導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課內(nèi)外一體化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化 構(gòu)建 實(shí)踐

體育教育是一個(gè)終身教育，我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持不懈的發(fā)展我們的體育事業(yè)，始終貫徹“健康第一的”原則。同時(shí)也要建立以課堂為中心，課外體育鍛煉為發(fā)展的課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化一經(jīng)被提出，就得到了很多大學(xué)體育教育學(xué)者者的積極反響。例如湖北大學(xué)的公共體育教育課程，在課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，和教育理念方面，已經(jīng)實(shí)踐了五年之久，并且取得了良好的成效。學(xué)生們從原來的不愿意“動(dòng)”到現(xiàn)在的積極參加體育鍛煉，這是一個(gè)很好的構(gòu)思和實(shí)踐。以下，就關(guān)于課內(nèi)外一體化的體育課程教學(xué)模式如何來構(gòu)建和實(shí)踐的，進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

一、課內(nèi)外一體化的內(nèi)涵

所謂課內(nèi)化一體化的教學(xué)模式，用在體育教育中，顧名思義，就是使課堂教學(xué)和課外教學(xué)，課外活動(dòng)，校外的體院鍛煉進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)校和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來。從而實(shí)現(xiàn)體育教育的全面發(fā)展。這一理念，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)被明確提出來，作為一個(gè)體育課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。課內(nèi)外一體化能夠鍛煉學(xué)生積極參加課外鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)自主性。有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、課內(nèi)化一體化體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）取消不合理的體育教學(xué)管理模式

很多學(xué)校，為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉次數(shù)，開設(shè)了晨跑，早操，下午鍛煉等等，并且要求學(xué)生打卡，來表明今天的鍛煉已經(jīng)完成。我們不能否認(rèn)學(xué)校的初衷，學(xué)校是一個(gè)大的團(tuán)體，管理那么多的學(xué)生，要求進(jìn)行鍛煉，是不可能的，所以想出來打卡這樣的方式。但是試想，往往這樣的“強(qiáng)迫”鍛煉是否能達(dá)到預(yù)期的效果呢。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)這種打卡的強(qiáng)迫鍛煉很是抗拒，但是有的學(xué)生在不打卡就要扣學(xué)費(fèi)等高壓下，進(jìn)行強(qiáng)迫鍛煉，這也算是學(xué)校達(dá)到了最終的目的。但是有很大一部分學(xué)生是通過請(qǐng)他人打卡的方式，來逃避鍛煉，這種投機(jī)取巧的現(xiàn)象在學(xué)生中是很大一部分的存在的。

雖然打卡這種方式在很大一個(gè)程度上，是有利的，他起到了積極的作用，但是他的負(fù)面效應(yīng)也是大大存在的。很多時(shí)候，打卡已經(jīng)成為學(xué)生的一種“負(fù)擔(dān)”，與其讓學(xué)生絞盡腦汁的去思考如何投機(jī)取巧，弄虛作假，我們的學(xué)校還不如取消這種管理模式，這樣既造成了學(xué)生的不滿，對(duì)鍛煉的抗拒，也造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的體育素質(zhì)

課外鍛煉的基礎(chǔ)是以良好的課內(nèi)理論實(shí)踐教育為基石的。所以，緊抓課堂教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，我們的老師不僅應(yīng)該向?qū)W生普及體育教育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)法則，以及運(yùn)動(dòng)規(guī)范等，還應(yīng)該跟學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)損害方面的知識(shí)，比如說運(yùn)動(dòng)損害急救知識(shí)，如何應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)中的突發(fā)事件等等。這些知識(shí)的普及對(duì)在課外運(yùn)動(dòng)中奠定了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)課外運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件能夠從容應(yīng)對(duì)。

其次就像上節(jié)提到的以打卡來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間和次數(shù)一樣，這中間，弄虛作假的學(xué)生大有人在，這部分人的體育素質(zhì)要進(jìn)行普及和提高。要經(jīng)常開設(shè)一些關(guān)于體育鍛煉的好處的講座，與學(xué)生交流體育鍛煉中遇到的誤區(qū)等等，從而讓學(xué)生愛上體育鍛煉，進(jìn)行自發(fā)的鍛煉。

三、課內(nèi)外一體化體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）建立體育活動(dòng)俱樂部

課外的體育鍛煉的模式有多種多樣，在大學(xué)的操場(chǎng)上，在傍晚的時(shí)候，會(huì)看到很多人在操場(chǎng)上打籃球，踢足球。但是這個(gè)其中很大一部人都是隨意性較高的，往往今天沒啥事情干了，就跑來打兩下子，明天忽然被朋友叫過去打游戲了，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)南氩黄饋砣ゴ蚯蛄恕＿@樣的鍛煉模式具有太大的隨意性，不利于課外鍛煉的有效開展。

針對(duì)這種情況，我們可以構(gòu)建課外活動(dòng)小組，或者體育活動(dòng)俱樂部的形式，來招募會(huì)員，安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間表，進(jìn)行鍛煉。同時(shí)也可以以俱樂部的名義，與其他的俱樂部進(jìn)行友誼比賽，從而增加鍛煉的積極性。最終以達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

（二）完善體育設(shè)施，設(shè)置合理的課程體系

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)校園里，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的大部分都以男同學(xué)為主，而女同學(xué)很少主動(dòng)的去參加體育鍛煉。個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)與學(xué)校設(shè)置的體育設(shè)施和課程體系有很大一部分的關(guān)系。女同學(xué)本來就是一個(gè)不太好動(dòng)的群體，而我們的操場(chǎng)上偏偏又都是一些力量型的運(yùn)動(dòng)器材，比如單雙杠，吊環(huán)，足球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，這些根本不適合女同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，所以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就成了男生的天下。

面對(duì)這種情況，學(xué)校完善體育設(shè)施，建立合理的課程體系，讓全校不管男生女生都能夠動(dòng)起來。比如說，多開辟一些羽毛球場(chǎng)，排球場(chǎng)場(chǎng)地。同時(shí)開設(shè)健美操，形體舞等女生喜愛的課程。這樣才能讓校園里的每一個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)起來。

結(jié)語：體育鍛煉必須課內(nèi)，課外相結(jié)合，才能起到其相應(yīng)的效果。我們?nèi)绾伟颜n內(nèi)的教育做好的同時(shí)，也最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，是我們首先要思考的問題。課內(nèi)外一體化的體育教育模式是體育教學(xué)的重要模式，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。但是如何更好的實(shí)施，我們的任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校體育課；課內(nèi)外一體化；教學(xué)改革

為提高青少年學(xué)生的健康水平，我國(guó)于2007年開始啟動(dòng)“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”。作為高校教育重要組成部分的體育課程在高校陽光體育運(yùn)動(dòng)中承擔(dān)著重要的責(zé)任。如何才能使陽光體育運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處？如何才能真正實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)？筆者認(rèn)為，深化體育教學(xué)改革，將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，按照一定原理設(shè)計(jì)的具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)模型或策略，它既是體育教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的具體化和實(shí)踐化，又是體育教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。什么是體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式？河南教育學(xué)院李小莉?qū)⑵浣缍檎n余體育與體育課程相互配合，轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏恼n堂教學(xué)形式為課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，使體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身娛樂有機(jī)融合為一體，共同完成學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的新型教學(xué)模式。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要特征是把課外體育鍛煉和體育課堂教學(xué)視為一個(gè)整體，將體育課堂教學(xué)向課外延伸，注重理論與實(shí)踐、課外體育鍛煉與體育課堂教學(xué)、學(xué)校體育與健康教育的有效結(jié)合。

二、構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的意義

實(shí)現(xiàn)高校體育課程內(nèi)外一體化教學(xué)改革，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：（1）是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的有效手段。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展與交往的能力，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)；(2)是營(yíng)造多元化校園體育氛圍的重要保障。通過開展各種形式的體育教學(xué)訓(xùn)練，如基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)、提高技術(shù)培訓(xùn)、體育競(jìng)賽、健身鍛煉指導(dǎo)、裁判員培訓(xùn)等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉和健康意識(shí)，推動(dòng)校園體育文化活動(dòng)，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)體育水平的提高，有助于營(yíng)造一種高層次的、多元化的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍；（3）是落實(shí)健康第一、終身體育必然要求。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，使體育教學(xué)由關(guān)心體力發(fā)展或技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心體力、技能與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣的過程。

三、構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑

（一）重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程

體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。它是高校的公共必修課程，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。選擇具有實(shí)用性、健身性、娛樂性、科學(xué)性和民族性的教學(xué)內(nèi)容是體育課程建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，課程內(nèi)容的改革是體育課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在課程內(nèi)容的選擇上，要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，并以此為出發(fā)點(diǎn)，注重體育文化含量，科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)競(jìng)技體育，做到吸收精華，放棄糟粕，在繼承的基礎(chǔ)上追求發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和新的成果，吸收新知識(shí)、新內(nèi)容，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的課程內(nèi)容體系。

