的潛能

利用多媒體進行教學，老師所傳授的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素養。土木工程專業畢業生的就業情況可以說是非常好的，這個與經濟直接掛鉤的行業確實給畢業生就業做了很高的保障。如果國家經濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發和實施，就會直接使我國的經濟出現下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業畢業生的就業不樂觀。但是依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生，一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力。

（二） 將計算機技術和網絡技術應用于土木工程專業課堂教學

這種應用形式大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業課老師也在努力的培養學生學習專業課的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產生厭惡感。但是當計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業。

（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進

在這個網絡和信息技術發達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的信息，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統的學習主體轉變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

（四）土木工程專業學生的就業對策

1.轉變學生自身的想法，打造科學就業觀 。畢業生一定要有明確的就業方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業知識，還要對自己的專業領域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業技能，畢業以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業生提供自己發揮能力的一個空間。

2.增強學校教育和學生自學能力，培養復合型社會人才。根據我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養出來的人才遠遠不能夠適應社會的發展，不能夠滿足我國當前經濟發展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環境，讓畢業生能夠學有所用，讓教育能夠教有所用，真正發揮出教育的意義。土木工程專業，可以說其就業前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發現教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發揮自己的想象力和創新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環境和學習氛圍。

3.擺正自己的心態，培養良好品質 。畢業生最大的就業市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業生對土木工程的理解，能夠讓畢業生熟練掌握各個工程的環節，讓畢業生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業生一定要有好的心態，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業中，有一個好的發展方向。

五、結束語

隨著我國高等教育的發展與提高，大學生畢業后的就業形式越來越嚴峻，而土木工程專業的畢業生就業方向前景廣闊，依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力，通過不斷提高專業技能，在新形勢下大中專畢業生就業市場占得重要地位。

[參考文獻]

[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業現狀和可持續發展[J].商，2014（52）：28-29.

[2]李思揚.淺談土木工程就業前景[J].建筑工程技術與設計，2015（26）：71-72.

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【關鍵詞】土木工程專業；社會適應能力；培養；提升

一、前言

新形勢下，隨著國家基礎設施建設大力開展，高校土木工程專業教育發揮著很大的作用。相對于高職培養“應用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養“通才”，導致培養出來的學生知識面較窄、實踐能力和社會適應性能力偏低。目前，隨著高等學校的擴招，土木類本科畢業生就業難的問題已成為社會難題，隨著國家基礎設施建設的大力開展，大量就業崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業生找不到工作，究其原因是畢業生的實踐能力、社會競爭力和社會適應能力欠缺，同時存在高校人才培養方案與社會需要相脫離的因素。因此，土木工程專業學生的實踐能力、社會競爭力和社會適應能力的培養及提升，具有極其重要的意義。

二、土木工程專業學生社會適應能力現狀分析

目前大學生的就業出現兩極化:一邊是大量畢業生就業困難或無法找到專業對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業生的專業素質和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現在社會競爭力和社會適應能力不足土木學生社會適應能力欠缺體現在［1，2］:(1)就業時畢業生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業，但是其自身專業素質和社會適應能力與此不適應。(2)隨著高校的擴招，高等教育已轉向大眾教育，加之我國產業結構不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業、勞動力市場人力需要量大。。大學生適應能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業心態不正確。一些大學生就業時急功近利、做事不能腳踏實地、好高騖遠，容易出現“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學基礎、輕視專業能力和社會適應能力的課程體系設置不合理，造成學生對專業知識的理解與掌握缺乏深度，專業知識的實際應用就更難。(3)強調理論基礎，工程實踐能力培養不到位，造成學生社會適應能力欠缺。

三、土木工程專業學生社會適應能力培養及提升策略

土木工程專業培養適應國家發展和社會需要，德、智體、美全面發展，掌握土木工程學科的專業理論和相關技能，獲得土木工程師的基本訓練，基本功扎實、知識面寬綜合素質高，能夠在設計、施工及管理部門從事土木工程設計、施工組織及管理等工作，具有創新意識的高級專門人才，應具備較高的專業素質與社會適應能力:(1)從社會需求出發，著重培養學生的綜合素質和實際應用能力：(2)建立專業實踐模塊培養學生專業應用能力;(3)構建科學研究模塊培養學生的創新意識和能力;(4)形成多元化實踐教學方法，注重動手能力、實踐能力及知識應用能力的培養。相應課程設置中，在學科基礎課、專業基礎課及專業核心課設置時注重基本素質與能力、學科基礎知識及應用能力、專業基礎知識及應用能力、專業核心知識及應用能力、專業實踐技能與動手能力等的培養，才能有效提高土木畢業生的專業能力、社會競爭力和社會適應能力，以求在就業市場立于不敗之地，培養企業“爭著搶、用得上”的人才。

四、結語

隨著高校進一步擴招，土木專業畢業生就業難已成為突出的社會問題，究其原因是畢業生實踐能力和社會適應能力欠缺所致，通過分析當前土木就業形勢、學生的社會適應能力培養現狀，明確高校土木專業教育存在的問題:(1)學生就業心態不正確;(2)高等教育重視科學基礎、輕視專業知識;(3)高等教育強調理論基礎、輕視工程實踐能力和社會適應能力的培養。針對這些問題，提出土木工程專業學生的社會適應能力培養及提升策略:((1)從社會需求出發，著重培養學生的綜合素質和實際應用能力;(2)建立專業實踐模塊培養學生專業應用能力;(3)構建科學研究模塊培養學生的創新意識和創新能力;(4)形成多元化實踐教學方法。從而有效提高土木學生的就業率與就業質量，使培養的學生具有較強的社會競爭力、實踐能力和社會適應能力，實現學校和企業的“零縫隙”對接。

參考文獻:

［1］潘睿，李淑紅，王志偉，等．強化高校土木工程專業學生實踐技能培養的研究與實踐［J］．長春理工大學學報(社會科學版)，2009，22(3):509～513．

［2］張愛民，王旭．談高等學校土木工程專業學生實踐能力的培養［J］．教育探索，2008(11):47～48．

［3］姚小平，王一新．提高土木工程專業畢業生就業適應能力的研究［J］．科技資訊，2014(19):227～228．

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（佳木斯大學，佳木斯 154007）

（Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

摘要：佳木斯大學作為黑龍江地方性本科院校，土木工程專業較明顯受到了區域經濟發展水平的制約，以及師資、學術水平的影響。本文通過分析本地區的經濟環境和所需人才特征，針對地區特點著重培養具有地方特色的土木工程專業大學生。

Abstract： As the local undergraduate college in Heilongjiang province， civil engineering major in Jiamusi University is obviously restricted by the level of regional economic development and influenced by the level of teachers and academic. Through analyzing the local economic environment and the characteristics of required talents， according to the characteristics of the region， this paper mainly develops the specialty students of civil engineering with local characteristics.

