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關(guān)鍵詞：土木工程；工程管理；土木工程概論；課程教學(xué)；考試改革

作者簡(jiǎn)介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北　武漢　430073）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0070-02

自從1998年國(guó)內(nèi)各高校按新的招生目錄實(shí)行“大土木”招生以來(lái)，原建筑工程和交通土建工程等8個(gè)專業(yè)被新的土木工程專業(yè)所覆蓋。為適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)，全國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，其中以上海大學(xué)開(kāi)設(shè)最早，該校于1996年即開(kāi)始了“土木工程概論”課程的創(chuàng)立與建設(shè)工作。[1]經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，目前“土木工程概論”課程已成為全國(guó)各高校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課程及其他相關(guān)專業(yè)的選修課程。“土木工程概論”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。為適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)的需要，一些高校相繼開(kāi)展了“土木工程概論”課程的教學(xué)和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學(xué)自2011年以來(lái)，在全校掀起人才培養(yǎng)模式改革浪潮，與此相配套的教學(xué)和考試改革也相繼展開(kāi)，目的在于激發(fā)師生教與學(xué)的熱情和活力，通過(guò)校級(jí)以上精品課程必須申報(bào)、其他課程自愿申報(bào)的形式組織各課程試行教學(xué)和考試改革，以提高實(shí)際教學(xué)效果。筆者自2009年至今已連續(xù)承擔(dān)三年學(xué)校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)“土木工程概論”課程的教學(xué)工作，值此學(xué)校開(kāi)展教學(xué)和考試改革之機(jī)，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，對(duì)“土木工程概論”課程教學(xué)和考試改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。

一、選擇合適教材，精心設(shè)計(jì)教案

1.選擇合適教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，不同層次的學(xué)生在教材的選擇上應(yīng)有所差別。武漢工程大學(xué)的“土木工程概論”課程學(xué)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束之后，共32個(gè)學(xué)時(shí)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)選擇一本知識(shí)面廣、通俗易懂的教材作為教學(xué)用書(shū)。武漢工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過(guò)丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過(guò)羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內(nèi)容相對(duì)過(guò)多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有將近年來(lái)土木工程領(lǐng)域的一些最新技術(shù)成果收錄在內(nèi)。筆者自2009年開(kāi)始承擔(dān)“土木工程概論”課程的教學(xué)以來(lái)，一直選用的是上海大學(xué)葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識(shí)覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國(guó)家級(jí)精品課程。近三年教學(xué)實(shí)踐證明，選擇這本教材是合適的，學(xué)生反映良好。

2.精心設(shè)計(jì)教案

教案是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的教學(xué)文書(shū)。教案設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。因此，筆者在上課前除了精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件外，都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，既然都準(zhǔn)備了PPT，再準(zhǔn)備教案是多此一舉，對(duì)教案設(shè)計(jì)不夠重視，筆者對(duì)此不敢茍同。因?yàn)镻PT課件只是教師教學(xué)用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課程教學(xué)同樣如此。

二、介紹重大工程和土木大師，激發(fā)學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感

對(duì)于剛走入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮和陌生的。學(xué)生們強(qiáng)烈渴望快速對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)了解，比如什么是土木工程，土木工程包括哪些內(nèi)容，土木工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些課程，土木工程專業(yè)的就業(yè)前景如何，畢業(yè)以后可以從事哪些工作等。這樣的疑問(wèn)需要在“土木工程概論”課程中得到解決。此外，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感會(huì)起到意想不到的效果。[6]筆者特意將“土木工程概論”課程安排在晚上，并三節(jié)課連上，前兩節(jié)課以講授為主，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，第三節(jié)課則給學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外一些重大土木工程和土木大師的相關(guān)視頻，比如三峽工程、哈利法塔、水立方等重大工程，又如國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)大師孫芳垂、國(guó)外建筑大師保羅·安德魯?shù)取＿@些典型的土木工程和土木大師的視頻，極大震撼和強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)生會(huì)從心底萌發(fā)出對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的一種自豪感：原來(lái)土木工程專業(yè)如此偉大，土木工程與我們的生活聯(lián)系如此緊密，以后一定要學(xué)好土木工程。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 課程改革 土木工程制圖

1.前言

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的地區(qū)構(gòu)建了本科學(xué)校，尤其是應(yīng)用型本科學(xué)校發(fā)展尤為迅速。現(xiàn)階段，在學(xué)生集中報(bào)考熱門專業(yè)的指導(dǎo)下以及良好的土建類就業(yè)形勢(shì)的刺激下，相當(dāng)一部分未開(kāi)設(shè)土建類專業(yè)的高校紛紛將土建類相關(guān)專業(yè)諸如工程管理、土木工程加以開(kāi)設(shè)，但是在應(yīng)用型本科《土木工程制圖》的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一系列有待于迫切解決的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生了極大的制約。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)對(duì)《土木工程制圖》課程的教學(xué)改革提起高度的重視，并且積極的采取科學(xué)有效的措施，盡快的實(shí)現(xiàn)《土木工程制圖》課程的完善。

2.應(yīng)用型本科《土木工程制圖》課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)體系有待明確

作為工業(yè)體系中制圖的重要基礎(chǔ)，畫(huà)法幾何不僅是機(jī)械制圖的理論知識(shí)，也是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，但是通常現(xiàn)有的土木工程教材當(dāng)中所涉及到的畫(huà)法幾何，僅僅是對(duì)機(jī)械專業(yè)授課內(nèi)容的照搬，進(jìn)而導(dǎo)致授課內(nèi)容的繁多和重點(diǎn)不清，在復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大削弱。

2.2課程考核效果明顯性不足

當(dāng)前，傳統(tǒng)的考試方式依然是應(yīng)用型本科院校的主要考核形式，20%的平時(shí)成績(jī)，80%的期末考試成績(jī)。由于工程制度作業(yè)中有著非常復(fù)雜的圖形，但凡是要求繁瑣圖形的繪制，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的不良心理，極大的忽視了繪圖質(zhì)量，而只講究繪圖速度和圖紙數(shù)量，此類考核方式對(duì)學(xué)生繪圖能力的提高是極為不利的。