構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式還必須將課外體育鍛煉、校外活動(dòng)（社會(huì)、野外）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程體系，這些都是體育課程的重要組成部分。當(dāng)前，將課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校外活動(dòng)等內(nèi)容納入體育課程結(jié)構(gòu)體系已成為高校體育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。體育課程的目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們不僅要依靠體育課堂教學(xué)，還要注重課外體育鍛煉，因?yàn)檎n外體育鍛煉在培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的課余生活和滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需要等方面都有重要作用，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要手段，是體育課程的重要組成部分。通過調(diào)查，多數(shù)體育教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉的訓(xùn)練或輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課外繼續(xù)復(fù)習(xí)和應(yīng)用體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容；大部分學(xué)生也認(rèn)為自己有課外體育鍛煉的需要，對(duì)在體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和應(yīng)用。由此可見，課外體育鍛煉對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、技術(shù)水平的掌握與提高有著重要作用，把課外體育鍛煉納入體育課程體系，是建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要途徑。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式

在體育課教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，普及選項(xiàng)教學(xué)，推行“2+3”一體化模式。

1、普及選項(xiàng)教學(xué)。力求選項(xiàng)自由，擇師自主，力求選擇的教學(xué)內(nèi)容、方法及教材的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生實(shí)際需要。體育課教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重由技術(shù)“教練”向知識(shí)教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中要精講多練，結(jié)合專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等，使學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點(diǎn)選擇健身方法進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，體育課教師還要加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過專項(xiàng)教學(xué)比賽和課外各類體育賽事，提高學(xué)生的參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

2、推行“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級(jí)為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間排入學(xué)校的總課表之中，構(gòu)建“2+3”的模式。即兩節(jié)體育課加上三次課外體育活動(dòng)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)的結(jié)合，建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競(jìng)賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實(shí)踐、興趣與項(xiàng)目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

當(dāng)前，高校教育教學(xué)特點(diǎn)使體育課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，這在很大程度上影響部分學(xué)生的健康意識(shí)、體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)是信息高速傳播的有效途徑，如何利用高校網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在體育課程中的作用，建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程，多渠道、多角度、全方位地發(fā)揮體育教育教學(xué)的作用，使體育學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息更快地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是需要體育課教師探索的一個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)開展以下工作：（1）建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)課堂。以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和良好生活習(xí)慣為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活和個(gè)體差異的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，組織和整合體育網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性、開放性、協(xié)作性、共享性和自主性等特征，具有很大的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行高校體育課程教學(xué)改革，必須注重開發(fā)和利用課程教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，推動(dòng)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以此保持在高校體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；（2）營(yíng)造校園體育文化氛圍。實(shí)踐證明，校園文化對(duì)優(yōu)化成才環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。課外體育活動(dòng)代表著校園文化中最活躍、群眾性最強(qiáng)的一面，它對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的教化和熏陶與體育課堂教學(xué)有著同等重要的作用。通過課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康意識(shí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。

四）健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)

1、健全體育組織管理機(jī)構(gòu)。部分高校存在課外體育鍛煉管理體系不健全，組織較為松散的現(xiàn)象。因此，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的體育課教學(xué)改革，必須建立合理、健全、關(guān)系暢通、管理有力、能夠充分調(diào)動(dòng)各部門積極性的管理組織機(jī)構(gòu)。要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校體委以及校級(jí)和院系學(xué)生會(huì)體育部、體育協(xié)會(huì)、俱樂部等，負(fù)責(zé)組織、管理課外體育鍛煉和體育競(jìng)賽活動(dòng)的開展，為高校課外體育活動(dòng)的開展提供有力保障。尤其要充分發(fā)揮體育協(xié)會(huì)、俱樂部的作用，有計(jì)劃地開展一些豐富多彩的體育活動(dòng)，以便營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍。

2、加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)。校園體育特色是指在高校校園里，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以身體練習(xí)為手段，以各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和。校園體育特色項(xiàng)目包括各類課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育知識(shí)專題講座、體育征文演講、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、學(xué)校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等。要建設(shè)校園體育特色項(xiàng)目，高校必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，建設(shè)健身與競(jìng)技、傳統(tǒng)與時(shí)尚、休閑與娛樂等不同層次內(nèi)容的課程體系，組織開展有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及課外娛樂活動(dòng)，建設(shè)良好校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的健身價(jià)值、教育價(jià)值和休閑娛樂價(jià)值，這些是實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

（五）建立課內(nèi)外一體化的考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，還必須建立課內(nèi)外一體化的考核評(píng)價(jià)體系，采用體育課綜合考評(píng)的方式，以體育課堂教學(xué)考核為基礎(chǔ)，并將課外體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)過程中要注重質(zhì)與量、過程與結(jié)果、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容和考核方法一體化，讓考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)過程。建立一體化的考核評(píng)價(jià)體系要注意兩點(diǎn)：（1）考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況還要注重學(xué)生課外體育鍛煉表現(xiàn)。課堂部分的考評(píng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)狀況、基本知識(shí)掌握情況等等；課外部分主要評(píng)價(jià)學(xué)生在課外體育鍛煉方面的特長(zhǎng)、出勤情況、參與意識(shí)和參與態(tài)度等等，從而培養(yǎng)自覺參與體育活動(dòng)的意識(shí)和終身體育的習(xí)慣；（2）考核方法的運(yùn)用上要注重動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性分析相結(jié)合，以此提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的考核評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

綜上所述，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)重要途徑。高校必須以“健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程；轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)；健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)；建立課內(nèi)外一體化的考核評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛超.高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006，(11).

篇3

關(guān)鍵詞：中職院校 課內(nèi)外一體化 體育教學(xué)模式 保障與意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于其種種弊端，很難滿足現(xiàn)代在校學(xué)生的需求，所以建立一個(gè)全新的、合理的、科學(xué)的體育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、問題的提出

中職院校作為學(xué)校教育的重要組成部分，有別于其他高等院校或高職院校，它的主要培養(yǎng)目標(biāo)是給國(guó)家輸送大量的技能型人才。其在校學(xué)生的年齡都在15歲左右，正處在身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，如何將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和身體鍛煉高效、有機(jī)地結(jié)合起來，是中職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大體育教師關(guān)注的問題。從某種意義上說，中職院校能否引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，擁有強(qiáng)壯的體魄，將決定了他們未來的生活習(xí)慣和生活方式，也決定了他們能否為“祖國(guó)健康工作50年”。因此如何將終身體育的思想真正滲透到學(xué)校體育教學(xué)中，具有重大意義。

二、中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過走訪海南省5所技工類院校，我們發(fā)現(xiàn)中職院校體育教學(xué)的一些問題，主要表現(xiàn)如下：一是體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。從走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前海南省中職院校的體育教學(xué)模式仍然以技術(shù)教學(xué)、掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的。在課程內(nèi)容的安排上，仍以籃、排、足三大球?yàn)橹鳎?xiàng)目的局限性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生興趣與愛好的需求。在教學(xué)方法上，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。二是教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重缺乏，課外鍛煉時(shí)間被占嚴(yán)重。三是體育設(shè)施和專項(xiàng)教師缺乏。四是中職院校專項(xiàng)教師的缺乏。

三、“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的條件

“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式是集合課堂體育教育與課外體育活動(dòng)為一體的新型體育教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想是“健康第一，終身體育”。為了實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)必須滿足以下條件。

1.師資隊(duì)伍

沒有良好的師資隊(duì)伍，沒有優(yōu)秀的體育教師，是不可能有好的體育教學(xué)的，中職院校要開展“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)首先要解決教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，主要集中在體育教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

2.教學(xué)場(chǎng)館、場(chǎng)地建設(shè)

為了滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)以及學(xué)生日常鍛煉的需求，相關(guān)體育場(chǎng)館的建設(shè)是必不可少的，相應(yīng)體育器材的配置也要時(shí)刻滿足學(xué)生鍛煉和教學(xué)的需求。

3.體育教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了保障“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)的順利進(jìn)行，需要一體化的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（1）指導(dǎo)思想：在采用這種教學(xué)模式時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻要以學(xué)生為主體，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想。

（2）教學(xué)目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自主選擇，從而達(dá)到促進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、增加知識(shí)、享受娛樂的多重目的。

（3）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重長(zhǎng)效性、多元化，多開展一些可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，有目的、有計(jì)劃性地開展體育課；在課程設(shè)置上，要做到課程名稱、課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)周數(shù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)要求、教材選擇、教學(xué)方式、教學(xué)資源配置以及相關(guān)教材資料的配置有機(jī)統(tǒng)一。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)課程考核方式采取平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)結(jié)合來評(píng)價(jià)，重記憶、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，不能從根本上反映學(xué)生的能力，采用課內(nèi)外一體化教學(xué)，可以有效地結(jié)合過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而更加科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

