導語：如何才能寫好一篇本科畢業設計要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 畢業論文（設計）文本結構規范

1．畢業論文（設計）內容結構

⑴ 中、外文摘要 扼要敘述本論文（設計）的主要內容、特點，文字要精練。中文摘要約300字左右，外文摘要不宜超過250個實詞；關鍵詞要符合學科分類，一般為2－4個，每個詞均為專業名詞（或詞組），一詞在6個字之內。

⑵ 目錄

⑶ 正文  包括選題背景、方案論證、過程（設計或實驗）論述、結果分析（含技術經濟論證）、結論或總結。

選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應解決的主要問題及應達到的技術要求；簡述本課題在國內外發展概況及存在的問題，本設計的指導思想。

方案論證：說明設計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點并進行技術經濟論證。

過程(設計或實驗)論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。

分析：對研究過程中所獲得的主要的數據、現象進行定性或定量分析。

結論或總結：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究的結論和尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。

注：文科及其它學科，可根據學科特點，參照上述結構制定統一的正文結構規范。

⑷ 致謝

⑸ 附錄 包括與論文有關的圖表、計算機程序、計算書、運行結果，主要設備、儀器儀表的測試精度等。

⑹ 參考文獻。

(7)任務書

(8)畢業設計（論文）評定意見表

下載列表：

本科生畢業論文（設計）基本規范要求

本科生畢業論文（設計）開題申請表

開題報告要求

2．工作量要求

⑴ 論文（設計說明書）字數不應少于7000字；

⑵ 原則上查閱文獻5篇以上。 

3．排版基本規范要求

⑴ 正文撰寫規格

① 論文開本及版芯

論文開本大?。?10mm×297mm（A4紙）；

版芯要求：左邊距：30mm，右邊距：25mm，上邊距：30mm；下邊距：25mm，頁眉邊距：23mm，頁腳邊距：18mm；

② 標題  

論文分三級標題：

一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行；

二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為1行；

三級標題：黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為1行。

上述段前、段后間距可適當調節，以便于控制正文合適的換頁位置。

③ 正文字體及頁眉、頁腳

正文字體：正文采用五號宋體，行間距為18磅；圖、表標題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。

頁眉、頁腳文字均采用小五號宋體，頁眉左側為“中國農業大學學士學位論文”，右側為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線“    ”（3磅）；單面打印時頁碼排在頁腳居中位置，雙面打印時頁碼分別按左右排在切口一側。

物理量應按規定采用斜體，單位字母采用正體，其他英文、羅馬字符一般采用Time New Roman正體。

④ 圖紙、圖表要求

文中所列圖形應有所選擇，照片不得直接粘貼，須經掃描后以圖片形式插入。圖紙、圖表布局合理，整潔，線條粗細均勻，標注規范，注釋準確；工程圖紙必須按國家規定標準或工程要求繪制。其他詳細要求見附文。

⑵ 參考文獻

為了反映文稿的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提出有關信息的出處，正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用［］標明，［ ］中序號應與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應按引用序號刊出參考文獻。

    參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列。 

    期刊：著者.題名.期刊名稱，出版年，卷號（期號）:起始頁碼

    書籍：著者.書名.版次（第一版不標注）.出版地:出版者，出版年.起始頁碼（選擇項）

其他參考文獻的著錄詳細要求及示例見附文。

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關鍵詞:本科畢業設計;質量提升;探索與實踐

本科畢業設計是高校教學計劃中最重要的實踐性教學環節，是大學生運用所學基本理論與專業知識融會貫通和學以致用的關鍵環節［1］。同時，本科畢業設計也是學生綜合研究能力和綜合素質的集中體現，是學生畢業前的“大練兵”，是學校對其教學質量的綜合檢驗，因此本科畢業設計的重要性不言而喻。然而，近年來高校本科畢業設計質量下滑，已成為人們普遍關注的問題，有關保證和提升本科畢業設計質量的研究論文逐年增多就是一個明證［2－3］。

一、本科畢業設計質量問題成因分析

本科畢業設計質量問題并非近年來才出現的新問題，只是隨著管理系統等新型畢業設計管理手段的出現，才使得這一老問題更加突出。加之本科院校教師科研任務加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學”的思想，從而造成本科畢業設計質量呈現下滑態勢。實踐證明，在畢業設計中，必須同時發揮好學生的“主體”作用、教師的“主導”作用和教務部門的“主管”作用，三個要素共同作用，才能收到比較理想的效果。

1．學生方面的因素。學生是本科畢業設計的直接完成人，是影響畢業設計質量的決定性因素。從學生方面進行分析，本科畢業設計質量下滑的主要原因有:一是投入到畢業設計中的時間和精力不足。本科四年級階段，不少學生思想有所放松，大量時間花到畢業實習或找工作上，不能夠安心完成畢業設計。二是缺乏正確對待畢業設計的心態。部分同學到了四年級階段就開始憧憬未來，思想已經游離到校園之外，而忽略了畢業設計這一道離校檢驗的門檻。也有部分同學因為其他組的同學課題簡單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因專業基礎知識不扎實或對自己缺乏信心，存在懼怕畢業設計的心理。更有部分同學則是因為專業基礎薄弱，認為不能勝任畢業設計，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創新意識。四是沒有正確利用網絡資源。畢業設計質量的提高離不開網絡資源的有效利用，然而不少學生卻學會了投機取巧，從網絡上照抄照搬已有的資料。

2．教師方面的因素。本科畢業設計質量下滑與指導教師的指導不力和管理不嚴有著必然的聯系，教師方面存在的主要原因有:一是思想上不重視本科畢業設計，投入精力不足。不少教師因科研教學任務重，忽視了本科畢業設計，直接參與指導的時間不足，沒能對畢業設計質量進行有效指導和把控。二是過分溺愛學生，擔心學生不能按期完成畢業設計，不敢從嚴管理。為避免學生不能按期畢業，有些教師會將有較好研究基礎的課題布置給學生。當學生在畢業設計過程遇到困難時，教師則在“適當的”時間節點將資料下發給學生。殊不知，這樣不僅削弱了學生獨立思考和解決問題的能力，而且還會形成惡性循環，造成其他學生都不能潛心研究課題。

3．教務管理部門方面的因素。面對本科畢業設計質量下滑的現象，教務部門也采取了一系列措施，如限制指導教師指導學生的人數，規定畢業設計圖紙的數量和篇幅大小以及前期檢查、中期檢查、后期檢查、預答辯和最終答辯等，但部分措施規定得太細，在一定程度上又影響了教師和學生的主觀能動性和創造性。譬如:有些高校根據教師的職稱確定每位教師可指導學生的數量，職稱高的教師指導的學生數相應多些，職稱低的教師指導的學生數相應少些。其實畢業設計質量的高低與教師職稱、指導學生人數的多少并無必然關聯。

二、提升畢業設計質量的重要意義

正確的態度是提升畢業設計質量的重要保證。要確保師生對待畢業設計有正確的態度，需要明確提升畢業設計質量的意義。

1．畢業設計對學生的意義。畢業設計是學生本科階段的一次綜合檢驗，是學生就業前的一次“校內綜合訓練”。提升畢業設計質量可以提高學生以下三個方面的素養:一是創新能力。學生在進行畢業設計時，不可避免要遇到一些新困難，需要采用一些新方法和新手段來解決畢業設計中的難題，這在一定程度上促進了學生的創新能力。二是綜合能力。畢業設計不同于其它教學環節，它不是一個專項技能訓練，而是一個更為綜合的能力培養環節。因此，畢業設計環節更加貼近學生今后的工作實際，是畢業生質量的一次綜合檢驗。三是專業情結。本科畢業生跨專業就業現象越來越普遍，這雖然有一定的積極意義，但背后也折射出本科畢業生缺乏專業情結的思想。因對本專業不感興趣或沒能掌握好本學科知識，而選擇跨專業擇業的學生不在少數。如果畢業設計環節能夠有效促進學生專業知識的綜合運用能力并提振其信心，對學生專業情結的培養以及促進就業有不可估量的影響。

