導語：如何才能寫好一篇建筑設計的專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑設計；結構設計；協調統一

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言

隨著經濟的發展，我國的城市化進程不斷加快，越來越多的高樓大廈成為城市的一道美麗風景，特別是從我國加入WTO以來，國外的先進的設計技術和設計思路也不斷被設計人員吸收、消化，極大的提高了我國建筑設計的整體水平。但是由于建筑工程個體的差異性，使得建筑設計千變萬化，特別是人們生活水平的提高，對建筑外型、內部空間配置等提出了越來越多的要求。因此，建筑設計必須要與各專業設計進行有機的融合，只有這樣才能實現建筑設計與各專業設計的協調統一和完美結合。

1、建筑設計與結構設計的協調統一

隨著高層建筑的不斷出現，以前豎向荷載起控制作用的結構設計也逐漸出現了水平荷載為主要控制荷載的現象，這種情況下，在建筑設計師進行建筑內部空間和豎向造型設計的過程中，要考慮地震和風荷載的作用，同時，也要考慮各個構件的剛度是否滿足要求，這無形中對建筑設計提出了框框，設定了限制和約束，建筑設計師也只有考慮到這些因素，多與結構設計師溝通才能確保設計作品的實際效果。

建筑設計是建筑物外部型狀和內部空間的相互組成，而結構設計是實現建筑設計思想的途徑，通俗的說，建筑設計是人的五臟六腑和你所能看到的外貌，而結構設計是人的骨架，從而使人成為一個完整的實體。建筑設計和結構設計是建筑工程實體形成的兩個重要途徑，兩者相互協調形成了整個建筑物的外觀型狀，確保了整體結構的穩定性。二者不僅相互協調而且也有互相制約，密不可分還相互矛盾，如果二者能夠協調一致，則能實現在時代技術條件下的完美結合，創造具有代表性的歷史性建筑物。而如果兩者相互脫節，建筑設計一味的強調造型、先進，不以當代的技術條件為設計基礎，其所作的只能成為紙上的方案，只能是海市蜃樓，在當前技術條件下無法短期實現的空中樓閣。作為建筑技術一種的建筑構造，其貫穿于建筑設計的方案選擇、初設、技術設計和施工圖設計的整個過程，在方案選擇和初設階段，就應該分析工程所處的社會環境、文化氛圍、經濟實力和技術能力，從而選擇合理的結構體系，以實現建筑物的內部空間和外部造型。在技術設計這一階段，需要對設計方案進行進一步的深化，找出結構設計、暖通設計、電氣設計和給排水設計存在的技術方面的問題，并采取措施對其進行統一的協調、規劃，在解決矛盾的過程中使得設計變得成熟。在詳圖設計階段，是技術設計的進一步的深化，這個階段的作用是用來處理建筑物局部構造與整體建筑物之間的矛盾，在這個階段持續的協調建筑設計與結構設計之間的關系，使之更加協調，并為以后的工程施工提供依據。

建筑設計的時候必須考慮結構設計的可行性，比如，如果設計師將建筑的橫截面設計成為一個三角形，這會使得其抗彎能力和抗側向力的能力遠遠不如傳統的多邊形、圓形、矩形和正方形截面，在一定條件下，這種設計也是可以實現，但是要在結構上進行加強，無形中浪費了大量的鋼筋和混凝土。另外，如果建筑設計者缺乏結構設計方面的知識和修養，在設計過程中忽視力學的基本規律，比如：在抗震規范要求的抗震設防區域，高層建筑的電梯設置在了大樓的某一個側面，遠離了建筑物的剛度中心，這就會造成整個建筑物的重心不重合，一旦出現地震，后果不堪設想，如果要避免此類事情發生，則需要結構設計采取多種措施，不僅給結構設計帶來了極大的麻煩，而且會使得工程造價大幅攀升。所以，在進行整棟建筑的設計過程中，建筑設計必須與結構設計充分的協調，建筑設計師需要有結構設計師的基本素養，結構設計師要能最大限度的使用當前的先進的設計思想來實現建筑設想。

2、建筑設計與給排水專業的協調統一

由于有設備和設備基礎，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴重影響了建筑的造型美觀。因此在設計的時候，應該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數量多，針對這個問題在進行建筑設計的時候，應該考慮到對于管道的豎向布置盡量設置專門的管道井，如果不設置專門的管道井，就應該結合建筑設計，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達到避免給排水管道在房間內亂設置的目的。另外，在建筑設計的時候，應該盡量避開水平管道，并且結合結構專業設計，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對結構專業造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應該為管網系統創造有利條件。

在進行建筑設計和給排水設計的同事，要與暖通、電氣等其它專業一起考慮管道設置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節約成本。

3、建筑設計與暖通空調專業的協調統一

有空調的建筑物，建筑設計與暖通空調專業的關系就更密切。對于高層建筑的豎向設計中，暖通空調專業與給排水和電氣等集中布置在設備層。針對建筑空調設備的以上特點，在建筑設計的時候要充分考慮到核心區以及設備層的樓面荷載大，預留管道附件多，設備層高于標準層層高等特點。目前建筑外墻設置的室外空調板大多數僅僅是為了造型的美觀，一旦業主入住裝修的時候，空調擺放位置很隨意，導致了樓房使用后墻面造型的錯落凌亂。因此，我們在建筑設計的時候，不應該僅僅考慮造型的美觀，更應該考慮到設施的實用性。

4、建筑設計與電氣專業的協調統一

電氣設備用房包括高、低壓變配電房、發電機房、消防控制室、弱電機房等。由于高、低壓變配電房、發電機房所占用的面積較大，且對周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設置于地下一層。建筑專業在布置平面時，在不同的防火分區應分別設置獨立的電氣豎井,電氣設備用房應避免設在衛生間、浴室或其他經常積水場所的正下方，且不宜與上述場所相貼鄰。選擇合理的機房位置，節約設備成本。

建筑層高應考慮電氣專業室內敷線的影響，應該盡量避免繞梁、穿梁。當梁上有管道需要通過的時候，為了防止在施工過程中對預置梁進行打孔而影響結構強度，就應該在預置梁期間進行孔道的預留，從而合理解決各系統的纜線敷設通道，保證系統安全和纜線的傳輸性能。

結束語

由以上可以知道，建筑工程設計不是指的某一個專業的設計，其是由多個專業，進行多道程序設計完成的一個復雜的系統工程，而參與建筑設計的人員都會體會到，若僅僅力求滿足本專業設計的最完美，必將對其它專業帶來不良的影響甚至產生難以解決的問題。總之，在進行建筑設計過程中，不能盲目，不能閉門造車，需要建筑設計師在掌握一定的其他專業方面的知識的基礎上與各專業設計師進行有效的協作，做到建筑設計與各專業設計相協調、相統一，只有這樣才能真正的實現建筑設計與各專業設計藝術性的相結合，從而創造出真正具有藝術性的建筑作品。

參考文獻

[1]羅志.淺談建筑設計與各專業設計的協調統一[J].城市建設理論研究，2012（03）.