關鍵詞 ：土木工程；人才培養；應用型

Key words： civil engineering；talent cultivation；practical

中圖分類號：TU4 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2015）25-0174-02

課題項目：本文系黑龍江省高等學校教改工程項目項目編號：JG2014011040，本文系佳木斯大學教學研究重點項目項目編號：JYLA2013-04。

作者簡介：劉曉丹（1979-），女，吉林白山人，講師，研究方向為結構工程。

0 引言

佳木斯屬于地方院校，其宗旨是培養生產一線的高級工程和管理人才，因此較強的工程實踐能力是其對師生的共同要求。該校長期堅持實踐教學，通過不斷創新教育理念，以實習基地為實踐平臺，不僅構建了完善的獨立實踐教學體系，也建立了良好的激勵機制，有效提高了教師的工程實踐能力。

1 人才培養模式

根據應用型人才培養目標和地方區域產業的人才需求，本文提出了相應的土木工程專業應用型創新人才培養模型，該模型包括一個主體（人才）、四大支柱（基礎、口徑、能力、素質）和十五項培養指標，具體如圖1所示。

作為土木工程專業應用型人才培養中的四大支柱，即“厚基礎”、“寬口徑”、“強能力”、“高素質”，四者對于培養應用型人才和地方區域產業人才至關重要，缺一不可，其中“厚基礎”是指管理科學、計算機信息技術等知識基礎和知識結構，具備相應的扎實的基礎知識是對優秀人才的必需要求；“寬口徑”是指實行“平臺教育+模塊教育”的模式；“強能力”主要包括生產能力、評估能力、工程合理化改善能力、項目規劃與設計能力等；而高素質是指培養的人才應具有工程應用素質、心理生理素質等，它是培養優秀人才的出發點和最終目的。

2 課程體系結構

構建完善的課程體系，應以“社會需求”為基本準則，以“應用能力”為價值取向，同時參考上述應用型創新人才培養模型，構建土木工程專業課程體系的層次結構，本文討論的層次結構是由三部分組成的，分別是公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業方向平臺，如表1所示。

土木工程專業課程體系的層次結構主要包括公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業方向平臺三層，其中公共基礎平臺主要培養學生的自然科學文化素質、人文思想道德素質和心理生理素質，主要包括思想政治課程、計算機基礎課程等；科學基礎平臺是培養目標中實現“厚基礎”的對象、“強能力”的基礎，主要包括機械工程、計算機技術等；而專業方向平臺則是指“寬口徑”，由于每個地區的地區特性不同，高校應結合自身所在地區的特性，設置相應的專業方向平臺，佳木斯大學設置了兩個專業方向模塊即“建筑工程”和“道路工程”以及與地方產業相關的課程如“土木工程CAD”、“工程監理”、“項目管理”、“工程經濟學”等。

3 教學改革成果

上文分析了土木工程應用型創新人才培養模式和課程體系結構，本文在區域產業應用的基礎上，以工作崗位為導向，提出了一種產學相結合的教學改革之路。改革后的教學模式更加注重教學內容的實踐意義，創新后的教學模式優化了傳統的教學模式，不再一味的強調知識的體系性和完整性，而是通過加強土木工程專業在實踐中的應用，積累更多的實踐經驗和能力，同時將這些實踐經驗貫穿到整個教學環節當中去，形成 “知識點案例教學——課程綜合應用——專業知識綜合應用”這樣環環相扣逐步加強的應用型課程教學內容體系，如圖2所示。另外，在綜合應用環節里，學生通過選擇不同的產業應用，不僅強化了自身的實力，也給自己的就業創造了良好的條件，使“寬口徑”和“強能力”有機的結合在了一起，滿足了高校對優秀人才的培養需求。

4 成效分析

以2014跟2015屆畢業生就業數據調查表為依據（表2、表3），分析2015年應用專業人才培養模式后跟未應用專業人才培養模式的2014年就業數據對比可以看出，就業方向發生了一些改變，更加傾向于要求員工具有很高技術技能的國有企業、民營企業、外資企業等傾斜，就業率顯著提高，取得了一定的成效。

5 結語

要想使土木工程專業學生實現良好的就業，在設計相關人才培養方案時，必須意識到實踐教學的重要性，在教學中突出實踐教學環節的主體地位，如此一來，學生不僅可以在實踐中提升自身的綜合素質和能力，也更加有利于自身的就業。通過2014屆畢業生和2015屆畢業生的就業情況對比，明顯能看出2015屆畢業生在國有大型企業就業率有所提高，并且就業方向的改變也是與實踐教學體系密不可分。佳木斯大學包括黑龍江省其他開設土木工程專業的高校在內，盡管近年來為企業培養出了很多的相關人才，但是由于各高校的辦學時間都不長，在實際的教學中仍面臨很多問題，比如區域特色不明顯等，要想改善上述現狀，應使人才培養和區域產業對接，為社會培養出更多面向區域產業的土木工程專業人才。

參考文獻：

[1]許明，劉在今.土木工程專業應用型人才培養方案研究[J].南昌工程學院學報，2008（02）.

[2]金凌志，曹霞，李豫華.土木工程專業應用型人才培養探討[J].高等建筑教育，2008（02）.