2．畢業設計對教師的意義。有些教師僅將畢業設計視為普通教學任務，沒有對畢業設計投入極大的熱情。畢業設計環節對指導教師的積極意義主要體現在:一是實現教學相長。畢業設計不是簡單的教學工作，而是具有一定創新和實踐的工作。畢業設計指導過程不僅是教學過程也是促進教師業務水平提高的過程。二是提升科研能力。經過近四年的專業學習，學生也逐步積累了一定的專業知識和創新思想。在合理安排畢業設計環節的前提下，學生也可以在一定程度上充當教師的科研助手。

三、提升畢業設計質量的方法與途徑

提升本科畢業設計質量，首先要明確什么樣的畢業設計才是高質量的畢業設計。筆者認為高質量的本科畢業設計要具備三大特點:一是選題“新”。畢業設計要具備一定的原創性，學生的課題不宜“炒冷飯”，需留給學生更多獨立思考和自我發展的空間，這是學生自身發展的需要，也是適應社會不斷進步的需要。二是內容“實”。普通本科院校的畢業設計周期通常為16～18周，部分高校的畢業周期甚至更長。學生完成的畢業設計工作量應達到這樣一個長時間段的要求，即需要確保學生投入足夠的時間和精力到畢業設計中。三是成果“優”?？蒲谐晒谝欢ǔ潭壬现苯幼C明了學生畢業設計的原創性，也是衡量學生在畢業設計中時間和精力的投入的標志。學生投入到畢業設計中的時間與精力付出得越多，掌握的知識和技能就越多，獲得的能力也越強。

1．教學方面。一是畢業設計選題上要具有一定的新穎性，給學生留有一定的創造空間。選題上不能過于簡單，有些教師的畢業設計選題與課程設計搞混了，學生只要按部就班的設計，就能完成畢業設計，這并不是一個好的選題。選題應該有適當的難度，使得學生的學術水平和技能上有所提高。二是在畢業設計內容安排上要留有一定的自由度，便于學生自由發揮，指導教師嚴格把關學生的設計工作量。三是畢業設計課題與科研掛鉤，使學生的畢業設計工作真正成為教師科研工作的一部分，以提高教師指導畢業設計的積極性。

2．管理方面。一是進行適當的考勤，確保學生能夠投入足夠的時間進行畢業設計。二是考核學生的科研成果，并進行適當轉化。對本科生而言，科研成果的層次不一定要高，但要鼓勵學生產出科研成果，對于學生完成的實物、發明及實用新型專利、期刊論文、軟件著作權等都能夠提供一定的經費。三是串聯新生導師制、大學創新項目、畢業設計等各環節，使得大學生進校后就能參與指定教師的課題，形成學生各教學環節的階梯性培養。四是定期組織畢業設計交流活動。通過畢業設計交流活動，了解學生畢業設計進度，同時對畢業設計過程進行正確引導。

四、提升畢業設計質量的實踐

1．選題方面的探索。通過對本科生完成理論研究、技術研究和工程設計三類本科畢業設計課題的現狀進行分析，筆者認為純粹的理論研究和工程設計都不太適合本科學生。對于純粹的理論研究課題，本科生文獻查閱和閱讀能力還相對薄弱，且理論研究的周期較長，學生難勝任有深度的理論研究畢業設計。對于純粹的工程設計課題，極易形成有“畢業設計之形、課程設計之實”，學生的專業知識運用能力和創新能力難以得到充分發揮。理論結合工程的綜合性課題更加適合本科生，可以促進學生對專業知識的綜合運用，同時也可激發學生創新能力的培養。

2．考勤方面的探索。學生進入四年級階段各類事務較多，如工作面試、考研復試、考駕照等，在一定程度上占用了畢業設計時間。因此，部分教師會采用松散的管理制度，這勢必會造成畢業設計質量下滑的風險。筆者采用較為嚴格的考勤制度進行畢業設計管理取得了一定的效果。學生請假都需要填寫請假申請表，合理的請假申請通常都會受理，受到請假總天數的限定，在一定意義上保證了畢業設計的時間。

3．指導方法方面的探索。筆者與學生每天進行1小時左右的畢業設計溝通，目的在于了解學生畢業設計進度，解決了畢業設計中存在的問題。每周進行一次畢業設計交流活動(具體時間相對固定)，要求采用PPT匯報形式(頁數控制在10頁以內，培養學生的整理、歸納能力)，交流內容包括本周所完成的工作、下周即將進行的工作。“打鐵還需自身硬”，提高畢業設計質量離不開教師高頻率和深層次的指導，否則畢業設計將會流于形式。

4．考核方面的探索。筆者所在高校在畢業設計考核方面有一套規范的流程，對提高畢業設計質量也有一定的促進作用。該考核流程包括:開題答辯、前期考核、中期考核和畢業預答辯和最終答辯(含延期答辯)。各考核流程除了本課題指導教師外，還包括規定人數的其他課題指導教師參與考核。對于考核不通過的學生給予黃牌和紅牌警告，獲得黃牌警告的同學還有機會進行整改，獲得紅牌警告的同學則將延期答辯。以上對提高畢業設計質量的探索，經筆者多年教學實踐，相關教學方法取得了較好的效果，可作為工科本科畢業設計參考。

參考文獻:

［1］王大偉．加強本科生文獻檢索能力的培養提高畢業設計(論文)的質量［J］．現代情報，2007(12):207－208．

［2］王芳，郁志宏，穆繼衛，等．提高工科大學生畢業設計質量的研究［J］．內蒙古農業大學學報:社會科學版，2015，17(2):73－75．

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關鍵詞： 材料成型及控制工程專業 畢業設計 管理模式

本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節，是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業設計質量是衡量高等學校教育、教學質量的重要標志，反映了高校的辦學水平。通過本科畢業設計，學生可以在科學研究中逐步加深對所學理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產過程中樹立正確的工作學習態度。因此，本科畢業設計無論是對學生還是對教師，都是一個重要的實踐項目，在改革學校教學體系、推動教學方法創新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。

1.畢業設計存在的問題

隨著教育體制的逐步轉變，本科畢業設計的質量面臨著嚴峻的考驗。目前，材料成型及控制工程專業本科畢業設計仍普遍存在一些問題。

1.1專業教師資源匱乏，缺少實踐經驗。

近年來各高校招生規模不斷擴大，在校大學生人數急劇增加，造成了本來就有限的教學資源更加緊張。與此同時，新引進教師多為青年教師，不論在教學、科研方面，還是工程實踐方面都缺乏經驗，在一定程度上影響了畢業設計的質量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業設計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學生并未起到良好的指導作用。

1.2學生對畢業設計態度不夠端正。

畢業設計時間基本上安排在畢業前半學期，應在指導教師指導下，由學生獨立完成。此時，學生需要花費一定的時間和精力聯系工作，或是到企業實習，一部分考研的同學，這期間需要準備研究生復試，等等，無法保證畢業設計必要的時間和精力。更有相當一部分同學并未把畢業設計作為個人能力培養與素質提高的有效手段，而只是一項任務，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業主要設計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業設計的過程中，實踐操作占主要部分。這樣，部分同學實驗不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現象嚴重，致使論文內容與題目不符。

1.3選題不合理。

大多數學生選題具有盲目性，在了解課題內容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實際之嫌。對于材控專業的學生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學為了逃避實驗，選擇純軟件模擬的課題，而數學理論又過于薄弱，致使畢業設計過程艱難。

1.4畢業設計答辯“被應付”。

畢業設計答辯作為畢業設計的最后一個階段。許多學校已經建立了完善的畢業設計指導和規章制度，但往往實際執行力度不夠，尤其是在畢業答辯考核要求放松，勢必導致學生也持有“應付了事”的心態。因畢業設計不及格而未能按時畢業的學生卻是少數，畢業設計考核管理工作流于形式。

2.提高畢業設計質量的對策

為了真正做好本科畢業設計工作，提高畢業論文質量，需要解決上述出現的問題及弊端，使畢業設計不僅僅是一項任務，而能夠在此過程中，不論是教師的業務水平，還是學生的專業技術能力都得以提高。