2.3學(xué)時(shí)分配的有欠合理性

在教學(xué)計(jì)劃方面，通常土木工程制圖課程是劃分成建筑制圖與畫(huà)法幾何兩部分，大約各占32個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。正是因?yàn)閼?yīng)用型本科土木工程專業(yè)對(duì)“大土木“的概念有著較強(qiáng)的依托，因而并沒(méi)有在大一讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向加以自主選擇，再加上土木工程制圖學(xué)習(xí)之前，絕大多數(shù)的學(xué)生均缺乏相關(guān)專業(yè)常識(shí)，沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到土木工程方面的概念，嚴(yán)重的缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，常常并不清楚未來(lái)發(fā)展路線的選擇，便要求教師在專業(yè)制圖知識(shí)的傳授中，切實(shí)的講解清楚巖土、民用建筑與工業(yè)建筑、橋梁與道路、巖土等方面的內(nèi)容，但是由于以往的課時(shí)安排常常無(wú)法滿足教學(xué)的要求，在教學(xué)中常常是顧此失彼、捉襟見(jiàn)肘。面對(duì)跳躍性較大、涉及面較廣的制圖課程，學(xué)生極易有畏難情緒的產(chǎn)生，這便對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

3.改革應(yīng)用型本科《土木工程制圖》課堂教學(xué)的有效途徑

3.1重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

由于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的主要是生產(chǎn)一線的高級(jí)管理及技術(shù)人才，需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師提起高度的重視。比如，在對(duì)道路路線工程圖的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以與工程上的實(shí)例有機(jī)的加以結(jié)合，在詳細(xì)的講解理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線橫圖、縱圖及平面圖，借助于綜合性的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的讀圖能力能夠得以加強(qiáng)，而且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得以提高，學(xué)生由此還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在AutoCAD 教學(xué)部分，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，嘗試著畫(huà)專業(yè)圖。

3.2增加構(gòu)形設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系

隨著應(yīng)用型本科院校中土木工程制圖課程教學(xué)的逐步深入，綜合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生所需的素質(zhì)與能力的了解調(diào)研可知，應(yīng)用型本科土木工程制圖課程應(yīng)當(dāng)盡可能強(qiáng)化學(xué)生的“測(cè)繪”能力、“計(jì)算機(jī)繪圖能力”以及“手工繪制草圖”的能力，并且以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“構(gòu)形設(shè)計(jì)”能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生切實(shí)具備良好的審美能力和初步設(shè)計(jì)能力。比如，在應(yīng)用型本科土木工程制圖課程中將4學(xué)時(shí)的“構(gòu)形設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容加入，并且對(duì)整個(gè)課程有效的進(jìn)行整合，則有助于課堂教學(xué)體系的改革，更重要的是切合了土木工程字體課程的教改趨勢(shì)。

3.3合理調(diào)整考核模式

在土木工程制度課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確的是，應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的重點(diǎn)是一線生產(chǎn)的管理及技術(shù)專業(yè)人才，尤為重視的是學(xué)生所具備的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理的配比理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，適量的對(duì)制圖作業(yè)加以布置。同時(shí)，制圖作業(yè)的題目應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)潔，具備明確的目的性，以便于借助于課后習(xí)題的練習(xí)，鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于作圖難度較大且有著較強(qiáng)技巧性的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)牟贾茫M可能選取繪圖量較少且有代表性的作業(yè)加以練習(xí)。比如，建筑施工圖作業(yè)的練習(xí)對(duì)象可以是一棟三層樓房，這樣便能夠在作業(yè)中全部囊括頂層平面圖、中間層平面圖、底層平面圖以及樓梯畫(huà)法、剖面圖、立面圖、平面圖等知識(shí)。在期末考核過(guò)程中，可以將考核方式調(diào)整為50%的期末成績(jī)、25%的出勤、25%的手工制圖作業(yè)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效的繪圖能力鍛煉，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1 課程開(kāi)設(shè)的意義

1.1 課程開(kāi)設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

1.2 課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開(kāi)設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過(guò)不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開(kāi)展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。

該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28 學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 對(duì)教師要求高

教育部要求： 要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3 幾點(diǎn)建議

鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開(kāi)辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過(guò)少的缺陷。

3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問(wèn)題提到課堂的層面上來(lái)進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B(niǎo)巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過(guò)工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問(wèn)題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問(wèn)題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過(guò)程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái)， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來(lái)，各高校新開(kāi)設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來(lái)決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]顏榮濤.《土木工程概論》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科技視界，2013（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過(guò)近年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Y(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書(shū)館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過(guò)于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問(wèn)題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書(shū)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問(wèn)題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有工程背景，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量不足，圖書(shū)資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過(guò)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過(guò)程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過(guò)程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評(píng)定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開(kāi)答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開(kāi)答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開(kāi)答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書(shū)主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來(lái)綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童樂(lè)為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]陳華,黃柳云.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(5):149-151．

篇5

關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)特色

[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）

[中圖分類號(hào)] G647   [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展，良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國(guó)家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學(xué)科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢(shì)，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，投入長(zhǎng)期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面，均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學(xué)科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等專科學(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭(zhēng)科研，又無(wú)法降低層次與專科學(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。

（三）師資引進(jìn)之困

土木工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性工程學(xué)科，在國(guó)家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國(guó)國(guó)情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國(guó)大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒(méi)有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、發(fā)展困境的求解

長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開(kāi)辦土木工程本科專業(yè)以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長(zhǎng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭(zhēng)取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。

同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說(shuō)通過(guò)論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來(lái)，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長(zhǎng)江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來(lái)引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢(shì)有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長(zhǎng)江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國(guó)具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長(zhǎng)江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過(guò)選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對(duì)以上三種類型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不等不靠，通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 土木工程施工 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1土木工程施工課程的主要特征

（1）較強(qiáng)的實(shí)踐性。施工工藝和操作能力是土木工程施工課程的重要內(nèi)容，要學(xué)習(xí)這些技能，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，所以抓住實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)制定教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)本課程的預(yù)期教學(xué)效果。

（2）較強(qiáng)的綜合性。土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)非常多，因此土木工程施工中也廣泛的存在工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，此外還要涉及到地下工程、橋梁等多種學(xué)科，其內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)。

