導語：如何才能寫好一篇房屋建筑學住宅設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關鍵詞：房屋建筑學；教學方法；教學內容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程專業的一門重要的專業基礎課程，它是研究建筑設計原理與建筑構造的一門學科。房屋建筑學的研究對象是：建筑構造和建筑設計原理。建筑構造部分，研究房屋的構造組成，各組成部分的構造原理和構造方法。構造原理研究各組成部分的構造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構造方法則研究在構造原理指導下，用建筑材料和制品構成構件和配件，以及構配件之間連接的方法。建筑設計原理部分，研究房屋的設計原則、設計程序和設計方法，包括平面設計、剖面設計、立面設計、室內外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學、建筑技術和建筑經濟等領域，可見《房屋建筑學》綜合性、實踐性極強，要用48學時完成好教學任務，首先對教學內容進行精心篩選梳理，其次根據不同的內容深入思考和研究不同的教學方法。

1 教學內容

教材的編寫為了使內容的系統性，寫的面面俱到，但給學生講授時一定要結合實際情況進行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預制樓梯、樓板，現在很少使用，那么在講課時就應去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規范同步，即滯后于規范規程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術規范》是GB50345-2004，而講課時執行的規范是GB50345-2012，那么授課內容必須依據新規范內容的變化進行修改和調整，《屋面工程技術規范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規范為四級），淘汰了細石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節就去掉。總之教學內容一定要隨時更新。

2 理論知識教學方法

2.1 建筑設計原理部分 建筑設計原理部分的特點是敘述性強，內容涉及到許多建筑設計規范，學生常常會感到枯燥乏味。如何激發學生的學習興趣是課堂教學的關鍵，要激發其學習熱情必須按照不同內容采取不同的教學方法。

2.1.1 采用案例式教學法 案例式教學有利于培養學生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發散思維能力。例如在平面設計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學樓（幼兒園、中學），先讓學生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數量不同、門的位置不同等等問題，調動學生自主學習的積極性，讓其自己總結為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關的設計規范。

實施案例教學，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結合教學內容，設計出對應的問題。

教師分析總結后，再讓學生去學習一住宅樓（結合生活緊密）的平面圖，結合所學知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據自己的想法來修改；這樣就把所學的識圖、畫圖及設計知識連貫起來，為下一步課程設計奠定一定的基礎。通過這樣的教學，鞏固了學生對建筑設計原理的知識，提高了學生識圖的能力，也提高了學生觀察、分析問題的能力。

對于剖面設計、立面設計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設計，具有系統性，學生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構造部分 建筑構造內容分為兩種類型，一是外部構造的內容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內部構造內容，如基礎、樓板等。根據不同的內容采取不同的教學方法，打破教材的章節順序，進行整體規劃教學內容。

2.2.1 現場教學法 現場教學法是根據一定教學任務，組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。其優點是提供學生豐富的直接經驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學生注意力容易分散，教學秩序不易控制。針對其特點要做相應對策。

房屋建筑學中外部構造的內容采用現場教學法，增強學生的感性認識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細部構造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學生不易理解，更不提自己設計，到現場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標高，首層設長短跑梯段等等。 如何避免現場教學法的缺點？首先上課前做好充分的準備工作：①設定好要講的知識點；②根據知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環境最好要安靜；③同時與任務驅動法教學結合，將教學內容轉化為相應的任務、問題，讓學生帶著任務走進參觀現場。其次現場教學回到教室后要做總結，將教學內容再系統梳理，這個過程要采用向學生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現場教學時，學生能認真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結合教學法 提問式教學法有利于調動學生學習積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學法是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學生。

房屋建筑學中內部構造的內容采用提問式與多媒體相結合教學法，例如，在講授建筑構造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構造圖樣，加強構造內容的直觀性，講構造柱與墻體連接的構造時，演示砌墻時預留馬牙槎、拉接筋、構造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數據很容易就記下來了，學生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進而提問如何防止頂層熱及漏雨的現象呢？即設計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設問，可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關，學好這門課能解決生活中的實際問題，激發學生認真聽講的欲望。

3 課后學習方法

講授完《房屋建筑學》課程，與學生交流時，學生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學課程的內容缺乏連續性，比較零散，對所學的知識容易產生混淆、記不住。針對此問題，就給學生講各章節的相關性，實際上各章之間內在是有聯系的，如在民用建筑中主要講述建筑構造和建筑設計原理兩部分內容。建筑構造部分又分基礎、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節來講房屋的構造組成、構造原理及構造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關聯的，如：基礎是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護墻體設計的等等。這樣，在教學中注意前后相關內容的聯系、概念的重復，并使同一個問題從不同角度去認識，使學生鞏固記憶、靈活應用知識來理解問題，克服盲目學習、死記硬背現象。

4 實踐教學

大學的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點，特別是應用性大學。房屋建筑學課程實訓（設計）是讓學生在掌握建筑設計、建筑構造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達出自己的設計意圖，這是一個讓學生的知識得到升華的過程。通過教學，達到使學生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學內容的目的。

房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生進行的第一次課程設計，因而課程設計任務要簡單一些――住宅、教學樓等，旨在其掌握設計的方法。設計任務書應該在講設計原理前就下達（因課程設計時間緊），在每講到一部分內容時，提醒學生設計應注意什么問題、應去查閱什么資料，要讓學生通過查閱大量資料來開擴思路、學到更多的知識，從而培養其自學能力（學會查閱圖集并會應用），為今后的工作奠定基礎。在課程指導過程中，注意在肯定其方案優點的基礎上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學生具有積極活躍的態度而不是消極被動地進行，引導其樹立踏實作風。課程設計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學生進行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優秀的設計展出來，讓學生從中學習優點，指出自己的不足，明白自己的設計存在哪些不足，真正起到其應有的作用。

經過這樣的實踐教學方法，學生的錯誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學》課程是一門重要的專業基礎課程，它是建筑結構、建筑施工、工程估價等專業課的基礎。授課過程中應豐富、更新教學內容，恰當地運用多種教學方法，獲得良好的教學效果，從而提高教學質量。注重房屋建筑學基本理論講授的同時，結合房屋建筑學課程設計強化實踐教學環節，才能打好土木工程專業的“建筑基礎”。

參考文獻：

[2]墻新.《房屋建筑學》教學方法淺談[J].職業技術，2006（6）.

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關鍵詞：房屋建筑學；電力特色；工程管理；教學內容；教學方法

作者簡介：孫建梅（1974-），女，河北保定人，上海電力學院經濟與管理學院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系085能源經濟服務教改課程建設（項目編號：C-8209-11-401）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0112-02

上海電力學院工程管理專業設置有工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業管理五個方向，其中“房屋建筑學”是工程管理專業必修的技術基礎課，也是一門實踐性很強的專業基礎課。但是因為工程管理專業多學科性、綜合性特點，在學制限定的時間內，各門課程的授課時間是非常有限的，因此在專業課的授課上需要進一步改進，以適應學生的需要。另外，不同的學校的工程管理有不同特色，很難找到一本完全適合本校的教材，存在一些教學內容選取方面的問題。本文針對具有電力特色背景的工程管理專業的“房屋建筑學”課程的本科教學中存在的問題展開，提出一些關于教學內容和教學方法等方面的改革建議，以便于相同教學背景的學校相互學習，交流經驗，從而提高教學質量。

一、傳統“房屋建筑學”課程教學過程中存在的問題

1.內容陳舊，專業特色差

隨著建筑業的迅速發展，傳統“房屋建筑學”教學內容需與時俱進，跟上發展的步伐，如由于大氣環境的污染比較嚴重，建筑業對綠色建筑提出了更高的要求，但是目前的教材中很少涉及這部分內容；關于建筑的新材料、新工藝、新技術層出不窮，但是目前的教材中基本沒有反映這些新內容、新知識。

除了教材內容陳舊外，目前普遍存在的問題就是缺少具有專業特色的教材。因為學校的辦學背景不同，導致不同學校工程管理專業在課程設置上也會有些差異，不同的專業背景，知識側重點不同，比如電力行業的院校將側重電建方面，水利方面的院校將側重于水利工程建設。

2.學生重視程度不夠

一些工程管理專業的學生對“房屋建筑學”存在著學習目的認識上的偏差，認為這不是所學專業的主干課程，將來從事房屋建筑設計的可能性也比較小，因此學生對“房屋建筑學”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學”教學質量重視不夠，教學資源（師資和設備）配置不足，突出表現為對生產認識實習環節不夠重視，造成學生在書本和實踐相結合方面的缺少，另外“房屋建筑學”由于課時所限也沒有安排到現場實習的環節。實踐教學成了“房屋建筑學”教學質量提高的一個關鍵因素，同時，又是目前教學中的一個薄弱環節，亟待提高。

3.教學方式和考核方式單一

目前教學方式環節存在的問題主要有：

（1）教學方式較單一。“房屋建筑學”課程實踐性很強，很多教學內容難以僅靠傳統的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學質量的進一步提高。

（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。

二、“房屋建筑學”教學改革的內容

1.教學內容的改革

對于工程管理專業的“房屋建筑學”課程的教學內容，其深度和廣度上應區別于土建類、建筑學類專業的教學內容，專業難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學內容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內容的選取上要突出工程管理專業應用型高級人才培養的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節能建筑等部分的內容。