2.1科學選題。

合理選題既是對教師的要求，又是對學生的要求。很多畢業設計都是延用往年的題目，無法與科技發展和社會進步相匹配，也導致學校畢業設計水平停步不前［3］。教師在制定題目時，首先應緊密結合本專業的培養目標及教學要求，覆蓋本專業主修課程及專業課等，結合一定的實際生產知識，在畢業設計過程中培養學生綜合分析及靈活運用能力。其次，選題應具有一定的創新性，注重對學生創新能力的培養。課題只有具備新理論、新技術、新工藝、新內容或新方案，才能使畢業設計充滿挑戰，才能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，從而提高學生的創新能力。

2.2加強教師的管理和隊伍建設。

畢業設計具有較強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統扎實的專業理論知識，同時還需要具備豐富的實踐與實際操作經驗［4］。首先，努力調整教師隊伍結構，綜合考慮教師年齡、知識結構、實踐能力，以及業務素質等因素，加大對指導教師的培養力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項目、指導學生實習等途徑，積累經驗，為指導畢業設計奠定基礎。其次，實行人才激勵機制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學術水平，對于在畢業設計中的優秀指導教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應加強個人職業道德和人格修養，畢竟教師的人格魅力在指導學生中具有重要作用。

2.3加強學生思想教育，端正學生對畢業設計的態度。

畢業設計程序性較強，是一個循序漸進的過程，著重培養學生嚴謹求實、誠實守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現象的發生。在這個過程中，首先應做好學生的思想教育工作，從思想上重視畢業設計工作，使其充分認識到畢業設計是對所學知識的綜合應用，同時起著學生從校園走向社會的橋梁作用，畢業設計工作對以后工作起到良好的引導作用。通過這種教育，學生能夠對畢業設計有更深刻的理解，從而端正畢業設計的態度。

2.4強化畢業設計過程管理，嚴把畢業答辯關。

在畢業設計中堅持“工作抓落實，重點抓質量”的工作原則，綜合考慮論文質量、平時成績、答辯表現等方面對本科畢業設計進行全面考核。在答辯工作中，做到細化、量化、公開化，答辯成績應由答辯委員會或答辯小組認真組織答辯，根據學生的論文質量水平、答辯表現，以及平時表現科學評定成績，給出評語，真正使學生通過畢業設計（論文），獲得綜合運用知識及創新的能力、調查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，學會針對設計問題及案例設計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業學生，在現代材料加工領域內從事產品開發、工藝設計、生產過程管理和經營管理等方面得到更好的發展［5］。

參考文獻：

［1］王金風，馮，高長根.普通院?！皺C械類”專業畢業設計存在的問題與對策［J］.鄭州航空工業管理學院（社會科學版），2007，8（4）：144-146.

［2］劉春玲.加強畢業設計管理提高畢業設計質量［J］.高校講壇，2010，21：724-725.

［3］江燕，江望高，張云孫.淺談如何提高學生畢業設計（論文）的質量［J］.長沙通信職業技術學院學報，2006（12）：100-103.

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關鍵詞：畢業設計；問題；方法

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0217-02

畢業論文在高校人才培養中占有非常重要的地位，它不僅是實現高校培養目標的重要實踐環節，也是衡量學校教學質量的重要指標。畢業論文是大學教育成果展示的重要平臺，是體現學生理論學習和教師教學實踐的重要途徑，對學生專業知識梳理總結，對提高本科生的創新意識以及社會實踐能力具有重要的推動作用。通過畢業設計的實施，提高本科生對現實問題的認識，從實際應用的角度去系統運用大學四年所學習的專業基礎理論知識，提升學生的綜合能力，提升文化素質，發展創新能力。然而，隨著高等教育普及化的發展，本科畢業論文質量水平明顯下降，存在諸多問題。

一、畢業論文存在的問題

1.選題不科學。論文選題偏大或者偏小，選題缺乏理論和應用價值，達不到培養學習技能和綜合能力的作用。學生選題僅僅依靠指導教師去布置，而指導教師用的題目往往都是以往的考題，缺乏創新。部分高校在本科畢業設計的選擇中，學生相對來說比較被動，很難從自己的興趣和主觀能動性出發進行選題。有的選題太小，畢業設計完成時發現工作量不夠；有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談；有的選題和學生就業方向及所學專業差距很大，導致學生缺乏興趣和主動性，敷衍了事。

2.畢業論文與學生就業、研究生復試之間的矛盾。部分學生為了尋找工作，精力很難到位；研究生入學考試達標的學生忙于復試、調檔、調劑等，也很難用心設計畢業論文；部分學生就業方向與所學專業又相距甚遠，因此消極對待畢業論文；部分本科生很少對課題進行深入研究，過分依賴指導教師或者網絡資源。

3.指導教師的問題。很多指導教師一方面忙于學校事物，另一方面又在校外從事其他兼職工作，缺乏足夠的時間輔導學生，部分導師輕教學、重研究，很難積極指導學生的畢業論文設計。學生人數不斷擴大，造成教師資源短缺，導致畢業論文指導質量不高。教師在學生畢業設計環節精力、時間有限，導致對畢業設計考核不嚴，論文質量很難得到保障。

4.學校實踐平臺問題。完成某些畢業設計選題受到實驗研究平臺和硬件資源的限制，不能正常開展和完成。

5.管理組織方面問題。各級教學管理部門重視程度相距甚大，沒有系統的操作和管理措施，沒有具體的管理方法。畢業論文設計的指導教師遴選機制還不科學，畢業論文指導機制還未形成。本科論文考核評價機制還不完善，沒有明確的評價組織機構。

6.成績評定方法的問題。目前大部分高校的本科畢業設計成績的評定簡單的以指導教師、評閱教師和答辯小組三方面成績按照不同的比例進行綜合，從而給出最終成績。然而，這種評分機制比較粗糙，很難排除教師方面的人情分。另外，由于本科生人數較多，評閱工作十分沉重，評閱教師很難對畢業設計做出準確的評價。一般本科畢業設計答辯的時間只有5―10分鐘，學生沒有足夠的時間跟答辯小組和其他師生進行有效的交流，畢業設計的工作也不能充分的做出展示，這些都不利于成績的客觀評定。

二、解決方法和思路

1.優化畢業設計選題。從管理上重視本科畢業設計的選題工作，盡可能的實現科學選題。緊密結合專業培養的大方向，體現專業特點及特長。選題應該做到畢業設計的內容和專業知識相結合的原則，讓學生充分發揮專業知識、專業特長，增強學生的適應性。題目一定要結合時代，提高創新能力，題目應當能反映當代社會發展，使學生了解該領域的最新l展動態和發展方向。

2.及早推進本科畢業設計工作的進行。針對目前本科畢業設計整體時間偏短，同時又與考研和找工作等有時間沖突的問題，畢業論文設計的選題工作應盡早，提前進行畢業論文設計工作，及早給學生安排指導教師，有利于指導教師在平常教學工作中有方向的向學生介紹有關選題的科研最新動向和實際中會出現的問題，引導學生認識和熟悉研究課題，為論文的實際研究做好理論準備。在保證畢業設計時間的前提下，本科畢業設計的導師可以更好的安排本科畢業設計內容的研究廣度和深度，從而提升畢業設計的質量。

加強對學生的思想教育，使其明白畢業論文設計的重要性。通過學生主動參與畢業設計選題等方面，調動學生的積極性，同時加強宣講，讓學生了解畢業設計的重要意義，明確自己在完成本科畢業設計的過程中需要完成哪些具體的工作：如前期的文獻調研、開題報告的撰寫、實驗或調查的方案及具體實施、相關外文文獻的翻譯、畢業論文的撰寫和答辯等，讓學生有條理的完成各個環節的工作，從而從根本上鍛煉和提高學生的綜合能力。

3.擴大師資隊伍，提高教師隊伍水平。教師隊伍建設也是提高本科生畢業設計的重要環節。高校需要不斷擴大教師隊伍，高學歷新教師與具有豐富教學經驗的老教師互相配合，充分發揮各自的優勢，以培養學生為中心，建立一支高水平的師資隊伍。增強指導教師的責任意識，把指導畢業設計的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，充分調動指導教師指導學生畢業設計的積極性，使其積極的完成畢業論文環節的教育教學任務。