（3）較強(qiáng)的應(yīng)用性。土木工程施工專業(yè)的學(xué)生多數(shù)要走向建筑企業(yè)，走上一線的施工崗位，該專業(yè)的學(xué)生在工作中用到土木工程施工課程的內(nèi)容非常多，尤其在鋼筋混凝土工程、土方工程、基礎(chǔ)工程等重要的建筑專業(yè)中應(yīng)用廣泛。

2土木工程施工課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

土木工程專業(yè)是一門古老的學(xué)科，其發(fā)展非常迅速，隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的高速發(fā)展，其發(fā)展也非常迅速，雖然當(dāng)前，高等教育教材的更新速度已經(jīng)很快，但是，在實(shí)際教學(xué)中，教材中仍然存在大量的淘汰工藝技術(shù)，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)落后，而一些新興的諸如“冷軋扭鋼筋”、“新型節(jié)能保溫工程”等新技術(shù)教材中卻沒(méi)有體現(xiàn)。

2.2課堂環(huán)境相對(duì)死板，沒(méi)有新意

傳統(tǒng)的課程主要靠教師的講解，教師在黑板上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，學(xué)生則呆板的聽(tīng)講記錄，效率非常低，好一點(diǎn)的課堂利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是效果也不是很理想。

2.3教學(xué)課時(shí)較少，沒(méi)有合理的實(shí)習(xí)安排

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的土木專業(yè)學(xué)生在教學(xué)上一直只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍廣，而不重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入，導(dǎo)致在課程設(shè)置上長(zhǎng)期存在課時(shí)短缺的弊端。較短的課時(shí)，學(xué)生很難系統(tǒng)的將土木工程施工課程學(xué)完，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的掌握上不盡如人意，日后工作時(shí)，處處被動(dòng)。

3信息化形勢(shì)下土木工程施工課程教學(xué)改革的措施分析

3.1針對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

作為土木工程施工課程的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃重要性不言而喻，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在制定，需要做好以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)大綱的組織要精心組織，集思廣益，保證由最好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定。而后通過(guò)多個(gè)層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核把關(guān)。

（2）逐步豐富課程的內(nèi)容，科學(xué)合理的分配教學(xué)課時(shí)。由于當(dāng)前的教學(xué)課時(shí)壓縮嚴(yán)重，應(yīng)該改革原有的填鴨式教學(xué)方式，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)時(shí)安排，提高教學(xué)效率。這樣不僅能夠最大程度的在大綱的要求下完成教學(xué)任務(wù)，還能使得教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)實(shí)踐必須合理安排。前邊講實(shí)踐性是土木工程專業(yè)最突出的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行了理論知識(shí)的課堂教學(xué)后，參加實(shí)踐是學(xué)好土木工程施工的最佳途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的施工學(xué)習(xí)到書(shū)本上看不到的東西，更加容易地理解和掌握施工工藝等知識(shí)，因此做好實(shí)踐學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.2加強(qiáng)教師的授課實(shí)踐能力

實(shí)踐是學(xué)習(xí)土木工程施工課程的重要手段，同樣對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)也非常重要，作為授業(yè)者，教師必須知道自身的本職所在，只有具有一定的實(shí)踐能力，教師才能將一些課本上學(xué)不到的知識(shí)向?qū)W生講解，傳授一些實(shí)踐的工藝知識(shí)。實(shí)踐能力從兩個(gè)方面入手：一方面要求教師具有一定的施工經(jīng)驗(yàn)，在施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉過(guò)；另一方面則要求教師定期進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)深造，通過(guò)強(qiáng)化自身能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，掌握土木工程前沿知識(shí)。

3.3不斷豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)能力

3.3.1經(jīng)常性的舉辦專題講座活動(dòng)

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多的知識(shí)內(nèi)容常常難以通過(guò)普通課堂教學(xué)進(jìn)行傳授，這時(shí)就可以利用專題講座的方式，邀請(qǐng)?jiān)谑┕ひ痪€的專業(yè)技術(shù)人員到課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講解。由于一線施工人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和施工管理知識(shí)，很容易把課堂上教師難以講明白的工藝手段，向?qū)W生講解清楚。而且，施工一線人員對(duì)于施工中常存在的問(wèn)題也了如指掌，通過(guò)介紹，可以使得學(xué)生了解最具代表性的知識(shí)難點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。

3.3.2通過(guò)開(kāi)發(fā)CAI課件，增強(qiáng)教學(xué)效果

土木工程專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)必須具有較強(qiáng)的協(xié)作能力，CAI課件離不開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)，通過(guò)課件的制作，很容易將“樁基工程施工工藝”、“結(jié)構(gòu)吊裝”、“基坑降水”、“鋼筋連接方式施工工藝”等制作成Flas或者3D動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備觀看課件，非常清晰地解決一些教師講不清楚的問(wèn)題和工藝流程，而且通過(guò)動(dòng)畫(huà)的播放，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，更容易達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。更重要的是學(xué)生可以存儲(chǔ)課件自行觀看軟件，可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)。

3.3.3經(jīng)常性收集施工一線的影像資料

土木工程專業(yè)的教師可以定期組織去一線工地針對(duì)性的對(duì)一些工藝進(jìn)行攝像和拍照，通過(guò)這些影響資料，在課堂上一邊觀看，一邊進(jìn)行講解，更能直觀地讓學(xué)生了解實(shí)際的施工過(guò)程，而且學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)這些一線施工圖片和影響上更能活躍課堂氣氛，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；碩士研究生；復(fù)試工作