四、創(chuàng)建“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的意義

篇4

摘要為深化高校體育改革，實(shí)施終身體育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式以及對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育觀念進(jìn)行理性思考，理論探討的基礎(chǔ)上。大膽創(chuàng)新，通過實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)理論依據(jù)充分、實(shí)效性和可操作性強(qiáng)、符合高校特點(diǎn)、能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)實(shí)施“體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)”為例進(jìn)行實(shí)證研究，為有關(guān)部門做決策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部課內(nèi)外一體化

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)為例，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的大一、大二、大三、大四學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)樣本進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，期中大學(xué)一年級(jí)200人，大學(xué)二年級(jí)200人，大學(xué)三年級(jí)100人，大學(xué)四年級(jí)100人，隨機(jī)抽取體育課班級(jí)。由于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為必修課，三年級(jí)和四年級(jí)沒有體育課，只能參加俱樂部班，所以以參加俱樂部的少數(shù)人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

為了完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻(xiàn)資料法；問卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生為例進(jìn)行研究。使研究更具客觀性、可靠性。

二、結(jié)果與分析

新疆位于我國(guó)西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，這里的公共體育教學(xué)也呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和困難。現(xiàn)以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)是西部普通的高等學(xué)校之一，是目前新疆唯一具有合法高校體育俱樂部的高校。目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)初步探索使用俱樂部課內(nèi)外一體教學(xué)新模式，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果。

（一）課程設(shè)置、考核與學(xué)時(shí)分布情況

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)每年開設(shè)體育必修課28周（每學(xué)期14周），開設(shè)體育選修課18周（每學(xué)期9周），每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)50分鐘，每次課100分鐘，總學(xué)時(shí)合計(jì)148學(xué)時(shí)，合計(jì)6學(xué)分。一年級(jí)開設(shè)特色體育課；二年級(jí)開設(shè)體育選項(xiàng)課；三年級(jí)開設(shè)體育選修課；對(duì)于部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健課為主的體育保健課程，單獨(dú)組織教學(xué)。自2010年新學(xué)年開始，體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為一、二年級(jí)預(yù)科生開設(shè)18周體育必修課，共216學(xué)時(shí)。

體育課程考核實(shí)行百分制，按照課堂表現(xiàn)（含身體素質(zhì)測(cè)試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂部培訓(xùn)班和活動(dòng)課的同學(xué)其課堂考勤和課堂表現(xiàn)，計(jì)入考核評(píng)價(jià)。因故體育課堂無法考試的學(xué)生，可在俱樂部活動(dòng)課和培訓(xùn)班中進(jìn)行考核。技能評(píng)價(jià)包括技能達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩部分共占70%。考核評(píng)價(jià)改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）所確定的五個(gè)發(fā)展領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷探究不同課程的評(píng)價(jià)體系。在課堂表現(xiàn)考核中，針對(duì)學(xué)生普遍身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，將《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的男子1000米、女子800米測(cè)試項(xiàng)目，作為財(cái)大學(xué)生每學(xué)年必須達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目之一，以此來督促學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間參加體育鍛煉。

（二）教學(xué)項(xiàng)目分布情況

近三年，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養(yǎng)生和面向身體異常、病、殘、弱學(xué)生開設(shè)體育保健養(yǎng)生課等，大學(xué)三年級(jí)和俱樂部中還開設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、輪滑三門課程，課程數(shù)達(dá)13門。學(xué)生在一年級(jí)必須完成特色課程乒乓球、基礎(chǔ)課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級(jí)根據(jù)個(gè)人愛好開設(shè)了體育選項(xiàng)課9項(xiàng)，四年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行俱樂部活動(dòng)和俱樂部培訓(xùn)為主。

表1新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程教學(xué)項(xiàng)目分布情況一覽表

層次 授課形式 開設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)一年級(jí) 特色課結(jié)合俱樂部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一

大學(xué)二年級(jí) 選項(xiàng)課結(jié)合俱樂部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大學(xué)三年級(jí) 選修課結(jié)合俱樂部 所有開設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)四年級(jí) 俱樂部培訓(xùn)或活動(dòng) 所有開設(shè)項(xiàng)目

身體異常、病、殘、弱學(xué)生 理論課、實(shí)踐課 體育養(yǎng)生、保健按摩

（三）教學(xué)形式

自2006年以來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)率先以體育教學(xué)為突破口，實(shí)現(xiàn)民、漢“一體化”的公共體育教學(xué)，即：不分民族教師、不分專業(yè)、不分民、漢學(xué)生的體育課教學(xué)形式。同時(shí)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)“體育協(xié)會(huì)”逐漸向體育俱樂部形式轉(zhuǎn)變，到2007年底成立了大球類、小球類、體育舞蹈、健美健身四個(gè)體育俱樂部，基本涵蓋了開設(shè)的所以項(xiàng)目。針對(duì)體育教學(xué)民、漢“一體化”、體育部俱樂部特點(diǎn)，教育和鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學(xué)生的教學(xué)手段、方法，創(chuàng)新出了大量的適合我校教學(xué)的一些教學(xué)小手段、小方法。在訪談過程中多數(shù)教師都談到指導(dǎo)與引導(dǎo)的方法，即針對(duì)普遍性的問題集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在綜合練習(xí)中發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。這為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程改革與建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資隊(duì)伍

1.師資配備

截止目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)共有體育教師31人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學(xué)歷教師9人占50%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：31名教師本科階段分別畢業(yè)于8所體育院、系。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結(jié)構(gòu)：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數(shù)均在50人左右。

2.師資培養(yǎng)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)水平，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部自2007年起實(shí)施教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，堅(jiān)持每周一次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格考勤，力求實(shí)效；近三年先后組織全體教師開展了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)。通過組織的集體學(xué)習(xí)，交流了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了感情，鍛煉了身體，提高了業(yè)務(wù)能力。

目前，體育部教師業(yè)務(wù)進(jìn)修主要與學(xué)歷教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校與內(nèi)地對(duì)口援疆院校協(xié)作渠道，積極爭(zhēng)取派教師赴內(nèi)地對(duì)口院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，目前，有3名教師分別在中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東輕工業(yè)職業(yè)學(xué)院體育部進(jìn)修、掛職學(xué)習(xí)。

教師中有國(guó)家級(jí)裁判2人，國(guó)家一級(jí)裁判員6人，國(guó)家二級(jí)裁判19人。 并有3人次在全國(guó)、自治區(qū)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和體育協(xié)會(huì)中擔(dān)任職務(wù)。

（五）場(chǎng)館設(shè)施

學(xué)校現(xiàn)有室外體育教學(xué)場(chǎng)地41587.57平方米；室內(nèi)體育教學(xué)場(chǎng)地面積4225.57平方米。主要體育教學(xué)設(shè)施有：一個(gè)6000座位的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)、一個(gè)903籃球館、有二個(gè)可容納40副乒乓球臺(tái)室、一個(gè)120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個(gè)；一個(gè)器械健身房、一個(gè)健美操室、三個(gè)體育舞蹈室、一個(gè)形體室、一個(gè)多功能室；室外主要有14個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)。10個(gè)排球場(chǎng)、一個(gè)綜合球場(chǎng)。按照《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過采取內(nèi)部挖潛，錯(cuò)時(shí)使用的方法較好地滿足了教學(xué)、訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)。

體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現(xiàn)進(jìn)的多媒體設(shè)施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學(xué)影像資料56套。目前，現(xiàn)有的影像資料能夠滿足教學(xué)需要。

（六）學(xué)生對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育課教學(xué)及教師的印象

通過新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)近三年平均91.4分。其中，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期為90.83分；2007-2008學(xué)年第二學(xué)期為92.75分；2008-200年第一學(xué)期為90.78分；2008-200年第二學(xué)期為90.82分；2009-2010學(xué)年第一學(xué)期為91.69分；2009-2010學(xué)年第二學(xué)期為91.647分。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生目前對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的體育課和教師均感到比較滿意。滿意及非常滿意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學(xué)生和2%的學(xué)生對(duì)目前體育課和體育教師不滿意。

圖1學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體育教師的滿意情況

（七）學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況

1.學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》非常了解的人占被調(diào)查對(duì)象的51%，了解的學(xué)生占34%，只有9%和6%的學(xué)生不太了解和完全不了解。這主要是因?yàn)椋律胄５牡谝还?jié)體育課學(xué)生要對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每年進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試之前還有專門進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度比較高。

圖2學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度

2.俱樂部制課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施以來學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況