[2]徐傳亮.建筑設計與結構設計的差別.北京：中國建筑工業出版社，2008:113-119

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關鍵詞：建設設計 暖通給排水專業 配合

1、建筑設計中的暖通給排水專業

隨著生活水平的提高，人們對住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養精的舒適港灣”；作為工程設計人員，我們必然會遇到越來越多的新課題去面對，碰到不斷出現的新問題去解決。隨著社會的發展和科學技術的進步，建筑所包含的內容、所要解決的問題越來越復雜，涉及的相關學科越來越多，材料上、技術上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經驗積累的方式，已不能適應這種客觀現實；加上建筑物往往要在很短時期內竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細致的社會分工，這就促使建筑設計逐漸形成專業，成為一門獨立的分支學科。隨著現在時代的發展，建筑師除了精通建筑學，做好本專業工作之外，還要善于綜合各種有關專業提出的要求，正確地解決設計與各個技術工種之間的矛盾。對于暖通給水排水專業來講，目前暖通空調工程設計圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業設計雖然在繪制施工圖前就對管道和設備的標高進行了初步規劃，但在施工圖出圖前往往沒有進行詳細的校對，經常造成各專業施工圖中管線標高、定位交叉嚴重，給工程質量管理、協調造成很大困難。對于綜合性的建筑物，吊頂空間內有空調末端設備、送回風管、排風管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業管線。在圖紙標注不足的情況下按圖進行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設計中暖通給水專業是十分重要的。

2、建設設計中暖通給排水專業與其他專業的配合

在建筑設計和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風、設備、智能化等專業工種，各專業施工又可分為若干階段進行，所以首先必須了解和掌握各專業的總體及階段特性，設計者在動乎設計之前，首先要了解并掌握各種有關的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質、自然環境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業交叉施工，一般來說，給排水專業階段性較強、周期較長；電氣專業階段性較弱、系統性強、周期長；空調通風專業階段性強、周期較短；設備智能化等專業區域性強、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術方面講，搞好各專業協調配合，一定要把好熟悉圖紙、認真會審、內部會審、內部技術協調的關口，務必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業內部問題，而后者則是解決各專業交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內部協調配合更為重要。這些工作都是在有關各技術工種共同商議之下進行的，并應相互認可。從技術角度講，土建、裝修專業對安裝專業形成了空間限制，各專業必須準確地知道自身專業所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業井洞尺寸、軸線、標高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時準確地發現和解決各專業之間的問題；噴淋管道安裝過程中應注意：吊架作，根據圖紙分清支架形式，然后現場測量下料和組對，先點焊然后核對尺寸，合格后正常焊接、編號，使支架形式、材質、加工尺寸精度及焊接符合設計要求，支架應牢固緊貼墻體、柱子或結構物上，支架安裝應水平，吊架的吊桿應垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長度，型號一定要符合圖紙要求，統一加工，加工好后進行編號、標識，安裝過程中統一掛線，而且下引管預留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現場測量。主要是在施工過程中，由于發生一些滲漏等情況，所以，在設計中要將暖通給排水專業與土木工程和裝修專業進行合理的運用，才能完成設計。

3、暖通給排水專業與其他專業融合的問題

在建設設計中，暖通給水排水專業在與其他專業融合的時候，會產生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設計人員素質有待提高。隨著時代的進步，現在專門的暖通排水專業已經不能滿足設計中的需要，設計人員除了專業知識以外，應該掌握更多的與其有關的知識。并且由于建筑結構的設計和設計單位離不開關系，由于受利益的驅使，一些掌握建筑裝飾工程項目的單位或個人，以虛假招標或假的邀請招標的辦法，從中弄虛作假，騙得中標，得到施工項目，假借中標單位的名義用自己的親信人員進行管理，臨時拼湊、組建裝飾施工隊伍，工程竣工后這個隊伍也即解散，后期的工程維修保修無人負責，工程質量沒有保障。因為建筑智能化系統設計與各專業之間配合好壞直接關系到智能建筑工程項目施工圖的設計質量，對于施工單位深化系統設計和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進度和工程質量，這種協調貫穿于建筑設計的全過程，即在建設工程項目方案設計、初步設計和施工圖設計階段均有專業配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機構不健全。存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員．對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。c.質量不過關。影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備，施工用機械的設備性能和操作者熟練程度等有著重要的關系。

結束語

建筑物的要求也越來越高，不僅要有標新立異的外觀，更要有完善的內部設施。對采暖系統、給排水系統、空調通風系統也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個專業設計人員精心設計，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國的暖通給水專業快速發展。

參考文獻：

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色彩課程是建筑設計技術專業重要的基礎課程，在建筑設計技術專業課程體系中具有重要意義與地位。但是在傳統的色彩課程教學體系中存在著一些問題與弊端，未能充分發揮出其基礎課程的功能，阻礙著學生對色彩繪畫理解與掌握，從而對學生的專業學習與發展產生不利影響。

一、傳統色彩繪畫課程體系存在的缺點

（一）課程缺乏方向性，與專業結合不夠緊密，沒有專業特色

傳統的建筑專業色彩課程內容是色彩靜物寫生與風景寫生，與藝術專業繪畫課程毫無區別，這樣的色彩課程就明顯失去了專業方向性，與其所服務的專業脫節，教學目的模糊。色彩課所服務的專業不同，在課程內容設置上也應該有所不同，應該根據專業需要進行設置。

（二）課程目標不夠系統、詳細

傳統色彩課程往往只有一個教學目標，過于籠統和簡單，會導致教學計劃的簡單化，同時課程內容設置、教學方法等均會受到影響。

（三）課程內容陳舊，不能充分滿足專業需要

傳統的建筑專業色彩課程內容主要是靜物寫生和風景寫生。色彩寫生是教學中的必備環節，但教學全程都是單一的寫生，這與藝術專業的繪畫課程并無明顯區別，要知道建筑設計專業的學生生源非藝術類，其造型能力無法與美術專業學生相比，而課程內容卻是一樣的，這顯然是不合理的。建筑設計專業學生在造型基礎“零起點”的情況下單一地進行寫生訓練，課時少，任務量大，所獲得的知識與能力是有限的，很難把靜物寫生及風景寫生與專業聯系起來，所學知識不能被直接應用。因此傳統教學中單一、陳舊的課程內容已經不適合建筑設計專業的造型基礎教學。

（四）傳統的教學模式不能使學生自主學習

在以往的教學中，我們是按照教材中章、節、單元安排和劃分具體教學內容的，這種模式要求教師授課中要先講解知識點，然后學生實踐，教師指導。這種教學模式使學生處在被動學習的狀態上，學習積極性不高。因此調動學生學習積極性也是研究色彩教學的重要內容。

二、建筑設計專業色彩課程改革的方案

建筑設計專業色彩課程改革的核心思想是“色彩課充分與建筑專業相結合，突出專業方向性，根據專業需要設置課程內容、教學方法、教學目標，充分發揮色彩繪畫課的功能，為專業服務”。

（一）課程目標系統化、條理化、與教學計劃和課程設置相對應

新的課程目標包含總體目標、專業能力目標、知識目標、社會和方法能力目標。

1.總體目標：本課通過水彩靜物與建筑景物的寫生、色彩分解與重組等系列任務的訓練，使學生掌握色彩原理、規律及水彩畫表現方法，最終達到熟練應用水彩顏料表現建筑設計效果圖及相關造型的繪制的能力，為建筑設計表達奠定色彩造型基礎。