一、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試存在的問(wèn)題

（一）缺乏一個(gè)統(tǒng)一、全面、科學(xué)、客觀的復(fù)試評(píng)價(jià)體系

許多招生單位當(dāng)前的研究生復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都既不科學(xué)也不全面，對(duì)從事該專業(yè)研究所必需的素質(zhì)和能力沒(méi)有進(jìn)行有效的考察[3]115。同時(shí)，選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)也沒(méi)有依據(jù)土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及考察重點(diǎn)進(jìn)行擬定。現(xiàn)有的復(fù)試評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于同一指標(biāo)，缺乏一個(gè)便于量化操作的復(fù)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或量化標(biāo)準(zhǔn)并不明確，而參加面試的主考教師絕大部分是相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師，專業(yè)水平高，但普遍缺乏專業(yè)性的面試技術(shù)和評(píng)價(jià)技巧[4]173，難以在有限的面試時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地了解和評(píng)價(jià)考生，從而造成面試工作效率低下的現(xiàn)象。實(shí)際面試中，對(duì)于同一個(gè)考評(píng)對(duì)象，由于部分評(píng)價(jià)指標(biāo)（如創(chuàng)新能力、科研水平等）定義太過(guò)籠統(tǒng)，同時(shí)缺乏便于量化操作的面試標(biāo)準(zhǔn)，考官?gòu)淖陨韮r(jià)值觀出發(fā)進(jìn)行判斷，從而導(dǎo)致不同的考官之間的考評(píng)結(jié)果相差較大。

（二）復(fù)試占比小、內(nèi)容少

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，各高校土木工程專業(yè)復(fù)試權(quán)重分布在30%左右，換言之，大部分的復(fù)試比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于初試。復(fù)試成績(jī)相對(duì)初始成績(jī)來(lái)說(shuō)相對(duì)權(quán)重較小，而初試復(fù)習(xí)的任務(wù)重、周期長(zhǎng)，初試成績(jī)區(qū)分度明顯，也直接導(dǎo)致了“重初始，輕復(fù)試”等現(xiàn)象的產(chǎn)生，初試權(quán)重大極大地沖擊了本科教學(xué)，不少學(xué)生對(duì)于與初試無(wú)關(guān)的科目通通視而不見(jiàn)，而這些被犧牲掉的很多重要專業(yè)課如巖石力學(xué)、隧道工程、橋梁工程等重要課程都未能考查到，這些知識(shí)對(duì)于考生在錄取后進(jìn)行科研甚至日后工作都至關(guān)重要，最終造成了考生整體素質(zhì)降低，本科教學(xué)被嚴(yán)重沖擊的現(xiàn)狀。

（三）復(fù)試工作不重視，存在形式主義

許多招生單位在研究生復(fù)試過(guò)程中在對(duì)于復(fù)試的認(rèn)知和執(zhí)行方面暴露出許多問(wèn)題，形式主義十分嚴(yán)重。復(fù)試由于時(shí)間短、任務(wù)重、工作量大、人員緊張。面試時(shí)，理論上平均每人20～30分鐘，但實(shí)際上卻只有10分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)，面試官無(wú)法全面考查考生的綜合素質(zhì)和能力。因此，為了在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，面試時(shí)常常參考考生出身背景和初試成績(jī)，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)試成績(jī)往往取決于考生背景“硬不硬”和初試排名，復(fù)試成為走過(guò)場(chǎng)。

（四）復(fù)試模式單一

最近幾年出現(xiàn)的“專業(yè)學(xué)位研究生”招生，應(yīng)該與“學(xué)術(shù)學(xué)位研究生”有所區(qū)別，更加注重其“職業(yè)背景”“應(yīng)用型”等方面，從而與“理論研究”“學(xué)術(shù)研究”有所區(qū)別[6]165。而就目前來(lái)看，大部分的專業(yè)性研究生和學(xué)術(shù)型研究生無(wú)論是在復(fù)試選拔上還是培養(yǎng)模式上都沒(méi)有太過(guò)明顯的區(qū)別，甚至很多高校將其統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)試，僅排名時(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)于土木工程專業(yè)這類實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)工科，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的差異更大，在復(fù)試中采取“一刀切”的模式顯然是不合適的。

（五）復(fù)試考評(píng)內(nèi)容有待完善

復(fù)試考核幾乎完全憑借考生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，無(wú)法客觀真實(shí)地反映考生的真實(shí)水平，對(duì)考生的真實(shí)情況無(wú)法佐證。有部分招生單位在復(fù)試資格審查時(shí)要求考生提供本科階段的成績(jī)單、各類獲獎(jiǎng)證書(shū)、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)等獲獎(jiǎng)情況，以此來(lái)評(píng)價(jià)考生的綜合能力，但由于復(fù)試時(shí)間和成本的限制，招生單位根本無(wú)法核實(shí)材料的真實(shí)性[7]，同時(shí)，復(fù)試中的考題題庫(kù)難度和數(shù)量有待完善，需要斟酌以加大或補(bǔ)充，無(wú)論是專業(yè)課筆試還是面試題庫(kù)，很大程度上是依賴幾套題循環(huán)使用，考生做到原題的概率很大，使得復(fù)試成績(jī)很難做到像初試那樣具有實(shí)質(zhì)性、參考性意義。

二、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革

（一）針對(duì)土木工程特點(diǎn)構(gòu)建復(fù)試評(píng)價(jià)體系

土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革應(yīng)以教育部頒發(fā)的文件為依據(jù)，以招生單位擬定的碩士研究生復(fù)試細(xì)則為指導(dǎo)，參考國(guó)外土木工程研究生復(fù)試評(píng)價(jià)體系，依據(jù)我國(guó)土木工程專業(yè)背景，構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)前期收集與研究土木工程專業(yè)復(fù)試背景資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與統(tǒng)計(jì)等研究方式對(duì)土木工程復(fù)試考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行深入研究，遴選出能夠客觀公正考查考生綜合素質(zhì)和能力的復(fù)試指標(biāo)（科學(xué)有效的研究生復(fù)試指標(biāo)），提高復(fù)試的科學(xué)性和有效性。復(fù)試工作要建立一個(gè)統(tǒng)一、全面、科學(xué)、客觀的復(fù)試評(píng)價(jià)體系，采用“三步走”戰(zhàn)略，即擬定科學(xué)全面的復(fù)試評(píng)價(jià)指標(biāo)；合理分配指標(biāo)權(quán)重；制定便于量化的復(fù)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高選拔決策的合理性及正確性，增加復(fù)試工作的效率。

