導語：如何才能寫好一篇畢業設計教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：

1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。

2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。

2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設計專業畢業設計教學改革建議

1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

四、總結

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關鍵詞：建筑裝飾專業;畢業設計;教學

近幾年來，房地產市場發展推動了市場對高素質、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業，使市場上裝飾行業就業人員成倍增長。建筑裝飾畢業設計是專業教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業設計的教學在整個專業教學中起到了至關重要的作用。

1.建筑裝飾專業畢業設計現狀

（1）學生方面。

目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業畢業設計教學的重要時期，也是學生面對擇業的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業設計大打折扣、降低要求、濫竽充數等現象的出現，嚴重影響了畢業設計的質量。

（2）教師方面。首先，高校招生規模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業設計題目陳舊、重復，脫離了培養目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業設計能力不足、質量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質量控制環節上，教師方面的因素對畢業設計的影響更為關鍵。

2.改進建筑裝飾畢業設計教學方法

（1）建立建筑裝飾專業畢業設計題庫范圍。

針對建筑裝飾專業的培養目標，從室內到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業畢業設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業設計前公布畢業設計題目，學生根據自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態度、教學方法、業務能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業設計課題的工學結合。

建筑裝飾畢業設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業培養目標，又具有綜合運用所學知識和培養創新能力的雙重職能。畢業設計的工作量要飽滿，內容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質量的提高。

（3）建立裝飾畢業設計中的答疑制度。

將裝飾畢業設計的答疑分為前、中、后三期，根據畢業設計不同階段進行對畢業設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業設計的進展情況、畢業設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規范。

3.規范畢業設計教學管理

（1）完善畢業設計的教學文件。

根據《高等學校畢業設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業設計的工作條例進行完善。其中對畢業設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優等主要內容要提出明確而具體的規定，使之更符合當前教學的要求。

（2）建立畢業設計中的檢查制度。

由系部建立畢業設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業設計指導工作的質量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據畢業設計不同階段對檢查的內容應作明確的規定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業畢業設計過程中的指導。

建筑裝飾畢業設計質量的好壞關系到學生是否具備專業知識、專業技能，是否能順利畢業。本文針對目前建筑裝飾專業畢業設計教學存在的問題從各個層面系統地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業畢業設計教學的實效性，有利于培養出符合市場需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]包玉梅.淺析畢業設計教學質量的提高[J].科技資訊，2008（01）.

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關鍵詞：平面設計；畢業設計；教學；創新探索

畢業創作是高等美術院校本科教育的重要環節，是學生對四

年專業知識進行綜合運用的設計實踐過程。通過畢業設計的實踐教學，不僅較為全面地體現了教師的教學水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。平面設計專業在中國的各大美術院校中開設時間較長，其畢業創作教學思路在不同時期經歷

了不同的變化。進入二十一世紀后十年，平面設計專業的畢業創作受到當下社會環境、科技水平、設計理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調整。在指導學生進行畢業創作的教學實踐中，同樣應當與時俱進，使平面專業的畢業創作更具創新的時代精神。

一、前瞻的創作理念

對設計藝術專業而言，創新性是專業的靈魂所在，優秀的設計作品必須是先于現有的設計概念，只有這樣，才能有強大的作品生命力。而對于高等院校的美術院校來說，還需有培育超越當下商業設計市場的創新概念的任務。這不是對市場中設計的不認同，學生在進入社會工作后，還需要再經歷“社會大學”的學習磨煉，然而創新的設計觀念需要在學校培育，這種設計觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風雨中成長為一名

成功的設計師。

關于創作主題的選擇，在積極鼓勵學生發揮想象力的同時，依托平日與學生學習的接觸，根據學生的特點和專業特長與其共同討論制訂。對于平面專業，“概念性視覺推廣設計”可以成為一個較大的主題設置，學生可以在這個大方向下，結合實際項目或自擬題目進行畢業創作，創作方向可以是文化類或商業類。

二、整合與跨界的創作形式

圖案工藝到平面設計再到視覺傳達設計，從一張噴筆噴繪的

海報到多媒體結合、觀念視覺設計。三十年間，中國高等院校的平面專業正發生著巨大的變化，今日的各大藝術院校的美術館中，平面專業的展廳中已經百花齊放，早已不再是幾張海報的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報，還是包裝。實際上，這些創作已經不能用這些名稱去區分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設計展區變得很飽滿，很具有侵略性。

從目前的現狀看，大部分院校的畢業平面專業設計都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達設計方向畢業設計的主動脈。消失了邊緣的設計，在不斷地相互融合，這好比是一種進化的過程，藝術與設計重新融為一體的時代。

可以看出，平面設計在當下已是“不平的平面”，是綜合多種表現形式的整體創作。因此，在畢業創作的教學指導中，應積極鼓勵學生學會用多種視覺設計語言來表達自己的主題，不拘泥于海報、包裝、書籍等某一個設計形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬

泛，視覺語言根據主題可以更為生動。

三、互動性的設計

畢業創作相對于平日的課程作業，特點是需要在畢業展上呈

現出來，以把大學的學業成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設計的互動性。以前的平面專業畢業展中的作品多為海報、包裝之類，缺少互動性。當下的畢業創作指導，可以多讓學生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀念品設計；制作和視覺主體相關的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達的概念。

這些互動的設計形式，讓觀眾參與完成整體的創意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉向了更為生動、多向的表現，從而讓平面設計專業的展示區域豐富

有趣。

四、創造性的作品展示空間

展示效果對于美術院校的畢業創作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達主題，也變成實際教學指導中的一個重點。應指導學生注意根據實際展示場地的尺寸來設計作品，實際丈量和觀察實際場地，避免作品尺寸與實際展示脫節以影響展示效果。同時，對于一些畢業創作，可以指導學生創造性地利用展覽場地的特殊性，來設計自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設計的靈感來源。此外，還應注意墻體展示和中間空間展示的互應效果。

綜上所述，平面設計專業在新時代中不斷前進、革新，高等院校的畢業設計展則是各種新變化綜合體現的一個大舞臺，也是讓學生將四年所學整合發揮的最好契機。在指導平面設計專業學生進行畢業創作時，教師應當鼓勵學生勇于突破已有的創作模式，積極探索適合主題的創作模式，通過新的創作理念、創作形式、展示空間等因素創作出經得起時代考驗的優秀設計作品。通過畢業創作，讓學生在大學最后的學習階段在專業上有顯著提升，建立起更為廣闊的設計思維，為中國設計的明天培養更多優秀設計師。

參考文獻：

[1]袁熙腸.中國藝術設計教育發展歷科研究.北京：北京理工大學出版社，2003.