2.專業能力目標

（1）能夠運用色彩規律及技法表現靜物造型的能力；

（2）能夠運用色彩規律及技法表現建筑造型及建筑環境的能力；

（3）能夠運用色彩規律及原理進行電腦效果圖制作的能力；

（4）能夠將表現靜物與風景的能力轉化為表現建筑手繪效果圖的能力。

3.知識目標

（1）理解色彩基本概念和原理，掌握色彩冷暖關系、對比關系及協調關系；

（2）掌握光與色的變化規律與正確的觀察方法；

（3）掌握水彩畫表現技法；

（4）掌握水彩畫的繪畫步驟；

（5）掌握水彩畫與效果圖的內在聯系。

4.社會和方法能力目標

通過本課程的綜合訓練，培養學生細致刻畫、精益求精的耐力與意志，挖掘學生潛在創造力與設計才能，提高溝通交流能力、表達能力、分析與解決問題的能力。

（二）更新課程內容，使其更適用于專業

在課程內容設置上始終圍繞“色彩造型能力與建筑設計相結合”為中心，明確色彩最終應用到專業中什么地方。眾所周知色彩是直接為建筑設計效果圖服務的，所以新的課程內容中保留原有的色彩靜物寫生與風景寫生，加入靜物寫生能力轉化訓練、風景寫生能力轉化訓練、色彩造型分解與重組等項內容，在訓練中建筑效果圖成為了教學中重要的“載體”， 所有寫生課都要與效果圖相結合，效果圖色彩的分解與重組貫穿課程始終。

（三）更新教學模式，以“任務驅動”教學法讓學生自主學習

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【關鍵詞】建筑設計 教學 實訓基地

建筑設計專業課程在本科院校里建筑學專業學制5年，但在高職高專院校里學制為3年。課程實踐操作性強與工程實際聯系緊密，是一門既傳統又會隨著社會的發展而不斷自我更新的學科。如何利用3年的時間傳授5年的知識并且將課堂理論和工程實踐有機地結合起來，提高學生畢業后的競爭力是我們專業教師必須面臨的問題。

一、建筑設計專業課程教學中存在的主要問題

（一）教學內容過多

由于建筑設計專業是從本科建筑學專業演變過來的。但本科院校比專科院校要多2年的時間，如果完全將本科院校課程照搬那是絕不可能的，所以只能精減課程，減少學時。例如《畫法幾何》課程，本科要求學習一年周課時為4，而專科只能學習半年而且難度也有所降低。這樣就要求教師對課程非常的了解對課本上的知識點在以后工作中的運用掌握得十分透徹。

（二）沒有合適的教材

隨著社會經濟的發展和技術的進步建筑設計也不斷更新，因此建筑設計專業課程內容還面臨著建筑技術更新所帶來的挑戰。在實際教學過程中，我們不難發現，現在大多數高職高專建筑設計專業中課本的教學內容常常落后于工程實際。尤其是建筑設計實踐課中的實踐操作部分。

二、建筑設計專業課程教學改革

在建筑設計專業課程教學過程中如何體現該課程的工程實踐特征？如何使學生在學習的過程中具有主動性積極性？如何使建筑設計專業課程教學理念適應現代建筑教育的發展，是每個從事建筑設計專業課程教學的教師必須面對的問題。為此對于建筑設計專業課程改革勢在必行。

（一）修改人才培養方案確定培養目標

人才培養方案的確定可以說是每個院校都在積極探索和研究的一個永恒課題。它的制定直接影響著某個專業的發展方向，同時也是我們將來學生能否在畢業后找到工作的重要環節。我們的目標定位則體現為“面向企業，立足崗位，注重素質，突出能力。”

（二）完善實踐教學

實踐教學是我們建筑設計專業課程最為重要的一個環節，既可以讓學生了解企業實際工作，又可使教學工作更主動，激發學生學習的興趣和主動性。

（三）積極推行職業資格證書培訓實行“雙證制”

建筑設計專業培養的是面向企事業單位職業崗位的技術技能應用型人才。將職業資格考證納入實踐教學內容。讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業可直接上崗，同時要求學生在畢業時既要取得畢業證書又要取得與本專業相關的職業資格技術等級證書方能予以畢業。以此提高學生就業競爭力。

（四）采用多種教學方法與手段

根據課程培養目標為培養符合市場需求的應用性人才，采用多種教學方法切實提高學生的綜合知識應用技能和職業素質。

1.嵌入項目的任務驅動教學

課程知識點多，學生往往不能將所學知識運用到實際設計中來。通過提出任務書分析任務書一草修改二草修改三草修改成圖總結分析這一任務驅動教學方法，能夠使學生更好地掌握自己所學到的知識。

2.模擬職業崗位競賽

在項目案例教學過程中同時引用競賽式的教學方法促進學生水平整體向上。計算機輔助設計課程除了需要學生掌握工作流程，操作方法、設計技能之外，更重要的是加強學生制圖的高質量和高效率。通過競賽有效激發學生自主學習的潛能，鍛煉他們的敏銳性和敏捷性，培養集體主義感和團隊協作的活動意識。

3.運用現代化教育技術

融入多媒體教學增強教學內容的直觀性，幫助學生學習理論并掌握實踐操作技能以聲、形、音、畫合而為一的動感場景和巨大的虛擬設計功能為教學增加吸引力和感染力。為學生創造一個能全面調動學習興趣激活創造思維的環境。

（五）建立校企合作教學適應工學結合

使用企業人才骨干充當授課教師，通過實施教學培訓并實現合作就業，建立校企長效合作機制。將學生或多個項目團隊模擬實際操作流程，在企業兼職教師和任課教師的指導下項目團隊成員協同合作完成項目，培養學生合作能力和分析問題能力解決實際問題的綜合技能。增強了學生對市場需求的應變力，提高了學生崗位技能和職業素質能力。

總之建筑設計專業是一門需要不斷改革不斷創新的課程，我們需要不斷地調整教學計劃，更新教學內容，強化校企合作。只有這樣才能提高學生在建筑行業的崗位競爭力，促進教學整體水平的提高。

【參考文獻】

［1］叢人. 淺析課堂教學模式改革.中國校外教育，2011.

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有學者在進行中德兩國的建筑學教育比較時，認為德國的大學培養出“畢業后便能進行獨立工作的成熟的專業人員”，而中國的大學直到今天還培養著“設計院的學徒”。縱觀我國當前高職院校建筑設計技術專業教育（包括我校）在課程體系的設置、培養模式的實施等方面也無不重復著 “設計院的學徒”復制。這是令人深思的現象，高職院校的性質決定了我們必須在建筑設計技術專業職業技能培養模式方面有所創新與改觀。

1. 我國建筑學教育誤區

1.1我國建筑學教育的誤區

長期以來我國建筑教育受到 “學院派”教育模式的深刻影響，將美學經典的構圖法則、方案構思、平面“完美”構圖、各種建筑類型課程設計、建筑表現技法等方面奉為金科玉律。再則，中國文化中的非理性成分助長了對建筑學概念的片面理解，藝術與技術的結合最后變成了藝術第一，這本身也即是一個缺乏技術支撐的文明的必然價值取向。而建筑設計中最為本質的東西，空間組織的邏輯、建造知識與技術常常被忽略。

1.2癥結何在

早在1930年代末，當密斯初到麻省理工學院時就尖銳指出，學校的培養方向決定了學校的教育質量，因為最優秀的教師也會因為培養方向的偏差而迷失方向。他認為在建筑設計中追求所謂的“個性”完全是一種誤會。我們必須掌握材料的正確使用及其明確的構造。他相信工作的方式方法應是建筑學教育的核心。