4.完善高校平臺建設。完善高校平臺建設是提高本科畢業設計質量需要直接面對的一個關鍵問題。“巧婦難為無米之炊”，目前部分高校的現有條件很難適應某些新興專業的畢業設計要求，因此，從根本上提高和完善高校的培養平臺，使本科畢業設計指導教師可以根據需求去使用學校的資源去很好的開展和推進本科畢業設計的工作。此外，學校要對現有的平臺資源進行合理地調控和分配，物盡其用，使現有平臺更好的為廣大師生服務。

5.加強本科畢業設計的管理。從管理和規章制度方面加強畢業設計的管理和質量監督：把好選題關、任務書關、實驗（調研）關、寫作關、答辯與成績評定關。強化過程管理，構建全程質量監控體系。學校宏觀部署，統一安排，對論文的格式和內容進行詳細要求，加大對本科畢業論文的檢查力度，組織學校對學生上交的材料和指導教師上交的畢業論文小結進行嚴格審閱，要求指導教師對學生的學習態度和研究能力進行培養。不定期對學生畢業設計進行檢查，對檢查不合格的畢業設計要加強監督。同時，不定期的考察指導教師的工作情況，對其指導工作的質量進行檢驗和評估。

6.科學評定畢業設計成績。建立科學評定畢業設計成績體系，重視答辯環節，科學評定畢業設計成績。建立科學的畢業設計成績評定標準。學生畢業設計成績由平時成績、設計說明書交叉評閱成績及答辯成績三部分構成。

答辯前，答辯小組應當對學生的畢業設計進行分析，理順畢業設計的關鍵問題、難點問題所在，保證在答辯教師提問目標清晰，應當延長答辯時間，在答辯過程中要實現由“學生講”到“教師問”的轉變；答辯前教師已經對學生的畢業設計有所了解，只要通過對一些關鍵點進行考核，就能了解學生畢業設計的完成情況。

畢業設計歷時周期長，僅僅依靠答辯時短短的一點時間的表現即給出決定性的成績是不科學的，應根據學生畢業設計完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯成績進行綜合評定來確定成績。這種成績評定方法更真實、公正地反映了學生在整個畢業設計工作中的整體工作情況、畢業論文水平和在答辯過程中所表現的綜合素質。

三、結語

本科生畢業設計是一個“以教師為主導，學生為主體”的綜合實踐環節，是檢驗學生“理論和實踐相結合”的重要平臺，是強化學生就業適應性和培養學生實踐能力的重要環節，其質量反映出高等院校培養人才的能力。雖然目前確實存在諸多問題，只要加強認識、強化管理、運用科學的管理體系，一定可以使本科生畢業設計的水平提高到一個新的高度，發揮其重要的價值和意義。

參考文獻：

篇5

關鍵詞 畢業設計；規范化；質量監控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環節[1]。本科生畢業設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業設計的完成質量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業的層次。

哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業設計環節的管理和監督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業設計（論文）實踐教學優秀獎。本文結合水聲工程學院本科生畢業設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業設計管理實踐經驗進行總結的基礎上，就理工科專業畢業設計管理環節主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業設計環節存在的問題及其改革現狀研究

1.1 理工科專業本科生畢業設計環節存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現：畢業設計題目與學生所在專業培養目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業論文與往屆學生的論文大部分雷同。

2）學生選題過程存在問題。學生做畢業設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業設計。此外，畢業設計題目的事先固化往往導致畢業設計內容對學優生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。

3）畢業設計過程監控不嚴格。由于畢業設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業設計前期、中期、后期質量監控體系，會嚴重影響學生畢業設計的完成質量。

4）影響畢業設計完成質量的其他因素。例如，畢業設計時間安排不合理。畢業設計環節一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業設計的題目，就會影響其研究內容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業設計工作時間，不能全身心投入到畢業設計中去。再如，畢業設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業設計環節缺乏重視，教師指導流于形式。

1.2 國內高校畢業設計環節改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業形勢的變化，國內各大高校對本科生實踐環節尤其是對本科生畢業設計（論文）環節日益重視，不斷加強對本科生畢業設計環節的管理，對畢業設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現在以下幾個方面：對畢業設計的選題嚴格把關，對畢業設計的過程嚴格監控，采取措施調動學生及指導教師的積極性，推動校企聯合指導本科生畢業設計，推動“產、學、研”相結合的畢業設計模式，加強本科生畢業設計校、院二級管理的制度建設，畢業設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業答辯模式、畢業成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業設計環節質量監控體系的構建

結合水聲工程學院本科生畢業設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養具有國際視野、陽光心理的創新型人才”教育理念的指導下，構建規范化的畢業設計環節質量監控體系。即學院在推進畢業設計環節順利進行的同時，加強了對畢業設計前期、中期、后期各環節的規范化管理。同時，學院先后制訂了《關于加強本科生畢業設計質量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業設計（論文）管理的補充規定（試行）》《水聲工程學院本科畢業設計保密責任管理辦法》等一系列的規章制度，以保證畢業設計各環節能夠順利、規范、有序地進行。本科生畢業設計各階段規范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業設計前期

在畢業設計環節的前期，學院根據畢業設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業設計工作。為了保證題目的質量，畢業設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業設計各個環節應該注意的事項及畢業設計的時間節點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業設計中期

為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監控，對學生畢業設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業設計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業設計后期

學院選派專任指導教師對畢業設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環節，要求學生對畢業設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結果和實驗數據的測試結果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經制作完成，電路是否通過聯調，是否有測試數據結果，等等。

2.4 畢業設計論文評閱及答辯環節

學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質量產出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內容嚴格把關，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業答辯。對論文內容進行學術不端檢測，針對檢測結果對答辯成績進行處理。處理結果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結束語

由改革方案可見，通過構建本科生畢業設計環節質量監控體系，可以嚴格對本科生畢業設計的整個過程進行把關和監督，使其有序、規范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業設計論文的質量。

參考文獻

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[2]朱麗，袁榮鑫.本科畢業設計（論文）質量管理實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（3）：239-240.

[3]靳治良，朱桂華，楊晉，等.畢業設計（論文）環節中創新能力的培養與實踐[J].廣州化工，2013（2）：143-145.

[4]王晨.高就業壓力背景下畢業設計（論文）面臨的問題及對策研究[J].科教導刊，2013（1）：51-52.

[5]廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005（1）：

110-113.

[6]唐桂英，徐宏，孫詠梅.提高本科畢業設計（論文）質量的實踐[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2004（4）：92-93.

篇6

關鍵詞：電氣工程；畢業設計；指導模式；改革

作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學信息科學與工程學院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學信息科學與工程學院，教授。（福建 廈門 361021）

基金項目：本文系華僑大學2013年校本科教育教學改革立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01

本科畢業設計是工科專業教學計劃最后一個非常重要的實踐環節，是學生在教師指導下綜合應用所學專業知識、解決本專業實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]

本科畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質與創新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業設計的質量是高校教育教學質量和人才培養質量的重要體現之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業設計指導模式呈現出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養，不利于本科畢業設計質量的提高。改革創新畢業設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業教育教學質量和人才培養質量具有重要意義。

本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業為例，分析了畢業設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業設計指導模式的改革創新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環節嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業本科畢業設計質量。

一、畢業設計過程中存在的問題

在前面幾年指導畢業設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現在：

畢業設計部分題目內容相對陳舊或理論性太強，部分畢業生選題不切實際，盲目性選題。

畢業設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業設計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業設計完成結果粗糙、質量低劣。[2]

畢業設計管理相對松懈，畢業生對畢業設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業設計內容空洞，也不可能通過畢業設計學到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業設計質量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創新能力等的培養。

二、畢業設計指導模式的改革創新

在整個畢業設計實踐活動過程中，畢業生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業設計的順利開展、進行及完成和畢業設計深度的把握至關重要。傳統的畢業設計指導模式不利于學生能力培養和綜合素質的提高，有必要對傳統指導模式進行改革創新。

1.分層次分模塊團隊化指導

所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發展，緊密結合學生的畢業去向，統籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優化畢業設計課題內容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發課題，以提前培養他們的學術科研能力；對已確定就業意向且就業單位與本專業對口的學生應允許他們到就業單位做畢業設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養，更好地適應將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業所有畢業設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環節分課題模塊給予有針對性的集中指導。