（1）與時俱進，更新教學內容。建筑節能是貫徹可持續發展戰略的一個重要組成部分，是執行節約能源、保護環境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節能及綠色建筑這部分的內容，在教學中補充國內外建筑節能的發展動向、目前存在的問題以及未來的發展趨勢，并結合教學內容介紹建筑節能構造做法，使學生初步掌握建筑節能設計的基本原理，理解節能的建筑空間設計、構造設計等。[1]

（2）教學內容要加強特色內容。上海電力學院是具有電力行業的辦學背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業建筑這一部分內容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內容，例如：將工業建筑中的一般廠房改為火力發電廠，這樣既結合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學生的負擔。

（3）補充新材料、新技術內容。在教學中適量地擴充部分新內容，例如補充建筑新技術有助于工程管理的學生把握工程的發展動態及主要技術，有助于工程管理學生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術新方法來解決問題。建議補充的技術有：玻璃幕墻技術、索膜結構技術、輕鋼結構中的壓型鋼板外墻和屋頂技術、干掛石材幕墻技術、新型建筑遮陽技術等。

綜上所述，電力學院“房屋建筑學”需要提出打破傳統的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業背景、新技術、仿真實訓的電力特色課程體系。[3]

2.教學方式改革

根據“房屋建筑學”內容知識點多、實踐性強等特點，結合教學過程中發現的問題，要取得較好的教學效果，提出下列教學方式改革的建議：

（1）開設典型例題解析。通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學生掌握基本概念和理論，理解設計方法，提供全方位的幫助。[1]例如在介紹完平面設計這一章時，安排住宅建筑的平面設計例題解析，學生分組進行設計，并把設計成果進行分組討論，這樣做既調動了學生的學習積極性又能夠使學生較深刻地掌握和鞏固所學的理論專業知識，收到較好的效果。

（2）加強實踐環節。目前，“房屋建筑學”實踐環節的內容和形式主要是為期兩周的課程設計，時間短，學生設計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環節薄弱的問題，可以將這部分實踐環節內容滲入到教學環節。第一，布置形式靈活的課后作業。例如樓梯設計是該課程的重點和難點，學生不能很好掌握，因此在講授樓梯設計內容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環節，如讓學生到教學樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學效果。強化建筑感觀認識，提高學生的空間尺度概念，避免學生在設計中對建筑物的空間尺度、建筑構造層次、構造做法及基本尺寸的設定不合理。第二，課程中間插入實踐環節。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設計內容結束后，插入課程設計的方案設計，并對方案進行點評，為后續為期兩周的課程設計打下堅實的基礎。[1]

（3）考核方式的改革。總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內容多而且繁雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學生學習的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業、考勤、答辯成績、調研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學習過程進行考核，得出學生的總評成績。[2]采用這種考核方式，能更客觀的反映學生對知識的掌握情況，提高了學生學習的積極性。

三、結論

“房屋建筑學”課程知識點多、綜合性和實踐性強，本文結合當前本課程在工程管理專業中教學的現狀和問題，對工程管理專業“房屋建筑學”課程的教學內容與方法改革進行了初步的探討，希望具有電力特色背景或相似專業背景的專業教師有一定的借鑒意義，共同為提高工程管理專業與時俱進、理論聯系實際、重視實踐教學的高質量的教學水平而努力。

參考文獻：

[1]杜，何梅，郭華.《房屋建筑學》課程開放式教學模式研究[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2007，26（4）：118-120.

篇3

1.1不適應心理

對于已經習慣邏輯思維的工民建學生來說，他們認識不到課程設計與其他自然科學學科的顯著不同，他們把課程設計想象成為學習其他工程學科一樣進行假設、演算、結論，以這種心理進入課程設計自然極度不適應。他們只看到“設計原理”、“功能分區”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內涵，這種心理勢必妨礙學生盡快進入設計者的角色。

1.2知識預支心理

一般情況下，設計學科以外的其它工程設計是在學生接受了大密度專業授課、掌握了足夠的基礎知識上進行的，這樣學生在設計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學課程設計卻不然，學生在接觸建筑設計時，往往處于嚴重的知識預支階段。從知識結構來看，建筑設計所需要的文化修養、工程技術和社會知識結構，正是他們最大的不足，這就給課程設計帶來了很大的不便。此時學生只能從房屋建筑學的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統的知識，以這種“虛”的狀態進入“實”的設計，學生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3先松后緊心理

由于學生對課程設計的不適應，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設計，等到了教師檢查方案才發覺自己在設計前期用時太多，于是在設計后期，沒有完整的知識結構卻盲目地急于求成。這種不科學的方法如果不加以引導，勢必影響學生課程設計的水平。

2通過近幾年的房屋建筑學課程設計教學，歸納出了該課程設計的幾種教學方法

2.1學生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學課程設計對于土木工程和工程管理專業的學生而言都是第一次做建筑設計。在課程設計之前，做住宅設計的同學可到各個新建或在建小區收集小區戶型圖，課下學生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學生對不同戶型設計進行討論。

2.2增加題目類型，將實際的環境與課程設計相結合

學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內部各類建筑。將課程設計與學校各種功能建筑結合，便于學生參觀，學生做課程設計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實際的工程結合起來，近兩年學院正在準備進行實訓基地建設，老師便將實訓基地設計作為題目讓每個學生進行設計，最后對設計方案進行評選，優秀的學生可參與到實際項目中。

2.3建筑模型制作與課程設計相結合

房屋建筑學課程設計綜合性較強，大學期間學生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現在學生的眼前，不僅可以提升學生的建筑意識，同時也可以激發學生的學習興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關知識，讓學生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學生制作了大量在現實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關注，并在多地展出，大大激發了學生的學習興趣，在課程設計中學生能夠將一些創新的想法表現在圖紙上。

2.4手繪圖與CAD相結合

課程設計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設計可安排在制圖室進行，讓學生手繪平面圖和立面圖，有利于學生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學生用計算機進行繪制。這樣學生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。

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[關鍵詞]高等職業院校 房屋建筑學 數字化環境 實踐教學

[作者簡介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農業工程職業技術學院，講師、國家注冊二級建造師，碩士，研究方向為建筑工程與工程造價。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0131-02

一、高等職業院校學生的特點

高等職業院校的學生來源于普通高中畢業生、職業高中和職業中專畢業生及相當于高中文化程度的社會人員，他們的文化基礎相對薄弱，精力充沛但組織紀律性較差，大多數人不是學習不努力，主要是沒有好的學習方法和學習習慣，甚至不少同學對十幾年來一貫沿用的“教師教――學生學”的傳統教學模式產生了抵觸心理，導致他們不愿意在學習上投入過多的精力。也有部分學生習慣了傳統教學模式，只會被動地充當知識灌輸的對象，老師教多少就學多少，不會自主學習也從不對所學知識產生懷疑，毫無創造性，依賴教師的心理特別嚴重。

二、“房屋建筑學”課程現狀

（一）課程的內容和特點

“房屋建筑學”課程是所有建筑工程相關專業普遍設置的一門專業基礎課程。其教學目的是使學生了解建筑設計的基本知識以及房屋的基本構造，理解建筑和結構專業在工程實踐中的相互影響（包括相互制約和促進），為他們將來從業后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協作打下良好的基礎。

該課程的主要內容涵蓋了民用建筑和工業建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設計，單層、多層廠房設計以及重要組成部分的細部構造，內容較豐富。

（二）課程教學中出現的問題

首先，“房屋建筑學”這一學科屬于工科，選擇建筑專業的學生一般習慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構造做法具體且紛繁復雜，例如基礎的構造這一章，單就結構形式來說就分為條形基礎、箱形基礎、筏形基礎、樁基礎等；樓梯的構造這一章，樓梯的設計、平面、立面、剖面的畫法也是一大難點，另外還有屋頂的構造、樓地層的構造等等……而這些剛剛步入大學校門的學生，他們一直以來的成長歷程就是從一個校門跨進另一個校門，幾乎所有的時間都消耗在課堂上和家里的書桌前，可以說幾乎沒有除書本以外的生活積累。這些復雜的建筑做法和施工工藝對他們來說宛如天書，即使死記硬背下來過段時間就忘了，沒有達到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學計劃安排的課時量相對比較少，正常授課加上課程設計，總共只有68學時左右，部分內容的講授只能一帶而過，學生往往一知半解，不能做到由點到面的掌握。

其次，本課程的特點是內容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯系，知識的系統性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構造的要求等，往往是一些建筑規范性做法，并且帶有一定的地域性，不同民族、不同地區的做法不盡相同。學生在學習時往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學知識系統掌握住并且輕松自如地運用。近年來，“出書熱”席卷整個教育業，某些院校教師為了評定職稱或為獲取一定的經濟利益紛紛出書，各式各樣的教材層出不窮，大多數教材主要內容基本一致，只不過把章節順序進行前后改動，這樣一來學生選擇參考書的時候往往一頭霧水，原本就不太明白，現在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關系了。

再次，本課程的應用性較強，理論與實際結合緊密。傳統教學模式主要以課堂講授為主，而高等職業院校學生的文化基礎本身就相對薄弱，再加上建筑構造、建筑規范等理論知識略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽講，很難使學生從理論聯系到實際的施工過程，而且受可實際參觀的建筑工地的限制，學生對本課程的理解存在很大的難度，學習效果不佳。