[2]鄔烈炎.設計教育研究：第5集.南京：江蘇美術出版社，2007.

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一方面，由于建筑學專業畢業設計出現諸如學生狀態渙散、畢業設計與社會需求脫節、教學過程相對封閉、程序不盡合理等諸多問題，導致畢業設計質量下降，教學組織松散，并有逐年加重的趨勢。另一方面，為推進“卓越工程師培養計劃”的實施，促進高校與地方的合作，促進地域化課題的探索與研究，讓建筑學專業畢業生盡快接軌社會，有必要改革與探索新的教學模式，提高建筑學專業畢業設計的教學質量。對此，我們推出了“產學研一體”的畢業設計教改探索，教學改革以“建筑學本科畢業設計”為載體，同時，聯系一個當地建筑主管單位或設計機構，由這個機構根據自身實踐或現實需求，推薦一個研究課題。研究課題的部分作為畢業設計的命題，形成設計與實踐、教學與市場的結合。我們把“現代住區的地域化探索”放在以“自愿參與”為原則的畢業設計環節，其“師徒制”“產學研一體化”的教學方法，有利于滿足系統性、研究性的輔導活動，有利于運用已掌握的建筑知識和分析研究方法，使研究探討的邏輯性與設計成果的創意性相結合，最終提交完整的研究型設計成果。

2教學目標及任務要求

基于國家歷史文化名城——臨海對城市風貌控制的迫切需要，我們以量大面廣直接影響城市風貌的商品住宅為載體，研究“現代住區的地域化探索”。畢設教學基地位于臨海古城保護區，是四面臨街的一塊街坊用地。設計需研究適合歷史文化名城的現代高層居住社區規劃及平立面設計，使之“與傳統風貌相協調、獨具特色并能適應市場需求”。這是一個結合實際工程、研究與設計并行的課程設計實踐。教學要求:本課程分現場調研、文獻閱讀和實戰設計三大部分：（1）調研部分：a.踏勘臨海古城，研究古城規劃結構及空間特色、傳統街區、標志性建筑及城市傳統風貌特征，研究典型民居空間形態、立面特征，了解傳統建筑特點。b.踏勘基地及周邊環境，注意商業空間位置、小區主次入口選擇、車行路線、周邊有否日照影響等等。c.了解臨海近年新建居住區情況，特別要踏勘已建中式樓盤，注意其空間形態、造型特征、傳統符號的運用及外墻材料，分析其適宜性和優缺點，同時注意改進提高的方向。d.了解近年國內外結合地域文脈的現代中式中高層住宅情況，特別對近年建成的中式高層建筑進行現場考察，研究其居住空間形態和立面設計手法、外墻材料及色彩運用。（2）文獻閱讀部分；a.收集整理國內外有關融入歷史文脈的建筑設計理論及技術，傳統民居與現代中式住宅設計理論等方面的研究著作、期刊論文及相關資料。b.相關案例分析；選取中式住宅區、中式居住建筑為研究對象，分析其空間組織、空間形態、外觀設計、外墻色彩、材料選用、建筑符號、細部處理等等，歸納可借鑒之處。（3）實戰設計部分：根據當地規劃部門的實際需要，結合畢設教學，提出了從規劃到單體設計的具體要求。a.總圖規劃：總平布局合理，功能分區明確，商住分離，交通流暢，小區配套齊全、景觀環境好、富有特色。b.建筑設計:滿足本地塊原住戶不同檔次的安置要求，套房面積以120平米為主。建筑設計做到使用功能合理、管理方便并考慮獲取盡可能大的經濟效益。設計重點是適合歷史文化名城的現代居住建筑的空間及外觀設計。

3教學實踐過程

3.1現場調研

現場調研以小組為單位進行，指導教師帶領學生踏勘了臨海古城保護區及古街紫陽街，踏勘基地及周邊環境，走訪當地規劃建設局和臨海古城保護委員會，收集臨海城市規劃、古城保護規劃資料，了解規劃主管部門對本基地的建設要求，參觀規劃展及臨海古城歷史展。學生們根據設計任務要求考察臨海近年已建樓盤情況，對已建中式樓盤逐一進行了較為細致的考察，反復踏勘當地民居，收集傳統建筑資料。在此過程中，踏勘古城及傳統建筑和走訪規劃建設主管部門對本課題的研究及設計開展尤為重要。前者使學生切身體會和感受到當地傳統建筑的空間、尺度、形態和肌理、材質、細部等；后者使學生系統了解到臨海古城歷史、空間格局、城市特色和保護要求，通過與規劃局的交流使項目設計能夠接地氣，為學生下一步步入社會奠定基礎。

3.2文獻閱讀

由小組同學自行分工完成，內容除了上述臨海歷史文化、城市特質、傳統建筑特征等文獻閱讀外，還包括相關案例及設計手法的研究，后部分內容的學習非常重要，也是我們在畢設指導別強調的。通過文獻學習和現代中式住區設計手法的研究，同學們完成的報告中包括：（1）傳統建筑原型研究。（2）中式居住區設計趨勢及規劃研究（3）中式住宅的空間處理手法研究（4）“新中式”住宅的立面形式及設計手法研究。等等通過以上研究總結，我們要求學生掌握一種或多種基于傳統文脈的新中式住區規劃設計手法，并將之運用到設計實踐中。在此，我們根據建設單位要求明確了地域化住宅小區設計思路：（1）注重結合地域特點：將臨海古城的城市特質如山水城市空間、棋盤式古城格局、里坊特征明顯的紫陽街區、院落空間和江南長城等提煉并融入現代居住區。（2）建筑群體布局：滿足現代人的生活需求，創造傳統與現代融合的、空間層次豐富的，給居民創造親切宜人的居住及交往空間的、富有臨海特色的現代化居住區。（3）建筑風格：低層部分，鼓勵延續傳統空間布局，演繹現代中式建筑。高層部分，建筑以簡潔的現代感為主并與傳統風貌相協調。鼓勵掙脫形態仿古的束縛，探索富有傳統意韻、文化深層內涵的傳承與創新性轉譯。同時注重運用新材料、新技術，將中式意韻與現代建筑技術結合。（4）建筑設計：功能上滿足現代人的生活與居住要求，創造富有地域特色的建筑內外空間。（5）注重建筑內外空間結合部及小區公共空間的本土化、宜人化處理，設計豐富的外部空間和富有地域化韻味的建筑小品。教學進程安排如表1：畢設共十六周，分為七個階段：

