導語：如何才能寫好一篇服裝設計畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）傳統的畢業設計選題單一，不能充分發揮每個學生的設計專長

傳統的畢業設計模式中畢業設計主題由專業統一制定，每一年的設計主題重復率較高，缺乏創新性、時代性和真實性。無法進一步把握學生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學生的設計專長，出現了畢業設計作品千人一面的現象。

（二）畢業設計指導教師多是學院派，缺乏企業實戰經驗，指導方法局限

目前承擔畢業設計指導的教師全部來自于專業教師。一方面，由于教師之間存在教學經驗、治學態度、實踐技能等方面的差異，導致畢業設計指導教師隊伍的素質水平參差不齊，部分指導教師能力不足，難以勝任設計指導工作；另一方面，即使老師們都非常負責，也因長期從事課堂教學與實際服裝市場設計相脫節，反映在指導學生時存在設計理念的滯后、使用設計素材的單一、設計工藝的局限等突出問題。

（三）畢業設計作品的形式過分追求藝術展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業價值

傳統的畢業設計模式下產生的畢業設計作品大多屬于前衛設計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內涵。歸根結底，這種現象產生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學生們只求通過夸張的藝術造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業價值的檢驗，又違背了畢業設計的初衷，因此這種局面的扭轉刻不容緩。

二、構建多元化畢業設計模式的原則

高職教育以提高學生的創新能力、實踐能力、應用能力為重點，全力推進學生綜合素質的提高，所以在構建多元化畢業設計模式時，應遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結合的原則

建立開放、新型的多元化畢業設計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業設計的選題、指導教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態監管體系等一系列涉及畢業設計相關的內容進行改革，體現多樣與靈活。變專業統一指定設計主題為學生自主設計與學校安排相結合，變單純完成畢業設計為完成設計作品與學生就業相結合，充分調動學生的積極性和主觀能動性，應對服裝領域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業設計質量，又提高學生自主學習和獨立思考能力。

（二）職業性與創新性相結合的原則

增強學生就業能力和職業崗位競爭能力，培養學生的創新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務。對于動手能力極強的服裝專業，教學中的各項環節包括畢業設計模式都應圍繞提高學生的職業能力和全面素質進行設計與實施。多元化的畢業設計模式更注重指導學生對于服裝設計作品的領域、設計題目、形式的選擇。通過對職業環境的模擬或讓學生直接參與源于生產實際的真實題目，使學生通過畢業設計環節樹立明確的職業意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業態度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業能力，適應企業需要的培養目的。在培養學生創新能力方面，畢業設計環節舉足輕重，所以在多元化畢業設計模式中，帶有創新性的畢業設計課題必不可少。創新性表現在學生進行作品設計與制作過程中創新思想、創新造型、創新材質、創新工藝等方面，許多學生通過創新的設計展現出熠熠生輝的設計才華，成為他們以后踏上設計師之旅的起點。因此，在畢業設計過程中,努力為學生創造寬松的、合作的畢業設計環境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，指導教師對于學生在畢業設計過程中所表現出來的創新思維給予充分肯定，幫助學生將創新進行總結和提升,形成高質量的畢業設計作品。

（三）團隊性與雙贏性相結合的原則

多元化畢業設計模式中提倡參與設計環節的兩個主體：畢業設計指導教師與畢業生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設計環節，達到雙贏。這也是多元化畢業設計模式區別于傳統畢業設計模式最突出的一點。作為畢業設計指導教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設計教師與工藝教師組合、校內教師與兼職教師組合、專業教師與企業技術人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業設計指導工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經驗，同時新教師在專業中所展示出來的新設計思想與對新技術的開發、應用也值得老教師進行借鑒。設計教師與工藝教師組合、校內教師與兼職教師組合充分體現了在專業領域中的優勢互補。專業教師與企業技術人員組合，在解決專業教師缺乏實踐經驗的同時，也解決了指導教師缺少和指導教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業教師在企業技術人員合作的過程中，接觸并學習到企業的新工藝、新設備、新成果，提升了業務水平。學生的團隊組合可以采用自由結合的形式，允許2~3名學生組成一個設計團隊，根據專業特長承擔不同的設計任務。團隊畢業設計題目應具有綜合性特點，能分解為不同的工作內容，保證學生在畢業設計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發揮每個學生專長，又體現團隊合作的豐碩成果，還為學生進入企業不同的工作崗位奠定基礎。

（四）藝術性與商品性相結合的原則

構建多元化畢業設計模式要積極引導畢業生通過不同形式的畢業設計過程充分認識到服裝設計工作的內涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設計作品中不切實際的光環，通過對市場的調研與溝通，將設計作品中藝術性與商品性完好地結合在一起，設計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術作品。所以，在畢業設計過程中，要求學生們不能閉門造車，只盯在設計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產品開發為切入點，了解產品的風格屬性、消費對象的特點，通過在原有產品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風格與想法，完成作品的設計和制作。

三、多元化畢業設計模式的構建途徑

（一）對傳統的畢業設計模式進行全面改革

傳統的畢業設計模式遵循的程序是：指導教師下達畢業設計指導書—學生選題—制訂畢業設計方案—學生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業設計的選題是由指導教師單方面限定，并沒有結合學生的實際情況與社會的需求，所以學生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養學生的職業能力和創新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統模式下，畢業設計題目一旦確定，每一個環節的設計過程，學生都要在指導教師的思維框架下進行，這種狀態下，不但學生主動性的發揮受到抑制，而且不利于學生團隊合作精神和創新能力的培養。因此，必須要對傳統的畢業設計模式進行觀念、內容和形式等各方面的創新和改革。1.畢業設計選題的改革。打破畢業設計選題由專業統一制定的模式，采用以下兩種途徑對設計選題進行改革：（1）實戰型畢業設計選題。根據學生的畢業實行崗位，倡導他們積極地采用實際工作中的服裝產品設計項目作為畢業設計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產品開發項目、以“真題假做”的形式進行畢業設計的選題。（2）自擬型畢業設計選題。啟發并指導學生按照自己的專業特長和興趣自己確定畢業設計題目，寫出設計方案，經審批后，進入畢業設計實質的研究開發階段。2.畢業設計指導方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導指定學生的模式為教師、學生雙向選擇。學生根據對老師的研究領域的了解，結合自己的設計選題選擇指導教師，指導教師根據學生提交的設計方案選擇學生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設計工作效率。（2）導師小組指導。改變以往“單一導師制”為“雙導師制”，即由不同專業方向教師或校企雙方組成導師雙人組，參照實際設計過程中需要完成的任務，根據不同層次、不同類型的學生的各自特點，因材施教，施以不同的指導。（3）采用多元化的畢業設計指導手段。除了利用傳統的課堂輔導外，還可以充分利用現代科技手段，如校園局域網、QQ、E-mail等方式增加輔導的時間與內容，更加便捷地接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復，事半功倍。

（二）校企合作、工學結合型畢業設計模式

由學校和企業合作，將企業生產中真實的設計項目作為畢業設計內容，充分利用企業中的資源開展畢業設計，既培養學生將理論學習與實踐訓練相結合，又達到服務企業的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：1.準確選擇合作企業?？梢赃x擇校外實訓基地或校企合作單位作為合作對象。企業最好在行業內具有一定的規模和較大影響力，管理規范、制度健全，技術力量雄厚、設備精良，能夠為學生的畢業設計提供必要的設備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。2.明確畢業設計題目。畢業設計的題目應結合企業的生產需要和學生的實際水平加以安排，由企業根據服裝產品設計、生產流程提出畢業設計的具體要求，可以由幾名學生共同完成一個設計項目，也可以讓單個學生參與到某個部門承擔部分工作內容。無論何種形式，都以挖掘學生的潛力，與今后的就業銜接為目標。3.企業人員全程參與，形成校企合作設計指導運行機制。在畢業設計過程中為保障與企業的生產要求不脫節，合作單位要選派綜合業務素質好的人員，聯合校內專業教師，共同承擔學生的畢業設計指導工作。為保證畢業設計高質量地完成，及時解決在畢業設計指導工作中存在的問題以及困難，學校和企業應成立專門協調小組，形成規范的運行機制，根據學生的具體情況對畢業設計進行必要的調整或者改進指導方法，幫助解決實際問題。