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論文摘要：在對土木工程應用型本科畢業生崗位（群）分析確定的基礎上，提出了人才培養的目標能力。通過對目標能力分解，提出了土木工程應用型本科教育創新人才培養模式方案設計。實踐證明，創新人才培養模式的建立使學生的綜合素質、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。

論文關鍵詞：土木工程應用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創新培養模式；工程能力

21世紀，我國土木建筑業得到迅速發展，土木建筑業企業對土木建筑高級技術人才的需求表現得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業的畢業生除具備較高的職業素質和專業能力外，還能在較短的時間內勝任土木工程施工企業項目部的各種技術管理工作崗位，使企業能快速適應我國土木建筑業的發展需要。為此，山東科技大學土木工程應用型本科教育主動適應社會發展的現實，主動服務于土木建筑業發展的需要，自2004年起對土木工程應用型本科教育的人才培養模式進行了創新實踐，確立了面向土木建筑業企業施工和管理高素質應用型人才的培養目標，確定了“素質高、基礎扎實、實踐能力強、創新能力強、創業能力強、團隊意識強、具有國際視野的應用型人才”的規格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導向、以專業或技術崗位群所需理論知識和技術技能為中心的課程體系，構建了專業教育與行業崗位、行業執業資格相結合、技能訓練與工程能力相結合的教學內容，以學生成長和發展為理念的創新人才培養模式，并取得了良好的實踐效果。

一、土木工程應用型本科畢業生的崗位分析

土木工程專業是一個通用類專業，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業方向。我國各本科院校的土木工程專業由于其建立的背景各不相同，在大土木專業背景下設置的專業方向各有特點，但長期以來無論是應用型教育還是學術型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養模式。調查發現：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業生，除專業理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術能力熟練程度不夠、代表土木建筑業新技術趨勢的技術掌握有限、對與國際土木建筑業接軌的知識不了解等諸多問題。

同時調查還發現，我國目前土木工程行業從業人員已達8000多萬人，受過高等教育的從業人員僅占5%左右，而專業技術人員僅占從業人員的3%左右，其中設計與施工方面的從業技術人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業生。由于行業技術人員自身對土木建筑行業知識層面的認知程度、職業素質及業務能力缺乏，從而制約了土木工程行業的技術發展，行業急需大批層次較高的應用型專業技術人才。

因此，根據土木建筑業企業對土木工程專業人才能力和崗位設置的要求，山東科技大學土木工程應用型本科專業的培養確定主要面向的崗位（群）如下：

（1）土木工程設計人員：負責土木工程方面設計和設備選型工作。

（2）工程技術負責人員：負責土木工程項目內業管理，編制施工技術方案、現場技術交底、質量管理等工作。

（3）工程施工負責人員：負責土木工程現場生產、人員、材料及設備的調配與安排工作與施工測量工作。

（4）工程造價負責人員：負責土木工程項目的工程量計算、預決算工作。

（5）項目經理：負責土木工程項目的資金、人員、材料調配，負責對工程項目實施全面管理。

二、土木工程應用型本科人才培養的目標能力分析

土木建筑業企業對土木專業人才的需求表明：現代土木建筑業企業一方面需要大量的能夠將工程圖紙轉化為工程實體的技術實施型高級工程技術人員，另一方面還需要較多能適應不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術應用能力的工程管理型高級技術人才。

1.目標能力分析

為實現培養目標，達到現代土木建筑企業對土木工程專業畢業生的要求，土木工程應用型本科專業的畢業生應具有四個方面的基本能力。

（1）具有較高的個人能力素質。包括：較強的口頭、書面交流能力，組織與協調能力，準確的市場分析以及靈活處理人際關系的能力，熟悉財務、金融和法律方面的知識，具有較強的外語和計算機應用能力以及與國際接軌的合同、規范標準的理解能力。

（2）具有較強的管理能力。如熟悉現代企業管理方法、手段及能進行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質量與施工安全管理的能力等。

（3）具有較強的工程技術應用能力。如一般土木建筑工程的設計能力，工程量計算與預決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產、人員、材料的調配能力及設備造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技進步和應用新技術、新材料及新設備的能力。即應善于學習，了解建筑技術的最新發展動向，具有對新技術、新材料、新設備加以運用、推廣的能力。

2.目標能力分解

為培養學生達到上述四項基本能力，一方面設置相應課程，通過課堂教學來培養；另一方面設置實踐性教學，通過提高實踐技能和工程能力來實現。

（1）基本能力：主要包括職業道德、協調能力、合同及法規、法律知識及交流能力等。

（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。

（3）計算機應用能力：能編制簡單程序，熟練進行計算機操作及軟件應用，并能用計算機進行繪圖。

（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎上，達到閱讀、翻譯英文資料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程預算能力、工程項目承包能力、施工現場管理能力。

（6）技術應用能力：能夠進行土木建筑工程設計、設備選擇與設計、材料選取的能力以及編寫技術文件、資料的能力。

（7）施工組織能力：在施工現場能夠組織調配各有關人員、設備、材料進行建筑產品施工的能力。

三、土木工程應用型本科教育人才培養模式的創新實踐

由于土木工程應用型本科教育人才培養目標及能力要求具有鮮明的職業定向，各專業能力的培養又由相應的課程來完成。因此，在其人才培養模式創新實踐時反映在教學內容和教學組織形式上不同于傳統的教育模式。

1.創新人才培養模式方案設計

（1）根據社會需求，突出土木工程的職業性、行業性特點，合理確定土木工程應用型本科專業畢業生的主要從業方向及業務范圍，確定專業培養目標。

土木工程應用型本科專業畢業生的主要從業方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業方向巖土與道路工程的設計與施工人員，在此基礎上確定培養目標。

（2）以工程技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構。根據本專業畢業生從業方向和培養目標，在廣泛征求現場專家意見的基礎上合理確定畢業生知識、能力和素質結構。首先分析畢業生從事業務范圍內完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業生能力結構表，再根據能力結構和再發展的需要合理確定畢業生的知識結構，繼而再依據企業對畢業生在思想素質、道德素質和身心素質等方面的具體要求綜合確定畢業生的知識、能力和素質結構。

（3）依據本專業畢業生的知識、能力、素質結構和社會對人才的需求構建理論課程體系、實踐教學體系和教學內容，建立與培養目標相適應的教學模式和教學體系。

根據培養目標，結合滿足社會需求和學生就業需要，建立體現應用型本科教育既有明確的就業方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應性、既有畢業就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業需要的多個輔助方面的新的教學模式。

根據培養學生技術應用能力和綜合素質的要求，對理論教學體系和教學內容進行優化構建。在職業能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術應用能力和綜合素質培養為主線，同時滿足社會需求和就業需要的模塊化課程體系。

根據培養學生技術應用能力和綜合素質的要求，對實踐教學體系和教學內容進行構建。在構建過程中強調實踐教學體系與理論教學體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術應用能力培養這一主線，緊密聯系、相互滲透，共同完成專業知識傳授與實際工作能力培養任務；強調按實驗技能訓練、操作技能訓練、崗位單項技能訓練和崗位綜合技能訓練各自的特點來組織實踐教學；強調技能訓練考核與社會職業資格考核、技術等級鑒定相結合；強調自主學習能力的培養和創新能力的培養。

