導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程的基本認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文根據(jù)土木工程信息化的基本內(nèi)涵及其顯著特征，對(duì)土木工程信息化的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)的分析，總結(jié)了加強(qiáng)對(duì)土木工程信息化的認(rèn)識(shí)和了解、對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)、促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、推動(dòng)土木工程信息化技術(shù)方面的進(jìn)步等具體實(shí)施措施，旨在提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：

土木工程；信息化戰(zhàn)略；實(shí)施構(gòu)架

改革開(kāi)放之后，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)不斷更新，人們已經(jīng)走進(jìn)了信息化時(shí)代。基于信息化方面的不斷進(jìn)步，各相關(guān)行業(yè)在信息化技術(shù)方面的應(yīng)用越來(lái)越完善，而土木工程方面的信息化也在這種發(fā)展的背景之下應(yīng)運(yùn)而生。土木工程方面的信息化能夠有效提升相關(guān)工作人員實(shí)際的工作效率，從而使土木工程行業(yè)方面的整體水平以及實(shí)力得到穩(wěn)步提高。

一、土木工程信息化方面的內(nèi)涵以及特征

1.基本內(nèi)涵

土木工程信息化指的就是對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通信技術(shù)等進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)土地方面的信息資源實(shí)施開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)過(guò)程。使土地信息實(shí)現(xiàn)在線共享，能夠讓所有的信息需求者跟隨自身的意愿隨時(shí)進(jìn)行閱讀以及互動(dòng)，得到其需要的信息資源。土木工程信息化戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)提升土木工程實(shí)際的工作效率以及質(zhì)量非常有利，能夠使我國(guó)土木工程相關(guān)行業(yè)方面的整體水平以及實(shí)力得到顯著提升，促進(jìn)我國(guó)綜合實(shí)力的提高，能夠在真正意義上達(dá)到國(guó)富民強(qiáng)。除此之外，還對(duì)政府建立以及完善相關(guān)的透明管理機(jī)制非常有利。

2.顯著特征

土木工程信息化存在著幾點(diǎn)顯著特征，其分別為：智能化與高端化；實(shí)時(shí)性和高效性；互動(dòng)性；遠(yuǎn)程操控與管理；將知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為根本核心的有關(guān)生產(chǎn)要素；其具體的核心動(dòng)力是人力資本。

二、土木工程信息化的戰(zhàn)略目標(biāo)

1.構(gòu)建并完善相關(guān)的國(guó)家監(jiān)察體系

對(duì)于遠(yuǎn)程政務(wù)、信息透明化以及網(wǎng)絡(luò)辦公等有關(guān)現(xiàn)代化管理的有效應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)奉公、廉潔以及高效政府相關(guān)監(jiān)察體系方面的構(gòu)建以及完善，進(jìn)而使行政管理部門(mén)在決策水平、服務(wù)質(zhì)量以及辦事效率等有關(guān)方面得到顯著提升。除此之外，還可以使政府在群眾當(dāng)中所具有的公信力得到有效的提升，從而很好地樹(shù)立一個(gè)愛(ài)民、親民的優(yōu)良形象。

2.使土木工程形成了一條信息化產(chǎn)業(yè)鏈

土木工程信息化合理解決了傳統(tǒng)土木工程模式在信息資源管理方面的不足，切實(shí)完成了信息方面的互聯(lián)和互通、具體資源配置方面的合理性以及科學(xué)性，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了有效的改革以及優(yōu)化，推動(dòng)了土木工程有關(guān)信息化產(chǎn)業(yè)方面的形成。

3.對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了促進(jìn)作用

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，土木工程是一個(gè)非常重要的產(chǎn)業(yè)，其實(shí)際的發(fā)展效率以及質(zhì)量對(duì)我國(guó)社會(huì)主義相關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的命脈具有直接影響。對(duì)于土木工程有關(guān)信息化方面的正確實(shí)施，不但可以使我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)際的增長(zhǎng)速度得到顯著提升，促進(jìn)有關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定快速發(fā)展；同時(shí)，還可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造出新的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而有效緩解我國(guó)目前的就業(yè)壓力。

三、土木工程信息化的具體實(shí)施策略

1.提升對(duì)土木工程信息化的認(rèn)識(shí)

第一，必須對(duì)土木工程信息化方面的顯著特征和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大力宣傳，提升人們?cè)谕聊竟こ逃嘘P(guān)信息化方面的認(rèn)識(shí)和了解；第二，使人們了解到土木工程有關(guān)信息化，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展以及土木工程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，因此，一定要切實(shí)抓住這一機(jī)遇，從而為未來(lái)的進(jìn)步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；第三，不但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有關(guān)土木工程在信息化發(fā)展方面的重要性以及必要性，同時(shí)還應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到有關(guān)土木工程實(shí)現(xiàn)信息化所具有的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，進(jìn)而使相關(guān)工作人員以更加積極的態(tài)度與熱情，投入土木工程有關(guān)信息化方面的建設(shè)中去。

2.對(duì)土木工程有關(guān)信息化方面的技術(shù)進(jìn)行大力發(fā)展

一方面，必須立足于相關(guān)土木工程所具有的本質(zhì)特征，有效地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力發(fā)展信息技術(shù)；另一方面，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并合理引進(jìn)國(guó)外的一些先進(jìn)技術(shù)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)我國(guó)土木工程實(shí)現(xiàn)信息化提供有力的保障以及技術(shù)支持。

3.注重學(xué)科知識(shí)所具有的重要意義

學(xué)科建設(shè)能夠促進(jìn)其進(jìn)行提高與優(yōu)化，對(duì)社會(huì)有關(guān)資源進(jìn)行整合，從而使土木工程信息化方面的問(wèn)題能夠得到有效解決，促進(jìn)其信息化進(jìn)程，使土木工程方面的信息化得到穩(wěn)步的、可持續(xù)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代的有關(guān)背景之下，土木工程的信息化不但是整個(gè)土木工程發(fā)展過(guò)程中的必要途徑，并且也是為了能夠更好地對(duì)其發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行處理，所以應(yīng)該對(duì)土木工程信息化方面的意義、戰(zhàn)略以及實(shí)施構(gòu)架進(jìn)行明確，這樣才能更好地推動(dòng)其戰(zhàn)略的妥善實(shí)施，從而為整個(gè)土木工程行業(yè)方面的進(jìn)步提供新的活力。

作者：蔡立雙 單位：赤峰市人民防空辦公室

參考文獻(xiàn)：

[1]孫璐,葛敏莉,李易峰,等.土木工程信息化發(fā)展綜述[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(2).