（三）結合高職院校技能大賽型畢業設計模式

近幾年高職院校職業技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業建設、課程建設、師資隊伍建設，也全面提高了高職學生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學生們的團隊合作精神和綜合職業素質。因此，把每年全國職業院校技能大賽項目作為畢業設計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業院校技能大賽高職組服裝設計與工藝賽項分為兩個，“服裝設計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現出實踐性、規范性、理論與實際緊密結合等特點，具備非常全面的考核項目、技術要求、評分辦法等系列內容。學校可以結合每個學生的專業特長，以分組的形式指導學生進行大賽型畢業設計。學生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業設計環節，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學生，為即將面臨的就業增添了競爭實力，同時也為學校掙得榮譽，提升專業社會知名度。

四、構建多元化畢業設計模式的保障體系

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為了盡量客觀、準確地了解江蘇地區服裝設計類研究生人才培養的具體現狀與問題，我們編制了一份以已畢業或未畢業的江蘇省內相關院校服裝設計類研究生為對象的調查問卷。問卷圍繞師資來源、導師指導方式、課程設置、教學方法、考核方式、就業走向六個方面設置題目與選項，進行了專題性的調查、訪談與分析。調查共發放問卷100份，收回有效問卷93份，有效回收率為93%。其中，已畢業學生所占比重較大，為71%。其余則是在校的二年級以上的研究生。通過調查，我們發現，當前江蘇省內各大藝術院校已經有意識地將產、學、研合作教育提上日程或付諸行動，愈發重視校內資源與校外資源的優勢整合。在人才培養的目標方向與具體內容上，也不同程度地針對自身專業特點及市場需求，嘗試進行適應性的調整與改進。但是，仍然有一些院校雖然在人才培養方案的設置上看似明確，但在落實具體內容的過程中并不十分到位。依據調研結果，總結起來研究生人才培養問題主要有幾個方面：

第一，師資來源仍過分依賴校內教師和本學科專業教師，對于校外相關企事業單位優秀專家以及其他學科教師的吸引與吸收力度不夠，這也直接導致學生獲取相關領域知識資源的渠道和成為復合型人才在一定程度上受到限制，而真正融入社會與市場參與實踐的能力也大打折扣。

第二，傳統研究生教育中單一導師具有專業局限和個人喜好的偏向性，這在很大程度上影響了學生的知識架構與理論積累的多元化發展，容易框定和束縛學生的創造力，不利于復合型人才的培養。

第三，課程設置在劃分配比上尚不平衡，要么偏重于理論，要么偏重于實踐，或者過于集中和局限在本學科領域。學生在研究生階段理應以理論指導實踐并獨立解決問題，并獲得跨學科學習的能力。

第四，教學方式上雖然有別于本科階段，鼓勵學生以“自講”或集體討論的方式學習，但教師的“放手”程度依然有限，對學生自主性學習的支持程度仍不夠高，限制較多。

第五，考核方式仍過于單一，尤其是畢業時存在流于形式的論文或設計成果，而評判標準的不統一，以及評判人員在范圍與對象選擇上的局限，也導致了學生的綜合素質與能力無法獲得客觀、全面地反映和認定。

第六，就業走向分配不均勻。由于關聯性實習基地或具有長期合作性的實習單位的缺失或不穩定性，學生在校期間難以真正將所學內容付諸實踐，畢業后對于相關服裝用人單位的融入性和適應性較差，難以獲得用人單位的青睞與認可。綜觀整體，雖然較之以往江蘇地區相關藝術院校在服裝設計類研究生的培養方面已經取得了許多可喜的進步，但以上一些問題仍不同程度地制約著高層次服裝人才的培養，值得我們深刻反思，改革迫在眉睫。

二、思考與探討

通過對江蘇省服裝設計類研究生人才培養狀況的問卷調查，我們發現，很多問題似乎已是老生常談。雖然近年來很多院校都有意識地進行了調整和改進，但很多具體事宜并未真正落到實處，人才培養效果也因此難以保證甚至大打折扣。基于以上出現的問題，關鍵是要建立和完善一系列合理有序的研究生人才培養相關機制。

第一，在師資配置上，實行校內與校外、單一學科與復合學科的交叉融合。集中校內外優勢資源予以整合，同時補充與本學科關聯性較強的其他學科的教師配合教學，讓學生能夠突破單一學科學習環境下的思維模式局限，以更加開闊的視野，在多學科知識背景與結構的共同影響與作用下，提升自身的綜合素質與能力，進而逐漸形成以服裝專業理論與實踐知識體系為主體且包含跨學科內容的復合型知識儲備。

第二，在導師制度上，充分開展與推行雙導師制，并將其真正落到實處。校內方面，可以分別將擅長理論研究與擅長實踐的導師進行優化組合，使其發揮自身優勢，共同指導研究生，進而讓學生在理論指導實踐、實踐反輔理論的雙向學習中獲得進步；校外方面，物色并篩選相關服裝企事業單位的優秀專家或杰出人才，以兼職導師的身份幫助研究生在學習過程中尤其是實踐環節解決出現的問題，聯合校內導師指導學生，實現人才培養的優勢互補。

第三，在課程設置上，合理分配理論與實踐內容的比重，并有選擇地增設與自身相關的其他學科內容。圍繞服裝設計專業的學科特性，建設以實踐內容為主、理論內容為輔的課程體系，合理調配二者在學生學習過程中的有效關聯度，讓理論與實踐真正實現良性互動，進而培養學生充分利用理論指導實踐、在實踐中檢驗理論的獨立解決問題的能力。同時選擇與服裝專業具有直接或間接聯系的其他學科內容，融入學生的課程體系，使學生形成跨學科的專業視野與分析能力。

第四，在教學方式上，建立以教師講授為輔、學生研討為主的課堂形式與內容。充分發揮研究生階段教育作為高層次人才培養平臺的優勢，給予學生更多自主發言與相互切磋的機會，壓縮以“我教”“你學”為主的教學比重。教師應轉換角色，由主導者變為引導者，進而建立和形成一種平等、合作、互動的師生關系，培養學生善聽、多言，潛移默化地提升學生的主動性、創造性和團隊意識。

第五，在考核方式上，建構更加多樣化的考核標準，選取來源更為廣泛的考核人員共同進行綜合評定。畢業論文與畢業設計是服裝設計類研究生畢業考核的主要內容，而相關導師由于各自在理論或實踐領域的不同專長，在對學生進行考核時的著眼點與衡量標準必然存在一定的差異。而考核人員的選擇范圍又多局限于本校本專業人員，這樣考核結果便無法全面、客觀、準確地反映學生的真實能力與水平。應進一步落實與統一不同導師對其專長領域內容的考核標準，各司其職，匯總考量。同時，聘請校外相關專業領域和其他關聯學科的專家參與綜合評定，與校內教師共同進行研究生的日常和畢業考核。

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對這種現象，有人贊成，有人反對。贊成者認為：藝術教育本身不是精英教育而是大眾教育，不是專才教育而是通才教育；反對者認為：藝術教育并非大眾教育，而是專業化的精英教育，或如“金字塔”式的教育，從塔底到塔尖。

在兩種觀點莫衷一是的境況下，在華南農業大學藝術學院的采訪經歷，讓記者發現一條非藝術院校開辦藝術教育的特色之路。該校藝術學院的部分專業如服裝設計等在廣東省乃至全國都成為品牌專業，并且以此為優勢，成為學院學科建設的堅強支撐，學院如今已是廣東省乃至全國藝術設計人才培養的重要基地之一，逐步奠定了在同學科專業領域中的影響力。