所謂“團隊化”，就是結合電氣工程專業教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環節進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結合松散、選題不當等難題，使學生接受到具有不同知識結構的教師交互式指導，從而有效提高畢業設計指導效率和質量。

在上述分層次分模塊團隊化指導畢業設計的過程中，必須注重與科研、生產實際相結合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業綜合能力培養，要最大限度地調動學生的積極性，激發其創新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。

2.建立科學有效的管理機制

針對畢業設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。

比如嚴格畢業設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業設計的學生，要嚴格進行聯合指導，定期回校內接受監督與審查；畢業設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。

3.各個環節嚴格把關

在整個畢業設計過程中，需自始至終在各個環節嚴格把關，確保畢業設計質量。

畢業設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學專業知識和實驗技能的實際水平，以有效激發學生的興趣。

結合電氣工程專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產品開發型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業設計“前松后緊”的局面。

畢業設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業設計成果，嚴把畢業論文撰寫質量關和答辯關。要對學生畢業論文的全面質量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規范的要求，不規范論文禁止參加答辯。

三、結語

畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養學生工程實踐能力和創新能力的關鍵環節。[3]必須正視畢業設計過程中存在的問題，對傳統指導模式進行改革創新，分層次分模塊團隊化指導畢業設計，建立科學有效管理機制，在畢業設計各個環節嚴把質量關。電氣工程專業本科畢業設計這種創新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業本科畢業設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業設計質量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創新能力的培養。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業本科畢業設計質量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張吉堂,郭平英,武.機械類本科畢業設計指導模式改革研究[J].機械管理開發,2009,24(3):125-126.

篇7

畢業設計（論文）是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，針對目前在畢業設計（論文）階段，大多數學生面臨考研、就業的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動力工程專業學生畢業設計（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點，為本科畢業設計的本科教學改革探索提出一點建議，用本碩科研協作的方式方法提高學生在畢業設計（論文）的質量。

[關鍵詞]

畢業設計（論文）；本科教學改革；本碩科研協作；教學質量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學生對社會的適應性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，對于我校能源與動力工程專業的學生來說，畢業設計還是學生從事電力相關行業設計、運行、管理和科學研究最初嘗試。畢業設計的學習環節，能夠幫助學生增強理論知識還能進一步了解行業標準、應用專業知識和專業軟件，認識行業市場，最終提高其專業素養。通過方式和方法上的創新和嘗試，正確引導學生在畢業設計中發揮想象力和創造力，使畢業設計成為學生深造和就業過程中提升能力的良好平臺，也是增強學生社會工作實踐的重要教育環節。

一、學生在畢業設計中存在問題

首先，由于學生選題環節具有盲目性。畢業設計題目的選擇關系到畢業設計的質量與價值。選題需要學生在大量查閱本專業相關文獻基礎上，結合畢業去向選題，才能使畢業設計這一教學環節達到最好的教學效果。

而學校往往在公布各位指導教師的畢業設計題目后，要求學生在較短時間內選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業生，了解畢業題目涉及的內容具有一定困難，因此在選題方面使學生產生一定的盲目性。

其次，畢業設計時間短，學生學習能力參差不齊，指導教師對學生“一對多”式的指導與監督難以在短期內照顧到每位學生的學習。[1]工科本科畢業設計，包括調查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學研究的本科生，畢業設計的每個環節都需要指導教師逐一把關，詳細指導。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結果未經過多思考就要開始撰寫論文，使學生在整個畢業設計過程中處于被動狀態，難以發揮主觀能動性，畢業論文水平差強人意。

最后，畢業設計過程中缺少團隊的配合精神。培養團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰和必要解決的問題。目前的畢業設計撰寫過程中反映了我國傳統教育方式中缺乏團隊合作訓練的這種弊端。在根據老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應的配合與協調，使學生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實施計劃

隨著每年畢業生考研數量的增加，我院每年升入高等學府繼續深造的畢業生比例增加。在研究生教學的過程中，發現新生入學后學習效率普遍較低，專業知識不扎實，不能盡快了解導師的研究課題。為了夯實研究生入學后的專業基礎，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業設計，在輔助指導畢業設計導師完成本科畢業指導的過程中，做到溫故知新，為深入本專業科研領域奠定理論基礎和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協作”的能源與動力工程專業畢業設計模式研究。

第一，在不同的設計階段，根據指導教師的專長，為學生精心講解畢業設計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內容，組織研究生與本科生討論，要求學生做有準備的發言，并建立研究生與本科生的“一對一”學習模式，提高本科畢業設計的水平；并對指導教師—研究生—本科生共同的教師和學生進行獎勵，提高學生畢業設計的能動性。

第二，“本—碩科研協作”的畢業設計指導體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學生畢業設計的能動性，讓研究生參與設計過程，更深入的了解其導師的研究方向充分發揮指導教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。

第三，本科生的畢業設計題目在兼顧指導教師科研課題和畢業生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學習的經驗，拓展視野。

第四，“本—碩科研協作”的畢業設計指導體制可以減少本科學生選題的盲目性。根據固有的畢業設計模式下，這一指導體制縮短了本科學生在了解題目內在內容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經過多思考就要開始撰寫論文；不會導致學生在整個畢業設計過程中處于被動狀態。

三、教學改革探索初步成果

經過這次教學改革探索，使我校的2014級能源與動力工程專業的畢業生受益匪淺，在訪問畢業生學生中一致認為“本—碩科研協作”為基礎的畢業設計模式，協作體現在教師協作指導，學生協作學習；這樣的體制指導，能增加他們的知識儲備，及時的吸取研究生的經驗，拓展視野，提高能動性、創新性、寫作能力、專業技能以及團隊配合精神。從畢業設計的“選題—查閱資料—實驗設計—論文撰寫”等其他方面的工作有條不紊；同時，也增加了研究生的學習，能深入的快速的進入老師的研究團隊中，也充分發揮了指導教師的專長。這一體制的改革獲得學院領導以及校領導的一致認可并初步打算在全校進行推廣。

[參考文獻]

[1]張輝,張記龍.本科畢業設計(論文)分析及對策[J].山西農業大學學報(社會科學版),2008.

[2]王娜,西鳳茹.本科設計(論文)改革思路[J].中國冶金教育,2011.

篇8

關鍵詞 畢業設計 畢業論文 工科 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學生畢業人數屢創新高。自2009年全國大學生畢業人數首次突破600萬人（611萬）后，2010年達630萬，2011年達660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業生規模為699萬人，再創歷史新高。因此，對于廣大工科學生而言，當前的就業形勢尤為嚴峻。

畢業設計是大學本科教學的最后一個環節，一般安排整整一個學期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學校是一所以理工科為主的綜合性大學，而從最近幾年我們學校畢業設計教學情況來看，這一環節的教學效果卻不盡如意，甚至出現嚴重下滑。下面，根據筆者多年的本科畢業設計教學經驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。

1 當前本科畢業設計面臨的主要問題

1.1 學生難以保證畢業設計的時間和精力

大部分學校的畢業設計都安排在第8個學期，在此期間，學生面臨的最大問題是畢業后的去向，他們或就業、或出國、或讀研。

對于選擇就業的學生來說，準備各種應聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優先考慮的大事。而近幾年畢業大學生人數屢創新高的同時，用人單位更注重的是學生實際解決問題的能力，學生要找到一個理想的就業單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數月，才可能最終就業。對于此類學生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業設計的任務。

對于選擇出國的學生來說，他們會將外語學習、出國考試和聯系導師的工作排在畢業設計的前面，即便獎學金、導師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準備工作，也很難保證畢業設計的時間和精力。

對于選擇讀研的學生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學生在幸運地達到初試成績后，還要面臨復試，大部分學校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準備復試，復試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業設計；另一種是保送生，這類學生是真正能夠投入大部分精力到畢業設計環節中，實踐表明，他們的畢業論文大多完成質量較高。