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對(duì)象是實(shí)際工程簡(jiǎn)化后的模型，理論體系是源自于實(shí)踐，反之又通過(guò)總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。土木工程實(shí)踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工程設(shè)計(jì)”為主線，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的工程實(shí)感，鞏固和拓展土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能。而對(duì)于我國(guó)目前的高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級(jí)為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過(guò)多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生互動(dòng)、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個(gè)重要方面。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校間相差不大，主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、針對(duì)實(shí)際工程而設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)、暑假的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基于我國(guó)高校多年的教學(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實(shí)踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中結(jié)合工程實(shí)際不夠，題目重復(fù)率高，過(guò)分依賴(lài)已出版的設(shè)計(jì)示例等，缺乏學(xué)生自己的獨(dú)立思考和主動(dòng)性的設(shè)計(jì)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生開(kāi)放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動(dòng)和管理工作；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基本是1～2天，也沒(méi)能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)工作所必須的基本常識(shí)。因此，如何開(kāi)展高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何確保實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的能力和基本的研究開(kāi)發(fā)能力，一直是我們深思的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將從激勵(lì)機(jī)制的建立、項(xiàng)目教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌等多個(gè)方面對(duì)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式

1.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強(qiáng)理論知識(shí)，但卻缺乏一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評(píng)價(jià)體系中過(guò)分機(jī)械地套用美國(guó)和歐洲的評(píng)價(jià)模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項(xiàng)目，而對(duì)于縱向科研的完成情況缺乏全過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)直接從校園出來(lái)的青年教師定期地去對(duì)口的設(shè)計(jì)院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過(guò)參與企業(yè)單位的重大工程項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。良性激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，作者深有感會(huì)。作者曾在對(duì)口的設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對(duì)土木工程的實(shí)踐設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實(shí)踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實(shí)際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，近年來(lái)在我校的高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。

2.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課教學(xué)輔助地位。實(shí)驗(yàn)課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問(wèn)和共同討論等一系列過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專(zhuān)題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、專(zhuān)業(yè)報(bào)告寫(xiě)作與演示水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類(lèi)課程重要性，可將所取得的成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②密切結(jié)合工程實(shí)際真正做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實(shí)踐中由實(shí)習(xí)單位擬定，題目為真實(shí)的工程項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實(shí)例可提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。我國(guó)高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強(qiáng)。甚至高校的部分教師直接來(lái)自企業(yè)單位。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)由過(guò)去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對(duì)象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實(shí)踐教學(xué)。土木工程的實(shí)踐教學(xué)必須落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過(guò)程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過(guò)程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)小組審查后方可通過(guò)。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過(guò)程的考核和反饋。此外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計(jì)，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點(diǎn)。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。

3.項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)法。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，使傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目自身的溶入，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項(xiàng)目要求，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探索工程實(shí)例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)，懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，形成實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的全過(guò)程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家注冊(cè)工程師制度接軌。注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國(guó)家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了很多年。實(shí)踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專(zhuān)業(yè)人員的水平，提高其專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)考試包括注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)巖土師等，注冊(cè)土木工程師的考試所涉及的知識(shí)面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過(guò)引入國(guó)家注冊(cè)工程師制度，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹(shù)立學(xué)生實(shí)際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討其實(shí)現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

為進(jìn)一步提高土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了大量的調(diào)查研究和文獻(xiàn)分析，對(duì)南昌大學(xué)土木工程材料課程進(jìn)行教學(xué)改革，并獲得了省級(jí)和校級(jí)教改課題的支持。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法三個(gè)方面闡述土木工程材料課程的教學(xué)改革情況，并進(jìn)行了教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

土木工程材料種類(lèi)繁多，各類(lèi)自成體系，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是敘述性和分析性?xún)?nèi)容;同時(shí)，土工工程材料發(fā)展迅速，新材料層出不窮，以致學(xué)生在土木工程材料課程學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，出現(xiàn)什么都學(xué)、什么都學(xué)不好的情況。為了進(jìn)一步提高土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，筆者從教材編寫(xiě)、授課內(nèi)容編排、課時(shí)分配等三個(gè)方面對(duì)土木工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

(一)教材編寫(xiě)

2013年，南昌大學(xué)與其他兄弟院校編寫(xiě)出版了教材《土木工程材料》[12]。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強(qiáng)化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識(shí);根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢(shì)，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)分析問(wèn)題，與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)授課內(nèi)容編排

根據(jù)土木工程材料課程特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新編排，力求做到以下幾點(diǎn)：突出重點(diǎn)內(nèi)容，授課時(shí)以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點(diǎn)，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點(diǎn)，同時(shí)兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注意授課內(nèi)容與不同專(zhuān)業(yè)方向的有機(jī)融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點(diǎn)突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì);水利水電工程專(zhuān)業(yè)則要求詳細(xì)講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預(yù)制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學(xué)中;結(jié)合工程應(yīng)用，將國(guó)內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應(yīng)用)融入課堂教學(xué)中。

(三)課時(shí)分配

土木工程材料課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性都非常強(qiáng)的課程，而土木工程材料課程的學(xué)時(shí)有限，在教學(xué)中合理分配課時(shí)是保證土木工程材料課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學(xué)的土木工程材料課程共48學(xué)時(shí)，其中課堂授課32學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，具體安排見(jiàn)表1。

二、 教學(xué)模式的構(gòu)建

目前，土木工程材料課程的教學(xué)模式一般包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。筆者在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在土木工程材料課程中，除進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革外，還適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)理論教學(xué)

土木工程材料課程需要讓學(xué)生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應(yīng)用的基本理論知識(shí)，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識(shí)重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應(yīng)用三大塊進(jìn)行統(tǒng)一講授。同時(shí)可采用多媒體結(jié)合板書(shū)的方法進(jìn)行理論教學(xué)，以達(dá)到縮減課時(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程材料課程中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，除了開(kāi)展水泥實(shí)驗(yàn)、砂石實(shí)驗(yàn)、普通混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同強(qiáng)度等級(jí)、不同坍落度要求的高性能混凝土實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自選材料和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)前先將學(xué)生分為3～4個(gè)組并確定實(shí)驗(yàn)題目，要求小組同學(xué)查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，比如減水劑與水泥相容性實(shí)驗(yàn)、緩凝劑對(duì)混凝土凝結(jié)時(shí)間影響實(shí)驗(yàn)、不同等級(jí)礦物摻合料對(duì)混凝土強(qiáng)度影響實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行土木工程材料課程實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐。組織學(xué)生到預(yù)拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運(yùn)輸過(guò)程，認(rèn)知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計(jì)，或組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)識(shí)混凝土的澆注養(yǎng)護(hù)，了解建筑鋼材的性能和加工，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的提升，從而大大提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受知識(shí)，很少對(duì)土木工程材料進(jìn)行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學(xué)中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，完善考核方法。

(一)視頻播放與課堂討論

為讓學(xué)生對(duì)土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程材料進(jìn)行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學(xué)和科研工作的優(yōu)勢(shì)，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求

學(xué)生提前自行觀看，同時(shí)在課堂上也組織學(xué)生利用1個(gè)學(xué)時(shí)觀看視頻資料，之后用1個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)表觀后感想。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為學(xué)生與教師之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師可定期查看和回答學(xué)生問(wèn)題。在教學(xué)方法上，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是對(duì)課堂授課方式的一種補(bǔ)充。

(三)考核方法

土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐(報(bào)告)、期中考試(開(kāi)卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績(jī)的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程的教學(xué)效果，對(duì)改變傳統(tǒng)的一考定成績(jī)、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、分階段檢驗(yàn)教學(xué)效果、改革考試方法具有積極的意義。

四、教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)

土木工程材料課程經(jīng)過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，可以讓學(xué)生更好地掌握土木工程材料的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

(1)授課內(nèi)容：教師講課內(nèi)容有主次之分，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不僅簡(jiǎn)單輕松，而且也更有針對(duì)性。對(duì)此教師可以適當(dāng)減少理論課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

(2)上課形式：在課堂上播放相關(guān)視頻并進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極發(fā)言，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)土木工程材料發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)：除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)見(jiàn)識(shí)到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

(4)考核方法：采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學(xué)生上課的積極性，也有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

土木工程材料課程是集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐于一體的課程，學(xué)好土木工程材料，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點(diǎn)和學(xué)時(shí)的限制，要提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握土木工程材料知識(shí)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用土木工程材料，必須從教材編寫(xiě)、授課內(nèi)容編排、課時(shí)分配等教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式，以及視頻播放與課堂討論、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、考核方法等教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行土木工程材料課程的教學(xué)改革。本文對(duì)土木工程材料課程教學(xué)改革的思考，在教學(xué)實(shí)踐中已得到了實(shí)施，同時(shí)也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。參考文獻(xiàn)：

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篇4

Abstract： Based on the analysis of teaching situation and teaching problems of "Civil Engineering CAD" course， "Civil Engineering CAD" teaching is reformed by optimizing teaching content system， constructing textbook， improving teaching methods， using the case teaching methods and the task guide teaching method， reforming course assessment methods， and combining the course teaching with the certification exam， etc. Teaching practice shows the reform measures mobilize the enthusiasm of students， improve the teaching effectiveness and promote the teaching and learning.