另外，許多教師在教學中意識到了以上問題，并針對自身教學過程總結出很多改進的方法，如教學反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場上去考慮問題，而沒有站在“受教者”的立場上去思考作為學生用何種學習方法才能學好這一課程，所以學生們幾乎得不到有關學習方法的指導。

三、“教+學+實踐”三者并重的教學體系思考

（一）如何“教”

長期以來，我國的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課，講課內容豐富、有條理，學生成績好作為判定一門好課的標準。在課堂上，教師總是以“師長”的身份凌駕于學生之上，對學生的要求是“整齊劃一”，從學習內容的選擇、學習進度的掌控到學習結果的評定都由教師決定。教師極少刻意引導學生進行獨立思考和創新，傳統的教學模式與學習模式使學生成了知識的消極接受者。

對于“房屋建筑學”這門課程來說，大量的專業術語、復雜的構造做法和各種施工規范讓學生們望而卻步。作為教師，我們要做到認真地了解每個學生的個人需求，并由此為不同理解層次的學生制訂不同的學習方法和策略，引導他們對必須牢固記憶的知識，如規范和一些強制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對那些可以活學活用的知識，如工業與民用建筑涉及設計方面的內容時，運用啟發式教學，側重引導，點到即止，激發學生的自主學習積極性，提高他們的創新能力。

近年來，隨著數字技術的發展，計算機網絡走進了教育，對傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、學習模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時也帶給了學生更為廣闊的學習空間和多維的學習模式。所以，除了在課堂教學中全面使用多媒體課件輔助教學外，對于學習中的難點問題，盡量為學生提供施工現場的實景照片、影音、影像或模擬施工過程的動畫等，使教學過程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實現全課程課件上網，使教學資源得到充分利用，并隨時利用網絡更新教學內容，提供更多的學科發展的新信息。

（二）怎樣“學”

傳統的學習模式下，學生的學習局限于教材之內，可學習的知識面狹窄，學生沒有自主能力，教師教什么學生就學什么，重學習結果，輕知識的學習過程與能力培養，不能充分發揮學生的主體作用，不利于創新思維和創新能力的發展。那么在信息技術不斷發展的數字化環境下，作為學生該怎樣去學呢？

1.樹立終身學習的信念。高等職業院校的學生文化基礎相對薄弱，很多同學“不愿學”或者“不會學”。眾所周知，高職院校培養的是應用型、技能型、工藝型的、既懂得專業知識又熟練掌握各種實用技術的優秀人才，對學習建筑專業的學生尤其如此。相對于一些文科專業，建筑業人才需求市場廣闊，就業后工作量大，但相應的回報也比較豐厚，所以理工科學生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿足于學校學到的教材內容難以滿足實際工作的需要，應該根據社會人才需求，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現學習目標，在實踐中不斷充實自己，在不斷的學習中完善自己，并把終身學習作為人生的目標。

2.具備良好的信息素養和熟練的計算機操作能力。面對數字化資源的包羅萬象和現代遠程教育、網絡式交互教育的發展，高等職業院校的學生只有具備駕馭信息技術的能力，才能夠享有信息時代、數字化世界所帶來的機遇；只有具備良好的信息素養，才能夠理解數字化信息蘊涵的知識并形成自己的觀點和知識結構。例如“房屋建筑學”課程，網絡資源多如過江之鯽，各種視頻教程、現場施工錄像、實景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內容到課程設計，資料應有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學習內容，并且熟練掌握，需要學生有良好的計算機操作能力和良好的信息素養。

3.具有積極的學習態度和主動探索的精神。具有積極學習態度的學生主動嘗試解決某個問題的多種方法，查閱眾多資料，構建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結論。我們鼓勵學生在學習過程中主動探索，主動思考，努力理解和構建所學到的知識，而不是依賴教師、死記硬背、被動接納。對“房屋建筑學”這門課程來說，除了強制性規范，有些實際施工過程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進的空間，學習者不能盲目遵從而放棄自己的創造性思維。

4.具有自主學習能力和良好的自控能力。學習是學生自己主動地建構知識的過程，是在自己原有的知識和經驗與新的信息之間的不斷交互過程中實現的。可以說，對新知識的意義建構能否成功是學習的關鍵。因此，在學習中得到的各種教學信息呈現的形式、結構順序等方面一定要最大限度地符合學生本身的認知結構特征，以有利于自己對學習內容的分析、概括和吸收。

學習本課程的學生應該有能力確定自己應在學習上投入多少時間，為某一目標投入多少精力，要達到什么樣的結果，從而據此制訂最佳的學習計劃。并且運用網絡學習時，能夠控制自己不被某個網站、某個網絡游戲所吸引而轉移興趣，導致最終不能完成學習目標。

（三）全面實施實踐教學體系

1.課堂教學與課程設計結合。為了保證“房屋建筑學”這門課程的理論與實際結合緊密，在課堂講授的同時配合課程設計，首先對各章重點和難點進行階段性總結，對教材提及但未詳細介紹的部分做補充，然后與章節結合給出具體的設計任務。例如，在講完第四章民用建筑設計原理后，安排學生做教學樓設計和住宅設計，內容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設計、剖面結構設計和總平面設計；在第八章樓梯構造中，安排學生做平臺下有出入口的教學樓樓梯設計。再如，在本書所有內容講授完畢后，安排學生畫出樓地面構造圖、屋面防水和保溫隔熱構造圖、門窗構造圖等，在課程設計過程中，結合任務書要求，精選典型實例分析，增強學生的感性認識，激發學生開拓性建筑設計的新思想、新方法；強化學生的動手實踐能力，準確表達其設計意圖。

2.以競賽帶動實踐教學。在高等職業教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。院系定期組織知識競賽、課程設計競賽等，鼓勵學生參加社會上舉辦的各種專業競賽，鼓勵學生假期進入工地實習，通過這些活動給學生提供較大的自主學習時間和空間，易于調動學生的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力，有利于對本課程的掌握，有利于專業理論與實踐相結合。

3.實踐教學與崗位技能培訓相結合。建筑專業的學生畢業后，可考取工程造價員、施工員、注冊造價師、注冊建造師、注冊結構工程師等，而“房屋建筑學”這門課程的知識是必需的基礎儲備，在教學過程中結合社會培訓機構成功的經驗，推進“三個相結合”，即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學，努力摸索出符合本課程實踐教學的方法。

4.校企共建，為學生提供實踐場所。建立與建筑施工企業密切而廣泛的聯系，深入到企業的內部，建立水融的校企合作關系，才能率先掌握本行業內最新科技和最新技術、設備的使用情況，才能為學生找到一個能夠最大限度使理論上升為實踐的空間。

5.實踐教師隊伍的建設。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔任各實踐教學管理的教師、指導實踐教學的教師等，鼓勵他們走進工地，化理論知識為實踐技能，同時鼓勵他們帶領學生進入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學生參與一些小的施工過程，將呆板的“我說你聽”式的封閉型的教學轉變為開放型的教學，使得學生能有機會通過獨立思考、相互討論以及接觸工程實踐來感悟和理解建筑專業的思維方式和工作方式，并領會需要協同工作的相關專業之間知識點的相互穿插及其實際應用，使“言傳與身教”統一起來，進一步加深學生對知識的理解與掌握。

高等職業院校開設“房屋建筑學”這門課程的專業各自具有不同的專業特點和需求，開課的時間段也不盡相同，所以在教學實踐過程中，應當根據不同專業的特點，各有側重。由于實際上建筑工程設計和施工具有需要多工種協同工作的特點以及建筑和結構專業在工程設計和建設中所具有的重要相關關系，因此本課程在專業培養目標中的定位，是在專業知識鏈的相應環節上與重要的相關建筑專業的知識形成交叉。課程目標旨在幫助學生拓寬知識面，了解必要的建筑專業的相關基本知識，尤其是建筑設計的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構造；理解建筑和結構專業在工程實踐中的相互影響，以培養學生將來在實際工作中與建筑工種協同工作的能力，適應國家工程建設的實際需要。

[參考文獻]

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[2]傅文慶.現場教學法在《房屋建筑學》課程教學中的實踐[J].科技創新導報，2008（31）.

[3]劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學》教學[J].中國成人教育，2006（4）.