通過數(shù)據(jù)顯示（表2），自從2006年以來每年學(xué)生的合格率每年以0.4%的幅度進(jìn)行增長(zhǎng)，2006-2007學(xué)年合格率為98.0%，優(yōu)秀比7%；2007-2008學(xué)年合格率為98.4%，有效比9%；2008-200年合格率98.8%，有效比10%。這個(gè)增長(zhǎng)和新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體育俱樂部開設(shè)是分不可的。

表22006-2009年新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況

年度 測(cè)試人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)

四、結(jié)束語

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部制課內(nèi)外一體化利用優(yōu)勢(shì)資源，以教師專長(zhǎng)組織課程內(nèi)容的框架；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，掛牌上課，激發(fā)教師個(gè)體的創(chuàng)造活力，使其一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)提高了體育的文化性和科學(xué)性。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂部制課內(nèi)外一體化的實(shí)踐與研究，在高校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，得到了教育專家的肯定與關(guān)注。以俱樂部名譽(yù)舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請(qǐng)賽等，得到了公司、企業(yè)的贊助，減輕了體育部的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，以賽促教、以賽促學(xué)，增強(qiáng)了校際間與社會(huì)的交流與合作。積極與社會(huì)體育接軌，以它自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到了應(yīng)有的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

本文為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：08XYB010。

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篇5

〔論文摘要〕社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，此教學(xué)模式的實(shí)施可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、身心、社會(huì)交往能力都得到全面發(fā)展，為學(xué)校體育、大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

教育的目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定。這一觀點(diǎn)已得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，高校體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革提供參考。

一、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。WWw.133229.COm人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間(即個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界)內(nèi)個(gè)體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)fzl。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想

高校體育教育應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)體育意識(shí)，培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)娛樂的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)其體育興趣和體育意識(shí)，為終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》指出:“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)。著名教育家李秉德強(qiáng)調(diào)指出:“課程就是課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及自學(xué)活動(dòng)內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過程。他進(jìn)一步闡明課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化構(gòu)建提供了理論支撐。

二、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.理論構(gòu)建

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在bruce《教學(xué)模式》一書中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng);同時(shí)他還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者與環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境，即通過課外訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，通過校外實(shí)踐對(duì)課外訓(xùn)練的效果進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長(zhǎng)。社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一化教學(xué)模式如圖1所示。

2.運(yùn)行及評(píng)價(jià)

(1)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的運(yùn)行。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。首先，學(xué)生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會(huì)越強(qiáng)。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會(huì)的成立對(duì)學(xué)生自我感覺、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)都有極大的影響。學(xué)生自己建立起來的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)極大地影響學(xué)生的一生。最重要的是，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)通過對(duì)技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生跨入社會(huì)的重要一步。

三種教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個(gè)教學(xué)模式在教學(xué)過程中依次進(jìn)行，學(xué)生必須完成了前一個(gè)教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)之后才能進(jìn)人下一階段的學(xué)習(xí)。因此，一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施具有其一定的特殊性。一是一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期應(yīng)設(shè)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練;第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則，在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)踐。其課程安排如圖2所示。二是教學(xué)環(huán)境的變化。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施及溫州市區(qū)含有網(wǎng)球場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

(2)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。其具體體現(xiàn)在，考試方式運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;考試內(nèi)容包括期末技術(shù)考試十平時(shí)表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)+體育知識(shí)相結(jié)合(根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加校外實(shí)踐部分);考核方法運(yùn)用定量與定性相結(jié)合。另外，只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)

到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，教師就可以考慮給予60分基礎(chǔ)分。

三、社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的分階段實(shí)施

1.課內(nèi)教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)部分，以直接指導(dǎo)教學(xué)模式為主，其顯著特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動(dòng)之上，盡量減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)和游戲。教師直接指導(dǎo)的一個(gè)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化。有關(guān)結(jié)果證明，和學(xué)生成績(jī)有關(guān)的教師行為與學(xué)生花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間和學(xué)生成功的比例相關(guān)聯(lián)。因此，課內(nèi)教學(xué)階段，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

(1)教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)。另外，學(xué)生對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法也應(yīng)了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截?fù)舻膭?dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行以上動(dòng)作要領(lǐng)專項(xiàng)技術(shù)多球練習(xí)時(shí)，擊球成功率要達(dá)到50%以上，動(dòng)作準(zhǔn)確率要達(dá)到80%以上。

(2)實(shí)施過程。課堂教學(xué)部分由五個(gè)階段的活動(dòng)組成，即導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為學(xué)生提供反饋，以確保學(xué)生的進(jìn)步。

(3)實(shí)施條件。溫州大學(xué)現(xiàn)有11塊室外塑膠網(wǎng)球場(chǎng)地和3面網(wǎng)球訓(xùn)練墻，硬件設(shè)施完備。其圖書館內(nèi)有關(guān)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書和雜志有20多種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外，教授社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。考慮到學(xué)生自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生、中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步與提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。雖然相對(duì)評(píng)價(jià)比絕對(duì)評(píng)價(jià)更符合素質(zhì)教育的要求，但在實(shí)施相對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)難度較大。一方面是原始成績(jī)很難確定，另一方面是每個(gè)人所要達(dá)到的最基本目標(biāo)很難確定，這些是在采用相對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.課外教學(xué)模式

對(duì)學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的社會(huì)協(xié)調(diào)能力可能有難度，但它又是不可或缺的。為了更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，宜選擇成立網(wǎng)球協(xié)會(huì)。在社團(tuán)運(yùn)作的過程中，教師幫助學(xué)生制定計(jì)劃，調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)，起著一定的促進(jìn)作用。課外教學(xué)的中心任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一種有利于合作的團(tuán)體氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生逐漸掌握解決問題和沖突的方法及技巧。

(1)教學(xué)目標(biāo)。通過社團(tuán)活動(dòng)，教師幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，各種專項(xiàng)技能的擊球成功率要達(dá)到75%以上，準(zhǔn)確掌握作為網(wǎng)球裁判的基本能力，從而為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

(2)實(shí)施過程。在課外訓(xùn)練階段，教師通過學(xué)生建立的網(wǎng)球協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)球協(xié)會(huì)以后，根據(jù)他們的具體情況分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快地適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生反手技術(shù)較好，有些學(xué)生擅長(zhǎng)高壓，有些學(xué)生理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐能力差，小組要通過對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得整體進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

(3)實(shí)施條件。學(xué)生通過申請(qǐng)成立網(wǎng)球協(xié)會(huì)，其招收對(duì)象是溫州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)及甄江學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。網(wǎng)球協(xié)會(huì)設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。體育學(xué)院教授體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，溫州大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)地、網(wǎng)球訓(xùn)練墻，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的硬件設(shè)施。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

3.校外教學(xué)模式

在校外實(shí)踐階段，學(xué)生經(jīng)常碰到的是情感而非智力方面的問題。所以，校外教學(xué)選擇了有利于與學(xué)生互動(dòng)的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。教師嘗試著從學(xué)生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種互相理解的交流氛圍，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，此時(shí)教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展促進(jìn)者的角色。這種方法更強(qiáng)調(diào)高效的、有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)格和強(qiáng)有力的受到良好指導(dǎo)的個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展。

(1)教學(xué)目標(biāo)。在校外實(shí)踐階段，教師要充分利用周圍的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融人社會(huì)，使學(xué)生更加成熟、自信。同時(shí)，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好地進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求建立正確的價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)有效地做出與自身有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(2)實(shí)施過程。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排其在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的教師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)，這對(duì)于教師是個(gè)挑戰(zhàn)。

(3)實(shí)施條件。為給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在溫州市區(qū)聯(lián)系了國(guó)際網(wǎng)球中心，具有網(wǎng)球場(chǎng)地的香格里拉大酒店，以及銀都花園、同人花園、家景花園、云中花園、伯爵山莊等16個(gè)含有網(wǎng)球場(chǎng)的健身區(qū)，共有網(wǎng)球場(chǎng)地29塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或網(wǎng)球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，以發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)自身各方面的能力。

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;課內(nèi)外一體化;體育精神

在大學(xué)階段，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)有著十分重要的意義。在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的積極性和主動(dòng)性，是提升大學(xué)生整體身體素質(zhì)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)有著很多不足之處，將課外教學(xué)融入其中，能夠極大地豐富大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育基礎(chǔ)知識(shí)。所以說，“課內(nèi)外一體化”模式將提高大學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中的整體身體素質(zhì)水平。