（4）圍繞培養目標，采取各種改革措施，確保土木工程應用型本科專業的特色和教學質量。

1）采用先進科學教學的方法教學，采用現代化教學手段教學。

2）編寫與新教學體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學資料。

3）建立和完善與新教學體系配套的校內、校外實習基地以及配套的教學、考核機制；實行外語等級證書、計算機等級證書、技能資格證書等多證制的培養模式，增強學生的實際操作能力和適應社會實踐的能力。

4）建設滿足教學、專業建設需要的理論和實踐教學師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。建立專業教師定期培訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業能力和實踐環節教育能力，并從企業引進生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍等。

5）校企聯合、政產學研用一體化辦學，通過崗位生產實踐和科技服務培養專業人才。

6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。

7）建立科學的考核體系、教學管理體系和與新教學體系相適應的運行機制，確保教育質量。

2.創新人才培養模式的實踐

為了確保人才培養模式的實施和培養目標的實現，創新人才培養模式，打破了原有的學科體系，在組織實施時將整個教學內容劃分四個模塊進行。一是培養個人能力綜合素質模塊，包括人文社會、法律知識、職業道德、身體素質等知識的基本能力方面模塊。二是專業技術基礎模塊，強調突出計算機應用能力、計算能力及相關領域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術能力模塊，突出工程設計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標決策、質量、安全管理等方面的能力。在教學組織和實施過程嚴格按人才培養設計方案進行實踐。

四、學生的綜合素質、工程能力及社會評價

山東科技大學土木工程應用型本科專業創新人才培養模式實施7年來，由于能夠與國際、現代土木的技術要求相適應，注重能力培養，突出專業特色，課程體系設置科學、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現為：模式有利于學生知識、能力素質的協調發展；模式對促進學生能夠創造性思維的培養、自學能力培養、人格品質的塑造、實踐能力的提高及個性發展五個方面有較好的效果；理論教學既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，學生實際能力得到較大提高；實踐性教學模式促進了學生工程技術應用能力的提高；畢業生獲得了全國大學英語等級考試合格證書、計算機應用知識和應用能力考試初級證書、工程測量高級職業資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應用型本科專業已畢業四屆學生，已普遍得到社會、企業的認可和高度評價，學生就業率連續在95%以上。

五、建議與結論

通過幾年對土木工程應用型本科教育人才培養模式的建設與實踐，我們深深認識到：培養適應新技術與施工設備、滿足現代土木工程應用型高級技術人才，其培養方案及模式必須立足職業能力培養，提高學生的綜合素質，突出工程技術應用能力和創新能力，在創新實踐中主要做好五個方面的工作。

一是創新理論教學體系。在構建創新理論教學體系時，應依據土木工程專業知識、能力、素質結構要求，對課程體系和課程內容優化組合，建立與培養目標相適應的理論教學體系。

二是創新實踐性教學體系。在構建創新實踐性教學體系時，應根據土木工程專業知識、能力、素質結構要求，對實踐性教學體系和教學內容進行優化組合，建立與培養目標相適應的實踐性教學體系。包括土木工程材料、土力學等課程的實驗教學體系、各類實習及設計的教學體系等。

三是創新課程模式。在構建課程模式時可將課程分為“綜合素質課”、“基礎理論課”、“技術能力課”等，使課程體系有利于完成培養目標。

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部分高校為土木工程專業本科生提供境內外認知實習的機會，為學生全面認知、熟悉境內外土木工程行業的現狀創造了有利條件。從器物、制度、思想文化三個層面，以理論歸納及實例分析的方式探討境內外認知實習對土木工程專業本科生培養起到的作用。研究認為，境內外認知實習是一個使本科生先認識器物，再了解工程及企業制度，最后思考和探索建筑思想文化的過程。

關鍵詞：境內外認知實習； 土木工程； 本科階段教育；教學探索

中圖分類號：G64244文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01006504

近年來，國內一些高校為土木工程專業的本科生提供了境內外認知實習的機會。對于認知實習的目的，較多的說法是“使本專業的學生對土木工程有一個感性認識”[1-2]。那么認知實習能培養學生對土木工程有哪些感性認識，文章就此展開探討。

近代中國對西方的學習經歷了從學習器物到學習制度，再到學習思想文化的過程。這表明，一般的認知過程是先了解器物一類的表象，再看到器物背后的運作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個由表及里，由淺入深的過程，在認知實習中，學生的認知過程也是如此。

一、境內認知實習

（一）了解國內土木專業相關的器物

“器物”有兩個方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測繪儀器、施工機械和相關工藝。初步了解專業相關器物，是學生認知實習要達到的第一個目的。

對建筑物本身的了解，第一使學生對土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類型有清晰認識，讓學生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學生不再受限于

書本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認識，實地了解它們在建筑物中發揮的作用，實現學生知識寬度的拓展；第三，對建筑物的觀察認知還有助于學生初步

建立結構概念，了解砌體結構、框架結構、框筒結構等各自的結構特點，激發學生思考每種結構的力學性能，實現學生思維深度的拓展。

對測繪儀器、施工機械和相關工藝的實地認知，首先使得學生不再局限于文字和圖片的介紹，有機會近距離了解各種儀器、機械的功能和使用方法，為未來的學習和工作打下基礎；其次，使學生了解到了建筑物建造的各個環節和相關的工藝、工序，讓學生對建筑的建造過程有一個全面的、連貫的、動態的認識。

（二）了解國內土木工程行業的相關制度

一些高校在安排土木工程專業認知實習時，選擇了與企業合作，這對學生了解未來的就業方向以及就業環境十分必要。與企業合作，學生能真切地了解企業的運行制度和管理制度，知曉每個職位的責任所在，使學生不僅僅把眼光放在科研和學習上，而是對整個土木工程行業有一個全面的認識，為今后走向社會，選擇就業方向打下了基礎。

以華南理工大學為例，2014年華南理工大學組織2013級土木工程卓越全英班學生到廣東省長大公路工程有限公司的技術開發部門、行政管理部門以及橋梁施工工地等地進行認知實習，學生對不同部門的分工、相應的職責和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學生對照自己的興趣和長處，有意識有目標地鍛煉自己，為將來就業做好前期準備。

（三）了解土木工程相關文化

1.學科文化與素質培養

在土木工程教學中，培養學生認真細致的辦事態度和對生命負責的責任感十分重要。這一點僅僅通過課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠遠不夠。通過讓學生親自上工地，可以很好地彌補課堂教學的不足。學生參觀完施工工地之后，可以實地感受到工程質量與人的生命息息相關，建設過程中的每一環都必須小心謹慎，不能馬虎大意。這種實地參觀、親身體驗的方式可以給學生留下深刻的印象。