[4]龐維國.自主學習――學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

篇5

關鍵詞：教學　內容　手段　方法　改革

《房屋建筑學》是土木工程專業及其它相關專業的技術基礎課，包括了建筑設計、建筑構造、建筑物理、室內設計等，內容繁多，是一門實踐性很強的綜合性技術學科。同時涉及到建筑材料、結構、施工、設備和建筑經濟等方面的相關知識，涉及的專業面較廣。未來課程內容將日益增多，涉及面會越來越廣，目前建筑新材料和新技術的不斷涌現，現行教科書的某些內容已不再適合，原來的教學方法和教學手段也越來越引不起學生的興趣。本文重點介紹最新科研成果和發展趨勢，啟發學生的創新思維。隨著新技術在建筑設計中的不斷推陳出新和廣泛應用，并且隨著社會的發展和多媒體技術的出現，針對上述情況，面授教學內容應體現概括性，我們在這幾年的教學實踐中深深體會到了這一點。要從整體上把握專業知識體系的基本框架來指導學習方法。

該課程關系到能否為社會輸送其需要的專業人才，能否為畢業設計和實習打下堅實的基礎，教學質量的高低，直接影響到學生建筑設計能力的培養。因此，在近年來的教學實踐中，注重加強學生能力和素質的培養方面，提高教學質量，進行了大膽的嘗試和探索，并取得了明顯的效果。它注重教學內容、教學手段和教學方法的改革，并十分重視房屋建筑學課程的教學效果。

1　進行教學內容的改革

任何事物都在不斷地發生變化，教學內容也是如此，教學內容是人才培養過程中的重要環節，隨著時代的發展，技術的進步，在不同的時期應具有不同的內涵，它不是一成不變的，其內容和水平在一定程度上影響著學生的理論知識，應不斷的對教學內容進行調整、更新和補充，根據具體情況，使得實踐技能得以長久的發展，從而最終提高教學質量。

1.1　加強新材料、新技術的引入，為了跟上時代的步伐，在保證的前提下，充實現代建筑科學技術教學內容的發展變化，適當的基本教學內容和其他的課程內容的壓縮，將添加新內容的重復。添加這些知識，減少建筑節能建筑設計趨勢，加大對隔離墻空心陶瓷塊的應用，一個重要的部分是節約能源，這樣既可以防止熱在冬季損失。此外，還有一些新的建筑材料，是未來的發展方向，建筑設計和施工，使學生了解這些元素來提高他們的建筑節能意識。

1.2　一部分是民用建筑，另一部分是工業建筑，這是調整教學內容構建架構課程所包括兩大部分內容，工業建筑的應用范圍狹窄，民用建筑應用范圍的最廣泛，包括住宅建筑和公共建筑，面對這一現實，教學內容重點介紹民用建筑。目前，畢業生的主要流是一個設計單位和施工單位，所以，在有限的時間內，讓學生掌握常見的建筑設計和結構的基本原理。大多數的畢業生直接或間接從事建筑設計和施工管理工作，使教學內容與實際需要之間存在的現象，它需要更多實際工程實例解釋和上教科書在原則方面介紹，本文的課本知識，增加實例來提高學生的了解，激發學生的興趣，就當前情況，將爭取一些實際工程實例吸收作為教學內容，激發學生的興趣，所以他們能敏捷掌握知識。同時，針對介紹一些最好的科學論文，為學生畢業后盡快工作打下堅實的基礎，讓學生了解這個主題在國內外的發展動態，拓寬學生的知識。

2　進行教學手段的改革

2.1　注意教學“建筑架構”是一門實踐性很強的學科，組織學生自己訪問一些代表性的建筑，通過教學使學生進一步鞏固課堂知識，達到理論與實踐結合。概述建筑平、立、剖面設計原理、經驗架構風格和基地環境集成設計技術，讓學生對建筑設計有一個初步的感性認識。此外，組織學生參觀一些建筑工地，讓學生了解施工過程，為建筑設計這門課程的學習奠定了一定的基礎，以及它們之間的關系，主體結構的施工實踐，認知練習，要求每個學生獨特實習報告實踐上分析，總結收獲，效果顯著。

2.2　利用視頻輔助教學、時間、可以打破季節和客觀條件的限制，利用現代教學手段電化教學是最重要的一個現代教學手段，在任何時候研究和觀察建筑，和傳統教學結合得當，學生的困難在于對關鍵問題的理解，不僅活躍課堂氣氛，但也大大提高了學生的學習興趣，發揮了重要作用。在教學過程中，豐富學生的空間想象能力，培養學生的審美觀點，組織學生觀看“美國現代建筑”、“日本現代建筑”等視頻，但也可以幫助學生盡快的掌握一些建筑結構的節點，這兩個圖像和直覺，效果很好。此外，鑒于這個課程的特點，生產和購買數百張圖像，購買一些CD，使教學過程中必要的輔助工具，使用出差的機會，把一些特色建筑和環境素描圖片。

2.3　搞好課程設計知識的目的是使用知識為社會服務，為今后的工作打下相對來說最堅實的基礎，課程設計的目的是培養學生用知識來建筑設計能力。因此，選擇的建筑設計，試圖接近現實，并具有一定代表性。在設計過程中，教師指出該計劃一個指導不合理的地方，課程設計共有兩周，要求每個學生獨特設計，不完全相同，安排在一個學期，包括建筑設計規范和圖紙兩部分，每一個學生都能充分發揮他們的主動性和創造性，盡管教學過程更加緊張，但這個設計使學生大豐收，使課堂知識可以深化和敏捷地使用。學生在這個過程中能力得到鍛煉。

3　進行教學方法的改革

課堂教學質量的影響，在很大程度上決定了教學質量水平，課堂教學是高校教學工作是一個重要的環節，深化教學改革，注重課堂教學效率，是提高教學質量的前提。我們必須充分發揮教師和學生的熱情兩個方面，教學過程是教師和學生的雙邊活動，要想提高教學質量，達到預期的教學目的，必須依靠教師和學生的雙方努力，只有這樣才能更好地完成教學任務。

3.1　激發學生主動學習，在教學中培養學生的創新能力。在課堂教學中，以關鍵內容進一步來說，容易內容詳細的內容點一點，反對“填鴨式”的教學方法，并提倡啟發式教學。所以，學生們不會因為困難或內容簡單而影響學習的積極性。為了提高參與熱情，學生不僅是站在觀察者的位置，教學過程中，教師時刻關注學生的表達，調整自己的演講時間表，有時一個疑問，有時問題，讓學生以一個參與者的身份加入該行列的意識研究的知識。

3.2　培養學生的自學能力。教學過程是教師起主導作用，為了不產生學生思維惰性，影響學習效果，我們要避免以前那種只遵循傳統的教學模式：教師講、學生聽。自學能力是學生通過他的閱讀、獨立獲取知識的能力。這就要求教師必須創造條件，提高學生的自學能力。畢業后的繼續教育非常重要，學生在學校的知識是有限的。學生自學能力培養是一個長期的漸進過程，必須計劃和準備。給學生自學提綱和引導列表是培養學生的自學能力的有效措施，或基于自學的原則，自學然后總結，讓學生分析、討論，在這樣的概念下，才能真正培養學生的自學能力。

此外，還可以開展課堂研討會，在培養自主學習能力同時，培養學生的分析與綜合問題能力，經過仔細思考、分析，并提出了特定的視圖，培養學生用一個項目來參考材料，讓學生設置廣泛的討論、思考，但也要培養學生的創新能力，活躍課堂氣氛，激發學生主動學習。

4　結論

綜上所述，經過幾年的教學改革，取得了較好的教學效果，為在不斷提高教學質量的基礎上，注重培養學生的自學能力，今后將作進一步探索，為了適應社會需求，培養出適應社會發展的專業人才，使《房屋建筑學》課程的教學改革不斷完善，結合當前實際需要，盡自己最大的努力，提高學生的實踐能力和創造能力。

參考文獻：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，2010.

[2]葉列平，石永久，江見鯨.清華大學土木工程專業培養方案與教學計劃.混凝土結構課程教學研究與探索[M].北京：清華大學出版社，2000.

篇6

【關鍵字】培養；中職學生；建筑學；興趣

建筑工程專業作為當前社會的一個發展比較成熟完善的傳統專業，同時也是一個緊跟時代步伐，高新技術日新月異，有著無限發展前景的熱門專業。學本專業的每一個學生必須學好專業基礎課。比如:建筑力學等。隨著職業教育的發展，建筑力學已經成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市等。

但是中職建筑學課堂教學效率低，主要的原因是：一方面，沒有升學壓力導致學生對數學課學習不夠重視；另一方面，中職生由于建筑學基礎薄弱，缺乏學習建筑學的興趣，對建筑產生了怕學、厭學的心理。我認為，以學生熟悉的生活實例﹑感興趣的問題或與專業相關的實例等創設教學情境，對提高中職建筑學課堂教學效率起著關鍵的作用。認知建筑及貫穿始終的人文素質的培養對于初學建筑學的學生首先要培養他們對建筑的興趣及感知能力。通過對實際場地的參觀與具體觀察，介紹建筑和城市的文化背景以及當代建筑。通過多媒體輔助教學，使學生廣泛接觸古今中外優秀建筑作品及杰出建筑師，培養學生思考建筑、掌握建筑的基本特征，親身感受、體驗建筑的空間，并通過語言、圖示表達出對建筑的感覺。培養學生對建筑最大的興趣，也讓他們認知到建筑離不開社會，建筑離不開自然界，建筑離不開地理、歷史、宗教、民族等。在教學實踐中，我總結了以下幾種方法來創設數學建筑學情境。

一、借用建筑學史料創設情境

中職建筑學課的開始階段，絕大部分學生的精神處于游離狀態，教師借助有趣的建筑學史料創設建筑學情境，能有效促使學生盡快投入到課堂學習中來。如教師可以利用高斯的案例史料來創設教學情境，引出著名的建筑學家著，他們在建筑學方面都有很高的造詣。通過利用著名建筑學家的真實故事，有針對性地激發學生對問題探索的興趣，培養學生在數學課堂上積極思維的能力。