在我國，培養模式、培養目標的偏差也是建筑學教育癥結所在，同樣高職院校建筑設計技術專業教育也面臨此類問題。

2.現狀分析

我國現階段的高等職業技術學院在人才培養規格、學生的整體素質等方面有些特殊性，不同于國內一些本科院校的人才培養定位，也有別于國外高等職業院校的人才培養定位。而其建筑設計專業是以培養應用型高等建筑設計專業人才為目標。目前國內存在形式較多的是關于建筑學本科的系統培養方式，各高校有著自己的特色，也存在著眾多需要改善的地方。而高職院校所面對的授業對象相對于本科院校來講有很大不同，面臨著新的挑戰，即便是建筑學學科本身也面臨著新的挑戰。

一、我們所處的時生了變革，建筑學科的內涵發生了擴充。技術以及各相關學科等都的發展，特別是計算機虛擬現實技術的發展，擴展了人們對建筑空間的更豐富想象，使人們能夠觸及和模擬更復雜、更混沌的空間與建筑形態。而生態建筑技術的發展使建筑更加智能化、節能與環保，產生了可“呼吸”，可“調節”的建筑表皮。建筑設計技術專業正悄然間正發生著深刻的變化。

二、高職院校的學生有其群體的特殊性。長期以來我國的建筑教育觀受到了儒家“重道輕器”的影響，表現為“重藝輕技”的傾向，將建筑學完全等同于藝術，將建筑師完全等同于藝術家，而忽視了建筑技術方面的培養。隨著新材料、新工藝、新技術的發展，社會以及各院校都對傳統培養模式進行了積極的反思。

三、另外，建筑設計技術教育很重要的一點不足是建筑設計技術專業畢業生的能力長期與設計院崗位能力偏差嚴重，導致畢業生難以很快進入自己崗位角色，只能在相當長時期內成為設計院“學徒”。

四、還有，從學校層面上來講表現在對建筑技術及建造知識教學不足。

因此，需要適應變革的時代背景，在高職院校培養特殊的，能使建筑學科不斷改革與充實的建筑設計專業職業人才。

3.改革需研究的內容

一、人才培養的定位分析

建筑設計技術的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要,適度對接二級注冊建筑師執業崗位的可持續發展,具有良好的職業道德和敬業精神的高等技術應用型人才。涵蓋了三個主要職業崗位角色。1)建筑師設計助手：具有建筑圖與型的設計、表現及制作專門技能,主要作為項目建筑師的助手，強調項目中合作與深化能力。2)住宅建筑師:具有中小型居住建筑的場地規劃、環境景觀及單體建筑的設計、策劃、咨詢的技術應用和管理協調能力,強調能完成不同類型建筑項目設計任務。3)方案設計師或施工圖設計師:具有建筑方案或建筑施工圖設計技術應用能力和綜合表達專門技能,強調建筑項目設計過程的不同方向的特長。

二、設計院設計崗位能力分析與分解

現代建筑設計院中建筑設計人員大致擁有有如下幾種能力。1）思維與空間表達能力；2）建筑技術與建造知識；3）相關專業的知識；4）協調與溝通能力；5）自主學習的能力；6）寬泛知識與寬廣視野。綜合來講前三者是專業技術知識，后三者是綜合知識。

三、培養模式中思維、空間模型表達等方面的植入

培養模式中將有意識加強對學生思維、空間模型表達方面的學習，借鑒國外較為注重學生立體空間訓練的成功經驗，比如改革現有的《建筑設計初步》較為傳統、滯后的教學內容，大量增加空間模型的訓練，形成較系統的《建筑設計基礎》。改革《建筑設計》課，傳統教學方法是將一個學期分為兩三個方案課程設計來安排，本課程設想每學期設一個課程設計，但提高設計的深度，按照項目的操作流程從項目前期――方案設計（包含圖紙及模型制作）――施工圖設計（包含平、立、剖及節點詳圖設計）等全過程設計，模擬真實的操作過程，全方位的提高學生的能力。設計課的指導思想由“設計‘好’的建筑”轉變為“設計好建筑”上來。

四、培養模式中建筑技術、建造知識等方面的植入

培養模式加強對建筑技術與建造知識等方面的植入，改革技術課，改革在“重藝術輕技術”的傳統做法。使得學生能夠進行簡單項目的深化設計，為將來設計院工作的開展打下良好基礎。

五、培養模式中設計院崗位能力的分解、分層植入

本模式強調將設計院崗位能力分解、分步、分層植入，逐步訓練學生對目標崗位的適應性。此方面可結合課程有意識訓練，使學生職業素養得到有效的提高。

六、培養模式中自主學習思想植入

科學技術發展到今天，可以說科技日新月異，建筑設計專業也是如此。我們越來越意識到自主學習的重要性，對于完善自身是大有裨益的。當然，信息時代的今天也為自主學習提供了寬廣的平臺與手段，學生可以通過各種手段來獲取新知識。另外，學科的發展與技術的進步也迫使我們自身不斷進取。

七、寬泛知識與寬廣視野

建筑設計是一門多學科交叉、綜合性的學科，涉及的知識是非常寬泛的，這就要求建筑設計學生具有寬泛知識與寬廣視野。也只有自己具有較強的綜合素養才能夠高屋建瓴的看問題、分析問題、解決問題。

4.結語

高職院校建筑設計專業職業技能培養模式如果能夠通過研究來改變現狀，那將有助于指導建筑設計專業學生的職業技能培養。對傳統培養模式的誤區進行及時的修正，不再僅僅是培養設計院的“學徒”。豐富建筑學科在培養模式上的內容，特別是充實提高高職院校的建筑設計專業教育體系。建筑教育要跟上時展的腳步，高職院校建筑設計專業更要體現人才培養特殊性與滿足社會上對高技能人才的需求。

參考文獻

1、同濟建筑學教育的改革動向常青時代建筑2004年第6期

2、基于設計院工作模式跨專業培養應用型人才的探索孫偉民中國建筑教育2008年第9期

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關鍵詞：人防設計；暖通專業；建筑專業；相互配合

軍事作為政治的一種附屬，在相當長的一段時間內無法消失，軍事的表現形式-----戰爭同樣不會因為和平的倡議而終止，國家面臨的軍事威脅和戰爭沖突依然存在，人民防空的重要性和緊迫性依舊是各個國家高度重視的話題。基于我國面臨的嚴峻的周邊環境和潛在的軍事沖突可能性，人民防空工程的建設依然我國政府高度重視的一項軍事任務。人防建筑設計是個復雜的系統工程，是普通建筑設計與軍事保障安全設計的結合，需要建筑設計單位充分考慮到工程平、戰時安全保障的可靠性的基礎進行建筑設計，尤其是關鍵的暖通設計。然而，在我國許多人防工程設計過程中，存在設計方案與實際脫節的問題，造成一些列設計上的偏差，如平戰時防火區或防護單元劃分不合理、通風系統的平戰轉換問題、戰時通風系統平戰結合設計以及平戰時防火區設計問題等，這些問題往往導致設計返工和方案的重新報批，從而浪費的人力和物力成本，也給軍事保密安全埋下了隱患。因此，如何提高基于平戰兩用的人防工程設計的一次成功率，使設計兼具平時的使用功能和戰時的保障功能，本文筆者結合軍工設施設計實踐檢驗，提出了實現人防設計中的暖通專業與建筑專業之間的相互配合的設計思路，希望為同行提供一些借鑒。