1.2 受到客觀教學條件的限制

自1999年大學擴招以來，在校大學生人數不斷增多，與此同時，學校的辦學硬件條件并未得到顯著改善，對工科學生而言，畢業設計要達到好的教學效果，讓學生自己動手實驗是必須的，但由于學生人數眾多而實驗室的容量有限，難以保證學生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學教師人數并未按擴招比例而增加，以筆者所在的教學單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業設計的學生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業設計人數在6～10人之間。學校硬件條件的限制和教師人數的短缺，一方面導致學生動手機會少、教學效果差，另一方面教師難以保證對每一個學生有足夠的指導時間，從而影響了畢業設計的教學效果。

1.3 指導教師重視程度不夠

在當前國內高校環境下，項目和論文是評價大學老師最重要的指標，其不僅決定了大學老師的職稱晉升和學界影響力，也直接影響大學老師的收入，而從事本科畢業設計的學生絕大部分難以對指導教師的項目有實質性貢獻，學生的能力也不足以發表高質量的論文，而畢業設計教學效果的優劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強的高校環境下，指導畢業設計的教學工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責任心強的教師用自己的項目經費為學生創造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學期難得和學生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導時間。

1.4 評價與考核制度執行不到位

任何一項教學活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質量，畢業設計也不例外。在筆者所在的學校，評價畢業設計的制度非常齊備完善，學院為了保證畢業設計的質量，還特別制定了小組末位二次答辯的規章制度，盡管如此，還是難以達到理想的效果。究其原因，一是畢業設計是大學教學的最后一環，其質量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學校、學院還是老師，都不愿在這一個環節上“卡”學生。對于學校和學院來講，學生的按時畢業率和就業率是非常重要的指標，而畢業設計不通過的學生人數顯然會拉低上述指標，因此極少數情況下還會發生有關領導因為某個學生的畢業設計問題給指導教師打電話情況；對于指導教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領導“教育”、被學生反復糾纏的麻煩。因此，畢業設計的評價和考核不嚴，會助長學生學習的惰性，甚至也會造成指導教師的重視程度不夠，從而影響教學最終效果。

2 提升畢業設計教學質量的幾點思考

2.1 以需求為向導，推進靈活多樣的教學模式

現有的本科畢業設計教學模式，基本上還是沿襲十余年前的教學模式，其基本特點如下：教學地點主要集中在學校的實驗室，畢業設計課題由教師指定，學生選題前指導老師與學生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學生多元化需求，學生因為種種原因不愿投入其中。因此，應當以學生的需求和興趣為向導，推進靈活多樣的畢業設計教學模式。

針對畢業后選擇就業的學生，畢業設計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓練，必然會大大激發他們參與的熱情和投入的精力。要到達這一效果，就需要改變傳統的教學地點，將本科畢業設計的教學場地進一步延伸到企業，學校需要積極利用各種途徑和知名企業建立教學合作關系，由學校教師和企業工程師聯合開展本科畢業設計的指導工作，從而讓學生盡快接觸實際應用需求，同時也可為對口企業針對性培養人才，附帶還解決了學校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學生自主選題的教學模式，經過大學三年半時間的學習，有的學生對自己的未來職業已有了初步規劃，對于此類學生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業課題。

這幾年來，選擇畢業后讀研的學生越來越多，對于此類學生，畢業設計的最重要作用是可以讓他們為日后讀研做好準備。由于這類學生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進入感興趣的課題組，比如從第七學期開始進行，可以讓學生早日進入科研狀態，完成高質量的畢業設計論文；并且由于學生的畢業設計學習長達一年，有可能對指導教師的某個項目或課題有實質性的貢獻，肯定會受到指導教師的歡迎。

2.2 擴大研究生在本科畢業設計中的作用

教師隊伍相對學生人數偏少在大部分學校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導多達十名學生的畢業設計，因此，完全依靠教師完成這一教學環節，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環節發揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經有了一定的科研項目經驗，對于自己研究課題的國內外進展和有關具體細節甚至比導師掌握得更多，對于各種實驗設備的使用都已經非常熟悉，因此，在指導教師定好課題方向和各階段的任務要求后，如果能夠充分發揮研究生的作用指導本科生進行具體儀器操作、數據分析和整理等，必將起到良好的教學效果。

要發揮好研究生在本科設計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴格挑選優秀的有經驗的研究生，比如，研一的學生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環節；二是指導教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進展；三是要有適當的激勵措施來鼓勵研究生投入精力和時間參與到這一環節中來，比如通過助教崗位來招募優秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當形式的鼓勵等等。

2.3 強化過程管理和考核機制

本科畢業設計的周期長達一個學期，在整個過程中，強化全周期管理對于保證教學質量是非常重要的保障手段。在整個畢業設計期間，筆者認為應該加強如下幾個環節的管理：一是嚴格執行開題制度，開題報告是學生在充分文獻調研的基礎上，制定畢業開題的研究思路和技術路線，這個環節的好壞直接影響后續進展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導師要定期檢查進度，學生要定期匯報進展，及時就課題中的各種問題進行交流；三是嚴格進行中期檢查，在畢業設計時間過半后，進行一次正式中期檢查，該環節既是對前期的工作作出總結，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強過程管理以外，嚴格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學生的負責，也對改善學校的整體學風起到良好的作用。

篇9

[關鍵詞]測控專業；畢業設計；模塊化；運行機制

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0099-03

本科畢業設計是本科學習的最后部分，是學生將所學習到的知識進行應用的重要環節，也是本科教育評價的關鍵組成部分。

測控技術與儀器專業是儀器科學與技術一級學科唯一的本科專業。測控專業是涵蓋了機械測量、幾何測量計量、熱工測量計量、光學測量計量等多工程領域的測量計量學科。測控專業的專業特點決定了其本科畢業課題來源豐富，類型復雜，平臺多樣，課題工藝指標難以統一化。

隨著電子信息技術的飛速發展， 測控專業的結構已發展成為集傳感技術、計算機技術、電子技術、現代光學、精密機械等多種高新技術于一身的系統，虛擬化、網絡化、微型化、智能化的發展趨勢，使測控專業的多學科綜合及多系統集成的屬性越來越明顯。課題的復雜性、多樣性使得測控專業的畢業課題管理較為困難。

應用型本科是介于學術型本科和技能型高職之間的大學教育，其主要功能是服務于地方行業。企業對本類高校學生的要求是：具有較為扎實的理論基礎，具有熟練的操作能力，具有一定的創新能力。因此，本科畢業設計必須具有較強的工程性、應用性和實用性，同時還應該具備一定理論基礎、創新和前瞻性。良好的本科畢業設計可以很大程度上集成學生的知識能力，提高學生適應預期工作的能力。

面對當前環境對應用型測控專業本科畢業設計的要求，畢業設計的運行機制是保證畢業設計順利進行的重要條件。面向應用型的測控專業的畢業設計應該具有通用化、標準化、系列化和工程化等特色，這樣培養出來的測控專業的本科畢業生才具有較強的工程實踐能力。

基于模塊化管理的畢業設計管理機制可以滿足畢業設計中通用化和標準化等要求。該機制從畢業課題的選題評價、課題跟蹤完成、答辯過程管理等方面進行管理控制，為提高測控專業本科畢業設計提供一種有效的思路。

一 、當前測控專業畢業設計的現狀

（一）課題類型題目很多，但缺乏科學的評價技術指標

當前的畢業課題主要有兩個來源，一個是來自于實際的工程課題。這些工程課題包括實際的科研項目，工廠/公司/科研院所的實際課題或任務。這類課題的特點是難易程度各不相同，或大或小，如果設立為本科畢業課題，可能需要進行一定的修訂。另一個是來自于教師自擬。教師自擬的項目容易把握難度。

由于出題教師對課題的理解各不相同，課題出來之后，課題指標不明確是最大的問題。課題指標不是單純的技術指標，而是一個綜合了課題與本專業的相關度、深度、廣度、難度和創新度等的綜合概念。很多課題明顯偏離了測控方向，或者難度系數接近碩士研究生水平，或者難度系數僅僅為課程設計，工作量的多少也沒有一個統一的標準。

課題指標不明確是畢業課題最大的問題，實際上這也是教師本身的問題、課題組織的問題，以及畢業設計運行機制的問題。這是畢業設計的核心問題。

（二）課題節點不明確

課題節點，不是簡單的時間節點，而是教師根據課題的具體情況設置的課題完成步驟的量化指標。這些指標通過具體的文檔、軟件、硬件的參數來衡量。每個節點還應該進行打分評估，計入總成績。