一、“課內(nèi)外一體化”模式應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)中的必要性研究

1．有利于教師教學(xué)能力和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)一些大學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的前提下，幫助大學(xué)生強(qiáng)化接受能力，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提升身體素質(zhì)是重要的任務(wù)。因此，大學(xué)體育老師要不斷提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，為大學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和健全人格。提高大學(xué)生身心素質(zhì)水平是指在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，通過課內(nèi)、課外體育活動(dòng)以及鍛煉逐步培養(yǎng)和形成大學(xué)生的積極的人生追求。在大學(xué)生體育教學(xué)過程中，應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，體育教師可以培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格和體育精神，并且為培養(yǎng)學(xué)生的意志力、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作能力、自我約束能力提供了保障。3．推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。大學(xué)階段教學(xué)和中學(xué)階段教學(xué)相比存在很大差異，大學(xué)教學(xué)階段更注重對(duì)校園文化的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)下“課內(nèi)外一體化”模式，在活動(dòng)過程中，大學(xué)生能夠?qū)W到更多的體育技術(shù)技能、體育知識(shí)以及體育文化。同時(shí)，通過學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，教師能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

二、“課內(nèi)外一體化”模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題

1．成績(jī)考評(píng)制度不完善。對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來講，課程成績(jī)考核是對(duì)體育知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。在應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式過程中，對(duì)大學(xué)生課程成績(jī)考核主要是通過大學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況以及課堂表現(xiàn)情況來完成。課外和課內(nèi)教學(xué)成績(jī)?cè)谠u(píng)定過程中存在著不同之處，課內(nèi)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定以大學(xué)生體育基本理論知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，而課外的評(píng)定方式主要根據(jù)大學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間次數(shù)以及活動(dòng)過程中自主性的強(qiáng)弱來進(jìn)行。目前，單一的課外評(píng)定方式對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)波動(dòng)性影響很大，所以應(yīng)當(dāng)完善該項(xiàng)制度。2．課外活動(dòng)時(shí)間利用不充分，缺乏引導(dǎo)。雖然很多大學(xué)在體育教學(xué)過程中應(yīng)用了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，但是并沒有得到理想的教學(xué)效果，其主要原因是對(duì)課外活動(dòng)時(shí)間分配不合理，缺少正確的引導(dǎo)。比如說很多大學(xué)并沒有對(duì)課間操、早操、競(jìng)賽等一系列課外活動(dòng)進(jìn)行有效組織，所以大學(xué)生參與此類活動(dòng)的熱情大幅度降低，本來時(shí)間就缺少的課外活動(dòng)也沒有高效利用，大學(xué)體育教師在對(duì)課外體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)過程中缺乏針對(duì)性，并不能將課堂和課外體育活動(dòng)分配合理。3．場(chǎng)地設(shè)施并不能適應(yīng)。“課內(nèi)外一體化”模式預(yù)期效果的需求體育課對(duì)大學(xué)生來講顯得尤為重要，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生提高身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，但是很多大學(xué)在對(duì)體育課程場(chǎng)地設(shè)施構(gòu)建過程中，并沒有朝著“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的方向進(jìn)行正確構(gòu)建。所以，在體育課程教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確安排各項(xiàng)體育場(chǎng)地及設(shè)施，并利用課內(nèi)和課外多元化教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)體育課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而提高擴(kuò)展意識(shí)以及自身能力。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)解決體育設(shè)施緊缺情況，為大學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)。新時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式，能夠充分將課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分結(jié)合起來，幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在課內(nèi)外教學(xué)過程中，教師要積極開展課外體育教學(xué)活動(dòng)，通過真正的實(shí)踐和參與，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

作者:樊櫻 單位:蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院體育教學(xué)部

參考文獻(xiàn):

［1］許家成，牟瑛．課內(nèi)外一體化模式在大學(xué)體育教學(xué)俱樂部中的應(yīng)用［J］．青年時(shí)代，2015(22):139－140．

篇7

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的可行性

    1相似的目標(biāo)指向

    從第一部分中拓展素質(zhì)訓(xùn)練與體育課“課內(nèi)外一體化”的概念界定中我們可以看出二者在目標(biāo)指向上具有較大的相似之處。體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的目的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與發(fā)展能力。而拓展素質(zhì)訓(xùn)練的目的是提高參與者的綜合素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)員自我能力的全面發(fā)展,其指向是促進(jìn)人的社會(huì)適應(yīng)能力的提升。從中我們可以看出,無論是拓展素質(zhì)訓(xùn)練還是學(xué)校體育教學(xué)“一體化”模式的提出其都是要促進(jìn)學(xué)生身心健康的實(shí)現(xiàn),追求學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升,其都是基于一種人本的指向,是對(duì)學(xué)生生存與發(fā)展的關(guān)注,從這一意義上來說,二者具有相似的目標(biāo)指向。

    2相近的實(shí)施原理

    常規(guī)的體育教學(xué)是一種立足技能學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法,注重的是技術(shù)技能的熟悉掌握,強(qiáng)調(diào)技能的習(xí)得過程。而“一體化教學(xué)模式”,突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限,將技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來,突破了就體育談體育的窠臼,將體育延伸到一個(gè)更加廣泛的視域,不僅著眼于學(xué)生身體的健康,同時(shí)重視學(xué)生綜合素質(zhì)與發(fā)展能力的提升,而這些能力的培養(yǎng)與獲得都是基于課內(nèi)外的學(xué)生親身體驗(yàn)去感受、獲得、發(fā)展。而拓展素質(zhì)訓(xùn)練也是通過學(xué)生體驗(yàn)的方式,讓學(xué)生在參與的過程中融入團(tuán)隊(duì),提升合作能力,提高自我的適應(yīng)與發(fā)展能力,二者具有相近的實(shí)施原理。

    3相通的實(shí)施內(nèi)容

    拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,訓(xùn)練項(xiàng)目主要由水上、野外、場(chǎng)地等科目構(gòu)成,包括單純體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等,是一種全新的體育課內(nèi)容,它把原來僅限于學(xué)校體育課堂、競(jìng)技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容,擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中,將體育活動(dòng)與社會(huì)、自然、環(huán)境融合在一起。可以說拓展訓(xùn)練豐富和完善了學(xué)校體育教學(xué)課程體系,是學(xué)校體育教學(xué)課程的拓展,是一個(gè)將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的新嘗試,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的新課堂。

    4拓展素質(zhì)訓(xùn)練能夠極大程度的延伸“一體化”的課外內(nèi)容

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練更多的是在課外與校外環(huán)境中開展的,是在更加貼近自然的環(huán)境中進(jìn)行的,其能夠在極大程度上延伸體育課“課內(nèi)外一體化”的課外內(nèi)容,拓展訓(xùn)練可以在學(xué)校附近的水域、樹林、丘陵、山坡等地進(jìn)行開展,而不受一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展條件的苛刻限制,能夠在很大程度上緩解學(xué)校體育課開展所面臨的場(chǎng)地、器材設(shè)施不足的壓力。當(dāng)然由于是在更加廣闊與可變因素更多的校外環(huán)境中開展,這對(duì)拓展訓(xùn)練的組織者的組織能力提出了更高的要求,同時(shí)對(duì)安全問題有了新的挑戰(zhàn),這些都是在拓展素質(zhì)訓(xùn)練開展過程中應(yīng)該著力于解決的問題。

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的模式構(gòu)建

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式主要涉及五個(gè)方面的內(nèi)容:互補(bǔ)性的課程目標(biāo)定向,多元化的教學(xué)課程內(nèi)容,優(yōu)秀的課程實(shí)施隊(duì)伍,周密的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與處理,科學(xué)化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

    1互補(bǔ)性的課程目標(biāo)定向

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練融入高校體育“課內(nèi)外一體化教學(xué)”模式其就要有其自在的價(jià)值與特點(diǎn),在目標(biāo)設(shè)置中要凸顯自身特色,傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)是向?qū)W生傳授體育技能,教會(huì)學(xué)生體育動(dòng)作,讓學(xué)生獲得參與體育的能力,更側(cè)重一種技術(shù)層面的傳輸,因此其目標(biāo)指向可以說是一個(gè)相對(duì)表層的體育技能的習(xí)得。而拓展素質(zhì)訓(xùn)練并不僅僅局限于對(duì)學(xué)生技能的傳授,確切的說其基本不涉及技能的傳授,而更注重學(xué)生心理、人格、管理、協(xié)作等方面能力的培養(yǎng),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,指向應(yīng)該是更寬視角的社會(huì)發(fā)展能力的提升,因此在課程目標(biāo)的定位上就應(yīng)該與課內(nèi)體育教學(xué)的目標(biāo)定位做一區(qū)別和互補(bǔ),要充分體現(xiàn)拓展素質(zhì)訓(xùn)練的特征,將目標(biāo)定位于讓學(xué)生在各類拓展運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我潛能,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí);激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作與、和睦相處以及領(lǐng)導(dǎo)能力等,其課程目標(biāo)定位應(yīng)是注重學(xué)生社會(huì)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