一、人防工程在通風設計上存在的問題

（一）通風設計風量不足。《人民防空設計規范》要求，平戰結合的人防工程風量設計科依據地面同類型建筑通風量設計標準來對照，一般是303/人，而在實際設計中，一些設計人員基于環保節能或降低工程造價的考慮，往往低于這一標準，這往往導致了地下室通風量的不足，而一旦通風量不足，工程內的有害氣體和污染顆粒會逐漸增多，導致室內人員胸悶、頭暈和嘔吐。

（二）熱濕負荷計算隨意性過大。人防工程內部濕熱變化大，且存在平時熱濕與戰時熱濕度不同的要求，需要進行熱濕負荷計算以進行通風空調設計，然而許多工程設計人員在實際操作中并沒有嚴格計算，憑經驗判斷，隨意性大。

（三）進、排風口設置不合理。有人人防工程進、排風口與工程出入口合并設置，造成人為的新風源污染，也有的進風口和排風口設置過近，導致排除的廢棄又進入了人防工程內。

二、具體的方案設計階段

目前人防暖通設計存在建筑設計與暖通設計相互脫節，未能很好融合的現象。由于人防工程設計階段，建筑專業承擔著絕大部分的任務，它側重于整體架構的設計規范，而暖通設計需要考慮的方面更具體實際、如戰時如何確保安全，平時如何方便使用，還有如何使具體的暖通設施布局與實際環境結合起來等問題，因此這都需要在工程設計階段將暖通專業納入其中，確保隨后的施工圖設計的高質量。

（一）出入地面的通風口設計

分析人防工程設計相關規范，建筑專業與暖通專業針對地下室進風口、排風口的設置規定是不同的，如《人民防空地下室設計規范》（GB 50038--2005）規定：“室外進風口設置在排風口和柴油機排煙口的上風側，進風口語排風口之間的水平距離不宜小于10m，位于倒塌范圍以外的室外進風口，其下緣距室外平面高度不宜小于0.5m，位于倒塌范圍以內的室外進風口，其下緣距室外地平面高度不宜小于1m”。然而，《采暖通風與空氣調節設計規范》（GB 50019--2003）卻規定；“機械送風系統進風口的位置應設在室外空氣潔凈處，且應低于排風口，進風口餓下緣距室外地坪不宜小于2m，當設在綠化帶時，不宜小于1m”。可是，《人防地下室規范》就進、排風口位置設計要求與《人防地下室暖通規范》中相應的相抵觸，倘若設計人員在設計過程中未能考慮到兩種規范存在的沖突點，則意味著設計與實際不符，偏差較大的很可能要返工。人防過程地下通風系統往往是兼顧到平、戰之間的功能轉換。

(二)風井設計

進、排風位置在兼顧了建筑專業和暖通專業的要求后，接著需要對風井斷面長短結合平戰時相應的功能要求進行校對。在日常通風設計上，《暖通規范》校核標準是穿混凝土風速為v=4-12m/s；在防排煙上，《高層民用建筑設計防火規范》的校核標準是穿混凝土風速為v＜15m/s，戰時為v＜8m/s，由二者標準規范可以得出，4-8m/s是穿磚和混凝土風道的標準風速，風井的斷面設計也因此可以參照這個標準區間來進行。

（三）凈空高度的設定

在人防工程凈空高度設計上，建筑設計規范與暖通設計規范對凈空高度的要求存在差異，如《汽車庫建筑設計規范》最諸如微型車、小型車車庫的最小凈高度設定為2.2m，而暖通裝置安裝也存在高度要求，且與建筑專業相應的要求存在出入，因此在實際設計中，可依據暖通專業提出的設備凈高度要求進行建筑層高的測算，倘若高度低于2.2m，則兩個備選更改方案：一是調高建筑層高；二是暖通設備的相應調整。

三、施工圖設計階段

（一）進、排風機房的布局

基于戰備時刻人防工程地下室通風流程，即室外新風先后通過送風井、擴散室、除塵室、濾毒室和風機房，因此在建筑布局上要著重考慮通風設備的布局問題。對有通風空調要求的通風系統，通常采用一次回風，即新風與回風混合后，經處理后送入室內，有時還可以考慮二次回風。在這里要注意兩個問題：一是不要把吊頂、地溝作為回風道，因吊頂和地溝回風會把吊頂裝修材料散發出來的有害氣體及地溝潮濕霉變的空氣送入工作區，影響新風質量；二是系統布置時設置全新風系統，以利于換氣。此外，濾毒室的面積應具備足夠的回旋余地，既利于毒氣有充分的過濾時間和過程，且方便毒氣吸收裝置的安裝布局和檢修人員檢修；濾毒室倘若沒有設計通往室外的開口，此時濾毒室到風井間的防護門寬度應控制在大于900mm以便騰出空間更換過濾吸收器。

（二）預埋管線

穿過防護密閉墻的通風管應采取可靠的防護密閉措施，暖通專業在確定預埋管的位置和尺寸大小后與建筑專業充分協商，防止出現暗柱等施工設計失誤。另外，其應在土建施工時一次預埋到位，這樣留洞就不像一般工程只對剪力墻才重視，應當對有預埋風管及密閉盤處均應事先作預埋處理，這不僅包括有戰時使用的風管及測壓裝置配件的預埋，還應注意平時通風系統中風管及密閉盤的預埋 預埋風管時應注意預埋風管的標高，既要不影響防護密閉門的開啟，又要不影響風管上防護密閉的安裝這個問題應當引起設計人員及施工人員的重視。

四、結語

人防工程設計是個系統工程，涉及到的專業眾多，需要從整個工程進行統籌配合，防止出現薄弱環節或者相互沖突、相互制約的設計缺陷。建筑專業與暖通專業的配合需要工程技術人員在彼此熟悉對方的專業基礎之上，在實際設計階段做到協調融合，從而使工程設計更趨完善。

參考文獻：

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1.1　結構設計的要點

辦公樓結構設計的要點、首先要保證平常或緊急(地震、臺風、火災和積雪等)情況下建筑物的安全性、追求其經濟性及縮短工期等，這是對建筑整體的共同要求，同時還必須抓住確保辦公樓的使用功能的特殊要點。另外，結構設計往往和建筑設計、設備設計及施工設計有著密不可分的關系，因此．在進行結構設計時。就必須考慮與其他設計間的整合性。所以在設計的最初階段．就要同其他設計之間相互協調，密切配合。下表所示的是有關辦公樓結構設計的要點。

1.2　結構專業設計的程序

在進行辦公樓的結構設計時，首先要整理與辦公樓有關的各項條件(要求的結構性能、荷載條件、工期、預算以及和建筑設計?設備設計?施工設計之間的關系等)。在得到全面的資料后，才能正式開始設計。接下來對包括選址條件和相關規范在設計上的限制等在內的各項條件進行研究和整理，與此同時進行具體的框架設計(結構性能的數值化、選定結構種類和框架形式)及詳細設計計算。在完成結構設計后，還要進行驗證(各項條件的滿足程度)。并進一步確認其合理性，可操作性。另外，通過驗證如發現不合理處，要根據情況對設計進行調整修改。