二、消除思想障礙，激發學生的求知欲望

學生在學習建筑學之前先學習了建筑制圖與識圖，由于建筑識圖課程理論知識比較深，比較枯燥，學生普遍認為難學，沒意思。故在學習本門課之前就可能產生了抵觸心理，為消除此種心理，應在學習本門課程之前帶領學生到工棚或工地去實地勘查學習，認識各種構件及內部構造布置情況，了解相關構造知識，使學生有個初步認識，激發起求知欲望。

三、運用實驗創設情境

針對中職生的學習能力，教師可設計一些簡單易操作的實驗，讓學生動手實驗，把他們引入教師所創設的環境條件中去，使學生由衷地產生情感和想象，進行探索和發現，從而自然地獲得知識。如在進行測量時，我們要創設情境，讓學生紀錄并統計試驗結果。(1)試驗準備。(2)試驗過程：一名學生記錄試驗結果，一名學生數次數，一名學生監督。(3)計算建筑物的高度等。(4)交流討論實驗結果，得出結論。學生通過動手實驗，主動探索，可以得到求一個事件的概率的基本方法，是通過大量的重復的實驗，用事件發生的頻率近似地作為事件的概率。通過實驗，培養了學生的觀察能力和探索創新能力，變靜態的被動學習為動態的探索活動過程，提高了學生學習建筑學的興趣。

四、強調自觀教學，增加學生的感性認識

教材中建筑設計、構造原理及節點詳圖等內容是通過文字敘述和平面圖紙表述的，對學生來說，空間想象力差，理解起來比較困難。教師從加強學生的感性認識入手，引導學生觀察本校教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設計、構造作法等，在不能現場講課的情況下，教師利用圖片、照片、建成圖紙等將建筑構造展現在學生面前，幫助學生建立空間立體概念，激發學生的學習興趣。教學中我們精選了各類典型工程實例來強化理論與實際的聯系，提高學生對建筑的認識能力和鑒賞能力，充分利用學校和社會的教學資源和信息資源，在課堂上集體交流、圖書館、校園網、建筑工地等作為學生的第一課堂，成為課堂的有效延伸和補充。

五、教師課堂精講與學生課后自主學習相結合

教師對學生的知識傳授當然是越多越好，越細越好，但限于教學時數的要求不可能做到如此。教師應起到激發學生的學習興趣，引導學生科學思維的作用。課堂上教師在有限的時間內，對基本原理、重點難點及強制性的標準規范要求作出講授，而加強練習，擴大知識面和加強動手能力的訓練部分放在課后進行。利用校園網和教師編制的《房屋建筑學》PPT課件和網絡課程，學生可根據自己的時間、進度來自主學習。在網絡課程中，學生可以查閱大量的各種類型的例題，可自行練習習題，也可再重新復習授課內容。

六、利用趣味問題創設情境

如何把學生的注意力吸引到課堂上來，是中職建筑學教師普遍關注的問題。趣味問題能夠激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，激起學生的探究欲望。如在進行空間圖形知識的教學時，可通過如下的趣味問題來創設情境。圖1是一個正方體形狀的紙盒，把它沿某些棱剪開并攤平在桌面上，可得到圖2的圖形。如果把圖2的紙片重新恢復成圖1的紙盒，那么與G點重合的點是哪點？這是一道空間思維趣味題目，學生可以通過動手操作或空間想象等方法得到答案，在尋找答案的過程中，消除了學生學習立體幾何的恐懼心理，激發了學生學習立體幾何的興趣，是學生在建筑學的幾盒能力得到很好的發展。

要培養中職學生學習建筑學的興趣還要靠我們學生自己：

第一，明確學習目的，端正學習態度，抓緊有限的時間努力學好自己的專業知識。為以后的就業打下堅實的基礎。說到學習態度，我要說兩句，我們有的同學，老師在上面講得口干舌燥，他在下面看小說，照鏡子，甚至有的一節課上完，課本都沒拿出來。到頭來，埋怨說在學校什么都沒學到。怪誰呢？同學們，你聽不懂是你的能力問題，但你像這樣做就不僅僅是你的態度問題了，這還是一個品德問題，這是對老師的極度不尊重。第二，要養成良好的行為習慣。這就要才同學們平時養成不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守校規校紀等習慣。良好的行為習慣大家一定要在平時養成。

第二，定位準確，低調做人，踏實做事，首先你要擺正自己的位置，想到自己的不足，你只是一名中專生，專業知識，專業技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續學習，繼續磨練的。有了這種低調的心態，你幫會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發展。

第三，學會處理社會人際關系，做好這方面的心理準停車場，工作意味著我們走出學校單純的環境，走向社會的大舞臺，同事關系，上下級關系，不像同學關系，師生關系那么簡單明；朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團結合作的原則，我們要認識到和諧融洽的人際關系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則，誠信既包括客觀評價自己與他人，坦率的表露心跡，也包括待人赤誠相見，誠實守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的，譬如說，考試舞弊現象就是一種不講誠信的表現。現代社會的發展注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和謙讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養良好的道德品質，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養成文明交往的良好習慣。第四，要做好角色轉換的心理準備，們從小到大已經習慣了輕松的學生生活，養成了依賴心理，自律不嚴的習慣。（學生——員工寬松的學校環境——制度嚴格的工作環境）而工作之后，身份轉變了，環境改變了，那就必須嚴格遵守單位的規章制度，擔負起員工的責任和義務，你們開始可能很難適應角色的迅速轉變。精神壓力很大，有的學生甚至認為社會是冷酷的，人與人之間是無情的。產生了悲觀失望的情緒，這就要求我們在校期間就；應該對自己提出高標準嚴要求，面臨因難受和問題時不要總想依賴別人的幫助，要培養自己獨立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩腳跟，為自己的事業邁向更高階層奠定良好的基礎。建筑學不是可以線性學習成功的。重要的是最終的結果。

七、抓好課程設計環節. 培養中職學生分析問題和解決問題的能力

房屋建筑學課程設計是將其所學的房屋建筑學知識和前面所學的建筑制圖和建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。房屋建筑學課程設計應完成從方案到施工圖設計，設計內容應貫穿在一學期的教學之中。經多年課程設計的摸索.我們選擇了多層住宅樓設計、中小學幼兒園設計、教學樓設計等學生較熟悉并對其設計原理清楚的設計題目。引導學生以設計者和使用者身份依據設計規范和設計發展趨勢進行方案設計。要求學生必須查閱相關設計資料，促使他們認真思考和分析設計中的問題，獨立工作能力相應得到提高。如在進行住宅樓設計時，教師在考慮學生方案設計可行的基礎上，指導學生完成平面、立面、剖面設計，繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設計的尺度問題，在此基礎上，加大設計的深度和難度，使其達到施工圖設計的要求，提高設計的質量和水準。依據構造原理選定合理的構造方案.是完成初步設計后又一關鍵問題。教師指導學生優先選用新材料、新技術的構造方案.以使教學內容和建筑業的發展相適應。這樣的課程設計留給學生的思考和設計空間加大了，提高了學生的創造能力。

篇7

【關鍵詞】住宅小區；房屋節能；規劃設計

前言：

建筑行業是一個能源消耗很大的行業，建筑節能已成為全世界關注的熱點。但當今，在人們的住宅小區建筑中，節能技術應用的程度還非常有限。這里對節能建筑技術在居民住宅小區建設中的應用做一個分析。住宅建筑節能技術的研究應用，對于降低能耗，減少對不可再生能源的利用，改善居住環境，提高居住的舒適度，堅持可持續發展，具有十分積極的意義。

一、住宅小區設計與建筑節能的相互配合

住宅建筑節能不是一個簡單的建筑設計問題，應該作為建筑設計人員，要改變高能耗的建筑設計現狀，需要在設計過程中與各種專業互相支持、配合和共同努力，才能創作出既符合建筑學原理，又符合節能原則的優秀建筑。因此，小區規劃也應注重對節能問題的研究，適應當地自然環境、氣候和地理條件，從項目選址、交通組織、環境綠化、空氣質量、噪聲、采光與日照、小氣候等方面提出要求，合理選擇住宅建設用地，避免有害環境對居住環境的影響。

在小區規劃設計中要與建筑節能設計互相配合，統籌考慮建筑朝向、日照間距、通風、景觀綠化，合理應用雨水回收系統，透水地面磚等節能、環保技術以及配套設備（能源供應、小高層給水、公共照明、電梯等）采取的節能措施，大力推廣部分太陽能熱水供應系統的利用等先進技術，以形成系統的住宅建筑節能體系，營造能耗低、環境舒適的居住環境。其具體應考慮以下4個方面：

（1）房屋的朝向選擇。同樣形狀的建筑物，南北朝向比東西朝向的冷負荷小，因此建筑物應盡量采用南北方向。選擇合理的房屋朝向是一項重要的節能措施。并且使得絕大部分的住戶取得合理朝向的前提下均可享受園林景色，營造出健康舒適的生活環境。

（2）小區內交通規劃。人、車數量的增加，加劇了人車爭道的機會，汽車的增加占用了空間也污染環境。為避免此問題，應充分考慮人車分流、地下停車的概念。人流入口與車流入口分開，避免相互交叉相互干擾。同時要做到消防車道直達各單元住宅，快捷、方便、安全。