Key words： civil engineering CAD； teaching reform； teaching method； certification exam

0 引言

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員計(jì)算機(jī)繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位也愈顯重要。設(shè)置土木工程專(zhuān)業(yè)的高校基本都開(kāi)設(shè)了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。大多數(shù)高校一般將該課程設(shè)置在大三上學(xué)期或下學(xué)期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)為30-70不等，學(xué)時(shí)分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專(zhuān)門(mén)增加了CAD實(shí)踐周[1]。課程教學(xué)內(nèi)容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用列入教學(xué)內(nèi)容，也有一些高校將基本CAD制圖和結(jié)構(gòu)CAD制圖相結(jié)合，將其作為一門(mén)課程講授。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的繪圖能力，有些高校將CAD認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合[2-3]，使學(xué)生既能將計(jì)算機(jī)制圖運(yùn)用到自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應(yīng)用水平得到一個(gè)權(quán)威的社會(huì)認(rèn)證。

1 “土木工程CAD”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我校“土木工程CAD”課程的授課分為課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“土木工程CAD”教學(xué)還存在一些問(wèn)題或一些做法有待于解決和優(yōu)化。

第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級(jí)，軟件的界面發(fā)生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴(kuò)充和增強(qiáng)，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經(jīng)不能很好地適合教學(xué)需要和工程要求。同時(shí)，為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)新的制圖標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內(nèi)容的教材也需要同步更新，教材的教學(xué)內(nèi)容體系也需要優(yōu)化和完善[4]。

第二，課程講授過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)CAD基本命令和操作，沒(méi)有很好地把一些專(zhuān)業(yè)圖紙的制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪制方法融入其中，致使學(xué)生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)圖紙[5]。

第三，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)為通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生僅靠“聽(tīng)”課就能像其他課程一樣掌握大部分內(nèi)容，實(shí)際情況卻是學(xué)生上課時(shí)感覺(jué)聽(tīng)懂了，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)卻又有很多問(wèn)題無(wú)法克服[6]。同時(shí)，在課堂授課過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)命令操作講授而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也造成課堂教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，到上機(jī)操作時(shí)課堂講授的大部分內(nèi)容已被遺忘，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[7-8]。

第四，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少有效的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，往往剛開(kāi)始上機(jī)時(shí)按規(guī)定做作業(yè)，而幾十分鐘后就做其他無(wú)關(guān)事情了，致使上機(jī)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。

第五，考試方式采取上機(jī)繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作技能的掌握狀況，但由于考試過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)死機(jī)、學(xué)生違反考試紀(jì)律互相拷貝等問(wèn)題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。

以上這些問(wèn)題導(dǎo)致“土木工程CAD”教學(xué)效果不甚理想，有些學(xué)生在學(xué)完課程之后雖然能夠繪制專(zhuān)業(yè)圖紙，但圖紙內(nèi)容表達(dá)不完善、不符合規(guī)范要求，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中及以后工作中還要重新學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識(shí)。

2 “土木工程CAD”教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)

針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問(wèn)題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢(xún)功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過(guò)實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來(lái)，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。

2.2 改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課堂上不能解決的問(wèn)題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過(guò)與教學(xué)管理部門(mén)協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專(zhuān)業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過(guò)程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

2.3 改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑謹(jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問(wèn)題情況來(lái)確定。

為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

2.4 重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來(lái)。在“土木工程CAD”的教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過(guò)率，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 “土木工程CAD”教學(xué)改革效果

在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專(zhuān)業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來(lái)的教學(xué)考核成績(jī)表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過(guò)率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問(wèn)題被提出來(lái)并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：土木工程 土木工程材料 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0082-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[1-3]。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。土木工程材料課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握有關(guān)土木工程材料的性質(zhì)，應(yīng)用的基本知識(shí)以及必要的基礎(chǔ)理論，了解工程材料性質(zhì)和材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及改善性能的途徑，并獲得主要土木工程材料的試驗(yàn)方法的基本技能訓(xùn)練。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作時(shí)，能夠針對(duì)不同工程，合理地選擇和使用材料打下理論基礎(chǔ)，并能與后續(xù)課程密切配合，了解材料與設(shè)計(jì)參數(shù)及施工措施的相互關(guān)系。《土木工程材料》課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂顯得尤為重要。

1 土木工程材料課程設(shè)計(jì)的理念及思路

該課程主要是為了使未來(lái)的建設(shè)工程師了解和掌握工程中常用材料的基本性能與應(yīng)用方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)始終貫徹工程應(yīng)用和創(chuàng)新兩種理念，加強(qiáng)土木工程材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用及重視感性認(rèn)識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和情景式教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵(lì)科學(xué)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，土木工程材料力學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)從工程事例出發(fā)，回歸于工程應(yīng)用，以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2 土木工程材料課程目標(biāo)

《土木工程材料》課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解材料的組成以及結(jié)構(gòu)對(duì)材料性質(zhì)的影響，了解外界因素對(duì)材料性質(zhì)的影響，了解各主要性質(zhì)間的相互關(guān)系，初步學(xué)會(huì)主要建筑材料的試驗(yàn)方法并掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)利用理論知識(shí)知道改善材料性質(zhì)的措施，熟悉有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料。

3 土木工程材料課程內(nèi)容及要求

土木工程材料課程可以以不同項(xiàng)目為教學(xué)組織主線[4]，以不同任務(wù)作為教學(xué)模塊，分為11個(gè)教學(xué)單元。

（1）土木工程材料的基本性質(zhì)。主要內(nèi)容包括材料的基本物理性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)、材料與水有關(guān)的性質(zhì)、材料的熱性質(zhì)、材料的耐久性。主要讓學(xué)生熟悉材料的物理性質(zhì)，掌握從材料物理性質(zhì)分析材料的性質(zhì)方法，會(huì)根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)材料的性能進(jìn)行分析，熟練掌握材料的力學(xué)性質(zhì)及耐久性和環(huán)境協(xié)調(diào)性，材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)其性能的影響以及了解材料的熱性質(zhì)。

（2）氣硬性膠凝材料。主要內(nèi)容包括石膏、石灰、水玻璃。主要讓學(xué)生掌握膠凝材料的分類(lèi)及特征，以及原材料和生產(chǎn)過(guò)程；了解石膏、石灰的種類(lèi)及生產(chǎn)；了解其制備技術(shù)及制品的技術(shù)性質(zhì)。掌握水玻璃的生產(chǎn)及特征，應(yīng)用；掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料，會(huì)根據(jù)膠凝材料的特征在實(shí)際生產(chǎn)中加以應(yīng)用。