（二）增加土木工程專業(yè)復(fù)試的權(quán)重和周期

當(dāng)前研究生招生體系中，大部分復(fù)試成績(jī)總成績(jī)小于50%，歷年重慶交通大學(xué)土木初試復(fù)試比例為6∶4，復(fù)試占比小，考生對(duì)于復(fù)試的積極性相較初試不高。在研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中，考生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象便顯現(xiàn)出來(lái)。因此，招生單位應(yīng)對(duì)于土木工程專業(yè)權(quán)重占比具體取值，根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的模型分析來(lái)確定，復(fù)試比例不應(yīng)低于現(xiàn)國(guó)家最低要求30%。加大復(fù)試所占權(quán)重，對(duì)于提高考生與招生單位對(duì)復(fù)試的重視程度起重要推進(jìn)作用，為完善復(fù)試考評(píng)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。復(fù)試考核難度大，很多時(shí)候是由于復(fù)試時(shí)間緊、任務(wù)重，考查要素多而結(jié)構(gòu)化程度低導(dǎo)致。招生單位必須根據(jù)自身?xiàng)l件安排，從實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)延長(zhǎng)復(fù)試周期，徹底貫徹復(fù)試細(xì)則，杜絕考生面試環(huán)節(jié)縮水，使復(fù)試流程走向科學(xué)化、正規(guī)化、公平化，豐富復(fù)試內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而有更多的時(shí)間對(duì)考生的資料進(jìn)行整理和考評(píng)，可以避免面試?yán)锩嫠^的形式主義發(fā)生。

（三）根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向指定不同的復(fù)試模式

在土木工程研究生復(fù)試過(guò)程中招生單位應(yīng)針對(duì)學(xué)生報(bào)考類型，建立多樣化的復(fù)試模式。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，要求偏重于基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新；對(duì)于專業(yè)型研究生，應(yīng)重點(diǎn)考核其解決工程實(shí)際的能力和水平[6]166。因此，在土木工程專業(yè)中，對(duì)于參加學(xué)術(shù)型碩士研究生復(fù)試的考生，招生單位應(yīng)針對(duì)其科研能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行相關(guān)的考核，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力，重點(diǎn)考查考生對(duì)研究背景的了解、科研能力及研究興趣、所選科研方向的興趣、了解程度和研究潛力。而對(duì)于專業(yè)型碩士研究生復(fù)試考生，招生單位則應(yīng)注重其專業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力，重點(diǎn)考查考生的工程經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，通過(guò)觀察其對(duì)具體工程問(wèn)題的解決能力進(jìn)行考查。

（四）完善和豐富土木工程專業(yè)復(fù)試考評(píng)內(nèi)容

首先，招生單位應(yīng)切實(shí)提高本科成績(jī)?cè)谘芯可鷱?fù)試中的地位，發(fā)揮其在研究生選拔中應(yīng)有的重要作用。我國(guó)研究生復(fù)試招生體系可參考國(guó)外研究生復(fù)試，通過(guò)建立一套便于量化、科學(xué)的評(píng)分體系，科學(xué)有效地對(duì)考生的本科成績(jī)及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為以后的研究生培養(yǎng)遴選出學(xué)術(shù)潛質(zhì)高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于土木工程專業(yè)大學(xué)重要學(xué)科，招生單位應(yīng)以重慶交通大學(xué)為例，對(duì)“理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等學(xué)科成績(jī)應(yīng)有相應(yīng)要求，這有助于保證通過(guò)學(xué)校復(fù)試考評(píng)的考生都有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，在英語(yǔ)水平測(cè)試中，招生單位的考點(diǎn)更應(yīng)側(cè)重于土木工程專業(yè)方向，應(yīng)針對(duì)土木工程專業(yè)詞匯、閱讀土木工程類外文文獻(xiàn)、利用英語(yǔ)進(jìn)行行業(yè)內(nèi)交流等能力進(jìn)行考查。面試時(shí)，對(duì)于通過(guò)了四級(jí)或六級(jí)的學(xué)生，招生單位應(yīng)根據(jù)情況給予不同的加分，可以減少英語(yǔ)水平測(cè)試的工作量，提高考生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨近于考生真實(shí)水平，從而強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與土木工程專業(yè)的結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)及運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語(yǔ)查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力。此外，復(fù)試題庫(kù)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，復(fù)試題庫(kù)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，體現(xiàn)學(xué)科特色與學(xué)術(shù)前沿，不斷更新試題內(nèi)容，同時(shí)做好試題的保密工作，確保研究生復(fù)試試題的新意，在保證新意的前提下保證考題的難度，確保能夠體現(xiàn)考生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。若條件允許，招生單位亦可利用計(jì)算機(jī)組織上機(jī)考試，對(duì)考生的CAD軟件看圖識(shí)圖能力和有限元專業(yè)軟件模型建立分析能力等專業(yè)技能進(jìn)行考查。

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)英語(yǔ) 工作過(guò)程導(dǎo)向 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）011-176-02

在國(guó)際交流日趨頻繁的今天，土木工程勞務(wù)輸出不斷擴(kuò)大，土木工程領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作也日益廣泛，作為生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線工作的技術(shù)人員，應(yīng)該具備在專業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行良好的交流的能力。目前我國(guó)高職土木工程英語(yǔ)的教學(xué)水平相對(duì)陳舊落后，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位有效吻合。結(jié)合近幾年有關(guān)課程的教學(xué)，筆者分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高教學(xué)水平的措施，供廣大教師和同學(xué)參考。

1 高職土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題與原因

1.1 教學(xué)模式

筆者在近年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重視不夠，興趣不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然學(xué)生在校期間都修了幾十學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)，但在工作中能用好英語(yǔ)的卻很少。目前教學(xué)效果的不理想和學(xué)生的倦怠情緒是分不開(kāi)的。

當(dāng)前高職土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式。（1）按照學(xué)科體系內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)沒(méi)有以涉外土木工程項(xiàng)目工作任務(wù)為線索來(lái)進(jìn)行。這就造成畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作崗位上的實(shí)際應(yīng)用不能很好的融合。（2）教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)行為單向。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)生詞到通讀課文，再到語(yǔ)法重難點(diǎn)的解釋。這種教學(xué)方式讓學(xué)生沒(méi)法參與師生互動(dòng)，也沒(méi)有豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)從屬地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限在課堂內(nèi)，教學(xué)沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，失去了高職特色，教學(xué)效果肯定好不了。