在與華南農業大學藝術學院院長何新聞教授的一席暢談中，記者發現了該學院“多層次、大融合、應用型”的人才培養特色。

一、多層次：創造人才培養新模式

記者（以下簡稱記）：自1996年創辦藝術學院以來，貴院的藝術學科專業得到了快速的發展，請問在藝術與設計人才培養工作上采用了怎樣的人才培養模式？

何新聞（以下簡稱何）：藝術學院創辦于1996年，起初只有一個服裝設計與工程專業，經過10多年的發展后，目前已擁有包括服裝設計與工程專業、藝術設計、動畫設計、音樂、傳媒5個專業，并設置服裝設計、服裝工程、紡織品設計、服裝表演、環境藝術設計、家具設計、產品設計、動漫設計、視覺傳達設計、音樂教育與表演、廣播電視編導等15個專業方向，在校學生人數3600多名。在10多年的教學實踐過程中，學院結合廣東區域經濟特色和學校學科優勢與特點，建立了符合自身發展的教學理念、教學目標和教學特色。一是堅持“授人以漁”和“言傳身教”，樹立良好的教學理念；二是堅持創新發展，立足藝術學科前沿，制定長遠發展的教學目標；三是堅持多種學科專業、多種知識的滲透與融合，形成自身的教學特色。教學理念、目標與特色成為人才培養模式的核心，以多層次知識滲透與融合的教育方式，實現由“量變”到“質變”的高質量人才培養目標。

記：可否說明多層次知識融合主要表現在哪幾個方面？

何：首先是堅持“人格健全、德行端正、能力具備”的教育思想，秉承高等藝術教育理念，將素質教育貫穿于人才培養全過程。在學校人才培養政策的支持下，學院從不同角度安排了不同類型的課外素質教育科目，全方位地培養學生的情商。其次，將藝術與科學相結合，設置通識教育課程和選修課程，依托學校自然科學、社會科學的綜合學科優勢，要求藝術類學生在校期間修滿6—8個學分的自然科學、社會科學課程，以此擴大藝術類學生的知識面，拓展藝術與設計的思維能力，并開設了一些便于學習的科技導論類選修課程，進一步提升學生的科學素養，多方位提高學生的智商。

其二為理論與實踐相結合，增強學生的實踐能力與創新精神。實踐教學和理論教學是培養應用性人才的重要組成部分，只有兩者有機結合，學生創新能力才能得到質的提升。近年來，藝術學院逐步加強理論教學聯系設計實踐，提升理論教學的可用性與可理解性。同時利用學院的產學研、對外合作等項目，加強設計實踐與理論學習的進一步融合。此外，學院加大實驗教學平臺的建設力度，不斷改進實驗教學體系，力求獲得良好的實驗教學效果。在實踐教學中以實驗室、工作室、學生創新工作室和實習教學基地為基礎，完成專業考察、實驗實習、設計實踐、設計競賽、畢業設計等環節。通過理論與實踐、課堂內與課堂外教學相結合，充分發揮學生的個性，培養學生的創新意識和創新能力，以增強學生的就業能力，提升學生的就業質量。

其三為多樣與統一相結合的多樣化人才培養。在人才培養方案上，藝術學院按照學校要求，統一構建通識教育、學科基礎和專業教育平臺，統一設置各專業課程模塊；在課程模塊中，設置若干選修課程組別，賦予學生充分的選擇空間。在專業基礎課程教育方面，為了兼顧統一與多樣化要求，學院根據自身學科特點，建立了包括環境藝術設計、工業設計、動畫設計、服裝設計、音樂、廣播電視編導等專業課程平臺，并按專業方向建立了“學生創新工作室”，實行由學生自主管理，教師專業指導，積極開展與社會企業、高校相同或相近專業之間的學習交流和討論，進一步探索個性化人才培養模式。由此，學院于2012年獲廣東省“藝術設計人才培養模式創新實驗區”建設項目，成為藝術設計人才培養模式改革試點基地。此外，學院積極執行學校“紅滿堂”計劃，由副高職稱以上的專業教師培養具有發展潛力和個性化的學生，指導他們撰寫高質量的學術論文、調研報告和參加國內外重大比賽。近幾年來，學院在學校大力倡導和支持下，積極推動本科生參與國際交流。目前，學院與美、英、韓、泰等國家多所高校開展國際合作項目，如建立共同研究課題，舉辦各種交流展，選派國際交流學生等，從而擴大了學生的國際視野。

二、大融合：形成學科專業新特色

記：藝術學院的人才培養模式具有特色，在日常教學和管理工作中如何實現這種模式？

何：主要通過教學改革塑造專業特色。

一是進行資源整合。目前，學院的專業方向（主要是設計）較多，我們盡力采取一些措施進行調整，將相近專業方向進行整合，如首飾、家具與產品造型設計、紡織品設計與服裝設計、數碼影像與平面設計、環境藝術設計與展示設計等專業方向進行整合，以保證師資、實驗室、設施設備等教學資源得到充分利用，并適應當今經濟社會產業發展規劃對人才的需求變化。充分掌握學科發展最新信息，追蹤學科最新進展。突出重點學科，扶植優勢學科，加強特色專業建設。由此，我院服裝設計與工程專業于2010年獲廣東省“特色專業”建設項目。

二是構建具有自身特色的課群體系。并從以下三個方面實施：首先，在學院學科專業之間建立課程共享平臺。打通專業基礎課，擴大專業選修課范圍，增加學生的自主學習空間，培養學生獨立的學習和研究能力，促進學生個性發展；其次，與兄弟學院組建專業大平臺。作為非藝術專業院校中的藝術與設計教育，不能成為獨立于其他學科專業之外的“邊緣學科”，而是要充分依托所在學校多學科優勢和學科特點，加強與信息、工程、公共管理、建筑、園藝、林學等兄弟學院學科專業之間的緊密聯系，實現資源共享與互通、知識滲透與融合。再者，大力推進教學方法和教學手段的改革。圍繞專業內涵，結合學科優勢，設立社會急需課程，實施“走出去、引進來”的策略，將部分課程放置在設計機構、企業等單位中，通過實際項目完成課程教學，使課程內容緊密結合產業及行業發展。

三是進一步加強教學管理。藝術學院積極落實《華南農業大學關于進一步加強本科教學管理提高教學質量的實施意見》，并制定《華南農業大學藝術學院教學管理工作手冊》，嚴格執行《手冊》中的各項規章制度，包括落實教學事故問責制、教學經費的使用與管理、學生評教管理、學生心理管理等。實時開展教學工作狀態評估，并以學生客觀評教結果作為年終考核、評教評優的重要參考依據。

記：藝術學院近年來教學改革的成效如何？

何：藝術學院堅持以教學與科研相結合，以科研帶動教學。因而在教學改革上取得了長足進步，獲得了一批較有影響力的成果。近幾年來，學院承擔了教學改革研究課題30余項，其中省部級項目10余項，教育部重點項目2項，省科技廳、教育廳重點項目4項；在國內專業核心刊物和相關專業期刊上發表教學教改論文100余篇，出版教材30余部，其中8部分別獲“十一五”和“十二五”規劃教材；獲得市廳級以上教學成果獎10余項。

2007年—2009年，“服裝設計與工程實驗室建設”“藝術設計實驗室建設”和“信息傳播實驗室”被列為中央與地方共建特色與優勢學科實驗室，并獲得建設經費500萬元，從而完善了專業實驗室與綜合實驗室的實驗區建設。

2010年，服裝設計與工程專業獲廣東省“特色專業”建設項目。2012年，藝術設計專業獲廣東省“藝術設計人才培養模式創新實驗區”建設項目。2010年，服裝設計與工程專業教師和學生組成的設計團隊完成第16屆亞運會和第16屆亞殘運會官方制服設計，并獲亞組委會“最佳設計獎”。

2010年，藝術學院在學校和廣東省委省政府、省委宣傳部以及社會各界人士的大力支持和資助下，申報了“廣東民族服裝服飾藝術博物館”，并獲廣東省文化廳、省文物局批復，成為我省高校唯一乃至全國高校為數不多的省級專業博物館。目前，已收藏了30多個少數民族服裝服飾400余件，不僅為保護非物質文化遺產做出了貢獻，而且服裝服飾作為民族文化載體之一，成為我院乃至全國其他高校藝術設計專業重要的教學實習基地。