4成果評價

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(一)學生選題盲目性大

學生選題需要根據專業培養目標和教學基本要求，在查閱大量相關文獻資料和充分了解畢業設計備選課題內容的基礎上，結合自己的興趣愛好和將來工作或考研的需要有針對性地選題，這樣，畢業設計的質量與價值才能得到提高［2］。近幾年，學院雖然一般提前在第7學期末就召開畢業設計動員大會，讓學生選擇畢業設計方向及題目，但這對學生來講，時間還是比較倉促，沒有太多時間的思考以確定適合自己的題目。因此，大部分學生選題都靠專業負責老師指派;也有部分學生自己選題，但由于對畢業設計內容和自己能力不完全了解，僅僅靠個人直觀的興趣或對指導教師的喜好進行選題;也有部分學生只求順利通過畢業設計答辯，選題時避難趨易。這樣，就使得學生畢業設計選題盲目性很大。2008年到2011年，每年都會有一少部分學生由于選題不當，中途更改畢業設計題目，這不但給畢業設計的指導和管理帶來不便，而且影響學生畢業設計的進度和質量。

(二)指導教師隊伍力量相對薄弱

在數量上，校內專業指導教師人數較少。由于學校擴招，學生人數增加速度快于引進教師的速度，指導教師數量滿足不了畢業設計的需要，特別是教學評估要求每位教師指導學生不超過十人，學生一人一題，使得畢業設計指導教師數量缺口更大。在質量上，指導教師專業實際工作能力較低。由于指導教師人數少，許多剛進入教師隊伍的青年教師就指導畢業設計，這些指導教師雖然熱情高漲，認真負責，但缺乏本專業實際工作經驗，解決專業實際問題能力和創新能力有限，因而在畢業設計過程中對學生實踐能力、科研能力和創新能力等的培養都大打折扣，其后果便是畢業設計總體質量不高。

(三)畢業設計與專業實踐脫鉤

部分選題顯得過于陳舊，多數畢業設計題目為虛擬題目。認真的同學，按照指導教師的任務書、指導書，按部就班地完成畢業設計;有一部分同學在進行畢業設計的過程中，沒有壓力，沒有責任意識，依賴性嚴重;另有部分同學設計題目與專業培養目標不一致，導致學非所用，在畢業設計中不能達到綜合所學基礎知識、專業知識的目的。因此，這樣的畢業設計，對鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力的效果有限。

(四)畢業設計時間過短，缺乏完善的硬件設備

工科本科畢業設計需要一個很長的周期，而在第8學期，畢業設計通常安排12周時間。目前，學生就業壓力很大，在這有限的時間內，部分同學要忙于找工作，部分考研的同學還要占用一定時間準備復試和面試，再加上清明、五一、端午等節假日放假，使得本來就不寬裕的畢業設計時間所剩無幾，嚴重影響畢業設計質量。圖書館圖書資料供應緊缺，規范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規范和規程，學生在做畢業設計時可利用的設計規范及設計手冊太少［3］。另外，學校教學條件有限，新增教室以及計算機等教學設備的速度趕不上學生增加的速度，使得畢業設計場地及計算機設備等教學條件不能滿足畢業生畢業設計的需求，畢業設計質量受到一定的影響。

二、提高水利類專業畢業設計質量的方法

(一)畢業設計提前介入

針對學生選題的盲目性、畢業設計時間短等問題，可以實施畢業設計提前介入［4］，即提前把畢業設計題目在第7學期初交給學生，學生開始選題。當然，開始并不是直接進入畢業設計的實質性階段，而是進入畢業設計的準備階段。這樣，學生在選題前有更多時間去了解畢業設計的相關內容，查閱有關文獻資料，最大程度地避免選題的盲目性。提前在第7學期介入畢業設計，使得專業課學習和畢業設計同時進行，學生帶著畢業設計中的問題學習專業課，可以極大激發學生的學習興趣。而學生在做畢業設計的同時，又加深了對專業課理論知識的理解，鍛煉了實際應用能力，從而有利于畢業設計質量的提高。同時，畢業設計提前介入，使畢業設計時間從第7學期初一直延續到第8學期結束，這樣，可以使學生合理安排自己的畢業設計時間，避免學生考研和找工作等情況對畢業設計時間上的影響，指導教師也可以在較繁重的科研及教學任務之余，抽出更多的時間來指導畢業設計，從而提高畢業設計的質量。

(二)加強畢業設計過程中的質量控制

部分學生態度不夠端正，認識不到畢業設計的重要性，畢業設計選題思路不清晰，內容東拼西湊，草草應付。因此，學院及指導教師應加強畢業設計過程中的質量監控，實施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學生選題確定后，指導教師要及時下達畢業設計任務書，要求學生及時熟悉資料，兩周內做好開題報告，并及時檢查督促。期中，指導教師不定期地把畢業設計成果收上來進行審查，全面檢查學生進度情況，避免畢業設計進展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業答辯前兩周進行，要求學生完成畢業設計終稿并交給指導教師審查。指導教師要對學生的畢業設計成果進行認真評閱，把存在的問題及時反饋給學生，要求其重新修改。指導教師還可以在設計小組內組織預答辯，以全面掌握學生畢業設計的總體質量和答辯情況，為正式答辯做準備。總之，畢業設計質量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點一線的全過程控制:三點即開學兩周內的開題報告、學期中間的督促檢查以及學期結束時指導教師的評閱、學生的答辯等，一線控制即畢業設計從開始到結束的全過程控制。

(三)與科研課題相結合、與工程單位聯合，指導畢業設計

水利學院根據水利類專業畢業生的特點，在總結多年指導、管理畢業設計經驗的基礎上，通過試驗、試點，收集各方面反映和總結實際效果，探索出了一條與科研課題相結合、與工程單位聯合指導畢業設計的新模式。畢業設計新模式經過了2004—2011年8年的實踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學空間，充分利用了社會資源，解決了畢業設計與專業實踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力作用的問題;解決了擴招形勢下指導教師隊伍力量薄弱的問題;緩解了擴招形勢下教學條件不能滿足教學需要的問題;同時，也大大提高了畢業設計的質量。以水利學院2008—2011年畢業設計為例，連續四年校級優秀畢業設計獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業設計模式可以有效提高畢業設計質量。(四)重視指導教師隊伍建設，加強軟硬件建設在畢業設計工作中，不斷加強指導教師隊伍建設，采用“外請內派”的方案，即邀請設計(研究)院、科研所、工程局等單位的高級工程師做學院的兼職教師指導畢業設計，選派青年教師到水利相關單位學習，解決指導教師隊伍的數量與質量問題。水利學院近幾年已邀請省設計院、黃委會設計院等多名工程師兼任畢業設計指導教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調中線工程建設管理局進行工程實踐鍛煉。同時，加強師生交流，增強指導教師的責任心，以指導教師為主導，以學生為主體，激發學生自身潛力，也會使畢業設計質量有所提高。學校要不斷加強硬件和軟件建設，為畢業設計創造良好條件。學校各部門為提高畢業設計質量提供全方位支持，也將有助于畢業設計質量的提高［5］。