（3）水泥。主要內(nèi)容包括通用硅酸鹽水泥，其他品種水泥。主要讓學(xué)生掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料；掌握水泥水化硬化，水泥石的腐蝕與防止，水泥的技術(shù)性質(zhì)；掌握水泥石防止腐蝕的措施；掌握通用硅酸鹽水泥的運(yùn)輸、儲(chǔ)存，通用硅酸鹽水泥的特性及應(yīng)用，簡(jiǎn)單了解其他品種水泥。

（4）混凝土。主要內(nèi)容包括混凝土的定義與分類(lèi)，普通混凝土的組成材料，混凝土拌合物和易性，混凝土的強(qiáng)度，混凝土的變形性能，混凝土的耐久性，混凝土質(zhì)量波動(dòng)與混凝土配制強(qiáng)度，普通混凝土配合比設(shè)計(jì)，粉煤灰混凝土，輕骨料混凝土，其他品種混凝土。主要讓學(xué)生掌握混凝土組成材料的技術(shù)要求，掌握外加劑和摻合料的應(yīng)用。混凝土的分類(lèi)、組成材料及對(duì)組成材料的要求，混凝土常加的外加劑和摻合料的特性。通過(guò)學(xué)習(xí)混凝土拌合物的和易性及影響因素，會(huì)在實(shí)際中對(duì)混凝土的和易性進(jìn)行調(diào)整；熟練掌握混凝土拌合物的和易性，了解影響和易性的主要因素；熟練掌握混凝土的強(qiáng)度及影響強(qiáng)度的主要因素；熟練掌握混凝土的配合比設(shè)計(jì)方法（初步配合比，基準(zhǔn)配合比，實(shí)驗(yàn)室配合比）；熟悉混凝土配制強(qiáng)度波動(dòng)規(guī)律；了解輕骨料混凝土的性能，配合比設(shè)計(jì)及應(yīng)用，熟練掌握粉煤灰混凝土及輕骨料混凝土的配合比設(shè)計(jì)及應(yīng)用。

（5）建筑砂漿。主要內(nèi)容包括：靜矩和形心、慣性矩與慣性積、平行移軸公式主軸和主慣性矩、組合截面慣性矩的計(jì)算。主要讓學(xué)生掌握建筑砂漿的組成材料及性質(zhì)，砌筑砂漿的配合比設(shè)計(jì)，抹面砂漿的配制和應(yīng)用。

（6）砌筑材料。主要內(nèi)容包括砌筑砂漿、抹面砂漿，其它建筑砂漿。主要是讓學(xué)生了解磚、砌塊、砌筑石材；掌握各種墻體材料的技術(shù)性質(zhì)與特性。

（7）瀝青及瀝青混合料。主要內(nèi)容包括瀝青的分類(lèi)及石油瀝青的基本結(jié)構(gòu)組成，瀝青的基本性質(zhì)，瀝青的技術(shù)要求與性質(zhì)，瀝青的摻配、改性及主要制品，瀝青混合料。主要是讓學(xué)生了解瀝青的組成結(jié)構(gòu)及石油瀝青；熟練掌握石油瀝青的組成、結(jié)構(gòu)；熟悉石油瀝青的技術(shù)性能及其標(biāo)準(zhǔn)和選用；了解改性的瀝青材料及其制品。

（8）金屬材料。主要內(nèi)容包括建筑鋼材，鋁合金及制品。主要讓學(xué)生理解鋼材的性能及應(yīng)用。熟悉鋼材的分類(lèi)，掌握鋼材的主要技術(shù)性能，熟練掌握鋼材的拉伸性能，熟悉鋼材的化學(xué)成分對(duì)鋼材性能的影響，掌握鋼材冷加工及r效。基本了解鋁合金及其制品性能。

（9）木材及制品。主要內(nèi)容包括木材的分類(lèi)與構(gòu)造，木材的物理力學(xué)性質(zhì)，木材的防腐與防火，木材的綜合應(yīng)用。主要讓學(xué)生理解木材的性質(zhì)及土木工程中常用的木材。掌握木材的主要性質(zhì)，了解木材的分類(lèi)與構(gòu)造，了解土木工程中常用木材，了解木質(zhì)材料制品和木材的防腐與防火。

（10）建筑功能材料。主要內(nèi)容包括絕熱材料、吸聲材料。主要讓學(xué)生了解絕熱材料，吸聲材料的概念；掌握絕熱材料的特性，了解常用的絕熱材料，掌握吸聲材料的性質(zhì)；掌握吸聲材料的吸聲系數(shù)，了解常用的吸聲材料。

參考文獻(xiàn)

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[2] 任翔，石小平.基于崗位工作過(guò)程的《物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)[J].交通企業(yè)管理，2016，31（6）：74-76.

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[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡(jiǎn)介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士，主要從事土木工程教學(xué)與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jygh2010002）和2008年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：0812）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]g647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專(zhuān)業(yè)，在校生30余萬(wàn)人。在我國(guó)目前的高等教育體制下，國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展一批重點(diǎn)大學(xué)，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點(diǎn)扶植高職高專(zhuān)院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學(xué)型普通高校應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對(duì)于普通高等院校的土木工程專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》的說(shuō)明，土木工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類(lèi)土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、較寬厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計(jì)、管理、教育、金融與保險(xiǎn)等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學(xué)校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，工作起來(lái)上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過(guò)對(duì)普通院校土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理類(lèi)工作，其余部分同學(xué)從事勘察設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，往往將學(xué)生畢業(yè)后的工作方向預(yù)定為工程勘察設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，忽視了施工管理類(lèi)課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需求不一致。

2.工程管理類(lèi)知識(shí)較薄弱。通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類(lèi)知識(shí)比較扎實(shí)，相對(duì)而言工程管理類(lèi)知識(shí)比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程復(fù)合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)類(lèi)管理知識(shí)的教育。

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國(guó)家宏觀政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國(guó)家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問(wèn)題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來(lái)不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識(shí)的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實(shí)踐操作能力較低。土木工程專(zhuān)業(yè)課程中的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)源于工程實(shí)踐，學(xué)生學(xué)完后又需要將其應(yīng)用于工程實(shí)踐。作為土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專(zhuān)

理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)際工程實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在目前的教學(xué)過(guò)程中，土木工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新，能夠?qū)⒉煌祁?lèi)的知識(shí)綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫離的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來(lái)全國(guó)幾乎所有的高校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與師資力量卻未同步增長(zhǎng)，土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果被不同程度地削弱。教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)一直被教育專(zhuān)家所提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以得到落實(shí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中停留在現(xiàn)場(chǎng)參觀階段，很少能實(shí)際參與到工程實(shí)施的具體工作中。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多脫離工程實(shí)際，基本都是指導(dǎo)教師按照參考書(shū)虛擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)效果大打折扣。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生工程實(shí)踐操作能力比較低，不能滿足實(shí)際工作的需求。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程、辦學(xué)條件和學(xué)校的地理位置，合理把握自己的辦學(xué)層次，準(zhǔn)確定位自己的專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校的土木工程專(zhuān)業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以用人單位實(shí)際需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強(qiáng)工程能力的復(fù)合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊(cè)工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價(jià)工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以按照上述注冊(cè)工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類(lèi)別注冊(cè)工程師的具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向。 　2.開(kāi)設(shè)管理類(lèi)課程或輔修專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟(jì)和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識(shí)已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到工程管理類(lèi)課程的重要性，將工程管理類(lèi)課程設(shè)置為土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的一個(gè)重要模塊。在工程管理類(lèi)課程的設(shè)置上要學(xué)以致用，盡量結(jié)合國(guó)家目前實(shí)行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊(cè)工程師（建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容。可以開(kāi)設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價(jià)管理等課程。考慮到土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)課程總學(xué)時(shí)的限制，工程管理類(lèi)課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握比較實(shí)用、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專(zhuān)業(yè)的高校，可以面向土木工程專(zhuān)業(yè)在校生開(kāi)設(shè)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)限制之外比較寬松地開(kāi)設(shè)工程管理類(lèi)相關(guān)課程。