學生在完成課題的時候，由于沒有明確的控制節點，或者雖有節點卻不計入總分，經常出現前松后緊的情況，導致課題完成順序混亂，重點難點不分明。由于只看重結果，甚至出現有學生請人代工，網上請人做畢業課題的情況。

（三）評審和答辯過程標準不統一

課題的多樣化，也導致了評審和答辯過程標準的不統一。有些課題來自于教師的科研項目，這些項目并不為一般人所熟悉，因此在評審和答辯中很難進行有效的交互；教師們對專業興趣的差異，也使得評審標準變得很困難。這種不統一造成的后果是畢業設計的分數不能反映學生的工作量。此外，由于每個教師的專業興趣點的差異，使得某些答辯提問或過于簡單，或者過于復雜，無法體現測控專業培養的基本特點。

二、模塊化運行機制

模塊化運行機制，主要對以下方面進行模塊化處理：畢業課題的審核評價，節點控制，模塊化答辯評分，模塊化答辯指導等。

（一）畢業課題的審核評價

實踐證明，畢業課題的來源是關乎畢業設計最為重要的環境。由于出題教師各自的科研背景不同，出題的類型和范圍差異很大。為了方便進行評價，采用指標評價法對某個課題進行打分評價，合格者才能進入畢業設計環節。表1為設計的畢業課題指標打分加權系數。

上面技術指標表雖然有不完善和不科學的地方，但很大程度上反映了本科畢業設計的基本要求。

課題來源反應了課題的含金量。國家自然基金、地方自然基金、國家攻關計劃等縱向課題通常被認為含金量高，可認為8分以上；來自企業的或實際的工程課題，可認為6分以上；自擬的課題，4分以上。

在課題分類中，把與測控專業的相關度作為考查指標之一。如果課題沒有涉及電/光/機械/自動化等類型，則為0分。軟件和硬件分類主要是針對工作量的。具體工作量由專業委員會進行標準細化，軟件主要從代碼行數、難度、完成時間等進行規范；硬件主要從完成的時間、測試難易程度進行衡量。平臺性主要鼓勵教師多利用當前學校/學院已有的實驗室平臺進行選題。

課題創新性。相似度是指和以往課題的相似度，如果沒有相似則為5分，完全相同則為0分。創新性需要出題教師進行單獨說明，可以是算法、硬件、功能等方面的創新；難度主要是指在軟件算法上、硬件指標上的情況。如某課題提出需要學生完成一種自適應模糊控制算法，這樣難度就會達到很高的分。具體的難度分，需要根據學生是否學習過、如果全新需要多少時間才能完成、教師提供的指導情況等進行評價。

與課程/實訓的相關程度。這個子項目主要考查畢業課題與本專業的相關程度。教師在出題時，需要明確哪些主干課與本課題有關并進行打分；同時考查實訓與課題的相關程度。學科交叉程度是課題涉及的學科范圍。鼓勵進行多學科交叉，但不作為主要的考查因素。

課題完成條件。如果某個課題只有極少數優秀畢業生才能完成，5.1項目得分低。如果課題的硬件/軟件環境都要求高，學生沒有學習過使用，得分也會很低。

綜上所述，畢業課題指標表示一個綜合反映課題來源、難度與創新、可完成等各方面的一個表，可較為客觀的評價一個畢業課題。如果某課題得分低于設定值（如60分），那么該課題就要被委員會討論是否需要替換/修改/否定。此外，我們還引入學生反饋評價，期望畢業課題完成后能得到學生的評價。這將是一個重要的評價過程。

（二）畢業課題的完成節點評價

畢業課題的完成節點是進行畢業設計管理的重要方式。同樣，我們這里采用模塊化進行管理，對畢業設計的整個過程進行模塊化管理。其中時間節點必須按照節點的先后順序進行設置。只有某個節點完成后才能進入下一個節點。如果某個節點延時完成，則分數為0分。節點分的總分按照一定比例計入最終的畢業設計得分。

（三）答辯中的模塊化管理

課題答辯是畢業設計的最后一道過程，是學生展示自己的設計成果、講述設計思路、論證論文觀點、回答教師提問的互動空間。本科畢業答辯不同于碩士生或博士生答辯，其基本特點是時間較短，答辯內容較多、較寬泛。根據這樣的特點，模塊化管理體現如下。

1.答辯小組教師構成。應該按照大的模塊分類進行組織。單片機/DSP組：畢業課題以單片機/DSP為核心完成的各種測量/控制等課題；PLC組：以PLC為核心完成的各種控制；平臺組：以實驗室平成的各種課題；理論研究及仿真組：以研究某種算法及其Matlab或ANSYS等專業軟件進行仿真實現的課題；雜項組：非前面所有的類型的課題。

2.答辯問題的分類模塊化。盡管答辯過程含有很多主觀因素，課題也千差萬別，但答辯問題進行模塊化卻帶來很多有利因素，如問題有的放矢，難度可控，體現專業色彩，避免過多主觀因素等。如畢業課題涉及測量類，那么測量模塊化問題有：（1）測量方案的構建依據？（2）測量的量程/精度/不確定度？（3）測量涉及信號采集，則采集過程中的標定？（4）測量中測控電路的設計/選用/關鍵點？（5）測量通道中的信號干擾及應對措施？（6）實際測量情況和誤差分析？（7）測量模型中有無關鍵算法等等。

這些問題其實在開題報告和實際設計過程中都應該由學生逐一進行解決，得出設計結果。當然如算法一類可以給某些優秀學生一些設計空間。

答辯中的模塊化有利于考查學生的整體狀況，提高答辯效率，考查設計水平。

三、 模塊化運行機制在應用型本科設計中的應用分析

應用型本科院校的畢業設計應該凸顯應用的地位。基于模塊化管理的畢業設計在這方面具有較強的應用能力。我們在重慶科技學院電氣信息工程學院測控專業2014屆及2015屆本科畢業設計中應用了模塊化管理，收到了較好的效果。

在選題方面，模塊化管理就起到了至關重要的作用。如2014年某教師所出題目為《基于智能算法的滾動軸承狀態監測與故障診斷系統開發》，對其進行指標評價：該課題為教師自擬題目，主要目的是通過測試滾動軸承的振動情況判定軸承的故障，采用的方法是人工智能算法，ANN或SVM；該課題的專業相關度一般，軟件工作量很大，硬件工作量極?。ㄓ布鶠椴少徎蛞延校?；在課題創新性方面，難度過大反而得分很低；與課程交叉程度一般（主要為數字信號處理），與實訓無交叉；學科交叉一般；對學生要求很高，軟件環境需要掌握Matlab或編程語言，學生壓力大。同時，在節點運行上也可能出現：由于資料較多，學生知識面窄，在規定時間難以完成的情況。最終該題得分情況為62分。

經過委員會的評價，認為該課題的主要問題在于：1.理論高度過大，本科學生知識儲備明顯不夠；2.要熟練認知/掌握Matlab里面人工智能算法的模塊，畢業設計時間不夠；3.學生所學課程對完成課題支持情況不全面。

因此該課題要么作廢，要么進行修訂。修訂的結果為《滾動軸承振動信號采集及狀態監測系統》。該題目降低或消除了智能算法，增加了硬件采集的設計，并要求學生設計信號轉換電路、放大電路和濾波電路；軟件方面，要求動態處理采集信號，然后進行傅里葉變換分析等。這樣可操作性大大增加，指標得分為75分，完全達到要求。事實證明，學生能順利完成畢業課題。

經過兩年的運行，我們提出的模塊化畢業設計管理，運行較為有效。課題學生反饋的分數與理論分數相差不大。該機制在考查學生的基本能力和創新能力方面都較為妥當。

四、結論

本文提出的模塊化畢業設計運行機制的思路和實現策略，表現在3個方面。

1.對課題來源進行評分，通過最終得分評判課題是否合格，避免過難的課題和過于簡單的課題。這是模塊化管理的核心關鍵。

2.在課題完成過程中，采用節點化管理。對每個節點進行打分評判，計入畢業答辯的總成績，避免學生不按照計劃推進。

3.在答辯過程中，對答辯分組、問題、評價等內容進行模塊化管理，使得答辯過程更加有效。

本文提出的方法，在重慶科技學院測控專業應用兩年來，取得了較好的成績，可以為應用型本科的測控專業提供借鑒。但本方法也存在不足，如對創新型課題支撐力度不夠大，對科研與教學的專業不適用。此外，該方法也在逐步探索中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測控技術與儀器專業本科畢業設計研究與實踐[J]. 高等教育研究學報，2011（1）：86-88.