三、結語

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中國的學生是世界公認學習能力最強的學生之一，但也是最缺乏創造性和創新性的學生。原因之一是脫離了科研的教學模式，沒有科研相配合的教學長期以往只能導致教師照本宣科、學生讀死書的結果。大學教育不僅是要學生學習知識還要培養學生學會用前人的知識探索未知。因此教學與科研相結合的教育模式特點是：

1.教學包含科研，在教學中可將科研內容或成果融入其中，不斷更新教學內容。

2.科研促進教學，科研是書本知識的綜合運用，讓學生參與科研使所學的知識得以運用，加深對知識的理解。

二、畢業設計的特征

高校本科畢業設計是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實踐課有很大差別。通過畢業設計，學生即能夠鞏固所學的理論知識，也能將理論得以應用并能與實踐有效結合。但是畢業設計質量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學問題，其中有多種因素直接影響了畢業設計的質量，其特征是：

1.時間不足。學生實際用來做畢業設計的時間比預期要少，這主要是因為完成畢業設計的時間一般在大四第二學期，往往在這個階段學生還要考研復試、找工作等等，時間和精力都被大量的學習之外的事情所占用。同時多數高校教師同時承擔著教學和科研雙重任務，而用于畢業設計指導的精力非常有限。

2.認識不足。學生對畢業設計的認識不足，學習態度不端正。部分學生對畢業設計有錯誤的認識，認為畢業設計就是“走過場”與將來就業并無太多關系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業設計成績等等。因此產生了不積極、不投入、敷衍了事的心態。

3.基礎不牢。由于部分學生學習成績平平，基礎知識薄弱。導致面對畢業設計腦子一片空白，對選題不研究、不請教，從而導致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學習。甚至有的學生對自己的畢業設計完全不明白、不理解。

4.畢業設計選題的單一性和約束性。在畢業設計選題方面，目前大部分高校還是先由指導教師擬定題目，再由學生在此范圍內選擇。這樣不利于對學生創新意識和實踐能力的培養。

三、教學與科研相結合的畢業設計改革方法

（一）以興趣加引導的方式合理制定畢業設計

教學是知識的傳授而科研是知識的生產過程。讓學生通過直接或間接的參與科研活動，不僅使學生有更多的動手機會同時激發學生學習和研究的主動積極性。

1.學生可以從科研中自己選擇畢業設計的題目。例如我校學生可根據所學的航電專業課程的深度和知識掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學的專業知識，又接觸到了新的知識新的概念，實現“溫故而知新”。同時學生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設任務。

2.由指導教師引導學生選擇合適的畢業設計題目。飛機的航電系統和飛機發動機均是一個龐大而又復雜的系統，相應專業課的內容多，知識覆蓋面大。根據這一特點，教師需要引導學生合理選擇自己的畢設題目。而且教師在科研項目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻，充實了許多新的知識并將這些融入到畢業設計指導工作中。這樣既激發了學生的科研積極性又完成畢設題目的選定。

（二）做中學

在科研項目研究過程中，不僅需要大量的理論知識研究，同時還有很多動手操作的機會。讓學生參與科研，做科研。通過動手操作才可以激發學生對知識探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實現理論與實踐的無縫對接。

1.通過讓學生參與到教師自主研發實驗設備的過程中，讓學生參與到從設備的設計、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識層面，使教與學得到充分的銜接。

2.讓學生在科研項目的研究中獨立承擔一部分內容。在指導教師的幫助下根據學生的能力和特點分配適當的科研任務，讓學生獨立完成。這樣既能使學生融入科研還有助于增強學生的責任感和承擔意識。

3.團隊協作。無論是參與科研過程還是獨立承擔科研任務，都是讓學生融入團隊協作，培養團隊協作的意識。上述方法都可以讓學生以團隊形式完成，無論是對知識掌握的深度還是科研經驗在大部分學生中都不足以個人能力承擔。因此需要學會團隊協作，感受團隊力量。同時學生團隊和教師團隊又形成一個更大的科研團隊，這樣不僅增進師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業設計考核形式均是以“畢業設計答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學生對整個畢業設計過程的總結，發現不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業答辯重于形式，學生在答辯時簡單敘述設計過程，回答評委老師問出的幾個問題，至于畢業設計的創新點、設計思路、遇到問題時自己如何解決、自己對所研究內容的獨到見解等很少會被發掘出來，很容易讓學生產生消極的態度。因此，本文對建議對畢業設計考核做出以下修改：

1.改變固定時間統一答辯的形式。學校根據教學工作情況設定一段時間范圍，學生在此范圍內可自由申請答辯時間，完成畢業設計工作。通常科研項目的研究工作是持續性和連續性的，畢業設計答辯時間可由學生根據個人情況有選擇性的申請答辯時間。這樣一來學生可以通過畢業設計答辯對自己前一階段科研研究做總結，經過答辯老師的指點更有助于完成下一階段的科研研究，彌補自己的不足之處提高畢業設計質量。

2.以研究團隊的形式考核。團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制由多部門專業人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現在組織結構無法解決的臨時性問題，因此團隊組成在工作中相互依賴，以達成共同目標。通常一個科研項目的研究工作是靠團隊協作來完成的，這樣當學生面臨畢業設計考核的時候也應以“團隊答辯”的形式來完成。團隊每個學生在同一個課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對學生畢業設計工作的考核，也是對學生團隊協作效果的考核。

四、教學與科研相結合的畢設改革意義

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［關鍵詞］獨立院校；案例教學；畢業設計；互補作用

化工原理是化工及相關專業的核心專業基礎課，具有由理論到工程、由基礎到專業的橋梁作用，在培養學生專業素質和工程能力方面有著不可或缺的地位，是考研和職業資格考試的必考科目。因此，化工原理的教學改革至關重要。