3.改革并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要以實(shí)際工作需求為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、各種實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實(shí)際工程任務(wù)為最終目標(biāo)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實(shí)踐操作能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等實(shí)際工作任務(wù)。大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地解決了學(xué)生各種實(shí)習(xí)的場(chǎng)地問(wèn)題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補(bǔ)學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)上的空白。逐步建立學(xué)校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，學(xué)校土木工程實(shí)驗(yàn)中心可以與社會(huì)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以和企業(yè)一起通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

課

程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師以實(shí)際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計(jì)考核目標(biāo)擬定設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴(yán)格按照工程規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工程設(shè)計(jì)軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡(jiǎn)單工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專(zhuān)業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位面試考核的重點(diǎn)，建設(shè)企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才。可以說(shuō)能力比知識(shí)更重要，如果能力單一，即使暫時(shí)就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會(huì)受到限制。在校期間需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，爭(zhēng)取通過(guò)自己努力實(shí)現(xiàn)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力，又在實(shí)際工作過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專(zhuān)業(yè)任課教師尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要實(shí)行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書(shū)，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書(shū)。在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐，參加與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)獲得注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予適當(dāng)優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)或管理軟件，提高教師自身實(shí)踐操作能力。這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中不只是講授枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范[m].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

篇7

一、實(shí)踐教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，他們面向的是現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在本科人才層次培養(yǎng)上又是直接服務(wù)于工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位。培養(yǎng)這種人才的課程教學(xué)體系既需要設(shè)置一定份量的基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要加重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教學(xué)體系建設(shè)在傳統(tǒng)教學(xué)體系上體現(xiàn)既具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力、擅長(zhǎng)技術(shù)應(yīng)用、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐課程設(shè)置的深入研究，細(xì)化分類(lèi)，筆者認(rèn)為土木工程各門(mén)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及相關(guān)配套的實(shí)踐課程的實(shí)踐性教學(xué)方法的改革創(chuàng)新應(yīng)相比一本和二本有所區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)。具體建議如下：1.優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建與獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建良好的育人平臺(tái)。建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能，結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。2.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革。綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)等，將不同類(lèi)型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，結(jié)合多式樣的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)室內(nèi)實(shí)習(xí)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力。3.加大對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立能適應(yīng)21世紀(jì)需要的工程教育體系、培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，必須打造一支具有堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型素質(zhì)師資隊(duì)伍。通過(guò)引進(jìn)高端人才和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取觀摩課，講課比賽、教學(xué)改革立項(xiàng)等措施，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提升整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。保證“雙師型”教師隊(duì)伍，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，切實(shí)有效加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更新、精簡(jiǎn)并活化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。4.增設(shè)專(zhuān)門(mén)的思維創(chuàng)新課程，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，分散實(shí)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為課程教學(xué)體系的順利實(shí)施提供保證。依靠建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。讓學(xué)生直接進(jìn)企業(yè)、上崗位實(shí)習(xí)，提高他們實(shí)際工作的能力。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合各高校的專(zhuān)業(yè)定位，一般土木工程專(zhuān)業(yè)下分設(shè)工業(yè)與民用建筑方向、巖土工程方向和道路與橋梁工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，旨在培養(yǎng)掌握土木工程專(zhuān)業(yè)必需的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備土木工程設(shè)計(jì)、施工與頂目管理能力的髙級(jí)工程技術(shù)人才。因此，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)加大以下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度：力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、原位測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。

二、結(jié)語(yǔ)

土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)就在應(yīng)用而言是高層次人才，他們面向的是現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在本科人才層次培養(yǎng)上又是直接服務(wù)于工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位。培養(yǎng)這種人才的課程教學(xué)體系既需要設(shè)置一定份量的基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要加重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教學(xué)體系建設(shè)在傳統(tǒng)教學(xué)體系上體現(xiàn)既具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力、擅長(zhǎng)技術(shù)應(yīng)用、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。改革的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)立足于以下幾個(gè)方面：第一，將各國(guó)教學(xué)方法實(shí)踐性改革的思路與土木工程應(yīng)用本科的培養(yǎng)模式與目標(biāo)相結(jié)合，提出土木工程應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法實(shí)踐性這一改革措施。第二，提出這一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主體———教師，應(yīng)當(dāng)改革先行的思路，不管是從自身的思想意識(shí)，還是從實(shí)踐性能力與素質(zhì)。第三，通過(guò)國(guó)外實(shí)踐性教學(xué)改革與我國(guó)目前教育改革現(xiàn)狀對(duì)比分析，提出這一改革創(chuàng)新的重要性與有效途徑。

作者：陳宜虎 孫凌云 陳慕杰 單位：桂林理工大學(xué) 博文管理學(xué)院

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；工程化學(xué)；課程教學(xué)；改革與實(shí)踐；研究

作者介：盧森林（1960-），男，江西高安人，江西科技師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楣こ袒瘜W(xué)教學(xué)；杜思潔（1983-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)碩士研究生。

基金項(xiàng)目：2014年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“《工程化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（編號(hào)：JXJG-14-40-2），主持人：盧森林。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）29-0070-04

《工程化學(xué)》是高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)工程化學(xué)的目的就是要幫助土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生建立物質(zhì)變化和能量變化的觀點(diǎn)，提高大學(xué)生化學(xué)方面的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。力求從化學(xué)原理上弄清楚化學(xué)研究對(duì)象是原子和分子等結(jié)合態(tài)單元，各種建筑材料均由原子結(jié)合態(tài)單元組成的事實(shí)。一方面要求土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生接受化學(xué)基本知識(shí)和基本原理，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)中的重要性和必要性。另一方面也要求他們能從化學(xué)的角度更多地認(rèn)識(shí)材料、能源、信息、環(huán)境、生命等科學(xué)技術(shù)在土木工程具體實(shí)踐中的作用。要順利達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)實(shí)例教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的宏觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)工程化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷探索和深入研究，才能找到適合高職院校和三本院校土木工程專(zhuān)業(yè)工程化學(xué)最佳的課堂教學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、工程化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《工程化學(xué)》課程是高等學(xué)校非化學(xué)、化工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)和管理人才的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。《工程化學(xué)》從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的化學(xué)問(wèn)題，如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染和保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)和利用、信息的傳遞和生命科學(xué)發(fā)展等問(wèn)題。深入淺出地介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，使學(xué)生在今后的實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。