三、應用型：創新實踐教學新方法

記：藝術學院的全方位教學改革已得到社會各界的認可，有沒有重點發展方向？

何：改革重點包括兩個方面。其一為加強實踐教學。藝術學院積極開展實踐教學，建立了“三點一面”的人才培養制度。其中，“三點”是指通過專業實驗室、教授導師工作室、學生創新工作室進行人才培養。1.專業實驗室，主要培養學生的實際應用能力，如對材料性能的掌握、產品模型制作等能力，提升學生的理論理解能力；培養學生的系統設計能力，如前期調研、設計分析、創意草圖、效果圖表達等能力。2.教授導師工作室，主要由導師選拔成績優秀的學生參與完成縱向或橫向課題，或指導學生參加國內外重大設計大賽等。3.學生創新工作室，學院按專業方向設置了環境藝術設計、產品造型設計、家具設計、平面藝術設計等7個學生創新工作室。首先通過雙向選擇來完成對優秀學生的選拔，然后交由學生自己管理，自行組織各種專業活動，并在專業教師的指導下，完成實際設計項目和參加國內外設計大賽等。近年來，已獲得國內外各類大賽金、銀、銅和優秀獎100余項，其中2010年、2011年分別獲得“IF”和“紅點”設計獎?！耙幻妗笔侵竿ㄟ^實習基地進行人才培養。經由“三點一面”的應用型人才培養模式，學生通過多種途徑和多種方式的設計實踐，將理論知識應用于實踐中，從而提升設計創新能力。

為了順利開展實踐教學，藝術學院建立了以實驗室、工作室和實習基地為單元的教學實驗區。實驗區的實驗室、工作室和創新工作室面積達1萬余平方米。近5年來，共投資約800余萬元用于實驗區建設，創建了儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境。配備了人機工程實驗室、模型實驗室、環境藝術設計材料實驗室、服裝材料實驗室、金工實驗室、扎染實驗室、非編實驗室、服裝工藝實驗室、服裝靜態展示室、服裝動態展示室、形體訓練室、攝影室、計算機輔助設計室、畫室等，形成了由19個綜合實驗室和專業實驗室構成的校內教學實驗區。設立了服裝藝術研究中心、設計藝術研究中心、藝術教育中心、藝術理論研究室、民族藝術研究中心。建立了6個省外實習基地，與省內20多家企業合作建立了教學實習與科研基地。

為了保質保量完成實踐教學，藝術學院開展了相關配套政策建設。藝術學院改變以往實驗課教學依附于理論課教學的狀況，嘗試實驗課程單獨設課，按照學科專業特點構建新的實驗教學內容體系，設立認知驗證性、綜合設計性、研究創新性三大類實驗項目；保證實驗課的開出率達100%。其中綜合設計性實驗課程占所有實驗課程的比例超過80%，并逐步固化在教學計劃之中。整合現有的課程實習內容，將課程實習、生產實習、畢業實習有機結合，建立較完善的實踐教學體系；拓展校級實驗教學平臺的范圍，落實好院級實驗教學平臺的實施方案，加強實習基地建設，為提高實踐教學質量提供條件保障。

其二為加強創新教育。藝術學院主要從教學、就業創業和對外交流三個方面開展創新教育。藝術學院重視對科技創新活動的指導，加強本科生的科研訓練與創新性實驗，充分發揮學院科研優勢，提倡實驗室、研究中心、研究基地向本科生全面開放，組織學生參與教學科研課題研究，鼓勵學生結合研究課題完成畢業論文和畢業設計；在全院范圍內選拔一批能力強、素質高的教師，指導學生完成設計競賽、國家創新訓練等項目。制定指導教師運作機制，以多種獎勵形式激勵教師投身于大學生科技創新之中，快速提高學生的創新能力。

在就業與創業教育方面，藝術學院積極吸納學校優勢資源，設立就業與創業教育環節，將就業指導課程納入人才培養方案，并作為必修課開設；將創新創業實踐學分納入畢業及學位要求。加強學生的就業指導與教育，加強就業創業指導課程的師資隊伍建設，建立一支專兼結合的教師隊伍，提高教師的教學水平和課程質量，同時聘請一批外校教師、知名企業員工、私營企業老板等人，為學生傳授創業知識與創業技能，鼓勵學生開展創業實踐活動，提升學生的就業競爭力、創業能力和創新能力。

在對外交流合作方面，藝術學院與國內外藝術名校保持密切聯系，多次舉辦各種國際、國內學術交流活動，邀請一批國內外知名學者講學，選派教師參加國內外學術會議和學術交流活動，取得了豐碩成果。同時藝術學院與文化部文化科技司、教育部學位委員會等政府部門、專業協會和藝術院校合作，舉辦各種藝術交流活動，如2007年，“廣州國際設計教育論壇”“中國苗族服裝服飾藝術精品展”“廣州大學生電影節”；2008年，“廣東高校美術與設計教育學術年會”“金融危機下紡織服裝發展戰略高峰論壇”；2009年，“第四屆海峽兩岸四地室內設計大賽”；2010年，“非物質文化遺產保護與學科建設高峰論壇”“全國藝術學科建設高峰論壇”“廣州大學生動漫藝術節”；2011年，“彝族服裝服飾展”；2012年，“韓國釜山纖維藝術展”“第七屆全國藝術院校院（校）長高峰論壇”。由此，贏得了業界和社會的一致好評。

記：藝術學院重點改革實踐教學和創新教育后，對提升人才培養質量具有重要作用吧？

何：是的。藝術學院結合藝術學科的實踐性特點，以培養應用型人才、創新性人才為主線，通過一系列教學改革，使人才培養質量得到明顯提高，并在同類藝術專業院校中擁有了良好的口碑。2007—2012年，共畢業3800余名本科畢業生，一次就業率98%，其中在國內外攻讀研究生的有100余人。多年來，學生在創新實踐中取得了一些重要的成果，在參與政府及企業組織的各類競賽中，獲得金獎60多項，銀獎、銅獎和優秀獎200余項，并獲得國際頂級專業競賽獎3項。其中，獲藝術設計最高級別獎“德國IF概念獎”1項，入圍獎6項；獲“德國紅點獎”2項。此外，藝術學院學生還積極參與科學研究，僅以2012年大學生創新創業訓練計劃項目為例，學生分別獲國家級、省級和校級創新訓練項目4項、9項和12項。藝術學院學生力求掌握藝術學科創新知識與前沿動態，具有技藝并重的藝術才華、身心和諧發展的高素質、獨特個性和務實作風。藝術設計畢業生已成為各家企、事業單位受歡迎的人才，他們活躍在廣東省乃至全國各類設計工作崗位上，為藝術設計人才培養做出了重要貢獻。

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2013年10月天津自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

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2013年10月遼寧自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

篇6

關鍵詞：畢業設計；學科交叉；產學研結合；獨立學院

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B

文章編號： 1672-5913(2007)10-0065-03

1引言

畢業設計（論文）教學過程的最后一個環節，是培養學生綜合素質、獨立工作能力以及創新精神的重要途徑。畢業設計（論文）質量是獨立學院教育、教學質量和辦學水平的重要評估內容[1]。影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的，如規范管理的問題、學生的問題、教師的問題以及畢業設計選題質量的問題，等等[2]。選題質量是畢業設計（論文）質量的源頭，應從源頭上把住質量關。教育部于2004年4月發文通知，要求對畢業設計（論文）的選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節制定明確的規范與標準，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

但是獨立學院的應用型本科普遍存在著專業教師人手不夠，科研力量相對薄弱，教師科研課題來源不足等因素，影響了畢業設計選題質量。如：有的專業畢業設計選題陳舊單一，個別題目甚至幾屆學生不變；有的專業一題多人，造成畢業論文雷同或畢業設計（論文）工作量不足；有的專業部分畢業設計題目脫離生產實踐等等。

基于上述現狀，本文提出了“學科交叉、產學研結合”的畢業設計（論文）新模式，進一步深化教學改革和培養高素質應用型人才。

2獨立學院的“學科交叉、產學研結合”畢業設計教學改革步驟

2.1確定試點學科和試點課題

我們把工程與計算機作為學科交叉的切入點，在計算機、紡織工程、服裝設計等專業畢業班進行試點，并制定了畢業設計選題的質量標準。選題質量體現在以下幾方面：

(1) 科學性。選題符合教育規律和教學基本要求，體現本專業培養目標；

(2) 實踐性。選題體現理論與實踐的結合，教育與科研、生產的結合，具有研究價值、現實意義和開拓性；

(3) 綜合性。選題有利于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，發揮學生的積極性和創造性；

(4) 創新性。選題是科技領域、生產領域和社會領域剛剛出現的新課題和急需解決的新問題，有一定的廣度和難度，涉及比較先進的技術，綜合性很強，進入了嶄新的交叉學科領域；