（3）小區的綠化布局。綠化對居住區氣候條件起著十分重要的作用，它能調節改善氣溫，調節碳氧平衡，減弱溫室效應，減輕城市的大氣污染，減低噪音，遮陽隔熱，是改善居住區微小氣候，改善房屋室內外環境，節約建筑能耗的有效措施。為了加強綠化，小區綠化應以公共綠地為中心，以道路綠化為網絡，以綠地帶為紐帶，以住宅庭院綠地為基礎，點、線、面結合設計，由中心綠地、宅旁綠地、道路綠地、公共設計專用綠地，建筑的垂直綠化、屋頂綠化等來組織和布局小區空間，為社區提供一個優良的節能生態居住環境。

（4）總圖規劃。合理布局總圖，結合當地的氣候條件，使小區內布局樓棟的通風、日照等相關物理性能指標達到居住的最佳舒適。樓棟盡量方正整齊，減少能耗。

二、住宅小區可利用的節能技術

根據建設部對“綠色節能建筑”的定義，綠色節能建筑為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間，同時在建筑壽命周期中高效利用資源（節能、節地、節水、節材），最低限度地影響環境的建筑物。遵照因地制宜的原則，考慮當地的氣候特點、地理環境、自然資源等因素，采用合適的外墻保溫體系、遮陽體系、外墻保溫隔熱體統、自然通風系統、自然采光、太陽能與建筑一體化、地源熱泵空調、中水回用、綠色建材和智能控制等各項技術，經過篩選、優化、集成，形成具有地域特色的小區房屋節能技術體系，具有選址規劃合理、資源利用高效循環、節能措施綜合有效、建筑環境健康舒適、廢物排放減量無害等特點。

不僅可以滿足人們的生理和心理需求，而且可達到能源和資源的消耗經濟合理，對環境的影響最小等效果。目前，經過工程應用并證明效果顯著的節能技術有：

（1）外墻材料選用節能技術。外墻選用環保、節能建筑材料，可有效減少通過圍護結構的傳熱，從而減少各主要設備的容量，達到顯著的節能效果。采用新型墻體材料與負荷墻體圍護結構，可選用蒸壓砂加氣砌塊、240 厚多排多孔混凝土空心砌塊等墻體材料，可以提高主體結構的耐久性、保溫性、防水性和氣密性，有利于室溫的穩定，改善室內熱環境質量。再進行經濟性、可行性分析的前提下，在墻體內外側敷設保溫隔熱材料。如粘結、釘掛、澆入和涂抹等方法固定高效保溫材料的多種外墻保溫技術。

（2）外墻結構設計節能技術。該項技術指通過改善房屋圍護結構的熱工性能，達到夏季隔絕室外熱量進入室內，冬季防止室內熱量泄出室外，使室內溫度盡可能接近舒適溫度，以減少通過采暖、制冷等設備來達到合理舒適室溫的能源負荷，最終達到節能目的。此技術主要通過采用外廊、陽臺、挑檐、遮陽板、熱反射窗簾和活動遮陽措施等手段來實現。

（3）門窗節能技術。使用新型保溫節能門窗，采用熱阻大、能耗低的節能材料制造的新型保溫節能門窗可大大提高熱工性能。同時還要特別注意玻璃的選材，窗玻璃盡量選特性玻璃，如中空玻璃、吸熱玻璃，反射玻璃，隔熱玻璃等。

合理控制窗墻比。窗墻比是窗戶與墻的面積比例，增大這個比值不利于空調建筑節能，應盡量減少空調房間兩側溫差大的外墻面積及窗的面積。控制窗墻比、對外墻及屋頂的導熱系數等提出具體要求。通過外墻的耗熱量占房屋建筑圍護結構總耗熱量的40%-50%設計時，在保證室內采光通風的前提下合理控制窗墻比是很重要的。

（4）環境與環保技術。該項技術指在改善人們的居住環境，降低環境負荷，在房屋的建造和使用過程中，盡可能地保護環境，主要的技術有：建筑物立體綠化技術。綠色建材技術，指在建造和使用過程中采用可減少使用、可重復使用和可再生使用的建材環保材料；節水綜合技術，包括采用節水器具、雨污水收集回用技術；模擬房屋周邊的風環境和日照規律，進行高效的自然通風和天然采光設計。

篇8

關鍵詞：行業能力工作工程房屋建筑學 教學改革

【中國分類號】TU27

課程在高等教育人才培養中發揮著核心作用，其質量的高低直接決定著工程教育的人才培養質量。教育方法和課程正在發生的變化如同工商業方式的變化一樣，是社會情況改變的產物，是適應形成中的新社會需要的一種努力。因此，從社會行業能力需求的角度研究課程教學改革的問題至關重要。

一、我國工程教育現狀

改革開放以來，特別是近幾年來，我國高等教育招生的規模擴大、教育經費總投入增加、教學設施改善、學科建設投入加大、國際交流合作增加。同時，高等工程教育得到了長足的進步，一是培養了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業體系的形成與發展，支撐了我國改革開放以來多年的經濟高速增長，為我國的現代化建設做出了重要貢獻；二是高等工程教育規模不斷擴大，至今已位居世界第一；三是形成了比較合理的高等工程教育結構和體系。工程教育經過多年發展已經具備良好基礎，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術人才的大量需求。

但從總體上看，我國的高等教育特別是工程教育與經濟發展的需要還顯得很不適應。特別是在我國高等教育大眾化的背景下，由于擴大招生而相應措施未能跟上等原因，致使高校教育教學質量不盡如人意。對于高等工程教育而言，較為突出的問題是：我國工程教育模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，高校工程教育與社會工業企業界脫離；教師數量不足，部分教師缺乏工程實踐經驗，導致教學和人才培養質量下降；教學內容、教學方法和評價方法落后；人才培養模式比較單一等。

二、基于行業能力的課程改革的內涵和背景

國家實施“科教興國”和“人才強國”戰略，確立了高校服務于社會的方向。所謂“行業能力”指的是在社會中從事某一行業且為把該工作較好完成的一種工作能力。綜合表現在三種能力即專業能力、方法能力、社會能力。

在技術和工作高度滲透的時代，任何技術問題的解決都是技術和社會過程（職業活動）的結合，要想傳授工作過程中所需要的知識，必須與整體化的實際工作相聯系。因此，在開發課程時，必須與工作過程相聯系，必須和行業能力要求相聯系，將這些有教學價值的工作過程描述出來，設計成具體的學習情境，并盡量以教學項目的形式呈現，以任務模塊的方式呈現給學生。這就是基于行業能力的任務驅動式教學改革的理念與方向。以行業能力為導向構建學習領域，以任務模塊為基礎設置學習情境是課程改革的關鍵。以行業能力為導向實施課程教學改革，關鍵在于如何科學、合理地整合課程內容，改善教學方法，實現理論與實踐相結合，培養和發展學生的綜合職業能力，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

三、基于行業能力的任務驅動式教學改革的具體實施

《房屋建筑學》課程是土木工程專業的一門專業基礎課，也是與建筑相關的專業認識建筑的一門必修課。課程的主要任務是使學生了解和初步掌握建筑設計的思路和過程，建筑物的構成和細部構造。通過該課程的學習，使學生建立起完整的房屋建筑概念，理解和掌握民用建筑設計和構造的基本知識，并且能夠運用基本原理和方法分析、解決實際問題。針對這些能力目標，我們以行業能力為導向，以任務模塊為基礎構建學習領域，設計學生的課程學習情景。

（一）改革方向

在進行課程改革時我們首先制定了課程改革的五個方向，即：第一，課程改革要堅持“回歸工程實踐”的理念，面向全球化背景下當代工程師的工作實踐，以培養工程師在未來工作實踐中所需的知識、技能與態度為課程目標；第二，課程內容應融入工程設計、解決實際問題等“硬技能”和團隊合作、溝通交流、商務管理、終身學習等“軟技能”的培養；第三，課程結構優化的方向是調整理論與實踐的關系，重點增加專業主干課程和專業實踐課程模塊的比例；第四，為工程教育配置真實的工程背景，將工程學習場所從校內拓展到校外，開設校企合作課程，在企業按實際情景模擬實踐做畢業設計，并強化創新、綜合、分析、多元化和批判性思維的訓練；第五，精心設計符合工程學習規律的“歸納式”教學方法，讓學生參與探究、參與項目、參與發現，在“做”中學會知識應用并解決工程實際問題，開展基于問題的學習、基于項目的學習、基于行業經驗的學習和基于工程成敗案例的學習。

（二）課程設計

1、課程設計思路

在對本課程所涉及的典型工作崗位和行業能力分析的基礎上，確定學生獲得行業工作過程所需要的知識和技能，并據此構建課程內容，按照工作過程來序化知識，整合理論知識與實踐知識，最后形成“基于行業能力的任務驅動式”的課程體系。

2、教學內容的重組

根據本課程所涉及的學習領域設計具體的學習情境，即一系列具體的教學項目，并按照行業崗位的工作過程來合理設置和優化課程的教學內容。教學內容經過整合、優化后，形成4個典型學習單元，實現教學內容和工作過程的融合，如圖1所示。每個學習單元作為一個項目，每一項目下分若干模塊，每個模塊都有相應的工作任務、技能和相關知識、拓展知識。理論教學內容的選取。根據工作崗位的需求，緊密結合實際選取理論教學內容，以必需、夠用為度。