《工程化學(xué)》課堂教學(xué)必須以化學(xué)原理為經(jīng)，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)三條主線進(jìn)行系列分析、探討和摸索其內(nèi)在規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，突出化學(xué)知識(shí)在實(shí)際建筑工程中的重要作用；以化學(xué)在土木建筑工程實(shí)際應(yīng)用為緯，從材料、能源、環(huán)境、信息和生命五個(gè)領(lǐng)域入手，突出化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)在土木工程建設(shè)中的重要作用；加強(qiáng)化學(xué)與土木工程學(xué)的相互滲透、相互聯(lián)系和相互柔合。

《工程化學(xué)》課堂教學(xué)在選擇教材體系和教材內(nèi)容上的取舍，要突破化學(xué)學(xué)科的框架和體系，要根據(jù)土木工程建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際需要和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求來(lái)組織和取舍教學(xué)內(nèi)容；課任教師在備課時(shí)要注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)和有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取有利于課程教學(xué)需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給教師留下更大的空間，特別是在聯(lián)系實(shí)際把教學(xué)搞活方面提供了方便。

高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》教材選擇是選用普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材并根據(jù)高職院院校學(xué)生的實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要不斷置換、積累和融入最新和最先進(jìn)化學(xué)方面的研究成果。突破傳統(tǒng)教材的局限，進(jìn)一步解決了《工程化學(xué)》教學(xué)理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，將《工程化學(xué)》理論知識(shí)與土木工程建設(shè)實(shí)際需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，采用滲透、交叉的方式處理好兩者關(guān)系。

目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了不少《工程化學(xué)》課堂教學(xué)多媒體課件，其中不少為《工程化學(xué)》精品課堂教學(xué)多媒體課件。但是，針對(duì)高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課堂教學(xué)多媒體課件則非常少見(jiàn)，急切需要教學(xué)研究和管理部門(mén)加大《工程化學(xué)》課程課教學(xué)課件開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)發(fā)出適合高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程多媒體教學(xué)課件來(lái)滿足高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)需求。要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和建筑材料等行業(yè)技術(shù)的發(fā)展的最新成果，不斷更新和優(yōu)化《工程化學(xué)》課程資源體系，同時(shí)要加強(qiáng)新常態(tài)下《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。只有通過(guò)高職院校《工程化學(xué)》課程教學(xué)改革研究，才能建立該課程科學(xué)地、完整的和有效的課堂教學(xué)模式才能科學(xué)地制定土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)實(shí)施方案，最終實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程資源體系的科學(xué)配置，提升土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和涵養(yǎng)。

二、工程化學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

《工程化學(xué)》課程雖然是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，值得注意的是，課任教師的來(lái)源，往往不是本院（系）教師，更多地來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和校外，學(xué)院（系）如果有自己的《工程化學(xué)》專(zhuān)任教也是極為少數(shù)，這校的師資配置，存在以下幾個(gè)明顯的缺陷，首先從化學(xué)化工學(xué)院（系）來(lái)的教師由于受化學(xué)化工學(xué)院實(shí)際工作潛移默化的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)偏重理論和偏重化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，往往和土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求會(huì)存在一定的差距；其次，校外聘請(qǐng)的教師更多是通過(guò)關(guān)系介紹而來(lái)，教學(xué)水平和教學(xué)能力一時(shí)也難以評(píng)定；三是學(xué)院（系）自己的專(zhuān)任教師由于是個(gè)別現(xiàn)象，集體備課共同研習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)必然稀少，難以做到，互相提醒，互相幫助，最終影響課程教學(xué)質(zhì)量的提升；第四，缺少傳幫帶，總是靠自己摸著石頭過(guò)河來(lái)獨(dú)自探索該課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段。因此，師資力量配置的好壞將直接影響《工程化學(xué)》課堂教學(xué)效果。

（二）教材內(nèi)容局限

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程教材選擇情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)高校采用由浙江大學(xué)陳林根主編的“十二、五”規(guī)劃《工程化學(xué)基礎(chǔ)》教材。由于陳林根主編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》教材本身不是針對(duì)高校單一的土木工程專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的，而是面對(duì)整個(gè)非化學(xué)、化工工程系列專(zhuān)業(yè)為對(duì)象而編寫(xiě)，故教材內(nèi)容雖然也涵蓋了土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需要的內(nèi)容，不僅知識(shí)面涉及廣，而且從理論到應(yīng)用自成體系。但是，正因?yàn)槿绱瞬烹y以凸顯土木工程專(zhuān)業(yè)所需要的相對(duì)全面的建筑材料的結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，據(jù)分析可知該教材相對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)存在不少關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容。其次，教材教法缺乏實(shí)驗(yàn)演示實(shí)例教學(xué)模式。內(nèi)容需要更新和優(yōu)化，教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)校不同層次和學(xué)生不同基礎(chǔ)進(jìn)行可行性改革。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際

不少高職院校教師受社會(huì)不良思潮的影響，受學(xué)校工作重心導(dǎo)向的影響，如有些學(xué)校特別重視科研工作，制定了很有誘惑力的傾斜政策，主要是對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)幅度較大，導(dǎo)致不少教師花大量的時(shí)間放在自己并不善長(zhǎng)的科學(xué)研究上。而必須用在履行崗位職責(zé)認(rèn)真鉆研教材，潛心備課的時(shí)間和精力投入很有限，嚴(yán)重影響了優(yōu)質(zhì)課或精品課程的建設(shè)工作，導(dǎo)致不少人在思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)滑坡，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂教學(xué)對(duì)一名課任教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一要?jiǎng)?wù)，而只是一種義務(wù)，故此不少教師很少把課堂教學(xué)當(dāng)作一名教師的第一責(zé)任。不少教師在處理課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很少做深入地調(diào)查研究工作，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體需要什么并不清楚，故不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際因材施教，課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，這是新常態(tài)下高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題必須引起教學(xué)管理部門(mén)的高度重視問(wèn)題。

（四）教學(xué)模式刻板

據(jù)對(duì)高職院校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查了解和分析評(píng)估，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)模式不僅呆板而且缺少生氣，不少年青教師只能照著課件上課，對(duì)教學(xué)課件的依賴(lài)程度相當(dāng)嚴(yán)重，幾乎到了沒(méi)有課件就沒(méi)有辦法上課的狀況。有些教師板書(shū)也缺少必要的演示和推論，教師的示范作用受到較大的限制。這種教學(xué)模式，很難提升課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果不好。

（五）教學(xué)手段單一

雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為高職院校課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，為豐富了教師課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空和空間的知識(shí)傳送。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少年輕教師利用多媒體教學(xué)手段的層次偏低，實(shí)際應(yīng)用停留在較低的層次，不能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又失去了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)手段顯得十分單一，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏

《工程化學(xué)》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用場(chǎng)地和設(shè)備。高校土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《工程化學(xué)》課程，有條件的高職院校可開(kāi)設(shè)與教材內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)化學(xué)原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有個(gè)直觀和感性的認(rèn)識(shí)。但是，不能不看到，高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程很少設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，基本上是采用課堂理論教學(xué)模式，使得《工程化學(xué)》課程教學(xué)不能取得真正的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有親身的感受，影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、工程化學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化師資力量