一、案例教學法在化工原理教學中的重要性

化工原理課程具有很強的工程性和實踐性，要求學生對化工生產過程及設備有感性認識與了解。教學內容包括流體輸送、沉降、過濾、攪拌、傳熱、蒸發、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等單元操作過程，它們相互獨立，遵循的原理和法則各不相同。生活中常見與之相關的例子，如送水送氣（動量傳遞）、吹風干燥（熱量、質量傳遞）等［1］。考慮到學生的生活和實踐經驗較少，教學過程中如能適當引入工程案例，對提高授課質量、激發學生學習興趣及培養學生的創新能力，將會具有十分顯著的效果。工程案例教學法起源于20世紀20年代，是指在具有較強工程背景的課程教學中，教師通過精心組織，引入工程實際案例與學生進行分析和討論，旨在培養學生的工程觀念，提高學生綜合分析和解決實際問題的能力，以期達到激勵學生主動參與教學活動、提高教學效果、知行合一的目的［2］。化工原理案例教學能彌補教材內容相對固定與教學內容更新慢等不足，同時作為基本原理的穩定性與其應用不斷發展之間的有效銜接，能較好地反映化學工程學科的發展與化工技術的進步［1］。經過多年的實踐和探索，案例教學法的運用已日趨規范，工程案例教學法在高等院校日益受到重視，對我國高等教育的改革和發展起到了積極的促進作用。常見的化工原理案例教學包括開篇案例法、問題案例法和綜合案例法。其中，綜合案例法最為重要，即在每個單元操作的結尾，列舉出該單元操作的工程設計（或工程改造）實例，提出需要解決的工程問題，引導學生綜合利用本單元操作相關知識，解決該工程設計（或工程改造）中存在的問題［2］。綜合案例法涉及的知識點較多，實踐性較強，需要教師將多年教學經驗、參與各項工程實踐的收獲與科研研究積累三者進行有機結合。三本院校在化工原理教學中更需要轉變教育思想，根據應用型人才的培養定位，在保證基礎知識傳授的前提下，降低理論要求，多引入案例教學，突出實踐技能的訓練。筆者作為年輕教師，畢業后即從事大學教育工作，缺乏相對集中的企業實踐經歷和科研鍛煉，缺少教學案例素材的積累，因此在化工原理教學中，一直探索如何能就地取材，把案例教學和本科畢業設計課題相結合，在畢業設計指導過程中收集案例來豐富自己的教學內容，使兩者互為補充。

二、案例教學法和畢業設計相結合的可行性

在化工專業本科教學過程中，畢業設計是培養學生綜合運用多種理論知識分析與解決實際工程問題的重要教學環節，也是最能體現學生工程實踐能力和創新能力的環節［3］。畢業設計涉及化工原理、物理化學、化工分離工程、化學反應工程和過程裝備設計等課程的知識，其中化工原理知識是學生使用最多的［4］。下面列舉三個實例來說明如何將化工原理與畢業設計課題相結合，在化工原理教學過程中有的放矢地引入案例。

（一）農產品的熱風干燥研究課題

這是一個實驗型的研究課題，目的是對農產品在熱風條件下的干燥特性進行研究。實際的生產加工過程中采用變動的干燥條件，而該實驗采用洞道式干燥設備，用大量熱空氣對少量物料進行間歇干燥，并維持空氣速度及與物料的接觸方式不變，將變動干燥過程近似簡化為恒定干燥過程，實驗所得結論可用于指導實際生產。該課題涉及化工原理干燥單元操作的許多內容，如空氣干燥的基本參數的意義和濕焓圖、恒定干燥條件下等焓干燥的相關知識等。研究過程中要先根據實驗數據繪出干燥曲線和干燥速率曲線，選擇適宜干燥條件；再利用熱量衡算進行節能優化，選擇最佳能耗條件和廢氣循環比；另外為了深入考察影響因素，還需找到恒速段和降速段對流傳熱系數的不同計算方法，分析干燥過程對流傳熱系數的變化規律。因此在開題階段，指導教師就會要求學生認真學習化工原理干燥一章的內容，牢固掌握基礎知識，然后才能開始下一步的實驗研究工作。該課題將復雜的工程問題進行了合理簡化，體現了工程方法論的思想，并為講授化工原理干燥單元操作提供了實例。講授恒定條件下的干燥特性一節時引入農產品熱風干燥數據、干燥曲線和干燥速率曲線圖，有助于學生直觀理解干燥的過程和分析方法，加深對干燥原理的理解。另外，實驗能耗優化部分和廢氣循環討論可用于干燥物料衡算、熱量衡算及過程優化的教學。

（二）一硝基氯化苯生產車間硝化工段的設計課題

這是一個綜合性比較強的經典題目，來源于實際工業生產。目前，生產工藝已比較成熟，一般用混酸作為硝化介質，以氯苯為原料，運用三釜串聯在常壓等溫環境下進行連續硝化。該課題主要研究一硝基氯化苯的提純精制，廢酸與一硝基氯化苯的分離和循環利用，生產產生的廢氣、廢液處理和硝化工段的生產裝置。在課題研究過程中，學生首先根據題目搜集所需的資料和數據，進行工藝流程設計，然后對生產中各個設備進行物料衡算和熱量衡算，對主要的設備進行工藝計算和選擇，最終完成一個車間工段的設計工作。該課題涉及的專業內容比較全面，包括化工工藝設計、公用工程設計、外管設計、自動控制設計、環境安全評價及經濟核算等。整個設計過程需要進行大量的計算，單純的手工計算費時且準確度差，使用計算機輔助軟件可讓設計過程事半功倍，如使用Aspen　plus、ChemCAD等進行物料衡算、熱量衡算和工藝流程圖繪制。工藝流程中除硝化反應外，其余均為物理過程，涉及流體輸送、攪拌、傳熱、非均相分離等單元操作，還涉及安全環保、儀表控制、分析檢測等。設備的計算和選型是設計的重點，包括配混酸工段的換熱器設計、硝化反應釜的夾套換熱器和蛇管換熱器的選型、萃取釜和萃取分離器設計及附屬流體輸送設備的選型。化工原理教材中對換熱器的講解以列管式換熱器為主，而該課題中多種換熱器的設計和選型很好地補充了特殊間壁式換熱器的知識；同時附屬流體設備的選型可以作為日后教學中離心泵選型的案例，尤其是書本中談及較少的耐腐蝕泵的選型案例。