2　建筑結構體系

2.1　結構種類

①結構種類

在選定結構種類時，為了更有效地滿足所需求的條件，并易與其他設計協調，就必須事先對每個結構種類所具有的特性及適用范圍有充分細致的了解。

在此，將在辦公樓的設計中適用頻率較高的結構種類的特性及適用范圍與各結構種類的主要的使用目的列示如下。

鋼筋混凝土結構(以下稱RC結構)

鋼骨鋼筋混凝土結構(以下稱SRC結構)

鋼結構(以下稱s結構)

其他結構種類(主要是混合結構)

高層辦公樓所采用的結構種類和辦公樓的歷史變遷有著很密切的關系，在對辦公室空間的大跨度化和高層化要求較少的年代．結構種類主要是以RC結構為主。其后，為了適應辦公室空間大跨度化的要求，開始采用SRC結構粱，并且為了減輕自身的重量，S結構就逐漸成為了結構形式的。另外，為了適應辦公樓不斷向高層化發展的要求。將高軸力的對應作為目的，在柱子方面開始采用SRC．結構、S結構、鋼管混凝土結構(以下稱CFT結構)。

另外，最近幾年，“混合結構”開始被開發使用。這種結構是在不同部位使用不同的結構種類，以最大限度地發揮其各自的特性，提高結構的性能和經濟性。

高層辦公綜合樓建筑的主體結構體系也具有多樣性，主要有：框架、框架剪力墻、剪力墻、簡體、筒中筒、束筒、筒框(筒體稀柱框架結構的簡稱)、帶支撐或帶剛臂(剛性加強層的簡稱)的筒框、巨形支撐等等。一幢高層建筑的主體結構可以由其中的某一個體系單獨構成，也可以由其中的某二個甚至三個體系按不同比例組合而成。

②框架形式

在框架設計中．在對結構種類進行選定的同時，也要對荷載的支撐方式和傳遞結構(框架形式)進行設定。在對框架的形式進行設定時，要掌握的重點無論是垂直荷載或是水平荷載都要滿足其結構上的合理性需求。另外，因為框架形式的設定(特別是剪力墻?支撐的形式及配置)同建筑設計與設備設計有著密切的關系，所以在初設階段就必須事先考慮到相互間的協調性，并對其中存在的問題加以協調解決。

在此，就有關在高層辦公樓中適用頻率較高的框架形式的概要及其特性例示如下。

純框架結構

剪力墻和支撐并用的框架結構

其他框架結構

3　高層辦公建筑結構的合理構成

高層辦公樓的體型選擇也與結構有密切關系，選擇合理的建筑體型，可加強結構本身的剛度。如圓形或橢圓形平面，有助于減少風荷載：上窄下寬的體型對承受水平力引起的彎矩有很好的效果：在平面轉角處，采用圓角或抹角的處理方法能減少風壓和地震力集中。而體型選擇則與標準層平面有密切關系。

結構對平面的制約還表現在需要控制建筑物的高寬比。我國的高層建筑結構設計規范規定，在設計中剛度較大的筒體和剪力墻結構，房屋的高寬比(建筑高度腱筑平面短邊寬度)應不大于6，一般宜小于5：剛度較差的框架和框架剪力墻結構，建筑物的高寬比應不大于5，最好低于4。

實際工程中理想的絕對均勻對稱的高層建筑結構幾乎是不存在的，但是結構的均勻對稱有利于結構的抗震抗風，有利于結構在重力荷載下正常工作。

a、結構的對稱性

結構的對稱性主要指的是高層建筑中抗側力的主體結構的對稱性。平面對稱的建筑比較容易實現結構的對稱性。如筒體框架結構、筒中筒結構、簡體結構、框剪結構、剪力墻結構、框架結構等。平面不對稱的建筑如平面形狀復雜的L型、T型等高層建筑，內含結構的基本對稱仍是有可能實現的。這主要取決于結構工程師結合建筑平面的功能和需要進行合理的結構布置，設法調整結構的剛度中心與建筑物重心、平面的形心盡量接近，從而實現結構的基本對稱。

b、結構的均勻性

高層建筑結構的均勻性主要表現在四個方面：

高層建筑主體抗側力結構兩個主軸方向的剛度比較接近、變形特性比較相近。高層建筑主體抗側力結構兩個主軸方向的剛度比較均勻，就能具有比較良好的抗震抗風性能。

高層建筑主體抗側力結構沿豎向斷面、構成變化比較均勻、不要突變。這種均勻的高層建筑結構可以避免因薄弱層的破壞而引起的結構整體破壞。

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論文摘 要：通過分析建筑學專業的“建筑設計”課程教學中所存在的問題，探討了相應的改進方法和思路：在題目設置上，變“類型設計”為“空間設計”；在內容要求上，引導學生關注社會、基于現實問題進行思考；在評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關系；在畢業設計指導方面，采用和設計部門合作的“雙師制”。 

 

建筑設計課程是建筑學專業的主干課程，是培養建筑設計能力的最主要途徑。 

目前，各高校建筑設計課程的設置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設計重點非常有效。但是，隨著現代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設計手法靈活性、適應性差等。 

因此，我們需要對課程設計的訓練思路進行調整改進，取長補短，使建筑設計課程的設置更加合理化。 

第一，在題目的設置上，變現行“類型設計”為“空間設計”。 

強調“空間”是建筑的主角，將空間設計作為課程設計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。 

同時，具體進行題目設置時，應真題、假題結合設置。 

真題具有真實的基地環境，便于學生結合具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發揮學生的創造力，進行全面的設計訓練。假題的設置往往可根據訓練目標“量身定做”，能夠系統地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應二者結合，揚長避短，以達到最優的訓練效果。 

第二，在內容要求和評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”。 

傳統的設計課程的內容要求多是以最終成果要求的形式出現，基本上就是最終正圖的版塊內容，于是設計課程成績就基本依據成圖所傳達的設計水平來進行判定。這直接導致學生重視設計結果，而忽視設計過程，往往設計周期內幾番推倒重來，設計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設計方法的掌握。 

基于這種情況，我們應該在教學中充分發揮指導教師的能動性，將設計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設計過程，逐漸掌握系統的設計方法。 

在整個設計過程中，教師對學生的指導應達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。 

在大的方面，發揮群體的帶動、激勵作用，通過設計組、討論組掌控整個設計的進度。將全班劃分為若干設計或討論小組，引導小組內進行交流和互評，發揮群體內各成員的相互激發、激勵作用，帶動整個小組深化設計。在條件允許的情況下，應設置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發展的方向進行。 

在細節方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發學習興趣和動力。 

在設計內容和主題選擇上，引導學生關注社會、反映現實，引發其對現實問題的思考，鼓勵其從點滴細節嘗試解決之道，以此培養學生的社會責任感與務實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關注社會的責任心與職業道德感。這需要教師有意識地滲透在設計指導中，好的設計離不開對現實中人的處境、行為的研究與關注。歐洲一個教授來國內游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設計題目，要求學生設計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現實思考進行的設計訓練才真正體現了設計的本質：以人為本，為人服務。 

第三，需要加強快速構思能力的訓練。 

一個設計周期內，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設計，如此形成惡性循環。因此，以訓練快速構思能力為主要目的的快速建筑設計（快題）不可或缺，是建筑設計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設計中。快題訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設計的切入點，對于創新思維的培養非常有幫助。 