1.2 師資隊(duì)伍

據(jù)有關(guān)調(diào)查目前大多數(shù)院校聘請(qǐng)本專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，但也有一部分院校是由基礎(chǔ)課老師承擔(dān)。不管是什么哪類老師來(lái)承擔(dān)教學(xué)，都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)：（1）他們大多沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的科班訓(xùn)練，普遍存在口語(yǔ)差、聽(tīng)力弱、發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象。（2）由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律與方法是他們的短板。而基礎(chǔ)課教師卻正相反。土木工程英語(yǔ)專業(yè)性強(qiáng)，要求任課教師具有工程背景知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，要求教師具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而基礎(chǔ)課教師往往不具備這樣的專業(yè)背景。

土木工程是個(gè)大專業(yè)，一個(gè)教師不可能了解其方方面面的背景知識(shí)及相關(guān)的英文表達(dá)。但目前受到師資的限制，一個(gè)班級(jí)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常自始至終由一個(gè)或極少數(shù)教師擔(dān)任，受其研究方向的局限，影響了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的廣度性。

1.3 教材選用

某種意義上說(shuō)，教材的設(shè)計(jì)在很大程度上影響了課堂教學(xué)模式。目前高職土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫和選用一般沒(méi)有明確的指導(dǎo)思想，因此在教材的選取中存在著較大的主觀隨意性。現(xiàn)今大多數(shù)高職院校的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材都取自英文原版教材或文獻(xiàn)。這樣有兩方面的弊端。

（1）課文之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)工作過(guò)程循序漸進(jìn)的基本原則，對(duì)于高職院學(xué)生而言其體現(xiàn)不了明確的針對(duì)性和教學(xué)目的，不符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。

（2）多數(shù)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材的編者，過(guò)于注重語(yǔ)言的用法，從而忽略了語(yǔ)言是如何在實(shí)際工作場(chǎng)合中被使用的。現(xiàn)有的教材在練習(xí)和活動(dòng)形式上較為單一，多為選擇、判斷、填空和翻譯等，而且多數(shù)教材都不提供具體的實(shí)踐任務(wù)題，限制了教師多種形式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)法得到拓展和應(yīng)用，不符合高職辦學(xué)的宗旨。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有高職高專的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材中，系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教材可謂鳳毛麟角。

1.4 考核方式

考試是既是教學(xué)效果的反饋，也是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。據(jù)了解， 目前大多數(shù)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的考試形式比較片面，內(nèi)容和形式單一，往往以期末卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，而且采取開(kāi)卷考，甚至可以在課后完成。這種不科學(xué)、不嚴(yán)肅、不公正的考核方式下，大多數(shù)同學(xué)都能順利通過(guò)，但其實(shí)并不是真正學(xué)了專業(yè)英語(yǔ)，更談不上在實(shí)際崗位中學(xué)有所用，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、翻譯文獻(xiàn)、編制涉外技術(shù)文件的能力。因此很多學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得只要學(xué)好專業(yè)課，就有了一技之長(zhǎng)。

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高職教育，專業(yè)英語(yǔ)是高職土木工程專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，但基于以上原因，其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代的需要，該課程沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

2 高職英語(yǔ)課程改革思路和建議

2.1 教學(xué)模式改革

（1）在校內(nèi)采用以任務(wù)為中心，實(shí)踐為主的任務(wù)型教學(xué)法。把教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，充分利用實(shí)訓(xùn)教室，模擬真實(shí)的工作過(guò)程。教師在備課時(shí)需預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，并把學(xué)生分組。學(xué)生在課前根據(jù)任務(wù)充分查詢資料，收集資訊；在上課時(shí)，學(xué)生演練實(shí)施任務(wù)，各小組之間可以討論評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，補(bǔ)充講解，拓展知識(shí)面。這樣的課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)生以培養(yǎng)實(shí)用技能為重，這種方法使學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，鍛煉溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校教師去企業(yè)掛職、為員工搞培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校可在企業(yè)搞實(shí)地教學(xué)，使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。學(xué)生親歷工作過(guò)程，就能構(gòu)建崗位所需的技能和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)后可定向服務(wù)于企業(yè)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是教學(xué)的前提和保障。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)，需要具有職業(yè)教育特色的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要教師以全新的思路進(jìn)行課程的設(shè)置、課標(biāo)的擬定、教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，以及教材的編寫。

（1）轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師深刻理解基于工作過(guò)程的課程觀，并掌握課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。無(wú)論教學(xué)地點(diǎn)在哪里，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地，還是普通教室，都應(yīng)該積極的營(yíng)造工作過(guò)程中的情境。（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，把教師的下企業(yè)鍛煉作為年度考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)工作實(shí)際，有效把握典型工作任務(wù)的內(nèi)容，然后準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)整合。（3）聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，把企業(yè)工作的豐富經(jīng)歷帶入課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野，保證整體教學(xué)內(nèi)容的工作適應(yīng)性。

2.3 教材編寫

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式?jīng)Q定了土木工程專業(yè)英語(yǔ)必須以工作任務(wù)模塊為中心，以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位技能分析為基礎(chǔ)，真實(shí)性為原則，編制和開(kāi)發(fā)與實(shí)際崗位工作相適應(yīng)的英語(yǔ)教材。

教材編寫工作之前，應(yīng)把教師按照專業(yè)分成小組，立足行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，對(duì)職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段有代表性的工作任務(wù)進(jìn)行WBS分解，并按照工序，把相關(guān)知識(shí)以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行構(gòu)建。理論知識(shí)的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，把教材編寫任務(wù)化，模塊化，按工作過(guò)程邏輯化。

2.4 考核方式擬定

基于工作過(guò)程的高職土木專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要相應(yīng)考核方式的配合。評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)：專業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)是否完善、是否適應(yīng)社會(huì)及工作崗位的需求。學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)由形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，即由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)不僅僅是日常作業(yè)、小測(cè)、出勤，而是采用多種形式，包括小組與個(gè)人成績(jī)，實(shí)訓(xùn)與理論成績(jī)。期末考試的形式不再是單純記憶能力測(cè)試，而是借助詞典翻譯相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，或編制相關(guān)文獻(xiàn)。這樣的考核方式可以比較真實(shí)和客觀的反應(yīng)學(xué)生的水平，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育不同于普通高校的本科教育，它“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)”，采用“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，旨在培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校的教學(xué)必須符合職業(yè)崗位的需求。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很好地反應(yīng)了以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，其體現(xiàn)出的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性必將成為未來(lái)高職英語(yǔ)教育發(fā)展的方向，并在培養(yǎng)和造就符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)、技能型人才工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔耀.基于“工學(xué)結(jié)合”模式的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)西部科技，2009（10）.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)涵