（三）間壁精餾塔的流程模擬優化與水力學冷模實驗研究課題

本課題是對三元物系分離的創新型設備———間壁式精餾塔的設計和研究。常規精餾操作需要用兩個塔順序分離才能得到三種不同的純組分，而分壁塔中只需要一個單塔就可以同時得到所有組分，并能達到指定的精密分離要求。因此，間壁塔可以顯著提高精餾的熱力學效率，降低能耗，節省設備購置費用，且適用于傳統舊式精餾塔的改造。為了較好地實現塔內分隔板兩側的氣液分配，現在工業上使用的間壁塔一般會通過設計使用特殊的內構件來改變塔內壓降，從而達到調節氣液分配的目的；或者是將分隔板在塔內偏心放置，通過改變分隔板兩側的橫截面積，來改變分隔板兩側氣液分配。為了探究分壁的氣液分布規律，掌握其運行控制的關鍵技術，畢業設計中會通過冷模實驗、經驗關聯公式計算和數值模擬的方法對其氣液分布規律進行研究。因研究內容較多，故該課題可拆分為三個子課題，分別是：1．設計間壁精餾塔冷模實驗裝置并觀察氣液負荷在設計范圍內變化對氣液流量控制效果的影響；2．驗證新型氣體分配控制專利技術的特性和改進空間，分析總結氣相分配規律及變化機理；3．運用Mathcad軟件進行塔板設計、水力學計算和核算，采用Aspen　Plus、ProcessⅡ軟件進行精餾塔的簡捷計算，并進一步對流程做靜態和動態模擬，針對產品的質量和能耗，進行可調節的自由度優化分析。該課題主要涉及化工原理的精餾單元操作和塔設備設計，這部分的教學中如能適當融入一些本領域的最新發展動向和創新成果，進一步拓寬教學內容，會取得更好的效果。將間壁塔課題作為新型結構塔的實例引入精餾塔設計教學中，可以極大地提高學生的學習興趣，幫助學生了解最新的前沿分離技術，還可以作為化工原理課程設計中精餾塔設計任務的擴展，進一步鍛煉學生的設計能力。

三、結語

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1.1畢業設計選題不當目前來看，在畢業設計的選題過程中，學生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業設計不重視的一種體現。這些跟風意識又造成在后續的內容確定中對風格把握的不確定性。

1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現場照片，無細節，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現。

1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規的必需的來進行，極度缺乏創新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現，其實它就是一個從無到有，優化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現這樣的問題，最后呈現的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業設計教學模式存在缺陷從目前環境藝術設計專業的畢業設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業設計過程中，每個環節缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業設計質量的把關不嚴等等。

2環境藝術設計專業畢業設計教學的改革思路

2.1正確引導，提出重視專業及教師對畢業設計的嚴肅態度決定了學生是否對畢業設計的重視程度。首先，本專業應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。

2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入，完善專業用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業建設中已屬標準配置，在互聯網發達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當的管理，就能為專業學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業建設也不乏是一個好的想法。

2.5畢業設計教學模式的優化設計環境藝術設計專業的畢業設計環節一般時間跨度較長，但應該適當控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導教師及學生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設計，所呈現的效果也不盡人意。因由專業組織研討調整確定畢業設計的合理用時，確保畢業設計順利進行。成立畢業設計領導督查小組，對畢業設計過程進行定時定期的檢查，規范畢業設計前中后三個時期的進度安排，明確指導教師及學生各自的責任。在畢業答辯的過程中，要充分發揮畢業答辯總結、示范、交流的作用，嚴肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業兼職教師，并進行組別與組別，指導教師與指導教師之間的交錯調整，從而杜絕學生松懈的態度及能輕松過關的想法。

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培養具有實踐動手能力和創新意識與能力的應用型、創新型人才，已普遍成為獨立院校本科人才培養的共識。畢業設計作為理工科類學生4年系統學習專業后，綜合運用所學理論和專業知識進行設計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎的重要環節，因其具有較強的設計性、實踐性、綜合性和創新性，已成為獨立院校應用型、創新型人才培養的一個重要方面［1－2］

1獨立院校畢業設計難以收到較好效果的原因

大部分獨立院校依托一本、研究型院校而建，畢業設計教學方式、方法或多或少受母體和傳統教學模式影響，因此，在實施過程中暴露出了諸多的問題，嚴重影響了畢業設計的質量，使得畢業設計難以起到較好的效果，更不用說提高學生的創新能力和實踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨立院校相對教學條件、師資力量薄弱，教學資源緊張，指導教師科研項目少、實踐經驗欠缺，加之有些指導教師業務水平有限、責任心不強。（2）畢業設計歷年選題大同小異，缺乏創新和新穎性，多年下來，指導教師積極性降低，網上抄襲較為嚴重。（3）大部分畢業設計題目與指導教師科研課題、實際項目脫鉤較嚴重，學生被動選題，不具吸引力，畢業設計單人單題，畢業設計目的不夠明確，缺乏競爭性和協作性，使得指導教師和學生態度不夠積極，應付了事。（4）一本、研究型、傳統的畢業設計課題側重研究，一定程度上缺乏實踐性，易導致假題假做、假題真做，難于實現真正意義上的真題真做。（5）畢業設計題目有的過大，任務內容設置過多，在規定的畢業設計周期內無法完成，有的較小，工作量達不到標準。（6）與學生就業找工作、考研、考公務員、考事業單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴格清晰的評判標準，各種答辯趨于形式化。因此，如何結合應用型、創新型人才培養目標和獨立學院自身特點，對畢業設計教學過程進行整體優化，拓寬畢業設計的途徑，改進和完善畢業設計內容和措施，提高畢業設計的質量，已成為教學過程中亟待解決的問題。