第四、融會各專業基礎課程，為設計課程所用。 

如果說低年級階段的建筑設計主要強調功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設計要求的一部分，即，我們要將建筑結構、構造、材料等納入設計范圍，關注到可操作的細節，使設計深度更進一步，為業務實踐及就業鋪平道路。 

低碳、節能是當今社會發展的新要求，反映在建筑行業就是對節能建筑的倡導。建筑的節能設計是一個系統工程，不僅反映在建造過程中的節地、節材，更重要的是為使用過程中的低炭、節能提供支持、打下基礎。建筑方案設計階段雖然不可能有很具體的體現，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術方面的知識作支撐，甚至是一種從技術出發的全新的設計思路。 

同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業課程訓練指引了方向。與建筑師職業資格考試相結合的訓練應該引入、貫穿到設計課程之中。 

《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設計的啟示。不僅要有腳踏實地的務實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。 

第五、計算機輔助設計對設計課程的影響。 

身處數字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網絡帶來的便利，建筑設計領域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設計已經成為建筑設計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統的手繪、手算方式。 

建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設計》課程，并在設計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設計院實習和就業作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調的是，設計前期尤其是一草階段的構思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發、捕捉靈感，適合于充滿變數的前期構思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構思是掌握設計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設計的不同階段，區別對待，合理引導，揚長避短，充分發揮其積極作用。 

第六、畢業設計指導“雙師制”。 

畢業設計的時間安排往往是緊隨設計院業務實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設計院繼續實習，一邊進行畢業設計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業設計的質量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態度，造成“畢業設計”和“提前就業”之間的矛盾。學生出于增強就業競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應對，甚至“舍棄”畢業設計，即只求及格、順利畢業，而選擇“提前就業”。 

為應對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設計院的環境來完成畢業設計，那就把實踐部門的優勢發揮出來，學校可以聘請設計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業設計指導工作中。學校通過開題報告、調研報告、中期成果檢查、畢業答辯等不同階段的要求，對畢業設計進行進度控制和成果檢驗。 

這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯系的建筑學專業。它能夠充分發揮不同環境的優勢，使畢業設計系統、規范、有序，同時立足現實可行性，深入、全面。 

以上種種思考，都是基于建筑學專業課程設計教學的特殊性而引發的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠對廣大建筑學專業師生有所啟發，大家共同思考，促進建筑學課程設計教學的更好發展。 

 

［參考文獻］ 

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[論文摘要] 畢業設計是實現本科培養目標的重要實踐教學環節，本文針對建筑學專業的專業特點，分析了影響本科畢業設計教學質量的主要環節，提出了對畢業設計教學過程中的主要環節建立質量監控方法，并通過教學實踐進行了驗證。

一、畢業設計重要性

畢業設計是完成本科教學計劃、實現培養目標的一個重要教學環節，是學生對建筑學專業全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環節。我校建筑學專業畢業設計課程設置在第十學期，共16周，其中包括畢業設計實習2周。

二、建筑學專業畢業設計特點

由于建筑學專業不僅需要建筑、水、暖、電等的相關專業知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經濟學等學科的相關知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業的專業特點，構建科學、合理、規范的建筑學專業畢業設計質量監控體系具有重要意義。

三、 畢業設計選題階段的質量監控

(一) 確定畢業設計選題原則

畢業設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業培養目標及基本業務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業知識和技能;(3)面向學科前沿及當前地域環境發展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優勢，盡量與實際項目結合，鼓勵學生進行社會調研和實踐。

(二) 提前確定畢業設計選題題目

畢業設計應由學術水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統一規劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業設計立題申報表，學院成立畢業設計審題小組對畢業設計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業設計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。

(三) 打破傳統教學模式

在畢業設計課程中，我們打破傳統教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向學生公布通過審查的畢業設計題目及指導教師名單，在畢業生向指導教師咨詢、商量的基礎上選報指導教師及設計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協調、平衡各組人數(每個指導教師指導學生數不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業設計指導。

在畢業設計中強調不同專業教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關注相關學科的滲透和知識的交叉。

(四)教學任務和學習任務的安排與落實

對于每個畢業設計題目，指導教師均應制定并填寫畢業設計任務書，畢業設計指導書、畢業實習指導書以及畢業設計立題申報表，并于第十學期開學第一周內提交。明確畢業設計和畢業實習的內容和深度方面的階段性要求，學生需提交設計圖紙的內容及數量，并提供必要的設計、研究、創作基本資料等。

四、 畢業設計中期階段的質量監控

畢業設計中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，了解學生在畢業設計工作中存在的問題，保證畢業設計能夠按計劃完成階段性任務。

(一)嚴格畢業設計的考勤管理

指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業設計督導組進行抽查。

(二)畢業設計的中期檢查

中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。

學院成立答辯委員會負責畢業設計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業設計資格。 轉貼于

學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調閱有關資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業設計材料，并對其進行面試。

五、畢業設計答辯工作和成績評定工作的質量監控

(一)畢業設計大評圖

為促進畢業設計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業設計最終答辯前三天將畢業設計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業設計指導的專業教師組成，每份畢業設計的圖面成績為10名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業設計最終答辯

畢業設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業設計最終答辯。

答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關報表在兩天內上報學院答辯委員會，經答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。

(三)畢業設計成績評定

由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業設計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業設計成績考核和評分標準進行了適當的改革，降低了指導教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環節，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業設計指導教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業設計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業設計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業設計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經過對建筑學專業畢業設計質量監控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業設計競賽中屢創佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業學生的最高規格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業優秀畢業設計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

參考文獻:

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[關鍵詞]建筑CAD 教學設計 教學內容

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0130-03

隨著CAD在建筑工程領域中應用廣泛，應用CAD繪圖是建筑工程領域的設計、施工、管理等各方人員必備的職業技能。建筑CAD是高職院校建筑類專業學生的一門非常重要的專業基礎課程，是建筑崗位群中學生必須掌握的技能。但是，由于AutoCAD軟件的功能涉及工程設計的各個環節，功能強大而且操作復雜，要讓學生在有限的課時內精通每一個AutoCAD命令及參數的意義和使用方法、全面掌握AutoCAD輔助設計技術是不可能的。因此，在進行課程設計時必須針對不同專業的培養目標對教學內容進行選擇和重組，實現課程的教學目標。

一、教學內容選取的重要性

眾所周知，課程教學設計是教師對課堂教學的過程與行為所進行的系統規劃，是實現教學目標的必要措施。在教學實施過程中，教師需要對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分作出整體安排。

教學設計由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成（見圖1）。

對教學內容的研究與分析，是對教學目標確定所要達成的教學活動的終點目標、學生在學習開始時的起點能力轉化為終點能力所需要的知識、技能以及它們之間的關系，進行比較詳細的剖析過程。具體來說，完成研究與分析教學內容任務的過程，也就是教師認真分析教材，合理選擇和組織教學內容，科學設計和安排教學內容并在課堂教學過程中的表達或呈現的過程。

高職課程要突出職業特色，明確教學內容是教學設計的關鍵。

二、不同專業背景下建筑CAD課程教學內容的選取

目前，許多高職院校開設的建筑類專業有建筑裝飾工程技術、建筑設計技術，建筑工程技術等專業，其中前兩個屬于高職高專目錄的土建大類中的建筑設計類，后一個屬于建大類中的土建施工類。這三個專業均開設有建筑CAD這一專業基礎課。建筑CAD課程作為專業設計的一種極為重要的手段，它不能脫離專業而存在，在進行課程教學設計時，我們針對行業需求和不同專業培養目標對教學內容進行選擇和重組。