    2多元化的教學(xué)課程內(nèi)容

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練的課程設(shè)置應(yīng)該著眼于素質(zhì)的拓展,也即在開展的過程中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中較少或難以接收到的素質(zhì)訓(xùn)練,比如說模擬的生死環(huán)境中的自我營(yíng)救;工作中需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)候的彼此溝通、合作、協(xié)調(diào);身為領(lǐng)導(dǎo)時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)與組織目標(biāo)的確立、對(duì)成員的分工與激勵(lì)等等,拓展素質(zhì)的內(nèi)容十多元的、豐富的,因此在拓展素質(zhì)訓(xùn)練的課程內(nèi)容安排中也要針對(duì)性的做到多元化,要根據(jù)不同的素質(zhì)發(fā)展需要設(shè)置不同的課程內(nèi)容。在拓展素質(zhì)訓(xùn)練中主要包括基本素質(zhì)的訓(xùn)練與提高和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與提高,因此在課程設(shè)置中基于這兩個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置:

    1)基本素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的課程設(shè)置:以戶外訓(xùn)練為主,可以設(shè)置諸如空中單杠、信任摔、空中漫步、勝利逃亡、團(tuán)隊(duì)過關(guān)、團(tuán)隊(duì)傳遞道具、水上獨(dú)木橋、攀巖、蹦極、行軍、徒步穿越水障礙、滑雪、速降等等,在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過程中要先進(jìn)性周圍條件的踩點(diǎn),了解與熟悉環(huán)境,進(jìn)行可行性的內(nèi)容設(shè)置,這些項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的身心品質(zhì)、激發(fā)挑戰(zhàn)與參與的欲望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

    2)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的訓(xùn)練與培養(yǎng):綜合素質(zhì)主要通過一些團(tuán)隊(duì)性與應(yīng)急模擬性的內(nèi)容來進(jìn)行,主要結(jié)合室內(nèi)和戶外自然環(huán)境通過模擬情景進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)。設(shè)計(jì)一些擬態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組PK,分組與戰(zhàn)略討論可以在室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行,然后到戶外環(huán)境進(jìn)行實(shí)施,在實(shí)施的過程中,讓學(xué)生親身感受一項(xiàng)任務(wù)實(shí)施過程的復(fù)雜性與艱巨性,在面對(duì)問題與解決問題的過程中學(xué)會(huì)溝通、合作、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

    3優(yōu)秀的課程實(shí)施隊(duì)伍

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)新興的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于大部分體育教師來說還相對(duì)陌生,對(duì)多樣的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目還不能夠很好的掌握,對(duì)拓展素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、組織方式還有待理解和掌控,對(duì)拓展素質(zhì)訓(xùn)練可能出現(xiàn)的可能安全因素還不能很好的認(rèn)知。拓展素質(zhì)訓(xùn)練課程的設(shè)置對(duì)教師隊(duì)伍提出了全新的要求,因此,在課程實(shí)施體系中就不能忽略優(yōu)秀課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),要加大對(duì)教師拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的理論與實(shí)踐能力的培訓(xùn),促進(jìn)體育教師隊(duì)伍能夠盡快的適應(yīng)新的教學(xué)需要,促進(jìn)拓展素質(zhì)訓(xùn)練更好的服務(wù)于學(xué)校體育“課內(nèi)外一體化”模式的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)發(fā)展能力的提升。

    4周密的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與處理體系

    拓展素質(zhì)訓(xùn)練通常在戶外的開放環(huán)境中進(jìn)行,在這種開放的環(huán)境中各種不可控因素增多,各種不可預(yù)知的因素增多,就帶來了諸多安全隱患。因此,在進(jìn)行拓展素質(zhì)訓(xùn)練的課程教學(xué)中應(yīng)提高各方的安全意識(shí),包括學(xué)生主體與教師主體,在開展拓展素質(zhì)訓(xùn)練課程之前,相關(guān)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行安全的教育與提醒,對(duì)可能出現(xiàn)的安全問題與可能誘發(fā)的安全問題向?qū)W生講述,給別人以提醒和預(yù)防。不僅如此,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)針對(duì)體育課開展的風(fēng)險(xiǎn)因素建立合適的保險(xiǎn)防范制度,在出現(xiàn)問題的當(dāng)頭不至于無所適從,要建立合理的責(zé)任體系,明確職責(zé)。

篇8

以前的教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法及評(píng)分細(xì)則總共有36項(xiàng)，采用加分扣分的定量評(píng)價(jià)方法。從教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)量表來看，指標(biāo)多，很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作性不強(qiáng)，而且比較復(fù)雜，如全部采用定量評(píng)價(jià)，所以在實(shí)際操作過程中存在不規(guī)范、不客觀的現(xiàn)象，因此有必要采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、一體化體育教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

2.1一體化概念“一體化”是指多個(gè)原來相互獨(dú)立的實(shí)體通過某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過程。通過一體化把幾個(gè)不同階段或幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的組合形成一個(gè)整體，從而發(fā)揮其最大效益。一體化在其他領(lǐng)域正如火如荼的進(jìn)行，無論是國(guó)家還是區(qū)域；無論是經(jīng)濟(jì)還是政治等領(lǐng)域都在進(jìn)行一體化運(yùn)作。體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)由見習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段組成，由課程見習(xí)，課程實(shí)習(xí)，校內(nèi)見習(xí)，校外實(shí)習(xí)幾個(gè)部分構(gòu)成，把體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行一體化運(yùn)作，將大大提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力。我們力圖從體育教學(xué)最基本、最常規(guī)的領(lǐng)域入手，將體育課程教學(xué)與課內(nèi)外體育實(shí)踐看成是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)與課內(nèi)外體育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；理論與實(shí)踐的廣泛結(jié)合，既符合教學(xué)規(guī)律又遵循自覺鍛煉原則的新型的體育教學(xué)模式。形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的一體化大課程體系，為體育科學(xué)系體育教學(xué)與實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展開辟新思路。

2.2一體化體育教育實(shí)習(xí)模式指導(dǎo)思想一體化教育實(shí)習(xí)是體育教師教育發(fā)展的主要要潮流與趨勢(shì)。它是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行全程規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而建立起教育實(shí)習(xí)各個(gè)階段相互銜接、既各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的最優(yōu)化體育教育實(shí)習(xí)體系。一體化模式把校內(nèi)外見習(xí)與校外實(shí)習(xí)、課內(nèi)與課外，理論與實(shí)踐合二為一，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理，將課程見習(xí)與課程實(shí)習(xí)和教學(xué)技能訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)等作為一個(gè)整體來考慮，實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

2.3建立了科學(xué)的目標(biāo)體系(圖2-1)體育教育實(shí)習(xí)通過目標(biāo)體系的建立，為帶隊(duì)老師和指導(dǎo)老師以及實(shí)習(xí)生確立了努力的目標(biāo)。通過增加微格教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能，教學(xué)能力顯著提高，在教育實(shí)習(xí)前全部學(xué)生必須過了教學(xué)關(guān)。下圖是一體化實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)體系。

2.4一體化體育教育實(shí)習(xí)模式組織結(jié)構(gòu)(圖2-2)為了規(guī)范教育實(shí)習(xí)，經(jīng)過研究，設(shè)計(jì)了一套符合我一體化理念的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)組織結(jié)構(gòu)。組織框架的設(shè)計(jì)，是根據(jù)體育教育實(shí)習(xí)的需要而劃分的。使教育實(shí)習(xí)更加規(guī)范，明確了各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)，保障了各個(gè)環(huán)節(jié)工作高校節(jié)能運(yùn)轉(zhuǎn)，提高體育教育實(shí)習(xí)的工作效率，為教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高提供保障。

2.5一體化體育教育實(shí)習(xí)的教學(xué)范疇(圖2-3)一體化體育教育實(shí)習(xí)模式把校內(nèi)外見習(xí)(包括課程見習(xí))、教學(xué)技能訓(xùn)練、校內(nèi)外實(shí)習(xí)三者有機(jī)地融為一體，具體由課程見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)見習(xí)、校外實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施完成，把校內(nèi)外、課內(nèi)外、課程之間等教學(xué)和培訓(xùn)渠道打通、融合，從而形成教師教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、統(tǒng)一規(guī)劃的一體化辦學(xué)模式。

2.6體育教育實(shí)習(xí)的管理模式(圖2-4)一體化體育教育實(shí)習(xí)的管理是教育實(shí)習(xí)運(yùn)行的重要保證，以帶隊(duì)老師為主、院系為輔，采用分層管理的方式。即院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，分院系教育實(shí)習(xí)檢查組、系教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)校教務(wù)處四級(jí)管理方式，具體由帶隊(duì)老師和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理。