(5) 針對性。選題具有適宜的工作量和難度，可操作性強，學生在規定的時間內可以完成。

SS根據質量標準，我們確定了“羊毛衫CAD系統”，“羊毛衫企業生產管理系統”，“CASIOfx_4800P計算器測量計算軟件包的設計”等若干個選題作為此次試點課題。這些選題都來自于企業的技改項目，也是指導教師在研的課題，學科交叉特點明顯，能形成階段性成果，有利于轉變為生產力，充分體現了產學研的結合。

2.2人員組織

各試點專業公布學科交叉產學研結合畢業設計試點題目（見表1）以及每個選題的畢業設計任務書，使學生明確“學科交叉、產學研結合”畢業設計選題的目的、意義和具體的任務；學生自主申報、選擇題目和指導教師，導師在申報的學生中擇優選用。

試點實行指導教師負責制，每位指導教師對整個畢業設計（論文）階段的教學活動全面負責，充分發揮指導教師的積極作用是提高畢業設計（論文）質量的關鍵[3]。

3新模式的特色

“學科交叉、產學研結合”的畢業設計（論文）新模式的特色是：

(1) 能拓寬畢業設計選題渠道，可在設計課題來源企業建立長期穩定的畢業實習基地。

通過這次試點，我院已與湘潭三利羊毛衫廠、常熟羊毛衫廠、湘潭市勘察設計院等單位建立了良好的協作關系，畢業生也深受歡迎。

(2) 畢業設計真題真做，極大地激發了學生的學習興趣和積極性，使學生增強了實踐能力和就業實力，全面提高了學生的綜合素質。我們對參加這次畢業設計試點的學生的就業情況進行了跟蹤調查，他們的一次性就業率達到了100%。

(3) 參加畢業設計的學生來自相應的多個學科專業。學生通過多學科間的相互結合與滲透，拓寬了知識面，從而獲得多學科專業知識，達到優勢互補，使畢業設計（論文）更有利于復合型、應用型人才的培養，有利于學生的綜合思維、創新能力和實踐能力的培養，增強了學生的團結協作意識，更好地體現了科研團隊精神。

(4) 另一方面新的模式對指導教師也提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰。因此，既豐富了畢業設計（論文）內涵，又提高了教師隊伍的綜合素質和能力。

(5) 這種新模式易于形成階段性成果，有利于轉變為生產力。參加試點的指導教師非常重視學生在畢業設計（論文）過程中的創新性成果，經進一步總結、提高和完善，已取得下述階段性成果，如表2所示。

4結論與展望

“學科交叉、產學研結合”畢業設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業設計選題渠道，建立相對穩定的畢業實習教學基地。來自企業和科研院所的實際課題，使學生增強了實踐能力和就業實力，有助于全面提高學生的綜合素質。同時，能提高教師隊伍的綜合素質和能力，有利于造就優秀的應用型本科人才，全面提高應用型本科院校的教學質量，是應用型本科院校教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。下一步的研究思路是：

(1) 進一步加大改革的力度，增大試點面，為學生提供更多的新型題目，滿足學生的需要和社會的需要。

(2) 研究出新模式的系統、科學、規范的運作方法和管理機制，全面推廣實施。

(3) 將“學科交叉、產學研結合”的畢業設計選題工作納入信息化管理，從而提高畢業設計（論文）的質量，促進高校教育、教學管理進一步走向科學化、規范化。

參考文獻

[1] 國家高教司編. 高等學校畢業設計（論文）指導手冊[M]. 北京：高等教育出版社，2001.

[2] 徐穎強，祁隨元. 工科院校畢業設計質量保障與評估體系的研究[J]. 西北工業大學學報(社會科學版)，2002，(4):69-72.

[3] 馮志剛，陳明明. “多學科交叉綜合”畢業設計(論文)模式的改革與實踐[J]. 化工高等教育，2003，(4)：95-97.

收稿時間：2007-2-10

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關鍵詞：五年制高職院校；人才培養；服裝專業；校企合作教學；分析研究

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0046-02

五年制高職院校是培養實用型技術人才的重要平臺，服裝專業教學工作實施校企合作人才培養模式，具有較為廣泛的拓展空間與實際成效。本文將對此進行研究。

一、五年制高職服裝專業校企合作人才培養模式簡析

五年制高職院校服裝專業開展校企合作，主要有三種不同的模式。

（1）單項合作。是指在校企合作模式運用中，學校與企業就服裝專業人才培養、服裝生產設計研發、服裝設計成果轉化等項工作的一個方面或是一個項目進行合作。單項合作內容主要包括服裝專業建設、服裝教學指導、服裝課程與教材開發、服裝專業師資建設、服裝實習實訓等方面，以單一內容或項目合作的方式完成人才培養任務。

（2）多項合作。是指學校與企業在同一時間內開展兩個以上項目合作，是對多個單項合作項目的組合運用。多項合作不是簡單的兩個以上單項合作項目累加，而是綜合學校專業教學實際需求，以及兼顧合作企業的能力與狀況，進行優化組合確定多個項目，是資源與優勢互補的組合。

（3）全面合作。是指學校與企業圍繞服裝人才培養、服裝科技研究以及社會服務等功能進行全面深度合作。這樣，校企雙方的合作得到了全面提升，通過聯合建立服裝研發中心、服裝質檢中心、服裝設計中心等，進行服裝設計與生產等方面的科研開發合作，融合了高職院校服裝專業強大的智力與技術優勢，同時也吸納了社會資本參與學校服裝專業建設工作，實現了互惠雙贏。

二、五年制高職服裝專業校企合作實施路徑

五年制高職服裝專業校企合作的實施路徑，主要有兩個方面。一個方面是學校主動模式。是指在服裝專業人才培養方面，學校主動與企業開展合作。在服裝專業人才培養中，企業根據五年制高職服裝專業教學需求，進行必要的合作，如安排技術過硬的職員到學校擔任實踐課指導教師。這一模式常用于專業發展較為薄弱、服裝專業建設規模不夠大的情況下。另一方面，是校企互需模式，屬于更深層次的合作互動。是指在服裝專業人才培養中，相關服裝企業根據自身發展需求、崗位要求，和學校雙方簽訂人才培養合作協議，學校通過這一措施提升了服裝專業辦學的針對性，企業也能夠通過合理的付出獲得高素質實用人才。在校企互需模式下，高職院校主要開展服裝專業理論課和基礎課的教學，教學過程中融入服裝企業的文化與生產工藝，也結合具體生產操作，服裝設計與生產等實踐操作與技能訓練則由企業安排技術人員輔助開展教學工作。這樣的教學模式培養出來的學生，一走出校門就能夠成為服裝企業的熟練工和技術骨干，這一校企合作的路徑應當在更大范圍內得到推廣運用。

三、五年制高職服裝專業校企合作實施策略

（1）開展全面合作。五年制高職院校服裝專業與企業進行全方位的合作辦學，在服裝專業共建方面成立學校、服裝企業、服裝行業專家等組成的服裝專業建設委員會，共同制定服裝專業人才培養標準以及課程設置規劃；在課程共建方面，邀請服裝行業與企業的技術骨干參與學校服裝專業課程設計，特別是實踐課程設計，建立和完善綜合素質培養課程體系。在共建師資方面，服裝企業選派技術骨干到學校開展實踐教學，學校定期安排專業教師到企業進行頂崗學習，提高教師履職能力水平；在實習與實訓合作方面，學校利用校內條件進行實習實訓后，還要整合合作企業的生產設備條件，組織開展企業內實習實訓活動，有條件的還可以組建校外實訓基地。在教學共管方面，學校與企業共同開展對教學過程的指導評價活動，企業結合實訓環節參與到學生的全面考核之中，借助于筆試、面試與實踐操作等方式，對學生的服裝專業理論與實踐能力進行評定，同步發放相應資質資格證書。