專業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用目的和語(yǔ)言環(huán)境，專業(yè)英語(yǔ)又分為職業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose ，簡(jiǎn)稱EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專業(yè)英語(yǔ)皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)。

專業(yè)英語(yǔ)作為通用英語(yǔ)（ English for General Purpose，簡(jiǎn)稱EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專業(yè)英語(yǔ)具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡(jiǎn)要地說(shuō)， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語(yǔ)法以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語(yǔ)具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語(yǔ)言素材來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是為了了解專業(yè)英語(yǔ)的特

點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就開(kāi)始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的最終目的。

遵照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語(yǔ)定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門重要語(yǔ)言工具，通過(guò)應(yīng)用這門語(yǔ)言工具可及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來(lái)得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)是逐漸過(guò)度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)表達(dá)。這里的專業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的書(shū)籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。

文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用的探索。

二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“學(xué)”階段學(xué)的是英語(yǔ)，“專業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)言風(fēng)格。由于專業(yè)英語(yǔ)素材多、詞匯多、語(yǔ)句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專業(yè)英語(yǔ)理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無(wú)土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，它的含義顯而易見(jiàn)，“新拌混凝土的和易性”。由此可見(jiàn)，具有一定的專業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專業(yè)英語(yǔ)是非常有幫助。

在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料取自多本國(guó)際知名土木工程專業(yè)系列英語(yǔ)教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語(yǔ)安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過(guò)朗讀使學(xué)生獲得正確的英語(yǔ)發(fā)音，然后通過(guò)原文翻譯，講解專業(yè)概念及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。在目前的英語(yǔ)教育測(cè)試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語(yǔ)法、句法和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開(kāi)始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來(lái)是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過(guò)一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來(lái)提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語(yǔ)，“專業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過(guò)“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料。與土木工程英語(yǔ)教材相比，期刊論文對(duì)寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國(guó)際或國(guó)家組織都對(duì)科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過(guò)程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)背景來(lái)學(xué)英語(yǔ)；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)知識(shí)。

為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國(guó)際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡(jiǎn)稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國(guó)的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國(guó)約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國(guó)際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專業(yè)英語(yǔ)素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語(yǔ)在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，每一個(gè)專業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯及寫作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁(yè)進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語(yǔ)“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語(yǔ)小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國(guó)際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過(guò)閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡(jiǎn)介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說(shuō)，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。

（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問(wèn)，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。

（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績(jī)由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長(zhǎng)度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國(guó)際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行演講；（e）回答問(wèn)題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

在專業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國(guó)外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專家來(lái)到學(xué)院作短期訪問(wèn)交流（德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長(zhǎng)Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報(bào)告，都是目前國(guó)際上土木工程的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)報(bào)告及提問(wèn)，既獲得了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進(jìn)行一定方式的考核是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績(jī)由三部分組成。

（1）平時(shí)成績(jī)（10%），該部分成績(jī)參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見(jiàn)上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語(yǔ)句通順流暢、表達(dá)正確無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。寫作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語(yǔ)描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。

綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問(wèn)題，即專業(yè)英語(yǔ)考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測(cè)試學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專業(yè)英語(yǔ)能力的重要性在現(xiàn)如今信息國(guó)際化的時(shí)代越來(lái)越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語(yǔ)及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。

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篇10

土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,直接影響整個(gè)施工的質(zhì)量和進(jìn)展,更影響著人們的生命財(cái)產(chǎn)和社會(huì)秩序。該文首先對(duì)我國(guó)土木工程的發(fā)展進(jìn)行論述,進(jìn)而針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析,提出建設(shè)性創(chuàng)新建議,希望能為相關(guān)企業(yè)或政府部門提供參考,以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)土木工程的良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

土木工程；建筑結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)步伐的不斷加快,為建筑行業(yè)帶來(lái)了較可觀的發(fā)展機(jī)會(huì),其中土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和質(zhì)量直接關(guān)系到建筑行業(yè)的發(fā)展。盡管我國(guó)建筑行業(yè)在這發(fā)展過(guò)程中,施工技術(shù)、設(shè)計(jì)和管理制度水平都得到了提升和完善,但在土木工程的建筑設(shè)計(jì)、質(zhì)量把控等方面還存在一些管理的漏洞。這需要相關(guān)企業(yè)和政府部門協(xié)作進(jìn)行調(diào)查分析,并制定解決方案,促進(jìn)建筑的土木工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升、安全性,進(jìn)而促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求

1.1基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案應(yīng)符合合理性要求

在建筑項(xiàng)目的施工進(jìn)行前,需要基礎(chǔ)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),而土木工程的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接影響整個(gè)項(xiàng)目的施工質(zhì)量。因此,在進(jìn)行土木工程的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前,需要對(duì)施工地進(jìn)行詳細(xì)勘察分析,因地制宜、多因素地制定科學(xué)合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案,確保建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合實(shí)際使用要求和便于施工。此外,在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),要及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行宏觀調(diào)控,以保證設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。

1.2核算圖標(biāo)應(yīng)符合精煉性的要求

在進(jìn)行土木工程的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前,要以實(shí)地勘察數(shù)據(jù)為核心,通過(guò)詳盡的研究分析制定精煉的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。較精煉的圖標(biāo)設(shè)計(jì),可以方便相關(guān)專業(yè)工作人員對(duì)設(shè)計(jì)圖關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行研究分析,提高項(xiàng)目施工的準(zhǔn)確性和高效性,并減少項(xiàng)目核算過(guò)程中的誤差產(chǎn)生。

1.3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)符合完整性的要求

在進(jìn)行土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目和其施工過(guò)程進(jìn)行綜合性考慮,對(duì)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)著重進(jìn)行標(biāo)注,并按照要求嚴(yán)格落實(shí)。這不僅能避免出現(xiàn)不必要的安全事故或不足,還能提高設(shè)計(jì)方案的完整性。