2.了解國內的企業文化

對于學生未來的就業而言，除了要了解未來各個崗位的工作內容之外，還需要初步了解企業文化和工作氛圍。對工作場地的了解，以及同有關人員的交談，有助于學生從心理上認同企業文化和工作氛圍。

當然，認知實習能夠去到的單位極其有限，實習時間短，因此對企業文化的了解僅僅停留在一個表觀、粗淺的層次，讓學生對國內的企業有一個初步籠統的認識。

3.了解國內的建筑文化

當前中國正處于經濟穩步快速增長階段，各地的建設事業正蓬勃開展。在這樣一個大環境下，“千城一面”的問題逐漸浮現，城市建筑缺少文化特色是近年來被社會廣為詬病的。

了解建筑文化、傳承建筑文化，是當代學習建筑相關專業大學生應該肩負的責任。在認知實習的過程中，學生將有機會接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊的建筑，從而生動思考這些建筑的結構特點和功能，以豐富對建筑文化的理解。

對于以結構為主的土木工程學生而言，許多人認為了解建筑文化并無必要。然而，樹要參天，其根必深。如果要在建筑行業追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊作為基礎。認知實習在這方面也為學生作了準備。

二、境外認知實習

部分高校（如華南理工大學）為土木工程專業的本科生提供了境外（即中國大陸以外）實習的機會。一般境外實習包括四個部分：境外高校認知實習、境外企業認知實習、境外工程認知實習和城市參觀。境外認知實習的重點在于比較和發現，即比較境外與中國大陸建筑的不同之處，發現其異同之處。如果耗費人力物力財力組織境外實習，學生所看到、了解到的|西在境內也完全可以看到、了解到，那么境外實習的價值便蕩然無存。

筆者從器物、制度、思想文化三個角度闡述境外認知實習對土木工程專業本科生培養的作用。

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關鍵詞：卓越工程師教育培養 教學 創新改革 土木工程

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。以此為契機，地方高校的土木工程專業也應在此政策下進行改革，因此如何針對土木工程專業特點制定合理的培養目標和優化教學模式；如何加強實踐教學環節的改革和建設，培養出具有卓越工程能力和較高創新能力的土木工程師，是目前土木工程專業教學創新改革中急需重點研究的內容。

一、“卓越計劃”實施理念和土木工程專業基本要求

該計劃強調工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和企業的密切合作，統籌規劃學生校內學習和企業學習所應達到的培養目標，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，從而創建有中國特色的工程教育模式。

基于上述總體培養目標，針對土木工程專業的學生，應使其具有扎實的自然科學基礎，良好的人文社會科學基礎和工程管理基礎；使其掌握土木工程專業扎實的基礎理論，具有本專業領域至少兩個主要專業方向的知識和技能，熟悉本專業學科前沿和發展趨勢；使其歷經扎實的工程實踐訓練，具備從事本專業工程項目策劃、工程設計、現場施工、工程監測與技術研發等多項工作的綜合技能。

二、現有土木工程專業教學存在的差距

現有土木工程專業教學方案制訂缺乏學生就業針對性，致使職業導向不清，行業銜接缺乏，學生職業能力培養教育不足。目前，我國大部分高校在針對土木工程專業學生開展教學課程設置時，基本是以寬口徑形式制定教學方案，開設的基礎理論課程涵蓋各類土木工程專業工程師應掌握的理論知識。但是，在采用寬口徑教育模式的同時，由于一部分高校在制定教學方案時未充分考慮學科的科學性和系統性，沒有根據土木工程專業特點來設置各課程間的相互交叉融合關系以及與課程實習、工程實踐環節的銜接問題，致使專業教學目標不明確，就業針對性不足，致使學生不能真正掌握運用專業知識解決工程技術問題的技能。

三、土木工程專業教學創新改革的措施

（1）基于“卓越計劃”實施理念，打破傳統寬口徑制定教學方案做法，制定創新人才培養方案

在理論教學過程中，著重體現基本理論的工程概念和實踐應用；而在實踐教學過程中，著重體現工程實際問題中所蘊涵的基本原理，從而實現原理、方法和應用的有機結合，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。在具體實施中，土木工程專業教學方案中明確以教學實踐相結合為主線，打破原有大一大二主要學習公共課，大三大四主要學習專業課的模式。

（2）緊扣“卓越計劃”培養目標，積極探索校企聯合教學機制，提高學生工程實踐技能

為了提高學生工程實踐的主動性和積極性，鍛煉學生專業技能，增強學生工程實踐能力和工程素質，建議高校充分利用校企合作平臺，制定聯合教學實施辦法，與大型骨干企業簽訂聯合教學協議，聘請具有較高學術水平、豐富工程實踐經驗和管理能力的工程師作為學生教學實踐導師，探索一種新的人才培養模式，讓學生在畢業前就具備現場工作經歷，能夠在一定程度上獨立解決實際工程問題。

（3）積極參與國際科研項目合作，創造國際教學新模式，不斷拓寬學生國際視野

目前，我國高校國際化程度越來越高，國際科研合作機會不斷增多，高校間互換學生培養機制也不斷完善。基于此，高校在制定土木工程教學培養方案時，應探索建立中外工程教學聯合體，與國際土木工程人才培養標準接軌，進一步加強與國外一流大學或科研機構的國際交流，增強學生的國際競爭力，拓寬學生的國際視野，培養出熟悉各國特色文化、法律法規和工程標準的國際化工程師。

四、結語

“卓越計劃”是我國高校的重大教育改革計劃，而土木工程專業的教學培養作為其中重要部分之一，應該不斷創新教育思想，轉變教育觀念，在教學方案制定時應該不斷思考如何構建與我國工程實踐協調發展的教育模式；如何有效地提高專業人才的培養能力和創新技能；如何實現就業服務功能的有效性，有效培養學生工程素質、工程能力、工程倫理和創新精神。只有這樣才有可能在確定專業應用型的發展定位及體現土木工程專業特色的同時，確保培養的人才與社會的人才需求匹配，為有效推動國家“卓越計劃”的實施服務。