（2）運用訂單模式。訂單模式是許多高職院校開展校企合作的重要形式，主要有入學前訂單和入學后訂單兩種不同的模式。入學前訂單主要是指院校與企業共同制定服裝專業招生計劃，雙方共同參與招生活動，并與家長及學生簽訂協議，其中企業還需要提供一定的資金支持，參與對學生的學習考核，學生完成了相應科目的學習之后，企業無條件地接受入職。入學后訂單是指學生進入五年制高職服裝專業學習一段時間之后，學校與企業進行合作，確定部分學生進行訂單培養。這一合作模式具有更大的靈活性，能夠在規模較大的服裝企業與高職服裝專業教學中搭建互通的橋梁，實現提高就業率和滿足企業發展人才需求的雙贏目標。

（3）開展實訓互動。實訓可以幫助解決服裝設計與生產環節遇到的一些技術難題。高職院校服裝專業實訓可以安排在較大規模的服裝企業開展，實訓的環境就是真實的專業工作環境，學生同時也是學徒，師傅就是實訓老師，體現服裝專業理論知識與實踐操作的無縫對接。服裝專業校企實訓共建過程中，還可以將企業的車間設備搬到學校，與學院現有科研設備連為一體，提高科技含量。這一共建活動，能夠加深校企雙方的合作關系，能夠借助于市場手段推動服裝專業辦學質量的提升，讓教育價值轉變為實實在在的效益。一般情況下，更多的是企業為院校提供服裝專業實訓所需的場地設備等，在一些研發環節將基地搬進院校的較多。

（4）實施專業共建。高職院校服裝專業與服裝企業之間進行全方位對接溝通，建立密切的合作關系，共同搭建教學平臺，參與到專業指導和實習指導等委員會，建立資源共享型實踐教育基地，通過人員互動提高教師履職能力。院校要結合服裝企業需求進行教學內容、進度以及方式的調整，使學生的發展方向與企業的人才需求相吻合。

（5）靈活設置學制。五年制高職服裝專業人才培養模式可以采取“2+2+1”的模式，第一個2年以基礎性知識為主，第二個2年融入實驗實訓等更多的環節，強化專業課的指導，最后的1年以學生在企業頂崗實習為主，并在企業員工和專業教師的幫助下完成畢業論文設計。這樣的教學模式，一方面可以提高學生在校期間的實踐能力，另一方面也提前與崗位、行業進行了無縫對接，有些學生在實習期間就被企業相中，實現了從校門到單位的一步跨越。

（6）校企實行互補。可以采取工學結合的方式，學校服裝專業引進先進設備組建教學工廠，模擬生產環境對學生進行實踐操作教學，實現理論與實踐的結合，也可以到服裝企業開展脫產學習或者在崗培訓，提高學生對崗位適應能力，有的還可以獲得不等的生活補助等。還可以采取教學見習方式，學生在校重視理論學習，到企業接受企業文化、職業操守以及勞動紀律熏陶教育，有計劃地參與一些崗位工作，到生產線上開展實踐操作，深入掌握崗位技能，提高協作意識以及增強環境適應能力。在見習過程中，提前熟悉崗位要求與行業特點，增強學生專業方面的技能水平，增強獨立操作以及解決問題的能力。

（7）合作開發研究。校企合作能夠在技術力量、研發設備等方面實現資源共享，從而產生強大的推動力。服裝企業與五年制高職服裝專業進行合作研發，可以著眼于指導學生開展自主創新設計，也可以動員教師參與企業新產品開發，以及對學校教研成果進行實體化，產生直接的經濟效益。這一活動中，院校教師要主動深入到企業參與新產品開發以及技術攻關，體現產學研的有效結合。教師還要積極與企業合作，幫助學生將自主創作的產品融入到生產之中，以及將師生共同研究開發的成果轉變為實實在在的產品，產生經濟效益。

（8）參股合作辦學。五年制高職院校可以在服裝專業中設置一些專門的小專業、班級，和企業進行聯合辦學，按照比例明確股份，企業以設備場地、技術人力或者資金等方式入股，參與部分專業的建設，企業可從培養的人才中獲得本企業所需的各種專業人才，減輕了崗前培訓的開支，縮短了適應崗位的時間。比如，有些高職院校開設的“寶馬班”“奔馳班”就屬于這樣的類型。與寶馬奔馳廠方、銷售商合作參股辦學，培養銷售以及維修所急需的技術人才，實現了院校招生辦學質量規模提升與企業獲得急需人才的雙贏局面。參股合作辦學中，服裝企業擁有一定的決策權、計劃權以及管理權，院校要妥善處理好雙方的權利與義務。

四、五年制高職服裝專業校企合作保障措施

五年制高職服裝專業校企合作有很多的路徑，實踐證明成效較好。為了這一辦學模式深入有效地開展，需要提供有效的保障。

（1）政府主管部門體現推動作用。五年制高職院校服裝專業開展校企合作，是適應經濟社會發展的一項重要創新，對地方經濟發展也具有積極意義，特別是對于服裝行業較為集中、發展歷史悠久的地區更為明顯。政府應當制定各類有利于推動校企合作辦學的政策，體現統籌協調作用，從宣傳氛圍營造、激勵政策制定、完善評價體系等方面加大扶持力度，人社部門應當在勞動力培訓就業政策上予以傾斜，形成有利于校企合作發展的環境氛圍。另外，政府還要在財政資金扶持、稅收政策與土地政策優惠等方面予以傾斜，對積極參與校企合作辦學的服裝企業，予以稅收和土地征用等方面的優惠政策，對校企合作的院校予以一定金額的財政補貼，通過財政資金杠桿撬動校企合作的深入開展。

（2）不斷提高合作雙方滿意程度。校企合作是一項雙贏的活動，既要讓五年制高職服裝專業辦學工作得到促進和提升，又要服務于企業用工、促進企業發展，同時讓學生的專業技能水平得到提高，校企雙方滿意以及學生得到發展才能夠保證這一辦學活動得到不斷深入。這一項工作中，首先要做好銜接。無論是理論知識教學與實踐操作培訓、校內教學與企業崗位實踐、專業教師與技術員工，還是學生學習與就業等，都要做好銜接工作，確保每一個環節都有條不紊。其次，要強化五年制高職院校服務能力提升。針對企業用人需求以及行業發展態勢，科學制定人才培養目標，積極促進技術成果的轉化工作，不斷提升與企業、行業發展的貼近程度，從而保證企業的需求得到滿足，為校企合作辦學的深入奠定基礎。另外，還要兼顧到學生綜合能力的培養問題，既要傳授業務理論知識，同時也要強化技能操作培訓，以及提升學生對崗位的適應能力與創新創優能力等等。

（3）充分尊重企業自身發展需求。企業與五年制高職服裝專業開展合作辦學，其根本出發點是為了服務于企業自身的發展壯大，獲得更多的回報，以及解決自身發展過程中的一些疑難問題。院校在與企業開展合作的過程中，要充分尊重企業的這一需求，無論是人才培養目標的指向性、教學課程的針對性、技能教學的實踐性，還是學生學業評價的方式方法等，都要與企業開展有效溝通，充分兼顧到企業的需求。

五年制高職服裝專業與企業開展合作過程中，要對合作企業進行充分論證與細致挑選。要選取具有較大規模、有較強科技研發能力、勇于擔當社會責任的企業，還要考慮企業規章制度執行情況、發展前景等方面，以保證校企合作的深入持久和健康運行，更好地培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]葉鑒銘，梁寧森，周小海.破解高職校企合作“五大瓶頸”的路徑與策略――杭州職業技術學院“校企共同體”建設的實踐[J].中國高教研究，2011（12）.

[2]孔德蘭.構建以專業群為單元的校企合作有機體的實踐與思考[J].中國高教研究，2011（10）.