（一）教學內容選取原則

1.按照行業的職業崗位和職業能力培養的要求構建教學內容。確定學習內容的過程，是將職業分析的客觀結果按照學校教育要求進行主觀化教育處理的過程，學習的內容是“典型工作任務”和“學習目標”的協調結果。

房屋建設需要經過設計與施工兩個階段。房屋施工圖是建造房屋的技術依據，是直接用來為施工服務的圖樣。在建筑設計行業，建筑設計師完成的施327-程圖紙繪制主要有三種：建筑施工圖繪制（如建筑總平面圖、建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等）、結構施工圖繪制（結構設計說明書、結構平面布置圖和結構構件詳圖等）、設備施工圖繪制（各種設備的平面布置圖、系統圖和詳圖等）。因此，在選擇繪制的工程圖紙類型時我們以平面圖繪制、立剖面圖繪制、詳圖繪制為主。

此外，通過市場調研和工作分析會，我們得知目前建筑設計院（所）、建筑企業、房地產公司等所使用的繪圖軟件除了計算機輔助軟件AutoCAD外，還使用基于此軟件二次開發的建筑設計軟件（如斯維爾建筑設計軟件、天正建筑設計軟件等），因此，在軟件學習選取上除學習AutoCAD軟件外，還要學習目前行業流行使用的TH-Arch建筑設計軟件。

2.針對專業人才培養目標確定教學內容。建筑裝飾工程技術專業是培養掌握建筑裝飾設計和施工基礎理論，具有較強的技術應用能力，能從事建筑裝飾設計、施工和項目管理工作的高級技術應用型專門人才。針對建筑裝飾工程技術專業培養的是助理設計師、裝飾施工員，工作單位大多為設計公司、工作室，大多數是從事家居空間和公共空間的裝飾設計工作，因此，我們將該專業的建筑CAD課程的教學內容確定為裝飾工程圖繪制。

建筑設計技術專業是培養具有建筑設計基本理論知識和設計方法，熟悉國家、行業設計標準及規范，掌握建筑施工圖設計與繪制、建筑效果圖繪制和建筑模型制作的方法，能熟練應用計算機輔助設計軟件，能完成中小型建筑方案設計的高級技術應用型專門人才。針對建筑設計技術專業培養的是助理設計師，工作單位大多在設計院，地產公司，大多是從事房屋建筑設計，因此該專業的建筑CAD課程的教學內容確定為建筑施工設計圖的繪制。

建筑工程技術專業是培養掌握建筑施工工藝、建筑材料、建筑構造與結構和建筑工程造價的基礎理論，具有一般建筑物結構設計、建筑施工、項目管理與建筑企業管理等方面的基本能力，適應建筑工程生產、管理第一線要求的高級技術應用型專門人才。針對建筑工程技術專業培養的是施工人員、項目經理，工作單位大多是在施工單位，地產公司，從事建筑施工和項目管理工作，因此，該專業的建筑CAD課程的教學內容確定為建筑結構圖施工圖和建筑設備施工圖的繪制。

3.緊密結合國家、行業職業技能標準考核內容選取教學內容。職業資格證書是高職畢業生具有某種職業能力的體現和證明，是高等職業院校畢業生能夠直接從事職業崗位的職業技能憑證。為強化學生實踐能力和職業技能的培養，增強學生就業競爭力，學院全面推行“雙證書”制度，即學生畢業時同時拿到畢業證和相關的職業資格證書。

在柳州城市職業學院的三個建筑類專業中，CAD考證是學生技能考證的可選項目之一。在教學設計中我們選取技能考證中的典型知識、技能作為教學內容的補充，把職業技能的培養貫穿在教學過程中，實現教學內容與職業標準接軌。

（二）教學內容的選擇與重組

建筑CAD課程的開設目的就是讓學生學會使用計算機輔助設計軟件CAD繪制建筑工程圖。應根據職業崗位能力培養的需要，密切聯系職業崗位工作的實際，從職業崗位工作任務出發，依據職業崗位和工作過程將課程教學內容的理論和實踐有機地結合起來，設計成專業技能的訓練項目，以項目為載體實施教學，突出崗位的針對性、行業的適應性和教學的專業性（見圖2）。

三、實踐案例

柳州城市職業學院建筑設計技術專業建筑CAD教學設計。

（一）課程培養目標

1.知識目標：具有從事建筑制圖所必需的基本理論知識和AutoCAD軟件、TH-Arch建筑設計軟件操作能力。具體內容包括：了解建筑制圖的重要意義，熟悉基本的制圖標準，掌握建筑形體的表達方法，掌握建筑設計圖的識讀和繪制方法，能夠靈活運用繪圖軟件進行繪圖。

2.能力目標：培養學生能夠識讀和繪制常見的建筑設計圖的能力。具體內容包括：制圖資料的收集、分析能力，一定的制圖方案識讀和繪制能力，一定的空間想象能力和空間分析能力，能熟練地運用計算機表現建筑設計圖，能夠準確識讀和繪制建筑設計圖，具有一定的溝通能力和解決問題的能力。

3.素質目標：具備繪制和識讀建筑設計圖所必需的基本職業素養，具備團隊協作、吃苦耐勞、誠實守信、求真務實的職業道德觀念，養成嚴謹、踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識；具備較好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，并能現學現用；具備一定的理論聯系實際，獨立解決問題的能力。

（二）課程設計思路

根據人才培養方案，建筑設計專業分為室內設計和施工管理兩個方向，因此在課程設計中引入典型的工作項目，創設室內裝潢設計圖繪制和建筑綜合樓設計圖繪制兩大學習情境，將建筑制圖國家標準、繪制及識讀方法和計算機繪圖有機地結合在一起，并引入行業技能鑒定標準，以職業能力和職業素質培養為主線組織教學內容，將理論知識融入每個情境中，通過學習情境的合理設置，力爭讓學生在“實踐”中學習，在學習中“實踐”，完成理論教學和實踐教學的結合。同時，將職業技能鑒定作為檢驗教學效果的一種手段，在培訓和鑒定過程中鞏固所學知識和技能，發現教學中存在的不足，拓展學生的專業知識和職業素質。具體設計思路見圖3。

按照課程培養目標和課程設計思路，可將課程內容開發為室內裝潢設計圖繪制和建筑綜合樓設計圖繪制兩大學習情境。例如，建筑綜合樓設計圖繪制學習情境設計，見表2。

（四）課程考核標準與方式

考核方式：過程評價和結果評價相結合，建立“知識為輔，能力為主，過程為主，結果為輔”考核方式。

期評成績（100%）=學習態度分（20%）+實訓作品（60%）+期考成績（20%）

總之，建筑CAD課程的教學內容是動態變化的，建筑CAD課程教學改革應隨著計算機科學的飛速發展而不斷深入。在課程的教學內容改革中不斷把現在CAD新技術充實到教學內容中，并注意CAD軟件的升級換代，認真研究CAD技術的發展趨勢，調研行業市場的需求變化，使教學內容與行業需求相結合，與技能考證對接，與畢業生的就業需要相聯系，使學生的CAD應用水平符合用人單位的實際需要。