參考文獻：

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目前，我國有近300所高等學校開設有土木工程專業，涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等，最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要，就業形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展，不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基礎知識，獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識，達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設置上看，教育部1998年專業目錄設置的土木工程專業，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業，是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設置、內容編排、教學方式等，應充分反映各校培養特色。對此，專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內，其中公共基礎課不低于50%，專業基礎課和專業課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

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關鍵詞 高職院校 土木工程 實踐教學

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A

我國社會經濟發展非常迅猛，基礎設施建設進程不斷加快，工程投資和建設規模不斷擴大，城市建設和工業建設發展突飛猛進，尤其是各地都在推進PPP模式開展基礎設施建設，為我國社會資本打開了更大的發展通道。社會對土木工程專業人才的需求不斷增多，另一方面，經過幾十年的快速發展，我國已經形成了較為成熟的工程建設市場，競爭也在不斷加劇，對人才的要求層次越來越高。高職土木工程專業是培養我國工程技術人才的重要基地，專業教學需要認真研究當前存在的弊端，并提出針對性的改進策略，與工程建設相結合，重視學生的實踐實訓教學，切實提升學生的實戰技能，真正培養學生的應用能力，提高學生就業競爭力，增強學生的未來發展潛力，為學生就業和創業奠定較好的基礎，也能夠實現高職土木工程專業的可持續發展，為社會輸送更多的高素質技能人才。

1高職土木工程專業實踐教學存在的弊端分析

1.1人才培養定位不明確

高職院校是職業院校，培養的是應用人才、技能人才、實踐人才，是為社會發展和經濟建設需要輸送一線生產、服務、管理人才的，他們需要的是過硬的技能，需要較強的崗位意識和職業素養，能夠在具體崗位上從事具體生產、服務和管理，有別于普通本科院校培養學術人才、研究型人才或者教學型人才。高職院校必須明確人才目標，對人才做好定位，高職土木工程專業就是培養我國工程建設所需的一線技術人員、管理人員，能夠根據工程建設規劃進行施工技術應用、材料選配、施工操作、工程管理等具體工作，這些人才不能僅有理論理論知識，更應有豐富的生產實踐經驗，能夠在工程預算、工程設計、工程勘察、工程施工、工程評估、工程管理等方面具有專業的應用技能，需要在這些具體崗位上實習實踐不斷豐富經驗。因此，實踐型應用人才是高職土木工程專業的人才培養目標。

1.2教學體系有待進一步完善

高職土木工程專業教學體系不完善，對學生進行了更多的理論教學，缺乏系統完善的實踐教學指導和評估體系，不能夠對學生進行有效的實訓練習，也沒有形成較為完善的實習指導機制，學生的實習缺乏足夠的崗位，更沒有與之相配套完善的跟蹤指導和考核體系，很多學生找不到適合自己的實習崗位，實習流于形式；有些學生能夠找到實習機會，但是沒有較好的規劃和指導教師的跟蹤指導，更沒有組織工程技術人員對學生進行專業指導，學生的實習帶有很大的盲目性和隨意性，學生不知道需要多少崗位，不少學生實習結束也沒有熟悉工作環境，也不知道具體程序，更不知道如何自己的實習效果，這樣的教學體系不能真正培養學生的綜合素質，也不能真正培養創新型人才。

1.3實踐教學缺乏必要的自主創新

實踐教學是高職土木工程教學的重點，是保障人才質量的根本，是豐富學生直接經驗、強化學生崗位意識、培養職業素養的最為重要的方式，也是提高學生就業競爭力和未來發展潛力的主要途徑。實踐教學需要有校內實訓教學和校外實習教學，尤其是校外實習是最能提高人才培養層次的有效方式。但是，當前高職土木工程專業的實踐教學缺乏必要的創新，校內實訓模式單一，教學內容較為陳舊，很多的模型、材料和工藝流程一般都是幾年前甚至十幾年前的，已經與社會發展脫節。另一方面，很多的校外實習都是把學生直接帶到相關的工程施工工地，讓學生觀看工程材料，熟悉一下圖紙，或者操作一下工程設備儀器等，這些實習形式簡單，學生不能獲得真正的能力，尤其不能讓學生在具體施工過程中根據具體問題分析探究，提高創新能力。

2以工程綜合素質和創新能力為目標的教學改革分析

2.1明確人才培養目標，合理確立人才定位

高職土木工程主要是培養我國工程施工建設領域所需的專業技能人才，應根據社會發展需要，立足行業特點，圍繞具體崗位環境，培養社會應用型人才。高職土木工程專業對學生的實踐技能要求非常突出，學生必須具有非常強的應用技能，能夠到具體工程施工工地從事勘測分析、圖紙繪制、施工設計、材料選用、施工管理等，學生不僅需要懂得一定的理論知識，更應具備全面發展的綜合素質，豐富的工程素養，強化他們的實踐能力，堅持以市場需求為導向，以社會就業為宗旨，以培養學生終身發展能力為根本教育目標，促進學生更好地就業和發展。高職土木工程專業教學需要深入市場進行充分調查，需要充分考慮建筑工程施工企業對人才的具體要求，根據行業發展和環境確立科學合理的人才培養目標，制定有效的人才培養計劃，保證人才培養質量。

2.2構建以工程素質和創新能力為核心的綜合實踐教學模塊體系

高職土木工程專業實踐教學突出強化學上的工程綜合素養和創新能力，圍繞核心能力實施強化教學，在掌握基本知識理論的基礎上，突出學生綜合素質訓練，培養創新思維和能力。在實踐教學中注重塑造學生的綜合能力，立足實訓教學，重點指導學生實習。在實訓教學中，結合工程施工建設實際，結合工程準備、施工、驗收等環節，實施模擬訓練，以具體環節或者施工管理部門為依據，進行專項綜合模擬訓練，讓學生真正熟悉具體環節，掌握專業技能，培養綜合素質。在實習教學中，專業實習指導教師和工程技術施工人員做好配合，以充分發揮工程技術人員的能力，調動他們指導學生的積極性，以此帶動學生更好地實習，真正讓學生在具體工作中熟悉應用知識，掌握具體環節要點，訓練專業技能。在實習過程中，能夠結合學生未來發展發展實際，為學生配備不同的工程技術指導人員，確保學生能夠在不同的施工部門、不用施工階段都能夠得到有效指導，全面培養學生的綜合能力，提升他們的工程綜合素質，創新模塊化教學。