圖1教學內容和工作過程的示意圖

（三）教學目標的調整

如下表所示，與過去偏重于學生掌握房屋構造知識的教學目標相比，改革后的《房屋建筑學》課程的主要目標轉變為既包括專業知識要求，又強調能力培養的要求：既要求學生學習和實踐房屋建造的基本知識，又要提升學生的個人能力、團隊協作能力和在社會行業大環境中的工作能力。

表1 教學目標對比表

改革前 改革后

教學目標 理解建筑設計的基本原理和方法；

掌握常用建筑構造的特點。 1、理解建筑設計的基本原理和方法及其相關的影響因數；

2、實踐建筑設計，掌握建筑構造的特點；

3、提升個人的職業道德和職業技能。

（四）加強實例教學

加強實例教學主要包括實例化教學資源建設和教學過程中的系統應用兩部分。預期通過實例化教學在課程建設各環節的實踐，有效改善理論和實踐脫節的問題，提升課程教學效果。

1、為達到切實改善教學效果的目的，組織編寫了滿足課程改革要求的《房屋建筑學》授課講義稿件。在每章開始部分增加本章的學習重點，對應的社會工作環節，要解決的工作任務等，提前將學生引入實際場景。比如在第一章中增加了一般建筑分類、工程開發程序、項目組成分解等內容，使學生系統掌握工程開發程序及工程項目組成，并準確認識建筑設計過程在工程開發過程中的定位。在每個模塊講完后，給出實際工程案例，作為課程內容的復習應用。

2、建立課程實例資料室，展示工程項目從立項到工程竣工驗收及營運的各個階段、各個環節的實例資料。為此我們專門成立實例資料收集整理小組，歷時將近一年，開辟兩個教室作為實例資料室。資料室展示各類完整性實際工程資料8套，塔吊模擬機械2臺，縮小比例的框架樓1棟，縮小比例的磚混住宅剖切圖1棟，紙質材料、電子材料按照不同工程類別、不同階段進行歸類展示，使學生認知各種真實工程資料及成果標準，加強專業學習的目標性。

（五）考核方式的改變

改革前的考核方式是以筆試為主，筆試占總成績70%，課程設計占總成績20%，平時成績占10%。這種考核模式往往會導致學生為應付考試去學習，而真正掌握且能應用的知識并不多。

為了配合改革后課程內容和形式的變化，本課程改革中將課程設計放在重要位置，占總成績50%，主要考核學生的動手能力。其中小組設計成果占50%（重點考察知識運用與設計合理規范）、小組設計過程占30%（重點考察團隊協作能力，要求提交構思、設計、評估和改進各階段的會議與討論記錄）、個人學習報告占20%（重點考查個人能力與貢獻）。知識測試的筆試結果占總成績的50%。

四、改革效果

1、提高學習興趣，有益知識獲取

教學改革實施后，針對能力、知識和學習興趣的問卷調查（學生共50人），如表2所示。盡管在改革前已在教學內容的趣味性和教學手段的多樣化上有所改進，但因仍采用教師授課為主、學生模擬既有圖紙來做課程設計的被動學習方式，故學生學習興趣和效果提高不明顯。

表2 教學改革問卷調查表

評價項目

改革效果 對本課程的學習興趣 自學能力的提高 創新能力的提高 實踐能力的提高 對課程內容的掌握 主動對相關項目的調研

很好

比較好

一般

差

改革后，學生采用的是主動學習，積極發揮創意，重視強調自我構建的學習模式。比如在課程設計環節，學生都會認真準備和展示自己的成果，其他學生則熱衷發表不同見解，可見學生的學習興趣明顯提高，知識不僅掌握的更為扎實，而且運用的較自如。從學生的自我評價數據可見，學生學習興趣較高的占到70%以上。

2、自我完善的能力

本課程中展示和改進的過程是以往從沒有過的。以往學生完成設計后交給老師就萬事大吉了，雖然最后拿到評定的分數，但是這分數究竟代表的設計質量如何，設計問題出在哪里，就都不再有機會去理睬。而本次教學的過程由于與實際工作過程的邏輯相一致，學生很自然地走上不同于完成設計交作業的、而是開發設計產品的路子。為了得到好的產品，獲得老師同學的肯定，學生自覺地投入到設計修改過程中。學生在不知不覺中養成了一種良好的職業習慣，端正了職業態度，有助于學生工作能力的進一步提高。

結合我國教育和我校的實際，旨在提高學生行業工作能力，增強其行業工作信心，幫助學生構建專業知識體系，我們正在探索一條基于課程內容引導學生深入專業實踐，讓學生積極主動學習，畢業后能更好適應社會行業工作，具有較高的行業綜合能力的教育教學改革，《房屋建筑學》的教學改革實踐較好地達到了預期目標。今后我們將繼續深化改革，解決改革過程中的細節問題，總結經驗，推進改革的成功。

參考文獻

[1]李方慧等.基于卓越工程師教育培養計劃的我校工程教學改革構想[J].高等建筑教育,2012,6:40~42

[2]王英姿等.由團隊設計項目引導的自我構建―基于 EIP-CDIO 的《房屋建筑學》課程改革[J].科技創新導報,2009,23:215~216

篇9

【關鍵詞】大廳小室；空調；門窗

隨著時代的發展、科技的進步、文化的創新，人們的認識水平和對事物的觀察判斷也會隨之而變化，前進者有、倒退者有。多元化的大千世界有意無意的也要折射到我們建筑學領域，筆者通過從事多年在建筑學領域中的實踐體驗，提出探究，同行們見笑了。

1. “大廳小室”設計理念

（1）大廳小室作為這些年住宅建筑設計的一個大的趨勢，已經有很多年了。對于從過去“筒子樓”、“外廊式住宅樓”等等形式的住宅來說，它做到了功能分區上的合理，對我們的生活品質是一個很大的提升。同時，這種設計理念，形成了為現今住宅建筑設計的指導性思想。這樣的設計理念對于大戶型來說是沒有問題的，但對于房地產開發商要求的小戶型來說，廳與室的面積分配問題就尤為重要。如何去分配這并不大的面積，直接涉及到購房者使用便利與否、心理感受優略等直接問題。這就要求建筑師們不但要有一定的工作和生活體驗，還要勤于觀察和整理總結。下面，我們先看一下全國不同地區大城市，對購房者進行的市場分析。資料中顯示：對于有大戶型購房要求的這部分客戶，一般是第二次或第三次置業，是終極消費。一般10年內不會再置業。而有小戶型購房要求的客戶群，主要為20～30歲的青年置業者。

（2）從市場分析資料中我們不難看出，對于小戶型購房群體的青年置業者來說，他們首要滿足的是：有一個居住空間和心理需求。正像一首老歌的歌詞寫道：

“我想有個家，一個不需要太大的地方，在我受驚嚇的時候，我才不會害怕”。這充分說明這些購房者對于居住空間和心理需求的要求是多么的迫切。而對于品質的要求卻并不是放在第一位的。如果依然以大廳小室的設計骨架來設計的話，廳大了，品質上去了，但基本的居住空間的要求卻降低了，這與購房者的心理是有沖突的。所以在小戶型住宅方案設計時應優先考慮居住空間（臥室）的要求，其次在考慮公共空間（客廳、餐廳）。實踐證明以這樣的均衡設計理念設計住宅方案實施后已經取得了房地產市場效果，據住房博覽會業者反映青年的置業者們紛紛投向建筑空間均衡設計的樓盤。

2. “空調設計”

（1）建筑住宅對空調的設計安裝方面，目前國家并沒有關于此類設計的相關規范，而在實際使用中，住戶反映的此類問題有比較突出，事實上所以空調設計是整體建筑設計中至關重要的一個環節，尤其對于住宅建筑來說更是創造建筑環境空間的重要手筆。

（2）首先在中國大多部分城市中居住建筑的非集中空調（常稱窗式空調）設置是每一位建筑師必須考慮的課題，每個居住空間都應考慮空調器的安裝位置 其次，室內機應符合住戶的常規布局，并盡量靠近室外機；且空調室外機擱板也應盡量靠近可開啟門窗或陽臺， 以方便安裝操作。其三，現在很多空調在立面處理上都運用了裝飾性百葉，裝飾性百葉會影響空調裝置的散熱換氣功能，并宜考慮開啟合頁，固定插銷及注意開啟方向要方便安裝操作。其四，處理好空調室外機冷凝水問題，在很多年前我們都會看到空調冷凝水順著外墻造出亂流的現象，影響城市市容，所以應在空調板上設置小型地漏或預埋管， 接入空調冷凝水立管中以避免亂流和積水。 并合理布置冷凝水立管的位置，每個空調室外機至少考慮一個三通接口， 以方便冷凝水排放。

3. “門窗設計”

（1）目前，建筑設計與房屋建筑結構施工越來越青睞于房屋外窗的固定扇設計，從實際設計經驗來看，固定扇窗的玻璃面積通常不宜過大，這主要是會給入住居民的正常生活帶來不便（不便擦窗），通風條件一般都不能達到預期的效果。這個應在設計中權衡利弊，已達到個合理的效果。