2土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、合理,直接關(guān)系著一個(gè)建筑物的安全性,而我國(guó)建筑行業(yè)的管理制度還有待改進(jìn)和完善。其中的關(guān)鍵便是建筑本身的牢固性,一個(gè)建筑物的牢固性與最開(kāi)始的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)密不可分。因此在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要因地制宜制定科學(xué)、合理和完整的設(shè)計(jì),還需將預(yù)防自然災(zāi)害等的理念融入到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。

2.1土木工程建筑設(shè)計(jì)水平低

土木工程施工用料和施工的安全性、構(gòu)件的承載能力,直接關(guān)系建筑物的牢固性和耐久性。我國(guó)對(duì)建筑行業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),這導(dǎo)致土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量參差不齊,再加上相關(guān)監(jiān)管部門未按要求執(zhí)法,導(dǎo)致施工項(xiàng)目的質(zhì)量偏低。

2.2建筑的牢固性差

建筑物的安全性不能靠某一具有較強(qiáng)承載力的構(gòu)件來(lái)保障,而是需要建筑物整體擁有較強(qiáng)的牢固性。建筑物整體牢固性主要取決于良好延伸性和建筑結(jié)構(gòu)的冗雜度,良好的整體牢固性可以抵抗一定的自然災(zāi)害,進(jìn)而減少財(cái)產(chǎn)損失和人身的傷亡。我國(guó)建筑行業(yè)在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工時(shí),需要將上述因素融入設(shè)計(jì)和施工理念中去,從而從根本上保障人們的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

2.3建筑的耐久性差

許多施工單位在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),往往只對(duì)荷載情況下建筑物的耐久性進(jìn)行研究,而忽視了自然環(huán)境因素對(duì)建筑物耐久性的影響,導(dǎo)致建筑物在使用過(guò)程中,不斷出現(xiàn)漏水、墻開(kāi)裂等安全問(wèn)題,這極大地降低了建筑物使用的安全性和使用壽命。該問(wèn)題需要引起相關(guān)人員的著重關(guān)注,防止重大安全事故帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2.4建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的局限性

通常情況下,施工單位首先需要了解委托方對(duì)建筑物具體使用等要求,再進(jìn)行研究分析,才可開(kāi)展設(shè)計(jì)的工作。而施工單位領(lǐng)導(dǎo)為了私人利益,在沒(méi)有詳細(xì)了解分析委托方的要求下,便進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),這導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)方案很難滿足委托方對(duì)建筑物使用功能的要求。

3土木工程建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)建議

3.1加強(qiáng)土木工程安全性和耐久性的建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)生活環(huán)境的要求也在逐漸地攀升,而建筑是人們居住、工作和飲食的主要場(chǎng)所,所以加強(qiáng)建筑安全性和耐久性的管理工作勢(shì)在必行。施工單位和政府相關(guān)部門可以協(xié)調(diào)一致,從以下幾方面展開(kāi)工作:(1)政府相關(guān)部門督促建筑研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)建材承載性和耐久性等的研究,并對(duì)研究的成果制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)建筑物整體水平上耐久性和承載性;(2)對(duì)土木工程的設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拔高,對(duì)從事建筑設(shè)計(jì)的工作人員進(jìn)行嚴(yán)格考核;(3)建立完善的土木工程建后維修服務(wù)體系和符合我國(guó)國(guó)情的相關(guān)建筑標(biāo)準(zhǔn)。

3.2設(shè)計(jì)的安全性

加強(qiáng)建筑物的耐久性和安全性,除了要在標(biāo)準(zhǔn)和建材方面嚴(yán)格把控之外,還需要保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性,主要從3個(gè)方面入手:第一,施工單位對(duì)從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作人員要定時(shí)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提升其專業(yè)水平和職業(yè)道德,進(jìn)而在根本上保證設(shè)計(jì)的安全性;第二,在設(shè)計(jì)前進(jìn)行實(shí)地勘察,對(duì)每一因素都應(yīng)認(rèn)真核算所有數(shù)據(jù),并在設(shè)計(jì)圖上對(duì)需注意的環(huán)節(jié)或設(shè)計(jì)弱點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,盡可能避免因設(shè)計(jì)的疏忽導(dǎo)致的不必要安全事故的發(fā)生;第三,加強(qiáng)施工項(xiàng)目的監(jiān)管力度,當(dāng)設(shè)計(jì)方案完成后,要及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并在后期施工環(huán)節(jié)保證設(shè)計(jì)人員和施工人員保持聯(lián)系,對(duì)在實(shí)際施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。土木工程的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是施工項(xiàng)目施工的基本保障,只有在根本上嚴(yán)抓質(zhì)量,才能更進(jìn)一步地做好質(zhì)量監(jiān)管工作,從而保障建筑居住或使用人員的人身和財(cái)產(chǎn)的安全。

3.3設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在保障建筑物的牢固性、耐久性、安全性和實(shí)用性之外,還需要保障施工單位的根本利益,如此施工單位才有資金去置購(gòu)先進(jìn)的設(shè)備、進(jìn)行人員培訓(xùn)等工作。建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)保障施工單位的利益,就是保證設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性,主要可以從以下幾方面展開(kāi)工作:第一,不局限標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖是在沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)濟(jì)計(jì)算的情況下設(shè)計(jì)制定的,施工單位進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要因地制宜、多因素考慮,對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行逐一審核,在確保工程質(zhì)量的情況下,保證工程的經(jīng)濟(jì)性;第二,搞好施工前的拆遷工作,與當(dāng)?shù)卣块T積極進(jìn)行協(xié)商,并制定合理的拆遷方案,避免因拆遷對(duì)企業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

4結(jié)語(yǔ)

土木工程的建筑機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較廣泛,設(shè)計(jì)過(guò)程也較繁瑣,存在一定的難度。這就需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)和管理,提升他們的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)根據(jù)不同地區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地勘察,因地制宜、多因素考慮地開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。國(guó)家相關(guān)政府部門也需要加強(qiáng)對(duì)建筑材料的研究和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的更新、完善工作,從多方面促進(jìn)土木工程的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的良性發(fā)展。

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