2.3建立多樣性重組綜合實踐課程體系

土木工程專業教學需要重視學生專項能力和綜合素養，以課程重組和整合為切入點，對學生進行全面綜合的實踐指導。針對工程建設中模板、砌筑、鋼筋等幾個模塊，建立不同的實訓和實習基地，以此來對學生進行專項化訓練，確保學生技能過硬。在此基礎上做好綜合重組，培養學生的綜合素質，以進行設計、操作以及質量驗收為主要內容，形成多樣性的綜合實踐教學和實習課程體系，形成完善的實訓和實習基地。在教學中構建網絡資源學習數據庫，對相關的《房屋建筑學》《工程測量》《混凝土結構設計》《土木工程施工》等課程進行優化組合，以現場圖片、工程施工錄像、Flash等構建多樣性的綜合實訓平臺。

2.4不斷豐富以學生工程能力為目標的實踐教學方法

實踐教學需要相應的設施基礎，需要有基地和教學體系，還應有操作性強、富有成效的實踐教學方法。傳統的教學方法不能對學生進行模塊化專項指導，不能對學生進行系統性指導訓練，尤其不能突出學生綜合應用能力，不能把理論學習與實踐應用、技能訓練與工程施工實踐統一起來，學生知識與能力分割，素養和能力較低。實踐教學需要不斷創新改革教學方法，需要引入更多的合作學習、參與教學、項目分析、案例探究等具體教學方法，以此提高學的參與性，增強他們的創新能力，豐富學生的工程素養，提高綜合實踐能力。

總之，高職土木工程專業學生的工程素養和創新能力是教育的核心，實踐教學是培養全面發展人才的重要保障，改革傳統的教學模式，不斷創新實踐教學方式，切實提升學生的應用能力，不斷提升學生的就業競爭力，為社會輸送更多的高素質創新型工程施工人才。

參考文獻

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關鍵詞：土木工程；工程實踐；工程素質；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0044-02

土木工程是一門與實際工程緊密結合、實踐性很強的應用學科。隨著計算機技術的迅猛發展和工程結構型式的日趨復雜，用人單位對從事土木工程技術人員的軟件應用能力提出了更高的要求。對于非計算機專業的土木工程專業學生來說，唯有在掌握扎實的專業理論知識基礎上，同時具備常用工程軟件的應用能力，才能適應社會發展和滿足學生就業市場的需要。北京工業大學從2007級土木工程專業本科生起，開設創新實踐課程——《建筑結構電算》。該課程是為土木工程建筑結構方向本科生在完成專業基礎課學習之后開設的一門實踐課程選修課。本文對這門新興課程的教學模式進行了探索，旨在為土木工程應用型創新人才培養模式的改革奠定基礎。

一、《建筑結構電算》課程面臨的問題

目前，一般高等院校對于土木工程專業大學生計算機應用能力的培養還大大落后于信息時代對高素質人才的客觀要求，在計算機應用方面存在以下問題。

1.土木工程軟件的多樣性。現階段的土木工程類軟件十分龐雜，例如目前的結構計算程序主要有：PKPM系列、TBSA系列、GSCAD、SAP2000、ETABS，以及德國的ASKA、英國的PAFEC、法國的SYSTUS、美國的ABQUS、ADINA、ANSYS、MARC等。在有限的教學學時內，選擇適宜的軟件來開展教學活動是比較困難的，例如軟件地域性問題，南方和北方所使用的主流結構設計軟件就不盡相同，而各個軟件都有自己的優勢和不足。

2.缺乏實用的電算教材。現階段土木工程專業計算機輔助課程，國家并沒有相應的統編教材。由于土木工程專業應用軟件十分龐雜，結構計算軟件與規范、規程緊密聯系，流行軟件的版本更新很快，等等一系列的原因，使得市面上流通的電算教材雖然不少，但良莠參半，而且大多教材都與專業課程脫離，僅僅對軟件功能、具體操作步驟進行講解，與實際工程結合顯得欠缺，實際應用起來效果欠佳。

二、優化《建筑結構電算》教學內容

課堂教學是培養學生工程素質及創新能力的主渠道。《建筑結構電算》是一門新興課程，其設置正是為了加強學生土木工程專業知識與計算機技術的緊密結合，以達到深化專業理論、拓寬專業知識和延伸專業技能的目的。該課程具備兩大特點：第一，屬于結構設計類課程；第二，同時又具備實踐教學環節的特點。由于計算機應用技術的迅猛發展，其教學內容必須不斷更新，不應該把該課程局限于一些兄弟院校開設的基于計算機輔助繪圖、僅講授AUTOCAD知識的課程。優化教學內容是該課程能否達到良好教學效果的關鍵。以“提高學生工程素質，激發學生創新意識，培養學生自學能力，服務學生就業市場”作為《建筑結構電算》課程建設的著眼點，將結構分析軟件分為專業設計軟件和通用有限元軟件兩大部分教學內容講授。

1.專業設計軟件。結構分析計算的專業設計軟件很多，在有限的學時內教師不可能一一講授，選擇PKPM系列結構CAD軟件作為電算課程教學的主要內容。①專業設計軟件教學的基本要求。了解結構電算常用軟件的發展、應用以及目前建筑結構設計軟件的種類，掌握運用PKPM系列軟件對常見結構體系進行建模、計算分析以及繪制結構施工圖的一般步驟及方法。②專業設計軟件的教學內容。介紹結構電算常用軟件的發展、應用，以及目前建筑結構設計軟件的種類、特點，掌握運用PKPM系列軟件的基本功能和主要技術條件：主要講授鋼筋混凝土構件設計（GJ）、結構平面計算機輔助設計軟件（PMCAD）、鋼筋混凝土框架、排架計算設計與施工圖繪制軟件（PK）、多層建筑結構空間有限元分析設計軟件（SAT-8，SATWE）、梁柱結構施工圖、基礎工程計算機輔助設計（JCCAD）、樓梯計算機輔助設計（LTCAD）。

2.通用有限元軟件。工程師必須自己編制計算程序予以解決一些專業軟件無法解決的問題。程序設計是大學階段的計算機應用知識的一個薄弱環節，而作為一名土木工程師，掌握編程能力解決結構分析中的問題是一項基本技能。因此，在學校加強計算機編程能力的培養十分必要。故需學習某一通用有限元軟件，以此軟件為平臺，編程解決設計中的計算問題。這能加深學生對專業概念的理解，增強學生分析解決問題的能力。①通用有限元軟件教學的基本要求。了解有限元方法的發展、應用以及目前有限元分析軟件，掌握運用一種有限元軟件，ANSYS對簡單的結構問題進行建模、計算分析以及后處理的一般步驟及方法。②通用有限元軟件的教學內容。有限元方法的發展、應用，現常用有限元分析軟件的種類及其特點，有限元軟件ANSYS的常用單元、GUI操作、建模過程、求解和后處理的使用，以及掌握一般結構問題的APDL編程。