2結合創新競賽開展畢業設計的啟示

近幾年，各種創新競賽得到了很大的發展和衍生，成為培養學生創新能力和實踐動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。大學生創新競賽目前越來越受到各高校的重視及社會的認可，尤其是國家級、省級創新競賽，例如電子設計競賽、數學建模、大學生“挑戰杯”、機器人大賽、廣告設計大賽、網頁設計競賽、軟件設計大賽、電子商務競賽等［6－8］。通過調查分析不難發現，大部分創新競賽的題目在形式、內容、難易度等方面都與畢業設計選題較為類似，因此很多畢業設計指導教師都嘗試從競賽題目中遴選課題，大多數學生也非常愿意結合與競賽相關的課題進行畢業設計、參加實際項目，動手做出實際的系統或演示裝置，尤其是參加競賽的學生，經常提出能否把競賽的題目作為今后畢業設計的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競賽，許多學生也希望能到競賽基地在競賽系統平臺上開展工作或驗證自己的思路與做法。為此，我們結合近年來的競賽組織、管理、指導經驗，對結合創新競賽開展畢業設計工作的優勢進行了深入分析和探討總結發現：（1）近幾年來，各項創新競賽越來越側重立足行業、政企合作、結合實際、注重前沿、學科交叉。創新競賽，尤其是國家級、省級創新競賽的題目，往往是由來自于行業的專家、專業的知名教授、企業的設計工程師等資深人物取材于生產實際項目和行業、專業的一些重要問題、熱點問題、前沿問題，或必備的專業知識和學科交叉知識。因此，畢業設計與創新競賽結合起來，一定程度上可有效避免與實際項目脫鉤或老套過時，切實提高學生解決實際問題的能力，同時更有助于學生了解行業的實際以及發展現狀和發展方向。（2）突出創新和實踐。創新競賽不只是強調理論層面上的設計與研究，更注重系統實現和發揮，學生需經歷特定工程背景下的“學習—創意—設計—制作—調試—包裝—成品”一整套類生產實際過程，最終都要求有自主創意設計制作成型的作品，實現真題真做，對學生創新和實踐能力的鍛煉較為突出。（3）團隊協作加強。創新競賽，尤其是大型的競賽項目，往往需要多名學生組成團隊通過團結協作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協作精神也會對整個項目的實現產生舉足輕重的影響。在團隊中，每一個學生既要有自己突出的專業能力，同時也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過程中產生思維碰撞，逐漸形成清晰的實現思路，同時也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態度和方法，完善自身的專業知識技能，彌補傳統畢業設計單人單題單做、片面強調獨立性帶來的不足。（4）競賽題目與畢業設計課題結合起來，具有非常明確的比賽規則、勝負規則和清晰的評判標準，存在競爭性、驅使力和激勵機制，更具有吸引力，目標也更加明確，因此學生更感興趣，可以極大地提高學生的積極主動性。同時，創新競賽一般從大二、大三開始做起，畢業設計準備時間前移，保證了充足的時間，可以有效緩解與就業找工作、考研、考公務員、考事業單位等各類考試時間發生沖突。（5）由于創新競賽選題范圍廣，涉及到多門學科，并且鼓勵新技術的應用。這就要求賽前指導教師要有更廣泛的知識面和更豐富的實踐經驗。教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高，知識和經驗的相互滲透和補充使得指導教師的業務素質有了很大提高。面對學生提出的各種創新性問題和要求，有時教師也要重新學習，也要知識更新。為了方便學生的實踐，教師常常根據學生的要求自己動手設計或改裝新型的實踐裝置，力求引導學生在實踐性教學環節中有所發現，有所創新。這無疑使得教師能夠在日常的教學和科研中發揮更重要的作用，推動了師資隊伍建設［9］。這些特點正是應用型、創新型人才培養所需，因此，我們完全可以將畢業設計和創新競賽有機結合起來。基于這種考慮，我們對以創新競賽為依托開展應用型本科畢業設計進行了一些有益的探索，建立了關系模型，如圖1所示，提出了幾點教學策略。

3畢業設計與創新競賽相結合的教學策略

3．1畢業設計時間前移，采用循序漸進的培養思路一般可以從大學一、二年級開始鼓勵、組織、遴選對創新競賽感興趣的學生參加興趣班、基礎技能班、選修課等，三年級開始，指導學生跨專業、跨系、跨學院多學科交叉綜合組建創新團隊，并分配指導教師，成立指導教師組。不同階段不同專業的學生在專業知識、設計實踐、創新能力等方面存在著較大差異，除正常教學計劃外，還需要指導教師組按照循序漸進的方式，集中組織、管理、開設好一些創新競賽培訓班、選修課等供學生根據興趣愛好和特長選擇參加。不同階段學生學習相應階段的知識和進行相應的能力訓練，加上多鼓勵、督促學生進行自主學習，并結合畢業設計和創新競賽的基礎知識和技能強化訓練及一些子項目和子課題訓練，可較好地實現學生從基礎知識和技能的積累到綜合知識的融會貫通，再到能力創新的飛躍。

3．2結合創新競賽題目選定畢業設計課題學生經過必要的前期準備和團隊磨合之后，有能力、也有信心參加學科相關方面的創新競賽或開展更大規模、更新、更貼近生產實際的項目，邊競賽邊提高，各方面鍛煉越來越多、越來越大。在畢業設計選題時，指導教師最需要做的是適時整合學生以往訓練過的項目和做過的創新競賽題目，對其進行拓寬和延展，并結合學生的專業方向，擬定出畢業設計題目，或通過學生自擬、指導教師把關后作為學生畢業設計的選題，繼續發揮創造性，提出新觀點，創新內容，把課題做大、做活。

3．3強化管理和監控，杜絕流于形式教學環節必須通過有效的管理、監控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規范合理的組織管理和操作程序，細化各項規定，明確責任。選派工作積極主動、責任心強、專業基礎雄厚、有一定指導經驗，尤其是實踐動手、創新能力強并對此感興趣的教師擔任指導。（2）根據學生的空余時間，保證充足的時間量，合理安排學生到創新競賽基地，實施嚴格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據。（3）學生到創新競賽基地來，必須要有明確的任務或具體項目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計劃，可以由指導教師指導確定也可以自擬，最終由指導教師審核通過。（4）實施全過程監控，結合平時檢查、不定期抽查和中期檢查，負責人檢查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況，組織專門研討會研究、查擺問題，及時給予解決［10］。最終安排學生進行方案講解、提問答辯和作品演示，嚴格評估機制和標準，評定出成績和結果。當然在管理學生的同時，也應監督指導教師的工作情況，對其指導工作的質量進行檢查。

3．4配套政策和激勵機制制定配套政策和激勵機制［11］。參加創新競賽需要花費大量的時間和精力，難免會影響學生其他課程的學習。學校可以根據實際情況，對參加創新競賽的學生給予一定的課程替代。如對在短學期參加集訓和創新競賽的學生，其所在專業安排在短學期集中進行的實踐環節成績將由集訓表現和競賽獲獎替代，也可以充抵素質能力任選課或選修課。對獲得獎項的學生給予適當的物質獎勵或獎金也是必要的。同時若參賽作品獲省級獎項且內容符合所學專業方向，可以允許該學生在創新競賽結束后，以個人名義提出替代畢業設計的申請，獲準后按照畢業設計標準對申請替代的論文及設計進行整理和修改。指導教師也一樣，相對傳統的畢業設計模式，需要投入更多的時間和精力，對指導教師應給予課時酬金，對指導學生獲獎的教師也應有適當鼓勵，還應該在教師評優評先、定崗和晉級時優先考慮。

3．5培養精英，模范帶頭，以點帶面限于教學條件、教學資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創新競賽的特點，創新競賽需要實行必要的選拔機制，擇優參加，因此絕大多數學生與創新競賽無緣，從而使絕大多數學生失去更深層次鍛煉的機會，這與培養大量的應用型、創新型人才的精神相悖。為了解決這個不足，我們充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，采用了培養精英、以點帶面，帶動廣大學生積極參與的方式，這種培養方式有效地擴大了創新型人才的培養面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級的學生中選拔優秀學生，并配上有豐富經驗的指導教師，系統地完成專業訓練，把他們作為參加創新競賽的后備人選，再從優秀的獲獎學當中選拔出尖子，充當指導教師的角色。（2）讓參加創新競賽的后備人選去帶動其他一、二年級新手或未能參加創新競賽的三、四年級學生，采用傳幫帶、結對子等形式，形成后備人選梯隊。（3）后備人選梯隊經過初步訓練后逐漸掌握了相關理論和實踐知識，經過選拔成為新一輪的主干力量，再帶動更多的學生，形成良性循環，構建“塔形”梯隊，如圖2所示。