2.6一體化實(shí)習(xí)模式的評(píng)價(jià)體系(圖2-5)一體化教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是一體化教育實(shí)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括5個(gè)方面，校內(nèi)見習(xí)評(píng)價(jià)、術(shù)科課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、理論課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、集中實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、班主任工作評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)主要由專業(yè)課任課教師、帶隊(duì)老師和指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)班主任共同完成。一體化實(shí)習(xí)模式增加了任課教師和帶隊(duì)老師的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校定量評(píng)價(jià)增加了定性評(píng)價(jià)，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加客觀公正。這樣效果會(huì)更好，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使實(shí)習(xí)成績(jī)更加準(zhǔn)確客觀。

2.7一體化實(shí)習(xí)模式的要求。

三、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1一體化教育實(shí)習(xí)模式符合當(dāng)前體育院系教學(xué)改革的方向，具有較強(qiáng)的可行性和可操作性。

3.1.2一體化教育實(shí)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)教育實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的整體效應(yīng)，行成了比較穩(wěn)固的操作程序和方法的策略體系，直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了一體化實(shí)習(xí)模式的研究?jī)r(jià)值。

3.1.3一體化教育實(shí)習(xí)改革后，極大地調(diào)動(dòng)了參與教育實(shí)習(xí)工作的老師的積極行，使系部對(duì)教育實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范，更加有效益。

3.1.4通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)一體化實(shí)習(xí)模式持肯定和歡迎態(tài)，而且大大調(diào)動(dòng)了我系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2建議

3.2.1一體化教育實(shí)習(xí)模式程序比較固定，對(duì)教育實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)務(wù)必加強(qiáng)管理，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響整體效果。

3.2.2一體化教育實(shí)習(xí)模式相比舊的教育實(shí)習(xí)模式增加了多個(gè)環(huán)節(jié)，工作量相應(yīng)的增加，對(duì)帶隊(duì)老師和指導(dǎo)老師的要求更高了，應(yīng)通過多條途徑提高帶隊(duì)老師和指導(dǎo)教師的積極性。

篇9

關(guān)鍵詞： “陽光體育運(yùn)動(dòng)” 健美教學(xué) 課內(nèi)外一體化 體育俱樂部模式 構(gòu)建

從1985年開始，對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康進(jìn)行的四次調(diào)查顯示：我國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，與體質(zhì)下降相伴隨的是青少年心理狀況的不良趨勢(shì)。對(duì)此，教育部、國(guó)家體育總局和共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”（簡(jiǎn)稱陽光體育運(yùn)動(dòng)），其主要內(nèi)容是吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起全國(guó)性的體育鍛煉熱潮。“陽光體育運(yùn)動(dòng)”明確指出，要力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使85％以上的學(xué)校都能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85％以上的學(xué)生都能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高［1］。“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部教學(xué)模式是指在“以人為本”的體育課程觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，以體育教學(xué)俱樂部為核心，結(jié)合課外體育俱樂部等形式，以及學(xué)生群眾體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等課外體育活動(dòng)形式，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣為目的的一種體育教學(xué)過程［2］。健美作為學(xué)校體育的重要組成部分，它以其獨(dú)特的魅力，深受廣大學(xué)生的喜愛。為了使健美運(yùn)動(dòng)適應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的新要求，結(jié)合本校“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學(xué)改革，構(gòu)建“陽光體育運(yùn)動(dòng)”下高校健美課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式，以更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)。

1.高校健美教學(xué)現(xiàn)狀

健身健美運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)通過徒手和各種器械，運(yùn)用專門的動(dòng)作方式和方法進(jìn)行身體鍛煉，以發(fā)達(dá)身體各肌肉、增長(zhǎng)體力、改善體形和陶冶情操為目的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目［3］。作為高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，受到大學(xué)生的喜愛和追捧。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普通高校健美課教學(xué)存在的主要問題是：（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確與科學(xué)。過分強(qiáng)調(diào)肌肉力量練習(xí)，除增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)掌握健美技術(shù)、技能外，在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，提高科學(xué)的鍛煉方法，增強(qiáng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣等方面也未能得到重視。（2）教學(xué)形式單一枯燥。主要以填鴨式、注入式方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程死板，氣氛沉悶，缺乏活力和吸引力，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)效果不佳；（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和可持續(xù)性。不重視所學(xué)知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，拓展能力差，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏新，學(xué)生的創(chuàng)新能力極差，不利于課后鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不夠全面。單純的技術(shù)評(píng)價(jià)或肌肉力量評(píng)價(jià)很難完全反映教學(xué)效果的優(yōu)劣，忽視個(gè)體差異，部分學(xué)生積極性受挫；（5）課堂教學(xué)與課后鍛煉脫節(jié)。課后鍛煉缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉沒有連續(xù)性。

2.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”下高校健美課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，促成青少年體育鍛煉的熱潮，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點(diǎn)的體育教學(xué)與活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律性的體育鍛煉，努力改善學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

2.1健美教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

為了適應(yīng)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”所提出的新要求，構(gòu)建健美教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更深入、更全面、更科學(xué)。除原有的發(fā)展力量、增強(qiáng)體質(zhì)和掌握健美技術(shù)、技能外，還應(yīng)將增進(jìn)學(xué)生全面健康、提高體育能力和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣貫穿于課程實(shí)施的全過程。“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)涵就是讓鍛煉者達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。當(dāng)前健美課的教學(xué)目標(biāo)只是停留在表層，很難激起學(xué)生的熱情，只有讓學(xué)生做到內(nèi)樂外感，在歡愉的氛圍系統(tǒng)鍛煉，效果才更顯著。因此，健美課的教學(xué)目標(biāo)并不是單純讓學(xué)生掌握幾種肌肉鍛煉動(dòng)作和達(dá)到健身的目的，還要注重提高學(xué)生的“健商”素養(yǎng)，即健康知識(shí)與健康能力等［4］。明確了“健康第一”作為體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，提出階段體育觀念向“健身育人”的終身體育觀念的轉(zhuǎn)變，完善以“動(dòng)”為主體地位的課程目標(biāo)體系，突出了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力“三元合一”的課程目標(biāo)［5］。因此我們認(rèn)為，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下，課內(nèi)外一體化促進(jìn)學(xué)生“健商”的提高，以及培養(yǎng)體育鍛煉興趣是健美課教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。

2.2健美教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

當(dāng)前，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的總體要求下，構(gòu)建健美課應(yīng)該做到與其有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“娛樂、健身、育人”的體育思想。新要求下的健美教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想是：改變以技術(shù)傳授為中心的舊傳統(tǒng)內(nèi)容體系，建立與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、強(qiáng)調(diào)健身、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力及養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的新的健美課程的教學(xué)內(nèi)容體系。為了改變以往課堂上鍛煉效果很好，課后鍛煉幾乎空白的狀況，應(yīng)把學(xué)生課后鍛煉作為教學(xué)的延續(xù)，構(gòu)建健美課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式，促使新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

興趣是指人在參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有積極情緒的一種心理傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)。這為課后學(xué)生積極投入課外體育俱樂部鍛煉提供情緒的保障，促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施。因此，在實(shí)踐課中應(yīng)加入能力培養(yǎng)內(nèi)容，重視健美方法教學(xué)。健美方法教學(xué)，主要包括健美的動(dòng)作學(xué)法及練法、制定訓(xùn)練計(jì)劃和健康養(yǎng)護(hù)法等。健美方法教學(xué)要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)的形式把健美及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的健身原理動(dòng)作學(xué)法及練法、制定訓(xùn)練計(jì)劃和健康養(yǎng)護(hù)法等終身體育運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生。

健美理論教學(xué)包括運(yùn)動(dòng)健身的原理、體質(zhì)評(píng)價(jià)、科學(xué)鍛煉身體的原則方法、運(yùn)動(dòng)處方等具有實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性的理論，建立起以滿足學(xué)生未來需要為主體的大學(xué)體育理論教材新體系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，并從體育鍛煉中得到樂趣，從而形成每天鍛煉一小時(shí)的意識(shí)［6］。

由于健美鍛煉具有一定的危險(xiǎn)性，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)增加安全健康教育內(nèi)容，在安全的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有利于終身體育意識(shí)的形成，可以真正實(shí)現(xiàn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下的健美教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，健美知識(shí)的更新很快，只有掌握自學(xué)方法，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能不斷吸收相關(guān)健美知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的能力和增進(jìn)身心健康是很有價(jià)值的，這也符合“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的總體要求。