篇8

關鍵詞：圖書館；讀者心理；探析；服務

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0071-02

高校圖書館是一所大學辦學水平的重要標志之一，是學校教學科研、人才培養的學術基地。作為學校的文獻信息中心，圖書館在教學科研、讀者服務以及高素質、創新型人才的培養和服務方面做了大量的工作，這也是圖書館的核心宗旨和各項工作的根本目的。圖書館的工作是服務性質的，為了提供更好的服務，圖書館工作人員應當具備一些心理學知識，以便通過對不同讀者的閱讀心理分析，充分知曉他們的閱讀需求，進而有針對性地改進圖書館服務工作的質量，更好地為讀者服務，使圖書館的服務更貼心，以滿足高等教育對新時期人才培養的需要，這也是圖書館在教育職能發揮和服務水平提高方面的重要途徑。

一、高校讀者群心理特點

人的心理活動與時代的發展和變革緊密相聯，時代特征將會對人的心理活動產生巨大影響。因此，把握時代特征對讀者心理的影響，開展新時期讀者心理的研究，能進一步提高圖書館建設的針對性，是圖書館自身發展的需要，也是提高圖書館服務水平的需要。

1.科學研究心理。在廣大高校，具有科學研究心理需求的讀者群一般以專業教師為主。他們除了完成日常的教學任務以外，還要搞學術研究或科研項目，因此會經常到圖書館查閱各種文獻資料，以供撰寫學術論文之用。另外，大三的畢業生因為要寫畢業論文或完成畢業設計，也會頻繁來到圖書館查閱資料。他們也屬于利用圖書館資源進行本專業研究的讀者群。

2.學習應用心理。學習應用類的讀者群在高校以青年教師為主。首先，青年教師思維活躍，經常會對現有的教學方法進行創新，或優化現有的教學設計。這就要求他們不斷地提升自己，擴充自己的知識量，深化現有的知識水平。因此，他們很多都會選擇進行在職研修學習，而圖書館以自身豐富的藏書資源成為他們進行再學習和再提高的理想場所?，F在的學生獲取信息和知識的渠道非常廣，他們對所學專業的發展動態、課本以外的知識和自己感興趣的信息都保持著持續的關注度。這就進一步要求青年教師具有更高的知識水平和更廣泛的信息涉獵度，來滿足學生的多元化信息需求。自然，圖書館成了這些青年教師提升自己的理想場所。

3.實用應試心理。在高校，無論教師還是學生都將面對諸多的考試。對教師來說，晉升職稱需要的英語考試、計算機等級考試都需要查閱和學習各種參考書籍，為考試做好充分準備。學生的考試就更多了，有英語的三、四級考試、計算機等級考試、普通話考試、教師資格證考試等等。對?？仆瑢W而言，還有專升本考試、自學考試等。很多圖書館設立的考試書籍專架就是專門為有這方面需要的教師和同學們準備的，讀者可以直接來到這些專架方便地借閱考試書籍。

4.盲目隨意心理。以大一新生居多的讀者群一般具有盲目隨意的心理特點。他們剛剛踏入大學校園，對一切都充滿了新鮮感，因此沒有明確的閱讀目的，來圖書館也只是走馬觀花地瀏覽一下圖書，一般只選擇自己喜歡的圖書來閱讀，也對當下流行的書籍感興趣。

5.消遣娛樂心理。這部分的讀者以學生為主，他們喜歡閱讀小說、雜志類，也會到圖書館的電子閱覽室上網聊天、看電影、打游戲等。此外，有的青年教師工作之余也會到圖書館借閱一些消遣娛樂性的書籍與期刊。

二、針對讀者群心理需求，提高圖書館服務質量

1.實行以人為本的管理制度。高校圖書館應給予廣大讀者充分的人文關懷，營造親切、和諧的閱讀氛圍。圖書管理員要文明禮貌地對待讀者，并熱情地給他們提供便利的借閱服務。這一切都應該在圖書館的相關規章制度上得到具體體現。有了制度的規定和圖書館工作人員的認真執行，方能確保為讀者服務質量的提高。同時，以人為本，對圖書館來說就是以讀者為本，要充分考慮到不同讀者的閱讀特點，盡一切可能滿足他們的合理要求，使圖書館的館藏資源能被廣泛充分地利用起來。

2.豐富優化館藏資源。圖書館的藏書（包括各種電子出版物）一般要涵蓋自然科學和社會科學的各種類別，并根據本校各學科專業設置和人才培養的需求購置相當數量的專業書籍和豐富的專業擴展讀物。在每年新購圖書的時候，優先購置學校重點學科建設和特色專業急需的書籍，同時廣泛收集學校各專業教師和學生的意見和建議，從而滿足不同讀者的閱讀需求和愛好，達到優化并豐富館藏資源的目的。

3.提供溫馨舒適的閱讀環境。英國前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環境，環境再塑造我們。”高校圖書館一般都建在環境優美宜人的位置，在環境育人中有著得天獨厚的優勢。館內整潔安靜的樓道，寬敞明亮的閱覽室，層疊有序的書刊文獻，功能齊全的電子閱覽室，更有宣傳櫥窗、偉人畫像和名言警句，營造出良好的學習氛圍，給讀者以鞭策和鼓舞。同時，圖書館也可嘗試設立書吧，提供茶飲和咖啡等飲品，使讀者能感受到獨具情調的閱讀體驗。

4.提高圖書館工作人員的綜合素質。圖書館的工作屬于服務性質。因此，圖書館工作人員應不斷提高自身的綜合素質，如思想素質、文化素質、業務素質等。思想素質方面，館內工作人員應嚴格要求自己，牢固樹立“讀者第一，服務至上”的意識，全心全意地為廣大讀者服務。文化素質方面，圖書館工作人員應加強學習，不斷提高自身的文化修養。業務素質方面，圖書管理員應樹立愛崗敬業的專業思想，熟練地掌握各項專業管理技巧。

5.加強圖書館與學校各系部資料室的聯系。圖書館應及時了解各不同專業教師與學生的閱讀需求信息，以便在定購新書的時候能有針對性。館內可設專人負責這一工作，以學科聯絡員或資料員的身份收集、反饋來自各系部讀者群的相關信息。圖書館購入新書時，可讓校內各專業教師和學生選派代表前往購書中心與圖書館有關工作人員一起選購書籍。

6.開展豐富多彩的活動。圖書館應開展各種豐富多彩的活動以吸引讀者到館閱讀學習。我們可邀請有關專家學者、職場精英來館進行各類學術講座以及大三學生求職專題講座。我們還可開展諸如百科知識競賽、精神文明演講比賽、評選優秀讀者等活動。圖書館大廳可定期展示學生的專業設計、比賽設計或畢業設計等。例如，美術專業學生的繪畫作品展示，藝術設計專業學生的房屋模型設計展示，服裝設計專業學生的服裝設計與鞋帽設計作品展示等。

綜上所述，高院校圖書館面對的是一個特殊群體，其成員社會心理的復雜性和需求的多樣性決定了圖書館工作者在加強文獻資源等建設中，積極開發利用圖書館文獻資源，為各類讀者提供更具針對性時效性的服務，更要注意探究讀者的閱讀心理，從服務讀者的理念出發，以主動、親切的服務態度幫助讀者最大限度地利用圖書館。

參考文獻：

[1]周柏梁.高校圖書館以讀者心理需求為主的人本管理模式[J].高等教育，2012，（4）：153-155.

[2]尹育紅.基于讀者閱讀心理的高校圖書館讀者服務探究[J].江西圖書館學刊，2012，（1）：66-68.

[3]呂非，汪露珠.高職院校圖書館讀者閱讀心理與閱讀指導探析[J].圖書館學刊，2009，（12）：75-77.

[4]段玉梅.高校教師閱讀心理探析[J].現代情報，2010，（2）：152-153.