[2] 徐治. 工科專業本科畢業設計教學改革的探討[J]. 大學教育，2015（5）：143-145.

篇10

【關鍵詞】畢業實習 畢業設計 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0059-02

畢業設計是本科人才培養方案中最重要的實踐性教學環節，也是大學生畢業前必須經歷的最后一個實踐性教學環節，在一定程度上對學生以后的工作和考研有影響。學生在畢業設計中，通過研究性學習，綜合運用已學過的基本知識進行訓練，進一步鞏固所學知識，拓寬知識面，保質保量地完成畢業設計任務。畢業實習則是指學生在畢業之前到實習現場參與一定的實際工作，通過綜合運用部分專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。顯然，畢業實習與畢業設計都被安排在畢業前期，同屬實踐教學環節，如果無法保證其質量，就實現不了專業培養的目標。如何將畢業設計與畢業實習相結合，進行本科實踐教學改革，充分培養本科生的創新能力和實踐能力，提高本科畢業設計的質量，推進高等教育教學質量改革，成為擺在我們眼前的首要問題。

一 畢業實習和畢業設計中存在的問題

畢業實部分安排在大四第二學期，總時間為2～3周，此時間段也是畢業設計、找工作和考研復試等的關鍵階段，學生精力無法集中，請假或缺勤現象普遍，嚴重影響畢業實習的質量，無法達到實踐教學的目的。畢業實習可以為畢業設計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題：整班集中畢業實習方便管理、安全性高，但其缺乏對畢業設計的針對性，有些學生在進行畢業實習時，還沒有完全開展畢業設計，那么學生在進行畢業設計過程中遇到的難點在畢業實習中不一定能得到解決，而學生在實習場地學習到的知識也可能對畢業設計幫助不大，最終畢業實習對畢業設計的促進作用難以得到保證，當畢業實習結束后，學生對于難以理解的實際工程問題只能靠學校指導教師的指導和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學生的畢業設計質量。

鑒于上述問題，本文以工程力學專業本科畢業班為主要實踐對象，對其畢業實習和畢業設計培養環節進行改革，改革以前單一的校內教師指導畢業設計和教師帶隊進行整班畢業實習的培養模式，結合學生的不同就業去向（意向），尋求畢業實習、畢業設計和就業一體化的培養模式，提高畢業實習和畢業設計的質量。

二 畢業實習和畢業設計相結合的改革與實踐

針對現行的畢業實習和畢業設計模式中的不足，以2014屆工程力學專業大四本科畢業班為實踐對象，提出學校與企業聯合、集中與分散結合、科研與設計結合的畢業實習和畢業設計互動培養模式。具體如下：

1.學校與企業合作，建立較穩定的集中畢業實習基地

通過學校與企業的合作，企業為學校提供一定的實習條件或專業培養建議，學校為企業輸送部分優秀畢業生或提供一定的技術支持，校企協同開展多模式、多層次的合作，實現應用型本科人才的培養目標。

太原科技大學工程力學專業先后建立了太原重型機械集團有限公司、山西科建工程檢測研究院、滄州市鑫宜達鋼管集團股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業實習基地，每年由教師帶隊負責安排全班大部分學生的集中畢業實習。畢業實習

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* 太原科技大學教學研究與改革項目（編號：201339、201405、201427）

基地可以為工程力學專業畢業實習提供相對固定的場所，通過多年的合作互助，可以針對工程力學專業學生的特點，有選擇性地進行具體實習工作的分配，非常有利于培養學生的實踐動手能力和科技創新能力。

2.鼓勵學生走出去，結合就業去向，靈活安排畢業實習和畢業設計

對于有資源條件的學生，或者自主能力較強的學生，或者已經簽訂就業單位的同學，鼓勵他們自己尋找實習單位，結合實習單位的工程實際項目，提出畢業設計題目，最終完成畢業論文，回校完成畢業答辯。尤其對于直接到就業單位完成畢業實習和畢業設計的同學來說，學生可以盡早地熟悉工作環境，了解未來的工作內容，爭取更好的工作能力發揮空間。此種培養方式可以充分發揮學生的積極性和主動性，將所學理論與實際有效結合，增強學生的動手能力和創新意識，很好地達到畢業實習和畢業設計的目的。

在2014屆工程力學專業本科畢業班中，王同學簽約于北京思特奇信息技術股份有限公司，將從事數據庫的應用開發工作，他在簽約單位進行畢業實習，畢業設計題目為“基于Java實現的理論力學在線考試系統”；徐同學簽約于廈門新長城鋼構工程設備安裝有限公司，將從事結構設計的工作，在簽約單位進行其畢業設計，題目為“廈門某生產車間結構設計及力學分析”；胡同學報考北京理工大學碩士研究生，其畢業設計題目為“爆炸驅動錐形金屬飛片的數值模擬”。通過實踐表明：學生的畢業實習和畢業設計完成得非常出色，得到就業單位和學院領導的一致認可。

3.將畢業設計內容與科研課題相結合，發揮資源優勢

鼓勵教師結合科研項目的實際要求，充分調動學生的積極性，將科研與畢業設計相結合。教師從現階段主持或參與的科研項目的研究內容中給出畢業設計選題，由于科研項目課題涉及問題的知識面不同、難易程度不同，綜合運用學生與老師的雙向選擇方式，基礎不同的學生安排不同的選題，盡量符合每位學生的實際能力，以實際科研課題為畢業設計內容，充分調動學生的積極性。

在2014屆工程力學專業本科畢業班，由力學系老師給定的畢業設計題目中，大部分來源于教師自己承擔的科研項目或多年從事研究的課題，如山西省大學生創新項目、山西省教學改革項目、山西省自然科學基金項目、國家自然科學基金項目和其他橫向項目等。最終統計為：承擔復合材料成型和力學性能預測方面科研課題的老師指導4名學生進行畢業設計，從事復合材料纏繞成型和材料彈性性能數值預測方面的研究；承擔鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導8名學生進行畢業設計，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔交通流優化方面科研課題的老師指導4名學生進行畢業設計，從事交通優化方面的流體力學計算；承擔沖擊動力學方面科研課題的老師指導8名學生進行畢業設計，分別進行移動載荷下簡支梁結構動態響應、鋼絲繩動力學特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔教學改革類研究項目的老師指導4名學生進行畢業設計，分別進行理論力學在線考試系統和材料力學虛擬仿真試驗方面的研究課題；承擔建筑結構加固工程施工方面研究課題的老師指導2名學生進行畢業設計，其畢業設計題目為“不同截面多跨梁承載能力的數值模擬”和“強夯下地面振動衰減的數值模擬”。

依托科研項目進行本科畢業設計的教學實踐表明，這種模式使學生在完成畢業設計的過程中綜合應用所學專業知識，解決課題設計過程中遇到的問題，實現理論知識和實際科研問題的緊密結合，使不同基礎的學生得到相應的鍛煉，最終使畢業設計高質量地完成，達到預期目的。

三 總結

畢業設計檢驗學生綜合運用知識的能力，畢業實習在加深學生對將從事行業了解的同時，也為畢業設計提供知識儲備，兩者相輔相成。本文在總結現階段畢業實習和畢業設計存在問題的基礎上，以工程力學專業本科畢業班為主要實踐對象，對畢業實習和畢業設計培養環節進行改革，提出學校與企業聯合、集中與分散結合、科研與設計結合的畢業實習和畢業設計互動培養模式。實踐表明：這種培養模式可以充分調動學生的主動性和積極性，提高學生的綜合能力和解決問題的能力，最終較好地實現本科畢業設計和畢業實習的目標。

參考文獻

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