《工程化學(xué)》和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)上要取得良好的效果，師資力量是首要問(wèn)題，因此，高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程師資是否科學(xué)配置也是教學(xué)改革能否取得成功的非常重要的一內(nèi)容，嚴(yán)把師資師進(jìn)口關(guān)，在引進(jìn)師資時(shí)，必須注意從畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品行都應(yīng)列入考核范圍內(nèi)。一方面要盡可能招收優(yōu)秀的985學(xué)校的碩士研究生或博士研究生。另一方面可考慮從外聘教師中擇優(yōu)選擇，從這個(gè)方面考慮就要注意事項(xiàng)高校本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師名師中選擇優(yōu)秀的《工程化學(xué)》課任教師，外聘專(zhuān)業(yè)課任教師一定要做到寧缺勿濫，杜絕引入教學(xué)能力差、責(zé)任心不強(qiáng)、水平一般，沒(méi)有發(fā)展?jié)摿涂臻g的師資。第三是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的進(jìn)修條件，將在職在崗的《工程化學(xué)》課任教師送到條件好的、《工程化學(xué)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研水平高特別是建立了精品課教學(xué)基地的高校培訓(xùn)，從高位切入，大幅度提升專(zhuān)任教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，從根本上優(yōu)化《工程化學(xué)》師資力量。

（二）精練課程內(nèi)容

目前，可供選擇的《工程化學(xué)》教材不乏精品，但是在用于高職院校三本院校土木工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，就存在明顯的取舍問(wèn)題，因?yàn)槊恳徊拷滩模诰帉?xiě)時(shí)都是根據(jù)編者學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)組織實(shí)施的，內(nèi)容分布較全、較廣，不僅有化學(xué)基本原理，也涉及到化學(xué)基本粒子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也和物質(zhì)的具體應(yīng)用關(guān)系密切，特別是材料的性質(zhì)和應(yīng)用較為全面和具體。因此，教師在備課時(shí)，增減完全取決于教師對(duì)學(xué)生需求的把握。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的科學(xué)地處置，教師必須熟悉教材、熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，花時(shí)間精講課程內(nèi)容。

（三）深系實(shí)際

《工程化學(xué)》課程教學(xué)需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師需要有師德修為和職業(yè)道德素養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，不僅要抓好業(yè)務(wù)工作，更要抓好思想政治工作，宣傳和普及《高等教育法》，依法辦學(xué)，要教育教師遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，全身心投入學(xué)校的教學(xué)事業(yè)之中。高職院校應(yīng)該時(shí)刻把握正確的教育方向，把人才培養(yǎng)工作列為學(xué)校工作第一要?jiǎng)?wù)抓好落實(shí)。任何時(shí)候都不能沖擊正常的教學(xué)工作，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要審時(shí)度勢(shì)，抓住教師的心理動(dòng)態(tài)，采取積極各種有效措施鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行好教師的崗位職責(zé)，建立符合高校實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，促使每一位教師都成為本專(zhuān)業(yè)的行家里手，把每一門(mén)課程盡可能建設(shè)成為精品課程，把每一堂課都成為示范課，這樣《工程化學(xué)》課堂教學(xué)也將獲得成功，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

《工程化學(xué)》課程教師要根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容，分析上課對(duì)象的特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，采取合理的工作模式，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，積極學(xué)習(xí)和掌握多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)課堂實(shí)際需要大力改革和優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)模式。

（五）采用多媒體教學(xué)手段

《工程化學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在明顯的缺陷就是理論分析不易展開(kāi)，推理過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，不利用大學(xué)生學(xué)習(xí)吸收和消化，教師的黑板演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作量大，效果反而不好，學(xué)生也學(xué)得很累，教師也很累。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可通過(guò)光、電、聲、像和動(dòng)漫等技術(shù)手段，將復(fù)雜難以理解的數(shù)字公式做到直觀化、形象化和具體化，大大提高了課堂教學(xué)效果。但其中也存在明顯不足，師生之間的聯(lián)系淡薄了，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)往往也被忽略了，不少利用多媒體手段教學(xué)的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要做好多媒體課件，課堂教學(xué)就不成問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，離開(kāi)了多媒體就不知如何上課了。對(duì)不少青年教師來(lái)說(shuō)，不是個(gè)例，可見(jiàn)這一問(wèn)題必須引起教學(xué)管理部門(mén)的重視。

（六）密切學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好易于開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，加深同學(xué)們對(duì)原理及過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

工程化學(xué)課任教師綜合素質(zhì)如何，靈活掌控課堂教學(xué)的能力如何是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，只有課任教師熟悉高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和工作實(shí)踐的經(jīng)歷，才能對(duì)工程化學(xué)上課內(nèi)容的深度和廣度把握恰當(dāng)，將土木工程專(zhuān)學(xué)業(yè)所必須認(rèn)識(shí)和了的相關(guān)化學(xué)原理和各種各樣建筑材料的有一個(gè)客觀的了解，客觀地說(shuō)土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生只要掌握普遍性的化學(xué)知識(shí)和建筑材料的特性及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，就完成了課程的教學(xué)任務(wù)，完善了土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其順利開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

Abstract: With the large-scale development of real estate industry and the expanding of China's infrastructure construction scale, China needs more and more civil engineering versatile and practical talents with solid theoretical basis and strong basic technique. The meaning and measures for the cultivation of civil engineering versatile and practical talents are discussed in the paper.

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

Key words: civil engineering；versatile and practical talents；cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0288-01

1應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地依賴(lài)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用。這樣就引發(fā)了社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。專(zhuān)科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才雖然滿足了一定的社會(huì)需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才應(yīng)區(qū)別于專(zhuān)科層次的技能型人才，在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者。

2土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個(gè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會(huì)需求是推動(dòng)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分了解當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)(用人單位)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求及生源實(shí)際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式相比較，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

①應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實(shí)際需要設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的觀念，相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；②應(yīng)用型人才的能力應(yīng)以工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)中要突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，比較而言，對(duì)科研開(kāi)發(fā)能力不作太高的要求；③應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)的培養(yǎng)，即求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、拼搏進(jìn)取。同時(shí)還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新三大功能。

在實(shí)踐教學(xué)中，理論和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，使其滿足驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新的功能。對(duì)各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。如我院土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生五人一組，各組學(xué)生可以分布在不同的工地，每組有一個(gè)帶隊(duì)師傅，由帶隊(duì)師傅負(fù)責(zé)安排、調(diào)度學(xué)生和講解施工過(guò)程的各種問(wèn)題，帶隊(duì)師傅為建筑工地技術(shù)人員。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生需寫(xiě)出書(shū)面實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣，學(xué)生不僅可以了解建筑過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合考慮問(wèn)題，效果較好。

2.4 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極采取有利措施，營(yíng)造適宜教師隊(duì)伍發(fā)展的平臺(tái)。土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；同時(shí)要具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門(mén)聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，另一方面也可以帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長(zhǎng)，提高青年教師的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會(huì)急需人才提供師資隊(duì)伍保證。

2.5 融入職業(yè)導(dǎo)向教育隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，如從土木專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域衍生出的工程項(xiàng)目管理、工程咨詢(xún)都是最近幾年出現(xiàn)的。對(duì)大學(xué)生而言，特別是對(duì)來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生而言，他們選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)比較模糊，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的未來(lái)職業(yè)形態(tài)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)收入、職業(yè)前景知之甚少，學(xué)習(xí)比較盲目，缺乏主動(dòng)性與積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)導(dǎo)向教育是必要的。

職業(yè)導(dǎo)向的教育應(yīng)注重五個(gè)方面，即職業(yè)形態(tài)的認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)、職業(yè)能力的要求、職業(yè)收入的了解、職業(yè)前景的展望。學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)職業(yè)形態(tài)有多種，如土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事工程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、工程行政監(jiān)管、工程檢測(cè)等工作，其相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境則是設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)事務(wù)所、工程監(jiān)理公司、工程建設(shè)公司、工程咨詢(xún)公司等。職業(yè)收入與職業(yè)形態(tài)相關(guān)，職業(yè)前景則與職業(yè)地位與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)。

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)而言，將職業(yè)導(dǎo)向教育融入實(shí)踐教學(xué)是不難做到的。如該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將實(shí)習(xí)場(chǎng)所不局限于一些典型建筑的參觀而是進(jìn)行較全面的拓展，如增加設(shè)計(jì)院、質(zhì)量監(jiān)督站、建筑公司、工程監(jiān)理公司等認(rèn)識(shí)場(chǎng)所，再配合指導(dǎo)教師的合理指導(dǎo)與引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的未來(lái)職業(yè)類(lèi)型有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興國(guó)，蘇幼坡，徐建.通高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[Z].