（2）在節能建筑設計中，窗墻比的大小對于節能計算起著至關重要的作用，而在當前的一些設計中，許多設計一味通過加大外窗來獲 取立面效果，及擴大視野和采光，但實際上并不是所有 的房間及朝向部需要大窗，通過建筑熱功平衡計算的過程可以看出，在北向及東西朝向適當減小窗墻比對建筑節能往往可以起到事半功倍的效果。另外現在沒計中常見的凸窗，應注意其頂板， 底板及側壁的保溫設計. 盡管有時通過綜合 節能計算可滿足整體節能要求，但同時也應注意 要滿足最小傳熱系數的構造要求，這不但可以減少能量不必要的損失，同時也可以防止出現冷橋及結露而導致室內熱工條件的劣化或內墻粉刷的起鼓、脫殼等問題的出現。另外門窗的氣密性也要注意.門窗是建筑保溫， 隔熱的薄弱環節.從能源的流失比例看，主要的建筑能耗是外窗和外門窗縫隙的空氣滲透。 空氣滲透， 是可以通過框料設計和五金選用而盡量避免的，而且從國家現行節能標準和設計單位的具體設計文件看，對外門窗的節能，特別是氣密性等級也有明確要求， 但通過的實際調查發現， 許多建筑物在屋面、墻體等部分的節能構造基本可以按照設計圖紙施工， 但外門窗部分則多數沒有到位， 部分原因是門窗制作廠商本身的產品質量問題，也有部分是施工單位的施工安裝質量問題，這直接影響目前建筑節能設計的效果。因此，必須針對這一方面的一些問題，建議國家應做出相應比較嚴密的標準化圖集出版。

4. 結束語

篇10

關鍵詞：鋼筋混凝土；材料發展；結構形式

中圖分類號： TU375 文獻標識碼： A 文章編號：

人類早期的建筑物主要使用木材泥土和石料等天然材料建造，但隨著社會生產力水平的提高人們對建筑物的要求也日益多樣和復雜在鋼筋混凝土材料被發明之后建筑的規模高度和結構體系都有了劃時代的發展。同鋼鐵一樣，鋼筋混凝土的出現和在建筑中的廣泛應用對現代建筑的形成與發展也起到了革命性的推動作用。

鋼筋混凝土是在19世紀末到20世紀初被廣泛采用的，這給建筑結構方式與建筑造型提供了新的可能性。鋼結構和混凝土結構是建筑工程中最常用的2種結構形式。鋼結構和混凝土結構各有所長，前者具有重量輕、強度高、延性好、施工速度快、建筑物內部凈空氣大等優點，而后者剛度大、耗鋼量少、材料費省、防火性能好。綜合利用這兩種結構的優點為高層以建筑的發展開辟了一條新途徑。統計分析表明，高層建筑采用鋼——混凝土混合結構和用鋼量約為鋼結構的70%，而施工速度與全鋼結構相當于，在綜合考慮施工周期、結構占用使用面積等因素后，混合結構的綜合經濟指標優于全鋼結構和混凝土結構的綜合經濟指標。

鋼筋混凝土作為一種液態的澆筑石材，具有極高的可塑性，在埃納比克解決了它的整體結合問題以后，建筑師開始探索與這種新材料、新結構相適應的新形式，“以藝術的方式”來運用鋼筋混凝土成為20世紀初新建筑的發展方向。

在20世紀的頭十年，鋼筋混凝土幾乎成為一切新建筑的標志。著名的法國建筑師奧古斯特·佩雷在探索屬于鋼筋混凝土框架結構的建筑形式方面做出了卓有成效的貢獻，除了具有可塑性、整體性、耐久性及內在的經濟性外，佩雷認為鋼筋混凝土框架是解決哥特式結構真實性以及古典形式中人文主義價值之間沖突的一個手段。在1903年設計的巴黎富蘭克林路公寓中，佩雷已開始有意識地表現鋼筋混凝土框架結構自身的特性，公寓立面呈現出的懸挑、縮進的體量，反映結構框架的垂直和水平的線條，以及沒有任何附加裝飾的墻面，讓完全由鋼筋混凝土形成的新結構具有了現代建筑的藝術表現力。

與佩雷同時期的托尼·加尼爾在“工業城市”規劃方案中設想了鋼筋混凝土的可能性和普遍性，規劃中的建筑均為鋼筋混凝土結構，簡潔的外型和整齊排列的布局，反映了他探求適應工業時代的建筑特點。1901—1904年，他在假象城市中所作的市政廳、底層開敞的集會廳與中央火車站方案，也都應用了鋼筋混凝土結構來表達新穎的造型與開敞明快的效果。加尼爾的貢獻對現代建筑的發展同樣產生了深遠的影響。

邁特·特魯科在1915年為都靈菲亞特工廠所作的大規模設計中，把鋼筋混凝土作為建筑語言的主要表達因素，并在建筑屋頂設計了一條試車跑道，明確證實了鋼筋混凝土平屋頂具有承受動力荷載的能力。此外，在19世紀末到20世紀初這段時間內，歐美一批有影響力的建筑師也開始利用混凝土來進行新建筑的探索。如安東尼·高迪在巴塞羅那用鋼筋混凝土設計建造了幾座具有有機形態的浪漫主義建筑；后來被尊為現代建筑大師的弗蘭克·勞埃德·賴特在一系列“草原住宅”中用鋼筋混凝土來制作懸挑的屋檐和窗過梁；阿道夫·路斯的作品中也應用了鋼筋混凝土結構；埃里希·門德爾松設計的愛因斯坦天文臺，其表現主義的外型則正好適合利用具有可塑性的混凝土來建造。

隨著鋼筋混凝土及其結構技術的飛速發展，它在大跨度建筑結構方面的巨大潛力也隨之被開發出來。法國理性主義建筑師阿納托爾·德·博多是應用鋼筋混凝土網狀平板結構和預制折板結構的先驅，他深受維奧萊特一勒一杜克的影響，把結構暴露在外，形成視覺形式的一部分。博多曾在1897年用鋼筋混凝土設計建造了巴黎圣·讓教堂，但其風格是對哥特式的重新演繹。

1910年，馬克思·貝格把貝倫斯使用鋼框架的作法用于鋼筋混凝土大跨結構，為布雷斯勞展覽會設計了世紀會堂。會堂的大廳是一個直徑為65m，由鋼筋混凝土拱形肋梁支撐的巨大圓頂，肋梁落在周邊的環梁上，環梁又由落地的帆拱支撐。圓頂覆蓋了1950m2的面積，重約4200t。相比之下，羅馬圣·彼得大教堂的穹頂覆蓋面積是488m2，而當時需要10000t的材料來建造。遺憾的是，該會堂的結構在外面被新古典主義的裝飾遮蔽了，結構之美沒有能得以表現。1916年，法國工程師歐仁·弗雷西內在巴黎近郊的奧利建造了一座巨大的飛艇庫，建筑采用了拋物線形的鋼筋混凝土拱頂，跨度達96m，高度達58．5m。拱肋間有規律地布置著采光玻璃，在實現了自然采光的同時，也起到了別致的裝飾性效果。

瑞士工程師羅伯特·馬亞爾被認為是第一個將鋼筋混凝土的抗壓特性和抗拉特性結合在一起的建筑家，他從1905年起設計建造了一系列鋼筋混凝土橋梁，這些橋梁采用箱型結構的三鉸拱，兩側設有用來減輕重量的三角形孔洞，它們輕快的形式與結構應力分布一致，在工程技術與藝術相結合方面堪稱完美。馬亞爾還于1910年在瑞士蘇黎世建造了第一座無梁樓蓋倉庫。作為現代建筑的積極倡導者，勒·柯布西耶的許多建筑思想都是建立在對鋼筋混凝土結構的深刻理解之上的，他在1915年與工程師邁克斯·杜布瓦合作提出了兩項創造性的觀點：一是多米諾體系，這是他早期住宅的結構基礎，也是對埃納比克體系空間優勢的新闡釋；二是“托柱式城鎮”．這是用來建立在鋼筋混凝土立柱上的城市。在柯布西耶看來，多米諾體系既是一種生產上的技術措施，也代表著現代建筑的標準化發展方向。在1926年，柯布西耶又進一步提出“現代建筑五點”理論，包括：用托柱把底層架空；自由平面，讓承重柱與分割空間的墻體脫離來實現；自由的立面，相當于垂直面上的自由平面；水平長窗；屋頂花園，由平屋頂形成，其意圖是恢復被房屋占去的地面。“現代建筑五點”雖然不是在表現結構或材料本身，但卻充分發掘了鋼筋混凝土結構所能提供的建筑語言，它對現代建筑的發展產生了極其深遠的影響。

參考文獻：

1、武克基，廣士奎編.房屋建筑學[M].寧夏人民出版社.1997

2、同濟大學，西安建筑科技大學，東南大學，重慶建筑大學編[M].房屋建筑學.2000版中國建筑工業出版社.2000

3、包世華編.新編高層建筑結構版[M].中國水利水電出版社,知識產權出版社.2001

4、梁興文,王社良,李曉文編.混凝土結構設計原理[M].科學出版社.2007