篇9

不惑之年，夢想起航

1994年春，京城滿目鵝黃嫩綠，蓬勃的生機卻讓王金喬突然感到有些惶恐?；叵脒^去的日子，她愕然發現又是10年時間匆匆過去了，好像什么事情都沒做。平日里和朋友聊天，別人都說：“你都40了，也沒做成什么事兒。”言者無心聽者有意，不惑之年的王金喬就有了自己做點什么的打算。

于是她干脆決絕地辭職下海，不留后路，哪怕是之后的創業之路篳路藍縷。她對自己說：“人，總要對自己負責，無論什么時候，不要放棄自己。做事情永遠不晚，除非你不去做！”打小就喜歡做手工的王金喬，當年在河北農村插隊的時候就是出了名的巧手。所以決定創業的時候，她自然而然就選擇了服裝行業。

之所以在服裝行業里選擇了中式服裝，則是王金喬一直以來的夙愿。1988年的夏天，當時還在寫畢業論文的王金喬因為布料不夠，無奈地照著書上的圖樣做了一件旗袍?？勺屗龥]想到的是，當她把這件旗袍穿上身，看著鏡子里完美展現的女性曲線，自己都驚呆了。在那個衣著普遍寬大保守的年代，這件旗袍顯得如此驚艷。從此，王金喬就迷上了旗袍，迷上了中式服裝。

作為改革開放以來最早注冊的中式服裝企業之一，格格剛創辦的時候很小，做好的衣服就在前門的一個賣場做代銷。但王金喬的心卻很大：“實際上，從一開始我的經營模式就是生產加銷售，而不是零活加工。”于是，后來的王金喬沒有成為裁縫店老板，而是成為了新時代中式服裝的發起者與創新發展的開拓者。

只可惜王金喬剛創業的時候，以旗袍為代表的中式服裝卻少有人知。所以當時的生意并不好，很多貨都被商場退了回來。這年秋天是一個轉機，正當王金喬看著一堆被商場退回來的產品發愁時，商場又打電話來讓她們回去。后來她才知道，原來格格產品剛下架不久就有不少老顧客去商場詢問：“之前這里不是有家賣旗袍的嗎？怎么不在了？”這時候王金喬就知道，中式服裝始終是有市場的，而且潛力還不小。

也是從這個時候起，格格的生意慢慢好了起來，第一年也有了幾萬塊錢的流水。用王金喬的話來說：“1994年剛開始的時候親力親為，掙辛苦錢。這樣慢慢積累，從幾萬到幾十萬，再到過百萬，資金、技術、人才、渠道……企業的架子也漸漸成型了?！?/p>

一個人的企業不是好企業

有人評價王金喬是“亦動亦靜”的性格?！皠印北憩F在她對市場敏銳的判斷力和雷厲風行的決策力，勇于直面困難。上世紀90年代末期國企改制，許多企業都倒閉了，無數人才流向社會。王金喬當機立斷，只要有工作經驗，是熟手，也不管之前是做什么行業的，有能力的人都挖過來做管理，格格的基礎就這樣打下了。

而“靜”則表現在她的“慈母情懷”。在格格的辦公區，有乒乓球室，無論是普通員工還是管理人員，都能在業余時間進去打乒乓球。王金喬不止一次說過，不管以后如何都不能把乒乓球室撤掉，員工們需要用它來調節工作壓力。不僅如此，公司一共四層樓，王金喬將第四層整整一層樓用作活動室，供員工讀書休息。

格格有這樣一個傳統：公司每周都舉辦思想交流會，員工們在一起讀推薦的好書，并把讀書的感想拿出來一起分享交流。通過這樣的活動，大大調動了格格每個員工的主觀能動性。王金喬說：“‘格格’不是我一個人的‘格格’，靠我一個人也不會有現在的‘格格’”。

是的，一個人的企業不是好企業，王金喬深有體會。曾經有一段時間，她幾乎將格格全部托付給了一位副總，生產經營大權由他負責，甚至公司80%的資金都從他的手上進出。然而，當王金喬發現企業陷入瓶頸，決心銳意改革之時，卻因為理念不同遭到副總的反對。由于這位副總當時在公司威望極高，故而王金喬的新理念、新制度，在公司內部可謂寸步難行。

曾經被王金喬寄予厚望的企業干才，如今卻背道而馳，讓她失望痛心。因為分歧無法彌合，那位副總最終選擇了離開，當時格格的管理層也因而經歷了一場人事地震，讓王金喬刻骨銘心：“不要把企業的命運押在一個人的身上，應該發展一個團隊、一個好的機制，培養一群人?！?/p>

從那以后，王金喬著力于團隊的打造，專門引進了一大批專業化的人才，又改革了管理體制，形成蓮蓬頭式的結構。同時她還強調企業文化，以此來增強企業的凝聚力。王金喬相信，經營企業就是要經營人，經營人首先要尊重人。正是這樣人性化的管理，讓格格旗袍逐漸形成了一個堅實的團隊構架。最后，沉淀下來的是一個穩健的企業和成熟的品牌。

傳統與時尚之間的舞蹈

“時代變遷，社會發展，世界各民族的服裝在變化，中式服裝也都應該變一變?！闭怯兄@樣的觀念，十幾年來，王金喬始終關注著中式服裝的創新，格格也陸續推出了與時尚流行元素相結合的多種系列服飾。如今，格格旗下的服裝分為“婚慶系列”、“禮服系列”、“旗袍系列”、“中式生活裝系列”、“高級定制系列”五大系列上千款式。

2008年，受北京市主管市長委托，王金喬率領格格承辦了“迎奧運盛世中華”民族服飾展演。這次展演一改常規服裝秀的模式，為服裝展示融入主題，并與奧運五環標志顏色巧妙融合。當模特身著沉淀著中國人文歷史美感的青花藍、水墨黑、琉璃黃、中國紅等五大主題色系的服裝粉墨登場，現場掌聲經久不息。王金喬鼎力推出的“格格新中式”概念，在奧運的大舞臺上驚艷綻放！

無獨有偶，在人民大會堂舉行的，由莫斯科愛樂樂團擔綱的“2011年北京新年音樂會”上，年過七十的指揮家尤里·西蒙諾夫，身著一套極富民族文化特色表演禮服，甫一登場就讓觀眾眼前為之一亮，贏得了雷鳴般的掌聲。而這套禮服正是格格為他量身定制的新中式服裝。

演出結束后，西蒙諾夫先生激動地握著王金喬的手，感謝她為自己的指揮歷程增添了精彩的一幕。連外國人也贊不絕口，王金喬理應覺得自豪，不為別的，只為她成功地為中式服裝注入了時尚的生命力。她說：“格格的產品，最大的優勢和特色就是讓中式服裝體現了當代的時尚，不膚淺、不媚俗，在現代之中包裹著傳統的精髓?！?/p>

“格格新中式”概念的提出，無疑是王金喬引領中式服裝潮流的一次創新。在保留傳統中式服裝設計元素的同時，在服裝結構和款式設計方面大膽突破，使之更簡約、更生活化；同時，在面料、花型、色彩等多方面融入眾多傳統文化元素的精華，又增加了服裝的文化內涵。憑借獨特的時尚與傳統兼容的設計風格，王金喬成功掀起了一股“中國風”的流行熱潮。

精彩在更遠的未來

“把每一件服裝當作藝術品來塑造”，一直是王金喬對格格最嚴苛的要求。產品品質的無可挑剔，設計功力的出類拔萃，成為了格格獲得市場話語權的根本。于此同時，王金喬自成一格又不拘一格的創新設計，成功地用悠久的民族文化符號，表達出豐富的國際時尚內涵。不單純復制古典，而是在演繹中創造傳奇，“新中式服裝”標桿、“時尚引導者”等標簽，已然成為格格的品牌標簽。

如今，看著不斷發展壯大的“格格”，王金喬更是決心將“品牌化經營”之路深入下去。除了繼續發揚獨一無二的設計功力，格格還將繼續豐富產品品類，優化產品結構，堅持“弘揚中華文化，振興民族產業，打造國際品牌”的宗旨，將國際時尚潮流融入淵源的中華民族文化，再現東方元素的服飾文化魅力。

王金喬常給員工們傳達的理念是：“我們現在不是只做好一個品牌，而是要做一家百年老店”。只有不斷提升品牌的創意含量，才能穩固品牌的信譽，推動企業持續發展。這也許就是近幾年國內立足于中式服裝的企業層出不窮，但格格旗袍卻始終長盛不衰的原因。

篇10

關鍵詞：高師美術教育培養目標教師教育教學過程

近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。

一、培養目標趨于多元化

(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點

傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。

高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。

(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新

專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。

二、教師教育趨于專業化

(一)“教師專業化”已經從理論走向現實

我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業發展是高師美術教育的義務

在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質?！薄镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。

三、教學過程趨于數字化

(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式

一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高?，F在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。