篇10

關(guān)鍵詞：中職；土木工程專(zhuān)業(yè)教師；專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）07-0050-04

一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。這是我國(guó)首次為職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，其中的部分指標(biāo)是原則性的，實(shí)際可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，由于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重在指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)管理和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關(guān)注的重點(diǎn)，而職前培養(yǎng)及教師資格準(zhǔn)入則無(wú)法參照之進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此，開(kāi)發(fā)一套針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同方向的中職專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。教育部、財(cái)政部于2014年開(kāi)展了針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的本科專(zhuān)業(yè)職教師資培養(yǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)職教師資而言，由于土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，既需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又必須具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐技能，同時(shí)還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識(shí)和技能，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。而目前土木工程專(zhuān)業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，即使來(lái)自專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學(xué)能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求以及對(duì)教師的教學(xué)能力要求，成為教師標(biāo)準(zhǔn)建立的關(guān)鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地同濟(jì)大學(xué)的資源，針對(duì)全國(guó)25個(gè)省及直轄市的79所開(kāi)設(shè)有土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，希望通過(guò)此次調(diào)研為中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、調(diào)研實(shí)施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過(guò)多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研分析結(jié)果、邀請(qǐng)專(zhuān)家咨詢(xún)后，研究小組首先對(duì)中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師的能力進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)化方向劃分，然后提煉中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)核心能力及各專(zhuān)門(mén)化方向的專(zhuān)業(yè)能力要求，再提取各專(zhuān)門(mén)化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻(xiàn)調(diào)研

通過(guò)文獻(xiàn)廣泛檢索，吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強(qiáng)研究的理論性和科學(xué)性。通過(guò)分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問(wèn)卷調(diào)研

問(wèn)卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項(xiàng)目組針對(duì)調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)論證會(huì)，分別編制了全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)等技術(shù)參數(shù)，以推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征和規(guī)律性。通過(guò)問(wèn)卷對(duì)在崗教師和用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集教師專(zhuān)業(yè)能力要求方面的有關(guān)信息，為研究提供技術(shù)參數(shù)支持。

3.德?tīng)柗品ㄕ{(diào)研

針對(duì)訪談的部分內(nèi)容，采用德?tīng)柗品ㄩ_(kāi)展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對(duì)象進(jìn)行征詢(xún)，調(diào)研對(duì)象則以匿名的方式（函件）提交意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)征詢(xún)和反饋，調(diào)研對(duì)象的意見(jiàn)逐步趨于集中，最后獲得具有很高準(zhǔn)確率的集體判斷結(jié)果。

4.專(zhuān)家咨詢(xún)

研究小組邀請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專(zhuān)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成的觀點(diǎn)進(jìn)行咨詢(xún)。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個(gè)省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級(jí)行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開(kāi)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學(xué)歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學(xué)歷專(zhuān)業(yè)與教學(xué)專(zhuān)業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學(xué)專(zhuān)業(yè)與教學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，所獲學(xué)歷專(zhuān)業(yè)中土木工程專(zhuān)業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱(chēng)方面看，受訪教師中具備中高級(jí)職稱(chēng)者為113人，占79.58%。從專(zhuān)業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書(shū)方面看，具備中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)及技師、高級(jí)技師資格證書(shū)者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)中注冊(cè)建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書(shū)與職業(yè)實(shí)踐能力匹配程度較高。

（二）專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成

1.專(zhuān)門(mén)化方向

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、職業(yè)教育專(zhuān)家咨詢(xún)、行業(yè)企業(yè)對(duì)中職人才的需求情況、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等，本研究初步擬定了中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力的幾個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向，采用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行了專(zhuān)家論證。

本研究邀請(qǐng)了142位一線中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行反饋，經(jīng)過(guò)數(shù)輪的意見(jiàn)收集與反饋修改，最終得到以下4個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下頁(yè)表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)劃分中建筑工程測(cè)量是作為單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過(guò)程中有較多教師認(rèn)為應(yīng)該劃分為獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)化方向。我們經(jīng)過(guò)研討后認(rèn)為，建筑工程測(cè)量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)核心能力之一列舉，故將此專(zhuān)門(mén)化方向刪除。

2.核心能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、職業(yè)教育專(zhuān)家咨詢(xún)、行業(yè)企業(yè)對(duì)中職人才的需求情況、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等，本研究初步擬定了中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)核心能力的數(shù)個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同樣采用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行了專(zhuān)家論證。經(jīng)過(guò)數(shù)輪次的意見(jiàn)收集與反饋修改，最終得到以下8個(gè)核心能力一級(jí)指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

3.專(zhuān)門(mén)化方向能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑工程監(jiān)理三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向能力，分別進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的調(diào)查，同樣采用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行了專(zhuān)家論證。經(jīng)過(guò)數(shù)輪次的意見(jiàn)收集與反饋修改，最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力是土木工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化程度的重要指標(biāo)。針對(duì)不同的職業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)方向，綜合文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、職業(yè)教育專(zhuān)家咨詢(xún)、行業(yè)企業(yè)對(duì)中職人才的需求情況、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等，筆者認(rèn)為，中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力可以分為以下三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向：建筑工程施工、建筑工程造價(jià)及建筑工程監(jiān)理。可將建筑工程測(cè)量專(zhuān)門(mén)化方向劃歸至建筑工程施工專(zhuān)門(mén)化方向。

綜合以上專(zhuān)門(mén)化方向的能力需求，結(jié)合德?tīng)柗品ㄕ{(diào)研結(jié)果（見(jiàn)表2），筆者認(rèn)為，中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測(cè)量能力、地基與基礎(chǔ)施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設(shè)備安裝能力、建設(shè)工程費(fèi)用計(jì)算能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

各專(zhuān)門(mén)化方向能力指標(biāo)根據(jù)德?tīng)柗品ㄕ{(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專(zhuān)門(mén)化方向：建筑工程材料檢測(cè)能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理能力、建筑工程信息與技術(shù)資料管理能力。

建筑工程造價(jià)專(zhuān)門(mén)化方向：安裝工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、裝飾工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)能力。

建筑工程監(jiān)理專(zhuān)門(mén)化方向：建設(shè)工程項(xiàng)目準(zhǔn)備階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測(cè)與復(fù)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對(duì)中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)致劃分，以此為基礎(chǔ)，可為土木工程專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過(guò)本次調(diào)研，對(duì)中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了分類(lèi)，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、實(shí)施可行性和培養(yǎng)有效性。

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