2.3改進(jìn)健美教學(xué)方法和手段

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生擁有“三自主”，即自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目；自主選擇老師；自主選擇時(shí)間。學(xué)生自己確立目標(biāo)，自己評(píng)價(jià)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，形成良好的體育素養(yǎng)和健身意識(shí)，建立終身體育的思想。隨著素質(zhì)教育思想的明確，“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式的發(fā)展逐步完善，體現(xiàn)出了完整性、簡(jiǎn)明性、優(yōu)越性、可操作性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)［7］。引進(jìn)主導(dǎo)教學(xué)法把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合在一起，在第一階段學(xué)生掌握了練習(xí)的動(dòng)作和方法以后，以后的階段教師僅僅將制定訓(xùn)練計(jì)劃的原則進(jìn)行講授，而學(xué)生則可根據(jù)自己的情況制定訓(xùn)練計(jì)劃，教師只是提出指導(dǎo)性的建議。課堂教學(xué)側(cè)重理論教授，課外鍛煉偏向?qū)嵺`指導(dǎo)，使新的內(nèi)容在實(shí)踐中鞏固與提升，解決課上與課下脫節(jié)問題。開設(shè)健美俱樂部，俱樂部的活動(dòng)有完整的計(jì)劃、內(nèi)容及考核方法，學(xué)生擔(dān)任組織者和管理者，教練員可以是由教師或?qū)I(yè)技術(shù)較高的學(xué)生擔(dān)任，要求學(xué)生每次訓(xùn)練課后填寫訓(xùn)練卡片，定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成完整的課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式。

2.4健美考核評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的要求，以及健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想，建立科學(xué)而合理的多維評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)進(jìn)步幅度、應(yīng)用技術(shù)和技能的能力等方面加以評(píng)價(jià)，最大限度地激勵(lì)學(xué)生鍛煉的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和健康素質(zhì)的發(fā)展［8］。因此，構(gòu)建新的健美考核評(píng)價(jià)采用靈活高效、突出學(xué)習(xí)過程性及課內(nèi)、外相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方法。在健美教學(xué)內(nèi)容考核時(shí)，學(xué)生可以在考試內(nèi)容范圍內(nèi)自由選擇考試內(nèi)容、考試時(shí)間、器材等，訓(xùn)練計(jì)劃可以是口頭表達(dá)，也可以是書面形式，素質(zhì)考核體現(xiàn)身體綜合素質(zhì)，技術(shù)評(píng)定注重學(xué)習(xí)過程進(jìn)步幅度，把參加課外健美俱樂部鍛煉情況作為考核的指標(biāo)之一，針對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，形成全面、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生“身心陽光”。

3.結(jié)語

在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下，高校健美課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建，順應(yīng)素質(zhì)教育的指導(dǎo)要求，體現(xiàn)體育教育的特殊性和“育人為本，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，符合課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，解決健美課與健美課外體育活動(dòng)脫節(jié)問題，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健美計(jì)劃制定能力的培養(yǎng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，在參與過程中提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力，尤其是社會(huì)體育活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也能為“陽光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】陽光體育運(yùn)動(dòng) 高校 體育課程體系改革

一、研究現(xiàn)狀

第6次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告顯示：7至22歲肥胖率持續(xù)上升，學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向。說明改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康刻不容緩。學(xué)校體育作為改善和提高學(xué)生體質(zhì)的主要手段越發(fā)顯得重要，如何對(duì)現(xiàn)在課程設(shè)置體系進(jìn)行改革，使體育課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)的改善和提高效益最大化是目前研究熱點(diǎn)之一。

二、基于學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀下高校體育課程體系的整體設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)思想和基本思路

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校體育課程體系必須以“現(xiàn)代健康觀”為指導(dǎo)思想，落實(shí)到高校體育教學(xué)方面，就是要樹立以健康第一和終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，在遵循體育教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持面向未來和面向全體學(xué)生的原則，通過在校的體育學(xué)習(xí)使大學(xué)生掌握健身原理和科學(xué)的健身方法，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。徹底從傳統(tǒng)的“三段式”教育模式中解脫出來，由以單純傳授體育技能為主的舊體系逐步向快樂體育、終身體育和健康體育的教育方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育課強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的傳授和身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)，教育過程中學(xué)生是被動(dòng)接受，在這種單向的輸入過程中，學(xué)生是一個(gè)等待加工的客體，而不是自由全面發(fā)展的主體。在實(shí)際教學(xué)中，很多運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展受到了限制；而那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)受到挫折，其運(yùn)動(dòng)積極性無法調(diào)動(dòng)。應(yīng)正視學(xué)生的差異，使體育教育面向全體學(xué)生，可采用“小集團(tuán)”式學(xué)習(xí)法，討論式學(xué)習(xí)法，分層教學(xué)法，交互式學(xué)習(xí)法等，尊重學(xué)生的自主與自律能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和智慧，變被動(dòng)的操練式教學(xué)為主動(dòng)的思維型教學(xué)，營(yíng)造出一種愉快、寬松、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生自我鍛煉、終身體育的目的并滿足個(gè)體的需求和愛好。

（三）體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是改革的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校體育應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，以健康為核心，方法和手段綜合化、多樣化 體育課程內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)校教育的發(fā)展，按學(xué)生的生理和心理需要而設(shè)置，必須具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生的身體健康、心理健康及體育文化素養(yǎng)都得到增強(qiáng)和提高。注重知識(shí)的實(shí)用性、健身性和娛樂性，淡化競(jìng)技性，并增加一些當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目以滿足其身心全面發(fā)展的需要。各校可根據(jù)體育場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生的興趣以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)開設(shè)專項(xiàng)課、選項(xiàng)課、選修課、保健課，在各方面條件允許的情況下開設(shè)俱樂部制體育教學(xué)。

（四）形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式

近年來，雖然高校體育教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改革，但改革的力度不大，改革的面也不寬，教學(xué)模式的單一化和雷同化并沒有徹底的改變，存在著許多不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的弊端，要解決存在的問題，首先要從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和掌握1、2項(xiàng)終身體育鍛煉項(xiàng)目的角度出發(fā)，一年級(jí)新生可開設(shè)選項(xiàng)課，同時(shí)要加強(qiáng)早操和課外鍛煉的輔導(dǎo)，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)，建立健全的體育評(píng)價(jià)制度。其次，要延長(zhǎng)課程年限。大學(xué)二年級(jí)后學(xué)生的體質(zhì)狀況和體能明顯呈下降趨勢(shì)，其中體育課的停止是重要的影響因素，體育教育應(yīng)該貫穿大學(xué)生4年的大學(xué)生活。再次，要建立完整的教學(xué)俱樂部和各種專項(xiàng)俱樂部的教學(xué)組織，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有專門的教師指導(dǎo)，這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)自身感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握，使學(xué)生在鍛煉中獲得體育知識(shí)，在習(xí)慣中培養(yǎng)了體育意識(shí)。

（五）改進(jìn)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

考核是評(píng)價(jià)體育教學(xué)改革效果的重要手段，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的組成部分，在考核辦法上，應(yīng)改變目前以考核運(yùn)動(dòng)技術(shù)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鞯目己宿k法，適當(dāng)增加平時(shí)出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容的比重，尤其要注重考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，應(yīng)考慮到學(xué)生先天素質(zhì)的個(gè)體差異，根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的有關(guān)要求，應(yīng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)（包括身體形態(tài)、生理機(jī)能、體育課、體育理論、體育鍛煉），為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定考核項(xiàng)目，做到教、考內(nèi)容的一致性。倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的“行為態(tài)度”和“進(jìn)步幅度”的測(cè)評(píng)，注重量化評(píng)定方法的應(yīng)用。將體能素質(zhì)項(xiàng)目列入體育課考核內(nèi)容，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，提高體能素質(zhì)將起到良好的促進(jìn)作用。大學(xué)生的體質(zhì)評(píng)價(jià)和健康檢測(cè)是學(xué)校體育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但不能將學(xué)生的形態(tài)結(jié)構(gòu)（身高、體重）、生理機(jī)能（肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)）和健康醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)指標(biāo)直接取代體育課成績(jī)。

三、結(jié)論和建議

1.應(yīng)結(jié)合學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀， 深入研究高校體育課程體系改革，把握它的遷方向，借助外部力量。從更高的角度去認(rèn)識(shí)課程體系改革。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所需要，有中國(guó)特色的高校體育教學(xué)模式。

2.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校體育課程體系必須以“現(xiàn)代健康觀”為指導(dǎo)思想，在遵循體育教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持面向未來和面向全體學(xué)生的原則，通過在校的體育學(xué)習(xí)使大學(xué)生掌握健身原理和科學(xué)的健身方法，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.以人身發(fā)展要求為根本出發(fā)點(diǎn)，建立良性課程改革運(yùn)行機(jī)制，重視身心的健康與自身素質(zhì)的提高。要求體育課程的正規(guī)課程和非正規(guī)課程（課外體育活動(dòng)）相結(jié)合，更加重視非正規(guī)課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的作用。

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