三、突出《建筑結構電算》課程特色

概念設計是土木工程設計的靈魂。構建基于概念設計的“結構電算”教學模式[1]。運用“項目教學法”，將整個課程劃分為“基礎性驗證”、“設計性綜合”、“分析與創新”三個能力訓練模塊。

1.基礎性驗證。結構電算和課程教學應是相輔相成的關系。配合土木工程專業核心課程《混凝土結構原理》教學引入PKPM系列的結構基本構件輔助設計（GJ）軟件、《鋼結構原理》教學引入PKPM系列的鋼結構計算機輔助設計（工具箱），以及探索者（TSSD）和理正結構工具箱等常用構件軟件，講解軟件主要技術條件，采用“任務驅動法”，布置梁、板、柱、基礎承載力計算和裂縫寬度以及變形驗算作業，并要求將手算與電算計算結果進行對比驗證、分析。

2.設計性綜合。在課程設計環節，學生已用手算完成了設計題目。建筑結構電算課程為學生重點講解PKPM軟件結構平面計算機輔助設計軟件PMCAD、框排架計算機輔助設計PK和基礎設計軟件JCCAD的基本原理、技術條件和使用方法，讓學生自己動手使用軟件建模，進行內力計算并繪圖。譬如鋼筋混凝土樓蓋課程設計[2]，讓學生熟悉PMCAD各級菜單命令及其操作方法，掌握PMCAD結構建模的主要步驟、荷載的輸入、計算數據文件形成、最后結構平面施工圖的繪制。又如在鋼筋混凝土單層工業廠房課程設計中的一榀排架計算，可以用PK軟件計算出內力和配筋，對柱下獨立杯口基礎用JCCAD軟件進行設計。教學中，學生學習興趣很高；同時發現不少學生認為只要會用結構軟件，則不需要再進行煩瑣的手工計算了，忽視對結構概念的掌握和理解。具體落實到該課程上，體現在以下幾方面：①結構概念和結構布置能力的培養。PKPM是學習結構知識的工具，學生應用PKPM建模分析，應具有基本的結構概念。在理解結構概念的基礎上，學生需要掌握結構布置的方法，這些對于學生都不是一次完成的，需要反復調整。在教學中，必須配合相應練習，檢查學生結構布置的優劣。②對專業規范、規程的接觸和理解。《建筑結構電算》學習的重點和難點是讓學生掌握如何分析SATWE計算結果、并進行合理調整，SATWE計算參數的設置與土木工程的各門專業課有密切的關系。因此，在教學中運用“項目教學法”，將SATWE計算參數的設置與規范結合講解，并通過實驗操作，讓學生有更深刻的理解。

3.分析與創新。結構電算的教學，不應滿足于學生會用PKPM軟件進行結構設計的全過程操作，而應注重對電算結果的分析，不僅分析局部構件指標，還要分析結構整體層面上的指標，例如周期比、位移比、剛度比、剛重比、剪重比、傾覆力矩比等指標，如不滿足規范要求，應查找原因，根據所學知識進行調整。另外，為了培養學生的創新能力，布置應用通用有限元軟件進行研究性學習的題目，如分析比較鋼筋混凝土深梁與普通梁的受力特點等。

結合土木工程專業的特點，將《建筑結構電算》課程教學劃分為“基礎性驗證”、“設計性綜合”、“分析與創新”三個能力訓練模塊，形成與理論和實踐教學相輔相成的知識和能力并重的教學體系。通過該課程的學習，使土木工程專業的學生不僅具備熟練使用結構設計軟件的基本能力，對目前流行的工程應用軟件和有限元軟件掌握其一般功能和基本使用方法，能夠運用計算機技術解決一些常見的結構問題，使學生建立起結構設計的科學思維方法，不斷提高工程實踐能力和創新能力；為相關課程的課程設計和提高畢業設計質量打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李永梅，等.土木工程專業畢業設計應加強結構電算的應用[J].蘭州理工大學學報，2009，（35）：297-300.

篇10

本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。

關鍵詞:項目制教學法;土木工程;實驗教學

一、項目制教學法簡介

“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點:學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學生能力和創造性的培養，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是:改變傳統教學理念及方法，培養學生的工程應用能力，創新精神，工程執業能力。由于項目制教學法的突出優點就在于將實踐與創新融入教學過程，所以在土木工程專業實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業自己的特殊性，需要對其經過改進優化。

二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施

(一)土木工程實驗教學理念改革

本校土木工程實驗教學中心提出以現代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業、職業要求為參照，以工程實踐能力與創新精神培養為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協調發展，實現學校與社會、畢業與就業的無縫對接。

(二)項目制教學方法的改革嘗試

采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革:

1．工程體驗式教學方法。依托本中心各級產學研平臺，根據學生專業方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業項目管理流程和方法，實現與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。

2．科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。

3．科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優秀學生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創新技能競賽、湖南省大學生創業計劃競賽等多方位全面培養學生的科研素質和創新精神。極大的提高學生參與的積極性。

4．研究探索式教學方法。改變傳統的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發現問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養工程應用能力、提高執業能力和素質的教學目標。主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創新項目來實現。鼓勵學生根據自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程:從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數據的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產生和發展的過程，培養獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創新項目5項、省級大學生研究創新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開30余篇。

(三)土木工程實驗項目制教學評價手段改革

既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數據處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核:教師對學生試驗過程表現打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養學生工程應用能力及執業能力、發揮創新精神。

三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效

1．構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統掌握土木工程類專業實踐技能，學生“學得好”為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現基礎理論和實踐能力協同發展，突出實踐能力與創新精神的培養，達到畢業與就業的無縫對接。總結多年的實驗教學經驗，構建了“一二四四”實驗教學體系。“一個核心”即實驗教學以培養學生的土木工程實踐能力和創新精神為核心。“二個結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創新項目緊密結合;實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合。“四個層次”分別為培養學生的專業實驗基本技能、專業實驗應用能力、綜合創新精神和工程執業能力。“四種模式”即實驗教學包含:基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。

2．深化校企合作，企業參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業生“下得去”

參考文獻:

［1］付秀艷．項目教學法在土木工程專業教學中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．