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1 引言

計算機專業本科畢業設計教學是考查學生程序設計及系統開發能力的重要手段之一[1]，可以培養學生求實創新的科學態度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學生專業素質和實踐能力培養的綜合檢驗，也是衡量學生專業綜合水平的重要教學實踐環節。然而目前高校計算機專業畢業設計教學質量下滑嚴重[2]，教師論文指導工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業設計改革的焦點放在畢業設計是否應該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學畢業設計教學工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當務之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導計算機專業本科畢業設計教學工作，認為畢業設計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環境及管理方式均有關聯。

2.1 學生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設計目標不明確。學生在畢業設計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業的本科畢業設計學生往往不知從何處及如何去查閱系統設計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應的資料，甚至對于目前較為流行的系統設計工具及開發語言等更專業性的問題，更是知之甚少；總是按照規定的模式按部就班地進行設計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發現并解決問題，缺乏創新能力。

在多年的畢業設計論文指導過程中，筆者還發現很多學生不會應用學過的理論和知識點，如無法規范地畫出軟件設計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統開發時缺乏有效的設計，基本上就是學習了開發環境的使用，熟悉了部分代碼開發工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統設計，設計完成后開始寫畢業論文，在畢業論文中再按軟件開發流程來介紹畢業設計課題或項目的開發過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規范。還有一個明顯的現象，就是學生在畢設過程中對數據庫的設計也是非常隨意，不知數據的規范化，無法運用數據之間的聯系，一般也就是設計簡單的獨立的幾張數據表，然后運用開發環境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內容的使用缺乏應有的專業能力。

學生選題時，通常根據學院教師上傳的畢業設計課題作為參考，由于高校系統開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據自己所熟悉的教師來選定畢設課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業設計帶來很大的被動與壓力。

在畢業設計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發環境的工作中，而對于軟件項目開發的其他過程，如項目調研、項目系統設計等環節不重視，甚至不考慮，設計目標不明確。這樣在整個畢業設計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業設計的目標要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關基礎后撰寫開題報告，之后進行項目設計，待設計結束后完成畢設初稿并修改定稿。但筆者在畢業設計指導過程中往往發現這樣一個奇怪的現象，部分學生總是在畢設最后階段將畢業論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業論文的書寫時間是一致的，這也就從側面反映出學生并沒有掌握畢設的基本流程。且論文抄襲現象嚴重，如人事管理系統、學生管理系統等這些畢設課題，在參考書籍中可以找到類似系統的實現方法，甚至可以在網上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業畢業生人數急劇增加，就業成了畢業生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業的大學生來說是個難得的就業機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設時間與各高校考研初試、復試時間也相互重合，如此一來，多數學生在畢業設計環節上投入的精力甚微。

2.2 指導教師的問題

計算機專業畢業設計的課題根據學科性質主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現計算機基礎理論與核心技術的創新性，主要培養學生計算思維能力和算法設計與分析能力；第二類是工程應用型課題，培養學生程序設計與實現能力及計算機系統的認知、分析、開發與應用能力。但每一年學院畢業設計選題內容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設相關指導任務的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務，這樣一來，指導畢業設計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業設計教學效果當然就很不理想。

2.3 畢設實驗設備不足，沒有良好的實習基地

學院的畢設實驗平臺設備少，學生多，且設備不能及時更新，畢設管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設學生計算機系統開發平臺運用能力差。且有些實驗設備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設計實驗的探索性分析。

2.4 畢業設計開設時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業、考研沖突，學生對畢設投入的精力少；且畢業論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業設計課題根本不感興趣，畢業論文質量差，論文模式單一無創新。由于答辯人數眾多且答辯時間短，畢業論文答辯工作也難以高質量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設監督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。

3 提升畢業設計質量的對策

筆者根據以上分析的畢業設計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業本科畢業設計教學的幾點參考建議。

3.1 更改畢業設計教學時間

我國高校的畢業設計工作大多數在第八學期完成，而畢業設計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環節，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業設計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業等各處實習，并最終上交畢業報告。可借鑒并參考國外的經驗，提前開設畢設相關指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設的相關程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎準備畢業設計論文。

3.2 認真做好畢業設計選題及分配任務

畢業設計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創新性和生產實用性，大學生往往對與生活生產實際相結合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調差顯示，學生愿意選擇應用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應出畢設論文選題應該最大可能地接近生產及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質，既要重點強調原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設任務分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設內容，無法充分發揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經驗

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業教師提供與企業合作的平臺，教師參與企業項目，或到軟件企業進行培訓，增強實踐經驗；同時學院也可聘請企業有經驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。

3.4 積極加強與企業及實習基地的合作，尋求更好的畢設指導方式

當代企業對計算機專業畢業生的要求較為實際，既要求有理論基礎又要求有動手能力和實踐經驗，若畢業生沒有相關的實踐或培訓的經歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質需要，往往出現企業招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學校的教學主要側重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學。現在的企業和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業和實習基地可以項目開發環境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業學生的工作能力。但實習基地偏重應用，對軟件開發的相關思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結束后，雖然能熟練地操作開發環境，運用相關的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學院可根據上述具體情況積極探討與企業和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業設計的課題實施過程的指導工作交由企業和實習基地，并進行相應的成績考核。而畢業設計任務的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續承擔，也進行相應的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業設計的總成績。這樣，學生既可利用畢業設計的時間段到企業進行項目實訓，又可在特定的專業方向上進行深入學習。

3.5 加強畢業設計各環節的監督力度

學院可考慮成立專門的畢設指導委員會，成員主要由學院領導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設指導委員會主要根據畢設教學的實際狀況，制定相關的管理制度，負責監督畢設的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設指導小組，負責畢設教學內容的具體執行。

學院還可在畢業設計期間采用動態管理的方式指導畢業設計工作，組織畢業設計前的動員工作并組織參加畢業設計的全體教師認真學習有關畢業設計要求的文件、學生完成畢業設計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業實習；到畢設中期階段，學院應組織畢業設計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務完成進度，積極解決畢業設計教學工作中存在的問題。畢業答辯時應成立答辯委員會，采取指導教師現場回避等原則。答辯結束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業設計的質量。

4 結束語

大學本科計算機專業畢業設計教學工作質量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環境的整體配合與協作才能完成。有效的畢業設計教學改革可大大提高計算機專業畢業生的專業素質，促進能力的培養及提高畢業論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養學生的實踐和團隊合作能力。但畢設的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業設計工作的整體把握能力較弱、對論文的規范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業設計改革任務還很艱巨。

參考文獻

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